Программа по хореографии для детей среднего возраста

Программа по хореографии для детей среднего возраста
Воспитатель: Версткина Елена Валентиновна
МАДОУ д/сад № 125 г.Калининград 2017г.
АНАТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО ХОРЕОГРАФИИ
Хореография в детском саду – это одно из любимейших детских занятий. Малыши настолько переполнены жизненной энергией, что абсолютно не могут усидеть на месте и обязательно всем видам деятельности предпочитают ту, где нужно двигаться. Поэтому и занятия хореографией в детском саду, который обычно проходит под веселую музыку, кажется малышам заманчивым и привлекательным.
Хореография в детском саду имеет довольно обширную программу – я обучаю ребятишек базовым движениям, у них развивается пластика, грация, координация движений. Здесь закладываются азы, и если у ребенка есть наклонность к танцам, обычно это видно уже на этом этапе. Разумеется, кружок хореографии в детском саду не ставит целью превратить детишек в профессиональных танцоров и балерин – программа предполагает только обучить детей базовым движениям, объяснить понятия танцевальных позиций и обучить первичному пониманию сути танца.
Как уже говорилось выше, воспитание детей искусством хореографии способствуют творческой реализации потребностей малышей в двигательной активности. Однако кроме банального удовлетворения потребностей в этом также существует немало плюсов:
развивается чувство ритма, темпа;
ребенок становится физически сильнее и выносливее;
неуклюжих детей среди тех, кто занимается танцами, практически не бывает – отрабатывается ловкость и координация движений;
закаляется сила воли;
развивается умение преодолевать трудности;
возникает умение работать на результат;
укрепляется костная система и мускулатура;
стимулируется развитие памяти (она нужна для воспроизведения последовательности танцевальных движений);
ребенок обучается внимательному восприятию;
танец – занятие творческое, поэтому мышление и воображение ребенка также развиваются;
двигательная активность укрепляет иммунитет, и ребенок растет более здоровым, чем его сверстники;
развивается первичный художественный вкус;
формируется красивая осанка;
у ребенка появляются красивые и точные жесты и телодвижения;
стеснительные дети обретают уверенность в себе.
Современная хореография для детей действительно имеет множество плюсов. К тому же, малышам легко и приятно заниматься бегом, прыжками и подскоками, и ребенок заряжается позитивной энергией. Трудности возникают там, где необходимо задействовать мелкие движения, связанные с пальцами рук – однако и это легко преодолимо. К тому же, такие жесты, освоенные в раннем детском возрасте, способствуют более четкому рисованию и раннему освоению письма.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время к организации обучения и воспитания детей в ДОУ предъявляют все более высокие требования. Общество хочет видеть будущего школьника полноценным и всесторонне развитым. Поэтому необходимо развивать ребенка многогранно, не останавливаясь не перед какими трудностями.
Наиболее полное раскрытие творческих потенциалов личности дошкольника в ДОУ, определяется через выбор хореографического направления. Данная программа строится на обширном изучении русского народного танца, наиболее понятного и доступного детям дошкольникам.
Программа ставит своей целью приобщить детей к танцевальному искусству, раскрыть перед ними его многообразие и красоту, способствовать эстетическому развитию дошкольников, привить им основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее образное содержание.
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной личности дошкольника.
Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни самые личные стороны нашего существа.
Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм, слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения. Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дадут представление об актерском мастерстве.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения.
Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.
Программа рассчитана на один год обучения и рекомендуется для занятий детей с 5 до 6 лет. Занятия проводятся в старшей группе 2 раз в неделю. Длительность занятий – 25 мин.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: Привить интерес детей дошкольного возраста к хореографическому искусству; развить творческие способности посредством танца. Содействовать всестороннему развитию личности средствами хореографии.
Для достижения этих целей задачи делятся на четыре группы:
Эстетические
Пластические (физические)
Оздоровительные
Воспитательные
Эстетические задачи:
Развивать музыкальный вкус и кругозор;
Пробуждать интерес к танцевальному движению, к исполнению элементов экзерсиса;
Формировать навыки музыкального восприятия в единстве с выразительным движением;
Формировать умение выполнять движения, названия которых даются педагогом на французском языке.
