Программа волшебный сундучок

Содержание программы.

№
наименование
стр


Введение
3

1
Пояснительная записка.
3

1.1
Направленность программы.
3

1.2
Новизна программы.
3-4

1.3
Актуальность программы.
4-5

1.4
Педагогическая целесообразность.
5-6

1.5
Основные идеи программы.
6-7

1.6
Цель и задачи программы.
8

1.7
Отличительные особенности программы.
8-9

1.8
Возраст обучающихся.
9

1.9
Сроки реализации программы.
9-10

1.10
Методы и приемы.
10

1.11
Формы и режим занятий.
10

1.12
Ожидаемые результаты.
10-11

1.13
Формы подведения итогов
11

1.14
Учебно – тематический план1 год обучения
12-14

1.15
Предполагаемый результат к концу 1 года обучения
14

1.16
Учебно – тематический план 2 года обучения
15-16

1.17
Предполагаемый результат к концу 2 года обучения
17

1.18
Учебно – тематический план 3 года обучения
18-19

1.19
Предполагаемый результат к концу 3 года обучения
19

1.20
Содержание работы 1 год обучения
20-29

1.21
Содержание работы 2 год обучения
30-39

1.22
Содержание работы 3 год обучения
40-49

2
Методическое обеспечение
50


Методический блок
50

2.1
Условия реализации программы
50-51

2.2
Оборудование.
51-52

2.3
Охрана жизни и здоровья детей и здоровьезберегающие технологии
52-54

2.4
Инструкция по технике безопасности при работе с инструментом и используемым материалом.
54-55


Методические рекомендации.
56

2.5
Методические карточки занятий
56-85

2.6
План воспитательной работы 1 – 3 г обучения
86-88

2.7
План работы с родителями.
89

2.8
Методы обучения творчеству.
90-96


Диагностический блок.
97

2.9
Критерии уровня обученности обучающихся д.о. «Волшебный сундучок»
97

2.10
Текущая диагностика.
97-98

2.11
Итоговая диагностика.
98

2.12
Сводный протокол данных по изучению уровня воспитанности обучающихся.
99

2.13
Тестирование развития личности обучающихся.
99-101

2.14
Определение уровня творческого потенциала обучающихся.
101-105


Дидактический блок
105

2.15
Игры и упражнения на уроках рисования.
105-109

2.16
Физминутки.
109-111

2.17
Пословицы, поговорки, загадки.
111-114

3
Список литературы.
115

3.1
Список используемой литературы
при составлении программы
115-117

3.2
Список используемой литературы для детей
117

3.3
Список литературы для родителей.
118-119

4
Приложение (отдельная папка)





















Введение.
Эстетическое воспитание - это воспитание чувств, на которых основано сознание, а, следовательно, интеллект и все то, что отличает человека. И только тогда, когда эти чувства находятся в привычной гармонии с окружающим миром, формируется личность во всей ее полноте.

В настоящее время для педагога дополнительного образования большое значение имеет развитие в каждом ребенке способности к гуманности, к пониманию, сопереживанию, сочувствию, бескорыстному стремлению к добру и красоте, любви к родной Земле; стремление человека жить в гармонии с окружающим миром, видеть и понимать прекрасное. Нельзя не согласиться с утверждением, что основная проблема сегодняшнего дня - воспитание духовно-богатой личности, с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями, имеющими активную жизненную позицию. В содержании образовательной программы "Волшебный сундучок" уделяется внимание не только овладению системой дополнительных знаний по изобразительному творчеству, но и воспитательным и нравственным аспектам в работе с воспитанниками (беседы, экскурсии, дидактические игры и т. д.)
I. Пояснительная записка.
1.1 Направленность программы.
Программа «Волшебный сундучок» художественно эстетического направления.
1.2 Новизна.
Программа нового поколения, содержит разные уровни сложности и позволяет педагогу найти оптимальный вариант работы с той или иной группой детей или с отдельным ребенком.
Программа открытого типа, т.е. ориентирована на расширение, определенное изменение с учетом конкретных педагогических задач, отличается содержательностью, вариативностью, гибкостью использования. На основе программного материала можно выстраивать работу, которая будет отвечать социально-культурным особенностям того или иного региона, традициям и условиям конкретного общеобразовательного учреждения, возможностям и интересам различных групп обучающихся, их родителей, педагогов.
Программа личностно-ориентирована, т.е. всё содержание, методы работы, рекомендации по реализации задач направлены как на развитие личности каждого ребенка, с учетом его задатков и способностей, так и позволяющая педагогу реализовать свой личный творческий потенциал с максимальной эффективностью.
Комплексно-интегрирована - учитывает межпредметные связи в освоении изобразительного и декоративно-прикладного творчества;
Инновационная в применении методов обучения и индивидуально-коллективных форм художественно-познавательной деятельности;
Эмоционально комфортна - атмосфера на занятиях активизирует творческую деятельность обучающихся, создавая «ситуацию успеха».
1.3 Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Программа решает задачу: «...получения возможности обучающимися раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире в соответствии с обновленными образовательными стандартами, включающими три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ и требования к результатам их освоения...» - из национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
Данная программа предполагает концентрацию усилий педагога на развитие каждого ребенка как творческой личности. Особое значение в этом процессе имеет творческое развитие, определяющее возможности проявления и полноту раскрытия творческих способностей детей в разных видах рисования и декоративно-прикладной деятельности.
Построение и содержание данной программы основывается на идеях концепции дополнительного образования, которая нацеливает педагога на личность ребенка, уважение к нему, глубокое понимание его потребностей, признание неповторимости личности ребенка. Кроме того, в основе программы лежат идеи А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной о развитии целенаправленной деятельности, а также идеи Б.М. Теплова и С.Л. Рубинштейна о роли искусства в творческом развитии личности, которое формирует «нешаблонные» двигательные навыки, отличающиеся большой вариативностью, гибкостью, формирует способность управлять движениями рук, координировать их за счет зрительных образов, воображения и памяти.
1.4 Педагогическая целесообразность.

Требования современной жизни - поиск творческой личности, мыслящей многогранно, «объемно», способной быстро ориентироваться и принимать нестандартные решения, проявляющей инициативу и умеющей преодолевать трудности. Программа «Волшебный сундучок» позволяет современным детям реализовать свои амбиции в области реализации творческого потенциала, в соответствии со своими склонностями и способностями. А главное - вся работа по программе построена на не принуждении воспитанников, а позволении им самостоятельно решать свою проблему занятости свободного времени.
«...В настоящее время внешкольное дополнительное образование рассматривается как активный инновационный поиск ребенка, который ищет вариант своего образования и педагога, стремящегося удовлетворить ожидания в его поиске через создание новых объединений по интересам, обновление содержания традиционных, привлечение новых педагогических технологий и изменение собственной позиции - признание в качестве цели воспитания развитие творческого потенциала личности каждого ребенка.. .»2.
Образовательная программа «Волшебный сундучок», с одной стороны, позволяет компенсировать недостатки школьного образования, а с другой - учитывать его достоинства. Поэтому при разработке данной авторской программы использовались основы тех учебных предметов, которые больше всего связаны с содержанием программы «Волшебный сундучок»: технология, математика, черчение, валеология, физика, геометрия, астрономия, ОБЖ и др.

2 "Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреждении." К - Развитие в конструктивной деятельности.

Это становится хорошей основой для совместной творческой работы с учителями-предметниками.
Дополнительная образовательная программа соответствуют интересам и
потребностям школьников, учитывает реальные возможности их удовлетворения в конкретном учреждении, помогает ребенку сформировать собственную ценностную и действенную позицию, стимулирует его самообразование и саморазвитие.
При разработке программы учитывался ряд принципов:
- ориентация на широкое гуманитарное содержание, позволяющее гармонично сочетать национальные и общечеловеческие ценности;
- формирование у школьников целостного и эмоционально-образного восприятия мира;
- обращение к тем проблемам, темам, образовательным областям, которые являются личностно значимыми для детей того или иного возраста и которые недостаточно представлены в основном образовании;
- развитие познавательной, социальной, творческой активности ребенка, его нравственных качеств;
- обязательная опора на содержание основного образования, использование его историко-кулыурологического компонента;
- реализация единства образовательного процесса.
1.5 Основные идеи программы:
Создание атмосферы «успеха»;
Идеи коллективного творчества И.П.Ивановой;
Идеи компетентностного подхода;
Педагогика сотрудничества Е.Н. Ильина и И.П.Волкова;
Создание игровой среды обучения;
Развивающее обучение Г.С.Альтшуллера;
Целенаправленная деятельность М.И.Лисициной и А.Н.Леонтьева;
Роль искусства в творческом развитии личности С.Л.Рубинштейна и Б.М.Теплова.
Программа нацелена на развитие:
любознательности как основы познавательной активности детей;
интересов детей к разнообразным видам активной деятельности;
индивидуальных способностей детей;
коммуникативности;
памяти, воображения, логического мышления;
и формирование исследовательской деятельности в работе с различным материалом (свойства бумаги, электричества).
Программа обеспечивает:
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое и интеллектуальное развитие;
эмоциональное благополучие ребенка;
создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; взаимодействие с семьей.
Программа способствует:
формированию самостоятельности при выборе видов деятельности, материала, инструмента, способа изготовления поделок;
формированию умений по принципу "от простого к сложному".
Задания составлены с учетом разного уровня подготовки детей, предусматривают варианты организации этой деятельности и оформлении полученных результатов.
Коллективная и попарная форма работы способствует формированию координации и планирования своих действий.
Благодаря различным формам организации занятий, дети как бы поднимаются по ступеням интеллектуальной активности и самостоятельности. Ребенок идет от простого восприятия информации к самостоятельному и творческому применению, которое выражает и его внутреннюю потребность.
И самое главное - работа объединения "Волшебный сундучок"- не регламентированная деятельность детей. На занятиях дети работают не по принуждению, а по своему желанию, постепенно овладевая теми знаниями и умениями, которые будут им необходимы в дальнейшем.

1.6 Цель.
Создание условий для овладения основами изобразительного, декоративно-прикладного искусства через развитие способности интегрировать разные техники в работе; самостоятельно выбирать наиболее оптимальные варианты для выполнения творческого задания разной степени сложности. Воспитывать устойчивый положительный интерес к творчеству, созданию изделий-поделок своими руками;
Задачи:
Познакомить детей с основами изобразительного и декоративно-прикладного искусства России, родного края, мировой художественной культуры;
Научить навыкам и культуре работы с соленым тестом, скульптурным пластилином, витражными красками;
Формировать умения интегрировать разные техники работы, самостоятельно выбирать наиболее оптимальные варианты для выполнения авторской работы;
Развивать творческие способности ребенка, его фантазию, воображение при самостоятельном изготовлении работ и представлении их на выставках, конкурсах, фестивалях;
Воспитывать такие личностные качества как внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе на основе доброжелательного отношения друг к другу, формирование культуры труда;
Обогащать внутренний мир детей через посещение выставок, участие в конкурсах и фестивалях.
1.7 Отличительные особенности программы.
Все программы соответствуют Закону Российской Федерации «Об образовании», Типовому положению учреждений дополнительного образования детей, федеральным и региональным требованиям, предъявляемым к программам дополнительного образования детей.
Однако ни каждая из программ позволит решить задачи моего творческого объединения и достигнуть поставленной цели по ряду причин:
Большинство программ узконаправленные;
У многих программ не выдержаны требования к составлению пояснительной записки;
В ряде программ воспитательный аспект отсутствует совсем, что не соответствует современным требованиям;
При включении в теоретический блок материала школьных дисциплин опережающего характера (напр., который будет изучаться в школе только через 1-2 года), не описываются методы и способы изучения подобного материала;
При наличии большой разницы между возрастным промежутком обучающихся и сроком реализации программы (например: возраст обучающихся 6-11 лет (промежуток 5 лет), а срок реализации программы 3 года), не предусматриваются усложнения содержания программы;
При раскрытии содержания программы 50% авторов не выделяют «практическую» и «теоретическую» части программы;
Более 80% программ не имеют чёткого описания материально-технического обеспечения программы, и дидактические материалы не сгруппированы в приложения.
Более 50% авторов программ не приводят списки литературы в соответствии с требованиями: отсутствует разделение литературы на «литература для обучающихся», «литература для педагога»; список литературы не предоставляется в соответствии с требованиями к оформлению методических материалов;
1.8 Возраст обучающихся.
Образовательная программа "Волшебный сундучок" для обучающихся 6-11 лет.
1.9 Сроки реализации программы.
Образовательная программа "Волшебный сундучок" рассчитана на 3 года.
1этап (год) - общее представление о русской культуре, народном изобразительном искусстве и декоративно-прикладном творчестве, основные навыки владения техниками и приемами в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, владения приемами работы с бумагой (аппликация), приемами вырезания ножницами (техника безопасной работы), познакомиться с техникой работы с использованием нетрадиционных материалов.
2 этап(год) - продолжить развивать представления о русской культуре, изобразительном искусстве и декоративно-прикладном творчестве. Овладеть приемами работы с соленым тестом, овладеть навыками и приемами работы с использованием нетрадиционных материалов.
3 этап (год) - углубить знания о национальной и мировой культуре, продолжить освоение приемов работы с соленым тестом при изготовлении сюжетных композиций: объемных и плоскостных. Продолжить освоение приемов работы с использованием нетрадиционных материалов. Экспериментирование по собственному замыслу, преобразование работы в соответствии с различными задачами, сотрудничество детей при создании сложных работ.
1.10 Методы и приемы.
по внешним признакам деятельности педагога и обучающихся:
беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, решение задач, работа с книгой.
наглядные:
демонстрация плакатов, технологических карт, предметов народного творчества, просмотр видеоматериалов.
практические:
практические задания, тренинги, анализ и решение конфликтных ситуаций и т.д.
по степени активности познавательной деятельности обучающихся:
объяснительный, иллюстративный, проблемный, исследовательский.
1.11 Формы и режим занятий.
Образовательная программа рассчитана на работу с учащимися 6-11лет и
делится по годам обучения:
ознакомительный, 1 год обучения, рассчитана на детей 6-7 лет, объем 144 часа,
нагрузка - 4 часа в неделю;
развивающий, 2 год обучения, для учащихся 7-9 лет, объем 216 часов, нагрузка
- 6 часов в неделю;
исследовательский, 3 год обучения, для учащихся 9-11 лет, объем 288 часов,
нагрузка - 8 часов в неделю;
1.12 Ожидаемые результаты.
Учащиеся умеют правильно организовывать свое рабочее место.
Самостоятельно могут выполнить работы разной степени сложности, овладев основные приемами и навыками работы с художественными материалами,
Умеют самостоятельно подбирать эскиз по тематике, составлять сюжетно-тематические композиции.
Показывают знания работы с соленым тестом, скульптурньм пластилином, пастелью, палитрой. Умеют работать в группе, выполнить общие задачи,
быть терпимыми к чужому мнению, позиции, проявляют доброжелательные отношения друг к другу, умеют слушать и слышать другого, проявляют такт и уважение к окружающим.
Умеют доводить начатое дело до конца
Выполняет высококачественные авторские, фантазийные работы, умеют их представить на выставке.

1.13 Формы подведения итогов.
Диагностика результатов работы обучающихся (первичная и итоговая по полугодиям), проводится по специально разработанным картам-таблицам.
Участие в выставках детского художественного и декоративно-прикладного творчества разных уровней.
Участие в конкурсах творческих проектах начального уровня.
Участие в соревнованиях и защите творческих проектов между группами творческого объединения.
Продолжение обучения в творческих объединениях ЦВР
1.14 Учебный – тематический план работы 1 года обучения
д о «Волшебный сундучок»
№
Тема
Кол час.
Теория
Практика

1.
Организационное занятие. Правила техники безопасности.
2
2


2.
"Какого цвета радуга?" Знакомство с цветовым кругом.

4
1
3

3.
Урок-сказка о красках. Сказка В. Сутеева "Петух и краски".
4
1
3

4.
Лепка. Роспись. Барельеф "Петушок".
4
1
3

5.
Аппликация "Воспоминания о лете" (бумажные полоски )
4
1
3

6.
Аппликация "Дары осени" (ткань)
4
1
3

7.
Лепка. Роспись. Животные, которых мы знаем.
4
1
3

8.
Мозаичные узоры. Составление коллективной композиции.
4
1
3

9.
Рисунок по представлению.
"В сказочном подводном царстве".
2
0,5
1,5

10.
Создание коллективной композиции "Аквариум". Лепка (цветной пластилин).
4
1
3

11.
Экскурсия "Краски осени".

2


12.
Рисунок по памяти "Золотые краски осени".
2
0,5
1,5

13.
В стране Листоладии. Аппликация из осенних листьев "Падают, падают листья..."
4
1
3

14.
Изображение листьев разных форм.
4
1
3

15.
Рисование элементов декоративного оформления глиняной игрушки на примере дымковской игрушки (медиа показ).
4
2
2

16.
Лепка. "Игрушки из глины" (скульптурный пластилин), Роспись игрушек элементами дымковской
росписи.
8
2
6

17.
"Мы рисуем сказку", иллюстрирование русских народных сказок.
4
1
3

18.
Работа с природным материалом "На лесной полянке".
4
1
3

19.
Лепка. Создание коллективной композиции «Герои русских народных сказок» (соленое тесто)
4
1
3

20.
"Веселое слово Хохлома". Знакомство с работами мастеров хохломской росписи (медиа показ).
4
2
2

21.
Декоративное рисование "Разноцветная посуда" (на трафарете).
4
1
3

22.
Конструирование (картон). Изготовление карандашницы. Роспись карандашницы элементами хохломской росписи.
4
1
3

23.
Елочки и звезды. Новогодние композиции (соленое тесто)
4
1
3

24.
Тематическое рисование "Чудеса зимы-красавицы".
2
0,5
1,5

25.
Аппликация "Снегопад на улице".
4
1
3

26.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ), роспись полосок.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
10
2
8

27.
"Воздушные узоры". Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. Аппликация из ниток.
6
1
5

28.
Декоративное рисование. Узор для платья Снегурочки и Снежной королевы.
2
0,5
1,5

29.
Экскурсия. Тематическое рисование "На городской улице".
4
2
2

30.
Конструирование моделей автомашин из геометрических форм. Конкурс на лучшую модель автомобиля.
4
1
3

31.
«Куклы наших предков» (медиа показ), изготовление куклы закрутки.
4
1
3

32.
Тематическое рисование "Прилет птиц".
4
1
3

33.
Лепка. Учимся у народных мастеров. Весеннее печенье "Тетерки" (соленое тесто).
4
1
3

34.
Тематическое рисование "Космическое путешествие".
2
0,5
1,5


35.
Техническое моделирование. Урок-игра "В воздухе бумажная флотилия".

4
1
3

36.
"Умелец, да рукоделец сам себе и людям радость приносит". Знакомство с элементами городецкой росписи (медиа показ, роспись трафарета)
2
1
1

37.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись элементами «Городец»
4
1
3

38.
Итоговая выставка работ.
2

2


ИТОГО:
144
42,5
101,5


1.15 Предполагаемый результат к концу
1 года обучения.
По окончанию курса дети должны знать:
1 .Линейную и воздушную перспективу.
2.Целостность холодной и тёплой гаммы.
3.Последовательность работы над пейзажем.
4.Возможность акварельных красок для передачи различных
состояний природы.
5.Строение различных растений.
6.Нетрадиционные техники рисования.
Дети должны уметь:
1 .Изображать животных и птиц.
2.Смешивать краски и получать необходимые оттенки.
3.Использовать различные техники рисования.
4.Правильно передавать пропорции строения предмета.
5.Правильно подобрать фон.
В течение года работы обучающихся принимают участие в выставках и конкурсах, которые являются так же одной из форм итогового контроля результативности.




