1
заседания ШМО классных руководителей
Дата проведения: 12 сентября 2014года
Тема: Организационное заседание.
Повестка дня:
1.Анализ воспитательной работы за 2013 - 2014учебный год; (Логвиненко Е.В)
2. Анализ работы школьного методического объединения классных руководителей за 2013-2014учебный год. (Логвиненко Е.В.)
3.Обсуждение проекта плана воспитательной работы на 2014-2015 учебный год и плана ШМО классных руководителей; (Новикова Е.А.)
4.Обсуждение тем самообразования по проблемам воспитательной работы.
Изучение затруднений классных руководителей в воспитании учащихся.
Выступали:
1.По первому вопросу выступила Логвиненко Е.В., педагог-организатор по теме «Анализ воспитательной работы за 2013 - 2014учебный год».
2.По второму вопросу руководитель Логвиненко Е .В. педагог-организатор, руководитель ШМО классных руководителей . Она ознакомила с анализом работы школьного методического объединения классных руководителей за 2013-2014 учебный год:
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если он имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель».
В течение учебного года работа методического объединения классных руководителей осуществлялась в соответствии с «Положением о методическом объединении классных руководителей» и планом работы на 2013-2014г.г.
В 2013-2014 учебном году методическое объединение классных руководителей осуществляло свою работу в рамках темы: «Системный подход к построению воспитательного процесса».
Целью в работе объединения было создание условий для самореализации педагогов, повышения профессионального педагогического мастерства классных руководителей, формирование стремления к саморазвитию.
Методическое объединение решало, следующие задачи:
- повышение теоретической, научно-практической подготовки классных руководителей, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства;
- изучение, обобщение, распространение передового педагогического опыта воспитания учащихся, организация изучения новых педагогических технологий;
- содействие становлению и развитию воспитательной работы педагогов;
- координирование планирования, организации и педагогического анализа мероприятий классных коллективов.
В течение 2013-2014 учебного года было проведено 5 заседаний, на которых рассматривались вопросы согласно плану работы.
На заседаниях прозвучали доклады, интересные выступления.
Исходя из задач и целей методического объединения, классные руководители организовывали коллективное планирование и коллективный анализ работы классов, осуществляли взаимодействие в общем педагогическом процессе, вырабатывали и регулярно корректировали принципы воспитания и самореализации, обсуждали материалы аттестации педагогов.
Проанализировав работу методического объединения за 2013-2014 учебный год, поступило предложение считать работу методического объединения классных руководителей удовлетворительной.
В 2014-2015 учебном году необходимо обратить внимание на рассмотрение следующих вопросов:
- уделить больше внимания применению классными руководителями школы различных воспитательных технологий;
- способствовать расширению взаимодействия семьи и школы;
- способствовать реализации принципа преемственного подхода в воспитании между начальной и старшей школой.
3. Под руководством Логвиненко Е .В педагога-организатора обсудили проект плана воспитательной работы на 2014-2015учебный год и плана ШМО; классные руководители внесли коррективы и интересные предложения по воспитательной работе.
4. Обсудили темы самообразования классных руководителей по проблемам воспитательной работы, затруднений учителей в воспитании учащихся. Обсудили о работе с детьми «группы риска» и с «трудными семьями».
РЕШЕНИЕ:
1. Принять к сведению информацию Логвиненко Е .В., педагога-организатора.
2.Проанализировав работу методического объединения за 2013-2014 учебного года, считать работу методического объединения классных руководителей удовлетворительной.
3.Уделить больше внимания применению классными руководителями различных воспитательных технологий; способствовать расширению взаимодействия семьи и школы; способствовать реализации принципа преемственного подхода в воспитании между начальной и старшей школой.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Руководитель
ШМО классных руководителей: Новикова Е.А
Секретарь Харина В.В.
ПРОТОКОЛ №2
заседания ШМО классных руководителей
5 ноября 2014 года
Присутствовало: 16 чел.
Тема: «Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения»
Повестка дня:
1.Выступление Новиковой Е.А., руководителя ШМО классных руководителей, по теме «Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения»
2.Обмен опытом. Работа с одаренными детьми (Макарова В.Г. Грузных А.Ю.)
3.Духовно – нравственная культура учащихся (Безрукова Т. Н , Винокурова Л.Н.)
