Рабочая программа фгос 2

Согласовано
Зам. директора МБОУ «СОШ №30»
Энгельсского муниципального района
__________//
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ №30» Энгельсского муниципального района
__________/Т.Н.Зизевская/
Приказ № отРабочая учебная программа
по учебному предмету «русский язык»
для обучающихся 5Г класса МБОУ «СОШ №30»
реализующая ФГОС ООО
(базовый уровень)
на 2015/2016 учебный год
Составитель
Фуфыгина Елена Васильевна
учитель первой
квалификационной категории
2015 г.Пояснительная записка
Данная рабочая программ разработана для преподавания предмета «Русский язык» в 5Г классе в МБОУ «СОШ № 30 с углублённым изучением отдельных предметов.
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Закон об образовании РФ (273-фз от 01.09.2013);
2) Фундаментальное ядро содержания общего образования (2009)
3)Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.01.2010г. № 1897);
4) «Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.);
5) Программа по русскому языку для общеобразовательных школ (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, Просвещение, 2011 г.); 6) приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
7) приказ Минобрнауки РФ от 24.11.11. № МД 1552/03 «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» (рекомендации по оснащению образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необхоимым для реализации федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества учащихся. Обеспечена учебником Русский язык . 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч. [Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., науч. ред. Н.М. Шанский].- М.: Просвещение, 2012г.
Ориентирована на использование методического пособия Русский язык 5 класс: Методические рекомендации.- М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Т.В. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2014г.
В школе изучается русский литературный язык, поэтому наиболее тесные связи русского языка как предмета осуществляются с предметом «Литература». Используются программные художественные произведения для иллюстрации языковыхфактов. Связь закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (изложение, пересказ, сочинение, анализ текста).
Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (английского).
На уроке истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, на уроках биологии – с вопросами мышления и речи.
Связь с изобразительным искусством осуществляется в понятиях описания картин (пейзаж, план, цвет, экспозиция, художник), на уроках музыки – со звуком, тембром, интонацией. Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Цель изучения русского (родного) языка в основной школе - воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе.Задачи:
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч.
Цели и задачи, реализуемые рабочей программой
Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 5 классе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.
Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, элементы проектного метода обучения.
Формы организации учебной деятельности: фронтальный опрос, парная, групповая и индивидуальная работа, лекция с элементами беседы, уроки - практикумы, самостоятельная работа, беседы, написание сочинений, изложений, диктантов, сюжетно-ролевые игры, игровые практикумы.Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии, технология групповой работы, технология проблемного обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.Виды деятельности: тренировочные упражнения, учебное исследование, комментированное письмо, различные виды диктантов (распределительный, выборочный, предупредительный, объяснительный, контрольный), практическая работа, комплексный анализ текста, словарно-орфографическая, лексическая, орфоэпическая работы, составление таблиц и схем, индивидуальная работа по карточкам, синтаксическая пятиминутка, отгадывание кроссвордов, контрольное списывание, запись предложений под диктовку, анализ текста. В авторскую программу внесены изменения: 1 час из раздела «Вспоминаем, повторяем, изучаем» и 1 час из раздела «ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ» перенесены в раздел «Повторение», так как эти учебные часы целесообразнее использовать при повторении изученного материала в конце учебного года.
Общая характеристика учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных
Курс русского языка в 5 классе  включает следующие разделы: «Язык. Речь. Общение»,  «Повторение изученного в начальных классах», «Текст», «Синтаксис. Пунктуация. Культура Речи», «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи», «Лексика. Культура речи», «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи», «Повторение и систематизация изученного в 5 классе».
Раздел « Язык. Речь. Общение»  раскрывает роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами, знакомит с компонентами речевой деятельности.
Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале года и в конце выделяются специальные часы. В материал повторения включаются вопросы из области фонетики, орфоэпии, морфемики, орфографии, синтаксиса и пунктуации.
В разделе «Морфология. Орфография . Культура речи» в 6 классе изучаются следующие части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение и глагол. Наряду с изучением грамматических признаков данных частей речи рассматриваются вопросы по формированию  орфографической грамотности.
Материал расположен с учётом возрастных особенностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем проводится в два этапа. Например, темы  разделов «Лексика», «Словообразование» даются в 5 и 6 классах.
В программе 5 класса  также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи: речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи.
Содержание предмета  «Русский   язык» в 5 классе  обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.  
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
·         чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
·         любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·         устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
·         интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·         интерес к изучению языка;
·         осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов.Познавательные УУД:
·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;
·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
·         пользоваться словарями, справочниками;
·         осуществлять анализ и синтез;
·         устанавливать причинно-следственные связи;
·         строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·         уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·         задавать вопросы.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.
Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц.
Освоение базовых основ лингвистики.
Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета.
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.
Проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста.
Понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.
Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и  в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
Тематическое планирование
по русскому языку (5 ч в неделю)
Название темы (раздела) Количество часов Виды деятельности учащихся
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч +1 ч) 1. Язык и человек. 1 Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение.
2. Общение устное и письменное 1 Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.
3. Р/Р. Стили речи. 1 Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (16ч + 3ч) 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание
1 Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.
2. Орфограмма
1 Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.
3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова1 Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.
4. Правописание проверяемых согласных в корне слова1 Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.
5. Правописание непроизносимых согласных в корне слова1 Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут словарный диктант.
6. Буквы и, у, а после шипящих 1 Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения
7. Разделительные ъ и ь 1 Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком
8 Раздельное написание предлогов с другими словами 1 Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения.
9. Р/Р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение 1 Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.
10. Части речи. Глагол 1 С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение. Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму
11. -Тся и -тъся в глаголах. 1 Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.
12. Личные окончания глаголов. 1 Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.
13. Тема текста (Р/Р.) 1 Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.
14. Имя существительное
1 Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.
15.Имя прилагательное
1 Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Пишут словарный диктант.
16. Р/Р Основная мысль текста
Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов «Летом») 1 Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно или письменно описывают картину. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации.
17. Местоимение
1 Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.
18. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
19. Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч + 7 ч) 1.Синтаксис. Пунктуация.
1 Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста.
Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты
2. Словосочетание 1 Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.
3. Разбор словосочетания 1 Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.
4.Предложение 1 Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении.
5.Р/Р Сжатое изложение (В.Катаев) 1 Пишут сжатое изложение по тексту.
6. Виды предложений по цели высказывания 1 Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.
7. Восклицательные предложения 1 Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах.
8.Р/Р Устный анализ тем сочинений. Устный отзыв о сочинении. 1 Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.
9.Р/Р Сочинение на тему по выбору 1 10. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее 1 Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым
11. Сказуемое 1 Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.
12. Тире между подлежащим и сказуемым 1 Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.
13.Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения 1 Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами. Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.
14.Дополнение 1 Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут словарный диктант.
15. Определение 1 Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и определения.
16. Обстоятельство 1 Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.
17.Предложения с однородными членами 1 Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами
18. Знаки препинания в предложениях с однородными членами
1 Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут словарный диктант.
19. Предложения с обращениями
1 Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.
20. Р/Р Письмо
1 Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу (другу, бабушке, дедушке и т.д.).
21. Синтаксический разбор простого предложения
1 Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.
22. Пунктуационный разбор простого предложения 1 Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.
23. Р/Р. Сочинение по картине (Ф.Решетников «Мальчишки») 1 Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине
24.Простые и сложные предложения
1 Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.
25.Синтаксический разбор сложного предложения
1 Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут словарный диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».
26.Прямая речь. Диалог 1 Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.
27.Повторение 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со схемами предложений.
28. Р/Р Сжатое изложение (По Е.Мурашовой) 1 Пишут выборочное изложение.
29. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ РЕЧИ (12 ч + 3 ч) 1. Фонетика. Гласные звуки 1 Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».
2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. 1 Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.
Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы. Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования
3.Согласные твёрдые и мягкие 1 Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.
4. Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка») 1 Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.
5. Согласные звонкие и глухие 1 Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.
6. Графика. Алфавит. 1 Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут словарный диктант.
7. Р/Р Описание предмета. Сочинение - описание 1 Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.
8. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 1 Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут словарный диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.
9.Двойная роль букв е, ё, ю, я 1 Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного
10. Орфоэпия
1 Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.
11. Фонетический разбор слова
1 Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.
12. Р/Р Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)1 Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Составляют устное описание картины.
13. Повторение.
1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.
14. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений.
15. Анализ контрольного диктанта 1 Анализируют ошибок, допущенные в контрольном диктанте, выполняют грамматические разборы
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч) 1. Слово и его лексическое значение
1 Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов
2. Однозначные и многозначные слова
1 Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.
3. Прямое и переносное значение слов
1 Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут словарный диктант.
4. Омонимы 1 Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.
5. Синонимы. Антонимы. 1 Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы. Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.
6. Р/Р Сочинение по картине (И.Грабарь «Февральская лазурь») 1 Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение на заданную тему по картине
7. Повторение 1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.
8. Р/Р Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег») 1 Пишут изложение на заданную тему.
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 18 ч + 4 ч 1. Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.
1 Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).
2. Окончание
1 Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.
3. Основа слова
1 Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.
4. Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма 1 Пишут сочинение по личным впечатлениям в форме письма
5. Корень слова
1 Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни s словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.
6. Р/Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение
1 Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.
7. Суффикс 1 Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом
8. Приставка 1 Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.
9. Р/Р Выборочное изложение с изменением лица 1 Пишут выборочное изложение по тексту упражнения
10 Чередование звуков. Беглые гласные 1 Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
11.Варианты морфем 1 Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.
12.Морфемный разбор слова 1 Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут словарный диктант.
13. Правописание гласных и согласных в приставках 1 Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением И написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой
14. Буквы з и с на конце приставок 1 Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут словарный диктант.
15. Буквы а — о в корне -лаг- — -лож- 1 Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
16. Буквы а — о в корне –раст - - рос 1 Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут словарный диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
17. Буквы ё — о после шипящих в корне 1 Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют словарный диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».
18. Буквы и — ы после ц 1 Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
19. Повторение 1 Отвечают на вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.
20. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
21. Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте.
22.Р/Р Сочинение по картине (П.Кончаловский «Сирень в корзине») 1 Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Устно описывают картину. Пишут сочинение по картине на заданную тему.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Имя существительное (17 ч + 4 ч) 1. Имя существительное как часть речи 1 Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.
2. Р/Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. 1 Определяют доказательство как структурную часть рассуждения.
Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.
3. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1 Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут словарный диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.
4. Имена существительные собственные и нарицательные 1 Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Рассказывают об имени существительном по плану.
5. Род имён существительных 1 Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных
6. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа 1 Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.
7. Р/Р Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница») 1 Пишут сжатое изложение.
8. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут словарный диктант.
9. Три склонения имён существительных 1 Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе, данной в учебнике.
10. Падеж имён существительных 1 Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.
11.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе 1 Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио или телевизору сообщение о погоде и письменно пересказывают его.
12. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
13. Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
14. Р/Р Изложение с изменением лица 1 Пишут краткие изложения.
15. Суффиксы – чик-, -щик-, -ек - , -ик- имен существительных 1 Определяют морфологические признаки имён существительных.
Склоняют имена существительные. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания . Анализируют текст
16. Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. 1 Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут словарный диктант.
17. Морфологический разбор имени существительного 1 Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных.
Пишут словарный
диктант.
18. Повторение
1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.
19. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
20.Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
21.Р/Р Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье» )1 Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
Имя прилагательное (9 ч + 4 ч) 1. Имя прилагательное как часть речи
1 Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.
2. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных 1 Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут словарный диктант, выделяя окончания имён прилагательных.
3.,4 Р/Р Описание животного. Изложение (А.Куприн «Ю-ю») 2 Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного. Пишут сочинение-описание.
5. Прилагательные полные и краткие
1 Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.
6.Р/Р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров «Наводнение») 1 Знакомятся с репродукцией картины. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.
7.Морфологический разбор имени прилагательного 1 Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных.
