РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психологические тренинги
наименование
Код и направление подготовки
050400 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Квалификация (степень) выпускника
БАКАЛАВР
Бакалавр (магистр)
Форма обучения
ОЧНАЯ
(очная, заочная )
Составитель: к.п.н., доцент
Терещенко Ю.А
1. Цель освоения дисциплины
Целью курса «Психологические тренинги» выступает - формирование у студентов целостного представления об основных принципах, функциях, разновидностях, методах и техниках психологического тренинга. В рамках данного курса делается акцент на развитие у студентов понимания основных принципов и теоретических положений организации психологических тренингов в целом, а также на специфику работы учебно-тренировочных групп в зависимости от их направленности.
Задачи курса:
Овладение научными и методологическими основами знаний, основными понятиями, закономерностями, принципами, теоретическими положениями, входящими в научно-теоретическую область психологической помощи.
Обучение студентов методам и техникам психологического тренинга.
Формирование умений анализировать ситуации профессионального взаимодействия на уровне «психолог – учебно-тренировочная группа».
На основе анализа теоретических подходов к пониманию основных принципов психологической помощи оказать содействие студентам в осмыслении будущей профессиональной деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата (магистратуры)
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные обучающимися в ходе освоения следующих дисциплин:
Психология развития;
Психология и педагогика развития детей.
В ходе изучения данной дисциплины устанавливаются межпредметные связи, позволяющие осуществлять комплексный подход к формированию ряда компетенций, с дисциплиной:
Социальная психология;
Психолого-педагогическая диагностика (с практикумом);
Освоение данной дисциплины предшествует изучению следующих дисциплин:
Производственная практика.
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):
а) общекультурные (ОК)
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3).
б) Компетенции, общие для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
в) В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
Историю развития групповых методов психотерапии и практической психологии и методы работы в тренинге;
Основные этапы развития группы в тренинге и психологические особенности тренинговой группы;
Принципы работы тренинговой группы и способы организации психолого-педагогического тренинга.
уметь:
Создавать в ходе реализации тренинга атмосферу сотрудничества, взаимного доверия;
Оказывать помощь в саморазвитии личности.
владеть:
Техникой проектирования и использования программы психолого-педагогического тренинга.
Правилами руководства тренинговой группы.
4. Структура и содержание дисциплины
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа, из них: 36 часов аудиторной нагрузки, 36 часов самостоятельной работы, 6 семестр зачет).
4.1. Тематический план
Курс Семестр Тема занятия Всего Аудиторные
Лабораторный
практикум Самостоятельная работа студентов час, № задания Формы межсессионного контроля
Лекции Семинарские (практические) занятия Практические работы Раздел 1. Общая характеристика психологического тренинга и тренинговых групп.
Теоретические и методологические основания тренинговых практик. 6 4 - 2 Текущий
Психологический тренинг в свете основных психологических концепций. 6 2 2 2 Текущий
Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика. 8 - 4 4 Текущий
Классификация видов психологического тренинга. 4 2 - 2 Текущий
Характеристика и особенности тренинговых процедур. 8 - 4 4 Текущий
Тренинговые практики.
8 - 4 4 Текущий
3
3 Основы профессиональной подготовки психотренеров.
Ведущий тренинговой группы, его профессиональная подготовка. Критерии оценки результатов тренинга. 8 - 4 4 Текущий
Проектирование и реализация тренинговых программ. 22 - 10 14 Текущий
Всего по дисциплине: 72 8 28 36 Промежуточный
4.2.1 Содержание лекционного курса
Раздел I. Общая характеристика социально-психологического тренинга и тренинговых групп
Лекция 1-2. Теоретические и методологические основания тренинговых практик.
Понятие о методах активного социально-психологического обучения. История развития социально-психологического тренинга: Т-группы К. Левина, группы встреч К.Роджерса. Понятие социально-психологического тренинга. Проблемы и трудности в сфере профессионального общения. Цели и задачи СПТ. Основные направления развития СРТ. Сферы применения СПТ.
