Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
пгт Даровской Кировской области
ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор школы
«___»______201_г. _________В.Н.Чигарева ______В.А. Поздина
Руководитель ШМО «___» _____201_г. «___» ______201_г.
_______Н.В.Плотникова
Рабочие программы
для 3 специального (коррекционного) классаVIII вида
2014-2015 учебный год
чтение и развитие речи
письмо и развитие речи
математика
изобразительное искусство
трудовое обучение
развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
азбука здоровья
Составитель
Плотникова Н.В.,
учитель специального (коррекционного) класса
ВВЕДЕНИЕ
Данные рабочие программы разработаны на основе следующих документов:
Закон «Об образовании» № 273 –ФЗ от 29.12.2012г.
Федеральный закон РФ от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (ред. от 23.02.2013).
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённое постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 (ред. от 10.03.2009 № 216).
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов.
Адаптированная основная образовательная программа специального (коррекционного) образования в классах VIII вида МКОУ СОШ пгт Даровской.
Учебный план специальных (коррекционных) классов VIII вида МКОУ СОШ пгт Даровской на 2015 – 2016 учебный год.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для подготовительных, 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой, 2013г.
Настоящие программы будут реализованы в условиях классно-урочной системы обучения.
Программы составлены с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
( 1 час в неделю)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе авторской учебной программы И.А.Грошенкова «Изобразительное искусство», опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2012 г.
Целью данной программы является:
· оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;
· способствовать формированию личности ребенка;
· воспитание положительных навыков и привычек.
На уроках по изобразительному искусству ставятся следующие основные задачи:
· способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
· находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
· содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
· ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
· исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
· дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
· знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
· развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Их главная задача формирование и обогащение чув ственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), явля ющегося необходимой предпосылкой развития познаватель ной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобрази тельной деятельности.
В подготовительный период обучения учитель, исполь зуя разнообразный игровой и графический материал, про водит работу, направленную на развитие у учащихся зри тельного внимания, восприятия предметов и их свойств (фор мы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представле ний. Большое внимание уделяется совершенствованию мел ких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобра зительных навыков. При этом необходимо добиваться, что бы учащиеся могли осознанно выполнять движения каран дашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, зани мательной форме. Для этого необходимо иметь соответству ющие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной вели чины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны закан чиваться графическими действиями учащихся, выполнени ем простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображе нию относительно сложных по форме и строению предме тов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сход ству с основными геометрическими формами.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомят ся с лучшими образцами декоративно-прикладного искус ства. Демонстрация произведений народных мастеров позво ляет детям понять красоту изделий и целесообразность ис пользования их в быту. В процессе занятий школьники полу чают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обо ях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резь бой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими пред метами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и реп родукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как пра вило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения уча щихся.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблю дение изображаемого объекта, определение его формы, строе ния, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета уча щиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный от бор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в млад ших классах научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выра ботать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользо ваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Содержанием уроков рисования на темы являются изоб ражение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
В 12 классах задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представле нию отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снего вика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
В 34 классах перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке ка кую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного про изведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель дол жен сосредоточить свои усилия на формировании у них за мысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Беседы об искусстве важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
В 13 классах занятия ограничиваются рассматриванием изделий народных мастеров (преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также разбо ром иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не отводятся, а выделяется 1015 минут в на чале или в конце урока.
В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подо бранных на одну тему, или 56 предметов декоративно-при кладного искусства.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систе матическая работа с иллюстративным материалом, рассчи танная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изобра женные предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках ри сования, не следует забывать о работе по обогащению сло варя и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме; правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
делить лист на глаз на две и четыре равные части;
анализировать с помощью учителя строение предмета;
изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные
особенности;
рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов - выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
различать и называть цвета и их оттенки;
узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времён года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Кол- во
часов
Формирование
понятий
Предметно-
практическая
деятельность
Оборудование
1.
Вводный инструктаж по ТБ на уроках ИЗО.
Рисование с натуры
осенних листьев.
Беседа по картине
И. Хруцкого « Цветы и плоды»
1 ч.
Листопад, осевая линия, форма предмета
Рассматривание листьев, изображение центральных жилок
Картина А.Куинджи
« Берёзовая роща»
2.
Рисование узора в полосе из веточек с листочками
1 ч.
Деление полосы на равные части, использование природных форм в декоративном рисовании
Анализ рисунков предыдущего урока, составление узора из веточек с листочками в полосе, деление полосы с помощью мерочки на равные части
презентация
3.
Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями
( пример, ветка вишнёвого дерева)
1 ч.
Выявление формы, цвета, расположения листьев на веточке
Рассматривание натуры, составление плана работы над рисунком
Ветка вишнёвого дерева
4.
Рисование на тему
« Парк осенью». Беседа
по картинам об осени
(И. Левитан « Золотая осень», В. Поленов
« Золотая осень»
1 ч.
Листопад, осенний пейзаж. Передний план, задний план.
Анализ осенних пейзажей, где деревья с листьями и без них. Наблюда-
ем характерное
строение деревьев
( дуба, берёзы, липы)
Осенние пейзажи,
картина И.Хруцкого « Цветы
и фрукты»
5.
Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (ябло-
ко, груша, огурец, морковь)
1 ч.
Округлая и продолговатая форма, цвет предмета
Беседа об осеннем урожае, сравнение моделей овощей по форме и цвету
Яблоко, груша. Морковь, огурец
6.
Рисование с натуры морских сигнальных флажков ( 3- 4 флажка на одном листе)
1 ч.
Прямоугольная форма, пропорции частей
Рассматривание натуры, их формы, цвета
Флажки
7.
Рисование с натуры досок ( с узором) для резания овощей
1 ч.
Прямоугольная форма, пропорции частей предмета
Анализ натуры, определение высоты, ширины доски, длины ручки
Образцы досок
8.
Рисование шахматного узора в квадрате
1 ч.
Квадрат, деление на равные части, вертикальные и горизонтальные линии
Анализ натуры, построение большого квадрата, затем делим его на маленькие
Шахматная доска
презентация
9.
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем
1 ч.
Зрительные представления о явлениях окружающей действительности
Отгадывание загадки. Рассматривание картины с изображением праздничного салюта
Иллюстрация праздничного салюта
10.
Рисование геометрического орнамента в квадрате
1 ч.
Квадрат, вертикальные и горизонтальные линии
Анализ образца, построение квадрата, деление его на 16 равных частей, соединение квадратов, расположенных по углам наклонными линиями
Образец рисунка,
презентация
11.
Рисование с натуры игрушечного домика.
Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем
1 ч.
Квадрат, прямоугольник,
треугольник
Домик рассматривают, собирают, разбирают
Модель – деревянный домик.
12.
Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки ( тарелка- готовая форма)
1 ч.
Предметы круглой формы
Анализ образца
Иллюстрации гжельской росписи,
презентация
13.
Рисование с натуры будильника круглой формы
1 ч.
Будильник, стрелки, цифры, кнопка звонка
Отгадывание загадки, анализ натуры, определение формы, деталей
Будильник, образец рисунка
14.
Рисование с натуры двухцветного мяча
1 ч.
Предметы шаровидной формы
Сравнение круга и шара
Мяч
15.
Рисование узора в полосе ( снежинки и веточки ели). Беседа по картинам на тему
« Зима пришла»
( И. Шишкин « Зима»,
К. Юон « Русская зима»)
1 ч.
Восприятие картины, бордюр
Рассматривание картины
Образцы различных узоров в полосе. Картина
Шишкина « Зима»,
К. Юона « Русская зима», презентация
16.
Рисование на тему
« Нарядная ёлка»
1 ч.
Рисование по представлению после наблюдения
Рассматривание ёлочки с игрушками
Ёлочка, новогодние игрушки
17.
Рисование узора на рукавичке ( выкройка вырезается из бумаги – готовая форма)
1 ч.
Ритмичность, симметричность
Рассматривание узора на рукавичках, составление узора из предложенных учителем элементов
Образцы рукавичек, образец рисунка, выкройка- готовая форма, презентация
18.
Рисование симметричного узора по образцу
1 ч.
Симметричный узор, осевая линия
Анализ симметричного узора и его элементов
Предметы симметричной и несимметричной формы, образец рисунка, презентация
19.
Рисование на тему
« Ёлка зимой в лесу»
1 ч.
Ствол, ветви, композиция рисунка
Рассматривание картины с изображением ёли, показ на доске
Картины с изображением ёлки, образец рисунка
20.
Рисование с натуры молотка
1 ч.
Осевая линия, пропорции предмета
Рассматривание натуры, выявление его частей
Молоток
21.
Рисование с натуры несложного по форме инструмента ( шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы)
1 ч.
Пропорции предмета
Рассматривание шпателя, его назначение, основные части
Шпатель
22.
Рисование с натуры теннисной ракетки
1 ч.
Предметы симметричной формы
Анализ строения, формы ракетки, показ порядка выполнения работы
Теннисная ракетка
23.
Беседа по картинам
К. Юона « Конец зимы»,
« Полдень». Рисование на тему « Мой любимый сказочный герой»
1 ч.
Развитие целенаправленного восприятия картин
Рассматривание, анализ картин
Картины К. Юона
« Конец зимы», «Полдень»
24.
Декоративное рисование – оформление поздравительной открытки к 8 Марта
1 ч.
Яркие праздничные краски
Беседа о 8 Марта, рассматривание открыток, посвящённых этой дате
Открытки, образец рисунка, презентация
25.
Рисование по образцу орнамента из квадратов
1 ч.
Технические навыки в декоративном рисовании
Анализ образца
Образец рисунка, презентация
26.
Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.
Рисование с натуры игрушки – вертолёта
( изготавливается из картона)
1 ч.
Форма, цвет, расположение геометрических фигур
Построение из брусков совместно с учителем трёх башенок, уточнение цвета, формы, расположения деталей строения
Бруски, геометрические фигуры
27.
Рисование узора из растительных форм в полосе
1 ч.
Приёмы тонирования бумаги
Анализ образцов узоров из расти-
тельных форм
Образцы узоров, презентация
28.
Беседа по картинам о весне ( И. Левитан
« Март», А. Саврасов
« Грачи прилетели», Т. Яблонская « Весна»)
Рисование с натуры весенней веточки
1 ч.
Цвет и форма предмета
Рассматривание веточки, определение её размеров, расположения листьев, их величину и форму
Картины с весенним пейзажем, веточка дерева
29.
Рисование на тему
« Деревья весной»
1 ч.
Умение анализировать содержание картин
Беседа по наблюдениям на экскурсии
Картины с весенним пейзажем
30.
Рисование орнамента из квадратов ( крышка для коробки квадратной формы)
1 ч.
Орнамент, контур
Анализ образца, сравнение квадратов по величине и форме, по цвету
Образец рисунка, презентация
31.
Рисование на тему:
« Праздник Победы»
( праздничный салют)
1 ч.
Салют
Беседа о празднике, рассматривание картин с салютом
Открытки, картины с салютом
32.
Декоративное рисование на тему
« Нарисуй любой узор в квадрате» ( квадрат – готова форма)
1 ч.
Симметричный декоративный узор
Показ вариантов композиции узоров
Образец рисунка, презентация
33.
Рисование с натуры куста земляники с цветами.
Рассматривание натуры, строение листьев, цветов
Куст земляники.
Картина Яблонской « Весна»
34.
Рисование с натуры цветов. Беседа по картинам на тему
« Разноцветные краски лета» ( А. Куинджи.
« Берёзовая роща»,
А. Пластов « Сенокос»
1 ч.
Строение, форма, цвет
Беседа о первых весенних цветах, рассматривание первоцветов
Иллюстрации, фотографии первых весенних цветов
Ресурсное обеспечение
А.А. Никулина «Школа рисования для малышей» Москва «РОСМЭН» 2005г.
«Азбука здоровья»
( 1 час в неделю)
Пояснительная записка.
программа составлена на основе программы «Азбука здоровья», разработанной педагогами МБОУ С(К)ШИ VIII вида г. Котельнича
Состояние здоровья школьников требует особенно внимательного отношения к организации их школьной жизни: режиму учебных занятии, учебной нагрузки, разумного сочетания труда и отдыха, методическим требованиям, эмоциональному климату в классе.
На фоне сложных экономических условий нашего времени особенно остро стоит проблема здоровья. Именно поэтому важно научить детей осознавать себя как часть природы и понимать ответственность перед обществом за состояние своего здоровья.
Учащимся необходимо предлагать вариативные задания, нацеленные на расширение и обогащение сформированных представлений о здоровом образе жизни отраженных в разных видах деятельности.
Программа включает в себя не только вопросы физического, но и духовного здоровья. Мало научить детей соблюдать культурно-гигиенические навыки (выполнять утренний и вечерний туалет), надо чтобы уже с младшего школьного возраста дети учились любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с самим собой и миром, будет действительно здоров.
Занятия «Азбуки здоровья» требуют творческого подхода со стороны педагога. Они могут быть разных видов: беседа, дидактическая игра, оздорови тельные минутки, творческие и деловые игры, игры-инсценировки, комплекс упражнений, общение с природой.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, создание индивидуальной программы или паспорта здоровья; вопросы, связанные с факторами укрепляющими и разрушающими здоровье. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений. Оздоровительные минутки должны включать в себя не только выполнения комплекса физических упражнений, но и упражнения на релаксацию. Задача оздоровительных минуток заключается в том. чтобы не только дать определенные знания, но и сформировать умения и навыки, необходимые каждому воспитаннику для укрепления своего здоровья, снятия усталости, обретения спокойствия.
Все занятия важно строить так. чтобы дети получали знания о том, от чего зависит наше здоровье, приобретали навыки самосовершенствования. Педагогу необходимо помнить так же, что невозможно воспитать ребенка без личного примера. Только личный пример рождает в детях с нарушением интеллекта искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добром отношении к другим и в то же время быть сердитым и раздраженным, нельзя говорить о правильном питании и в тоже время вскакивать из-за стола, есть стоя. Нельзя говорить о вреде тех или иных продуктов и в то же время употреблять их самому в пищу. В конечном итоге все занятия должны приноси детям радость, чувство удовлетворения, понимания значимости изучения данного направления.
Программа «Азбука здоровья» состоит из следующих основных разделов:
Познай себя.
Здоровье – всему голова.
Советы доктора Айболита.
Движение - основа жизни.
Вредные привычки.
Правильное питание - залог здоровья.
Моя безопасность.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
выполнять гигиенические процедуры;
чередовать физическую и умственную работу;
составлять и выполнять режим дня;
выполнять комплексы упражнений для разминок на занятиях;
выполнять комплекс утренней гимнастики;
организовать и провести подвижные игры на прогулках;
Учащиеся должны знать:
правила бережного отношения к органам чувств;
виды упражнений по снятию напряжений с глаз;
значение двигательной активности в жизни человека;
правила общения с лекарствами;
полезные для здоровья продукты;
вредные для здоровья продукты;
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
Количество часов
1.
Познай себя
3
2.
Здоровье - всему голова
5
3.
Советы Доктора Айболита
5
4.
Движение - основа жизни
6
5.
Вредные привычки
6
6.
Правильное питание - залог здоровья
4
7.
Моя безопасность
5
Всего: 34 ч.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Кол- во
часов
Формируемые
понятия
Формируемые
умения
Оборудование
1.
Вводный инструктаж по ТБ .
Познай себя
Строение тела человека
1 ч.
Скелет
Игра « Восковая палочка»
Учебник « Мир вокруг нас»
2.
Моя кожа. Значение кожи. Гигиена кожи
1 ч.
Клетка. Частички- маленькие человечки
Сравнивать и обобщать
Рисунок – строение кожи,
Плакат « Правила ухода за кожей»
3.
Орган слуха
1 ч.
Ухо. Строение уха. слух
Знание правил о том, что необходимо делать, чтобы сберечь органы слуха. Самомассаж ушей
Плакат- строение уха.
1.
Здоровье – всему голова
Ты – третьеклассник
1 ч.
Режим дня
Самостоятельно составить режим дня
Рисунок режима дня, макет часов,
2.
Как нужно ухаживать за собой
1 ч.
Чистота, гигиенические процедуры
Выполнять гигиенические процедуры
3.
Здоровье и питание
1 ч.
Питание
Правильно вести себя за столом
Разрезанные четверостишья
4.
Можешь ли ты сам заботиться о своём здоровье
1 ч.
Здоровье. Как творить здоровье
Отличать, что хорошо, а что плохо для здоровья человека
слайды
5.
Инфекция и её предупреждение
1 ч.
Инфекция
Выполнять самомассаж
Учебник « Мир вокруг нас», анализ ситуаций
1.
Советы Доктора Айболита
Красивые зубы- красивая улыбка
1 ч.
Рот. Зубы: молочные,
коренные
Чистить зубы регулярно, без напоминания взрослого
Картинки улыбающихся людей, муляж зубов,
2.
Если кожа повреждена
1 ч.
Кожа. Травмы кожи
Учиться правильно ухаживать за кожей. Оказывать элементарную мед. помощь в случае несложных повреждений кожи
Рисунок – строение кожи,
Рассказ
по А. Галицкому
« Гигиена кожи»
3.
Как стать Геркулесом
1 ч.
Питание
Бережно относиться к своему здоровью
4.
Питание – необходимое условие для жизни человека
1 ч.
Продукты питания
Умение рассуждать, сравнивать, логически мыслить
слайды
5.
Сон – лучшее лекарство
1 ч.
Сон
Правильно готовиться ко сну
Рассказ по
М. Ценциперу
« Сон»,
аудиозапись песни « спят усталые игрушки»
1.
Движение – основа жизни
О физической культуре жизни человека
1 ч.
Упражнение
Проводить упражнения для снятия напряжения
Картинки людей, занимающихся спортом
2.
Игры- эстафеты
1 ч.
Игра. Подвижная игра
Организовать и провести разученные игры
Мяч, обруч
3.
Физкультминутки
1 ч.
Физические упражнения
Организовать и провести физкультминутку
Физкультминутка
« Зимняя зарядка»
4.
Подвижные игры с прыжками
1 ч.
Игра. Подвижная игра
Организовать и провести подвижную игру
Игра « Зайка- попрыгай- ка»
5.
Чередование труда и отдыха
1 ч.
Труд. Отдых
Разумно распределять своё время, чередуя труд и отдых
Картинки
6.
Спортивные праздники
1 ч.
Здоровье: физическое и душевное
Выполнять упражнения, ориентированные на оптимизацию двигательного режима
Комплекс упражнений
1.
Вредные привычки
Учись находить новых друзей и интересные занятия
1 ч.
Человек, культура, чувства, решение
Давать объективную оценку влияния вредных привычек на организм растущего человека
Плакат: « Я умею думать, я умею рассуждать- что полезно для здоровья, то и буду выбирать»
2.
Мифы о « пользе» алкоголя
1 ч.
Алкоголь
Принимать ответственные решения, связанные с выбором или отказом от вредных привычек
Басня С. Михалкова
« Непьющий воробей», Игра
« Выбери ответ»
3.
Реклама табака и алкоголя
1 ч.
Табак. Пассивное курение
Обсуждать проблемы, связанные с табаком и алкоголем
Плакат « Работа с деревом реше-ний», слайды
4.
Учусь понимать людей
1 ч.
Друзья. Характер.
Взаимодействия
Эффективно общаться
5.
Опасные и безопасные ситуации
1 ч.
Вкусы. Увлечения. Движения
Карточки с ситуациями
6.
О чём говорят выразительные движения
1 ч.
Выразительные движения
1.
Правильное питание- залог здоровья
Значение витаминов для роста и развития
1 ч.
Витамины
Готовить элементарные салаты из овощей
Карточки с названием продуктов, витаминов
2.
Вода и соли
1 ч.
Вода, соли
3.
Белки. Их значение в правильном питании
1 ч.
Белки
Выполнять в повседневной жизни « золотые правила питания»
Картинки продуктов богатых белками
4.
Продукты полезные для здоровья
1 ч.
Продукты
Отличать полезные продукты от неполезных, обосновывая своё суждение
Картинки продуктов питания,
слайды
1.
Моя безопасность
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми
1 ч.
Опасность. Незнакомые люди
Найти помощь у прохожих в случае возникновения опасной ситуации на улице
Стихи « Азбука безопасности»,
чтение правил поведения с незнакомыми людьми
2.
Когда тебе грозит опасность
1 ч.
опасность
Быть осторожным в обращении с предметами домашнего обихода
Чтение стихотворений,
Игра» Что, зачем, как?»
3.
Как уберечь себя от болезней
1 ч.
Болезнь
Составить рассказ по серии сюжетных картинок
Игра « Полезно- вредно»
4.
Правила поведения в случае болезни
1 ч.
Болезнь
Выполнять правила поведения во время болезни
Учебник « Мир вокруг нас»
5.
Меры безопасности на
воде летом
1 ч.
Лето. Водоём
Соблюдать правила безопасности на воде
Плакат с ребусом
Ресурсное обеспечение
1. Е. М. Матвеева « Азбука здоровья (профилактика вредных привычек)»
Москва, « Глобус» 2007 г.
2. Л. А. Обухова, Н. А. Лемяскина « Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы»
Москва, « ВАКО» 2007 г.
3. Н. И. Дереклеева « Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья»
Москва, « ВАКО» 2007 г.
4. Г. П. Попова « Дружить со спортом и игрой»
Волгоград Издательство « Учитель» 2003 г.
Трудовое обучение
( 3 часа в неделю)
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе авторской учебной программы Н.Н. Павловой «Трудовое обучение», опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2012 г.
Программа рассчитана на 3 часа: 2 часа из раздела «Трудовая подготовка» учебного плана и 1 час – за счёт школьного компонента учебного плана.
За счёт школьного компонента на преподавание предмета «Трудовое обучение» в 3 классе введён ещё один дополнительный час. В рамках этого часа реализуется модуль «Лепка». . Лепка позволит реализовать и развить творческие способности детей, даст возможность увидеть окружающий мир другими глазами. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого работа с пластичным материалом имеет большое значение для всестороннего развития ребенка, способствует физическому развитию: воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и закаливает нервно-мышечный аппарат ребенка, воспитывает усидчивость, художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.
Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь, подготовка руки ребенка к письму.
Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребёнка. Лепка расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.
Исходя из целей и задач целесообразнее данный модуль проводить еженедельно.
Целью данной программы является:
-воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
- уважение к людям труда;
- получение элементарных знаний по видам труда.
С учетом уровня обученности воспитанника данного класса основными задачами являются:
- формирование трудовых качеств;
- обучение доступным приемам труда;
- развитие самостоятельности в труде;
- привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.
Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:
- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).
Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.
Общая характеристика учебного курса
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.
Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.
Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.
Предусмотрены следующие виды труда:
· работа с глиной и пластилином;
· работа с природными материалами;
· работа с бумагой и картоном;
· работа с текстильными материалами;
· работа с проволокой и металлоконструктором;
· работа с древесиной.
В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может способствовать более прочному усвоению этих знаний.
Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы. Эту рекомендацию особенно важно учитывать при организации занятий с природными материалами, так как виды материалов и характер изделий во многом будут зависеть от местных условий, географического положения школы и могут значительно отличаться от обозначенных в программе тем.
Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.
При оценке знаний и умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).
В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.
Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами.
С учетом местных условий учебный план трудового обучения в классе может включать все содержание программы или 12 блока.
В последнем случае содержание оставшихся блоков дополняется или остается без изменений (если в учебную подгруппу подобраны учащиеся с более низкими способностями).
Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, животноводство, работа с кожей и кожезаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.
В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (один-два года).
Обучение проводится в соответствующих содержанию программы учебных мастерских или в мастерской ручного труда с подгруппами учащихся. Количество учебных часов принимается в соответствии с принятым школой учебным планом.
Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:
· значение производства товаров для жизни людей;
· сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;
· демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;
· соблюдение установленных правил и порядка в мастерской основа успешного овладения профессией;
· знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.
Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.
Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.
Цели и задачи:
совершенствование практических умений и навыков детей при изготовлении изделий из разных материалов;
развитие чувства цвета, пропорции, ритма;
овладение элементарными трудовыми навыками, способами художественной деятельности;
воспитание усидчивости аккуратности, трудолюбия;
формирование умения работать в коллективе;
создание условий для самостоятельного творчества;
развивать мелкую моторику рук, глазомер.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны уметь:
соединять детали с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки.
разметить бумагу и картон по линейке.
вырезать и намазать клеем окантовочные полоски.
правильно держать инструмент.
сгибать проволоку плоскогубцами, молотком.
строгать и зачищать древесину напильником и наждачной бумагой.
составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя.
подбирать материалы и инструменты для работы.
сделать отчет об этапах изготовления изделия.
Учебно-тематическое планирование
№
Тема
Количество часов
1.
Работа с природным материалом
9
2.
Работа с пластилином, глиной, солёным тестом
34
3.
Работа с бумагой и картоном
26
4.
Работа с текстильным материалом
17
5.
Работа с конструктором
12
6.
Работа с проволокой
2
7.
Экскурсии
2
Всего: 102 ч
Тема урока
Кол- во
часов
Актуализация
опорных знаний
Предметно-
практическая
деятельность
Оборудование
1.
Вводный инструктаж по ТБ.
Экскурсия в природу с целью сбора природного материала
1 ч.
Виды природных материалов
Распределение индивидуальных заданий по сбору ПМ,
сортировка материалов, подготовка к хранению
Образцы природного материала, коробочки для сбора природного материала
2.
Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков, моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей
1 ч.
Приёмы соединения деталей
Анализ образца, определение последовательности изготовления жирафа
обучение приёмам работы с ножом и шилом
Образец изделия
Природный материал, пластилин, стека, ножницы
3.
Инструктаж по ТБ при работе с пластилином.
Работа с пластилином. Тема «Урожай. Овощи»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
4.
Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски жёлудя, проволоки, пластилина
1 ч.
Приёмы работы с пластилином
Анализ рисунка паука
планирование работы, обучение приёмам работы с проволокой
Рисунок паука,
проволока,
5.
Самостоятельное изготовление по устному описанию стрекозы
1 ч.
Свойства материалов
Беседа по составлению словесного портрета стрекозы, планирование хода работы, подбор нужных материалов
Иллюстрация стрекозы, природный материал, клей, ножницы
6.
Работа с пластилином. Тема «Урожай. Фрукты»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
7.
Инструктаж по ТБ при работе с клеем.
Изготовление панно из арбузных семечек
2 ч.
Свойства материалов, цвет, форма, величина
Клеящие составы, применение, назначение, обучение приёмам работы с клеем
Картон, клей, арбузные семечки
8.
Работа с пластилином. Тема «Большой праздник»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
9.
Окантовка картона полосками бумаги, листом
2 ч.
Свойства бумаги и картона, ТБ при работе с клеем
Анализ образца, разметка бумаги и картона с помощью линейки, оклеивание полосками бумаги с подрезанием их на 45 по углам
Цветной картон, цветная бумага, клей, ножницы, образец изделия
10.
Работа с пластилином. Тема «Дары леса»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
11.
Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания различных вырезок
2 ч.
Приёмы разметки
Знакомство с переплётными материалами. Анализ образца, планирование в групповой беседе
Образец изделия, фабричные записные книжки, картон, листы белой бумаги, клей, ножницы
12.
Работа с пластилином. Тема «Подарок маме»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
13.
Экскурсия виртуальная
в слесарную мастерскую.
Выплавление проволоки волочением, сгибание её под прямым углом, отрезание кусачками по заданному размеру
1 ч.
Применение проволоки в работе с природным материалом
Знакомство с видами проволоки, с инструментами для её обработки. Опыты по определению свойств проволоки, упражнения в сгибании и выпрямлении
Образцы проволоки
14.
Работа с пластилином. Тема «Гнездо»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
15.
Инструктаж по ТБ при работе с проволокой.
Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных
2 ч.
Свойства проволоки
Анализ образцов, сравнение их с рисунками, показ приёмов работы, самостоятельное изготовление поделок
Проволока, образцы изделий
16.
Работа с пластилином. Тема «У водопоя»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
17.
Инструктаж по ТБ при работе со швейной иглой.
Ознакомление с косым обмёточным стежком
1 ч.
Свойства ниток, приёмы работы с иглой
Тренировочные упражнения на полосе картона
Коллекция тканей, образцы изделия, ткань, нитки, иголки
18.
Изготовление закладки
2 ч.
Косой обмёточный стежок
Анализ образца, подбор материалов для работы самостоятельно
Образец изделия, ткань, нитки, ножницы, иголки
19.
Инструктаж по ТБ при работе с солёным тестом.
Работа с солёным тестом. Тема «Кошки – мышки»
1ч.
Приёмы работы с солёным тестом.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Солёное тесто, стека, образец.
20.
Изготовление мягкой игрушки
2 ч.
Обмёточный стежок
Анализ образца
Ткань, шаблоны, иголка, нитки, ножницы, вата
22.
Работа с солёным тестом. Тема «Кошки – мышки»
1ч.
Роспись по солёному тесту
Роспись изделия
Гуашь, кисти
23.
Изготовление по замыслу объёмных изделий из различных материалов
2 ч.
Свойства природных материалов, приёмы соединения деталей с помощью клея
Изготовление кораблика из сосновой коры, фигурок животных из сучков и кореньев с добавлением деталей
Природный материал (шишки, жёлуди,
скорлупка от орехов, коренья, сучки деревьев т т. д )
24.
Работа с пластилином. Тема «В тропическом лесу»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
25..
Инструктаж по ТБ при работе с железным конструктором.
Упражнения в завинчивании гайки рукой и отвёрткой с ключом
1 ч.
Ознакомление с комплектом конструктора
Железный конструктор
26.
Сборка по образцу треугольника из трёх плоских планок.
1 ч.
Приёмы счёта в практических целях,
приёмы работы ключом и отвёрткой
Организация рабочего места. Упражнения по соединению 2х планок крепёжной парой с завинчиванием руками и отвёрткой, ключом
Образец изделия, конструктор
27.
Работа с пластилином. Тема «Кто на листике живёт?»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
28..
Сборка плоских фигур с помощью крепёжных пар
1 ч.
Приёмы соединения деталей
Закрепление приёмов сборки изделий с помощью крепёжных пар
Образец изделия, конструктор
29..
Составление из собранных плоских фигур более сложных
( домик, машина, паровоз). Разборка собранных изделий.
1 ч.
Приёмы соединения деталей
Анализ более сложных конструкций и планирование последовательности их сборки
Образец изделия, конструктор
30.
Работа с пластилином. Тема «Кто на листике живёт?»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
31..
Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки, грабель, лесенки .
Разборка изделий.
2 ч.
Приёмы соединения деталей
Закрепление приёмов соединения деталей с помощью скоб и крепёжных пар. Сборка по образцу с предварительным анализом
Образец изделия, конструктор
32.
Работа с пластилином. Тема «Зимушка-зима»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
33.
Сборка стола , стула по образцу и техническому рисунку. Разборка изделий.
2 ч.
Приёмы соединения деталей
Закрепление приёмов соединения деталей с помощью скоб и крепёжных пар. Анализ образцов, рисунков; планирование первого изделия с помощью учителя, сборка изделия
Образец изделия, конструктор
34.
Работа с пластилином. Тема «С новым годом!»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
35..
Изготовление ёлочных игрушек.
3 ч.
Приёмы резания по кривым линиям
Обучение приёмам прорезания отверстий в бумаге
Образец изделия, цветная бумага, клей, ножницы
36.
Работа с солёным тестом. Тема «Конь-огонь»
1ч.
Приёмы работы с солёным тестом.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Солёное тесто, стека, образец.
37..
Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок. Отделка изделий аппликацией.
2 ч.
Соединение картона с другими материалами
Обсуждение масок, выбор необходимой для работы , анализ изделия, планирование работы по её изготовлению, обучение приёмам вырезания отверстий в картоне ножом, отделка случайными материалами
Маски,
образец изделия, цветная бумага, картон, клей, ножницы
38.
Работа с солёным тестом. Тема «Конь-огонь»
1ч.
Роспись по солёному тесту
Роспись изделия
Гуашь, кисти
39..
Изготовление карнавальных головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком).
Отделка изделий аппликацией
1 ч.
Приёмы резания картона ножом
Разметка основы кокошника по сложным шаблонам, резание по кривым линиям, прорезание отверстий, украшение
образец изделия, цветная бумага, картон,клей, ножницы
40.
Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Аппликация из геометрических фигур.
1 ч.
Свойства бумаги и картона
Ремонт книг
Коллекция видов бумаги, картон, бумага, клей, ножницы
41.
Работа с пластилином. Тема «Озеро. Птицы»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
42..
Изготовление обложки для книги
1 ч.
Рицовка картона
Анализ образца, планирование работы, подбор материала и инструментов, усвоение приёмов работы
Образец изделия, картон, клей, ножницы
43.
Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки
1 ч.
Разметка картона
Знакомство с группами инструментов, упражнения по разметке края листа с помощью циркуля. Анализ образца
Доска для игры в шашки, картон,
циркуль, ножницы
44.
Работа с пластилином. Тема «Озеро. Птицы»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
45.
Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками
2 ч.
Переплётные материалы и приёмы работы с ними
Анализ образца и планирование в беседе по вопросам учителя, усвоение приёмов закрепления завязок
Папка для тетрадей, образец изделия, цветной картон,
цветная бумага, ножницы, клей
46.
Работа с пластилином. Тема «У водопоя»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
47.
Изготовление записной книжки
2 ч.
Разметка картона
Анализ образца, планирование работы
Образец изделия, фабричные записные книжки, картон, листы белой бумаги, клей, ножницы
48.
Работа с пластилином. Тема «Бой носорогов»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
49.
Ознакомление с косым обмёточным стежком.
Упражнения на полоске тонкого картона по готовым проколам
1 ч.
Свойства ниток, приёмы работы с иглой
Усвоение правильности (усвоения, выполнения стежка, тренировочные упражнения)
Виды швов, полоски картона,
нитки, иглы, ножницы
50.
Работа с солёным тестом. Тема «Панно «Земляника»
1ч.
Приёмы работы с солёным тестом.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Солёное тесто, стека, образец.
51.
Изготовление закладки из фотоплёнки с цветным вкладышем. Оформление концов закладки кисточками.
2 ч.
Косой обмёточный стежок
Анализ образца, подбор материалов, выполнение работы самостоятельно
Образец закладки, нитки, иглы, ножницы,
фотоплёнка
52.
Работа с солёным тестом. Тема «Панно «Земляника»
1ч.
Роспись по солёному тесту
Роспись изделия
Гуашь, кисти
53.
Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к полотенцу
1 ч.
Подбор ниток для работы по толщине и цвету
Пришивание вешалки по показу учителя
Тесьма, нитки, ножницы, иглы, полотенца
54.
Изготовление кармашка из клеёнки или бархатной бумаги для ,ножниц
1 ч.
Подбор ниток для работы по толщине и цвету
Изготовление кармашка самостоятельно
Цветные нитки, иглы, ножницы, цветной картон, ткань
55.
Работа с солёным тестом. Тема «Подкова счастья»
1ч.
Приёмы работы с солёным тестом.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Солёное тесто, стека, образец.
56.
Изготовление по образцу подушечки -прихватки
2 ч.
Обмёточный стежок
Анализ образца, планирование работы, составление выкройки, смётывание по краям и по диагонали, обмётывание краёв косым стежком
Образец изделия, ткань, иглы, нитки
57.
Работа с солёным тестом. Тема «Подкова счастья»
1ч.
Роспись по солёному тесту
Роспись изделия
Гуашь, кисти
58.
Сборка стола по образцу и техническому рисунку
1 ч.
Комплектность конструктора
Закрепление приёмов соединения деталей
Образец изделия,
конструктор
59.
Сборка дорожного знака по техническому рисунку
1 ч.
Способы соединения деталей конструктора
Анализ технического рисунка, планирование работы. Закрепление приёмов неподвижного соединения
Дорожные знаки, технический рисунок, конструктор
60.
Работа с пластилином. Тема «Охота львов»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
61.
Сборка тележек с подвижной и неподвижной колёсной парой по образцу и представлению
2 ч.
Затяжка соединительных пар
Обучение приёмам сборки колёсных пар и разным способам их соединения с тележкой
Образец изделия,
конструктор
62.
Работа с пластилином. Тема «Медвежата-сладкоежки»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
63..
Изготовление открытых коробок из тонкого картона.
2 ч.
Приёмы работы с клеем
Беседа о свойствах коробочного картона, анализ образца, планирование и выполнение работы
Образец изделия, тонкий картон, клей, ножницы
64.
Работа с пластилином. Тема «Гиппопотам в озере»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
65.
Изготовление открытой коробки встык из картона по образцу
2 ч.
Приёмы рицовки картона
Разметка изделия по линейке. Изготовление коробки, оклеивание её полосками бумаги
Образец изделия, тонкий картон, клей, ножницы
66.
Работа с пластилином. Тема «Пасха»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
67.
Изготовление коробочки – сувенира с крышкой
2 ч.
Размётка развёрток по шаблонам и линейке
Самостоятельное выполнение работы, выбор материала для украшения крышки
Образец изделия, тонкий картон, клей, ножницы
68.
Работа с пластилином. Тема «Рельефные картины»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
69..
Составление по образцу простейшего рисунка на листе бумаги в клетку
1 ч.
Отделочные стежки
Обсуждение рисунка, составление рисунка на листе, переведение его на полотно
Образец изделия, лист бумаги, ткань, нитки, иглы
70.
Вышивание рисунка ручными стежками, оформление вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца
3 ч.
Применение стежков, закрепление нити в начале, середине и в конце рисунка
Беседы о применении вышивки, вышивание по рисунку под контролем учителя
Образец изделия,
ткань, цветные нитки, иглы, ножницы
71.
Работа с пластилином. Тема «Рельефные картины»
1ч.
Приёмы работы с пластилином.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Пластилин, стека, образец.
72.
Инструктаж по ТБ при работе
Работа с глиной. Дымковская игрушка. Конь
1ч.
Приёмы работы с глиной
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Глина, стека, вода, образец.
73.
Вышивание своего вензеля на полотенцах
2 ч.
Применение стежков, закрепление нити в начале, середине и в конце рисунка
Беседы о применении вышивки, вышивание по рисунку под контролем учителя
Образец изделия, полотенца уч- ся,
цветные нитки, иглы, ножницы
74.
Работа с глиной. Дымковская игрушка. Конь
1ч.
Роспись по глине
Роспись изделия
Гуашь, вода, кисти, образец.
75.
Обрывная аппликация «Кот»
2 ч.
Приёмы работы с бумагой.
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Образец изделия, картон, цветная бумага, ножницы
76.
Работа с глиной. Дымковская игрушка. Барыня
1ч.
Приёмы работы с глиной
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Глина, стека, вода, образец.
77.
Аппликация «Летом в деревне»
2 ч.
Приёмы работы с бумагой
Анализ образца, определение последовательности изготовления
Цветная бумага, картон, ножницы, клей
78.
Работа с глиной. Дымковская игрушка. Барыня
1ч.
Роспись по глине
Роспись изделия
Гуашь, вода, кисти, образец.
Всего часов
102 ч.
Ресурсное обеспечение
1.Рони Орен «Секреты пластилина» Москва «Махаон» 2012г.
2. Г. И. Перевертень « Самоделки из разных материалов» Москва « Просвещение» 2000 г
3. И. Я. Базик, Э. К. Гульянц « Что можно сделать из природного материала» Москва « Просвещение» 1999 г.
4. В.С. Горичева, М.И. Нагибина «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина» Ярославль «Академия развити
5.Н.В. Цветкова «Секреты аппликации» Москва «Экс мо» 2012г.
Развитие устной речи
на основе ознакомления
с предметами и явлениями
окружающей действительности
( «Окружающий мир» )
( 2 часа в неделю)
Пояснительная записка
В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2012г.
Программа рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник Е.Д.Худенко, И.А.Терехова. Знакомство с окружающим миром. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) школ VIII вида.-М.: АРКТИ, 2004.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащает словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов ( стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труду людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов нВ вопросы на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках- на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Цель: направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Задачи:
формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Способы и формы оценки образовательных результатов
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Развитие устной речи", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни ков, применять комплексные знания.
Знания детей по предмету оцениваются по их активному участию в работе класса, по правильности ответов на вопросы, по умению составлять словосочетания и предложения, по умению находить связь между предметами и явлениями, по умению составлять рассказы по серии картинок, по плану – вопроснику, по схематическому плану.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характери стики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суще ственным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполне ние таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результа ту;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
неточности в определении назначения прибора, его применение осуще ствляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Используемые формы оценивания результатов обучения:
беседа,
тестирование,
урок – практикум,
наблюдение,
опрос.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жильем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила уличного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Содержание программы
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года. Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде. Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес. Транспорт. Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход». Посуда. Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение). Мебель. Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати). Одежда. Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение). Обувь. Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви). Овощи. Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов. Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры. Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой. Ягоды. Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу. Деревья. Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя. Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки. Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе). Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов. Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение. Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям. Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют. Птицы. Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной. Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности. Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками. Насекомые. Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут. Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду. Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами. Повторение пройденного.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение календаря природы и труда по месяцам. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха, бобов. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Кол- во
часов
Формирование
понятий
Виды работ по развитию речи
Оборудование
1.
Вводный инструктаж по ТБ.
Лето. Летние каникулы
1 ч.
Лето- время года, признаки лета
Составление предложений по картине, выбрать из предложенных предложения о лете, составление рассказа о лете по графическим опорам
Учебник, графические опоры, карточки, картинки
2.
Экскурсия.
Сентябрь – осенний месяц.
1 ч.
Приметы осени
3.
Осень
1 ч.
Осень, осенние месяцы
Работа с календарём природы. Подбор картинок к сентябрю, подбор признаков к слову сентябрь, согласование слов в роде, числе, падеже
Слова, записанные на карточках, календарь природы, схемы- картинки, слайды
4.