1.16 Учебный – тематический план работы 2 года обучения
д о «Волшебный сундучок»
№
Тема
Кол час
Теория
Практика

1.
Организационное занятие. Правила техники безопасности.
2
2


2.
Беседа "Происхождение искусств на земле". Фильм-лекция о жанрах живописи.
6
1
5

3.
Тематическое рисование "Попрощаться с теплым летом".
4
1
3

4.
Рисование с натуры "Золотая осень".
9
1
8

5.
Тематическое рисование "Падают, падают листья..." Листья сложной формы
3
1
2

6.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Сказка".
3
1
2

7.
Иллюстрирование сказки Гаршина "Лягушка-путешественница".
3
1
2

8.
Волшебный мир красок. Работа с восковыми мелками "Золотая рыбка".
3
1
2

9.
Лепка. Коллективная работа. «Герой моей любимой сказки»
6
1
5

10.
Цикл "Беседы о жанрах живописи1'.
Фильм-лекция "Натюрморт".
6
1
5

11.
Рисование с натуры. Натюрморт.
12
2
10

12.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ) роспись полосок.
3
1
2

13.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
3
1
2

14.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Пейзаж".
3
1
2

15.
Тематическое рисование 'Поет зима, аукает".
3
1
2

16.
Тематическое рисование "Ми лепим снеговика". Рисование фигуры человека в динамике.
12
2
10

17.
Мастерская деда Мороза. Изготовление елочных украшений.
6
1
5

18.
Тематическое рисование "На улицах
нашего города".
Понятие о перспективе. Выполнение эскиза в карандаше.
12
2
10

19.
Рисование с натуры и по представлению зверей (заяц, лиса, медведь, собачка и т.д.).
9
1
8

20.
Плакат "Цирк". Звери выступают в цирке. Коллективная работа.
9
1
8

21.
Декоративное рисование "Сказочный букет". Жостовские подносы.
9
1
8

22.
Цикл "Беседы о жанрах искусства". Фильм-лекция "Портрет", "Автопортрет".
3
1
2

23.
Рисунок по представлению. Портрет мамы (бабушки).
9
1
8

24.
Лепка. Маска. Знакомство с масками как видом декоративно-прикладного искусства.
6
1
5

25.
Иллюстрирование художественных произведений.
12
2
10

26.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Историческая картина".
3
1
2

27.
Тематическое рисование "Праздничный день".
9
1
8

28.
Цикл "Беседы о жанрах искусства". "Авангард".
9
1
8

29.
Тематическое рисование "Весна. Птицы прилетели".
6
1
5

30.
Декоративная роспись пасхального
яйца. Мастерство художников Палеха.
9
1
8

31.
Коробочка для мелких вещей. Роспись
б
1
5

32.
Итоговая выставка работ.
2

2


ИТОГО:
216
56
160










1.17 Предполагаемый результат к концу
2 года обучения.
По окончанию курса дети должны знать:
1 .Русских художников и их картины.
2.Влияние воздушной среды на изображение переднего и дальнего планов.
З. Н.Т.Р. «Монотипия»
4.Особенности красок: акварель, гуашь.
5.Строение листьев и цветов различных растений, в какое время года они радуют нас своей красотой.
6.Среду обитания различных животных.
Дети должны уметь:
1 .Изображать животных и птиц в характерных для них позах и движениях..
2.Передавать тоновые отношения объектов пейзажа, его общее композиционно- цветовое решение.
3.Использовать различные техники декорирования рисунка различными природными материалами.
4.Делать простейшие цветы из бумаги.
5.Изображать в своей работе не только предметы, но и состояние души, настроение.
В течение года работы обучающихся принимают участие в выставках и конкурсах, которые являются так же одной из форм итогового контроля результативности.
1.18 Учебный – тематический план работы 3 года обучения
д о «Волшебный сундучок»
№
Тема
Кол часов
Теория
Практика

1.
Организационное занятие. Т. Б.
2
2


2.
Беседа "Происхождение искусств на земле", Фильм-лекция о жанрах живописи.
6
4
1

3.
Рисование с натуры "Золотая осень".
16
4
12

4.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Сказка". Иллюстрирование сказок.
24
2
22

5.
Лепка. Коллективная работа. «Герой моей любимой сказки»
12
2
10

6.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Натюрморт". Рисование с натуры. Натюрморт.
24
4
20

7.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ), роспись трафаретов. Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
6
2
4

8.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Пейзаж".
10
2
8

9.
Тематическое рисование "Поет зима, ,аукает".
18
2
16

10.
Тематическое рисование "Зимние забавы". Рисование фигуры человека в динамике.
18
2
16

11.
Экскурсия. Тематическое рисование "На улицах нашего города".
12
2
10

12.
Рисование с натуры и по представлению зверей.
12
2
10

13.
Лепка. Объемное изображение животных и зверей родного края.
18
5
13

14.
Декоративное рисование "Сказочный букет". Жостовские подносы.
12
2
10

15.
Цикл "Беседы о жанрах искусства". Фильм-лекция "Портрет", "Автопортрет".
12
2
10

16.
Рисунок по представлению. Портрет мамы (бабушки).
10
2
9


17.
Иллюстрирование художественных произведений.
20
6
16

18.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Историческая картина". Тематическое рисование
24
4
20

19.
Цикл "Беседы о жанрах искусства". "Авангард".
9
2
7

20.
Тематическое рисование "Весна. Птицы прилетели".
6
2
5

21.
Декоративная роспись. Мастерство художников Палеха (лаковая миниатюра).
15
3
12

22.
Итоговая выставка работ.
2

2


ИТОГО:
288
56
232



1.19 Предполагаемый результат к концу 3 года обучения.
По окончанию курса дети должны знать:

Приёмы построения рисунка, отражения деревьев на водной глади.
Характерные особенности листьев и стволов различных пород деревьев, влияния среды на цвет.
Свойства акриловых красок.
Принцип работы с перьями, пенопластом, спичками, нитями.
Различия между иероглифами и характером их написания.
Правильное построение архитектурных сооружений.

Дети должны уметь:
Использовать приёмы раскрытия идейного содержания, применять контрасты в цвете, тоне, ритме, движении.
Передавать в рисунке характерные живописно-пластические особенности фигуры животного, человека в движении.
Передавать специфические особенности пород деревьев, характерную форму ствола, направление ветвей.
Передавать соотношение размеров построек, величин деревьев и пространства.
По окончанию обучения в Д.О «Волшебный сундучок» ребята продолжают обучение в творческих объединениях ЦВР


1.20 Содержание работы 1 год обучения
№
Тема
Цель
Содержание работы
Предполагаемый результат
Материал

1.
Организационное занятие Правила техники безопасности.
Учить детей пользоваться различными принадлежностями на занятиях, соблюдать правила их пользования с целью охраны их жизни и здоровья.
Рассказ – знакомство с принадлежностями юного художника.
Ребенок должен знать, правила безопасного поведения на занятии уметь пользоваться принадлежностями
Таблицы, принадлежности юного художника.

2.
"Какого цвета радуга?" Знакомство с цветовым кругом.
Познакомить с цветовым кругом (основные и составные цвета, цвета, получаемые их смешиванием), качеством цвета. Развить умение пользоваться цветовым кругом, качеством цвета, создавать цвета третьего ряда. Воспитать желание экспериментировать с цветом, работать акварелью, наблюдать за окружающим миром.
1. рассказ-показ.
2.
экспериментирование с красками руками детей.
Ребенок распознает основные цвета, цвета третьего ряда (цвет, получаемый при смешивании основных цветов), качество цвета (отбеливание, затемнение), использует полученные знания на практике.
Акварель кисть, альбомный лист, палитра, банка
с водой, салфетка. Таблицы с изображением полного цветового круга, качества цвета, и т. д.

3.
Урок-сказка о красках. Сказка В. Сутеева "Петух и краски".
Познакомить с разнообразием цвета, основными методами работы с акварелью. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, и своевоображение рисуютиллюстрации к сказке.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка. Иллюстрации к сказке.

4.
Лепка. Роспись. Барельеф "Петушок".
Познакомить с видом искусства -скульптурой (барельеф), материалом, используемым в изготовлении скульптур. При росписи закрепить ранее полученные знания о цвете. Прививать любовь к лепке, как виду искусства
1. рассказ-показ.
2. вспоминаем прошлоезанятие и его главногогероя, рассматриваем егоизображение.
3. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
4. выполнение работыдетьми.
5.
показ работы сводоэмульсионной краской учителем.
6.самостоятельная работа детей.
Ребенок распознает различные виды скульптуры, при лепке самостоятельно пользуется стекой и основными методами лепки.
Скульптурный пластилин, стека, водоэмульсионная краска, акварель, банка с водой, салфетка.

5.
Аппликация "Воспоминания о лете" (бумажные полоски)
Познакомить с аппликацией из полосок (квилинг), методами работы с полосками бумаги. Развивать умение составлять композицию, работать ножницами
1. рассказ - показ, ТБ работы с ножницами. 2.самостоятельная работа детей
Дети самостоятельно выбирают композиционное решение. Ровно и аккуратно нарезают полосы. Аккуратно пользуются клеем, салфеткой.
Цветная писчая бумага, клей ПВА, кисть, салфетка, белый картон. Готовый образец, иллюстрации летних видов.

6.
Аппликация "Дары осени" (ткань)
Познакомить с жанром живописи - натюрморт. Аппликацией из ткани. Развивать умение составлять композицию. Прививать аккуратность, желание создавать красоту своими руками.
1. рассказ - показ, ТБ работы с ножницами. 2.самостоятельная работа детей
Дети самостоятельно выбирают композиционное решение Аккуратно пользуются клеем, салфеткой..
Клей ПВА, ножницы, кисть, салфетка, картон, разноцветная ткань, ручка. Иллюстрации натюрмортов, трафареты овощей, фруктов, листьев.

7.
Лепка. Роспись. Животные, которых мы знаем.
Познакомить с видом скульптуры (скульптура малых форм). Закрепить ранее полученные знания о видах скульптур, методах работы со стекой и приемах лепки, цвете. Прививать любовь к лепке, как виду искусства
1.рассматриваемизображение различныхживотных.
2. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
3. выполнение работыдетьми.
4. показ работы сводоэмульсионной краской учителем.
5.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок распознает различные виды скульптуры, при лепке самостоятельно пользуется стекой и основными методами лепки.
Скульптурный пластилин, стека, водоэмульсионная краска, акварель, банка с водой, салфетка.

8.

Мозаичные узоры. Составление коллективной композиции.
Познакомить с видом монументальной живописи -мозаикой. Развивать умение пользоваться разными техниками работы с бумагой (техника обрыва). Воспитывать умение работать в коллективе.
2.
коллективное составление композиции.
3. самостоятельная работа детей.
Ребенок распознает жанр и вид живописи, самостоятельно выбирают композиционное решение, аккуратно пользуются клеем, салфеткой, дружно работают в коллективе.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, цветная бумага, ручка. Иллюстрации мозаик.

9.

Рисунок по представлению
"В сказочном подводном
царстве".
Познакомить с понятиями среда, пространство, объем. Развивать умение использовать полученные знания на практике. Прививать любовь к живописи.
1. рассказ - показ.
2.самостоятельная работа детей.
Ребенок ориентируется в понятиях пространство, объем, среда. Использует это на практике. Опираясь на свое воображение, самостоятельно изображает воображаемый мир.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

10.
Создание коллективной композиции "Аквариум". Лепка (цветной пластилин).
Закрепить ранее полученные знания Прививать любовь к лепке, как виду искусства. Воспитывать умение работать в коллективе.
1.рассматриваемаквариум, его жителей,окружающую среду.
2. вспоминаем понятия среда, пространство,объем, методы лепки.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок использует накопленные знания в самостоятельной работе, дружно работает в коллективе.
Цветной пластилин, стека, банка с водой, салфетка. Аквариум с его жителями и окружающей средой.

11.
Экскурсия "Краски осени".
Показать всю красоту осенней палитры. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать любовь к родному краю.
1.чтение стихотворений об осени.
2.рассматривание разных видов деревьев, листьев(их цвет, форма)
3. сбор листьев для аппликации.
Ребенок эмоционален, с удовольствием вспоминает об экскурсии.
Стихи об осени.

12.
Рисунок по памяти "Золотые краски осени".
Познакомить с жанром живописи - пейзаж. Развивать умение изображать разные виды деревьев, использовать полученные знания на практике. Прививать любовь к живописи.
1. рассматриваниеиллюстраций сизображением пейзажей,разных видов деревьев,листьев (их цвет, форма)
2. вспоминаем понятияпространство, объем,среда.
3.
самостоятельнаяработа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

13.
В стране Листопадии. Аппликация из осенних листьев "Падают, пад14.ают листья..."
Научить правильной обработке природного материала. Развить умение пользоваться полученными знаниями в дальнейшей работе. воспитывать желание создавать красоту своими руками.
1. показ готовых работ.
2. выполнение работыучителем с пояснениями ипоказом методов обработки.
3. самостоятельная работадетей.
Ребенок самостоятельно выполняет работу, используя методы и приемы обработки природного материала.
Клей ПВА, ножницы, кисть, салфетка, картон, высушенные листья. Образцы.

14
Изображение листьев разных форм.
Показать разнообразие штриха. Развивать умение добиваться определенного тона меняя штрих. Воспитывать любовь к живописи
1.рассматриваниелистьев (цвет, форма).
2. рассказ - показ «Тон (светлое и темное)»
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок использует самостоятельно в своей работе разные виды штриха, добиваясь разной тональности, объема.
Простой карандаш, альбомный лист. Листья разных форм, наглядный материал с образцами штриховки

15.
Рисование элементов декоративного оформления глиняной игрушки на примере дымковской игрушки (медиа показ).
Познакомить с древней русской игрушкой. Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор, вариация и импровизация по мотивам дымковской росписи. Воспитывать любовь к народному искусству, эмоциональную отзывчивость.
1. просмотр фильма одымковской игрушке
2. рассматривание ритмаи вариаций орнаментадымки.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно заполняет полоску различными вариантами орнамента дымки, подбирает цвет.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

16.
Лепка. "Игрушки из глины" (скульптурный пластилин) Роспись игрушек элементами дымковской росписи.
Создавать дымковскую игрушку из пластилина по мотивам народных образов. Углублять знания детей о пластической выразительности формы, приемах стилизации, особенностях образа в декоративном искусстве.
1. рассматривание
образцов игрушки.
лепки.
3.самостоятельная работа
детей.
4. покрытие готовыхигрушек
водоэмульсионной краской.
5. роспись игрушек
Ребенок свободно пользуется приемами лепки (скатывание, сплющивание, вдавливание, прищипывание, оттягивание, заглаживание)
Скульптурный пластилин, стека, водоэмульсионная краска, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка.
Наглядный материал. Скульптурный пластилин.

17.
"Мы рисуем сказку". Иллюстрирование русских народных сказок.
Создавать образ героев народных сказок (колорит, характер) показать работу иллюстратора книг.
1. рассматривание книг срусскими народнымисказками, иллюстрации в этих книгах.
2. рассказ учителя о художникахиллюстраторах.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
гуашь, кисть, банка с
водой, салфетка,
палитра.
Книги с русскими
народными сказками,
иллюстрации к ним.

18.
Работа с природным материалом "На лесной полянке".
Показать разнообразие применения природного материала в оформлении детских работ.
1.рассматриваниеобразцов
2. показ учителемразнообразных видов работ.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, материал, выполняет работу.
Клей ПВА, ножницы, кисть, салфетка, картон, природный материал. Образцы готовых работ.

19.
Лепка. Создание коллективной композиции «Герои русских народных сказок» (соленое тесто)
Показать разнообразие оформления сюжетов сказок. Познакомить с новым материалом для лепки - соленым тестом. Закреплять навыки лепки. Воспитывать умение работать сообща.
1. вспоминаем одну из сказок любимых детьми,героев, их характер.
2. определяем кто, какого героя лепит.
3.самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются приемами лепки, выбирает композиционное решение.
Соленое тесто, клей ПВА, большой лист картона под основу работы, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Книги с русскими народными сказками, иллюстрации к ним.

20
"Веселое слово Хохлома". Знакомство с работами мастеров хохломской росписи (медиа показ).
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты.
1. просмотр видеофильма «Хохлома»
2. разметка под роспись.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Называет особенности росписей.
Ребенок
ориентируется в разнообразии русских народны промыслов. Называет особенности росписей

21
Декоративное рисование "Разноцветная посуда" (на трафарете).
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам хохломских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцыпредметов быта,расписанных хохломскимузором.
2. самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи деталей сервиза
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра, ножницы, клей ПВА. Образцы росписи.

22
Конструирование (картон). Изготовление карандашницы. Роспись карандашницы элементами хохломской росписи.
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам хохломских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцыпредметов быта,расписанных хохломскимузором.
2. размечаем будущуюкарандашницу, вырезаем.
3.самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи деталей сервиза
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра, ножницы, клей ПВА. Образцы росписи.

23
Елочки и звезды. Новогодние композиции (соленое тесто)
Знакомить с разнообразием форм елочных украшений. Показать возможности соленого теста, как материала для изготовления елочных украшений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1. рассматриваем образцыелочных украшений.
2. показ приемовскрепления элементовмежду собой.
3. лепка украшений
4. самостоятельная роспись.
Применение полученных знаний в оформлении работ выполненных дома, по собственной инициативе.
Соленое тесто, формы кондитерские, стека, гуашь,, банка с водой, салфетка, палитра. Иллюстрации с изображение елочных украшений, образцы вылепленные из теста.

24
Тематическое рисование "Чудеса зимы-красавицы".
Знакомить с жанром живописи -пейзаж. Развивать умение изображать разные виды деревьев, использовать полученные знания на практике. Прививать любовь к живописи.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением пейзажей,разных видов деревьев,листьев (их цвет, форма)
2. вспоминаем понятияпространство, объем,среда.
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

25
Аппликация "Снегопад на улице".
Продолжать знакомить с разными техниками работы с бумагой.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением пейзажей,сюжетных картин.
2. вспоминаем методобрыва, показ новыхтехник изображения(сминание, веерноевырезывание ит.д).
Ребенок самостоятельно выполняет работу, используя новые техники обработки бумаги.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, цветная бумага, ручка.
Иллюстрации с изображением пейзажей, сюжетных картин.

26
"Синие цветы Гжели" (медиа показ), роспись полосок.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания.
1. просмотр видеофильма «Гжель»
2. разметка под роспись.
3.самостоятельнаяработа детей.
4. разметка будущегосервиза, вырезывание.
5. разметка узора,роспись.
6. викторина «Угадай...»
Ребенок ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Называет особенности росписей.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

27
"Воздушные узоры". Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. Аппликация из ниток.
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции. Воспитывать любовь народному декоративно прикладному искусству.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением работымастериц и кружев.
2.рассматриваниеобразцов аппликаций из ниток.
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Использует полученные знания в оформлении подарков и просто творческих работ.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ручка, нитки разного цвета, ножницы. Иллюстрации с изображением работы мастериц и кружев, образцы аппликации из ниток.

28
Декоративное рисование. Узор для платья Снегурочки и Снежной королевы.
Закрепить полученные знания работе вологодских мастериц. Прививать любовь народными промыслами России.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением одеждыоформленнойвологодским кружевомпросто вышивкой.
2. самостоятельнаяработа детей.
ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Использует полученные знания в оформлении подарков и просто творческих работ.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Иллюстрации с изображением кружев, одежды оформленной вышивкой, кружевом.

29
Экскурсия. Тематическое рисование "На городской улице".
Познакомить с понятием -перспектива.
1. наглядно увидетьперспективу в удалениидороги, машин и т.д.
2. учитель делаеткарандашный набросокулицы, показываяизображениеперспективы на бумаге.
2.самостоятельнаяработа детей на пленере(карандашный набросок)
3. доработка рисунка в аудитории красками.
Ребенок улавливает перспективу в изображении предметов.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка.

