Управление образования г.Екатеринбурга
Отдел образования Чкаловского района г.Екатеринбурга
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ №489
_________ Гребенщикова Н.А.
Пр.№____ от « »__________2016г.
Принято:
На педагогическом совете
Протокол № _________ ______
«___» _______________2016
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮНЩАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ОБУЧЕНИЕ ТЕАТРАЛЬНОМУ МАСТЕРСТВУ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МЮЗИКЛА
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 489»
Екатеринбург
2016 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт Программы………………………………………………………………………..…2
ГЛАВА 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка……..…………………...…………………………………………..5
1.1.Цели и задачи Программы………………………………………………………………...6
1.2.Принципы и подходы к реализации дополнительной Программы…..………………...7
1.3. Возможные риски при реализации Программы………………………………………...8
1.4. Характеристики особенностей развития детей 4 года жизни ………………………....8 1.5.Планируемые результаты освоения программы….……………………………………..9
1.5.1. Требования ФГОС ДО к целевым ориентирам………………………...………..........9
1.5.2. Результаты освоения программы……………………………………………………...12
1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. …………………………………………………………………………………...14
ГЛАВА 2 СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по дополнительной образовательной Программе…………………………………………………....14
2.2.Удовлетворенность родителей качеством дополнительных образовательных услуг...15
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3. Условия реализации дополнительной Программы …………..………………………….15
3.1. Психолого-педагогические условия……………………………………….....................15
3.2. Материально-технические условия……………………………………………………..15
3.3. Кадровые условия…………………………………………………………......................17
3.4. Календарно-тематический план работы на первый год обучения …………......…….18
3.5.Методическая литература ……………………………….....…………………………….22
Приложения …………………………………………………………………………………..23
Паспорт Программы
Полное наименование
Программы
Дополнительная общеразвивающая программа дошкольного образования художественно-эстетической направленности «Обучение театральному мастерству детей дошкольного возраста посредством мюзикла»
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 489
Юридический адрес 620902 г. Екатеринбург, Чкаловский р-он, с. Горный Щит, ул. Берегового 8-а
Телефон 8(343)622-00-02
Разработчики Программы Зам.зав.ВМР. Сенотова Лилия Валентиновна
Музыкальный руководитель Чернова Инна Васильевна
Сайт ds489.caduk.ruЕ[email protected]
Основания для разработки Программы
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.
2. Конвенция о правах ребёнка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20.11.1989).
3. Федеральный закон от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Бюджетный кодекс.
5. Трудовой кодекс РФ.
6. Приказ Минобразования от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
7. Постановление Правительства РФ от 15 августа 2013 г. N 706"Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг"
8.Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Минобразования России 17.06.2003г.).
9. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы (утв. Постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014г. № 295).
10. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
11. Приказ Минтруда России от 18.10.2013г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта “Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)”».
12. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
13. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Приказ от 30.08.2013г. № 1014).
Региональный уровень:
13. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
Уровень ДОУ:
15. Устав МБДОУ № 489.
16. Локальные акты, регламентирующие деятельность учреждения.
Цель Программы
Создание в детском саду условий для формирования и развития творческих способностей детей, удовлетворения потребности родителей в дополнительном образовании
дошкольников- с одной стороны и привлечение дополнительных денежных средств для развития образовательной организации- с другой
Задачи Программы
1. развитие у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, вокально-инструментального, театрального, хореографического);
2. формирование элементарных представлений:
- о музыке, как о виде искусства
- о мюзикле, как одного из жанров музыкально-театрального сценического искусства
3. реализация самостоятельной музыкальной и двигательной деятельности детей через восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах
4. воспитание умения работать в команде, брать на себя ответственность за роль, развитие волевых качеств(доводить начатое до конца, преодолевать препятствия, действовать самостоятельно)
5. совершенствование образовательной среды ДОУ, способствующей повышению качества образования
6. улучшение материально-технического положения ДОУ
Ожидаемые результаты реализации Программы
На уровне родителей:
1.родители удовлетворены качеством предоставляемой дополнительной образовательной услуги
На уровне организации:
2. качество образования вышло на более высокий уровень за счет улучшения образовательной среды ДОУ, что способствовало повышению имиджа учреждения
3. дополнительными образовательными услугами готовы воспользоваться жители Горного Щита, чьи дети не посещают наш детский сад.
На уровне детей:
4. дошкольники проявляют интерес к музыке, мюзиклу, театральному мастерству, способны эмоционально реагировать на различные произведения культуры и искусства. Эстетические чувства, эмоции, вкус, восприятие вышли на более высокий уровень развития; улучшилась осанка детей, движения детей стали более уверенными, развито умение двигаться в такт музыки
5. речь детей стала более грамотной и выразительной, речедвигательный аппарат стал более развит, воспитанники стали более четко проговаривать слова и короткие фразы. Улучшилась диалогическая речь воспитанников.
6. эмоционально-психологический климат в детском коллективе благоприятный, дети ответственно относятся к разучиванию роли, вырос уровень волевых качеств личности дошкольников
7. дети проявляют инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над мюзиклом
Результатом или продуктом деятельности театральной студии является публичное выступление с программой мюзикла перед родительской общественностью, а так же выступление на уровне района и города Екатеринбурга.