Лекция 3. Психологический тренинг в свете основных психологических концепций.
Гештальт-подход. Трансактный анализ в группе. Психодраматический подход. Методы групповой работы в НЛП.
Лекция 4. Классификация видов психологического тренинга.
Классификация психологических тренингов по принадлежности к ведущим теоретическим школам современной психологии: бихевиористской, психоаналитической, гуманистической ориентации и др. Классификация по основной методологической ориентации в понимании психологического воздействия на личность: тренинг личностного роста и коммуникативный тренинг. Классификация по прикладным целям проведения тренинга, содержанию социального заказа на его организацию: тренинги самосовершенствования и обучающие тренинги.
4.2.2 Содержание семинарских занятий
Раздел I. Общая характеристика социально-психологического тренинга
и тренинговых групп
Семинарское занятие № 1. Тема: Психологический тренинг в свете основных психологических концепций.
План:
Общее представление о социально-психологическом тренинге (СПТ).
Специфические черты и основные парадигмы СПТ.
Виды тренинговых групп.
Гуманистическое направление.
Гештальт-модель.
Трансактный анализ в группе.
Психодраматический подход.
Телесно-оринтированный подход.
Бихевиорально-ориентированные группы.
Задания для самостоятельной работы.
Составьте таблицу, содержащую основные направления и их характеристику в развитии групповых методов работы.
Направление Автор (представители) Развитие групповых методов работы
Дайте определение и проанализируйте следующие понятия «психлогический тренинг», «Социально-психологический тренинг», «психолого-педагогический тренинг».
Приведите в соответствие направления и основные приемы тренинговой работы.
1. Группы встреч.
2. Группы гештальт-ориентации.
3. Группы трансактного анализа. A. «Горячий стул».
Б. Единство тела и сознания.
B. Заключение контракта.
Г. Конфронтация.
Д. Самораскрытие.
Заполните пробелы в тексте, выбрав вариант из предлагаемых в скобках.
Первые Т-группы были созданы в (Германии, Великобритании, США, Франции) в (конце XIX в., начале XX в., середине XX в.) известным психологом (Г.Олпортом, А.Маслоу, К.Левиным, К.Роджерсом).
Литература
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 96с.
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М., 2000.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М: Прогресс, 1993 г.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Учеб. пособие. - Л., Изд-во ЛГУ, 1989 г.
Семинарское занятие № 2-3. Тема: Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика.
План:
Понятие учебно-тренировочной группы.
Виды учебно-тренировочных групп, их отличия.
Структура учебно-тренировочных групп.
Групповые нормы (правила) в тренинговой группе.
Комплектование группы СПТ: качественные и количественные характеристики (численность, возрастной состав, формальный статус, личностные особенности и т.п.).
Понятие групповой динамики.
Механизмы групповой динамики.
Ролевые позиции в группе.
Групповая сплоченность и напряженность.
Основные этапы и фазы развития группы в тренинге.
Проблема лидерства в тренинговой группе.
Эффективность групповой деятельности.
Задания для самостоятельной работы:
Укажите основные условия и критерии отбора кандидатов в группу тренинга (выберите из перечисленных вариантов).
Высокая внушаемость.
Серьезные личные переживания и проблемы.
Нормальное психическое здоровье.
Высокий уровень интеллекта.
Наблюдательность.
Высокий уровень обучаемости.
Интерес к проблемам психологии.
Низкий уровень психологической защиты.
Кризисная жизненная ситуация.
Общительность.
Выберите из перечисленных ниже вариантов основные условия, критерии отказа в принятии в группу социально-психологического тренинга.
Депрессия, т. е. общая подавленность и пассивность поведения.
Низкий уровень саморегуляции, социальной зрелости.
Психическая болезнь.
Выраженная акцентуация характера.
Замедленность психических реакций.