30
Конструирование моделей автомашин из геометрических форм. Конкурс на лучшую модель автомобиля.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания. Воспитывать лидерские качества в каждом воспитаннике.
1.рассматриваниеиллюстраций с изображениемавтомашин, моделиигрушечных машинок.
2.предложитьсамостоятельносконструировать машинуиз предложенного материала.
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно конструирует любой вид транспорта из бросового материала.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ручка, ножницы, коробки разного размера. Иллюстраций с изображением автомашин, модели игрушечных машинок.

31
«Куклы наших предков» (медиа показ), изготовление куклы закрутки.
Познакомить с одним из любимых традиционных зимних занятий женщин и детей - изготовлением тряпичной куклы.
1. просмотр видео фильма
«Куклы наших предков»
скручивания различных
кукол.
3. самостоятельная работа детей.
Ребенок называет разные виды кукол, их предназначение.
Ткань, нитки.
Видео фильм, образцы
кукол.

32
Тематическое рисование "Прилет птиц".
Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью. Воспитывать чувство прекрасного, уважение к природе родного края через произведения художников.
Грабаря «Грачи прилетели», графических набросков «Птицы» 2. самостоятельная работа детей.
Ребенок с удовольствием рисует в свободное от занятий время.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Иллюстрация картины Грабаря «Грачи прилетели»

33
Лепка. Учимся у народных мастеров. Весеннее печенье "Тетерки"(соленое тесто).
Познакомить детей с праздником «День птиц». Воспитывать любовь к истокам русской культуры.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением работымастериц пекарей, ихизделий.
2.
самостоятельнаяработа детей.
Составление коллекции печений в подарок младшим детям для сюжетно - ролевой игры «Магазин».
Соленое тесто, кондитерские формочки, банка с водой, салфетка. Иллюстраций с изображением работы мастериц пекарей, их изделий.

34
Тематическое рисование
"Космическое
путешествие".
Расширять у детей представления об изобразительном искусстве, его видах.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением космоса,первого космонавта -Гагарина Ю. А.
2самостоятельнаяработа детей.
Выставка лучших работ.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Иллюстрация картин.

35
Техническое моделирование. Урок-игра "В воздухе бумажная флотилия".
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением космическихкораблей, самолетов.
2. мини рассказ фантазия«Мой летательный аппарат»2. самостоятельная работадетей.
Выставка лучших работ.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ручка, ножницы, коробки разного размера. Иллюстраций с изображением летательных аппаратов.

37
Конструирование посуды из бумаги. Роспись элементами «Городец»
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания.
1. рассматриваем образцыпредметов быта,расписанных городецкимузором.
2. размечаем будущуюпосуду, вырезаем.
3.самостоятельнаяроспись деталей.
Конкурс "Умелец, да рукоделец сам себе и людям радость приносит", (знания народных промыслов России).
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ножницы.

38.
Итоговая выставка работ.
Учить критически оценивать свой результат и результат товарищей. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать дух здорового соперничества, желание выполнить работу еще лучше.
Выставки проводятся в фойе ЦВР, либо в кабинете.
Ребенок должен знать критерии оценки своей работы и работы других и уметь оценивать самокритично свою работу.








1.21 Содержание работы 2 год обучения
№
Тема
Цель
Содержание работы
Предполагаемый результат
Материал

1.
Организационное занятие Правила техники безопасности
Учить детей пользоваться различными принадлежностями на занятиях, соблюдать правила их пользования с целью охраны их жизни и здоровья.
Рассказ – знакомство с принадлежностями юного художника.
Ребенок должен знать, правила безопасного поведения на занятии уметь пользоваться принадлежностями.
Таблицы, принадлежности юного художника

2.
Беседа "Происхождение искусств на земле", Фильм-лекция о жанрах живописи.
Познакомить с жанрами живописи. Развить умение пользоваться своими знаниями. Воспитать желание заниматься живописью, наблюдать за окружающим миром.
1. рассказ-показ.
2.экспериментирование с красками руками детей.
Ребенок распознает основные жанры живописи, использует полученные знания на практике.
Акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка
с водой, салфетка.

3.
Тематическое рисование "Попрощаться с теплым летом".
Познакомить с разнообразием цвета., основными методами работы с акварелью. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, и своевоображение рисуют свои впечатления о лете..
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

4.
Рисование с натуры "Золотая осень"..
Познакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

5.
Тематическое рисование "Падают, падают листья..." Листья сложной формы
Показать разнообразие штриха. Развивать умение добиваться определенного тона меняя штрих. Воспитывать любовь к живописи
1. рассматриваниелистьев (цвет, форма).
2. рассказ - показ «Тон(светлое и темное)
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок использует самостоятельно в своей работе разные виды штриха, добиваясь разной тональности, объема.
Простой карандаш, альбомный лист. Листья разных форм, наглядный материал с образцами штриховки

6.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Сказка".
Познакомить с жанром живописи иллюстрирование книг, анималистка. Создавать образ героев народных сказок (колорит, характер) показать работу иллюстратора книг.
1. рассматривание книг срусскими народнымисказками, иллюстрации вэтих книгах.
2. рассказ учителя охудожникахиллюстраторах.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка

7.
Иллюстрирование сказки Гаршина "Лягушка-путешественница".
Познакомить с сказкой Гаршина «Лягушка путешественница», с иллюстрациями к этой сказке. Закрепить ранее полученные знания о методах работы с текстом и приемах рисования. Прививать любовь к живописи, как виду искусства
1. рассматриваемизображение различныхживотных.
2. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
3. выполнение работыдетьми.
4. показ работы сводоэмульсионнойкраской учителем.
5. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок распознает жанр живописи анималистика, знает кто такой иллюстратор книг. С удовольствием перевоплощается в иллюстратора сам.
гуашь, кисть, банка с
водой, салфетка,
палитра.
Книга со сказкой,
иллюстрации к ней.

8.

Волшебный мир красок. Работа с восковыми мелками "Золотая рыбка".
Создавать образ героев данной сказки (колорит, характер) показать работу восковыми мелками, как одними из массы материалов, используемых художником. Воспитывать любовь к экспериментированию
1. рассматривание иллюстрации книги спрочтением текста.
2. рассказ учителя о . художественном материале – восковых карандашах.
3. показ работ выполненных мелками, самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Восковые мелки, салфетка.
Книга со сказкой «Золотая рыбка»
иллюстрации к ней.

9.

Лепка. Коллективная работа. «Герой моей любимой сказки»
Показать разнообразие оформления сюжетов сказок. Познакомить с новым материалом для лепки - соленым тестом. Закреплять навыки лепки. Воспитывать умение работать сообща.
1. вспоминаем одну изсказок любимых детьми,героев, их характер.
2. определяем кто, какогогероя лепит.
3. самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются приемами лепки, выбирает композиционное решение.
Соленое тесто, клей ПВА, большой лист картона под основу работы, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Книги с русскими народными сказками, иллюстрации к ним.

10.
Цикл "Беседы о жанрах живописи1'. Фильм-лекция "Натюрморт".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников.


11.
Рисование с натуры. Натюрморт.
Научиться построению натюрморта. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. рассматриваниеиллюстраций сизображением натюрморта,2. вспоминаем понятияпространство, объем,среда.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

12.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ) роспись полосок.
Знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4. работа с красками.В случае сконструированиемпосуды: роспись деталей,их вырезывание исклеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

13.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4. работа с красками.В случае сконструированиемпосуды: роспись деталей,их вырезывание исклеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

14
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Пейзаж".
Различать жанр живописи «пейзаж». Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанр живописи пейзаж. Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников.


15.
Тематическое рисование 'Поет зима аукает".
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

16.
Тематическое рисование "Мы лепим снеговика". Рисование фигуры человека в динамике.
Учить построению человеческой фигуры. Развивать умение передавать движение человека. Воспитывать любовь к сюжетному рисованию.
1. рассказ-показ.
2.дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз понравившегося сюжета.
Ребенок умеет пользоваться методами построения фигуры человека при его изображении. Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Таблица с изображением построения человеческой фигуры. Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

17.
Мастерская деда Мороза. Изготовление елочных украшений.
Знакомить с разнообразием форм елочных украшений. Показать возможности соленого теста, как материала для изготовления елочных украшений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1. рассматриваем образцыелочных украшений.
2. показ приемовскрепления элементовмежду собой.
3. лепка украшений
4. самостоятельная роспись.
Применение полученных знаний в оформлении работ выполненных дома, по собственной инициативе.
Соленое тесто, формы кондитерские, стека, гуашь,, банка с водой, салфетка, палитра. Иллюстрации с изображение елочных украшений, образцы вылепленные из теста.

18.
Тематическое рисование "На улицах
нашего города".
Понятие о перспективе. Выполнение эскиза в карандаше.
Познакомить с понятием -перспектива.
1. наглядно увидетьперспективу в удалениидороги, машин и т.д.
2. учитель делаеткарандашный набросокулицы, показываяизображениеперспективы на бумаге.
2. самостоятельнаяработа детей на пленере(карандашный набросок)

Ребенок улавливает перспективу в изображении предметов.
Простой карандаш, альбомный лист.

19.
Рисование с натуры и по представлению зверей (заяц, лиса, медведь, собачка и т.д.).
Учить детей построению изображения разнообразных животных.
Понимать содержание книг и узнавать персонажи, выделяя особенности их внешнего вида, определять их характер,
настроение; Узнавать которых художников по манере рисунка,
особенностям создания образа;
Выделять выразительные средства (цвет, композиция, украшения, одежда, поза, движение, материалы).
1. показ , рассказ учителя
2. рассматривание натуры,
выполнение эскиза в карандаше,
работа с цветом.

Ребенок умеет изображать животных при помощи различных методов построения фигуры. Выделяет выразительные средства штрихом цветом, показывает особенности внешнего вида, характер персонажа. Самостоятельно выполняет перспективное построение рисунка.
Карандаши грифельные разной твердости, цветные, восковые,
альбомная бумага.
Пастель.
Ластик.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации, репродукции
художников.


20
Плакат "Цирк". Звери выступают в цирке. Коллективная работа.
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Плакат».С основными методами выполнения работы. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз плаката
3. каждый ребенок выполняет набросок своего героя.
В итоге вырезаются все герои и наклеиваются согласно ранее заготовленному эскизу плаката.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

21
Декоративное рисование "Сказочный букет". Жостовские подносы.
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам жостовских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцы,расписанные жостовским узором.
2. размечаем будущий поднос, вырезаем.
3. самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи подноса
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Образцы росписи.

22
Цикл "Беседы о жанрах искусства". Фильм-лекция "Портрет", "Автопортрет".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


23
Рисунок по представлению. Портрет мамы (бабушки).
Продолжать знакомить с жанром живописи – портрет. Учить построению портрета, передачи настроения человека, его характера при помощи изобразительных средств. Воспитывать любовь к маме – женщине.
1. просмотр иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


24
Лепка. Маска. Знакомство с масками как видом декоративно-прикладного искусства.
Познакомить с одним из видов декоративно – прикладного искусства – маской.
Выделять выразительные
средства (композиция,
движение, материалы).
Познакомить с
нетрадиционными материалами
для лепки.
Закреплять навыки лепки и пользования стекой
5. показ + рассказучителя,
6. рассматриваниенатуры,иллюстраций,
7. выполнениеработысамостоятельно,
просушка,работа с цветом.
В своей работе ребенок использует приемы лепки изученные ранее. Самостоятельно составляет композицию.
Пластилин цветной, скульптурный, глина, соленое тесто. Стека, кондитерские формы.
Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

25
Иллюстрирование художественных произведений.
Показать разнообразие оформления сюжетов книг. Познакомить с новым материалом для изображения иллюстраций графит, тушь, пастель. Закреплять навыки иллюстрирования. Воспитывать умение работать сообща.
1. чтение отрывков из книг
2. определяем кто, какого героя рисует.
3. самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются разным художественным материалом, выбирает композиционное решение.
Графитные карандаши, пастель, тушь. Книги с любимыми героями, иллюстрации к ним.

26
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Историческая картина".
Различать жанр живописи историческая картина. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


27
Тематическое рисование "Праздничный день".
Учить понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
4. выполнение наброска будущего рисунка,
5. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски :гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


28
Цикл "Беседы о жанрах искусства". "Авангард".
Различать жанр живописи авангард. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
2 работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая, авангард). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


29
Тематическое рисование "Весна. Птицы прилетели".
Познакомить детей с праздником «День птиц». Воспитывать любовь к истокам русской культуры.
1. рассматриваниеиллюстраций сизображением прилета птиц, Грабарь «Птицы прилетели»
3. знакомство детей с праздником «День птиц», его значением в жизни людей., традицией проведения праздника,
2. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно может приготовиться к прилету птиц, знает атрибуты и значение этого праздника.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

30
Декоративная роспись пасхального
яйца. Мастерство художников Палеха.
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции. Воспитывать любовь народному декоративно прикладному искусству.
1. просмотр фильма«Палех», знакомство сэлементами палехскойросписи, показ учителемприемов кистевойросписи.
2, самостоятельнаяработа детей.
Ребенок свободно владеет кистевой росписью по плоскости и объему.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

31
Коробочка для мелких вещей. Роспись
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.

1. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
2. выполнениенаброскабудущего рисунка,
3. работа с красками.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Иллюстрации.

32
Итоговая выставка работ.
Учить критически оценивать свой результат и результат товарищей. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать дух здорового соперничества, желание выполнить работу еще лучше.
Выставки проводятся в фойе ЦВР, либо в кабинете.
Ребенок должен знать критерии оценки своей работы и работы других и уметь оценивать самокритично свою работу.






1.22 Содержание работы 3 год обучения
№
Тема
Цель
Содержание работы
Предполагаемый результат
Материал

1.
Организационное занятие Правила техники безопасности
Учить детей пользоваться различными принадлежностями на занятиях, соблюдать правила их пользования с целью охраны их жизни и здоровья.
Рассказ – знакомство с принадлежностями юного художника.
Ребенок должен знать, правила безопасного поведения на занятии уметь пользоваться принадлежностями.
Таблицы, принадлежности юного художника

2.
Беседа "Происхождение искусств на земле", Фильм-лекция о жанрах живописи.
Познакомить с жанрами живописи. Развить умение пользоваться своими знаниями. Воспитать желание заниматься живописью, наблюдать за окружающим миром.
1. рассказ-показ.
2.экспериментирование с красками руками детей.
Ребенок распознает основные жанры живописи, использует полученные знания на практике.
Акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка
с водой, салфетка..

3.
Тематическое рисование "Попрощаться с теплым летом".
Познакомить с разнообразием цвета., основными методами работы с акварелью. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, и своевоображение рисуют свои впечатления о лете..
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

4.
Рисование с натуры "Золотая осень"..
Познакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь на рассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

5.
Тематическое рисование "Падают, падают листья..." Листья сложной формы
Показать разнообразие штриха. Развивать умение добиваться определенного тона меняя штрих. Воспитывать любовь к живописи
1.рассматривание листьев (цвет, форма).
2. рассказ - показ «Тон (светлое и темное)
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок использует самостоятельно в своей работе разные виды штриха, добиваясь разной тональности, объема.
Простой карандаш, альбомный лист. Листья разных форм, наглядный материал с образцами штриховки

6.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Сказка".
Познакомить с жанром живописи иллюстрирование книг, анималистка. Создавать образ героев народных сказок (колорит, характер) показать работу иллюстратора книг.
1. рассматривание книг с русскими народнымисказками, иллюстрации вэтих книгах.
2. рассказ учителя охудожникахиллюстраторах.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка

7.
Иллюстрирование сказки Гаршина "Лягушка-путешественница".
Познакомить с сказкой Гаршина «Лягушка путешественница», с иллюстрациями к этой сказке. Закрепить ранее полученные знания методах работы с текстом и приемах рисования. Прививать любовь к живописи, как виду искусства
1.рассматриваемизображение различныхживотных.
2. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
3. выполнение работы детьми.
4. показ работы с водоэмульсионной краской учителем.
5.самостоятельная работа детей.
Ребенок распознает жанр живописи анималистика, знает кто такой иллюстратор книг. С удовольствием перевоплощается в иллюстратора сам.
гуашь, кисть, банка с
водой, салфетка,
палитра.
Книга со сказкой,
иллюстрации к ней.

8.

Волшебный мир красок. Работа с восковыми мелками "Золотая рыбка".
Создавать образ героев данной сказки (колорит, характер) показать работу восковыми мелками, как одними из массы материалов, используемых художником. Воспитывать любовь к экспериментированию
1. рассматривание иллюстрации книги спрочтением текста.
2. рассказ учителя о . художественном материале – восковых карандашах.
3. показ работ выполненных мелками, самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Восковые мелки, салфетка.
Книга со сказкой «Золотая рыбка»
иллюстрации к ней.

9.

Лепка. Коллективная работа. «Герой моей любимой сказки»
Показать разнообразие оформления сюжетов сказок. Познакомить с новым материалом для лепки - соленым тестом. Закреплять навыки лепки. Воспитывать умение работать сообща.
1. вспоминаем одну изсказок любимых детьми,героев, их характер.
2. определяем кто, какогогероя лепит.
3.самостоятельная работа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются приемами лепки, выбирает композиционное решение.
Соленое тесто, клей ПВА, большой лист картона под основу работы, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Книги с русскими народными сказками, иллюстрации к ним.

10.
Цикл "Беседы о жанрах живописи1'. Фильм-лекция "Натюрморт".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации
репродукции
художников.


11.
Рисование с натуры. Натюрморт.
Научиться построению натюрморта. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.рассматривание иллюстраций сизображением натюрморта,2. вспоминаем понятияпространство, объем, среда.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

12.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ) роспись полосок.
Знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4.работа с красками.В случае сконструированием посуды: роспись деталей,их вырезывание и склеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

13.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4.работа с красками.В случае сконструированием посуды: роспись деталей,их вырезывание исклеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

14
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Пейзаж".
Различать жанр живописи «пейзаж». Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанр живописи пейзаж. Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников.


15.
Тематическое рисование 'Поет зима аукает".
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь на рассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

16.
Тематическое рисование "Мы лепим снеговика". Рисование фигуры человека в динамике.
Учить построению человеческой фигуры. Развивать умение передавать движение человека. Воспитывать любовь к сюжетному рисованию.
1. рассказ-показ.
2.дети, опираясь на рассказ учителя, делают эскиз понравившегося сюжета.
Ребенок умеет пользоваться методами построения фигуры человека при его изображении. Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Таблица с изображением построения человеческой фигуры. Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

17.
Мастерская деда Мороза. Изготовление елочных украшений.
Знакомить с разнообразием форм елочных украшений. Показать возможности соленого теста, как материала для изготовления елочных украшений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1. рассматриваем образцыелочных украшений.
2. показ приемовскрепления элементовмежду собой.
3. лепка украшений
4. самостоятельная роспись.
Применение полученных знаний в оформлении работ выполненных дома, по собственной инициативе.
Соленое тесто, формы кондитерские, стека, гуашь,, банка с водой, салфетка, палитра. Иллюстрации с изображение елочных украшений, образцы вылепленные из теста.

18.
Тематическое рисование "На улицах
нашего города".
Понятие о перспективе. Выполнение эскиза в карандаше.
Познакомить с понятием -перспектива.
1. наглядно увидеть перспективу в удалении дороги, машин и т.д.
2. учитель делаеткарандашный набросокулицы, показываяизображениеперспективы на бумаге.
2.самостоятельнаяработа детей на пленере(карандашный набросок)

Ребенок улавливает перспективу в изображении предметов.
Простой карандаш, альбомный лист.

19.
Рисование с натуры и по представлению зверей (заяц, лиса, медведь, собачка и т.д.).
Учить детей построению изображения разнообразных животных.
Понимать содержание книг и узнавать персонажи, выделяя особенности их внешнего вида, определять их характер,
настроение; Узнавать которых художников по манере рисунка,
особенностям создания образа;
Выделять выразительные средства (цвет, композиция, украшения, одежда, поза, движение, материалы).
1. показ , рассказ учителя
2. рассматривание натуры,
выполнение эскиза в карандаше,
3 работа с цветом.

Ребенок умеет изображать животных при помощи различных методов построения фигуры. Выделяет выразительные средства штрихом цветом, показывает особенности внешнего вида, характер персонажа. Самостоятельно выполняет перспективное построение рисунка.
Карандаши грифельные разной твердости, цветные, восковые,
альбомная бумага.
Пастель.
Ластик.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации, репродукции
художников.


20
Плакат "Цирк". Звери выступают в цирке. Коллективная работа.
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Плакат».С основными методами выполнения работы. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз плаката
3. каждый ребенок выполняет набросок своего героя.
В итоге вырезаются все герои и наклеиваются согласно ранее заготовленному эскизу плаката.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

21
Декоративное рисование "Сказочный букет". Жостовские подносы.
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам жостовских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцы,расписанные жостовским узором.
2. размечаем будущий поднос, вырезаем.
3.самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи подноса
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Образцы росписи.

22
Цикл "Беседы о жанрах искусства". Фильм-лекция "Портрет", "Автопортрет".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
2 работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


23
Рисунок по представлению. Портрет мамы (бабушки).
Продолжать знакомить с жанром живописи – портрет. Учить построению портрета, передачи настроения человека, его характера при помощи изобразительных средств. Воспитывать любовь к маме – женщине.
1. - просмотр иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


24
Лепка. Маска. Знакомство с масками как видом декоративно-прикладного искусства.
Познакомить с одним из видов декоративно – прикладного искусства – маской.
Выделять выразительные
средства (композиция,
движение, материалы).
Познакомить с
нетрадиционными материалами
для лепки.
Закреплять навыки лепки и пользования стекой
5. показ + рассказучителя,
6. рассматриваниенатуры,иллюстраций,
7. выполнениеработысамостоятельно,
просушка,работа с цветом.
В своей работе ребенок использует приемы лепки изученные ранее. Самостоятельно составляет композицию.
Пластилин цветной, скульптурный, глина, соленое тесто. Стека, кондитерские формы.
Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

25
Иллюстрирование художественных произведений.
Показать разнообразие оформления сюжетов книг. Познакомить с новым материалом для изображения иллюстраций графит, тушь, пастель. Закреплять навыки иллюстрирования. Воспитывать умение работать сообща.
1. чтение отрывков из книг
2. определяем кто, какого героя рисует.
3.самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются разным художественным материалом, выбирает композиционное решение.
Графитные карандаши, пастель, тушь. Книги с любимыми героями, иллюстрации к ним.

26
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Историческая картина".
Различать жанр живописи историческая картина. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
2.работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


27
Тематическое рисование "Праздничный день".
Учить понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
4. выполнение наброска будущего рисунка,
5. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски :гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


28
Цикл "Беседы о жанрах искусства". "Авангард".
Различать жанр живописи авангард. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая, авангард). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


29
Тематическое рисование "Весна. Птицы прилетели".
Познакомить детей с праздником «День птиц». Воспитывать любовь к истокам русской культуры.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением прилета птиц, Грабарь «Птицы прилетели»
2. знакомство детей с праздником «День птиц», его значением в жизни людей., традицией проведения праздника,
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно может приготовиться к прилету птиц, знает атрибуты и значение этого праздника.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

30
Декоративная роспись пасхального
яйца. Мастерство художников Палеха.
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции. Воспитывать любовь народному декоративно прикладному искусству.
1. просмотр фильма«Палех», знакомство сэлементами палехскойросписи, показ учителемприемов кистевойросписи.
2.самостоятельная работа детей.
Ребенок свободно владеет кистевой росписью по плоскости и объему.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

31
Коробочка для мелких вещей. Роспись
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.

1. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
2. выполнениенаброскабудущего рисунка,
работа с красками.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Иллюстрации.

32
Итоговая выставка работ.
Учить критически оценивать свой результат и результат товарищей. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать дух здорового соперничества, желание выполнить работу еще лучше.
Выставки проводятся в фойе ЦВР, либо в кабинете.
Ребенок должен знать критерии оценки своей работы и работы других и уметь оценивать самокритично свою работу.










II. Методическое обеспечение программы.
Методический блок.
2.1 Условия реализации программы.
Реализация программы «Волшебный сундучок» предполагает использование различных форм организации деятельности детей:
Занятие - специально организованная форма обучения;
Конкурсы, викторины, экскурсии, выставки, игры, праздники и другие формы свободного общения и сравнительной оценки уровня их развития и мастерства.
При проведении занятий используются различные методы:
репродуктивный (объяснительный)
иллюстративный (наглядные пособия, таблицы, схемы, образцы)
проблемное усвоение материала (теоретическое объяснение)
продуктивный (практические работы, частичное использование метода предметного обучения)
поисково-творческий обмен (обмен опытом, беседы, сообщения)
Для решения задач, педагог работающий по программе «Волшебный сундучок », использует следующие приёмы:
1. Предметное обучение
(дети овладевают навыками и приёмами рисования, работы с красками, природным материалом, нетрадиционной техникой рисования).
2. Поощрение творчества, достижения качества, самостоятельностипри выполнении работы.
Представление условий для участия в разнообразной деятельности.
Дифференцированный подход к образованию ребенка, учет его индивидуальных возможностей и особенностей.
Сочетание совместной и индивидуальной деятельности.
Уважение личности, доверие.


Для реализации учебного процесса, необходимо помещение на 10-12 рабочих мест, с соответствующим освещением и возможностью проветривания.
Материально-техническое и дидактическое обеспечение программы «Волшебный сундучок ».
2.2 Оборудование.
1. Столы.
2.Стулья по количеству детей.
З.Шкаф.
4.Настенные полки.
5.Стенд для выставки детских работ.
6.Компьютер, диски.
7.Коробки для хранения материалов.
8.Мойка со сливом воды.
Инструменты.
1 .Ножницы.
2.Кисти клеевые.
3.Кисти для работы с красками (№ 1,2,3,4,5,6 пони, белка ).
4.Карандаши простые.
5. Ластик.
6.Канцелярский нож.
7.Баночки для воды.
8.Клеёнка.
9.Палитра.
Материалы:
1 .Картон.
2. Альбом.3.Ватман.
4.Бумага для акварели.
5.Ткань грубой фактуры.
6.Ткань мягкой фактуры.
7.Клей ПВА, Дракон,
8.Краски: гуашь, карандаши, акварель, акрил.
9.Лак мебельный.
Список наглядного материала.
1 .Таблицы (образцы орнаментов)
Схемы рисования животных, человека, растений.
Образцы работы с различными материалами
Репродукции картин.
Список предполагаемого музыкального материала.
1. П.И.Чайковский «Времена года»
2. Альбом «Шедевры мировой инструментальной музыки»
2.3 Охрана жизни и здоровья детей. Техника безопасности на занятиях.
Здоровьесберегающие технологии.
Занятия проводятся в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещенном помещении, где имеются рабочие места для детей, стенды с образцами и описанием технологических операций, шкафы для хранения образцов, поделок, выставочных работ и материалов для работы. Одно из важнейших требований -соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Руководитель постоянно знакомит ребят с правилами по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами, с электронагревательными приборами, материалом для работы.
Регулярно в ходе занятий проводятся физминутки с упражнениями попрофилактике переутомления зрительной системы обучающихся, мышечной системы, а тек же упражнения на релаксацию (приложение).
Сохранение здоровья учащихся - это, в первую очередь, педагогическая проблема, проблемам организации творческой деятельности педагога. Сохранить здоровье ребенка на занятиях может только педагог, так как именно он задает психофизические условия функционирования организма в процессе занятий.
Чтобы сохранить здоровье учащихся надо не научать, а развивать. Традиционное обучение такую цель ставит не в явном виде, а поэтому практически не достигает ее.
Содержание деятельности ребенка на занятии должно соответствовать доминирующей возрастной мотивации. Для этого необходимо:

· Использовать все возможности удовлетворения потребности вдвижении. Предпочтение отдается произвольным, плавным иритмичным движениям в умеренном темпе.

· Удовлетворить потребность в игровой деятельности.
Удовлетворить потребность познавать, исследовать.
Удовлетворить потребность мечтать, фантазировать.
Удовлетворить потребность творить, познавать.
Удовлетворять потребность в общении.
Преобразовать желание разрушать, подавлять и властвовать в умении ликвидировать и самореализовываться..
Основные критерии здоровьесберегаюшего занятия:
наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не взывающей хронического утомления.
возможность коллективного сотворчества.
эмоционально положительное восприятие учебной деятельности.
возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смены позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлимом темпе, выбор формы отдыха т.д.)
5. развитие значимых функций учащегося средствами содержания занятия (логическое мышление, воображение, слухоречевая память, коммуникативные способности, тонко координированные движения рук, речь и др.)
естественная и сенсорно разнообразная образовательная среда.
возможность информации по ведущему сенсорному каналу
Правила внутреннего распорядка и личной гигиены.
Приступая к работе , вымой руки с мылом.
Следи за чистотой в помещении.
Не загромождай рабочее место лишними вещами.
Следи за исправностью инструментов и приспособлений.
Используй инструмент по назначению.
После работы убери рабочее место.
Инструменты и приспособления общего пользования после окончания работы положи на отдельное для них место.
2.4 Инструкция по технике безопасности при работе с инструментом и используемым материалом.
При работе со спицами и крючком, иглами и булавками.
Помни, что спицы и крючок – инструмент колючий, работай с ними аккуратно и осторожно, не отвлекайся во время работы.
Не играй со спицами и крючком, не бери их в рот, не используй в качестве указки.
Рационально используй свое рабочее место, не размахивай вязанием, не мешай работать окружающим тебя людям.
Позаботься об исправности рабочего инструмента, спицы должны быть хорошо отполированы, концы их должны быть не слишком острыми, но и не тупыми.
Не бросай иглы, булавки, спицы. Проверяй их количество в начале и в конце работы.
Храни иглы и булавки в игольнице.
Не вкалывай иглы и булавки в свою одежду, пользуйся игольницей.

При работе с ножницами.
Пользуйся ножницами с закругленными концами.
Клади ножницы на стол, так чтобы они не выступали за край стола.
Не работай тупыми ножницами или с ослабленными шарнирными креплениями.
При работе внимательно следи за линией среза.
Во время резания придерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия ножниц.
Не держи ножницы концами вверх.
Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
Не режь ножницами на ходу.
Не подходи к товарищу во время резания.
Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, держа их за рабочую область.
Правила работы с мелкими предметами.
Мелкие предметы храни в специальных коробках.
Не высыпай мелкие предметы на рабочий стол.
Не бросайся ими.
Не бери мелкие предметы в рот.
После работы тщательно собери все мелкие предметы и поставь коробку в специально отведенный для хранения шкаф.
Правила обращения с нитками.
Нити можно обрезать ножницами, но ни в коем случае не обрывать.
Нельзя нити перекусывать зубами, так можно поранить губы и зубы.
Катушки и клубочки желательно хранить в отдельной коробочке.








Методические рекомендации
2.5 Методические карточки занятий.
1 год обучения
№
Тема
Цель
Содержание работы
Предполагаемый результат
Материал

1.
Организационное занятие Правила техники безопасности.
Учить детей пользоваться различными принадлежностями на занятиях, соблюдать правила их пользования с целью охраны их жизни и здоровья.
Рассказ – знакомство с принадлежностями юного художника.
Ребенок должен знать, правила безопасного поведения на занятии уметь пользоваться принадлежностями
Таблицы, принадлежности юного художника.

2.
"Какого цвета радуга?" Знакомство с цветовым кругом.
Познакомить с цветовым кругом (основные и составные цвета, цвета, получаемые их смешиванием), качеством цвета. Развить умение пользоваться цветовым кругом, качеством цвета, создавать цвета третьего ряда. Воспитать желание экспериментировать с цветом, работать акварелью, наблюдать за окружающим миром.
1. рассказ-показ.
2.
экспериментирование с красками руками детей.
Ребенок распознает основные цвета, цвета третьего ряда (цвет, получаемый при смешивании основных цветов), качество цвета (отбеливание, затемнение), использует полученные знания на практике.
Акварель кисть, альбомный лист, палитра, банка
с водой, салфетка. Таблицы с изображением полного цветового круга, качества цвета, и т. д.

3.
Урок-сказка о красках. Сказка В. Сутеева "Петух и краски".
Познакомить с разнообразием цвета, основными методами работы с акварелью. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, и своевоображение рисуютиллюстрации к сказке.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка. Иллюстрации к сказке.

4.
Лепка. Роспись. Барельеф "Петушок".
Познакомить с видом искусства -скульптурой (барельеф), материалом, используемым в изготовлении скульптур. При росписи закрепить ранее полученные знания о цвете. Прививать любовь к лепке, как виду искусства
1. рассказ-показ.
2. вспоминаем прошлоезанятие и его главногогероя, рассматриваем егоизображение.
3. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
4. выполнение работыдетьми.
5.
показ работы сводоэмульсионной краской учителем.
6.самостоятельная работа детей.
Ребенок распознает различные виды скульптуры, при лепке самостоятельно пользуется стекой и основными методами лепки.
Скульптурный пластилин, стека, водоэмульсионная краска, акварель, банка с водой, салфетка.

5.
Аппликация "Воспоминания о лете" (бумажные полоски)
Познакомить с аппликацией из полосок (квилинг), методами работы с полосками бумаги. Развивать умение составлять композицию, работать ножницами
1. рассказ - показ, ТБ работы с ножницами. 2.самостоятельная работа детей
Дети самостоятельно выбирают композиционное решение. Ровно и аккуратно нарезают полосы. Аккуратно пользуются клеем, салфеткой.
Цветная писчая бумага, клей ПВА, кисть, салфетка, белый картон. Готовый образец, иллюстрации летних видов.

6.
Аппликация "Дары осени" (ткань)
Познакомить с жанром живописи - натюрморт. Аппликацией из ткани. Развивать умение составлять композицию. Прививать аккуратность, желание создавать красоту своими руками.
1. рассказ - показ, ТБ работы с ножницами. 2.самостоятельная работа детей
Дети самостоятельно выбирают композиционное решение Аккуратно пользуются клеем, салфеткой..
Клей ПВА, ножницы, кисть, салфетка, картон, разноцветная ткань, ручка. Иллюстрации натюрмортов, трафареты овощей, фруктов, листьев.

7.
Лепка. Роспись. Животные, которых мы знаем.
Познакомить с видом скульптуры (скульптура малых форм). Закрепить ранее полученные знания о видах скульптур, методах работы со стекой и приемах лепки, цвете. Прививать любовь к лепке, как виду искусства
1.рассматриваемизображение различныхживотных.
2. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
3. выполнение работыдетьми.
4. показ работы сводоэмульсионной краской учителем.
5.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок распознает различные виды скульптуры, при лепке самостоятельно пользуется стекой и основными методами лепки.
Скульптурный пластилин, стека, водоэмульсионная краска, акварель, банка с водой, салфетка.

8.

Мозаичные узоры. Составление коллективной композиции.
Познакомить с видом монументальной живописи -мозаикой. Развивать умение пользоваться разными техниками работы с бумагой (техника обрыва). Воспитывать умение работать в коллективе.
2.
коллективное составление композиции.
3. самостоятельная работа детей.
Ребенок распознает жанр и вид живописи, самостоятельно выбирают композиционное решение, аккуратно пользуются клеем, салфеткой, дружно работают в коллективе.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, цветная бумага, ручка. Иллюстрации мозаик.

9.

Рисунок по представлению
"В сказочном подводном
царстве".
Познакомить с понятиями среда, пространство, объем. Развивать умение использовать полученные знания на практике. Прививать любовь к живописи.
1. рассказ - показ.
2.самостоятельная работа детей.
Ребенок ориентируется в понятиях пространство, объем, среда. Использует это на практике. Опираясь на свое воображение, самостоятельно изображает воображаемый мир.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

10.
Создание коллективной композиции "Аквариум". Лепка (цветной пластилин).
Закрепить ранее полученные знания Прививать любовь к лепке, как виду искусства. Воспитывать умение работать в коллективе.
1.рассматриваемаквариум, его жителей,окружающую среду.
2. вспоминаем понятия среда, пространство,объем, методы лепки.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок использует накопленные знания в самостоятельной работе, дружно работает в коллективе.
Цветной пластилин, стека, банка с водой, салфетка. Аквариум с его жителями и окружающей средой.

11.
Экскурсия "Краски осени".
Показать всю красоту осенней палитры. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать любовь к родному краю.
1.чтение стихотворений об осени.
2.рассматривание разных видов деревьев, листьев(их цвет, форма)
3. сбор листьев для аппликации.
Ребенок эмоционален, с удовольствием вспоминает об экскурсии.
Стихи об осени.

12.
Рисунок по памяти "Золотые краски осени".
Познакомить с жанром живописи - пейзаж. Развивать умение изображать разные виды деревьев, использовать полученные знания на практике. Прививать любовь к живописи.
1. рассматриваниеиллюстраций сизображением пейзажей,разных видов деревьев,листьев (их цвет, форма)
2. вспоминаем понятияпространство, объем,среда.
3.
самостоятельнаяработа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

13.
В стране Листопадии. Аппликация из осенних листьев "Падают, пад14.ают листья..."
Научить правильной обработке природного материала. Развить умение пользоваться полученными знаниями в дальнейшей работе. воспитывать желание создавать красоту своими руками.
1. показ готовых работ.
2. выполнение работыучителем с пояснениями ипоказом методов обработки.
3. самостоятельная работадетей.
Ребенок самостоятельно выполняет работу, используя методы и приемы обработки природного материала.
Клей ПВА, ножницы, кисть, салфетка, картон, высушенные листья. Образцы.

14
Изображение листьев разных форм.
Показать разнообразие штриха. Развивать умение добиваться определенного тона меняя штрих. Воспитывать любовь к живописи
1.рассматриваниелистьев (цвет, форма).
2. рассказ - показ «Тон (светлое и темное)»
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок использует самостоятельно в своей работе разные виды штриха, добиваясь разной тональности, объема.
Простой карандаш, альбомный лист. Листья разных форм, наглядный материал с образцами штриховки

15.
Рисование элементов декоративного оформления глиняной игрушки на примере дымковской игрушки (медиа показ).
Познакомить с древней русской игрушкой. Развивать творческое воображение детей на основе решения художественных задач разного типа: повтор, вариация и импровизация по мотивам дымковской росписи. Воспитывать любовь к народному искусству, эмоциональную отзывчивость.
1. просмотр фильма о дымковской игрушке
2. рассматривание ритма и вариаций орнаментадымки.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно заполняет полоску различными вариантами орнамента дымки, подбирает цвет.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

16.
Лепка. "Игрушки из глины" (скульптурный пластилин) Роспись игрушек элементами дымковской росписи.
Создавать дымковскую игрушку из пластилина по мотивам народных образов. Углублять знания детей о пластической выразительности формы, приемах стилизации, особенностях образа в декоративном искусстве.
1. рассматривание
образцов игрушки.
лепки.
3.самостоятельная работа
детей.
4. покрытие готовыхигрушек
водоэмульсионной краской.
5. роспись игрушек
Ребенок свободно пользуется приемами лепки (скатывание, сплющивание, вдавливание, прищипывание, оттягивание, заглаживание)
Скульптурный пластилин, стека, водоэмульсионная краска, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка.
Наглядный материал. Скульптурный пластилин.

17.
"Мы рисуем сказку". Иллюстрирование русских народных сказок.
Создавать образ героев народных сказок (колорит, характер) показать работу иллюстратора книг.
1. рассматривание книг с русскими народнымисказками, иллюстрации в этих книгах.
2. рассказ учителя о художникахиллюстраторах.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
гуашь, кисть, банка с
водой, салфетка,
палитра.
Книги с русскими
народными сказками,
иллюстрации к ним.

18.
Работа с природным материалом "На лесной полянке".
Показать разнообразие применения природного материала в оформлении детских работ.
1.рассматриваниеобразцов
2. показ учителемразнообразных видов работ.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, материал, выполняет работу.
Клей ПВА, ножницы, кисть, салфетка, картон, природный материал. Образцы готовых работ.

19.
Лепка. Создание коллективной композиции «Герои русских народных сказок» (соленое тесто)
Показать разнообразие оформления сюжетов сказок. Познакомить с новым материалом для лепки - соленым тестом. Закреплять навыки лепки. Воспитывать умение работать сообща.
1. вспоминаем одну из сказок любимых детьми,героев, их характер.
2. определяем кто, какого героя лепит.
3.самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются приемами лепки, выбирает композиционное решение.
Соленое тесто, клей ПВА, большой лист картона под основу работы, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Книги с русскими народными сказками, иллюстрации к ним.

20
"Веселое слово Хохлома". Знакомство с работами мастеров хохломской росписи (медиа показ).
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты.
1. просмотр видеофильма «Хохлома»
2. разметка под роспись.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Называет особенности росписей.
Ребенок
ориентируется в разнообразии русских народны промыслов. Называет особенности росписей

21
Декоративное рисование "Разноцветная посуда" (на трафарете).
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам хохломских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцыпредметов быта,расписанных хохломскимузором.
2. самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи деталей сервиза
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра, ножницы, клей ПВА. Образцы росписи.

22
Конструирование (картон). Изготовление карандашницы. Роспись карандашницы элементами хохломской росписи.
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам хохломских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцыпредметов быта,расписанных хохломскимузором.
2. размечаем будущуюкарандашницу, вырезаем.
3.самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи деталей сервиза
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра, ножницы, клей ПВА. Образцы росписи.

23
Елочки и звезды. Новогодние композиции (соленое тесто)
Знакомить с разнообразием форм елочных украшений. Показать возможности соленого теста, как материала для изготовления елочных украшений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1. рассматриваем образцыелочных украшений.
2. показ приемовскрепления элементовмежду собой.
3. лепка украшений
4. самостоятельная роспись.
Применение полученных знаний в оформлении работ выполненных дома, по собственной инициативе.
Соленое тесто, формы кондитерские, стека, гуашь,, банка с водой, салфетка, палитра. Иллюстрации с изображение елочных украшений, образцы вылепленные из теста.

24
Тематическое рисование "Чудеса зимы-красавицы".
Знакомить с жанром живописи -пейзаж. Развивать умение изображать разные виды деревьев, использовать полученные знания на практике. Прививать любовь к живописи.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением пейзажей,разных видов деревьев,листьев (их цвет, форма)
2. вспоминаем понятияпространство, объем,среда.
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

25
Аппликация "Снегопад на улице".
Продолжать знакомить с разными техниками работы с бумагой.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением пейзажей,сюжетных картин.
2. вспоминаем методобрыва, показ новыхтехник изображения(сминание, веерноевырезывание ит.д).
Ребенок самостоятельно выполняет работу, используя новые техники обработки бумаги.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, цветная бумага, ручка.
Иллюстрации с изображением пейзажей, сюжетных картин.

26
"Синие цветы Гжели" (медиа показ), роспись полосок.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания.
1. просмотр видеофильма «Гжель»
2. разметка под роспись.
3.самостоятельнаяработа детей.
4. разметка будущегосервиза, вырезывание.
5. разметка узора,роспись.
6. викторина «Угадай...»
Ребенок ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Называет особенности росписей.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

27
"Воздушные узоры". Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. Аппликация из ниток.
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции. Воспитывать любовь народному декоративно прикладному искусству.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением работымастериц и кружев.
2.рассматриваниеобразцов аппликаций из ниток.
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Использует полученные знания в оформлении подарков и просто творческих работ.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ручка, нитки разного цвета, ножницы. Иллюстрации с изображением работы мастериц и кружев, образцы аппликации из ниток.

28
Декоративное рисование. Узор для платья Снегурочки и Снежной королевы.
Закрепить полученные знания работе вологодских мастериц. Прививать любовь народными промыслами России.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением одеждыоформленнойвологодским кружевомпросто вышивкой.
2. самостоятельнаяработа детей.
ориентируется в разнообразии русских народных промыслов. Использует полученные знания в оформлении подарков и просто творческих работ.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Иллюстрации с изображением кружев, одежды оформленной вышивкой, кружевом.

29
Экскурсия. Тематическое рисование "На городской улице".
Познакомить с понятием -перспектива.
1. наглядно увидетьперспективу в удалениидороги, машин и т.д.
2. учитель делаеткарандашный набросокулицы, показываяизображениеперспективы на бумаге.
2.самостоятельнаяработа детей на пленере(карандашный набросок)
3. доработка рисунка в аудитории красками.
Ребенок улавливает перспективу в изображении предметов.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка.

30
Конструирование моделей автомашин из геометрических форм. Конкурс на лучшую модель автомобиля.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания. Воспитывать лидерские качества в каждом воспитаннике.
1.рассматриваниеиллюстраций с изображениемавтомашин, моделиигрушечных машинок.
2.предложитьсамостоятельносконструировать машинуиз предложенного материала.
3.самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно конструирует любой вид транспорта из бросового материала.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ручка, ножницы, коробки разного размера. Иллюстраций с изображением автомашин, модели игрушечных машинок.

31
«Куклы наших предков» (медиа показ), изготовление куклы закрутки.
Познакомить с одним из любимых традиционных зимних занятий женщин и детей - изготовлением тряпичной куклы.
1. просмотр видео фильма
«Куклы наших предков»
скручивания различных
кукол.
3. самостоятельная работа детей.
Ребенок называет разные виды кукол, их предназначение.
Ткань, нитки.
Видео фильм, образцы
кукол.

32
Тематическое рисование "Прилет птиц".
Продолжать знакомить детей с пейзажной живописью. Воспитывать чувство прекрасного, уважение к природе родного края через произведения художников.
Грабаря «Грачи прилетели», графических набросков «Птицы» 2. самостоятельная работа детей.
Ребенок с удовольствием рисует в свободное от занятий время.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Иллюстрация картины Грабаря «Грачи прилетели»

33
Лепка. Учимся у народных мастеров. Весеннее печенье "Тетерки"(соленое тесто).
Познакомить детей с праздником «День птиц». Воспитывать любовь к истокам русской культуры.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением работымастериц пекарей, ихизделий.
2.
самостоятельнаяработа детей.
Составление коллекции печений в подарок младшим детям для сюжетно - ролевой игры «Магазин».
Соленое тесто, кондитерские формочки, банка с водой, салфетка. Иллюстраций с изображением работы мастериц пекарей, их изделий.

34
Тематическое рисование
"Космическое
путешествие".
Расширять у детей представления об изобразительном искусстве, его видах.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением космоса,первого космонавта -Гагарина Ю. А.
2самостоятельнаяработа детей.
Выставка лучших работ.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Иллюстрация картин.

35
Техническое моделирование. Урок-игра "В воздухе бумажная флотилия".
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением космическихкораблей, самолетов.
2. мини рассказ фантазия«Мой летательный аппарат»2. самостоятельная работадетей.
Выставка лучших работ.
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ручка, ножницы, коробки разного размера. Иллюстраций с изображением летательных аппаратов.

37
Конструирование посуды из бумаги. Роспись элементами «Городец»
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления. Закрепить полученные ранее знания.
1. рассматриваем образцыпредметов быта,расписанных городецкимузором.
2. размечаем будущуюпосуду, вырезаем.
3.самостоятельнаяроспись деталей.
Конкурс "Умелец, да рукоделец сам себе и людям радость приносит", (знания народных промыслов России).
Клей ПВА, кисть, салфетка, картон, ножницы.

38.
Итоговая выставка работ.
Учить критически оценивать свой результат и результат товарищей. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать дух здорового соперничества, желание выполнить работу еще лучше.
Выставки проводятся в фойе ЦВР, либо в кабинете.
Ребенок должен знать критерии оценки своей работы и работы других и уметь оценивать самокритично свою работу.









2 год обучения
№
Тема
Цель
Содержание работы
Предполагаемый результат
Материал

1.
Организационное занятие Правила техники безопасности
Учить детей пользоваться различными принадлежностями на занятиях, соблюдать правила их пользования с целью охраны их жизни и здоровья.
Рассказ – знакомство с принадлежностями юного художника.
Ребенок должен знать, правила безопасного поведения на занятии уметь пользоваться принадлежностями.
Таблицы, принадлежности юного художника

2.
Беседа "Происхождение искусств на земле", Фильм-лекция о жанрах живописи.
Познакомить с жанрами живописи. Развить умение пользоваться своими знаниями. Воспитать желание заниматься живописью, наблюдать за окружающим миром.
1. рассказ-показ.
2.экспериментирование с красками руками детей.
Ребенок распознает основные жанры живописи, использует полученные знания на практике.
Акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка
с водой, салфетка.

3.
Тематическое рисование "Попрощаться с теплым летом".
Познакомить с разнообразием цвета., основными методами работы с акварелью. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, и своевоображение рисуют свои впечатления о лете..
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

4.
Рисование с натуры "Золотая осень"..
Познакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

5.
Тематическое рисование "Падают, падают листья..." Листья сложной формы
Показать разнообразие штриха. Развивать умение добиваться определенного тона меняя штрих. Воспитывать любовь к живописи
1. рассматриваниелистьев (цвет, форма).
2. рассказ - показ «Тон(светлое и темное)
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок использует самостоятельно в своей работе разные виды штриха, добиваясь разной тональности, объема.
Простой карандаш, альбомный лист. Листья разных форм, наглядный материал с образцами штриховки

6.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Сказка".
Познакомить с жанром живописи иллюстрирование книг, анималистка. Создавать образ героев народных сказок (колорит, характер) показать работу иллюстратора книг.
1. рассматривание книг срусскими народнымисказками, иллюстрации вэтих книгах.
2. рассказ учителя охудожникахиллюстраторах.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка

7.
Иллюстрирование сказки Гаршина "Лягушка-путешественница".
Познакомить с сказкой Гаршина «Лягушка путешественница», с иллюстрациями к этой сказке. Закрепить ранее полученные знания о методах работы с текстом и приемах рисования. Прививать любовь к живописи, как виду искусства
1. рассматриваемизображение различныхживотных.
2. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
3. выполнение работыдетьми.
4. показ работы сводоэмульсионнойкраской учителем.
5. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок распознает жанр живописи анималистика, знает кто такой иллюстратор книг. С удовольствием перевоплощается в иллюстратора сам.
гуашь, кисть, банка с
водой, салфетка,
палитра.
Книга со сказкой,
иллюстрации к ней.

8.

Волшебный мир красок. Работа с восковыми мелками "Золотая рыбка".
Создавать образ героев данной сказки (колорит, характер) показать работу восковыми мелками, как одними из массы материалов, используемых художником. Воспитывать любовь к экспериментированию
1. рассматривание иллюстрации книги спрочтением текста.
2. рассказ учителя о . художественном материале – восковых карандашах.
3. показ работ выполненных мелками, самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Восковые мелки, салфетка.
Книга со сказкой «Золотая рыбка»
иллюстрации к ней.

9.

Лепка. Коллективная работа. «Герой моей любимой сказки»
Показать разнообразие оформления сюжетов сказок. Познакомить с новым материалом для лепки - соленым тестом. Закреплять навыки лепки. Воспитывать умение работать сообща.
1. вспоминаем одну изсказок любимых детьми,героев, их характер.
2. определяем кто, какогогероя лепит.
3. самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются приемами лепки, выбирает композиционное решение.
Соленое тесто, клей ПВА, большой лист картона под основу работы, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Книги с русскими народными сказками, иллюстрации к ним.

10.
Цикл "Беседы о жанрах живописи1'. Фильм-лекция "Натюрморт".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников.


11.
Рисование с натуры. Натюрморт.
Научиться построению натюрморта. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. рассматриваниеиллюстраций сизображением натюрморта,2. вспоминаем понятияпространство, объем,среда.
3. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

12.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ) роспись полосок.
Знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4. работа с красками.В случае сконструированиемпосуды: роспись деталей,их вырезывание исклеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

13.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4. работа с красками.В случае сконструированиемпосуды: роспись деталей,их вырезывание исклеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

14
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Пейзаж".
Различать жанр живописи «пейзаж». Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанр живописи пейзаж. Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников.


15.
Тематическое рисование 'Поет зима аукает".
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

16.
Тематическое рисование "Мы лепим снеговика". Рисование фигуры человека в динамике.
Учить построению человеческой фигуры. Развивать умение передавать движение человека. Воспитывать любовь к сюжетному рисованию.
1. рассказ-показ.
2.дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз понравившегося сюжета.
Ребенок умеет пользоваться методами построения фигуры человека при его изображении. Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Таблица с изображением построения человеческой фигуры. Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

17.
Мастерская деда Мороза. Изготовление елочных украшений.
Знакомить с разнообразием форм елочных украшений. Показать возможности соленого теста, как материала для изготовления елочных украшений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1. рассматриваем образцыелочных украшений.
2. показ приемовскрепления элементовмежду собой.
3. лепка украшений
4. самостоятельная роспись.
Применение полученных знаний в оформлении работ выполненных дома, по собственной инициативе.
Соленое тесто, формы кондитерские, стека, гуашь,, банка с водой, салфетка, палитра. Иллюстрации с изображение елочных украшений, образцы вылепленные из теста.

18.
Тематическое рисование "На улицах
нашего города".
Понятие о перспективе. Выполнение эскиза в карандаше.
Познакомить с понятием -перспектива.
1. наглядно увидетьперспективу в удалениидороги, машин и т.д.
2. учитель делаеткарандашный набросокулицы, показываяизображениеперспективы на бумаге.
2. самостоятельнаяработа детей на пленере(карандашный набросок)

Ребенок улавливает перспективу в изображении предметов.
Простой карандаш, альбомный лист.

19.
Рисование с натуры и по представлению зверей (заяц, лиса, медведь, собачка и т.д.).
Учить детей построению изображения разнообразных животных.
Понимать содержание книг и узнавать персонажи, выделяя особенности их внешнего вида, определять их характер,
настроение; Узнавать которых художников по манере рисунка,
особенностям создания образа;
Выделять выразительные средства (цвет, композиция, украшения, одежда, поза, движение, материалы).
1. показ , рассказ учителя
2. рассматривание натуры,
выполнение эскиза в карандаше,
работа с цветом.

Ребенок умеет изображать животных при помощи различных методов построения фигуры. Выделяет выразительные средства штрихом цветом, показывает особенности внешнего вида, характер персонажа. Самостоятельно выполняет перспективное построение рисунка.
Карандаши грифельные разной твердости, цветные, восковые,
альбомная бумага.
Пастель.
Ластик.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации, репродукции
художников.


20
Плакат "Цирк". Звери выступают в цирке. Коллективная работа.
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Плакат».С основными методами выполнения работы. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз плаката
3. каждый ребенок выполняет набросок своего героя.
В итоге вырезаются все герои и наклеиваются согласно ранее заготовленному эскизу плаката.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

21
Декоративное рисование "Сказочный букет". Жостовские подносы.
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам жостовских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцы,расписанные жостовским узором.
2. размечаем будущий поднос, вырезаем.
3. самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи подноса
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Образцы росписи.

22
Цикл "Беседы о жанрах искусства". Фильм-лекция "Портрет", "Автопортрет".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


23
Рисунок по представлению. Портрет мамы (бабушки).
Продолжать знакомить с жанром живописи – портрет. Учить построению портрета, передачи настроения человека, его характера при помощи изобразительных средств. Воспитывать любовь к маме – женщине.
1. просмотр иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


24
Лепка. Маска. Знакомство с масками как видом декоративно-прикладного искусства.
Познакомить с одним из видов декоративно – прикладного искусства – маской.
Выделять выразительные
средства (композиция,
движение, материалы).
Познакомить с
нетрадиционными материалами
для лепки.
Закреплять навыки лепки и пользования стекой
5. показ + рассказучителя,
6. рассматриваниенатуры,иллюстраций,
7. выполнениеработысамостоятельно,
просушка,работа с цветом.
В своей работе ребенок использует приемы лепки изученные ранее. Самостоятельно составляет композицию.
Пластилин цветной, скульптурный, глина, соленое тесто. Стека, кондитерские формы.
Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

25
Иллюстрирование художественных произведений.
Показать разнообразие оформления сюжетов книг. Познакомить с новым материалом для изображения иллюстраций графит, тушь, пастель. Закреплять навыки иллюстрирования. Воспитывать умение работать сообща.
1. чтение отрывков из книг
2. определяем кто, какого героя рисует.
3. самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются разным художественным материалом, выбирает композиционное решение.
Графитные карандаши, пастель, тушь. Книги с любимыми героями, иллюстрации к ним.

26
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Историческая картина".
Различать жанр живописи историческая картина. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


27
Тематическое рисование "Праздничный день".
Учить понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
4. выполнение наброска будущего рисунка,
5. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски :гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


28
Цикл "Беседы о жанрах искусства". "Авангард".
Различать жанр живописи авангард. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
2 работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая, авангард). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


29
Тематическое рисование "Весна. Птицы прилетели".
Познакомить детей с праздником «День птиц». Воспитывать любовь к истокам русской культуры.
1. рассматриваниеиллюстраций сизображением прилета птиц, Грабарь «Птицы прилетели»
3. знакомство детей с праздником «День птиц», его значением в жизни людей., традицией проведения праздника,
2. самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно может приготовиться к прилету птиц, знает атрибуты и значение этого праздника.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

30
Декоративная роспись пасхального
яйца. Мастерство художников Палеха.
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции. Воспитывать любовь народному декоративно прикладному искусству.
1. просмотр фильма«Палех», знакомство сэлементами палехскойросписи, показ учителемприемов кистевойросписи.
2, самостоятельнаяработа детей.
Ребенок свободно владеет кистевой росписью по плоскости и объему.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

31
Коробочка для мелких вещей. Роспись
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.

1. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
2. выполнениенаброскабудущего рисунка,
3. работа с красками.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Иллюстрации.

32
Итоговая выставка работ.
Учить критически оценивать свой результат и результат товарищей. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать дух здорового соперничества, желание выполнить работу еще лучше.
Выставки проводятся в фойе ЦВР, либо в кабинете.
Ребенок должен знать критерии оценки своей работы и работы других и уметь оценивать самокритично свою работу.






3 год обучения
№
Тема
Цель
Содержание работы
Предполагаемый результат
Материал

1.
Организационное занятие Правила техники безопасности
Учить детей пользоваться различными принадлежностями на занятиях, соблюдать правила их пользования с целью охраны их жизни и здоровья.
Рассказ – знакомство с принадлежностями юного художника.
Ребенок должен знать, правила безопасного поведения на занятии уметь пользоваться принадлежностями.
Таблицы, принадлежности юного художника

2.
Беседа "Происхождение искусств на земле", Фильм-лекция о жанрах живописи.
Познакомить с жанрами живописи. Развить умение пользоваться своими знаниями. Воспитать желание заниматься живописью, наблюдать за окружающим миром.
1. рассказ-показ.
2.экспериментирование с красками руками детей.
Ребенок распознает основные жанры живописи, использует полученные знания на практике.
Акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка
с водой, салфетка..