Финансовое обеспечение Программы Бюджетные средства в рамках текущего финансирования. Внебюджетные средства.
Сроки реализации 2017-2018 годы
Контроль исполнения Программы
Аналитические записки воспитателей по уровню усвоения воспитанниками основной образовательной программы в области художественно-эстетическое развитие (диагностика образовательного процесса)Аналитические отчеты муз.руководителя по реализации программы 1 раз в полугодие Аналитический отчет Зам.зав.ВМР по итогам реализации Программы 1 раз в год
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ГЛАВА 1. Пояснительная записка.
Цели и задачи Программы
Мюзикл: разговорный жанр для не умеющих петь
и музыкальный - для не умеющих говорить. (...)
Шарль АзнавурПояснительная записка
Предпосылками к созданию дополнительной общеразвивающей Программы художественно-эстетической направленности «Обучение театральному мастерству детей дошкольного возраста посредством мюзикла» в МБДОУ№489 послужили с одной стороны- современные требования к образованию. Так, в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» прописано, что дополнительное образование детей направлено на формирование и развитие творческих способностей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья.
Дополнительное образование в дошкольных учреждениях дает возможность выявить и развить творческие способности детей. На занятиях по дополнительному образованию идет углубление, расширение и практическое применение приобретенных знаний в основной образовательной деятельности. Так же, ФГОС ДО ориентировал педагогов на признание ценности дошкольного детства как уникального периода в жизни человека, когда особенно важно выявить и максимально раскрыть способности детей.
С другой стороны- потребность родителей, чьи дети посещают детский сад, в дополнительных образовательных услугах , достаточно высока, об этом свидетельствует опрос, проведенный в ДОУ в начале учебного года. Результаты анкетирования представлены в приложении 1.
По результатам анкетирования, родители воспитанников отдают предпочтение таким дополнительным образовательным услугам, как хореография, музыка, театральное мастерство.
Так же, в результате педагогических наблюдения за детьми во время игр-драматизаций, спектаклей, сценок, инсценировок, в ходе беседы с воспитанниками выявлено, что большинство детей дошкольного возраста проявляют неподдельный интерес к искусству перевоплощения, любят выступать перед публикой, проявляют интерес к музыкальной деятельности, любят двигаться под музыку. 100% воспитанников способны удерживать внимание до конца музыкального занятия. В тоже время, некоторые воспитанники испытывают трудности в понимании музыкальных произведений, назывании жанра музыки, с трудом называют музыкальные инструменты при прослушивании мелодии, другие дети испытывают смущение при выступлении на утренниках, с трудом запоминают литературные произведения. Часть воспитанников испытывают трудности при произнесении слов, у некоторых детей слабо развит фонематический слух и артикуляционный аппарат, т.е. присутствуют проблемы с развитием речи.
Кроме того, финансирование образовательных организаций ограничено, а ограниченный бюджет не позволяет учреждению развиваться в различных направлениях.
Именно, для решения вышеизложенных проблем педагогами ДОУ принято решение разработать и реализовать дополнительную образовательную программу «Обучение театральному мастерству детей дошкольного возраста посредством мюзикла».
1.1.Цели и задачи Программы
Мы сформулировали основную цель программы:
Создание в детском саду условий для формирования и развития творческих способностей детей, удовлетворения потребности родителей в дополнительном образовании дошкольников- с одной стороны и привлечение дополнительных денежных средств для развития образовательной организации- с другой.
Для достижения поставленной цели мы сформулировали задачи:
1. развитие у дошкольников предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, вокально-инструментального, театрального, хореографического);
2. формирование элементарных представлений:
- о музыке, как о виде искусства
- о мюзикле, как одного из жанров музыкально-театрального сценического искусства
3. реализация самостоятельной музыкальной и двигательной деятельности детей через восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах
4. воспитание умения работать в команде, брать на себя ответственность за роль, развитие волевых качеств(доводить начатое до конца, преодолевать препятствия, действовать самостоятельно)
5. совершенствование образовательной среды ДОУ, способствующей повышению качества образования
6. улучшение материально-технического положения ДОУ
Театральная студия в Форме мюзикла выбрана не случайно.
Именно в таком музыкальном коллективе могут заниматься дети, имеющие хорошие вокальные данные, и дети, не обладающие таковыми, что соответствует одному из принципов ФГОС ДО, а именно: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);Мюзикл – это особый сценический жанр, где в неразрывном единстве сливаются драматическое, музыкальное, вокальное, хореографическое и пластическое искусства. Это настоящий музыкальный театр!
Детский музыкальный театр, как определенный вид искусства и дополнительного образования в детском саду, является средством художественно-эстетического развития дошкольников. Союз музыки и театра, включающий в себя сценографию, костюмы, пластику, свет, постановку, актерскую игру и пение - далеко не полный перечень искусств, объединяющийся для "донесения музыкального содержания до юного зрителя-слушателя".