Возбудимость (эпилептоидный тип акцентуации по К.Леонгарду).
Резкое изменение поведения под влиянием критики.
Психопатии.
Кризисная жизненная ситуация.
Завышенная самооценка, неадекватное стремление к лидерству.
3. Укажите основные преимущества работы в учебно-тренировочной группе, выбрав из перечисленных вариантов.
В группе работа протекает более активно и интересно.
Работа в группе подходит почти для всех категорий клиентов.
Руководителю в группе легче поддерживать свой авторитет.
В группе легче и быстрее происходит самопознание и самораскрытие.
Трудности общения в группе повторяют реальные проблемы в отношениях.
В группе можно перенять опыт других людей.
В группе человек чувствует себя более свободно, чем в индивидуальной работе с психологом.
Составьте тематическую библиографию публикаций за последние пять лет.
Литература:
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 96с.
Абрамова Г.С. Практическая психология –М., 2003. – 496с.
Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – ростов н/Д, 2005. – 320с.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Учеб. пособие. - Л., Изд-во ЛГУ, 1989 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Изд-во Ось-89, 2000г.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. - М.: Изд-во «Эксмо - Пресс», 2001г.
Горбушина О.П. психологический тренинг. Секреты проведения. – Питер, 2008. – 176с.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 2004.
Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и таблицах. – М.,2005.
Семинарское занятие № 4-5. Тема: Характеристика и особенности тренинговых процедур.
План:
Процедура знакомства.
Работа с ожиданиями.
Формирование норм и правил в группе.
Инструкции в упражнениях.
Завершение процедур.
Обсуждение.
Организация опроса группы.
Проведение дискуссии в группе.
Обратная связь в тренинговой группе.
Работа с принудительно образованными группами.
Работа со зрителями.
Ритуалы в группе.
Использование видеосъемки и музыки.
Паузы в тренинговом занятии.
Споры в группах.
Завершение тренинга.
Задания для самостоятельной работы:
Проведите анализ основных принципов работы в тренинговой группе. Постройте несколько возможных иерархий этих принципов, на каждой схеме покажите связи между ними. Сравните их с этическими принципами деятельности психолога. В чем состоит сходство и различие?
Выделите основные принципы поведенческих тренингов.
Внимание к чувствам участников группы.
Конфлуэнция.
Ответственность за собственное поведение.
Подкрепление желаемого поведения.
Постановка целей.
Проекция собственных переживаний на других.
Самоосознавание.
Систематичность работы.
Структурированность занятий и деятельности группы.
Состаьте тематический кроссворд.
Литература
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 96с.
Абрамова Г.С. Практическая психология –М., 2003. – 496с.
Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – ростов н/Д, 2005. – 320с.
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М., 2000.
Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М., 2004. – 464с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М: Прогресс, 1993 г.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Учеб. пособие. - Л., Изд-во ЛГУ, 1989 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Изд-во Ось-89, 2000г.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. - М.: Изд-во «Эксмо - Пресс», 2001г.
Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – Питер, 2008. – 176с.
Семинарское занятие № 6-7. Тема: Тренинговые практики.
План:
Дискуссия: общая характеристика, цели, психологические эффекты, условия успешности.
Игры: общая характеристика, цели, классификация, психологические эффекты, условия успешности.
Анализ конкретных ситуаций.
Проективные рисунки.
Мозговой штурм.
Вербальные и невербальные техники.
Приемы активизации и управления вниманием.
Практика использования вопросов.
Техники активного слушания.
Задания для самостоятельной работы:
Согласно одному из подходов к пониманию групповой дискуссии она объединяет в себе группу методов под названием «дискуссионные методы». В эту группу входят (укажите правильные ответы):
метод контрольных вопросов;
анализ ситуаций морального выбора;
метод морфологического анализа;
анализ житейских ситуаций;
психодиагностический метод;
метод наблюдения;
собственно групповая дискуссия;
метод «мозгового штурма»;
функциональный метод;
метод эксперимента.
