Роль загадки в словотворчестве дошкольника


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

   «Роль загадки в словотворчестве дошкольника»(Методические рекомендации для воспитателей)Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский крайСоставила:Заместитель заведующегопо воспитанию и методической работеГубанова Ольга Михайловна – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Загадка Загадка – малый жанр фольклораЗагадка один из любимых жанров народного творчества детей всего мира. Загадка - своеобразная художественная форма.Загадка это всегда своего рода игра - тестирование. Отгадать загадку, значит найти решение, произвести сложную мыслительную операцию. Смекалка – это умение решить поставленную задачу, основанная на анализе и синтезе. Загадка заставляет ребенка выстраивать логическую цепочку рассуждений, то есть играючи учит решению логических задач и знакомит с родным языком. Принципы отбора загадок для дошкольниковПри отборе воспитателем загадок для работы с детьми необходимо:определить доступность их содержания, учесть опыт ребенка, учесть психологические особенности возраста.Предлагая ребенку народные загадки, начните с самых простых: «Ползун ползет, иголки везет». (Ежик). «На шесте – дворец, во дворце – певец». (Скворечник и скворец). «Летом одевается, зимой раздевается». (Дерево). И так далее Загадки с завуалированным смыслом не смогут разгадывать малыши до 3-4лет.Им не ясны иносказания, они понимают все буквально. Отгадывая народные загадки, помните самое главное: важно не то, чтобы ребенок быстро отгадал загадку, а, чтобы он искал ответ. Очень любимы детьми и загадки-рифмовки - «Подскажи словечко». Самым маленьким "отгадывальщикам" – загадки попроще. Не спешите подсказывать, дайте крохе найти ответ самому: Апельсины и бананы очень любят… (обезьяны). У меня пропал носок, утащил его… (щенок).В реке большая драка: поссорились два… (рака). Для ребятишек постарше и загадки подбираем чуть посложнее:  Как зовут меня, скажи. Часто прячусь я во ржи, Скромный полевой цветок, синеглазый… (василек). "Спинка в веснушках. Ах, как неловко!" – И покраснела… (божья коровка). Не колючий, светло-синий, по кустам развешан… (иней).   Загадки-обманки рифмуются. Но отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Подобные загадки учат малыша думать и быть внимательным, не поддаваться на хитрый обман. А еще развивают чувство юмора. Несколько таких веселых загадок:С пальмы вниз, на пальму снова ловко прыгает… корова (и никакая не корова, а обезьяна). Кто любит по ветвям носиться? Конечно, рыжая ... лисица (белка).Дочерей и сыновей учит хрюкать… соловей (свинья). Говоря о всевозможных загадках, нельзя не вспомнить замечательные рифмовки А. Шибаева из серии «Буква заблудилась».Предлагать такие загадки имеет смысл ребятишкам, которые уже знают буквы и умеют на слух выделять в словах отдельные звуки. Эти веселые стихи донесут до ребенка важную мысль: каждая буква должна стоять на своем месте. Прочитайте малышу эти загадки, посмейтесь вместе над комичностью ситуации, а потом найдите ту самую "заблудившуюся" букву и расставьте все на свои места: Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: - Там ползет зеленый лук с длинными усами!.Жучка будку не доела: неохота, надоело. Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей. Загадки на смекалку. В эту группу входят особые загадки, в решении которых не поможет ни богатый жизненный опыт, ни энциклопедические знания. Эти задачки одинаково трудны и для маленьких, и для больших. Непременно включите в свои игры и занятия с детьми эти хитрые загадки. Они тренируют интуицию и быстроту реакции на неожиданность, учат малыша мыслить нестандартно, помогают уйти от стереотипов мышления, развивают чувство юмора. В них всегда есть некоторое лукавство, подвох, недоговоренность, многозначность. Поэтому, загадки на смекалку всегда труднее "честных" задачек на логику. Здесь не помогут рассуждения, нужно просто догадаться. Как говаривали древние: "Совершенствуйтесь и совершенствуйте ваших детей". От чего плавает утка (от берега). За чем язык во рту (за зубами). Сколько концов у трех палок? А у четырех? А у четырех с половиной? (6, 8, 10). Сочинять свои собственные загадки – это не менее интересно и полезно, чем их отгадывать. Такая творческая работа учит ребенка говорить ярко, кратко и образно, помогает найти сходство между непохожими вещами, увидеть знакомый предмет или явление с новой, необычной стороны. Сочинять загадки можно буквально обо всем. Методика работы с загадками(Юлия Георгиевна Илларионова)Обучение детей отгадыванию загадок требует большого терпения и подготовительной работы. Обучение  отгадывать загадки начинается не с их загадывания, а с воспитания умения наблюдать жизнь, воспринимать предметы и явления с разных сторон, видеть мир в разнообразных связях и зависимостях, в красках, звуках движении и изменении. Необходимы также знания, специально подводящие детей к отгадыванию. Для этого необходимо организовывать наблюдения детей за повадками животных, за трудом взрослых, за изменениями природы, за обыденной жизнью… Большое значение для закрепления полученного опыта играют дидактические игры и игровые занятия.  И конечно помимо фактических знаний детям необходимо знание языка. Каждое действие, признак предмета, предмет и любое явление имеют языковое обозначение. Для их освоения необходимо всевозможное побуждение ребенка к высказываниям – на прогулке, в группе, дома.  Учитывая особенности загадки как логической задачи Ю.Г. Илларионова, советует соблюдать последовательность тех мыслительных действий, которые совершаются при отгадывании:выделить указанные в загадке признаки неизвестного объекта, т.е. произвести анализ;сопоставить и объединить эти признаки, чтобы выявить возможные между ними связи, т.е. произвести синтез;на основе соотнесенных признаков и выявленных связей сделать вывод, т.е. отгадать загадку. Воспитателю также необходимо знать основные ошибки детей при отгадывании загадок: Дети торопятся с ответом, не дослушивают до конца, не запоминают всех подробностей. У младших дошкольников внимание часто привлекает какой-нибудь яркий объект, уже хорошо знакомый и рвется нить внимания.Дети выделяют сразу несколько второстепенных объектов, но пропускают главный признак.Дети осознанно пропускают один из названных в загадке признаков, заменяя его своим, как им кажется, верным и как бы подстраиваются под отгадку, искажая ее.Поэтому порядок выполнения мыслительных операций, при работе с загадкой, необходимо соблюдать в строгой последовательности:установить,  в общем виде, что нужно искать;установить, где нужно искать;выявить все оставшиеся признаки;выдвинуть предположение-отгадку;объединить установленные признаки;сделать итоговый вывод.Для всестороннего развития детей при отгадывании загадок необходимо приучать детей не просто отгадывать загадку, но обязательно доказывать, что отгадка правильна. Для этого следует вызывать у детей интерес к процессу доказательства, к рассуждению, к подбору фактов и доводов.   Ю.Г. Илларионова рекомендует организовать соревнование: "Кто правильнее докажет?", "Кто полнее и точнее докажет?", "Кто интереснее докажет?"  Загадывая детям загадки, лучше придерживаться тематического плана, повторять загадки   по несколько раз, чтобы дети их лучше запоминали и выделяли признаки. Например: "У кого мордочка усатая и шубка полосатая? Кто часто умывается, но без воды? Кто ловит мышек и любит рыбкой полакомиться? Про кого эта загадка?"  Если ребенок пропускал в своем доказательстве какой-либо признак или связь, можно задавать вопросы дискуссионного характера, раскрывающие односторонность его отгадки. Например, отгадывая загадку: «Хвост пушистою дугой, Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, По деревьям любит лазать. Строит он свой дом в дупле. Чтоб зимою жить в тепле».Если ребенок доказывает, опираясь на один признак: "Это белка, потому что живет в дупле", мы показываем несостоятельность доказательства: "Разве только белки живут в дупле? Ведь в дупле еще живут и птицы и пчелы". Тогда ребенок обратит внимание и на другие признаки (хвост пушистою дугой, острозубый, темноглазый), что делает ответ более доказательным.  Чтобы менялись содержание и способы доказательства, Ю.Г. Илларионова рекомендует предлагать разные загадки об одном и том же предмете, явлении. Это активизирует словарь детей, показывает, как они понимают переносный смысл слов, образных выражений, какими способами доказывают, подтверждают отгадку.   Методика обучения разгадывания и составления загадок по сказкам(Татьяна Александровна Сидорчук)  В основу работы положен инструментарий по развитию творческого воображения и формирования диалектического способа мышления дошкольников. Методика построена на алгоритме, с учетом общих принципов, разработанных при обучении дошкольников умению решать творческие задачи, описанные в книге Т.А.Сидорчук "Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи", Ульяновск, 1996 г. Цель данной работы: развитие умения кодировать содержание идеи сказки; задавать вопросы логического и системного мышления, способности к анализу ситуации, снятие психологических "зажимов" и напряжения, расширения разговорной практики, стимулирования активности, возбуждения фантазии, поднятия настроения и создания творческой атмосферы в группе. Новизна работы заключается в том, что использованный алгоритм составления загадок дает достаточно гарантированный результат: умение составить загадку по сказке, закодировав ее основную идею, т.е. произвести скрытый анализ основного содержания сказки, глубже понять ее смысл.Занятия по разгадыванию и составлению загадок вызывает устойчивый интерес как у детей 6-7 лет, так и у воспитателей.  Методика рассчитана на обучение разгадыванию загадок в виде игры «ДА-НЕТ» и на обучение творческому составлению загадок по сказкам. Занятия по разгадыванию загадки в виде игры «ДА-НЕТ» - ки. Основная цель - развитие способности по отдельным штрихам определять целое.На первом занятии детям предлагается загадка. Описание игры "ДА-НЕТ" Суть игры сводится к разгадыванию некой тайны, заданной ведущим. Для этого участники игры могут задавать ведущему вопросы. Единственное ограничение: вопрос должен быть поставлен в такой форме, чтобы ведущий мог ответить "Да", "Нет", "И да, и нет" (если это касается только части содержания).В процессе игры идет непроизвольное обучение работы в коллективе, умению слушать друг друга, не устраивая "базара" - это создает благоприятную, по-дружески шутливую атмосферу в группе. Самое ценное в этой игре то, что она формирует умение задавать вопросы, отсекающие сразу большое поле поиска решения. А для этого необходимо использовать алгоритм кодирования литературного произведения. Объект -1 (Он, она, оно, кто – то, некто….)Действие объекта (глагол)Результат(что вышло или что получилось с объектом – 2)Схема загадкиПримерная последовательность вопросов:Все спросить о втором объекте (О2) или группе объектов.Уточнить время года.Узнать место действия (где это было). После разгадки один ребенок должен рассказать всю ситуацию еще раз, раскодировать общий сюжет сказки. В заключении дети должны проанализировать, правильно ли составлена загадка, учтен ли смысл литературного произведения. Вопросы детьми задаются не в строго указанной последовательности.Чтобы создать интерес к этой работе, составленные задачи необходимо использовать сразу после их сочинения:загадать детям другой группы, записать на стенде для родителей,издать отдельной "книгой творчества", проиллюстрировав самими детьми.Итогом этой работы можно считать желание составлять загадки самостоятельно в свободной деятельности.    