Театр- искусство коллективное. В основе воспитательно-образовательного процесса не только познавательное, художественно-эстетическое, но и духовное развитие юного актера: взаимное уважение, товарищество, расширение общего кругозора и культуры.
Задача педагога, руководителя музыкального детского театра, научить детей художественной выразительности, "театральному" исполнению вокальных партий, музыкально-сценической интерпретации музыки. В этом заключается суть музыкально-постановочной деятельности педагога.
1.2. Принципы и подходы к реализации дополнительной общеразвивающей Программы
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО:
поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду.
личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
уважение личности ребенка.
реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Методологические принципы дошкольного образования
1. доступность (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).
2. наглядность (наличие дидактических материалов).
3. демократичность и гуманизм (взаимодействие педагога и ребенка, реализация творческих потребностей).
4. научность (обоснованность, наличие методических рекомендаций и теоретической основы).
5. «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных игровых заданий)
6. принцип реальности и практического применения.
Принципы бизнес-планирования1. гибкость, предусматривающая постоянную адаптацию к изменениям среды функционирования организации. Его соблюдение требует корректировки плана при различных изменениях внешней и внутренней среды;
2. участие, предполагающее важность вовлечения в него всех возможных участников процесса функционирования организации;
3. адекватность, т.е. отражение реальных проблем и самооценки в процессе планирования;
4. итеративность, предусматривающая неоднократность увязки уже составленных разделов плана (итерации). Это обусловливает творческий характер самого процесса планирования
Функции Программы:
- нормативная: является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
- информационная: определяет цель и конкретизирует задачи организации учебно- воспитательного процесса по каждому году обучения для каждой отдельной подгруппы;
-методическая: определяет пути достижения результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы;
-планирующая: фиксируется объем содержания, подлежащего усвоению воспитанниками. Программа реализуется на русском языке - государственном языке Российской Федерации.
1.3. Возможные риски при реализации Программы
Ввиду того, что вблизи детского сада расположен центральный дом культуры, где есть кружок танцев, вокальный кружок для дошкольников, существует риск оттока детей, которые желают заниматься хореографией и пением. Для решения данной проблемы было решено разработать циклограмму занятий так, чтобы услуга оказывалась во время пребывания детей в ДОУ во второй половине дня с 16.20 до 17.00 ч. чтобы родителям не пришлось тратить свободное время на дополнительное образование своего ребенка.
Следующим риском может послужить отсутствие опыта у административного аппарата в ведении дополнительных образовательных услуг. Для решения данной проблемы было решено пройти обучение заведующему ДОУ на курсах повышения квалификации по теме «Введение дополнительных образовательных услуг в О.О.» в размере 40 ч.
Еще одним из рисков может послужить недостаточная проработка календарно-тематического плана мероприятий, но принцип гибкости позволяет вносить коррективы в план.
Риском может послужить сложная экономическая ситуация в стране, влекущая за собой снижение платежеспособности родителей.
1.4. Характеристики особенностей развития детей 4 года жизни
В ходе организации образовательной деятельности необходимо учитывать возрастные особенности детей.
Характеристика развития детей от 4 до 5 лет
Ребенок 4- 5 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей, совершают положительный нравственный выбор (преимущественно в воображаемом плане).
Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении – формируется основы саморегуляции.
Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям.
Более совершенной становится крупная моторика, формируется осанка, правильная манера держаться, развивается выносливость и силовые качества.
К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, об основных свойствах предметов.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным.
Улучшается устойчивость памяти.
Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков, использование интонационной выразительности.
В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное.
Развитие музыкально – ритмических движений на каждом возрастном этапе происходит различно. Уже в раннем возрасте ребенок эмоционально откликается на музыку, что выражается в мимике, в жестах. Педагогу необходимо, используя личный пример и опираясь на эмоциональную отзывчивость ребенка, развивать способность слушать музыку, запоминать и выполнять несложные движения и небольшие роли. Творческая активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Она открывает путь к восприятию разнообразнейших музыкальных образов, дает возможность осуществлять перенос сформированных черт личности на другие области деятельности.
На 4 – 5 году жизни дети чувствуют смену контрастных частей музыки. Могут выполнить и усвоить небольшие музыкальные задания. Но они еще плохо ориентируются в пространстве, поэтому педагог учит двигаться в соответствии с ярко – контрастным характером музыки, в различном темпе реагировать на начало и окончание звучания музыки, исполнять простейшие движения, передавать несложные имитационные движения игровых образов (птички летают, лошади скачут, зайчики прыгают и т.д.).
Дополнительная образовательная Программа художественной направленности по театральному мастерству в форме мюзикла рассчитана на один год обучения и рекомендуется для занятий с детьми от 4 до 5 лет. Поскольку форма мюзикла- новая форма организации образовательной деятельности детей, поэтому методическое сопровождение педагогу приходится разрабатывать самостоятельно, возможны риски с календарно-тематическим планированием, в связи с этим, решено разработать программу на один год. В перспективе программа будет дорабатываться и дополняться на каждый учебный год.