Приведите примеры тем обсуждения для каждого из отобранных вами дискуссионных методов.
2. Выделите основные цели групповой дискуссии, выбрав из предложенных вариантов:
1. Разрушить представление о том, что затруднения какого-либо участника группы — это только его проблема.
2. Развивать коммуникативные качества участников группы.
3. Научить участников вести себя сдержанно, даже если партнеры проявляют агрессию.
4. Научить участников видеть любую проблему с разных сторон.
5. Отказаться от поучительного тона, стараться приводить логичные аргументы.
6. Научиться вырабатывать групповые решения путем учета многих мнений.
7. Научиться вырабатывать объективные критерии оценки для обсуждаемой темы.
8. Устранить личную пристрастность и эмоциональную предвзятость в оценке позиции партнеров.
Приведите примеры реализации этих целей в конкретном обсуждении.
3. Заполните пробелы, используя одно из слов в скобках
Основными психологическими функциями групповой дискуссии являются:
- удовлетворение потребности в ... (потребности в признании и уважении, потребности в общении, познавательной потребности, потребности в социальных контактах);
- (выявление, коррекция, подавление, стимулирование, обсуждение) ... процессов групповой динамики в группе тренинга.
Приведите примеры реализации этих функций.
4. Определите, о каком виде дискуссии идет речь в каждом определении.
1. Руководитель задает лишь тему для обсуждения и затем никак не влияет на него, не направляет мнения участников группы.
2. Способ коллективной работы над творческими задачами, который чаще всего применяется при поиске технических решений.
3. Обсуждение реальных ситуаций из жизни, связанных с проблемами, не имеющими однозначного решения.
4. Обсуждение реальных или гипотетических ситуаций, связанных с нарушением нравственных норм и правил.
Возможные варианты ответов:
а) анализ житейских ситуаций;
б) метод учебно-тренировочных задач;
в) неструктурированная дискуссия;
г) метод контрольных вопросов;
д) «мозговой штурм»;
е) анализ ситуаций морального выбора.
5. Укажите основные условия успешности проведения групповой дискуссии, выбрав из приведенных ниже вариантов.
Группа должна быть невелика. Большое количество людей дезорганизует дискуссию.
Рекомендуется включать людей «со стороны», не имеющих отношения к группе и к обсуждаемой теме, так как они увеличивают творческий потенциал группы.
Обсуждаемая проблема должна интересовать группу.
Во время обсуждения абсолютно запрещена любая критика, неодобрительные замечания.
Метод групповой дискуссии лучше проводить, если нет ярко выраженных конфликтов в группе.
Руководитель группы должен обеспечить непрерывность беседы, заполнять паузы поощрительными репликами.
Объясните подробнее, как на практике обеспечить отмеченные вами условия.
6. Составьте тематический глоссарий.
Литература
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 96с.
Абрамова Г.С. Практическая психология –М., 2003. – 496с.
Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – ростов н/Д, 2005. – 320с.
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М., 2000.
Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М., 2004. – 464с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М: Прогресс, 1993 г.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Учеб. пособие. - Л., Изд-во ЛГУ, 1989 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Изд-во Ось-89, 2000г.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. - М.: Изд-во «Эксмо - Пресс», 2001г.
Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – Питер, 2008. – 176с.
Раздел II. Основы профессиональной подготовки психотренеров.
Семинарское занятие № 8-9.
Тема: Ведущий тренинговой группы, его профессиональная подготовка. Критерии оценки результатов тренинга.
План:
Функции тренера. Стили руководства группой.
Характеристика личностных качеств ведущего группы.
Подготовка и квалификация ведущих тренинговых групп.
Профессиональные навыки тренера. Тренинг тренеров.
Возможности измерения результатов тренинга.
Критерии результативности тренинга.
