УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ДЕТСКИЙ САД №24
Согласовано: Педагогическим советом №1
Протокол №___ от __________
Утверждаю:
И.о.заведующего детского сада 24
Введено в действие:
___________________________
«___» ___________ 20____г
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ,
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
Составители:
Бобина И.И.
Романова М.В.
Киселевский городской округ, 2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I
Целевой раздел
1
Пояснительная записка
3
1.1
Цель и задачи реализации программы
4
1.2
Принципы и подходы реализации программы
6
1.3
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
7
1.4
Планируемые результаты освоения Программы
7
Раздел II
Содержательный раздел
2.1
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
12
2.1.1
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
20
2.1.2
Образовательная область «Познавательное развитие»
46
2.1.3
Образовательная область «Речевое развитие»
73
2.1.4
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
79
2.1.5
Образовательная область «Физическое развитие»
105
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
111
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
133
2.4
Способы и направления поддержки детской инициативы
138
2.5
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
139
2.6
Особенности организации образовательного процесса в группе
155
Раздел III
Организационный раздел
3.1
Материально-техническое обеспечение Программы
160
3.2
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
165
3.3
Режим работы учреждения и режим дня
167
3.4
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
170
3.5
Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
171
Раздел I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада 24, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально - коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Веракса. с целью обеспечения организации образовательного процесса. Наряду с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» педагоги использует парциальные программы.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Устав учреждения.
1.1. Цель и задачи реализации программы
Цель и задачи рабочей образовательной программы подготовительной группы из примерной программы примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса.
Цель:
Цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
- Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения художественной литературы.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательной деятельности;
творческая организация (креативность) образовательной деятельности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семей воспитанников;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
- Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
- Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
- Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания осуществляется при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
В основу Программы заложены следующие основные принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
критерии полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
принцип преемственности между детским садом и начальной школой.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы (от 6 -7 лет)
Этот возрастной период характеризуется завершением дошкольного возраста. Развивается познавательный интерес, наблюдательность. У детей старшего дошкольного возраста формируется интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Дети осваивают мир вещей, как предметы человеческой культуры, формы позитивного общения со взрослым. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Внимание становится произвольным. Продолжает развиваться речь: звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Дети начинают активно использовать обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. Развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В этом возрасте наряду с совместными сюжетно - ролевыми играми развиваются индивидуальные, а иногда и совместные режиссерские игры с игрушками. Развиваются игры с правилами, которые необходимы для развития произвольности, внимания, памяти, специальных двигательных и сенсорных способностей. Данный период характеризуется как период первичного образования неврозов, невротических реакций. Дети этого возраста склонны к очень сильным реакциям в области эмоций, особенно тонких. Они чрезвычайно чувствительны к отношениям, больше других нуждаются в сочувствии, сопереживании. Наблюдается сохранение тревожного состояния, разочарование невозможности найти выход из создавшейся ситуации. Вместо активности они жаждут покоя и разрешения проблем помимо их участия.
Таким образом, мы констатируем, что в развитии личности детей, страдающих нейродермитом, имеются особенности отличающие их от здоровых и детей с хронической соматической патологией (снижение гипертимности при повышенной сензитивности, инертности аффекта, педантичности, склонности к проблемным ситуациям, повышенный уровень невротизации при уменьшении экстровертивности, наличие тревоги и стресса, стремление к покою, снижение активного интереса к жизни).
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения планируемых результатов освоения образовательной программы.
Планируемые результаты освоения Программы представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах освоения Программы, представлены по направлениям развития (образовательным областям) для каждой возрастной категории детей дошкольного возраста, посещающих учреждение.
Социально- коммуникативное развитие
Самостоятельно выбирает и придумывает сюжеты игр, договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет. Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры. Выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет неполадки во внешнем виде. Проявляет трудолюбие, планирует свою трудовую деятельность и контролирует свои действия; использует разнообразные экономические приёмы труда. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы взаимодействия с растениями и животными, бережного к окружающей природе). Соблюдает элементарные правила дорожного движения, различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение, понимает значения сигналов светофора; узнаёт и называет дорожные знаки. Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картине. Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность. Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Познавательное развитие
Создаёт различные конструкции одного и того же объекта. Создаёт модели из конструктора по рисунку и словесной инструкции. Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Знает герб, флаг, гимн России, столицу, достопримечательности родного края. Знает количественный и порядковый счёт в пределах 20, состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5). Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. Знает способы измерения величин: длины, объёма, массы; пользуется условной меркой. Называет отрезок, угол, круг, куб, проводит их сравнение; умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целые. Владеет временными понятиями: день – неделя – месяц, минута – час (по часам), последовательность времён года и дней недели.
Речевое развитие
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности. Знает 2 – 3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки, называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов. Различает жанры литературных произведений. Выразительно читает стихотворения, рассказывает сказку. Выражает свои мысли, четко строят предложения. Расширяет словесный запас.
Художественно- эстетическое развитие
«Художественное творчество» а) рисование: различает живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное и народное искусство. Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений. б) лепка: лепит различные предметы, создаёт композиции из 2-3 предметов, выполняет декоративные композиции налепом и рельефом. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества. в) аппликация: использует бумагу разной фактуры, различные способы вырезания и обрывания. Создаёт сюжетные и декоративные композиции. «Музыка» Различает жанры музыкальных произведений, может петь в 23 сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно. Может ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценирует песни, хороводы. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Моделирует предметно-игровую среду, проявляет интерес к театрализованной деятельности.
Физическое развитие
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки. Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни. Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчёта, соблюдает интервалы в передвижении. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цели. В движущуюся цель, отбивает и ловит мяч. Выполняет ОРУ чётко и ритмично, ходит на лыжах, катается на самокате (велосипеде), участвует в спортивных играх. Следит за правильной осанкой.
Результаты освоения Программы определяются в ходе педагогической диагностики, являются ориентиром для педагогов и родителей и определяют направленность воспитательной деятельности взрослых.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику развития каждого ребенка, с целью определения дальнейших перспектив его развития.
Планируемые результаты освоения Программы являются предпосылкой для формирования у детей целевых ориентиров дошкольного образования, а именно на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Срок реализации Рабочей Программы
Рабочая программа реализуется на 2016-2017 учебный год (сентябрь 2016 - июнь 2017 года).
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
( познавательное развитие;
( речевое развитие;
( художественно-эстетическое развитие;
( физическое развитие.
Цель, задачи и конкретное содержание образовательной деятельности по каждой образовательной области определяются целями и задачами Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуются:
- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми,
( в ходе режимных моментов,
( в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской( деятельности и во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
Комплексно – тематическое планирование
подготовительной группы
Период
Тема недели
Содержание работы.
Итоговое мероприятие
Сентябрь
1 неделя
«День знаний»
Развивать познавательный интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться,
кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях. Формировать положительные представления о профессии учителя и
ученика.
Развлечение «Нам звонок о школе скажет»
2 неделя
«Моё лето»
Расширять знания детей о лете, формировать обобщенные представления о нем, как о времени года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе. Расширять представления об отображении лета в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного, музыкального). Воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи. Закреплять
знания: своего отчество; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек.
Оформление стенгазеты (папки-передвижки) «Хорошо нам было летом»!
3 неделя
«Берегите лес!»
Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление о лесе. Закрепить понятие «лес-
природная кладовая». Формирование понимания бережного отношения к природе, нормы поведения в природе. Знакомство с
ежегодным праздником день работника леса.
НОД «Что такое праздник леса!»
4 неделя
«Мой город Киселевск»
Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», вспомнить особенности празднования «Дня города», рассказать о
торжественных мероприятиях, приуроченных к этому дню.
Просмотр презентации «Наш город - Киселевск»
5 неделя
«День дошкольного работника»
формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям
дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму.
Концерт «Для любимых воспитателей»
Октябрь
1 неделя
«Осень в произведениях писателей и художников»
формировать у детей представление об осени как времени года; закрепить знание осенних месяцев, основные приметы
осени, отличительные особенности «золотой» осени; развивать чувство прекрасного при общении с художественными
произведениями.
Продуктивная деятельность «Осень золотая!»
2 неделя
«Праздник Покрова»
Познакомить с народными традициями, пословицами и поверьями на Покров, способствовать формированию
уважительного отношения к традициям родной культуры, любви к Родине; стимулировать интерес к духовному богатству
русской земли, ее культуре, прививать уважение и любовь к обычаям наших предков.
Развлечение «Праздник Покрова».
3 неделя
«Домашние питомцы»
Учить отличать домашних животных от диких, группировать их по признаку прируч нности человеком; знать названия
домашних животных и их дет нышей, какую пользу приносят людям; воспитывать заботливое отношение к домашним
питомцам
Конкурс стенгазет, альбомов, коллажей «Мы в ответе за тех, кого приручили».
4 неделя
«Чем ты осень хороша?»
Расширять представления детей об изменениях в природе осенью, обобщить и систематизировать знания о «дарах»
осени, их пользе для человека, о труде человека осенью.
Утренник «Осенняя сказка».
Ноябрь
1 неделя
«В единстве наша сила»
Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Углубление и уточнение
представлений о Родине. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее
достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.
Продуктивная деятельность «Границы России»
2 неделя
«Человек часть природы»
Формировать представления о истории зарождения жизни на земле, развивать представления о планете Земля, о том, что
окружающая нас природа нуждается в заботе и охране, разнообразии живого и растительного мира, формирование
экологического сознания дошкольников.
НОД «Мы жители планеты Земля»
3 неделя
«Азбука дорожного движения»
Систематизация знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжение знакомства с дорожными знаками. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений
о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.
Мини-проект «Карта моего поселка».
4 неделя
«Чтобы мама не грустила!»
Формирование у детей знаний о празднике День Матери. Сосредоточить внимание на уникальной роли матери в гармоничном развитии детей. Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле маме.
Развлечение «День матери».
Декабрь
1 неделя
«Мой дом»
Закрепление преставлений о том, зачем нужны дом, квартира, какие бывают дома, чем они отличаются; что такое
мебель, какая она бывает, для чего предназначена.
Продуктивная деятельность «Я себе построю дом - пусть уютно будет в нём»
2 неделя
«Компьютер хочет подружиться»
Познакомить детей с компьютером, как с современным инструментом обработки информации; с правилами работы за
компьютером; пополнить и активизировать словарь детей словами «монитор», «системный блок», «клавиатура», «мышь».
Компьютерная игра «Всезнайка».
3 неделя
«Волшебница Зима»
Формировать представление о зиме, как времени года, научить детей подмечать характерные признаки зимних явлений в
неживой и живой природе, способствовать воспитанию любви к родной природе.
Продуктивная деятельность «Серебряная сказка».
4 неделя
«Новый год и Рождество»
Расширять представления детей о празднике Нового года и Рождества, его традициях, значении для людей;
праздновании Нового года и Рождества в России.
Новогодний утренник «В гостях у Снежной королевы», просмотр мультфильма «Рождество
Христово».
Январь
1 неделя
Зимние каникулы
2 неделя
«Зима. Зимние забавы»
Закрепить с детьми основные признаки зимы; особенности жизни людей в зимний период (одежда, труд, отдых, игры и забавы);
развивать понимание значения занятий физкультурой и спортом для укрепления здоровья.
Спортивный досуг «За здоровьем всей семьёй
3 неделя
«Безопасность вокруг нас»
Расширять знания детей об опасных ситуациях и способах поведения в них; продолжать знакомить с правилами
безопасного поведения; учить применять полученные знания в повседневной жизни.
Развлечение «Знатоки правил безопасности».
4 неделя
«Зимующие птицы»
Расширять представления детей о зимующих птицах: закрепить их название, внешний вид, повадки; роль человека в жизни птиц зимой.
Акция: Покормите птиц зимой: изготовление кормушек для птиц.
Февраль
1 неделя
«Дикие животные наших лесов»
Цель: Закрепление преставлений о жизни диких животных зимой в лесу (как передвигаются, спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях); воспитывать заботливое отношение к животным, окружающей
природе.
Вечер загадок «Кто живёт в лесу».
2 неделя
«Животные Севера и жарких стран»
Углубить и расширить знания детей о жизни животных Севера и жарких стран, уточнить их внешние признаки, среду
обитания; воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли, бережное отношение к природе.
Совместный коллаж «Животные Севера и жарких стран».
3 неделя
«День защитника Отечества»
Расширить представления детей о Российской армии; познакомить с военными профессиями, военной техникой;
воспитывать уважение к людям военных профессий.
Развлечение «Бравые солдаты».
4 неделя
«Семья. Мамин праздник»
Формировать представление о матери как о хранительнице семьи, уважительное и внимательное отношение к матери, бабушке, сестре, женщине вообще.
Утренник «Праздник наших мам».
Март
1 неделя
«Семья. Мамин праздник»
Продолжать формировать представление о матери как о хранительнице семьи, уважительное и внимательное отношение
к матери, бабушке, сестре, женщине вообще.
Утренник «Праздник наших мам».
2 неделя
«Народные праздники»
Формировать у детей представления об обычаях и традициях русского народа, продолжать знакомить с народными праздниками: Масленица; закрепить знание русских народных игр, хороводов; воспитывать чувство уважения к народным традициям.
Развлечение «Широкая Масленица».
3 неделя
«Идёт весна, спешит весна»
Расширять знания детей о характерных признаках ранней весны, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.
«Вечер тематических загадок и стихотворений о весне».
4 неделя
«Перелётные птицы»
Закреплять у детей представления о перелётных птицах, обитающих на нашей территории, их характерных признаках и особенностях жизни.
Фольклорное развлечение «Сороки»
5 неделя
«Неделя детской книги»
Приобщение детей к высокохудожественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению; воспитание ценностного отношения к книге как к произведению искусства.
Экскурсия в библиотеку.
Апрель
1 неделя
«Моя малая родина. Мой поселок»
Расширять представления детей о своем родном городе, знакомить с достопримечательностями, учить рассказывать о том, что уже знают о своем городе.
Оформление альбома «Наше родной поселок – Северный».
2 неделя
«Профессии. Космос»
Расширить представления детей о разных профессиях, учить понимать значение труда людей разных профессий, ценить результаты их труда.
Организованная образовательная деятельность «Кем я буду?»
3 неделя
«Земля – наш общий дом »
Познакомить детей с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Дать детям знание о том, что человек является частью природы.
Развлечение «День Земли»
4 неделя
«Волшебница весна»
Расширять знания детей о характерных признаках весны, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.
Выставка детских работ «Пришла красавица - Весна»
Май
1 неделя
«Я помню, я горжусь»
Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с боевыми традициями нашего народа, памятными датами; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Развлечение «День Победы»
2 неделя
«Россия богата талантами»
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству; изделиям народно-прикладного искусства, развивать
творчество детей, стремление подражать народным мастерам.
Просмотр презентации «Выдающиеся люди России».
3 неделя
«Школа и учителя»
Познакомить детей с профессией учителя, со школой, развивать у детей желание учиться, получать новые знания.
Экскурсия в школу
4 неделя
«До свиданья детский сад»
Формирование понятия выпускник, уважительного и благодарного отношения к сотрудникам детского сада, оформление портфолио дошкольника, подготовка детей к выпускному утреннику.
Утренник «До свидание, детский сад!»
2.1.1. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» направлено на достижение целей позитивной социализации детей дошкольного возраста, приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Развитие игровой деятельности
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
Сюжетно-ролевые игры
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр
«Дом, семья»
Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
«Детский сад»
Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
«Школа»
Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
«Поликлиника»
Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Ветеринарная лечебница»
Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Скорая помощь»
Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Аптека»
Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Зоопарк»
Расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
«Магазин»
Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Швейное ателье»
Расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
«Фотоателье»
Расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
«Парикмахерская»
Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
«Салон красоты»
Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
«Строительство»
Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
«Библиотека»
Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
«Цирк»
Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
«Семья»
Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
«Больница»
Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия.
«Шоферы»
Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофёра.
Подвижные игры
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к народным играм.
Театрализованные игры
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствия, прощания, просьбы, извинения).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о Москве главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
«Труд»
«Содержание "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном.
Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью.
Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и 15 т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом.
Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
«Безопасность»
«Содержание Безопасность направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям».
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте. Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.
Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными, Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде
Перспективное еженедельное планирование бесед по формированию основ безопасного поведения
Сентябрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Беседа «Быть здоровым я хочу».
Цель: Формирование представлений о значении здоровья.
Помочь понять, что здоровье зависит от таких факторов как, соблюдение режима дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением правил личной гигиены.
2.Практическая работа
«Кто день начинает с зарядки, у того дела в порядке».
Цель: Учить детей совместно с взрослым составлять список упражнений, а затем выполнить их.
3.Чтение стихов о здоровом образе жизни «О здоровье». Цель: Продолжать пополнять знания детей о здоровом образе жизни через знакомство с художественной литературой. 4.Беседа «Одежда и здоровье». Цель: Объяснить ребенку, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться. 5. Д/И «Опасно – не опасно». Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации от не опасных. 6. Крылатые выражения о здоровом образе жизни. Цель: познакомить с высказываниями других людей, дать понятие словам «крылатые выражения».
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности?».
Цель: уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить слышать и отвечать на вопрос воспитателя. / «Беседы о правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 90/. 2. Беседа «Опасности на улице и во дворе». Цель: воспитывать внимание, умение оказывать первую помощь. Учить быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях. 3. Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: познакомить с историей возникновения профессии Пожарного. Уточнить знания номера телефона для вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы воспитателя. 4. Совместное рассуждение воспитателя и детей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки». Цель: учить соблюдать правила безопасного поведения на участке, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. 5. С/Р игра «Приготовление пищи». Цель: познакомить с газом и его свойствами. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности» Г.Я. Павлова, стр. 37).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа с детьми «История дорожного движения». Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению. 2. П/И «Бегущий светофор». Цель: закрепить знания о сигнальных огнях светофора. 3. Беседа «Поведение в транспорте». Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге/. 4. Прогулка «Наблюдение за работой светофора». Цель: закрепить знания о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов. ОБЖ, стр. 77 5. Рассказ воспитателя «Каникулы насмарку». Цель: продолжать знакомить с правилами безопасной езды на велосипеде. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 8/ 6. Чтение стихотворения «Постовой» Я. Пишумов. Цель: знакомить с профессией постового через литературное произведение. ОБЖ, стр. 76 7. Д/И «Найди и расскажи». Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак. ОБЖ, стр. 79
Октябрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми. 1.Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу».
Цель: рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить, как витамины влияют на организм человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
2. Практическое занятие
«Правила пожарной безопасности на природе».
Цель: познакомить с правилами безопасности на природе, объяснить, что отдыхая на природе нужно заботится о ее сохранении. / «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 32/.
3. Рисование знаков по охране жизни на природе. «Что мне знак говорит?».
Цель: познакомить с запрещающими, разрешающими, предупреждающими знаками. Учить читать знаки и соблюдать правила безопасности на природе.
4. Д/И «Мой день». Цель: рассказать о режиме дня, учить объяснять и доказывать свою точку зрения. 5. Заучивание стихотворения – считалки «Закалка». 6. Знакомство с пословицами и поговорками. Цель: учить объяснять смысловое значение пословиц и поговорок.
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Кухня – не место для игр». Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 40/ 2.Чтение художественной литературы «Пир мышей». Цель: учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 42/.
3.Практическое упражнение
«Меню».
Цель: Напомнить детям, о пользе некоторых продуктов для здоровья человека. Выявить любимые блюда детей. Учить детей объяснять, чем это блюдо полезно для человека.
4.Сюжетно/ролевая игра
«Что ты купишь в магазине?»
Цель: Упражнять детей в правильном выборе продуктов в магазине. Рассказать детям, что не следует брать продукты в испорченных упаковках. 5. Чтение Г.Я. Павлова «Разговор на детских посиделках о газе». Цель: через литературное произведение знакомить детей с пользой газа для человека.
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде. ОБЖ, стр. 79 2.Д/И «Подбери знак». Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. 3.П/И «Умелый пешеход». Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов. 4.Моделирование проблемной ситуации «Сезонные особенности поведения на дороге». Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/. 5.Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода». Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами. /Дидактическое пособие «Правила маленького пешехода»/. 6.Уроки Светофорика «Правила безопасности в транспорте». Цель: познакомить с понятием «мертвая зона», меры безопасности при посадке, в салоне транспорта. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 10/
Ноябрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Развивающие игры «Олимпийский резерв». Цель: уточнить представление детей о различных видах спорта. Научить детей заботиться о своём здоровье, формировать привычки здорового образа жизни. Развивать способность к умозаключениям. Воспитывать у детей стремление быть здоровым.
2. Беседа «Что делать при пожаре в лесу?».
Цель: познакомить с номерами телефонов, по которым можно вызвать пожарных. (01, 112). Рассказать какие виды пожаров встречаются в лесу, и как защитить себя от травм и ожогов. / «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 34/. 3. Закаливающие процедуры:
«Обливание стоп ног», «Дорожка здоровья».
Цель: напомнить детям правила закаливания. Закреплять желание укреплять своё здоровье.
4. Гимнастика для глаз
«Бегущие огоньки» (по В. Ф. Базарному)
Цель: познакомить детей с упр. для профилактики близорукости. 5. С/Р игра «Скорая помощь». Цель: закрепить знания и практические умения при оказании первой помощи. 6. Д/И «Путешествие в страну здоровья». Цель: закрепить представление о том, как помочь оставаться здоровыми себе и другим. 7. Практические упражнения «Правила поведения при грозе». Цель: познакомить с таким явлением природы, как гроза и правилами поведения во время грозы. («Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр.36)
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.«Проделки Королевы простуды».
Цель: формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности в период гололёда.
2.Практическая работа с опытами.
«Осторожно, микробы!»
Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах.
3.Беседа «Прогулки во дворе»
Цель: Формировать у детей представления об ответственности человека за собственное здоровье, о предупреждении простудных заболеваний. 4. Беседа «Охрана жизни и здоровья при общении с огнем». Цель: развивать и закреплять знания о правилах пожарной безопасности. 5. Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре». Цель: закрепить знания эвакуации при пожаре. Учить внимательно, слушать указания педагога и исполнять их.
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1.Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения». Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. ОБЖ, стр. 82 2. П/И «Мяч в корзину». Цель: развивать наблюдательность, закрепить знание о сигналах светофора. 3.Проблемная ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее». Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/. 4.Конкурс рисунков «Дорожные знаки». Цель: закрепить знание цвета разных знаков, их форму, назначение. 5.Наблюдение на прогулке «Остановка пассажирского транспорта». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на остановке. ОБЖ, стр. 92 6.Д/И «Найди 10 отличий». Цель: развивать наблюдательность, закреплять полученные знания о правилах поведения на остановке. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 10/
Декабрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми
1.«Знакомство со своим телом. Личная гигиена»
Цель: дать детям общее понятие об организме человека, его органах.
Развивать умение и навыки ухаживания за своим телом, воспитывать бережное отношение к своему организму.
Продолжать формировать практические навыки ухода за своим телом.
2. Практическое упражнение «Правила поведения при гололеде и гололедице».
Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов. ( «Правила поведения на природе», А.Е. Ганул, стр. 22)
3. Беседа «как вести себя во время бури, урагана или смерча?».
Цель: познакомить с такими явлениями природы, как буря, смерч, ураган, выяснить разницу и степень опасности для жизни человека. Уточнить правила безопасности во время стихийных бедствий. ( «Правила поведения в опасных ситуациях», О.В. Соколова, стр. 20).
4. Тематическая беседа «Зимние дороги».
Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах». 5. Д/И «Пищевое лото». Цель: формировать представление о пользе тех или иных продуктов.
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Почему изнашивается наш организм»
Цель: формировать у детей представления о строении своего тела и функциях отдельных органов. Учить детей правильно называть части своего тела. Воспитывать бережное отношение к своему организму.
2. Беседа «Однажды в студёную, зимнюю пору»
Цель: Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя. 3. Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость принесет». Цель: закреплять и пополнять знания о правилах пожарной безопасности во время Новогоднего праздника». / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 24/ 4. Рисование «Новогодние игрушки». Цель: учить объяснять назначение разных игрушек, уточнить знания о огнеопасных новогодних украшениях. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 26/. 5. Мини – викторина «Что всегда должно быть в домашней аптечке?». Цель: дать знания о препаратах помогающих оказать первую помощь в опасных для здоровья ситуациях. («Правила поведения в опасных ситуациях» О.В. Соколова, стр. 61). 6. «Зимние забавы». Цель: продолжать формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр, воспитывать уважительное, дружеское отношение друг к другу. («Основы безопасного поведения дошкольников» О.В. Чермашенцева, стр. 119).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы». Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. ОБЖ, стр. 93 2.Д/И «Разрезные знаки». Цель: развивать внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и их назначения. 3.Проблемная ситуация «Направо или налево». Цель: учить отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком и разметкой. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/.
4.Игра – КВН «Лучший пешеход». Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения. ОЮЖ, стр. 95 5.П/И «Самый быстрый». Цель: закрепить знания о работе светофора. Развивать двигательную активность. 6.Н/И «Транспорт». Цель: продолжать знакомить с видами наземного транспорта и его назначением.
Январь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.«Мои верные помощники»
Цель: Продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;
Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания. Продолжить формирование интереса к познанию своего тела.
2.Гимнастика для глаз «Просыпайся глазок».
Цель: Тренировать мышцы глаз, умение снимать напряжение.
3. С/Р игра «Первая помощь при обморожении».
Цель: познакомить с опасностями грозящими человеку в зимний период, учить оказывать первую помощь при обморожении, учить играть согласно заданной теме.
4. Беседа «Осторожно сосульки!».
Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность. 5. Д/И «К нам пришел Незнайка». Цель: учить следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Службы спасения». Цель: уточнить и пополнить знания детей о существующих службах спасения, их работой по охране жизни и здоровья людей. 2. П/Игра – эстафета: «Что с собою я возьму». Цель: учить подбирать нужные предметы для оказания первой помощи пострадавшим при пожаре. 3. Опытно – экспериментальная деятельность «Опасная свеча». Цель: закрепить, какую опасность таит в себе пожар, формировать навыки пользования средствами индивидуальной защиты. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности». Г.Я. Павлова, стр. 16). 4. Беседа «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?». Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях. («Правила поведения в опасных ситуациях» О.В. Соколова, стр. 59). 5. Рассказывание детям «Зимние каникулы». Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед и т.д. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева, стр. 84).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.Беседа «Что такое перекресток?». Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. ОБЖ, стр. 75 2.Творческое рассказывание «Правильная дорога домой и в детский сад». Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/. 3.Уроки Светофорика «Дорожные ловушки». Цель: познакомить детей с ситуациями в которые пешеходы попадают по невнимательности. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 11/ 5.Д/И «Что не так?». Цель: закрепить знания правил для транспорта и пешеходов. /Путешествие на зеленый свет, 2013 г. № 11/
6. Чтение стихотворения В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года». Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. («Основы безопасности поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева).
Февраль
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми
1.«Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Цель: учить овладевать культурой общения дома, в саду, общественных местах.
.Формировать умение межличностного общения.
Развивать желание культурно общаться.
Воспитывать любовь и уважение к окружающим.
2.Проблемные ситуации:
«Всё мы делим по полам».
Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Отработать навыки поведения в различных ситуациях.
3. Тематическая беседа «Гололед». Цель: знать правила безопасности в зимнее время – в гололед, уметь соблюдать их, что бы не получить травму.
4. Д/И «Путешествие хлебного комочка». Цель: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания. 5. Игровые ситуации в повседневной жизни «Культурно – гигиенические навыки». Цель: закрепить и использовать в жизни приобретенные культурно – гигиенические навыки. 6. Игровой тренинг «Правила поведения на льду». Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций. ( «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 24).
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «На игровой площадке»
Цель: формировать представление детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.
2. Игровой тренинг «Детские шалости с огнем».
Д/И «Назови опасный предмет». Цель: учить называть пожароопасные предметы. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 31/. 3. Моделирование ситуации «Я потерялся». Цель: закрепить знания домашнего адреса, Ф.И. отчества родителей. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. 4. Интеллектуальная разминка «Я знаю». Цель: закрепить знания о службах спасения, способах вызова в зону бедствия, необходимого снаряжения и т.д. («Безопасность: знакомим дошкольника с источниками опасности» Г.Я. Павлова, стр. 20). 5. Беседа «Опасность оборванных проводов». Цель: дать понятие словам: электричество, электроэнергия. Учить быть особенно внимательными и осмотрительными, если вы оказались возле электрического столба. («Правила поведения в опасных ситуациях» О.В. Соколова, стр. 47).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «По дороге в детский сад». Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно, дети», «Внимание». («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева»). 2. С/Р игра «Правила дорожного движения», Цель: закрепить правила движения пешеходов и транспорта, воспитывать уважение к пешеходам и водителям. («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева). 3. Д/И: «Путешествие в страну знаков». Цель: продолжать знакомство с дорожными знаками «Телефон», «Пункт питания», «ГИБДД». («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева). 4. Моделирование ситуации «Безопасное поведение на улице и в транспорте». Цель: выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, в транспорте. («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева).
Март
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Познавательная беседа «Право ребёнка на здоровье».
Цель: Познакомить детей с важнейшими правами человека, государственными документами о правах человека. Формировать желание заботиться о собственном здоровье.
Научить обращаться за помощью в случае необходимости.
2. Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей.
3. Моделирование и анализ проблемной ситуации «Встреча с другом».
Цель: Познакомить с Конвенции прав ребёнка. Ребёнок имеет право на отдых, досуг, участие в культурной и творческой жизни.
Конвенция стр. 31. 4. Д/И «Что такое хорошо, что такое плохо». Цель: учить оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему. 5. Игровые ситуации в повседневной жизни «Культура питания». Цель: закрепить знания о полезной и вредной еде.
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Осторожно – электроприборы». Цель: уточнить и систематизировать знания детей о бытовых электроприборах. Учить бережному отношению к своему здоровью. 2. Чтение художественной литературы. Сказка «Кот Федот». Цель: закреплять знания о мерах предосторожности в отношении бытовых электроприборов через художественное произведение. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 38/ 3. Д/И: «Четвертый лишний». Цель: учить находить и называть предметы, которые могут стать причиной пожара. 4. Моделирование ситуации «Один дома». Цель: прививать чувство собственной безопасности находясь дома. 5. Д/И: «Я б в полицию пошел, пусть меня научат». Цель: знакомить с работой полицейского, его обязанностями. Учить пользоваться телефоном, умело объяснять причину вызова полиции.
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Познавательная беседа «Важные превращения». Цель: продолжать знакомить детей с правами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 3/ 2.Д/И «Найди нарушителей» Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их на практике. /Путешествие на зеленый свет. 2012 г. № 3/ 3.Переменка. Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Бараны» Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения. /Путешествие на зеленый свет. 2012 г. № 3/ 4. Чтение художественных произведений: С. Михалков «Скверная история», С. Маршак «Милиционер». Цель: через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения.
Апрель
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми
1.«Цветик – Семицветик».
Цель: формировать навыки поведения детей во время отсутствия взрослых. Учить детей выбирать безопасные игры и развлечения. Повторить правила пользования электрическими приборами. Учить детей оказывать друг другу первую медицинскую помощь.
2. Беседа «Не играй с бродячими животными». Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности.
3. Д/И «Что ты знаешь?». Цель: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма. 4. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье и спорте. Цель: учить объяснять смысл пословиц и поговорок. 5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «Гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижные игры». Цель: дать понятие, что «здоровый образ жизни» – это не только правильное питание, но и физические нагрузки. 6. Проблемная ситуация «Как пользоваться лесными дарами?». Цель: дать понятие того, что не все съедобные грибы, ягоды можно есть. Рассказать о непригодных местах для собирания грибов или ягод. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе. ( «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр.50).
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Цель: объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
2. Практическое занятие «Не откроем волку дверь»
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях. 3. Беседа «Осторожно, не знакомый!». Цель: рассмотреть опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях.
4. Д/И: «Знакомый, свой, чужой».
Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал. 5. Литературная викторина «Что? Где? Когда?». Цель: познакомить с литературными произведениями в которых описываются ситуации опасные для жизни человека. («Безопасность: знакомим дошкольника с источником опасности» Г.Я. Павлова, стр. 20).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Конкурс «Лучший пешеход» Цель: закрепить правила поведения пешеходов на улице, знания информационных знаков, умение выполнять правильные действия в опасных ситуациях. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева). 2. «Викторина веселых и находчивых». Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева). 3. Д/И «Сигналы регулировщика». Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения. («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева). 4. Уроки Светофорика «На остановке». Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах. («Путешествие на зеленый свет», № 4 2012 г.)
Май
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми.
1. «Очень серьезная сказка для дошкольников. В стране Болючке». Цель: научить ребенка заботиться о своем здоровье.
2. Игровая ситуация «Правила поведения при грозе».
Цель: учить готовиться заранее к непредвиденным ситуациям, которые могут возникнуть во время отдыха на природе. Знакомить и закреплять правила поведения при грозе. («Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 36)
3. Разговор о самых маленьких «Насекомые – польза или вред».
Цель: дать знания о правилах безопасного поведения при встрече с насекомыми. Воспитывать чувство самосохранения. 4. Практические упражнения «Защита от клещей». Цель: пояснить, что укус клеща приводит к серьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь. Познакомить с местами обитания клещей, их внешним видом и способами защиты от клещей. ( «Правила поведения на природе», А.Е. Ганул, стр. 55).
5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «О микробах». Цель: пополнить знания о вредных микроорганизмах вызывающих болезни.
6. Практическая работа. Моделирование ситуации «Встреча с незнакомым животным»
Цель: Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Викторина «Путешествие в страну Почемучку».
Цель: учить детей избегать опасных ситуаций, которые могут произойти на улице, на природе. Закрепить навыки правильного поведения в опасных ситуациях. Развивать мышление и умение детей применять знания в повседневной жизни. 2. Д/И «Чем пожар я потушу». Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода и т.д. 3. «Правила эвакуации при пожаре». Цель: закрепить правила эвакуации при пожаре из детского сада. Знать, как вести себя при сильной задымленности. Учить сохранять спокойствие, собранность, воспитывать чувство ответственности. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности», Г.Я. Павлова, стр. 25). 4. Памятка для детей «Правила техники безопасности с электрическими приборами». Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности» Г.Я. Павлова, стр. 24). 5. Викторина «Осторожно, огонь!». Цель: закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева, стр. 71).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. С/Ролевая игра «Мы – пешеходы». Цель: отрабатывать правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, в транспорте. 2. Викторина «Что? Где? Когда?». Цель: учить отвечать на вопросы, закреплять знания детей о правилах дорожного движения для автомобилей и пешеходов. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева). 3. Уроки Светофорика «Повторим и закрепим». Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие. («Путешествие на зеленый свет», № 5, 2012 г.) 4. Д/И: «Угадай – ка» Цель: учить отгадывать загадки в стихотворной форме, подбирать рифму, развивать речь, память. («Путешествие на зеленый свет», № 5, 2012 г.)
2.1.2. Образовательная область
«Познавательное развитие»
«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
Сенсорное развитие
Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).
В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.
Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Перспективно- тематическое планирование в старшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» (Конструирование).
Сентябрь
Неде-ля
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала) «Разные здания»
Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал.
Развивать умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские отношения.
Наборы конструкторов, Строительный материал,
чудесный мешочек, фотографии
старинных зданий.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 80, Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала,
подготовка к школе гр стр.1
II
Ручной труд
(из природного материала) «Декоративное панно»
Упражнять детей в работе с природным материалом (соломой), креплению их различным материалам. Объединять свои поделки единым сюжетом
Полосы соломы. Соломенные полотнища, клей. Ткань, рогожку, картон, дощечки
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.91 №32
III
Конструирование (из строительного материала) «Микрорайон города (села)»
Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь; упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании.
Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор.