Выступали:
Выступление руководителя ШМО классных руководителей: Новиковой Е.А.
«Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения» В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России значительно, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.
Сегодня востребован не просто воспитатель или предметник-руководитель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой педагогический инструмент.
Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя. (см. приложение)
2. По вопросу «Работа с одаренными детьми» выступили Макарова В.Г., классный руководитель 5 «Б» класса, Грузных А.Ю., учитель начальных классов. Было отмечено, что практика развития творческого потенциала одаренных учащихся предполагает разработку и реализацию специальных творческих программ и учебных материалов. Разрабатываются специальные программы обучения одаренных детей творчеству, умению общаться, формированию лидерских и других личностных качеств, способствующих в будущем социальной реализации творческой личности.
Одаренные дети нередко особенно чувствительны к ожиданиям окружающих, их одобрениям и критике. И восхищение, и неприязнь обязательно отразятся в детском сознании. В семье детям с признаками одаренности труднее, чем обычным, независимо от того, восхищаются ли ими без меры или считают странными. Взрослые могут ошибаться в своих оценках, когда встречают у ребенка то, чего они не ожидали.
Конечно, очень многое зависит от того, как ведется преподавание, но как бы педагог не старался относиться к ученикам индивидуально, имея дело с целой группой, он лишен возможности ориентироваться на сильных учеников. Способные ученики нуждаются в нагрузке, которая была бы под стать их умственным и физическим силам, а программа может предложить совсем немного. Часть детей с ранним подъемом способностей, в конечном счете, приспосабливается к общим требованиям, но это происходит ценой потери своей самостоятельности, любознательности и творческих порывов, и их реальные возможности остаются невостребованными. Одна из главных черт одаренных детей, которая сильно мешает его дисциплинированной учебе на занятиях, упорное нежелание делать то, что ему неинтересно. Такие дети стремятся заниматься сами, их задевает и обижает, если взрослые пытаются руководить их занятиями. Одним из мнений современных педагогов является то, что для обучения детей с высокими способностями должны существовать специализированные группах и школах. Лучше такому ребенку находится в среде похожих детей и учится по программам, соответствующим его уровню интеллекта.Другое – одаренные дети не должны являться «исключением». Из таких детей (в том или ином направлении) должно состоять подрастающее поколение, а это значит, что эти дети должны наполнять все дополнительные учреждения.
3. По вопросу «Духовно – нравственная культура учащихся» выступили учителя (Безрукова Т. Н , Винокурова Л.Н.)
В своем выступлении они отметили, что для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане духовно – нравственная культура учащихся
необходима система взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Были предложены ключевые позиции предлагаемой системы на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками).
РЕШЕНИЕ:
1. Информацию Макаровой В.Г. и Грузных А.Ю. принять к сведению .
2. Продолжить работу по воспитанию духовно - нравственной культуры обучающихся.
Руководитель
ШМО классных руководителей: Новикова Е.А.
Секретарь Харина В.В.
ПРОТОКОЛ №3
заседания ШМО классных руководителей
8 января 2015 года
Присутствовало: 16 чел.
Тема: «Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебно – воспитательном процессе».
Форма проведения – круглый стол
Повестка дня:
Повестка:
Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу школы (Е.А.Новикова)
Здоровье - дело не только личное ( Е.В.Ветрова)
Роль педагога в сбережении здоровья учащихся (С.Г.Старчкова)
Обсуждение классных часов.
Анализ воспитательных работ в классных коллективах (Классные руководители)
Выступали:
По первому вопросу выступила Е.А..Новикова "ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ - ЗДОРОВАЯ РОССИЯ"
Екатерина Александровна рассказала о понятии "здоровье". Что такое здоровый образ жизни и какое здоровье должно быть (физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, нравственное здоровье, духовное здоровье). Сказала о том что, взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и детского здоровья. Именно в школе, под "присмотром" учителей, школьники проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье, было бы проявлением бездушия и непрофессионализма. О том, что большая часть всех воздействий на здоровье учащихся - желательных и нежелательных, осуществляется именно педагогами в стенах образовательных учреждений. И, наконец, о том, что современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях, – педагог: именно на педагога возлагают профилактическую работу по сохранению здоровья учащихся.