3.
Тематическое рисование "Попрощаться с теплым летом".
Познакомить с разнообразием цвета., основными методами работы с акварелью. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, и своевоображение рисуют свои впечатления о лете..
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

4.
Рисование с натуры "Золотая осень"..
Познакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь на рассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

5.
Тематическое рисование "Падают, падают листья..." Листья сложной формы
Показать разнообразие штриха. Развивать умение добиваться определенного тона меняя штрих. Воспитывать любовь к живописи
1.рассматривание листьев (цвет, форма).
2. рассказ - показ «Тон (светлое и темное)
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок использует самостоятельно в своей работе разные виды штриха, добиваясь разной тональности, объема.
Простой карандаш, альбомный лист. Листья разных форм, наглядный материал с образцами штриховки

6.
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Сказка".
Познакомить с жанром живописи иллюстрирование книг, анималистка. Создавать образ героев народных сказок (колорит, характер) показать работу иллюстратора книг.
1. рассматривание книг с русскими народнымисказками, иллюстрации вэтих книгах.
2. рассказ учителя охудожникахиллюстраторах.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка

7.
Иллюстрирование сказки Гаршина "Лягушка-путешественница".
Познакомить с сказкой Гаршина «Лягушка путешественница», с иллюстрациями к этой сказке. Закрепить ранее полученные знания методах работы с текстом и приемах рисования. Прививать любовь к живописи, как виду искусства
1.рассматриваемизображение различныхживотных.
2. показ учителемосновных приемов лепки,работу со стекой (ТБ).
3. выполнение работы детьми.
4. показ работы с водоэмульсионной краской учителем.
5.самостоятельная работа детей.
Ребенок распознает жанр живописи анималистика, знает кто такой иллюстратор книг. С удовольствием перевоплощается в иллюстратора сам.
гуашь, кисть, банка с
водой, салфетка,
палитра.
Книга со сказкой,
иллюстрации к ней.

8.

Волшебный мир красок. Работа с восковыми мелками "Золотая рыбка".
Создавать образ героев данной сказки (колорит, характер) показать работу восковыми мелками, как одними из массы материалов, используемых художником. Воспитывать любовь к экспериментированию
1. рассматривание иллюстрации книги спрочтением текста.
2. рассказ учителя о . художественном материале – восковых карандашах.
3. показ работ выполненных мелками, самостоятельнаяработа детей.
Ребенок самостоятельно выбирает композиционное решение, цвет.
Восковые мелки, салфетка.
Книга со сказкой «Золотая рыбка»
иллюстрации к ней.

9.

Лепка. Коллективная работа. «Герой моей любимой сказки»
Показать разнообразие оформления сюжетов сказок. Познакомить с новым материалом для лепки - соленым тестом. Закреплять навыки лепки. Воспитывать умение работать сообща.
1. вспоминаем одну изсказок любимых детьми,героев, их характер.
2. определяем кто, какогогероя лепит.
3.самостоятельная работа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются приемами лепки, выбирает композиционное решение.
Соленое тесто, клей ПВА, большой лист картона под основу работы, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Книги с русскими народными сказками, иллюстрации к ним.

10.
Цикл "Беседы о жанрах живописи1'. Фильм-лекция "Натюрморт".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. - просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации
репродукции
художников.


11.
Рисование с натуры. Натюрморт.
Научиться построению натюрморта. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.рассматривание иллюстраций сизображением натюрморта,2. вспоминаем понятияпространство, объем, среда.
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок различает жанры живописи, использует накопленные знания (пространство, среда, объем, цвет ит. д) в самостоятельной работе.
Простой карандаш, акварель, кисть, альбомный лист, палитра, банка с водой, салфетка. Наглядный материал.

12.
"Синие цветы Гжели" (медиа показ) роспись полосок.
Знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4.работа с красками.В случае сконструированием посуды: роспись деталей,их вырезывание и склеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

13.
Конструирование посуды из бумаги. Роспись посуды "Синие цветы Гжели".
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.
Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. просмотр видеофильма,иллюстраций,предметов быта,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
3. выполнениенаброскабудущего рисунка,
4.работа с красками.В случае сконструированием посуды: роспись деталей,их вырезывание исклеивание.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
водоэмульсионная, гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Ножницы, альбомная бумага, картон. Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

14
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Пейзаж".
Различать жанр живописи «пейзаж». Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1. просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4.. работа с красками.
Ребенок различает жанр живописи пейзаж. Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников.


15.
Тематическое рисование 'Поет зима аукает".
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Пейзаж».С основными методами работы на пленере. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь на рассказ учителя, делают эскиз понравившегося вида парка.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

16.
Тематическое рисование "Мы лепим снеговика". Рисование фигуры человека в динамике.
Учить построению человеческой фигуры. Развивать умение передавать движение человека. Воспитывать любовь к сюжетному рисованию.
1. рассказ-показ.
2.дети, опираясь на рассказ учителя, делают эскиз понравившегося сюжета.
Ребенок умеет пользоваться методами построения фигуры человека при его изображении. Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Таблица с изображением построения человеческой фигуры. Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

17.
Мастерская деда Мороза. Изготовление елочных украшений.
Знакомить с разнообразием форм елочных украшений. Показать возможности соленого теста, как материала для изготовления елочных украшений. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
1. рассматриваем образцыелочных украшений.
2. показ приемовскрепления элементовмежду собой.
3. лепка украшений
4. самостоятельная роспись.
Применение полученных знаний в оформлении работ выполненных дома, по собственной инициативе.
Соленое тесто, формы кондитерские, стека, гуашь,, банка с водой, салфетка, палитра. Иллюстрации с изображение елочных украшений, образцы вылепленные из теста.

18.
Тематическое рисование "На улицах
нашего города".
Понятие о перспективе. Выполнение эскиза в карандаше.
Познакомить с понятием -перспектива.
1. наглядно увидеть перспективу в удалении дороги, машин и т.д.
2. учитель делаеткарандашный набросокулицы, показываяизображениеперспективы на бумаге.
2.самостоятельнаяработа детей на пленере(карандашный набросок)

Ребенок улавливает перспективу в изображении предметов.
Простой карандаш, альбомный лист.

19.
Рисование с натуры и по представлению зверей (заяц, лиса, медведь, собачка и т.д.).
Учить детей построению изображения разнообразных животных.
Понимать содержание книг и узнавать персонажи, выделяя особенности их внешнего вида, определять их характер,
настроение; Узнавать которых художников по манере рисунка,
особенностям создания образа;
Выделять выразительные средства (цвет, композиция, украшения, одежда, поза, движение, материалы).
1. показ , рассказ учителя
2. рассматривание натуры,
выполнение эскиза в карандаше,
3 работа с цветом.

Ребенок умеет изображать животных при помощи различных методов построения фигуры. Выделяет выразительные средства штрихом цветом, показывает особенности внешнего вида, характер персонажа. Самостоятельно выполняет перспективное построение рисунка.
Карандаши грифельные разной твердости, цветные, восковые,
альбомная бумага.
Пастель.
Ластик.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации, репродукции
художников.


20
Плакат "Цирк". Звери выступают в цирке. Коллективная работа.
Продолжать знакомить с одним из жанров живописи «Плакат».С основными методами выполнения работы. Развить умение пользоваться полученными знаниями. Воспитать любовь к живописи.
1. рассказ-показ.
2. дети, опираясь нарассказ учителя, делают эскиз плаката
3. каждый ребенок выполняет набросок своего героя.
В итоге вырезаются все герои и наклеиваются согласно ранее заготовленному эскизу плаката.
Ребенок при работе с акварелью пользуется палитрой, добиваясь разнообразия цвета, основными методами.
Акварель, кисть, палитра, альбомный лист, банка с водой, салфетка.

21
Декоративное рисование "Сказочный букет". Жостовские подносы.
Закреплять навыки кистевой росписи по мотивам жостовских узоров. Развивать конструктивность, целесообразность, вариативность мышления.
1. рассматриваем образцы,расписанные жостовским узором.
2. размечаем будущий поднос, вырезаем.
3.самостоятельнаяроспись деталей.
Ребенок с легкостью пользуется полученными знаниями в росписи подноса
Тонированная бумага, гуашь, кисть, банка с водой, салфетка, палитра. Образцы росписи.

22
Цикл "Беседы о жанрах искусства". Фильм-лекция "Портрет", "Автопортрет".
Различать жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
2 работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


23
Рисунок по представлению. Портрет мамы (бабушки).
Продолжать знакомить с жанром живописи – портрет. Учить построению портрета, передачи настроения человека, его характера при помощи изобразительных средств. Воспитывать любовь к маме – женщине.
1. - просмотр иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
4. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


24
Лепка. Маска. Знакомство с масками как видом декоративно-прикладного искусства.
Познакомить с одним из видов декоративно – прикладного искусства – маской.
Выделять выразительные
средства (композиция,
движение, материалы).
Познакомить с
нетрадиционными материалами
для лепки.
Закреплять навыки лепки и пользования стекой
5. показ + рассказучителя,
6. рассматриваниенатуры,иллюстраций,
7. выполнениеработысамостоятельно,
просушка,работа с цветом.
В своей работе ребенок использует приемы лепки изученные ранее. Самостоятельно составляет композицию.
Пластилин цветной, скульптурный, глина, соленое тесто. Стека, кондитерские формы.
Иллюстрации, таблицы, видеофильмы.

25
Иллюстрирование художественных произведений.
Показать разнообразие оформления сюжетов книг. Познакомить с новым материалом для изображения иллюстраций графит, тушь, пастель. Закреплять навыки иллюстрирования. Воспитывать умение работать сообща.
1. чтение отрывков из книг
2. определяем кто, какого героя рисует.
3.самостоятельнаяработа детей.
Дети работают дружно, самостоятельно пользуются разным художественным материалом, выбирает композиционное решение.
Графитные карандаши, пастель, тушь. Книги с любимыми героями, иллюстрации к ним.

26
Цикл "Беседы о жанрах живописи". Фильм-лекция "Историческая картина".
Различать жанр живописи историческая картина. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
2.работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


27
Тематическое рисование "Праздничный день".
Учить понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.иллюстраций, репродукций картин,
2. 2. обсуждениебудущейкомпозиции,3. составлениекомпозиции,
4. выполнение наброска будущего рисунка,
5. работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски :гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


28
Цикл "Беседы о жанрах искусства". "Авангард".
Различать жанр живописи авангард. Понимать содержание, настроение картины, выделять главное.
Передавать свое отношение к изображенному. Выделять изобразительные средства (цвет, композиция), с помощью которых художник создает настроение произведения, характер.

1.просмотр видео
фильма, иллюстраций, репродукций картин,
2. обсуждениебудущейкомпозиции,составлениекомпозиции,
выполнение наброска будущего рисунка,
работа с красками.
Ребенок различает жанры живописи (пейзаж, натюрморт, портрет; живопись бытовая, сказочная, анималистическая, авангард). Составляет полный описательный рассказ о картине (цвет, композиция, настроение, характер). Самостоятельно выполняет набросок будущего рисунка и его цветовое решение.

Краски по стеклу, гуашь, акварель.
Карандаши грифельные
разной твердости,
цветные, восковые.
Пастель.
Ластик, банка с водой,
палитра, салфетка,
альбомная бумага.
Планшет, мольберт.
Иллюстрации,
репродукции
художников, таблицы.


29
Тематическое рисование "Весна. Птицы прилетели".
Познакомить детей с праздником «День птиц». Воспитывать любовь к истокам русской культуры.
1.рассматриваниеиллюстраций сизображением прилета птиц, Грабарь «Птицы прилетели»
2. знакомство детей с праздником «День птиц», его значением в жизни людей., традицией проведения праздника,
3.самостоятельная работа детей.
Ребенок самостоятельно может приготовиться к прилету птиц, знает атрибуты и значение этого праздника.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

30
Декоративная роспись пасхального
яйца. Мастерство художников Палеха.
Познакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции. Воспитывать любовь народному декоративно прикладному искусству.
1. просмотр фильма«Палех», знакомство сэлементами палехскойросписи, показ учителемприемов кистевойросписи.
2.самостоятельная работа детей.
Ребенок свободно владеет кистевой росписью по плоскости и объему.
Гуашь, альбомный лист, кисть, банка с водой, салфетка. Наглядный материал, видео фильм.

31
Коробочка для мелких вещей. Роспись
Продолжать знакомить с традиционными народными промыслами России; рассказать о месте декоративного искусства в жизни общества; освоить принципы гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой доминанты. Формировать представление о приемах стилизации природных форм в бытовых вещах. Закреплять навыки кистевой росписи.

1. обсуждениебудущейкомпозиции,составление узора,
2. выполнениенаброскабудущего рисунка,
работа с красками.
Ребенок распознает промыслы, росписи по цветовой доминанте, ритму рисунка, материалу из которого изготовлено изделие
Краски:
гуашь, акварель. Грифельный карандаш, ластик, банка с водой, палитра, салфетка. Иллюстрации.

32
Итоговая выставка работ.
Учить критически оценивать свой результат и результат товарищей. Развивать чувство прекрасного. Воспитывать дух здорового соперничества, желание выполнить работу еще лучше.
Выставки проводятся в фойе ЦВР, либо в кабинете.
Ребенок должен знать критерии оценки своей работы и работы других и уметь оценивать самокритично свою работу.









2.6 План воспитательных мероприятий для 1, 2, 3 - го годов обучения
детского объединения «Волшебный сундучок» (примерный)
№
Направление работы
Содержание работы
Место проведения

1.
Экологическое
«Природа дарит нам всё, что мы можем сделать для природы?!» Беседа-рассуждение о красоте природы, использованию её даров человеком и о том, что каждый человек может и обязан выполнять, чтобы сохранить её для будущих поколений.
Экскурсия в парк
Провести экскурсию -наблюдение, в парк, с учащимися д/о. Собрать природные материалы для изготовления поделок на занятиях.
Мероприятие на природе «Живой мир»
(Тематический игровой конкурс, с участием родителей)Проверить и углубить знания детей о живой природе, о её растительном и животном мире. Развивать у детей сообразительность, быструю реакцию.
8 Марта.
«Цветы - улыбка
природы»(праздник, посвященный весне)Расширить у детей знания о весенних цветах; Прививать любовь и
бережное отношение к красоте природы.

праздником
8 Марта.
ЦВР

2.
Профилактическая работа
«Я - пешеход!»Повторить с детьми правила дорожного движения, в игровой форме.
«Я - пассажир!»
Рассказать детям о правилах поведения пассажира в любом транспортном средстве, разыграть
импровизированные сценки по данной теме.
«Я вежливый человек!» Обсудить с ребятами понятие «вежливости», её значения для окружающих. Работа с карточками -ситуациями, их импровизация.
ЦВР

3.
Интеллектуальное
«Моя осенняя мечта» Мини - сочинение, активизация творческого мышления.
«Загадочная осень»Провести викторину -знатоков осени, её явлений, в процессе отгадывания загадок, заданий на смекалку и логику по данной теме.
«Без друзей на свете трудно жить...»Осмысление понятий «друг», «дружба». Обсуждение - помощь, устранение, возникающих у ребят проблем в дружбе, с друзьями, одноклассниками.
ЦВР

6.
Валеология
«Мой режим дня»Развитие у детей представлений о времени, о том, что существует определённый ритм жизни, в котором всему есть своё место. Составить совместно режим дня для ученика .5 класса.
Тренинг «Кошка» Коррекция и снятие внутреннего напряжения и страха, связанных с заниженной самооценкой.
Повышение самооценки и уверенности в себе у учащихся. Закрепление позитивного отношения к занятиям и творческой деятельности.
Тренинг «Солнышко в нашем детском коллективе» Способствовать формированию благоприятного психологического климата в группе, взаимодействию и сплочению коллектива детей.
ЦВР
Октябрь

10.
Досуг
23 февраля.
«Самый
сильный, ловкий, смелый и умелый!»Провести праздничное мероприятие, посвященное этому празднику, в д/о. Способствовать формированию у детей чувства патриотизма, любви к родине, стране. Поздравить всех мальчиков д/о. «Праздник для любимой мамы!»Воспитывать в детях бережное отношение к маме, способствовать сплочению семьи в процессе совместной деятельности.
«День рождения осенних и летних именинников
д/о»Развитие у учащихся
творческих
способностей.
Поздравление именинников д/о.
Новый год.
Новогоднее представление
ДЛЯ обучающихся ЦВР.
«Снежный КВН»Провести игровое, юмористическое мероприятие, для сплочения детского коллектива, направленное на формирование положительных эмоций в совместной деятельности.
ЦВР
Ноябрь

20.
Работа с родителями
«Я - помогаю родителям?!»Провести беседу, рассказать учащимся о важной роли их помощи в семье.
Тренинг
«Весёлые
коврики»Повышение самооценки, развитие умения
самовыражаться через художественное творчество, коррекция застенчивости. Тренинг «Дизайн одежды»Развитие умения придумывать и воплощать свой замысел, фантазию.
Объединение учащихся и родителей в единое творческое пространство.
ЦВР
Январь.

2.7 План работы с родителями (примерный)
Д/О «Волшебный сундучок»

№
мероприятия
дата

1
Общие родительские собрания:


1
Конструктивное взаимодействие ЦВР и семьи с целью гармонического развития и сохранения психологического здоровья ребенка.

сентябрь

2
Семейные традиции как средство воспитания личности ребенка.
ноябрь

3
Дополнительное образование в условиях внедрения ФГОС в образовательную программу школы
март

4
Родительское собрание « Мы дети одной планеты». Организация летнего отдыха детей
май


Родительские собрания в объединении


1
«Создание условий для развития творчества детей
октябрь

2
«Профилактика зависимости от информационных технологий у детей и подростков»
декабрь

2
«Роль семьи в профессиональном самоопределении подростка»
Февраль

4
«Вместе интересней»
апрель

2
Анкетирование



Социальный портрет семьи
сентябрь

1
Развитие творческих способностей ваших детей
октябрь

2
Довольны ли вы работой ЦВР
май

3
по запросу



Совместные мероприятия



Дни открытых дверей
сентябрь, май


День матери
ноябрь


Праздничный концерт для родителей.
март


«Дом в котором мы живем»
май


« День защиты детей » праздничный программа .
1 июня


Совместные выставки



В рамках недели открытых дверей
сентябрь, май


«Подарок маме»
Ноябрь


«Наши достижения»
январь


Итоговая выставка
май


Консультации для родителей


1
По правилам ДД, безопасности жизни
Сентябрь, декабрь, май

2
По профилактике правонарушений среди несовершеннолетних в каникулярное время
Сентябрь, декабрь, май

