Рабочая программа 5 класс дополненная

Обливский район п. Каштановский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каштановская СОШ»



Утверждаю
Директор МБОУ «Каштановская СОШ»
Приказ от __________ № ________
__________________ /Пузикова Т.В./







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
основное общее, 5 класс
количество часов - 70
учитель: Родина Л. И.

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, реализуется средствами предмета «История» на основе авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательство М.: «Просвещение», 2014.







Пояснительная записка
к рабочей программе по истории Древнего мира.
Данная рабочая программа разработана на основе:
Закон Российской Федерации «Об образовании»
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения); 3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011 5. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2014
Образовательная программа основного образования МБОУ «Каштановская СОШ»
Учебный план МБОУ «Каштановская СОШ»
Методическое письмо МОРФ «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования. Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира. Данная программа реализуется на основе УМК по предмету: - История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2014 - Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2014

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Кроме того, изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.
В 5 классе, в ходе изучения истории происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций в древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными).
Данный курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности, создать более полное представление о странах древнего мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций.
В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.
Цели курса:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
В ходе изучения курса у учащихся должны сформироваться следующие умения и навыки:
пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
умение оперировать историческими датами;
умение читать карту;
умение анализировать исторические источники.

Место учебного предмета в БУП
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 5 классе из расчета 2 учебный час в неделю. Но так как 4 урока выпадают на праздничные дни (23 февраля, 9 марта,4 мая, 11 мая) фактически будет проведено 66 часов.

Содержание курса история Древнего мира
Жизнь первобытных людей.
Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Счёт лет в истории.

Древний Восток.
Древний Египет.
Государство на берегах Нила. Как жили ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян.
Западная Азия в древности.
Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».
Индия и Китай в древности.
Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая.

Древняя Греция.
Греки и критяне. Микены и Троя. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религия древних греков. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богине Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской.

Древний Рим.
Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всём Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Расцвет империи во ІІ веке н. э.
Вечный город и его жители. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

Семь чудес света.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.; овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений (в споре и т.п.) об историческом наследии народов мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Раздел
Знать и уметь

Жизнь первобытных людей.
уметь правильно употреблять и объяснять исторические термины;
уметь анализировать причины изменения орудий труда и жизни первобытных людей;
понять то, что земледелие и скотоводство – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания людей;
уметь подтверждать выводы примерами, пересказывать содержание текста, выделять на элементарном уровне причины исторических событий.

Народы и государства Древнего Востока.
Подвести учащихся к пониманию причин возникновения древнегреческой цивилизации;
Уметь распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп: земледельцев и ремесленников, вельмож и фараонов Древнего Египта;
Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, древних евреев, ассирийцев, жителей Персидской державы и Древней Индии, Китая;
Уметь работать с исторической картой, текстом учебника; сравнивать природные условия и географическое положение разных стран, их политическую историю.

Древняя Греция.
Основные направления греческой колонизации, причины возникновения греческих полисов;
Причины гибели Персидского царства и образования державы Александра Македонского;
Распространение греческой культуры в странах Древнего Востока;
Уметь работать с исторической картой на основе текста учебника и документа;
Давать характеристику участников исторических событий, их деятельности.

Древний Рим.
Местоположение и природные условия Италии, историю возникновения Рима;
Историю образования Римской державы и деятельности императоров Восточной Римской империи;
Историю римских завоеваний в восточной части Средиземного моря;
О возникновении мировой христианской религии и образовании христианской церкви;
Начать формирование умения составлять сложный план параграфа, составлять рассказ, делать выводы, обобщать отдельные события.


Программа реализуется с помощью УМК:
- Вигасин А.А. История Древнего мира: учеб. для 5 класса общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин и др. – М.: Просвещение, 2013.
- Г.И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. В двух частях. – М.: Просвещение, 2013.
- Настенные исторические карты
- Атлас по истории Древнего мира.
- Цифровые образовательные ресурсы:
1. Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу Древнего мира.
4. Мультимедийный атлас Древнего мира.
Настенные исторические карты
1. Древние государства мира.
2. Рост территории государств в древности.
3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э. III в. н. э.).
5. Древняя Греция (до середины VB. ДО н. Э.).
6. Древняя Греция (VB. ДО н.э.).
7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э.
8. Древняя Италия.
9. Рост Римского государства в период республики и империи.
10. Рост Римского государства в III в. до н. э. II в. н. э.
11. Римская республика в IIII вв. до н. э.
12. Римская империя в IIII вв. н. э.
13.Римская империя в IVV вв. Падение Западной Римской империи


Распределение учебного материала курса

№
Наименование раздела
Количество часов

1
Введение
1

2
Жизнь первобытных людей
5

3
Древний Египет
7

4
Древний Восток
11

5
Древняя Греция
18

6
Древний Рим
18

7
Контрольные работы
6


Итого
66











Контрольные работы

Тема
Количество

Жизнь первобытных людей
1

Древний Египет
1

Древний Восток
1

Древняя Греция
1

Древний Рим
1

Эпоха Древнего мира.
1

Итого
6











Основные понятия курса.
Раздел
Основные понятия курса (перечень ключевых слов)

Раздел 1. Жизнь первобытных людей



Раздел 2. Древний Восток.



Раздел 3. Древняя Греция





Раздел 4. Древний Рим

Археология, история, всеобщая история, исторический источник, орудия труда, человеческое стадо, племя, рубило, палка-копалка, гарпун, родовая община, религия, искусство, старейшина, мотыга, плуг, неравенство, знать, классы,
Государство.

Цивилизация, фараон, налог, ремесленники, земледельцы, пирамида, жрецы, культура, иероглифы, рабы, рабство, долговое рабство, колония, Ветхий завет, миф, предание, заповеди, завет, праща, касты, Конфуций, буддизм.

Эллада, о. Крит, Микены, Афины, Троянская война, Ахиллес, Гектор, Гомер, полисы, архонты, Ареопаг, демократия, Народное собрание, граждане, Спарта, спартанское воспитание, скифы, Олимпийские игры, атлеты, Марафонская битва, Акрополь, Агора, гимнасии, палестра, театр, орхестра, комедия, трагедия, стратег, Македония, Александр Македонский, чудеса света.

Ромул, Рем, Рим, патриции, плебеи, республика, консулы, галлы, Сенат, фаланга, Карфаген, Ганнибал, провинция, наместник, амфитеатр, гладиаторы, гражданская война, Тиберий и Гай Гракх, восстание, Спартак, легион, Цезарь, диктатор, император, империя, варвары, славяне, Вифлеем, христиане, Нагорная проповедь, колоны, «рабы с хижинами», термы, Константинополь, готы, вандалы.


Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-27
28-52

53-77
78-100

Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
Отметка Содержание
2
3
4
5

1
Общая информация
Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.
Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.
Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2
Тема
Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.
Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.
Сформулирована и раскрыта тема урока.
Ясно изложен материал.
Сформулирована и раскрыта тема урока.
Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3
Применение и проблемы


Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.
Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.
Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.
Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


Критерии оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимальное количество баллов
Оценка группы
Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком
5



Минимальное количество – 10 слайдов
10



Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
5



СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации
15



Вставка графиков и таблиц
10



Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных
10



Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов
5



ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы
10



Слайды представлены в логической последовательности
5



Красивое оформление презентации
10



Слайды распечатаны в формате заметок.
5



ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:
90





Список литературы для учителя.
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. - М., 2007.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2.-М., 2002.
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для учителя.- М 2005.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.
Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.

Список литературы для учащихся.
Вигасин А.А. Годер Г.И. Свенцицкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса.-М., 2006.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2002
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира -М., 1977
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010
Рони-Старший Ж. Борьба за огонь М., 1966














№
п/п


Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)

1
« Введение в предмет». Всего часов 1.



Дата
Тема урока, тип урока

Кол-во часов
Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)
Контрольно-оценочная деятельность
Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы
Д.З.


Предполаг.
По факту














Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
Вид
Форма



1.


Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.
1
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета времени по годам в древних государствах. Изменения счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представления о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.
Входной контроль
Беседа с элементами дискуссии
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Стр.8 рабочая тетрадь зад. 1


Раздел I. «Жизнь первобытных людей». Всего часов 7.
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

2.


Древнейшие люди.
1
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывания опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей..
Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.
Текущий
Беседа с элементами самост. работы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


§1, работа с картой рабочая тетрадь зад 2,3

3.


Родовые общины охотников и собирателей.
1
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и их особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей.
Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.
Текущий
Составление схемы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


§2, объяснить значение слов

4.


Возникновение религии и искусства.
1
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.


Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.





Текущий
Написание эссе
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] vm.kemsu.ru


§3, составить рассказ по иллюстрациям рабочая тетрадь зад 10


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

5.


Возникновение земледелия и скотоводства.
1
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесла. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.
Составлять простой план ответа.
Текущий
Составление плана
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§4,
работа с датами рабочая тетрадь зад. 14

6.