Л.В. Куцакова стр.95, Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала старшая группа стр.34
IV
Конструирование (из деталей конструкторов)
«Лестница»
Познакомить детей с конструктором механиком №2 (т.е металлический конструктор), с основными крепежными деталями. Учить изготовлять предмет по образцу, самостоятельно подбирая нужные крепежи. Развивать представления о строительных деталях. Воспитывать добиваться помогать друг другу.
Конструктор-
«Механик №2»,
строительный материал.
Образец лестницы.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр 81-82 №8
Октябрь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала)
«Грузовой транспорт»
Уточнить представления о городском транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения, продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закрепить знания о правилах дорожного движения. Воспитывать при работе дружеские отношения.
Наборы конструкторов, строительный материал, фотографии старинных зданий.
З.В. Лиштван Конструирование стр.109
II
Конструирование (из деталей конструкторов) «Стол и стул»
Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях.
Строительный материал, конструктор. Схема с изображением мебели.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 82 №9
III
Ручной труд
(из природного материала)
«Фигурки зверюшек и человечков»
Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала.
Игрушки из природного материала,
Клей ПВА, различный природный материал.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.91
IV
Конструирование (из строительного материала)
«По замыслу»
Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал
Строительный материал
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.81 №4
Ноябрь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из деталей конструкторов) «Тележка (тачка)»
Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки.
Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции.
Развивать у детей желание экспериментировать.
Воспитывать добиваться помогать друг другу.
Конструктор
«Механик», «Лего», чудесный мешочек.
Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 82 № 10
II
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Мебель»
Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадратиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы.
Цветная мозаика. Карандаш, ножницы, квадратный лист бумаги, клей ПВА.
Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.98, 99, 102; Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 83
III
Конструирование (из деревянного конструктора)
«Корабль»
Познакомить детей с новым видом конструктора -деревянным, с его основными деталями, учить конструировать корабль по чертежу. Закрепить части корабля, их расположение по отношению друг к другу, способы крепления, названия деталей
Деревянный конструктор
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 82 №11
IV
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Пароход с двумя трубами»
Учить делать объёмные поделки из квадратного листа бумаги.Развивать творческие способности у детей.
Воспитывать при работе дружеские отношения.
Цветная мозаика,
квадратный лист бумаги.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.83
Декабрь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала) «Мост»
Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях.
Упражнять в строительстве по условиям и совместном
конструировании.
Развивать у детей умение сообща планировать работу.
Воспитывать добиваться помогать друг другу.
Полоски голубой бумаги,
Иллюстрации
мостов, строительный материал и конструктор - «Лего»
Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала подготов. к школе группе стр.42
II
Конструирование (из деревянного конструктор)
«Самолет»
Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими.
Строительный материал
З.В. Лиштван Конструирование стр.106 , Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.82
III
Ручной труд
(из бумаги и картона) «Елочные игрушки»
Учить детей изготавливать ёлочные игрушки из цилиндров и конусов; умение вырезать детали, развивать творческие способности, фантазию. Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы.
Карандаш, ножницы, квадратный лист бумаги, клей ПВА.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 83
IV
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Волшебный сундучок с сюрпризом»
Научить работать с меркой. Закрепить умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать своё рабочее место и убирать после себя.
Карандаш, ножницы, цветная бумаги, картон, клей ПВА.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.84 №17
Январь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала)
«Судно»
Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; формировать обобщённые представления о судах. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь.
Наборы конструкторов,
иллюстрации судов.
З.В. Лиштван Конструирование стр.107 , Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала погот. к школе группе стр.44
II
Конструирование (из деталей конструктора)
«По замыслу»
Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать, из какого конструктора, распределять работу, подбирать материал
Конструкторы по желанию детей
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр. 83 №13
III
Ручной труд
(работа с тканью) «Салфетка»
Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах.
Учить вдевать нитку в иголку, делать бахрому. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Ткань, иголка, игольница, ножницы
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.89 №26
IV
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Коврик»
Учить создавать предметы из полосок бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении коврика. Развивать творчество у детей.
Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Карандаш, ножницы, цветная бумаги, картон, клей ПВА
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.84 №18
Февраль
Неде-ля
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»
Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество.
Строительный материал
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.81 №4
II
Ручной труд (из бумаги и картона) «Закладка»
Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Карандаш, ножницы, цветная бумаги, картон, клей ПВА
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 №19
III
Ручной труд (работа с тканью) «Пришивание пуговиц и петелек к поясу»
Учить пришивать пуговицы. Закрепить умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Тесьма, нитки, иголка, ножницы.
Предметы:
Линейка, книга, ручка, бумага.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 №27
IV
Ручной труд (из природного материала) «Кулон из бересты"
Учить изготавливать кулон из бересты и бусы из различного природного материала
Чудесный мешочек, кусочки бересты разных оттенков, косточки от дыни, арбуза, тыквы, тонкая тесьма,нитки,
иголка, клей ПВА.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93 № 34
Март
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Ручной труд (из использованных материалов) «Транспорт»
Учить детей делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающимися колесами
Мелкие коробочки, цветная бумага, тонкий картон, картонные кружки разного размера, бумажные трубочки
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.87 № 23
II
Ручной труд (работа с тканью) «Вышивание салфетки»
Учить детей кроить несложные изделия делать сшивать их швом «вперёд иголку». Подготавливать салфетки для работы, учить делать бахрому на салфетках, развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Нитки, ткань, иголка, игольница, пяльцы
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 № 28
III
Ручной труд (из использованных материалов) «Игрушки из катушек»
Научить детей делать игрушки из катушек, шпулек или картонных цилиндров.
Катушки, цветная бумага, листы плотной бумаги, фломастеры, простые карандаши,
ножницы, клей ПВА, игрушка- «Петрушка»
Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.87 № 24
IV
Ручной труд (из бумаги и картона) «Дорожные знаки»
Учить делать бумажные трубочки путем накручивания бумаги на карандаш в 2-3 оборота. Закрепить правила дорожного движения.
Цветная мозаика.
Плакат с изображением дорожных знаков, клей ПВА,
ножницы, бумага, картон, цветные карандаши или фломастеры
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 № 20
Апрель
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Ручной труд (работа с тканью) «Чудесный мешочек»
Учить кроить несложные изделия, сшивать их, украшать изделия аппликацией
Кусочки ткани, иголка, игольница.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 № 29
II
Ручной труд (из природного материала) «Сюжетная композиция»
Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом. Обращать внимание детей на то, что все животные и человечки должны соответствовать друг другу по размерам
Природный материал: шишки, гербарий, пластилин, клей
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93№ 35
III
Ручной труд (из использованных материалов) «по замыслу»
Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом, давать возможность советоваться, оказывать друг другу помощь, делиться опытом
Разнообразный материал: коробки, поролон, пенопласт, проволока в оболочке, катушки, шпульки
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.97 № 25
IV
Ручной труд (из бумаги и картона) «Мебель»
Учить детей новому приему работы с условной линейкой. Закрепить умение видеть в выкройке определенную форму
Картон, линейка мерка, клей, карандаш
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 № 21
Май
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Ручной труд (работа с тканью) «Игольница»
Учить размечать мелом ткань, обводя шаблон, шить игольницу. Закрепить умение работать с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Ткань, шаблон, нитки, иголки, ножницы, поролон.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.91№ 30
II
Ручной труд (из бумаги и картона) «Игрушки-забавы»
Закреплять умения вырезать детали (по шаблонам или по замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке.
Разные шаблоны, куски тонкого цветного картона, проволока в оболочке, обрезки цветной бумаги в конвертах
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85№ 22
III
Ручной труд (работа с тканью) «Кармашек для расчесок»
Учить вырезать детали для аппликации, пришивать их. Закрепить представление о клеенки, о ее свойствах.
Клеенка. Ножницы, кусочки ткани. Иголка, нитки, игольница
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.91№ 31
IV
Ручной труд (из природного материала) «По замыслу»
Учить подбирать детали, умение работать с природным материалом, передавать выразительность образа. Продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом.
Природный материал: шишки, гербарий, пластилин, клей.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93 № 36
Формирование элементарных математических представлений
Количество
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.
Познакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше 18 остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина
Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой**.
Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов один большой прямоугольник; из частей круга круг, из четырех отрезков четырехугольник, из двух коротких отрезков один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП).
№
Тема занятия
Программные задачи:
1
Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математические знаки; работа со счетными палочками
.Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.
Закреплять: знания о числах от 1 до 10, умение их писать; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
Учить: рисовать квадрат и прямоугольник в тетради; формулировать учебную задачу
2
Количество и счет: математические знаки.
Величина: сравнение предметов.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Закреплять: знание математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов, записывать результат сравнения.
Учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение, пользоваться знаками, ориентироваться на листе бумаги (20)
3
Количество и счет: счет по образцу и названному числу.
Геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами.
Ориентировка в пространстве: части суток.
Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов геометрические фигуры.
Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу.
Учить: понимать учебную задачу и выполнять ее. (23)
4
Количество и счет: математические знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.
Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.
Логическая задача: дорисовка предмета.
Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать их с помощью знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; знания о составе числа шестью
Учить: решать логические задачи на установление закономерностей.(25)
5
Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.
Ориентировка во времени: ознакомление с часами.
Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; записывать цифрой результат счета.
Учить: отгадывать математическую загадку и записывать ее решение с помощью знаков и цифр.
Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. (27)
6
Количество и счет: установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка во времени: дни недели.
Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.
Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно.
Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях недели. (30)
7
Количество и счет: порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: овал.
Учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу.
Закреплять: умение понимать соотношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу.
Знакомить: с составом числа из двух меньших. (32)
8
Количество и счет: арифметические задачи; решение примеров.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Учить: решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения.
Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры. (34)
9
Количество и счет: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.
Ориентировка во времени: часы; определение времени.
Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.
Закреплять: знание о цифрах от 1 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой.
Познакомить: с образованием числа 11; новой счетной единицей – десятком; условным обозначением десятка; часами.
Учить: решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. (40)
10
Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.
Учить: отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов.
Закреплять умение: понимать отношение между числами; правильно пользоваться математическими знаками; составлять число семь из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. (43)
11
Количество и счет: число 12.
Геометрические фигуры: дорисовывание кругов до знакомых предметов.
Ориентировка во времени: определение времени на часах.
Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.
Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей.
Закреплять: знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Формировать: умение дорисовывать круги до знакомых предметов. (45)
12
Количество и счет: отношения между числами; состав числа из двух меньших.
Величина: измерение длины отрезка.
Ориентировка во времени: осенние месяцы.
Учить: как из неравенства сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение; измерять и рисовать отрезки заданной длины.
Закреплять: умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени – осенних месяцах. (47)
13
Количество и счет: число 13; решение примеров.
Логическая задача: разделение предмета на части.
Геометрические фигуры: рисование в тетради в клетку.
Учить: записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать решение; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. (50)
14
Количество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки.
Величина: выше, глубже.
Геометрические фигуры: элементы треугольника.
Учить: составлять примеры, читать запись; решать логическую задачу.
Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; различать понятия выше, глубже.
Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). (52)
16
Количество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов.
Учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших.
Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. (57)
17
Количество и счет: число 15; соотнесение количества предметов с цифрой.
Геометрические фигуры: рисование символической фигуры кошки.
Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать образование числа 15, читать запись; ориентироваться в тетради в клетку; устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой. (59)
18
Количество и счет: числа от 1 до 15; решение примеров.
Геометрические фигуры: дорисовывание овалов до знакомых предметов.
Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка.
Закреплять: умение решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов. (61)
19
Количество и счет: число 16.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка во времени: определение времени по часам.
Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по результатам; определять время по часам. (62)
20
Количество и счет: математические знаки, состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание треугольников до знакомых предметов.
Учить: отгадывать математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в примере; составлять число 9 из двух меньших, записывать результаты составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов. (64)
21
Количество и счет: число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.
Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат).
Логическая задача: поиск недостающей фигуры.
Знакомить: с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному числу и образцу.
Закреплять: умение понимать отношения между числами; знать, как из неравенства сделать равенство.
Знакомить: с часами (стрелки, циферблат). (66)
22
Количество и счет: число 17.
Геометрические фигуры: рисование символического изображения собачки.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Знакомить: с образованием числа 17.
Закреплять: умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки.
Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.
23
Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу.
Геометрические фигуры: вершины, стороны, углы.
Логическая задача: поиск недостающей фигуры.
Знакомить: с образованием числа 18.
Учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между числами в числовом ряду.
Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах. (71)
24
Количество и счет: число 18; решение примеров.
Ориентировка во времени: времена года.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Закреплять: знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги.
Учить: решать примеры с числами второго десятка. (73)
25
Количество и счет: число 19; состав числа из двух меньших.
Величина: сравнение предметов по величине.
Логическая задача: установление последовательности событий.
Знакомить: с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 19; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. (76)
26
Количество и счет: число 19.
Величина: измерение линейкой.
Геометрические фигуры: дорисовывание квадратов до знакомых предметов.
Знакомить: с образованием числа 19.
Учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошади в тетради в клетку. (78)
27
Количество и счет: число 20; решение примеров, задачи.
Логическая задача: установление связей и зависимостей.
Знакомить: с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка. (80)
28
Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.
Учить: решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры. (82)
29
Количество и счет: математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов с цифрой.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка во времени: определение времени на часах.
Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую задачу, записывать ее решение; определять время на часах; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой. (84)
30
Количество и счет: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.
Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.
Ориентировка во времени: дни недели.
Закреплять: умение соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели; геометрических фигурах. (86)
31
Количество и счет: соответствие между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу.
Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения между числами.(88)
32
Количество и счет: загадки-шутки; решение примеров; математические загадки.
Ориентировка во времени: весенние месяцы.
Учить: решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки.
Закреплять: знания о весенних месяцах. (90)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.
Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Ознакомление с природой
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,20
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи в муравейниках, пчелы в дуплах, ульях).
Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих). Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать детям, что 22 декабря самый короткий день в году.
Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).
Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долгок ненастью, скоро исчезнет к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем быть теплу», «Появились опята лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЦКМ).
Сентябрь.
Тема
Программное содержание
Литература
День знаний
«Нам звонок о школе скажет» « День знаний»
Цель: Дать знания о важности подготовки детей к обучению в школе. Воспитывать интерес к школе, чувство признательности и уважения к труду учителя.
Комплексные занятия
Стр.30
Мое лето
« Беседа о лете»
Цель: Углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых
Бондаренко стр. 30
Берегите лес!
« Путешествие в осенний лес»
Цель: Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе, обобщать и систематизировать представления о характерных признаках осени, закреплять названия осенних месяцев,
Комплексные занятия
Стр. 72
Мой город
Киселевск.
«Мой город Киселевск»
Цель: Дать детям знания о том ,что у каждого города есть свой день Рождения
Воспитывать чувство гордости за свой город, за свой народ.
Конспект педагога.
День дошкольного Работника.
«Как хорошо у нас в саду.»
Цель: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.
Комплексное занятия стр.99
Октябрь
Тема
Программное содержание
Литература.
Осень в произведениях писателей и художников
«Листопад, листопад - листья желтые летят»
Цель: Закрепить знания о деревьях, учить определять дерево или кустарники по описанию.
Комплексные занятия
Стр.63
Праздник Покрова
«Пришла осень. Привела погод восемь».
Цель: Познакомить детей с праздником, продолжать знакомить с народными приметами.
Комплексные занятия
Стр. 149
Домашние питомцы
«Ферма»
Цель: расширить представление о труде сельских жителей, знакомить с домашними животными
Комплексные занятия
Стр. 132
Чем ты осень хороша.
« Дары осени»
Цель: Закрепить обобщающие понятия « овощи» « фрукты» характерные свойства овощей и фруктов.
Комплексные занятия
Стр. 43.
Ноябрь
Тема
Программное содержание
Литература
В единстве наша сила.
«День народного единства.»
Цель: Познакомить детей с историческими событиями, связанными с праздником. Познакомить с памятниками, посвящёнными этим событиям. Воспитывать в детях интерес к своей истории, чувство гордости за свой народ, который не захотел покориться иноземным захватчикам.
Конспект педагога.
Человек, часть природы.
«Природа и человек»
Цель: Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой.
Комплексные занятия
Стр33
Азбука дорожного движения
«Правила и безопасность дорожного движения»
Расширять знания детей о светофоре, дорожных знаках.
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения и поведения на дорогах.
Воспитывать чувство ответственности.
Комплексные занятия
Стр. 314
Чтобы мама не грустила.
«Мама милая моя»
Цель: Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому человеку – маме; воспитание чувства преданности к матери ее значимости в семье. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать
Конспект педагога.
Декабрь
Тема
Программное содержание
Литература
Мой дом
« Мой дом, моя семья»
Цель: Формировать уважение, заботливое отношение к своим близким, познакомить с терминами родства : прабабушка, тетя ит.д.
Комплексные занятия
Стр.49
Компьютер хочет подружиться
« Знакомьтесь: Мой друг- компьютер.»
Цель: Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, познакомить с компьютером, его составными частями.
Комплексные занятия
Стр. 234.
Волшебница зима
«Встреча зимы»
Цель: Систематизировать знания детей о зиме. Закрепить знания об основных приметах, названия зимних месяцев. Рассказать детям об изменениях, которые происходят зимой в растительном и животном мире, об особенностях жизни людей в зимний период(одежда, труд, отдых, помощь животным). Воспитывать у детей желание помогать птицам и животным.
Комплексные занятия
Стр.160.
Новый год и Рождество.
«Откуда елка в гости пришла»
Цель: познакомить с древними русскими праздниками, Рождеством и Святками, рассказать об обычае украшения елки.
Комплексные занятия
Стр.184.
Январь
Тема
Программное содержание
Литература
Зима. Зимние забавы.
Цель: Расширять и обогащать круг знаний детей о зимних видах спорта.
Дать знания о том, что к спортивным видам относятся и русские народные игры.
Воспитывать интерес к русским народным играм, желание играть в них.
Познакомить с народными традициями.
Конспект педагога.
Безопасность вокруг нас.
«Снег и лёд»
Цель: Расширять представления детей о правилах поведения на улице в зимний период времени
Конспект педагога.
Зимующие птицы.
«Зимующие птицы»
Цель: познакомить с зимующими птицами, изучить их особенности, воспитывать любовь к природе.
Комплексные занятия
Стр. 218
Февраль
Тема
Программное содержание
Литература
Дикие животные наших лесов.
Цель: Знакомить детей с животными наших лесов, прививать любовь к животным.
Конспект педагога.
Животные севера и жарких стран.
Цель: Расширять представления детей о животном и растительном мире холодных и жарких стран. Формировать в понимании детей образ необъятной России.
Комплексные занятия
Стр.126,стр. 248
Конспект педагога.
День защитника отечества.
« Наша армия родная»
Цель: Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.
Комплексные занятия
Стр.254.
Народные праздники
Праздник « Веснянки»
Цель: Расширять представление о народных праздниках, Приобщать детей к русской истории
Комплексные занятия
Стр.277 стр.292
Март
Тема
Программное содержание
Литература
Семья. Праздник женщин.
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Цель; Познакомить детей со знаменитыми женщинами России - деятелями науки и искусства. Воспитывать уважение и любовь к матери.
Конспект педагога.
Идет весна. Спешит весна.
Цель: Уточнить и обобщить представления о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне. Воспитывать в детях умение видеть и понимать красоту природы на основе активного использования фольклора (загадок, закличек).
Конспект педагога.
Перелетные птицы.
Птицы прилетели - весну принесли.
Цель: Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам, желание охранять пернатых друзей, помогать им. Закреплять знания о перелетных и зимующих птицах. Знакомить с особенностями их жизни, питания поведения.
Комплексные занятия
Стр.297
Неделя детской книги.
Цель: Воспитание любви и бережного отношения к книгам. Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.
Конспект педагога.
Апрель
Тема
Программное содержание
Литература
Моя малая родина
Цель: Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желания сохранять и приумножать богатства города, края, развивать творческие способности детей.
Конспект педагога.
Профессии. День космонавтики.
«Хочу быть космонавтом»
Цель; Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к расширению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Комплексные занятия
Стр.324.
Земля – наш общий дом.
« Земля - наш общий дом»
Цель: продолжать знакомить с понятием « Земля - наш общий дом», формировать интерес и уважение ко всем людям.
Комплексные занятия
Стр. 345, 338.
Волшебница весна.
« Времена года»
Цель: Закрепить знания о временах года, о сезонных изменениях в природе.
Комплексные занятия
Стр. 360
Май
Тема
Программное содержание
Литература
Я помню, я горжусь.
«День Победы»
Цель: Уточнять и расширять представление о Великой Отечественной войне; воспитывать уважение к памяти воинов-победителей; формировать уважительное отношение к старшему поколению
Комплексные занятия
Стр. 355.
Россия богата талантами.
«Знаменитые россияне»
Цель: познакомить детей со знаменитыми соотечественниками- деятелями науки и искусства, воспитывать уважение к известным людям России
Конспект педагога.
Школа и учителя.
Школа. Учитель.
Цель: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.
Конспект педагога.
До свидания детский сад
«Здравствуй лето красное»
Цель: закрепить представления детей о времени года - лето. умение выделять характерные признаки времени года.
Комплексные занятия
Стр. 398
2.1.3. Образовательная область
«Речевое развитие»
«Содержание образовательной области „Речевое развитие" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, что, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Воспитание любви и интереса к художественному слову
Знакомство детей с художественной литературой
«Содержание направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе
по образовательной области «Речевое развитие»
(Художественная литература).
Сентябрь
1 неделя
Рассказывание русской народной сказки
« Царевна лягушка».
Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.
Ушакова стр. 156
2 неделя
Беседа о А.С. Пушкине
Цель: Рассказать детям о великом русском поэте;
вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.
В.В. Гербова стр. 25
3 неделя
Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало».
Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина
Ушакова стр. 168
4 неделя
Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций.
« О чем печалишься осень».
Цель: Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания
иллюстраций и слушания художественных текстов,
желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.
Ушакова стр. 158
Октябрь
1 неделя
Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень».
Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.
Ушакова стр. 161
2 неделя
Рассказывание украинской сказки « Хроменькая Уточка»
Цель: Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.
Ушакова стр. 169
3 неделя
Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка
« Про зайца – длинные уши».
Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
Ушакова стр. 166
4 неделя
Ознакомление с новым жанром – басней.
Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей».
Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.
Ушакова стр. 170
Ноябрь
1 неделя
Русские народные сказки
Цель: Выяснить, знают ли они русские народные сказки.
В.В. Гербова стр. 30
2 неделя
Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов
Цель: Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить
последовательность слов в предложении.
В.В. Гербова стр. 32
3 неделя
Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят»
Цель: Учить детей составлять рассказ, используя
выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.
Ушакова стр. 174
4 неделя
Малые фольклорные формы
Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать
переносное значение слов и словосочетаний.
Ушакова стр. 175
Декабрь
1 неделя
Рассказывание русской народной сказки « Снегурочка»
Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) сказочного жанра.
Ушакова 177
2 неделя
Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»
Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства,
составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок».
Ушакова стр. 179
3 неделя
Рассказывание сказки « Мороз Иванович»
Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.
Ушакова стр. 180
4 неделя
Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок»
Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом « Прыжок».
В. В. Гербова стр. 47
Январь
1 неделя
Чтение басни « Ворона и Лисица»
Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни.
Ушакова стр. 181
2 неделя
Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».
Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление
детей о соответствии названия текста его содержанию.
Ушакова стр. 183
3 неделя
Чтение сказки К. Ушинского « Слепая лошадь»
Цель: Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».
В. В. Гербова стр. 49
4 неделя
Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка»
Цель: Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.
Ушакова стр. 186
Февраль
1 неделя
Малые фольклорные формы
Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные
выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.
Ушакова стр. 187
2 неделя
Чтение рассказа С. Иванова « Каким бывает снег»
Цель: Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.
Ушакова стр. 188
3 неделя
Произведения Н. Носова
Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги « Приключения Незнайки и его друзей».
В.В. Гербова стр. 54
4 неделя
Чтение сказки С. Маршака « Двенадцать месяцев»
Цель: Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».
В. В. Гербова стр. 57
Март
1 неделя
Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик».
Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
Ушакова стр. 190
2 неделя
Чтение рассказов, стихотворений о весне.
Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
Ушакова стр. 192
3 неделя
Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень».
Цель: Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.
Ушакова стр. 194
4 неделя
Чтение сказки М. Михалкова « Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой « Теремок».
Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.
Ушакова стр. 195
Апрель
1 неделя
Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»
Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых
особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).
Ушакова стр. 196
2 неделя
Малые фольклорные формы
Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Ушакова стр. 197
3 неделя
Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка»
Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой « Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
В.В. Гербова стр.58
4 неделя
Чтение былины « Илья Муромец и Соловей – разбойник».
Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
В. В. Гербова стр. 60
Май
1 неделя
Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек».
Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.
Ушакова стр. 202
2 неделя
Чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни.
Ушакова стр. 204
3 неделя
Весенние стихи
Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
В. В. Гербова стр. 79
4 неделя
Чтение рассказа В. Бианки «Май»
Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.
В. В. Гербова стр. 79
2.1.4. Образовательная область
«Художественно - эстетическое развитие»
«Содержание образовательной области» «Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии всем ворсом, тонкие концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлят цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе
по образовательной области «Художественное – эстетическое развитие»
(Рисование)
Сентябрь
Тема
Программное содержание.
Литература.
День знаний.
«Картинки на песке»
Цель: выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности:
« Школьные принадлежности»
Цель: Учить рисовать школьные принадлежности, передавая форму и пропорции.
Лыкова И.А. стр. 16
Конспект педагога.
Мое лето.
«Лето».
Цель: учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета
«Поезд, в котором мы ездили на дачу»
Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления. Развивать воображение
Комарова Т. С.
Комарова Т.С.
Берегите лес!
«Декоративное рисование на квадрате»
Цель: закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (травку, ягоды, завитки). Упражнять в рисовании кистью по – разному (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать цветовую гамму хохломы.
« Берегите Лес»
Цель: Учить рисовать плакат изображая бережное отношение к лесу.
Комарова Т.С.
Конспект педагога.
Мой город
Киселевск.
«С чего начинается Родина?»
Цель: Создание условий для отражений
в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны – России.
«Весёлые качели» - рисование сюжетное по замыслу.
Цель: учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях.
Лыкова И.С. стр.38
Лыкова Стр32
Октябрь
Тема
Программное содержание
Литература
Осень в произведениях писателей и художников.
И. Левитана « Золотая Осень». Рисование «Осенний парк, лес»
Цель: учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета.
«Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М. Гаршина)» - аппликация и рисование.
Цель: Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию).
Т.Г. Казакова стр.125
Лыкова И.А. стр. 42
Праздник Покрова
«Ветка рябины»
Цель: учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги.
«Кукла в женском национальном костюме»
Цель: Формировать представления детей о русских народных праздниках;
развивать интерес у детей к русской народной культуре; изображать характерные особенности костюма.
Комарова Т.С стр. 142
Комплексные занятия
Стр.52.
Домашние питомцы
«Мой любимец»
Цель: Упражнять в использовании знакомых приёмов рисования;
Воспитывать желание доводить дело до конца и получить удовлетворение от полученного результата.
«Элементы хохломской росписи»
Цель: Закреплять умение выполнять декоративные узоры хохломской росписи , знать характерные особенности.
Интернет ресурс
Комплексные занятия
Стр.110
Чем ты осень хороша
« Золотая осень»
Цель: Закрепить умение рисовать разнообразные деревья ,используя разные цвета красок для стволов.
«Осенний натюрморт»
Цель: продолжать учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ (с натуры); создавать выразительные цветовые и фантазийные образы;
Комплексные занятия
Стр. 43
Лыкова стр.44
Ноябрь
Тема
Программное содержание
Литература
В единстве наша сила.
« Мы идем на праздник с флагами и шарами»
Цель: Учить рисовать фигуры детей в движении, развивать эстетические чувства.
«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи».
Цель: продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи.
Комплексные занятия Стр.117
Комарова Т.С. стр.151
Человек, часть природы.
«Такие разные зонтики» - декоративное рисование с элементами письма.
Цель: учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике).
«Поздняя осень».
Цель: учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит (отсутствие ярких цветов в природе).
Лыкова И.А.стр.68
Комарова Т.С. стр.146
Азбука дорожного движения.
«Мы едем, едем, едем в далёкие края» - рисование по замыслу.
Цель: Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.
« Дорожные знаки»
Цель: Дать детям представление о различных дорожных знаках и их назначении.
Совершенствовать навыки выполнения изображения с использованием различных изобразительных средств.
Лыкова И.А. стр.74
Конспект педагога.
Чтобы мама не грустила.
«Портрет мамы»
Цель: Закрепить знания детей о жанре портрета. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос).
«Комнатное растение» - рисование с натуры.
Цель: Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей (направление стебля, форма листьев, их расположение)
Конспект педагога.
Комарова Т.С. стр.155
Декабрь
Тема
Программное содержание
Литература
Мой дом
« Мой Дом»
Цель; Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании красками. Учить самостоятельно в выборе сюжета и техники исполнения.
«Гжельская сказка»
Цель: Закрепить знание элементов гжельской росписи; учить располагать узор в зависимости от формы предмета (чередование элементов, симметрия).
Конспект педагога.
Конспект педагога.
Компьютер хочет подружиться.
«Рисование по замыслу».
Цель: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования акварельными красками.
« Моя любимая игра»
Цель: Учить рисовать любимую компьютерную игру, изображать их героев, самостоятельно выбирать сюжет.
Комплексные занятия
Стр. 187.
Волшебница Зима.
«Морозные узоры» - рисование декоративное по мотивам кружевоплетения.
Цель: учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов .
«Зимушка-зима»
Цель: вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы. Учить детей отображать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы,
Лыкова И.А стр.92
Новый год и Рождество.
«Новогодний праздник в детском саду».
Цель: закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении.
Комарова Т.С. стр 157
Январь
Тема
Программное содержание
Литература.
Зима Зимние забавы
«Баба – Яга и леший (лесная небылица)» - рисование сюжетное по замыслу.
Цель: Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев
«Иней покрыл деревья».
Цель: Учить детей создавать образ зимней природы, передавать её красоту, разнообразие деревьев. Предоставить детям возможность выбора материалов для рисования. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность.
Лыкова И.А стр. 110
Комарова Т.С. стр 160
Безопасность вокруг нас
«Улица города»
Цель: Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение, активность. Закрепить приёмы рисования краской.
Рисование по замыслу «Большие и маленькие ели».
Цель: Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления
Конспект педагога.
Зимующие птицы.
« Снегирь»
Цель: Учить детей изображать птицу на основе сложившихся обобщённых представлений. Выбирать изобразительный материал для рисования: краски;
Хохломская роспись. Рисование узора для блюда
Цель: Учить рассматривать новую композицию, расположение завитков по краю круга-блюда. Выделить уже знакомые элементы: ягоды, листья, цветы. Травку, сочетания цветов. Учить составлять узор на круге, выделяя края завитками и украшая их знакомыми одинаковыми элементами.
Конспект педагога
Конспект педагога
Февраль
Тема
Программное содержание
Литература
Дикие животные наших лесов.
« Животные наших лесов»
Цель: Учить рисовать животных с опорой на иллюстрацию.
«Букет в холодных тонах».
Цель: Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.
Конспект педагога
Комарова Т.С. стр. 160
Животные Севера и жарких стран.
«Белый медведь и северное сияние»
Цель: Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции.
Лыкова И.А.стр. 140
День защитника отечества
«Я с папой (парный портрет в профиль)» - рисование по представлению.
Цель: Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально.
«Путешествие маленького танка и его друзей»
Цель: Закрепление знания детей о Российской символике, об армии, родах войск. Закрепление основных цветов (белый, синий, красный, зеленый). Развитие чувства формы, пропорций, способностей в продуктивной деятельности.
Лыкова И.А. стр.146.
Конспект педагога.
Народные праздники
«Завиток» - декоративное рисование. Цель: Продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко (концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними.
«Зима»
Цель: Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо располагать части изображения на листе.
Комарова Т.С. стр.163
Комарова Т.С. стр.165
Март
Тема
Программное содержание
Литература
Семья. Мамин праздник.
«Мы с мамой улыбаемся»
Цель: продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы).
«Кем ты хочешь быть»
Цель: развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.
Лыкова И.А. 146стр.
Комплексные занятия Стр.291
Идет весна. Спешит весна.
«Ваза с ветками»
Цель: Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, используя разный нажим. Развивать эстетическое восприятие.
«Комнатное растение» - рисование с натуры.
Цель: Учить детей передавать относительную величину горшочка (или кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью), не брать слишком много воды, ровно покрывать цветом.
Комарова Т.С. стр.166
313 К.З.
Комплексные занятия
Стр. 320
Перелетные птицы
« Удивительный мир птиц»
Цель: Развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре, воспитывать бережное отношение к природе.
«Ранняя весна»
Цель: Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всём листе бумаги.
Комплексные занятия
Стр.297.
Неделя детской книги.
«Барышни» - декоративная композиция по мотивам дымковских изделий.
Цель: Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками.
«Мальчик с пальчик» - рисование по сказке.
Цель: Учить передавать эпизод из знакомой сказке. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с самого главного – фигур детей
Комарова Т.С.стр168
Комарова Т.С.стр. 169
Апрель
Тема
Программное содержание
Литература
Мая малая Родина.
«Чудо - писанки»
Цель: Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции элементах декора.
«Мой любимый сказочный герой».
Цель: Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение.
Лыкова И.А.стр.168
Комплексные занятия
Стр.323
Профессии
«Летающие тарелки и пришельцы из космоса».
Цель: Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов.
«Декоративное оформление закладки для книги»
Цель: Учить передавать особенности построения рисунка. Развивать воображение, творчество.
Лыкова И.А.стр.184
Комплексные занятия стр.338
Земля - наш общий дом
«Золотые облака».
Цель: Продолжать знакомство детей с таким художественным материалом, как пастель. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло – и тёмно – голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета.
« Березовая роща»
Цель: Выполнять рисунок березовой рощи по образцу, откликаться на красоту русской природы.
Лыкова И.А.стр.172
Комплексные занятия
Стр.370
Волшебница весна.
«Композиция с цветами и птицами» - декоративное рисование.
Цель: Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета.
«Цветущая весна»
Цель: Учить пальчиковой технике рисования. Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему.
Комплексные занятия
Стр.330
Май
Тема
Программное содержание
Литература
Я помню, я горжусь.
«День победы» поздравительная открытка
Цель: Воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам, желание дарить радость людям, которые защищали Родину.
Конспект педагога
Россия богата талантами
«Сказочное царство».
Цель: Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, рисовать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять изображение в определенной цветовой гамме
« Цвета радуги»
Цель: Закрепить рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание , воспитывать любовь к Родине.
Комарова Т.С. стр.163
Комплексные занятия
Стр.404
Школа и учителя.
« Я первоклассник»
Цель: Продолжать знакомство детей с школьными предметами, учить их рисовать, используя разные приемы.
Конспект педагога
До свидание детский сад.
« Мой любимый детский сад» пригласительные билеты на выпускной бал.
Цель: Создать праздничное настроение.
Конспект педагога
Лепка
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимо-новской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.
Перспективно - тематическое планирование в подготовительной группе
по образовательной области «Художественное – эстетическое развитие» (Лепка)
Сентябрь
«Что мы умеем и любим рисовать»
Программные задачи: изучение интересов и возможностей детей в лепке.
«Корзинка»
Программные задачи: учить детей лепить корзинку конструктивным способом (донышко из шарика, стенки корзинки из жгутов, ручку сплетаем из длинного жгутика). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы.