3
По профилактике гриппа
По необходимости

4.
«Как развить таланты»
октябрь





2.8 Методы обучения творчеству.
Но не надо забывать, что успех работы во многом зависит от того какой педагог находится рядом с ребенком, и какими методами, приемами он пользуется для воспитания технически грамотного, творчески развитого человека.
О том, чему надо обучать школьников, издается множество программ, учебников и рекомендаций по каждому предмету. А вот как это делать, какими методами развивать детские способности, их познавательные, творческие и общеучебные умения, - такой литературы все еще крайне мало. Между тем метод обучения - более сильное средство, чем содержание обучения. Спросите выпускников школы о том, что им запомнилось больше: чему их обучали или как это происходило? Именно методы (их еще называют способами) деятельности имеют более универсальный общечеловеческий характер, поскольку их можно переносить в различные сферы образования. Применяемый метод всегда относится непосредственно к действиям ученика, тогда как содержание изучаемого предмета может оставаться отчужденным от его реальной жизни.
Рассмотрим методы обучения, которые можно назвать эвристическими. Такое название они получили потому, что результатом их применения всегда является создаваемая учениками образовательная продукция: идея, гипотеза, закономерность, эксперимент, знаковое или текстовое произведение и т.д.
Метод эмпатии (вживания) означает «вчувствование» человека в состояние другого объекта. Опираясь на древнейшую идею соответствия макро- и микрокосмоса, познание человеком окружающего мира есть общение подобного с подобным. Метод эмпатии вполне применим для «вселения» учеников в изучаемые объекты окружающего мира. Посредством чувственно-образных и мысленных представлений ученик пытается «переселиться» в изучаемый объект, почувствовать его изнутри. Условием успешного применения метода эмпатии является определенное состояние учеников, создаваемый учителем настрой. Сначала это может быть как игра, на которую дети реагируют, как правило, с некоторым весельем. Затем, когда будут получены и осознанны образовательные результаты, ученики уже не будут относиться к данному методу как экзотическому, и примут его в разряд действительно учебных методов. Вживаясь в сущность дерева, железа, машины в целом, двигателя, электропровода, ребенок учится не только воображать но как бы рассуждать с точки зрения данного объекта. В момент наилучшего «вживания» ученик задает вопросы объекту - себе, пытается на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Наблюдение объекта в данном случае переходит как бы в самонаблюдение ученика, которому удается отождествить себя с объектом.
Пример: «Вживание» ученика в навесной замок. «Я лежал в коробке, обернутый промасленной бумагой. Замечательное «покрывало» - сырость не доберется до меня, и я не заболею самой страшной болезнью железа - ржавлением. Я был не один - рядом лежали мои братья. Но вот нашу большую коробку-дом открыли, и меня купил человек. Почему я не могу сам выбраться из коробки? Почему приходиться лежать и ждать, когда я понадоблюсь человеку?».
Ученики обычно отмечают, что подобные упражнения развивают способность мыслить и понимать явления с различных точек зрения, учат включать в познание не только разум, но и чувства.
Всегда ли можно все сравнить? Можно предложить ребятам найти то, что на их взгляд сравнению не подлежит, и попытаться все же сравнить несравнимое. Очень интересно проходит игра «Назови это...». Например:
Определение «прозрачный» может подойти к воздуху, стеклянному сосуду, кристаллу, льду, плексигласу, пленке, воде и т.д. Назовите то к чему может подойти определение: мощный; режущий; скоропортящийся; уютный; удобный; дикий; острый.
Назовите все предметы (вещества, существа), к которым подходили бы сразу три определения: твердый, хрупкий, черный; рассыпчатый, серый, маслянистый; сильный, синий, безобидный; теплый, удобный, неживой.
Назовите предметы, к которым подходили бы следующие определения: круглые длинные; круглые острые; тонкие с отверстиями; прямоугольные с округлениями.
Метод исследования - выбирается объект исследования - природный, культурный, знаковый или иной: лист дерева, древесина, проволока, геометрическая фигура и т.п. Ученикам предлагается самостоятельно исследовать заданный объект по следующему плану:
цель исследования.
план работы.
факты об объекте
опыты, рисунки опытов, новые факты.
возникшие вопросы и проблемы.
версии ответов, гипотезы.
рефлексивные суждения, осознанные способы деятельности и результаты.
выводы.
Подобная алгоритмизация деятельности учащихся нисколько не умаляет их творчества. Наоборот, выполнив последовательно все перечисленные шаги, практически любой ученик неизбежно получает свой собственный образовательный результат. Преподавателю остается лишь помогать детям увеличивать объем и качество такого результата. Достигается это путем систематического повторения и алгоритмических этапов исследования.
Метод конструирования понятий - Формирование у учеников изучаемых понятий начинается с актуализации уже имеющихся у них представлений. Например, младшим школьникам уже известны термины «число», «движение», «машина»; старшим ученикам - «алгоритм», «величина», «молекула». Сопоставляя и обсуждая детские представления о понятии, учитель помогает достроить их до некоторых культурных форм (но необязательно до тех, которые есть в учебниках). Результатом такой работы выступает коллективный творческий продукт - совместно сформулированное определение, понятие, которое записывается в специальную тетрадь. Одновременно учитель предлагает познакомиться с другими формулировками понятий, которые приведены в учебниках или других книгах. Различные формулировки записываются и остаются в тетрадях как условие их личностного самоопределения в отношении изучаемого понятия.
Метод гипотез - Ученикам предлагается задание - сконструировать версии ответов на поставленный вопрос или проблему. Ученики предлагают исходные позиции или точки зрения на проблему, усваивают разнонаучный, разноплановый подход к конструированию гипотез. Затем учатся наиболее полно и четко формулировать варианты своих ответов на вопрос, опираясь на логику и интуицию.
Метод прогнозирования - отличается от метода гипотез тем, что применяется к реальному или планируемому процессу. Например: ученикам предлагается исследовать динамику изменений помещенной во влажную среду железной пластины. Дети делают наблюдения, выполняют зарисовки. Учитель предлагает детям, описать какой станет пластина через год, 10 лет, 100 лет. Ученики, опираясь на прежние наблюдения, обнаруженные закономерности и на собственные прогностические способности, описывают происходящие в железе изменения.
Метод рефлексии - Это, пожалуй, главный метод обучения творчеству. Дело в том, что действительно образовательным результатом обучения является только тот, который осознан ребенком. Если же ученик не понимает что он делал, чему научился, не может вразумительно сформулировать способы своей деятельности, возникающие проблемы, пути их решения и полученные результаты, то значит все это время учитель зря работал. Очень важно в конце занятия, недели, месяца, темы, года, ученикам предлагать ответить на вопросы: Каково мое самое большое дело за данный период; в чем я изменился; какой мой самый большой успех; почему я его достиг; какая была самая большая трудность; как я ее буду преодолевать или уже преодолел; что у меня раньше не получалось, а теперь получается; какие новые знания я получил; какие способы деятельности я применял; что собираюсь сделать в ближайшее будущее и что мне для этого надо.
Метод самооценки - вытекает из итоговой рефлексии и завершает образовательный цикл. Самооценка носит качественный и количественный характер.
Вот основной, но далеко не полный, перечень методов развития основных психофизиологических качеств творческой личности.
Метод смыслового видения Это продолжение и углубление предыдущего метода. Одновременная концентрация учеников на образовательном объекте своего зрения и «пытливо настроенного» разума позволяют им понять (увидеть) первопричину объекта, заключенную в нем идею, первосмысл, то есть внутреннюю сущность объекта. Так же, как и в методе эмпатии, здесь требуется создание у ученика определенного настроя, состоящего из активной чувственно-мысленной познавательной деятельности. Можно задуматься: какова причина этого объекта, как он устроен, что происходит у него внутри, почему он такой, а не другой? Упражнения по целенаправленному применению данного метода приводят к развитию у учащихся таких познавательных качеств, как наитие, озарение, инсайд.
Пример: (продолжение размышлений на тему «Я навесной замок»). «Я не простой замок, а с секретом. И у моих братьев тоже был секрет. У нас у каждого свой, неповторимый секрет. У меня одна, очень сильная рука. Когда я закрыт, руку повернуть невозможно, но если правильно набрать код - я позволю открыть дверь. Я хороший сторож -охраняю машину в гараже. Я работаю в очень трудных условиях: когда светит солнце - я сильно нагреваюсь, у меня настоящий жар; в мороз я так замерзаю, что теплые руки человека (особенно влажные) могут примерзнуть ко мне. И хоть моя кристаллическая решетка сильно расширяется, теплее мне не становится; но самым опасным для меня является дождь - если вовремя не смазать хорошей смазкой - я могу заржаветь» и т.д.
Так в непринужденной игровой обстановке ребенок познает физические, химические, технические свойства предметов.
Метод образного видения - эмоционально-образное исследование объекта. Предлагается, например, глядя на число, фигуру, слово, знак или реальный объект, нарисовать увиденные в них образы, описать, на что они похожи. Образовательный продукт как результат наблюдения учеников выражается в словесной или графической образной форме, т.е. ученики проговаривают, записывают или рисуют результаты своего исследования.
Метод символического видения - Метод символического видения заключается в отыскании или построении учеником связей между объектом и его символом. После выяснения характера отношений символа и его объекта {например: голубь - символ мира; свет - символ добра; спираль - символ бесконечности и т.д.) ученикам предлагается провести наблюдение за каким-либо объектом с целью увидеть и изобразить его символ в графической, знаковой, словесной или иной форме. Важное место занимает объяснение и толкование детьми созданных «символов».

Метод придумывания - это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных умственных действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:
- Замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;
- Отыскание свойств объекта в иной среде;
- Изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.
Метод «Если бы...» - Ученикам предлагается составить описание или нарисовать картину о том, что произойдет, если в мире что-либо изменится (например: исчезнет сила трения; гравитация увеличится в 10 раз; на земле исчезнет кислород и т.д.) Выполнение учениками подобных заданий не только развивает их воображение, но и позволяет лучше понять устройство реального мира, взаимосвязь всего со всем в нем, фундаментальные основы различных наук. К этому же методу относится и такое задание: найдите в художественных произведениях те изобретения, которые в прошлом веке считались фантастическими, а сейчас это - действительность; что из фантастического сегодняшней жизни, на ваш взгляд, может стать реальностью в ближайшие годы и т.д.
Метод гиперболизации - Увеличивается или уменьшается объект познания, его отдельные части или качества: придумайте самое длинное слово, имеющее смысл; приготовьте самый сладкий чай и самый соленый огурец. Стартовый эффект подобным воображениям могут придать «Рекорды Гинесса», находящиеся на грани выхода из реальности в фантазию.
Метод фоторобота - Человеческая фантазия создала существа, которых никогда не было на свете: веселых гномов и грустных русалок, добрых леших и водяных, страшных птицеголовых богов и потешных чертиков и многих других героев сказок. Когда-то и самолет был плодом человеческого воображения, а сейчас космическим кораблем никого не удивишь. Можно предложить ребятам по образцу фоторобота, которым пользуются криминалисты, разработать новую конструкцию жилого дома, универсальную фруктоуборочную машину, невиданную химеру лесную, (т.е. существо у которого все части тела от разных живых существ). Придумывать можно и новый вид съедобного растения, а затем его вылепить.
Метод эвристического наблюдения - Наблюдение есть источник знаний ученика, способ их добывания из реальности бытия, т.е. эвристический метод обучения. Ученики, осуществляющие наблюдение, получают собственный результат, включающий:
Информационный результат наблюдения;
Примененный способ наблюдения;
Комплекс личных действий и ощущений, сопровождавших наблюдение.
Степень творчества ученика в ходе его наблюдения определяется новизной полученных результатов по сравнению с уже имеющимися у него ранее.
Одновременно с получением заданной педагогом информации многие ученики во время наблюдений видят и другие особенности наблюдаемого объекта, т.е. добывают новую информацию и конструируют новые знания. Этот процесс носит либо спонтанный характер, если учитель не организует его, либо целенаправленный - в случае применения педагогом специальной методики обучения наблюдению. Цель данного метода - научить детей добывать и конструировать знания с помощью наблюдений.
Метод сравнения - применяется для сравнения версий разных учеников, их версий с версиями великих ученных, сравнивание различных аналогов между собой. Для обучения данному методу ученикам предлагают вопросы: Что значит сравнить?





















Диагностический блок.
2.9 Критерии уровня обученности воспитанников детского объединения
«Волшебный сундучок»
Аппликация

Высокий
Средний
Низкий

Работа выполняется самостоятельно. Аккуратность выполнения работы: четкость среза, чистота работы. Творческий подход. В коллективных формах работы, доброжелателен, готов придти на помощь товарищу.
Работа выполняется самостоятельно. Аккуратность выполнения работы: четкость среза, чистота работы (небольшие помарки). Ребенок копирует предложенный вариант. В коллективных формах работы, доброжелателен, готов придти на помощь товарищу.
Работа выполняется с помощью руководителя. Аккуратность выполнения работы: четкость среза, чистота работы (небольшие помарки).Ребенок копирует предложенный вариант. В коллективных формах работы, старается не участвовать.

Рисование

Высокий
Средний
Низкий

Ребенок самостоятельно придумывает сюжет, композицию, выбирает материал для выполнения работы (краски, карандаши). В коллективных формах работы, доброжелателен, готов придти на помощь товарищу.
Ребенок самостоятельно придумывает сюжет, композиционное решение подсказывает руководитель. Затрудняется выбрать материал для выполнения работы. Коллективных форм работы боится.
Ребенок копирует предложенный сюжет, композиционное решение подсказывает руководитель. Затрудняется выбрать материал для выполнения работы. Коллективных форм работы боится.

Лепка

Высокий
Средний
Низкий

Лепит по собственному замыслу, самостоятельное композиционное решение, выбор материала (соленое тесто, глина, пластилин). Точная передача форм, пропорций, положения предмета. Лепит с большим желанием.
Лепит по предложенному руководителем замыслу. Не совсем точная передача форм, пропорций, положения предмета. Лепит охотно'.
Лепит по предложенному руководителем замыслу. Не точная передача форм, пропорций, положения предмета. Лепит с неохотой.


2.10 Текущая диагностика:
проверка качества усвоения каждой темы, проводится по рабочим тетрадям обучающихся, итогам мини-тестов, выставок по разделам программы, работы с карточками и таблицами самооценки. Выявляет следующие качественные показатели:
Темп усвоения различных тем и разделов программы.
Уровень получаемых знаний.
Творческие достижения каждого ребенка.
Эмоциональный уровень восприятия материала.
Уровень общения внутри группы.

№
Название работы
Инструмент, материал
Сложность.
Мнение родителей.
Самооценка.









Критерии сложности
Критерии самооценки

+ выполнена самостоятельно
+ довольна собой

0 выполнена с помощью педагога
0 – работа удалась, но можно сделать и лучше

--без помощи педагога не справляюсь
- -не довольна


Текущее тестирование обучающихся.
№
ФИ
Какой раздел тебе наиболее интересен
Что ты делаешь со своими работами?
Получил плохую оценку. Родители пустят на занятие



Рисование.
Лепка.
Аппликация.
ДПИ
Дарю.
Пользуюсь.
Оставляю для показа.
Да.
Нет.














2.11 Итоговая диагностика:
- повторное тестирование уровня владения навыками работы с инструментами и материалами, изучение уровня внимания и памяти.
- обязательное участие обучающихся в итоговой выставке.





2.12 Сводный протокол данных по изучению уровня воспитанности учащихся.

Долг и ответственность
Бережливость
Дисциплинированность
Ответственное отношение к занятиям
Отношение к труду
Коллективизм и товарищество
Доброта и отзывчивость
Честность
Простота и скромность
Культурный уровень
Уровень воспитанности
Фамилия, имя