Появление неравенства и знати.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.
Подтверждать выводы примерами, описывать факты.
Текущий
Анализ историч источников
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§5,
подготовить ответ, используя опорные слова
рабочая тетрадь зад 15

7.


Повторение.
Какой опыт дала человечеству эпоха древности?

Какой опыт дала человечеству эпоха древности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.
Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.
Тематич
Тест, анализ историч источников

Ответить на вопросы на стр. 29 рабочая тетрадь зад 16, 17. Проверь себя стр. 16



Тема 3. Счёт лет в истории

8.


Измерение времени по годам.
1
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.



Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.
Текущий
Хронологический диктант, решение задач
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Стр.29-32, решение хронологических задач
Рабочая тетрадь зад. 18-21



Раздел II. «Древний Восток». Всего часов 19.
Тема 4. Древний Египет.

9.


Государство на берегах Нила.
1
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.
Работа в парах: составлять простые схемы управления государством.
Текущий
Составление схемы, беседа
http://www/hrono.ru
§6, работа с картой рабочая тетрадь зад 22, 26

10.


Как жили земледельцы и ремесленники.
1
Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике.
Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия.
Текущий
Беседа, анализ материала из дополн источников
http://www/hrono.ru [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§7, составить рассказ от лица земледельца рабочая тетрадь зад 24

11.


Жизнь египетского вельможи.
1
Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника.
Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе.
Текущий
Составление рассказа от имени очевидца
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


§8,
анализ документа на стр.45

12.


Военные походы фараонов.
1
Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наемного войска.

Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.
Текущий
Работа с картой, беседа
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

§9,
работа с картой рабочая тетрадь зад. 28, 30


13.


Религия древних египтян.
1
Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей.
Разрабатывать сюжеты для инсценировки по теме параграфа, характеризовать религию, устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
Текущий
Разработка сюжетов для инсценировки
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§10, описать древнеегипетский рисунок рабочая тетрадь зад. 31-33

14.


Искусство древних египтян.
Письменность и знания древних египтян.
1
Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм – жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.
Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру.
Текущий
Самостоят. работа
http://artclassik.edu.ru
§11, 12
составить рассказ от имени египтянинао посещении храма






Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.
Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях.
Текущий
Составить сообщения на заданную тему
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


15.


Повторение. Достижения древних египтян.
1
Достижения древних египтян (ирригационное земледелия, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном мире (суд Осириса и клятва умершего).
Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же о искусстве управления страной.
Анализировать факты, выполнять индивидуальные и групповые задания по определённой схеме.
Тематич
Тест, ооставление опорной схемы

Ответить на вопросы на стр.65


Тема 5. Западная Азия в древности.



16.


Древнее Двуречье.
1
Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы – ученые. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Клинопись – особое письмо Двуречья.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.
Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.
Текущий
Подготовка презентации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§13, объяснить значение слов рабочая тетрадь зад 44-45

17.


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
1
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.
Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.
Текущий
Беседа с элементами самост работы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


§14, анализ документа «Из законов Хаммурапи рабочая тетрадь зад » рабочая тетрадь зад 46. 52, 53

18.


Финикийские мореплаватели.
1
Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.
Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.
Текущий
Составление опорной схемы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

§15, работа с картой рабочая тетрадь зад. 59-60

19.


Библейские сказания.
1
Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог дает законы народу.

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.
Составлять развёрнутый план ответа
Текущий
Составление плана
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§16, описать рисунок

20.


Древнееврейское царство.
1
Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники.
Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории.
Текущий
Беседа
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§17, работа с картой на стр.84 рабочая тетрадь зад 62

21.


Ассирийская держава.
1
Ассирийская держава. Освоения железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побежденных Ассирией стран. Ниневия – достойная столица ассирийских царей – завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.
Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.
Текущий
Подготовка презентации
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


§18, описание событий по рисунку (стр.88)рабочая тетрадь зад 72, 73, 74, 75

22.


Персидская держава «царя царей».
1
Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности – город Персеполь.

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава.
Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.
Текущий
Самост работа
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§19, подготовить сообщение рабочая тетрадь зад. 78


Тема 6. Индия и Китай в Древности.

23.


Природа и люди Древней Индии.
1
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.
Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.
Текущий
Составление опорной схемы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§20, работа с картой на стр.96 рабочая тетрадь зад. 81

24.


Индийские касты.
1
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.

Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.


Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.
Текущий
Беседа с элементами самост . работы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


§21, объяснить значение слов

25.


Чему учил китайский мудрец Конфуций.
1
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
Текущий
Написание отзыва по заданной проблеме
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§22, знакомство с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы

26.


Первый властелин единого Китая.
1
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.
Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.
Текущий
Самостоят. работа
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
§23, описать рисунок «Великая Китайская стена» рабочая тетрадь зад. 86, 87

27.


Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
1
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
Тематич
Тест, беседа

Ответить на вопросы на стр. 114 рабочая тетрадь стр 69 - 72

Раздел III. «Древняя Греция». Всего часов 21.
Тема 7. Древнейшая Греция.

28.


Греки и критяне.
1
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.
Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.
Текущий
Анализ историч источников
http://ellada.spb.ru
§24,работа с картой на стр.117 рабочая тетрадь зад 1

29.


Микены и Троя.
1
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.
Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
Текущий
Выполнение дифференц заданий
http://ellada.spb.ru
§25, описать по рисунку микенскую крепость и царское войско

30.
.


Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
1
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.
Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.
Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.
Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.
Текущий
Текущий
Ролевая игра
Составление плана
http://ellada.spb.ru
http://ellada.spb.ru
§26, раскрыть значение крылатых выражений
§27, работа с картой на стр.117 рабочая тетрадь зад 9

31.


Религия древних греков.
1
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.
Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.
Текущий
Беседа, понятийный диктант
http://ellada.spb.ru
§28, сообщение о Геракле рабочая тетрадь зад. 11


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

32.


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
1
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов – государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.
Составлять простой план ответа.
Текущий
Составление плана ответа
http://ellada.spb.ru
§ 29, объяснить значение слов рабочая тетрадь зад. 16

33.


Зарождение демократии в Афинах.
1
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках.

Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.
Текущий
Беседа, написание исторического портрета
http://ellada.spb.ru
§30, подготовить сообщение рабочая тетрадь зад 18

34.


Древняя Спарта.
1
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поселения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.
Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.
Текущий
Написание эссе
http://ellada.spb.ru
§31, работа с картой на стр. 151

35.


Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
1
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культур. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
Текущий
Выполнение дифференц заданий
http://ellada.spb.ru
§32, описать по рисунку греческую колонию (стр.152) рабочая тетрадь зад 26

36.


Олимпийские игры в древности.
1
Олимпийские игры в древности. Праздник объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.
Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.
Текущий
Беседа, составление схемы
http://ellada.spb.ru
§33, составить рассказ об Олимпийских играх от лица очевидца рабочая тетрадь зад 29

37.


Победа греков над персами в Марафонской битве.
1
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям.
Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.
Текущий
Самост работа
http://ellada.spb.ru
§34, работа с датами рабочая тетрадь зад 33

38.


Нашествие персидских войск на Элладу.
1
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.
Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.








Текущий
Написание отзыва
http://ellada.spb.ru
§35, составить рассказ об одном из сражений греков


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.

39.


В гаванях афинского порта Пирей.
1
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса – демократии. В гаванях Афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.
Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества.
Текущий
Беседа, историч. диктант
http://ellada.spb.ru
§36, описать по рисунку гавань Пирея (стр.173) рабочая тетрадь зад 35

40.


В городе богини Афины.
1
В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик – там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунком. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян.
Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.
Текущий
Беседа, работа с иллюстр. материалом
http://ellada.spb.ru
§37, составить рассказ от имени путешественника рабочая тетрадь зад 37

41.


В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса.
1
В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.
Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.
Текущий
Беседа, составление сравнительн таблицы
http://ellada.spb.ru
§38, объяснить значение слов





1
В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Рассказывать о роли театра в жизни древних греков.
Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.
Текущий
Подготовка презентации
http://ellada.spb.ru
§39, описать здание театра рабочая тетрадь зад 39

42.


Афинская демократия при Перикле.
1
Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V веке до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям.
Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте
Текущий
Беседа, анализ историч источников
http://ellada.spb.ru
§40, описать рисунок «Народное собрание в Афинах» (стр.191)


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.

43.


Города Эллады подчиняются Македонии.
1
Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчета новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.


Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий.
Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.
Текущий
Беседа, анализ историч источников
http://ellada.spb.ru
§41, работа с картой на стр.115

44.


Поход Александра Македонского на Восток.
1
Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.
Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий.
Текущий
Беседа, составление схемы
http://ellada.spb.ru
§42, описать рисунок «Переход через реку Граник» (стр.201) рабочая тетрадь зад 44

45.