1.5. Планируемые результаты освоения программы
1.5.1.Требования ФГОС ДО к целевым ориентирам
На этапе раннего возраста:
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.
• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом
участвует в сезонных наблюдениях.
• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра;
проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
На этапе завершения дошкольного образования:
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность
прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в которомт он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
1.5.2. Результаты освоения Программы
На уровне родителей:
1.родители удовлетворены качеством предоставляемой дополнительной образовательной услуги;
На уровне организации:
2. качество образования вышло на более высокий уровень за счет улучшения образовательной среды ДОУ, что способствовало повышению имиджа учреждения
3. дополнительными образовательными услугами готовы воспользоваться родители (законные представители)дошкольников Горного Щита, чьи дети не посещают наш детский сад;
На уровне детей:
4. дошкольники проявляют интерес к музыке, мюзиклу, театральному мастерству, способны эмоционально реагировать на различные произведения культуры и искусства. Эстетические чувства, эмоции, вкус, восприятие вышли на более высокий уровень развития; улучшилась осанка детей, движения детей стали более уверенными, развито умение двигаться в такт музыки
5. речь детей стала более грамотной и выразительной, речедвигательный аппарат стал более развит, воспитанники стали более четко проговаривать слова и короткие фразы. Улучшилась диалогическая речь.
6. эмоционально-психологический климат в детском коллективе стал более благоприятный, дети ответственно относятся к разучиванию роли, вырос уровень волевых качеств личности дошкольников(желание доводить начатое до конца, способность преодолевать трудности)
6. проявляют инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над мюзиклом
Результатом или продуктом деятельности театральной студии является публичное выступление с программой мюзикла перед родительской общественностью, а так же выступление в соседних детских садах Горного Щита, района, города Екатеринбурга.
К концу года дети умеют:
Умеют правильно интонировать, вовремя начинать и заканчивать пение, передавать темп, ритм музыки, выдерживать паузы, дикционно верно пропевать слова;
Умеют эмоционально откликаться и интересоваться вокальной музыкой и песенным исполнительством;
Умеют элементарно анализировать текст и музыку песенного репертуара;
Умеют различать жанры музыки(песня, танец, марш) музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;;
Умеют петь в унисон;
Знают и понимают термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.
Ориентируются в пространстве, свободно размещаясь на площадке;
Умеют держать осанку, следить за правильным исполнением каждого движения;
Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены;
Находят оправдание заданной позе;
Владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
Умеют произносить скороговорку или стихотворный текст в движении и разных позах;
Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;
Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;
Умеют составлять диалог между сказочными героями;
У ребенка сформирована потребность к творческому самовыражению;
Ребенок владеет культурой общения в паре, в танце, с окружающими
1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Мониторинг достижений детей проводится музыкальным руководителем 2 раза в год (диагностика вводная и заключительная). Форма диагностического инструментария прилагается в приложении 3.
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по дополнительной образовательной Программе
Обучение проводится в режиме занятий. Даты проведения занятий планируются с учетом государственных праздничных и нерабочих дней, выходных. Режим работы ДОУ - пятидневный с 7.30 до 18.00 с 10,5 - часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни - суббота, воскресенье, общегосударственные праздники. Учебный год в ДОУ начинается 01 сентября и заканчивается 31 мая, что составляет 38 недель. В январе - две недели каникулы. Летний оздоровительный период - с 01 июня по 31 августа.
Занятия по Программе проводятся в музыкально-спортивном зале учреждения с октября по май 1 раз в неделю /день недели – среда/, по 1 академическому часу, продолжительностью 20 минут, во второй половине в 16.40ч до 17.00ч. дня после основной непосредственно-образовательной деятельности. Всего 36 академ. часа в год, занятия проводятся в сформированных группах (по 10-15 детей).
В репертуаре театральной студии могут использоваться различные формы: мюзиклы, детские музыкальные сказки, а также игры-драматизации, зримые песни.
Деятельность в детском музыкальном театре осуществляется в трех направлениях:
а) музыкальном, б) театральном, в) танцевально-пластическом.
Музыкальное направление представляет собой вокально-хоровые занятия. Эти занятия предполагают постановку и развитие детского певческого голоса, формирование вокально-исполнительских умений, подготовку исполнительского вокального репертуара, разучивание и освоение вокальной партии сценического персонажа или ансамблевых эпизодов партитуры будущего музыкального спектакля.
Хоровые занятия представляют собой работу над хоровыми фрагментами партитуры музыкально - сценического произведения, кроме того, они формируют умения и навыки хорового пения : полетный звук, певческое дыхание, интонацию, ритм, дикцию, звуковое туше, использование певческих регистров, певческой форманты и т. д.
Театральное направление представляет собой курс актерского мастерства и сценической речи. Курс актерского мастерства направлен на развитие творческого воображения и фантазии, умения " перевоплощаться", " верить " в предлагаемые обстоятельства мизансцены, владеть собой, своими чувствами, распределять внимание. Занятия ставят своей целью раскрепостить воспитанников, выработать и них умения сценической импровизации, театрального ансамбля, актерской пластики (театральные этюды, игры на развитие внимания, фантазии, пантомима, работа с воображаемыми предметами и пр ).