Пластические задачи:
Развивать гибкость, пластичность, выразительность, точность движений;
Развивать мышечную силу, выносливость, скоростно-силовые и координационные способности;
Формирование навыков грациозности, изящества движений;
Дать основы элементов танца.
Оздоровительные задачи:
Способствовать оптимизации роста и развития опорно-двигательного аппарата;
Формировать правильную осанку;
Содействовать профилактике плоскостопия;
Содействовать развитию органов дыхания, кровообращения, сердечно-сосудистой, нервной систем организма.
Воспитательные задачи:
Воспитывать силу воли, самостоятельность, стремление доводить начатое дело до конца, понимать значение результатов своего творчества;
Эмоционально раскрепостить ребенка;
Учить оценивать свои поступки, чутко относиться к творчеству сверстников.
Основным принципом, положенным в основу программы, является принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, практической, образовательной. Кроме того программа базируется на обще дидактических принципах: природосообразности, наглядности, доступности, учета ведущей деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Вводное занятие.
На данном занятии дети узнают, что такое танец. Откуда идут его истоки? Как овладевают этим искусством? Знакомятся с тем, что необходимо для занятий танцем (танцевальная форма, обувь).
Партерная гимнастика.
Партерная гимнастика или партерный экзерсис. Экзерсис в хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народно-характерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо выполнять? - это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость, эластичность стоп.
Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на полу.
Упражнения на ориентировку в пространстве.
Данная тема позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.),научит детей четко ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем, повторяя и закрепляя этот раздел, дети научатся в хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.
Упражнения для разминки.
Данный раздел поможет детям подготовиться к началу занятия, разовьет у ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование умений и навыков, необходимых при дальнейшей работе по программе.
Народный танец.
В данном разделе дети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с танцевальными перестроениями. После освоения комплекса различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность.ародный бинаций в дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды построенными на данных движениях.А из
Классический танец
Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело, научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент. На занятиях классическим танцем, дети познакомятся с основными позициями рук и ног, различными классическими движениями (battement tendu, demi plie и др.), В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается разучить танцевальные этюды.
Бальный танец
В раздел «бальный танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par польки. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру исполнения танцев. На этих занятиях могут быть использованы различные атрибуты, например: веера, шелковые платочки, шляпы и др. Также как и после знакомства с предыдущими разделами детям предлагается изучить и исполнить этюды “ Полька”, ”Чарльстон “,”Вальс “ , “ Рок-н-ролл“.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Для детей старшего возраста
(занятия проводятся 2 раза в неделю)
№ п/п Тематическое планирование.
1. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.
2. Классический танец :1. Повтор 1 года обучения.
2. Упражнения на ориентировку в пространстве:
- положение прямо (анфас), полуоборот, профиль;
- свободное размещение по залу, пары, тройки;
- квадрат А.Я.Вагановой.
3. Положения и движения рук:
- перевод рук из одного положения в другое.
4. Положения и движения ног:
- позиции ног (выворотные);
- шаги на полупальцах с продвижением вперед и назад;
- танцевальный шаг назад в медленном темпе;
- шаги с высоким подниманием ноги, согнутой в колени вперед и на полупальцах (вперед, назад).
- relleve по 1,2,3 позициям (муз. раз. 1/2 ,1/4, 1/8);
- demi-plie по 1,2,3 поз.;- demi-plie c с одновременной работой рук;
- сочетание полуприседания и подъема на полупальцы;
- sotte по 1,2,6 поз.;- sotte в повороте (по точкам зала).
5. Танцевальные комбинации.
4. Народный танец :1. Повтор 1 года обучения.
2. Положения и движения рук:
- положение на поясе – кулачком;
- смена ладошки на кулачок;
- переводы рук из одного положения в другое (в характере рус. танца);
- хлопки в ладоши – двойные, тройные;
- руки перед грудью – «полочка»;
- «приглашение».