В Александрии египетской.
1
В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эрастофен, Евклид.

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям.
Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.
Текущий
Составление плана экскурсии
http://ellada.spb.ru
§43, составить рассказ от имени очевидца

46.


Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинский демократии.

Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
Тематич
Тест

Ответить на вопросы на стр.212 рабочая тетрадь стр. 46-48


Раздел IV. «Древний Рим». Всего часов 19.
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

47.


Древнейший Рим.
1
Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Грод на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.
Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.
Текущий
Беседа, анализ документов
http://ancientrome.ru/
§44, работа с картой на стр.213 рабочая тетрадь зад 47

48.


Завоевание Римом Италии.
1
Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемы правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Читать историческую карту,
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.
Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом.
Текущий
Работа с картой
http://ancientrome.ru/
§45, объяснить значение слов

49.


Устройство Римской республики.
1
Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.
Давать характеристику общественного строя Римской республики.
Текущий
Терминологический диктант, беседа
http://ancientrome.ru/
§46, подготовить сообщение рабочая тетрадь зад 51, 54


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

50.


Карфаген – преграда на пути к Сицилии.
1
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории.
Анализировать ответы одноклассников.
Текущий
Беседа, работа с картой
http://ancientrome.ru/
Стр.227-228, работа с картой

51.


Вторая война Рима с Карфагеном.
1
Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибаллом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям.
Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.
Текущий
Составление схемы
http://ancientrome.ru/
§47, подготовить сообщение рабочая тетрадь зад 56

52.


Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.
1
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трехдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям.
Работать с картой в процессе изучения событий.
Текущий
Беседа, работа с картой
http://ancientrome.ru/
§48, описать рисунки

53.


Рабство в Древнем Риме.
1
Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские ученые о рабах.

На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.
Составлять рассказ от имени очевидца.
Текущий
Составлять рассказ
http://ancientrome.ru/
§49, анализ документа на стр.240 рабочая тетрадь зад 57

Тема 13. Гражданские войны в Риме.


54.


Земельный закон братьев Гракхов.
1
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям.


Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
Текущий
Составление исторического портрета, беседа
http://ancientrome.ru/
§50, подготовить сообщение о римских именах

55.


Восстание Спартака.
1
Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака.
Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.
Текущий
Написание заметки в газету
http://ancientrome.ru/
§51, составить рассказ от имени гладиатора рабочая тетрадь зад 59- 60

56.


Единовластие Цезаря.
1
Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галии. Гибель Красса Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря.
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.
Текущий
Подготовка рассказа, составление историч портрета
http://ancientrome.ru/
§52, анализ документа на стр.254

57.


Установление империи.
1
Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций, Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям.
Составлять конспект, используя материал учебника.
Текущий
Составление конспекта
http://ancientrome.ru/
§53, работа с датами


Тема 14. Римская империя в первые века н.э.

58.


Соседи Римской империи.
1
Протяженность империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рассказывать о исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов,
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.
Текущий
Беседа, работа с Интернет - ресурсами
http://ancientrome.ru/
§54, работа с картой на стр.233

59.


Рим при императоре Нероне.
1
Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актор на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и распри Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.
Составлять рассказ от имени очевидца.
Текущий
Составление рассказа
http://ancientrome.ru/
§55, описать рисунок «Казнь христиан при Нероне»

60.


Первые христиане и их учение.
1
Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме.
Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире.
Текущий
Беседа с элементами дискуссии
http://ancientrome.ru/
§56, описать рисунок «Собрание первых христиан»

61.


Расцвет Римской империи во II в.
1
Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий.
Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.
Текущий
Анализ историч. источников
http://ancientrome.ru/
§57, объяснить значение слов

62.


Вечный город и его жители.
1
«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город – столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал.
Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников.
Текущий
Составление плана экскурсии
http://ancientrome.ru/
§58, подготовить рассказ «Один день в Риме»


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

63.


Римская империя при Константине.
1
Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.
Анализировать ответы одноклассников.
Текущий
Беседа
http://ancientrome.ru/
§59

64.


Взятие Рима варварами.
1
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стлилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача римских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохе античности.

Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.
Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.
Текущий
Репортаж с места событий
http://ancientrome.ru/
§60, работа с картой на стр. 290

65.


Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима.
1
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов Древности в мировую культуру.
Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
Итогов
Контрольный тест
http://ancientrome.ru/
Ответить на вопросы на стр. 293

69.


Презентация творческих работ
1







































Тест 1. Древний Египет: страна и люди. Вариант 1
1. Египет был объединён
1) царём Южного Египта 2 тысячи лет до н. э.
2) царём Северного Египта 3 тысячи лет до н. э.
3) царём Южного Египта 3 тысячи лет до н. э.
2. Установите соответствие между жителем Древнего Египта и его описанием.

ЕГИПТЯНИН
A) фараон
Б) писец
B) простой египтянин






ОПИСАНИЕ
1) на коленях у него лежат листки для записи, в руке тростинка для письма, он очень нужен фараону и вельможам
2) дом его построен из глины, покрыт крышей из пальмовых листьев, он платит налоги фараону и боится прогневить знатных людей
3) на голове его двойная корона, все трепещут перед ним и преклоняются
3. Рассказывая о роли Нила в жизни египтян, мы обязательно используем слова.
Найдите и укажите номер понятия, лишнего в этом перечне.
1) оазис 2) разлив 3) ил 4) мягкая, жирная почва долины реки
4. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
1) для _______________ полей египтяне строили каналы и земляные насыпи по берегам Нила
2) древнеегипетские ювелиры делали украшения из золота, горшечники - глиняную посуду, _________________ - изделия из шкур животных
3) египтяне верили, что от злых духов и бед их защищают особые предметы - _____________
5. Фараоны, вельможи, писцы, воины, стражники это
1) люди, из которых состояло всё население Египта
2) люди, которым подчинялись простые египтяне
3) люди, которые платили налоги в казну

Тест 1. Древний Египет: страна и люди. Вариант 2
1. Древнейшие столицей Египта был город
1) Александрия 2) Вавилон 3) Мемфис
2. Установите соответствие между жителем Древнего Египта и его описанием.

ЕГИПТЯНИН
А) царь Южного Египта
Б) земледелец
В) писец





ОПИСАНИЕ
1) его труд кормит не только его семью, но и писцов, фараона, стражников, он отдаёт в казну часть урожая и скота
2) строгий и надменный, он надзирает за работами, следит за уплатой налогов
3) увенчанный белой короной, похожей на высокий шлем, он властвует над страной, расположенной выше по течению Нила
3. Рассказывая об орошении полей в Древнем Египте, мы используем слова.
Найдите и кажите номер понятия, лишнего в этом перечне.
1) каналы 2) земляные насыпи 3) шадуфы 4) амулеты
4. Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова.
1) Египтом называлась страна, расположенная от ______________ Нила до Средиземного моря.
2) всесильного владыку Египта называли ____________
3) дом простого египтянина был построен из ______________, покрыт крышей из пальмовых листьев.
5. Фараоны, вельможи, писцы, стражники, земледельцы
1) это люди, из которых состояло всё население Египта
2) вельможи писцов и стражников собирали с земледельцев налги в казну государства
3) это люди, которым подчинялись простые египтяне
Тест по теме: «Индия в древности»
1 вариант
Первые государства в Индии возникли:1) раньше, чем в Египте и Двуречье2) позже, чем в Египте и Двуречье3) одновременно с государствами в Египте и Двуречье
Установите соответствие между именами и связанными с ними событиями. А) БуддаБ) АшокаВ) Ганеша1) один из главных богов древних индийцев с головой слона2) основатель религиозного учения, названный просветленным3) царь, объединивший под своей властью индийские царства
Вера в то, что после смерти человек не перестает жить, а меняет свой облик, превращается в какое-либо животное, это1) вера в переселение душ 2) вера в бессмертие души 3) вера в священных животных
Индийские касты (продолжите перечень)1) жрецы-брахманы2) _______________3) _______________4) _______________
Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова. Учеников Будды называют ____________. Будда учил, что жизнь сопровождается ___________, но человек спасется, если освободится от _______________, откажется от богатств и удовольствий, будет стремиться к добру, преодолеет злобу и зависть,

Тест по теме: «Индия в древности»
2 вариант
Объединение индийских царств произошло:1) в 3 в. до н.э. под властью Рамы2) в 3 в. до н.э. под властью Ашоки3) в 5 в. до н.э. под властью Ашоки
Установите соответствие между именами и связанными с ними событиями. А) земледельцыБ) слугиВ) брахманы
1) высшая каста, возникшая, как верили, из рта бога Брахмы2) каста, возникшая из бедер бога Брахмы3) каста, возникшая из ступней бога Брахмы
Слуги, общение с которыми было строго запрещено и которые выполняли самую черную работу1) неприкасаемые 2) изгои 3) неприкосновенные
Периоды жизни брахмана (продолжите перечень)1) учение2) _______________3) _______________
Прочтите текст и вставьте вместо пропусков нужные слова. Юный царевич Гаутама жил счастливо и богато. Он думал, что в жизни нет ни горя, ни болезней, ни смерти. Однажды он понял, что жизнь сопровождается _________________, задумался о смерти и решил стать ____________. Его звали ____________, то есть _______________, Мудрецом.