Методика обучения детей составлению загадок«СТРАНА ЗАГАДОК» (Алла Александровна Нестеренко) "Учить творчеству? Невозможно!Создать условия, но не учить!Учить, но не собственно творчеству...»А. А. Нестеренко1. ПРОПУСК В СТРАНУ ЗАГАДОК Опорная таблица к загадкеНа что похоже?Чем отличается?Загадка о настольном маленьком волчке (юла)На что похоже?Чем отличается?На балеринуНе живойНа зонтикОт дождя не укроетНа грибНесъедобный«Как балерина, но неживой; как зонтик, но от дождя не укроет; как гриб, но съесть его нельзя. Что это ?». На что похоже?Чем отличается?жемчугдешёвыйбисеркрупныйяйцоне бьётсяЧто делает?Что такое же?летает птица скачетзаяцстучитсердцеЗагадка про шарик для пинг-понгаНа что похоже?Чем отличается?жемчугдешёвыйбисеркрупныйяйцоне бьётсяКакой?Что такое же?круглыймячлёгкийпухбелыйснег Получается:  Другие опоры   Например: Разделив каждую пару. выражением «но или не» или «как», получим:У нас получилось три загадки про один шарик.   «Как жемчуг, но дешёвый,Как бисер, но крупный,Как яйцо, но не разобьёшь. Что это?»."Круглый, как мяч;Лёгкий, как пух; Белый, как снег" - в первом случае."Летает, но не птица;Скачет, но не заяц; Стучит, но не сердце" - во втором случае. загадка про свечуЧто делает?Что такое же?светитлампатаетснегкапаетдождь"Светит, но не лампа;Тает, но не снег;Капает, но не дождь". 2. ГОРОД ЗАГАДОЧНЫХ ЧАСТЕЙ "Две ноги на трёх ногах, а четвёртая - в зубах..." Количество частей (сколько) Название частейОпора: Название частейСколько?На что похожи?дужки2рыболовные крючкистёкла2лужиоправа1Буква ВНазвание частейСколько?На что похожи??1панцирь?1болото?1солнце«Две лужи - на двух крючках, одна буква В»«В панцире в болотце, а в болотце – солнце» 3. МОЛЧАЛИВЫЕ ЗАГАДКИИх загадывают без помощи слов, молча, одним рисунком ГОРОД ЗАГАДОЧНЫХ МЕСТ Где живёт?На что похоже?на небена чёрный плащв озерена зеркалоГде живёт?На что похоже?на небевоздушноев озеремокрое«На чёрном плаще разбросаны, в блестящем зеркале отражаются» «В воздушном доме живут, а в мокром видны» (ЗВЕЗДЫ).   Где живёт?Каково жилище?в стручкезелёноев банкепрозрачное«В зелёном родится, в стеклянном хранится». (Горох) «Я и дыротык, и спиночёс, и тестораскатка, и трубкокрут, и рисовалка. Кто же я такой?» (Карандаш).Заметим: названия многих вещей говорят о том, для чего служат эти предметы.Например, «расчёска», «скрепка», «указка», «будильник». А если придумать по тому же принципу названия другим вещам – выйдут загадки. Что такое «затемнялки»? (шторы), «освещалка»? (лампочка). Город загадочных дел Город противоречий – город тайнС помощью частиц "но, не" или "как", составляем загадку: "Холодное, как лёд; горячее, как очаг". Или. «Холодное, но не лед, горячее, но не пламя».Что такое «твёрдое» и «жидкое» одновременно? Может быть лёд? А что такое «быстрое и медленное»? «Прямое и кривое»? «Чёрное и белое»?... ЗА ЧТО Я ЛЮБЛЮ ЗАГАДКИ?Педагоги - новаторы пришли в школу и детский сад с ясной целью: заменить репродуктивный способ обуче­ния, нацеленный на выработку пресловутых "знаний, умений, навыков", обучением через творчество, через решение нестандартных задач. Однако, только нестан­дартными задачами, очевидно, "сыт не будешь". Познавательные мотивы - залог успешной учёбы - фор­мируются, при этом, слабо. Добавим тот факт, что да­леко не у всех детей самоутверждение: может служить стимулом к работе. Ленивцы и двоечники, как грибы, растут на репродуктивных задачах. Возникает противо­речие: нетворческие задания должны быть, чтобы дать детям необходимую тренировку, и их не должно быть, чтобы не гасить –интерес к учёбе. Загадка - один из - способов разрешения этого противоречия. Дети не занимаются скучным обобщением давно известных истин, нет, они СОЗДАЮТ НЕЧТО НОВОЕ! Удачи нам!       Спасибо за внимание!Творческих успехов

Приложенные файлы

  • pptx Roli zagadki
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий