Психологический тренинг для педагогов «Развитие коммуникативных навыков»


Областное государственное образовательное бюджетное учреждение "Специальная(коррекционная) школа-интернат с.Ленинское"
Психологический тренинг для педагогов
«Развитие коммуникативных навыков»
Составитель:
педагог-психолог
Аушева
Елена Валерьевна
с.Ленинское, 2017
Актуальность тренинга:
Общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии.
Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить.
В структуре межличностного общения выделяют основное содержание общения, а именно: передачу информации, взаимодействие, познание людьми друг друга. Передача информации рассматривается как коммуникативный аспект общения; взаимодействие как интерактивный аспект общения; понимание и познание людьми друг друга. Поэтому важно уметь общаться, грамотно доносить свои мысли, что бы тебя могли понять.
Цель тренинга: Развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
отработать навыки убеждения;
отработать умение найти аргументы в пользу своей позиции;
развить умение находить подход к людям;
подчеркнуть важность интонаций в процессе коммуникации;
развивать умения невербального средства общения;
обучить эффективным способам общения.
Содержание:
Упражнения на развитие навыков коммуникативного общения.
Условия проведения:
Помещение, где стулья размещены по кругу.
Состав участников: педагоги – 34 человека.
Режим работы: 1 – 1,5 часа.
Практическая значимость заключается в следующем:
Педагоги:
научатся на практике применять навыки убеждения;
научатся на практике применять невербальные средства общения;
Структура тренинга:
1.Орг. момент – 3 минуты
2.Вступление – 5 минут
3.Основная часть – 60 мин
4.Рефлексия – 20 минут.
Ход тренинга
I. Орг.момент.
В нашей группе будет происходить много, на первый взгляд, необычного. Но, так или иначе, мы будем говорить о себе, о важном для нас личностно значимом. А поскольку все мы разные, то и мнения у нас окажутся разными. Поэтому здесь не будет правильных или неправильных мнений: все они в равной мере ценны, заслуживают того, чтобы их высказали, и принимаются независимо от того, согласен кто-то с ними или нет. Каждый имеет право быть услышанным, и никто не имеет права осуждать его за это. То, что мы здесь встретились, - это не просто случайность, это часть нашей жизни, которую мы проживем вместе. Одна из трудностей нашей повседневной жизни – неумение людей жить в настоящем времени: каждый живет либо в прошлом (своими воспоминаниями), либо в будущем (своими надеждами и опасениями). Для нас очень важно будет жить в группе именно в настоящем «здесь и теперь». Иногда выполнение того или иного упражнения может вас глубоко взволновать, задеть что-то очень личное в вас. В таких случаях вы можете сказать «стоп», и это будет означать, что вам трудно и что вы не хотите продолжать обсуждение этой темы. Еще очень важно равноправное межличностное общение в работе (диалог «ты» …).
Правила работы в группе:1. Доверительный стиль общения (одно из его отличий — называние друг друга на «ты», что психологически уравнивает всех членов группы и ведущего).2. Общение по принципу «здесь и теперь» (говорить только о том, что волнует участников в данный момент, и обсуждать то, что происходит в группе).3. Персонификация высказываний (отказ от безличных речевых форм, помогающих людям в повседневном общении скрывать собственную позицию и уходить от ответственности, свои суждения выдвигать в форме «Я считаю...», «Я думаю...»).4. Искренность в общении (говорить только то, что действительно чувствуем, или молчать; открыто выражать свои чувства по отношению к действиям других участников).5. Конфиденциальность (происходящее на занятии не выносится за пределы группы, что способствует раскрытию участников).7. Недопустимость непосредственных оценок человека.
II. Выполнение упражнений
Упражнение «Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Участники по сигналу ведущего должны создать два круга, внешний и внутренний (можно рассчитаться на «первый, второй»). Внешний круг стоит, а внутренний двигается, переходя от человека к человеку. Задача педагогов поздороваться со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:
• 1 хлопок — здороваемся как мужчины;
• 2 хлопка — здороваемся как близкие люди;
• 3 хлопка — здороваемся как женщины.
Упражнение «Комплимент» в кругу
Цель: отработка навыков эмпатии и новых способов поведения; формирование умения делать комплименты и создавать позитивные установки друг на друга.
Ведущий: Умение увидеть сильные стороны, положительные качества у любого человека и, главное, найти нужные слова, чтобы сказать ему об этом, — вот что необходимо для приятного и продуктивного общения.
Давайте попробуем проверить, насколько мы доброжелательны друг к другу, умеем видеть хорошее в другом и говорить об этом».
Каждый должен внимательно посмотреть на партнера, сидящего слева, и подумать о том, какая черта характера, какая привычка этого человека ему нравится, и он хочет сказать об этом, т.е. сделать комплимент.
Начинает любой из членов группы, который готов сказать приятные слова своему партнеру, сидящему слева от него. Во время высказывания все остальные участники должны внимательно слушать выступающего.
Тот участник, которому сделан комплимент, должен, как минимум, поблагодарить, а затем, установив контакт с партнером, сидящим слева от него, сделать свой комплимент и т.д. по кругу, до тех пор, пока все участники тренинга не сделают комплимент партнеру.
Ведущий: Что было легче: делать комплимент или отвечать на него?
Упражнение «Смена позиции»
Цель упражнения: развитие у учителей гибкости и пластичности в процессе смены коммуникативной позиции в контактах с коллегами.
Группа рассаживается в круг. По желанию выбирается один участник, который, двигаясь по часовой стрелке, вступает в непродолжительные разговоры с каждым членом группы. Остальные участники слушают, оценивая, какие коммуникативные средства были применены, изменяется ли стиль беседы в соответствии с индивидуальностью нового партнера, меняется ли коммуникативная позиция у водящего.
Коллективное обсуждение проводится в двухфазном режиме. На первой фазе свои впечатления высказывают члены группы, с которыми водящий разговаривал. На второй – группа выслушивает самого водящего, анализирующего чувства и переживания, возникшие у него в ходе многократной смены коммуникативной позиции при переходе к новому собеседнику.
Упражнение «Ассоциации».
Цель: побудить педагогов к ассоциативному мышлению. Предложите им несколько слов и общими усилиями постарайтесь зафиксировать все ассоциации, которые придут им на ум при чтении этих слов
Ведущий: Так как наш тренинг это тренинг общения, то давайте для себя выясним, что же для каждого означает слово «общение». Высказывание участников. Затем все варианты зачитываются.
Упражнение «Очередь»
Цель упражнения: развитие у учителей форм непосредственного коммуникативного поведения, способности к спонтанному игровому общению, раскованности и внутренней свободы.
Из группы выбираются восемь человек, из которых один – водящий. Семь человек становятся друг за другом как бы в очередь, а восьмой должен пройти к прилавку магазина без очереди. Он завязывает разговор с каждым стоящим, пытаясь достичь своей цели. Очередь при этом имеет игровую задачу не пропустить «нахала» к прилавку.
В это время остальные члены группы рассаживаются амфитеатром и наблюдают за происходящим. Затем проводится общее обсуждение. Анализируется каждый коммуникативно-содержательный момент игры: кто из стоящих в очереди уступил и кто не пропустил «нахала», какие средства были применены водящим (просьбы, угрозы, шантаж и т.п.).
Метафора общения.
Один человек заблудился в лесу, и хотя он направлялся по нескольким тропинкам, каждый раз надеясь, что они выведут его из леса, все они приводили его обратно в то же место, откуда он начинал.
Еще оставалось несколько тропинок, по которым можно было попробовать пойти, и человек, усталый и голодный, присел, чтобы обдумать, какую из тропинок теперь выбрать. Когда он размышлял над своим решением, он увидел, как к нему идет другой путешественник. Он крикнул ему: «Вы можете мне помочь? Я заблудился». Тот вздохнул с облегчением: «Я тоже заблудился». Когда они рассказали друг другу о том, что с ними случилось, им стало ясно, что они уже прошли по многим тропинкам. Они могли помочь друг другу избежать неверных тропинок, которыми кто-то из них уже прошел. Скоро они смеялись над своими злоключениями и, забыв об усталости и голоде, вместе шли по лесу.
Ведущий: Жизнь похожа на лес; иногда мы теряемся и не знаем, что делать, но если мы будем делиться своими переживаниями и опытом, путешествие станет не таким уж плохим и мы будем иногда находить лучшие тропинки, лучшие пути.
Упражнение «Парное рисование»
Цели: развитие саморегуляции, произвольности поведения, умения работать по правилам, развитие способности конструктивного взаимодействия. Техника проводится в парах.
Инструкция: «Сейчас мы будем рисовать в парах. Двое рисуют на одном листе бумаги. При этом есть очень важное условие: нельзя заранее договариваться о том, что это будет за рисунок, нельзя разговаривать в процессе работы. Начинаем по сигналу».
Упражнение «Подарок»
Цель: развитие навыков невербальной коммуникации
Все участники садятся по кругу. «Пусть каждый из вас по очереди сделает подарок своему соседу слева (по часовой стрелке). Подарок надо сделать («вручить») молча (не вербально), но так, чтобы ваш сосед понял, что вы ему дарите. Тот, кто получает подарок, должен постараться понять, что ему дарят. Пока все не получат подарки, говорить ничего не надо. Все делаем молча».
Когда все получат подарки (круг замкнется), ведущий обращается к тому участнику группы, который получил подарок последним, и спрашивает его о том, какой подарок он получил.
Упражнение «Мое желание»
Цель: побудить педагогов к ассоциативному мышлению. Рефлексия.
Ведущий: Давайте порассуждаем отвлеченно. К примеру, к какому-то важному событию нужен новый костюм. Это наше желание. Может ли он волшебным образом оказаться в нашем шкафу? Конечно, может. Если предварительно об этом позаботится кто-то другой. Но чаще всего мы сами направляемся в магазин, долго присматриваемся, не раз и не два примеряем, идем в другой, третий, пятый, … десятый магазин и повторяем весь процесс заново. Бывает, что не найдя ничего подходящего, отправляемся в ателье и заказываем из понравившейся ткани именно тот фасон, который так долго и безуспешно искали. Как бы то ни было, мы сами идем навстречу своему желанию. Мы тратим время, силы, мы не бездействуем! Мы «сцепляем» желаем образ с его материальным воплощением собственными руками.
Говорят, что наши желания не исполняются потому, что мы сами в это не верим по-настоящему. И потому, говорит Н. Правдина, автор книги «Я люблю себя! Триумф новой женщины», надо свое подсознание постоянно тренировать на спонтанное исполнение желаний. Начать процесс надо с совсем незначительных дел, постепенно «воспитывая» и «приучая» к более серьезным свершениям.
Ведущий предлагает участникам написать на листе бумаги свое желание, затем скрутить в трубочку (сложить и т.д.) и положить на ткань, которая лежит на полу в центре круга. Затем участникам предлагается взяться за края ткани и потрясти ее так, чтобы листочки перемешались. Затем ткань опускается на пол и каждый участник берет листок. Далее проводится обсуждение.

Заключение
Ведущий: Какие трудности возникли у вас в ходе тренинга?
Спасибо всем за участие, искренность. Желаю вам всегда понимать себя и других. Удачи!
Источник:
http://trepsy.net/training/stat.php?stat=4535http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/trening-obshhenie-dlya-pedagogov-na-razvitie-kommunikativnyx-umenij.htmlhttp://goroduspeha.com/uprazhnenie-moi-zhelaniya-ispolnyayutsya/

Приложенные файлы

  • docx file 35 obshenie
    Психологический тренинг для педагогов «Развитие коммуникативных навыков»
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий