Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Русский язык как неродной: основные понятия и характеристикиАвтор: Царицына М.В. (ГБПОУ ЗКНО, отд. 800, г. Москва, 2015) (МПГУ, Магистратура) Многозначность термина русский язык как неродной{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Средство многонационального общения народов РоссииУчебный предмет Общее в преподавании русского языка как неродного и изучении русского языка как родногоСистема русского языка как предмета изучения;общие дидактические принципы и воспитательная направленность обучения;идентичность психологических процессов, психологической деятельности в условиях обучения у представителей разных национальностей. Специфика обучения русскому языку как неродному по сравнению с усвоением родного языка{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Русский язык как родной (путь «снизу вверх»)Русский язык как неродной(путь «сверху вниз»)Путь неосознанный, ненамеренный: язык усваивается ребенком в раннем детстве путем подражания окружающим взрослымПуть сознательный и намеренный, когда ребёнку сообщаются необходимые для практического владения языком знания./Билингвизм – учебное двуязычие/ Особенности речевого развития билингвовСловарный запас по каждому из языков в среднем меньше, чем у монолингвов;грамматика нового языка подстраивается под грамматику родного;в речи отмечается обобщение, упрощение или смешение вариантов;доминирует образ устного слова, в связи с чем некоторые грамматические формы могут быть неверными. Условия эффективного овладения неродным языкомОбучение носит характер сотрудничества, адекватно возрасту обучающихся;учебный материал практико-ориентирован, приспособлен к нуждам обучающихся;применяемые методики видоизменяются в зависимости от конкретных обстоятельств;больше значения придается ситуативному и визуальному контексту коммуникации;важно: в обучении русскому языку как неродному достичь сбалансированного двуязычия. Обучение русскому языку как неродному – это сложный, многоаспектный процесс передачи и усвоения ЗУН, способов познавательной деятельности, формирования коммуникативной компетенции.Это двусторонний процесс (обучающий обучающийся) Задачи преподавателя русского языка как неродного:Определение объема и содержания необходимого для усвоения материала и ориентиров (правил, инструкций) для оперирования им;оптимальная организация учебных действий учащихся;побуждение учеников к деятельности, ее мотивирование;осуществление контроля за эффективностью учебной деятельности обучающихся по усвоению неродного языка. Знания и умения, необходимые преподавателю для решения указанных педагогических задач:Система общепедагогических, психологических, этнопсихологических, лингвистических и др. ориентиров, лежащая в основе обучающих действий педагога;умение выбрать оптимальные методические решения и их реализовать на практике. Качество управления процессом обучения русскому языку как неродному базируется не только на принципах соответствующей методики, но и на основных положениях смежных с ней наук:ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ I. Общедидактические и педагогические основы обучения русскому языку как неродномуПедагогика как основа для решения следующих вопросов построения системы обучения неродному языку:Цели обученияСодержание и процесс обученияМетоды обучения Цели обучения русскому языку как неродному:Практическая ОбразовательнаяВоспитательная Содержание и процесс обучения русскому языку как неродному:Содержание - педагогически адаптированная система языковых, лингвокультурных и социокультурных знаний, коммуникативно-речевых навыков, умений, компетенций.Процесс – поиск оптимальных путей и способов соотношения индивидуального и коллективного в обучении, активизация учащихся в их познавательно-практической деятельности на изучаемом языке, обеспечение условий для выполнения ими разнообразных тренировочных и творческих заданий, которые ставят учащихся перед необходимостью совершения речевого действия в условиях, максимально приближенных к реальному общению: ситуативные, репродуктивные, описательные, композиционные, инициативные упражнения. Методы обучения неродному языкуВ основе методики обучения неродному языку - общедидактические принципы обучения: Принцип системности и последовательности.Специальные методические принципы:принцип коммуникативности и функциональности;принцип концентрической организации материала;принцип учета родного языка;принцип минимизации;принцип комплексности и дифференцированности. II. Психологические основы обучения русскому языку как неродномуМетодика преподавания русского языка как неродного основывается на следующих отраслях психологической науки:педагогическая психология (психология воспитания и психология обучения);социальная психология (психология наций, семьи, коллектива);экспериментальная психология;психосемантика;психология личности (возрастная психология, дифференциальная психология, дефектопсихология);Этнопсихология. Психология как источник сведений о памяти – важнейшем условии усвоения языкаВ обучении неродному языку следует развивать различные виды памяти:По объекту и способу запоминания:моторная памятьобразная памятьсловесно-логическая память;эмоциональная памятьВиды памяти по срокам их действия:мгновенная память;Кратковременная память;Оперативная память;Долговременная память;Генетическая память Психология предоставляет информацию об индивидуально-личностных особенностях учащихся{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Типы учащихся с точки зрения их индивидуально-личностных особенностейКоммуникативный тип(экстраверты, легко вступающие в общение, склонные к групповым занятиям, умеющие использовать в обучении языку языковую догадку, прогнозирование)Некоммуникативный тип(интроверты, склонные к анализу языкового материала, сознательному заучиванию правил, неохотно вступающие в общение, отдающие предпочтение чтению, выполнению письменных заданий, нежели речевой практике) Последовательность включения ребенка в речевое взаимодействие при изучении неродного языка с точки зрения психологов:Этап слушания и привыканияЭтап понимания и спонтанного повторенияЭтап повторения слова в повторяющейся ситуацииПовторение за образцом взрослого в вопросно-ответной формеСамостоятельное повторение слов, словосочетаний, их варьирование и комбинирование, подбор формы словаСамостоятельное построение предложенийТаким образом, развитие общения происходит у детей в результате обобщения, опробования и проверки выделенных ребенком закономерностей коммуникации. Психолингвистика – наука, изучающая природу взаимоотношений языка и сознания, речи и мышления.Данные психолингвистики позволяют научно решать вопрос о когнитивных (связанных с сознанием, мышлением) стилях овладения неродным языком. Межкультурная коммуникация в обучении русскому языку детей-билингвовБез знакомства с культурой невозможно усвоить словарь, который соответствует реальной речевой практике в стране нового языка.В традиционные мероприятия дошкольного или школьного учреждения следует органично включать элементы русской культуры, обогащая их коммуникативным и этнокультурным содержанием.Усвоению нового языка, ценностей, бытовых установок помогают традиции, связанные с годовым циклом: национальные светские, конфессиональные праздники и обряды, демонстрирующие новую культуру, а также разучивание стихотворений.
Приложенные файлы