Занятия сценической речью должны развивать речевой аппарат, диалогическую речь вырабатывать классическое произношение гласных звуков, образность и эмоциональную текста, культуру поведения на сцене, дикцию, орфоэпию.
2.2. Удовлетворенность родителей качеством дополнительных образовательных услуг
Предполагается использовать опрос-анкету, которая поможет отразить степень удовлетворенности родителей предлагаемой услугой.
Образец анкеты
Уважаемые родители!
Ваш ребенок в этом учебном году посещал театральную студию
С целью изучения вашего мнения и улучшения деятельности студии предлагаем вам ответить на следующие вопросы:
Изменилось ли поведение вашего ребенка и как? ______________________
Как он реагирует на обиды, проявляет ли озлобленность? ____________
__________________________________________________________________
Настойчив или пассивен во взаимоотношениях с окружающими? ________
__________________________________________________________________
Есть ли у вашего ребенка друзья в группе? ___________________________
Стремиться ли он к самостоятельности? _____________________________
Есть ли у ребенка устойчивые интересы (рисование, музыка и т.д.)?
_______________________________________________________________________
Рассказывает ли ваш ребенок о том, что происходит на занятиях в театральной студии?________________________________________________________________
Нравятся ли ребенку публичные выступления?________________________
Как ведет себя ребенок дома перед выступлением? ____________________
Ваши пожелания относительно деятельности театральной студии
Спасибо за сотрудничество!
ГЛАВА 3 ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.Условия реализации Программы
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и включает в себя требования к условиям ДОУ.
3.1.Психолого-педагогические условия
1.Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2.Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3.Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей к друг другу и взаимодействия детей друг с другом в театрализованной деятельности;
4.Поддержка инициативы и самостоятельности детей в разнообразных видах деятельности.
3.2. Материально-технические условия реализации Программы
В МБДОУ № 489 созданы материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные выше цели и выполнить поставленные задачи. Развивающая предметно - пространственная среда организована с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям СанПиН , принципам:
- информативности;
-вариативности;
- педагогическая целесообразности;
-трансформированности- функционального комфорта, а так же художественно - эстетическим требованиям, позволяя детям свободно перемещаться и взаимодействовать друг с другом.
Музыкальный зал оборудован для художественно-эстетического развития детей. В распоряжении музыкального руководителя фортепиано, мультимедийное оборудование, музыкальный центр, наборы детских музыкальных инструментов, достаточное количество видео и аудиокассет. Разработаны и сшиты оригинальные костюмы, головные уборы.
В группах выделены музыкальные уголки, где сосредоточены музыкальные игрушки, музыкально - дидактические игры, магнитофоны, оформлены театры: теневые, пальчиковые, плоскостные, би - ба - бо. Музыка используется в различных режимных моментах: на занятиях, во время сна и пробуждения, в свободной деятельности детей.
С целью приобщения детей к театрально - игровой деятельности в ДОУ оборудована студия для театрализованной деятельности, костюмерная, в которой имеется достаточное количество костюмов и декораций.
Имеется ширма для показа спектаклей, костюмы, шапочки, маски для разыгрывания сценок по мотивам русских народных сказок.
Содержание предметно - развивающей среды ДОУ периодически меняется, варьируется, обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на индивидуальные возможности детей.
Костюмы для детей и взрослых.
Костюм для детей размер количество Костюм для взрослых количество
1. Мышка серая размер 28 122 см 1 шт. Снегурочка 1 шт.
2. Волчонок размер28, 122 см 1 шт. Баба яга 1 шт.
3. Козочка размер 26 3 шт. Домовенок 1 шт.
4. Петух Петя размер 28 1 шт. Нар.костюм Василиса 1 шт.
5. Цыпленок размер 122-125 см, 2 шт. Дед Мороз 1 шт.
6. Снегурочка
хрустальная размер 36 1 штСнежная
Королева 1 шт.
8. Маша размер 30 1 шт. Леший 1 шт.
9. Кот Матрос размер S 1 шт. Волшебник 1 шт.
10.Кокошник 1 шт. Лосины 10 шт.
11.Дракончик размер 26 1 шт. Шляпки 8 шт.
Декорации
название количество
Ширма театральная 1 штПластиковый домик 1 штДекоративная русская печь 1 шт«Волшебный» сундук 1 штДекоративные портьеры 5 штДекоративный камин 1 шт Музыкальные инструменты
Фортепиано 1 штЭлектросинтезатор 1 штДеревянные ложки (простые и с бубенцами) 30шт
Домра 1 штБалалайка 1 штАккордеон 1 штДуховые инструменты для детей(саксофоны, дудочки) 10 штШумовые инструменты для детей(трещетки, стукалки, треугольники) 20 штМеталлофоны 5 шт3.3. Кадровые условия реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками организации.
Квалификация педагогических и вспомогательных работников соответствует квалификационным характеристикам, установленным в Едином квалификационном справочнике должностей (ЕКС). Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации Программы, определяется ее целями и задачами, а так же особенностью развития детей.