Были рассмотрены понятия здоровьесберегающие технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьеформирующие образовательные компетенции. Слово "здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья учащихся. Здоровьесбережение не может по определению выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только - в качестве условия, одной из задач, связанных с достижением главной цели. Сказала о том, что цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечение школьника возможностью сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, обучение использованию полученные знания в повседневной жизни. Перечислила ряд мероприятий по внедрению здоровьесберегающих технологий в работу школы. В завершение выступления предложила ряд технологий, реализация которых по силам пед. коллективу школы
2 По второму вопросу Екатерина Владимировна осветила статистику заболеваемости детей за последние пять лет. Увеличение заболеваемости подростков отмечено по всем классам . Довольно высокий показатель заболеваемости детей ОРЗ. Низок уровень физической подготовки будущего поколения России. Нужно активно заняться спортом, привлечь в спортивно массовые мероприятия детей, почаще проводить профилактические беседы, организовать просмотр видеофильмов по профилактике заболеваний.
3 По третьему вопросу выступила С.Г.Старчкова
Светлана Геннадьевна затронула проблему здоровья детей, и педагогов, которые будут работать с детьми разных возрастов. Об отношении детей к своему здоровью. Учитель в период обучения как никогда в другое время занимает одно из центральных мест в жизни учащихся. Он олицетворяет для них всё новое и важное.
4 .После обсуждений классных часов , каждый классный руководитель дал краткий анализ воспитательной деятельности класса;
РЕШЕНИЕ:
1. Принять к сведению информацию по теме «Реализация здоровьесберегающих образовательных технологии в учебно – воспитательном процессе».
Продолжить работу «Реализация здоровьесберегающих образовательных технологии в учебно – воспитательном процессе».
Работу 3 четверти продолжить по плану «воспитательная работа в школе»
Руководитель ШМО
классных руководителей: Новикова Е.А.
Секретарь Харина В.В.
15
заседания ШМО классных руководителей
Дата проведения: 12 сентября 2014года
Тема: Организационное заседание.
Повестка дня:
1.Анализ воспитательной работы за 2013 - 2014учебный год; (Логвиненко Е.В)
2. Анализ работы школьного методического объединения классных руководителей за 2013-2014учебный год. (Логвиненко Е.В.)
3.Обсуждение проекта плана воспитательной работы на 2014-2015 учебный год и плана ШМО классных руководителей; (Новикова Е.А.)
4.Обсуждение тем самообразования по проблемам воспитательной работы.
Изучение затруднений классных руководителей в воспитании учащихся.
Выступали:
1.По первому вопросу выступила Логвиненко Е.В., педагог-организатор по теме «Анализ воспитательной работы за 2013 - 2014учебный год».
2.По второму вопросу руководитель Логвиненко Е .В. педагог-организатор, руководитель ШМО классных руководителей . Она ознакомила с анализом работы школьного методического объединения классных руководителей за 2013-2014 учебный год:
«Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если он имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он - совершенный учитель».
В течение учебного года работа методического объединения классных руководителей осуществлялась в соответствии с «Положением о методическом объединении классных руководителей» и планом работы на 2013-2014г.г.
В 2013-2014 учебном году методическое объединение классных руководителей осуществляло свою работу в рамках темы: «Системный подход к построению воспитательного процесса».
Целью в работе объединения было создание условий для самореализации педагогов, повышения профессионального педагогического мастерства классных руководителей, формирование стремления к саморазвитию.
Методическое объединение решало, следующие задачи:
- повышение теоретической, научно-практической подготовки классных руководителей, вооружение их методикой воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства;
- изучение, обобщение, распространение передового педагогического опыта воспитания учащихся, организация изучения новых педагогических технологий;
- содействие становлению и развитию воспитательной работы педагогов;
- координирование планирования, организации и педагогического анализа мероприятий классных коллективов.
В течение 2013-2014 учебного года было проведено 5 заседаний, на которых рассматривались вопросы согласно плану работы.
На заседаниях прозвучали доклады, интересные выступления.
Исходя из задач и целей методического объединения, классные руководители организовывали коллективное планирование и коллективный анализ работы классов, осуществляли взаимодействие в общем педагогическом процессе, вырабатывали и регулярно корректировали принципы воспитания и самореализации, обсуждали материалы аттестации педагогов.
Проанализировав работу методического объединения за 2013-2014 учебный год, поступило предложение считать работу методического объединения классных руководителей удовлетворительной.
В 2014-2015 учебном году необходимо обратить внимание на рассмотрение следующих вопросов:
- уделить больше внимания применению классными руководителями школы различных воспитательных технологий;
- способствовать расширению взаимодействия семьи и школы;
- способствовать реализации принципа преемственного подхода в воспитании между начальной и старшей школой.
3. Под руководством Логвиненко Е .В педагога-организатора обсудили проект плана воспитательной работы на 2014-2015учебный год и плана ШМО; классные руководители внесли коррективы и интересные предложения по воспитательной работе.
4. Обсудили темы самообразования классных руководителей по проблемам воспитательной работы, затруднений учителей в воспитании учащихся. Обсудили о работе с детьми «группы риска» и с «трудными семьями».
РЕШЕНИЕ:
1. Принять к сведению информацию Логвиненко Е .В., педагога-организатора.
2.Проанализировав работу методического объединения за 2013-2014 учебного года, считать работу методического объединения классных руководителей удовлетворительной.
3.Уделить больше внимания применению классными руководителями различных воспитательных технологий; способствовать расширению взаимодействия семьи и школы; способствовать реализации принципа преемственного подхода в воспитании между начальной и старшей школой.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Руководитель
ШМО классных руководителей: Новикова Е.А
Секретарь Харина В.В.
ПРОТОКОЛ №2
заседания ШМО классных руководителей
5 ноября 2014 года
Присутствовало: 16 чел.
Тема: «Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения»
Повестка дня:
1.Выступление Новиковой Е.А., руководителя ШМО классных руководителей, по теме «Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения»
2.Обмен опытом. Работа с одаренными детьми (Макарова В.Г. Грузных А.Ю.)
3.Духовно – нравственная культура учащихся (Безрукова Т. Н , Винокурова Л.Н.)
Выступали:
Выступление руководителя ШМО классных руководителей: Новиковой Е.А.
«Роль классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации ФГОС второго поколения» В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России значительно, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания – самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.
Сегодня востребован не просто воспитатель или предметник-руководитель, а педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог. Эти качества педагога могут развиваться только в условиях творчески, проблемно и технологично организованного образовательного процесса в школе, причем при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поисковой, инновационной работой, учится искать свое “профессиональное лицо”, свой педагогический инструмент.
Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она формируется личностью самого учителя.
Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя. (см. приложение)
2. По вопросу «Работа с одаренными детьми» выступили Макарова В.Г., классный руководитель 5 «Б» класса, Грузных А.Ю., учитель начальных классов. Было отмечено, что практика развития творческого потенциала одаренных учащихся предполагает разработку и реализацию специальных творческих программ и учебных материалов. Разрабатываются специальные программы обучения одаренных детей творчеству, умению общаться, формированию лидерских и других личностных качеств, способствующих в будущем социальной реализации творческой личности.
Одаренные дети нередко особенно чувствительны к ожиданиям окружающих, их одобрениям и критике. И восхищение, и неприязнь обязательно отразятся в детском сознании. В семье детям с признаками одаренности труднее, чем обычным, независимо от того, восхищаются ли ими без меры или считают странными. Взрослые могут ошибаться в своих оценках, когда встречают у ребенка то, чего они не ожидали.
Конечно, очень многое зависит от того, как ведется преподавание, но как бы педагог не старался относиться к ученикам индивидуально, имея дело с целой группой, он лишен возможности ориентироваться на сильных учеников. Способные ученики нуждаются в нагрузке, которая была бы под стать их умственным и физическим силам, а программа может предложить совсем немного. Часть детей с ранним подъемом способностей, в конечном счете, приспосабливается к общим требованиям, но это происходит ценой потери своей самостоятельности, любознательности и творческих порывов, и их реальные возможности остаются невостребованными. Одна из главных черт одаренных детей, которая сильно мешает его дисциплинированной учебе на занятиях, упорное нежелание делать то, что ему неинтересно. Такие дети стремятся заниматься сами, их задевает и обижает, если взрослые пытаются руководить их занятиями. Одним из мнений современных педагогов является то, что для обучения детей с высокими способностями должны существовать специализированные группах и школах. Лучше такому ребенку находится в среде похожих детей и учится по программам, соответствующим его уровню интеллекта.Другое – одаренные дети не должны являться «исключением». Из таких детей (в том или ином направлении) должно состоять подрастающее поколение, а это значит, что эти дети должны наполнять все дополнительные учреждения.
3. По вопросу «Духовно – нравственная культура учащихся» выступили учителя (Безрукова Т. Н , Винокурова Л.Н.)
В своем выступлении они отметили, что для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане духовно – нравственная культура учащихся
необходима система взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Были предложены ключевые позиции предлагаемой системы на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками).
РЕШЕНИЕ:
1. Информацию Макаровой В.Г. и Грузных А.Ю. принять к сведению .
2. Продолжить работу по воспитанию духовно - нравственной культуры обучающихся.
Руководитель
ШМО классных руководителей: Новикова Е.А.
Секретарь Харина В.В.
ПРОТОКОЛ №3
заседания ШМО классных руководителей
8 января 2015 года
Присутствовало: 16 чел.
Тема: «Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебно – воспитательном процессе».
Форма проведения – круглый стол
Повестка дня:
Повестка:
Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу школы (Е.А.Новикова)
Здоровье - дело не только личное ( Е.В.Ветрова)
Роль педагога в сбережении здоровья учащихся (С.Г.Старчкова)
Обсуждение классных часов.
Анализ воспитательных работ в классных коллективах (Классные руководители)
Выступали:
По первому вопросу выступила Е.А..Новикова "ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ - ЗДОРОВАЯ РОССИЯ"
Екатерина Александровна рассказала о понятии "здоровье". Что такое здоровый образ жизни и какое здоровье должно быть (физическое здоровье, психическое здоровье, социальное здоровье, нравственное здоровье, духовное здоровье). Сказала о том что, взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми, находящимися под их опекой. Это касается и детского здоровья. Именно в школе, под "присмотром" учителей, школьники проводят значительную часть времени, и не помогать им сохранить здоровье, было бы проявлением бездушия и непрофессионализма. О том, что большая часть всех воздействий на здоровье учащихся - желательных и нежелательных, осуществляется именно педагогами в стенах образовательных учреждений. И, наконец, о том, что современная медицина занимается не здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а лечением. Задача же школы иная - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая. Поэтому главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных учреждениях, – педагог: именно на педагога возлагают профилактическую работу по сохранению здоровья учащихся.
Были рассмотрены понятия здоровьесберегающие технологии, здоровьесберегающая педагогика, здоровьеформирующие образовательные компетенции. Слово "здоровьесберегающая" относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей насколько при реализации данной технологии решается задача сохранения здоровья учащихся. Здоровьесбережение не может по определению выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только - в качестве условия, одной из задач, связанных с достижением главной цели. Сказала о том, что цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечение школьника возможностью сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, обучение использованию полученные знания в повседневной жизни. Перечислила ряд мероприятий по внедрению здоровьесберегающих технологий в работу школы. В завершение выступления предложила ряд технологий, реализация которых по силам пед. коллективу школы
2 По второму вопросу Екатерина Владимировна осветила статистику заболеваемости детей за последние пять лет. Увеличение заболеваемости подростков отмечено по всем классам . Довольно высокий показатель заболеваемости детей ОРЗ. Низок уровень физической подготовки будущего поколения России. Нужно активно заняться спортом, привлечь в спортивно массовые мероприятия детей, почаще проводить профилактические беседы, организовать просмотр видеофильмов по профилактике заболеваний.
3 По третьему вопросу выступила С.Г.Старчкова
Светлана Геннадьевна затронула проблему здоровья детей, и педагогов, которые будут работать с детьми разных возрастов. Об отношении детей к своему здоровью. Учитель в период обучения как никогда в другое время занимает одно из центральных мест в жизни учащихся. Он олицетворяет для них всё новое и важное.
4 .После обсуждений классных часов , каждый классный руководитель дал краткий анализ воспитательной деятельности класса;
РЕШЕНИЕ:
1. Принять к сведению информацию по теме «Реализация здоровьесберегающих образовательных технологии в учебно – воспитательном процессе».
Продолжить работу «Реализация здоровьесберегающих образовательных технологии в учебно – воспитательном процессе».
Работу 3 четверти продолжить по плану «воспитательная работа в школе»
Руководитель ШМО
классных руководителей: Новикова Е.А.
Секретарь Харина В.В.
15
Приложенные файлы