Октябрь
«Декоративная тарелка»
Программные задачи: учить детей лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приёмы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краёв. Элементами орнамента могут быть маленькие шарики, диски, жгутики. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
«Чайный сервиз»
Программные задачи: учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость.
Ноябрь
«Улитка»
Программные задачи: совершенствовать технику раскатывания небольшого комка пластилина продольными движениями ладоней для получения удлинённого цилиндра и конуса; показать возможность изменения полученной формы сплющиванием и закручиванием; поддерживать интерес к поиску способов дополнения (рожки, глазки). Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику рук.
«Рыбки играют»
Программные задачи: продолжать освоение рельефной лепки: создавать уплощение фигурки рыбок, учить прикреплять к основе, украшать налепами, ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм. Развивать комбинаторские способности, совершенствовать умение оформлять поделки пятнами, точками, чешуёй. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
Декабрь
«Зайчик»
Программные задачи: познакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайца в лепке. Учить контролировать свои действия при передачи пропорций фигуры животного. Воспитывать любовь к животным.
«Ёлочка»
Программные задачи: учить детей лепить ёлочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определённому размеру. Накладывать диски поочерёдно (от большого к маленькому). Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту ёлочки. Добиваться выразительной формы.
Январь
«Дед Мороз спешит на ёлку»
Программные задачи: вызвать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке, используя полученные умения (лепить из целого куска, украшать детали одежды). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.
«Ёжик»
Программные задачи: закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, делить целое на части, соединять элементы между собой. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение.
Февраль
«Щедрое яблоко» (по произведению Е. В. Честнякова)
Программные задачи: продолжать знакомить детей с творчеством Честнякова. Продолжать знакомить детей с новым приёмом лепки пластелинографией. Учить передавать форму и характерные особенности яблока из сказки при рисовании пластилином. Формировать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление.
«Птицы»
Программные задачи: учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приёмов декоративного украшения.
Март
«Вывески»
Программные задачи: учить детей «читать» условные изображения, понимать символику (на материале вывесок), создавать образы-символы по определённой теме.
«Загадки и отгадки»
Программные задачи: учить детей создавать образ как отгадку загадки без наглядного подкрепления. Развивать воображение, формировать умение планировать свою работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
Апрель
«Яблонька»
Программные задачи: воспитывать у детей интерес к природе, желание её лепить; развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева; развивать мелкую моторику, синхронную работу обеих рук.
Барельеф «Цветы»
Программные задачи: продолжать освоение техники рельефной лепки: создавать уплощённые фигуры цветов, украшать налепами и контррельефными рисунками. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
Май
«Ягодка»
Программные задачи: учить лепить из солёного теста разные формы, передавать особенности. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, выращивающих большой урожай ягод. Повышать сенсорную чувствительность, развивать умение предвидеть результат, достигать его.
«Что мы умеем и любим рисовать»
Программные задачи: изучение интересов и возможностей детей в лепке.
Аппликация
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат в два-четыре треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности,
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки Городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Приобщение к изобразительному искусству
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда.
Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др.
Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его функций.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
Подводить детей к оценке окружающей среды.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
(Аппликация)
Тема
Цели
Литература
Сентябрь
«Осенний ковёр»
Учить располагать узор на квадрате, приемом вырезывания при сложении бумаги вдвое.
Комплексные занятия с.65
«Ваза с фруктами».
Соблюдать правила работы с ножницами, оценивать работу сверстников.
Комплексное занятия с. 85
Октябрь
«Ёжик в осеннем лесу.»
Совершенствовать технику аппликации, вырезать нарисованному контуру из бумаги сложенной вдвое, дополнять другими элементами.
Комплексные занятия с. 108
«Тридцать три Богатыря»
Совершенствовать технику аппликации, вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги сложенной вдвое, дополнять другими элементами из фольги.
И.А.Лыкова с. 126
Ноябрь
«Короны и кокошники»
Развивать чувство формы, цвета, гармоничные цветосочетания.
И.А.Лыкова с.36
«Рыбки в аквариуме»
Учить силуэтному вырезыванию простых по форме предметов, заготавливать отрезки нужной величины.
Комплексные занятия с.153
Декабрь
«Снежинки»
Учить вырезать 6-лучевые снежинки, совершенствовать технику вырезывания с опорой на схему
И.А.Лыкова с.103
«Избушка на курьих ножках»
Учить находить аппликативные способы для создания выразительного образа.
И.А.Лыкова с.108
Январь
«Перо Жар птицы»
Сочетать в одном художественном образе аппликативные и графические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительных средств.
И.А.Лыкова с114
Февраль
«Как папа спал когда был маленьким»
Учить создавать аппликативные образы сочетая разные способы. Развивать воображение, чувство формы и пропорции.
И.А.Лыкова
«Сердечко из бумаги»
Развивать воображение и чувство прекрасного.
Комплексные занятия с348
Март
«Салфетка под вазу»
Познакомить с приёмом – прорезной декор. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике сложенном вдвое.
И.А.Лыкова
«Пушистые картинки»
Учить делать аппликация из шерстяных ниток
Комплексные занятия
Апрель
«Полёт на луну»
Вырезать фигуры людей в скафандрах из бумаги сложенной вдвое.
Комплексные занятия с.162
«Весна идёт»
Развивать воображение чувства ритма и композиции.
И.А.Лыкова с.162
Май
«Букет с папоротником и солнечными зайчиками»
Развивать способности к формообразованию и композиции. Воспитывать эстетический вкус.
И.А.Лыкова
«Лягушка и водяная лилия»
Учить создавать сюжетную композицию. Воспитывать художественный вкус.
И.А.Лыкова
Музыкальное развитие
«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству».
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным со- провождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Слушание
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). «Полька», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», чуз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского- Корсакова; Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега- жемчуга», муз. М. Парха-ладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; 30 «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни.
«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси- гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского, «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки. музыкально-ритмические движения
Упражнения.
«Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами.
«Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды.
«Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски.
«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр, С. Разоренова; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы.
«Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.
Хороводы.
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Ага-ронникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В, Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры.
«Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со 31 звоночком», муз. С. Ржавской; лот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Фрида.
Игры с пением.
«Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха.
«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха.
«На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.
«Будь внимательным», «Бурагино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В, Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр, М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Кореева; «Полянка» (музыкальная игра- сказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.
2.1.5 Образовательная область
«Физическое развитие»
Направление «Здоровье»
"Содержание области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека.
Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
«Физическая культура»
«Содержание «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Упражнять в перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в годфизкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимна- стической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (24 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 35 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 34 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 68 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на 34 мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (23). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держаруки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх - эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 45 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).
Для детей дошкольного возраста – это предметная деятельность, игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность. Это ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно- исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Характеристика видов детской деятельности
Игровая деятельность
Специфические задачи
- развитие игровой деятельности детей;
- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Виды образовательной деятельности
Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.
Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры- этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.
Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами- заместителями.
Игры-фантазирования (ТРИЗ)
Игры со строительным материалом (строительными наборами, конструкторами) и природным материалом
Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.
Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные. Интеллектуальные развивающие игры
Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов Игры с элементами спорта
Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные
Проектная деятельность
Коммуникативная деятельность
Специфические задачи
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Виды образовательной деятельности
Занятия по речевому развитию
Свободное общение на разные темы
Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок
Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.
Коммуникативные игры:
Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений
Подвижные игры с речевым сопровождением
Дидактические словесные игры Викторины
Проектная деятельность
Трудовая деятельность
Специфические задачи
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Виды образовательной деятельности
Самообслуживание
Дежурство
Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.
Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений
Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.):изготовление атрибутов для игры и др.
Проектная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Специфические задачи
- развитие сенсорной культуры;
-развитие познавательно-исследовательской продуктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Виды образовательной деятельности
Занятия познавательного содержания
Опыты, исследования, экспериментирование
Рассматривание, обследование, наблюдение
Решение занимательных задач, проблемных ситуаций
Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов
Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением
Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях
Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет
Оформление тематических выставок
Создание коллекций
Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.
Поисково-исследовательские проекты
Чтение (восприятие) художественной литературы
Специфические задачи
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Виды образовательной деятельности
Чтение и обсуждение произведений разных жанров
Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению, художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, оформлением тематических выставок Проектная деятельность
Продуктивная деятельность
Специфические задачи
- развитие продуктивной деятельности;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству
Виды образовательной деятельности
- Занятия по рисованию, лепке, аппликации –тематические, по замыслу.
Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям
Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного, бросового материала и др.):украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.
Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - схеме, чертежу, модели, по замыслу), из бумаги (по схеме - оригами), из природного материала
Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности
Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии
Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.
Организация и оформление выставок
Проектная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
Специфические задачи
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству
Виды образовательной деятельности
Музыкальные занятия
Слушание народной, классической, детской музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Шумовой оркестр
Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски
Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен
Драматизация песен
Музыкальные и музыкально-дидактические игры
Концерты-импровизации
Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса
Беседы по содержанию песни
Двигательная деятельность
Специфические задачи
- накопление и обогащение двигательного опыта детей;
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
- развитие физических качеств
Виды образовательной деятельности
Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера
Физкультурные минутки и динамические паузы
Гимнастика
Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры - соревнования
Игры-имитации, хороводные игры
Народные подвижные игры
Пальчиковые игры
Спортивные упражнения
Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке
Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек
Формы взаимодействия воспитателя
с музыкальным руководителем:
Планирование работы.
Совместная подготовка и проведение культурно – досуговой деятельности.
Создание предметно – развивающей среды.
Соконсультирование.
Совместная работа с родителями:
- консультирование;
- участие в групповых родительских собраниях;
- оформление наглядной информации.
Обучение через открытый показ образовательной деятельности с детьми.
Знакомство с задачами работы и результатами диагностики.
Проектирование воспитательно – образовательного процесса.
В структуре проектирования воспитательно – образовательного процесса в ДОУ выделяется обязательная и формируемая (вариативная) часть.
Обязательная часть реализуется через обязательную непосредственно образовательную деятельность и образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность и взаимодействие с родителями воспитанников, что составляет – 60% от общего нормативного времени, отводимого на усвоение основной части программы.
В обязательной части реализация образовательных областей через непосредственно образовательную деятельность:
для детей подготовительного к школе возраста – 14 организующих моментов в неделю;
Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является комплексно - тематическое планирование и календарь праздников.
Образовательный процесс строится вокруг одной центральной темы, дает возможность организовать информацию оптимальным способом, предоставляет дошкольникам многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.
Тематика календаря праздников ориентирована на все направления развития ребенка подготовительного к школе возраста, посвящена различным сторонам человеческого бытия;
- явлениям нравственной жизни ребенка;
- окружающей природе; - миру искусства и литературы;
-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям; наиболее «важным» профессиям;
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка.
Количество праздников, фактическая дата проведения, период подготовки, время проведения самостоятельно определяется и согласуется с комплексно-тематическим планированием педагогами, реализующими рабочую программу.
Проектирование воспитательно – образовательного процесса осуществляется воспитателями во взаимодействии с музыкальным руководителем, медицинской службой ДОУ ежемесячно в виде календарного и перспективного планов. Выбор форм работы по реализации содержания образовательных областей осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, от опыта и творческого подхода педагога.
Непосредственно образовательная деятельность с воспитанниками ДОУ организуется с сентября по май.
В летний оздоровительный период ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме с организацией образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, взаимодействии с семьями детей по реализации рабочей программы.
Организованная образовательная деятельность с детьми
подготовительной группы (НОД)
Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, длительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности, а также временной промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013г.
Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 30 минут, с перерывами по 810 минут.
Необходимыми в оборудовании подготовительной группе являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энцикло педии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержа тельной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группе по Программе.
Направления развития
Виды детской деятельности
Количество НОД в неделю
Формы образовательной деятельности
Физическое развитие
Двигательная деятельность
90 мин. (3 НОД)
Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие
Познавательно- исследовательская деятельность
30 мин. (2 НОД)
ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины
ФЭМП
60 мин. (2 НОД)
Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины
Речевое развитие
Развитие речи
30 мин. (1 НОД
Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций
Восприятие художественной литературы и фольклора
30 мин. (1 НОД)
Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра
Социально- коммуникативное развитие
Коммуникативная деятельность
10 мин. (0,5 НОД)
ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22)
поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ
Игровая деятельность
в режимные моменты
Сюжетно-ролевые, дидактические и др.
Художественно- эстетическое развитие
Изобразительная деятельность
90 мин. (3 НОД)
Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка
Конструирование/ Ручной труд
10 мин. (0, 5 НОД)
Конструирование из бумаги, природного и иного материала
Музыкальная деятельность
60 мин. (2 НОД)
Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения
ИТОГО
430
Особенности проектирования воспитательно – образовательного процесса через образовательную деятельность
№ п\п
Области
образования
Виды НОД
Возрастная группа
От 6 лет до 7 лет
неделя
месяц
Уч. год
1
Физическое развитие
Физическое развитие
3
12
111
2
Речевое развитие
Развитие речи. Ч.Х.Л.
1
4
37
Подготовка к обучению грамоте
1
4
37
3
Познавательное
развитие
ФЭМП
ФЦКМ
2
2
8
8
74
74
4
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
2
8
74
Лепка
0,5
2
18.5
Аппликация
0,5
2
18.5
Музыка
2
8
74
Продуктивно конструктивная деятельность
1
4
37
Длительность занятий
30 минут
Всего по обязательной части
15
60
555
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Образовательная деятельность может осуществляться и в ходе режимных моментов.
Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
Подготовительная группа «Солнышко»
День недели
Виды НОД
Время
ПОНЕДЕЛЬНИК
1. ФЭМП
2. Лепка/аппликация
3. Физкультурное
4. Кружок «Занимательная математика»
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
15.30-16.00
ВТОРНИК
1. ФЦКМ
2. Рисование
2.Музыкальное
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
СРЕДА
1. Конструирование /Ручной труд
2.Развитие речи/Подготовка к школе (обучение грамоте)
3. Физкультурное
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
ЧЕТВЕРГ
ФЭМП
Художественное чтение
3.Музыкальное
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
ПЯТНИЦА
1.Физкультура (на свежем воздухе)
2.Рисование
Кружок «Занимательная математика»
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
Итого
14 занятий
420 минут
Особенности организации НОД:
- организация образовательной деятельности без принуждения;
( формы организации; присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство) игровая цель или другая интересная детям;
( преобладание диалога воспитателя с детьми;
( предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;
- более свободная структура НОД;
( приемы развивающего обучения.
Реализация образовательных областей
Образовательные области
Виды детской
деятельности
Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»
двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная
подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов
«Социально- коммуникативное развитие»
игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы
игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов
«Познавательное развитие»
познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, конструктивная, трудовая, музыкальная, изобразительная
наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»
коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, трудовая, двигательная
беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения
«Художественно- эстетическое развитие»
изобразительная, познавательно- исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальна
рисование, лепка, аппликация в «Мастерской»; реализация проектов
Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.
При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования.
Организованная образовательная деятельность направлена:
- на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;
- на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;
- на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.
При организации организованной непрерывной образовательной деятельности используется деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения учебного материала, эвристической беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность.
Организованная непрерывная образовательная деятельность (НОД) проводится как со всей группой детей, так и по подгруппам. Подгруппы составляются на разных основаниях:
- «сильная» и «слабая» подгруппы по разным видам НОД;
- смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми;
- переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.
Это позволяет педагогу варьировать задания адекватно составу подгрупп, обеспечивая тем самым комфортные условия для каждого ребенка. Комплектование подгрупп не носит статичного характера: каждый ребенок всегда имеет потенциальную возможность перейти в другую подгруппу на основании динамики его развития и смены интересов. Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных образовательных областей в разных видах детской деятельности. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция: развитие математических представлений в процессе рисования; художественное творчество в процессе восприятия музыки; приобретение навыков счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.
Непрерывная образовательная деятельность с детьми выстраивается на основе тематического планирования, что удобно не только при планировании НОД, но при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.
Важным является обеспечение взаимосвязи содержания образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам - аппликации, конструкции, рисунку, а также сделать нужные атрибуты для игр. Для этого в группе создаются маленькие «мастерские» - место, где находятся бумага, клей, краски, разный бросовый материал для поделок. Такое обучение носит личностно-ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих возрасту: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
При реализации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и другое.
Направления развития ребенка
Первая половина дня
Прогулка
Вторая половина дня
Социально- коммуникативное развитие
- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы по этике, охране детства, безопасности.
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.
- Формирование навыков культуры еды, культуры общения.
- Трудовые поручения, дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
- Сюжетно-ролевые игры - Игровые образовательные ситуации
- Формирование навыков безопасного поведения
- Наблюдение
- Трудовая деятельность
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Ситуативные беседы
- Формирование навыков безопасного поведения
- Общественно- полезный труд (самообслуживание, элементы хозяйственно- бытового труда, труд в природе)
- Игры с ряжением
- Игры в уголках группы
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Сюжетно-ролевые игры
- Театрализованные игры
- Совместная познавательная, художественно- творческая деятельность взрослого и детей
- Ситуативные беседы
- Формирование навыков безопасного поведения
Познавательное развитие
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
- Ситуативные беседы
- Наблюдение
- Трудовая деятельность
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Игры с водой и песком
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
- Ситуативные беседы
- Совместная деятельность детей и взрослого
- Самостоятельная деятельность детей
- Игры
- Досуги
- Индивидуальная работа
- Ситуативные беседы
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
Речевое развитие
- Чтение художественной литературы
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии
- Игры с речевым сопровождением
- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях
- Обсуждения
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Игры с речевым сопровождением
- Беседа
- Обогащение и активизация словаря
- Совместная деятельность детей и взрослого
- Самостоятельная деятельность детей
- Игры
- Досуги
- Индивидуальная работа
- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях
- Обсуждения
- Чтение художественной литературы
Художественно- эстетическое развитие
- Использование музыки в повседневной жизни детей
- Самостоятельная деятельность детей по музыке, художественному творчеству
- Слушание музыкальных произведений
- Рассматривание
- Конструктивное моделирование
- Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире
- Наблюдение
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Художественно- творческая деятельность (рисование мелом на асфальте, палочкой на песке, выкладывание узоров из веточек, листьев, камешков и т.д.)
- Использование закличек, песенок
- Совместная деятельность детей и взрослого по художественному творчеству
- Музыкально- художественные досуги, праздники
- Театрализованная деятельность
- Слушание музыкальных произведений
Физическое развитие
- Прием детей на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика
- Гигиенические процедуры
- Закаливание в повседневной жизни
- Физкультминутки на занятиях
- Двигательная активность на прогулке
- Индивидуальная работа по развитию движений
- Самостоятельная двигательная деятельность
Подвижные и малоподвижные игры
- Развитие физических качеств
- Самостоятельная двигательная деятельность
- Индивидуальная работа по развитию движений
- Бодрящая гимнастика после сна
- Закаливание(воздушные ванны, ходьба босиком по массажной дорожке)
- Физкультурные досуги, игры, развлечения
- Самостоятельная двигательная деятельность
- Совместная деятельность детей и взрослого по физическому развитию
Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей подготовительной группы в различных видах
детской деятельности
Самостоятельная деятельность детей, как одна из моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста - это:
- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами( развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Образовательная область
Самостоятельная деятельность детей
Социально - коммуникативное развитие
Игры в развивающих уголках группы
Сюжетно-ролевые игры
Индивидуальные игры
Совместные игры
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Выполнение гигиенических процедур
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Рассматривание тематических альбомов
Познавательное развитие
Самостоятельные игры в уголках группы
Сюжетно-ролевые игры
Рассматривание книг, картинок, тематических альбомов
Развивающие настольно-печатные игры
Дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)
Наблюдения
Экспериментирование (игры с водой и песком, природным материалом и т.д.)
Речевое развитие
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений
Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений
Самостоятельная работа в уголке книги Совместные игры
Художественно- эстетическое развитие
Игры в развивающих уголках группы
Самостоятельное рисование, лепка, конструктивное моделирование, аппликация
Рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов
Самостоятельное музицирование, игра на детских музыкальных инструментах
Слушание музыки
Рассматривание поделок, рисунков на выставке детских работ
Физическое развитие
Самостоятельные подвижные игры
Спортивные игры
Игры со спортивным инвентарем
Образовательная деятельность в процессе взаимодействия
с семьями детей
Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на:
- создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс в детском саду,
- педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающего( взаимодействия с детьми дома.
Образовательная область
Образовательный потенциал семьи
Социально- коммуникативное развитие
Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи
Развитие взаимодействия ребенка с социумом
Совместная игровая деятельность
Семейные традиции
Работа по формированию безопасного поведения на улице, дома, на природе
Демонстрация личного примера соблюдения правил безопасного поведения на дорогах, бережного отношения к природе и т.д.
Совместное чтение с ребенком литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов
Формирования навыков самообслуживания
Знакомство детей с домашним и профессиональным трудом
Совместное чтение с ребенком литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов
Проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов, акций
Привлечение родителей к участию в проектной деятельности
Познавательное развитие
Интеллектуальное развитие ребенка в семье
Поощрение возникновения детских вопросов, совместный поиск ответов на них
Чтение художественной и познавательной литературы, просмотр художественных, документальных видеофильмов
Совместные прогулки и экскурсии
Совместная с детьми исследовательская, проектная и продуктивная деятельность дома
Привлечение родителей к участию в конкурсах
Речевое развитие
Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи
Обмен информацией, эмоциями, впечатлениями
Свободное общение взрослых с детьми
Домашнее чтение
Организация семейных театров
Совместная игровая деятельность
Стимулирование детского сочинительства
Художественно- эстетическое развитие
Участие в выставках семейного художественного творчества в детском саду
Участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях
Развитие художественной деятельности детей
Совместная с детьми творческая деятельность
Совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов и т.д.
Физическое развитие
Участие в совместных с детьми физкультурных праздниках, соревнованиях в детском саду
Выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком
Совместные спортивные занятия, игры
Создание дома спортивного уголка
Покупка ребенку спортивного инвентаря
Совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов
Ведение здорового образа жизни
Организация полноценного питания
Закаливание
Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Перечень основных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы работы
Способы
Методы
Средства
Социально-коммуникативное развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельности
Чтение
Беседа
Наблюдение Педагогическая ситуация
Экскурсия Рассматривание
Игра
День открытых дверей
Игротека
Наглядный Наблюдение
Игра
Показ
Диалог
Беседа
Картинки
Игровые пособия Дидактический материал
Макеты
ТСО
Познавательное развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность
Рассматривание Наблюдение
Игра- экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающая игра Экскурсия Проблемная ситуация
Наглядный Наблюдение
Игра
Показ
Диалог
Беседа
Вопрос-ответ
Предметы материальной культуры
Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы Игровые пособия Макеты
Альбомы Дидактический материал
ТСО
Речевое развитие
Индивидуальная Подгрупповая
Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность
Беседа после чтения Рассматривание
Игровая ситуация Дидактические игры Тематическая беседа
Игровой
Наглядный практический
Чтение
Беседа
Показ
Диалог Прослушивание Повторение
Предметы материальной культуры, Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы, Наглядный материал Игровые пособия Макеты
Альбомы Дидактический материал
ТСО
Художественно-эстетическое развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики
Игра
Организация выставок работ
Праздники
Чтение
Беседа
Показ
Диалог
Повторение Рассматривание Выполнение
Предметы материальной культуры
Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы Изобразительная наглядность
Игровые пособия Макеты
Альбомы Дидактический материал
ТСО
Физическое развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная
Игровая беседа с элементами движений Рассматривание
Игры
Интегративная
деятельность Соревнование Праздник
Рассматривание Наблюдение
Показ
Игра
Повторение
Выполнение
Спортивный инвентарь
Игровые пособия Макеты
Раздаточный
материал ТСО
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это не только повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в процесс эффективных форм работы с детьми, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно – поисковое обучение.
Вид образовательной деятельности
Особенности
Проектная деятельность
Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:
- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
- возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.
Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
Исследовательская деятельность
В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.
Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.
Проблемно- поисковое обучение
Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение.
Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят.
Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции
Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности.
Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:
- правовых практик;
( практик свободы;
( практик культурной идентификации;
( практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской( деятельности;
- практик расширения возможностей детской деятельности.
Задачи культурной практики
Содержание культурной практики
Правовые практики
- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.
- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.
- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам поведения.
Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности.
Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке. Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.
Контроль за своим поведением в процессе познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности и вне их. Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.
Практики культурной идентификации в детской деятельности
- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности
Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей
Практики целостности телесно-духовной организации
- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.
- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.
- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи
- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности.
Овладение основными культурно- гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
Способность планировать познавательно- исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений. Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.
Умение работать по правилу и образцу.
Проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов
Практики свободы
- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.
- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.
- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.
Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.
Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.
Способность управлять своим поведением.
Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.
Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.
Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно- исследовательской продуктивной деятельности.
Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач
Практики расширения возможностей ребёнка
- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.
- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации
Ребенок самостоятельно видит проблему.
Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.
Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим
Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения – изучения-исследования).
На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.
Способы и направления поддержки детской
инициативы
Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые, педагоги и родители должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и ошибками в том числе.
Способы поддержки инициативы детей:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
Направления поддержки детской инициативы:
- творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру, как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;
- инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;
- коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;
- познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно - исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно - временные, причинно - следственные и родовидовые отношения.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей– создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Задачи построения взаимодействия с семьей:
1. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.
2. Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической информацией.
3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.
Условия успешной работы с родителями:
- изучение социального состава родителей, уровня образования, социального( благополучия, выявление семей группа риска;
- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной( специфики каждой семьи;
- целенаправленность, систематичность, плановость;
( доброжелательность и открытость.
Сотрудничество с родителями строится на основе следующих принципов:
- осознание, что только общими усилиями семьи и образовательного( учреждения можно помочь ребенку;
- принятие каждого ребенка как уникальной личности;
( воспитание в детях уважительного отношения к родителям и педагогам;
( учет пожеланий и предложений родителей (высоко ценить их участие в жизни( группы);
- рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как( искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;
- с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;
( регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;
- проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку( зрения родителей.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
1. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
2. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение мастер-классов.
3. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
4. Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в раздевальных комнатах.
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Наименование
Цель использования
Формы проведения общения
Информационно- аналитические
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности
Проведение социологических опросов
Анкеты
Индивидуальные беседы
Познавательные
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста.
Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Семинары-практикумы Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
Мини-собрания Педагогическая гостиная Устные педагогические журналы
Исследовательская, проектная деятельность
Досуговые
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми
Совместные досуги, праздники Выставки работ родителей и детей
Семинары
Мастер-классы
Наглядно- информационные: информационно- ознакомительные; информационно- просветительские
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
Буклеты
Электронные газеты
Дни (недели) открытых дверей
Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
Выпуск стенгазет
Работа с семьей по направлениям образовательным областям.
Образовательная область
Содержание направлений работы
Социально- коммуникативное развитие
- Знакомить родителей с достижениями и трудностями воспитания детей в детском саду.
- Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
- Подвести к пониманию ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
- Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей.
- Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье.
- Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
- Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.
- Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них.
- Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
- Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.).
- Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).
- Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
- Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
- Показывать необходимость формирования навыков самообслуживания.
- Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
- Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Проводить совместные с родителями конкурсы, акции ориентируясь на потребности и возможности детей.
- Привлекать родителей к проектной деятельности.
Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
- Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Познавательное развитие
- Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
- Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
- Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
- Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
- Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
- Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
- Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка
Речевое развитие
- Обращать внимание родителей на возможности речевого развития ребенка в семье и детском саду.
- Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
- Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
- Развивать у родителей навыки общения, используя различные формы взаимодействия.
- Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми.
- Способствовать развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
- Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
- Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
- Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
- Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.
- Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.
Художественно- эстетическое развитие
- Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.
- Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
- Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
- Ориентировать родителей на совместное рассматривание декоративно- архитектурных элементов зданий, художественных произведений; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
- Раскрывать для родителей возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).
- Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в детском саду и учреждениях дополнительного образования и культуры.
Физическое развитие
- Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
- Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту:
привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку);
стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми; создание дома спортивного уголка;
покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);
совместное чтение литературы, посвященной спорту;
просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
- Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
- Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
- Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
- Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью.
- Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе 2016-2017 год.
Месяц
Название мероприятия
Цель
Ответственные
Сентябрь
Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе по ФГОС» «Организация жизни и воспитания детей 6-7»
Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.
Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.
Воспитатели группы
Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
Оформление информационных стендов
Получение и анализ первичной информации о ребёнке и о его семье
Активизация и формирование единого подхода к соблюдению режима дня, родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду
Воспитатели группы
Консультация «О развитии речи детей 6-7 лет»
Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников.
Воспитатели группы
Детская творческая выставка рисунков «Мое веселое лето»
Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах.
Воспитатели группы
Консультация «Правила поведения детей на улице и в транспорте»
Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность.
Воспитатели группы
Октябрь
«Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений/.
Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.
Воспитатели группы
Индивидуальные беседы с родителями О необходимости проводить вакцинацию против гриппа.
Предоставить родителям информацию о вакцинации против гриппа и его профилактика.
Воспитатели группы
Конкурс творческих работ. «Осенняя ярмарка чудес».
Вовлечь родителей в совместное творчество с детьми. призывать их развивать творческие способности своих детей.
Воспитатели группы
Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"
Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания
Воспитатели группы
Ноябрь
Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка»
Знакомить родителей с правами ребенка
Воспитатели группы
«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.
Воспитатели группы
Праздник «День матери»
Рисунки детей «Моя мама»
Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.
Воспитатели группы
Музыкальный работник
Консультация «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.
Воспитатели группы
Папка передвижка «Наша Родина – Россия»
Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях.
Воспитатели группы
Декабрь
Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»
Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми
Воспитатели группы
Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».
Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.
Воспитатели группы
Праздник «Новый год».
Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику.
Воспитатели группы
Музыкальный работник
Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».
Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.
Воспитатели группы
Памятка «Агрессивные дети»
Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления.
Воспитатели группы
Январь
Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»
Воспитатели группы
Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».
Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.
Воспитатели группы
Консультация «Ребенок и компьютер».
Познакомить родителей со знаниями о правильной организации работы ребенка с компьютером. Развивающие и познавательные программы.
Воспитатели группы
Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию»
Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов.
Воспитатели группы
Памятка: «Искусство прощать и наказывать».
Дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка.
Воспитатели группы
Февраль
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»
Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми Внедрение положительного опыта семейного воспитания.
Воспитатели группы
Папка – передвижка
«С Днём Защитника Отечества!»
Тематическая выставка детских рисунков. «Профессия моего папы»
При помощи папки - передвижки и газеты показать папам своё уважение к ним, к военной профессии
Воспитатели группы
Совместное мероприятие «Папа и я - лучшие друзья»
Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Воспитатели группы
Консультация « В игре готовимся к школе»
Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе.
Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности
Воспитатели группы
Март
Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»
Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе
Воспитатели группы
Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»
Вовлекать в совместное творчество с детьми при изготовлении работ на выставку и при подготовке к праздничному утреннику.
Показать своё уважительное отношение к женщинам.
Воспитатели группы
Совместное создание в группе огорода.
Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними
Воспитатели группы
Беседа «Обучение дошкольников дома»
Дать родителям представление об объёме знаний и навыков, которыми должны владеть их дети в том или ином возрасте, о методах их домашнего обучения
Воспитатели группы
Праздник «8 марта»
Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля»
Привлечение родителей к совместной организации праздника
Демонстрация творческих способностей родителей, сформированных творческих умений и навыков
Воспитатели группы
Музыкальный работник
Апрель
Конкурс детского рисунка
«Я рисую космос»
Привлекать родителей к участию в жизни группы
Воспитатели группы
Оформление информационного уголка
* « Воспитание самостоятельности»;
* «Уголок ребенка в семье»;
* «Это нужно для школы»
Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.
Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.
Воспитатели группы
Привлечение родителей к субботнику на участке группы.
Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.
Воспитатели группы
Консультация «Книжки в нашем доме»
Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Советы по оформлению детской домашней библиотеки
Воспитатели группы
Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз»
Ознакомить родителей с основными правилами, способствующими укреплению детского здоровья.
Воспитатели группы
Май
Папка – передвижка «Поклонимся великим тем годам»
Привлечь внимание родителей к патриотическому воспитанию детей.
Воспитатели группы
Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».
Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.
Воспитатели группы
Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.
Воспитатели группы
Памятки для родителей «Какие опасности подстерегают детей летом»
Распространение знаний родителей о безопасной организации летнего отдыха. Оказание первой помощи при получении различных травм.
Воспитатели группы
Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»
Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.
Воспитатели группы
Музыкальный работник
2.6. Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические, демографические, национально - культурные и другие)
В подготовительной группе на начало учебного года 35 человек, из них: 16 мальчиков и 19 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
Демографические особенности: анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной к школе группе воспитываются дети из полных семей - 27, что составляет - 77%, неполных семей - 8, что составило 23%, многодетных семей – 3, что составило 9 %. Основной состав родителей имеют среднеобеспеченный уровень дохода со средне-специальным профессиональным образованием, также есть родители с высшим образованием и без образования.
Климатические особенности: при организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Город Киселевск в Кемеровской области в Западносибирской части России. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня). Основными чертами климата являются: жаркое лето и зимние сибирские морозы.
Национально – культурные особенности: этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Весь контингент воспитанников проживает в условиях нашего города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Кемеровской области и конкретно Киселевского городского округа. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Одним из основных положений, рассматриваемых в ФГОС ДО, является - «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства ». В проекте «Национальной доктрины образования Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России». Однако прежде чем стать патриотом России, надо, уважать и любить свою семью, знать свой город, свой поселок, традиции своего края.
В нашей группе мы, формирует у дошкольников духовные ценности: интерес к изучению культуры своих предков; любовь к родному краю; воспитываем гордость за его культуру желание ее сохранять; воспитывает патриотические чувства, уважение к прошлому, интерес к истории своей Родины. Это является одним из значимых направлений развития образования дошкольников.
Природное, культурно-историческое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно - нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
создание культурно-развивающей среды ДОУ;
организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Содержание для включения в рабочую программу направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:
формирование любви к родному поселку, краю, чувства гордости за него;
формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, о растительном и животном мире Кемеровской области);
формирование общих представлений о своеобразии природы Кемеровской области;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного и бережного отношения к природе родного края.
В группе мы развиваем знания детей о: природе (географические, климатические особенности); животном мире (насекомые, рыбы, птицы, звери). О растительном мире (деревья, кустарники, травы, грибы и др.). О культуре и быте народов (быт, национальные праздники, игры). Также развитию способствует произведения устного народного творчества коренных народов: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие; «Физическое развитие» (игры народов).
Образовательные области
Цели и задачи
Содержание работы
Физическое развитие
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья средствами народных подвижных игр, организации активного отдыха совместно со взрослыми.
Народные подвижные игры области, спортивные игры, экскурсии в природу, пешие прогулки за пределы детского сада.
Познавательное развитие
Развитие у детей познавательного интереса к достопримечательностям и истории родного края. Расширять кругозор детей, создавать условия для формирования представлений об окружающем мире.
Ознакомление с трудом взрослых, с историческими фактами, памятниками и достопримечательностям города и области. Ознакомление с архитектурными объектами: историческими памятниками, особняками, храмами, с современными зданиями. Рассматривание иллюстрации, фотографий.
Речевое развитие
Формировать устойчивый интерес к творчеству Кузбасских поэтов и писателей. Знакомить с жизнью и творчеством Кузбасских писателей, развивать устную речь и активизировать словарь.
Познавательные занятия на базе городского краеведческого музея, «В гостях у сказки». Климатические условия, растения и животные родного края (циклы занятий). Знакомство с устным народным творчеством, с фольклором.
Знакомство с творчеством поэтов и писателей декоративно – прикладного искусства.
