Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Урок- показатель мастерства преподавателя Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым «Джанкойский профессиональный техникум» Калиновский филиал Ибрагимова Анифе Ришатовна, преподаватель математики высшей квалификационной категории. 2016 г. Мастерство- это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер- токарь, прекрасный мастер- врач, так должен и может быть прекрасный педагог… А.Макаренко Актуальность работы в том, что до сих пор нет четких показателей и критериев определения уровня профессионального мастерства педагога. Оценка квалификации педагога в связи с этим носит субъективныйхарактер. Это приводит к тому, что педагог часто не удовлетворен итогами экспертизы, не всегда оценивается по достоинству, дезориентирован и не знает, чем следует заниматься, над чем работать, а главное какие способности и умения развивать, чтобы повысить свой профессиональный уровень. Цель : определение возможных критериев для выявления уровня педагогического мастерствапреподавателя математики в техникуме, является целью нашей работы.Девиз: « В каждом студенте спит величайший гений, творец. Работа преподавателя состоит в том, чтобы разбудить этого Великого спящего» Показатели педагогического мастерства I. Создание общих условий эффективности учебно-воспитательного процесса:1.Обеспечение общих условий эффективности занятия: предварительные указания по плану занятия(цель, задачи, основные этапы, лаконичные, четкие) учебные пособия, эксперимент, ТСО, способствующие быстрому включению студентов в работу рациональное начало занятия без пауз, задержек, поиска инвентаря.2.Адаптация обучения студентов: соответствие обучения возрастным особенностям студентов, учетиндивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к выбору задания для студентов, организация групповой работы как формы взаимопомощи.II. Компетентность преподавателя1.Владение учебным предметом и методами обучения: применяются современные (оригинальные)приемы, методы обучения (новейшие педагогические технологии).2.Организация учебной деятельности, последовательность в достижении цели урока, закрепление,подведение итогов, интеграция.III. Техника объяснения1. Рассказ и показ, опора на все виды памяти (слуховую, зрительную, механическую).2. Дополнительное разъяснение материала не понявшим его студентам. IV . Учебное взаимодействие1.Контроль и коррекция деятельности студентов: оценка деятельности занимающегося объективная,независимо от личного отношения к данному студенту, преподаватель избегает прямых указаний и коррекции деятельности занимающихся, студенты побуждаются к самооценке, самокоррекции, оценке и коррекции деятельности друг друга.2.Использование предложенных студентами инициатив, тактично корректируются, идеи студентовразрабатываются и используются в учебно-воспитательном процессе.V . Создание благоприятного климата на занятии, способствующего производительной, продуктивной деятельности1. Стимулирование интереса студентов: использование необычных, интересных аспектов урока, юмора,использование примеров из жизни, практической деятельности.2. Оказание помощи в выработке положительной самооценки студента: в речи педагога отсутствуютсарказм, насмешка, упреки поощрение осуществляется за конкретную работу и обращено к конкретнымстудентам, педагог помогает, поддерживает тех студентов, которые испытывают затруднения, неуверенность в своих знаниях и способностях.VI. Поддержание должной дисциплины на занятии. Составляющие уровня педагогического мастерства Уровень педагогического мастерства Практическая деятельность Научно- методическая деятельность «Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя»(Гёте Иоганн Вольфганг). Известный французский просветитель Мишель Монтень однажды сказал: «Чтобы научить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому». Основным показателем мастерства преподавателя является урок, где идет непосредственное общение студента с преподавателем. Не случайно, одна восточная мудрость гласит:Расскажи мне – и я забуду,Покажи мне – и я запомню,Вовлеки меня – и я научусь. Педагогическое мастерство -это деятельность педагога на уровне образцов и эталонов отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях. Мастерство педагога прямо не связано со стажем его работы.В отличие от мастерства педагогическое творчество- это всегда поиск и нахождение нового: либо решения для себя (обнаружение педагогом вариативных нестандартных способов решения педагогических задач), либо для себя и для других (создание новых оригинальных подходов, отдельных приемов, перестраивающих известных педагогический опыт).Творческий педагог- это педагог, способный преобразоваться, способный создавать вокруг себя новое, производительная активность которого на каждом этапе становится совершенней и эффективней. «Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд»В.А.Сухомлинский «Преподаватель готовится к хорошему уроку всю жизнь…» Хороший преподаватель всю жизнь остается хорошим студентом.