Контрольная работа
по теме «Древний Восток»

1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор?
а) Междуречье б) Египет в) Финикия

2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»?
а) в Египте б) в Китае в) в Израиле

3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
а) от ассирийцев б) от гуннов в) от филистимлян

4. На чем писали в Древнем Китае?
а) на дощечках из бамбука в) на глиняных табличках
б) на пальмовых ветвях

5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?
а) Лидия б) Персия в) Израиль

6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
а) Адам б) Авраам в) Ной

7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник б) чай в) какао

8. Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу б) цифры в) шахматы

9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:
а) Хаммурапи б) Кир в) Крез

10. Где протекает река Янцзы?
а) в Китае б) в Индии в) в Междуречье

11. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?
а) Конфуций б) Брахма в) Будда

12. Письменность в Древнем Двуречье?
а) линейное письмо б) иероглифы в) клинопись

13. Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло б) компас в) бумагу

14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?
а) Ниневия б) Персеполь в) Вавилон

15. Дайте определение следующим терминам:
таран – каста - колония – буддизм -

16. Соотнесите страну и правителей:
а) Хаммурапи 1. Ассирия
б) Циньшихуанди 2. Персия
в) Дарий 3. Индия
г) Ашока 4. Китай
Контрольная работа по теме «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова
б) в западной части Азии
в) в Восточной части Африки
2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны? а) рабов; б) оливковое масло; в) хлеб
3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
а) Гомер; б) Гесиод; в) Эсхил
4. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
а) Цербер; б) Минотавр; в) Горгона Медуза
5. Агора, Керамик, Акрополь – это:
а) знаменитые памятники в Афинах;
б) это районы Афин;
в) это памятники в Спарте
6. Приведите в соответствие:
Определение
Понятие

1.глиняные сосуды с двумя ручками для хранения вина и масла
а) триеры

2.греческие боевые корабли
б) архонты

3.государственные рабы в Спарте
в) амфоры

4.выборные правители в Афинах во времена Солона
г) илоты







7. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции
б) город в Древней Греции
в) название органа управления городом
8. Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в нем?
а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы
9. Найдите лишнее.
Солон многое изменил в управлении Афинами:
а) заложил основы демократии
б) ввел новый порядок избрания судей
в) ликвидировал должность архонта
г) создал Народное собрание
10. Олимпийские игры проходили:
а) раз в 4 года; б) раз в 10 лет; в) каждый год
11. Что произошло в 490 г. до н.э.?
а) Марафонская битва; б) взятие греками Трои; в) распад державы А.Македонского

12. Высшее должностное лицо в Афинах:
а) первый стратег; б) архонт; в) царь
13. Какая страна не вошла в состав державы А.Македонского:
а) Греция; б) Персия; в) Египет; г) Индия
14. Место спортивных состязаний по пятиборью в Олимпии:
а) стадион; б) ипподром; в) орхестра
15. Дайте определение слову «демократия»
16. Перечислите греческих богов (не менее 7)