Овощи. Картофель
1 ч.
Овощи. Внешний вид клубня. Хранение, употребление в пищу
Беседа по вопросам, игра « Угадай картофель», составление описания картофеля по графическим опорам
Карточки для
уч- ся, учебник, овощи в мешочке, шаблоны, графические опоры
5.
Овощи. Капуста
1 ч.
Овощи. Кочан. Хранение, употребление в пищу
Сравнение ряда кочанов капусты,
составление предложений по графическим опорам
Виды капусты, учебник
6.
Овощи. Свёкла
1 ч.
Овощи. Внешний вид корня свёклы.
Сахарная свёкла, корнеплоды, ботва.
Хранение, употребление в пищу
Беседа по вопросам, рассказ о свёкле по опорным словам.
Игра « Волшебный мешочек»
Демонстрация слайдов
7.
Овощи. Горох
1 ч.
Горох – овощная культура.
Чтение текста вслух, работа с учебником,
рассказ о горохе по плану
Картинки с изображением овощей,
8.
Бахчёвые культуры:
арбуз, дыня
1 ч.
Бахчёвые культуры. Бахча.
Работа с учебником, упражнения в постановке вопросов, складывание
«осколочной картинки. Различение по цвету, форме, вкусу, запаху
«Осколочная» картинка, картинка с изображением арбуза, дыни, натуральный предмет ( арбуз)
9.
Экскурсия.
Растения на клумбе
1 ч.
Астры, бархатцы, ноготки,
Игра « Угадай, что это?» Сбор семян. Сравнение нескольких цветков
Коробочки для сбора семян цветов
10.
Растения на клумбе
1 ч.
Корень, стебель, листья, цветы
Названия растений, узнавание и называние частей растений с подробным проговариванием. Составление словосочетаний, работа с учебником
Картинки с изображением цветов, гербарий цветов, слайды
11.
Сезонные изменения в природе: золотая осень
1 ч.
Осенние месяцы. Увядание растений, листопад, отлёт птиц
Подбор антонимов, работа с календарём природы, лексические упражнения по картинкам
Картинки с осенним пейзажем, демонстрация слайдов
12.
Экскурсия.
Улица, на которой расположена школа.
1 ч.
Дома, тротуары, мостовая, скверы
Работа с планом улицы
13.
Улица, на которой расположена школа.
1 ч.
Название улиц, номера домов, школьный адрес
Работа по составлению предложений с опорой на план – схему, упражнения в диалоге, описание зданий по полученному адресу
Схема улицы, шаблоны зданий
14.
Деревья. Дуб
1 ч.
Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Особенности строения. Дубрава
Упражнения по развитию памяти, составление словосочетаний по сюжетной картинке,
Беседа по картине
« Лес», игра « Как ты знаешь лес?»
Картинки с изображением деревьев, картина « Лес»
15.
Деревья. Тополь
1 ч.
Лиственные деревья, части дерева
Лексические упражнения: образование ласкательных слов. Составление предложений,
Картинки с изображением деревьев, опорные схемы
16.
Ягода. Малина, земляника
1 ч.
Ягода, ягодник.
Способы приготовления
Подбор признаков к слову малина, подбор предметов к слову малиновый, составление вопросительных предложений о землянике
Картинки с изображением ягод, карточки с опорными словами
17.
Растения в природе; их значение в жизни человека
1 ч.
Деревья, кустарники, травы, цветы
Образование прилагательных, составление предложений по схеме, работа с учебником
Картинки с изображением растений, слайды
18.
Сезонные изменения в природе: поздняя осень
1 ч.
Осенние месяцы
Работа с календарём природы, составление предложений по картине и опорам, рассказ « Осень»
Календарь природы, серии осенних картинок,
Демонстрация слайдов
19.
Транспорт
1 ч.
Способы передвижения
Беседа по вопросам, отгадай, подбери картинку, составь предложения, описание отдельных видов транспорта
Картинки с изображением транспорта, кроссворд, работа с учебником
20.
Наземный транспорт
1 ч.
Виды наземного транспорта
Лексические упражнения: измени количество, подбери прилагательное, подбери глагол к слову. Составь фразу из слов
Картинки с изображением наземного транспорта
21.
Правила дорожного движения
1 ч.
Дорожные знаки, правила проезда в транспорте
Беседа по вопросам, программирование задания, игра « Перейди улицу»
Дорожные знаки,
слайды
22.
Посуда: виды посуды
1 ч.
Виды посуды: чайная, столовая.
Различение, уход
Образование множественного числа, составление предложений по схеме, образование относительных прилагательных
Картинки с изображением посуды
23.
Практическая работа по уходу за посудой
1 ч.
Набор детской посуды
24.
Экскурсия.
Декабрь – первый месяц зимы
1 ч.
Зима – время года
Составление предло-
жений по картине
25.
Сезонные изменения в природе: начало зимы
1 ч.
Зимние месяцы
Подбор синонимов, работа с учебником
Картинки с изображением зимнего пейзажа, слайды
26.
Одежда
1 ч.
Виды и назначение одежды
Ответы на вопросы, составление вопросительных предложений, замена 2 предложений одним, образование притяжательных прилагательных, игра « Одень куклу по погоде»
Картинки с изображением одежды, набор одежды к бумажным куклам
27.
Сезонная одежда: зимняя одежда
1 ч.
Зимняя одежда
Программирование задания, описание предметов зимней одежды по схемам - опорам
Картинки с изображением зимней одежды
28.
Практическая работа по уходу за одеждой
1 ч.
29.
Обувь и уход за ней
1 ч.
Сезонная обувь. Подошва, каблук, голенище, носок, пятка
Лексические упражнения: составь словосочетания, подбери слова- действия к предметам, которые показываю, работа над рассказом
«Помоги Оле»
Картинки с изображением обуви
30.
Виды обуви: зимняя обувь
1 ч.
Составь фразу, игра
« Обувной магазин»
Картинки с изображением зимней обуви
31.
Практическая работа по уходу за обувью
1 ч.
32.
Зимние забавы детей
1 ч.
Виды спорта
Подбор глаголов к предметам, составление рассказа по картинке
Демонстрация слайдов
33.
Экскурсия.
Сезонные изменения в природе.
1 ч.
Зимние месяцы, приметы зимы
Ответы на вопросы о каникулах, образование прилагательных от существительных, подбор глаголов, составление рассказа « Весёлая зима»
34.
Зимующие птицы: снегирь
1 ч.
Зимующие птицы.
Подкормка
Составление словосочетаний, рассказа по опорным словам
Картинки с изображением птиц, карточки с опорными словами
35.
Зимующие птицы:
синица
1 ч.
Зимующие птицы.
Подкормка
Работа с осколочными картинками, загадками о птицах, подбор слов – действий, составление рассказа по плану
Картинки с изображением птиц, разрезанные картинки, слайды
36.
Перелётные птицы: грач
1 ч
Перелётные и зимующие птицы
Подбор слов – действий, описывающих поиск пищи , постановка вопросов о граче, составление рассказа по опорным словам
Картинки с изображением птиц, карточки с опорными словами
37.
Перелётные птицы: скворец
1 ч.
Перелётные птицы
Составление рассказа по опорным словам
Картинки с изображением птиц, карточки с опорными словами
38.
Экскурсия.
Человек и природа: помощь зимующим птицам.
1 ч
Человек и природа
Составление рассказа
« Спасённые птицы» по серии картинок с использованием местоимённой связи
39.
Домашние птицы: курица
1 ч.
Домашние птицы
Упражнения в самостоятельном составлении фраз по графическим опорам
Картинки с изображением домашних птиц
40.
Домашние птицы: утка
1 ч.
Водоплавающая
Упражнения в словообразовании
Картинки с изображением домашних птиц
41.
Экскурсия.
Сезонные изменения в природе.
1 ч.
42.
Труд жителей города и сёл зимой
1 ч.
Снегопад, дворник, снегоуборочные машины
Упражнения по классификации, составление рассказа
Сюжетные картинки
43.
Домашние животные : коза
1 ч.
Травоядное животное
Упражнения в постановке инструкций, беседа по вопросам, упражнения в согласовании, составление рассказа по опорным словам
Картинки с изображением домашних животных
44.
Домашние животные: овца
1 ч.
Брынза, породы овец
Упражнения в отборе слов и составлении фраз
Картинки с изображением домашних животных
45.
Дикие животные: ёж
1 ч.
Многозначные слова ( иголка)
Образование словосочетаний, работа над многозначностью слова, составление рассказа по плану
Картинки с изображением диких животных
46.
Дикие животные: медведь
1 ч.
Всеядное животное
Составление рассказа по опорам
Картинки с изображением диких животных
47.
Экскурсия.
Растения и животные весной.
1ч.
Составление осколочной картинки о весне, рассказа « Весна и моё настроение»
Картинки с весенним пейзажем
48.
Март- весенний месяц
1 ч.
Приметы весны
Составление словосочетаний из слов, повествовательного рассказа с приставочными глаголами
Картинки с весенним пейзажем
49.
Экскурсия.
Природа весной.
1 ч.
Температура воздуха, солнце, снег, ручьи, лужи, сосульки, одежда людей
50.
Мебель
1 ч.
Виды мебели. Назначение. Уход за мебелью
Лексические упражнения: составь словосочетания, подбери слова- действия к предметам
Картинки с изображением мебели
51.
Комнатные растения и уход за ними: традесканция
1 ч.
Комнатные растения
Составление словосочетаний, рассказа – описания по графической схеме. Составление рассказа по схеме
Комнатные растения
52.
Комнатные растения: герань
1 ч.
Составление словосочетаний, рассказа – описания по графической схеме. Составление рассказа по схеме
Комнатные растения
53.
Практическая работа по уходу за комнатными растениями
1 ч.
54.
Раннецветущие растения: подснежник. Красная Книга
1 ч.
Защита растений. Красная Книга
Подбор слов- действий, составление повествовательного рассказа « Как беречь природу»
Картинки с изображением раннецветущих растений
55.
Насекомые: муравей
1 ч.
Насекомые
Составление словосочетаний из слов, рассказ по серии картинок о муравье
Картинки с изображением насекомых
56.
Насекомые: муха
1 ч.
Вредное насекомое
Составление сложных предложений
Картинки с изображением насекомых
57.
Разнообразие животного мира
1 ч.
Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду
Упражнения в точном употреблении слов на основе установления логических связей
Игра- инсценировка
« Человек- животные»
58.
Охрана животных. Заповедники. Зоопарки
1 ч.
Зоопарк.
Заповедник
Упражнения на установление логических связей
Демонстрация слайдов
59.
Экология воздуха и охрана окружающей среды
1 ч.
Экология
Подбор антонимов, работа над составлением тезиса- рассуждения
Демонстрация слайдов
60.
Экскурсия.
Сезонные изменения весной.
1 ч.
Приметы марта, апреля, мая
Составление текста о весне
61.
Человек. Охрана здоровья
1 ч.
Лицо, части лица: лоб, щёки, глаза, подбородок.
Твоё здоровье – в твоих руках
Упражнения в точном подборе слов, дополнение предложений
Плакат – строение человека
62.
Глаза – органы зрения
1 ч.
Глаза, веки, брови, ресницы. Назначение – защита глаз. Близорукость
Упражнения в программировании высказывания
Плакат – строение глаза, карточки со словами
63.
Органы слуха – уши и уход за ними
1 ч.
Ушами мы слышим. Гигиена
Составление описательного рассказа о гигиене органов слуха
Плакат- строение уха., опорные слова
64.
Органы обоняния и осязания: нос, язык
1 ч.
Обоняние, осязание
Построение монолога на основе описания органов обоняния и их роли в жизни человека
Плакат- строение носа, языка, картинки – слова, геометрические фигуры, буквы
65.
Зубы и уход за ними
2 ч.
Рот. Губы, зубы, язык
Гигиена полости рта
Составление описательного монолога « Врач в школе», творческий рассказ
« Потерянный зуб»
Картинки улыбающихся людей, муляж зубов, сюжетные картинки
66.
Повторение по теме:
« Природа и человек»
2 ч.
Завершение фраз, составление диалога
слайды
Всего часов
68 ч.
Ресурсное обеспечение
1. И. А. Терехова, Е. Д. Худенко « Знакомство с окружающим миром» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Москва Издательство « Аркти» 2004 г.
2.Е.М. Матвеева «Развитие речи, 3 класс. Конспекты уроков»
Волгоград, издательство»Учитель», 2009г.
Чтение и развитие речи
( 5 часов в неделю )
Пояснительная записка
В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2004г.
Программа рассчитана на 170 часов (5часов в неделю), в том числе на внеклассное чтение 9 часов.
В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.
Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник З.Н.Смирновой и Г.М.Гусевой «Чтение». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение»,2012.
Основная цель – овладение навыком чтения целыми словами.
Задачи:
научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
активизировать словарь учащихся;
передавать содержание прочитанного в лицах;
учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.
учить самостоятельно работать с книгой.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года):
III класс 25 -30 слов;
При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
III класс.
«5» - читает целыми словами правильно, с одной двумя самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.
«4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова по слогам; допускает одну две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.
«3» - читает в основном целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь: осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя; трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; отвечать на вопросы по прочитанному; высказывать свое отношение к поступку героя, событию; пересказывать содержание прочитанного; устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать: наизусть 58 стихотворений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов. Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации. Чтение про себя простых по содержанию текстов.
ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО
Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией. Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста. Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.
РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ
Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки. Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок. Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения. Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой. Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.
Учебно-тематический план
№
Тема
Количество часов
1.
« Здравствуй, школа!»
9
2.
« Люби всё живое»
8
з.
« Славная осень»
16
4-
« Учимся трудиться»
10
5-
« Что такое хорошо»
24
6.
« Вот пришли морозы - зима настала»
23
7-
«Народные сказки»
10
8.
« Смешные истории»
11
9-
« Весна в окно стучится»
27
10.
« Лето красное идёт»
14
11.
Внеклассное чтение
10
12.
Чтение художественной литературы
9
Тематическое планирование
.
№
Тема урока
Кол- во
часов
Формирование
понятий. Словарь
Оборудование
День Знаний
1.