Для того, чтобы соответствовать требованиям, предъявленным обществом, педагогу следует постоянно работать над совершенствованием своего мастерства, овладевать современными педагогическими технологиями и методами обучения. Урок- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В.А.Сухомлинский Грамотность преподавателя:-знание того, какие факторы определяют смысл и сущность современного урока;-умение планировать, проводить и анализировать урок.1) Что мы знаем об уроке?2) Каким должен быть современный урок?3) Каким он может быть, если грамотность и мастерство преподавателя соединяется?4) Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое? Какие требования к подготовке урока?Для правильного понимания требований к современному уроку нужно знать не только перечень действующих принципов обучения, но и то, какой смысл вкладывается в каждый из них.Все требования удобно сгруппировать вокруг основных компонентов урока: цели, содержания, методов и средств организации. Управлять уроком- значит управлять успехом! Учитель- это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить.В.М.Лизинский Выводы: Уровень теоретических и практических знаний и умений каждого студента зависит от уровня педагогического мастерства преподавателя. Признаки педагогического мастерства достаточно обширно представлены, соответственно и критериев будет множество. В свою очередь само определение уровня педагогического мастерства невозможно без установления его показателей и формулировки критериев.Исследователи по-разному рассматривают уровни мастерства и критерии по которым они определяются.Делая выводы нашей работы можно отметить некоторые из них.Уровень педагогического мастерства педагога может определяться по следующим показателям: создание общих условий эффективности учебно-воспитательного процесса, компетентность преподавателя, техника объяснения, учебное взаимодействие, создание благоприятного климата на занятии, способствующего производительной, продуктивной деятельности, поддержание должной дисциплины на занятии.Критерии отражающие основные стороны деятельности педагога в обучении, так как они связаны с главными компонентами учебного процесса. И критерии результативно-личностного аспекта. Оценивая каждый из критериев по 10-ти бальной системе, возможно получить семь уровней педагогического мастерства от начального до очень высокого.Другой вариант определения самого высокого уровня педагогического мастерства тот, в котором в результате студентам обеспечивает высокий уровень развития мышления.На наш взгляд самой объективной оценкой уровня педагогического мастерства является комплекснаяоценка уровня педагогического мастерства преподавателя физического воспитания, в которую вошли 19 критериев, состоящие из двух больших блоков. В зависимости от суммы набранных баллов анкетыопределяется уровень педагогического мастерства педагога: очень высокий, высокий, средний, низкий и очень низкий уровни педагогического мастерства.Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблемопределение уровня педагогического мастерства преподавателя математики в техникуме. Вопросы для обсуждения: Педагогическое мастерство – это врожденное качество или педагогическому мастерству можно научить каждого желающего. Что является критериями педагогического мастерства. Как и в каких «единицах» можно измерить количество и качество педагогического мастерства. Согласны ли вы со словами Цицерона: «Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит». Обоснуйте ваше мнение.Две тысячи лет назад Сенека сожалел «Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни» Как вы считаете, изменилось ли что-либо за прошедшее время и актуальна ли эта проблема сегодня. Нельзя научить любить то,чего сам не любишьили не можешь любить.А.Т. Твардовский Анкета Ф. И. О. _______________________________________ Педагогические технологииЯ это применяю на урокахМне бы хотелось этому научитьсяЯ могу поделиться этим опытомИгровые технологии_______________________________________Проблемное обучение._______________________________________ 3.Технологии современного проектного обучения._________________________________________ 4.Технологии программированного обучения._________________________________________5.Технологии уровневой дифференциации_________________________________________Коллективный способ обучения_________________________________________7.Технология групповой деятельности._________________________________________ Пути решения Определить приоритетные компоненты качества образованияРазработать критерии и показатели качества образованияРазработать карту достижений и успехов педагога Планировать работу методической службы исходя из анализа недостатков, выявленных в ходе диагностики профессионального мастерства педагоговПроводить анализ влияния уровня педагогического мастерства преподавателей на качество образования. Литература Интегративный контроль и коррекция педагогического мастерства преподавателей Научно- теоретичекий журнал.Хозяинов Г.И. Определение уровня профессионализма преподавателя / Хозяинов Г.И. // Труды ученыхГЦОЛИФКа: 75 лет: Ежегодник. - М., 1993. - С. 149-156.Уровни педагогического мастерства учителя // ««Открытый урок, разработки и технологии» Всем большое спасибо!