8..Р/Р Сочинение «Как я испугался» 1 Пишут сочинение по плану.
9. Повторение
1 Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.
10. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
11. Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
12., 13 .Р/Р Сочинение «Мое любимое животное» 2 Пишут сочинение — описание животного.
Глагол (27 ч + 6 ч) 1.,2 Глагол как часть речи
2 Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
3. Не с глаголами
1 Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут словарный диктант.
4. Р/Р Рассказ
1 Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.
5. Неопределённая форма глагола
1 Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.
6. Правописание -тся и -ться в глаголах
1 Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.
7.,8 Виды глагола
2 Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
9. ,10. Буквы е — и в корнях с чередованием 2 Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
11. Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе)
1 Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».
12. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
13. Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
14. Время глагола
1 Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
15. Прошедшее время
1 Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.
16. Настоящее время
1 Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
17. Будущее время
1 Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования.
Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут мини - сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
18.,19. Спряжение глаголов
2 Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
20. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием
1 Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут словарный диктант.
21. Морфологический разбор глагола 1 Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Составляют и разыгрывают диалог
22.Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук «Шоколадный торт») 1 Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов с изменением формы лица.
23, 24. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 2 Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.
25. Употребление времён
1 Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
26., 27. Р/Р Употребление «живописного настоящего» в повествовании 2 28,29. Повторение 2 Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.
30. Р/Р Сочинение – рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку») 1 Знакомятся с рисунком. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на нем. Устно описывают рисунок. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему по рисунку
31. Резервный урок 1 32. Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 Пишут диктант. Выполняют грамматические разборы.
33.Анализ контрольного диктанта 1 Выполняют работу над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО(5 ч + 2 ч) 1. Разделы науки о языке 1 Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты.
2., 3. Р/Р Сочинение на одну из тем по выбору 2 Пишут сочинение на одну из тем по выбору.
4.Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов
2 Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.
Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут словарный диктант.
5. Употребление букв ъ и ь
1 Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения
6. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью 2 Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти
7.Заключительный урок 1 Выполняют задание, делают разборы.
Резервные уроки 2 Практическая часть Контрольные работы 9ч Развитие речи 35ч Из них сочинений 16 ч Из них изложений 14ч Количество уроков с использованием ИКТ 20% Количество проектов 30 % Количество исследовательских работ 20%
Практическая часть
№ Вид деятельности I четверть II четверть III четверть IV четверть год
1 Контрольные работы 1 2 4 2 9
2 Развитие речи 8 8 12 7 35
3 Сочинений 3 5 6 2 16
4 Изложений 2 4 6 2 14
5 Проектов 14 10 20 12 52
6 Исследовательских работ 10 10 15 2 37
7 Количество уроков с использованием ИКТ 8 7 9 9 35
Темы проектов, исследовательских работ
№ п/п Тема проектов, исследовательских работ Сроки реализации
1 Информационно - исследовательский проект «Роль языка в жизни человека» по теме «Язык и общение» 02.09-05.09
2 Информационный проект «Признаки текста» по теме «Текст» 21.09.-26.09.
3 Творческий проект «Как я провёл лето» по теме «Повторение» 14-09.-19.09.
4 Исследовательская работа «Почему слова брошюра, парашют, жюри названы исключениями? » по теме «Буквы у ,а, и после шипящих » 28.09.-3.10
5 Информационный проект «Части речи в русском языке» по теме «Части речи» 5.10.-7.10.
6 Исследовательская работа «Эпитеты в стихотворениях А.С. Пушкина о природе» » по теме «Имя прилагательное» 12.10.-17.10
7 Исследовательская работа «Казнить нельзя помиловать» по теме «Синтаксис и пунктуация» 9.11.-14.11.
8 Информационно - исследовательский проект «Какие знаки препинания есть у тебя в мобильном телефоне» по теме «Синтаксис и пунктуация» 23.11.-28.11.
9 Исследовательская работа «Именные словосочетания в стихотворениях русских поэтов о природе» по теме «Словосочетание» 30.11.-05.12.
