Рабочая программа для детей группы компенсируюшчей направленности 6-7 лет

МБОУ «СОШ» № 40
дошкольное отделение «Сорочата»
Утверждаю:
Директор МБОУ «СОШ № 40»
ДО «СОРОЧАТА»
 ____________Побединская Е.Г.
Принято на педсовете №___
от «____»_______20__г.
Приказ №____от «___»________20___г.
Рабочая учебная программа
по реализации основной общеобразовательной
программы «Радуга» Т.Н. Дороновой
для групп компенсирующей направленности
детей старшего дошкольного возраста
2014-2015 учебный год












I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка..4
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы..5-6
1.3.Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 6-8 лет....6-11
1.4. Целевые ориентиры образования в старшем дошкольном возрасте...11-13

II. Содержательный раздел.
2.1. Парциальные образовательные программы используемые в группе компенсирующей направленности14-15
2.2. Модель организации образовательной деятельности в дошкольном отделении в соответствии с направлениями развития детей 6-8 лет...16
2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей..17-23
2.4. Годовой календарный график деятельности образовательной организации в рамках ФГОС на 2014-2015 учебный год24-27
2.5. Учебный (недельный) план для группы детей старшего дошкольного возраста.28
2.6. Расписание на неделю для группы детей старшего дошкольного возраста.29
2.7. Режим дня группы детей старшего дошкольного возраста 6-8 лет...30-31
2.8. Объем образовательной нагрузки необходимый для организации деятельности детей и взрослых по реализации и усвоению Программы..32

III. Организационный раздел.
3.1. Содержание комплексно-тематического планирования. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса..33-37
3.2. Региональная модель реализации образовательной области «Социализация»38
3.3. Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной программы39-40
3.4. Использование ИКТ педагогом в образовательной деятельности.41-43
3.5. Работа с родителями. Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям....44

Список используемой литературы...45-49

Приложение к рабочей программе50

1.Образовательная область «физическое развитие»
1.1.Раздел «здоровье».51-60
1.2. Раздел «Безопасность».60-78
1.3. Раздел «физическое развитие» для детей компенсирующей направленности 6-8 лет....78-104
2. Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»
2.1. Раздел «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»..105-113
2.2. Раздел «моральное воспитание»..113-117
2.3.Раздел «ТРУД»..117-121
3. Образовательная область «речевое развитие».
3.1.Раздел: «РАЗВИТИе речи»...122-139
3.2.Раздел «обучение грамоте»...140-155
4. Образовательная область «Познавательное развитие».
4.1.Раздел «Формирование элементарных математических представлений»......156-193
4.2 Раздел «мир природы. мир человека»........193-213
5. Область «художественно-эстетическое развитие».
5.1.Раздел «чтение художественной литературы»....214-226
5.2. Раздел «изобразительное искусство». (конструирование, рисование, лепка, аппликация).226-281























1.Целевой раздел

Пояснительная записка.

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста 6-8 лет.
И составлена в соответствии с нормативными документами:
- Конвенция о правах ребенка;
- ФЗ от 29.12. 2012 «Об образовании в РФ»;
- приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
- «Радуга» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (2014г.), под редакцией Т. Н. Дороновой, Т. И Гризик.

Цели программы:
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни;
Содействовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка;
Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

Задачи:
Обеспечивать охрану здоровья детей дошкольного возраста;
Способствовать физическому и физиологическому развитию, становлению деятельности и сознания;
Закладывать основы личности;
Создавать атмосферу эмоционального комфорта, условия для творческого самовыражения.




1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Основные принципы:

Принцип развивающего образования – обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание соответствует базовым положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.
Принцип полноты, необходимости и достаточности – позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму», предполагает сотрудничество ДОУ и семей воспитанников.
Принцип системности и непрерывности:
Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства,
Наличие единых линий развития и воспитания для детей всех возрастных категорий в дошкольном отделении,
Взаимосвязь и преемственность всех ступеней дошкольного образования в дошкольном отделении,
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой этих областей.
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса – использование разнообразных форм работы с детьми, обусловленных возрастными особенностями. [ФГОС, стр.3]

Формирование Программы основано на следующих подходах
Личностно-ориентированный подход:
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребёнка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
психологическая защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
развитие ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

Системно-деятельный подход:
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования,
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путём решения проблемных задач,
креативность – «выращивание» у воспитанников способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций,
овладение культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом

Культурно-исторический подход:
создать условия для проявления творческой инициативы в социальном воспитании и духовно – нравственном развитии детей дошкольного возраста.
формирование обобщенных представлений о родном крае, региональных особенностях ХМАО - Югры, как имеющего богатейшие культурно-исторические традиции и ценности (историко-фольклорное, традиции русского календаря, духовной и практической жизни народа).
разумное построение и организация образовательной среды, стимулирующая развитие, на основе взаимодействия взрослых с детьми.

Рабочая программа обеспечивает современное качество образования согласно возрастным и индивидуальным потребностям личности ребенка.
Местные социально - этнические, климатические, природно - экологические и географические условия, определяет значимую характерную особенность образовательного пространства ДОУ и в рамках основной образовательной программы, включает в себя реализацию национально - регионального компонента, отражающий понятие Ханты - Мансийский автономный округ - Югра, Тюменская область.
Региональный компонент согласуется с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Основная образовательная и дополнительные программы в комплексном взаимодействии способствуют целостности дошкольного образования детей 6-8 лет, на этапе перехода из одной ступени возраста к другой.

1.3.Характеристики возрастных и индивидуальных особенностей развития детей 6-8 лет

В целом ребёнок 6-8 лет осознаёт себя как самостоятельный субъект деятельности и поведения.
 
Дети способны давать определения некоторым моральным понятиям («Добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых») и достаточно тонко их различать. Они могут совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях (например, могут самостоятельно, без внешнего принуждения, отказаться от чего-то приятного в пользу близкого человека). Их социально-нравственные чувства и эмоции достаточно устойчивы.
 
К 6-8 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания: может самостоятельно обслужить себя, обладает полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены; определяет состояние своего здоровья, а также состояние здоровья окружающих; может назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган; владеет культурой приёма пищи; одевается в соответствии с погодой, не переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно. Старший дошкольник уже может объяснить ребёнку или взрослому, что нужно сделать в случае травмы (алгоритм действий), и готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать её, обратиться к взрослому за помощью) в подобных ситуациях.
 
Мотивационная сфера дошкольников 6-8 лет расширяется за счёт развития социальных по происхождению мотивов: познавательных, просоциальных (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. Общая самооценка детей представляет собой положительное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
 
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, дети более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека (сочувствие) даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Ребёнок может отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении взрослого и сотрудничестве с ним, с одной стороны, ребёнок становится более инициативным и свободным в общении со взрослым, с другой - очень зависимым от его авторитета. Для него чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.

Большую значимость для детей 6-8 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении они стремятся проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.
 
В этом возрасте дети владеют обобщёнными представлениями о своей половой принадлежности, устанавливают взаимосвязи между своей половой ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств. К 8 годам дошкольники начинают осознанно выполнять правила поведения, соответствующие половой роли в быту, общественных местах, в общении и т. д. К 7 годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с половой ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
 
 
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: В играх дети 6-8 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - праздник, авария, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль (например, медсестра выполняет распоряжения врача, а пациенты, в свою очередь, выполняют её указания).
 
 
ОБЩАЯ МОТОРИКА: Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками. В этом возрасте они овладевают прыжками на одной и двух ногах, способны прыгать в высоту и в длину с места и с разбега при скоординированности движений рук и ног; могут выполнять разнообразные сложные упражнения на равновесие на месте и в движении, способны чётко метать различные предметы в цель. В силу накопленного двигательного опыта и достаточно развитых физических качеств дошкольник этого возраста часто переоценивает свои возможности, совершает необдуманные физические действия.
 
 
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: В возрасте 6-8 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дошкольник может различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный), так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). То же происходит и с восприятием формы ребёнок успешно различает как основные геометрические формы, так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы, и т. п. При сравнении предметов по величине старший дошкольник достаточно точно воспринимает даже не очень выраженные различия. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).
 
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво.
 
В 6-8 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им без специальной цели запоминать достаточно большой объём информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический способ запоминания повторение (шёпотом, либо про себя). Также ребёнок может использовать более сложный способ - логическое упорядочивание (разложить запоминаемые картинки по группам, выделить основные события рассказа). Ребёнок начинает использовать новое средство – слово: с его помощью он анализирует запоминаемый материал, группирует его, относя к определённой категории предметов или явлений, устанавливает логические связи. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-8 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остаётся наиболее продуктивным до конца дошкольного детства. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.
 
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-8 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. Однако без целенаправленной помощи взрослого возникает вероятность того, что воображение будет направлено не на познание действительности, а на снятие эмоционального напряжения и на удовлетворение нереализованных потребностей ребёнка.
 
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок может совершать в уме, не прибегая к практическим действиям даже в случаях затруднений.
 
Упорядочивание и классификацию предметов дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого признака (например, упорядочивание изображений видов транспорта в зависимости от скорости их передвижения).
 
Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Конечно же, понятия дошкольника не являются отвлечёнными, теоретическими, они сохраняют ещё тесную связь с его непосредственным опытом.
 
 
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-8 лет увеличивается словарный запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т. п. Наряду с этим существенно повышаются и возможности детей понимать значения слов. Они уже могут объяснить малоизвестные или неизвестные слова, близкие или противоположные по смыслу, а также переносный смысл слов (в поговорках и пословицах).
 
Активно развивается диалогическая и монологическая формы речи. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. В этом возрасте их высказывания всё более утрачивают черты ситуативной речи. К 8 годам появляется речь-рассуждение.
 
Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
 
К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. В возрасте 6-8 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации. В условиях общения со взрослым он активно участвует в многостороннем анализе произведения (содержание, герои, тематика, проблемы). Многие дошкольники в этом возрасте уже способны самостоятельно выбрать книгу по вкусу из числа предложенных; достаточно просто узнают и пересказывают прочитанный текст с использованием иллюстраций. Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку, новые сюжетные повороты, сочиняют небольшие стихи, загадки, дразнилки. Под руководством взрослого они инсценируют отрывки произведений, примеряют на себя различные роли, обсуждают со сверстниками поведение персонажей; знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять необходимый текст. Играя в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками.
 
К концу дошкольного детства ребёнок накапливает достаточный читательский опыт. Тяга к книге - важнейший итог развития дошкольника-читателя. Место и значение книги в жизни - главный показатель общекультурного состояния и роста ребёнка 7 лет.
 
 
МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.
 
Дошкольники понимают художественный образ, представленный в произведении, поясняют использование средств выразительности, проявляют интерес к посещению театров.
 
В изобразительной деятельности дети могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании они могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы рисования, использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного.
В лепке дети могут создавать изображения с натуры и по представлению, также передавая характерные особенности знакомых предметов и используя разные способы лепки.
  В аппликации дошкольники осваивают приёмы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала.
 
Наиболее важное достижение детей - овладение композицией с учётом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Они могут создавать многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше.
 
Дети проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой.

1.4. Целевые ориентиры образования детей в старшем дошкольном возрасте

Целевые ориентиры
Динамика формирования целевых ориентиров

Любознательный, активный
- интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
- задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью ко взрослому;
- любит экспериментировать;
- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Эмоционально отзывчивый
- откликается на эмоции близких людей и друзей;
- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
- эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;
- эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;
- эмоционально реагирует на мир природ

Овладевший средствами общения и способами
взаимодействия с взрослыми и
сверстниками
- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
- владеет диалогической речью;
- владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
- способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.

Способный решать
интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные
возрасту.

- поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что такое хорошо и что такое плохо;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
- соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т.д.)
- способен планировать свои действия;
- способен добиваться конкретной цели.
- может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных взрослым;
- может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных самостоятельно;
- в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);
- находит способы решения различных проблем с помощью действий поискового характера;
- способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные
представления о себе, семье, об обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
Имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
- об обществе, его культурных ценностях;
- о государстве и принадлежности к нему;
- о мире .

Овладевший универсальными
предпосылками учебной деятельности.
Умеет:
- работать по правилу;
- работать по образцу;
- слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- работать в общем темпе;
- договариваться, распределять обязанности, работая в коллективе сверстников.

Овладевший необходимыми
умениями и навыками
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.














II. содержательный раздел.

В группе компенсирующей направленности планирования образовательной деятельности осуществляется на основе тематического подхода, обеспечивающий концентрическое изучение материала.
Выбор лексического материала отбирается с учётом этапа образовательной деятельности, индивидуальных речевых и психических возможностей детей, при этом принимается во внимание зона ближайшего развития ребёнка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности и умственной активности.
Концентрическое изучение материала служит эффективным средством установления более тесных связей между специалистами, так как они работают на протяжении недели в рамках общей лексической темы.

Формы организации образовательной деятельности с детьми:

Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Различные виды детской деятельности

2.1.Парциальные образовательные программы используемые в группе

Обучение детей осуществляется по следующим методическим рекомендациям:
«На пороге школы» Т.Н. Доронова;
«Природа, искусство и изобразительная деятельность детей» Т .Н. Доронова;
«Познаю мир» Т.Н. Гризик;
«Художественный и ручной труд в детском саду» В.М.Кошелев;
«Математика и логика для дошкольников» Е.В. Соловьева;
«Учусь говорить» В.В. Гербова.
Детское художественное творчество Т.С. Комарова

Дополнительные программы и технологии:
Программа «Я, ты, мы» под редакцией Р. Стеркиной;
«Здоровый ребенок» Ю. Ф. Змановский;
«Как воспитать здорового ребенка» В.Г.Алямовская;
«Основы безопасности жизнедеятельности» К.Ю. Белая;
«Юный эколог» С.Н. Николаева;
Региональная программа экологического образования дошкольников Ханты - Мансийского автономного округа – Югры под редакцией
Е.В.. Гончаровой;

Внедрение новых современных педагогических методик и технологий:
«Ритмическая пластика для дошкольников» А.И. Буренина
«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцев (средний, старший дошкольный возраст);
«Как сохранить здоровье педагога» В.Т Лободин, Г.В. Лавренова;
«Развивающие игры» Б.П. Никитин;
«Экспериментальная деятельность дошкольников» Л.Н. Прохорова.
«Развитие интеллекта дошкольников средствами теории решения изобретательских задач при ознакомлении с окружающим миром» И.Г. Кудрякова, В.В. Кузнецова, Л.А. Пыстина


























2.2. Модель организации образовательной деятельности в дошкольном отделении в соответствии с направлениями развития детей 6-8 лет





















2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области

Организация образовательного процесса в группе для детей компенсирующей направленности 6-8 лет

Области
Задачи
Совместная
деятельность с педагогом
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность
с семьей

«Физическое развитие»

Удовлетворять потребность детей в движении;
- повышать устойчивость организма к воздействию различных неблагоприятных факторов;
- расширять у детей представления и знания о различных видах физических упражнений спортивного характера;
- целенаправленно развивать физические качества (скоростные, скоростно-силовые, силу, гибкость, ловкость и выносливость);
- развивать координацию движений, чувства равновесия, ориентировку в пространстве, скоростную реакцию, силу и гибкость;
- обеспечивать тренировку мелкой мускулатуры тонких движения рук через специально подобранные комплексы физических упражнений и игр с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
- развивать у детей возможность самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур и навыков самообслуживания;
- формировать у детей потребность в регулярных занятиях физической культуры.
форм
Утренняя гимнастика
Физкультминутки на занятиях
Непосредственно организованная деятельность
Физкультурные досуги
Рассматривание иллюстраций и Беседы о пользе физических упражнений.
Каникул
Разучивание потешек, припевок о воде, солнышке и другое.
Дидактические игры
Игровые ситуации
Прогулка (индивидуальная работа с часто болеющими детьми)
Чтение художественной литературы
Двигательная активность на прогулке и в совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения).
Подражательные движения
Игра
Игровые упражнения

Сюжетно – отобразительные игры
Рассматривание иллюстраций
Гигиенические и закаливающие процедуры (умывание, мытье рук, солевые дорожки)
Альбомы насмотренности

Физкультурные досуги
Беседа, консультация
Просмотр НОД в видеозаписи
Встречи по заявкам
Совместные занятия
Физкультурные праздники
Мастер-класс
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки)
Беседы с медицинским персоналом и специалистами детского сада.
Круглый стол
Консультирование
День здоровья
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки)


«Социально - коммуникативное развитие»
Усвоение норм и ценностей, принятых в
обществе, включая моральные и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье
и к сообществу детей и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества
Формирование основ безопасного поведения
в быту, социуме, природе
Знакомить детей с правилами поведения в детском саду (не причинять боль другим детям, не мешать играть, уходить из детского сада только с родителями, нельзя брать в рот несъедобные предметы, нельзя засовывать в ухо или в нос – это опасно!)
дать элементарные представления о правилах дорожного движения, поведения в автобусе.
формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными (рассматривать растения и животных не причиняя им вред, не беспокоя их)
Формировать умение проявлять интерес к игровым действиям со сверстниками, играть вместе.
Формировать умение выполнять несколько действий с одним предметом и переносит знакомые действия с одного объекта на другой.
подводить детей к пониманию роли в игре.
Развивать у детей желание играть в подвижные игры.
Пробуждать интерес к театрализованной игре через общение с одном игровым персонажем. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в играх.
Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей.
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
Развивать умение называть свое имя, имена членов своей семьи.
Познавательные минутки
Целевые прогулки
Изобразительная деятельность
Игры: дидактические, Театрализованная деятельность
Рассматривание картин и иллюстраций
Чтение художественной литературы
Игровые ситуации
Подвижные игры
Прослушивание аудиозаписей (сказки, потешки)
Просмотр видеозаписей (мультфильмы)
Чтение художественной литературы
Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (в парах, в малых группах)
Чтение художественной литературы
Беседа
Наблюдение
Ситуативный разговор
Рассматривание иллюстраций
Праздники
Рассматривание иллюстраций
Наблюдения
Игровые упражнения
Чтение художественной литературы
Дидактические игры
Рассматривание картинок
Рассматривание картин
Альбомы насмотренности
Работа в центре изобразительной деятельности
Коммуникативное общение со сверстниками и взрослыми во всех видах самостоятельной деятельности
Рассматривание иллюстраций
Игровая деятельность
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (в парах, в малых группах)
Сюжетно – отобразительные игры
Альбомы насмотренности

Родительское собрание с участием инспектора ГИБДД.
Семинар – практикум
Круглый стол
Консультации
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки)
Праздники
Круглый стол
Консультации
Беседы
Круглый стол
Совместные фотовыставки «Наши любимые места отдыха в городе», «Мои любимые игрушки»
Информационное просвещение (Родительская газета, памятки, буклеты, листовки)
Совместное изготовление атрибутов для игр
Консультации
Беседы
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки, папки - передвижки)

«Познавательное развитие»
Развивать умение детей наблюдать и анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать.
- обогащать сознание новым познавательным содержанием (понятиями и представлениями) посредством основных источников информации, искусств, наук, традиций и обычаев;
- целенаправленно развивать познавательные процессы посредством специальных дидактических игр и упражнений.
- формировать познавательные отношения к источникам информации и начать приобщать к ним;
- учитывать интересы и пожелания ребенка при планировании и проведении познавательно-развлекательных и культурных мероприятий в семье и дошкольной организации.
- совершенствовать общие и частные представления о предметах ближнего и дальнего окружения и их свойствах: форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое;
- способствовать осознанию количественных отношений между последовательными числами в пределах первого десятка, определению состава любого числа первого десятка из двух меньших чисел; совершенствованию счетных и формированию вычислительных навыков, познакомить с арифметическими действиями сложения и вычитания;
- развивать потребность в использовании различных способов обследования в познании окружающего;
- содействовать процессу осознания детьми своего «Я», отделять себя от окружающих предметов, действий с ними и других людей;
- развивать представления детей о себе в будущем, используя фантазирование;
- формировать представление о взаимоотношениях природы и человека, доступное детям постижение системы «Человек - природная среда»;
- способствовать развитию ответственного бережного отношения к природе;
Непосредственная образовательная деятельность
Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования
Игровые упражнения
Игры (дидактические, подвижные)
Тематическая прогулка
Наблюдение
Познавательная игротека
Досуг
Экспериментирование
Подвижные игры
Развивающие игры
Чтение художественной литературы
Просмотр видеозаписей (мультфильмы)
Альбомы насмотренности
Игры с водой и песком
Наблюдение
развивающие игры (пирамидка, шнуровка, вкладыши и другое)
Сюжетно – отобразительные игры
Работа в центрах изобразительной деятельности
Консультации
Беседы
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки, папки - передвижки)
Тренинги
Семинар - практикум

«Речевое развитие»

Побуждать детей употреблять в речи слова и словосочетания в соответствии с условиями и задачами общения, речевой и социальной ситуацией, связывать их по смыслу;
- вводить в речь детей новые слова и понятия, используя информацию из прочитанных произведений художественной литературы.
- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;
- обогащать словарь детей на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности;
- побуждать детей употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных;
- побуждать детей согласовывать прилагательные с существительными (в роде и числе), использовать глаголы в повелительном наклонении и неопределенной форме;
-упражнять в употреблении притяжательного местоимения «мой» и в правильном употреблении предлогов, выражающих пространственные отношения (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед и др.);
- упражнять в словообразовании при помощи суффиксов (- ищ, -иц,-ец-) и приставок;
- приобщать детей к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника; задавать вопросы и строить ответ;
- способствовать освоению ребенком речевого этикета (приветствие, обращение, просьба, извинение, утешение, благодарность, прощание и пр.);
- развивать речевое дыхание и речевое внимания;
- формировать правильное звукопроизношение;
- побуждать проводить анализ артикуляции звуков по пяти позициям (губы-зубы-язык-голосовые связки-воздушная струя);
- познакомить с понятием «гласные – согласные звуки», «твердые-мягкие согласные звуки».
Рассматривание игрушек, предметов, картинок, книжек-раскладушек..
Включение ребенка в различные речевые ситуации, сюжетные сценки
Рассматривание книг, чтение литературных произведений с опорой на наглядность и без.
Рассматривание книг в библиотеке детского сада совместно со старшими детьми
Использование настольного театра, фланелеграфа, игрушек-самоделок, элементов декораций.
Использование потешек.
Организация детей в играх парами
Разучивание потешек, песенок, прибауток
Чтение художественных произведений
Рассматривание иллюстраций в книгах
Игры с текстами
Самостоятельное обследование игрушек, их обыгрывание с проговариванием.

Обыгрывание игрушек и иных предметов с проговариванием слов и фраз знакомых стихотворений
Рассматривание иллюстраций в книгах
Игра
Игры с пальчиковым, настольным театром

Дни открытых дверей
Консультации
Беседы
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки, папки - передвижки)
Тренинги
Семинар - практикум
Консультации
Беседы
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки, папки - передвижки)


«Художественно – эстетическое развитие»
Содействовать накоплению детьми опыта восприятия высокохудожественных произведений искусства;
- воспитывать у детей уважение к искусству как ценному общественно признанному делу;
- добиваться взаимосвязи эмоционального, интеллектуального компонента восприятия детьми произведений искусства, опираясь как на их чувственное восприятие, так и на мышление.
- вызывать интерес к произведениям искусства, предметному миру и природе;
- развивать способность наслаждаться многообразием форм, красок, запахов и звуков природы, отдельных ее состояний и стихий (ветра, дождя, снегопада, водопада);
- знакомить детей с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей-носителей национального языка или писателей – жителей конкретного региона;
- содействовать накоплению опыта восприятия произведений искусства и эмоциональной отзывчивости на них;
Непосредственно организованная деятельность
Выставки детского творчества
Беседы по картинам

Непосредственно образовательная деятельность
Разучивание потешек, песенок, прибауток.
Подвижные и музыкальные игры.


Рассматривание репродукций, картин
Рассматривание и игры в народные игрушки – забавы (пирамидка, грибок, матрешка)
Творчество в центре изобразительной деятельности
Постройки из песка и снега
Игры с музыкальными инструментами
Прослушивание аудиозаписей музыкальных произведений, детских песен

Консультации
Беседы
Информационное просвещение (родительская газета, памятки, буклеты, листовки, папки - передвижки





























2.4.ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В РАМКАХ ФГОС на 2014-2015 учебный год
Начало учебного года 01.09.2014
























Конец учебного года: 30.05.2015

1 полугодие- 17 недель 2 дня, 87 дней

2 полугодие: 18 недель 2 дня, 92 дня













04.11.13 - праздничные дни - 1



15.01.15 -31.05.15

Зимние каникулы 12.01.2015 по 14.01.2015

01.01.2015 - 11.01.2015 праздничные дни



23.02.15 - праздничные дни - 1













01.01.2015-11.01.2015 праздничные и 11


08.03.15 - праздничные дни - 1

Летние каникулы: 01.06.15 - 31.08.15 (13 недель)

у
учебный день





01.05.15 - праздничные дни - 1














в
выходной день





09.05.15 - праздничные дни - 1

Количество учебных недель, дней в год:
всего: 36 недель, 180 учебных дней

п
праздничный день




























к
каникулы




















Месяц
Сентябрь
итого:

Неделя
1
 
2
 
3
 
4
 
5
4 недели 2 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 

 

у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
 

Количество учебных дней
5
 
5
 
5
 
5
 
2
22



































Месяц
Октябрь
итого:

Неделя
5
 
6
 
7
 
8
 
9
4 недели 3 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
 

Количество учебных дней
3
 
5
 
5
 
5
 
5
23



































Месяц
Ноябрь
итого:

Неделя
9
10
 
 
11
 
12
 
13
 
3 недели 4 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 

 
в
в
у
п
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
 

Количество учебных дней

4
 
5
 
5
 
5
-
19

Месяц
Декабрь
итого:

Неделя
14
 
15
 
16
 
17
 
18
4 недели 3 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
 

Количество учебных дней
5
 
5
 
5
 
5
 
3
23



































Месяц
Январь
итого:

Неделя
 
 
 
 
18
 
19
 
20
 
2 недели 2 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
п
п
п
п
п
п
п
п
п
п
п
к
к
к
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
 

Количество учебных дней
 
 
 
 
2
 
5
 
5
 
12



































Месяц
Февраль
итого:

Неделя
 
21
 
22
 
23
 
24
 
 
3 недели 4 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
-
 

 
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
п
у
у
у
у
в
-
 

Количество учебных дней
 
5
 
5
 
5
 
4
 
-
19



































Месяц
Март
итого:

Неделя
 
25
 
26
 
27
 
28
 
29
4 недели 1 день

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
в
у
у
у
у
у
в
в
в
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
 

Количество учебных дней
 
5
 
4
 
5
 
5

2
21



































Месяц
Апрель
итого:

Неделя
29
 
30
 
31
 
32
 
33
 
4 недели 2 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
-
 

 
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
-
 

Количество учебных дней
3
 
5
 
5
 
5
 
4
-
22



































Месяц
Май
итого:

Неделя
 
 
33
 
34
 
35
 
36
 
3 недели 3 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
п
в
в
в
у
у
у
у
п
в
в
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
у
у
у
у
у
в
в
 

Количество учебных дней
 
 
4
 
4
 
5
 
5
 
18


Месяц
Июнь
итого:

Неделя
1
 
2
 
3
 
4
 
5
 
4 нед. 1день

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
-
 

 
кк
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
п
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
-
 

Количество каникулярных дней
5
 
4
 
5
 
5
 
2
-
21



































Месяц
Июль
итого:

Неделя
5
 
6
 
7
 
8
 
9
4 недели 3 дня

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
 

Количество каникулярных дней
3
 
5
 
5
 
5
 
5
23



































Месяц
Август
итого:

Неделя
9
10
 
11
 
12
 
13
 
 
4 недели 1 день

Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
 

 
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
к
к
к
к
в
в
к
 

Количество каникулярных дней

5
 
5
 
5
 
5
 
1
21













2.5. Учебный (недельный) план для группы детей старшего дошкольного возраста




Группы

Образовательные области


Физическое
развитие

Социально-коммуникативное развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие

Реализация дополнительных образовательных программ
Максимальный объем
учебной нагрузки (в неделю)





Физическая культура

Здоровье
Безопасность
Труд
Социализация
Формирование целостной картины мира
ФЭМП
Познавательно – исследовательская конструктивная деятельность
Развитие речи
Чтение художественной литературы
Обучение грамоте
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка



Подготовительная группа
6-8 лет
3 раза в неделю
-
0,25
1 раз в месяц -
4 неделя месяца
-
-


0,75
3 раза в месяц – 1, 2, 3 недели месяца
2 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю

-
2 раз в неделю

1 раз в неделю
0,5
2 раз в месяц – 1, 3 недели месяца
0,5
2 раз в месяц – 2, 4 недели месяца
2 раза в неделю
3 раза в неделю
17занятий
Общее время:
8 ч. 30 мин.






2.6. Расписание на неделю для группы детей компенсирующей направленности старшего дошкольного возраста

Понедельник
9.00-9.30
9.40-10.10

15.30-16.00
16.10-16.40
Обучение грамоте (логопед)/Физическая культура
Обучение грамоте (логопед)/Физическая культура

Лепка (1, 3 нед.)/ Аппликация (2, 4 нед.)
Лепка (1, 3 нед.)/ Аппликация (2, 4 нед.)

Вторник
9.00-9.30

10.10-10.40

16.20-16.50
ФЭМП

Физическая культура

Развитие музыкальности детей

Среда
9.00-9.30
9.40-10.10

10.15-10.45
Обучение грамоте (логопед)/ФЭМП
Обучение грамоте (логопед)/ФЭМП

Физическая культура

Четверг
9.00-9.30

9.40-10.10
10.20-10.50

15.30-16.00
16.10-16.40
Развитие музыкальности детей

Развитие речи
Развитие речи

Рисование
Рисование

Пятница
9.00-9.30
9.40-10.10

10.15-10.45

15.30-16.00
Познавательно развитие
Познавательное развитие

Физическая культура (улица)

Конструирование




2.7.Режим дня группы детей старшего дошкольного возраста компенсирующей направленности 6-8 лет

ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Режимные моменты
Временной период

Прием и осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, общественно полезный труд
07.00-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак.
08.30-08.50

Самостоятельная деятельность, игры, общественно полезный труд.
08.50-09.00

Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.30;
9.40-10.10;
10.20-10.50

Игры.
2 завтрак. Игры, подготовка к прогулке
Прогулка, общественно полезный труд (игры, наблюдения, труд) Возвращение с прогулки
10.50-12.25

Подготовка к обеду, обед
12.25-12.55

Подготовка к дневному сну, сон.
12.55-15.00

Постепенный подъем, закаливание. Подготовка к полднику, полдник. Игры.
15.00-15.40

Образовательная деятельность (2-3 раза в неделю)
15.40-16.10

Игры, самостоятельная деятельность детей, общественно полезный труд, дополнительное образование.
16.10-17.20

Подготовка к ужину. Ужин.
17.20-17.40

Игры с дидактическим материалом, продуктивные виды деятельности
Сюжетные, музыкальные, театрализованные игры. Уход детей домой
17.4019. 00


ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД ГОДА

Режимные моменты
Временной период

Утренний приём, игры .Утренняя гимнастика.
7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак
8.20 – 8.40

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку
8.40-9.00

Образовательная деятельность на участке.
9.00-9.30

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд. Возвращение с прогулки.2 завтрак. Водные процедуры.
9.3-12.15

Подготовка к обеду, обед.
12.15-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон
12.40-15.00

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика.
15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник.
15.10-15.25

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку
15.25 -17.20

Подготовка к ужину Ужин.
17.20-17.40

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой.
17.40 -19.00


















2.8. Объем образовательной нагрузки необходимый для организации деятельности детей и взрослых по реализации и усвоению Программы.

Образовательные области

Образовательная деятельность
Основная общеобразовательная программа « Радуга»




Возрастная группа



6-8 лет



Длительность
Количество в неделю, год
Длительность

Физическое развитие
Физическая культура
75 мин
3/108
90 мин


Здоровье
-
-
-


Безопасность
6,25 мин
0,25\9
7,5 мин

Социально-коммуникативное развитие
Социально-нравственное воспитание





Труд
-
-
-


Социализация
-
-
-


Познавательное развитие
Формирование целостной картины мира
18,75 мин
0,75/27
22,5 мин


ФЭМП
25 мин
2/72
60 мин


Познавательно-иссл, конструктивная деятельность
25 мин
1/36
30 мин


Ручной труд
-
-
-

Речевое развитие
Развитие речи
25 мин
1/36
30 мин


Обучение грамоте
25 мин
2/72
60 мин

Художественно-эстетическое развитие
Рисование
25 мин
1/36
30 мин


Лепка
12,5 мин
0,5/18
15 мин


Аппликация
12,5 мин
0,5/18
15 мин


Музыка
50 мин
2/72
60 мин


Чтение худ лит-ры
-
-
-

Итого

300 мин
14/504
420 мин

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
75 мин
3/108
90 мин


375 мин
17/612
510 мин

Объем обязательной части не менее 60%


60%

Объем вариативной части не более 40%


40%

III. Содержательный раздел.

3.1. Содержание комплексно-тематического планирования. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Главная задача образовательного процесса – сделать жизнь детей интересной, связать ее с окружающей действительностью.
Реализация комплексно-тематического принципа основана на взаимосвязи с принципом интеграции, как содержания, так и организации образовательного процесса. Тематика, предлагаемая детям, значима для семьи и общества и вызывает интерес детей, дает новые яркие впечатления, представления и понятия. Планирование осуществляется с учетом «событийного» принципа, а именно на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, тематических встреч.

Развернутое содержание тем в возрастной группе 6-8 лет
Календарная неделя

Название недели
Развернутое содержание тем

1.
«День знаний»
Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкаф, кроватка, игрушки). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций к детскому саду, воспитателю, детям.

2
«Золотая осень»
Формировать элементарные представления об осени. Сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах и грибах. Расширить знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.


3
«Мой город»
Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами, с транспортом, «городскими профессиями» (врач, полицейский, продавец)

4
«Земля – наш общий дом»
Расширять и обогащать представления детей о предметах живой (кошка и др.) неживой природы (вода, песок), их признаках через манипулирование и экспериментирование с ними. Наблюдение за объектами и явлениями природы.

5
«Царство растений»
Формировать познавательный интерес к растениям. Формировать умение наблюдать за растениями. Развивать эмоциональную отзывчивость на красоту растений.

6
«Чем пахнут ремесла»
Формировать первичные представления о некоторых профессиях взрослых: врач - больница, продавец – магазин. На основе развития сюжетно – игрового замысла вводить в активный и пассивный словарь детей слова связанные с данными профессиями: больной, здоровый, врач, доктор, лекарство, заболел, вылечился, выпил лекарство, поставить градусник и другие; продаю, покупаю. Воспитывать интерес к труду взрослых.
Оправдано использование следующих форм работы: рассматривание и беседа по иллюстрациям и сюжетным картинам; проигрывание различных сюжетно – игровых замыслов с привлечением игровых атрибутов профессий, чтение стихов, дидактические игры).

7
«Знаки вокруг нас»
Формировать умение ориентироваться в групповом помещении по индивидуальной символике (шкафы, кровати). Формировать представления детей об основных цветах и геометрических фигурах. Развивать познавательный интерес.

8
«Человек и его здоровье»
Формировать первичные навыки охраны жизни и здоровья. Дать представления о себе как человеке; об основных частях тела человека, их месторасположении. Формировать культурно – гигиенические навыки. Развивать представления об их значении. Воспитывать потребность в ЗОЖ. Напомнить детям о профессии врача, его значении для здоровья человека, назначение машины скорой помощи.

9
«Страна моя родная»
Расширять кругозор ребенка на базе ближайшего непосредственного окружения (знакомство с окружающими предметами, родовыми понятиями). Формировать основы познавательного бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности детей. Использование наблюдения как основного метода знакомства с окружающим миром.

10
«Домашние животные и человек»

Формировать первичные представления о домашних животных, их пользе. Воспитывать любовь и бережное отношение к домашним животным

11
«Все о времени»
Формировать представления о текущем времени года (погода, растительный и животный мир, человек). Развивать познавательный интерес.

12
«Моя семья»
Закреплять знания своего имени, имен членов семьи. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо (реакция близких взрослых на поведение). Продолжать знакомить с родным домом и предметами ближайшего окружения.

13
«Путешествие в прошлое»
Формировать первичные представления о предметах ближайшего окружения.
Формировать умение различать и называть их (мебель, посуда, игрушки и другие предметы).
Активизировать познавательную деятельность. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам окружающего мира.
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

14
«Подарки зимы»
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.

15
«Удивительный животный мир»
Формировать представления о диких животных леса. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к животным, чуткое отношение к ним

16
«Жить в мире и согласии»
Способствовать осознанию ребенком своего «Я». Способствовать усвоению первичных этических представлений (как результат усвоения образцов поведения, подкрепленных положительной оценкой со стороны взрослых). Формировать первичное чувство уверенности в себе (подвести ребенка к осознанию своей похожести на других людей, но в тоже время увидеть свои отличия). Формировать первичные умения детей устанавливать социальные контакты (познакомиться со сверстниками): показать и дать подержать свою игрушку, назвать свое имя и спросить, как зовут собеседника, завести разговор о том, что любишь сам, что любит собеседник.

17
«Праздники в нашей жизни»
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы нового года и новогоднего праздника.

18
«Народная культура и традиции»
Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек, с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

19
«Мой край»
Продолжать знакомство детей с родным городом: его названием, объектами, с транспортом, «городскими профессиями» (врач, полицейский, продавец). Повторение темы «Мой город»

20
«Спорт и я»
Формировать первичные представления о физкультуре и здоровье. Формировать первичные представление о правилах безопасного поведения (двигательной активности детей). Воспитывать интерес к физической культуре.

21
«Загадочный мир растений»
Формировать первичные представления о растениях на примере комнатных растений (внешний вид). Развивать познавательный интерес к растениям, желание ухаживать за ними.

22
«Морские чудеса»
Формировать интерес к воде, как к объекту окружающего мира через наблюдение и экспериментирование и практическую деятельность.

23
«Защитники отечества»
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы «Папин праздник», любви к папе, дедушке, брату.

24
«В гостях у Весны»
Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.


25
«Весна – мамин праздник»
Формировать представления детей о семье. Люди близкого окружения – родные. Учить отличать в общении разные роли в социальном окружении: друзья, соседи, знакомые, посторонние люди (создание ситуаций).

26
«Путешествие колеса»
Формировать представления детей о способах передвижения, элементарные представления о транспорте, его главном назначении (доехать, доплыть, долететь). Воспитывать интерес к разным видам транспорта. Формировать элементарные понятия о безопасном поведении на дороге, где много транспорта .

27
«В мире искусства»

Формировать видеть в предметах быта и явлениях окружающей действительности красоту. Знакомить детей с народным фольклором.

28
«О чем говорят вещи»
Формировать первоначальные представления о предметах ближайшего окружения. Формировать представления: о предметах мебели; о предметах одежды и аксессуарах для мальчиков и девочек; об игрушках. Показать их функциональное назначение. Ввести новые слова обобщающего значения: «мебель», «одежда», «игрушки». Воспитывать познавательный интерес к предметам ближайшего окружения.

29
«Здоровье и правильное питание»
Формировать первичные представления о продуктах питания, назывании основных продуктов; о необходимости пищи для роста и жизни. Формировать культурно – гигиенические навыки.

30
«Человек и космос»
Формировать представления об окружающем мире. Обогащать активный словарь детей словами, описывающими солнце. Познакомить детей с тем, как описывают солнце в художественных произведениях, изображают на картинах, поют в песнях. Наблюдение за солнечным светом. На уровне эмоционального отклика вызвать у детей желание погреться, поиграть, погулять на солнце Развивать познавательный интерес, внимание.

31
«Мы защитники природы»
Формировать предпосылки бережного отношения к природе через наблюдение природного мира (растения и животные). Продолжить работу с копилкой времен года.
Воспитывать познавательный интерес. Развивать внимание.

32
«Азбука вежливости»
Формировать элементарные представления о встрече и прощании с людьми, благодарности в их адрес. Поддерживать и поощрять инициативу детей в общении со взрослыми. В процессе общения закладывать предпосылки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Устанавливать четкие нормы жизни группы: нельзя бить и обижать других детей, отнимать у других игрушки, ломать постройки другого ребенка без его согласия. Воспитывать отзывчивость, умение самостоятельно справляться с собственными возможными огорчениями и неудачами. Формировать предпосылки умения сопереживать пострадавшему сверстнику, желания оказать ему помощь.

33
«Праздник победителей»
Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтение) вокруг темы детских достижений, успехов в разных видах деятельности, любви к своему детскому саду, окружающей природе.

34
«Немного о птицах»
Формировать первичные представления о птицах. Познакомить детей с жизнью птиц, обратить внимание на особенности птиц (есть крылья, клюв, летают). Развивать внимание. Воспитывать познавательный интерес к птицам, бережное отношение к ним.

35
«Насекомые и растения созданы друг за друга»
Формировать познавательный интерес к живой природе. Развивать внимание. Формировать умение наблюдать за комнатными растениями (фикус) и за растениями в живой природе. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

36
«Чудо лето»
Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширить знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах,




























3.2. Региональная модель реализации образовательной области «Социализация»

































3.3.Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной программы

Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
к восьмилетнему возрасту.
Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей на этапе завершения уровня дошкольного образования:
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации воспитанников.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений дошкольника 6-8 лет.
Качественная оценка эффективности образовательной деятельности невозможна без учета степени влияния педагогических воздействий на состояние здоровья и развития ребенка. Точность оценки и объективность анализа обеспечиваются набором современного аналитико-диагностического инструментария.

В соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом дошкольного образования
Требованиями, планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Выявление достижений детьми 6-8 лет планируемых результатов
Таблицы наблюдений заполняются дважды в год - вначале и в конце учебного года. Технология работы с таблицами проста и включает два этапа.
В каждой ячейке указанного параметра проставляется баллы, по которым затем подсчитывается итоговый показатель по каждому ребенку. Этот показатель необходим для учета промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы, сформированности интегративных качеств.
После прохождения обследования. Подсчитывается итоговый показатель по группе. Этот показатель необходим для описания общегрупповых тенденций, также для ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной программы, сформированности интегративных качеств.
Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в развитии личности, определять трудности: в реализации программного содержания, формирования интегративных качеств в каждой конкретной группе. Показатели этих двух составляющих соотносятся и выносится общая оценка по каждому ребенку и группе в целом.

Целевые ориентиры освоения программы применительно к группе детей старшего дошкольного возраста.


· ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в игре;

· ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру;

· ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

· ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

· ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?)
