Реализация Программы дополнительного образования находится в ведении музыкального руководителя ДОУ№489, степень ее образования и квалификация соответствует современным требованиям ЕКС, предъявляемые к педагогу дополнительного образования.
Образование: 1. высшее, Челябинский государственный институт культуры
2. Свердловское музыкальное училище им. П.И.Чайковского
Специальность : 1. самодеятельное художественное творчество,
2. народные инструменты (аккордеон)
Квалификация: 1. руководитель самодеятельного оркестра народных инструментов
2. артист, руководитель самодеятельного оркестра, преподаватель
3.4. Календарно-тематическое планирование
Занятия по различным направлениям работы следуют друг за другом, например,
1-е занятие месяца- музыкальное направление
2-е занятие месяца- театральное направление
3-е занятие месяца- танцевально-пластическое
4-е занятие месяца- подготовка к мюзиклу
И в такой последовательности выстраивается работа в течении года.
№ направление Кол-во занятий в неделю Кол-во занятий
в месяц Кол-во занятий
в год
1 музыкальное 1 1 9
2 театральное 1 1 9
3 танцевально-пластическое 1 1 9
4 подготовка к мюзиклу 1 1 9
5 итого в год 36
На каждом занятии используются различные методы и приемы, сочетаются подача теоретического материала и практическая работа: ритмические упражнения, творческие упражнения, импровизации. Все методы и приемы логично сменяют и дополняют друг друга в зависимости от предлагаемого материала и этапа занятия.
Методы и приемы:
- передача впечатлений от музыки в пластике движений;
- вокализация музыки;
- оркестровка муз.произведений;
- передача характера музыки в рисунке;
- метод поисковой ситуации;
- метод осознания личностного смысла муз.произведени(А.А.Миличяускас);
- метод контрастных сопоставлений и т.д.
Проведение каждого занятия требует от преподавателя не просто тщательной подготовки и владения материалом, но и особого творческого настроения, способности увлечь своих учеников и одновременно направлять их во время занятия к достижению поставленной цели.
Модель занятия
Этапы занятий Содержание Кол-во мин
Вводная часть вход детей в зал (марш), после приветствия,
формулировка цели занятия, последовательности деятельности 2-3 мин
Основная часть -работа на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам;
-работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками;
- ритмическая разминка: задания, способствующие эмоциональному настрою, развитию умения владеть своим телом, голосом, речедвигательным аппаратом;
- распевка, упражнения на мимику и жесты;
- этюды на развитие воображения, фантазии, творчества;
- поэтапное разучивание мюзикла (отдельные сценки, диалоги и т.д.); 12 минут
Заключительная часть Подведение итогов, формулировка проблем и успехов 5 минут
Итого: 20 мин
Календарно-тематическое планирование
1 месяц Кол-во занятий
1 Приветствие. Правила поведения на занятии
Знакомство с жанрами музыки 1
2 Знакомство с видами танцев(классическим, бальным, историко-бытовым, музыкальными танцами-играми)
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 Упражнения-разминки на развитие внимания и воображения
Работа над мюзиклом 1
4 Знакомство с мюзиклом, как формой театра, особенности, отличия, инд.пробы. 1
2 месяц
1 Формирование певческих навыков, певческая установка. Упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха. Артикуляционные гимнастики.
Разучивание и последующее применение на занятиях. 1
2 Элементы классического танца
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 Игры на развитие моторно-слуховой памяти, пантомимики, мимики, расслабления мышц
Работа над мюзиклом 1
4 Знакомство с сценарием, распределение ролей, пробы 1
3 месяц
1 Элементы музыкального языка.
Динамика, темп, лад. 1
2 Танцевальные игры «Бесконечная полька»
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 Этюды на выражение эмоций, жестов и воспроизведения черт характера
Работа над мюзиклом 1
4 Репетиция мюзикла 1
4 месяц
1 Нотные знаки. Пауза. 1
2 Танцевальная игра «Мим»;
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 Упражнения-разминки на развитие мелкой моторики и разогрев мышц
Работа над мюзиклом 1
4 Репетиция мюзикла 1
5 месяц
1-2 недели новогодние каникулы
3 Выступление с мюзиклом перед родителями 1
4 Знакомство с новым сценарием мюзикла, распределение ролей 1
6 месяц
1 Метроритм. Слоговая система. 1
2 Танцевальная игра «Летка-енька»
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 Упражнения-пантомиимыРабота над мюзиклом 1
4 Репетиция мюзикла 1
7 месяц
1 Музыкальная форма.
Строение куплетной формы. Канон. 1
2 Знакомство с русскими народными танцами, элементы танца 1
3 музыкально-пластические импровизации
Работа над мюзиклом 1
4 Репетиция мюзикла 1
8 месяц
1 Знакомство с музыкальными терминами: дирижер, композитор,
исполнитель, слушатель 1
2 Танцевальная игра«Разрешите пригласить»
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 Разогревающий массаж, артикуляционная гимнастика губ и языка
Упражнения на произношение гласных и согласных «У», «Ы», «П», «Б»
Работа над мюзиклом 1
4 Репетиция мюзикла 1
9 месяц
1 Хоровые песни. 1
На каждом занятии муз.напр.