10 Информационно-исследовательский проект «В мире звуков» по теме по теме и орфоэпия» 22.12.-28.12.
11 Социальный проект «Роль алфавита в повседневной жизни людей» по теме «Фонетика» 11.01.-16.01.
12 Информационный проект «Что такое натюрморт» по теме «Описание предмета» 19.01.-23.01
13 Исследовательская работа «Сравнить черновой и окончательный вариант сказки Пушкина «О мёртвой царевне и семи богатырях», определить причины выбора слов поэтом» по теме «Лексика» 25.01.-30.01.
14 Социальный проект «Не говори шершавым языком» по теме «Лексика. Культура речи» 1.02.-20.02.
15 Исследовательская работа «Значения суффиксов в русском языке» по теме «Морфемика» 22.02.-27.02.
16 Исследовательская работа «Значения приставок в русском языке» по теме «Морфемика» 29.02.-5.03.
17 Исследовательский проект «Какая морфема языка важнее?» по теме «Морфемика» 7.03.-12.03.
18 Информационно-исследовательский проект «Откуда пошёл русский язык» по теме «Морфология» 4.04.-7.04.
19 Информационно-исследовательский проект «История своей фамилии, имени» по теме «Собственные имена существительные» 18.04.-20.04
20 Информационно-исследовательский проект «Географические названия, произошедшие от собственных имён» по теме «Собственные имена существительные» 25.04.-28.04.
21 Информационно-исследовательский проект «Мы едем, едем, едем» о видах транспорта произошедшие от собственных имён по теме «Собственные имена существительные» 4.05.-7.05.
22 Информационно-исследовательский проект «Географические названия, имеющие форму множественного числа» 10.05.-12.05.
23 Исследовательская работа «Синтаксическая роль имён прилагательных» по теме «Имя прилагательное» 17.05.-18.05.
Планируемые результаты изучения русского языка
Раздел 1. Язык и общение. Ученик научится: читать, озаглавливать текст упражнения, пересказывать его содержание, овладеет приемами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.
Ученик получит возможность научиться: выявлять особенности стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи.
Раздел 2. Вспоминаем, повторяем, изучаем. Ученик научится: опознавать различные виды орфограмм, объяснять их; распознавать части речи, определять их морфологические признаки; определять признаки текста.
Ученик получит возможность научиться: осознавать соотношения произношения и правописания, правилам написания проверяемых и непроверяемых орфограмм.
Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Ученик научится: распознавать словосочетания в составе предложения, разбирать их; распознавать виды предложений по цели высказывания, по интонации, разбирать по членам предложения, различать простые и сложные предложения; расставлять знаки препинания.
Ученик получит возможность научиться: анализировать тексты с точки зрения роли в них знаков препинания, моделировать интонационную окраску различных по цели высказывания предложений, правильно интонировать предложения с однородными членами и обращениями
Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. Ученик научится: распознавать гласные и согласные звуки, различать ударные и безударные гласные, сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков, делать фонетический разбор слов.
Ученик получит возможность научиться: сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова; выделять описание и повествование как смысловые типы речи; осознавать важность нормативного произношения для культурного человека
Раздел 5. Лексика. Культура речи. Ученик научится: объяснять различие лексического и грамматического значений слова, составлять план текста, озаглавливать его; работать со словарем (толковым), находить примеры синонимов, омонимов, антонимов и многозначных слов.
Ученик получит возможность научиться: понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций
Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи Ученик научится: определять форму слов, подбирать однокоренные слова, делать морфемный разбор, правописанию корней с чередованием гласных, правописанию приставок, О-Ё после шипящих, И-Ы после Ц.
Ученик получит возможность научиться: осознавать морфему как значимую единицу языка, выделять рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Ученик научится: определять имя существительное как часть речи, характеризовать его морфологические признаки, правописанию гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Ученик получит возможность научиться: осознавать особенности грамматического значения слова, распознавать самостоятельные части речи и их формы, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль
Раздел 8. Имя прилагательное Ученик научится: определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; распознавать полные и краткие формы прилагательных, выполнять устный и письменный разбор имен прилагательных.