Задания для самостоятельной работы:
1. Соотношение личностных особенностей и профессиональных навыков в руководстве группой зависит:
- от фазы развития группы тренинга;
- выполняемых руководителем функций;
- ролевой позиции, которую занимает руководитель;
- теоретической ориентации тренинга;
- количества участников группы.
2. Проанализируйте содержание рубрик «Вакансии для психологов» и «Резюме психологов» на сайте psychology.net.ru. Обратите внимание, какие требования предъявляются работодателями к руководителям тренинговых групп, какие стороны профессиональной подготовки и личностные качества упоминают психологи, презентирующие себя как руководители тренинговых групп и организаторы социально-психологического обучения.
3. Составьте систему собственных требований к руководителю тренинговых групп. Расположите их в схеме в иерархической последовательности и объясните расположение.
Литература:
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 96с.
Абрамова Г.С. Практическая психология –М., 2003. – 496с.
Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – ростов н/Д, 2005. – 320с.
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М., 2000.
Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М., 2004. – 464с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М: Прогресс, 1993 г.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Учеб. пособие. - Л., Изд-во ЛГУ, 1989 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Изд-во Ось-89, 2000г.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. - М.: Изд-во «Эксмо - Пресс», 2001г.
Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – Питер, 2008. – 176с.
Семинарское занятие № 10-14. Тема: Проектирование тренинговых программ.
План:
Общая характеристика проектной деятельности.
Применение проектной деятельности в активном социально-психологическом обучении.
Проектный подход в социально-психологическом тренинге.
Этапы построения содержательной работы в тренинге.
Формы организации тренинговых занятий.
Планирование программы тренинга.
Особенности подбора упражнений. Конструирование и модификация упражнений.
Задания для самостоятельной работы:
Составьте проект тренинговой программы по выбранной Вами тематике.
А) разработайте и обоснуйте цели и задачи тренинга, положенные в основу проекта.
Б) опишите актуальность тренинга и контингент лиц, на которых направлен тренинг. В актуальности должны быть представлены основные понятия тренинга.
В) Предложите правила и принципы работы тренинговой группы.
Г) Определите четкую структуру тренинговых занятий (блоки, разделы, темы и т.д.).
Д) Наполните содержанием каждый блок тренинга. Занятия должны соответствовать предъявляемым к ним требованиям.
2. Представьте и защитите разработанный Вами проект психолого-педагогического тренинга. Оценка проекта проводится другими участниками студенческой группы по следующим критериям:
Новизна проекта.
Актуальность проекта.
Наличие всех требуемых компонентов проекта.
Логика структуры и содержания проекта.
Культура представления проекта.
Литература
Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения. – М., 2007. – 96с.
Абрамова Г.С. Практическая психология –М., 2003. – 496с.
Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. – ростов н/Д, 2005. – 320с.
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. М., 2000.
Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. – М., 2004. – 464с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М: Прогресс, 1993 г.
Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. Учеб. пособие. - Л., Изд-во ЛГУ, 1989 г.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Изд-во Ось-89, 2000г.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе. - М.: Изд-во «Эксмо - Пресс», 2001г.
Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. – Питер, 2008. – 176с.
5. Образовательные технологии
В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: лекция-визуализация, дискуссия, активизация творческой деятельности, метод малых групп, упражнения, разыгрывание проблемных ситуаций, проектирование. Форма отчетности – зачет.
6. Самостоятельная работа студентов
№ п/п Наименование раздела дисциплины Вид самостоятельной работы Трудоемкость
(в академических часах)
1 Теоретические и методологические основания тренинговых практик. Работа с конспектом лекции. 2
2 Психологический тренинг в свете основных психологических концепций. Чтение и анализ текста. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Работа со словарями. Составление таблицы. Определение и анализ понятий. 2
3 Характеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика. Чтение и анализ текста. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Тестирование.