2 Знакомство с латино-американскими танцами(Ча-ЧА-Ча, Самба, Джайв)
Постановочная работа по мюзиклу 1
3 «Сдуваем пылинку» (на развитие дыхания)
«Осень» (на развитие мелкой моторики и разогрева мышц)
Разучивание поклонов
Самостоятельно и по подсказке импровизировать, придумывать сценические движения персонажей
Работа над мюзиклом 1
4 Выступление перед родителями с мюзиклом 1
План непрерывной образовательной деятельности для воспитанников МБДОУ № 489
от 5 года жизни на 2016-2017 год
группа /день недели понедельник вторник среда четверг пятница
группа детей 5 года жизни (средняя группа) 1лепка/аппликация
2физкультура
1Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность /формирование целостной картины мира
2 музыкальное
1Формированэлементар математич представл2музыкальное
мюзикл*16.40-17.00
1Развитие всех компонентов устной речи/художественная литература
2физкультурное в зале
1физкультура
2рисование
итого (количество НОД, время) 11 (3ч40мин)
3.5. Методическая литература:
Е.В. Мигунова. «Театральная педагогика в детском саду» ТЦ Москва 2009 год.
А.В.Щеткин. «Театральная деятельность в детском саду» для занятий с детьми 5-6 лет в детском саду. «Мозаика-синтез» Москва 2007 год.
А.В. Щеткин. «Театральная деятельность в детском саду» для занятий с детьми 6-7 лет в детском саду. «Мозаика-синтез» Москва 2007 год.
Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова. «Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду» Москва «Школьная пресса» 2004 год.
А.Е. Антипина «Театральная деятельность в детском саду» Творческий Центр Москва 2003 год
М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду» Творческий центр Москва 2003 год.
Г.И. Герасимова «Сто музыкальных игр для развития дошкольников» Ярославль Академия развития 2005 год
Гусев Г.П. «Этюды». – М., 2004.
Звездочкин В.А. «Классический танец». – Ростов н/Д., 2003.
Устинова Т. «Беречь красоту русского народного танца». – М., 1959.
Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. «Музыка и движение». – М., 1984.
Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать». – М., 2003.
Белов М. «Эстетическое воспитание детей средствами хореографического искусства». - М.,1953
Приложение 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«Об оказании платных дополнительных образовательных услуг»
Уважаемые родители (законные представители)! В нашем детском саду планируется организовать работу по оказанию детям платных дополнительных образовательных услуг. Работа будет осуществляться во второй половине дня, в выходные дни. Для определения Ваших запросов, интересов и пожеланий просим Вас ответить на следующие вопросы:
ФИО родителя (законного представителя) ___________________________________________
Сколько лет Вашему ребенку? _____________________________________________________
Считаете ли Вы необходимым всестороннее развитие способности ребенка в дошкольном
возрасте? ______________________________________________________________________
Что Вас привлекает в дополнительных занятиях ребенка в детском саду?__________________________________________________________________________
Считаете ли Вы занятия в детском саду достаточным для развития Вашего ребенка?
Да; Нет
С какого возраста, Вы считаете, нужно заниматься с ребенком дополнительными занятиями? ____________________________________________________________________
Какие дополнительные направления развития Вы выбрали бы для своего ребенка (отметьте нужное):
-физкультурно-оздоровительное;
-художественно-эстетическое;
-познавательно-речевое;
-социально-личностное;
-коррекционное.
За какие услуги Вы готовы платить дополнительно (отметьте нужное):
-хореография;
-вокал;
-занятия в спортивных секциях: плавание, шахматы;
-занятия в творческой мастерской;
-индивидуальная коррекционная работа с учителем - логопедом, учителем - дефектологом;
-развитие интеллектуальных способностей детей;
-группа выходного дня;
-раннее обучение английскому языку.
Ваши варианты
Как часто, на Ваш взгляд, должны проходить дополнительные занятия?__________________
Какое время работы кружков для Вас наиболее удобно? _______________________________
Какую оплату за дополнительные услуги Вы считаете приемлемой? _____________________
Спасибо за сотрудничество!
Результаты анкетирования:
Считаете ли Вы занятия в детском саду достаточным для развития Вашего ребенка?