Социально-коммуникативное развитие
Развитие первоначальных представлений социального характера. Способствовать развитию игровой деятельности используя краеведческий материал. Развитие патриотических чувств, любви к родному краю гражданской принадлежности. Формирование положительного, ценностного отношения к собственному труду, труду мастеров и его результатам.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них (на воде, в лесу, на дороге).
Дидактические игры краеведческого содержания. Народные игры, сюжетно-ролевые. Циклы занятий на базе мини-музея
Знакомство с ремеслами и промыслами края.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать культуру ребенка как основу любви к Родине в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству и народным промыслам родного края. Познакомить с историей и особенностями народных промыслов Сибри, формировать навыки самостоятельного изобразительного творчества на основе познания региональных особенностей декоративно-прикладного искусства, дать знания о том, какими материалами, инструментами в прошлом пользовались мастера.
Беседы о народных промыслах: роспись по дереву, бересте, металлург производство, фарфора, Златоустовская гравюра из стали, камнерезное искусство, художественное литье, национальная одежда жителей Сибири.
Календарные праздники и развлечения на базе музея города. Изготовление детьми поделок по образцу из разных материалов. Дидактические игры «Собери картинку», «Найди лишнее». Создание уголка по ознакомлению с родным краем в группе, оформление альбомов, подбор иллюстраций.
Разучивание и исполнение русских песен.
Раздел III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально - технические условия, обеспечивающие реализацию Программы, соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам - детский сад находится на внутриквартальной территории одного из жилых районов города Киселевска (Северный поселок). Учреждение размещается за пределами санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов и на расстояниях, обеспечивающем нормативные уровни шума и загрязнения атмосферного воздуха для территории жилой застройки и нормативные уровни инсоляции и естественного освещения помещений и игровых площадок.
Территория дошкольного образовательного учреждения по периметру ограждена забором, также по периметру посажена полоса зеленых насаждений. Учреждение имеет самостоятельный вход (выход) для детей и въезд (выезд) для автотранспорта. Имеется наружное электрическое освещение. Уровень искусственной освещенности во время пребывания детей на территории соответствует требованиям.
Детский сад находится в отдельно стоящем двухэтажном здании, построенном по типовому проекту (сдано в эксплуатацию в 1958 году).
Здание оборудовано системами холодного и горячего водоснабжения, канализацией. Отопление и вентиляция здания образовательного учреждения оборудованы в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Также материально-технические условия, созданные в учреждении, соответствуют правилам пожарной безопасности - дошкольное учреждение оборудовано следующими системами:
- Системой автоматической пожарной сигнализации,
- Системой оповещения о пожаре,
- Системой видеонаблюдения.
В детском саду имеются средства тревожной сигнализации.
Оснащенность помещений учреждения развивающей предметно- пространственной средой обеспечивает оптимальную реализацию образовательного потенциала пространства учреждения, пространства группы, пространства территории детского сада, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей детей.
Созданная в учреждении развивающая предметно - пространственная среда отвечает следующим характеристикам:
1. Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в учреждении средств обучения и воспитания (в том числе технических), материалов, в том числе расходных игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,( участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-( пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
2. Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3. Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
4. Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств в детском саду и в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5. Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.
6. Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Структурными компонентами детского сада являются:
групповая ячеека;
( музыкальный зал;
( медицинский блок;
( пищеблок;
( прачечная;
( кабинет заведующего дошкольным образовательным учреждением;
( кабинет старший воспитатель по воспитательно-образовательной методической работе;
- кабинет заведующего по хозяйству.
В состав групповой ячейки входят:
1. Раздевальная (приемная) – предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется. В подвальном помещении оборудована комната для сушки верхней одежды и обуви детей. Также в приемной расположены информационные уголки для родителей, выполненные в едином стиле («Для вас, родители», «Будь здоров», «Меню», «Информация», «ПДД», «Это интересно»), куда помещается информационный материал для родителей, консультации, прочая информация.
2. Групповая - предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи. В групповых установлены столы и стулья по числу детей в группах. Стулья и столы - одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Каждая групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Также в групповых находятся учебные доски (маркерные). Игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно- эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.
В каждой возрастной группе имеются оборудование, дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимые для организации разных видов деятельности детей.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды - созданная в детском саду развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность организации различных видов детской деятельности.
В дошкольном учреждении имеются необходимые для реализации образовательного процесса средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе осуществляется с учётом основных направлений развития ребёнка-дошкольника. Обстановка в группах создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку возможность самостоятельно делать выбор. Содержание развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек.
В группах созданы следующие центры детской активности:
- Центр книги.
Основные задачи центра книги: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире.
- Центр природы.
Основные задачи центра природы: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал экологической культуры, развитие эмоциональной сферы.
- Центр конструирование.
Основные задачи центра конструирование: развитие мелкой моторики рук, представлений о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и образного мышления.
- Центр социально-эмоционального развития.
Задачи центра социально-эмоционального развития: обогащение жизненного опыта детей, налаживание контактов и формирование партнерских отношений со взрослым и сверстниками.
- Центр музыки.
Задачи центра музыки: формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами.
- Центр театра.
Задачи центра театра: формирование интереса к миру театра, театрализованным играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения, эмоциональной сферы.
- Центр творчества.
Задачи центра творчества: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.
- Центр двигательной активности.
Задачи центра двигательной активности: развитие двигательной активности и физических качеств детей.
- Центр занимательной математики.
Задачи центра занимательной математики: формирование элементарных математических представлений, развитие логического мышления, памяти, смекалки, интереса к действиям с числами, геометрическими фигурами и т.д.
- Центр безопасности.
Задачи центра безопасности: знакомство с правилами безопасного поведения на дороге, дома, в природе; формирование предпосылок к осознанному соблюдению детьми правил безопасного поведения.
- Центр уединения.
Задачи центра уединения: обеспечение возможности уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным.
3. Спальня – предназначена для организации дневного сна детей. В спальнях расставлены кровати. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены. Имеют не менее 3 комплектов постельного белья и полотенец, 2 комплектов наматрасников из расчета на 1 ребенка.
4. Буфетная - предназначена для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды.
5. Туалетная совмещенная с умывальной - здесь установлены умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, рядом с умывальниками установлены вешалки для детских полотенец, кроме того в туалетных установлены душевой поддон, умывальная раковина для персонала, шкаф для уборочного инвентаря.
Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.
Музыкальный зал.
Музыкальный зал предназначен для проведения музыкальных занятий с группами детей всех возрастов и индивидуальной работы, праздников, развлечений, спектаклей. В музыкальном зале в достаточном количестве имеются качественные музыкальные игрушки, инструменты, дидактические пособия. Представленное наличие театральных костюмов и атрибутов позволяет организовывать различные виды музыкально-художественной деятельности. Техническое оборудование музыкального зала соответствует современным требованиям: музыкальный зал оснащен пианино, музыкальным центром, проектором. Созданная развивающая музыкально-предметная среда не только позволяет успешно реализовать программу музыкального воспитания дошкольников, но и способствует реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей.
Физкультурный зал.
Физкультурный зал находится вместе с музыкальным залом и предназначен для проведения утренней гимнастики, занятий по физическому развитию, праздников, физкультурных досугов, соревнований. Оборудование спортивного зала включает – комплекс детских тренажеров, в наличии имеются батуты, а также разнообразный спортивный инвентарь и спортивные атрибуты для физического развития детей.
Отделка всех помещений детского сада соответствует санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам.
Медицинский блок.
В состав медицинского блока входят – медицинский кабинет, изолятор. Кабинет оснащен необходимым оборудованием.
На территории детского сада находиться прогулочный участок для детей. Для защиты детей от солнца и осадков на прогулочной площадке установлена беседка. Прогулочные площадки оборудованы малыми игровыми формами в соответствии с возрастом: песочницами, лесенками, домиками и оснащенный спортивными сооружениями для лазания и прыжков и др.
Таким образом, созданная в учреждении развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает не только условия для реализации основной образовательной Программы учреждения, но и возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы
Образовательная деятельность
Методическая литература
Социально-коммуникативное развитие
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспект занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспект занятий. - .: ТЦ Сфера, 2005.
Интернет ресурсы.
Познавательное развитие
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
Дыбина О.Б. «Что было до Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.
Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет: Методическое пособие к рабочим тетради (изд. 2-е, доп. И перераб.). – М.: ТЦ Сфера, 2004.
А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991.
Интернет ресурсы.
Речевое развитие
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.
Интернет ресурсы.
Художественно-эстетическое развитие
Казакова Т.Г. Занятия с дощкольниками по изобразительной деятельности: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей 2-е изд., дораб, - М.: Просвещение: Учеб. Лит., 1996.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. –М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2008.
Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.
Интернет ресурсы.
Физическое развитие
Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни. – М.: Просвещение, 2005.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. М., 2005.
Интернет ресурсы.
Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные.
В учреждении имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, магнитофоны, телевизоры, проектор, компьютеры, многофункциональные устройства, к использованию которых предъявляется ряд требований, а именно, необходимо избегать длительного применения ТСО в целях предотвращения утомления детей и рационально сочетать их с другими средствами обучения.
Визуальные и аудиовизуальные средства обучения и воспитания, представленные в учреждении, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы, предметы и объекты природной и искусственной среды, а также мультфильмы, кино- и видеофильмы, презентации.
3.3. Режим работы учреждения и режим дня
Режим работы детского сада 24:
- пятидневная рабочая неделя;
( 12-часовое пребывание детей (время работы: с 7.00 до 19.00),
( выходные дни - суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные( законодательством Российской Федерации.
Режим дня в дошкольном образовательном учреждении - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Организация режима дня и воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении производится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОО 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлениями Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, посещающих учреждение, а также с учетом климатических особенностей региона.
Режим дня определяет продолжительность непрерывной образовательной деятельности, количество и продолжительность прогулок, время, отведенное на дневной сон и на самостоятельную деятельность детей, а также на организацию приема пищи. Режим дня составляется на холодный и теплый период
Режим дня Подготовительная группа «Солнышко»
на холодный период года 2016-2017 уч. год (12 часов)
Прием и осмотр
07.00 -08.05
Игры, дежурство,
08.05-08.25
Утренняя гимнастика
08.25-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30.-09.00.
НОД (общая длительность с перерывами)
09.00-11.00.
09.00-09.30
09.40-10.10
10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения
11.00-12.40
Возвращение с прогулки
12.40-12.50
Подготовка к обеду, гигиенические процедуры,
12.50-13.00
Обед
13.00-13.30
Подготовка ко сну, сон
13.30.-15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику
15.00.-15.30
Полдник
15.30-16.00
НОД, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа
16.00-16.50
Ужин
16.50-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка, Уход детей домой
17.10 - 19.00
Режим дня
Подготовительная группа «Солнышко»
теплый период года с 1 июня 2017 31 августа 2017 (12 часов)
Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игровая деятельность, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность
9.00-9.40
Подготовка к прогулке
9.40-10.00
Прогулка, игры, наблюдения, питьевой режим на улице
10.00-12.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
12.40-13.20
Подготовка ко сну, дневной сон
13.20-15.00
Подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику
15.00-15.30
Полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа
16.00-16.50
Ужин
16.50-17.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17.20-19.00
3.4. Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий
Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду - является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.
Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников - необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.
Также, одной из важных задач является создание таких традиций, которые нашли бы отклик не только среди педагогов, но и родителей, и были бы интересны детям.
В детском саду 24 в качестве традиционных определены следующие мероприятия:
- проведение тематических праздничных утренников и развлечений –( «Осенины» («Праздник осени»), «Встреча Нового года», «Масленица», «Мамин праздник», «Встреча птиц», «День космонавтики», «День Победы»;
- проведение спортивных мероприятий и развлечений – «Зимняя олимпиада( в детском саду», «День защитников Отечества», «Веселые старты»;
- Кукольный театр;
( Организация тематических выставок, рисунков и поделок, приуроченных к праздничным датам;
- Конкурсное движение – конкурс стенгазет, конкурс «Огород на окошке»;
( Неделя здоровья;
( День открытых дверей (для родителей).
Такие мероприятия и праздники с большим удовольствием принимаются детьми и родителями.
3.5. Особенности организации развивающей
предметно- пространственной среды
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Основные требования к организации среды Программа «От рождения до школы» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
Оборудование в группе должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, содержательно-насыщенным, развивающим, трансформируемым, вариативным, доступным, эстетически-привлекательным. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны
быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение центров должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
Центр социально - эмоционального;
Центр театр;
Центр книг;
зона для настольно-печатных игр;
Центр творчества;
Центр природы (наблюдений за природой);
Центр двигательной активности;
Центр для игр с песком;
Центр для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
Центр конструирования.
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
В подготовительной группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.
Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.
«Физкультурно-оздоровительный центр»: дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы. Оборудование к спортивным играм (бадминтон, городки).
«Центр познания»: Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Мелкая геометрическая мозаика. Логико-математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в клетку. Циферблат часов. Магнитная доска.
«Центр речевого развития». Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами.
«Центр творчества». Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Фигурки людей и животных для обыгрывания. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изо деятельности: произведения живописи. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки для нанесения узора. Произведения народного искусства. Выставка работ детского творчества.
«Центр природы». Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных. Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Дидактические игры на природоведческую тематику. Энциклопедии на природоведческую тематику.
«Центр игры». Сюжетные игрушки. Игрушки транспортные разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы. Набор посуды.
«Центр безопасности». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»).
«Центр музыки». Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон). Набор шумовых коробочек. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр - Киселевск». Иллюстрированные книги о родном крае, фотографии, символы. Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел. Универсальные макеты («горница», «изба»). Символика края: флаг, герб и т.д. Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной Киселевска.
Предметно-развивающая среда в группе, ориентированная на ребенка, должна помогать реализации такого принципа как: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215
·
КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КИСЕЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ДЕТСКИЙ САД №24
Согласовано: Педагогическим советом №1
Протокол №___ от __________
Утверждаю:
И.о.заведующего детского сада 24
Введено в действие:
___________________________
«___» ___________ 20____г
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 6 -7 ЛЕТ,
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ
Составители:
Бобина И.И.
Романова М.В.
Киселевский городской округ, 2016г.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I
Целевой раздел
1
Пояснительная записка
3
1.1
Цель и задачи реализации программы
4
1.2
Принципы и подходы реализации программы
6
1.3
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
7
1.4
Планируемые результаты освоения Программы
7
Раздел II
Содержательный раздел
2.1
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
12
2.1.1
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
20
2.1.2
Образовательная область «Познавательное развитие»
46
2.1.3
Образовательная область «Речевое развитие»
73
2.1.4
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»
79
2.1.5
Образовательная область «Физическое развитие»
105
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
111
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
133
2.4
Способы и направления поддержки детской инициативы
138
2.5
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
139
2.6
Особенности организации образовательного процесса в группе
155
Раздел III
Организационный раздел
3.1
Материально-техническое обеспечение Программы
160
3.2
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
165
3.3
Режим работы учреждения и режим дня
167
3.4
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
170
3.5
Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды
171
Раздел I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада 24, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально - коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Веракса. с целью обеспечения организации образовательного процесса. Наряду с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» педагоги использует парциальные программы.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
Устав учреждения.
1.1. Цель и задачи реализации программы
Цель и задачи рабочей образовательной программы подготовительной группы из примерной программы примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса.
Цель:
Цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
- Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения художественной литературы.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспи танникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативны ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательной деятельности;
творческая организация (креативность) образовательной деятельности;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творче ство в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семей воспитанников;
соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
- Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
- Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
- Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания осуществляется при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
В основу Программы заложены следующие основные принципы:
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
критерии полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
принцип преемственности между детским садом и начальной школой.
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной группы (от 6 -7 лет)
Этот возрастной период характеризуется завершением дошкольного возраста. Развивается познавательный интерес, наблюдательность. У детей старшего дошкольного возраста формируется интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Дети осваивают мир вещей, как предметы человеческой культуры, формы позитивного общения со взрослым. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Внимание становится произвольным. Продолжает развиваться речь: звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Дети начинают активно использовать обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. Развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В этом возрасте наряду с совместными сюжетно - ролевыми играми развиваются индивидуальные, а иногда и совместные режиссерские игры с игрушками. Развиваются игры с правилами, которые необходимы для развития произвольности, внимания, памяти, специальных двигательных и сенсорных способностей. Данный период характеризуется как период первичного образования неврозов, невротических реакций. Дети этого возраста склонны к очень сильным реакциям в области эмоций, особенно тонких. Они чрезвычайно чувствительны к отношениям, больше других нуждаются в сочувствии, сопереживании. Наблюдается сохранение тревожного состояния, разочарование невозможности найти выход из создавшейся ситуации. Вместо активности они жаждут покоя и разрешения проблем помимо их участия.
Таким образом, мы констатируем, что в развитии личности детей, страдающих нейродермитом, имеются особенности отличающие их от здоровых и детей с хронической соматической патологией (снижение гипертимности при повышенной сензитивности, инертности аффекта, педантичности, склонности к проблемным ситуациям, повышенный уровень невротизации при уменьшении экстровертивности, наличие тревоги и стресса, стремление к покою, снижение активного интереса к жизни).
1.4. Планируемые результаты освоения Программы
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения планируемых результатов освоения образовательной программы.
Планируемые результаты освоения Программы представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных этапах освоения Программы, представлены по направлениям развития (образовательным областям) для каждой возрастной категории детей дошкольного возраста, посещающих учреждение.
Социально- коммуникативное развитие
Самостоятельно выбирает и придумывает сюжеты игр, договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет. Оценивает свои возможности, соблюдает правила и преодолевает трудности в дидактических играх, может объяснить сверстникам правила игры. Выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет неполадки во внешнем виде. Проявляет трудолюбие, планирует свою трудовую деятельность и контролирует свои действия; использует разнообразные экономические приёмы труда. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, на улице, в транспорте. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы взаимодействия с растениями и животными, бережного к окружающей природе). Соблюдает элементарные правила дорожного движения, различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение, понимает значения сигналов светофора; узнаёт и называет дорожные знаки. Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картине. Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их последовательность. Употребляет синонимы, антонимы, сложные предложения. Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Познавательное развитие
Создаёт различные конструкции одного и того же объекта. Создаёт модели из конструктора по рисунку и словесной инструкции. Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых. Знает герб, флаг, гимн России, столицу, достопримечательности родного края. Знает количественный и порядковый счёт в пределах 20, состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5). Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. Знает способы измерения величин: длины, объёма, массы; пользуется условной меркой. Называет отрезок, угол, круг, куб, проводит их сравнение; умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целые. Владеет временными понятиями: день – неделя – месяц, минута – час (по часам), последовательность времён года и дней недели.
Речевое развитие
Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности. Знает 2 – 3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки, называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов. Различает жанры литературных произведений. Выразительно читает стихотворения, рассказывает сказку. Выражает свои мысли, четко строят предложения. Расширяет словесный запас.
Художественно- эстетическое развитие
«Художественное творчество» а) рисование: различает живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное и народное искусство. Создаёт индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений. б) лепка: лепит различные предметы, создаёт композиции из 2-3 предметов, выполняет декоративные композиции налепом и рельефом. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества. в) аппликация: использует бумагу разной фактуры, различные способы вырезания и обрывания. Создаёт сюжетные и декоративные композиции. «Музыка» Различает жанры музыкальных произведений, может петь в 23 сопровождении музыкального инструмента, индивидуально и коллективно. Может ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценирует песни, хороводы. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Моделирует предметно-игровую среду, проявляет интерес к театрализованной деятельности.
Физическое развитие
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки. Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни. Умеет прыгать в длину с места, с разбега, в высоту с разбега, через скакалку. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после пересчёта, соблюдает интервалы в передвижении. Умеет метать предметы правой и левой руками в вертикальную и горизонтальную цели. В движущуюся цель, отбивает и ловит мяч. Выполняет ОРУ чётко и ритмично, ходит на лыжах, катается на самокате (велосипеде), участвует в спортивных играх. Следит за правильной осанкой.
Результаты освоения Программы определяются в ходе педагогической диагностики, являются ориентиром для педагогов и родителей и определяют направленность воспитательной деятельности взрослых.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику развития каждого ребенка, с целью определения дальнейших перспектив его развития.
Планируемые результаты освоения Программы являются предпосылкой для формирования у детей целевых ориентиров дошкольного образования, а именно на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Срок реализации Рабочей Программы
Рабочая программа реализуется на 2016-2017 учебный год (сентябрь 2016 - июнь 2017 года).
Раздел II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития и образования детей
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:
- социально-коммуникативное развитие;
( познавательное развитие;
( речевое развитие;
( художественно-эстетическое развитие;
( физическое развитие.
Цель, задачи и конкретное содержание образовательной деятельности по каждой образовательной области определяются целями и задачами Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализуются:
- в процессе организованной образовательной деятельности с детьми,
( в ходе режимных моментов,
( в процессе самостоятельной деятельности детей в различных видах детской( деятельности и во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации Программы.
Комплексно – тематическое планирование
подготовительной группы
Период
Тема недели
Содержание работы.
Итоговое мероприятие
Сентябрь
1 неделя
«День знаний»
Развивать познавательный интерес к школе, к книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться,
кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях. Формировать положительные представления о профессии учителя и
ученика.
Развлечение «Нам звонок о школе скажет»
2 неделя
«Моё лето»
Расширять знания детей о лете, формировать обобщенные представления о нем, как о времени года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе. Расширять представления об отображении лета в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного, музыкального). Воспитывать уважительное отношение к членам своей семьи. Закреплять
знания: своего отчество; имен и отчеств родителей, дедушек и бабушек.
Оформление стенгазеты (папки-передвижки) «Хорошо нам было летом»!
3 неделя
«Берегите лес!»
Вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистическое представление о лесе. Закрепить понятие «лес-
природная кладовая». Формирование понимания бережного отношения к природе, нормы поведения в природе. Знакомство с
ежегодным праздником день работника леса.
НОД «Что такое праздник леса!»
4 неделя
«Мой город Киселевск»
Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором
живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», вспомнить особенности празднования «Дня города», рассказать о
торжественных мероприятиях, приуроченных к этому дню.
Просмотр презентации «Наш город - Киселевск»
5 неделя
«День дошкольного работника»
формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям
дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму.
Концерт «Для любимых воспитателей»
Октябрь
1 неделя
«Осень в произведениях писателей и художников»
формировать у детей представление об осени как времени года; закрепить знание осенних месяцев, основные приметы
осени, отличительные особенности «золотой» осени; развивать чувство прекрасного при общении с художественными
произведениями.
Продуктивная деятельность «Осень золотая!»
2 неделя
«Праздник Покрова»
Познакомить с народными традициями, пословицами и поверьями на Покров, способствовать формированию
уважительного отношения к традициям родной культуры, любви к Родине; стимулировать интерес к духовному богатству
русской земли, ее культуре, прививать уважение и любовь к обычаям наших предков.
Развлечение «Праздник Покрова».
3 неделя
«Домашние питомцы»
Учить отличать домашних животных от диких, группировать их по признаку прируч нности человеком; знать названия
домашних животных и их дет нышей, какую пользу приносят людям; воспитывать заботливое отношение к домашним
питомцам
Конкурс стенгазет, альбомов, коллажей «Мы в ответе за тех, кого приручили».
4 неделя
«Чем ты осень хороша?»
Расширять представления детей об изменениях в природе осенью, обобщить и систематизировать знания о «дарах»
осени, их пользе для человека, о труде человека осенью.
Утренник «Осенняя сказка».
Ноябрь
1 неделя
«В единстве наша сила»
Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Углубление и уточнение
представлений о Родине. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее
достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.
Продуктивная деятельность «Границы России»
2 неделя
«Человек часть природы»
Формировать представления о истории зарождения жизни на земле, развивать представления о планете Земля, о том, что
окружающая нас природа нуждается в заботе и охране, разнообразии живого и растительного мира, формирование
экологического сознания дошкольников.
НОД «Мы жители планеты Земля»
3 неделя
«Азбука дорожного движения»
Систематизация знаний детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Продолжение знакомства с дорожными знаками. Подведение детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширение представлений
о работе ГИБДД. Воспитание культуры поведения на улице и в общественном транспорте.
Мини-проект «Карта моего поселка».
4 неделя
«Чтобы мама не грустила!»
Формирование у детей знаний о празднике День Матери. Сосредоточить внимание на уникальной роли матери в гармоничном развитии детей. Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле маме.
Развлечение «День матери».
Декабрь
1 неделя
«Мой дом»
Закрепление преставлений о том, зачем нужны дом, квартира, какие бывают дома, чем они отличаются; что такое
мебель, какая она бывает, для чего предназначена.
Продуктивная деятельность «Я себе построю дом - пусть уютно будет в нём»
2 неделя
«Компьютер хочет подружиться»
Познакомить детей с компьютером, как с современным инструментом обработки информации; с правилами работы за
компьютером; пополнить и активизировать словарь детей словами «монитор», «системный блок», «клавиатура», «мышь».
Компьютерная игра «Всезнайка».
3 неделя
«Волшебница Зима»
Формировать представление о зиме, как времени года, научить детей подмечать характерные признаки зимних явлений в
неживой и живой природе, способствовать воспитанию любви к родной природе.
Продуктивная деятельность «Серебряная сказка».
4 неделя
«Новый год и Рождество»
Расширять представления детей о празднике Нового года и Рождества, его традициях, значении для людей;
праздновании Нового года и Рождества в России.
Новогодний утренник «В гостях у Снежной королевы», просмотр мультфильма «Рождество
Христово».
Январь
1 неделя
Зимние каникулы
2 неделя
«Зима. Зимние забавы»
Закрепить с детьми основные признаки зимы; особенности жизни людей в зимний период (одежда, труд, отдых, игры и забавы);
развивать понимание значения занятий физкультурой и спортом для укрепления здоровья.
Спортивный досуг «За здоровьем всей семьёй
3 неделя
«Безопасность вокруг нас»
Расширять знания детей об опасных ситуациях и способах поведения в них; продолжать знакомить с правилами
безопасного поведения; учить применять полученные знания в повседневной жизни.
Развлечение «Знатоки правил безопасности».
4 неделя
«Зимующие птицы»
Расширять представления детей о зимующих птицах: закрепить их название, внешний вид, повадки; роль человека в жизни птиц зимой.
Акция: Покормите птиц зимой: изготовление кормушек для птиц.
Февраль
1 неделя
«Дикие животные наших лесов»
Цель: Закрепление преставлений о жизни диких животных зимой в лесу (как передвигаются, спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях); воспитывать заботливое отношение к животным, окружающей
природе.
Вечер загадок «Кто живёт в лесу».
2 неделя
«Животные Севера и жарких стран»
Углубить и расширить знания детей о жизни животных Севера и жарких стран, уточнить их внешние признаки, среду
обитания; воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли, бережное отношение к природе.
Совместный коллаж «Животные Севера и жарких стран».
3 неделя
«День защитника Отечества»
Расширить представления детей о Российской армии; познакомить с военными профессиями, военной техникой;
воспитывать уважение к людям военных профессий.
Развлечение «Бравые солдаты».
4 неделя
«Семья. Мамин праздник»
Формировать представление о матери как о хранительнице семьи, уважительное и внимательное отношение к матери, бабушке, сестре, женщине вообще.
Утренник «Праздник наших мам».
Март
1 неделя
«Семья. Мамин праздник»
Продолжать формировать представление о матери как о хранительнице семьи, уважительное и внимательное отношение
к матери, бабушке, сестре, женщине вообще.
Утренник «Праздник наших мам».
2 неделя
«Народные праздники»
Формировать у детей представления об обычаях и традициях русского народа, продолжать знакомить с народными праздниками: Масленица; закрепить знание русских народных игр, хороводов; воспитывать чувство уважения к народным традициям.
Развлечение «Широкая Масленица».
3 неделя
«Идёт весна, спешит весна»
Расширять знания детей о характерных признаках ранней весны, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.
«Вечер тематических загадок и стихотворений о весне».
4 неделя
«Перелётные птицы»
Закреплять у детей представления о перелётных птицах, обитающих на нашей территории, их характерных признаках и особенностях жизни.
Фольклорное развлечение «Сороки»
5 неделя
«Неделя детской книги»
Приобщение детей к высокохудожественной литературе, формирование интереса к книгам и детскому чтению; воспитание ценностного отношения к книге как к произведению искусства.
Экскурсия в библиотеку.
Апрель
1 неделя
«Моя малая родина. Мой поселок»
Расширять представления детей о своем родном городе, знакомить с достопримечательностями, учить рассказывать о том, что уже знают о своем городе.
Оформление альбома «Наше родной поселок – Северный».
2 неделя
«Профессии. Космос»
Расширить представления детей о разных профессиях, учить понимать значение труда людей разных профессий, ценить результаты их труда.
Организованная образовательная деятельность «Кем я буду?»
3 неделя
«Земля – наш общий дом »
Познакомить детей с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля. Дать детям знание о том, что человек является частью природы.
Развлечение «День Земли»
4 неделя
«Волшебница весна»
Расширять знания детей о характерных признаках весны, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда.
Выставка детских работ «Пришла красавица - Весна»
Май
1 неделя
«Я помню, я горжусь»
Формировать патриотические чувства на основе ознакомления с боевыми традициями нашего народа, памятными датами; воспитывать любовь и уважение к защитникам Родины.
Развлечение «День Победы»
2 неделя
«Россия богата талантами»
Воспитывать интерес к русскому народному творчеству; изделиям народно-прикладного искусства, развивать
творчество детей, стремление подражать народным мастерам.
Просмотр презентации «Выдающиеся люди России».
3 неделя
«Школа и учителя»
Познакомить детей с профессией учителя, со школой, развивать у детей желание учиться, получать новые знания.
Экскурсия в школу
4 неделя
«До свиданья детский сад»
Формирование понятия выпускник, уважительного и благодарного отношения к сотрудникам детского сада, оформление портфолио дошкольника, подготовка детей к выпускному утреннику.
Утренник «До свидание, детский сад!»
2.1.1. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» направлено на достижение целей позитивной социализации детей дошкольного возраста, приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства через решение следующих задач:
развитие игровой деятельности детей;
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Развитие игровой деятельности
Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать умение действовать в команде.
Сюжетно-ролевые игры
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей до-своему обустраивать собственную игру самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок).
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников.
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника: умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр
«Дом, семья»
Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
«Детский сад»
Расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых действий сотрудников детского сада.
«Школа»
Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
«Поликлиника»
Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Ветеринарная лечебница»
Вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Скорая помощь»
Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Аптека»
Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
«Зоопарк»
Расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах.
«Магазин»
Вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения.
«Швейное ателье»
Расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.
«Фотоателье»
Расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
«Парикмахерская»
Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.
«Салон красоты»
Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
«Строительство»
Формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
«Библиотека»
Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
«Цирк»
Закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
«Семья»
Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
«Больница»
Вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Формировать у детей умения принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия.
«Шоферы»
Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофёра.
Подвижные игры
Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
Закреплять умение справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к народным играм.
Театрализованные игры
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорация для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Закреплять умение использованные средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Воспитывать любовь к театру.
Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.).
Дидактические игры
Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.
Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
Развивать и закреплять сенсорные способности.
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом.
Формировать умение договариваться, помогать друг другу; стремление радовать старших хорошими поступками.
Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Объяснять детям, что не следует вмешиваться в разговор взрослых; важно слушать собеседника и без надобности не перебивать.
Продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; желание помогать им.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность, коллективизм.
Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости приветствия, прощания, просьбы, извинения).
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад. Формировать представления о себе как об активном члене коллектива через проектную деятельность, охватывающую детей младших возрастных групп и родителей, участие в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.).
Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.
Углублять и уточнять представления о Родине России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
Расширять представления о Москве главном городе, столице России.
Продолжать расширять знания о государственных праздниках. Рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса, мы Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
Наша армия. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов: возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам.
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят других стран, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.) Дать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.
«Труд»
«Содержание "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека».
Развитие трудовой деятельности
Воспитывать потребность трудиться.
Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
Приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду.
Закреплять умение замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Хозяйственно бытовой труд. Закреплять умение поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп).
Продолжать закреплять умение самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега; поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
Закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна.
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.
Труд в природе. Воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей природе.
Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм рыбам, птицам, морским свинкам и т. п.
Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
Зимой привлекать к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам.
Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
Летом привлекать к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Ручной труд
Работа с бумагой и картоном.
Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец. Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Работа с тканью.
Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и 15 т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Работа с природным материалом.
Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
В процессе работы развивать фантазию, воображение. Закреплять умение аккуратно и экономно использовать материалы.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радовать результатам коллективного труда.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
Расширять представления детей о труде взрослых, о значении их тру взрослых для общества. Воспитывать уважение к людям труда.
Продолжать развивать интерес к различным профессиям, в частности, к профессиям родителей и месту их работы.
Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
«Безопасность»
«Содержание Безопасность направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям».
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду.
Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон.
Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефону «01» (при пожаре), «02» (вызов милиции), «03» («Скорая помощь»). Напоминать детям, что в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар.
О правилах безопасности дорожного движения.
Закреплять представления детей о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре.
Закреплять знания детей о специальном транспорте.
Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте. Напоминать, что кататься на велосипеде можно только в присутствии взрослых, не мешая окружающим.
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе.
Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями и животными, Расширять представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарственными для животного; вредные для человека насекомые могут быть пищей для земноводных и т.д.).
Напоминать детям, что рвать растения и есть их нельзя.
Закреплять представление о том, что следует одеваться по погоде
Перспективное еженедельное планирование бесед по формированию основ безопасного поведения
Сентябрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Беседа «Быть здоровым я хочу».
Цель: Формирование представлений о значении здоровья.
Помочь понять, что здоровье зависит от таких факторов как, соблюдение режима дня, правильного питания, занятий спортом, соблюдением правил личной гигиены.
2.Практическая работа
«Кто день начинает с зарядки, у того дела в порядке».
Цель: Учить детей совместно с взрослым составлять список упражнений, а затем выполнить их.
3.Чтение стихов о здоровом образе жизни «О здоровье». Цель: Продолжать пополнять знания детей о здоровом образе жизни через знакомство с художественной литературой. 4.Беседа «Одежда и здоровье». Цель: Объяснить ребенку, что одежда защищает человека от жары и холода, дождя и ветра. Чтобы сохранить здоровье и не болеть, надо правильно одеваться. 5. Д/И «Опасно – не опасно». Цель: учить отличать опасные жизненные ситуации от не опасных. 6. Крылатые выражения о здоровом образе жизни. Цель: познакомить с высказываниями других людей, дать понятие словам «крылатые выражения».
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Викторина «Знаете ли вы правила пожарной безопасности?».
Цель: уточнить знания детей о правилах пожарной безопасности, учить слышать и отвечать на вопрос воспитателя. / «Беседы о правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 90/. 2. Беседа «Опасности на улице и во дворе». Цель: воспитывать внимание, умение оказывать первую помощь. Учить быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях. 3. Тематическое рассказывание «Пожарный». Цель: познакомить с историей возникновения профессии Пожарного. Уточнить знания номера телефона для вызова пожарных. Учить отвечать на вопросы воспитателя. 4. Совместное рассуждение воспитателя и детей «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки». Цель: учить соблюдать правила безопасного поведения на участке, напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке. 5. С/Р игра «Приготовление пищи». Цель: познакомить с газом и его свойствами. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности» Г.Я. Павлова, стр. 37).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа с детьми «История дорожного движения». Цель: познакомить с историей возникновения дороги, автомобиля, правил дорожного движения. Закрепить умение различать дорожные знаки по их назначению. 2. П/И «Бегущий светофор». Цель: закрепить знания о сигнальных огнях светофора. 3. Беседа «Поведение в транспорте». Цель: приучать ребенка к культуре поведения в транспорте. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге/. 4. Прогулка «Наблюдение за работой светофора». Цель: закрепить знания о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов. ОБЖ, стр. 77 5. Рассказ воспитателя «Каникулы насмарку». Цель: продолжать знакомить с правилами безопасной езды на велосипеде. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 8/ 6. Чтение стихотворения «Постовой» Я. Пишумов. Цель: знакомить с профессией постового через литературное произведение. ОБЖ, стр. 76 7. Д/И «Найди и расскажи». Цель: упражнять в умении находить названный ведущим знак. ОБЖ, стр. 79
Октябрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми. 1.Беседа «Витамины я люблю, быть здоровым я хочу».
Цель: рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека; объяснить, как витамины влияют на организм человека. Помочь понять, что здоровье зависит от правильного питания: еда должна быть не только вкусной, но и полезной.
2. Практическое занятие
«Правила пожарной безопасности на природе».
Цель: познакомить с правилами безопасности на природе, объяснить, что отдыхая на природе нужно заботится о ее сохранении. / «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 32/.
3. Рисование знаков по охране жизни на природе. «Что мне знак говорит?».
Цель: познакомить с запрещающими, разрешающими, предупреждающими знаками. Учить читать знаки и соблюдать правила безопасности на природе.
4. Д/И «Мой день». Цель: рассказать о режиме дня, учить объяснять и доказывать свою точку зрения. 5. Заучивание стихотворения – считалки «Закалка». 6. Знакомство с пословицами и поговорками. Цель: учить объяснять смысловое значение пословиц и поговорок.
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Кухня – не место для игр». Цель: уточнить представление детей о опасностях таящихся на кухне. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 40/ 2.Чтение художественной литературы «Пир мышей». Цель: учить на примере литературных героев понимать, что бытовые приборы могут быть опасны и без взрослых ими пользоваться нельзя. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 42/.
3.Практическое упражнение
«Меню».
Цель: Напомнить детям, о пользе некоторых продуктов для здоровья человека. Выявить любимые блюда детей. Учить детей объяснять, чем это блюдо полезно для человека.
4.Сюжетно/ролевая игра
«Что ты купишь в магазине?»
Цель: Упражнять детей в правильном выборе продуктов в магазине. Рассказать детям, что не следует брать продукты в испорченных упаковках. 5. Чтение Г.Я. Павлова «Разговор на детских посиделках о газе». Цель: через литературное произведение знакомить детей с пользой газа для человека.
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Беседа «Катание на велосипеде». Цель: рассмотреть различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при катании детей на велосипеде. ОБЖ, стр. 79 2.Д/И «Подбери знак». Цель: учить сравнивать дорожные знаки по значению, развивать наблюдательность. 3.П/И «Умелый пешеход». Цель: развивать координацию движения, закреплять правила поведения пешеходов. 4.Моделирование проблемной ситуации «Сезонные особенности поведения на дороге». Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, находить решение проблемной ситуации. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/. 5.Рассматривание иллюстраций «Правила маленького пешехода». Цель: закрепить знания о правилах пешехода, познакомить с новыми правилами. /Дидактическое пособие «Правила маленького пешехода»/. 6.Уроки Светофорика «Правила безопасности в транспорте». Цель: познакомить с понятием «мертвая зона», меры безопасности при посадке, в салоне транспорта. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 10/
Ноябрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Развивающие игры «Олимпийский резерв». Цель: уточнить представление детей о различных видах спорта. Научить детей заботиться о своём здоровье, формировать привычки здорового образа жизни. Развивать способность к умозаключениям. Воспитывать у детей стремление быть здоровым.
2. Беседа «Что делать при пожаре в лесу?».
Цель: познакомить с номерами телефонов, по которым можно вызвать пожарных. (01, 112). Рассказать какие виды пожаров встречаются в лесу, и как защитить себя от травм и ожогов. / «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 34/. 3. Закаливающие процедуры:
«Обливание стоп ног», «Дорожка здоровья».
Цель: напомнить детям правила закаливания. Закреплять желание укреплять своё здоровье.
4. Гимнастика для глаз
«Бегущие огоньки» (по В. Ф. Базарному)
Цель: познакомить детей с упр. для профилактики близорукости. 5. С/Р игра «Скорая помощь». Цель: закрепить знания и практические умения при оказании первой помощи. 6. Д/И «Путешествие в страну здоровья». Цель: закрепить представление о том, как помочь оставаться здоровыми себе и другим. 7. Практические упражнения «Правила поведения при грозе». Цель: познакомить с таким явлением природы, как гроза и правилами поведения во время грозы. («Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр.36)
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.«Проделки Королевы простуды».
Цель: формировать представление о здоровье как одной из основных ценностей. Научить детей правилам безопасного поведения в зимний период, осторожности в период гололёда.
2.Практическая работа с опытами.
«Осторожно, микробы!»
Цель: Закреплять представления детей о значении для здоровья санитарно – гигиенических мероприятий, формировать представления о причине некоторых заболеваний – микробах.
3.Беседа «Прогулки во дворе»
Цель: Формировать у детей представления об ответственности человека за собственное здоровье, о предупреждении простудных заболеваний. 4. Беседа «Охрана жизни и здоровья при общении с огнем». Цель: развивать и закреплять знания о правилах пожарной безопасности. 5. Игровой тренинг «Эвакуация при пожаре». Цель: закрепить знания эвакуации при пожаре. Учить внимательно, слушать указания педагога и исполнять их.
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1.Беседа «Знай и выполняй правила уличного движения». Цель: закрепить знания о том, что нельзя играть около проезжей части, что транспорт ездит по правой стороне дороги и др. ОБЖ, стр. 82 2. П/И «Мяч в корзину». Цель: развивать наблюдательность, закрепить знание о сигналах светофора. 3.Проблемная ситуация «Элементы дороги – зебра, разметка и прочее». Цель: формировать потребность в заботе о своей безопасности. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/. 4.Конкурс рисунков «Дорожные знаки». Цель: закрепить знание цвета разных знаков, их форму, назначение. 5.Наблюдение на прогулке «Остановка пассажирского транспорта». Цель: расширить знания детей о правилах поведения на остановке. ОБЖ, стр. 92 6.Д/И «Найди 10 отличий». Цель: развивать наблюдательность, закреплять полученные знания о правилах поведения на остановке. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 10/
Декабрь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми
1.«Знакомство со своим телом. Личная гигиена»
Цель: дать детям общее понятие об организме человека, его органах.
Развивать умение и навыки ухаживания за своим телом, воспитывать бережное отношение к своему организму.
Продолжать формировать практические навыки ухода за своим телом.
2. Практическое упражнение «Правила поведения при гололеде и гололедице».
Цель: познакомить с таким природным явлением, которое бывает зимой, как гололед и гололедица. Объяснить разницу, способы избежать травм и переломов. ( «Правила поведения на природе», А.Е. Ганул, стр. 22)
3. Беседа «как вести себя во время бури, урагана или смерча?».
Цель: познакомить с такими явлениями природы, как буря, смерч, ураган, выяснить разницу и степень опасности для жизни человека. Уточнить правила безопасности во время стихийных бедствий. ( «Правила поведения в опасных ситуациях», О.В. Соколова, стр. 20).
4. Тематическая беседа «Зимние дороги».
Цель: познакомить с явлениями природы «Гололед», «Снегопад». Дать знания о том, что зимой дороги скользкие, торможение транспорта происходит не сразу. Закрепить понятие «Безопасное поведение на дорогах». 5. Д/И «Пищевое лото». Цель: формировать представление о пользе тех или иных продуктов.
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Почему изнашивается наш организм»
Цель: формировать у детей представления о строении своего тела и функциях отдельных органов. Учить детей правильно называть части своего тела. Воспитывать бережное отношение к своему организму.
2. Беседа «Однажды в студёную, зимнюю пору»
Цель: Познакомить детей с особенностями функционирования тела, строением организма. Углублять представления о себе, своих индивидуальных особенностях; формировать положительную оценку и образ себя. 3. Викторина «Пусть елка Новогодняя нам радость принесет». Цель: закреплять и пополнять знания о правилах пожарной безопасности во время Новогоднего праздника». / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 24/ 4. Рисование «Новогодние игрушки». Цель: учить объяснять назначение разных игрушек, уточнить знания о огнеопасных новогодних украшениях. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 26/. 5. Мини – викторина «Что всегда должно быть в домашней аптечке?». Цель: дать знания о препаратах помогающих оказать первую помощь в опасных для здоровья ситуациях. («Правила поведения в опасных ситуациях» О.В. Соколова, стр. 61). 6. «Зимние забавы». Цель: продолжать формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр, воспитывать уважительное, дружеское отношение друг к другу. («Основы безопасного поведения дошкольников» О.В. Чермашенцева, стр. 119).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Беседа «Опасные участки на пешеходной части улицы». Цель: познакомить с опасными ситуациями, которые могут возникнуть на отдельных участках пешеходной части улицы. ОБЖ, стр. 93 2.Д/И «Разрезные знаки». Цель: развивать внимание, память. Закрепить знание дорожных знаков и их назначения. 3.Проблемная ситуация «Направо или налево». Цель: учить отыскивать для перехода улицы место, обозначенное специальным дорожным знаком и разметкой. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/.
4.Игра – КВН «Лучший пешеход». Цель: воспитывать стремление знать и соблюдать правила дорожного движения. ОЮЖ, стр. 95 5.П/И «Самый быстрый». Цель: закрепить знания о работе светофора. Развивать двигательную активность. 6.Н/И «Транспорт». Цель: продолжать знакомить с видами наземного транспорта и его назначением.
Январь
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.«Мои верные помощники»
Цель: Продолжать формировать элементарные представления о роли органов чувств: глаза, уши, нос в жизни человека;
Обсудить вопросы гигиены органов слуха, зрения, дыхания. Продолжить формирование интереса к познанию своего тела.
2.Гимнастика для глаз «Просыпайся глазок».
Цель: Тренировать мышцы глаз, умение снимать напряжение.
3. С/Р игра «Первая помощь при обморожении».
Цель: познакомить с опасностями грозящими человеку в зимний период, учить оказывать первую помощь при обморожении, учить играть согласно заданной теме.
4. Беседа «Осторожно сосульки!».
Цель: дать знания о том, что сосульки могут быть опасны для здоровья человека, учить беречься от сосулек, уметь предвидеть опасность. 5. Д/И «К нам пришел Незнайка». Цель: учить следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Службы спасения». Цель: уточнить и пополнить знания детей о существующих службах спасения, их работой по охране жизни и здоровья людей. 2. П/Игра – эстафета: «Что с собою я возьму». Цель: учить подбирать нужные предметы для оказания первой помощи пострадавшим при пожаре. 3. Опытно – экспериментальная деятельность «Опасная свеча». Цель: закрепить, какую опасность таит в себе пожар, формировать навыки пользования средствами индивидуальной защиты. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности». Г.Я. Павлова, стр. 16). 4. Беседа «Как вести себя, если вы обнаружили подозрительный предмет?». Цель: познакомить детей с предметами, которые могут вызвать подозрительность. Закрепить правила поведения в подобных ситуациях. («Правила поведения в опасных ситуациях» О.В. Соколова, стр. 59). 5. Рассказывание детям «Зимние каникулы». Цель: закрепить знания детей о поведении на улице, а именно: зимние игры нельзя устраивать на проезжей части, зимой нельзя ходить под козырьком домов, опасно выходить на лед и т.д. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева, стр. 84).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми.
1.Беседа «Что такое перекресток?». Цель: побуждать детей к прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному. ОБЖ, стр. 75 2.Творческое рассказывание «Правильная дорога домой и в детский сад». Цель: продолжать развивать зрительную память, пространственные представления, речь. /Дидактическое пособие «Безопасность на дороге»/. 3.Уроки Светофорика «Дорожные ловушки». Цель: познакомить детей с ситуациями в которые пешеходы попадают по невнимательности. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 11/ 5.Д/И «Что не так?». Цель: закрепить знания правил для транспорта и пешеходов. /Путешествие на зеленый свет, 2013 г. № 11/
6. Чтение стихотворения В. Алексеева «Три друга – пешехода в любое время года». Цель: закреплять умение отвечать на вопросы в ходе обсуждения произведения. («Основы безопасности поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева).
Февраль
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми
1.«Дружат в нашей группе девочки и мальчики».
Цель: учить овладевать культурой общения дома, в саду, общественных местах.
.Формировать умение межличностного общения.
Развивать желание культурно общаться.
Воспитывать любовь и уважение к окружающим.
2.Проблемные ситуации:
«Всё мы делим по полам».
Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Отработать навыки поведения в различных ситуациях.
3. Тематическая беседа «Гололед». Цель: знать правила безопасности в зимнее время – в гололед, уметь соблюдать их, что бы не получить травму.
4. Д/И «Путешествие хлебного комочка». Цель: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания. 5. Игровые ситуации в повседневной жизни «Культурно – гигиенические навыки». Цель: закрепить и использовать в жизни приобретенные культурно – гигиенические навыки. 6. Игровой тренинг «Правила поведения на льду». Цель: познакомить с запрещающими правилами поведения на льду. Развивать чувство самосохранения, умения избежать трагических ситуаций. ( «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 24).
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «На игровой площадке»
Цель: формировать представление детей об источниках потенциальной опасности на игровой площадке, о правилах безопасного поведения на прогулке.
2. Игровой тренинг «Детские шалости с огнем».
Д/И «Назови опасный предмет». Цель: учить называть пожароопасные предметы. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 31/. 3. Моделирование ситуации «Я потерялся». Цель: закрепить знания домашнего адреса, Ф.И. отчества родителей. Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. 4. Интеллектуальная разминка «Я знаю». Цель: закрепить знания о службах спасения, способах вызова в зону бедствия, необходимого снаряжения и т.д. («Безопасность: знакомим дошкольника с источниками опасности» Г.Я. Павлова, стр. 20). 5. Беседа «Опасность оборванных проводов». Цель: дать понятие словам: электричество, электроэнергия. Учить быть особенно внимательными и осмотрительными, если вы оказались возле электрического столба. («Правила поведения в опасных ситуациях» О.В. Соколова, стр. 47).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «По дороге в детский сад». Цель: закрепить знания о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно, дети», «Внимание». («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева»). 2. С/Р игра «Правила дорожного движения», Цель: закрепить правила движения пешеходов и транспорта, воспитывать уважение к пешеходам и водителям. («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева). 3. Д/И: «Путешествие в страну знаков». Цель: продолжать знакомство с дорожными знаками «Телефон», «Пункт питания», «ГИБДД». («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева). 4. Моделирование ситуации «Безопасное поведение на улице и в транспорте». Цель: выяснить готовность ребенка к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге, в транспорте. («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева).
Март
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Познавательная беседа «Право ребёнка на здоровье».
Цель: Познакомить детей с важнейшими правами человека, государственными документами о правах человека. Формировать желание заботиться о собственном здоровье.
Научить обращаться за помощью в случае необходимости.
2. Беседа «Что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Цель: Дать представление о плохих и хороших поступках. Совершенствовать навыки речевого общения, умение выражать своё мнение, прислушиваться к мнению товарищей.
3. Моделирование и анализ проблемной ситуации «Встреча с другом».
Цель: Познакомить с Конвенции прав ребёнка. Ребёнок имеет право на отдых, досуг, участие в культурной и творческой жизни.
Конвенция стр. 31. 4. Д/И «Что такое хорошо, что такое плохо». Цель: учить оценивать поступки человека, воспитывать бережное отношение к окружающему. 5. Игровые ситуации в повседневной жизни «Культура питания». Цель: закрепить знания о полезной и вредной еде.
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Осторожно – электроприборы». Цель: уточнить и систематизировать знания детей о бытовых электроприборах. Учить бережному отношению к своему здоровью. 2. Чтение художественной литературы. Сказка «Кот Федот». Цель: закреплять знания о мерах предосторожности в отношении бытовых электроприборов через художественное произведение. / «О правилах пожарной безопасности», Т.А. Шорыгина, стр. 38/ 3. Д/И: «Четвертый лишний». Цель: учить находить и называть предметы, которые могут стать причиной пожара. 4. Моделирование ситуации «Один дома». Цель: прививать чувство собственной безопасности находясь дома. 5. Д/И: «Я б в полицию пошел, пусть меня научат». Цель: знакомить с работой полицейского, его обязанностями. Учить пользоваться телефоном, умело объяснять причину вызова полиции.
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми 1. Познавательная беседа «Важные превращения». Цель: продолжать знакомить детей с правами и обязанностями пешехода, пассажира, водителя. /Путешествие на зеленый свет, 2012 г. № 3/ 2.Д/И «Найди нарушителей» Цель: закрепить знания правил дорожного движения, развивать умение применять их на практике. /Путешествие на зеленый свет. 2012 г. № 3/ 3.Переменка. Чтение стихотворения Сергея Михалкова «Бараны» Цель: учить видеть через произведение высмеивание авторам нарушителей дорожного движения. /Путешествие на зеленый свет. 2012 г. № 3/ 4. Чтение художественных произведений: С. Михалков «Скверная история», С. Маршак «Милиционер». Цель: через художественное произведение закреплять знания правил дорожного движения.
Апрель
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми
1.«Цветик – Семицветик».
Цель: формировать навыки поведения детей во время отсутствия взрослых. Учить детей выбирать безопасные игры и развлечения. Повторить правила пользования электрическими приборами. Учить детей оказывать друг другу первую медицинскую помощь.
2. Беседа «Не играй с бродячими животными». Цель: разъяснить, что контакты с животными могут быть опасными, учить заботится о своей безопасности.
3. Д/И «Что ты знаешь?». Цель: рассказать о строении, работе, особенностях человеческого организма. 4. Знакомство с пословицами и поговорками о здоровье и спорте. Цель: учить объяснять смысл пословиц и поговорок. 5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «Гимнастика, физзанятия, закаливание и подвижные игры». Цель: дать понятие, что «здоровый образ жизни» – это не только правильное питание, но и физические нагрузки. 6. Проблемная ситуация «Как пользоваться лесными дарами?». Цель: дать понятие того, что не все съедобные грибы, ягоды можно есть. Рассказать о непригодных местах для собирания грибов или ягод. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на природе. ( «Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр.50).
Безопасность собственной жизнедея-тельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Беседа «Внешность человека может быть обманчива»
Цель: объяснить ребёнку, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
2. Практическое занятие «Не откроем волку дверь»
Цель: рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях. 3. Беседа «Осторожно, не знакомый!». Цель: рассмотреть опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, учить правильно вести себя в таких ситуациях.
4. Д/И: «Знакомый, свой, чужой».
Цель: Развивать у детей способность различать людей по определённым признакам. Воспитывать быстроту реакции на словесный сигнал. 5. Литературная викторина «Что? Где? Когда?». Цель: познакомить с литературными произведениями в которых описываются ситуации опасные для жизни человека. («Безопасность: знакомим дошкольника с источником опасности» Г.Я. Павлова, стр. 20).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Конкурс «Лучший пешеход» Цель: закрепить правила поведения пешеходов на улице, знания информационных знаков, умение выполнять правильные действия в опасных ситуациях. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева). 2. «Викторина веселых и находчивых». Цель: учить называть дорожные знаки, отгадывать загадки, решать проблемные ситуации. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева). 3. Д/И «Сигналы регулировщика». Цель: знакомить детей с сигналами регулировщика дорожного движения. («Как научить детей ПДД», Т.П. Гарнышева). 4. Уроки Светофорика «На остановке». Цель: закреплять правила поведения на дороге, остановке, в общественных местах. («Путешествие на зеленый свет», № 4 2012 г.)
Май
Безопасное поведение в природе
Совместная деятельность педагога с детьми.
1. «Очень серьезная сказка для дошкольников. В стране Болючке». Цель: научить ребенка заботиться о своем здоровье.
2. Игровая ситуация «Правила поведения при грозе».
Цель: учить готовиться заранее к непредвиденным ситуациям, которые могут возникнуть во время отдыха на природе. Знакомить и закреплять правила поведения при грозе. («Правила поведения на природе», Е.А. Ганул, стр. 36)
3. Разговор о самых маленьких «Насекомые – польза или вред».
Цель: дать знания о правилах безопасного поведения при встрече с насекомыми. Воспитывать чувство самосохранения. 4. Практические упражнения «Защита от клещей». Цель: пояснить, что укус клеща приводит к серьезным заболеваниям, и своевременное обращение к врачу спасает людям жизнь. Познакомить с местами обитания клещей, их внешним видом и способами защиты от клещей. ( «Правила поведения на природе», А.Е. Ганул, стр. 55).
5. Использование игровых ситуаций в повседневной жизни «О микробах». Цель: пополнить знания о вредных микроорганизмах вызывающих болезни.
6. Практическая работа. Моделирование ситуации «Встреча с незнакомым животным»
Цель: Учить правильному обращению с незнакомым животным, ознакомить с правилами поведения в опасных ситуациях.
Безопасность собственной жизнедеятельности
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. Викторина «Путешествие в страну Почемучку».
Цель: учить детей избегать опасных ситуаций, которые могут произойти на улице, на природе. Закрепить навыки правильного поведения в опасных ситуациях. Развивать мышление и умение детей применять знания в повседневной жизни. 2. Д/И «Чем пожар я потушу». Цель: пояснить, что для тушения пожара подходят не все предметы и способы. Учить называть детей называть средства пожаротушения: огнетушитель, песок, вода и т.д. 3. «Правила эвакуации при пожаре». Цель: закрепить правила эвакуации при пожаре из детского сада. Знать, как вести себя при сильной задымленности. Учить сохранять спокойствие, собранность, воспитывать чувство ответственности. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности», Г.Я. Павлова, стр. 25). 4. Памятка для детей «Правила техники безопасности с электрическими приборами». Цель: закрепить знания по предупреждению несчастных случаев в быту. («Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности» Г.Я. Павлова, стр. 24). 5. Викторина «Осторожно, огонь!». Цель: закрепить знания о предметах, которыми пользоваться детям категорически запрещено, продолжать учить поведению в экстремальных ситуациях. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева, стр. 71).
Безопасность на дорогах
Совместная деятельность педагога с детьми. 1. С/Ролевая игра «Мы – пешеходы». Цель: отрабатывать правила поведения пешеходов и пассажиров на остановках, в транспорте. 2. Викторина «Что? Где? Когда?». Цель: учить отвечать на вопросы, закреплять знания детей о правилах дорожного движения для автомобилей и пешеходов. («Основы безопасного поведения дошкольников», О.В. Чермашенцева). 3. Уроки Светофорика «Повторим и закрепим». Цель: развивать внимание, зрительную память, умение находить несоответствие. («Путешествие на зеленый свет», № 5, 2012 г.) 4. Д/И: «Угадай – ка» Цель: учить отгадывать загадки в стихотворной форме, подбирать рифму, развивать речь, память. («Путешествие на зеленый свет», № 5, 2012 г.)
2.1.2. Образовательная область
«Познавательное развитие»
«Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей».
Сенсорное развитие
Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую).
В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников.
Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм.
Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме.
Перспективно- тематическое планирование в старшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» (Конструирование).
Сентябрь
Неде-ля
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала) «Разные здания»
Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал.
Развивать умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские отношения.
Наборы конструкторов, Строительный материал,
чудесный мешочек, фотографии
старинных зданий.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 80, Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала,
подготовка к школе гр стр.1
II
Ручной труд
(из природного материала) «Декоративное панно»
Упражнять детей в работе с природным материалом (соломой), креплению их различным материалам. Объединять свои поделки единым сюжетом
Полосы соломы. Соломенные полотнища, клей. Ткань, рогожку, картон, дощечки
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.91 №32
III
Конструирование (из строительного материала) «Микрорайон города (села)»
Формировать обобщённые представления о микрорайонах, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь; упражнять в строительстве по условиям и совместном конструировании.
Бумага, простые карандаши, строительный материал, конструктор.
Л.В. Куцакова стр.95, Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала старшая группа стр.34
IV
Конструирование (из деталей конструкторов)
«Лестница»
Познакомить детей с конструктором механиком №2 (т.е металлический конструктор), с основными крепежными деталями. Учить изготовлять предмет по образцу, самостоятельно подбирая нужные крепежи. Развивать представления о строительных деталях. Воспитывать добиваться помогать друг другу.
Конструктор-
«Механик №2»,
строительный материал.
Образец лестницы.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр 81-82 №8
Октябрь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала)
«Грузовой транспорт»
Уточнить представления о городском транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения, продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Закрепить знания о правилах дорожного движения. Воспитывать при работе дружеские отношения.
Наборы конструкторов, строительный материал, фотографии старинных зданий.
З.В. Лиштван Конструирование стр.109
II
Конструирование (из деталей конструкторов) «Стол и стул»
Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях.
Строительный материал, конструктор. Схема с изображением мебели.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 82 №9
III
Ручной труд
(из природного материала)
«Фигурки зверюшек и человечков»
Учить изготавливать фигурки зверюшек, человечков, изображая их в движении, наделяя определенным характером. Закрепить умение скреплять детали с помощью клея ПВА. Уточнить представления о свойствах материала.
Игрушки из природного материала,
Клей ПВА, различный природный материал.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.91
IV
Конструирование (из строительного материала)
«По замыслу»
Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал
Строительный материал
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.81 №4
Ноябрь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из деталей конструкторов) «Тележка (тачка)»
Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки.
Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции.
Развивать у детей желание экспериментировать.
Воспитывать добиваться помогать друг другу.
Конструктор
«Механик», «Лего», чудесный мешочек.
Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 82 № 10
II
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Мебель»
Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадратиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы.
Цветная мозаика. Карандаш, ножницы, квадратный лист бумаги, клей ПВА.
Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.98, 99, 102; Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 83
III
Конструирование (из деревянного конструктора)
«Корабль»
Познакомить детей с новым видом конструктора -деревянным, с его основными деталями, учить конструировать корабль по чертежу. Закрепить части корабля, их расположение по отношению друг к другу, способы крепления, названия деталей
Деревянный конструктор
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 82 №11
IV
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Пароход с двумя трубами»
Учить делать объёмные поделки из квадратного листа бумаги.Развивать творческие способности у детей.
Воспитывать при работе дружеские отношения.
Цветная мозаика,
квадратный лист бумаги.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.83
Декабрь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала) «Мост»
Учить детей делать перекрытия на высоких, редко поставленных устоях.
Упражнять в строительстве по условиям и совместном
конструировании.
Развивать у детей умение сообща планировать работу.
Воспитывать добиваться помогать друг другу.
Полоски голубой бумаги,
Иллюстрации
мостов, строительный материал и конструктор - «Лего»
Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала подготов. к школе группе стр.42
II
Конструирование (из деревянного конструктор)
«Самолет»
Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими.
Строительный материал
З.В. Лиштван Конструирование стр.106 , Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.82
III
Ручной труд
(из бумаги и картона) «Елочные игрушки»
Учить детей изготавливать ёлочные игрушки из цилиндров и конусов; умение вырезать детали, развивать творческие способности, фантазию. Закреплять умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы.
Карандаш, ножницы, квадратный лист бумаги, клей ПВА.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр. 83
IV
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Волшебный сундучок с сюрпризом»
Научить работать с меркой. Закрепить умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать своё рабочее место и убирать после себя.
Карандаш, ножницы, цветная бумаги, картон, клей ПВА.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в д/с стр.84 №17
Январь
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала)
«Судно»
Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; формировать обобщённые представления о судах. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь.
Наборы конструкторов,
иллюстрации судов.
З.В. Лиштван Конструирование стр.107 , Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала погот. к школе группе стр.44
II
Конструирование (из деталей конструктора)
«По замыслу»
Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать, из какого конструктора, распределять работу, подбирать материал
Конструкторы по желанию детей
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр. 83 №13
III
Ручной труд
(работа с тканью) «Салфетка»
Закрепить представление о различных видах тканей, их свойствах.
Учить вдевать нитку в иголку, делать бахрому. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Ткань, иголка, игольница, ножницы
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.89 №26
IV
Ручной труд
(из бумаги и картона)
«Коврик»
Учить создавать предметы из полосок бумаги, подбирать цвета и их оттенки при изготовлении коврика. Развивать творчество у детей.
Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Карандаш, ножницы, цветная бумаги, картон, клей ПВА
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду стр.84 №18
Февраль
Неде-ля
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Конструирование (из строительного материала) «По замыслу»
Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество.
Строительный материал
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.81 №4
II
Ручной труд (из бумаги и картона) «Закладка»
Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Карандаш, ножницы, цветная бумаги, картон, клей ПВА
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 №19
III
Ручной труд (работа с тканью) «Пришивание пуговиц и петелек к поясу»
Учить пришивать пуговицы. Закрепить умение вдевать нитку в иголку, делать узелок. Закрепить правила работы с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Тесьма, нитки, иголка, ножницы.
Предметы:
Линейка, книга, ручка, бумага.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 №27
IV
Ручной труд (из природного материала) «Кулон из бересты"
Учить изготавливать кулон из бересты и бусы из различного природного материала
Чудесный мешочек, кусочки бересты разных оттенков, косточки от дыни, арбуза, тыквы, тонкая тесьма,нитки,
иголка, клей ПВА.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93 № 34
Март
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Ручной труд (из использованных материалов) «Транспорт»
Учить детей делать разнообразный транспорт из мелких коробочек с двигающимися колесами
Мелкие коробочки, цветная бумага, тонкий картон, картонные кружки разного размера, бумажные трубочки
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.87 № 23
II
Ручной труд (работа с тканью) «Вышивание салфетки»
Учить детей кроить несложные изделия делать сшивать их швом «вперёд иголку». Подготавливать салфетки для работы, учить делать бахрому на салфетках, развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Нитки, ткань, иголка, игольница, пяльцы
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 № 28
III
Ручной труд (из использованных материалов) «Игрушки из катушек»
Научить детей делать игрушки из катушек, шпулек или картонных цилиндров.
Катушки, цветная бумага, листы плотной бумаги, фломастеры, простые карандаши,
ножницы, клей ПВА, игрушка- «Петрушка»
Л.В.Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.87 № 24
IV
Ручной труд (из бумаги и картона) «Дорожные знаки»
Учить делать бумажные трубочки путем накручивания бумаги на карандаш в 2-3 оборота. Закрепить правила дорожного движения.
Цветная мозаика.
Плакат с изображением дорожных знаков, клей ПВА,
ножницы, бумага, картон, цветные карандаши или фломастеры
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 № 20
Апрель
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Ручной труд (работа с тканью) «Чудесный мешочек»
Учить кроить несложные изделия, сшивать их, украшать изделия аппликацией
Кусочки ткани, иголка, игольница.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.89 № 29
II
Ручной труд (из природного материала) «Сюжетная композиция»
Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом. Обращать внимание детей на то, что все животные и человечки должны соответствовать друг другу по размерам
Природный материал: шишки, гербарий, пластилин, клей
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93№ 35
III
Ручной труд (из использованных материалов) «по замыслу»
Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом, давать возможность советоваться, оказывать друг другу помощь, делиться опытом
Разнообразный материал: коробки, поролон, пенопласт, проволока в оболочке, катушки, шпульки
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.97 № 25
IV
Ручной труд (из бумаги и картона) «Мебель»
Учить детей новому приему работы с условной линейкой. Закрепить умение видеть в выкройке определенную форму
Картон, линейка мерка, клей, карандаш
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85 № 21
Май
Неделя
Тема
Программное содержание
Оборудование
Литература
I
Ручной труд (работа с тканью) «Игольница»
Учить размечать мелом ткань, обводя шаблон, шить игольницу. Закрепить умение работать с иголкой. Развивать художественный вкус. Воспитывать умение детей трудиться сообща.
Ткань, шаблон, нитки, иголки, ножницы, поролон.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.91№ 30
II
Ручной труд (из бумаги и картона) «Игрушки-забавы»
Закреплять умения вырезать детали (по шаблонам или по замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке.
Разные шаблоны, куски тонкого цветного картона, проволока в оболочке, обрезки цветной бумаги в конвертах
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.85№ 22
III
Ручной труд (работа с тканью) «Кармашек для расчесок»
Учить вырезать детали для аппликации, пришивать их. Закрепить представление о клеенки, о ее свойствах.
Клеенка. Ножницы, кусочки ткани. Иголка, нитки, игольница
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.91№ 31
IV
Ручной труд (из природного материала) «По замыслу»
Учить подбирать детали, умение работать с природным материалом, передавать выразительность образа. Продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом.
Природный материал: шишки, гербарий, пластилин, клей.
Л.В. Куцакова Конструирование и ручной труд в детском саду Стр.93 № 36
Формирование элементарных математических представлений
Количество
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей.
Закреплять умение устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20.
Познакомить с числами второго десятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
Познакомить с составом чисел от 0 до 10.
Формировать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
Познакомить с монетами достоинством 1,5, 10 копеек, 1,2, 5,10 рублей (различение, набор и размен монет).
Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше 18 остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (-) и знаком отношения равно (=).
Величина
Закреплять умение считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Закреплять умение детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
Дать представления о весе предметов и способах его измерения.
Закреплять умение сравнивать вес предметов (тяжелее легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой**.
Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов один большой прямоугольник; из частей круга круг, из четырех отрезков четырехугольник, из двух коротких отрезков один длинный и т.д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу
Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве
Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.
Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЭМП).
№
Тема занятия
Программные задачи:
1
Количество и счет: числа и цифры от 1 до 10; математические знаки; работа со счетными палочками
.Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.
Закреплять: знания о числах от 1 до 10, умение их писать; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой.
Учить: рисовать квадрат и прямоугольник в тетради; формулировать учебную задачу
2
Количество и счет: математические знаки.
Величина: сравнение предметов.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Закреплять: знание математических знаков, умение их писать; сравнивать величину предметов, записывать результат сравнения.
Учить: составлять арифметические задачи и записывать их решение, пользоваться знаками, ориентироваться на листе бумаги (20)
3
Количество и счет: счет по образцу и названному числу.
Геометрические фигуры: сравнение предметов с фигурами.
Ориентировка в пространстве: части суток.
Закреплять: знания о последовательности частей суток; умение считать по образцу и названному числу; преобразовывать неравенство в равенство; видеть в форме предметов геометрические фигуры.
Формировать: умение самостоятельно формулировать учебную задачу.
Учить: понимать учебную задачу и выполнять ее. (23)
4
Количество и счет: математические знаки; соотнесение количества предметов с цифрой; состав числа шесть из двух меньших.
Геометрические фигуры: треугольник, трапеция.
Логическая задача: дорисовка предмета.
Закреплять: умение понимать отношения между числами, записывать их с помощью знаков; устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; рисовать геометрические фигуры в тетради; знания о составе числа шестью
Учить: решать логические задачи на установление закономерностей.(25)
5
Количество и счет: соотнесение количества предметов с цифрой; математическая загадка.
Ориентировка во времени: ознакомление с часами.
Закреплять: умение соотносить количество предметов с цифрой; записывать цифрой результат счета.
Учить: отгадывать математическую загадку и записывать ее решение с помощью знаков и цифр.
Знакомить: с часами, их разнообразием и назначением. (27)
6
Количество и счет: установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка во времени: дни недели.
Ориентировка в пространстве: положение предмета по отношению к себе и другому лицу.
Учить: понимать отношения между числами; выполнять учебную задачу самостоятельно.
Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой; определять словом положение предмета по отношению к себе и другому лицу; знания о днях недели. (30)
7
Количество и счет: порядковый счет, счет по названному числу; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: овал.
Учить: различать количественный и порядковый счет в пределах 10; правильно отвечать на вопросы сколько, который по счету; воспроизводить количество предметов по названному числу.
Закреплять: умение понимать соотношение между числами, знать, как из неравенства сделать равенство; рисовать овалы в тетради в клетку; решать логическую задачу.
Знакомить: с составом числа из двух меньших. (32)
8
Количество и счет: арифметические задачи; решение примеров.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Учить: решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; измерять линейкой, записывать результаты измерения.
Формировать: умение ориентироваться на листе бумаги; решать примеры. (34)
9
Количество и счет: цифры от 1 до 9; числа 10, 11.
Ориентировка во времени: часы; определение времени.
Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.
Закреплять: знание о цифрах от 1 до 9 и числе 10; умение устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой.
Познакомить: с образованием числа 11; новой счетной единицей – десятком; условным обозначением десятка; часами.
Учить: решать логическую задачу на установление закономерностей; понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. (40)
10
Количество и счет: независимость числа от пространственного расположения предметов; математические загадки; отношения между числами; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: рисование символического изображения животных.
Учить: отгадывать математическую задачу, записывать решение; понимать независимость числа от величины предметов.
Закреплять умение: понимать отношение между числами; правильно пользоваться математическими знаками; составлять число семь из двух меньших; рисовать символические изображения животных в тетради в клетку, используя образец. (43)
11
Количество и счет: число 12.
Геометрические фигуры: дорисовывание кругов до знакомых предметов.
Ориентировка во времени: определение времени на часах.
Логическая задача: дорисовка недостающего предмета.
Познакомить: с образованием числа 12 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать число 12; определять время на часах; решать логическую задачу на установление закономерностей.
Закреплять: знание о геометрических фигурах – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Формировать: умение дорисовывать круги до знакомых предметов. (45)
12
Количество и счет: отношения между числами; состав числа из двух меньших.
Величина: измерение длины отрезка.
Ориентировка во времени: осенние месяцы.
Учить: как из неравенства сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение; измерять и рисовать отрезки заданной длины.
Закреплять: умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись; знания об осени – осенних месяцах. (47)
13
Количество и счет: число 13; решение примеров.
Логическая задача: разделение предмета на части.
Геометрические фигуры: рисование в тетради в клетку.
Учить: записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать решение; рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. (50)
14
Количество и счет: решение примеров; соответствие между цифрой и количеством предметов; математические знаки.
Величина: выше, глубже.
Геометрические фигуры: элементы треугольника.
Учить: составлять примеры, читать запись; решать логическую задачу.
Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; различать понятия выше, глубже.
Знакомить: с элементами геометрической фигуры треугольник (вершины, стороны, углы). (52)
16
Количество и счет: счет по образцу и названному числу; состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание прямоугольника до знакомых предметов.
Учить: считать по образцу и названному числу; составлять арифметическую задачу; записывать и читать решение задачи; составлять число 9 из двух меньших.
Закреплять: умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов. (57)
17
Количество и счет: число 15; соотнесение количества предметов с цифрой.
Геометрические фигуры: рисование символической фигуры кошки.
Знакомить: с образованием числа 15 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: записывать образование числа 15, читать запись; ориентироваться в тетради в клетку; устанавливать соответствие между количеством предметов с цифрой. (59)
18
Количество и счет: числа от 1 до 15; решение примеров.
Геометрические фигуры: дорисовывание овалов до знакомых предметов.
Учить: понимать отношения между числами в числовом ряду; решать примеры в пределах второго десятка.
Закреплять: умение решать логическую задачу; дорисовывать овалы до знакомых предметов. (61)
19
Количество и счет: число 16.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка во времени: определение времени по часам.
Знакомить: с образованием числа 16 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 16; измерять линейкой, записывать результат измерения, сравнивать предметы по результатам; определять время по часам. (62)
20
Количество и счет: математические знаки, состав числа из двух меньших.
Геометрические фигуры: дорисовывание треугольников до знакомых предметов.
Учить: отгадывать математическую загадку; определять, какой математический знак надо написать в примере; составлять число 9 из двух меньших, записывать результаты составления; дорисовывать треугольники до знакомых предметов. (64)
21
Количество и счет: число 17; решение примеров; счет по образцу и названному числу.
Ориентировка во времени: часы (стрелки, циферблат).
Логическая задача: поиск недостающей фигуры.
Знакомить: с образованием числа 17 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 17; решать примеры в пределах второго десятка; считать по названному числу и образцу.
Закреплять: умение понимать отношения между числами; знать, как из неравенства сделать равенство.
Знакомить: с часами (стрелки, циферблат). (66)
22
Количество и счет: число 17.
Геометрические фигуры: рисование символического изображения собачки.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Знакомить: с образованием числа 17.
Закреплять: умение записывать число 17; рисовать символическое изображение собачки.
Учить: анализировать узор и продолжать его по образцу; упражнять в определении расположения предметов на листе бумаги.
23
Количество и счет: число 18; состав числа из двух меньших; счет по названному числу.
Геометрические фигуры: вершины, стороны, углы.
Логическая задача: поиск недостающей фигуры.
Знакомить: с образованием числа 18.
Учить: писать число 18; правильно пользоваться знаками; понимать отношения между числами в числовом ряду.
Закреплять: умение составлять число 18 из двух меньших; воспроизводить количество предметов по названному числу; знания о геометрических фигурах. (71)
24
Количество и счет: число 18; решение примеров.
Ориентировка во времени: времена года.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги.
Закреплять: знания об образовании числа 18; последовательности времен года; умение записывать способ образования числа 18; ориентироваться на листе бумаги.
Учить: решать примеры с числами второго десятка. (73)
25
Количество и счет: число 19; состав числа из двух меньших.
Величина: сравнение предметов по величине.
Логическая задача: установление последовательности событий.
Знакомить: с образованием числа 19 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 19; составлять число 10 из двух меньших чисел; сравнивать предметы по величине, используя результаты сравнения. (76)
26
Количество и счет: число 19.
Величина: измерение линейкой.
Геометрические фигуры: дорисовывание квадратов до знакомых предметов.
Знакомить: с образованием числа 19.
Учить: дорисовывать квадраты до знакомых предметов; измерять линейкой, записывать результаты измерения; рисовать символическое изображение лошади в тетради в клетку. (78)
27
Количество и счет: число 20; решение примеров, задачи.
Логическая задача: установление связей и зависимостей.
Знакомить: с образованием числа 20 и новой счетной единицей – десятком.
Учить: писать число 20; решать примеры в пределах второго десятка. (80)
28
Количество и счет: решение арифметической задачи; решение примеров.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.
Учить: решать арифметическую задачу; примеры в пределах второго десятка; измерять линейкой; ориентироваться на листе бумаги; рисовать в тетради в клетку узоры. (82)
29
Количество и счет: математические знаки и загадки; соотнесение количества предметов с цифрой.
Величина: измерение линейкой.
Ориентировка во времени: определение времени на часах.
Закреплять: умение правильно пользоваться математическими знаками; отгадывать математическую задачу, записывать ее решение; определять время на часах; понимать соответствие между количеством предметов и цифрой. (84)
30
Количество и счет: соотнесение количества предметов с числом; решение примеров.
Геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник.
Ориентировка во времени: дни недели.
Закреплять: умение соотносить количество предметов с числом; решать примеры в пределах второго десятка; рисовать в тетради в клетку; знания о последовательности дней недели; геометрических фигурах. (86)
31
Количество и счет: соответствие между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка в пространстве: ориентировка по отношению к другому лицу.
Закреплять: умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; ориентироваться в пространстве по отношению к себе, к другому человеку; понимать отношения между числами.(88)
32
Количество и счет: загадки-шутки; решение примеров; математические загадки.
Ориентировка во времени: весенние месяцы.
Учить: решать задачи-шутки с математическим содержанием; примеры, читать запись; отгадывать математические загадки.
Закреплять: знания о весенних месяцах. (90)
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.
Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
Продолжать углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).
Продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
Расширять представление об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Познакомить с элементами эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), местом человека в природном и социальном мире, происхождением и биологической обоснованностью различных рас.
Продолжать формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Ознакомление с природой
Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжать знакомить с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде,20
Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.)
Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи в муравейниках, пчелы в дуплах, ульях).
Закреплять умение различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих). Закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года.
Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.
Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.
Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформлять с детьми альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Закреплять умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Обращать внимание на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.). Объяснить, что это корм для птиц.
Закреплять умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказать детям, что 22 декабря самый короткий день в году.
Привлекать детей к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится в тени или на солнце).
Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. К Международному женскому дню выращивать с детьми цветы (тюльпаны).
Знакомить детей с народными приметами; «Длинные сосульки к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
Лето. Уточнять представления об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долгок ненастью, скоро исчезнет к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем быть теплу», «Появились опята лето кончилось».
Рассказать о том, что 22 июня день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе по образовательной области «Познавательное развитие» (ФЦКМ).
Сентябрь.
Тема
Программное содержание
Литература
День знаний
«Нам звонок о школе скажет» « День знаний»
Цель: Дать знания о важности подготовки детей к обучению в школе. Воспитывать интерес к школе, чувство признательности и уважения к труду учителя.
Комплексные занятия
Стр.30
Мое лето
« Беседа о лете»
Цель: Углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых
Бондаренко стр. 30
Берегите лес!
« Путешествие в осенний лес»
Цель: Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе, обобщать и систематизировать представления о характерных признаках осени, закреплять названия осенних месяцев,
Комплексные занятия
Стр. 72
Мой город
Киселевск.
«Мой город Киселевск»
Цель: Дать детям знания о том ,что у каждого города есть свой день Рождения
Воспитывать чувство гордости за свой город, за свой народ.
Конспект педагога.
День дошкольного Работника.
«Как хорошо у нас в саду.»
Цель: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.
Комплексное занятия стр.99
Октябрь
Тема
Программное содержание
Литература.
Осень в произведениях писателей и художников
«Листопад, листопад - листья желтые летят»
Цель: Закрепить знания о деревьях, учить определять дерево или кустарники по описанию.
Комплексные занятия
Стр.63
Праздник Покрова
«Пришла осень. Привела погод восемь».
Цель: Познакомить детей с праздником, продолжать знакомить с народными приметами.
Комплексные занятия
Стр. 149
Домашние питомцы
«Ферма»
Цель: расширить представление о труде сельских жителей, знакомить с домашними животными
Комплексные занятия
Стр. 132
Чем ты осень хороша.
« Дары осени»
Цель: Закрепить обобщающие понятия « овощи» « фрукты» характерные свойства овощей и фруктов.
Комплексные занятия
Стр. 43.
Ноябрь
Тема
Программное содержание
Литература
В единстве наша сила.
«День народного единства.»
Цель: Познакомить детей с историческими событиями, связанными с праздником. Познакомить с памятниками, посвящёнными этим событиям. Воспитывать в детях интерес к своей истории, чувство гордости за свой народ, который не захотел покориться иноземным захватчикам.
Конспект педагога.
Человек, часть природы.
«Природа и человек»
Цель: Углублять и систематизировать представления о взаимоотношениях человека с окружающей средой.
Комплексные занятия
Стр33
Азбука дорожного движения
«Правила и безопасность дорожного движения»
Расширять знания детей о светофоре, дорожных знаках.
Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения и поведения на дорогах.
Воспитывать чувство ответственности.
Комплексные занятия
Стр. 314
Чтобы мама не грустила.
«Мама милая моя»
Цель: Формирование уважительного и бережного отношения к самому дорогому человеку – маме; воспитание чувства преданности к матери ее значимости в семье. Воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме, стремление ей помогать, радовать
Конспект педагога.
Декабрь
Тема
Программное содержание
Литература
Мой дом
« Мой дом, моя семья»
Цель: Формировать уважение, заботливое отношение к своим близким, познакомить с терминами родства : прабабушка, тетя ит.д.
Комплексные занятия
Стр.49
Компьютер хочет подружиться
« Знакомьтесь: Мой друг- компьютер.»
Цель: Расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве, познакомить с компьютером, его составными частями.
Комплексные занятия
Стр. 234.
Волшебница зима
«Встреча зимы»
Цель: Систематизировать знания детей о зиме. Закрепить знания об основных приметах, названия зимних месяцев. Рассказать детям об изменениях, которые происходят зимой в растительном и животном мире, об особенностях жизни людей в зимний период(одежда, труд, отдых, помощь животным). Воспитывать у детей желание помогать птицам и животным.
Комплексные занятия
Стр.160.
Новый год и Рождество.
«Откуда елка в гости пришла»
Цель: познакомить с древними русскими праздниками, Рождеством и Святками, рассказать об обычае украшения елки.
Комплексные занятия
Стр.184.
Январь
Тема
Программное содержание
Литература
Зима. Зимние забавы.
Цель: Расширять и обогащать круг знаний детей о зимних видах спорта.
Дать знания о том, что к спортивным видам относятся и русские народные игры.
Воспитывать интерес к русским народным играм, желание играть в них.
Познакомить с народными традициями.
Конспект педагога.
Безопасность вокруг нас.
«Снег и лёд»
Цель: Расширять представления детей о правилах поведения на улице в зимний период времени
Конспект педагога.
Зимующие птицы.
«Зимующие птицы»
Цель: познакомить с зимующими птицами, изучить их особенности, воспитывать любовь к природе.
Комплексные занятия
Стр. 218
Февраль
Тема
Программное содержание
Литература
Дикие животные наших лесов.
Цель: Знакомить детей с животными наших лесов, прививать любовь к животным.
Конспект педагога.
Животные севера и жарких стран.
Цель: Расширять представления детей о животном и растительном мире холодных и жарких стран. Формировать в понимании детей образ необъятной России.
Комплексные занятия
Стр.126,стр. 248
Конспект педагога.
День защитника отечества.
« Наша армия родная»
Цель: Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.
Комплексные занятия
Стр.254.
Народные праздники
Праздник « Веснянки»
Цель: Расширять представление о народных праздниках, Приобщать детей к русской истории
Комплексные занятия
Стр.277 стр.292
Март
Тема
Программное содержание
Литература
Семья. Праздник женщин.
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
Цель; Познакомить детей со знаменитыми женщинами России - деятелями науки и искусства. Воспитывать уважение и любовь к матери.
Конспект педагога.
Идет весна. Спешит весна.
Цель: Уточнить и обобщить представления о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне. Воспитывать в детях умение видеть и понимать красоту природы на основе активного использования фольклора (загадок, закличек).
Конспект педагога.
Перелетные птицы.
Птицы прилетели - весну принесли.
Цель: Воспитывать доброе и заботливое отношение к птицам, желание охранять пернатых друзей, помогать им. Закреплять знания о перелетных и зимующих птицах. Знакомить с особенностями их жизни, питания поведения.
Комплексные занятия
Стр.297
Неделя детской книги.
Цель: Воспитание любви и бережного отношения к книгам. Формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.
Конспект педагога.
Апрель
Тема
Программное содержание
Литература
Моя малая родина
Цель: Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желания сохранять и приумножать богатства города, края, развивать творческие способности детей.
Конспект педагога.
Профессии. День космонавтики.
«Хочу быть космонавтом»
Цель; Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к расширению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Комплексные занятия
Стр.324.
Земля – наш общий дом.
« Земля - наш общий дом»
Цель: продолжать знакомить с понятием « Земля - наш общий дом», формировать интерес и уважение ко всем людям.
Комплексные занятия
Стр. 345, 338.
Волшебница весна.
« Времена года»
Цель: Закрепить знания о временах года, о сезонных изменениях в природе.
Комплексные занятия
Стр. 360
Май
Тема
Программное содержание
Литература
Я помню, я горжусь.
«День Победы»
Цель: Уточнять и расширять представление о Великой Отечественной войне; воспитывать уважение к памяти воинов-победителей; формировать уважительное отношение к старшему поколению
Комплексные занятия
Стр. 355.
Россия богата талантами.
«Знаменитые россияне»
Цель: познакомить детей со знаменитыми соотечественниками- деятелями науки и искусства, воспитывать уважение к известным людям России
Конспект педагога.
Школа и учителя.
Школа. Учитель.
Цель: Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.
Конспект педагога.
До свидания детский сад
«Здравствуй лето красное»
Цель: закрепить представления детей о времени года - лето. умение выделять характерные признаки времени года.
Комплексные занятия
Стр. 398
2.1.3. Образовательная область
«Речевое развитие»
«Содержание образовательной области „Речевое развитие" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Побуждать детей интересоваться смыслом слов.
Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи
Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, что, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.
Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием.
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Воспитание любви и интереса к художественному слову
Знакомство детей с художественной литературой
«Содержание направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса".
Формирование интереса и потребности в чтении
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе
по образовательной области «Речевое развитие»
(Художественная литература).
Сентябрь
1 неделя
Рассказывание русской народной сказки
« Царевна лягушка».
Цель: Учить детей воспринимать образное содержание произведения закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства подводить детей к осознанию и пониманию образных выражений.
Ушакова стр. 156
2 неделя
Беседа о А.С. Пушкине
Цель: Рассказать детям о великом русском поэте;
вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения поэта.
В.В. Гербова стр. 25
3 неделя
Заучивание стихотворения А.С. Пушкина « Уж небо осенью дышало».
Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией печаль осенней природы, чувствовать, понимать и воспроизводить образность языка стихотворения; расширять представления о пейзажной лирике А. С. Пушкина
Ушакова стр. 168
4 неделя
Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций.
« О чем печалишься осень».
Цель: Закреплять знания детей об изменениях в осенней природе, вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания
иллюстраций и слушания художественных текстов,
желание выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.
Ушакова стр. 158
Октябрь
1 неделя
Заучивание стихотворения Е. Трутневой « Осень».
Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой « Осень» - передавая интонационную спокойную грусть осенней природы; продолжать развивать поэтический слух детей.
Ушакова стр. 161
2 неделя
Рассказывание украинской сказки « Хроменькая Уточка»
Цель: Познакомить с украинской сказкой, подвести к осознанию художественных образов сказки.
Ушакова стр. 169
3 неделя
Чтение сказки Д. Мамина – Сибиряка
« Про зайца – длинные уши».
Цель: Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы; закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров; упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
Ушакова стр. 166
4 неделя
Ознакомление с новым жанром – басней.
Чтение басни И. А. Крылова « Стрекоза и муравей».
Цель: Познакомить детей с басней, с ее жанровыми особенностями; подвести к пониманию аллегории басни, идеи; воспитывать чувство к образному строю языка басни, понимать значение пословиц о труде, связывать значение пословицы с определенной ситуацией.
Ушакова стр. 170
Ноябрь
1 неделя
Русские народные сказки
Цель: Выяснить, знают ли они русские народные сказки.
В.В. Гербова стр. 30
2 неделя
Чтение сказки « Хлебный голос» А. Ремизов
Цель: Познакомить детей со сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить
последовательность слов в предложении.
В.В. Гербова стр. 32
3 неделя
Чтение стихотворения К. Чолиева « Деревья спят»
Цель: Учить детей составлять рассказ, используя
выразительно – изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроение, впечатления.
Ушакова стр. 174
4 неделя
Малые фольклорные формы
Цель: Уточнить представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок, загадок и пословиц; воспитывать умение понимать
переносное значение слов и словосочетаний.
Ушакова стр. 175
Декабрь
1 неделя
Рассказывание русской народной сказки « Снегурочка»
Цель: Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы; закреплять знания об особенностях ( композиционных, языковых) сказочного жанра.
Ушакова 177
2 неделя
Заучивание стихотворения Трутневой « Первый снег»
Цель: Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно – выразительные средства,
составлять лирические сказки на тему « Танец снежинок».
Ушакова стр. 179
3 неделя
Рассказывание сказки « Мороз Иванович»
Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения, связать ее со значением пословицы.
Ушакова стр. 180
4 неделя
Чтение рассказа Л. Толстого « Прыжок»
Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом « Прыжок».
В. В. Гербова стр. 47
Январь
1 неделя
Чтение басни « Ворона и Лисица»
Цель: Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни.
Ушакова стр. 181
2 неделя
Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».
Цель: Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображенного, мотивированно оценивать поступки героя рассказа; углублять представление
детей о соответствии названия текста его содержанию.
Ушакова стр. 183
3 неделя
Чтение сказки К. Ушинского « Слепая лошадь»
Цель: Познакомить детей со сказкой К. Ушинского «Слепая лошадь».
В. В. Гербова стр. 49
4 неделя
Чтение сказки У. Диснея « Три поросенка»
Цель: Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык; развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.
Ушакова стр. 186
Февраль
1 неделя
Малые фольклорные формы
Цель: Знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, скороговорками, загадками, воспроизводить образные
выражения, понимать переносное значение слов и словосочетаний; развивать умение составлять рассказы, сказки по пословицам, придумывать загадки.
Ушакова стр. 187
2 неделя
Чтение рассказа С. Иванова « Каким бывает снег»
Цель: Углублять знания детей об особенностях природы в разные периоды зимы; формировать эстетическое восприятие картин природы, художественных текстов; передавать образы зимней природы в рисунке и словесном описании.
Ушакова стр. 188
3 неделя
Произведения Н. Носова
Цель: Вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги « Приключения Незнайки и его друзей».
В.В. Гербова стр. 54
4 неделя
Чтение сказки С. Маршака « Двенадцать месяцев»
Цель: Познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».
В. В. Гербова стр. 57
Март
1 неделя
Чтение сказки В. Катаева « Цветик – семицветик».
Цель: Подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.
Ушакова стр. 190
2 неделя
Чтение рассказов, стихотворений о весне.
Цель: Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления; учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.
Ушакова стр. 192
3 неделя
Чтение басни Л. Толстого « Собака и ее тень».
Цель: Учить детей осмысливать аллегорию басни, ее образную суть, соотносить идею басни со значением пословицы.
Ушакова стр. 194
4 неделя
Чтение сказки М. Михалкова « Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой « Теремок».
Цель: Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.
Ушакова стр. 195
Апрель
1 неделя
Чтение рассказа В. Драгунского « Друг детства»
Цель: Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею; закрепить представления о жанровых
особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение, рассказ).
Ушакова стр. 196
2 неделя
Малые фольклорные формы
Цель: Поддерживать и развивать у детей интерес к пониманию смысла образных выражений, углублять представления о пословицах и поговорках; формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок, воспитывать любовь к устному народному творчеству.
Ушакова стр. 197
3 неделя
Чтение русской народной сказки « Никита Кожемяка»
Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой « Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.
В.В. Гербова стр.58
4 неделя
Чтение былины « Илья Муромец и Соловей – разбойник».
Цель: Познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.
В. В. Гербова стр. 60
Май
1 неделя
Беседа о русском устном народном творчестве. Рассказывание сказки С. Аксакова «Аленький цветочек».
Цель: Систематизировать и углубить знания детей о русском устном народном творчестве: о сказках, потешках, песенках, пословицах, о жанровых, композиционных и национальных языковых особенностях русской сказки.
Ушакова стр. 202
2 неделя
Чтение басни И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
Цель: Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни.
Ушакова стр. 204
3 неделя
Весенние стихи
Цель: Помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.
В. В. Гербова стр. 79
4 неделя
Чтение рассказа В. Бианки «Май»
Цель: Учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.
В. В. Гербова стр. 79
2.1.4. Образовательная область
«Художественно - эстетическое развитие»
«Содержание образовательной области» «Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству».
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии всем ворсом, тонкие концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлят цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Перспективно - тематическое планирование в старшей группе
по образовательной области «Художественное – эстетическое развитие»
(Рисование)
Сентябрь
Тема
Программное содержание.
Литература.
День знаний.
«Картинки на песке»
Цель: выявить уровень развития художественных способностей к изобразительной деятельности:
« Школьные принадлежности»
Цель: Учить рисовать школьные принадлежности, передавая форму и пропорции.
Лыкова И.А. стр. 16
Конспект педагога.
Мое лето.
«Лето».
Цель: учить отражать свои впечатления о лете в рисунке, располагая изображения на широкой полосе: выше, ниже по листу (ближе, дальше). Закреплять приёмы работы кистью и красками, умение составлять нужные оттенки цвета
«Поезд, в котором мы ездили на дачу»
Закреплять умение рисовать поезд, передавая форму и пропорции вагонов. Продолжать закреплять навыки и умения в рисовании. Развивать пространственные представления. Развивать воображение
Комарова Т. С.
Комарова Т.С.
Берегите лес!
«Декоративное рисование на квадрате»
Цель: закреплять умение оформлять декоративную композицию на квадрате, используя элементы хохломской росписи (травку, ягоды, завитки). Упражнять в рисовании кистью по – разному (концом, плашмя и т.д.). Учить использовать цветовую гамму хохломы.
« Берегите Лес»
Цель: Учить рисовать плакат изображая бережное отношение к лесу.
Комарова Т.С.
Конспект педагога.
Мой город
Киселевск.
«С чего начинается Родина?»
Цель: Создание условий для отражений
в рисунке представления о месте своего жительства как своей Родины, - части большой страны – России.
«Весёлые качели» - рисование сюжетное по замыслу.
Цель: учить детей передавать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях.
Лыкова И.С. стр.38
Лыкова Стр32
Октябрь
Тема
Программное содержание
Литература
Осень в произведениях писателей и художников.
И. Левитана « Золотая Осень». Рисование «Осенний парк, лес»
Цель: учить детей отражать в рисунке впечатления от золотой осени, передавать её колорит. Закреплять умение рисовать разнообразные деревья, используя разные цвета.
«Летят перелётные птицы (по мотивам сказки М. Гаршина)» - аппликация и рисование.
Цель: Учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки, комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию).
Т.Г. Казакова стр.125
Лыкова И.А. стр. 42
Праздник Покрова
«Ветка рябины»
Цель: учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листа, их цвет. Закреплять умение красиво располагать ветку на листе бумаги.
«Кукла в женском национальном костюме»
Цель: Формировать представления детей о русских народных праздниках;
развивать интерес у детей к русской народной культуре; изображать характерные особенности костюма.
Комарова Т.С стр. 142
Комплексные занятия
Стр.52.
Домашние питомцы
«Мой любимец»
Цель: Упражнять в использовании знакомых приёмов рисования;
Воспитывать желание доводить дело до конца и получить удовлетворение от полученного результата.
«Элементы хохломской росписи»
Цель: Закреплять умение выполнять декоративные узоры хохломской росписи , знать характерные особенности.
Интернет ресурс
Комплексные занятия
Стр.110
Чем ты осень хороша
« Золотая осень»
Цель: Закрепить умение рисовать разнообразные деревья ,используя разные цвета красок для стволов.
«Осенний натюрморт»
Цель: продолжать учить детей передавать форму и характерные особенности фруктов по их описанию в загадках с опорой на наглядный образ (с натуры); создавать выразительные цветовые и фантазийные образы;
Комплексные занятия
Стр. 43
Лыкова стр.44
Ноябрь
Тема
Программное содержание
Литература
В единстве наша сила.
« Мы идем на праздник с флагами и шарами»
Цель: Учить рисовать фигуры детей в движении, развивать эстетические чувства.
«Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи».
Цель: продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, учить выделять характерные особенности городецкой росписи.
Комплексные занятия Стр.117
Комарова Т.С. стр.151
Человек, часть природы.
«Такие разные зонтики» - декоративное рисование с элементами письма.
Цель: учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике).
«Поздняя осень».
Цель: учить передавать в рисунке пейзаж поздней осени, её колорит (отсутствие ярких цветов в природе).
Лыкова И.А.стр.68
Комарова Т.С. стр.146
Азбука дорожного движения.
«Мы едем, едем, едем в далёкие края» - рисование по замыслу.
Цель: Продолжать учить рисовать несложные сюжеты и пейзажи (по выбору) как вид за окном во время путешествия. Развивать творческое воображение, способности к композиции.
« Дорожные знаки»
Цель: Дать детям представление о различных дорожных знаках и их назначении.
Совершенствовать навыки выполнения изображения с использованием различных изобразительных средств.
Лыкова И.А. стр.74
Конспект педагога.
Чтобы мама не грустила.
«Портрет мамы»
Цель: Закрепить знания детей о жанре портрета. Вызвать у детей желание нарисовать портрет своей мамы, передать в рисунке некоторые черты её облика (цвет глаз, волос).
«Комнатное растение» - рисование с натуры.
Цель: Учить детей изображать комнатное растение с натуры, добиваясь передачи его характерных особенностей (направление стебля, форма листьев, их расположение)
Конспект педагога.
Комарова Т.С. стр.155
Декабрь
Тема
Программное содержание
Литература
Мой дом
« Мой Дом»
Цель; Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании красками. Учить самостоятельно в выборе сюжета и техники исполнения.
«Гжельская сказка»
Цель: Закрепить знание элементов гжельской росписи; учить располагать узор в зависимости от формы предмета (чередование элементов, симметрия).
Конспект педагога.
Конспект педагога.
Компьютер хочет подружиться.
«Рисование по замыслу».
Цель: Учить детей выбирать содержание своего рисунка, продумывать композицию, цветовое решение. Закреплять технические навыки рисования акварельными красками.
« Моя любимая игра»
Цель: Учить рисовать любимую компьютерную игру, изображать их героев, самостоятельно выбирать сюжет.
Комплексные занятия
Стр. 187.
Волшебница Зима.
«Морозные узоры» - рисование декоративное по мотивам кружевоплетения.
Цель: учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд – создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов .
«Зимушка-зима»
Цель: вызвать у детей интерес к изображению зимнего пейзажа, эмоциональный отклик на поэтические образы. Учить детей отображать впечатления, полученные при наблюдении зимней природы,
Лыкова И.А стр.92
Новый год и Рождество.
«Новогодний праздник в детском саду».
Цель: закреплять умение отражать в рисунке праздничные впечатления. Упражнять в рисовании фигур детей в движении.
Комарова Т.С. стр 157
Январь
Тема
Программное содержание
Литература.
Зима Зимние забавы
«Баба – Яга и леший (лесная небылица)» - рисование сюжетное по замыслу.
Цель: Учить детей рисовать сказочные сюжеты: самостоятельно выбирать эпизод, обдумывать позы и характер взаимодействия героев
«Иней покрыл деревья».
Цель: Учить детей создавать образ зимней природы, передавать её красоту, разнообразие деревьев. Предоставить детям возможность выбора материалов для рисования. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность.
Лыкова И.А стр. 110
Комарова Т.С. стр 160
Безопасность вокруг нас
«Улица города»
Цель: Развивать изобразительные умения детей в рисовании зданий, их творческое воображение, активность. Закрепить приёмы рисования краской.
Рисование по замыслу «Большие и маленькие ели».
Цель: Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления
Конспект педагога.
Зимующие птицы.
« Снегирь»
Цель: Учить детей изображать птицу на основе сложившихся обобщённых представлений. Выбирать изобразительный материал для рисования: краски;
Хохломская роспись. Рисование узора для блюда
Цель: Учить рассматривать новую композицию, расположение завитков по краю круга-блюда. Выделить уже знакомые элементы: ягоды, листья, цветы. Травку, сочетания цветов. Учить составлять узор на круге, выделяя края завитками и украшая их знакомыми одинаковыми элементами.
Конспект педагога
Конспект педагога
Февраль
Тема
Программное содержание
Литература
Дикие животные наших лесов.
« Животные наших лесов»
Цель: Учить рисовать животных с опорой на иллюстрацию.
«Букет в холодных тонах».
Цель: Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности.
Конспект педагога
Комарова Т.С. стр. 160
Животные Севера и жарких стран.
«Белый медведь и северное сияние»
Цель: Побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных (белого медведя, моржа, тюленя) по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции.
Лыкова И.А.стр. 140
День защитника отечества
«Я с папой (парный портрет в профиль)» - рисование по представлению.
Цель: Учить рисовать парный портрет в профиль, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и папы). Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально.
«Путешествие маленького танка и его друзей»
Цель: Закрепление знания детей о Российской символике, об армии, родах войск. Закрепление основных цветов (белый, синий, красный, зеленый). Развитие чувства формы, пропорций, способностей в продуктивной деятельности.
Лыкова И.А. стр.146.
Конспект педагога.
Народные праздники
«Завиток» - декоративное рисование. Цель: Продолжать знакомство с хохломской росписью. Учить свободно и легко (концом кисти) рисовать завитки в разные стороны. Развивать разнонаправленные слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними.
«Зима»
Цель: Закреплять умение передавать в рисунке пейзаж, характерные особенности зимы. Продолжать развивать умение хорошо располагать части изображения на листе.
Комарова Т.С. стр.163
Комарова Т.С. стр.165
Март
Тема
Программное содержание
Литература
Семья. Мамин праздник.
«Мы с мамой улыбаемся»
Цель: продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы).
«Кем ты хочешь быть»
Цель: развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде, в трудовой обстановке, с необходимыми атрибутами.
Лыкова И.А. 146стр.
Комплексные занятия Стр.291
Идет весна. Спешит весна.
«Ваза с ветками»
Цель: Учить рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги. Закреплять умение намечать форму вазы карандашом, используя разный нажим. Развивать эстетическое восприятие.
«Комнатное растение» - рисование с натуры.
Цель: Учить детей передавать относительную величину горшочка (или кашпо) и растения, его строение, расположение отростков, их примерное число, характерный цвет горшка и цвет растения. Закреплять умение рисовать простым карандашом с легким нажимом, раскрашивать акварелью (или акварелью с гуашью), не брать слишком много воды, ровно покрывать цветом.
Комарова Т.С. стр.166
313 К.З.
Комплексные занятия
Стр. 320
Перелетные птицы
« Удивительный мир птиц»
Цель: Развивать умение работать кистью без предварительной прорисовки, смешивать краски на палитре, воспитывать бережное отношение к природе.
«Ранняя весна»
Цель: Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие весенней природы. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки, смешивая краски разного цвета с белилами. Учить располагать сюжет на всём листе бумаги.
Комплексные занятия
Стр.297.
Неделя детской книги.
«Барышни» - декоративная композиция по мотивам дымковских изделий.
Цель: Учить создавать декоративную композицию: располагать на листе бумаги фигуры барышень; передавать их форму и пропорции. Закреплять умение рисовать фигуры простым карандашом и закрашивать красками.
«Мальчик с пальчик» - рисование по сказке.
Цель: Учить передавать эпизод из знакомой сказке. Закреплять умение рисовать фигуры детей, передавать отношения по величине, продумывать композицию рисунка, определять место и величину изображений. Учить начинать рисунок с самого главного – фигур детей
Комарова Т.С.стр168
Комарова Т.С.стр. 169
Апрель
Тема
Программное содержание
Литература
Мая малая Родина.
«Чудо - писанки»
Цель: Продолжать знакомство детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Уточнить представление о композиции элементах декора.
«Мой любимый сказочный герой».
Цель: Учить детей передавать в рисунке образы сказок и характерные черты полюбившегося персонажа. Закреплять умение рисовать акварельными красками. Развивать образное представление, воображение.
Лыкова И.А.стр.168
Комплексные занятия
Стр.323
Профессии
«Летающие тарелки и пришельцы из космоса».
Цель: Вызвать интерес к изображению разных пришельцев и средств их передвижения в космическом пространстве. Направить детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов.
«Декоративное оформление закладки для книги»
Цель: Учить передавать особенности построения рисунка. Развивать воображение, творчество.
Лыкова И.А.стр.184
Комплексные занятия стр.338
Земля - наш общий дом
«Золотые облака».
Цель: Продолжать знакомство детей с таким художественным материалом, как пастель. Совершенствовать приёмы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка). Учить передавать нежные цветовые нюансы (светло – и тёмно – голубой, голубой с белым и золотистым). Развивать чувство цвета.
« Березовая роща»
Цель: Выполнять рисунок березовой рощи по образцу, откликаться на красоту русской природы.
Лыкова И.А.стр.172
Комплексные занятия
Стр.370
Волшебница весна.
«Композиция с цветами и птицами» - декоративное рисование.
Цель: Продолжать знакомить детей с народным декоративно – прикладным искусством. Учить создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме (теплой или холодной). Закреплять умение работать всей кистью и ее концом, передавать оттенки цвета.
«Цветущая весна»
Цель: Учить пальчиковой технике рисования. Учить соблюдать контрастность цвета, дополнять рисунок композиционными линиями, создающими красивый ритм и акцент ему.
Комплексные занятия
Стр.330
Май
Тема
Программное содержание
Литература
Я помню, я горжусь.
«День победы» поздравительная открытка
Цель: Воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам, желание дарить радость людям, которые защищали Родину.
Конспект педагога
Россия богата талантами
«Сказочное царство».
Цель: Учить детей создавать рисунки по мотивам сказок, рисовать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять изображение в определенной цветовой гамме
« Цвета радуги»
Цель: Закрепить рисовать по собственному замыслу, самостоятельно продумывать содержание , воспитывать любовь к Родине.
Комарова Т.С. стр.163
Комплексные занятия
Стр.404
Школа и учителя.
« Я первоклассник»
Цель: Продолжать знакомство детей с школьными предметами, учить их рисовать, используя разные приемы.
Конспект педагога
До свидание детский сад.
« Мой любимый детский сад» пригласительные билеты на выпускной бал.
Цель: Создать праздничное настроение.
Конспект педагога
Лепка
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимо-новской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.
Перспективно - тематическое планирование в подготовительной группе
по образовательной области «Художественное – эстетическое развитие» (Лепка)
Сентябрь
«Что мы умеем и любим рисовать»
Программные задачи: изучение интересов и возможностей детей в лепке.
«Корзинка»
Программные задачи: учить детей лепить корзинку конструктивным способом (донышко из шарика, стенки корзинки из жгутов, ручку сплетаем из длинного жгутика). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы.
Октябрь
«Декоративная тарелка»
Программные задачи: учить детей лепить декоративные тарелки с центрическим орнаментом, используя приёмы раскатывания между ладонями, сплющивания, оттягивания и уравнивания краёв. Элементами орнамента могут быть маленькие шарики, диски, жгутики. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
«Чайный сервиз»
Программные задачи: учить детей лепить чайный сервиз конструктивным методом. Развивать у детей эстетическое восприятие формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость.
Ноябрь
«Улитка»
Программные задачи: совершенствовать технику раскатывания небольшого комка пластилина продольными движениями ладоней для получения удлинённого цилиндра и конуса; показать возможность изменения полученной формы сплющиванием и закручиванием; поддерживать интерес к поиску способов дополнения (рожки, глазки). Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, общую ручную умелость, мелкую моторику рук.
«Рыбки играют»
Программные задачи: продолжать освоение рельефной лепки: создавать уплощение фигурки рыбок, учить прикреплять к основе, украшать налепами, ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм. Развивать комбинаторские способности, совершенствовать умение оформлять поделки пятнами, точками, чешуёй. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
Декабрь
«Зайчик»
Программные задачи: познакомить детей с несколькими приёмами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайца в лепке. Учить контролировать свои действия при передачи пропорций фигуры животного. Воспитывать любовь к животным.
«Ёлочка»
Программные задачи: учить детей лепить ёлочку модульным способом. Шарики расплющивать в диски по определённому размеру. Накладывать диски поочерёдно (от большого к маленькому). Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту ёлочки. Добиваться выразительной формы.
Январь
«Дед Мороз спешит на ёлку»
Программные задачи: вызвать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в лепке, используя полученные умения (лепить из целого куска, украшать детали одежды). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.
«Ёжик»
Программные задачи: закреплять умение лепить из целого куска, правильно передавать пропорции тела, придавать линиям плавность, делить целое на части, соединять элементы между собой. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение.
Февраль
«Щедрое яблоко» (по произведению Е. В. Честнякова)
Программные задачи: продолжать знакомить детей с творчеством Честнякова. Продолжать знакомить детей с новым приёмом лепки пластелинографией. Учить передавать форму и характерные особенности яблока из сказки при рисовании пластилином. Формировать познавательные процессы: восприятие, внимание, память, мышление.
«Птицы»
Программные задачи: учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приёмов декоративного украшения.
Март
«Вывески»
Программные задачи: учить детей «читать» условные изображения, понимать символику (на материале вывесок), создавать образы-символы по определённой теме.
«Загадки и отгадки»
Программные задачи: учить детей создавать образ как отгадку загадки без наглядного подкрепления. Развивать воображение, формировать умение планировать свою работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
Апрель
«Яблонька»
Программные задачи: воспитывать у детей интерес к природе, желание её лепить; развивать эстетическое восприятие, умение передавать строение дерева; развивать мелкую моторику, синхронную работу обеих рук.
Барельеф «Цветы»
Программные задачи: продолжать освоение техники рельефной лепки: создавать уплощённые фигуры цветов, украшать налепами и контррельефными рисунками. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.
Май
«Ягодка»
Программные задачи: учить лепить из солёного теста разные формы, передавать особенности. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых, выращивающих большой урожай ягод. Повышать сенсорную чувствительность, развивать умение предвидеть результат, достигать его.
«Что мы умеем и любим рисовать»
Программные задачи: изучение интересов и возможностей детей в лепке.
Аппликация
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат в два-четыре треугольника, прямоугольник в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности,
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки Городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Приобщение к изобразительному искусству
Учить выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства».
Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Эстетическая развивающая среда.
Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, домам, где живут дети, участку детского сада и др.
Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений, формировать понимание зависимости оформления помещения от его функций.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.).
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
Подводить детей к оценке окружающей среды.
Перспективно- тематическое планирование в подготовительной группе по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
(Аппликация)
Тема
Цели
Литература
Сентябрь
«Осенний ковёр»
Учить располагать узор на квадрате, приемом вырезывания при сложении бумаги вдвое.
Комплексные занятия с.65
«Ваза с фруктами».
Соблюдать правила работы с ножницами, оценивать работу сверстников.
Комплексное занятия с. 85
Октябрь
«Ёжик в осеннем лесу.»
Совершенствовать технику аппликации, вырезать нарисованному контуру из бумаги сложенной вдвое, дополнять другими элементами.
Комплексные занятия с. 108
«Тридцать три Богатыря»
Совершенствовать технику аппликации, вырезать богатыря по самостоятельно нарисованному контуру из бумаги сложенной вдвое, дополнять другими элементами из фольги.
И.А.Лыкова с. 126
Ноябрь
«Короны и кокошники»
Развивать чувство формы, цвета, гармоничные цветосочетания.
И.А.Лыкова с.36
«Рыбки в аквариуме»
Учить силуэтному вырезыванию простых по форме предметов, заготавливать отрезки нужной величины.
Комплексные занятия с.153
Декабрь
«Снежинки»
Учить вырезать 6-лучевые снежинки, совершенствовать технику вырезывания с опорой на схему
И.А.Лыкова с.103
«Избушка на курьих ножках»
Учить находить аппликативные способы для создания выразительного образа.
И.А.Лыкова с.108
Январь
«Перо Жар птицы»
Сочетать в одном художественном образе аппликативные и графические элементы. Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительных средств.
И.А.Лыкова с114
Февраль
«Как папа спал когда был маленьким»
Учить создавать аппликативные образы сочетая разные способы. Развивать воображение, чувство формы и пропорции.
И.А.Лыкова
«Сердечко из бумаги»
Развивать воображение и чувство прекрасного.
Комплексные занятия с348
Март
«Салфетка под вазу»
Познакомить с приёмом – прорезной декор. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике сложенном вдвое.
И.А.Лыкова
«Пушистые картинки»
Учить делать аппликация из шерстяных ниток
Комплексные занятия
Апрель
«Полёт на луну»
Вырезать фигуры людей в скафандрах из бумаги сложенной вдвое.
Комплексные занятия с.162
«Весна идёт»
Развивать воображение чувства ритма и композиции.
И.А.Лыкова с.162
Май
«Букет с папоротником и солнечными зайчиками»
Развивать способности к формообразованию и композиции. Воспитывать эстетический вкус.
И.А.Лыкова
«Лягушка и водяная лилия»
Учить создавать сюжетную композицию. Воспитывать художественный вкус.
И.А.Лыкова
Музыкальное развитие
«Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкально художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству».
Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству
Слушание
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным со- провождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.
Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Слушание
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского). «Полька», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. 3. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», чуз. Н. Елисеева, сл. 3. Александровой. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского- Корсакова; Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса.
«Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега- жемчуга», муз. М. Парха-ладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина. «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; 30 «Барабана, муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни.
«Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси- гусеняга», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю. Разумовского, «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки. музыкально-ритмические движения
Упражнения.
«Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой: «Учись плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами.
«Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды.
«Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски.
«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр, С. Разоренова; «Русская пляска», рус. нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков «Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы.
«Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват, нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизель-ваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р Глиэра; «Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. Римского-Корсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е. Тиличеевой.
Хороводы.
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М, Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой; «Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Ага-ронникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В, Агафонникова.
Музыкальные игры
Игры.
«Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со 31 звоночком», муз. С. Ржавской; лот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Фрида.
Игры с пением.
«Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус.нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар.мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель; «Ёжик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха.
«Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха.
«На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.
«Будь внимательным», «Бурагино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В, Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр, М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Кореева; «Полянка» (музыкальная игра- сказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обр. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр, Р, Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Агафонникова.
2.1.5 Образовательная область
«Физическое развитие»
Направление «Здоровье»
"Содержание области „Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни».
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться. Пользуясь индивидуальным полотенцем, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном, правильно пользоваться носовым платком и расческой, следить за своим внешним видом, быстро раздеваться и одеваться, вешать одежду в определенном порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека.
Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
«Физическая культура»
«Содержание «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
развитие физических качеств {скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».
Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта
Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
Формировать сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Добиваться активного движения кисти руки при броске.
Закреплять умение быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, круге; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
Развивать физические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
Закреплять умение сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
Упражнять в перелезании с пролета на пролег гимнастической стенки по диагонали.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры.
Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью до 40 минут, два раза в годфизкультурные праздники (зимний и летний) длительностью до 1 часа.
Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимназическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посредине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку, Ходьба по узкой рейке гимна- стической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (24 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 35 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5-7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35-50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 34 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 68 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на 34 мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (23). Расчет на «первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого
Поднимать руки вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.
Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2-3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч).
Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы): наклоняться вперед, подняв руки вверх, держаруки в стороны. В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживаясь в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней упоре сзади. Садиться из положения лежа на спине (закрепив ноги) и снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно поднимать прямую ногу.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.
Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх - эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 45 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян». Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности, специфических для каждого возраста (ФГОС ДО п.2.7.).
Для детей дошкольного возраста – это предметная деятельность, игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность. Это ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно- ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно- исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Характеристика видов детской деятельности
Игровая деятельность
Специфические задачи
- развитие игровой деятельности детей;
- формирование положительного отношения к себе, к окружающим;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Виды образовательной деятельности
Сюжетно-ролевые игры: бытовые, производственные, общественные.
Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры- этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.
Режиссерские игры: с игрушками-персонажами, предметами- заместителями.
Игры-фантазирования (ТРИЗ)
Игры со строительным материалом (строительными наборами, конструкторами) и природным материалом
Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.
Дидактические игры: с предметами, настольно-печатные, словесные. Интеллектуальные развивающие игры
Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов Игры с элементами спорта
Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные
Проектная деятельность
Коммуникативная деятельность
Специфические задачи
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Виды образовательной деятельности
Занятия по речевому развитию
Свободное общение на разные темы
Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок, рассказов, стихов, загадок
Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью» и др.
Коммуникативные игры:
Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений
Подвижные игры с речевым сопровождением
Дидактические словесные игры Викторины
Проектная деятельность
Трудовая деятельность
Специфические задачи
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Виды образовательной деятельности
Самообслуживание
Дежурство
Хозяйственно-бытовой труд: помощь в уборке группы, перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.
Труд в природе: заготовка природного материала для поделок; изготовление кормушек для птиц, их подкормка; изготовление цветного льда; участие в посадке и поливке растений
Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона и др.):изготовление атрибутов для игры и др.
Проектная деятельность
Познавательно-исследовательская деятельность
Специфические задачи
- развитие сенсорной культуры;
-развитие познавательно-исследовательской продуктивной деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Виды образовательной деятельности
Занятия познавательного содержания
Опыты, исследования, экспериментирование
Рассматривание, обследование, наблюдение
Решение занимательных задач, проблемных ситуаций
Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов
Просмотр познавательных мультфильмов, детских телепередач с последующим обсуждением
Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях
Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет
Оформление тематических выставок
Создание коллекций
Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры
Сюжетно-ролевые игры, игры-путешествия и др.
Поисково-исследовательские проекты
Чтение (восприятие) художественной литературы
Специфические задачи
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Виды образовательной деятельности
Чтение и обсуждение произведений разных жанров
Восприятие литературных произведений с последующими: свободным общением на тему литературного произведения, решением проблемных ситуаций, дидактическими играми по литературному произведению, художественно-речевой деятельностью, рассматриванием иллюстраций художников, придумыванием и рисованием собственных иллюстраций, просмотром мультфильмов, театрализованными играми, созданием театральных афиш, декораций, оформлением тематических выставок Проектная деятельность
Продуктивная деятельность
Специфические задачи
- развитие продуктивной деятельности;
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству
Виды образовательной деятельности
- Занятия по рисованию, лепке, аппликации –тематические, по замыслу.
Рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям
Художественный труд (поделки из бумаги, картона, природного, бросового материала и др.):украшения к праздникам, поделки для выставок детского творчества и др.
Конструктивное моделирование из строительного материала и деталей конструктора (по образцу - схеме, чертежу, модели, по замыслу), из бумаги (по схеме - оригами), из природного материала
Творческая продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности
Творческая продуктивная деятельность на развитие воображения и фантазии
Разнообразная интегративная деятельность: рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.
Организация и оформление выставок
Проектная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
Специфические задачи
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству
Виды образовательной деятельности
Музыкальные занятия
Слушание народной, классической, детской музыки.
Игра на детских музыкальных инструментах
Шумовой оркестр
Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски
Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен
Драматизация песен
Музыкальные и музыкально-дидактические игры
Концерты-импровизации
Упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса
Беседы по содержанию песни
Двигательная деятельность
Специфические задачи
- накопление и обогащение двигательного опыта детей;
- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
- развитие физических качеств
Виды образовательной деятельности
Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические, комплексные, учебно-тренирующего характера
Физкультурные минутки и динамические паузы
Гимнастика
Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры - соревнования
Игры-имитации, хороводные игры
Народные подвижные игры
Пальчиковые игры
Спортивные упражнения
Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке
Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек
Формы взаимодействия воспитателя
с музыкальным руководителем:
Планирование работы.
Совместная подготовка и проведение культурно – досуговой деятельности.
Создание предметно – развивающей среды.
Соконсультирование.
Совместная работа с родителями:
- консультирование;
- участие в групповых родительских собраниях;
- оформление наглядной информации.
Обучение через открытый показ образовательной деятельности с детьми.
Знакомство с задачами работы и результатами диагностики.
Проектирование воспитательно – образовательного процесса.
В структуре проектирования воспитательно – образовательного процесса в ДОУ выделяется обязательная и формируемая (вариативная) часть.
Обязательная часть реализуется через обязательную непосредственно образовательную деятельность и образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность и взаимодействие с родителями воспитанников, что составляет – 60% от общего нормативного времени, отводимого на усвоение основной части программы.
В обязательной части реализация образовательных областей через непосредственно образовательную деятельность:
для детей подготовительного к школе возраста – 14 организующих моментов в неделю;
Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является комплексно - тематическое планирование и календарь праздников.
Образовательный процесс строится вокруг одной центральной темы, дает возможность организовать информацию оптимальным способом, предоставляет дошкольникам многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе, и уголках развития.
Тематика календаря праздников ориентирована на все направления развития ребенка подготовительного к школе возраста, посвящена различным сторонам человеческого бытия;
- явлениям нравственной жизни ребенка;
- окружающей природе; - миру искусства и литературы;
-традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям; наиболее «важным» профессиям;
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка.
Количество праздников, фактическая дата проведения, период подготовки, время проведения самостоятельно определяется и согласуется с комплексно-тематическим планированием педагогами, реализующими рабочую программу.
Проектирование воспитательно – образовательного процесса осуществляется воспитателями во взаимодействии с музыкальным руководителем, медицинской службой ДОУ ежемесячно в виде календарного и перспективного планов. Выбор форм работы по реализации содержания образовательных областей осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, от опыта и творческого подхода педагога.
Непосредственно образовательная деятельность с воспитанниками ДОУ организуется с сентября по май.
В летний оздоровительный период ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме с организацией образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, взаимодействии с семьями детей по реализации рабочей программы.
Организованная образовательная деятельность с детьми
подготовительной группы (НОД)
Продолжительность образовательной деятельности, максимально допустимый объем образовательной нагрузки, длительность перерывов между периодами непрерывной образовательной деятельности, а также временной промежуток (первая или вторая половина дня), в который проводится организованная образовательная деятельность, определяются СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 26 от 15 мая 2013г.
Организованная образовательная деятельность в подготовительной группе осуществляется в первую половину дня, ежедневно проводится 3 образовательные ситуации, продолжительностью каждая до 30 минут, с перерывами по 810 минут.
Необходимыми в оборудовании подготовительной группе являются материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности детей. Это детские энцикло педии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран, детские журналы, альбомы, проспекты. Насыщенная предметно-развивающая, образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержа тельной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.
Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной группе по Программе.
Направления развития
Виды детской деятельности
Количество НОД в неделю
Формы образовательной деятельности
Физическое развитие
Двигательная деятельность
90 мин. (3 НОД)
Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники
Познавательное развитие
Познавательно- исследовательская деятельность
30 мин. (2 НОД)
ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины
ФЭМП
60 мин. (2 НОД)
Дидактические и развивающие игры, реализация проектов, викторины
Речевое развитие
Развитие речи
30 мин. (1 НОД
Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций
Восприятие художественной литературы и фольклора
30 мин. (1 НОД)
Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра
Социально- коммуникативное развитие
Коммуникативная деятельность
10 мин. (0,5 НОД)
ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
не более 20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22)
поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ
Игровая деятельность
в режимные моменты
Сюжетно-ролевые, дидактические и др.
Художественно- эстетическое развитие
Изобразительная деятельность
90 мин. (3 НОД)
Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка
Конструирование/ Ручной труд
10 мин. (0, 5 НОД)
Конструирование из бумаги, природного и иного материала
Музыкальная деятельность
60 мин. (2 НОД)
Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения
ИТОГО
430
Особенности проектирования воспитательно – образовательного процесса через образовательную деятельность
№ п\п
Области
образования
Виды НОД
Возрастная группа
От 6 лет до 7 лет
неделя
месяц
Уч. год
1
Физическое развитие
Физическое развитие
3
12
111
2
Речевое развитие
Развитие речи. Ч.Х.Л.
1
4
37
Подготовка к обучению грамоте
1
4
37
3
Познавательное
развитие
ФЭМП
ФЦКМ
2
2
8
8
74
74
4
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
2
8
74
Лепка
0,5
2
18.5
Аппликация
0,5
2
18.5
Музыка
2
8
74
Продуктивно конструктивная деятельность
1
4
37
Длительность занятий
30 минут
Всего по обязательной части
15
60
555
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Образовательная деятельность может осуществляться и в ходе режимных моментов.
Циклограмма непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
Подготовительная группа «Солнышко»
День недели
Виды НОД
Время
ПОНЕДЕЛЬНИК
1. ФЭМП
2. Лепка/аппликация
3. Физкультурное
4. Кружок «Занимательная математика»
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
15.30-16.00
ВТОРНИК
1. ФЦКМ
2. Рисование
2.Музыкальное
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
СРЕДА
1. Конструирование /Ручной труд
2.Развитие речи/Подготовка к школе (обучение грамоте)
3. Физкультурное
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
ЧЕТВЕРГ
ФЭМП
Художественное чтение
3.Музыкальное
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
ПЯТНИЦА
1.Физкультура (на свежем воздухе)
2.Рисование
Кружок «Занимательная математика»
9.00 – 9.30
9.40 – 10.10
10.20 – 10.50
Итого
14 занятий
420 минут
Особенности организации НОД:
- организация образовательной деятельности без принуждения;
( формы организации; присутствие субъектных отношений педагога и детей (сотрудничество, партнерство) игровая цель или другая интересная детям;
( преобладание диалога воспитателя с детьми;
( предоставление детям возможности выбора материалов, оборудования, деятельности;
- более свободная структура НОД;
( приемы развивающего обучения.
Реализация образовательных областей
Образовательные области
Виды детской
деятельности
Формы образовательной деятельности
«Физическое развитие»
двигательная, коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, музыкальная
подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов
«Социально- коммуникативное развитие»
игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы
игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение художественных произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов
«Познавательное развитие»
познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, конструктивная, трудовая, музыкальная, изобразительная
наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение художественных произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов
«Речевое развитие»
коммуникативная, познавательно- исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, трудовая, двигательная
беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения
«Художественно- эстетическое развитие»
изобразительная, познавательно- исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкальна
рисование, лепка, аппликация в «Мастерской»; реализация проектов
Организация образовательного процесса осуществляется на основе ведущего вида деятельности – игры, с учетом индивидуальных способностей, возможностей и интересов каждого ребенка.
При работе с детьми широко используются разнообразные дидактические, развивающие игры, занимательные упражнения, игры-экспериментирования, игровые и проблемные ситуации, элементы моделирования и проектирования.
Организованная образовательная деятельность направлена:
- на систематизацию, углубление и обобщение личного опыта ребенка;
- на освоение новых сложных способов познавательной деятельности;
- на осознание связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.
При организации организованной непрерывной образовательной деятельности используется деятельностный подход: знания не даются в готовом виде, а постигаются путем анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя, «открывающего» основополагающие свойства и отношения. Педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. С этой целью в обучение вводятся элементы проблемного изложения учебного материала, эвристической беседы, организуется коллективный или индивидуальный самостоятельный поиск, экспериментальная и проектная деятельность.
Организованная непрерывная образовательная деятельность (НОД) проводится как со всей группой детей, так и по подгруппам. Подгруппы составляются на разных основаниях:
- «сильная» и «слабая» подгруппы по разным видам НОД;
- смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми;
- переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.
Это позволяет педагогу варьировать задания адекватно составу подгрупп, обеспечивая тем самым комфортные условия для каждого ребенка. Комплектование подгрупп не носит статичного характера: каждый ребенок всегда имеет потенциальную возможность перейти в другую подгруппу на основании динамики его развития и смены интересов. Эффективным приемом является взаимное «пронизывание» различных образовательных областей в разных видах детской деятельности. Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция: развитие математических представлений в процессе рисования; художественное творчество в процессе восприятия музыки; приобретение навыков счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность. В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.
Непрерывная образовательная деятельность с детьми выстраивается на основе тематического планирования, что удобно не только при планировании НОД, но при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.
Важным является обеспечение взаимосвязи содержания образовательной деятельности с повседневной жизнью, праздником, игрой. В течение дня детям предоставляется возможность вернуться к своим работам - аппликации, конструкции, рисунку, а также сделать нужные атрибуты для игр. Для этого в группе создаются маленькие «мастерские» - место, где находятся бумага, клей, краски, разный бросовый материал для поделок. Такое обучение носит личностно-ориентированный характер, поскольку в его процессе складываются условия для формирования не только знаний, но и основных базисных характеристик личности, содержательно соответствующих возрасту: самостоятельности, инициативности, компетентности (интеллектуальной, языковой, социальной), творческого отношения к делу, произвольности, свободы поведения, самооценки.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
При реализации образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми - утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и другое.
Направления развития ребенка
Первая половина дня
Прогулка
Вторая половина дня
Социально- коммуникативное развитие
- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы по этике, охране детства, безопасности.
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы.
- Формирование навыков культуры еды, культуры общения.
- Трудовые поручения, дежурства по столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
- Сюжетно-ролевые игры - Игровые образовательные ситуации
- Формирование навыков безопасного поведения
- Наблюдение
- Трудовая деятельность
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Ситуативные беседы
- Формирование навыков безопасного поведения
- Общественно- полезный труд (самообслуживание, элементы хозяйственно- бытового труда, труд в природе)
- Игры с ряжением
- Игры в уголках группы
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Сюжетно-ролевые игры
- Театрализованные игры
- Совместная познавательная, художественно- творческая деятельность взрослого и детей
- Ситуативные беседы
- Формирование навыков безопасного поведения
Познавательное развитие
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
- Ситуативные беседы
- Наблюдение
- Трудовая деятельность
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Игры с водой и песком
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
- Ситуативные беседы
- Совместная деятельность детей и взрослого
- Самостоятельная деятельность детей
- Игры
- Досуги
- Индивидуальная работа
- Ситуативные беседы
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
Речевое развитие
- Чтение художественной литературы
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии
- Игры с речевым сопровождением
- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях
- Обсуждения
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Общение детей со сверстниками и взрослым
- Игры с речевым сопровождением
- Беседа
- Обогащение и активизация словаря
- Совместная деятельность детей и взрослого
- Самостоятельная деятельность детей
- Игры
- Досуги
- Индивидуальная работа
- Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях
- Обсуждения
- Чтение художественной литературы
Художественно- эстетическое развитие
- Использование музыки в повседневной жизни детей
- Самостоятельная деятельность детей по музыке, художественному творчеству
- Слушание музыкальных произведений
- Рассматривание
- Конструктивное моделирование
- Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире
- Наблюдение
- Игры, ситуации общения
- Индивидуальная работа
- Художественно- творческая деятельность (рисование мелом на асфальте, палочкой на песке, выкладывание узоров из веточек, листьев, камешков и т.д.)
- Использование закличек, песенок
- Совместная деятельность детей и взрослого по художественному творчеству
- Музыкально- художественные досуги, праздники
- Театрализованная деятельность
- Слушание музыкальных произведений
Физическое развитие
- Прием детей на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика
- Гигиенические процедуры
- Закаливание в повседневной жизни
- Физкультминутки на занятиях
- Двигательная активность на прогулке
- Индивидуальная работа по развитию движений
- Самостоятельная двигательная деятельность
Подвижные и малоподвижные игры
- Развитие физических качеств
- Самостоятельная двигательная деятельность
- Индивидуальная работа по развитию движений
- Бодрящая гимнастика после сна
- Закаливание(воздушные ванны, ходьба босиком по массажной дорожке)
- Физкультурные досуги, игры, развлечения
- Самостоятельная двигательная деятельность
- Совместная деятельность детей и взрослого по физическому развитию
Образовательная деятельность в процессе самостоятельной деятельности детей подготовительной группы в различных видах
детской деятельности
Самостоятельная деятельность детей, как одна из моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста - это:
- свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами( развивающей предметно-пространственной образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других людей, помощь другим в быту и др.).
Образовательная область
Самостоятельная деятельность детей
Социально - коммуникативное развитие
Игры в развивающих уголках группы
Сюжетно-ролевые игры
Индивидуальные игры
Совместные игры
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Выполнение гигиенических процедур
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Рассматривание тематических альбомов
Познавательное развитие
Самостоятельные игры в уголках группы
Сюжетно-ролевые игры
Рассматривание книг, картинок, тематических альбомов
Развивающие настольно-печатные игры
Дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки)
Наблюдения
Экспериментирование (игры с водой и песком, природным материалом и т.д.)
Речевое развитие
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений
Самостоятельные игры по мотивам художественных произведений
Самостоятельная работа в уголке книги Совместные игры
Художественно- эстетическое развитие
Игры в развивающих уголках группы
Самостоятельное рисование, лепка, конструктивное моделирование, аппликация
Рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов
Самостоятельное музицирование, игра на детских музыкальных инструментах
Слушание музыки
Рассматривание поделок, рисунков на выставке детских работ
Физическое развитие
Самостоятельные подвижные игры
Спортивные игры
Игры со спортивным инвентарем
Образовательная деятельность в процессе взаимодействия
с семьями детей
Образовательная деятельность в процессе взаимодействии с семьями детей, направлена на:
- создание условий для вовлечения родителей в образовательный процесс в детском саду,
- педагогическое просвещение родителей по вопросам развивающего( взаимодействия с детьми дома.
Образовательная область
Образовательный потенциал семьи
Социально- коммуникативное развитие
Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи
Развитие взаимодействия ребенка с социумом
Совместная игровая деятельность
Семейные традиции
Работа по формированию безопасного поведения на улице, дома, на природе
Демонстрация личного примера соблюдения правил безопасного поведения на дорогах, бережного отношения к природе и т.д.
Совместное чтение с ребенком литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов
Формирования навыков самообслуживания
Знакомство детей с домашним и профессиональным трудом
Совместное чтение с ребенком литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов
Проведение в детском саду совместных с родителями конкурсов, акций
Привлечение родителей к участию в проектной деятельности
Познавательное развитие
Интеллектуальное развитие ребенка в семье
Поощрение возникновения детских вопросов, совместный поиск ответов на них
Чтение художественной и познавательной литературы, просмотр художественных, документальных видеофильмов
Совместные прогулки и экскурсии
Совместная с детьми исследовательская, проектная и продуктивная деятельность дома
Привлечение родителей к участию в конкурсах
Речевое развитие
Все виды деятельности, предполагающие общение с членами семьи
Обмен информацией, эмоциями, впечатлениями
Свободное общение взрослых с детьми
Домашнее чтение
Организация семейных театров
Совместная игровая деятельность
Стимулирование детского сочинительства
Художественно- эстетическое развитие
Участие в выставках семейного художественного творчества в детском саду
Участие в праздниках, концертах, утренниках, развлечениях
Развитие художественной деятельности детей
Совместная с детьми творческая деятельность
Совместное рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов и т.д.
Физическое развитие
Участие в совместных с детьми физкультурных праздниках, соревнованиях в детском саду
Выполнение утренней гимнастики вместе с ребенком
Совместные спортивные занятия, игры
Создание дома спортивного уголка
Покупка ребенку спортивного инвентаря
Совместное чтение литературы, посвященной спорту, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов
Ведение здорового образа жизни
Организация полноценного питания
Закаливание
Совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Перечень основных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Формы работы
Способы
Методы
Средства
Социально-коммуникативное развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельности
Чтение
Беседа
Наблюдение Педагогическая ситуация
Экскурсия Рассматривание
Игра
День открытых дверей
Игротека
Наглядный Наблюдение
Игра
Показ
Диалог
Беседа
Картинки
Игровые пособия Дидактический материал
Макеты
ТСО
Познавательное развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность
Рассматривание Наблюдение
Игра- экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающая игра Экскурсия Проблемная ситуация
Наглядный Наблюдение
Игра
Показ
Диалог
Беседа
Вопрос-ответ
Предметы материальной культуры
Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы Игровые пособия Макеты
Альбомы Дидактический материал
ТСО
Речевое развитие
Индивидуальная Подгрупповая
Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность
Беседа после чтения Рассматривание
Игровая ситуация Дидактические игры Тематическая беседа
Игровой
Наглядный практический
Чтение
Беседа
Показ
Диалог Прослушивание Повторение
Предметы материальной культуры, Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы, Наглядный материал Игровые пособия Макеты
Альбомы Дидактический материал
ТСО
Художественно-эстетическое развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях, произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства, репродукций с произведений живописи и книжной графики
Игра
Организация выставок работ
Праздники
Чтение
Беседа
Показ
Диалог
Повторение Рассматривание Выполнение
Предметы материальной культуры
Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира, реальные предметы Изобразительная наглядность
Игровые пособия Макеты
Альбомы Дидактический материал
ТСО
Физическое развитие
Индивидуальная Подгрупповая Групповая
Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная
Игровая беседа с элементами движений Рассматривание
Игры
Интегративная
деятельность Соревнование Праздник
Рассматривание Наблюдение
Показ
Игра
Повторение
Выполнение
Спортивный инвентарь
Игровые пособия Макеты
Раздаточный
материал ТСО
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Главная особенность организации образовательной деятельности в детском саду на современном этапе – это не только повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста, но и включение в процесс эффективных форм работы с детьми, таких как проектная деятельность, исследовательская деятельность, проблемно – поисковое обучение.
Вид образовательной деятельности
Особенности
Проектная деятельность
Использование метода проектов позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес. Ребенок приобретает опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, компетенции и ценности. Проектная деятельность поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи:
- помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов. Если то, что наиболее значимо для ребенка еще и представляет интерес для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию.
- возрастающая динамичность внутри общественных взаимоотношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления.
- проектная деятельность помогает выйти за пределы культуры (познавательная инициатива) культурно-адекватным способом. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно-значимого продукта.
Проектная деятельность существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности.
Проект как способ организации жизнедеятельности детей обладает потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе.
Исследовательская деятельность
В дошкольном возрасте экспериментирование является одним из ведущих способом познания мира. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, удовлетворяя возрастным особенностям дошкольников, оказывает большое развивающее воздействие. Экспериментально-исследовательская деятельность близка дошкольникам (дошкольники – прирожденные исследователи), и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами окружающей среды. В процессе эксперимента помимо развития познавательной деятельности, идет развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции, необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.
Кроме того, следует отметить положительное влияние экспериментально-исследовательской деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, формирование трудовых навыков, умение доводить начатое дело до конца.
Проблемно- поисковое обучение
Организация образовательного процесса осуществляется таким образом, когда педагог систематически включает ребенка в поиск решения новых для него проблемных вопросов и ситуаций, вызывающих интеллектуальное затруднение.
Постановка проблемной задачи и процесс ее решения происходит в совместной деятельности воспитателя и детей: педагог увлекает воспитанников на поиск решения, оказывает им помощь в форме указаний, разъяснений, вопросов. Познавательная деятельность сопровождается эвристической беседой. Воспитатель ставит вопросы, которые побуждают детей на основе наблюдений, ранее приобретенных знаний сравнивать, сопоставлять отдельные факты, а затем путем рассуждений приходить к выводам. Дети свободно высказывают свои мысли, сомнения, следят за ответами товарищей, соглашаются или спорят.
Происходит активизация мыслительной деятельности, ребенок получает удовольствие от интеллектуальных усилий, у него проявляется уверенность в собственной компетенции
Для становления универсальных культурных умений у дошкольников, ведется работа над формированием особых культурных практик детской деятельности.
Культурные практики детской деятельности в системе дошкольного образования - это тип организации и самоорганизации детской деятельности ребёнка, требующей и воспроизводящей определённый набор качеств на основе:
- правовых практик;
( практик свободы;
( практик культурной идентификации;
( практик целостности телесно-душевно-духовной организации детской( деятельности;
- практик расширения возможностей детской деятельности.
Задачи культурной практики
Содержание культурной практики
Правовые практики
- Воспитание уважения и терпимости к другим людям.
- Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека.
- Вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам поведения.
Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно- исследовательской и продуктивной деятельности.
Соблюдение правил поведения в процессе экспериментирования, на прогулке. Бережное отношение к живым объектам окружающей среды.
Контроль за своим поведением в процессе познавательно - исследовательской и продуктивной деятельности и вне их. Проявление уважения к сверстникам, воспитателю, объектам окружающей среды.
Практики культурной идентификации в детской деятельности
- Создание условий для реализация собственного замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности
Формирование представлений о мире через познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность детей
Практики целостности телесно-духовной организации
- Способствовать соблюдению элементарных правил здорового образа жизни.
- Формирование сознательной эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
- Развивать способность планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений.
- Формировать потребность познания мира (любознательность), способность решать интеллектуальные задачи
- Создавать условия для овладения универсальными предпосылками учебной деятельности.
Овладение основными культурно- гигиеническими навыками, самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, а так же соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.
Способность планировать познавательно- исследовательскую деятельность на основе первичных ценностных представлений. Формирование умения обследовать предметы и явления с различных сторон, выявить зависимости.
Умение работать по правилу и образцу.
Проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Соблюдение правил безопасного поведения при проведении опытов
Практики свободы
- Поощрять активность и заинтересованное участие ребенка в образовательном процессе.
- Развивать способность конструктивно взаимодействовать с детьми и взрослыми, управлять собственным поведением.