Контрольная работа по теме: «ДРЕВНИЙ РИМ»
Римская империя была разделена на 2 государства Восточную империю и Западную империю в:
а) 300 году;
б) 395 году;
в) 410 году;
г) 476 году.
Город Рим был назван в честь первого царя:
а) Рема;
б) Ромула;
в) Рамзеса;
г) Рамы.
В походе, даже останавливаясь на одну ночь, римляне разбивали укрепленный лагерь:
а) по строго установленному плану в форме треугольника;
б) по строго установленному плану в форме четырехугольника;
в) каждый раз по новому плану в зависимости от места расположения;
г) без строго установленного плана, по желанию римского главнокомандующего.
Государство римлян после изгнания последнего царя Тарквиния Гордого вместе с семьей стало называться:
а) империей;
б) царством;
в) республикой;
г) диктатурой;
д) монархией.
Отметьте черты, отличающие управление Римской республикой от управления Афинами во времена Перикла:
а) с предложением закона мог выступать гражданин, занимающий государственную должность;
б) с предложением закона мог выступать любой гражданин города;
в) за исполнение государственных должностей платили деньги;
г) исполнение государственных должностей было бесплатным;
д) огромной властью обладал сенат;
е) офомной властью обладало Народное собрание;
ж) судьями могли стать только сенаторы.
К концу 2-го века до н.э. римляне установили свою власть:
а) в Западном Средиземноморье;
б) во всем Средиземноморье;
в) в Египте;
г) на территории Персидской державы.
«Наше море» так назвал Средиземное море:
а) Помпеи;
б) Красе;
в) Пирр;
г) Цезарь;
д) Юстиниан.
Октавиан Август был пожизненным:
а) народным трибуном;
б) консулом;
в) диктатором;
г) сенатором;
д) царем.
В 1-м веке до н.э. появилась монета с портретом здравствующего героя, основателя империи:
а) Гая Юлия Цезаря;
б) Октавиана Августа;
в) Нерона;
г) Траяна.
Падение Западной Римской империи было вызвано:
а) делением империи на Восточную и Западную;
б) непрочностью императорской власти;
в) упадком хозяйства римских землевладельцев;
г) ослаблением римского войска;
д) развитием торговли и мореплавания;
е) ростом территории империи.
При императоре Траяне:
а) прекратились казни по ложным доносам;
б) увеличились налоги и злоупотребления наместников провинций;
в) знатные провинциалы получили права римского гражданина;
г) поощрялись доносчики, которым доставалась часть имущества казненного.
Укажите имя человека, не являвшегося римским историком и философом:
а) Тацит;
б) Аристотель;
в) Сенека;
г) Тит Ливии.
К любимым зрелищам римлян относились:
а) гладиаторские бои;
б) театральные представления;
в) Олимпийские игры;
г) конные состязания.
В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
а) акведуки; г) триумфальные арки;
б) термы; д) храмы;
в) колонны; е) пирамиды.
Зажиточные римляне надевали:
а) шерстяную рубаху с короткими рукавами тунику;
б) тогу белого цвета;
в) тогу с пурпурной полосой по краю;
г) рубаху из льняной ткани хитон.
16. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:
а) Ганнибал; 1) полководец, победивший римлян в битве при Каннах;
б) Тиберий Гракх; 2) полководец, разбивший римлян в битве близ города Зама;
в) Спартак; 3) предводитель восставших рабов в Италии;
г) Константин. 4) император, разрешивший деятельность христиан на территории империи;
5)народный трибун, добившийся продажи зерна из государственных амбаров;
6)полководец, подавивший восстание рабов в Италии;
7)народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли;
8)предводитель готов, разграбивших Рим.
17. Падение республики в Риме было вызвано:
а) двухсотлетней борьбой патрициев и плебеев;
б) вторжением с севера Италии варварских племен;
в) созданием наемной армии;
г) ростом территории республики;
д) принятием земельного закона Тиберия Гракха;
е) усилением власти полководцев.
18. Во времена правления императора Нерона:
а) начались гонения на христиан;
б) прекратились казни по ложным доносам;
в) был осужден писатель Петроний по ложному доносу;
г) уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях.
19. Укажите имя человека, не являющегося римским поэтом:
а) Лукреций Кар;
б) Вергилий;
в) Гомер;
г) Гораций.
20. К легендам и преданиям римлян относятся:
а) сказания о Гильгамеше;
б) легенда о капитолийской волчице;
в) легенда о подвиге Муция;
г) миф о Прометее.
21. Культурно-историческими достижениями римлян являются:
а) мосты;
б) бетон;
в) водопровод;
г) компас;
д) цифры;
е) алфавит.
22. Соотнесите имена исторических личностей с их деятельностью:
а) Сципион; 1) предводитель римлян, разгромивший готов;
б) Гай Гракх; 2) римский полководец, получивший прозвище Африканский за победу над Карфагеном;
в) Стилихон; 3) народный трибун, добившийся принятия закона о переделе земли;
г) Аларих. 4) предводитель восставших рабов в Италии;
5) вождь готов, разграбивших Рим в течение 3 дней;
6)народный трибун, добившийся продажи зерна из государственного амбара по низким
ценам;
7)богач, помогавший поэтам, артистам и художникам;
8)римский император, увеличивший владения римлян в Галлии.




















СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ «Каштановская СОШ» ____________ / О. В. Артёмова /
от ________2014г № ____ ___________ 2014г
_______________________












15