При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценка записывается условным обозначением.
Я –ярко проявляется (5 баллов)
П – проявляется (4)
СП – слабо проявляется (3)
НП – не проявляется (2)
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на количество тестов - 10)
5 -4,5 балла – высокий уровень
4,5 – 3,9 балла – хороший уровень
3,8 – 2,9 балла – средний уровень
2,8 – балла – низкий уровень
2.13 Тестирование развития личности обучающихся.
В творческом объединении прикладной направленности необходимо проводить диагностику не только знаний, умений и навыков, но и сформированности и развития основных психических процессов, которые, в свою очередь, играют не маловажную роль в успешном усвоении ребёнком знаний.
Возраст пяти лет последний из дошкольных возрастов, когда в психике ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность психических процессов - внимания, памяти, восприятия и др. - и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе и в самосознании, и в самооценке.
Появление произвольности - решающее изменение в деятельности ребенка: целью последней становится не изменение внешних, окружающих ребенка предметов, а овладение собственным поведением, умением что-либо делать, изменять.
В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями!), а не игровой. У него появляется желание показать свои умения, сообразительность. Активно продолжают развиваться память, внимание, мышление, воображение, восприятие.
Восприятие. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до десяти различных предметов. Могут легко увидеть разницу между рассматриваемыми, близкими по строению, предметами (экскаватор - грейдер).
Внимание. Возрастает устойчивость внимания, развивается способность к его распределению и переключению. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Объем внимания составляет в начале года 56 объектов, к концу года -67. Может удерживать внимание на объекте или информации до 10 минут.
Память. В возрасте 56 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой вербальной памяти составляет 5-6 слов.
Мышление. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (развиваются схематизированные и комплексные представления, представления о цикличности изменений).
Ребёнок может не просто мыслить, но и рассуждать, находя правильное решение поставленной задаче.
Воображение. Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно.
Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает возможность сочинения детьми достаточно оригинальных и последовательно разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным в результате специальной работы по его активизации.
Ребёнок может нафантазировать удивительные объекты и даже объяснить как они делаются или откуда появляются.
Речь. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Используя богатый словарный запас дошкольники легко объясняют свои действия, прогнозы по изготовлению моделей, своим действиям. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
2.14 Определение уровня творческого потенциала обучающихся.
(для обучающихся 8-10 лет) Тест позволяет оценить уровень вашего творческого потенциала, умения принимать нестандартные решения. Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данных ситуациях.
1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:
а) да;
б) нет, он и так достаточно хорош;
в) да, но только кое в чем.
2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира:
а) да, в большинстве случаев;
б) нет;
в) да, в некоторых случаях.
3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительный прогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:
а) да;
б) да, при благоприятных обстоятельствах;
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить:
а) да, наверняка;
б) это маловероятно;
в) возможно.
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свое начинание:
а) да;
б) Часто думаете, что не сумеете;
в) да, часто.
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете:
а) да, неизвестное вас привлекает;
б) неизвестное вас не интересует;
в) все зависит от характера этого дела.
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желаниедобиться в нем совершенства:
а) да;
б) удовлетворяетесь тем, чего успели добиться;
в) да, но только если вам это нравится.
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все:
а) да;
б) нет, вы хотите научиться только самому основному;
в) нет, вы хотите только удовлетворить свое любопытство.
9. Когда вы терпите неудачу, то:
а) какое-то время упорствуете, вопреки здравому смыслу;
б) махнете рукой на эту затею, так как понимаете, что, она нереальна;
в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия не преодолимы.
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя; ':
б) стабильности, значимости, профессии, потребности в ней;
в) преимуществ, которые она обеспечит.
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
а) да;
б) нет, боитесь сбиться с пути;
в) да, но только там, где местность вам понравилась и запомнилась.
12. Сразу же после какой-то беседы сможете ли вы вспомнить все, что говорилось:
а) да, без труда;
б) всего вспомнить не можете;
в) запоминаете только то, что вас интересует.
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его по слогам, без ошибки, далее не зная его значения:
а) да, без затруднений;
б) да, если это слово легко запомнить;
в) повторите, но не совсем правильно.
14. Ь свободное время вы предпочитаете:
а) оставаться наедине, поразмыслить;
б) находиться в компании;
в) вам безразлично, будете ли вы один или в компании.
15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие только когда:
а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
б) вы более-менее довольны;
в) вам еще не все удалось сделать.
16. Когда вы один:
а) любите мечтать о каких-то, даже, может быть, абстрактных вещах;
б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашей работой.
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;
б) вы можете делать это только наедине;
в) только там, где будет не слишком шумно.
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
а) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов;
б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;
в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.
КЛЮЧ К ТЕСТОВОМУ ЗАДАНИЮ
Подсчитайте очки, которые вы набрали, таким образом:
за ответ «а» 3 очка;
за ответ «б» 1;
за ответ «в» 2.
РЕЗУЛЬТАТ
Вопросы 1,6,7, 8-й определяют границы вашей любознательности; вопросы 2, 3, 4, 5й веру в себя; вопросы 9 и 15-й постоянство; вопрос 10-й амбициозность; вопросы 12 и 13-й «слуховую» память; вопрос 11-й зрительную память; вопрос 14-й ваше стремление быть независимым; вопросы 16 и 17-й способность абстрагироваться; вопрос 18-й степень сосредоточенности. Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала. Общая сумма набранных очков покажет уровень вашего творческого потенциала.
49 и более очков. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
23 и менее очков. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, быть может, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Дидактический блок
2.15 Игры и упражнения на уроках рисования.
Лото «Знаешь ли ты деревья?»
Игра проводится в начале занятия перед рисованием по памяти и по представлению осеннего дерева.
Дидактическая задача: совершенствовать наблюдательный опыт обучающихся, зрительную память.
Дидактический материал: набор карточек с изображениями или фотографиями различных деревьев( береза, дуб, ель, сосна, липа, осина, клен, рябина, лиственница)на каждого обучающегося; набор фишек, карточки с загадками о деревьях.
Игра пройдет более эффективно, если до ее проведения организовать экскурсию в парк или лес , во время которой обучающиеся пронаблюдают эти деревья в природе.
Содержание: перед игрой обучающиеся получают набор карточек с четырьмя или шестью изображениями деревьев.
Обучающиеся молча отгадывают загадки педагога, закрывая отгадки -изображения фишками. Тот участник игры, у которого все изображения будут закрыты фишками поднимает руку .Выигрывают те , кто правильно узнал все деревья.
Пробный ход: педагог демонстрирует одну из карточек (желательно увеличенный вариант, чтобы было хорошо видно всем обучающимся) и загадывает одну из загадок, дети сообщают отгадку и показывают на карточке изображение дерева, о котором была отгадка. Педагог загадывает еще одну загадку о дереве, изображения которого нет на карточке.
Примечание: если карточки лото не удастся изготовить сразу , то можно использовать просто изображения деревьев. Педагог читает загадку , и на счет «раз, два, три»обучающиеся должны поднять карточку -отгадку. Участник игры, поднявший неправильную отгадку , кладет карточку обратно в набор, а то, кто отгадал загадку верно , откладывает свою карточку в сторону. Выигрывает тот, у кого в наборе не останется ни одной карточки.
«Угадай, что получилось?»
Для этой игры нужен лист бумаги карандаши для каждого играющего. Первый играющий начинает какой-нибудь рисунок (провести можно только одну линию).Следующий играющий говорит, что это может быть и дорисовывает еще одну линию. Следующий должен придумать уже что-нибудь другое и дорисовать линию в соответствии со своим' замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих уже не сможет изменить рисунок но своему . Выигрывает тот, кто внес последнее изменение.
«На что похоже?»
Перед ребятами ставится задача придумать , увидеть предмет по его отдельным признакам. Для этой игры готовится несколько листочков( для одной игры 4-5), на каждом из которых нарисована какая-нибудь фигурка. Фигурка должна быть похожа одновременно на несколько предметов. Фигурки ,например, могут быть такими.
«Цвета радуги»
Упражнение проводится при знакомстве детей гуашевыми красками.
Дидактическая задача: закреплять знания цветов; учить получать нужные цвета путем смешивания других цветов на палитре.
Дидактический материал: набор цветных кругов.
Содержание: педагог просит детей быть очень внимательными при чтении стихотворения Т.Белозцева «На радуге», отобрать из наборов круги тех цветов, о которых будет говориться в стихотворении.
Не во сне
А наяву-
Что же здесь такого?-
Я на радуге живу,
В домике лиловом.
Выбегаю поутру в бежевых сапожках ,
Ем в сиреневом бору
Алую морошку.
С листьев падает роса
В темно-синей чаще,
Филин желтые глаза
На меня таращит.
Там , где свищут соловьи
В закоулках бора,
Пробираются ручьи
К розовым озерам,
Машет белка за кустом
Фиолетовым хвостом,
Белорыбицы плывут
Под вишневый мостик... Я на радуге живу, Приходите в гости!
К моменту окончания чтения стихотворения у каждого ученика на столе должен быть разложен весь цветовой ряд, который упоминается в стихотворении. Затем учащиеся получают эти цвета( кроме белого и желтого),смешивая гуашевые краски на палитре.
«Человек идет по улице»
Упражнение проводится при рисовании на темы окружающей действительности.
Дидактическая задача: развивать пространственное видение обучающихся; совершенствовать их навыки в рисовании фигуры человека по памяти и по представлению.
Дидактический материал: линейные рисунки трех домов с использованием приема «загораживания»на каждого обучающегося.
Содержание: Упражнение начинается игровым приемом. Педагог читает четверостишие:
Шел человек по улице,
Глядел по сторонам.
Искал он дом знакомого,
А адреса не знал.
Педагог предлагает детям представить , что они из окна своего дома видят человека (мужчину или женщину), который ищет нужный дом. Человек постепенно удаляется по улице и становится все менее заметным. Детям раздаются листы бумаги с незаконченными рисунками .На рисунке на первом плане изображен только первый этаж большого дома, за ним следующий дом с изображением двух нижних этажей, а дальше третий дом с изображением трех-четырех этажей.
Ученику надо представить, как человек подошел к первому дому, затем ко второму и третьему, как изменялась высота его фигуры по мере удаления от наблюдателя.
Рисунок заканчивается простым карандашом. Рядом с изображением каждого из домов обучающийся рисует изображение человека.
Примечание: В конце упражнения педагог может продемонстрировать репродукции картин современных художников с изображением городских или сельских улиц с жителями.
«Волшебные краски»
Упражнение проводится при знакомстве с акварельными красками.
Дидактические задачи: Закрепить знания учащихся о трех основныхцветах (красный , желтый, синий,) и производный от них составных
(зеленый, оранжевый и фиолетовый); научить получать составные цвета , смешивая основные на палитре ; отрабатывать графические навыки работы красками и кистью, учить смешивать краски на палитре для получения нужного цвета, покрывать поверхность изображения ровным прозрачным красочным слоем в пределах изображенного контура.
Дидактический материал: набор из трех карточек на каждого учащегося с изображением трех воздушных шариков ,два из которых ( крайние) окрашены в основные цвета , а третий - остается неокрашенным . На первой карточке два шарика окрашены в красный и желтый цвет ; на второй -в желтый и синий , на третьей - в красный и синий ;набор фильтров основных цветов(на каждого учащегося или один на парту).
Содержание .После рассказа о волшебном мире красок учащихся следует спросить о том , какие краски самые главные. Если дети затрудняются с ответом , педагог сам называет три основных цвета .Затем учащиеся получают пакеты с тремя карточками-заданиями и набором цветных фильтров . В начале оптическим путем с помощью цветных фильтров основных цветов ,а затем смешивая краски на палитре, учащиеся устанавливают , что при смешивании синего и желтого цвета получается зеленый , желтого и красного оранжевый цвет, а при смешивании красного и синего- фиолетовый. При этом учащиеся проделывают самостоятельно следующий опыт закладывают друг на друга два фильтра, например желтый и синий ,и видят , что получился зеленый цвет. Затем смешивают эти два цвета на палитре и убеждаются в правильности определения основного цвета .Полученным составным цветом учащиеся окрашивают третий шарик на карточке-задании .Аналогичная работа проводится с основными фильтрами и двумя карточками-заданиями.
Эстафета «Мы украшаем елку»
Игра проводится в начале или в конце урока для закрепления навыков изображения елочных игрушек с натуры.
Дидактическая задача: развивать наблюдательность, глазомер, чувство пропорций, совершенствовать навыки рисования с натуры.
Дидактический материал: три больших листа бумаги с изображением неукрашенных елок ,набор елочных игрушек , несложной формы на каждую группу обучающихся(шары, фонарики, хлопушки)
Содержание: обучающиеся делятся на три группы. Каждая команда получает по одинаковому набору елочных игрушек , которые распределяются между участниками. Перед каждой командой на доске лит бумаги с изображением елки .По команде педагога (или когда закончится куплет новогодней песни)к доске по одному выходят обучающиеся от каждой команды со своей елочной игрушкой. Каждый участник должен повесить (т.е. нарисовать свою елочную игрушку)на елке своей команды. Рисунок выполняется простым карандашом. Затем к своим елкам подходят следующие три участника и т.д. Выигрывает та команда, которая украсит елку быстро и красиво.
Правило. Каждый участник команды выходит к доске украшать елку своей команды только после того , как на свое место сел его товарищ по команде.
Примечание: Можно предложить обучающимся завершить начатую работу по украшению елки красками. Законченные работы можно будет использовать в оформлении помещения к новогоднему празднику.
Подобные игры-эстафеты являются своеобразными физкультурными паузами, так как в момент игрового действия дети активно двигаются. Во время игры царит дух соревновательности. Можно посоветовать детям до того, как они выйдут к доске украшать свою елку, потренироваться в изображении елочной игрушки в альбоме или на отдельном листе бумаги.
2.16 Физминутки.
А над морем мы с тобою!
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй. (Дети делают плавательные движения руками)
А сейчас мы с вами, дети
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, три, четыре
Вот летит ракета ввысь! (1-2 - стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол
ракеты»; 3-4 - основная стойка.)
А теперь на месте шаг
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте)
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи)
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками)
Десять раз подпрыгнуть нужно,
Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте)
Мы колени поднимаем
Шаг на'месте выполняем. (Ходьба на месте)
От души мы потянулись, (Потягивания руки вверх и в стороны)
И на место вновь вернулись. (Дети садятся)
А часы идут, идут
Тик-так, тик-так,
В доме кто умеет так?
Это маятник в часах,
Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо)
А в часах сидит кукушка,
2.17 Пословицы, поговорки, загадки.
1. Не летает, не жужжит - жук по улице бежит,
И горят в глазах жука два блестящих огонька. Это дал завод ему: и огни - глядеть во тьму, И колеса, и мотор, мчался чтоб во весь опор, (автомобиль)
2. Братцы в гости снарядились,Друг за друга уцепились
И помчались в путь далек. Лишь оставили дымок. (поезд, вагоны)
3. Наведет стеклянный глаз,
Щелкнет раз - и помнит вас. (фотоаппарат)
Еду-еду, следу нету; Режу, режу - крови нету (лодка)
Под водой железный кит. Днем и ночью кит не спит. Днем и ночью под водой Охраняет мой покой. (подводная лодка)
Цепкий рот на тех сердит,
Кто зазря в доске сидит
(клещи)
7. За лесом усатое море лежит,Волна за волною по морю бежит.Пройдет по волнам великан-параходИ каждую каплю с собой заберет.
(комбайн в поле)
Стоит красивый сундучок, Его не тронешь - он молчок А стоит ручку повертеть, Он будет говорить и петь. (радиоприемник)
В этом белом сундучище Мы храним на полках пищу.
На дворе стоит жарища, А в сундучище - холодище. (холодильник)
10. Он в безбрежном океанеТуч касается крылом.Развернется - под лучамиОтливает серебром.
(самолет)
11. Есть у нас в квартире робот.У него огромный хобот.Любит робот чистоту
И гудит, как лайнер ТУ (пылесос)
12. Через поле и лесокПодается голосок.
Он бежит по проводам -Скажешь здесь, а слышно там.
(телефон)
13. Я сильней десяти коней.Где в полях пройду весной -Летом станет хлеб стеной.
(трактор)
14. У конька, у горбункаДеревянные бока.
У него из-под копыт Стружка белая бежит.
(рубанок)
15. Доску грызла и кусала,На пол крошек набросала,Но не съела ни куска:Знать не вкусная доска
(пила)
16. Замечательный дружище:Деревянная ручища
Да железный обушок, Закаленный гребешок.
Глаза страшатся, а руки делают.
Где не возьмешь топором, там возьмешь смекалкой.
Глаза облюбовали, а руки сделали.
Голова научит, а руки сделают.
Дерево смотрят в плодах, а человека в делах.
Делай хорошо, а плохо и само получится.
Делал наспех, сделал на смех.
Есть терпение, будет и умение.
Кто мало говорит, тот больше делает.
Кому работа в тягость, тот не знает радость.
Каков человек, таков и инструмент.
Кто первый в труде, тому слава везде.
Кто работы не боится, у того она и спорится.
Кто в труде впереди, у того орден на груди.
Каждое дело любовью освещается.
Кто на все руки, у того нет скуки.
Кто любит трудиться, тому без дела не сердится.
Ленивые руки не родня умной голове.
Мир освещается солнцем, а человек - знанием.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Мало хотеть надо уметь.
Не говори, что делал, а говори, что сделал.
Не стыдись не знать, стыдись не учиться.
Не сиди сложа руки, не будет и скуки.
Наскоро сделать - переделывать.
Неумелой швее и иголка с ниткой мешает.
Над чем постараешься, тому и порадуешься.
От безделья дурь наживается, а в труде воля закаляется.
От скуки бери дело в руки.
От желания к исполнению приложи умение.
Поспешишь - людей насмешишь.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Сперва думай, потом делай.
Сломать легко, сделать трудно.
С умом больше сделаешь, чем одной силой.
С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся
Трудолюбивый за что ни возьмется - все сделает, все заблестит
Труд человека кормит, а лень портит
Тяжело тому жить, кто от дела бежит
Труд - дело чести, будь всегда на первом месте
Тот труда не боится, кто умеет трудится
Умение и труд - все перетрут
Хорошему работнику мало умения, нужна и привычка
Хорошая работа два века живет
Хорош бригадир - хороша и работа
Чем больше науки, тем умнее руки
Человек от лени болеет, от труда здоровеет
Языком не торопись, делом не ленись












III. Список используемой литературы.
3.1 Список используемой литературы при составлении программы
Абдухакимова С.А., Василевская Е.В., Клёнова Н.В. Образовательно-методический комплекс в дополнительном образовании детей: назначение и технология разработки / Серия: Дополнительное образование детей: Московская методическая библиотека. - М: МГДД(Ю)Т, 2006. - 28с.
Базисный план учреждений дополнительного образования технического профиля. г.Ростов-на-Дону 1997.

Белова В.В., Дополнительное образование: некоторые вопросы программирования (методические рекомендации педагогам дополнительного образования, работающим над авторской программой) - М.; Просвещение, 1996.
Бермус А.Г. Методические основы психолого-педагогической диагностики личности в гуманитарных образовательных системах [Текст]/А.Г.Бермус // Психологический вествник РГУ. - Вып.З - Ростов н/Д.: изд. РГУ, 1998.
Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей РО ИПК и ПРО / Е.В. Бондаревская, СВ. Кульневич. -Ростов н/Д.: Творческий центр «Учитель», 1999.
Закон РФ "Об образовании" 1992 г. Москва.
Золотарева А.В., Соловьев И.О., Соловьева Н.В.. Педагогика дополнительного образования (учебное пособие для студентов ВУЗов) Воронеж, 2008.
Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнительного образования// Библиотека журнала «Воспитание школьников» - Изд. доп. Вып. 77. - М.: Школьная Пресса, 2008.
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.
Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компетентностного подхода. Материалы к учебно-методическому пособию / Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. - СПб.: Издательство ГОУ «СПбГДТЮ», 2005.
Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16).
Материалы рабочей группы по разработке и апробации региональных аккредита-ционных показателей для учреждений дополнительного образования детей Ростовской области [Текст] // Мехедова СВ., Паничев Е.Г., Абраухова В.В. и д р. -Ростов н/Д.: ООП ГОУ ДОД РО ОЦТТУ, 2010.
Методические рекомендации Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодёжи Минобразования России по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16).
Мехедова СВ. Диагностика эффективности технологий внешкольного дополнительного образования детей для личностного роста обучающихся [Текст] /СВ. Ме-хедова // Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2006.
Мехедова СВ., Паничев Е.Г. Решение проблемы качества дополнительного образования детей в Ростовской области; диагностика и управление [Текст]: Методические рекомендации / СВ. Мехедова, Е.Г.Паничев. - Ростов н/Д.: ООП ГОУ ДОД РООЦТТУ,2011.
Никулин С.К., Коц А.А., Егорова А.В., Березина В.А. «Сборник авторских образовательных программ лауреатов IV Всероссийского конкурса. -М., 2000.
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
"Программы для внешкольных учреждений. Москва "Просвещение" 1988.
Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.
Рябченко A.M., Рекомендации разработчикам и экспертам программ дополнительного образования - Ростов-на-Дону, 1997.
"Программы для внешкольных учреждений". Сборник 27" Москва "Просвещение" 1970.
"Радуга" - комплексная программа и методическое руководство для дошкольного образовательного учреждения. Т.Доронова, В.Гербова, Т.Гризик.
"Развитие" - программа для дошкольного образовательного учреждения. Детский центр Л.А.Венгера РАО.
СанПиН 2.4.4. 1251-03 (введённые 20.06.2003 г. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003 г. № 27с).
Словарь-справочник терминов, используемых в системе дополнительного образования детей/Сост. ЛН. Буйлова, ИА. Дрогов и др. М.: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001.
Фоменко В. Т. Личностно-ориентированное образование в вопросах и ответах [Текст]/В.Т. Фоменко. -Ростов н/Д., 1995.
Фоменко В.Т. Современный образовательный процесс: содержание технологии, организационные формы [Текст]/В.Т. Фоменко. - Ростов н/Д., 1996.
3.2 Список литературы для детей.

Журнал «Эскиз»-2000-2006г.
Журнал «Юный художник».
Журнал «Коллекция идей»
Журнал «Народное творчество»
Кит Никол «Искусство вышивки секреты мастерства».
Белецкая Л. «Креативные картины из природных материалов».
Хелен Уолтер «Узоры из бумажных лент».
Ли Эймис «Рисуем животных».
Ю.Цирулик Н.А. и Проснякова Т.Н. «Уроки творчества»
Корнилова С. и Галанов А. «Уроки изобразительного искусства».
Альбрехт Дюрер «Чтобы ожили стены».
Каменева Е. «Какого цвета радуга».
Аластер Смит и Джуди Тетчелл «Энциклопедия рисования».
Эрудит «Изобразительное искусство».
3.3 Список литературы используемой для родителей.
Агапова И. «114 игрушек и поделок из всякой всячины» ИКТЦ «Лада» 2008 г.
Ален Д. «Объемные поделки из бумаги». «Никола - Пресс»2009г.
Арсенина Е.Н. Внеклассная работа в школе: Сценарии мероприятий. - М.: Учитель, 2007. - 175 с.
Гальцова Е.А. Сценарии внеклассных мероприятий в начальной школе. - М.:
Грибовская А.А.Ознакомление дошкольников с графикой и живописью.. Педагогическое общество России. Москва. 2004 г. Гальцова Е.А. Мозаика детского творчества и досуга: фестивали, игровые программы и конкурсы для младших школьников. - М.: 5 за знания, 2010. - 87 с.
Детские электронные книги и презентации.
Ежемесячное издание журнала «Джо»
Ежемесячное издание журнала «Коллекция идей»
Калашникова О.В. Праздники круглый год: в учебное время и летом: Метод, пособие. - М.: Учитель, 2007. - 98 с.
Кейлина В. А. «Оригинальные картины из зерен» ЗАО «Издательскаягруппа «Контэн» 2009 г.
Логинов СВ. Воспитание в начальной школе. Школьный театр миниатюр: сценки, юморески, пьесы. - М.: Глобус, 2008. - 187 с.
Меньшикова М. С «Шьем игрушки для детей».»Издательство Мир книги» 2008 г.
Митителло М. «Аппликация, техника и исскуство». М. 2003 г.
Покидаевой Т.Ю.. «Домашний кукольный театр» перевод М. «Росмэн» 1998 г.
Прушковской М «Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги, природных материалов» перевод М.. 2003 г.
Раугуя «Театр в чемодане»Е., М. Козырева Санкт-Петербург «Литера» 1998 г.
Рисование 2 часть. Мосин И. Г.У- Фактория Екатеренбург 2000г.
Рисование. 1 часть, 2 часть. МосинИ. ГУ ФакторияЕкатеренбург 2000г.
Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 2 класса. М «Просвещение» 2004 г.
Трепетунова Л.И. Массовые мероприятия в нач. школе: Метод, пособие. - М.: Учитель, 2007. - 280 с.
Уроки для начинающих «Рисуем кошек»»Издательство Астелъ» 2006 г.
Уроки для начинающих «Рисуем собак», «Рисуем кошек» Издательство Астелъ» 2006 г.
Уроки технологии 1-4 классы с использованием информационных технологий. .М «Глобус» 2008г.
Учитель, 2007. - 157 с.
Хананова ИН. «Соленое тесто» М. АСТ Пресс книга 2005 г.

Дымково.
Если видишь на картине.
Люди на картина знаменитых художников.
Живопись.
Деревья.
Человек.
Какие бывают картины.
Рассматриваем картины известных художников.
Хохлома.
Презентации. Художники.











13PAGE 15


13 PAGE \* MERGEFORMAT 14915




 
·