Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №9 «Росинка» г. КраснокаменскЗабайкальский край
Консультация для родителей
«Моё имя, мой дом, мои мысли, мои умения»
Составила воспитатель:
Амосова О.С.
Начнем с простого и интересного... полезно рассказать ребенку, как и почему появились у людей имена. В далекие времена, когда люди жили племенами, чтобы отличать друг от друга, они стали придумывать имена-клички. Как правило, такие имена отражали какое-то достоинство человека: «Зоркий глаз», «Храбрый», «Доброе сердце» и др. называя так человека, люди как бы давали ему еще и характеристику, которую он должен был подтверждать в течение жизни, поэтому имя он получал не сразу после рождения. У отдельных народов через полгода, а то и более.
По мере того, как людей становилось больше, имена стали повторяться, да и звучали они короче - так было удобнее обращаться к человеку. И придумывать их стали родители, часто еще до рождения ребенка. У одних народов мальчика принято было называть именем дедушки, а девочку - именем бабушки. Но, придумывая имя своему ребенку, родители старались, чтобы оно было красивым и означало то, каким они хотели видеть своего ребенка. Ведь и сегодня каждое имя что-то означает. Например, Виктор - это Победитель, а София - Мудрая.
Имеют свою историю и фамилии. Дети, которые изучают какой-нибудь иностранный язык, знают, что слово «фамилия» переводится как «семья». И точно так же, как и имя, фамилия может быть значимой: Столяров, Добро-нравов, Зайцев и др.
Если вы знаете что-нибудь о своей фамилии и именах членов своей семьи, расскажите ребенку. Такие познания расширят его кругозор, дадут пищу для размышлений.
А еще полезно будущему школьнику знать свой адрес и на всякий случай адрес и телефон своих близких. Родители должны быть уверены, что, если ребенок потеряется или с ним что-нибудь случится, он сможет назвать свой адрес и телефон, чтобы сообщить о случившемся родителям. Да и самому ребенку это придаст силы и уверенность. Нередки случаи, когда первоклассник, оставшись в школе без родителей с новой еще мало знакомой учительницей и совсем не знакомыми соучениками, чувствует себя оторванным от дома. Как на необитаемом острове! Это вызывает тревожность, беспокойство, и уж тут не до уроков и восприятия учебного материала.
Учителя отмечают, что дети в первые школьные дни иногда вдруг без видимой причины начинают плакать. Оказывается, - и это наиболее распространенная причина -
«мама меня оставила, а я не знаю, где мой дом». Не стоит создавать дополнительные трудности для ребенка, их у него и без того достаточно в школе. А вот то, что он будет знать дорогу домой; послужит связующей ниточкой с тем, что надежно, что свое, родное. И даже если ребенок не захочет быть в школе и сбежит, то есть надежда, что он прибежит домой, а не заблудится по дороге.
Не стоит, конечно, запугивать ребенка перспективой несчастья, на дать такие знания необходимо. Вместе с тем следует приучить ребенка к осторожности в «разглашении данной информации», так как ею могут воспользоваться и другие люди.
Заучивать адрес механически - для ребенка трудно и неинтересно. Можно сделать это с большей пользой для его развития. Примерно так. Приобретите карту мира или глобус и рассматривайте их с вашим питомцем. Дети очень любят это делать. Объясните, что это макет планеты Земля, покажите, где находятся наша страна и другие страны. Скажите, как они называются. Через какое-то время возвратитесь к этому разговору и попросите ребенка уже самостоятельно найти на карте свою страну. Конечно, помогите ему, если он затрудняется.
А затем найдите на карте (или укажите хотя бы приблизительно) местность или город, в котором вы живете. Обратите внимание на такое соотношение: страна - город. Что больше? На такой простой вопрос почти все дошкольники отвечают неправильно вероятно, потому, что воспринимают свой город большим, ведь они в нем живут и знают, как он велик. А понятие «страна» абстрактно для ребенка - хорошая тема для разговора, она развивает воображение и способствует накоплению знаний по географии.