3. Положение рук в паре:
- «лодочка» (поворот по руку);
- «под ручки» (лицом вперед);
- «под ручки» (лицом друг к другу);
- сзади за талию ( по парам, по тройкам).
4. Движения ног:
- шаг с каблука в народном характере;
- простой шаг с притопом;
- простой переменный шаг с выносом ноги на каблук в сторону (в конце музыкального такта);
- простой переменный шаг с выносом ноги на пятку в сторону и одновременным открыванием рук в стороны (в заниженную 2 позицию);
- battement tendu вперед и в сторону на носок (каблук) по 1 свободной поз., в сочетании с demi-plie;
- battement tendu вперед, в сторону на носок с переводом на каблук по 1 свободной поз., в сочетании с притопом;
- притоп простой, двойной, тройной;
- простой русский шаг назад через полупальцы на всю стопу;
- простой шаг с притопом с продвижением вперед, назад;
-простой дробный ход (с работой рук и без);
- танцевальный шаг по парам (на последнюю долю приседание и поворот корпуса в сторону друг друга);
- простой бытовой шаг по парам под ручку вперед , назад;
- простой бытовой шаг по парам в повороте, взявшись под руку противоположными руками;
- танцевальный шаг по парам, тройками (положение рук сзади за талию);
- прыжки с поджатыми ногами;
- «шаркающий шаг»;
- «елочка»;
- «гармошка»;
- поклон на месте с руками;
- поклон с продвижением вперед и отходом назад;
- боковые перескоки с ноги на ногу по 1 прямой позиции;
- «ковырялочка» с двойным и тройным притопом;
- «припадание» вперед и назад по 1 прямой позиции.
(мальчики)
- подготовка к присядке (плавное и резкое опускание вниз по 1 прямой и свободной позиции);
- подскоки на двух ногах ( 1 прямая, свободная позиция).
(девочки)
- простой бег с открыванием рук в подготовительную позицию ( вверху, между 2 и 3 позициями)
- маленькое приседание (с наклоном корпуса), руки перед грудью «полочка»;
- бег с сгибанием ног назад по диагонали, руки перед грудью «полочка»;
5. Упражнения на ориентировку в пространстве:
- диагональ;
- простейшие перестроения: колонна по одному, по парам, тройкам, по четыре;
- «звездочка»;
- «корзиночка»;
- «ручеек»;
- «змейка».
6. Танцевальные комбинации.
5. Бальный танец:
1. Постановка корпуса, головы, рук и ног.
1. Движения ног:
- шаги: бытовой, танцевальный;
- поклон и реверанс;
- боковой подъемный шаг (par eleve);
- « боковой галоп» простой, с притопом (по кругу, по линиям);
- «пике» (одинарный, двойной) в прыжке;
- легкий бег на носках по кругу по парам лицом и спиной вперед.
2. Движения в паре:
- (мальчик) присед на одно колено, (девочка) легкий бег вокруг мальчика;
- « боковой галоп» вправо, влево;
- легкое покачивание лицом друг к другу в правую сторону.
3. Положения рук в паре:
- основная позиция;
- «корзиночка».
4. Танцевальные комбинации.
6. Этюды:
- сюжетный танец «Мотылек»;
- «Кадриль»;
- «Вальс».
7. Подготовка к итоговому контрольному занятию.
8. Итоговое контрольное занятие.
9. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей дошкольного возраста.
ИТОГО: 72 часа
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Дети уметь ориентироваться в зале, строится в шеренги и колоны. Выполнять ходьбу вдоль стен с четкими поворотами в углах зала; строиться в колонну по два; перестаиваться из колонны парами в колонну по одному.
Уметь выполнять элементы классического танца: полуприседание (деми-плие) и глубокое приседание (гран-плие) в первой, второй и пятой позициях; вытягивание ноги на носок (батман тандю) крестом из пятой позиции (пятая позиция является основной для всех движений); вытягивание ноги на полуприседании (батман фон дю вперед - в сторону - назад); круговое движение ногой (рон де жамб пар терр) вперед - назад (ан деор и ан дедан); прыжки вверх с обеих ног (соте) в первой, второй и пятой позициях (лицом к станку).
Выполнять следующие танцевальные элементы: тихая ходьба, высокий шаг, мягкий пружинящий шаг; поскоки с ноги на ногу, легкие подскоки; переменные притопы. выполнять элементы классического танца: полуприседание (деми-плие) в первой, второй и третьей позициях; вытягивание ноги на носок; подъем на полупальцы обеих ног (релеве) в первой, второй, третьей, пятой позициях; перегибание корпуса назад и в сторону. Знать положение рук, головы и корпуса в классических, народных танцах. Свободно выполнять следующие танцевальные элементы: танцевальный шаг (шаг с носка); бег на полупальцах; прыжки; па галопа; па польки на месте, с продвижением вперед, назад, по кругу в сочетании с галопом, подскоками, полька по одному, парами; хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков); присядки (для мальчиков); вертушки (для девочек).РЕПЕРТУАР ТАНЦЕВ И МУЗЫКАЛЬНО РИТМИЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ.
Сроки Репертуар
Ноябрь-Декабрь «Современный танец»- постановка Е.В. Версткина
Танец «Звезды» - постановка
Е.В. Версткина, “ Танец со свечами “- постановка Е.В. Версткиной
Январь-Февраль Танец « Тика- Тика» - постановка Е.В. Версткина
Танец «Самовар» - постановка Е.В. Версткина
Танец-игра «Подружимся» - А.И. Буренина
Март-Апрель Музыкально-ритмическая композиция «Вместе весело шагать» А.И. Буренина.
Танец “Вальс “
Танец «Рок-н-Ролл» - постановка Е.В. Версткина
Май Открытое занятие
ФАКТОРЫ, КОТОРЫЕ УЧИТЫВАЮТСЯ ПРИ ОТБОРЕ ДЕТЕЙ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ХОРЕОГРАФИЕЙ.
При отборе детей для занятий в хореографическом коллективе обращают внимание на внешние сценические данные поступающего, а также проводят проверку его профессиональных физических данных, таких как выворотность ног, состояние стоп (в том числе подъёма), танцевальный шаг, гибкость тела, прыжок.
Рост
Большое значение для танца, в особенности классического, имеет рост. Рост и развитие детей идут непрерывно, но темпы роста и развития не совпадают. Известно, что в некоторые возрастные периоды преобладает рост, а в другие - развитие. Периоды ускорения роста соответствуют определённым в жизни ребёнка годам и достаточно чётко отражают генетически детерминированный биологический ритм, который можно использовать с целью совершенствования процесса обучения в хореографии.
Пропорции тела.
Различают три основных типа или формы пропорций тела: первая форма - долихоморфная - характеризуется относительно узким туловищем, плечами и тазом и относительно длинными ногами и руками, причём само туловище сравнительно короткое; вторая форма - брахиморфная - в противоположность первой характеризуется относительно длинным и широким туловищем и сравнительно короткими ногами и руками; третья форма - мезоморфная - представляет собой среднюю форму строения тела, промежуточную между двумя предыдущими.
В хореографии предпочтение отдаётся долихоморфному и мезоморфному типам сложения.
Осанка.
Для занятий танцем важно иметь не только пропорциональное телосложение, но и правильную осанку анатомическом отношении осанка человека рассматривается в трёх плоскостях, проходящих через общий центр тяжести человека: поперечная (горизонтальная), делящая тело на верхнюю и нижнюю половины; продольная (сагиттальная), которая разграничивает тело на две симметричные части - правую и левую; передне-задняя (фронтальная), учитывающая строение передней и задней частей тела. Выворотность ног.
Выворотность ног - это способность развернуть ноги (бёдра, голени, стопы) в положение (наружу) en dehors, когда при правильно поставленном корпусе бёдра, голени, стопы повёрнуты своей внутренней стороной наружу.
Выворотность ног зависит от 2х важных факторов.
Во-первых, от строения тазобедренного сустава,
во-вторых - от строения ног будущего танцовщика.
Подъём стопы.
Подъём стопы - это изгиб стопы вместе с пальцами. Форма подъёма зависит от строения стопы и эластичности её связок. Различают три формы подъема стопы: высокий подъём, средний и маленький.
«Балетный шаг».
Высота балетного шага определяется при выворотном положении ног в 3х направлениях: в сторону, вперёд и назад. Шаг создаёт в танце линии, обеспечивает широту и свободу движений. Амплитуда шага в сторону и вперёд зависит от степени выворотности ног и подвижности тазобедренных суставов. Амплитуда шага назад зависит от подвижности позвоночного столба, силы и эластичности задней группы мышц бедра. Амплитуда шага способствует высоте прыжка.
Гибкость тела.
Гибкость тела определяется величиной прогиба испытуемого назад и вперёд. Гибкость корпуса зависит от гибкости позвоночного столба. Степень подвижности позвоночного стола определяется строением и состоянием позвоночных хрящей. Гибкость (или прогиб назад) должна быть в области нижних грудных и верхних поясничных позвонков. Наклон корпуса вперёд и вниз совершается благодаря растяжению межпозвоночных дисков, а также икроножных, подколенных и тазобедренных мышц и связок.
Прыжок.
Прыжок придаёт танцу необходимые для него качества: лёгкость, воздушность, полётность - и поэтому является его важной составной частью.
Музыкально-ритмическая координация.
Это умение согласовывать движения частей тела во времени и пространстве под музыку.
Темперамент.
При обучении детей необходимо знать, к какому типу высшей нервной деятельности относится психика того или иного ребёнка.
Существует четыре типа высшей нервной деятельности человека:
темперамент сангвиника - сильный, уравновешенный, подвижный;
темперамент холерика - сильный, неуравновешенный, подвижный;
темперамент флегматика - сильный, уравновешенный, инертный;
темперамент меланхолика - слабый.
Наиболее подходящими для занятий танцем являются: сангвиник, холерик, а флегматик требует особых, индивидуальных занятий
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ МУЗЫКАЛЬНОГО И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.
Цель диагностики:
Выявление уровня музыкального психомоторного развития ребенка:
начального уровня
динамики развития
активности педагогического воздействия.
Метод диагностики:
наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий.
Критерии:
1 .Эмоциональность:
выразительность мимики и пантомимики;
умение передать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, исходя из музыки и содержания композиции.
Творческие проявления:
умение импровизировать под знакомую и не знакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные па.
Внимание:
Способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. По результатам диагностики у детей повысилась пластичность, ритмичность, качество движений в танцах. В процессе работы, для объективного анализа формирования творческих способностей каждого дошкольника применяю следующие методики исследования:
Диагностика уровня музыкального, танцевального и психологического развития ребенка. На основе анализа полученных результатов строю и корректирую свою дальнейшую работу. Для достижения поставленных целей и задач применяю разнообразные формы работы: кружковая, постановочная, коррекционная;
занятия - комплексные, тематические и индивидуальные.