Ученик получит возможность научиться: анализировать словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными, характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Раздел 9. Глагол. Ученик научится: определять морфологические признаки глагола, правописанию НЕ с глаголами, ТЬСЯ и ТСЯ в глаголах, распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида; выполнять устный и письменный разбор глагола.
Ученик получит возможность научиться: определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию, группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п Темы урока
Кол-во
часов Дата Датапо планукорректировка
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2 ч +1 ч) 1 Язык и человек. 1 02.09-05.09 2 Общение устное и письменное 1 02.09-05.09 3 Р/Р. Стили речи. 1 02.09-05.09 ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (16ч + 3ч) 1 Звуки и буквы. Произношение и правописание 1 07.09-12.09 2 Орфограмма 1 07.09-12.09 3 Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова1 07.09-12.09 4 Правописание проверяемых согласных в корне слова1 07.09-12.09 5 Правописание непроизносимых согласных в корне слова1 07.09-12.09 6 Буквы и, у, а после шипящих 1 07.09-12.09 7 Разделительные ъ и ь 1 14.09-19.09 8 Раздельное написание предлогов с другими словами 1 14.09-19.09 9 Р/Р Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение 1 14.09-19.09 10 Части речи. Глагол 1 14.09-19.09 11 -Тся и -тъся в глаголах. 1 14.09-19.09 12 Личные окончания глаголов. 1 14.09-19.09 13 Тема текста (Р/Р.) 1 21.09-26.09 14 Имя существительное 1 21.09-26.09 15 Имя прилагательное 1 21.09-26.09 16 Р/Р Основная мысль текста
Сочинение по картине. Описание картины (А.Пластов «Летом») 1 21.09-26.09 17 Местоимение 1 21.09-26.09 18 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 21.09-26.09 19 Анализ контрольного диктанта 1 28.09-03.10 СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (22 ч + 7 ч) 1 .Синтаксис. Пунктуация. 1 28.09-03.10 2 Словосочетание 1 28.09-03.10 3 Разбор словосочетания 1 28.09-03.10 3 .Предложение 1 28.09-03.10 5 .Р/Р Сжатое изложение (В.Катаев) 1 28.09-03.10 6 Виды предложений по цели высказывания 1 5.10-10.10
5.10-10.10 7 . Восклицательные предложения 1 5.10-10.10 8 Р/Р Устный анализ тем сочинений. Устный отзыв о сочинении. 1 5.10-10.10 9 Р/Р Сочинение на тему по выбору 1 5.10-10.10 10 Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее 1 5.10-10.10 11 Сказуемое 1 12.10-17.10 12 Тире между подлежащим и сказуемым 1 12.10-17.10 13 .Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения 1 12.10-17.10 14 Дополнение 1 12.10-17.10 15 Определение 1 12.10-17.10 16 Обстоятельство 1 12.10-17.10 17 Предложения с однородными членами 1 19.10-24-10 18 Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 19.10-24-10 19 Предложения с обращениями 1 19.10-24-10 20 Р/Р Письмо 1 19.10-24-10 21 Синтаксический разбор простого предложения 1 19.10-24-10 22 Пунктуационный разбор простого предлоения1 19.10-24-10
26.10-30.10 23 Р/Р. Сочинение по картине (Ф.Решетников «Мальчишки») 1 26.10-30.10 24 Простые и сложные предложения 1 26.10-30.10 25 Синтаксический разбор сложного предложения 1 26.10-30.10 16 Прямая речь. Диалог 1 09.11-14.11 27 .Повторение 1 09.11-14.11 28 Р/Р Сжатое изложение (По Е.Мурашовой) 1 09.11-14.11 29 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 09.11-14.11 ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ РЕЧИ (12 ч + 3 ч) 1 Фонетика. Гласные звуки 1 09.11-14.11 2 Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. 1 09.11-14.11 3 Согласные твёрдые и мягкие 1 16.11-21.11 4 Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка») 1 16.11-21.11 5 Согласные звонкие и глухие 1 16.11-21.11 6 Графика. Алфавит. 1 16.11-21.11 7 Р/Р Описание предмета. Сочинение - описание 1 16.11-21.11 8 Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака 1 16.11-21.11 9 .Двойная роль букв е, ё, ю, я 1 23.11-28.11