Можно поиграть с детьми в путешествие по планете или по стране, определив прежде вид транспорта: поезд, машина, самолет, теплоход. А может быть их будет несколько. Задав вопрос, к примеру, такой, почему нельзя объехать всю планету только на поезде, а вот на самолете облететь можно, да и на теплоходе проплыть тоже можно, внимательно выслушайте мнение и аргументы ребенка. Сделайте вместе с ним маленький самолетик из бумаги и отправляйтесь в путешествие, каждый раз называя страну и город, в которые вы прилетели. Такая игра очень полезна. Ребенок узнает о планете, странах и городах, прочнее усваивает географические названия. К тому же любая игра сближает вас с ним, делая ваше общение содержательнее.
Прогулки с ребенком тоже можно сделать познавательными. Вы рассказываете ему, что называют улицей, переулком, проспектом. По ходу называете их, объясняя, что так же, как у людей бывают разные имена, чтобы их различать, и у улиц есть свои имена-названия. Эти названия придумывают люди, вкладывая в них смысл: улицам присваивают имена героев или дают имя по названию предприятия, расположенного поблизости, иногда название связано с природой. В нашем городе улиц нет, но ребенку необходимо объяснить, что первая цифра в номере дома означает микрорайон, в котором он расположен.
Полезно дома, после прогулки, нарисовать свою улицу, свой двор со всем тем, что в нем расположено: магазин, парк, сквер, дома и конечно свой дом. А домов на улице много. Как же их различают? Им присваивают номера. Прогуливаясь по своей улице, обратите внимание ребенка на номера домов и на номер вашего дома. Можно написать его на снегу или на песке, а потом дома написать его карандашом на бумаге.
Во время прогулок следует обращать внимание детей на светофоры, рассказывать, зачем они существуют, что означает тот или иной цвет.
В каждом дошкольном учреждении проводится особая работа с детьми по ознакомлению с правилами дорожного движения. Но и дома стоит этим
заняться. Сейчас есть много настольных игр на эту тему, полезно их приобрести и поиграть с детьми.
И самое главное - никогда не нарушайте (хотя бы при ребенке) правила дорожного движения. Если вы переходите улицу на красный свет с ребенком и объясняете ему, что в данный момент нет машин и это якобы не опасно, то вы даете ребенку уверенность в возможности нарушения правил. А можете ли вы быть уверенными в том, что, оставшись один, он правильно сообразит, можно или нельзя нарушать правило?
Во время прогулки поиграйте в игру «Кто больше знает о нашей улице?». Взрослый и ребенок по очереди рассказывают все, что они знают об улице. Например, начинает игру ребенок: «Наша улица называется «Весенняя», взрослый: «Рядом с ней проходит улица «Хлебосольная»; ребенок: «На нашей улице есть детский сад» и т.д. выигрывает тот, кто больше знает.
Итак, ваш ребенок без особого труда запомнил уже многое: он знает, в какой стране, в каком городе, на какой улице и в каком доме он живет. Более того, он теперь знает, что находится в ближайшем окружении.
Осталось запомнить номер квартиры и номер домашнего телефона. Запоминать номер квартиры можно по той же логике: в доме много квартир, у каждой есть свое имя-номер. Но затем номер нужно несколько раз записать. Ребенок, идущий в школу, уже легко пишет цифры и узнает их.
Номер телефона запомнить труднее - в нем много цифр. Но можно попробовать. Нарисуйте диск телефона (постарайтесь, чтобы он был точной копией вашего домашнего телефона). Предложите ребенку написать на нем цифры, но не все, а лишь те, которые составляют ваш номер. И поиграйте с ним в игру «У меня зазвонил телефон». Вы по очереди «набираете» номер домашнего телефона, проговаривая цифры, он «звонит», и вы беседуете.
Повторяя эту игру в течение нескольких дней, ребенок твердо запомнит номер. Можно еще время от времени просить ребенка назвать номер, тем самым, закрепляя его в памяти.
Знания о своей семье и родословной, о своем городе, стране, мире не только расширяют кругозор ребенка и в какой-то мере обеспечивают его безопасность, но и помогут ему определить себя в окружающем мире, в ряду сменяющихся поколений, в кругу людей, в том числе и близких.
И напутствием ребенку могут быть такие слова В.А.Сухомлинского:
«Наша жизнь движима отношениями поколений. Ты - в поколении восходящем.