« Здравствуй, школа!»
С. Михалков. «Важный день»
1 ч.
Родина, твоя школа, друзья
Картинки к 1 сентября
2.
Р. Сеф «Учись читать!»
1ч.
Значение чтения, работа над выразительностью
Слоговые таблицы
3.
Т. Чинарёва. «Здравствуйте!»
1 ч.
Правила вежливости.
Слогообразующая роль гласных
Таблица с гласными и согласными
4.
В. Берестов. «Где право, где лево»
1 ч.
Лево, право, развилка дорог
Таблицы слов с й
5.
В. Драгунский. «Что любит Мишка»
2 ч.
Композитор Шопен
Твоё любимое занятие
Таблицы слов с ь и ъ
6.
По М. Коршунову. «Петя и его жизнь»
1 ч.
Честность
Таблицы со словами с ь и й
7.
О. Григорьев «Кто прав?»
1ч.
Правила дружбы
Слоговые таблицы
8.
Обобщающий урок по теме:
« Здравствуй, школа!»
1 ч.
Береги школу, класс, друзей
Картина « Здравствуй школа», плакат « Сиди
правильно»
9.
Внеклассное чтение
Б. Хитрук. «Каникулы Бонифация»
1 ч.
Паспорт книги
Иллюстрация, книга
10.
Люби всё живое
Л. Толстой. «Котёнок»
1 ч.
Домашние животные.
Амбар
Изображения животных.
Картинка на стр. 19
11.
В. Орлов. «Учёный кот»
1 ч.
Смышлёный
Набор картинок с изображением кошек
12.
М. Пришвин. «Ребята и утята»
1 ч.
Овсяное поле, заботливость
Картинка на стр. 24.
План – опора для пересказа
13.
В. Бианки. «Ёж – спаситель»
1 ч.
Ёж – дикое животное
Картинка на стр. 27
14.
Р. Фраерман. «Мальчик в лесу»
1 ч.
Дикие животные
Картинка с изображением бурундука
15.
В. Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук»
1ч.
Мудрость
План пересказа, иллюстрация в учебнике
16.
В. Орлов «Родное»
1ч.
Лесок - колосок
Иллюстрация к стихотворению, работа над выразительностью
17.
Обобщающий урок по теме:
« Люби всё живое»
1 ч.
Береги природу, животных
Выставка детских рисунков, демонстрация слайдов
18.
Внеклассное чтение
Н. Сладков. «Загадочный зверь»
1ч.
19.
Славная осень
Е. Трутнева. Осень.
1 ч.
Осень – время года
Картина Левитана
20.
И. Соколов – Микитов. «Улетают журавли»
1 ч.
Отлёт птиц
Картинка с изображением журавлей
21.
В. Катаев. «Грибы»
1 ч.
Съедобные, несъедобные грибы
Грибы
22.
А. Прокофьев. «В лес по грибы»
1 ч.
Съедобные, несъедобные грибы
Грибы, демонстрация слайдов
23.
Н. Сладков. «Эхо»
1 ч.
Приметы осени
Картинка на стр. 53
24.
Рассказ по картинке. Скороговорки.
1 ч.
Осенние скороговорки
Иллюстрация на стр. 53
25.
Н. Грибачёв. «Рыжие листья» Сказка.
5 ч.
Подготовка животных к зиме, зимовка
Иллюстрации к сказке
26.
К. Бальмонт. «Осень»
1 ч.
Благовонье, увядание природы
Поздняя осень
27.
А. Плещеев. «Осень наступила»
1 ч.
Приметы поздней осени, озимь
Иллюстрация на стр. 63
28.
А. Фет. «Ласточки пропали»
1 ч.
Картина « Отлёт птиц»
29.
Н. Некрасов. «Славная осень»
1 ч.
Ядрёный, речка студёная, поблёкнуть
30.
Обобщающий урок по теме:
« Славная осень!»
1 ч.
Пейзаж
Детские рисунки и картины художников об осени, слайды
31.
Внеклассное чтение
Н. Сладков « Страшный невидимка»
1 ч.
Иллюстрации в книге
32.
Учимся трудиться
С. Михалков. «Важные дела»
1 ч.
Дела, работа, профессия
Иллюстрации разных профессий
33.
М. Пожаров «Мои работники»
1ч.
Работа с загадкой
34.
По Е. Пермяку. «Смородинка»
1 ч.
Черенки, палисадник,
трудолюбие
Иллюстрация в учебнике
35.
По О. Донченко. «Телёнок»
2 ч.
Питомец
Иллюстрация в учебнике
36.
Дж. Родари «Какого цвета ремёсла?»
1 ч.
профессии
Иллюстрации к стихотворению
37.
Дж. Родари «Чем пахнут ремёсла?»
1 ч.
профессии
Иллюстрации разных профессий
38.
Украинская сказка «Колосок»
2ч.
Пословица «Труд кормит, а лень портит»
Иллюстрации в учебнике
39.
Обобщающий урок по теме:
« Учимся трудиться»
1 ч.
Демонстрация слайдов
40.
Внеклассное чтение
Е. Пермяк « Славка»
1 ч.
Агроном
41.
Что такое хорошо
М. Басина. «Удивительная верёвка»
1 ч.
Канал, не равнодушный к чужому горю
Иллюстрация на стр. 68
42.
А. Барто. «Уехали»
1 ч.
Не бросай тех, кого приручил
Иллюстрация на стр. 70
43.
К. Киршина. «Вот такая история»
2 ч.
Жестокий, бессердечный
План – опора
44.
Л. Воронкова. «Что сказала бы мама?»
2 ч.
Пчельник
Иллюстрация на стр. 75
45.
По Я. Пинясову. « Кем быть и кем не быть?
1 ч.
Жадность, скупость
46.
Н. Носов. «Огурцы»
3 ч.
Иллюстрации к рассказу
47.
В. Осеева. «Волшебное слово»
4 ч.
Вежливость, доброта
Иллюстрации к рассказу
48.
Е. Пермяк. «Бумажный змей»
1 ч.
Дружба
Иллюстрации
49.
А. Котовщикова. «Как же так получилось?»
2 ч.
Дружба и товарищество
План для пересказа
50.
Л. Пантелеев. «Трус»
1 ч.
Храбрость - трусость
Иллюстрация
51.
По Л. Пантелееву. « Честное слово»
3 ч.
Честь, честность
Иллюстрации
52.
К. Чуковский «Мойдодыр»
2ч.
Аккуратность, чистота
Иллюстрации
53.
Обобщающий урок по теме:
«Что такое хорошо»
1 ч.
Картинки к игре
« Хорошо- плохо»
54.
Внеклассное чтение
В. Осеева « Три товарища»
1 ч.
55.
Вот пришли морозы и зима настала
И. Суриков. «Зима»
1 ч.
Зима – время года
Демонстрация слайдов
Иллюстрация на стр. 120
56.
А. Чехов. «Первый снег»
1 ч.
Снегопад
Картины с изображением зимнего пейзажа
57.
В. Берестов «Гололедица»
1ч.
Гололёд
Иллюстрации
58.
В. Орлов. «Никто не обижается»
1 ч.
59.
Н. Сладков. «Воробьиный термометр»
1 ч.
Птицы зимой
Иллюстрации с изображением воробья
60..
Н. Носов. «На горке»
3 ч.
Зимние забавы
Иллюстрации к рассказу
61.
Д. Мамин – Сибиряк. «Река стала»
2 ч.
Опасность на льду
Иллюстрации с зимним пейзажем
62.
А. Пушкин. «Зимнее утро»
1 ч.
Зима- время года
Картины с зимним пейзажем
63.
К. Ушинский. «Проказы старухи зимы» Сказка.
2 ч.
Проказы, всякое желание со света сжить
Картины с зимним пейзажем
64.
В. Лебедев – Кумач. «Здравствуй, ёлка!»
1 ч.
Иллюстрация в учебнике
65.
Е. Пермяк. «Знакомые следы»
1 ч.
Наблюдательный, находчивый
Следы животных на снегу
66.
В. Бианки. «Из лесной газеты»
1 ч.
Снегозадержание
67.
По В. Одоевскому. «В гостях у Дедушки Мороза» Сказка.
1 ч.
Много снега – много хлеба
Иллюстрации к сказке
68.
По. Г. Скребицкому. «Дружба»
2 ч.
Зимующие птицы
Иллюстрации перелётных и зимующих птиц
69.
А. Барков. «Кот в сапогах»
1 ч.
Застава, граница, дозор, пимы
Иллюстрации о жизни пограничников
70.
Г. Ладонщиков «Наши друзья»
1ч.
Птицы зимой
Иллюстрация в учебнике
71.
По К. Ушинскому. «Четыре желания»
1 ч.
Времена года
72.
Обобщающий урок по теме:
« Вот пришли морозы и зима настала»
1 ч.
Рисунки о зиме, нарисованные уч- ся, демонстрация слайдов
73.
Внеклассное чтение
В. Бианки «Лес зимой»
1 ч.
Картины с зимним пейзажем
74.
Народные сказки
Русская сказка. «Лиса и журавль»
1ч.
Как аукнется, так и откликнется
Иллюстрации к сказке
75.
Русская сказка «Заяц-хвастун»
1 ч.
Иллюстрации к сказке
76.
Мордовская сказка «Как мужик волка спас»
2 ч.
Доброта
Иллюстрация к сказке
77.
Ненецкая сказка. «Кукушка»
2 ч.
Чум, пимы, малица
Иллюстрации к сказке
78.
Русская сказка «Про бурого мишку и мышку-вертушку»
1ч.
За добро добром плати
Иллюстрация к сказке
79.
Русская сказка. «Хаврошечка»
2 ч.
Милосердие
Иллюстрации к сказке
80.
Обобщающий урок по теме:
« Народные сказки»
1 ч.
Сказка – ложь, да в ней намёк
Выставка детских рисунков к сказкам
81.
Внеклассное чтение
Моя любимая сказка.
1 ч.
82.
Смешные истории
Русская народная сказка.
«Пых»
1 ч.
. У страха глаза велики: чего нет – и то видят.
83.
К Чуковский. «Путаница»
2 ч.
Иллюстрации к сказке
84.
Н. Носов. Живая шляпа.
2 ч.
Книги Н. Носова
85.
Б. Заходер. «Хрюк на ёлке» Сказка.
3 ч.
Надоумила, раздобыть, замурзанный, ухом не ведёт
Книги Б. Заходера
86.
По Н. Носову. «Как Незнайка катался на газированном автомобиле»
2 ч.
Книги Носова, иллюстрации к рассказу
87.
Обобщающий урок по теме:
« Смешные истории»
1 ч.
Юмор
Выставка книг Н. Носова, Б. Заходера, С. Маршака
88.
Внеклассное чтение
В. Драгунский « Заколдованная буква»
1 ч.
Выставка книг
В. Драгунского
89.
Весна в окно стучится
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»
1 ч.
Весна – время года
Иллюстрация в учебнике
90.
К. Паустовский. «Стальное колечко»
1 ч.
Околица
Опорные слова для пересказа
91.
А. Плещеев. «Весна»
1 ч.
92.
Э. Шим. «Камень, Ручей, Сосулька и Солнце» Сказка.
1 ч.
Кто весну делает
Приметы весны
93.
С. Михалков. «А что у вас?»
1 ч.
Профессии. Все работы хороши
Иллюстрации в учебнике
94.
По Б. Емельянову. «Мамины руки»
2 ч.
От солнышка тепло, от матери добро
Выставка фото мам
95.
Н. Артюхова. «Большая берёза»
3 ч.
Сердце оборвалось, вдребезги
Иллюстрации к рассказу
96.
Я. Колас «Песня о весне»
1ч.
Лучистый, серебристый, разговорчивый
97.
По В. Бианки. «Последняя льдина»
1 ч.
Ледоход
Картинки животных
98.
В. Орлов. «Что случилось»
1 ч.
Фотографии детей
99.
М. Матусовский. «Скворцы прилетели»
1 ч.
Увидел скворца – весна у крыльца
Картинки скворцов
100.
А. Барков. «Голубой апрель»
1 ч.
Апрель- месяц воды
Картинка с изображением синицы
101.
А. Барков. «Берёзкины слёзы»
1 ч.
Берёзоозол, сокодвижение
Картинка берёзы, берёзовой рощи
102.
А. Барков. Солнечный огонёк.
1 ч.
Зелёная аптека
Гербарий растения мать – и –мачеха
103.
А. Барков. «Комариный бал»
1 ч.
Народные приметы
104.
Г. Ладонщиков. «Дождик, лей веселей!»
1 ч.
Чем сильнее дождик льёшь, тем тучнее будет рожь
План сравнения
105.
В. Драгунский. «И мы»
3 ч.
Невесомость, сурдокамера, космос
Книги В. Драгунского
106.
Н. Михайлова. «Май»
1 ч.
Май холодный - год хлебородный
Пословицы о мае
107.
В. Орлов. «Когда на планете хозяева дети»
1 ч.
Иллюстрации в учебнике
108.
Е. Олейник. «Полюшко- поле»
1 ч.
Почва, чернозём, озимая пшеница
Картинка с изображением грача
109.
С. Михалков. «Спать легли однажды дети»
1 ч.
9 Мая – День Победы
Картины к празднику Победы
110.
Обобщающий урок по теме :
« Весна в окно стучится»
1 ч.
Демонстрация слайдов
111.
Внеклассное чтение
По Г. Скребицкому « Весна»
1 ч.
112.
Лето красное идёт
В. Фетисов. «Что такое лето?»
1 ч.
Лето – время года
Картины летнего пейзажа
113.
А. Толстой. «Колокольчики мои»
1 ч.
Колокольчики
114.
И. Соколов- Микитов. «Лето в лесу»
1 ч.
Лес – дом зверей и птиц
Животные, птицы леса
115.
Л. Толстой. «Гроза в лесу»
1 ч.
Правила поведения во время грозы
Иллюстрация в учебнике
116.
Загадки
1 ч.
Рисунки учащихся
117.
По В. Бианки. «Купание медвежат»
1 ч.
Чистота – залог здоровья
Иллюстрация в учебнике
118.