- Формировать способность планировать свои действия, самостоятельно действовать.
Проявление активности ребёнка в познавательно-исследовательской деятельности, живое заинтересованное участие в образовательном процессе.
Умение в случаях затруднений обращаться за помощью к взрослому.
Способность управлять своим поведением.
Овладение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми, способность изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
Формирование способности планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели, способности самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
Осознанно выбирать предметы и материалы для исследовательской деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением.
Развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата.
Освоение и реализация ребенком права на выбор содержания и форм познавательно- исследовательской продуктивной деятельности.
Проявление инициативы и творчества в решении проблемных задач
Практики расширения возможностей ребёнка
- Развивать способность решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
- Создавать условия для применения самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач.
- Развивать способности преобразовывать способы решения задач (проблем) в зависимости от ситуации
Ребенок самостоятельно видит проблему.
Активно высказывает предположения, способы решения проблемы, пользуется аргументацией и доказательствами в процессе познавательно- исследовательской деятельности.
Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач, проблем, поставленных как взрослым, так и им самим
Культурные практики вырастают на основе, с одной стороны, взаимодействия с взрослыми, а с другой стороны, и это не менее важно для развития ребёнка, на основе его постоянно расширяющихся самостоятельных действий (собственных проб, поиска, выбора, манипулирования предметами и действиям, фантазирования, наблюдения – изучения-исследования).
На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.
Способы и направления поддержки детской
инициативы
Чтобы дети верили в себя, развивались и экспериментировали, взрослые, педагоги и родители должны подкреплять детскую инициативу, даже когда она сопровождается ошибками, поскольку, развитие - это всегда что-то новое, а новое всегда сопровождается и ошибками в том числе.
Способы поддержки инициативы детей:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
- недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
Направления поддержки детской инициативы:
- творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру, как основную творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;
- инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где развиваются произвольность, планирующая функция речи;
- коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;
- познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в экспериментирование, простую познавательно - исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно - временные, причинно - следственные и родовидовые отношения.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей– создание условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Задачи построения взаимодействия с семьей:
1. Изучение фактического социального, физического и психического развития ребенка в семье, установление доверительных отношений в ДОУ и семье каждого ребенка.
2. Обеспечение родителей минимумом педагогической и психологической информацией.
3. Реализация единого подхода к ребенку с целью его личностного развития.
Условия успешной работы с родителями:
- изучение социального состава родителей, уровня образования, социального( благополучия, выявление семей группа риска;
- дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной( специфики каждой семьи;
- целенаправленность, систематичность, плановость;
( доброжелательность и открытость.
Сотрудничество с родителями строится на основе следующих принципов:
- осознание, что только общими усилиями семьи и образовательного( учреждения можно помочь ребенку;
- принятие каждого ребенка как уникальной личности;
( воспитание в детях уважительного отношения к родителям и педагогам;
( учет пожеланий и предложений родителей (высоко ценить их участие в жизни( группы);
- рассматривать воспитание и развитие детей не как свод общих приемов, а как( искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний психологических особенностей возраста, с учетом предшествующего опыта ребенка, его интересов, способностей и трудностей;
- с уважением относится к тому, что создается самим ребенком;
( регулярно в процессе индивидуального общения с родителями обсуждать вопросы, связанные с воспитанием и развитием детей;
- проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку( зрения родителей.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, анкетирование семей.
1. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, переписка по электронной почте.
2. Образование родителей: проведение родительских собраний, всеобучей, лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение мастер-классов.
3. Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, концертов, семейных праздников, прогулок, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
4. Просвещению родителей способствует оформление визуального ряда посредством создания и размещения стендов, альбомов, папок в раздевальных комнатах.
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Наименование
Цель использования
Формы проведения общения
Информационно- аналитические
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности
Проведение социологических опросов
Анкеты
Индивидуальные беседы
Познавательные
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста.
Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Семинары-практикумы Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме
Мини-собрания Педагогическая гостиная Устные педагогические журналы
Исследовательская, проектная деятельность
Досуговые
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми
Совместные досуги, праздники Выставки работ родителей и детей
Семинары
Мастер-классы
Наглядно- информационные: информационно- ознакомительные; информационно- просветительские
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
Буклеты
Электронные газеты
Дни (недели) открытых дверей
Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей
Выпуск стенгазет
Работа с семьей по направлениям образовательным областям.
Образовательная область
Содержание направлений работы
Социально- коммуникативное развитие
- Знакомить родителей с достижениями и трудностями воспитания детей в детском саду.
- Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения.
- Подвести к пониманию ценности каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.
- Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей.
- Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье.
- Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
- Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду.
- Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
- Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них.
- Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,
- Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.).
- Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.).
- Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи - «01», «02» и «03» и т. д.).
- Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
- Показывать необходимость формирования навыков самообслуживания.
- Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
- Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Проводить совместные с родителями конкурсы, акции ориентируясь на потребности и возможности детей.
- Привлекать родителей к проектной деятельности.
Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.
- Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Познавательное развитие
- Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
- Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.
- Обращать их внимание на ценность детских вопросов.
- Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.
- Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.).
- Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
- Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие познавательного интереса ребенка
Речевое развитие
- Обращать внимание родителей на возможности речевого развития ребенка в семье и детском саду.
- Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
- Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями.
- Развивать у родителей навыки общения, используя различные формы взаимодействия.
- Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми.
- Способствовать развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.
- Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
- Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
- Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
- Обращать внимание родителей на возможность речевого развития ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой, при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность.
- Побуждать родителей поддерживать детское сочинительство.
Художественно- эстетическое развитие
- Показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развития творческих способностей детей.
- Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
- Привлекать родителей к совместной с детьми творческой деятельности: организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
- Ориентировать родителей на совместное рассматривание декоративно- архитектурных элементов зданий, художественных произведений; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.
- Раскрывать для родителей возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
- Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях).
- Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в детском саду и учреждениях дополнительного образования и культуры.
Физическое развитие
- Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
- Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту:
привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку);
стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми; создание дома спортивного уголка;
покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.);
совместное чтение литературы, посвященной спорту;
просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.
- Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
- Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка.
- Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
- Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью.
- Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.
- Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
- Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду
Перспективный план работы с родителями в подготовительной группе 2016-2017 год.
Месяц
Название мероприятия
Цель
Ответственные
Сентябрь
Групповое родительское собрание «Готовимся вместе к школе по ФГОС» «Организация жизни и воспитания детей 6-7»
Знакомство родителей с задачами воспитания и обучения детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей 6-7 лет.
Формирование правильной позиции родителей в оценке готовности дошкольников к обучению в школе и причины неудовлетворительной адаптации ребенка к школьной жизни.
Воспитатели группы
Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
Оформление информационных стендов
Получение и анализ первичной информации о ребёнке и о его семье
Активизация и формирование единого подхода к соблюдению режима дня, родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребёнка в детском саду
Воспитатели группы
Консультация «О развитии речи детей 6-7 лет»
Дать родителям необходимые знания о развитии речи старших дошкольников.
Воспитатели группы
Детская творческая выставка рисунков «Мое веселое лето»
Активизировать родителей и детей в участии в конкурсах.
Воспитатели группы
Консультация «Правила поведения детей на улице и в транспорте»
Заинтересовать родителей данной проблемой, учить анализировать свою воспитательную деятельность.
Воспитатели группы
Октябрь
«Физкульт – ура! Ура! Ура!» /памятки, рекомендации на тему здорового образа жизни, профилактика нарушения осанки, комплексы упражнений/.
Пропагандировать здоровый образ жизни, познакомить с мерами профилактики нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений интересные подвижные игры.
Воспитатели группы
Индивидуальные беседы с родителями О необходимости проводить вакцинацию против гриппа.
Предоставить родителям информацию о вакцинации против гриппа и его профилактика.
Воспитатели группы
Конкурс творческих работ. «Осенняя ярмарка чудес».
Вовлечь родителей в совместное творчество с детьми. призывать их развивать творческие способности своих детей.
Воспитатели группы
Консультация для родителей "Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников"
Познакомить родителей с понятием нравственно-патриотического воспитания
Воспитатели группы
Ноябрь
Информационный стенд «Конвенция о правах ребенка»
Знакомить родителей с правами ребенка
Воспитатели группы
«Безопасность на дороге. Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге»
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения.
Воспитатели группы
Праздник «День матери»
Рисунки детей «Моя мама»
Помощь родителей в воспитании любви, уважения к мамам, донести до детей, что дороже мамы никого нет, что мама – самый близкий и лучший друг.
Воспитатели группы
Музыкальный работник
Консультация «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды».
Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности.
Воспитатели группы
Папка передвижка «Наша Родина – Россия»
Привлекать родителей к воспитанию патриотических чувств в детях.
Воспитатели группы
Декабрь
Выставка рисунков и поделок «Волшебный фантастический новогодний мир»
Побуждать родителей к совместному творчеству с детьми
Воспитатели группы
Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».
Дать рекомендации родителям по подготовке ребёнка к школе.
Воспитатели группы
Праздник «Новый год».
Вовлечь родителей и детей в подготовку к новогоднему празднику.
Воспитатели группы
Музыкальный работник
Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе зимой».
Реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.
Воспитатели группы
Памятка «Агрессивные дети»
Познакомить родителей с понятием агрессивность, причинами ее появления.
Воспитатели группы
Январь
Консультация «Режим дня – залог здоровья и успеха в учебе»
Выявление волнующих вопросов у родителей по теме: «Режим будущего школьника»
Воспитатели группы
Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».
Предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.
Воспитатели группы
Консультация «Ребенок и компьютер».
Познакомить родителей со знаниями о правильной организации работы ребенка с компьютером. Развивающие и познавательные программы.
Воспитатели группы
Индивидуальные беседы «Обучение запоминанию»
Распространение педагогического опыта по обучению заучивания стихов.
Воспитатели группы
Памятка: «Искусство прощать и наказывать».
Дать рекомендации по воспитанию нравственных качеств ребёнка.
Воспитатели группы
Февраль
Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»
Уточнять представления о функциях мужчины в семье. Изменений позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. Актуализировать стремление отцов быть рядом с детьми Внедрение положительного опыта семейного воспитания.
Воспитатели группы
Папка – передвижка
«С Днём Защитника Отечества!»
Тематическая выставка детских рисунков. «Профессия моего папы»
При помощи папки - передвижки и газеты показать папам своё уважение к ним, к военной профессии
Воспитатели группы
Совместное мероприятие «Папа и я - лучшие друзья»
Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.
Воспитатели группы
Консультация « В игре готовимся к школе»
Обсуждение проблем интеллектуальной готовности ребенка к школе.
Знакомство с играми, помогающими увидеть особенности проявления познавательной активности ребенка, его эмоциональной и социальной готовности
Воспитатели группы
Март
Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла»
Привлечь внимание родителей к изменённой в родительском уголке информации, заинтересовывать событиями, происходящими в группе
Воспитатели группы
Творческая выставка поделок и рисунков «Все цветы для вас мамы и бабушки»
Вовлекать в совместное творчество с детьми при изготовлении работ на выставку и при подготовке к праздничному утреннику.
Показать своё уважительное отношение к женщинам.
Воспитатели группы
Совместное создание в группе огорода.
Приобщить родителей к созданию в группе огорода, продолжать знакомство детей с растениями, уходу за ними
Воспитатели группы
Беседа «Обучение дошкольников дома»
Дать родителям представление об объёме знаний и навыков, которыми должны владеть их дети в том или ином возрасте, о методах их домашнего обучения
Воспитатели группы
Праздник «8 марта»
Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля»
Привлечение родителей к совместной организации праздника
Демонстрация творческих способностей родителей, сформированных творческих умений и навыков
Воспитатели группы
Музыкальный работник
Апрель
Конкурс детского рисунка
«Я рисую космос»
Привлекать родителей к участию в жизни группы
Воспитатели группы
Оформление информационного уголка
* « Воспитание самостоятельности»;
* «Уголок ребенка в семье»;
* «Это нужно для школы»
Донесение родителям информации об особенностях предстоящей школьной жизни.
Развитие сотрудничества при решении различных проблем будущего школьника.
Воспитатели группы
Привлечение родителей к субботнику на участке группы.
Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.
Воспитатели группы
Консультация «Книжки в нашем доме»
Привлечь родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду. Советы по оформлению детской домашней библиотеки
Воспитатели группы
Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз»
Ознакомить родителей с основными правилами, способствующими укреплению детского здоровья.
Воспитатели группы
Май
Папка – передвижка «Поклонимся великим тем годам»
Привлечь внимание родителей к патриотическому воспитанию детей.
Воспитатели группы
Итоговое родительское собрание «А ваш ребёнок готов к школе».
Дать родителям информацию об уровне готовности детей к школе.
Воспитатели группы
Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге.»
Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в д\с и дома.
Воспитатели группы
Памятки для родителей «Какие опасности подстерегают детей летом»
Распространение знаний родителей о безопасной организации летнего отдыха. Оказание первой помощи при получении различных травм.
Воспитатели группы
Выпускной вечер «До свидания, детский сад!»
Создать радостное настроение у детей и родителей, получить положительные эмоции.
Воспитатели группы
Музыкальный работник
2.6. Особенности организации образовательного процесса в группе
(климатические, демографические, национально - культурные и другие)
В подготовительной группе на начало учебного года 35 человек, из них: 16 мальчиков и 19 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы.
Демографические особенности: анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной к школе группе воспитываются дети из полных семей - 27, что составляет - 77%, неполных семей - 8, что составило 23%, многодетных семей – 3, что составило 9 %. Основной состав родителей имеют среднеобеспеченный уровень дохода со средне-специальным профессиональным образованием, также есть родители с высшим образованием и без образования.
Климатические особенности: при организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Город Киселевск в Кемеровской области в Западносибирской части России. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: 1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня). Основными чертами климата являются: жаркое лето и зимние сибирские морозы.
Национально – культурные особенности: этнический состав воспитанников группы: русские. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Весь контингент воспитанников проживает в условиях нашего города.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Кемеровской области и конкретно Киселевского городского округа. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.
Одним из основных положений, рассматриваемых в ФГОС ДО, является - «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства ». В проекте «Национальной доктрины образования Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России». Однако прежде чем стать патриотом России, надо, уважать и любить свою семью, знать свой город, свой поселок, традиции своего края.
В нашей группе мы, формирует у дошкольников духовные ценности: интерес к изучению культуры своих предков; любовь к родному краю; воспитываем гордость за его культуру желание ее сохранять; воспитывает патриотические чувства, уважение к прошлому, интерес к истории своей Родины. Это является одним из значимых направлений развития образования дошкольников.
Природное, культурно-историческое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно - нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
создание культурно-развивающей среды ДОУ;
организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.
Содержание для включения в рабочую программу направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:
формирование любви к родному поселку, краю, чувства гордости за него;
формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, о растительном и животном мире Кемеровской области);
формирование общих представлений о своеобразии природы Кемеровской области;
воспитание позитивного эмоционально – ценностного и бережного отношения к природе родного края.
В группе мы развиваем знания детей о: природе (географические, климатические особенности); животном мире (насекомые, рыбы, птицы, звери). О растительном мире (деревья, кустарники, травы, грибы и др.). О культуре и быте народов (быт, национальные праздники, игры). Также развитию способствует произведения устного народного творчества коренных народов: сказки, малые фольклорные жанры (пословицы, загадки, скороговорки и другие).
Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Художественно-эстетическое развитие; «Физическое развитие» (игры народов).
Образовательные области
Цели и задачи
Содержание работы
Физическое развитие
Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья средствами народных подвижных игр, организации активного отдыха совместно со взрослыми.
Народные подвижные игры области, спортивные игры, экскурсии в природу, пешие прогулки за пределы детского сада.
Познавательное развитие
Развитие у детей познавательного интереса к достопримечательностям и истории родного края. Расширять кругозор детей, создавать условия для формирования представлений об окружающем мире.
Ознакомление с трудом взрослых, с историческими фактами, памятниками и достопримечательностям города и области. Ознакомление с архитектурными объектами: историческими памятниками, особняками, храмами, с современными зданиями. Рассматривание иллюстрации, фотографий.
Речевое развитие
Формировать устойчивый интерес к творчеству Кузбасских поэтов и писателей. Знакомить с жизнью и творчеством Кузбасских писателей, развивать устную речь и активизировать словарь.
Познавательные занятия на базе городского краеведческого музея, «В гостях у сказки». Климатические условия, растения и животные родного края (циклы занятий). Знакомство с устным народным творчеством, с фольклором.
Знакомство с творчеством поэтов и писателей декоративно – прикладного искусства.
Социально-коммуникативное развитие
Развитие первоначальных представлений социального характера. Способствовать развитию игровой деятельности используя краеведческий материал. Развитие патриотических чувств, любви к родному краю гражданской принадлежности. Формирование положительного, ценностного отношения к собственному труду, труду мастеров и его результатам.
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них (на воде, в лесу, на дороге).
Дидактические игры краеведческого содержания. Народные игры, сюжетно-ролевые. Циклы занятий на базе мини-музея
Знакомство с ремеслами и промыслами края.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать культуру ребенка как основу любви к Родине в процессе приобщения к декоративно-прикладному искусству и народным промыслам родного края. Познакомить с историей и особенностями народных промыслов Сибри, формировать навыки самостоятельного изобразительного творчества на основе познания региональных особенностей декоративно-прикладного искусства, дать знания о том, какими материалами, инструментами в прошлом пользовались мастера.
Беседы о народных промыслах: роспись по дереву, бересте, металлург производство, фарфора, Златоустовская гравюра из стали, камнерезное искусство, художественное литье, национальная одежда жителей Сибири.
Календарные праздники и развлечения на базе музея города. Изготовление детьми поделок по образцу из разных материалов. Дидактические игры «Собери картинку», «Найди лишнее». Создание уголка по ознакомлению с родным краем в группе, оформление альбомов, подбор иллюстраций.
Разучивание и исполнение русских песен.
Раздел III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы
Материально - технические условия, обеспечивающие реализацию Программы, соответствуют санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам - детский сад находится на внутриквартальной территории одного из жилых районов города Киселевска (Северный поселок). Учреждение размещается за пределами санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов и на расстояниях, обеспечивающем нормативные уровни шума и загрязнения атмосферного воздуха для территории жилой застройки и нормативные уровни инсоляции и естественного освещения помещений и игровых площадок.
Территория дошкольного образовательного учреждения по периметру ограждена забором, также по периметру посажена полоса зеленых насаждений. Учреждение имеет самостоятельный вход (выход) для детей и въезд (выезд) для автотранспорта. Имеется наружное электрическое освещение. Уровень искусственной освещенности во время пребывания детей на территории соответствует требованиям.
Детский сад находится в отдельно стоящем двухэтажном здании, построенном по типовому проекту (сдано в эксплуатацию в 1958 году).
Здание оборудовано системами холодного и горячего водоснабжения, канализацией. Отопление и вентиляция здания образовательного учреждения оборудованы в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Также материально-технические условия, созданные в учреждении, соответствуют правилам пожарной безопасности - дошкольное учреждение оборудовано следующими системами:
- Системой автоматической пожарной сигнализации,
- Системой оповещения о пожаре,
- Системой видеонаблюдения.
В детском саду имеются средства тревожной сигнализации.
Оснащенность помещений учреждения развивающей предметно- пространственной средой обеспечивает оптимальную реализацию образовательного потенциала пространства учреждения, пространства группы, пространства территории детского сада, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей детей.
Созданная в учреждении развивающая предметно - пространственная среда отвечает следующим характеристикам:
1. Содержательная насыщенность - обеспечивается наличием в учреждении средств обучения и воспитания (в том числе технических), материалов, в том числе расходных игровых, спортивных, оздоровительного оборудования, инвентаря, соответствующих возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,( участие в подвижных играх и соревнованиях;
-эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-( пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
2. Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3. Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования составляющих предметной среды, в том числе детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
4. Вариативность среды обеспечивается наличием различных пространств в детском саду и в группах (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. Игровой материал периодически сменяется, дополняется новыми предметами, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5. Доступность среды определяет возможность свободного доступа для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Необходимым условием является исправность и сохранность материалов и оборудования.
6. Безопасность предметно-пространственной среды определяется соответствием всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Структурными компонентами детского сада являются:
групповая ячеека;
( музыкальный зал;
( медицинский блок;
( пищеблок;
( прачечная;
( кабинет заведующего дошкольным образовательным учреждением;
( кабинет старший воспитатель по воспитательно-образовательной методической работе;
- кабинет заведующего по хозяйству.
В состав групповой ячейки входят:
1. Раздевальная (приемная) – предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Раздевальные оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для одежды и обуви оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется. В подвальном помещении оборудована комната для сушки верхней одежды и обуви детей. Также в приемной расположены информационные уголки для родителей, выполненные в едином стиле («Для вас, родители», «Будь здоров», «Меню», «Информация», «ПДД», «Это интересно»), куда помещается информационный материал для родителей, консультации, прочая информация.
2. Групповая - предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи. В групповых установлены столы и стулья по числу детей в группах. Стулья и столы - одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Каждая групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для организации различных видов деятельности детей. Также в групповых находятся учебные доски (маркерные). Игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечают санитарно- эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке и дезинфекции.
В каждой возрастной группе имеются оборудование, дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, необходимые для организации разных видов деятельности детей.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды - созданная в детском саду развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность организации различных видов детской деятельности.
В дошкольном учреждении имеются необходимые для реализации образовательного процесса средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование и инвентарь.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе осуществляется с учётом основных направлений развития ребёнка-дошкольника. Обстановка в группах создана таким образом, чтобы предоставить ребёнку возможность самостоятельно делать выбор. Содержание развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек.
В группах созданы следующие центры детской активности:
- Центр книги.
Основные задачи центра книги: развитие познавательных и творческих способностей детей средствами детской художественной литературы; формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой; формирование и расширение представлений об окружающем мире.
- Центр природы.
Основные задачи центра природы: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, формирование начал экологической культуры, развитие эмоциональной сферы.
- Центр конструирование.
Основные задачи центра конструирование: развитие мелкой моторики рук, представлений о цвете, форме и ориентировки в пространстве; развитие воображения, логического и образного мышления.
- Центр социально-эмоционального развития.
Задачи центра социально-эмоционального развития: обогащение жизненного опыта детей, налаживание контактов и формирование партнерских отношений со взрослым и сверстниками.
- Центр музыки.
Задачи центра музыки: формирование интереса к музыке, знакомство с музыкальными инструментами.
- Центр театра.
Задачи центра театра: формирование интереса к миру театра, театрализованным играм, обогащение игрового опыта детей, развитие творческих способностей, воображения, эмоциональной сферы.
- Центр творчества.
Задачи центра творчества: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.
- Центр двигательной активности.
Задачи центра двигательной активности: развитие двигательной активности и физических качеств детей.
- Центр занимательной математики.
Задачи центра занимательной математики: формирование элементарных математических представлений, развитие логического мышления, памяти, смекалки, интереса к действиям с числами, геометрическими фигурами и т.д.
- Центр безопасности.
Задачи центра безопасности: знакомство с правилами безопасного поведения на дороге, дома, в природе; формирование предпосылок к осознанному соблюдению детьми правил безопасного поведения.
- Центр уединения.
Задачи центра уединения: обеспечение возможности уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии, почувствовать себя защищенным.
3. Спальня – предназначена для организации дневного сна детей. В спальнях расставлены кровати. Дети обеспечены индивидуальными постельными принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены. Имеют не менее 3 комплектов постельного белья и полотенец, 2 комплектов наматрасников из расчета на 1 ребенка.
4. Буфетная - предназначена для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды.
5. Туалетная совмещенная с умывальной - здесь установлены умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, рядом с умывальниками установлены вешалки для детских полотенец, кроме того в туалетных установлены душевой поддон, умывальная раковина для персонала, шкаф для уборочного инвентаря.
Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность.
Музыкальный зал.
Музыкальный зал предназначен для проведения музыкальных занятий с группами детей всех возрастов и индивидуальной работы, праздников, развлечений, спектаклей. В музыкальном зале в достаточном количестве имеются качественные музыкальные игрушки, инструменты, дидактические пособия. Представленное наличие театральных костюмов и атрибутов позволяет организовывать различные виды музыкально-художественной деятельности. Техническое оборудование музыкального зала соответствует современным требованиям: музыкальный зал оснащен пианино, музыкальным центром, проектором. Созданная развивающая музыкально-предметная среда не только позволяет успешно реализовать программу музыкального воспитания дошкольников, но и способствует реализации индивидуальных интересов, склонностей и потребностей детей.
Физкультурный зал.
Физкультурный зал находится вместе с музыкальным залом и предназначен для проведения утренней гимнастики, занятий по физическому развитию, праздников, физкультурных досугов, соревнований. Оборудование спортивного зала включает – комплекс детских тренажеров, в наличии имеются батуты, а также разнообразный спортивный инвентарь и спортивные атрибуты для физического развития детей.
Отделка всех помещений детского сада соответствует санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам.
Медицинский блок.
В состав медицинского блока входят – медицинский кабинет, изолятор. Кабинет оснащен необходимым оборудованием.
На территории детского сада находиться прогулочный участок для детей. Для защиты детей от солнца и осадков на прогулочной площадке установлена беседка. Прогулочные площадки оборудованы малыми игровыми формами в соответствии с возрастом: песочницами, лесенками, домиками и оснащенный спортивными сооружениями для лазания и прыжков и др.
Таким образом, созданная в учреждении развивающая предметно- пространственная среда обеспечивает не только условия для реализации основной образовательной Программы учреждения, но и возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Данное оснащение воспитательно-образовательного процесса соответствуют достаточному уровню методического оснащения, размещено как в методическом кабинете, так и в мини кабинете в группе. Программы, педагогические технологии, методическое обеспечение, используемые педагогами распределены по соответствующим разделам примерной программы.
Перечень программ и пособий, используемых при реализации основной части Программы
Образовательная деятельность
Методическая литература
Социально-коммуникативное развитие
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. Конспект занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспект занятий. - .: ТЦ Сфера, 2005.
Интернет ресурсы.
Познавательное развитие
Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
Дыбина О.Б. «Что было до Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.
Е.В.Колесникова «Математика для детей 6-7 лет: Методическое пособие к рабочим тетради (изд. 2-е, доп. И перераб.). – М.: ТЦ Сфера, 2004.
А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991.
Интернет ресурсы.
Речевое развитие
Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.
Интернет ресурсы.
Художественно-эстетическое развитие
Казакова Т.Г. Занятия с дощкольниками по изобразительной деятельности: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей 2-е изд., дораб, - М.: Просвещение: Учеб. Лит., 1996.
Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада. Конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. –М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2008.
Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе» М.Мозаика, Синтез.
Интернет ресурсы.
Физическое развитие
Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми седьмого года жизни. – М.: Просвещение, 2005.
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа. М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. М., 2005.
Интернет ресурсы.
Для осуществления образовательной деятельности с детьми используются различные средства обучения и воспитания, в том числе технические, визуальные и аудиовизуальные.
В учреждении имеются следующие технические средства обучения и воспитания: музыкальный центр, магнитофоны, телевизоры, проектор, компьютеры, многофункциональные устройства, к использованию которых предъявляется ряд требований, а именно, необходимо избегать длительного применения ТСО в целях предотвращения утомления детей и рационально сочетать их с другими средствами обучения.
Визуальные и аудиовизуальные средства обучения и воспитания, представленные в учреждении, включают: иллюстрации, наглядные пособия, схемы, предметы и объекты природной и искусственной среды, а также мультфильмы, кино- и видеофильмы, презентации.
3.3. Режим работы учреждения и режим дня
Режим работы детского сада 24:
- пятидневная рабочая неделя;
( 12-часовое пребывание детей (время работы: с 7.00 до 19.00),
( выходные дни - суббота, воскресенье и праздничные дни, установленные( законодательством Российской Федерации.
Режим дня в дошкольном образовательном учреждении - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Организация режима дня и воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении производится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами для ДОО 2.4.1.3049-13, утвержденными постановлениями Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26.
Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, посещающих учреждение, а также с учетом климатических особенностей региона.
Режим дня определяет продолжительность непрерывной образовательной деятельности, количество и продолжительность прогулок, время, отведенное на дневной сон и на самостоятельную деятельность детей, а также на организацию приема пищи. Режим дня составляется на холодный и теплый период
Режим дня Подготовительная группа «Солнышко»
на холодный период года 2016-2017 уч. год (12 часов)
Прием и осмотр
07.00 -08.05
Игры, дежурство,
08.05-08.25
Утренняя гимнастика
08.25-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак
08.30.-09.00.
НОД (общая длительность с перерывами)
09.00-11.00.
09.00-09.30
09.40-10.10
10.30-11.00
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения
11.00-12.40
Возвращение с прогулки
12.40-12.50
Подготовка к обеду, гигиенические процедуры,
12.50-13.00
Обед
13.00-13.30
Подготовка ко сну, сон
13.30.-15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, подготовка к полднику
15.00.-15.30
Полдник
15.30-16.00
НОД, игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа
16.00-16.50
Ужин
16.50-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка, Уход детей домой
17.10 - 19.00
Режим дня
Подготовительная группа «Солнышко»
теплый период года с 1 июня 2017 31 августа 2017 (12 часов)
Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика
7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игровая деятельность, индивидуальная работа, чтение художественной литературы, продуктивная деятельность
9.00-9.40
Подготовка к прогулке
9.40-10.00
Прогулка, игры, наблюдения, питьевой режим на улице
10.00-12.40
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед
12.40-13.20
Подготовка ко сну, дневной сон
13.20-15.00
Подъем, гимнастика после сна, воздушные и водные процедуры, подготовка к полднику
15.00-15.30
Полдник
15.30-16.00
Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, индивидуальная работа
16.00-16.50
Ужин
16.50-17.20
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
17.20-19.00
3.4. Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий
Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду - является неотъемлемой частью в деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует повышению эффективности воспитательно образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.
Традиции направлены прежде всего на сплочение коллектива детей, родителей и педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских отношений между всеми участниками образовательных отношений.
Традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников - необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем.
Также, одной из важных задач является создание таких традиций, которые нашли бы отклик не только среди педагогов, но и родителей, и были бы интересны детям.
В детском саду 24 в качестве традиционных определены следующие мероприятия:
- проведение тематических праздничных утренников и развлечений –( «Осенины» («Праздник осени»), «Встреча Нового года», «Масленица», «Мамин праздник», «Встреча птиц», «День космонавтики», «День Победы»;
- проведение спортивных мероприятий и развлечений – «Зимняя олимпиада( в детском саду», «День защитников Отечества», «Веселые старты»;
- Кукольный театр;
( Организация тематических выставок, рисунков и поделок, приуроченных к праздничным датам;
- Конкурсное движение – конкурс стенгазет, конкурс «Огород на окошке»;
( Неделя здоровья;
( День открытых дверей (для родителей).
Такие мероприятия и праздники с большим удовольствием принимаются детьми и родителями.
3.5. Особенности организации развивающей
предметно- пространственной среды
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.
Основные требования к организации среды Программа «От рождения до школы» не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в ФГОС ДО. При недостатке или отсутствии финансирования, программа может быть реализована с использованием оснащения, которое уже имеется в дошкольной организации, главное, соблюдать требования ФГОС ДО и принципы организации пространства, обозначенные в программе.
Оборудование в группе должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим, содержательно-насыщенным, развивающим, трансформируемым, вариативным, доступным, эстетически-привлекательным. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки обеспечивать максимальный для данного возраста разивающий эффект.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны
быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение центров должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
Центр социально - эмоционального;
Центр театр;
Центр книг;
зона для настольно-печатных игр;
Центр творчества;
Центр природы (наблюдений за природой);
Центр двигательной активности;
Центр для игр с песком;
Центр для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
Центр конструирования.
Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
В подготовительной группе замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавеси, кубы, стулья.
Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Групповое пространство спланировано так, чтобы дети могли делать самостоятельный выбор (где, с кем и чем ребенок будет заниматься) и принимать решения. Важно, чтобы среда не ограничивала детскую инициативу, а наоборот, предоставляла бы возможности для проявления и что важно – для развития и реализации разнообразных идей. Приобретая опыт, достигая своей цели, ребенок постепенно обретает уверенность в себе, убеждаясь в собственных возможностях, делая личностные, а поэтому радостные для него открытия. Разумно организованная развивающая среда способствует подготовке ребенка к жизни в стремительно меняющемся мире, формирует устойчивое стремление познавать, открывать мир и в конечном итоге – учит учиться.
«Физкультурно-оздоровительный центр»: дорожки массажные, палка гимнастическая, скакалки, мячи резиновые разных диаметров, мяч-шар надувной. Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны, эмблемы).
Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, платочки, кубики, ленты. Кегли, кольцебросы. Оборудование к спортивным играм (бадминтон, городки).
«Центр познания»: Лото, домино в картинках. Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). Иллюстрации предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т.д.). Мелкая геометрическая мозаика. Логико-математические игры. Картинки с изображением частей суток и их последовательности. Полоски различной длины, ширины. Игры для интеллектуального развития. Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. Счетные палочки. Пазлы. Тетради в клетку. Циферблат часов. Магнитная доска.
«Центр речевого развития». Дидактические наглядные материалы. Предметные и сюжетные картинки и др. Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой. Наглядно-дидактические пособия «Рассказы по картинкам». Картинки с изображением последовательности событий (иллюстрации к сказкам). Карточки с буквами.
«Центр творчества». Материалы для конструирования: строительные наборы с деталями разных форм и размеров. Фигурки людей и животных для обыгрывания. Тематические конструкторы. Настольный конструктор «Лего». Материалы для ручного труда: бумага разных видов (цветная, гофрированная, салфетки, картон, открытки и др.). Вата, поролон, текстильные материалы (ткань, веревочки, шнурки, ленточки и т.д.). Подборка бросового материала (коробки, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки, фантики и фольга от конфет и др.). Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Инструменты: ножницы с тупыми концами; кисть; клей. Материалы для изо деятельности: произведения живописи. Наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; шариковые ручки. гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п. Индивидуальные палитры для смешения красок. Кисточки - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи; баночки для промывания ворса кисти от краски. Бумага для рисования разного формата. Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти, салфетки для рук. Пластилин, доски для лепки. Стеки разной формы. Печатки для нанесения узора. Произведения народного искусства. Выставка работ детского творчества.
«Центр природы». Комнатные растения. Познавательная природоведческая литература. Иллюстрации с изображением признаков сезона. Растения, требующие разных способов ухода. Календарь природы. Инвентарь для ухода за растениями. Картинки с изображением цветов. Иллюстрации с изображением животных. Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод). Дидактические игры на природоведческую тематику. Энциклопедии на природоведческую тематику.
«Центр игры». Сюжетные игрушки. Игрушки транспортные разного вида. Игрушки, изображающие предметы труда и быта. Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отражающим простые жизненные ситуации и действия («Кукольный уголок», «Кухня», «Парикмахерская», «Магазин», «больница», «Мастерская», «Гараж»). Игрушки-животные. Куклы. Набор посуды.
«Центр безопасности». Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры). Макет улицы. Дидактические игры «Умные стрелки», «Транспорт»; «Собери знак» и т.д. Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты. Наглядно-дидактические пособия (из серии «Транспорт»).
«Центр музыки». Музыкальные игрушки (бубен, шумелки, металлофон). Набор шумовых коробочек. Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Центр - Киселевск». Иллюстрированные книги о родном крае, фотографии, символы. Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел. Универсальные макеты («горница», «изба»). Символика края: флаг, герб и т.д. Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной Киселевска.
Предметно-развивающая среда в группе, ориентированная на ребенка, должна помогать реализации такого принципа как: ребенок учится лучше и научится большему в процессе самостоятельного взаимодействия с окружающим миром – через игру и открытия.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215
·
Приложенные файлы