3.4. Использование ИКТ педагогом в образовательной деятельности

С помощью компьютерных технологий в группе используются следующие формы ИКТ:
Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация);
Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедии);
Оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т.п.), отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Причем презентация может стать своеобразным планом занятия или мероприятия, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе занятия. Мною созданы серии презентаций к занятиям, праздникам, педагогическим советам, родительским собраниям. В рамках Программы развития по теме «Приобщение дошкольников к русской культуре» наш коллектив поставил задачу создать медиатеку презентаций по сказкам, басням, фольклору и т.д.
Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
Использование фоторамки для ознакомления родителей насыщенной и интересной садовской жизнью детей;
Использование видеокамеры и соответствующих программ (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса в программе Movie Marker). Особенно нравится это направление работы родителям. Они с удовольствием смотрели созданные мной фильмы с участием детей «Заяц-трусишка», с участием родителей «Заюшкина избушка»;
Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов. Многие журналы имеют электронную версию в сети Интернет, скачав их, мы создали медиатеку статей по направлениям образовательной работы ;
Оформление буклетов, электронного портфолио группы, материалов по различным направлениям деятельности;
Создание медиатек, которые представляют интерес, как для педагогов, так и для родителей;
Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы. Особенно важно такое общение с родителями детей, находящихся дома по причине болезни. Им необходимо быть в курсе садовской жизни, образовательной деятельности ;
Использование компьютера в делопроизводстве ДОУ, создании различных баз данных.
Для ведения обстоятельных обсуждений педагогических тем с коллегами и консультации со специалистами я пользуюсь форумами в сетевых педагогических сообществах. Мне интересны сетевые технологии общения.

Новые виды деятельности способствуют развитию новых компетенций. Эти компетенции, конечно, - в области информационных технологий:
Свободное владение средствами ИКТ сети Интернет;
Стремление к изучению новых средств, сервисов сети;
Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет. Активное пользование Интернета дает возможность принимать участие с детьми в заочных конкурсах детского художественного творчества различного уровня (международные, всероссийские, региональные).

Роль информационных инноваций в работе с дошкольниками велика. ИКТ  помогают заинтересовать, активизировать детей не только в познавательном, но и в речевом плане. Компьютерные технологии не заменяют традиционных игр и занятий, а дополняют их, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.



























































3.5.Работа с родителями. Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям

№ п/п
Образовательная область
Содержание по образовательной области

1
Познавательное
развитие

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;


2
Речевое
развитие

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
- доказывать родителям ценность домашнего чтения;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.


3
Социально-коммуникативное
развитие

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей к активному отдыху с детьми;
- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.


4
Художественно-эстетическое развитие

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

5
Физическое
развитие

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.



Литература

«Академия дошкольных наук» Москва, «Аст-Пресс».1999 . « Я познаю мир» Москва, «Планета детства», 2000.
«Большая энциклопедия для дошкольника». Москва. Олма - Пресс, 1999.
«Большая энциклопедия животных». Москва. Олма - Пресс, 1999.
«Программа развития и обучения дошкольника».Москва. «Олма-Пресс», 2000.
«Все обо всем» Москва «Астрель», 2001.
«Энциклопедия обучения и развития дошкольника». Москва. «Олма-Пресс», 2000.
«Мир леса». Москва. «Махаон», 2007
Моя первая книга о космосе. Москва. «Росмэн», 2008.
«История транспорта». Москва. «Махаон», 2007.
Российская детская энциклопедия великих писателей. Москва. «Олма-Пресс», 2000.
Адашкавичяне. Спортивные игры и упражнения в детском саду. Москва «Просвещение»,1992.
Алешина Н.В, Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Подготовительная группа. – М.: ЦГЛ, - 2004
Буре М.В. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у детей дошкольного возраста. Москва. Просвещение. 2004.
Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. Москва. АРГТИ. 2003.
Волина В. Праздник числа. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2006.Волина В. Веселая математика. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2006.
Гаврилова В.В. Занимательная физкультура для детей 4-7 лет. Волгоград: Учитель, 2009.
Глазырина Л.Д. Физическая культура– дошкольникам. Программа и программные требования. М.: Владос, - 2004
Глазырина Л.Д. «Нетрадиционные занятия по физической культуре» (для самых маленьких). Минск ПК ООО «Бест принт», 1997.
Гаврилова В.В. Занимательная физкультура для детей 4-7 лет: планирование, конспекты занятий. Волгоград: Учитель, 2009.
Гризик Т.И. Познаю мир: метод. рекомендации для воспитателей. – Москва «Просвещение», 2003
Гризик Т.И. Познаю мир: Предметы вокруг нас: Развивающая книга для детей младшего дошкольного возраста. М. – Просвещение, 2003
Гризик Т.И. Познаю мир: Я во всем люблю порядок: Развивающая книга для детей среднего дошкольного М. – Просвещение, 2003
Гризик Т.И. Познаю мир: развивающая книга для детей 6-7 лет – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012 – 48 с.
Гризик Т.И. Формирование основ безопасного поведения у детей 3-8 лет: методическое пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 2015 – 96 с.
Гризик Т.И. Речевое развитие детей 5-6 лет: метод.пособие для воспитателей. М.: Просвещение, 2015 – 152 с.
Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-8 лет: мир природы и мир человека. М.: Просвещение, 2015 – 208 с.
Гризик Т.И. Готовлюсь к школе: пособие для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2011 – 48 с.
Гризик Т.И. Говорим правильно. Рассказываем и сочиняем: пособие для детей 6-7 лет. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013-39 с.
Галянт И.Г, Гризик Т.И. Планирование работы в детском саду с детьми 6-7 лет. М.: Просвещение, 2013 – 224 с.
Дедулевич М.Н. Играй – не зевай: подвижные игры с дошкольниками: пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. М.: Просвещение, 2007.
Дайлидене И.П. Поиграем малыш. Москва «Просвещение»,1992.
Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. Москва педагогическое общество России. 2006.
Дедулевич. М.Н. «Играй – не зевай» (подвижные игры с дошкольниками). Москва «Просвещение», 2007.
Доскин В.А. «Растем здоровыми». Москва «Просвещение». 2003.
Доронова Т.Н. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. Москва «Просвещение», 1996
Доронова Т.Н. Из ДОУ в школу. Москва. ЛИНКА – ПРЕСС,
Ефименко М. Театр физического развития и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. Москва: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999
Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику.
Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику. Методическое пособие для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет. Москва «Просвещение», 2006.
Запаренко. В. Энциклопедия рисования. Москва. «Олма-Пресс», 2000.
Запаренко. В. Энциклопедия интеллекта. Москва. «Олма-Пресс», 2000.
Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. Москва «Просвещение», 2007.
Кудрявцев В.Т., Б.Б.Егоров. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст). М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000.
Картушина М.Ю. Быть здоровыми хотим: оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. М.: ТЦ Сфера, 2004.
Куцакова Л.В. Я люблю трудиться. Москва. Просвещение. 2000.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн.и перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014-240 с.
Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2005.
Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Москва «Просвещение», 1987.
Маханева М.Д. «Воспитание здорового ребенка» Пособие для практических работников дошкольных учреждений. Москва Акркти, 1997.
Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание в детском саду детей старшего дошкольного возраста. Москва. АРКТИ. 2004.
Мамедова В.А. Сделаю сам: альбом для детей 6-7 лет – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012-48 с.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Москва «Просвещение», 1985.Смоленцева А.А. Математика до школы. Санкт-Петербург. АКЦИДЕНТ, 1998.
Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками. Москва. ГИЦ. 2003.
Новикова В.П. Математика в детском саду 6-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2002.
Носова Е.Е., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. Санкт-Петербург. АКЦИДЕНТ, 199
Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4лет». Москва «Просвещение», 1983.
Полтавцева Н.В. Физическая культура в дошкольном детстве. Москва «Просвещение», 2005.
Павлова Л.Н. Раннее детство: Познавательное развитие. Москва, Мозаика-Синтез.2000.
Павлова Л.Н. Знакомим малыша с окружающим миром. Москва «Просвещение».1987.
Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. Москва. Просвещение. 1997.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2007
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка» ч.1 ч.2. Илюстрированное пособие по развитию элементарных математических представлений у детей 3-5 лет. Баласс, 2001.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников (3-5 лет). Программно – методические материалы
Петерсон Л.Г. Кочемасова Е.Е. «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников (6-7 лет). Программно – методический материал.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз - ступенька, два - ступенька» ч.2,2.(5-7лет). Баласс, 2001.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
Полтавцева Н.В., Гордова Н.А. Физическая культура в дошкольном детстве. Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей. М.:Просвещение, - 2005
Рунова М.А. Движение день за днем. Двигательная активность – источник здоровья детей. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.
Рунова М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет. Москва «Просвещение», 2006
Рунова М.А. Радость в движении. М.:Просвещение, - 2004.
Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: «Мозаика-синтез»,2005.
Рунова М.А.Двигательная активность ребенка 5-7 лет в детском саду. М.:Просвещение, - 2004.
Рунова М.А. Использование тренажеров в детском саду. М.:Просвещение, - 2004.
Соловьева Е.В. Математика и логика для дошкольников: Метод. рекомендации для воспитателей. - М.: Просвещение, 2007.
Соловьева Е.В. Моя математика: Количество и число: Развивающая кн. для детей старшего дошкольного возраста.- М. Просвещение, 2005.
Соловьева Е.В. Моя математика: Развивающая кн. для детей 6-7 лет.- 3-е изд. - М. Просвещение, 2013 – 47 с.
Соловьева Е.В. Я рисую: пособие для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 2012 – 32 с.
Тарловская Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1994-216 с.
Фимина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников. М.: БАЛАСС, - 2005.
Фисенко М.А. Физкультура. Первая и вторая младшие группы. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
Фомина Н.А. Сюжетно-ролевая ритмическая гимнастика. Методические рекомендации к программе по физическому воспитанию дошкольников. Москва: БАЛАСС, 2005.
Шебеко В.Н. «Физическая культура в средней группе детского сада». Минск «Полымя», 1990.
Шишкина В.А. «Движение + движение». Москва «Просвещение», 1992.
Швецов А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных учреждениях: в помощь врачам, мед. и пед. работникам дошк. учреждений. Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.
для воспитателей, работающих по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2004.
Шипицына Л.М. Азбука общения. Детство-Пресс. Санкт-Петербург. 1998.
Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. Москва «ВЛАДОС», 1999.
Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство ACT-ЛТД», 1997.
Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей старшего дошкольного возраста / 3. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. -М. : Просвещение, 1991.
Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
Галанова, Т. В. Развивающие игры / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада : планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Ю.Дети и дорога : метод, комплект для воспитателей детских садов. - М., 1994.
Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / Л. Н. Елисеева. - 4-е изд., перераб. и доп. -М. : Просвещение, 1982.
Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
19. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией) : пособие воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. - М. : Просвещение, 1985.
Kupилoвa, О. С. Красный стой, зеленый можно. Желтый светит осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кирилова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
Клименко, В. Р. Обучайте дошкольника правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Просвещение, 1973.
Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
Кутакова, Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду : программы и методические рекомендации / Л. В. Куцакова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для воспитателя детского сада / А. И. Максаков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Просвещение, 1983.
Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.
Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод, разработки / сост. О. Ю. Грёзина, С. А. Пятаева. - Волгоград : Перемена, 1998.
Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М. : Просвещение, 1979.
Теплюк, С. К Занятия на прогулке : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-7 лет / С. Н. Теплюк. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
Томашполъская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб. : Смарт, 1996.
Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.









Приложение




















Комплексно-тематическое планирование по программе «Радуга»

Образовательная область «физическое развитие»

1.1. раздел «здоровье»

Пояснительная записка

Здоровье – одно из основных условий, определяющих возможность полноценного физического и психического развития ребенка. И в то же время оно является результатом процесса нормального развития организма. На современном этапе здоровье ребенка рассматривается как сохранение устойчивой жизнеспособности и жизнедеятельности организма в конкретных условиях социальной и экологической среды. В основе здорового образа жизни лежат морально - волевые и эмоционально – мотивационные установки, которые определяют активное отношение ребенка к себе и окружающим людям.

Дошкольный возраст является сенситивным для выработки правильных привычек и формирования навыков здорового образа жизни.
Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей, становится национальной. В связи с этим, было издано постановление «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство за будущее страны.

Современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Становление здорового образа жизни и создание культа здоровья в настоящее время чрезвычайно важно. Как известно, врожденное крепкое здоровье также требует постоянного внимания к себе, поэтому задача родителей, педагогов привить ребенку с малых лет отношение к своему здоровью.

Климат районов Крайнего Севера является не благоприятным как для взрослых, так и для детей. Это связано со значительными перепадами температур, влажности, повышенной радиационной и магнитной активности. Целенаправленное увеличение сопротивляемости организма к средовым факторам оправдана в связи с частыми заболеваниями детей, прежде всего инфекционными болезнями. В зимний период в связи с уменьшенной освещенностью, снижением температуры среды происходит падение адаптационных возможностей организма. Весной по сравнению с осенью уменьшается количество детей с нормальными показателями функционального состояния сердечно-сосудистой системы; в два раза увеличивается число детей со снижением содержания гемоглобина; более, чем в три раза уменьшается содержание витамина С в крови. Наступает гиповитаминоз, отмечаются астенические явления – повышенная утомляемость, вялость. В нашей климатической зоне, при низкой общей и ультрафиолетовой освещенности, при гиподинамии в холодное время года, происходит снижение деятельности различных функциональных систем, в связи с этим увеличивается заболеваемость детей.

Поэтому важна системная работа, предусматривающая разнообразные формы и методы, а также изменения в связи с временами года, возраста и с индивидуальными особенностями состояния здоровья детей. От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие любого общества.
В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция ухудшение здоровья детского населения. Необходимо вести поиск подходов в вопросах формирования здоровья. В связи с этим чрезвычайно важно создавать новые образовательно-оздоровительные программы для дошкольных учреждений, поскольку в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья. Кроме этого дошкольном периоде детства отмечается более тесная связь ребенка с семьей и воспитателем, чем в школьный период. Поэтому через дошкольную программу здоровья появляется возможность воздействовать не только на ребенка но и на членов его семьи.

Все мы – педагоги, родители, воспитатели – пытаемся ответить на вопрос: «Как обеспечит безопасность и здоровый образ жизни нашим детям. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться.

Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания. К сожалению, пока не существует единого свода правил, в котором все они были бы собраны и популярно изложены. Поэтому, опираясь на лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников, в соответствии с современными психолого-педагогическими ориентирами, на основе нормативных документов в МБОУ «СОШ № 40» дошкольного отделения «Сорочата» создана комплексная программа «Здоровый малыш»

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6 -8 ЛЕТ

Одной из приоритетных задач дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей.
Важнейшей задачей является:
- формирование мотивов поведения ребенка, необходимость обучения быть здоровым,
- формирование поведенческих навыков здорового образа жизни,
- умение применять для укрепления здоровья оздоровительную силу природы своего края.
К шести годам дети усваивают основные навыки самообслуживания (особую сложность представляет для ребенка уход за зубами) и правила, соблюдение которых способствует формированию привычки к здоровому образу жизни.

В старшей группе вам предстоит решать следующие задачи:
- совершенствовать технику уже имеющихся навыков;
- закреплять у детей осознанное отношение к выполняемым процедурам и формировать постоянство навыков;
- учить детей в тех случаях, когда кому-то не хватает чего-либо для выполнения процедуры в полном объеме, обращаться к взрослому с просьбой предоставить недостающее..

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС:
Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.
Задачи:
сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
воспитывать культурно-гигиенические навыки;
формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

ЦЕЛИ и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель: формирование у детей представлений о человеке и его здоровье, о значимости здоровья от экологического состояния окружающей среды, развития потребности к здоровому образу жизни.
Задачи:
Продолжать знакомить с внутренними органами (мозг, нервы, кишечник, легкие и т.д.). Побуждать детей самостоятельно выполнять основные санитарно-гигиенические нормы и правила.
Продолжать формировать понятие о том, что здоровье связано с поведением и соблюдением гигиенических мероприятий.
Продолжать формировать представления о полезном влиянии на здоровье упражнений и закаливания.
Учить дифференцировать понятия «здоровье» и «болезнь».
Продолжать формировать представления о болезнях, их признаках и причинах возникновения.
Дать представление о том, что нарушение здоровья может произойти из-за ухудшения окружающей среды.
Воспитывать стремление помочь заболевшему человеку. Продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни (чистота, закаливание, здоровое питание, движение)
Уточнять представления о потребностях человека как живого организма.

Модель двигательного режима для групп компенсирующей направленности 6-8 лет
№ п/п
Виды непосредственно образовательной деятельности
Особенности организации
Периодичность и длительность проведения
Ответственные

1. Физкультурно- оздоровительные мероприятия

1.1
Утренняя гимнастика
на открытом воздухе, в зале
Ежедневно 8-12 минут
Воспитатели,
Инструктор ФИЗО

1.2
Физкультминутка
В зависимости от вида и содержания непосредственно образовательной деятельности
Ежедневно
3-5- минут
воспитатели

1.3
Подвижные игры и физические упражнения на воздухе
Во время прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня детей.
Ежедневно
25-30 минут
воспитатели Инструктор ФИЗО

1.4
Оздоровительный бег
Подгруппами по 5-7 человек, во время утренней прогулки
Два раза в неделю
3-7- минут
воспитатели

1.5
Индивидуальная работа
Во время вечерней прогулки
Ежедневно
7-10 минут
воспитатели

1.6
Гимнастика после дневного сна
По мере пробуждения и подъема
Ежедневно не более 10 минут
воспитатели

2. Непосредственно образовательная деятельность

2.1
По физическому развитию
В спортивном зале,
на воздухе в первую и во вторую половину дня
3 раза в неделю
25-30 минут
Воспитатели
Инструктор ФИЗО

2.2
Самостоятельная двигательная активность
В помещении,
на открытом воздухе
Ежедневно
под руководством воспитателя

3. Физкультурно-массовые мероприятия

3.1
День здоровья
В спортивном зале, на спортивной площадке всей группой
1 раз в квартал
40-50 минут
Инструктор ФИЗО, воспитатели

3.1
Физкультурный досуг
В спортивном зале
1 раз в месяц 40-50 минут
Инструктор ФИЗО

3.2.
Физкультурно-спортивные праздники
Сентябрь Февраль Июнь
три раза в год
50-60 минут
Инструктор ФИЗО, воспитатели



Календарно-тематическое планирование к разделу программы «Здоровье». Образовательная область «Физическое развитие» для детей компенсирующей направленности 6-8 лет

Учебная неделя
Месяц
Тема, цель

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности режимных моментов
Источник: литература, дидактический материал, оборудование
Взаимодействие с семьями детей по реализации программы дошкольного образования.

1
Сентябрь
Диагностическое обследование детей




2

Экскурсия в медицинский кабинет
Цель: сформировать доброжелательное отношение к людям медицинской профессии. Формировать представление о болезнях и причинах их возникновения.
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»

Фотовыставка «Как я закалялся летом».

3

Тема: «Чистота – залог здоровья». Цель: формировать у детей представление о факторах, влияющих на здоровье человека. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Формировать привычку к здоровому образу жизни.
Игра «Можно - нельзя», анализ и обыгрывание проблемной ситуации «Я под краном руки мыла, а лицо помыть забыла (социализация).
Картинки с изображением вредных насекомых (муха, таракан), картинка с енотом. В. Дягутите «Наши руки». Энциклопедия
Индивидуальные беседы: разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

4

Тема: «Микробы»: формировать представления детей о микробах. Уточнять представления детей о личной гигиене как способе сохранения здоровья.
Чтение сказки «Приключения Микроба»
Карандаши цветные, лист бумаги, кукла Айболит, дидактическая игра «Можно - нельзя»


5
6
Октябрь
Тема «Правила оказания первой помощи». Цель: познакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи; учить детей оказывать себе элементарную помощь при ушибах, необходимости обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Конструирование «Больница».
Дидактическая игра «Если ты поранился».
К.Чуковский «Айболит». Предметы-заместители,
конструктор, игрушки куклы, зверушки, набор «Маленький доктор».
Круглый стол: знакомство родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

7

Тема; «Как помочь себе и другу». Цель: научить детей оказывать элементарную помощь при ушибах, порезах.
Дидактические игры «Что делать, если ты поранился», «Окажи помощь». Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь»
Иллюстрации «Правила оказания первой помощи»


8

Тема: «Как сохранить подарок природы - здоровье». Продолжать формировать представление детей о простудных заболеваниях и причинах их возникновения. Дать элементарные знания о том, как сохранить свое здоровье в суровых климатических условиях ХМАО.
Сюжетно-ролевая игра «Больница». Дидактическая игра «Здоровый малыш».
Разучивание комплекса дыхательной гимнастики.
Игра «Что можно, что нельзя», фрукты, кукла - Айболит


9

Ноябрь
Тема «Изучаем свой организм».
Цель: познакомить детей со строением тела человека, основными функциями органов; развивать внимание; воспитывать желание заботиться о своём организме.
Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».
Сюжетно – ролевая игра «Больница».Дидактическая игра «Собери фигуру человека».
В. Дягутите «Наши руки». Энциклопедия. Энциклопедия, игрушки куклы, зверушки, набор «Маленький доктор».
Выставка книг: ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвящённой сохранению и укреплению здоровья.


10

Цель: закрепить у детей знания об основных частях тела человека. Подвести детей к мысли о том, что о своем теле необходимо заботиться.
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
Дидактическая игра «Кто больше знает о себе»
С.Маршак «Почему у человека две руки и один язык»


11

Познавательная минутка «Глаза». Цель: продолжать формировать представления о функциях органов человека.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Разучивание гимнастики для глаз.
Иллюстрации «Как устроен человек»


12

Тема «О ценности здорового образа жизни». Цель: воспитывать стремление беречь свой организм; формировать гигиеническую культуру; обучать способам укрепления своего здоровья.
Дидактическая игра «Малыши-крепыши»
И. Макаров «Я хочу быть здоровым». Н.Никитин «Зачем соблюдать режим?». Энциклопедия.
Развлечение «Папа, мама и я – спортивная семья»


13
14
Декабрь
Тема «О ценности здорового образа жизни». Цель: закреплять знания и умения, направленные на оздоровление, укрепления своего здоровья; формировать осознанную потребность в физическом здоровье, пониманию сущности здорового образа жизни.
Игра «Угадай, какие привычки». Дидактическая игра «Малыши-крепыши».



И. Макаров «Я хочу быть здоровым».
Н.Никитин «Зачем соблюдать режим?». Энциклопедия.


15

Тема: «Юные спортсмены»: развивать двигательные навыки, создать эмоциональное радостное настроение. Формировать представления о спорте, как основном способе сохранить свое здоровье.
Физкультурный досуг
Оформление фотовыставки «Наша спортивная семья»
Оформление фотовыставки «Наша спортивная семья»

16

Тема: « Режим дня». Цель:
Формировать представление детей о режиме дня, необходимости его соблюдения для сохранения здоровья. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
Дидактическая игра «Когда это бывает?»
Е.В. Гончарова «Технология экологического воспитания» Иллюстрации различных режимных моментов в детском саду.


17
18
Январь
Тема «О профилактике заболеваний». Цель: дать представление детям о природе простудных заболеваний; подвести к пониманию того, что здоровье во многом зависит от правильного поведения на улице, в группе, с больными друзьями
Подвижная игра «Мы весёлые ребята», «Ловишки».
Дидактическая игра «Малыши-крепыши».
А.Никитин «Зарядка и простуда». В.Степанов «Утренняя зарядка».
А.А.Уманская «Что такое вирус гриппа». Энциклопедия.
Памятка «Профилактика гриппа»

19

Вечер загадок: учить детей отгадывать загадки о человеке и его здоровье.
Дидактическая игра «Малыши-крепыши
Подбор загадок о человеческом организме.
Памятка для родителей «Основы здоровья»

20
Февраль
Тема: «Здоровые зубы - здоровые дети»: продолжать формировать привычку к здоровому образу жизни. Закреплять культурно-гигиенические навыки. Учить чистить зубы, пользоваться зубной щеткой. Воспитывать навыки самообслуживания.
Чтение сказки «Как Андрейка победил кариес»
Зубная паста, зубная щётка
Памятка «Как сохранить зубы ребёнка здоровыми?»

21

Тема: «Здоровые зубы - здоровые дети»: продолжать формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, учить способам профилактики болезней зубов
Рассматривание детской энциклопедии о здоровье.
Дидактическая игра «Полезная и вредная пища»
Зубная паста, зубная щётка
Консультация «Как прогнать кариес, или что забыл сделать Вини - Пух?»

22

Тема «О правилах личной гигиены». Цель: развивать у детей понимание значения и необходимости выполнения гигиенических процедур; воспитывать у детей культурно - гигиенические навыки.
Дидактическая игра «Малыши-крепыши», Для чего и для кого?».

С.Маршак «Чистюля енот». Предметы личной гигиены.
Детско-родительский проект «Я и мое здоровье»

23

Тема «О правилах личной гигиены»: закрепить знания о личной гигиене; приучать детей самостоятельно пользоваться своими предметами личной гигиены; учить детей заботиться о своём здоровье, следить за чистотой своего тела.
Дидактическая игра «Малыши-крепыши», «Подбери пару».
Развлечение.
Э.Машковская «С добрым утром». Предметы личной гигиены.


24
Март
Тема: «В царстве лекарственных растений». Познакомить детей с лекарственными растениями, произрастающими на территории ХМАО. Их использование для здорового образа жизни. Воспитывать желание активно беречь и защищать природу
Рассматривание гербария с лекарственными растениями.
Сюжетно-ролевая игра «Аптека»
Гербарий с лекарственными растениями.
Консультация «Лекарственные растения нашего края»

25

Тема: «Мы и наш организм»: закрепить знание детей об организме, развивать логическое мышление, воспитывать чувство взаимопомощи, бережное отношение к своему организму.
Развлекательная викторина. Рисование «Что нужно нашему организму».
Плакат с изображением человека


26
27

Тема: «Путешествие в страну здоровья». Цель: продолжать учить детей любить себя и свое организм, формировать у детей потребность в движении, учить осознанно относиться к питанию, закреплять представления о правилах личной гигиены и способах профилактики заболеваний.
Развлечение
Рисование плакатов «Мы за здоровый образ жизни».

Развлечение «Путешествие в страну здоровья».

28

Тема: «Пришла весна – нам не до сна». Цель: воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Продолжать формировать представление о необходимости закаливания своего организма
Дидактическая игра «Малыши-крепыши». Сюжетно-ролевая игра «Больница».

Дидактическая игра «Малыши-крепыши».



2930

Апрель
Тема: «Будьте здоровы»: учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, формировать представления о несложных приемах оздоровления, воспитывать любовь к физическим упражнениям.
Рассматривание детской энциклопедии о здоровье.
Беседа
Плакат с изображением человека
Рекомендации «Компьютер и зрение»

31
32


Тема «Роль лекарств и витаминов».
Цель: познакомить детей с понятиями «лекарства» и «витамины»; закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека, о продуктах в которых содержатся витамины; воспитывать у детей культуру питания.
Дидактическая игра «В каких продуктах, какой витамин». Дидактическая игра «Здоровый малыш».
Дидактическая игра «Полезная – вредная пища».
В. Степанов «Про витамины». Иллюстрированный демонстрационный материал.


33
34
Май
Тема: Роль лекарств и витаминов.
Цель: закрепить знания о пользе витаминов и лекарств, их значение для здоровья человека.
Дидактическая игра «Здоровый малыш», «Что лишнее?». Сюжетно – ролевая игра «Больница», «Аптека».
В. Степанов «Про витамины».
демонстрационный материал.




Тема: «Полезные и вредные привычки». Цель: Формировать у детей представление о полезных и вредных привычках, учить устанавливать причинно-следственные связи.
Рассказ воспитателя, проблемные вопросы, чтение Г. Остер «Вредные советы»
Иллюстрации «Что можно, что нельзя»
Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

35

Беседа «Лето красное – для здоровья время прекрасное!»: Формировать представление детей о том, что лето – наилучшее время для укрепления здоровья человека.
Дидактические игры «Можно - нельзя»
«Как сберечь здоровье»
«Малыши-крепыши»
Иллюстрации летних игр и забав


36

«Лето красное – для здоровья время прекрасное!»: воспитывать желание заботиться о своем здоровье. Формировать привычку к здоровому образу жизни.
Спортивные игры, забавы
Спортивный инвентарь




Планируемые результаты освоения детьми образовательной области «физическое развитие». раздел «здоровье»

К концу учебного года ребёнок:
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной области «Здоровье»

Знает
о роли витаминов для дошкольников, рациональном питании в условиях Севера.
название некоторых болезней, их признаки и причины их возникновения.
дифференцирует понятие «здоровье» и «болезнь».

Имеет представление
о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня; о рациональном питании)
о пользе закаливающих процедур;
о значении двигательной активности в жизни человека.
о том, что нарушение здоровья может произойти из-за ухудшения окружающей среды.

Умеет
самостоятельно оказывать первую элементарную медицинскую помощь;
усвоил основные культурно-гигиенические навыки (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот платком).
следит за своим внешним видом.



1.2. раздел «Безопасность»

Пояснительная записка

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих из-за увеличения частоты проявления разрушительных сил природы, числа промышленных аварий и катастроф, опасности социального характера, отсутствия навыков правильного поведения в различных угрожающих и чрезвычайных ситуациях. Специалистами разных научных направлений отмечается, что таким механизмом должно быть образование. Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, и начинать необходимо с дошкольного возраста (Н.Н.Авдеева, А.А.Баранов, Г.Казанцев, Т.С. Грядкина, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина).
В соответствии с Законом РФ «О пожарной безопасности Российской Федерации», принятым Государственной Думой 18 ноября 1994 г. (статья 25), «(Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях и лиц, обучающихся в образовательных учреждениях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими учреждениями по специальным программам, согласованным с Государственной противопожарной службой». В связи с этим возникла необходимость в разработке программы по ознакомлению детей с правилами пожарной безопасности. Данная Программа направлена на формирование у воспитанников ДОУ навыков безопасного поведения.
Программа решает проблему безопасного поведения на дорогах, ориентировке в различной обстановке ребенка. Содержание программы соответствует Закону Российской Федерации «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, действующим Правилам дорожного движения регионального характера, учитывает психофизиологические  возрастные особенности детей, опирается на Федеральный закон «О безопасности дорожного движения». Знакомить детей с азбукой дорожного движения надо еще до школы, с младшей группы детского сада, когда ребенок начинает  осознавать окружающий мир, способен запомнить то, что говорят и показывают взрослые. А продолжать и  закреплять эту азбуку дорожного движения в школе.
Одной из актуальных тем в вопросах обеспечения безопасности детей является формирование у детей безопасного поведения на улице, дороге. В связи с этим возникла необходимость в разработке программы по ознакомлению детей с правилами дорожного движения. Программа рассчитана на два года обучения и предназначена для детей 5-7 лет.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ

Ни для кого не секрет, что сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями.
Правила поведения и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь то современный город или сельская местность, привычная домашняя обстановка или морское побережье каждая среда диктует совершенно различные способы поведения и соответственно меры предосторожности. Если бы все люди их хорошо знали и соблюдали, было бы меньше травм и несчастных случаев. А каким образом об этом можно узнать?
Дети в этом возрасте уже способны определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно как стремление отстоять себя и право на свое мнение, поступок.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС:
Цель: формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылки экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающего мира природным ситуациям.
ЦЕЛИ и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель - Формирование навыков безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста, понимания ценности жизни и здоровья.

«Безопасность дорожного движения»

Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях, дать ребёнку необходимые навыки безопасного поведения на дороге в опасных дорожно-транспортных ситуациях, позволить ему увидеть и осознать реальную опасность на дороге и возможность избежать её. Выработать у детей привычку безопасного поведения на дорогах и расширить у ребёнка представление о проблемах безопасности дорожного движения в целом.
Задачи:
Передавать детям знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Развивать культуру поведения на улице и умение ребенка осознанно ориентироваться в дорожной обстановке.
Совершенствовать знания о дорожных знаках и их назначении.
Формировать умение применять полученные знания в повседневной жизни.
Совершенствовать знания о работе инспектора ГАИ.
Закреплять представления детей о правилах во время игр на детской площадке.
Учить свободно ориентироваться в « мире дорожных знаков» до 10 знаков. Учить адекватно реагировать на непредвиденные ситуации на улице, определять безопасный путь: «дом - детский сад- дом»,

Содержание раздела «Безопасность дорожного движения»
Определяя содержание программы, опирались на важнейший дидактический принцип – развивающее обучение, правильно организованное, ведет за собой развитие. Поэтому при составлении программы учитывались знания и представления детей, возрастные особенности, особенности организации жизни детей, предусмотрено формирование жизненно важных умений и навыков в процессе обучения и развития в повседневной жизни.
Раздел «Безопасность дорожного движения» включает в себя темы, которые способствуют формированию у дошкольников модели безопасного поведения на дороге, в транспорте:
«Устройство проезжей части»;
«Зебра, светофор и другие дорожные знаки для пешеходов»;
«Дорожные знаки для водителей и пешеходов»;
«Правила езды на велосипеде»;
«О работе ГИБДД»;
«Милиционер-регулировщик»;
«Правила поведения в транспорте»;
«Если ребенок потерялся на улице».
Осуществляется:
через восприятие окружающего мира, в процессе которого дети знакомятся с различными дорожными ситуациями, анализируя и делая выводы;
познание действительности через рассказы, чтение художественной литературы, просмотры теле, видео фильмы, через подвижные игры;
через работу по формированию у детей двигательных навыков, значимых для безопасного поведения.

Работа по профилактике дорожно-транспортного травматизма в программе выстроен в трех направлениях:

Усвоение детьми первоначальных знаний о правилах безопасного поведения на улице и дороге.
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. Ребёнок должен не только правильно двигаться в соответствии с полученным сигналом: свисток, переключение светофора и др. или ориентируясь на взрослого, но и уметь координировать свои движения с движениями других людей и перемещением предметов (рядом что-то упало, начало двигаться или остановилось, неожиданно появилось). Для этого проводится работа по развитию у детей координации, внимания, наблюдательности и реакции. Дети упражняются в играх, заданиях, соревнованиях по определению расстояния (далеко - близко, дальше - ближе). Так же по определению скорости быстрее или медленнее, размеров (больше - меньше) и видимости (кого видно кого не видно).
Развитие у детей способности к предвидению возможных опасностей в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения (скользкие листья, гололёд, лужи и ямы). Воспитание навыков безопасного поведения детей осуществляем на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия.

Календарно-тематическое планирование по разделу «Безопасность дорожного движения» для детей компенсирующей направленности 6-8 лет

Месяц
Учебная
неделя
Тема
Задачи
Формы и методы проведения
Источник: дидактический материал, оборудование, литература
Нагрузка
в минутах

Сентябрь

1
Страна «Автомобилия»: Городок безопасности
Воспитывать чувства уважения к труду автомобилестроителей. Познакомить с разнообразием продукции автозавода
Рассматривание альбома, книг, фотографий, беседа о профессиях автозавода. Работа в Городке безопасности.
Показать детям эмблему игры (из программы Приключения светофора»), книги об автозаводе
30 мин


2
Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.

Закрепить у детей знания ПДД, познакомить со знаками, обозначающими пешеходный переход, формировать у детей осознанное отношение, к чему может привести нарушение ПДД.
Проведение беседы, вопросы к детям, загадывание загадок
Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки
30 мин


3
Знай и выполняй правила дорожного движения
Закрепить с детьми знание правил дорожного движения, где люди переходят улицу, где разрешено движение пешеходов.
Проведение беседы, вопросы к детям, разрешение проблемных ситуаций.
Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки
30 мин


4
Рисование «В мире дорожных знаков»

Учить свободно ориентироваться в 4-х дорожных знаках
Игра « Угадай, какой знак», игровая ситуация «Знаки заблудились»
Светофор, дорожные знаки

30 мин

октябрь

5
Безопасный путь из дома в детский сад
Учить детей безопасному поведению на улицах и дорогах
Моделирование пути из дома в ДОУ, обсуждение возможных ситуаций
Мольберт, доска, мел, карандаши
30 мин


6
Дорога в детский сад и домой: твой ежедневный маршрут
Учить адекватно, реагировать на непредвиденные ситуации на улице, определять безопасный путь: «дом - детский сад- дом». Определение основных улиц в микрорайоне.
Беседа с детьми, разбор конкретного маршрута ребенка
Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки
30 мин


7
Машины на улицах города. Работа водителя
Закрепить знания детей об одностороннем и двустороннем движении. Познакомить с сигнализацией машин, с новым дорожным знаком «Въезд запрещён», ёще раз обратить внимание детей на знак «Пешеходный переход».
Беседа с детьми, разбор конкретной ситуации
Рассматривание иллюстрации улиц города, дорожные знаки
30 мин


8
Работа светофора.
Закреплять знания детей о том, что светофоры управляют сложным движением транспорта и пешеходов на улице и дорогах.
Материал: цветные картонные кружки (желтые, зеленые, красные) макет светофора.
дорожные знаки, светофор, атрибуты для игр
30 мин


9
Дорожные знаки
Закреплять знания детей о дорожных знаках и правилах безопасного перехода улицы: светофор, «зебра», дорожные знаки





Чтение рассказов и стихов, обыгрывание понравившихся сюжетов
Стихи К.Чернышевой, нагрудные и дорожные знаки
30 мин

ноябрь

10
Знакомство с работой сотрудника ГИБДД
Уточнять знания детей о работе сотрудника милиции, объяснить значение его жестов.
Рассказ инспектора о ГАИ. Проигрывание ситуаций
Оборудованный городок безопасности
30 мин


11
Остановка пассажирского транспорта
Расширять знания детей о пассажирском транспорте – автобусе. Уточнить, где нужно ожидать транспорт - на специальных площадках, остановках. Закрепить правила поведения в транспорте.
Проведение беседы,
вопросы к детям, разрешение проблемных ситуаций
дорожные знаки, светофор, атрибуты для расширения сюжета игр
30 мин


12
«В мире дорожных знаков»
Учить свободно, ориентироваться в 6-х дорожных знаках.
Игра «Угадай, какой знак», игровая ситуация « Знаки заблудились»
Светофор, дорожные знаки
30 мин


13
Встреча с инспектором ГАИ
Познакомить детей с работой инспектора ГАИ, учить осознавать необходимость соблюдения ПДД
Рассказ инспектора о ГАИ.
Оборудованный городок безопасности
30 мин

декабрь

14
Участники дорожного движения
Обучать детей целостному представлению о правилах поведения на улице.
дидактическая игра «Помоги спецмашинам добраться до пункта назначения ».
дорожные знаки, атрибуты для расширения сюжета игр
30 мин


15
Перекресток
Расширять знания детей об улице: дорога делится на две части – проезжую и тротуары; улиц в городе много; место пересечения улиц называется перекрёсток.
Беседа «Что такое перекресток», разыгрывание ситуации «Что бы случилось если ?»
Атрибуты для игр, дорожные знаки
30 мин


16
Для чего нужны дорожные знаки
Учить детей различать дорожные знаки. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения. Воспитывать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Дидактическая игра «Расставь знаки по микрорайону», «Угадай? Какой знак?»

знаки: предупреждающие запрещающие, информационно – указательные и знаки сервиса.
30 мин


17
Путешествие в Незнайкину страну. Составление рассказов по сюжетным картинам: «Дорога и дети»
Закреплять с детьми правила дорожного движения, развивать связную речь.
Составление рассказов, вопросы детей друг другу, работа парами, игра «Тише едешь - дальше будешь»
Подбор сюжетных картинок из серии «Дорога и дети»
30 мин

январь



18
«В мире дорожных знаков»

Учить свободно, ориентироваться в 8-и дорожных знаках
Игра « Угадай, какой знак», игровая ситуация « Знаки заблудились», рисование на мольберте дорожных знаков
Светофор, дорожные знаки:

30 мин


19
Игротека «Дорожная азбука»
Закреплять умение детей свободно ориентироваться в «мире дорожных знаков», обобщить знания ПДД
Составление альбома «Дорожная азбука», настольные игры Автолюбитель»
игры: «Красный, желтый, зеленый» «Автолюбитель
30 мин



Безопасное поведение на улице и в транспорте
Расширить знания детей о правилах поведения пешехода и водителя в условиях улицы. Закрепить представления детей о светофоре. Учить детей различать дорожные знаки: предназначенные для водителей, пешеходов
Материал: макет улицы с домами, перекрестками, автомобили (игрушки). Куклы – пешеходы, куклы – водители. Светофор (игрушка), дорожные знаки, деревья (макеты).
дорожные знаки, светофор, атрибуты для расширения сюжета игр

30 мин


20






февраль



21
Мы пассажиры. Правила поведения в транспорте
Продолжать работу по формированию у детей осознанного правильного поведения в транспорте
Беседа, сюжетно- ролевая игра «Поездка в автобусе за продуктами в магазин»
сюжетные картинки по правилам поведения в транспорте
30 мин


22
Знакомство с городским транспортом
Обогащать знания детей о видах городского транспорта;

Заучивания наизусть «Машины » Я. Пишумов. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт»
Макет машины, атрибуты для игр
30 мин


23
Безопасный путь « Дом – детский сад»
Учить определять безопасный путь в школу и из школы, уметь адекватно реагировать на непредвиденные ситуации
Работа со схемами, макетом. Моделирование на доске, работа с телефоном экстренной службы
Схемы, макеты, телефон, книга С.Новикова «Безопасный путь»
30 мин


24

«В мире дорожных знаков»

Учить свободно, ориентироваться до 10-ти дорожных знаках.

Игра «Угадай, какой знак», игровая ситуация «Знаки заблудились», рисование знаков
Светофор, дорожные знаки

30 мин

март



25
«В мире дорожных знаков»

Учить свободно, ориентироваться до 10-ти дорожных знаках.

Игра «Угадай, какой знак», игровая ситуация «Знаки заблудились», рисование знаков
Светофор, дорожные знаки

30 мин


26

В стране дорожных знаков Дидактическая игра: «Поставь дорожный знак»
Учить детей различать дорожные знаки. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, домов, автостоянки, перекрестков.
Знаки «Пешеходная дорожка». «Автозаправочная станция», «Пункт ТО автомобилей»
30 мин


27
В стране дорожных знаков Дидактическая игра: «Поставь дорожный знак»
Учить детей различать дорожные знаки. Воспитывать внимание, навыки ориентировки в пространстве.
игровое поле с изображением дорог, пешеходных переходов, железнодорожного переезда, домов, автостоянки, перекрестков.
Знаки «Пешеходная дорожка». «Автозаправочная станция», «Пункт ТО автомобилей»
30 мин


28
Участники дорожного движения
Продолжать учить адекватно, реагировать на непредвиденные ситуации на улице, в транспорте
Вопросы, беседа, наблюдения. Рассказы детей
Светофор, дорожные знаки
30 мин



Апрель
29
Правила поведения в транспорте.
Сформировать целостное представление о правилах безопасного поведения на улице
Рассказы детей из личного опыта.
Изготовление чертежей для различных построек
30 мин


30
Улица города


Уточнить и закрепить знания детей о правилах проведения на улице, о ПДД, о различных видах транспорта.