Полученные на моих занятиях знания и умения дети с удовольствием переносят их в повседневную жизнь, что является самым лучшим показателем в моей работе, так как первоочередная цель и задача - это всесторонне развить ребенка, помочь ему стать уверенным в себе и проявить себя как творческая личность.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Праздники и развлечения в д/саду» Э. Соболевой;
«Развлечения в д/саду» JL Фурмина;
«Музыкально - двигательные упражнения»
«Игры и развлечения детей на воздухе» Т. Осокина;
«Детские забавы» Е. Мокшанцева;
«Музыкальное воспитание в д/саду» ред. Н. Ветлугиной;
«Эстетическое воспитание в д/саду» ред. Н. Ветлугиной;
«Русские народные подвижные игры» М. Литвинова;
«Утренняя гимнастика под музыку» Е. Иова;
Н. Кононова «Обучение дошкольников игре на детских муз. инструментах»;
Н.Метлов «Музыка детям»;
Т. Рзянкина «Войдемте в мир музыки»;
«Учите детей петь» Т. Орлова;
П.Шабашов «Преемственность муз. воспитания в д/саду и школе»;
«Методика муз. воспитания в д/саду» ред. Н. Ветлугиной;
В. Петрова «Муз. занятия с малышами»;
Л. Мухомедшина «Детский фольклор Приангарья»;
«Детские музыкальные праздники»;
Н. Кононова «Муз. - дидактические игры для дошкольников»;
«Поем, играем, танцуем дома и в саду» М. Михайлова;
М. Михайлова «Развитие музыкальных способностей детей»;
М. Михайлова «Детские праздники»;
В. Белкина «Дошкольник: обучение и развитие».
МУЗ. ЛИТЕРАТУРА
«Потешки и забавы»: Комальков Ю.К.; для малышей;
«Музыка в д/саду»: вып.4; Ветлугина Н.;
«Музыка в д/саду»: вып. 1; Ветлугина Н.;
«Музыка в д/саду»: вып. 2; Ветлугина Н.;
«Музыка в д/саду»: вып. 5; Ветлугина Н.;
«Музыка для утренней гимнастики в д/саду»:Н. Метлов;
Серия «Праздники в д/саду»: «Будем в армии служить»: Е. Соковникова; «Май»: С. Бекина; «Будем спортом заниматься»: С. Бекина;
«Наша армия родная»: Е. Соковникова;
«Гусельки»: вып. 81;
«Искорки». Песни для дошкольников: В. Модель;
«Песни для малышей»: вып. 7;
Т. Вилькорейская Полянка. Муз. игра - сказка;
«Октябрята». Сборник песен: Г. Николаева;
«Песенник для малышей»: 1986; Н. Вавилова;
Н. Ветлугина. «Муз. букварь»;
А. Жилинский. «Пойте, малыши!»;
С. Бублей. «детский оркестр»;
Е. Поплянова. «А мы на уроке играем»; Муз. игры;
«Песни для д/сада»: Н. Метлов;
М. Иорданский. «Детские оперы»: сказка про репку. Колобок.;«музыка и движение»: С. Бекина.
АУДИОЗАПИСИ:
Компакт диски:П.И. Чайковский «Детский альбом»;
А. Вивальди «Времена года»; Органные произведения И.С. Баха, С. Сен - Санса;
П.И. Чайковский. Сюиты из музыки к балетам: «Спящая красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро»;
17 популярных классических произведений (Россини, Прокофьев, Шпераус, Чайковский, Боккерини);
С. Сен - Санс «Карнавал животных»;
Аудиокассеты:«Золотые шлягеры» Ю. Эншина;
«Билет в детство» -1,2 вып.;
Супер сборники -1,2;
Песни острова «Чунга - Чанга»;
«Новые песни для детей»;
«Лесная азбука» -1,2;
«Театральные шумы»;
«Неведомый свисток»;
Караоке для детей;
«Твои лучшие друзья»;
«Ритмическая мозаика» - 1, 2, 3;
«Веселая квампания» - вып. 1;
«Песни Гладкова для детей и их родителей»;
Шаинский «Улыбка» (песни из мультфильмов);
«Путешествие с песенкой вокруг сказки»;
«Происшествие в стране «Мульти - Пульти»;
Гр. Гладков «Пой, Вася!»;
«Песни или песенки о веселых путешествиях» (Гр. Гладков);
Танцы для детей;
П.И. Чайковский. Концерт № 1 «Времена года»;
В. Панков. «Хиты из мультиков»;
«Лучшие детские песни»;
«Любимые песни детства»;
«Домисолька»;
«Ребята, давайте жить дружно!» Б. Савельев;
«Мы танцуем и играем»;
«Золушка» Е. Шварц;
А. Вивальди «Времена года».