23.11-28.11 10 Орфоэпия 1 23.11-28.11 11 Фонетический разбор слова 1 23.11-28.11 12 Р/Р Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)1 23.11-28.11 13 Повторение. 1 23.11-28.11 14 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 30.11-05.12 15 Анализ контрольного диктанта 1 30.11-05.12 ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч) 1 Слово и его лексическое значение 1 30.11-05.12 2 Однозначные и многозначные слова 1 30.11-05.12 3 Прямое и переносное значение слов 1 30.11-05.12
30.11-05.12 4 Омонимы 1 07.12-12.12 5 Синонимы. Антонимы. 1 07.12-12.12 6 Р/Р Сочинение по картине (И.Грабарь «Февральская лазурь») 1 07.12-12.12 7 Повторение 1 07.12-12.12 8 Р/Р Подробное изложение (К.Паустовский «Первый снег») 1 07.12-12.12 МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 18 ч + 4 ч 1 Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. 1 07.12-12.12 2 Окончание 1 14.12-19.12
14.12-19.12 3 Основа слова 1 14.12-19.12 4 Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма 1 14.12-19.12 5 Корень слова 1 14.12-19.12 6 Р/Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение 1 14.12-19.12
21.12-26.12 7 Суффикс 1 21.12-26.12 8 Приставка 1 21.12-26.12 9 Р/Р Выборочное изложение с изменением лица 1 21.12-26.12 10 Чередование звуков. Беглые гласные 1 21.12-26.12 11 .Варианты морфем 1 11.01.-16.01 12 .Морфемный разбор слова 1 11.01.-16.01
11.01.-16.01 13 Правописание гласных и согласных в приставках 1 11.01.-16.01
11.01.-16.01 14 Буквы з и с на конце приставок 1 11.01.-16.01
18.01-23.01 15 Буквы а — о в корне -лаг- — -лож- 1 18.01-23.01 16 Буквы а — о в корне –раст - - рос 1 18.01-23.01 17 Буквы ё — о после шипящих в корне 1 18.01-23.01 18 Буквы и — ы после ц 1 18.01-23.01 19 Повторение 1 18.01-23.01 20 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 25.01.-30.01. 21 Анализ контрольного диктанта 1 25.01.-30.01. 22 .Р/Р Сочинение по картине (П.Кончаловский «Сирень в корзине») 1 25.01.-30.01. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Имя существительное (17 ч + 4 ч) 25.01.-30.01. 1 Имя существительное как часть речи 1 25.01.-30.01. 2 Р/Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение. 1 1.02.-6.02 3 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые 1 1.02.-6.02 4 Имена существительные собственные и нарицательные 1 1.02.-6.02 5 Род имён существительных 1 1.02.-6.02 6 Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа 1 1.02.-6.02 7 Р/Р Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница») 1 8.02.-13.02. 8 Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа 8.02.-13.02 9 Три склонения имён существительных 1 8.02.-13.02 10 Падеж имён существительных 1 8.02.-13.02 11 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе 1 8.02.-13.02 12 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 15.02-20.02 13 Анализ контрольного диктанта 1 15.02-20.02 14 Р/Р Изложение с изменением лица 1 15.02-20.02 15 Суффиксы – чик-, -щик-, -ек - , -ик- имен существительных 1 15.02-20.02 16 Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. 1 15.02-20.02 17 Морфологический разбор имени существительного 1 22.02.-27.02. 18 Повторение
1 22.02.-27.02. 19 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 22.02.-27.02. 20 .Анализ контрольного диктанта 1 22.02.-27.02. 21 .Р/Р Сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль. Подмосковье» )1 29.02.-5.03. Имя прилагательное (9 ч + 4 ч) 1 Имя прилагательное как часть речи
1 29.02.-5.03. 2 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных 1 29.02.-5.03. 3,4 Р/Р Описание животного. Изложение (А.Куприн «Ю-ю») 2 29.02.-5.03. 5 Прилагательные полные и краткие 1 29.02.-5.03. 6 Р/Р Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А.Комаров «Наводнение») 1 7.03.-12.03. 7 Морфологический разбор имени прилагательного 1 7.03.-12.03. 8 Р/Р Сочинение «Как я испугался» 1 7.03.-12.03. 9 Повторение 1 7.03.-12.03. 10 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 14.03.-19.03. 11 Анализ контрольного диктанта 1 14.03.-19.03. 12,13 .Р/Р Сочинение «Мое любимое животное» 2 14.03.-19.03., 14.03.-19.03. Глагол (27 ч + 6 ч) 1,2 Глагол как часть речи