Л. Толстой. «Акула»
2 ч.
Африка, артиллерист, палуба
Иллюстрация в учебнике, план пересказа
119.
По С. Пантелееву. «Секретное слово»
4 ч.
Лёгкий на обиду, но отходчивый
План пересказа
120.
М. Ивенсен. «Вот и лето подоспело»
1 ч.
Подоспело. Летние месяцы
Иллюстрация в учебнике
121.
Обобщающий урок по теме:
« Лето красное идёт»
1 ч.
Летние забавы
Выставка рисунков детей о лете, демонстрация слайдов
122.
Внеклассное чтение
Ю. Аракчеев « Солнечный цветок»
1 ч.
Одуванчик
Картинка одуванчика
123.
Н. Сладков « Сушёные камни»
1 ч.
124.
Э. Успенский « Рыболов»
1 ч.
Рыболов
Иллюстрации в книге
125.
Я. Аким « Неумейка»
1 ч.
Почтальон
Иллюстрации в книге
126.
Б. Заходер « Что красивее всего?»
1 ч.
Демонстрация слайдов
127.
И. Токмакова « Плим»
1 ч.
Иллюстрации к стихотворению
128.
К. Паустовский «Кот-ворюга»
1ч
129.
М. Пришвин «Ёж»
1ч.
130.
В. Драгунский «Тайное становится явным»
1ч.
Всего: 170ч.
Ресурсное обеспечение
Н. Смирнова, Г. М. Гусева « Книга для чтения» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Москва « Просвещение» 2012 г.
Письмо
и развитие речи
( 5 часов в неделю )
Пояснительная записка.
В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Русский (родной) язык» из сборника программ специальной (коррекционной) школы VIII вида для подготовительного, 1-4 классов. М., Просвещение, 2004г.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на контрольные диктанты.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Обучение письму и развитию речи в 3 классе носит элементарно - практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения.
Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких.
В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов названий предметов, действий, признаков.
Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской «Русский язык». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2002г.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
развитие навыков каллиграфии;
развитие фонетико-фонематических представлений;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
развитие речи, владение техникой речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике.
Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.
Критерии и нормы оценки знаний,умений и навыков учащихся.
При оценке устных ответов учащихся принимается во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допус кает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудня ется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка письменных работ учащихся
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировка по учебнику, по карточ кам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного ха рактера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения и т.д.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв, их соединениях оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ. Основные виды контрольных работ во 2-м -4-х классах - списывание и диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Со держание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избе гать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются , их надо записать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содер жанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемое правило. Ко личество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
Примерный объем текстов контрольных работ:
в 3- м классе - 20-25 слов,
Учету подлежат слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Отметка «5» ставится за работу без ошибок.
Отметка «4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
Отметка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитывается 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка.
Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1-й орфографической ошибке. Ошибка на не пройденные правила правописания не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается: а)повторение ошибок в одном и том же слове;
б) две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие ошибки: повторение одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь: составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; анализировать слова по звуковому составу; различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; списывать текст целыми словами; писать под диктовку текст (2025 слов), включающий изученные орфограммы. Учащиеся должны знать: алфавит Оценка письменных работ
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 3 классе списывания и диктанты.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:
III класс 20-25 слов;
Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Диктанты
«5» работа выполнена без ошибок;
«4» 1 -3 ошибки;
«3» 4 - 5 ошибок;
«2» 6 - 8 ошибок;
Грамматические задания
«5» безошибочное выполнение всех заданий;
«4» правильно выполнено не менее 3\4 задания;
«3» правильно выполнено не менее 1\2 задания;
«2» не выполнено большинство грамматических заданий.
Контрольные списывания
«5» нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;
«4» 1 ошибка и одно исправление;
«3» 2 ошибки и одно исправление;
«2» 3 ошибки и 1 - 2 исправления.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны уметь: составлять предложения, выделять предложения из речи и тек
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа и, й, ш, п, т, н, г, р, у; 2-я группа л, м, ц, щ, ь, ы; 3-я группа б, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа с, е, ё, ч, ъ, я; 5-я группа э, х, ж, к; письмо заглавных букв: 1-я группа И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Кол- во
часов
Формирование
понятий. Словарь
Оборудование
День Знаний
1.
Повторение
Употребление простого предложения.
1 ч.
Карандаш
Картина на тему
« 1 сентября»
2.
Правило написания предложения
1 ч.
Пенал
Индивидуальные карточки
3.
Упражнение в правописании предложений
1 ч.
Тетрадь
Учебник
4.
Составление и дополнение предложений
1 ч.
Альбом
Учебник индивидуальные карточки
5.
Составление и запись предложений со словами из словаря
1 ч.
Карточки слов на доске,
учебник
6.
Составление предложений по схемам
1 ч.
Огород
Словарное слово,
Карточки со знаками
7.
Входная контрольная работа.
1 ч.
Овощи
Словарное слово,
8.
Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок
1 ч.
Помидор
капуста
Карточки со словами,
Иллюстрация в учебнике
9.
Составление и запись предложений по сюжетным картинкам
1 ч.
Иллюстрация в учебнике
10.
Работа с деформированным текстом
1 ч.
Карточки с деформированным текстом
11.
Контрольное списывание по теме «Повторение»
1ч.
Корзина
Учебник
12.
Работа над ошибками
1 ч.
13.
Звуки и буквы. Различение звуков и букв.
1 ч.
Дни недели
Таблица звуков и букв, учебник
14.
Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком
1 ч.
15.
Сравнение пар слов
1 ч.
Словари
16.
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка»
1 ч.
Сюжетные картинки «Умная галка»
17.
Упражнение в различении звуков и букв
1 ч.
Неделя
Словарное слово, карточка с предложением, сигнальные карточки
18.
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик»
1 ч.
Сюжетные картинки «Пёс Бобик»
19.
Алфавит. Порядок букв в русской азбуке
1 ч.
Таблица «Алфавит»
20.
Расположение слов в алфавитном порядке
1ч.
Яблоко
Словарное слово,
учебник
21.
Упражнение в написании слов в алфавитном порядке
1 ч.
Таблица слов
22.
Гласные и согласные звуки и буквы
1 ч.
Учебник
23.
Упражнения в выделении гласных и согласных звуков и букв
1ч.
Одежда
Словарное слово,
24.
Работа с деформированным текстом
1 ч.
Карточки с деформированным текстом
25.
Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»
1 ч.
26.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе
1 ч.
27.
Гласные буквы И, Е, Ё, Ю, Я, Э. Место в слове.
1 ч.
Месяц
Словарное слово
28.
Гласные Ю, Я. Место в слове.
1 ч.
Карточки со словами
29.
Гласная Э. Место в слове.
1ч.
Индивидуальные
карточки с заданиями
30.
Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога
1 ч.
Учебник
31.
Ударные и безударные слоги
1 ч.
Таблица «Ударение»
учебник
32.
Упражнения в выделении ударных гласных в словах
1 ч.
Одежда
Словарное слово
33.
Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах
1 ч.
Таблицы слогов, парные картинки
34.
Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание
1ч.
карточка с предложениями
35.
Слог как часть слова
1 ч.
Посуда
Тарелка
Словарные слова, таблицы слогов
36.
Составление слов по заданному слогу
1 ч.
Картофель
Словарное слово
37.
Слогообразующая роль гласных
1 ч.
Ранец
Портфель
Словарные слова, карточки с предложениями
38.
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок
1 ч.
Мебель
Словарное слово
39.
Перенос слов при письме
1 ч.
40.
Тренировочные упражнения в делении слов на слоги и для переноса
1 ч.
Индивидуальные
карточки с заданиями
41.
Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинке и вопросам
1 ч.
42.
Перенос слов при письме
1 ч.
Картина
Словарное слово, таблица «Перенос слов»
43.
Повторение по теме «Ударение. Перенос слов при письме»
1 ч.
Товарищ
Словарное слово, картинки, индивидуальные карточки
44.
Контрольный диктант за 1 триместр
1 ч.
45.
Работа над ошибками. Анализ контрольной работы
1 ч.
46.
Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.
1 ч.
Родина
Словарное слово
47.
Обозначение твёрдости-мягкости согласных буквами А, О, У, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я
1 ч.
Индивидуальные
карточки с заданиями
48.
Дифференциация твёрдых и мягких согласных
1 ч.
Плакат, картинки
49.
Употребление гласных букв для обозначения твёрдости-мягкости согласных
1 ч.
Класс
Словарное слово
50.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс»
1 ч.
Дневник
Словарное слово, слова- опоры для рассказа
« Как надо убирать класс»
51.
Мягкий знак на конце и в середине слова
1 ч.
Карточки для индивидуальной работы
52.
Правописание слов с мягким знаком на конце
1 ч.
Завод
Словарные слова, картинки
53.
Мягкий знак на конце и в середине слова
1 ч.
Город
Словарные слова
54.
Объяснение написания мягкого знака в словах
1 ч.
55.
Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь
1 ч.
Индивидуальные
карточки с заданиями
56.
Тренировочные упражнения в правописании слов с мягкими согласными
1 ч.
Индивидуальные
карточки с заданиями
57.
Диктант с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными»
1 ч.
58.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1 ч.
59.
Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ
1 ч.
Погода
Словарное слово, схема предложения
60.
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ
1 ч.
Валенки
Словарное слово, картинка, чистоговорка
61.
Правописание ЧА-ЩА
1ч.
Газета
Словарное слово, сигнальные карточки,
62.
Упражнения в правописании слов со слогами ЧА-ЩА
1 ч.
63.
Правописание ЧУ-ЩУ
1 ч.
Индивидуальные
карточки с заданиями
64.
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1 ч.
Плакат, картинки
65.
Упражнения в правописании слов со слогами ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
1 ч.
Сигнальные карточки
66.
Контрольный диктант по теме «Гласные после шипящих»
1 ч.
67.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1 ч.
68.
Парные звонкие-глухие согласные
1 ч.
Учебник
69.
Различение парных согласных
1 ч.
Плакат
70.
Упражнения в различении парных звонких и глухих согласных
1 ч.
Медведь
Словарное слово, сказка « Три медведя», картинки, сигнальные карточки
71.
Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова
1 ч.
Учебник
72.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
1 ч.
Плакат,
73.
Подбор проверочных слов
1 ч.
Индивидуальные карточки
74.
Изменение слова для проверки
1 ч.
75.
Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова
1ч.
Индивидуальные карточки
76.
Упражнения в подборе проверочных слов
1 ч.
Картинки,
77.
Составление предложений из разрозненных слов
1 ч.
Вчера
Сегодня
Завтра
Словарные слова, карточки со словами, предложением,
78.
Дифференциация изученных орфограмм
1 ч.
Рисовать
Словарное слово, карточки с предложениями
79.
Контрольный диктант по теме «Парные согласные»
1 ч.
80.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1 ч.
81.
Разделительный Ь
1 ч.
Индивидуальные карточки
82
Объяснение правописания слов с разделительным Ь
1 ч.
Стихотворение, картинки к игре
83.
Упражнения в правописании слов с разделительным Ь
1 ч.
Чёрный
Жёлтый
Словарные слова, карточки
84.
Дифференциация изученных орфограмм
1 ч.
Учебник стр. 165, 166
85.
Дифференциация разделительного и смягчающего мягких знаков
1 ч.
Дорога
Словарное слово, картинки, схема предложения, учебник стр. 167
86.
Дифференциация изученных орфограмм
1 ч.
Картинки
87.
Составление рассказа по сюжетным картинкам «Зима», «Семья»
1 ч.
Иллюстрации в учебнике стр. 170
88.
Комментированный диктант по теме «Разделительный Ь»
1 ч.
Индивидуальные карточки
89.
Работа над ошибками
1 ч.
90.
Слова, обозначающие предметы
1 ч.
Индивидуальные карточки
91.
Упражнения в различении слов по вопросам кто?, что?
1 ч.
Плакат, карточки
92.
Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны
1 ч.
Арбуз
Словарное слово, картинка, карточки с предлогами
93.
Употребление названий предметов в различных формах
1 ч.
Учебник
94.
Закрепление знаний о словах, обозначающих предметы. Изменение слов по вопросам
1 ч.
Плакат, картинки
95.
Упражнения в изменении слов по вопросам
1 ч.
96.
Большая буква в именах собственных
1 ч.
97.
Дифференциация слов типа «белка – белка»
1 ч.
Таблица слов
98.
Большая буква в названиях населённых пунктов
1ч.
Карточки с названиями
99.
Дифференциация изученных орфограмм
1ч.
Индивидуальные карточки
100.
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие предметы»
1ч.
101.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1 ч.
102.
Слова, которые обозначают действия предметов
1 ч.
Учебник
103.
Слова, отвечающие на вопросы что делал? Что будет делать? Что делает?
1 ч.
Учебник
104.
Нахождение предметов по их действиям
1 ч.
Иллюстрации в учебнике
105.
Подбор слов-действий по вопросу
1 ч.
Иллюстрации героев мультфильмов
106.
Согласование слов-предметов и слов-действий
1 ч.
Картинки людей разных профессий
107.
Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм
1 ч.
Карточки предложений
108.
Составление и запись рассказа по сюжетной картинке. Выделение в предложениях названий предметов и действий
1 ч.
Индивидуальные карточки
109.
Выделение в предложениях названий предметов и действий
1 ч.
Песок
Словарное слово, учебник
110.
Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие действия предметов»
1 ч.
111.
Работа над ошибками
1ч.
112.
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов
1 ч.
Индивидуальные карточки
113.
Определение предметов по цвету, вкусу и форме
1 ч.
114.
Определение предметов по материалу из которого они сделаны
1ч.
Картинки, сигнальные карточки
115.
Подбор названий признаков предметов по смыслу
1 ч.
Сигнальные карточки
116.
Сравнение предметов по признакам
1 ч.
Индивидуальные карточки
117.
Подбор названия признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм
1 ч.
Деформированный текст
118.
Составление предложений по картинке и схеме
1 ч.
119.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
1 ч.
Индивидуальные карточки
120.
Дополнение предложений словами-признаками
1ч.
121.
Проверочный диктант по теме «Слова, которые обозначают признаки предметов»
1ч.
122.
Работа над ошибками
1ч.
123.
Предлоги. Предлог как отдельное слово
1ч.
Таблица предлогов
124.
Раздельное написание предлогов со словами
1ч.
Таблица предлогов
125.
Выделение предлогов в тексте
1ч.
Таблица предлогов
126.
Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов
1ч.
127.
Подбор предлогов к словам
1ч.
128.
Дифференциация изученных орфограмм
1ч.
Индивидуальные карточки
129.
Контрольное списывание
1ч.
Учебник
130.
Повторение. Предложение.
1ч.
Деформированные предложения
131.
Повторение. Предложение.
1ч.
Праздник
Словарное слово
132.
Дополнение предложений
1ч.
Простые предложения
133.
Работа с деформированным предложением
1ч.
Деформированные предложения
134.
Согласование слов в предложении
1ч.
135.
Определение порядка слов в предложении
1ч.
Учебник
136.
Предложение как часть текста. Делении е текста на предложения
1ч.
Рассказ
Словарное слово
137.
Составление письменных ответов на вопросы текста
1ч.
138.
Составление предложений с употреблением формы винительного падежа
1ч.
Таблица слов винительного падежа
139.
Слова, отвечающие на вопросы кого? что?
1ч.
140.
Составление предложений с употреблением формы родительного падежа
1ч.
Таблица слов родительного падежа
141.
Слова, отвечающие на вопросы кого? Чего?
1ч.
142.
Составлении е предложений с употреблением формы дательного падежа
1ч.
Таблица слов дательного падежа
143.
Слова отвечающие на вопросы кому? чему?
1ч.
144.
Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу
1ч.
Картинки
145.
Составление предложений с употреблением формы творительного падежа
1ч.
Таблица слов творительного падежа
146.
Слова, отвечающие на вопросы кем? чем?
1ч.
147.
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей
1ч.
148.
Составление предложений с употреблением формы предложного падежа
1ч.
Таблица слов предложного падежа
149.
Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чём? где?
1ч.
150.
Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам
1ч.
Картинки, схемы предложений
151.
Составление письменных ответов на вопросы по тексту
1ч.
152.
Работа с деформированными предложениями
1ч.
153.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
1ч.
Сюжетные картинки
154.
Составление письменных ответов на вопросы
1ч.
155.
Контрольный диктант по теме «Предложение»
1ч.
156.
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками
1ч.
157.
Повторение. Предложение. Составление ответов на вопросы
1ч.
158.
Дифференциация изученных орфограмм
1ч.
159.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей
1ч.
160.
Расположение слов в алфавитном порядке
1ч.
Алфавит
161.
Выделение в предложении слов , отвечающих на вопросы кто? что?
1ч.
162.
Составление предложений по картинкам. Выделение слов-предметов и слов-действий
1ч.
Картинки
163.
Подготовка к годовому контрольному диктанту
1ч.
Индивидуальные карточки
164.
Годовой контрольный диктант
1ч.
165.
Работа над ошибками
1ч.
166.
Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий и признаков
1ч.
167.
Составление и запись письменных ответов на вопросы
1ч.
168.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок
1ч.
Сюжетные картинки
169.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок и вопросов к ним
1ч.
Сюжетные картинки
170.
Правописание слов с непроверяемыми орфограммами
1ч.
Ресурсное обеспечение
А. К. Аксёнова « Методика обучения русскому языку в коррекционной школе»
Москва « Владос» 2002 г.
2. В. В. Воронкова «Обучение грамоте и правописанию в 1- 4 классах вспомогательной школы»
Москва « Просвещение» 1988 г.
3. А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская « Русский язык» 3 класс
Москва « Просвещение» 2012 г.
4.А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская « Дидактические игры на уроках русского языка в 1 -4 классах вспомогательной школы»
Москва « Просвещение» 1991 г.
математика
(6 часов в неделю)
Пояснительная записка
Программа составлена на основе программы по математике (авторы М.Н. Перова и В.В. Эк), опубликованной в сборнике «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. Москва, «Просвещение» 2013 год.
Программа рассчитана на 204 часов, в том числе на контрольные и проверочные работы.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник В.В.Эк «Математика». Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2012г.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.
Программа носит практическую направленность, тесно связана другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
В процессе обучения математике в 3 классе учащиеся осваивают:
числовой ряд 1- 100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицу умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 23 арифметических действия;
единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер.
Цель: подготовить учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.
Задачи:
формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Нормы оценок.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится ученику, если он: дает правильные, осознанные ответы на все поставлен ные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно
оперировать изученными математическими представлениями; умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решать задачи, объяснять ход решения; умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве; правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструмента, умеет объ яснить последовательность работы.
Отметка «4» ставится ученику, если его ответ, в основном, соответствует требованиям, установлен ным для оценки «5», но: при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в промежуточных записях, названии промежуточных результатов вслух, опоре на образцы реальных предметов; при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнении вопросов задачи, объяснению выбора действий; с незначи тельной помощью правильно называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточиваю щий внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Отметка «3» ставится ученику, если он: при незначительной помощи учителя или учащихся дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять; производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; понимает и записывает после обсуждения решения задачи под руководством учителя; узнает и назы вает геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значи тельной помощью учителя или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таб лицах, с помощью вопросов учителя; правильно выполняет измерение и черчение после предваритель ного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.
Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоя тельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть однородными (только зада чи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.) либо комбинированными.
Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение требовалось:
3 классе - 25-40 минут,
причем за указанное время учащиеся не только выполнить работу, но и проверить её.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1-3 простые задачи или 1-3 про стые задачи и составная (начиная со 2 класса) или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий начиная с 3 класса), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубой ошибкой следует считать: невер ное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выпол нить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются: ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушения в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках (название ком понентов и результатов действий, величин и др.)
Оценка комбинированных работ:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Отметка «4» ставится, если в работе имеются 2 - 3 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная, или решена одна из двух составных задач, хотя бы и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается реше ние задач:
Отметка «5» ставится, если все задания выполнено правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Отметка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
.При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вы числение градусной меры углов, площадей, объёмов и т.д., задач на измерение и построение и др.):
Отметка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Отметка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, построение выполнено недостаточно точно.
Отметка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при из мерении допущены небольшие неточности; построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков.
1.При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний, так и овладение им практическими умениями и навыками.
2.Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат: результаты наблюдений учи теля за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
Учащиеся должны знать: числовой ряд 1100 в прямом и обратном порядке; смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления; таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления; порядок действий в примерах в 23 арифметических действия; единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер; порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года. Учащиеся должны уметь: считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать на счетах любые числа в пределах 100; складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений; использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление; различать числа, полученные при счете и измерении; записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями; определять время по часам (время прошедшее, будущее); находить точку пересечения линий; чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг. Примечания. 1. Продолжать решать примеры на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток с подробной записью. 2. Обязательно знание только таблицы умножения числа 2, получение частных от деления на 2 путем использования таблицы умножения. 3. Достаточно умения определять время по часам только одним способом, пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах, месяцев в году. 4. Исключаются арифметические задачи в два действия, одно из которых умножение или деление.
Содержание программы
Нумерация чисел в пределах 100. Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2, равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и нечетные. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания). Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (Ч). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя. Таблица умножения числа 2. Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя. Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Соотношение: 1 р. = 100 к. Скобки. Действия I и II ступени. Единица (мера) длины метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см. Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами). Единицы (меры) времени минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год. Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч). Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части и по содержанию). Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью. Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления. Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения. Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат. Многоугольник
Учебно-тематическое планирование
1
Числовой ряд в пределах 20
26
2
Уменьшение и увеличение числа на несколько единиц
27
3
Умножение и деление
50
4
Меры времени
7
5
Меры стоимости
7
6.
Меры массы
4
7
Меры ёмкости
4
8.
Меры длины
4
9
Числовой ряд до 100
42
10
Все действия в пределах 100
33
Всего: 204 ч.
Тематическое планирование
№
Тема урока
Кол- во
часов
Актуализация
опорных знаний
Предметно-
практическая
деятельность
Оборудование
День Знаний
1.
Повторение
Нумерация в пределах 20. Цифра. Числа однозначные и двузначные
1 ч
1, 10 – счётные единицы
Решение примеров, задач
Сигнальные карточки
2.
Числовой ряд в пределах 20
1 ч.
Сложение и вычитание в пределах 10
Индивидуальная работа по карточкам
Индивидуальные карточки
3.
Сложение десятка с единицами и вычитание из двузначного числа десятка или всех единиц
1 ч.
Меры длины: см, дм
Решение примеров, задач
4.
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд
1 ч.
Состав чисел в пределах 10
Решение примеров, задач
Игра « Сугроб»
5.
Название компонентов и результатов сложения и вычитания
1 ч.
Длинный- короткий-равный
Построение отрезков
Плакат
6.
Сравнение чисел в пределах 20
1 ч.
Неделя -7 суток.
Дни недели
Решение примеров, задач
Карточки
7.
Меры времени
1 ч.
Меры времени: час.
Определение времени по часам
Решение примеров, определение времени по часам
Макет часов
8.
Сложение и вычитание чисел, полученных от измерения времени
1 ч.
Решение примеров, задач
9.
Входная контрольная работа
1 ч.
10.
Работа над ошибками.
Сложение и вычитание чисел, полученных от измерения стоимости.
1 ч.
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд
Решение примеров и задач
Индивидуальные карточки
11.
Увеличение на несколько единиц и нахождение суммы
1 ч.
Счёт по 2 и 5
Решение примеров, задач
Учебник
12.
Уменьшение на несколько единиц и нахождение остатка
1 ч.
Нумерация в пределах 20
Решение примеров, задач
Учебник
13.
Увеличение на несколько единиц и нахождение суммы
1 ч.
Сравнение чисел
Индивидуальная работа по карточкам
Индивидуальные карточки
14.
Уменьшение на несколько единиц и нахождение остатка
1 ч.
Состав чисел от 2 до 10
Индивидуальная работа по карточкам
15.
Контрольная работа
Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц
1 ч.
16.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Индивидуальная работа по карточкам
Индивидуальные карточки
17.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток
1 ч.
Нумерация в пределах 20
Решение примеров, задач
18.
Прибавление числа 9
1 ч.
Состав чисел 2- 10
Решение примеров
Палочки
19.
Прибавление числа 8
1 ч.
Состав числа 10
Решение примеров
Карточки
20.
Прибавление числа 7
1 ч.
Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через разряд
Решение примеров
Карточки
21.
Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2
1 ч.
Состав чисел 2- 10
Решение примеров, задач
Индивидуальные карточки
22.
Мера массы- 1 кг
1 ч.
Состав чисел 5 и 4
Картинки весов
23.
Вычитание с переходом через разряд
1 ч.
Состав чисел 6, 7
Решение примеров, задач
24.
Вычитание числа 9
2 ч.
Состав числа 9
Решение примеров
Учебник
25.
Вычитание числа 8
2 ч.
Состав числа 8
Решение примеров
Учебник
26.
Вычитание числа 7
2 ч.
Состав числа 7
Решение примеров
Учебник
27.
Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2
2 ч.
Счёт по 3, 4, 5
Решение примеров, задач
Индивидуальные карточки
28.
Четырёхугольник. Прямоугольник и квадрат
1 ч.
Построение прямоугольников, квадратов
Линейка, карандаш
29.
Нахождение остатка и суммы
1 ч.
Счёт по 3, 4, 5
Решение примеров, задач
Решение примеров, задач
30.
Увеличение и уменьшение на несколько единиц
2 ч.
Соотношение:
10 к. – десяток копеек.
1дм= 10 см
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Карточки, учебник
31.
Сложение и вычитание в пределах 20 ( все случаи)
1 ч.
Соотношение
10 см = 1 дм
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Карточки, учебник
32.
Контрольная работа
Сложение и вычитание в пределах 20
1 ч.
33.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Работа по карточкам
Карточки
34.
Мера ёмкости: литр
1 ч.
Решение примеров
Ёмкость 1 литр
35.
Таблица сложения однозначных чисел
1 ч.
Счёт по 2, 3, 4, 5
Таблица, карточки
36.
Таблица вычитания однозначных чисел в пределах 20
1 ч.
Счёт по 3, 4
37.
Таблица сложения и вычитания в пределах 20
1 ч.
Счёт по 2, 3, 4, 5.
Сложение и вычитание в пределах 20
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Таблицы, дидактический материал
38.
Многоугольник. Вершины, углы, стороны
1ч.
Построение углов
Таблица
39.
Сложение и вычитание в пределах 20 ( все случаи)
1 ч.
Сложение и вычитание в пределах 20
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Индивидуальные карточки
40.
Умножение
Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения
1 ч.
Замена сложения умножением, решение примеров
Игра « Сугроб»
41.
Знак умножения ( х)
1 ч.
Счёт по 2, по 3
Плакат
42.
Запись и чтение действия умножения
1 ч.
43.
Название компонентов и результата умножения
1 ч.
Решение примеров и задач по карточкам
Карточки
44.
Таблица умножения числа 2
3 ч.
Замена умножения сложением равных слагаемых
Замена сложения умножением
Карточки
45.
Умножение по 2.
Сложение и вычитание в пределах 20 ( примеры в два действия)
1 ч.
Повторение таблицы умножения на 2, решение примеров
Карточки
46.
Деление на равные части. Знак деления( : )
1 ч.
Повторение таблицы умножения
Плакат, карточки
47.
Название компонентов и результата
1 ч.
48.
Деление предметных совокупностей на 2 равные части.
1 ч.
Счёт по 2
Решение примеров и задач
Счётные палочки
49.
Деление на 2 равные части 4: 2; 6: 2; 8: 2;
1 ч.
Повторение таблицы умножения и деления
Карточки
50.
Деление на 2 равные части 10: 2; 12: 2; 14: 2;
1 ч.
Счёт по 2
Повторение таблицы умножения и деления
Счётные палочки, карточки
51.
Деление на 2 равные части 16: 2; 18: 2; 20: 2;
1 ч.
Таблица умножения на 2
Повторение таблицы умножения и деления
Счётные палочки, карточки
52.
Таблица деления на 2
1 ч.
53.
Деление на 2 равные части. Сложение и вычитание в пределах 20. Примеры в два действия
2 ч.
Таблица деления на 2
Повторение таблицы умножения и деления . Решение примеров и задач
Карточки
54.
Умножение по 2, деление на 2 равные части. Сложение и вычитание в пределах 20. Примеры в два действия
1 ч.
Таблица умножения и деления на 2
Повторение таблицы умножения и деления . Решение примеров и задач
Индивидуальные карточки
55.
Контрольная работа
Табличное умножение на 2 и деление на две равные части
1 ч.
56.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Индивидуальные карточки
57.
Таблица умножения числа 3 в пределах 20
2 ч.
Замена умножения сложением равных слагаемых
Замена сложения умножением
58.
Умножение по 3. Сложение и вычитание в пределах 20 ( примеры в два действия)
1 ч.
Сложение и вычитание в пределах 20
Повторение таблицы умножения на 3, решение примеров и задач
Карточки, учебник
59.
Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью
1 ч.
Монеты
Решение примеров и задач
Индивидуальные карточки
60.
Деление предметных совокупностей на 3 равные части.
1 ч.
Решение примеров и задач
Счётные палочки, дидактический материал
61.
Деление на 3 равные части в пределах 20
2 ч.
Сложение и вычитание в пределах 20
Решение примеров и задач
Карточки
62.
Таблица деления на 3
1 ч.
Таблица умножения по 3
63.
Умножение по 3, деление на 3 равные части. Сложение и вычитание в пределах 20. Примеры в два действия
2 ч.
Таблица умножения и деления на 3
Повторение таблицы умножения и деления . Решение примеров и задач
Карточки
64.
Контрольная работа
Табличное умножение на 3 и деление на три равные части
1 ч.
65.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Индивидуальные карточки
66.
Таблица умножения числа 4 в пределах 20
2 ч.
Замена умножения сложением равных слагаемых
Замена сложения умножением
67.
Умножение по 4. Сложение и вычитание в пределах 20 ( примеры в два действия)
1 ч.
Сложение и вычитание в пределах 20
Повторение таблицы умножения на 4, решение примеров и задач
Карточки
68.
Деление предметных совокупностей на 4 равные части.
1 ч.
Деление на равные части
Решение примеров и задач
Счётные палочки, дидактический материал
69.
Деление на 4 равные части в пределах 20
2 ч.
Решение примеров и задач
Карточки
70.
Таблица деления на 4
1 ч.
Таблица умножения по 4
71.
Нахождение произведения, частного
( деление на равные части)
1 ч.
Таблица умножения и деления на 2, 3, 4
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Индивидуальные карточки
72.
Контрольная работа
Табличное умножение на 4 и деление на четыре равные части
1 ч.
73.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Работа по карточкам
Карточки для индивидуальной работы
74.
Таблица умножения чисел 5, 6 в пределах 20
2 ч.
Замена умножения сложением равных слагаемых
Работа с сигнальными карточками, решение примеров и задач по карточкам
Карточки
75.
Деление на 5, 6 равных частей в пределах 20
2 ч.
Решение примеров и задач
76.
Табличное умножение и деление на равные части
1 ч.
Таблица умножения и деления в пределах 20
Работа с сигнальными карточками, решение примеров и задач по карточкам
Карточки для индивидуальной работы
77.
Все действия в пределах 20. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного
2 ч.
Повторение таблицы умножения, деления. Решение примеров, задач
Карточки
78.
Нахождение произведения, частного
1 ч.
Решение примеров и задач
Карточки
79.
Единицы ( меры) времени – минута, сутки
1 ч.
Примеры в два действия
Решение примеров и задач
Плакат, карточки
80.
Единицы ( меры) времени – месяц, год.
Порядок месяцев. Календарь
1 ч.
Все действия в пределах 20
Работа с сигнальными карточками, решение примеров и задач по карточкам
Календари
81.
Числа 1- 20. Место единиц и десятков в числе. Однозначные и двузначные числа
1 ч.
Состав чисел в пределах 10
Решение примеров и задач
Игра « Будь внимателен»
82.
Сложение и вычитание в пределах 20. Название компонентов и результатов действий
1 ч.
Счёт по 2
Решение примеров и задач
Учебник
83.
Увеличение и уменьшение на несколько единиц
1 ч.
Счёт по 2. Таблица сложения и вычитания в пределах 20
Построение отрезков
Линейка, карандаш
84.
Таблица умножения в пределах 20
1 ч.
Счёт по 2, по 3, по 4, по 5
Повторение таблицы умножения
Карточки
85.
Таблица деления в пределах 20
1 ч.
Таблица сложения и вычитания в пределах 20
Повторение таблицы деления
Карточки
86.
Составные арифметические задачи в два действия
1 ч.
Решение задач
Учебник
87.
Контрольная работа
Нахождение произведения и частного
1 ч.
88.
Анализ контрольной рабоы.
Работа над ошибками.
Построение отрезка такой же длины, больше
( меньше) данного. Пересечение линий. Точка пересечения
1 ч
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно, построение отрезков
Карточки, учебник, линейка, карандаш
89.
Нумерация чисел в пределах 100
1 ч.
Плакат, счётные палочки
90.
Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков
1 ч.
10 счётные единицы
Работа со счётами
Счёты
91.
Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц
1 ч.
Круглые десятки
Работа со счётами, решение примеров
Счёты
92.
Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы
1 ч.
Образование чисел в пределах 100
Абак, счётные палочки
93.
Меры стоимости: рубль
Соотношение:
1 р.= 100к.
1 ч.
Состав чисел 11- 100
Решение примеров и задач
Монеты
94.
Единица ( мера) длины – метр.
Обозначение: 1 м.
1 ч.
Измерение длины класса, практическая работа
Метр
95.
Числовой ряд 1 - 100
1 ч.
Десятичный состав чисел
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Учебник, карточки
96.
Присчитывание, отсчитывание по 1, по 2
1 ч.
97.
Присчитывание, отсчитывание равными группами по 5, по 4
1 ч.
98.
Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел
1 ч.
Сравнивание чисел, решение примеров и задач
Учебник
99.
Сравнение чисел по количеству разрядов
1 ч.
Сравнивание чисел, решение примеров и задач
Учебник
100.
Сравнение чисел по количеству десятков и единиц
1 ч.
Сравнивание чисел, решение примеров и задач
Учебник
101.
Понятие разряда. Разрядная таблица
1 ч.
Разрядная таблица
102.
Увеличение чисел на несколько десятков
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник, карточки
103.
Увеличение чисел на несколько единиц
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник, карточки
104.
Уменьшение чисел на несколько десятков
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник, карточки
105.
Уменьшение чисел на несколько единиц
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник, карточки
106.
Числа чётные и нечётные
2 ч.
107.
Контрольная работа
Увеличение и уменьшение на несколько единиц
1 ч.
108.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Работа по карточкам
Карточки
109.
Единицы ( меры) времени - минута, месяц, год.
Обозначение: 1 мин;
1 мес ., 1 год.
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Часы, игра « Что можно успеть за минуту, месяц, год»
110.
Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля
1 ч .
Построение окружности
Карандаш, линейка, циркуль
111.
Сложение и вычитание без перехода через разряд.
Сложение и вычитание круглых десятков
2 ч.
Нумерация в пределах 100
Решение примеров
Счёты
112.
Порядок действий в примерах со скобками
2 ч.
Решение примеров
Учебник
113.
114.
Сложение чисел в пределах100 без перехода через разряд
( 60+ 7; 7 + 60 )
Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд
( 67 – 60; 67 – 7)
1 ч.
1 ч.
Нумерация в пределах 100
Нумерация в пределах 100
Решение примеров
Решение примеров
Учебник
Учебник
115.
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел
2 ч.
Решение примеров и задач
Учебник, карточки
116.
Сложение и вычитание чисел в пределах100 без перехода через разряд
1 ч.
Нумерация в пределах 100
Решение примеров и задач
Учебник, карточки
117.
Сложение чисел в пределах100 без перехода через разряд
( 60 + 17; 17 + 60)
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник, счёты
118.
Вычитание круглых десятков из двузначных чисел ( 67- 40)
2 ч.
Проверка сложения вычитанием
Решение примеров
Счёты, учебник
119.
Сложение чисел в пределах 100 без перехода через разряд
( 61+ 27
2 ч.
Решение примеров
Счёты, учебник, карточки
120
Вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд
( 67 – 26, 67 – 57)
2 ч.
Решение примеров
Счёты, учебник, карточки
121.
Порядок действий в примерах со скобками
1 ч.
Нумерация в пределах 100
Решение примеров
Учебник
122.
Сложение двузначного числа с однозначным
( 61 + 9; 92 + 8)
2 ч.
Решение примеров, задач
Счёты, учебник
123.
Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел
( 61+ 27; 61 + 39)
2 ч.
Решение примеров, задач
Счёты, учебник
124.
Вычитание однозначных чисел из круглых десятков
1 ч.
Решение примеров
Учебник
125.
Вычитание однозначных чисел из сотни
1 ч.
Решение примеров
Учебник
126.
Вычитание двузначных чисел из круглых десятков
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник
127.
Вычитание двузначных чисел из сотни
1 ч.
128.
Порядок действий в примерах со скобками
2 ч.
Решение примеров
Учебник, карточки
129.
Контрольная работа
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд
1 ч.
130.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Работа по карточкам
Карточки для индивидуальной работы
131.
Числа, получаемые при счёте и при измерении одной, двумя мерами
( рубли с копейками, метры с сантиметрами)
2 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Учебник, карточки
132.
Единица ( мера) длины – метр.
Соотношения: 1 м=10 дм
1 м= 100 см
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Учебник, карточки
133.
Числа до 100. Разряды.
Сравнение чисел. Счёт по 10.
1 ч.
1, 10, 100 счётные единицы
Сравнение чисел
Счёты, учебник, карточки
134.
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд
1 ч.
Нумерация в пределах 100
Решение примеров и задач, построение отрезков
Индивидуальные карточки, учебник
135.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд
2 ч.
Счёт по 2, 3, 4, 5 в пределах 100
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Учебник, карточки
136.
Увеличение и уменьшение на несколько единиц
1 ч.
Порядок действий в примерах со скобками
137.
Единицы ( меры) времени - минута, месяц, год.
Соотношения:
1 ч=60 мин; 1 сут. = 24 ч;
1 мес.= 30 или 31 сут.,
1 год = 12 мес
1 ч.
Решение примеров и задач
Карточки, календарь
138.
Определение времени по часам с точностью до 5 мин ( 10 ч 25 мин и
без 15 мин 11 ч )
1 ч.
Практическая работа по определению времени
Часы
139.
Порядок действий в примерах со скобками
1 ч.
Меры времени
Решение примеров
Учебник, карточки
140.
Контрольная работа
Нахождение суммы и остатка, произведения и частного
1 ч.
141.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно, построение отрезков
Карточки
142.
Деление на равные части
1 ч.
Повторение таблицы деления
Карточки
143.
Деление по содержанию
1 ч.
Решение задач
Учебник
144.
Простые арифметические задачи деление на равные части и по содержанию
2 ч.
Решение задач
Учебник, индивидуальные карточки
145.
Табличное умножение и деление в пределах 20. Название компонентов и результатов действий
1 ч.
Меры стоимости
Повторение таблицы умножения и деления
Карточки
146.
Нахождение произведения и остатка. Порядок арифметических действий
1 ч.
Решение примеров и задач
Учебник
147.
Составные арифметические задачи в два действия
2 ч.
Повторение таблицы умножения и деления. Решение задач
Карточки, учебник
148.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд, умножение и деление в пределах 20
1 ч.
Порядок действий в примерах со скобками
Повторение таблицы умножения и деления. Решение задач, примеров
Карточки, учебник
149.
Все действия в пределах 100. Умножение и деление в пределах 20
2 ч.
Таблица умножения и деления
Повторение таблицы умножения и деления. Решение задач, примеров
Карточки, учебник
150.
Контрольная работа
Все действия в пределах 100 ( умножение и деление в пределах 20)
1 ч.
151.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Индивидуальные карточки
152.
Действия I и II ступени
1 ч.
Таблица умножения и деления
Повторение таблицы умножения и деления
Карточки, учебник
153.
Порядок действий в примерах без скобок
2 ч.
Сложение и вычитание в пределах 100
Решение примеров в одно действие, в два действия
Учебник
154.
Порядок действий в примерах без скобок и со скобками
1 ч.
Деление по содержанию
Решение примеров в два действия
Учебник, карточки
155.
Табличное умножение и деление в пределах 20
2 ч.
Название компонента и результата умножения
Повторение таблицы умножения и деления, решение примеров, задач
Карточки, учебник
156.
Все действия в пределах 100
2 ч.
Порядок действий
Решение примеров и задач
Учебник
157.
Единица ( меры) времени. Порядок месяцев. Календарь
1 ч.
Календари
Решение примеров и задач
Календарь
158.
Годовая контрольная работа
1 ч.
159.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Карточки
160.
Повторение
Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц
192
1 ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Карточки, учебник
161.
Числа чётные и нечётные
1 ч.
Таблица умножения и деления
Повторение таблицы умножения и деления
Карточки
162.
Сравнение чисел
2 ч.
Определение времени по часам
Сравнение чисел, решение примеров
Учебник
163.
Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы
2 ч.
164.
Табличное умножение и деление в пределах 20
2 ч.
Повторение таблицы умножения и деления
Карточки
165.
Все действия в пределах 100
1 ч.
Порядок действий
Повторение таблицы умножения и деления, решение примеров и задач
Карточки, учебник
166.
Контрольная работа
Порядок арифметических действий
1 ч.
168.
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
Все действия в пределах 100
2 ч.
Всего 204ч.
Решение примеров и задач коллективно и самостоятельно
Индивидуальные карточки
Ресурсное обеспечение
В. В. Эк « Математика 3 класс» Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
Москва « Просвещение» 2012 г.
2. В. В. Эк « Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы» Пособие для учителя
Москва « Просвещение» 1990 г.
14 с Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915
Приложенные файлы