Материалы: макет улицы, деревья, автомобили, куклы-пешеходы, светофор. Дорожные знаки предупреждающие: запрещающие знаки:
Атрибуты для игр светофор. Информационно – указательные , предписывающие знаки
30 мин


31
Транспорт на улицах города
Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, сигнализацией машин, части улицы (проезжая и тротуар) вид транспорта и его назначение.
Рассказы детей из личного опыта и воспитателя, разрешение проблемных ситуаций
знаки, светофор, атрибуты для расширения сюжета игр
30 минут


32
Что такое ГИБДД и кто такой инспектор ДПС.
Познакомить детей с работой инспектора ГАИ, учить осознавать необходимость соблюдения ПДД пешеходами и водителями
Рассказ инспектора о ГАИ.
Оборудованный городок безопасности
30 минут

Май

33
Что означают дорожные знаки?
Обобщить знания, умения, навыки детей, полученные на занятиях в « Школе дорожных наук»
Сюжетно- ролевые игры, настольные игры.
атрибуты для расширения сюжета игр: контролер, инспектор
30 минут


34
Безопасный путь из дома в детский сад
Учить детей безопасному поведению на улицах и дорогах
Моделирование пути из дома в детский сад, проговаривание возможных ситуаций
Мольберт, доска, мел, карандаши
30 минут


35
Виды перекрёстков
Познакомить детей с видами перекрёстков. Учить правилам перехода улицы развивать внимание и наблюдательность.
Проведение беседы, вопросы к детям, разрешение проблемных ситуаций
Атрибуты для игр, дорожные знаки, светофор
30 минут


36
Итоговое занятие «Улица города»
Уточнить и закрепить знания детей о ПДД, о различных видах транспорта. Воспитывать навыки осознанного использования знания ПДД в повседневной жизни
Дидактическая игра «Расставь дорожные знаки». Веселые старты: соревнования по велосипедной дорожке.
Светофор, дорожные знаки, атрибуты для игр
30 минут


«Пожарная безопасность»

Возникновение пожаров из-за шалости детей, в результате травмы и даже гибели, проблема очень острая, требует четких действий взрослых. Задача взрослых закрепить знания детей дошкольного возраста о том, что пожар – большая беда, которую можно избежать, выполняя правила пожарной безопасности.

Цели и задачи раздела «Безопасность»: «Пожарная безопасность»
Цель – оградить детей от пожаров и научить их правилам безопасности.
Задачи.
Научить детей избегать опасных ситуаций, угрожающих их жизни дома и на улице.
Закреплять знания о мерах личной безопасности.
Развивать способность правильно вести себя в экстремальных ситуациях.
Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них.
Приобщить к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

Содержание раздела «пожарная Безопасность»

Формы работы с детьми по данному разделу разнообразны: познавательный процесс переплетается с элементами игры, тренингами, тренировочной эвакуацией, инсценировки.
Данный раздел включает темы:
«Огонь-друг и враг человека»;
«Правила поведения во время пожара»;
«Причины возникновения пожара (дома, в лесу)»

Календарно-тематическое планирование по разделу «Пожарная безопасность» для детей компенсирующей направленности 6-8 лет

Учебная неделя
Ме
сяц
Тема, цель
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов режимных моментов
Источник: оборудование, дидактический материал, литература
Нагрузка в минутах
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с семьями детей по реализации программы

2

Диагностическое обследование
30 мин

4
сентябрь
Тема «Огонь-друг и враг человека». Цель: продолжать знакомство детей с профессией пожарного и средствами пожаротушения (пожарного щита)
Д/и «и «Третий лишний», «Загадки».
Д/и «Помоги пожарному»
Сказка С.Маршака «Пожар». Игрушка - пожарная машина, стенд «Средства пожаротушения».
30 мин
Рисование «Пожарная машина»
Информационное – деловое оснащение «Чтобы не было пожара»




1 час




6
октябрь
Продолжать знакомить детей с правилами ПБ
Игровое задание «Кому звонит Незнайка?»
Рассказ «Спичка – невеличка».
30 мин
Лото «01»


8

Тема «Правила поведения во время пожара». Цель: учить детей оценивать экстремальную обстановку во время пожара
Проговаривание возможных ситуаций. Игровое задание «Кому звонит Незнайка?»
Б.Житков «Пожар».
Игрушка - пожарная машина, стенд атрибуты для игр, схемы.
30 мин
Дидактическая игра «Помоги пожарному».
Памятка «Не оставляйте нас одних! Мы хотим жить»





1 час



10, 12
ноябрь
Тема «Детская шалость – одна из причин пожаров». Цель: дать детям понятие о том, что детская шалость и невнимательность являются причиной пожаров.
Д/и «Пожароопасные предметы».
Д/и «Загадки».

Стихотворение К.Оленева «Красная машина». Е. Хоринская «Спичка – невеличка». Игрушка - пожарная машина, стенд, атрибуты для игр
30 мин
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные».

Сообщение «Профилактика пожара»



1 час





14, 16
декабрь
Тема «Причины возникновения пожара дома ». Цель: Учить детей соблюдать правила поведения при обращении с пожароопасными предметами.
Проигрывание ситуаций «Как правильно вызвать пожарных» .Д/и «Собери номер».
Игра «Кто быстрее сообщит о пожаре».
С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Г.Цыферов «Жил на свете слоненок», стенд, атрибуты для игр, картинки
30 мин
Лото «01»
Инструктаж «Меры ПБ в дни новогодних праздников»






1 час


18,
20
январь
Тема «Причины возникновения пожара в лесу». Цель: учить детей оценивать экстремальную обстановку во время пожара.
Игры «Горит, не горит»,
Игра «Знай и соблюдай».

Л.Толстой «Пожарные собаки» Игрушка - пожарная машина, стенд, атрибуты для игр
30 мин
Игра «Добрый и злой огонь».

Консультация «Курение и пожары»




1 час




22, 24
февраль
Тема «Огонь друг и враг человека». Цель: учить детей оценивать экстремальную обстановку во время пожара.
Инсценировка по сказке К.Чуковского «Кошкин дом».
К.Чуковский «Кошкин дом».
Г.Цыферов «Жил на свете слоненок».
30 мин
Рисование по сказке «Кошкин дом».
Выставка дидактических игр по ПБ




1 час



26, 28
март
Тема: Правила поведения во время пожара. Цель: закрепить знание о номере 01, о своём домашнем номере.
Обсуждение пожароопасных ситуаций.
Д/и «Горит, не горит».
Г.- Х. Андерсен «Девочка со спичками». Атрибуты для игр, картинки
30 мин
Лото «01»
Памятка «Чтобы не было пожара»






1 час


30, 32
апрель
Тема «Кухня – не место для игр». Цель: дать детям представление о том, что на кухне много предметов, служащих источником огня.
Конструирование «Пожарный автомобиль» из коробков.
К.Чуковский «Кошкин дом». С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Игрушка – пожарная машина, стенд
30 мин
Сюжетно-ролевая игра
«Мы – спасатели».

Консультация «Как бороться с лесными пожарами»




1 час





34, 36
май
Тема «Огонь-друг и враг человека».
Цель: систематизировать знания о причинах возникновения пожара в быту.
Д/и «Собери огнетушитель», «Распутай пожарный рукав».
Б.Житков «Пожар».
Г.Цыферов «Жил на свете слоненок» Игрушка – пожарная машина, стенд, атрибуты для игр.
30 мин
Продуктивная деятельность: добрый и злой огонь
Итоги выполнения программы «Твоя безопасность, малыш»




1 час

Итого: 9 часов


«Опасности дома и на улице»

Цели и задачи раздела «Опасности дома и на улице» ОБЖ
Цель: обучение детей правилам поведения, обеспечивающим сохранность их жизни и здоровья в современных условиях, дать ребёнку необходимые навыки безопасного поведения на участке, дома в опасных ситуациях, позволить ему увидеть и осознать реальную опасность и возможность избежать её. Выработать у детей привычку безопасного поведения дома и расширить у ребёнка представление о проблемах безопасного поведения в целом.
Задачи:
Развивать самостоятельность и ответственность за свое поведение в помещениях группы и коридорах, на лестницах детского сада.
Научить детей избегать опасных ситуаций, угрожающих их жизни дома и на улице.
Закреплять знания о мерах личной безопасности.
Развивать способность правильно вести себя в экстремальных ситуациях.
Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.
Формировать осторожное и осмотрительное отношение к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Содержание раздела «Опасности дома и на улице» ОБЖ

Раздел включает в себя семь тем:
«О несовпадении приятной внешности и добрых намерений»;
«Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми»;
«Ребенок и другие дети, в том числе подростки»;
«Если «чужой» приходит в дом»;
«Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами»;
«Открытое окно, балкон как источники опасности»;
«Экстремальные ситуации в быту».

Календарно-тематическое планирование по разделу «Опасности дома и на улице» для детей компенсирующей направленности 6-8 лет

№ занятия
Ме
сяц
Тема
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности
Источник: дидактический материал, оборудование, литература
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с семьями детей по реализации программы

1
сентябрь
Диагностическое обследование

3

«Безопасность в группе».

Рассматривание обстановки групповой комнаты. Беседы: «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возмешь».
Дидактические игры «У нас порядок» Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность»
Коллективная уборка групповой комнаты. Д/игры: «Можно – нельзя», «Опасно – не опасно»
Родительское собрание «Знакомство с программой «Твоя безопасность, малыш»



1 час





5

Октябрь
«Ходьба по коридору, спуск по лестнице».
Рассуждение «Что может случиться»
Иллюстрации №7
Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность»
Нарисовать план Ш этажа
Обновление уголка безопасности.

7

«Опасные предметы дома».

Беседа «Я знаю, что можно, что нельзя».
Стихотворение А.Усачева
Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.8
Изготовление символов «Опасные предметы».
Памятки для родителей «Опасные предметы дома»



1 час




9
ноябрь
«В мире опасных предметов: электробытовые приборы»: познакомить с правилами обращения с приборами
Беседы: «Домашние помощники», «Опасное электричество, неопасное»
Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.
Сюжетно – ролевая игра «Спасатели».
Папка - передвижка «Соблюдайте правила ПБ»

11


«Зимние игры на участке»: закрепить знания о правилах поведения на участке зимой.
Занятие «Правила на всю жизнь».

Рабочая тетрадь № 1 «Безопасность», стр.
Подвижные игры и эстафеты на участке с соблюдением
правил.
Субботник: оформление построек из снега




1 час



13
декабрь




«Катание с горки»: закрепить правила катания с горки, подъема
Проигрывание ситуации «Скатывание с горки»: подъем по ступенькам.
Рабочая тетрадь № 1
Рассказ В.Осеевой «На горке».
Катание с горки на ледянках.
Памятка «Осторожно, тонкий лёд»

15

«Безопасность на льду»: закрепить правила безопасного поведения на льду

Беседа « Если скользко на льду».Продуктивная деятельность: помощь малышам в изготовлении фигурок
Деревянные лопаты для трудовой деятельности, формочки
Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд






1 час



17
январь
«Личная безопасность дома»: познакомить с правилами поведения, если ты один дома.
Заучивание стихотворения № 8.
Беседа «Внешность человека может быть обманчивой».
«Сказка о глупом мышонке» С.Маршак, А.Усачев «Не пускайте дядю в дом

Памятка по предупреждению несчастных случаев с детьми в быту

19


«Личная безопасность на улице»: заучить и закрепить правила личной безопасности на улице.
Рассуждение «Чем может закончиться уход с участка?» Настольная игра «Лабиринт» - «Помоги мальчику».
Русская народная сказка «Гуси - лебеди».
Безопасность, рабочая тетрадь № 1, стр.2.
Сказка А.Толстого «Золотой ключик».
Продуктивная деятельность: придумать знак «Осторожно» для дома Бабы - Яги
Дни Открытых дверей: досуговые мероприятия



1 час




21
февраль
Опасность контактов с незнакомыми людьми: как избежать насилия со стороны взрослых. Конвенция о правах ребёнка ст.35
Беседа: предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми.
обсуждение ситуаций
Иллюстрации

Консультация




1 час



23

Лекарства: рассказать, что приносит пользу, а что – вред.
Беседа «Лекарства и витамины».
Рабочая тетрадь № 1
«Безопасность»
элементы костюмов
Изготовление запрещающих знаков (символов)
Развлечение «В гостях у Айболита».

25
март
Полезные продукты и витамины
Дидактические игры «Угадай на вкус»,
Овощи, фрукты, энциклопедия здоровья в сказках
Посадка лука на перо


27

Опасность контактов с незнакомыми животными, правила поведения при агрессии.
Беседа «Как себя вести с незнакомыми животными», обсуждение ситуаций.
Иллюстрации, А.Дмитриев «Незнакомая кошка», Г. Новицкая «Дворняжка»
Продуктивная деятельность: моё домашнее животное
Инструктаж «Что рассказать о бродячих собаках?».




1 час




29

апрель




«Балкон и другие бытовые опасности дома»: уточнить знания и представления детей об источниках опасности дома.
Заучивание правил поведения на балконе
Беседа «Балкон – источник опасности».
Интервью «Вопрос – ответ».
Стихотворение «На балконе так и знай»
ОБЖ стр.28 Д/и «Загадки (Авдеева, Безопасность, стр.67).
Инсценировка по сказке «Кот, петух и лиса» для детей младших и средних групп.
Итоги программы «Твоя безопасность, малыш»

31

Ситуация «Опасное предложение»: рассказать детям, когда нельзя слушаться взрослых
Беседа «Когда нельзя слушаться взрослых»
Видеофильм «Уроки осторожности»
Продуктивная деятельность: хороший и плохой друг





1 час



33
май




«Ядовитые растения и грибы»: рассказать о ядовитых грибах
Беседа «Красивые, но ядовитые»
Муляжи, иллюстрации
Дидактическая игра «Опасные двойники»
Плакат «Внимание, опасность»

35

Безопасное купание
Беседа «Не зная брода, не суйся в воду»
Прикладное плавание в бассейне: спасение утопающих
Консультация «Первая помощь при солнечном ударе



1 час
9 часов




Планируемые результаты освоения детьми подраздела

«Безопасность дорожного движения».

К концу учебного года ребенок
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной области

Понимает
значения сигналов светофора.

Различает

различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение.

Узнает и называет
дорожные знаки:
«Пешеходный переход»,
«Дети»,
«Остановка общественного транспорта»,
«Пункт медицинской помощи» и т.д.

Имеет представление
о правилах во время игр на детской площадке;
о работе инспектора ГАИ, милиционера - регулировщика

Соблюдает
элементарные правила организованного поведения:
на улице,
в транспорте,
дорожного движения.

Умеет
применять полученные знания на улице и в транспорте.


«Пожарная безопасность».

К концу учебного года ребенок:
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной области

Знает
номер пожарной охраны;
правила вызова пожарной службы.

Имеет представление
о средствах пожаротушения;
о пожарной безопасности в природе.

Умеет
правильно вести себя во время эвакуации;
отвечать за свои поступки.


«Опасности дома и на улице».

К концу учебного года ребенок:
Требования к уровню подготовки воспитанников по образовательной области


Знает
и соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
прямые запреты при обращении с опасными предметами домашнего быта.

Имеет представление
о последствиях знакомства и общения с другими детьми и взрослыми людьми.


Умеет
использовать полученные знания в экстремальных ситуациях.




1.3. раздел «физическое развитие» для детей компенсирующей направленности 6-8 лет

Содержание образовательной области «Физическое развитие» составляется работником по физической культуре.

Пояснительная записка

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма. Растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей этого возраста вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Нередко проявляются личные вкусы в выборе физических упражнений.

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей
Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Формировать интерес и любовь к спорту.
Систематически проводить под руководством медицинских работников различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей.
Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой умственной нагрузки, и в промежутках между ними проводить физкультминутки продолжительностью 1-3 минуты.
При наличии соответствующих условий проводить обучение плаванию и гидроаэробике. Обеспечивать оптимальную двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомить детей с особенностями строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека. Учить использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Спортивные упражнения
Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2-
3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Ездить на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.

Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 45 фигур. Выбивать городки с полукона и кона принаименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т.п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.
Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену. Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.

Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?» .
Народные игры. «Гори, гори ясно», лапта.

Контингент воспитанников
Подготовительную группу «Фантазеры» посещают 28 воспитанников, 20 девочек и 8 мальчиков. Из них 8 детей с первой группой здоровья, со второй группой здоровья 20 воспитанников и 0 ребенка с третьей группой здоровья.
Подготовительную группу «Знайки» посещают 27 воспитоников, 15 девочек, 12 мальчиков. Из них 5 детей с 1 первой группой здоровья, 20 детей со 2 группой здоровья и 2 ребенка с 3 группой здоровья.
В сентябре месяце на основании приказа «О выявлении исходного уровня усвоения образовательной программы на 2013-2014 учебный год», мной, инструктором по физической культуре было проведено обследование детей подготовительных групп. Всего обследовано – 47 детей (8 отсутствовали по причине отпусков), 13 детей, показали высокий уровень; 34 воспитанника на среднем уровне и 0 детей показали низкий уровень. Основные затруднения, с которыми столкнулись дети с 6-8 лет – прыжки в длину с места, отбивание мяча от пола, гибкость, подбрасывание и ловля мяча.
В связи с этим перед нами стоят следующие задачи:
Содействовать развитию общей выносливости, быстроты, ловкости, гибкости.
Развивать выразительность двигательных действий.
Обеспечить условия для проявления самостоятельности, как в организованных взрослыми формам двигательной деятельности, так и для возникновения двигательной деятельности в соответствии с обстановкой (в группе, на участке, в зале и т.д.)
Повышать тренированность организма.
Формы образовательной деятельности в образовательной области «Физическая культура»
Месяц
№ п\п занятия
Цель
Методы и приемы
Форма организации
Интеграция
Компонент (КД)

1
3
4
5
6
7
8

Сентябрь
1-нед
Занятие №1
Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу;
в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре.
Развивать точность движений при перекатывание мяча.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Фронтальный способ
Здоровье
Музыка
Художественное слово







Занятие № 2

Упражнять летей в равномерном беге и беге с ускорением;
знакомить с прокатыванием обручей, развивая ловкость и глазомер, точность движений;
повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Фронтальный способ
Здоровье
Музыка
Художественное слово



Занятие № 3

На улице







Упражнять летей в равномерном беге с соблюдением дистанции;
развивать координацию движений в прыжках с доставанием ло предмета;
повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его.

Объяснение, показ, подвижная игра






Фронтальный способ








Здоровье
Музыка
Познание
















2-нед
Занятие № 4








.Прыжки на двух ногах между предметами, положенными в одну линию (мячи, кубики, кегли). Дистанция 6-8 м;
2.Упражнение в переброске мяча стоя в шеренгах
3.Упражнение в ползании «крокодил». Дети становятся в две шеренги.

Объяснение, показ, подвижная игра

Фронтальный способ
Поточный способ



Здоровье
Безопасность
Художественное слово











Занятие № 5
На улице

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу;
развивать внимание и быстроту движений.

Объяснение, показ, подвижная игра

Фронтальный способ
Поточный способ

Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 6

Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир кубик или кегля);
развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие;
повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке.
Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Поточный способ

Здоровье
Безопасность
Музыка



3-нед
Занятие № 7


Бросание мяча правой и левой рукой попеременно, ловля его двумя руками (1215 раз подряд).
Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по-медвежьи»).
Ходьба по гимнастической скамейке, на середине выполнить поворот в среднем темпе, затем пройти дальше
Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра




Поточный способ







Здоровье
Музыка
Познание










Занятие № 8
На улице

. Упражнять в чередовании ходьбы и бега;
развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра



Групповой способ






Здоровье
Познание
Математика









4-нед
Занятие
№ 9
Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя;
в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях;
в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры.

Объяснение, показ, игровое упражнение,
подвижная игра
Групповой способ

Здоровье
Музыка
Развитие речи





Занятие №10
Лазанье в обруч, который держит партнер, правым и левым боком, стараясь не задеть верхний край обода
2.Ходьба боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи,
3.Прыжки на правой и левой ноге через шнуры (расстояние между шнурами 0,5 м):

Объяснение, показ, подвижная игра

Фронтальный способ

Здоровье
Познание,
Безопасность



Занятие
№ 11
На улице



Повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом;
разучить игру «Круговая лапта».

Объяснение, показ, подвижная игра





Групповой способ
Здоровье
Познание,
Социально-личностное













Октябрь
1 нед
Занятие № 12

Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами;
упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках;
развивать ловкость в упражнении с мячом,

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Фронтальный способ

Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность










Занятие
№ 13

Равновесие ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс (23 раза).
Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа и слева, продвигаясь вперед, используя взмах рук (длина шнура 3-4 м)(3-4 раза).
Переброска мячей (большой или средний диаметр) друг другу парами, стоя в шеренгах.
Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Фронтальный способ
Поточный способ
Здоровье
Музыка
Математика
Познание



Занятие № 14
На улице
Упражнять детей в беге с преодолением препятствий;
развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

Объяснение, показ, подвижная игра

Поточный способ
Здоровье
Познание
Развитие речи Рисование



2-нед
Занятие № 15





Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу;
отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;
развивать координацию движений в упражнениях с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра


Индивидуальный, посменный способ




Здоровье
Музыка
Математика









Занятие № 16



Прыжки с высоты 40 см с приземлением на полусогнутые ноги.
Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед, и забрасываниемяча в корзину двумя руками.
Лазанье в обруч на четвереньках; лазанье в обруч прямо и боком, не касаясь руками пола, в группировке.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Поточный способ




Здоровье
Музыка
Познание














Занятие
№ 17
На улице
Повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты);
развивать точность броска;
упражнять в прыжках.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Поточный, индивидуальный способ




Здоровье
Познание,
Развитие речи






3-нед
Занятие
№ 18
Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча;
ползании;
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Объяснение, показ, подвижная игра


Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание



Занятие №19
Ведение мяча между предметами (68 кубиков или набивных мячей;.
Ползание на четвереньках по прямой, подталкивая вперед головой набивной мяч (вес мяча 0,5-1 кг).
Равновесие ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки заголову.















Занятие № 20
На улице
Закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умение действовать по сигналу воспитателя;
развивать точность в упражнениях с мячом.


Объяснение, показ, подвижная игра


Групповой, поточный способ



Здоровье
Познание







4-нед
Занятие
№ 21
Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием;
повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Поточный способ

Здоровье
Музыка
Художественное слово
Познание



Занятие
№22
.«Проползи не урони». Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.
2.Прыжки на двух ногах между предметами (мячи, кубики, кегли), в конце прыгнуть в обруч.
3.Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове
Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Поточный способ

Здоровье
Музыка
Познание
Развитие речи
п


Занятие № 23
На улице
Повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе;
упражнять в прыжках и переброске мяча.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра
Групповой способ


Здоровье
Познание
Математика





Ноябрь
Занятие
№ 24




Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру);
упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур;
повторить эстафету с мячом.

Объяснение, показ, игровое упражнение, подвижная игра


Поточный способ





Здоровье
Музыка
Познание











Занятие
№ 25





Ходьба по канату боком приставным шагом, руки за голову.
Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед вдоль каната (вначале только на правой ноге, а при повторении упражнения на левой, и так попеременно), руки произвольно.
.«Попади в корзину». Броски мяча в корзину двумя руками баскетбольный вариант.


Объяснение, показ, игровое упражнение,
подвижная игра




Посменный, поточный способ


Здоровье
Музыка
Познание













Занятие
№ 26
На улице

Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы;
повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Объяснение, показ, игровое упражнение,
подвижная игра





Посменный,
Поточный способ




Здоровье
Познание
Развитие речи














2-нед
Занятие
№27
Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения;
прыжках через короткую скакалку;
бросании мяча друг другу;
ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.

Объяснение, показ,
подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Художественное слово



Занятие № 28




.Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед.
2.Ползание в прямом направлении на четвереньках, подталкивая мяч головой (вес мяча не более 1 кг).
3.Передача мяча в шеренгах (34 шеренги; дети стоят на расстоянии одного шага друг от друга и передают вдоль шеренги мяч с поворотом к партнеру). Проводится в виде эстафеты, с определением команды -победителя.

Объяснение, показ, подвижная игра






Здоровье
Познание
Музыка











Занятие № 29
На улице

Закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу;
повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра


Здоровье
Безопасность
Музыка



3-нед
Занятие № 30
Уточнить с детьми выполнение броска от груди с замахом при метании вдаль набивного мяча.
В прыжках в длину с разбега закреплять отталкивание одной ногой, приземление одновременно на две ноги.
Упражнять детей в умении выполнять подлезание с ходу под дуги и шнуры, выбирать способ подлезания с учетом их роста.
Знакомить детей с содержанием и правилами игры "Два Мороза». Развивать ловкость, увертливость.
Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный способ, посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 30
Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами;
повторить ведение мяча с продвижением вперед;
упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии.

Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный способ, посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 31
Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3-4 м.
Ползание «по-медвежьи» на ладонях и ступнях в прямом направлении (дистанция не более 5 м), затем подняться, потянуться вверх, руки прямые, хлопнуть в ладоши над головой.
Равновесие ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове.
Объяснение, показ, подвижная игра
Фронтальный способ

Здоровье
Безопасность
Музыка



4-нед
Занятие № 32
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен;
повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

Объяснение, показ, подвижная игра
Фронтальный, поточный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 33
Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость;
разучить в лазанье на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой;
повторить упражнения в прыжках и на равновесие.
Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 34
.Повторить лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет и спуск вниз (особое внимание при выполнении упражнения уделять положению рук).
Равновесие ходьба на носках по уменьшенной площади опоры(ширина 1520 см), руки на пояс или за голову.
.Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант).

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 35
Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения;
упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы;
упражнять в выполнении заданий с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра
Фронтальный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



Декабрь
1-нед
Занятие № 36
Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную;
в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием).
Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный, посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 37
Равновесие ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс;
Переброска мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние между детьми 22,5 м)..
Прыжки на правой и левой ноге вдоль шнура, продвигаясь вперед (попеременно то на одной, то на другой ноге).
Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 38
На улице
Повторить ходьбу в колонне по одному"с остановкой по сигналу воспитателя;
упражнять детей в продолжительном беге (продолжительность до 1,5 минуты);
повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой, индивидуальный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



2-нед


Занятие № 39
Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно;
повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра
поточный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 40
Прыжки ногах между предметами: на двух ногах; на правой и левой поочередно (серия прыжков, пауза и продолжение упражнения).
2.Прокатывание мяча между предметами (56 кубиков или набивных мячей; расстояние между предметами 1 м),
3.Ползание под шнур (дугу) правым и левым боком, не касаясь верхнего края шнура,

Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 41
На улице
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя;
повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



3-нед
Занятие № 42
Повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением;
упражнять в подбрасывании малого мяча, развивая ловкость и глазомер;
упражнять в ползании на животе, в равновесии.

Объяснение, показ, подвижная игра
Посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 43
Перебрасывание мячей в парах (расстояние между детьми 1,5 м).
Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами (голову не опускать).
Прыжки со скамейки на мат или коврик (выполняется по подгруппам).

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 44
На улице
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному;
в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя;
повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



4-нед
Занятие №45
Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону;
упражнять в ползании по скамейке «по-медвежьи»;
повторить упражнение в прыжках и на равновесие.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 46
Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет, спуск вниз, не пропуская реек.
Равновесие ходьба с перешагиванием через набивные мячи, поднимая высоко колени, руки за голову (2-3 раза).
Прыжки через короткую скакалку, продвигаясь вперед (дистанция Юм).

Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 47
На улице
Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега;
развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



Январь
1 нед
Занятие № 48
Повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя;
упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.

Объяснение, показ, подвижная игра
Посменный, поточный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 49
Равновесие ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг хлопок перед собой и за спиной. В ходьбе соблюдать ритм в соответствии с передвижением и выполнением задания.
Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (обручи лежат на полу в шахматном порядке на небольшом расстоянии один от другого). Выполняется двумя колоннами.
Прокатывание мяча между предметами, стараясь не задевать их. Прокатив мяч, подойти к обручу, сделать шаг в обруч, поднять мяч вверх и потянуться.

Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный, посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 50
На улице
Упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами;
ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке;
провести подвижную игру «Два Мороза».

Объяснение, показ, подвижная игра
Посменный способ, индивидуальный
Здоровье
Безопасность
Музыка



2-нед
Занятие № 51
Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места;
развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

Объяснение, показ, подвижная игра
Поточный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие № 52
Прыжки в длину с места (в соответствии с наличием пособий и физической подготовленностью детей).
Бросание мяча (малый и средний диаметр) о стенку и ловля его после отскока о пол с хлопком в ладоши (или с другими дополнительным заданием приседание, поворот кругом и т.д.).
.Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях с мешочком на спине.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие №53
На улице
Провести игровое упражнение «Снежная королева»;
игровое задание в метании снежков на дальность;
игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



3-нед
Занятие №54
Упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры);
развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом;
повторить лазанье под шнур.

Объяснение, показ, подвижная игра
Групповой , фронтальный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие №55
Переброска мячей друг другу. Играющие строятся в две шеренги (расстояние между шеренгами 3 м).
Ползание на ладонях и коленях в прямом направлении (дистанция 3 м), затем лазанье под шнур (высота от пола 50 см) и продолжение ползания на расстояние 3 м. Повторить 2 раза.
Равновесие ходьба на носках, между предметами (56 шт., расстояние между предметами 0,5 м), руки на пояс.
Объяснение, показ, подвижная игра
Индивидуальный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие №56
На улице
Упражнять детей в ходьбе между снежками;
повторить катание друг друга на санках.

Объяснение, показ, подвижная игра
Посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



4-нед
Занятие №57
Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения;
упражнять в ползании на четвереньках;
повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках.

Объяснение, показ, подвижная игра
Посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие №58
Ползание на четвереньках между предметами, разложенными по двум сторонам зала (6-8 кубиков, набивных мячей;
.Равновесие ходьба по рейке гимнастической скамейки, руки за голову.
Прыжки на двух ногах из обруча в обруч (68 обручей лежат плот но друг к другу)
Объяснение, показ, подвижная игра
Посменный способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие №59
На улице
Повторить ходьбу между постройками из снега;
упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!».

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка



Февраль
1-нед
Занятие №60
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания,
закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках;
повторить упражнения в бросании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка




Занятие №61
Равновесие ходьба по рейке гимнастической скамейки, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за голову (23 раза).
Прыжки между предметами (кубики, мячи, кегли) на правой, за тем левой ноге (по одной стороне зала на правой, по другой стороне на левой) (2 раза).
Играющие образуют круги по 45 человек. У одного из стоящих в кругу мяч (большой диаметр).
Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Безопасность
Музыка












Занятие №62
На улице
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу воспитателя;
повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


2-нел
Занятие №63
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук;
разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу);
упражнять в переброске мяча;
повторить лазанье в обруч (или под дугу).

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №64
Прыжки на двух ногах между предметами, затем на правой и левой ноге, используя энергичный взмах рук (2 раза).
Ползание на ладонях и коленях между предметами (кубики, набивные мячи 56 шт.) (2 раза).
Переброска мяча друг другу в парах (баскетбольный вариант). Дети свободно располагаются по всему залу и выполняют упражнение.


Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №65
На улице
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий;
повторить игровые упражнения на санках

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


3-нед
Занятие №66
Повторить ходьбу со сменой темпа движения;
упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу),
в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку;
повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №67
Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет (вторая группа в это время занимается с мячом:
Равновесие ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, попеременно правой и левой ногой
.Метание мешочков в горизонтальную цель правой и левой рукой. Выполняется шеренгами.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №68
На улице
Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами;
повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


4-нед
Занятие №69
Лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет (главное правильный хват рук и постановка стопы серединой на рейку).
Равновесие ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс.
Эстафета с мячом «Передал садись».


Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №70
На улице
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»;
повторить игровое задание с метанием снежков с прыжками.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


Март
1 –нед
Занятие №71
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №72
Равновесие ходьба в колонне по одному по гимнастической скамейке с передачей мяча перед собой и за спиной.
Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед (два прыжка на правой, два прыжка на левой ноге) до линии финиша.
Эстафета с мячом.
Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №73
На улице
Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


2-нед
Занятие №74
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную;
повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.
Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №75
Прыжки через шнуры, разложенные вдоль зала по двум сторонам (длина шнура 3 м). По одной стороне дети прыгают на правой ноге, по другой на левой (23 раза).
Переброска мячей (большой диаметр) в парах; способ по выбору детей.
Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке (на ладонях и ступнях), «по-медвежьи» (2 раза).

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №76
Упражнять детей в беге, в прыжках;
развивать ловкость в заданиях с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


3-нед
Занятие №77
Повторить ходьбу с выполнением заданий;
упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель;
повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №78
Метание мешочков в горизонтальную цель.
Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с опорой на ладони и колени с мешочком на спине.
Равновесие ходьба между предметами (68 шт.; расстояние между предметами 40 см) «змейкой» с мешочком на голове.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №79
На улице
Упражнять детей в беге на скорость;
повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра
Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


4-нед
Занятие №80
Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №81
Лазанье под шнур прямо и боком, не задевая шнур (высота от пола 40 см).
Передача мяча эстафета «Передача мяча в шеренге».
Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.


Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №82
На улице
. Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


Апрель
1-нед
Занятие №83
Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра


Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №84
Ходьба по скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове;
Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед.
Переброска мячей друг другу в парах (способ по выбору детей).


Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №85
На улице
Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


2-нед
Занятие №86
Повторить упражнения в ходьбе и беге;
упражнять детей в;
прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №87
Прыжки в длину с разбега (энергичный разбег, приземление на обе
ноги).
Эстафета с мячом «Передал садись».
Лазанье под шнур в группировке, не касаясь руками пола и не за девая шнур.


Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №88
На улице
Повторить игровое задание с ходьбой и бегом;
игровые упражнения с мячом, в прыжках.
Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


3-нед
Занятие №89
Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два);
в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №90
Метание мешочков на дальность.
Ползание не четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами (расстояние между предметами 1 м).
Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед, назад, скрестно (способ по выбору детей).

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №91
На улице
Повторить бег на скорость;
упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


4-нед
Занятие №92
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий;
упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №93
Прыжки через шнуры на правой и левой ноге попеременно (5-8 шнуров) ;
Переброска мячей друг другу в парах (способ произвольный); исходное положение ног стойка ноги на ширине плеч.
Игровое упражнение с бегом «Догони пару».

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №94
На улице
Повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


Май 1-нед
Занятие №95
Повторить упражнения в ходьбе и беге;
в равновесии при ходьбе по повышенной опоре;
в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №96
Ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу, на середине скамьи разойтись, помогая друг другу; затем продолжить ходьбу по скамейке, сойти с нее в конце, не прыгая. Страховка воспитателем обязательна.
Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками, стараясь не прижимать мяч к груди, следить за его полетом. Выполняется в произвольном порядке.
На одной стороне зала дети под руководством педагога выполняют упражнение на равновесие, на другой упражнение с мячом.
Прыжки на двух ногах между предметами; выполняется двумя шеренгами («Кто быстрее»).


Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №97


На улице

Упражнять детей в продолжительном беге, развивая выносливость;
развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении;
упражнять в прыжках через короткую скакалку;
повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


2-нед
Занятие №98
На улице
Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места;
повторить упражнения с мячом.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №99
Прыжки в длину с разбега. Разбег с 3-4 шагов, энергичное отталкивание и приземление на полусогнутые ноги (на две ноги одновременно) (5-6 раз).
Метание мешочков в вертикальную цель (проводится небольшими группами). Главное правильное исходное положение ног, энергичный замах от плеча, попадание в цель (расстояние до цели 3-4 м).
Равновесие ходьба между предметами с мешочком на голове.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №100
Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий;
повторить упражнения с мячом, в прыжках.

Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


3-нед
Занятие №101
Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу;
в ходьбе и беге врассыпную;
в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.

Объяснение, показ, подвижная игра

Индивидуальный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №102
Метание мешочков на дальность правой и левой рукой «Кто
дальше бросит».
Лазанье под шнур прямо и боком, не касаясь руками пола, в группировке сложившись в «комочек».
Равновесие ходьба между предметами на носках с мешочком на голове.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №103
На улице
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную;
повторить задания с мячом и прыжками.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность


4-нед
Занятие №104
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу;
повторить упражнения в лазанье на гимнастическую стенку;
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №105
Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках «по-медвежьи» (2 раза).
Прыжки между предметами на правой и левой ноге (2-3 раза). Выполняется двумя колоннами.
Равновесие ходьба с перешагиванием через предметы, боком приставным шагом, с мешочком на голове (предметы расставлены на расстоянии двух шагов ребенка).


Объяснение, показ, подвижная игра

Посменный, поточный способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность



Занятие №106
Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом;
упражнять в заданиях с мячом.
Объяснение, показ, подвижная игра

Групповой способ
Здоровье
Музыка
Познание
Безопасность




Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый,
овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Здоровье»
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Физическая культура»
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега 180 см; в высоту с разбегане менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния А-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, рутбол, хоккей, настольный теннис).

Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения программы

В соответствии с образовательной программой ДОУ обследование уровня физической подготовленности детей проводиться два раза в год: начальное - в сентябре месяце, итоговое в мае месяце. Для детей с низким уровнем развития проводится промежуточное диагностическое обследование в январе месяце, с ними проводится индивидуальная работа на занятиях и в группе. Дети, показавшие высокий уровень физической подготовленности по результатам диагностики зачисляются в спортивный кружок «Спартанцы».
Результаты диагностики предоставляются в форме справки на педагогическом часе ДОУ и совещании при заведующем: справка по результатам обследования детей дошкольного возраста с 4-7 лет и справка по результатам обследования детей подготовительных к школе групп.
Обследование проходит по методике: «Двигательная активность ребенка в детском саду» Рунова М.А., 2000





2.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «социально-коммуникативное развитие».

2.1.раздел «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками, начинает точнее оценивать себя и других, свои возможности и возможности других, следовательно, растет его творческая самостоятельность, социальная компетенция.
В дошкольном возрасте происходят существенные изменения во взаимодействии детей. В старшем возрасте дети уже сами выступают инициаторами совместной деятельности, их взаимодействие в ней становится длительным, устойчивым, избирательным, разнообразным по формам. Поведение детей в возрасте от 6 до8 лет становится более сдержанным. Дети дружно играют, сдерживают агрессивные реакции, делятся, справедливо распределяют роли, помогают во взаимодействии с друзьями.
Наиболее ярко развитие взаимодействия и общения детей проявляется в игре ведущей деятельности дошкольников. Возможности сотрудничества детей можно пронаблюдать и на занятиях, если создать для этого необходимые условия предложить детям специальные задания, при выполнении которых они будут вступать в отношения сотрудничества (согласования и соподчинения действий). В играх у детей воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, формируется коллективное самосознание, ответственность за свои дела. Характер взаимодействия и общения ребенка, конечно же, зависит от личностных особенностей: кто-то охотно играет с большинством детей группы, кто-то только с 1 - 2, одни активны, агрессивны в контактах, а другие пассивны, подчиняются сверстникам и т.д.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС:
Цель: освоить первоначальные представления социального характера; включить детей в систему социальных отношений.
Задачи:
Развивать игровую деятельность детей.
Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным).
Формировать гендерную, семейную, гражданскую принадлежность к мировому сообществу.
Цели и задачи образовательной области «социально-коммуникативное развитие». раздел «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»: сюжетно-ролевая и режиссёрская игра

Цель: формирование эмоционально положительного, содержательного общения с окружающими людьми

Сюжетно- ролевые игры
Задачи.
Развивать игровую деятельность.
Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных состояниях.
Продолжать учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать.
Освоение культуры общения с взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах.
Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы.
Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
Продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
Воспитывать доброжелательность, готовность выручать сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

Театрализованные игры, режиссёрские игры
Задачи.
Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр.
Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой роли.
Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
Закреплять умение использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
Широко использовать разные виды театра (бибабо, пальчиковый, перчаточный, театр картинок).
Воспитывать навыки театральной культуры.
Приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок.
Помогать постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (музыка, слово, декорации).
В режиссёрских играх действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движение игрушек с речью.
В играх-имитациях выразительно передавать игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния.

Объем образовательной нагрузки образовательной области «социально-коммуникативное развитие». раздел «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»: сюжетно-ролевая и режиссёрская игра

Старший дошкольный возраст

Сюжетно-ролевые игры.
35 минут в день 2 часа 55 минут в неделю.
Ежедневно.

Беседы.
30 минут в день, 2 часа 30 минут в неделю.
Ежедневно.

Чтение художественной литературы.
30 минут в день, 2 часа 30 минут в неделю.
Ежедневно.

Наблюдение.
30 минут в день, 2 часа 30 минут в неделю.
Ежедневно.

Экскурсии.
30 минут в день, 30 минут в неделю.
1раз в неделю.

Игры-занятия.
30 минут в день, 2 часа 30 минут в неделю.
Ежедневно.

Театрализованные представления.
30 минут в день, 30 минут в неделю.
1раз в неделю.


Комплексно - тематическое планирование раздела «Социализация» (сюжетно-ролевая игра)

Учебная неделя
Названия игр
Объём игровых навыков и умений
Методические приёмы
Взаимодействие с семьями детей по реализации программы

1
2
3
4
5

Сентябрь

1
«День знаний»

2
«Семья, школа»
Проводы первоклассников в школу. Ученики приходят в школу. Их встречает учительница, проводит уроки
Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу». Чтение: А. Барто «Первоклассница». Составление альбома по теме «Школа».
Продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу.
Консультация «Игра – школа нравственного воспитания»

3
«Путешествие по улице»
Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности на улице города, рассказывает о них.
Рассматривание фотографий,
иллюстраций.
Беседа «Интересное рядом с нами»


4
«ГИБДД»
Сотрудники автоинспекции наблюдают за порядком на дорогах, проверяют документы у водителей, следят за соблюдением ПДД
Целевая прогулка по улице.
Рассказ воспитателя.
Игровое упражнение «Сигналы жезла
регулировщика»



Октябрь

5
«Транспорт»
По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают ПДД. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения
Целевая прогулка к пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы – пешеходы», «Как вести себя на улице». «Правила дорожного движения обязательны для всех»
Рекомендации родителям по ознакомлению с социальным окружением

6
«Путешествие по воде»
Путешественники плывут на теплоходе, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам и морям»


7
«Театр»
Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была в театре». Беседа: «В каких театрах вы побывали». Чтение: Н. Евреинов «Что такое театр». Продуктивная деятельность: билеты, афиша, программки


8
«Поликлиника»
Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, направляет к окулисту, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки
Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач». Продуктивная деятельность: таблица для проверки зрения


9
«Подводное плавание»
Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики
Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты
для игры «Рыбы, растения и другие
морские обитатели»
Дискуссия «Воспитание доброты. Учите детей этике поведения»


Ноябрь

10
«Транспорт»
Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают ПДД.
Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый». Продуктивная деятельность «дорожные знаки»


11
«Путешествие в другую страну»
Путешественники ездят в разные страны, осматривают достопримечательности, знакомятся с людьми разных национальностей, рассказывают о стране
Рассматривание иллюстраций.
Беседа: «В каких странах вы побывали
с родителями». Продуктивная деятельность "Подарки друзьям"


12
«Кафе»
Повара готовят еду, официанты принимают заказы, приносят еду, получают деньги. Посетители заказывают блюда, едят, благодарят.
Беседа «Если вы пришли в кафе». Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе». Продуктивная деятельность «Разные меню для кафе»


13
«Экскурсоводы»
В город приехали дети из других городов и стран. Экскурсоводы показывают им достопримечательности родного города, рассказывают о его красоте
Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Родной город и его достопримечательности», «Как можно играть интереснее». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры



Декабрь

14
«Детское телевидение»
Открылась новая программа на телевидении: дети - ведущие и артисты
Просмотр фрагментов телепередач. Беседа «Как нам организовать своё телевидение»


15
«Пожарные на учениях»
Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки
Рассматривание иллюстраций.
Просмотр телепередач.
Беседа «Как работают пожарные*
Чтение: С. Маршак "Кошкин дом».
«Пожар». Продуктивная деятельность: плакаты о противопожарной безопасности


16
«Детский сад»
Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в игры, получают подарки
Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне понравилось больше всего на новогоднем утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев


17
«Почта»
Люди пишут друг другу письма, посыпают телеграммы, посылки. Работники почты сортируют корреспонденцию, ставят штемпель, отправляют на главпочтамт. Пришедшую по адресу корреспонденцию почтальон доставляет по адресам. На конверте указываются индекс, адрес и фамилия адресата
Экскурсия на почту.
Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений. Дидактические игры и упражнения: «Письмо другу», «Я живу по адресу», «Почтальон принес посылку». Продуктивная деятельность: конверты, посыпки, бандероли, открытки для игры
Родительский клуб «Развиваем эмоциональную сферу: на что похожи облака?»

18
Магазин «Ткани»
Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды тканей, рассказывают, что из них можно сшить, предлагают разные фасоны одежды, отмеряют ткань. Покупатели платят за покупку


Экскурсия, целевая прогулка к магазину «Ткани».
Рассматривание тканей, иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Узоры для тканей». «Журнал мод»



Январь

19
«Скорая помощь»
Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает горло, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт
Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03 - это скорая помощь»


20
«Семья»
Новоселье, покупка мебели. Обустройство комнат разного назначения (спальня, детская, кухня, гостиная)
Рассматривание вариантов планировки
Квартиры Беседы: «как вы переезжали на новую квартиру», «Какая бывает мебель». Продуктивная деятельность «Мебель из бросового материала»



Февраль

21
«Военные учения»
В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, тан кисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр, затем выполняют разные Задания по приказу командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Бравые солдаты».
Повторение стихов, песен о Российской армии
Утренник, посвященный Дню защитника Отечества.




Соревнования «Веселые старты»

22
«Служба спасения»
Сотрудники службы спасения спешат на помощь в трудных ситуациях: при сильных пожарах, авариях на дорогах, землетрясениях
Рассказ воспитателя. Беседа «Кто приходит на помощь в трудных ситуациях». Продуктивная деятельность «Эмблема службы спасения»


23
«Строительство, цирк»
Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными
Рассматривание иллюстраций.
Беседа: «Что вы видели в цирке».
Упражнения в показе простейших
фокусов. Продуктивная деятельность: билеты в цирк, изготовление афиш


24
«Семья»
Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них.
Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек»



Март

25
«Детский сад»
Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие - поют, танцуют, играют. Помощник воспитателя приносит еду, вместе с дежурными накрывает на стол. После дневного сна воспитатель проводит физкультурное занятие,
Беседы: «День в детском саду», «Кто работает в детском саду", "Как проводятся физкультурное, музыкальное занятия»


26
«Путешествие на север и на юг»
Две группы туристов отправляются в путешествие на Северный полюс и в Африку, наблюдают растительный и животный мир, ведут дневники наблюдений, делают зарисовки, по возвращении обмениваются впечатлениями
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Беседа «Что вы видели в зоопарке».
Продуктивная деятельность «Путевой
дневник».


27
«Ветеринарная лечебница»
Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу, ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, делает уколы, назначает лекарства
Беседа «Мое любимое домашнее животное». Чтение: В. Коржиков «Рассказы о таежном докторе».
Продуктивная деятельность «Лекарства для животных»


28
«Космическое путешествие»
Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, занимаются физкультурой, ощущают состояние невесомости. Возвращаются на Землю, докладывают о результатах космического путешествия руководителю полета
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Чтение: С. Баруздин «Первый человек
в космосе». Продуктивная деятельность: «Бортовой
журнал». «Карты звездного неба»



Апрель

29
«Ателье»
В ателье приходят люди заказать одежду. Закройщик предлагает разные фасоны, ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет заказ
Экскурсия, целевая прогулка в ателье. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: «Журнал мод». Образцы тканей».


30
«Поликлиника»
Терапевт лечит людей: прослушивает, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт, направляет к окулисту, рентгенологу, главному врачу. Медсестра делает уколы, перевязки. Глазное отделение: врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки. Люди покупают очки в аптеке
Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста». Чтение: А. Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки зрения»


31
«Детский сад,
кукольный
театр»
В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль
Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля»


32
«Магазин»
Открылся новый магазин «Сувениры». Продавцы рассказывают о товарах, предлагают приобрести подарки для друзей
Беседа: «Что такое сувенир». Продуктивная деятельность: атрибуты для игры



Май

33
«Ярмарка изделий народных промыслов»
На ярмарке продаются изделия хохломских, жостовских, дымковских, Городецких, гжельских мастеров. Продавцы показывают товары, объясняют особенности каждого вида промысла
Рассматривание изделий народных
промыслов. Беседы о художественных особенностях промыслов.
Рассказ воспитателя «Как играют дети в другой группе».
Продуктивная деятельность по мотивам народной росписи


34
«Аптека»
Больные приходят за лекарствами, выбирают их, спрашивают лекарства у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает его посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства ухода за больными.
Экскурсия или целевая прогулка в аптеку. Беседа: «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры


35
«Библиотека»
Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают книжную выставку, читают книги в читальном зале. Выбирают книги и берут их для чтения дома. Библиотекарь выдаёт нужные книги, записывает информацию в формуляре для читателей.
Экскурсия в библиотеку. Беседы: «Что мы знаем о библиотеке», «Как работает библиотекарь». Продуктивная деятельность: «Книжки – малышки»


36
«Школа»
Проводы дошкольников в школу. Ученики приходят в школу. Их встречает учительница, проводит уроки
Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу». Чтение: А. Барто «Первоклассница». Составление альбома по теме «Школа».
Продуктивная деятельность: тетради, учебники для игры в школу.




2.2 раздел «моральное воспитание»

Пояснительная записка

В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Именно в процессе взаимодействия с равными партнерами ребенок приобретает такие качества, как взаимное доверие, доброта, готовность к сотрудничеству, умение ладить с другими, отстаивать свои права, рационально решать возникающие конфликты. Ребенок, имеющий разнообразный положительный опыт взаимодействия со сверстниками, начинает точнее оценивать себя и других, свои возможности и возможности других, следовательно, растет его творческая самостоятельность, социальная компетенция.

Цели и задачи образовательной области «социально-коммуникативное развитие». раздел «моральное воспитание»
Цель: формирование эмоционально положительного, содержательного общения с окружающими людьми
Задачи:
Продолжать знакомить с Конвенцией о правах ребёнка.
Обогащать представления дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных состояниях.
Продолжать учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно реагировать.
Освоение культуры общения с взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах.
Сформировать у ребёнка понимание, что он девочка или мальчик, принадлежность к ролу не изменится в зависимости от ситуации и личных желаний ребёнка.
Дать представление о праздниках.

Комплексно - тематическое планирование раздела «моральное воспитание»

Учебная неделя
Темы
Содержание
Методические приёмы
Взаимодействие с семьями детей по реализации программы

1
2
3
4
5

Сентябрь

2
Я и моё имя, моя семья.
Закреплять знания о том, что у каждого человека есть имя и что оно обозначает, знания о самом себе, о своей семье.
Беседа «У нас дружная семья» Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность: «Подарки любимым»
Консультация «Игра – школа нравственного воспитания»

3
«Путешествие по улице»
Улица, на которой живу, домашний адрес. Здания разного назначения. Что есть в городе Нижневартовске для детей.
Рассматривание фотографий, иллюстраций зданий ближайшего окружения. Дидактическое упражнение «Я живу на улице»


4
«Мой дом»
Уточнить представления о семье, доме.
Рисование «Мой дом». Познавательная игра «Моя квартира»



Октябрь

5
Мы все разные, но мы все равны
Люди не похожи друг на друга.
Сюжетно – ролевая игра «Путешествие в другие страны». Продуктивная деятельность: «Дружат дети всей планеты».
Рекомендации родителям по ознакомлению с социальным окружением

6
Мой друг
Закреплять представления о дружбе, товариществе.
Беседы «Умеешь ли ты дружить?», «Если с другом вышел в путь».


7
День пожилого человека
Способствовать формированию заботливого отношения к пожилым людям. Дать знания о празднике Дня пожилого человека.
Беседа Как мы можем позаботиться о старших». Акция «Забота»


8
Развлечение «Мы артисты»
В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль
Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля»


9
Мои родители.
Закрепить представления о том, где и кем родители работают
Чтение С.Михалков «А что у вас?». Дидактическая игра «Угадай профессию». Беседа «Как трудятся наши папы и мамы».



Ноябрь

10
Культурные центры, памятники нашего города.
Продолжать знакомить детей с памятниками родного города.
Целевая прогулка к памятнику М.Джалиля.
Рассматривание открыток, иллюстраций.
Продуктивная деятельность: «Моё любимое место отдыха»


11
Рыцари и принцессы.
Рассказать об этикете.
Беседы об этикете. Дидактические упражнения «Приглашения на танец». Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты», «Спасатели»


12
День Матери
Дать представления о празднике.
Беседа « Самое доброе слово Мама». Продуктивная деятельность «Для моей любимой мамочки»


13
Экскурсоводы
Продолжать знакомить с достопримечательностями родного города.
Беседы: «Родной город и его достопримечательности», «Как можно играть интереснее». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры



Декабрь

14
Хочу всё знать.
Познакомить с правом на образование.
Целевая прогулка к школе. Беседы «Как люди получают информацию», «какие детские журналы ты любишь и почему».


15
Узнай себя
Учить высказывать свою точку зрения.
Психологические этюды «Узнай себя». Игры «пирамида любви», «У нас во дворе»


16
Развлечение «Новый год у ворот»
Создать бодрое настроение, желание участвовать в совместной деятельности.
Украшение группы к Новому году. Концерт для малышей.


17
Моя родословная.
Уточнить представления о семейных традициях.
Составление генеалогического древа. Беседа «История моей семьи»


18
Если вдруг тебя обидели.
Познакомить с Конвенцией о правах ребёнка: право на защиту от вмешательства в семейную и личную жизнь.
Продуктивная деятельность «мои желания». «Мой друг». Беседы «Если вдруг тебя обидели», «С кем бы ты хотел дружить».



Январь

19
Цветик - семицветик
Побуждать детей к обсуждению своих желаний.
Разрешение ситуаций «не поделили игрушку», «Скажи другу комплимент», «Как поступить правильно»


20
Досуговые мероприятия
Развивать творческие, познавательные способности детей.
Брейн –ринг «Юные интеллектуалы» с детьми компенсирующей направленности 8 года жизни



Февраль

21
Что такое – быть мужчиной
Обсудить с детьми, каким должен стать настоящий мужчина
Заучивание пословиц о героизме, смелости, отваге. Дидактическое упражнение «Помоги девочке одеться»
Соревнования «Веселые старты»


22
Будем в армии служить
Продолжать знакомить детей с богатырями русской земли. Дать понятия о героизме, отваге.
Беседа «Кто может служить в армии», «Богатыри русской земли»


23
Развлечение «Наши мальчики – самые сильные»
Продолжать знакомить детей с правом на отдых. Создать бодрое, эмоциональное настроение.
Фотоколлаж «Мой папа в армии служил». Продуктивная деятельность: изготовление пригласительных билетов для мам, девочек.


24
Сегодня праздник наших девочек.
Закреплять навыки этикета, формировать представления о воспитанности, гордости за девочек.
Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Выставка «Золотые руки мам и бабушек», «Маленькие мастерицы».



Март

25
Угадай, кто это?
Учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.
Игра «Угадай, кто это?». Продуктивная деятельность: Рисование «Мой друг»


26
«Путешествие на север и на юг»

Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Беседа «Что вы видели в зоопарке».
Продуктивная деятельность «Путевой
дневник».


27
Театрализованная деятельность
Продолжать знакомить с конвенцией о правах ребёнка: с правом на отдых
Рассматривание картин о театрах, выставках, музеях


28
КВН «Русские народные сказки»
Продолжать знакомить детей с мужскими и женскими образами в художественной литературе.
КВН «Русские народные сказки»



Апрель

29
Кто и как заботится о твоем здоровье
Познакомить с правом на медицинское обслуживание.
Экскурсия в медицинский кабинет. Сюжетно – ролевая игра «Поликлиника». Продуктивная деятельность «Айболит спешит на помощь».


30
Велика Россия: разные климатические зоны
Закрепить представления о флоре и фауне, климатических зонах. Воспитывать культуру поведения в природе.
Экологический праздник «День Земли»


31
Кукольный
театр
Формировать представления о международном дне театра.
Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность: «Афиша кукольного спектакля»


32
Небольшой вклад в большую Победу
Продолжать знакомить с великим подвигом всего народа в годы войны. Рассказать о детях – героях войны.
Беседа: «Дети – герои войны». Возложение венков к памятнику, погибшим в Великой Отечественной войне. Продуктивная деятельность «Вечный огонь»



Май

33
Моя семья
Дать представление о международном дне семьи (15 мая)
Беседа о семье. Продуктивная деятельность «моя семья»


34
Россия – многонациональная страна.
Закрепить представления, что в России живут разные народы
Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная деятельность «Дружат дети всей Земли»


35
Я – гражданин России»
Формировать чувство гордости за свою Родину, город.
Продуктивная деятельность «Широка страна моя родная», «Мой город молодой»


36
Досуг
Воспитание дружеских взаимоотношений, чувство гордости и уважение к сотрудникам детского сада.
Праздник, прощание с детским садом.




2.3 раздел «ТРУД»

Пояснительная записка
Трудовое воспитание детей дошкольного возраста – дело огромной государственной важности. Уважение к труду и людям труда, трудолюбие необходимо воспитывать с детства.
Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми.
Работа ведется по развитию: трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Реализация образовательной области «Труд» осуществляется в совместной, самостоятельной деятельности, во всех режимных моментах.
Дети имеют возможность проявить свои практические трудовые умения в групповой комнате по выполнению поручений, дежурств, коллективного хозяйственно-бытового труда, по уходу за растениями.

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ
У детей старшего возраста появляется потребность выполнять посильные трудовые обязанности и умение трудиться сообща. Продолжается ознакомление дошкольников с трудом. Даются представления о взаимосвязи труда людей разных профессий. На основе этих представлений у детей начинает формироваться понятие о том, что всякий труд почетен и необходим.
У старших дошкольников расширяется содержание хозяйственно-бытового труда
Старшие дети уже сами отличают труд от игры и начинают получать большое моральное удовлетворение от преодоления трудностей, связанных с физическим и умственным трудом. Правда, в трудовые действия дети еще вносят элементы игры. Детскому труду всегда должны сопутствовать веселая шутка, поговорка, пословица, стихотворение.
В работе с детьми надо чаще организовывать совместный труд, когда дети выполняют задание, требующее обобщения результатов всех участников. Для общей деятельности целесообразно объединять от 3 до 6 детей. Подводя итог работы нужно не забывать дать оценку труда каждого ребенка.
На данном возрастном этапе детям можно дать поручение научить выполнить ту или иную работу тех, кто долго не посещал дошкольное учреждение или же новичков, малышей. Действенным приемом является также поочередное назначение детей этого возраста ответственными за общие дела.
Наряду с коллективной деятельностью детям дают и индивидуальные поручения, разнообразные по трудности и характеру, по времени выполнения (эпизодические, длительные, кратковременные). Некоторые поручения переходят в обязанности (все должны следить за порядком в шкафах).
Дежурства детей носят более самостоятельный характер. Дети осознают необходимость повседневного труда, желание и умение принимать посильное участие в трудовых делах. Знают трудовые обязанности дежурных (в уголке природы, по столовой, занятиям).
Большое значение имеет оценка труда детей. При подведении итогов педагогу нужно быть всегда объективным, учитывать индивидуальные возможности и особенности каждого воспитанника, оценивать не только результаты, но и отношение детей к труду, умение договариваться, работать дружно, помогать друг другу.
Дети этого возраста любят, когда к ним обращаются как к взрослым. Тогда у них повышается интерес к работе, ответственность за порученное дело, за свой труд.
Важно помнить, что ребенок это личность, требующая к себе уважения. Необходимо уважать и его труд. У ребенка теряется интерес к делу, когда выполненная им работа переделывается взрослыми в его присутствии. У детей складывается мнение, что взрослый несерьезно, пренебрежительно относится к их труду, а если он и хвалит их работу, то проявляет лицемерие. От этого резко падает авторитет воспитателя в глазах детей.
Труд в природе. В процессе наблюдения за растениями и животными ребенок узнает, что их рост и развитие зависят не только от наличия объективных условий солнечного света, тепла, влаги, почвы (для растений), но и от ухода, овладевает определенными навыками и умениями.
В этом возрасте нужно продолжать работу по ознакомлению детей с трудом взрослых по охране природы, выращиванию продовольственных культур и уходу за животными.
Дети владеют навыками труда в природе в соответствии с программой. Проявляют самостоятельность в трудовой деятельности.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС:
Цель: формировать положительное отношение к труду.
Задачи:
Развивать трудовую деятельность.
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
ЦЕЛИ и задачи по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Формировать у детей обобщенные представления о труде взрослых, о социальной значимости труда людей.
Расширять представление о многообразии профессий.
Формирование трудовых умений и навыков адекватных возрасту.
Воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности
Воспитание трудолюбия.

кАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ раздела «тРУД»

Месяц
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Количество
минут в день
Самостоятельная деятельность детей
Количество
минут в день
Взаимодействие с семьями детей

Сентябрь
1. Труд на огороде
Цель: воспитывать трудолюбие
2. наблюдение за работой дворника
Цель познакомить с профессией дворника
3. Труд на участке – сбор листьев
10 мин

1. Труд на участке
2. Хозяйственно-бытовой труд – мытье игрушек
3. С/р игра «Мы - дворники»
5 мин



Октябрь
1. Беседа «Знакомство с профессией помощника воспитателя»
Цель: Познакомить детей с работой помощника воспитателей
2. Работа над альбомом «Все работы хороши»
3. С/р игра «Детский сад»
Цель: Закрепить знание о профессии помощника воспитателя
10 мин

1. Труд на участке
2. Рассматривание иллюстраций с изображением людей разных профессий
3. Труд в уголке природы
5 мин

Консультация «Как прививать малышу любовь к труду»

Ноябрь
1. Собрание альбома «Все работы хороши»
2. С/р игра «Столовая»
3. Труд в групповой комнате - уборка игрушек
Цель: воспитывать трудолюбие
10 мин

1. Работа в уголке природы – уход за растениями
2. Рассматривание иллюстраций в альбоме «Все работы хороши»
5 мин

Анкетирование родителей по теме: «Труд»

Декабрь
1. Беседа «Пожарный доброволец»
Цель: Познакомить детей с профессией пожарного
10 мин

1. С/р игра «Пожар»
Цель: Закрепить знания о действиях при пожаре
2. Труд на участке – расчистить дорожки от снега
5 мин



Январь
1. Экскурсия мед. кабинет
Цель: Познакомить с кабинетом и обязанностями медицинской сестры
2. Встреча с интересными людьми «Моя мама - мед. сестра»
3. Чтение произведения К. Чуковского «Айболит»
Цель: Воспитывать чувство признательности и уважения
4. Труд в природе, на участке
Цель: Воспитывать трудолюбие
10 мин

1. Рассматривание иллюстраций с изображением людей разной профессией
2. Хозяйственно-бытовой труд – наведение порядка в игровом уголке
3. С/р игра «Больница»
Цель: закрепить знание о профессии мед. сестры
5 мин



Февраль
1. Встреча с интересными людьми – «Мой папа - военный»
Цель: Воспитывать признательность и уважение
2. Работа с альбом «Все работы хороши»
3. Работа на участке – расчистить снег
10 мин

1. Рассматривание иллюстраций с изображением военных разных видов войск

5 мин



Март
1. Беседа «Как я помогаю маме»
Цель: Дать понятие «Домашний труд», воспитывать бережное отношение к труду взрослых
2. Чтение стихотворения Л. Квитко «Бабушкины руки»
Цель: Воспитывать уважение к труду взрослых
10 мин

1. Д/и «Профессии»
2. Работа с альбом «Все работы хороши»
3. Работа на участке – расчистить снег
5 мин



Апрель
1. Д/и «Кому, что нужно для работы».
Цель: Закрепит знания о профессиональных инструментах людей разных профессий
2. Беседа «Все, что делаем - нужно»
Цель: Воспитывать интерес к труду взрослых
3. Труд в природе – уход за комнатными растениями
Цель: Воспитывать трудолюбие
10 мин

1. Д/и «Профессии»
2. Работа с альбом «Все работы хороши»
3. Работа на участке
5 мин



Май
1. Наблюдение за трудом людей по благоустройству города
Цель: Воспитывать интерес к труду взрослых
2. Труд на участке - сбор мусора
3. Беседа о бережном отношении к предметам рукотворного мира
Цель: Воспитывать уважение к труду взрослых
10 мин

1. Труд на огороде
2. Труд на участке
3. Труд в уголке природы
4. Д/и «Профессии»
5. Д/и «Кому, что нужно для работы».
Цель: Закрепит знания о профессиональных инструментах людей разных профессий
5 мин




планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

Самостоятельно готовит материал к занятиям.
Без напоминания взрослого убирает игрушки после игры.
Дежурит по столовой.
Умеет одеваться и раздеваться в определенной последовательности, без напоминания взрослого складывает свою одежду.
Дежурит в уголке природы.
Сажает лук и семена крупных растений.
Ухаживает за животными уголка природы.
Принимает участие в коллективном труде.