2 14.03.-19.03., 22.03.-25.03 3 Не с глаголами
1 22.03.-25.03 4 Р/Р Рассказ 1 22.03.-25.03 5 Неопределённая форма глагола 1 22.03.-25.03 6 Правописание -тся и -ться в глаголах 1 4.04-9.04. 7,8 Виды глагола 2 4.04-9.04., 4.04-9.04. 9,10 Буквы е — и в корнях с чередованием 2 4.04-9.04., 4.04-9.04. 11 Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе) 1 11.04.-16.04 12 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 11.04.-16.04 13 Анализ контрольного диктанта 1 11.04.-16.04 14 Время глагола 1 11.04.-16.04 15 Прошедшее время 1 11.04.-16.04 16 Настоящее время 1 18.04.-23.04. 17 Будущее время 1 18.04.-23.04. 18,19 Спряжение глаголов 2 18.04.-23.04., 18.04.-23.04. 20 Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием 1 18.04.-23.04. 21 Морфологический разбор глагола 1 25.04.-30.04. 22 Р/Р Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук «Шоколадный торт») 1 25.04.-30.04. 23,24 Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа 2 25.04.-30.04., 25.04.-30.04. 25 Употребление времён 1 25.04.-30.04. 26,27 Р/Р Употребление «живописного настоящего» в повествовании 2 4.05.-7.05., 4.05.-7.05. 28,29 Повторение 2 4.05.-7.05., 10.05.-14.05. 30 Р/Р Сочинение – рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку») 1 10.05.-14.05. 31 Резервный урок 1 32 Контрольный диктант с грамматическим заданием 1 10.05.-14.05. 33 Анализ контрольного диктанта 1 10.05.-14.05. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО(5 ч + 2 ч) 1 Разделы науки о языке 1 16.05.-21.05. 2,3 Р/Р Сочинение на одну из тем по выбору 2 16.05.-21.05., 16.05.-21.05. 4 Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов 2 16.05.-21.05. 5 Употребление букв ъ и ь 1 16.05.-21.05. 6 Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью 2 23.05.-28.05. 7 Заключительный урок 1 23.05.-28.05. Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Литература для ученика
Учебно-методический комплект (УМК):
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.
2. Рабочие тетради:
  Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. – М: Вентана-Граф, 2014.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
  Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.
Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.
Литература для учителя
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.
Костяева,    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. –  М.: Просвещение, 2014.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы:
Виртуальная школа Кирилла и Мефодияhttp://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Культура письменной речи http://www.gramma.ruИмена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.orgКрылатые слова и выражения http://slova.ndo.ruМир слова русского http://www.rusword.orgРукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ruРусская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ruСветозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ruЭлектронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ruhttp://rusolimp.kopeisk.ru/ http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
 http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
 http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
Лингвистические словари
Оснащённость кабинета
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Компьютер,
мультимедийная установка,
экран.,колонки
Дидактические материалы
1. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.
2. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс: ко всем действующим учебникам/ Е.Е. Володарская. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
3) Зачётные работы по русскому языку: 5 класс к учебнику Т.А. Ладыженской «Русский язык. 5 класс». ФГОС.- М.: Издательство «Экзамен», 2016.