Человек смертен, но бессмертен народ. Его бессмертие - в преемственности поколений. Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья - это не только отец и мать. Это и вы, дети. Это твое поведение, твои поступки...»
В школе ребенок обязательно встретится с такими ситуациями, когда нужно будет сделать то, чего он пока не умеет. И что же? Еще не приступив к дёлу, он станет говорить: «Я это не умею, у меня не получится»,
Не мы ли сами учим детей беспомощности, когда постоянно говорим: «Ты этого еще не умеешь», «Не берись не за свое дело», а иногда и того хуже: «Я так и знала, что ты разольешь воду». Чего же мы достигаем? Мы приучаем детей бояться. Бояться ошибиться, бояться пробовать, что-нибудь сделать, бояться встретиться с осуждением, а то и наказанием со стороны взрослых.
А может быть, лучше постараться понять: ребенок поломал игрушку случайно или очень хотел посмотреть, что там внутри. И подумать, как ее отремонтировать, и вместе с ребенком починить, а по ходу работы поговорить о том, как сделать, чтобы она больше не ломалась. И не стоит говорить ребенку с укором: «Сам поломал, сам и ремонтируй». Это похоже на наказание, а не на привитие любви к труду.
Если будем постоянно ругать ребенка за небрежное отношение с игрушками, вещами, мы спровоцируем его на желание лгать (спрячу лучше и скажу, что не видел, куда делась), на отказ брать вещь и пользоваться ею (от грека подальше) или вызовем агрессивную реакцию - все ломать. Страх никогда не был хорошим воспитателем.
Наряду с этим, безусловно, нужно приучать ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Продемонстрируйте это на конкретном примере. «Как ты думаешь, сколько людей трудилось, чтобы сделать твою рубашку? Давай посчитаем». Позвольте ребенку самому назвать профессии тех, кто создавал рубашку, а потом при необходимости дополните. Расскажите о тех, кто выращивал лен или хлопок, о тех, кто их обрабатывал, кто делал ткань, кто придумывал рисунок для ткани, кто и ,где шил рубашку, кто привез е в магазин, кто продавал. И, наконец, кто же сейчас ее стирает, гладит. А как ты можешь продлить жизнь своей рубашке? В таком разговоре старайтесь избегать назидательности и нравоучений. Лучше ведите детей по дороге познаний и открытий. Для него многое в вашем рассказе может быть новым и удивительным.
Бережному отношению к книгам, кроме подобных бесед, способствует развитие интереса к ее содержанию.
Какважно будущему школьнику полюбить книгу. Эта проблема сего-
дня, в связи с засилием телевидения и видео, стоит остро. Ученые и практики-учителя отмечают, что дети мало читают, с годами у них вообще исчезает интерес к чтению. К сожалению, сегодня можно встретить не так уж много семей, где бытует традиция семейного чтения, когда вся семья собирается вместе, и кто-то один или по очереди читают интересную книгу из вечера в вечер и обсуждают ее содержание. Приобщение детей к такой традиции не только бы сняло вопрос о бережном отношении к книге, но духовно развивало ребенка, сближало его с родными людьми.
Хорошо, если у ребенка есть свои любимые книги. Для детских книг следует отвести постоянное место: отдельную полку или хотя бы часть полки в книжном шкафу.
Сходите с ребенком в библиотеку, обратите внимание на то, как хранятся книги там, поговорите с библиотекарем, пусть он расскажет вашему малышу, почему удобно хранить книги на полках и всегда в одном и том же месте. Дома можно сделать свою картотеку. На каждую книгу - свою карточку, а малыш пусть нарисует на ней иллюстрацию или условное обозначение: сели это книга о животных - зайчика, если о технике - машину, к сказкам - волшебную палочку ит.д. дайте свободу его фантазии! Карточки сложите в маленькую коробочку, получится картотека как в настоящей библиотеке. Помогите в такой же последовательности сложить и книги. Этот игровой прием «Как в библиотеке» будет поддерживать интерес к книгам и желание их сохранять и в случае надобности ремонтировать. Обучая малыша чинить разорванные книжки, сопровождайте свои действия вот такими, к примеру, стихами Б.Заходера:
Заболела эта книжка:
Изорвал ее братишка.