образовательная Область «речевое развитие».

3.1.Раздел: «РАЗВИТИе речи»

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ 6-8 ЛЕТ
Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.
 
Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). 
Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).
Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.
Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 6-8 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.
Ребенок свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.
  Программа предусматривает одно занятие в неделю, продолжительностью 30 минут. Всего в течении года программа насчитывает 18 часов.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС:
Цель: овладеть конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
Задачи:
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
Формировать все компоненты устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи; произносительной стороны речи; связной речи – диалогической, монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практически овладевать нормами речи.
Содержание данной области в программе «Радуга» представлено в методических рекомендациях В.В. Гербовой «Учусь говорить», интегрируется с обучением грамоте.

ЦЕЛИ и задачи по реализации основной (дополнительной) общеобразовательной программы дошкольного образования.
Цель: Показать детям, что язык хранит в себе много закономерностей и особенностей. Научить детей осознанному построению развернутых монологических высказываний Обучение осознанному построению текстов (описательным, повествовательным и комбинированным монологом).
Задачи:
1. Упражнять детей в умении правильно использовать, применять в своей речи некоторые закономерности русского языка
2. Учить детей выделять из потока речи монологи-описания и самостоятельно составлять их:
а) составлять описания путем перечисления предметов (признаков, свойств и пр.) в определенной элементарной последовательности: слева-направо, справа-налево, сверху-вниз, снизу-вверх, по кругу;
б) учить выделять объект речи при описании;
в) поощрять стремление детей пользоваться несколькими последовательностями при описании одного и того же предмета, объекта речи, использовать более сложные (логические) последовательности описания.
3. Учить выделять из потока речи и самостоятельно составлять монологи-повествования:
а) учить детей вычленять (определять) и словесно обозначать главную тему повествования (через цель высказывания, через заголовок);
б) дать понятие о структуре (последовательности частей) повествования: зачин, средняя часть, концовка;
в) учить воспроизводить структурные компоненты знакомых литературных произведений и собственных монологов-повествований.
4. Учить составлять комбинированные тексты (сочетание описательных и повествовательных монологов):
а)учить структурировать связные тексты, представляющие собой сочетание описательных и повествовательных монологов;
б) учить составлять план (смысловую последовательность) собственных высказываний и придерживаться его в процессе рассказывания.
5. Развивать грамматический строй речи.
6. Обогащать словарный запас.


Календарно-тематическое планирование образовательной области «речевое развитие». РАЗДЕЛ «Развитие речи»

Неделя
№ НОД
Самостоятельная деятельность (условия)
Месяц
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах



Тема, программные задачи
Непосредственно образовательная деятельность


Сентябрь

1/1

«День знаний»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки,
Картинки со звуком З – С.
Игра «Назови одним словом», фризы
«День знаний»

Свободно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, активно использует речь как средство общения
Произношение звуков З – С. Прослушивание песенок.
2. Игра со звуками З – С.
3.Игра «Найди звук в слове»
4.Игра «Назови слово со звуком»
5.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
6.Игра «Назови одним словом».
7.Итог занятия.
1.Чтение произведений : В.Смит «Про летающую корову» ; Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;М.Волошин «Осенью».
2.Игра «Путаница»
3.Дидактическое упражнение «Кто заметит больше»
4.Игровое упражнение «Найди отличия»
5.Заучивание стихотворений к празднику осени.
6.Разучивание считалки

2/2
«Золотая осень»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки,
Картинки со звуком З – С.
Игра «Назови одним словом»,
«Как я провел лето»

Пересказывает небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине, набору картин
Различает понятия «звук», «слог, «слово», «предложение»
1.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
2.И/у: «Составь предложение с обобщающими словами»
2.Чтение произведений: Чудесные истории про зайца по имени Лек» Э.Успенский «Страшная история»
3.Беседа о замечательной книге-словаре
4.Рассказ о шалостях взрослых.
5.Словообразование по аналогии прилагательных(ушастый- глазастый-зубастый; синеглазый – кареглазый – зеленоглазый)

3/3
«Мой город»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки,.
Картинки со звуком З – С.
Игра «Назови одним словом», фризы
«Мой город»
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
Согласовывает слова в предложении, использует пространственные предлоги
1.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
2.И/у: «Составь предложение с обобщающими словами» («Нынче изобилие овощей: морковь, капуста, репа»)
1.Заучивание наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»
2.Чтение произведений : Н.Носов «Живая шляпа»; В.Бианки «Сова»
3.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок»
4.Составление предложений с обобщающими словами («Нынче изобилие овощей: морковь, капуста, репа)

4/4
«Земля – наш общий дом»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки. Картинки со звуком З – С.
Игра «Назови одним словом», фризы
Заучивание отрывка стихотворения Максимилиана Волошина «Осенью»

Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах; находит в предложении слова с заданным звуком
Правильно, отчетливо произносит все звук. Звуки дифференцированы на слух и в произношении. Хорошо регулирует темп речи и речевое дыхание.

1.Иговое упражнение «Опиши игрушку»
2. Д/игра «Назови одним словом».
3.Пальчиковая игра.
4.Чтение русской народной сказки «Лиса и кувшин».
5.Игра «Назови одним словом»
6.Итог занятия.
2.Чтение произведений: «Вы послушайте, ребята»; Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
3.Беседа «Понятен ли рассказ?»
4.Словообразование сравнительной степени имён прилагательных
5.Дидактическая игра «Ничего не забудь» (обувь – этотуфли, босоножки, кеды)
6.Разбор картинок с изображением вещей, оказавшихся не у своих хозяев.

Октябрь










5/5
«Царство растений»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки.
Картинки со звуком З – С.
Игра «Назови одним словом», фризы
Тема занятия.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков З – С.
Цель: совершенствовать слуховое восприятие детей и произношение звуков З – С.
Программные задачи:
Упражнять детей в отчетливом произношении звуков З – С; учить дифференцировать эти звуки, называть слова, в которых они слышатся, вычленять из фразы слова, содержащие
1.Произношение звуков З – С. Прослушивание песенок.
2. Игра со звуками З – С.
3.Игра «Найди звук в слове»
4.Игра «Назови слово со звуком»
5.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
6.Игра «Назови одним словом».
7.Итог занятия.
1.Чтение произведений :В.Смит «Про летающую корову» ; Р.Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;М.Волошин «Осенью».
2.Игра «Путаница»
3.Дидактическое упражнение «Кто заметит больше»
4.Игровое упражнение «Найди отличия»
5.Заучивание стихотворений к празднику осени.
6.Разучивание считалки










6/6

«Чем пахнут ремесла»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки.
Кукла
Отрывок из произведения Н. Носова «живая шляпа».
Фризы.
Тема занятия.
Рассказываем вместе.
Цель: научить детей описывать предмет.
Программные задачи:
Помочь детям понять, что такое описание и о чём надо помнить, если предстоит описать предмет; поупражнять детей в поэтапном описании игрушки; приобщать детей к прослушиванию юмористических произведений. Воспитывать культуру поведения
1.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
2.И/у: «Составь предложение с обобщающими словами» («Нынче изобилие овощей: морковь, капуста, репа»)
1.Заучивание наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»
2.Чтение произведений : Н.Носов «Живая шляпа»; В.Бианки «Сова»
3.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок»
4.Составление предложений с обобщающими словами («Нынче изобилие овощей: морковь, капуста, репа)





7/7
«Знаки вокруг нас»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки.
Фризы. Альбом «Учусь говорить»
Д/игра «Назови одним словом».
Русская народная сказка «Лиса и кувшин».
Игра «Назови одним словом»
Тема занятия.
Рассказываем вместе.
Цель: продолжать упражнять детей в поэтапном описании по картинке.
Программные задачи:
Упражнять в составлении рассказа по картинке, учить давать описание внешнего вида, подбирать точные слова для характеристики образа; помочь понять содержание сказки, дать характеристику сказочных персонажей. Воспитывать умение, выслушивать ответы товарища, не перебивая.
1.Иговое упражнение «Опиши игрушку»
2. Д/игра «Назови одним словом».
3.Пальчиковая игра.
4.Чтение русской народной сказки «Лиса и кувшин».
5.Игра «Назови одним словом»
6.Итог занятия.
1.Путешествие в страну сказок. 2.Чтение произведение: «Лиса и кувшин»,русская народная сказка, Н.Рубцов «Про зайца»
3.Выставка книг «Русские народные сказки, иллюстрированные художниками Ю.Васнецовым, Е.Рачевым, И.Билибиным»
4.Словообразование существительных по аналогии (певунья-плясунья-говорунья; врун-болтун-молчун)
5.Дидактическая игра «Назови одним словом»
6.Разбор картинок, на которых вперемешку изображены животные, птицы и их жильё (дид.игра «Покажи, чей дом».





8/8
«Человек и его здоровье»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки,
Отрывки из сказок. Иллюстрированные издания русских народных сказок. Художник
Ю. Васнецов,
Тема занятия.
Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения «Ты скажи мне реченька».
Цель: повторить с детьми известные им стихотворения и сказки.
Программные задачи: учить детей внимательно прослушивать отрывки, продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрированные издания сказок, воспитывать интерес к творчеству русских художников.

1.Чтение присказки.
2.Д/и: «Из какой сказки герой»
3.Чтение детьми любимых стихов
4.Заучивание стихотворения.
5.Итог занятия.
1. Разбор картинок, на которых надо найти предметы спрятанные художником.
2.Чтение произведений: Чудесные истории про зайца по имени Лек» Э.Успенский «Страшная история»
3.Беседа о замечательной книге-словаре
4.Словообразование по аналогии прилагательных(ушастый- глазастый-зубастый; синеглазый – кареглазый – зеленоглазый)





9/9
«Страна моя родная»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки,
Отрывки из сказок. Иллюстрированные издания русских народных сказок. Художник
Ю. Васнецов,
Тема занятия.
Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения «Ты скажи мне реченька».
Цель: повторить с детьми известные им стихотворения и сказки.
Программные задачи: учить детей внимательно прослушивать отрывки, продолжать приучать детей внимательно рассматривать иллюстрированные издания сказок, воспитывать интерес к творчеству русских художников.

1.Чтение присказки.
2.Д/и: «Из какой сказки герой»
3.Чтение детьми любимых стихов
4.Заучивание стихотворения.
5.Итог занятия.
1. Разбор картинок, на которых надо найти предметы спрятанные художником.
2.Чтение произведений: Чудесные истории про зайца по имени Лек» Э.Успенский «Страшная история»
3.Беседа о замечательной книге-словаре
4.Словообразование по аналогии прилагательных(ушастый- глазастый-зубастый; синеглазый – кареглазый – зеленоглазый)

Ноябрь.








I0/10
«Все о времени»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, литература, фризы Кукла.
Отрывок из произведения
Н. Носова «живая шляпа».

Тема занятия.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков С-Ц.
Цель: совершенствовать слуховое восприятие детей и произношение звуков С-Ц.
Программные задачи: работать над правильным произношением звуков С-Ц; учить дифференцировать эти звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи.

1.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».
2.Дидактическая игра «Назови одним словом»
3.Игровое упражнение «Опиши куклу»
4.Пальчиковая игра.

1.Чтение произведений :Х.Мякель «Господин Ау»; В.Даль «Старик Годовик»; авторские и русские народные небылицы.
2.Проговаривание чистоговорок.
3.Игры с разрезными картинками.
4.Пальчиковая игра.
5.Игровые упражнения «Что не верно?», «Найди и назови нужное слово».
6.Разбор картинки. На которой изображены одинаковые по названию, но разные по оформлению предметы, два из которых одинаковые.









11/11
«Моя семья»
Альбом «Учусь говорить».Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки,

Тема занятия.
Учимся рассказывать вместе.
Цель: закрепить умение составлять рассказ по картинке.
Программные задачи: закрепить умение составлять рассказ по картинке в определенной последовательности без повторений, учить детей выразительно читать уже знакомое стихотворение.

1. Игровое упражнение «Опиши игрушку».
2.Дидактическая игра «Угадай задуманное слово».
3.Игровое упражнение «Подбери картину».
4.Повторить стихотворение «Ты скажи мне реченька»
В. Орлова.

1.Вход Незнайки.
2.Чтение произведений: «Вы послушайте, ребята»; Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
3.Беседа «Понятен ли рассказ?»
4.Словообразование сравнительной степени имён прилагательных
5.Дидактическая игра «Ничего не забудь» (обувь – этотуфли, босоножки, кеды)
6.Разбор картинок с изображением вещей, оказавшихся не у своих хозяев «Что у кого обезьянка отняла?»




12/12
«Путешествие в прошлое»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, литература.
Фризы. Сюжетная картинка. Альбом «Страна чудес».
Игра «Чепуха».

Тема занятия.
Рассматривание сюжетной картинки.
Д/ упражнение «Чепуха».
Цель: обучение составлению рассказа по сюжетной картинке.
Программные задачи: учить детей составлять логичный и последовательный рассказ по сюжетной картинке, использовать в речи простые и сложные предложения, пользоваться прямой и косвенной речью; активизировать речь детей; воспитывать чувство юмора.
1.Игровое упражнение «Кто больше подберёт подходящую картину»
2.Дидактическое упражнение «Чепуха»
3.Игровое упражнеие «Страна чудес».
4.Игра «Чепуха».
5.Проговаривание скороговорки.
6.Итог занятия.

1.Появление сказочного героя Царевны – лягушки.
2.Чтение произведений: «Царевна – лягушка»; Э.Успенский «Страшная история»; А.Фет «Кот поет, глаза прищуря»
3.Настольно – печатная игра «Буквенное лото»
4.Дидактические игры: «Игры небылицы», «Что не так?»
5.Разбор картинки с нарисованным на ней человеком, части тела которого изображены цифрами.







13/13
«Подарки зимы»
Иллюстрации об осени.
Стихотворения А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»,
И.Бунин «Первый снег»,
А. Фета
«Кот поет, глаза прищуря».

Тема занятия.
Литературный калейдоскоп.
Цель: познакомить с поэтическими произведениями об осени А. С. Пушкина, И. Бунина, Е. Благининой.
Программные задачи: расширить представления детей об осени; познакомить с поэтическими произведениями А. С. Пушкина. помочь запомнить и выразительно читать стихотворение А. Фета «Кот поет, глаза прищуря»; воспитывать любовь к поэзии.

1.Игровое упражнение «Опиши предмет»
2.Чтение стихотворений А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», И. Бунин «Первый снег», Е. Благина «Улетают, улетели».
3.Импровизация стихотворения А. Фета «Кот поет, глаза прищуря».
4.Итог занятия.
1.Провести наблюдение на прогулке; отметить состояние погоды, понаблюдать за деревьями, за птицами и т.д.
2.Речевые игры «Поле чудес», «Лото», «Разложи картинку».
3.Рассматривание картинок - загадок в быту.
4. Чтение стихотворений А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», И. Бунин «Первый снег», Е. Благина «Улетают, улетели».
5.Рассказ воспитателя детям о некоторых событиях прошедшей недели.

Декабрь.








14/14
«Удивительный животный мир»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, литература.
Фризы. Альбом «Учусь говорить». Картинки со звуком Ж.
Тема занятия.
Звуковая культура речи: дифференциация звуков Ж-Ш.
Цель: совершенствовать слуховое восприятие детей и произношение звуков Ж-Ш.
Программные задачи: упражнять детей в отчетливом произношении слов, содержащих звуки Ж-Ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении на слух знакомого звука, в дифференциации звуков Ж-Ш в словах; определять позицию звука в слове; воспитывать умение работать самостоятельно.

1.Пение песенки звуков Ж, Ш.
2. Игра со звуками Ж, Ш.
3.Игра «Найди звук в слове»
4.Игра «Назови слово со звуком»
5. Чтение стихотворения Г. Виеру «Жук – жучек».
6.Игровое упражнение «Подбери картинку»
7. Итог занятия.
1.Отгадывание загадок.
2.Беседа «Кого из взрослых ты любишь и почему?»
3.Работа со словарём: игра «Кто больше слов на букву Д назовёт»
4.Рассказ воспитателя детям о некоторых событиях прошедшей недели.
5.Чтение произведений: Р.Киплинг «Слонёнок»
6.Словесная игра «Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем».
7.Дидактические игры: «Цепочка слов»; «Продолжи сам»
8.Речевая игра «Вьюга»
9.Пальчиковые игры.
10.Разучивание скороговорки «Пекла для Варюшки подружки ватрушки. Подружке подушку сшила Варюшка».









15/15
«Жить в мире и согласии»
Альбом «Страна чудес». Сюжетные картинки
Игра «Весёлые небылицы». Д/игры, предметные картинки, худ. литература, фризы
Тема занятия.
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Знакомимся с небылицами, составляем свои небылицы.
Цель: обучение составлению рассказов по сюжетной картинке.
Программные задачи: учить рассматривать картинку в определенной последовательности; помочь детям в придумывании начала и конца рассказа; обогащать словарь за счет словосочетаний, относящихся к речевому этикету
1.Игровой момент: дети получают приглашение отправиться в сказочное место.
2.Игровое упражнение «Будь внимательным!»
3.Дид. игра «Страна чудес».
4.Чтение народных небылиц.
5.Игра «Весёлые небылицы».
6.Итог занятия
1.Рассказ воспитателя о том, какими дети были раньше и какими они станут, когда вырастут.
2.Речевые игры: «Поле чудес»; «Делай – делайте»; «Лото»; «Разложи картинки».
3.Занимательный вечер «Русская народная сказка и сказки русских писателей».
4.Составление детьми рассказов по картинкам с фабульным развитием действия.
5.Расматривание картинок – загадок.
6.Работа со словарём: игра «Кто больше слов на букву Ж назовёт.


16/16
«Праздники в нашей жизни»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, литература, фризы
Цель:
Познакомить детей с новогодними стихотворениями.
Программные задачи: предложить детям прослушать новогодние стихи, выяснить их предпочтения; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение, воспитывать любовь к поэзии.

1.Игровое упражнение «Скажи наоборот»
2.Чтение стихотворений К. И. Чуковского «Ёлка», Е. Благининой «Ёлка», З. Александровой «Дед Мороз», К. Феофановой «Нарядили ёлку в праздничное платье».
3.Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».
1.Чтение произведений: русская народная сказка «Сивка-бурка»; Ю.Коваль «Стожок»;И.Сурков «Зима».
2.Работа со словарём: игра «Кто больше слов на букву Н назовёт.
3.Игровое упражнение «Что звучит вокруг нас?».
4.Разбор картинок, на которых надо найти людей, спрятанных художником.
5.Игровое упражнение «Чепуха».
6.Составление детьми рассказов по картинам с фабульным развитием действием.






17/17
«Народная культура и традиции»
Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, литература, фризы
Тема занятия.
Я бы хотел получить подарок от Деда Мороза.
Д\ игра «Поймай рифму».
Цель: обучение составлению письма Деду Морозу.
Программные задачи: совершенствовать умение детей при составлении предложений согласовывать слова в роде, числе, падеже; продолжать учить составлять простые и сложные предложения работать над грамматикой
1.Игровое упражнение «Отгадай загадку».
2. Чтение отрывка «Рождественская сказка».
3.Дид. игра «Письмо Деду Морозу»
4. Чтение новогодних стихов по желанию детей.
5.Д/игра «Поймай рифму».
6.Итог занятия.
1.Просмотр с детьми книги «Рассказы в картинках» Н.Радлова и соответствующих картинок в детских иллюстрированных журналах.
2.Беседа «Как ты любишь отдыхать?»
3.Работа со словарём: игра «Кто больше слов на букву И назовёт».
4.Рассказ воспитателей «Что меня озадачило?».
5.Речевые игры: «Овощи»; «Найду тебя по имени».
6.Чтение произведений: «Кроха» М.Москвиной; стихотворения

ЯНВАРЬ.












18/18