Рабочая программа 2-я младшая группа рябинка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнка» г. Советский»













Рабочая программа
второй младшей группы
№2 «Рябинка»
на 2013-2014 учебный год


Воспитатели: Мугдасимова Э.Р.
Кривоногова О.Н.
Содержание

№ п/п
Раздел
Страница


Пояснительная записка
2-4


Образовательная область «Познание»
5-40


Образовательная область «Коммуникация»/ «Чтение художественной литературы»
41-51


Образовательная область «Художественное творчество»
52-74


Итоговые результаты освоения программы
75-79















Пояснительная записка

Рабочая программа второй младшей группы №2 «Рябинка» разработана на основе образовательной программы МБДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Данная рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с детьми 3 - 4 лет. Она направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, на подготовку к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
-Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.


У детей 3 - 4 лет:
- Общение становится внеситуативным. Ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, взрослый становится для ребенка носителем определенной общественной функции.
- Игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
- Изобразительная деятельность зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. Дети уже могут использовать цвет.
- Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
- В этом возрасте доступны простейшие виды аппликации.
- Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
- Развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада и в помещении всего дошкольного учреждения.
- Развиваются память и внимание. Дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
- Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
- Начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
- Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.
- Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Но уже могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.
- Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя.
- Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Вторую младшую группу «Лучик» посещают 29 детей в возрасте от 3 до 4 лет: 15 девочек и 14 мальчиков.
Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с годовым календарным учебным графиком и учебным планом МБДОУ д/с «Алёнка» на 2013-2014 учебный год.
Общее количество НОД в неделю – 11. Длительность НОД - 15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.
Продолжительность учебного года установлена с 23.09.2013 по 06.06.2014 года.
С 23.09.2013 г по 04.10.2013 года – адаптация вновь поступивших детей к условиям дошкольного учреждения, во время которой идет наблюдение ребенком, определяется уровень его развития.
С 07.10.2013 года начинается непосредственно образовательная деятельность в соответствии с расписанием НОД



Расписание непосредственно образовательной деятельности
Вторая младшая группа №2 «Рябинка» (3-4 года)
время

1. Физическая культура
2.Художественное творчество (Лепка)
9.00-9.15
9.25-9.40

1. Физическая культура
2. Познание (ФЭМП)
8.40-8.55
9.25-9.40

1. Коммуникация/Чтение художественной литературы
2. Познание (Познавательно-исследовательская и конструктивная деятельность)
***
1. Музыка
9.00-9.15
9.25-9.40

15.15-15.30

1.Физическая культура
2. Художественное творчество (Рисование)
8.40-8.55
9.25-9.40

1 Музыка
2. .Познание (ФЦКМ )
9.00-9.15
9.25-9.40

11 основных видов НОД;
Время, затраченное на НОД -2 часа, 45 минут




Образовательные задачи решаются наиболее эффективно через:
интегративный подход во всех видах деятельности детей: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Образовательные области: «Социализация», «Здоровье», «Безопасность», «Труд» интегрируются со всеми образовательными областями.
Национально - региональный компонент реализуется в образовательных областях: (Познание (ФЦКМ), Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Социализация, Безопасность, Труд), через все виды детской деятельности (на прогулках, наблюдениях, при чтении художественной литературы, и т.д.)
Локальный компонент ДОУ реализуется через участие детей:
- в выставках,
- в конкурсах
- в праздниках и развлечениях.
Для выявления знаний, умений, навыков, определения уровня развития детей два раза в год проводится диагностика по методике Верещагина Н.В. «Результаты мониторинга образовательного процесса» Вторая младшая группа. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», СПб., 2011
В конце учебного года диагностика проводится с 22.05.2014 по 06.06.2014 г.
Образовательная область «Познание»

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
сенсорное развитие;
развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура»
Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях

«Здоровье»
Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

«Социализация»
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье.

«Музыка»
Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

«Труд»
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности

«Чтение художественной литературы»
Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы формирования целостной картины мира

«Художественное творчество»
Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

«Безопасность»

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.


Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые

Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Интегративная деятельность
Конструирование
Исследовательская деятельность
Рассказ
Беседа
Проблемная ситуация
Сюжетно-ролевая игра
Рассматривание
Наблюдение
Чтение
Игра-экспериментирование
Развивающая игра
Ситуативный разговор с детьми
Интегративная деятельность
Конструирование
Рассказ
Беседа
Проблемная ситуация
Во всех видах самостоятельной детской деятельности


Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий
«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011

Пособия
Продуктивная (конструктивная) деятельность
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Лиштван З. В. Конструирование: Пособие для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение, 1981
Формирование элементарных математических представлений
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
Формирование целостной картины мира
1.Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,2008.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В.
Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.
Дыбина О.В. занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2000.


Сенсорное развитие
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления.
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям.

1 Раздел: формирование элементарных математических представлений
Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей, в формировании приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Задачи:
Количество.
Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина.
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма.
Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху внизу, впереди сзади (позади), справа слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени.
Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день ночь, утро ~ вечер.

Количество НОД в год – 32.
Количество НОД в неделю – 1.
Длительность одного НОД – 15 минут

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познание»
1 Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№
Тема.
Интеграция ОО
Срок реализации
(месяц,
неделя)
Кол-во
часов
Содержание
Вид детской
деятельности,
приемы работы

1.1
«Шар и куб»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Сентябрь
1 неделя

1
(15 м)
Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.
Формировать представление о грузовике, медведе.
Упражнять в различении цветов. Активизировать в речи названия цветов, геометрических тел, названия величин. Закреплять понятия «одинаковый», «разный»
Стр. 10
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Чтение Коммуникативная

1.2
«Большой - маленький»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Музыка
Социализация
Познание
Продуктивная (конструктивная деятельность)
Сентябрь
2 неделя
1
(15 м)
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
Закреплять представление о кубе. Упражнять в различении цветов. Упражнять в назывании женских имен.
Упражнять в пении. Формировать представление о колыбельных песнях. Упражнять в сооружении башенки из кубиков.
стр. 11
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Музыкально-художественная

1.3
«Один – много»
Интеграция ОО:
Познание. Коммуникация
Музыка
Октябрь
4 неделя
1
(15 м)
Закреплять умение различать количество предметов, используя при
этом слова «один», «много», «мало». Формировать представление о матрешке. Учить водить хоровод под музыку.
1. стр.11
Игровая
Музыкально-художественная Коммуникативная

1.4
«Мой веселый, звонкий мяч».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание
Чтение художественной литературы
Физическая культура
Октябрь
5 неделя.
1
(15 м)
Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделении из нее одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного. Формировать представление о мяче, его свойствах. Упражнять прыгать в такт стихотворению.
1. стр. 12
Игровая
Двигательная
Чтение Коммуникативная

1.5
«Подарки от куклы Маши»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)

Ноябрь
1 неделя.
1
(15 м)
Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.
Формировать представление о поезде, утке (внешний вид, способы передвижения). Упражнять в различении и назывании цвета.
1.стр.13
Игровая
Познавательно-исследовательская
Чтение Коммуникативная

1.6
«Собираем урожай овощей»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Художественное творчество (лепка).
Здоровье


Ноябрь
2 неделя.
1
(15 м)
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.
Закреплять представление об огороде, об овощах.
Активизировать в речи названия овощей, цветов.
Упражнять в определении цвета. Упражнять в лепке шара. Формировать представление о том, что овощи полезны, в них много витаминов, перед едой овощи всегда нужно мыть. Закреплять представление о том, что пластилин нельзя есть.
1. стр.14
Игровая
Познавательно-исследовательская
Продуктивная Коммуникативная


1.7
«Мы – веселые ребята»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Физическая культура
Ноябрь.
3 неделя.
1
(15м)
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Закреплять представление о мяче. Развивать двигательную активность.1.стр.15
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная Коммуникативная

1.8
«Магазин игрушек»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание. Познавательно-исследовательская. деятельность.
Социализация



Ноябрь.
4 неделя
1
(15 м)
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.
Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
Формировать представление о понятиях «магазин», «покупатель»
Учить правилам поведения в магазине.
Активизировать слова по теме «Игрушки» 1.стр. 16
Игровая
Познавательно-исследовательская Коммуникативная


1.9
«Почтальон принес посылку»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Социализация
Декабрь
1 неделя.
1
(15 м)
Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Формировать представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Формировать представление о профессии «почтальон», о понятии «посылка», об игрушках.
Активизировать слова по теме «Игрушки» 1.стр. 16
Игровая
Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.10
«Путешествие по группе на поезде».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская. деятельность)
Художественное творчество (аппликация)
Безопасность
Декабрь
2 неделя.
1
(15 м)
Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.
Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять представление о поезде (назначение, строение), о книжном уголке, уголке природы, гараже.
Воспитывать аккуратность при работе с клеем. 1.стр. 17
Игровая
Познавательно-исследовательская
Продуктивная Коммуникативная


1.11
«К нам в гости пришел Колобок»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская. деятельность.
Музыка

Декабрь.
3 неделя.
1
(15 м)
Упражнять в определении назывании цвета. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее короче, одинаковые по длине.
Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Упражнять в движении по кругу. Формировать представление о понятии «карусель»
1. стр. 18
Игровая Познавательно-исследовательская
Двигательная
Музыкально-художественная Коммуникативная

1.12
«Серенькая кошечка»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская. деятельность.
Чтение художественной литературы
Физическая культура
Декабрь.
4 неделя.
1
(15 м)
Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Развивать двигательную активность. Упражнять в движении по кругу.
1.стр.19
Игровая
Чтение
Двигательная
Познавательно-исследовательская Коммуникативная


1.13
«Снеговик»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская. деятельность)
Безопасность
Январь
3 неделя.
1
(15 м)
Упражнять в обозначении совокупности предметов словами один, много.
Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.
Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку. Закреплять представление о варежках. Закреплять представление о необходимости надевания варежек на руки зимой. 1 стр. 20
Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная


1.14
«Соберем куклу на прогулку».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Физическая культура
Январь
4 неделя.
1
(15 м)
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.
Закреплять представление о зимней одежде. Активизировать словарь по теме «Зимняя одежда».
1.Стр.21
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная Коммуникативная

1.15
«В гости к козлятам»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание. Познавательно-исследовательская деятельность)
Физическая культура
Чтение художественной литературы
Январь
5 неделя.
1
(15 м)
Формировать представление о понятии «ширина». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять представление о козе (внешний вид, детеныши, характер пищи) 1.Стр. 22
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Чтение Коммуникативная

1.16
«В гости к бабушке».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)
Чтение художественной литературы
Февраль
2 неделя.
1
(15 м)
Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения. Умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Активизировать в речи названия формы круглая, квадратная.
Формировать представление о понятии «ручей» 1.Стр. 23
Игровая
Чтение
Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная


1.17
«Знакомство с треугольником»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)
Физическая культура
Чтение художественной литературы
Безопасность
Февраль
3 неделя.
1
(15 м)
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.
Закреплять представление об опасности ходьбы по льду. Упражнять в перепрыгивании через предмет. 1.Стр. 24
Игровая
Познавательно-исследовательская
Чтение
Двигательная Коммуникативная

1.18
«Веселые матрешки»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)
Физическая культура

Февраль
4 неделя.
1
(15 м)
Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.
Формировать представление о понятии «лесенка». Закреплять представление о грузовике, матрешке. Закреплять понятия «верхний», «нижний». 1.Стр. 25
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная Коммуникативная

1.19
«В лесу родилась елочка»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)
Музыка
Март
1 неделя.
1
(15 м)
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Учить показывать стороны и углы у треугольника и квадрата.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Упражнять в определении и назывании цвета. Закреплять представление о елке.
Упражнять в умении водить хоровод. 1.Стр. 26
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Чтение
Музыка Коммуникативная

1.20
«Путешествие в лес».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Чтение художественной литературы
Физическая культура

Март
2 неделя.
1
(15 м)
Формировать представление о понятии «высота». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.
Упражнять в определении пространственных направлений от себя.
Совершенствовать навыки сравнения двух равных группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.
Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Закреплять представление о воробьях (внешний вид, способы передвижения, характер пищи)
1.стр.27
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Чтение Коммуникативная


21.21
«Магазин игрушек».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Социализация
Физическая культура
Безопасность


Март.
3 неделя.
1
(15 м)
Продолжать формировать представление о понятии «высота». Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.
Закреплять представление о понятиях «магазин», «покупатель»
Учить правилам поведения в магазине.
Закреплять представление о матрешке, о гараже.
Закреплять представление о назначении каждого цвета светофора.
1.стр. 28
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная Коммуникативная


1.22
«Поможем художнику».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Социализация


Март.
4 неделя
1
(15 м)
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.
Продолжать формировать представление о понятии «высота». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.
Закреплять названия цветов.
Формировать представление о профессии «художник».
1. стр. 29
Игровая
Познавательно-исследовательская Коммуникативная


1.23
«Мягкие лапки, на лапках цап – царапки».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Чтение художественной литературы
Физическая культура
Апрель
1 неделя.
1
(15 м)
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.
Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Закреплять представление о кошке и котятах, о медведе.
Упражнять в движении под музыку.

1.Стр. 31
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Чтение Коммуникативная

1.24
«Сравни предметы».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)
Чтение художественной литературы

Апрель
2 неделя.
1
(15 м)
Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.
Продолжать формировать представление о понятиях «высота» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Упражнять в определении и названии цвета.
Закреплять представление об автомобиле.
1. Стр. 32
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Чтение Коммуникативная

1.25
«Прилетели птички».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Физическая культура
Музыка
Апрель.
3 неделя.
1
(15 м)
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше, меньше.
Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.
Формировать представление о весеннем времени года (прилет птиц), о скворечнике (строение).
Стр. 33
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Музыкально-художественная Коммуникативная

1.26
«Поможем героям сказок».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Физическая культура
Чтение художественной литературы
Музыка
Апрель.
4 неделя.
1
(15 м)
Продолжать формировать представление о понятиях «ширина» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).
Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в определении и назывании цвета.
Формировать представление о музыкальных инструментах, о понятии «звук».
1. Стр. 34
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная
Музыкально-художественная Коммуникативная

1.27
«В гостях у Даши и Маши».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Май.
1 неделя.
1
(15 м)
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Закреплять понятия «много», «один».
Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Упражнять в определении и назывании цвета.
Формировать представление о бусах, о дудочке.
1. Стр. 35
Игровая
Познавательно-исследовательская
Коммуникативная

1.28
«Подбери большие и маленькие предметы».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность)
Май
2 неделя.
1
(15 м)
Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).
Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.
Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.
Формировать представление о цирке, о клоуне.
1.Стр. 36
Игровая
Познавательно-исследовательская
Коммуникативная

1.29
«Мы играем».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность


Май
3 неделя.
1
(15 м)
Упражнять различать один и много движений и обозначать их количество словами: один, много.
Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.
Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет.
Упражнять в определении и назывании цвета.
Закреплять представление о шаре. 1.Стр. 37
Игровая
Познавательно-исследовательская
Двигательная Коммуникативная

1.30
«Сделай как я».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Физическая культура
Май.
4 неделя.
1
(15 м)
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много.
Закреплять умение различать и называть части суток по характерной детской деятельности
Упражнять в определении и назывании цвета.
Упражнять в прыжках, в ходьбе на месте. Учить начинать движение по команде.
1.Стр.38
Игровая
Двигательная
Коммуникативная

1.31
«Поможем кукле подобрать одежду для прогулки».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Познание.
Познавательно-исследовательская деятельность
Июнь
1 неделя.
1
(15 м)
Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями: столько – сколько, больше – меньше.
Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький.
Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в.
Закреплять представления о предметах одежды и предметах мебели, активизировать их названия в речи. 1.Стр. 39
Игровая
Коммуникативная Познавательно-исследовательская





2 Раздел: Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Конструирование имеет большое значение для умственного и эстетического развития, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы дошкольников (образные представления, образное мышление, воображение, и др.), творчество, формируются художественно – творческие, конструкторские способности. Конструирование знакомит детей со свойствами различных материалов, формирует у них навыки познавательной и исследовательской деятельности, приобщает к миру технического и художественного изобретательства.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Задачи:
Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется).
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.).
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Количество НОД в год – 15.
Количество НОД – 1 раз в две недели.
Длительность одного НОД – 15 минут.

Продуктивная деятельность.
Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов.
Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта.

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Познание»»
2 Раздел: Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность
№
Тема.
Интеграция ОО
Срок
реализации
(месяц,
неделя)
Кол-во
часов
Содержание
Вид детской
деятельности,
приемы работы

2.1
Дорожки
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Октябрь
1 неделя
1
(15 м)
Знакомить со строительным материалом (кирпичик,
пластина).
Учить строить дорожки, варьируя их длину двумя способами.
Учить пристраивать кирпичики узкими гранями.
Закреплять понятия длины, цвета.
Словарная работа: кирпичик, пластина, длинная, короткая.
Закреплять понятия «один», «много».
Учить использовать в играх строительный материал.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
2.стр. 38, №2
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков, сенсорный анализ постройки. Складывание материала в коробки.

2.2
Дорожки
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация


Октябрь
3 неделя
1
(15 м)
Учить преобразовывать дорожки в длину и ширину, пристраивая кирпичики разными гранями.
Закреплять представление о строительном материале (кирпичик,
пластина).
Закреплять понятия длины, ширины, цвета.
Словарная работа: кирпичик, пластина, длинная, короткая, широкая, узкая.
Закреплять понятия «один», «много».
Учить использовать в играх строительный материал.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
2.стр. 38, № 3
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки. Складывание материала в коробки.

2.3
Башенка и лесенка
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Ноябрь
1 неделя

1
(15 м)
Учить строить лесенку из 6 кубиков, башенку по образцу.
Знакомить со строительным материалом (кубик)
Закреплять понятия высоты, цвета.
Формировать представление о понятии «лесенка», «башенка».
Учить анализировать постройку.
Словарная работа: кубик, высокий, лесенка, башенка.
Закреплять понятия «один», «много»
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Учить обыгрывать постройку. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
1.стр. 46
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Знакомство с разным строительным материалом.
Создание постройки по образцу.
Участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий. Анализ построек.
Складывание материала в коробки.

2.4
Горка с двумя лесенками
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Ноябрь
3 неделя
1
(15 м)
Учить строить горку с двумя лесенками по образцу.
Закреплять понятия высоты, цвета.
Закреплять представление о понятии «лесенка», «горка».
Учить анализировать постройку.
Словарная работа: кубик, высокий, горка, лесенка.
Закреплять понятия «один», «много».
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Учить обыгрывать постройку. 2.стр. 37, № 1
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.5
Мебель: стол, стул, кровать.
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Декабрь
1 неделя
1
(15 м)
Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки и т.д.).
Учить строить самостоятельно по образцу.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Закреплять понятия «один», «много». Словарная работа: мебель, стол, стул, кровать.
Учить обыгрывать постройки.
Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки 2.стр. 26, № 7, 8, 3.стр. 42
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Решение проблемной ситуации по выбору предметов мебели для кукол. Создание построек. Анализ изделий. Участие в сюжетно-ролевых играх по обыгрыванию предметов мебели для кукол. Складывание материала в коробки.

2.6
Мебель: диван, кресло
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Декабрь
3 неделя
1
(15 м)
Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части.
Учить строить диван и кресло по образцу без показа приемов, анализировать изделие по образцу.
Учить преобразовывать постройки, увеличивая их в размерах.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Словарная работа: диван, кресло, мебель.
Закреплять понятия «один», «много».
Учить обыгрывать постройки.
Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. 1.стр. 98, 2.стр. 39 № 5
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах и назначении кресел и диванов. Самостоятельный выбор и постройка изделия. Выбор кирпичиков и кубиков для строительства поделок. Обыгрывание и анализ построек.
Складывание материала в коробки.


2.7
Мебель (по желанию)
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация


Январь
3 неделя
1
(15 м)
Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части.
Учить строить по памяти, самостоятельно.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Закреплять понятия длины, цвета. Словарная работа: названия мебели. Закреплять понятия «один», «много».
Учить обыгрывать постройки.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. 2.стр.40 № 6, 1.стр.98
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Рассматривание предметов мебели, участие в беседе о размерах и назначении кресел и диванов. Самостоятельный выбор и постройка изделия. Выбор кирпичиков и кубиков для строительства поделок. Обыгрывание и анализ построек.
Складывание материала в коробки.

2.8
Забор для ограждения озера
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация
Чтение художественной литературы

Январь
5 неделя
1
(15 м)
Учить замыкать пространство, ритмично располагая кирпичики на плоскости их длинной узкой стороной.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов. Закреплять понятия «один», «много».
Закреплять представления о лисе и уточках.
Словарная работа: озеро, забор.
Учить обыгрывать постройки.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. 1.стр. 237, 2.стр. 42 № 13
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Чтение

Беседа о способах огораживания пространства.
Участие в дидактических и развивающих играх. Строительство заборчика. Обыгрывание постройки. Складывание материала в коробки.

2.9
Забор для ограждения садика для матрешек.
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Февраль
3 неделя
1
(15 м)
Учить замыкать пространство, используя новый прием установки деталей (кирпичик ставить на длинную узкую грань, потом на короткую узкую).
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов. Закреплять понятия «один», «много».
Закреплять представления о лисе и уточках.
Словарная работа: забор, садик.
Учить обыгрывать постройки.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. 2.стр. 43 № 14, 3.стр. 40
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Беседа о способах огораживания пространства.
Участие в дидактических и развивающих играх. Строительство заборчика. Обыгрывание постройки. Складывание материала в коробки.

2.10
Загон для лошадок
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация
Чтение художественной литературы

Март
1 неделя
1
(15 м)
Упражнять замыкать пространство по четырехугольнику, используя новые приемы установки деталей (без показа образца): чередование кирпичиков и кубиков; установка пластин в вертикальном положении по углам и установка кирпичиков в вертикальном положении и др.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов
Закреплять понятия «один», «много».
Закреплять представления о лошадях.
Словарная работа: загон, лошадка.
Учить обыгрывать постройки.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. 2.стр. 43 № 15., 1.стр. 200
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Чтение

Упражнения в развитии умения огораживать пространство высоким забором.
Закрепление умения ставить кирпичики на длинную узкую грань.
Диалоги о постройках и их назначении.
Участие в играх с постройками из конструктора.
Складывание материала в коробки.

2.11
Ворота

Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Март
1 неделя
1
(15 м)
Учить строить два вида ворот в определенной последовательности по образцу.
Учить располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии.
Учить изменять постройку в высоту, добавляя детали.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Познакомить детей с призмой.
Закреплять названия цветов
Закреплять понятия «один», «много», «высокий», «низкий».
Формировать представления о воротах, об их назначении.
Словарная работа: ворота, столбы, перекрытия, высокие, низкие, кубик, кирпичик, пластина, призма.
Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу.
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
3. стр. 41, 1.стр. 124
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Беседа о назначении ворот.
Постройка ворот, одинаковых по высоте.
Добавление деталей к одному виду ворот для изменения высоты.
Рассказ о постройке, разбор конструкции. Участие в играх с постройками из конструктора.
Складывание материала в коробки.

2.12
Ворота
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Апрель
1 неделя
1
(15 м)
Учить строить в определенной последовательности несколько видов ворот, используя разное расположение разных деталей.
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.) Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их высоту, длину.
Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов.
Закреплять представления о воротах, об их назначении.
Словарная работа: ворота, столбы, перекрытия, высокие, низкие, кубик, кирпичик, пластина, призма.
Закреплять названия цветов.
Закреплять понятия «высокий», «низкий».
Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.
Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу.
Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
1.стр. 138, 2.стр. 40, № 8
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Беседа о назначении ворот.
Рассматривание и анализ образцов.
Постройка ворот разной высоты, длины и ширины. Рассказ о постройке, разбор конструкции. Участие в играх с постройками из конструктора.
Складывание материала в коробки.

2.13
Ворота
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация

Апрель
3 неделя
1
(15 м)
Учить изменять постройку, преобразовывая ее в высоту, ширину, выделять части построек, рассказывать из каких деталей состоит постройка.
Учить строить ворота в определенной последовательности. Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами – кубики и др.) Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их высоту, длину.
по образцу. Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов. Закреплять названия цветов Закреплять понятия «один», «много». Закреплять представления о воротах, об их назначении.
Словарная работа: ворота, столбы, перекрытия, высокие, низкие, кубик, кирпичик, пластина, призма. Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу. Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
1.стр. 151, 2.стр. 41 № 9
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Беседа о назначении ворот.
Постройка ворот разной высоты, длины и ширины. Рассказ о постройке, разбор конструкции. Участие в играх с постройками из конструктора.
Складывание материала в коробки.

2.14
Теремок для матрешки
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность
Социализация


Май
1 неделя
1
(15 м)
Формировать обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов. Учить делать несложное перекрытие, выполнять постройку в нужной последовательности. Упражнять «замыкать» пространство. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета.
Словарная работа: стена, крыша, окошко, дверь.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.
1.стр. 164, 2.стр. 41 №10, 3.стр. 43
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

Беседа о назначении дома.
Рассматривание образца в целом.
Анализ образца (обследование частей, с которых начинается строительство конструкции и которыми оно заканчивается.
Показ способов конструирования образца. Постройка теремка. Участие в играх с постройками из конструктора. Складывание материала в коробки.

2.15
Домик
Интеграция ОО:
Труд
Коммуникация
Безопасность
Социализация
Чтение художественной литературы


Май
3 неделя

1
(15 м)
Формировать обобщенные представления о домах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки, Развивать умение различать и называть существенные детали и части дома.
Упражнять «замыкать» пространство. Учить строить домик из шести вертикально поставленных кирпичиков и одного лежащего на узкой длинной грани. Упражнять в постройке забора. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов.
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета. Словарная работа: стена, крыша, окошко, дверь. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. 2.стр. 42, № 11, 1.стр. 225
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая
Беседа о назначении дома.
Рассматривание образца в целом.
Анализ образца (обследование частей, с которых начинается строительство конструкции и которыми оно заканчивается.
Показ способов конструирования образца. Постройка домиков. Участие в играх с постройками из конструктора. Складывание материала в коробки.

3. Раздел: Формирование целостной картины мира.
Формирование целостной картины мира предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Предметное и социальное окружение
Задачи:
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Количество НОД в год – 28.
Количество НОД в неделю – 1.
Длительность одного НОД – 15 минут.

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.Учебный комплексно-тематический план по образовательной области «Познание»»
3 Раздел: Формирование целостной картины мира
№
Тема.
Интеграция ОО
Срок реализации

Кол-во
часов
Содержание
Вид детской деятельности,
приемы работы.

3.1
«Что нам Осень подарила?»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье

Октябрь
1 неделя.
1
(15 м)
Формировать представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить детей различать и называть по внешнему виду, овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша).
Формировать представления о выращивании овощных культур и фруктов.
Познакомить с понятиями «овощи» и «фрукты», активизировать их в речи детей.
Дать представление об овощах и фруктах, полезных для здоровья человека.
1.стр. 8 № 1 2.стр. 77
Игровая
Коммуникативная

3.2
«Одежда».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье

Октябрь.
2 неделя.
1
(15 м)
Упражнять определять, различать одежду, называть предметы одежды.
Формировать представление о назначении одежды.
Упражнять в выделении основных признаков предметов одежды (цвет, форма, строение, величина, функции); группировать предметы по признакам.
Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Закреплять понятие «овощи».
Словарь: «одежда», «овощи», названия предметов одежды, овощей.
3.стр. 14
Игровая
Коммуникативная
Игровая ситуация: почтальон приносит письмо от Незнайки.
Игровое упражнение: Разложи на две группы «овощи» и «одежда».
Упражнение «Что это».

3. 3
«Мебель» Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье



Октябрь.
3 неделя.
1
(15 м)
Учить детей определять и различать мебель, называть предметы мебели.
Упражнять в выделении основных признаков предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.
Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша, банан). Закреплять понятие «овощи», «фрукты».
Словарь: «мебель», «овощи», «фрукты», названия предметов мебели, овощей, фруктов.
3.стр.12, 25
Игровая
Коммуникативная
Игровая ситуация «У куклы Кати день рождения».
Игровое упражнение «Помоги кукле расставить мебель». Упражнение «Назови предмет мебели».
Сюжетно – ролевая игра «День рождения».

3.4
«Посуда»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация
Октябрь.
4 неделя.
1
(15 м)
Учить детей определять и различать посуду, виды посуды (чайная, столовая, кухонная), называть предметы посуды. Упражнять в выделении основных признаков предметов посуды (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам. Упражнять в умении различать и называть предметы одежды и мебели. Закреплять понятие «мебель», «одежда». Формировать представление о профессии «повар». Словарь: «посуда», «мебель», «одежда», названия предметов мебели, названия видов посуды: «чайная», «столовая», «кухонная». 2.стр. 96
Игровая
Коммуникативная



3.5
«В гостях у бабушки»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье
Социализация
Чтение художественной литературы
Ноябрь
2 неделя.
1
(15 м)
Познакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, пищи, образа жизни домашних животных и их детенышей.
Учить правильно обращаться с домашними животными.
Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.
Формировать представление о пользе домашних животных для человека.
Развивать умение называть домашних животных и их детенышей. Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Упражнять в звукоподражании голосам домашних животных.
Дать представление о пользе молока, яиц для здоровья человека.1.стр. 12 № 3, 2.стр. 192
Игровая
Коммуникативная
Чтение
Игровая ситуация «В гостях у бабушки».
Беседа о домашних животных.
Чтение потешек.
Стихотворение Р. Сефа «Домашние животные».
Игровое упражнение «Накорми животных».

3.6
«Транспорт» Фронтальное Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация
Чтение художест.
литературы
Ноябрь.
3неделя.
1
(15 м)
Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта (автомобиль, автобус, самолет, корабль, поезд).
Упражнять в выделении основных признаков (цвет, форма, величина, функции).
Учить различать основные части транспорта (машины): кузов, кабина, колеса, руль.
Формировать представление о назначении транспорта, о профессиях шофера, летчика, машиниста, капитана.
Словарь: транспорт,автомобиль, грузовик, пожарная машина, скорая помощь, автобус, самолет, корабль, поезд, шофер, летчик, машинист, капитан. 3.стр. 11, 2. стр.17
Игровая
Коммуникативная
Чтение
Игровая ситуация «К нам в гости пришел
Котик».
Загадки.
Упражнение «Найди отгадки».
Упражнение «Расскажи об автомобиле».

3.7
«Наведем порядок в магазине»
Интеграция ОО:
Коммуникация


Ноябрь
4 неделя.
1
(15 м)
Продолжать учить классифицировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.
Упражнять детей в умении определять, различать и называть предметы одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.
Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.
Словарь: «продукты», «одежда», « транспорт», « посуда», «мебель», названия предметов одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.
2.стр.249

Игровая
Коммуникативная
Игровая ситуация: «Пришло письмо из магазина.
Рассматривание предметных картинок.
Игровое упражнение «Назови предмет и найди его место в магазине»

3.8
«Наши няни» Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация
Здоровье

Декабрь
1 неделя.
1
(15 м)
Знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения – помощников воспитателей. Обратить внимание на наиболее характерные трудовые операции (пылесосит, протирает пыль, моет полы, моет посуду) и результат труда помощника воспитателя.
Формировать представление о предмета, помогающих помощнику воспитателя в ее труде.
Учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Показать отношение взрослого к труду.
Формировать представление о процессе мытья посуды (последовательность мытья посуды, предметы, необходимые для мытья посуды и сушки).
Закреплять понятие «посуда».
Закреплять умение узнавать и называть предметы посуды.
Закреплять представление о назначении предметов посуды, пылесоса.
Воспитывать уважение к помощникам воспитателя, к его труду, желание облегчить ее труд (поддерживать чистоту).
3.стр.35, 46, 47
Игровая
Коммуникативная

Игровая ситуация «К нам пришла в гости кукла Катя».
Рассказ помощника воспитателя о своей работе. Беседа.



3.9.
«Вот так мама, золотая прямо!» Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация

Ноябрь
2 неделя.
1
(15 м)
Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.
Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье; она и парикмахер в своем доме (следит за волосами детей, моет их, расчесывает, заплетает); и доктор и медсестра (дает таблетки, измеряет температуру, капает капли в нос и т.д.), и повар).
Формировать представление о профессиях врача, парикмахера, повара)
Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.
3.стр.19, 23, 49
Игровая
Коммуникативная

3.10
«Как звери к зиме готовятся»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Чтение художественной литературы

Ноябрь
3 неделя.
1
(15 м)
Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных.
Учить узнавать и называть диких животных и их детенышей.
Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.
Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.
Воспитывать любовь к животному миру.
2.стр.90
Игровая
Коммуникативная
Чтение
Игровая ситуация «К нам пришел Айболит».
Загадки.
Игровое упражнение «Помоги зайчонку».
Беседа.
Вопросы – ответы.

3.11
«Мой родной город»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация




Декабрь. 4 неделя.
1
(15 м)
Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.
Закреплять понятие «транспорт».
Закреплять умение узнавать и называть виды транспорта.
Закреплять представление о назначении транспорта.
3.стр. 29

Игровая
Коммуникативная

Игровая ситуация: «Незнайка рассказывает о своем Цветочномгороде».
Рассматривание фотографий с изображением домов, детского сада, машин, магазинов.
Упражнение «Назови свой город, расскажи о своем доме».

3.12
«Чудесный мешочек» Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье

Январь
2 неделя.
1
(15 м)
Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.
Закреплять понятия «посуда», «овощи».
Закреплять умение узнавать и называть овощи, предметы посуды.
Закреплять представление об овощах, полезных для здоровья человека.
Закреплять представление о назначении предметов посуды.
Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.
Словарь: названия овощей, названия предметов посуды.
3.стр. 15
Игровая
Коммуникативная
Игра «Чудесный мешочек».
Упражнение «Найди предметы, созданные руками человека(природы)».
Упражнение «Какой предмет? (рассказ детей о свойствах предмета: твердый или мягкий, длинный или короткий и т.д.)».

3.13
«Птицы зимой».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Физическая культура
Январь
3 неделя.
1
(15 м)
Закреплять знание детей о зимних явлениях природы.
Формировать представление о зимующих птицах (особенности внешнего вида воробья, вороны, снегиря, синицы, голубя).
Учить узнавать и называть зимующих птиц по внешнему виду.
Показать детям кормушку для птиц. Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, формировать желание подкармливать птиц зимой.
Упражнять в подражании движениям птиц.
Упражнять в беге врассыпную.
1.стр. 15 № 4
2.стр. 115
Игровая
Коммуникативная
Чтение

Рассматривание кормушки.
Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов и загадок про птиц.
Чтение стихотворения А. Чепурнова «Трудно птицам зимовать » (отрывок).
Подвижная игра «Воробышки и кот».

3.14
Папа, мама, я – семья.
Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация

Январь
4 неделя.
1
(15 м)
Формировать первоначальные представления о семье, о том, что все члены семьи любят друг друга, заботятся и помогают друг другу.
Упражнять в назывании имен всех членов семьи.
Формировать представление о роде занятий членов семьи.
3.стр.13
2.стр.103
Игровая
Коммуникативная
Игровая ситуация «Моя семья»
Упражнение «Расскажи о своих маме и папе».
Рассматривание семейных фотографий.
Игра «Чьи вещи?»

3.15
«Хорошо у нас в детском саду»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Социализация
Здоровье
Чтение художественной литературы.

февраль
2 неделя.
1
(15 м)
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.
Закреплять представление о профессиях «воспитатель», «повар», «врач», «медсестра».
Познакомить с профессией «повар»
Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, обращаться к ним на «Вы».
Формировать представление о правилах поведения в гостях (скромно, не шуметь, здороваться с хозяевами, благодарить за приглашение и т. д.)
3.стр. 22
2.стр. 56
Познавательно-исследовательская
Коммуникативная
Чтение
Игровая ситуация «Детям приходит письмо от
сотрудников детского сада, в котором они приглашают их на экскурсию по д/с»
Кухня: повар рассказывает детям о своей работе.
Прачечная: Прачки рассказывают и показывают детям, что они делают.
Медицинский кабинет: медсестра рассказывает о своей работе.
Чтение стихотворения «Вот какой у нас хороший детский сад».

3.16
«Помогите Незнайке»
Интеграция ОО:
Коммуникация

Февраль
3 неделя.
1
(15 м)
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Формировать представление о цветах.
Закреплять понятие «одежда».
Закреплять умение узнавать и называть предметы одежды, ее назначение.
Словарь: названия цветов, названия предметов одежды.
3.стр.17
Игровая
Коммуникативная

Игровая ситуация «К нам в гости пришел Незнайка».
Упражнения: «Что это?
Где растет? Это предмет рукотворного мира?»
Игра «Разложи предметы».

3.17
«Аквариумные рыбки»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Чтение художественной литературы

Февраль
4неделя.
1
(15 м)
Формировать представления о декоративных рыбках (строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза; питается рыбьим кормом, живут только в воде комнатной температуры).
Закреплять представления о том, что все рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.
Обратить внимание на условия жизни рыбки в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава, в аквариуме просторно и светло.
Формировать представление о том, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить ее, не брать рыбку руками.
1.стр. 9
4. стр. 19, 20
Игровая
Коммуникативная
Чтение


3.18
«Теремок»
Интеграция ОО:
Коммуникация Познание (познавательно-исследовател. деятельность) Чтение художественной литературы.


Март
1неделя.
1
(15 м)
Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет)
Учить выделять признаки дерева.
Формировать представление о назначении дерева.
Словарь: дерево, деревянный, мебель, игрушки, посуда.
3.стр.18, 24






Игровая
Коммуникативная
Чтение
Познавательно-исследовательская
Игра «Мы сейчас бревно распилим».
Беседа.
Экспериментирование.
Упражнение «Назови свойства дерева»
Игра «Найди предметы из дерева».

3.19
«Шел по городу солдат»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Чтение художественной литературы.
Март
2 неделя.
1
(15 м)
Познакомить с праздником - День Защитника Отечества .Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

Игровая
Коммуникативная
Чтение

3.20
«Водичка, водичка» Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье
Безопасность
Чтение художественной литературы Познание (познавательно-исслед. деят-сть)
Март
3 неделя.
1
(15 м)
Знакомить со свойствами воды (вода прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).
Формировать представление о значении воды для человека.
Знакомить со свойствами льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).
Учить производить с водой элементарные опыты.
Развивать тактильные ощущения детей.
Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду.
Формировать представление о том, чем опасна горячая вода
Формировать представление о том, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.
Словарь: холодный, твердый, скользкий, гладкий, хрупкий, прозрачная, бесцветная, цветная 2.стр.235; 4.стр. 61
Игровая
Коммуникативная
Чтение
Познавательно-исследовательская
Игровая ситуация «Колобок».
Беседа.


3.21
«Смешной рисунок» Интеграция ОО:
Коммуникация Чтение худож. литературы Познание (познавательно-исследовател. деятельность)
Март.
4 неделя.
1
(15 м)
Знакомить детей со свойствами бумаги со структурой ее поверхности
(гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму).
Формировать представление о назначении бумаги
Словарь: бумага, бумажный.
Закреплять умение узнавать и называть животных,
Упражнять в звукоподражании домашним животным.
Закреплять понятие «домашние животные».
3.стр. 27
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

Беседа.
Рассматривание бумаги.
Чтение стихотворения
«Полдня я рисовал».


3.22
«Золотая мама» Интеграция ОО:
Коммуникация
Чтение худож. литературы Познание (познавательно-исслед деятельн.)
Апрель
1 неделя.
1
(15 м)
Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности (бывает жесткая и мягкая, гладкая и шершавая).
Формировать представление о назначении ткани.
Словарь: ткань.
Закреплять понятие «одежда».
Закреплять умение узнавать и называть предметы одежды, ее назначение. 3.стр.30
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Чтение стихотворения
Е. Благининой «Вот какая мама».Игра «Одень куклу».
Беседа.

3.23
«Что лучше: бумага или ткань»

Интеграция ОО:
Коммуникация Познание (познавательно-исследовательская. деятельность)


Апрель
2 неделя.
1
(15 м)
Закреплять представления детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах (ткань мягкая, с ворсинками, состоит из ниток, не издает звуков, разглаживается утюгом, от воды намокает, ее трудно порвать, легко резать ножницами, ткань можно сшить; а бумага гладкая, твердая, шуршит, легко мнется, в воде размокает, легко рвется, режется, ее можно склеить, меняет и держит форму).
Формировать представление о предметах, сделанных из бумаги и из ткани.
Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета. 3.стр. 36, 45
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Игровое упражнение «Чей наряд лучше?».
Упражнение «Определи на ощупь».
Исследовательская деятельность «Что может случиться с нарядами Маши и Даши?».
Игра «Назови предметы, сделанные из бумаги (из ткани)».

3.24
«Наши зеленые друзья – комнатные растения»
Интеграция ОО:
Коммуникация
Труд
Безопасность

Апрель
3 неделя.
1
(15 м)
Расширять представления о комнатных растениях (фикус, герань).
Учить различать листья, стебли, знать, что корни в земле.
Дать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.
Закреплять умение поливать растения из лейки.
Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.
Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.
1.стр. 20 № 7
Игровая
Коммуникативная
Трудовая
Игровая ситуация «Научим Незнайку ухаживать за цветами».
Наблюдение за комнатным растением
Рассказ воспитателя об уходе за цветком.
Трудовые действия детей по уходу за растениями.

3.25
«Найди предметы рукотворного мира».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Здоровье
Апрель.
4 неделя.
1
(15 м)
Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.
Закреплять понятие «посуда».
Закреплять умение узнавать и называть предметы посуды, их назначение.
Закреплять представление о мытье посуды, о необходимости этого процесса.
Закреплять понятие «животные».
Закреплять умение узнавать и называть животных. 3.стр. 21
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Игра «Поможем Незнайке».
Рассматривание предметных картинок. Беседа. Сюжетно - ролевая игра «Семья».

3.26
«Тарелочка из глины»
Интеграция ОО:
Коммуникация Познание (познавательно-исслед. деятельн.)
Здоровье
Безопасность
Социализация
Май
3 неделя.
1
(15 м)
Знакомить детей со свойствами глины со структурой ее поверхности
(сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).
Познакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся) с их производством.
Уточнить свойства песка (сыпучий).
Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.
Словарь: глина, глиняный. 3.стр. 34, 2.стр.29
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

Рассказ воспитателя.
Беседа.
Экспериментирование.
Лепка из глины.

3.27
«Подарки для медвежонка»
Интеграция ОО:
Коммуникация Познание (познавательно-исслед. деят.)
Май
4 неделя.
1
(15 м)
Закреплять знания детей о свойствах материалов (ткань, дерево, бумага), структуре их поверхности.
Совершенствовать умения различать материалы (ткань, дерево, бумага), производить с ними разные действия.
Закреплять обобщающие понятия: «одежда», «обувь», игрушки».
Закреплять умение узнавать и называть предметы мебели, одежды.
3.стр. 38, 46
Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская


3.28
«Прогулка по весеннему лесу».
Интеграция ОО:
Коммуникация
Безопасность
Чтение художественной литературы

Июнь
1 неделя.
1
(15 м)
Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды (солнце светит ярче, капель, на дорожках тает снег, вырастает трава, распускаются листья на деревьях).
Расширять представления о деревьях (береза, ель).
Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.
Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.
Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.
Знакомить с цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Показать сходство и различие этих растений
Формировать элементарные представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы.
Формировать представление о том, что без сопровождения взрослых, детям нельзя одним ходить в лес. 1.стр.22 № 8; 2.стр.186; 4.стр. 76, 79, 83.
Игровая
Коммуникативная
Чтение

Игровая ситуация «Прогулка по весеннему лесу».
Слушание аудиозаписи голосов птиц.
Загадки.
Беседа.
Упражнение «Кто живет в лесу?».



Образовательная область «Коммуникация»

«Содержание образовательной области „Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы.
Формы образовательной деятельности

Непосредственно обр. деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые

Беседа после чтения
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Интегративная деятельность
Чтение
Игра-драматизация
Показ настольного театра
Разучивание стихотворений
Театрализованная игра
Решение проблемных ситуаций
Разговор с детьми
Игра
Ситуация общения в процессе режимных моментов
Дидактическая игра
Чтение (в том числе на прогулке)
Словесная игра на прогулке
Наблюдение на прогулке
Труд
Игра на прогулке
Ситуативный разговор
Беседа
Беседа после чтения
Разговор с детьми
Разучивание стихов, потешек
Сюжетно-ролевая игра
Подвижная игра с текстом
Игровое общение
Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка
Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011

Пособия
1. Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
2. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду
3.Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.


Количество НОД в год – 31 (коммуникация – 16, чтение художественной литературы – 15)
Количество НОД в неделю – 1.
Длительность одного НОД – 15 минут.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
1.Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
2.Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?" »).
3.В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
4.Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
5.Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
6.Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
1.На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
2.Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
3.Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка блюдце, стул табурет, шуба пальто дубленка).
4.Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
1.Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п 6 т д к г; ф в;т с з ц).
2.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
3.Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
4.Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
1.Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
2.Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
3.Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
4.Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).
Связная речь
1.Развивать диалогическую форму речи.
2.Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
3.Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, перебивая говорящего взрослого.
4.Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
5.Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
6.В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Связь с другими образовательными областями:
«Коммуникация»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи

«Познание»
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

«Социализация»
Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях.

«Музыка»
Использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Художественное творчество
Развитие детского творчества. использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов
восприятия художественных произведений



Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые

Чтение
Обсуждение
Рассказ
Беседа
Игра
Инсценировка
Ситуативный разговор с детьми
Сюжетно-ролевая игра
Продуктивная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
Использование различных видов театра
Игра
Продуктивная деятельность
Рассматривание
Самостоятельная деятельность в книжном уголке и театральном уголке (рассматривание, инсценировка)
Во всех видах детской деятельности

Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий
От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011

Пособия
№1Гербова В.В Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
№2 Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду
№3Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.


Задачи: Формирование интереса и потребности в чтении
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.Учебный календарно-тематический план по образовательным областям:
«Коммуникация» / «Чтение художественной литературы»
№
Тема
Интеграция ОО
Срок реализа
ции
(месяц, неделя)
Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,
приемы работы

1
Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.
Чтение стихотворения С. Чёрного «Приставалка»
Интеграция ОО:
Социализация,
Познание
Октябрь
2 неделя
1
(15 м)
Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры);
Помочь поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.
Активизировать в речи детей слово «приставалка»
№1, стр. 26
№3, стр.33
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы

2
Описание игрушки
Интеграция ОО:
Познание
Безопасность
Октябрь
3 неделя
1
(15 м)
Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой (2-3 предложения) рассказ об игрушке;
Учить образовывать наименования детёнышей животных; раскрыть детям значения слов, образованных с помощью суффикса – онок; учить различать слова с противоположным значением (большой – маленький).
№2, стр. 41
Коммуникативная,
Игровая

3
Рассматривание картины «Мы играем в кубики».
Звуковая культура речи: звуки а, у.
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность
Октябрь
4 неделя
1
(15 м)
Учить детей рассматривать картину; формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять вместе с воспитателем короткий рассказ.
Учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют, везёт – везут);
Упражнять детей в правильном и отчётливом произношении звуков а,у, (изолированных, в звукосочетаниях, словах).
№2, стр. 43
Коммуникативная,
Игровая

4







Чтение русской народной сказки
«Кот, петух и лиса»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность
Октябрь
5 неделя





1
(15 м)





Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб.М. Боголюбской).
Учить детей внимательно слушать сказку, следить за развитием действий в ней, понимать её содержание.
Активизировать в речи детей слова-действия.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
№1, стр. 29; №3, стр.40
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

5
Чтение русской народной сказки «Колобок».
Дидактическое упражнение «Играем в слова»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность
Ноябрь
1 неделя
1
(15 м)
Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб.К. Ушинского).
Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку.
Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
№1, стр. 37
№3, стр. 47
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

6
Звуковая культура речи: звук о.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность
Ноябрь
2 неделя
1
(15 м)
Продолжать приучать внимательно, рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.
Отрабатывать чёткое произношение звука о.
№1, стр. 37
№3, стр. 52
Коммуникативная,
Игровая

7
Описание кукол
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация

Ноябрь
3 неделя
1
(15 м)
Учить детей рассматривать кукол, формировать умения отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ.
Учить называть цвет предмета, согласовывать существительное с прилагательным в роде, числе.
Уточнить и закрепить правильное произношение звука о(изолированного, в звукосочетаниях, в словах).
№2, стр. 45
Коммуникативная,
Игровая

8
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик».
Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация
Ноябрь
4 неделя
1
(15 м)
Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила».
При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Обогатить словарь детей словом «ложбинка»
№1, стр. 38
№3, стр. 66
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

9
Чтение стихотворений об осени.
Дидактическое упражнение «Что из чего получается»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация
Декабрь
1 неделя
1
(15 м)
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Упражнять в образовании слов по аналогии.
№1, стр. 40
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

10
Звуковая культура речи: звук и
Интеграция ОО:
Коммуникация
Декабрь
2 неделя
1
(15 м)

Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах)
№1, стр. 41
№3, стр. 65
Коммуникативная,
Игровая

11
Рассказывание по набору игрушек
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность
Декабрь
3 неделя
1
(15 м)

Учить детей составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ.
Учить правильно, называть игрушки, их качества (цвет, величина), формировать умение использовать слова с противоположным значением (высокий-низкий), согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;
№2, стр. 47
Коммуникативная,
Игровая

12
Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность


Декабрь
3 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб.М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки.
Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.
Активизировать в речи детей слова: лисица, лисонька.
№1, стр. 49
№3, стр. 125
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

13
Повторение сказки «Снегурушка и лиса».
Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»
Интеграция ОО:
Социализация,
Коммуникация,
Безопасность
Январь
3 неделя
1
(15 м)
Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса».
Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
№1, стр. 50
№3, стр. 133
Коммуникативная,
Игровая

14
Рассматривание картины «Коза с козлятами».
Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живёт?»
Интеграция ОО:
Коммуникация,
Безопасность
Декабрь
4 неделя
1
(15 м)
Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками к, т.
№1, стр. 42
Коммуникативная,
Игровая

15
Рассказывание об игрушках. Образование названий детёнышей животных.
Интеграция ОО:
Коммуникация,
Безопасность
Январь
3 неделя
1
(15 м)
Учить детей составлять с помощью воспитателя короткие рассказы.
Учить образовывать уменьшительно – ласкательные названия детёнышей животных, соотносить наименования детёнышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках.
Уточнить и закрепить правильное произношение звука ы, учить правильно произносить звук ы в словах.№2, стр. 49
Коммуникативная,
Игровая

16
Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке»
Интеграция ОО:
Коммуникация,
Безопасность
Январь
4 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.
Обогатить словарь детей словом «зоопарк»
Познакомить детей с правилами поведения в зоопарке.
№1, стр. 45
№3, стр. 87
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

17
Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт»,
Стихотворения А. Босева «Трое».
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Январь
5 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идёт», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).
Активизировать в речи детей слово «снегопад».
№1, стр. 51
№3, стр. 118, 119
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

18
Игра-инсценировка «У матрёшки – новоселье»
Интеграция ОО:
ФЦКМ, Коммуникация, Безопасность
Февраль
2 неделя
1
(15 м)
Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. №1, стр. 52, №3, стр. 86
Коммуникативная,
Игровая

19
Закрепление произношения звуков о, э, ы.
Рассказывание об игрушке.
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Февраль
3 неделя
1
(15 м)
Учить детей составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке;
Упражнять в образовании формы повелительного наклонения глаголов: скакать, ехать (поскачи, поезжай), познакомить с антонимами;
Закрепить правильное произношение звуков о, э, ы, учить чётко произносить их в словах и различать на слух, различать слова, близкие по звучанию, вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот).
№2, стр. 51
Коммуникативная,
Игровая

20
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация
Февраль
4 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать её ещё раз, поиграть в сказку.
№1, стр. 53
№3, стр. 139
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

21
Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетной картины «Зимой на прогулке»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Март
1 неделя
1
(15 м)
Продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения.
Активизировать в речи детей слова-действия.
№1, стр. 54
№3, стр. 138

Коммуникативная,
Игровая

22
Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она».
Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Март
2 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Всё она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.
№1, стр. 64
№3, стр. 189
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

23
Описание куклы. Называние предметов одежды
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация

Март
3 неделя
1
(15 м)
Учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением;
Продолжать учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет;
Закреплять правильное произношение звуков пип, учить отчётливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Обратить внимание детей на наличие звука п в словах. №2, стр. 55
Коммуникативная,
Игровая

24
Звуковая культура речи: звуки м, мь
Дидактическое упражнение «Вставь словечко»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация
Март
4 неделя
1
(15 м)
Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.
№1, стр. 56
№3, стр. 105
Коммуникативная,
Игровая

25
Заучивание стихотворения
В. Берестова «Петушки распетушились»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Апрель
1 неделя
1
(15 м)
Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.
№1, стр. 61
№3, стр. 183
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

26
Звуковая культура речи: звуки б, б
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация
Апрель
2 неделя
1
(15 м)
Упражнять детей в правильном произношении звуков б, б (в звукосочетаниях, словах, фразах).
№1, стр. 60
№3, стр. 132
Коммуникативная,
Игровая

27
Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Апрель
3 неделя
1
(15 м)
Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
№1, стр. 62
№ 3, стр. 256, 255
Коммуникативная,
Игровая

28
Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
Дидактическое упражнение «Когда это бывает?»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Апрель
4 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.
№1, стр. 70
№3, стр. 221
Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая

29
Игра «Чудесный мешок Буратино».
Рассказывание об игрушках
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Май
2 неделя
1
(15 м)
Учить детей правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ.
Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе;
Закреплять правильное произношение звуков н, н.
№2, стр. 64
Коммуникативная,
Игровая

30
Рассматривание сюжетных картин
Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось»
Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Май
3 неделя
1
(15 м)
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).
№1, стр. 68

Коммуникативная,
Игровая

31
Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка»
Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу с цыплятами».

Интеграция ОО:
ФЦКМ,
Коммуникация,
Безопасность
Май
4 неделя
1
(15 м)
Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка – рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину: «Дети кормят курицу с цыплятами» и рассказывать о том, что на ней изображено.
№1, стр. 73
№3, стр. 244


Коммуникативная,
Восприятие художественной литературы,
Игровая




Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Связь с другими образовательными областями:
«Физическая культура»
Развитие мелкой моторики

«Здоровье»
Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

«Коммуникация»
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи

«Познание»
Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений

«Социализация»
Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»

«Музыка»
Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества.

«Труд»
Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

«Чтение художественной литературы»
Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

«Безопасность»
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность
Режимные моменты
Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые, групповые
Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Тематические досуги

Наблюдение
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Конструирование из песка
Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)
Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)
Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства
Самостоятельная изобразительная деятельность




Программно-методическое обеспечение
Программы и технологий
От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2011

Пособия
Лепка
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012
Халезова Н. Б. и др. Лепка в детском саду: Кн. Для воспитателя дет.сада/ Н. Б. Халезова, н. А. Курочкина, Г. В. Пантюхина. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: Просвещение, 1986
Рисование
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий . – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012
Аппликация
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – 2-е издание, исправленное. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.


Развитие детского творчества
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Приобщение к изобразительному искусству
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.
Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.)


Развитие продуктивной деятельности детей
1 Раздел «Лепка»
Задачи:
Формировать интерес к лепке.
Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). 8.Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Количество НОД в год – 30.
Количество НОД в неделю – 1.
Длительность одного НОД – 15 минут.
Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественное творчество»
1 Раздел «Лепка»
№
Тема
Интеграция ОО
Срок
реализации
(месяц, неделя)
Кол-во
часов

Содержание
Вид детской
деятельности,
приёмы работы




1.1
«Знакомство с пластилином»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Октябрь
2 неделя
1
(15м)
Дать детям представление о свойствах пластилина - мягкий материал, легко раскатывается, сминается, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску (клеёнку), работать аккуратно. Развивать желание лепить.
1, стр.27
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.2
«Палочки» («Конфетки»)
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Октябрь
3 неделя
1
(15м)
Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить работать аккуратно, класть готовые изделия на доску (клеёнку). Развивать желание лепить.
1, стр.28
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.3
«Разные цветные мелки» («Хлебная соломка»)
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Октябрь
4 неделя
1
(15м)
Упражнять в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином; класть вылепленные изделия и лишний пластилин на доску. Развивать желание лепить, радоваться созданному.
1, стр.30
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.4
«Бублики» («Баранки»)
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Октябрь
5 неделя
1
(15м)
Продолжать знакомить детей с пластилином, учить свёртывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.
1, стр.32 3, стр. 81
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.5
«Колобок»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Ноябрь
1 неделя
1
(15м)
Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить стекой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).
1, стр.36
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская,
Восприятие художественной литературы


1.6
«Подарок любимому щенку»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Безопасность
Ноябрь
2 неделя
1
(15м)
Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретённые умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее.
1, стр.38
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская,
Восприятие художественной литературы


1.7
Лепка по замыслу
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Ноябрь
3 неделя
1
(15м)
Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что им хочется слепить; доводить задуманное до конца. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам.
1, стр.39
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.8
«Крендельки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Ноябрь
4 неделя
1
(15м)
Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по-разному свертывать получившуюся колбаску. Формировать умение рассматривать работы, выделять сходство и различия, замечать разнообразие созданных изображений.
1, стр.42
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.9
«Пряники»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Декабрь
1 неделя
1
(15м)
Закреплять умение детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других. 1, стр.44 3, стр. 82
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.10
«Печенье»

Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Декабрь
2 неделя
1
(15м)
Закреплять умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином.
1, стр.47
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.11
«Лепёшки, большие и маленькие»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Декабрь
3 неделя
1
(15м)
Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки пластилина круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями.
1, стр.49

Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.12
Лепка по замыслу
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Декабрь
4 неделя
1
(15м)
Закреплять полученные ране навыки лепки из пластилина. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество.
1, стр.46

Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.13
«Погремушка»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Январь
3 неделя
1
(15м)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней. 1, стр.49
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.14
«Башенка» («Пирамидка из дисков»)
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Январь
4 неделя
1
(15м)

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
1, стр.53
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.15
Лепка по замыслу
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Январь
5 неделя
1
(15м)
Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приёмах лепки.
1, стр.54
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.16
«Мандарины и апельсины»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Февраль
2 неделя
1
(15м)
Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины.
1, стр.57
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.17
«Снеговик»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Февраль
3 неделя
1
(15м)
Учить детей создавать в лепке образ снеговика. Учить лепить предмет, состоящий из двух-трех одинаковых по форме, но разных по величине частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания.
2, стр. 109
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.18
«Вкусные гостинцы на день рождения Мишки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Февраль
4 неделя
1
(15м)
Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений. Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием.1, стр.59 2, стр. 136
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.19
Самолёты стоят на аэродроме»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация


Март 1неделя
1
(15м)
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Вызвать радость от созданного изображения.
Активизировать в речи детей слово «аэродром» 1, стр.64
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.20
«Неваляшка»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация


Март
2 неделя
1
(15м)
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу. Вызвать стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение лепить аккуратно. Вызывать чувство радости от созданного.
1, стр.70 2, стр. 198
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.21
«Орешки и грибочки для белочки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Март
3 неделя
1
(15м)
Упражнять в лепке предметов шарообразной формы, скатывая пластилин между ладонями кругообразными движениями. Закреплять прием расплющивания и сплющивания шара между ладонями для получения диска. Упражнять детей в раскатывании пластилина продольными движениями ладоней. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Закреплять представление о характере пищи, об образе жизни белки зимой. Развивать чувство эмпатии.
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.22
«Большие и маленькие птицы на кормушке»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Март
4 неделя
1
(15м)
Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.
1, стр.67
2, стр. 163
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.23
«Воробушки и кот»
(по мотивам подвижной игры)
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Апрель
1 неделя
1
(15м)
Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры в лепке и при восприятии общего результата.
1, стр.63
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.24
«Цыплята гуляют»
(Коллективная композиция)
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация

Апрель
2 неделя
1
(15м)
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (маленький и острый клюв). Упражнять в делении куска пластилина на две неравные части. Учить изображать детали (клюв) приёмом прищипывания. Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Включать детей в создание коллективной композиции. Вызывать положительный эмоциональный отклик на общий результат.
1, стр.82; 2, стр. 212; 3, стр. 73
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.25
«Тарелочка для котенка»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Апрель
3 неделя
1
(15м)
Учить лепить тарелочку, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края тарелочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. Закреплять представления о характерной пище котят. Закреплять обобщающее понятие «посуда».
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.26
«Миски трёх медведей»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Апрель
4 неделя
1
(15м)
Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания пластилина кругообразными движениями. Учить сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.
1, стр.79
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.27
Лепка по замыслу
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Май
2 неделя
1
(15м)
Развивать умение детей задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение. Закреплять усвоенные ранее приёмы лепки.
1, стр.66
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская


1.28
«Утёнок»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация


Май
3 неделя
1
(15м)
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частейзнакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (вытянутый клюв). Упражнять в делении куска пластилина на две неравные части. Упражнять в использовании приёма прищипывания оттягивания (лепка клюва). Закреплять умение соединять части, плотно прижимая их друг к другу.1, стр.86; 2, стр. 236 №, стр. 74
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.29
«Угощение для кукол»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
май
4 неделя
1
(15м)
Закреплять умение детей отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приёмы работы с пластилином. Развивать воображение.
1, стр.84
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



1.30








«Зайчик»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация




Июнь
1 неделя








1
(15м)
Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (длинные уши, короткий хвост). Упражнять в делении куска пластилина на три неравные части. Учить при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания пластилина кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей – приёмами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу. 1, стр - .75 3, стр – 82; 1, стр.75; 3, стр. 82
Игровая,
Продуктивная,
Коммуникативная,
Познавательно-исследовательская



2 Раздел «Рисование»
Задачи:
1. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
2. Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
3. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
4. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
5. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
6. Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
7. Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).
8. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
9. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
10. Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Количество НОД в год – 29.
Количество НОД в неделю – 1.
Длительность одного НОД – 15 минут.

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественное творчество»
2 Раздел «Рисование»
№
Тема
Интеграция ОО
Срок реализации
(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы
Вид детской деятельности,
приемы работы


2.1
«Знакомство с карандашом и бумагой»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Октябрь
2 неделя
1
(15м)
Познакомить детей с карандашом и бумагой.
Учить правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.
№1, стр. 26
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.2
«Мой любимый дождик»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Октябрь
3 неделя
1
(15м)
Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой- рисование пальчиками. Учить детей набирать краску на палец, ритмично наносить точки (рисовать дождик). Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность при работе с красками. 2 стр.9
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.3
«Привяжем к шарикам цветные ниточки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Октябрь
4 неделя
1
(15м)
Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.
№1, стр. 29 №2, стр.98
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.4
«Красивый полосатый коврик»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд

Октябрь
5 неделя
1
(15м)
Познакомить с красками и кистью;
Учить правильно держать кисть при рисовании.
Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.
№1, стр. 31 №2, стр.54
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.5
«Разноцветный ковёр из листьев»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Ноябрь
1 неделя
1
(15м)
Расширить представления детей о природном явлении листопаде. Учить детей правильно держать кисть, опуская её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге (способом примакивания), равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги.
№1, стр. 33
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.6
«Цветные клубочки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Ноябрь
2 неделя
1
(15м)
Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.
№1, стр. 34; №2, стр. 68
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.7
«Бусы для мамы»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Ноябрь
3 неделя
1
(15м)
Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки- рисовать узор бусины на нитке. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память и речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать желание сделать подарок маме, красивые разноцветные бусы. 2 стр.118
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.8
«Раздувайся, пузырь»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Ноябрь
4 неделя
1
(15м)
Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Закреплять образные представления, воображение.
№1, стр. 37 №2, стр.75
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.9
Рисование по замыслу
Фронтальное
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Декабрь
1 неделя
1
(15м)
Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.
№1, стр. 40; №2, стр. 81
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.10
«Красивые воздушные шары»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Декабрь
2 неделя
1
(15м)
Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.
№1, стр. 41; №2, стр. 89
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.11
«Разноцветные обручи»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Декабрь
3 неделя
1
(15м)
Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.
№1, стр. 43; №2, стр. 95
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская

2.12
«Нарисуй, что-то круглое»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд
Декабрь
4неделя
1
(15м)
Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.
№1, стр. 45
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая

2.13
«Ёлочка»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Январь
3 неделя
1
(15м)
Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).
№1, стр. 51; №2, стр. 134
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая

2.14

«Снежные комочки, большие и маленькие»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Январь
4 неделя
1
(15м)
Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
№1, стр. 48; №2, стр. 113
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая

2.15
«Деревья в сугробах»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Январь
5 неделя
1
(15м)
Учить рисовать дерево. Закрепить части дерева. Продолжать учить правильно держать кисточку. Учить рисовать сугробы с помощью ватных палочек. Расширять представления о деревьях. Воспитывать любовь к зимней природе. 2 стр.34.
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая

2.16
«Мой веселый, звонкий мяч»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд

Февраль
2 неделя
1
(15м)
Продолжать учить правильно держать карандаш. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, не отрывая карандаш от бумаги. Учить закрашивать изображение карандашом, не выходя за контур. Закреплять представления детей о круглой форме предметов и их величине. Закреплять представления о цвете (красный, синий, зеленый). Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.
№2, стр.216
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая

2.17
«Блюдце для молока»
Рисование узоров
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд

Февраль
3 неделя
1
(15м)
Формировать умение правильно держать кисть. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку. Упражнять в умении узнавать цвет и называть его. Закреплять представление о характерной пище котят. Развивать чувство эмпатии.№2, стр.102
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Трудовая

2.18

«Украсим рукавичку-домик»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Чтение х/л
Труд

Февраль
4 неделя
1
(15м)
Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Формировать умение украшать предмет. Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.
Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.
Развивать воображение, творчество.
№1, стр. 56; №2, стр. 148
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.19
«Мы слепили на прогулке снеговиков»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Март 1неделя
1
(15м)
Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.
№1, стр. 62; №2, стр. 160
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.20
«Поменяем воду в аквариуме»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Март
2 неделя
1
(15м)
Познакомить с голубым цветом. Продолжать учить правильно держать кисть. Продолжать учить правильным приемам закрашивания краской (не выходя за контур, проводить линии слева направо). Закреплять представление об аквариуме, об условиях жизни рыб. Развивать чувство эмпатии. Развивать интерес к рисованию красками, интерес к результату своей работы. Развивать восприятие цвета.
№2, стр.204
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.21
«Бусы для бабушки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд

Март
3 неделя
1
(15м)
Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»;
Совершенствовать умение правильно держать кисть;
Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску;
Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.22
«Зернышки для цыплят»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

Март
4 неделя
1
(15м)
Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»;
Совершенствовать умение правильно держать кисть;
Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску;
Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;
Закреплять представление о характерной пище домашних животных и птиц (щенят, котят, цыплят)
Закреплять представление о голосе домашних животных и птиц (щенка, котенка, цыпленка)
Закреплять названия детенышей собаки, кошки, курицы (щенок, котенок, цыплята);
Формировать представление о признаках зернышек (круглые, желтые, твердые, маленькие)
Закреплять представления о том, как нужно подзывать к себе цыплят.
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.23
«Красивые флажки на ниточке»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Апрель
1 неделя
1
(15м)
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.
№1, стр. 69 2, стр.252



Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.24
«Разноцветные платочки сушатся»
Фронтальное
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Апрель
2 неделя
1
(15м)
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение. №1, стр. 73
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.25
«Украсим дымковскую уточку»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Труд

Апрель
3 неделя
1
(15м)
Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора; Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков) на вырезанной из бумаги уточке. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.
№1, стр. 53, 58 №2, стр. 126, 154
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.26
Цып-цып-цып, мои цыплятки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

Апрель 4 неделя
1
(15м)
Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы цыплят. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Закреплять представление о круглой форме предметов. Учить дорисовывать детали карандашом. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище. №2, стр.240
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.27
«Бабочки»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

Май
2 неделя
1
(15м)
Закрепить технику рисования ладошками. Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать ее краской и делать отпечаток. Воспитывать аккуратность при работе. Поощрять рисование кисточками для дополнения изображения деталями. 1 стр.18, 2 стр.69
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.28
«Скворечник»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд
Май
3 неделя
1
(15м)
Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Формировать представление о скворечнике, о жизни перелетных птиц весной. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
№1, стр. 78
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

2.29
«Листочки на веточке»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Труд

Май
4 неделя
1
(15м)
Учить детей создавать в рисовании образ ветки; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Развивать умения работать кистью (продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни деревьев весной. №2, стр. 25
Игровая
Продуктивная
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Трудовая

3 Раздел «Аппликация»
Задачи:
1.Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
2.Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
3.Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
4.Формировать навыки аккуратной работы.
5.Вызывать у детей радость от полученного изображения.
6.Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Количество НОД в год – 14.
Количество НОД – 1раз в две недели.
Длительность одного НОД – 15 минут.

Планируемые результаты (интегративные качества) освоения программы:
Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.3 Раздел «Аппликация»
Учебно-тематический план по образовательной области «Художественное творчество»
Раздел «Аппликация»
№
Тема

Интеграция ОО
Срок
реализа
ции
(месяц,
неделя)
Кол-во
часов

Содержание

3.1
«Большие и маленькие мячи»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Безопасность
Октябрь
2 неделя
1
(15м)
Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.
№1, стр. 28
№2, стр.38

3.2
«Овощи, фрукты лежат на круглом подносе»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Октябрь
4 неделя
1
(15м)
Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый помидор и др.). Учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью). №1, стр.32

3.3
«Большие и маленькие яблоки на тарелке»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Ноябрь
2 неделя
1
(15м)
Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приемы наклеивания (брать на кисть немного клейстера и наносить его на всю поверхность формы).
№1, стр.35
№2, стр. 63

3.4
«Ягоды и яблоки на блюдечке»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Ноябрь
4 неделя
1
(15м)
Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клейстером, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге.
№1, стр.38

3.5
«Разноцветные огоньки в домиках»

Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Декабрь
2 неделя
1
(15м)
Формировать представления о семье и своём месте в ней, побуждать называть членов семьи, род их занятий, воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.
Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнить название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеивании. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
№1, стр.42; №2, стр. 103

3.6
Новогодняя елочка
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Декабрь
4 неделя
1
(15м)
Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить чередовать кружки по цвету. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).
Закреплять названия цветов.
Формировать представление о новогодней елочке. Формировать представление о понятиях «вверху», «внизу».

3.7
Снеговик
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Январь
4 неделя
1
(15м)
Учить составлять изображение снеговика, состоящее из нескольких частей, по порядку.
Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).
Закреплять понятия «большой», «маленький», закреплять представление о круге. №2,стр. 116

3.8
Аппликация на полосе
«Шарики и кубики»
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Февраль
2 неделя
1
(15м)
Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.
№1, стр.43
№2, стр.90

3.9
Пирамидка
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Февраль
4 неделя
1
(15м)
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.
№1, стр.51; №2, стр.130

3.10
Самолет
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Март 2 неделя
1
(15м)
Учить детей передавать в аппликации образ самолета, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).
Закреплять правильные приёмы наклеивания. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.
Развивать восприятие цвета.



3.11
Цветы в подарок маме, бабушке
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Март
4 неделя
1
(15м)
Учить детей составлять изображение из деталей. Закреплять умение изображать предмет (цветок), располагая лепестки (кружочки) вокруг середины. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).
№1, стр.67; №2, стр. 193

3.12
Красивая салфеточка
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Апрель
2 неделя
1
(15м)
Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.
Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства.№1, стр.73; №2, стр. 205

3.13
Флажки
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Апрель
4 неделя
1
(15м)
Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета; аккуратно пользоваться клейстером, намазывать им всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату. №1, стр.68

3.14
Скворечник
Интеграция ОО:
Познание
Коммуникация
Социализация
Май
2 неделя
1
(15м)
Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать заботливое отношение к
птицам. №1, стр.76; №2, стр. 218

Итоговые результаты освоения программы
Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.
Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях.
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами.
Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях.
Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни.
Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях.
Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.
Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку.
Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения,
Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы.
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками
Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре.
Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого.
Обращается к воспитателю по имени и отчеству.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям).
Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты.
Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые).
Знает название родного города (поселка).
Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности.
В случае проблемной ситуации обращается за помощью.
Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.
В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого.
Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область «Здоровье»
1.Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Физическая культура».
Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.
Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы.
Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см.
Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Образовательная область «Социализация»
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.
Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).
Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театрактерызрители, поведение людей в зрительном зале).
Образовательная область «Труд»
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Может помочь накрыть стол к обеду
Образовательная область «Безопасность»
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений.
1.Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира.
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование.
Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка.
Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация.
Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы












13 PAGE 14915












13 PAGE 142015












13 PAGE 142115












13 PAGE 142915












13 PAGE 143115












13 PAGE 143215












13 PAGE 144115












13 PAGE 144515












13 PAGE 145215












13 PAGE 145515












13 PAGE 146215












13 PAGE 146315












13 PAGE 147115












13 PAGE 147215












13 PAGE 147315












13 PAGE 147615












13 PAGE 148215












13 PAGE 148315
















Заголовок 115