Да-35%
Нет -65%
Какие дополнительные направления развития Вы выбрали бы для своего ребенка (отметьте нужное):
-физкультурно-оздоровительное-36%
-художественно-эстетическое- 44%
-познавательно-речевое-12%
-социально-личностное-5%
-коррекционное-3%
За какие услуги Вы готовы платить дополнительно (отметьте нужное):
-хореография-55%
-вокал-43%
-занятия в спортивных секциях: плавание, шахматы-43%
-занятия в творческой мастерской-46%
-развитие интеллектуальных способностей детей-54%
-группа выходного дня17%
-раннее обучение английскому языку-38%
Приложение 2
Учебный план по дополнительным образовательным услугам
№ Название услуги Возраст
детей Количество занятий
итого
в нед1
мес2
мес3
мес4
мес5
мес6
мес7
мес8
мес9
меситого в год
1 Обучение театральному мастерству детей дошкольного возраста посредством мюзикла
4-5
лет 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36
Пояснительная записка к учебному плану по дополнительным образовательным услугам
Обучение проводится в режиме занятий. Даты проведения занятий планируются с учетом государственных праздничных и нерабочих дней, выходных. Режим работы ДОУ - пятидневный с 7.30 до 18.00 с 10,5 - часовым пребыванием детей в учреждении, выходные дни - суббота, воскресенье, общегосударственные праздники. Учебный год в ДОУ начинается 01 сентября и заканчивается 31 мая, что составляет 38 недель. В январе - две недели каникулы. Летний оздоровительный период - с 01 июня по 31 августа.
Занятия по Программе проводятся в музыкально-спортивном зале учреждения с октября по май 1 раз в неделю /день недели – среда/, по 1 академическому часу, продолжительностью 20 минут, во второй половине в 16.40ч до 17.00ч. дня после основной непосредственно-образовательной деятельности. Всего 36 академ. часа в год, занятия проводятся в сформированных группах (по 10-15 детей).
Приложение 4
Примерный репертуар
Упражнения для развития певческого голоса и музыкального слуха.
На одном звуке:
«Андрей – воробей» - русская народная потешка, «Барашеньки – крутороженьки» - русская народная потешка.
Два соседних звука:
«Дождик» русская народная песня в обр. Т. Попатенко, «Сорока-сорока» русская народная песня в обр. Т. Попатенко, «Уж как шла лиса» русская народная потешка.
В объёме терции:
«Лиса» русская народная мелодия в обр. В. Попова, «Бай – бай» русская народная мелодия в обр. Л. Абелян.
В объёме кварты:
«Петушок» русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова, «Дождик» русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова, «Идет коза» русская народная мелодия в обр. А. Гречанинова, «Дроздок» русская потешка.
Движение мелодии по трезвучию:
«Сапожник» эстонская народная песня, «Три синички» К.Крафт, «Бубенчики» муз. Е. Тиличеевой, слова М. Долинова.
Песни.
«Песенка о гамме» муз. Г. Струве, слова Н.Соловьёвой; «С нами друг» муз. Г. Струве, слова Н.Соловьёвой.
Совместное исполнение песни взрослых и детей.
«Про козлика»муз. Г. Струве, cлова В. Семернина; «Моя Россия» муз. Г. Струве, слова Н. Соловьевой; «Железная дорога» Е. Птичкин; «Песенка о дружбе» муз. М. Парцхаладзе, слова М. Лаписовой; «Зеленые ботинки» муз. С. Гаврилова, слова Р. Алдониной.
Песенное творчество.
«Поезд» Т. Бырченко, «Снежок» Т. Бырченко»,«Колыбельная» В. Карасева,
«Машина» А. Попатенко.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
• не очень сильно прикусить кончик языка;
• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);
• постукивая пальцами сделать массаж лица;
• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;
• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
Артикуляционные гимнастики М.Ю. Картушиной.
Скороговорки:
- «Саша любит сушки»,
- «Села мышка в уголок, съела бублика кусок»,
- «Уронила белка шишку, шишка стукнула зайчишку»,
- «Воробей просил ворону, вызвать волка к телефону»,
- «Шел баран по крутым горам»,
- «Вырвал травку, положи на лавку»,
- «У ежа и елки, все иголки колки»,
- «От топота копыт, пыль по полю летит»,
- «Четыре черненьких, чумазеньких чертенка,
Чертили черными чернилами чертеж».
Упражнения на формирование певческого дыхания.
«Не задуй свечу»
Для разучивания этого упражнения нужно зажечь свечу и показать, как нужно выдыхать, чтобы свеча не погасла (выдох через улыбку или через «трубочку»).
«Надуй шарик»
Держим в руках воображаемый сдутый шарик, вдыхая через нос и выдыхая через рот воздух, «шарик постепенно надувается», руки расходятся в стороны. Через 3-4 выдоха хлопок «шарик лопнул».
«Понюхаем цветок»
Представляем, что у нас в руках ароматный цветок, и мы наслаждаемся его запахом. Постепенно медленно вдыхаем воздух, сколько сможешь. Грудная клетка приподнимается. Нужно следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи.
«Едем на машине»
Сделав вдох через нос, напором выдыхаем воздух через расслабленные губы, от этого они свободно вибрируют, напоминая «гул машины».
«Барабан»
Вдыхаем воздух и следим, чтобы живот стал упругим как барабан.
«Комарики и пчелы»
Изобразить, как жужжит комар, пчелы на длинном сплошном звуке, затем прерывисто.
«Прилив-отлuв»
Распеваются гласные звуки, сначала на крещендо, затем на диминуэндо.
«Самолет»
Изображаем звук взлетающего самолета.
Приложенные файлы