Я больную пожалею:
Я возьму ее и склею!
А если у вашего ребенка появится друг-книгочей, с которым можно меняться книгами для прочтения, полезно заиметь свой экслибрис (виньетка, рисунок с именем владельца книги). Он наклеивается на внутренней стороне обложки каждой книги, для того чтобы можно было определить ее хозяина. Такой экслибрис можно сделать из ластика. Помогите вашему малышу. Не жалейте на это время, пусть поддержкой для вас и чувством удовлетворения будут восторг и радость ребенка о совместной деятельности и от вашего мастерства. И вы увидите, как бережно и любовно он будет относиться к книгам. Но, конечно, самое главное, чтобы ребенок их читал, мог пересказать, посоветовать, какую книгу интересно прочитать, если надо, к примеру, узнать побольше о животных, о технике и т.д.Для развития творческого мышления, так необходимого школьнику, очень полезны экспериментирования и ситуации поиска собственного решения какой-либо проблемы. Экспериментирование следует понимать в широком см е этого понятия: от простых опытов с водой и снегом (как из снега получается вода, как вода превращается в лед и т.д.) до экспериментирования в области взаимоотношений («попробуй подойти к папе и ласково попроси его о чем-то, как ты думаешь, он тебе откажет или улыбнется?»).
А как радуется малыш, когда находит решение какого-то вопроса самостоятельно, без вашей помощи. И как важно для него не бояться трудных задач. Если же это пока не получается, то нужно помочь ребенку, так как отсутствие подобных умений и положительного к ним отношения будет препятствовать успешному обучению в школе.
Как же привить вкус к умственной деятельности? Начинать, конечно, нужно еще в раннем возрасте, когда малышу все интересно, он познает мир путем обследования его всеми своими органами чувств: попробует на язычок, подержит в руке, постучит, посмотрит. Если мы не ограничиваем такое спонтанное изучение мира, заботимся о разнообразии окружающих его предметов, разных по цвету, форме, материалу - ребенок быстрее начинает ориентироваться в окружающем его мире, ему интересно и радостно жить.
В более старшем возрасте, в 2-4 года, он начинает понимать, что одни и те же предметы можно использовать с разной целью. Это уже ростки творческого отношения к окружающему. И если в этот период не поддержать стремление к творчеству, оно постепенно угаснет.
Вот элементарный пример: детям 4 и 6 лет в детском саду воспитатель предложил решить задачу: «С помощью каких предметов, можно разрезать хлеб на несколько частей?». Были предложены нож, вилка, палочка, лента, бумага. Все дети сразу назвали нож. Воспитатель прячет нож и говорит: «А если нет ножа?» Дети 4 лет стали предлагать разные варианты решения проблемы: «Можно разрезать палочкой», «Можно взять ленту, натянуть ее вот так (показывают) и разрезать». Дети б лет предложили вилку, а потом просто отказались решать задачу. Что ж, есть о чем призадуматься взрослым и попытаться пробудить интерес к поиску оригинальных решений.
Стоит обращать внимание детей на бытовую технику. Дома у многих есть кофемолка, миксер и др. Дети с интересом наблюдают, как мама, бабушка пользуются ими. Но ведь интересно знать, как они устроены, как удается этим приборам так мелко перемалывать зерна кофе, или делать сахарную пудру, или взбивать гоголь-моголь. Полезно удовлетворить интерес ребенка, рассмотреть с ним принцип работы бытового прибора и под руководством взрослого дать поработать с ним. А потом подумать, где еще этот принцип используется. Такие занятия решают сразу несколько задач: развивают мышление, поддерживают познавательные интересы, воспитывают уверенность в себе и, конечно, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми.
Кроме того, умение обращаться с техникой формирует современного человека, который, живет среди техники и должен быть ее хозяином. А дети-
дошкольники очень легко осваивают компьютер, умеют пользоваться видеомагнитофоном, микроволновой печью. Все это развивает ребенка, приучает его думать , способствует приобретению трудовых навыков.
Не забывайте, что писал древний философ Демокрит: «Молодежи нужно дать три дара - хорошо мыслить, хорошо говорить, хорошо делать».
Приложенные файлы