Составление библиографии. 4
4 Классификация видов психологического тренинга. Работа с конспектом лекции. 2
5 Характеристика и особенности тренинговых процедур. Чтение и анализ текста. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Составление схемы. Составление тематического кроссворда. 4
6 Тренинговые практики. Чтение и анализ текста. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Тестирование. Составление тематического глоссария. 4
7 Ведущий тренинговой группы, его профессиональная подготовка. Критерии оценки результатов тренинга. Чтение и анализ текста. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Составление схемы. Работа в глобальной сети (контент-анализ объявлений). 4
8 Проектирование и реализация тренинговых программ. Чтение и анализ текста. Подготовка сообщений к выступлению на семинаре. Учебно-исследовательская работа. Тестирование. 14
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Средства оценивания:
1) Диагностирующий контроль предназначен для определения уровня знаний студентов о сущности и видах психологического тренинга. Проводится на первой лекции с помощью открытого устного опроса.
2) Текущий контроль проводится в форме мониторинга подготовки к семинарским занятиям, результатов решения практических заданий по курсу, применения основ проектирования и реализации принципов, правил и техник групповой работы, контрольных опросов, тестирования.
№п/п Наименование раздела дисциплины Средства текущего контроля
1 Теоретические и методологические основания тренинговых практик. Конспект лекции. Устный опрос.
2 Психологический тренинг в свете основных психологических концепций. Устный опрос. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий. Составление таблицы.
3 Храктеристика и особенности тренинговых групп, групповая динамика. Устный опрос. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий. Тестирование. Составление библиографии.
4 Классификация видов психологического тренинга. Конспект лекции. Устный опрос.
5 Характеристика и особенности тренинговых процедур. Устный опрос. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий. Составление схемы. Составление тематического кроссворда.
6 Тренинговые практики. Устный опрос. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий. Составление тематического глоссария. Тестирование.
7 Ведущий тренинговой группы, его профессиональная подготовка. Критерии оценки результатов тренинга. Устный опрос. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий. Презентация контент-анализа работы в глобальной сети.
8 Проектирование и реализация тренинговых программ. Устный опрос. Выполнение учебных индивидуальных и групповых заданий. Презентация исследовательской и проектной деятельности. Тестирование.
3). Промежуточная аттестация проводится в форме зачета (портфолио).
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Горбушина, О. Психологический тренинг [Текст] / О.Горбушина. - СПб.: Питер, 2008. - 176 с.
Матяш, Н. В. Методы активного социально-психологического обучения [Текст] : учебное пособие / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова. - М. : Академия, 2007. - 96 с. : табл.
Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога [Текст] : учебное пособие / А. П. Панфилова ; под общ. ред.: В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2006. - 368 с.
Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития [Текст] : пособие для педагогов-психологов / под ред.: Е. А. Савиной, О. В. Максименко. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 224 с.
Психолого-педагогические тренинги. Работа с наркозависимыми / сост. Ю.А. Музаева. В 3-х ч. [Текст] : учебно-методический комплекс. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007.
Рамендик, Д.М. Психологический практикум [Текст] : учебник / Д. М. Рамендик, О. В. Солонкина, С. П. Слаква. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 160 с
Самоукина, Н. В. Практический психолог в школе [Текст] : лекции, консультирование, тренинги / Н.В. Самоукина. - 2005 : Изд.-во Института Психотерапии, 2005. - 244 с.
Хухлаева, О. В. Школьная психологическая служба. Работа с педагогами [Текст] / О. В. Хухлаева. - М. : Генезис, 2008. - 192 с.
Шапарь, В.Б. Практическая психология. Инструментарий [Текст] : учебник / В.Б. Шапарь. - 2-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 768 с.
Шепелева, Л. Н. Программы социально-психологических тренингов [Текст] / Л. Н. Шепелева. - СПб. : Питер, 2008. - 160 с. - Библиогр.: с.: 155.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Для освоения дисциплины необходимы:
- компьютерное и мультимедийное оборудование.
Приложенные файлы
