МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ М.Г.ЕФРЕМОВА»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________/
Протокол №
от « » ______ 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ ТСОШ №1
_____________/____________
« » ________ 2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ТСОШ №1
_____________/____________
Приказ №
от « » ___________ 2014г.
Рабочая программа
летней полевой практики
по биологии
5 - 7 классы
Составитель:
Карнюхина Галина Михайловна,
учитель биологии
Таруса, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе компонента федерального государственного стандарта, полностью соответствует содержанию школьной рабочей программы по биологии, с дополнениями, не пре вышающими требования к уровню подготовки обучающихся, и предназначена для расширения биологического кругозора обучающихся на примере изучения организмов своего края.
Биологическая систематика - предмет очень обширный и охватить его наиболее полно в сроки, отведенные школьной программой в течение учебного года, невозможно.
Полевая практика, проводимая с обучающимися в летний период позволяет на немногих ярких примерах ознакомить школьников с этим предметом, ввести в курс некоторых проблем. При прохождении практики школьники приобретают навыки натуралистической и природоведческой работы, расширяют и углубляют знания по ботанике и зоологии, полученные в течение учебного года, закрепляют навыки пра вильного поведения в природе и бережного отношения к ней. Работа школьников складывается из экскурсий в природу и обработки собранного материала в лаборатории. На экскурсиях школьники знакомятся с разнообразием видового состава в районе практики (флорой и фауной), закономерностями сло жения биоценозов, с биологией и экологией отдельных видов. За период практики они получают навыки флористической работы, осваивают методику биоморфологического описания, определения растений и животных. При работе в природе школьники должны руко водствоваться непреложным принципом: максимальное сохранение целостности флоры и фауны. Особенное внимание уделяется редким и исчезающим видам. Обучающиеся развивают навыки работы с определителем непосредственно в при роде, описания и зарисовывания растений и животных на месте обитания, не нанося им ущерба. Летняя практика способствует развитию у школьников наблюдательности, умения ориентироваться в природе, вызывает у них повышенный интерес к предмету «Биология», обеспечивает более эффективное его усвоение. Индивидуальную работу школьники выполняют на протяжении всех дней практики (наблюдения в природе, сбор материала и его обработка, работа с литературой и т.д.). Летняя полевая практика рассчитана на три недели, по 4 часа в день (всего 60 ч). Для работы в период практики привлекаются учащиеся 5-7х классов.
На изучение ботаники отведено 20 часов, на изучение зоологии беспозвоночных и позвоночных – по 20 часов. По итогам практики обучающиеся предоставляют отчёт по указанной форме.
Полевая практика по ботанике
Цель: способствовать расширению знаний обучающихся
по дисциплине «Ботаника» и изучение флоры и растительности калужского края.
Задачи:
- получение знаний об основных фитоценозах, их структуре, распространении, классификации, значении;
- укрепление знаний по морфологии и систематике растений, местной флоре и значении растений в жизни человека;
- овладение методикой сбора гербарного материала;
- составление морфологического и систематического гербария;
- привитие навыков рационального использования растений и их охраны.
Основу летней практики по ботанике составляют экскурсии, во время которых обучающиеся знакомятся с живыми растениями в естественных условиях и собирают материал для дальнейшего изучения и гербаризации. Каждая экскурсия посвящена определенной теме и заданию, предусмотренному учебной практикой, проводится под руководством преподавателя по заранее намеченному плану.
Тематический план проведения учебно-полевой практики по ботанике
1. Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с целями и задачами учебной полевой практики по ботанике, маршрутом полевых исследований, графиком работы, методикой гербаризации. Распределение поручений и индивидуальных занятий. Инструментарий.
Экскурсия в еловый лес.
Структура фитоценоза, понятие доминант, эдификатор и др. Описание растительности. Выявление лекарственных, ядовитых и пищевых растений. Определение растений по вегетативным органам. Сбор растений для гербария, укладка в прессы.
2. Экскурсия в мелколиственный лес (березовый). Знакомство с флорой. Выявление
лекарственных, ядовитых и пищевых растений. Гербаризация, укладка в прессы. В школе: контроль сушки гербарного материала, смена «рубашек». Составление геоботанического описания собранного материала.
3. Луговая растительность (экскурсия).
Типы лугов: настоящие, остепненные, заболоченные. Структура фитоценоза луга. Флора лугов, особенности биологии луговых растений. Составление геоботанического описания. Выявление лекарственных, ядовитых и пищевых растений, гербаризация. В школе: укладка в прессы, контроль сушки гербарного материала, смена «рубашек».
4-5. Обработка материала, собранного на экскурсии (работа в школе).
Сушка гербария. Определение и описание растений, собранных на экскурсиях. Оформление полевых дневников. Определение полезных растений местной флоры: лекарственные, пищевые, ядовитые. Охраняемые растения. Составление списков по имеющимся гербарным материалам и литературным источникам.
Полевая практика по зоологии.
Цель: способствовать расширению знаний о фауне калужского края.
Задачи:
- ознакомление с фауной своего края. У обучающихся должно формироваться наиболее полное представление о фауне наземных беспозвоночных и позвоночных района практики (о видовом составе, распространении, численности, характере пребывания, жизни, биологических особенностях и о той роли, которую играют в сообществе виды местной фауны.) Эта задача включает в себя развитие навыков определения животных в полевых условиях;
- знакомство обучающихся с зоологическими методиками, используемыми при проведении полевых исследований;
- выявление взаимоотношений животных организмов и окружающей среды;
- формирование у обучающихся природоохранного сознания, этического отношения и любви к живой природе.
В программе полевой практики важное место занимает знакомство с беспозвоночными, играющими ключевую роль в природных экосистемах, имеющими большое практическое значение (опылители, почвообразователи, промысловые виды, вредители сельского и лесного хозяйства, паразиты домашних животных и человека, переносчики заболеваний). Особое внимание следует уделить организмам, которые могут быть индикаторами состояния окружающей среды и ее антропогенной трансформации. На практике обучающиеся продолжают знакомиться с принципами охраны природы и участвуют в мероприятиях по сохранению отдельных групп изучаемых живых организмов.
Тематический план проведения учебно-полевой практики
по зоологии беспозвоночных
Водные беспозвоночные (работа в школе). Изучение морфологии фауны беспозвоночных пресного водоёма. Работа с определителями. Зарисовки животных.
Наземные беспозвоночные (экскурсия)
Внешние и внутренние повреждения деревьев и кустарников и беспозвоночные, их вызывающие
Почвенные беспозвоночные (работа в школе). Изучение морфологии фауны беспозвоночных почвенного покрова. Изучение беспозвоночных в почвенной пробе. Работа с определителями. Зарисовки животных.
Индивидуальная работа обучающихся по оформлению полевых дневников. Определение полезных и вредных беспозвоночных местной фауны. Охраняемые виды. Составление списков по имеющимся материалам и литературным источникам.
Полевая практика по зоологии позвоночных предполагает знакомство с типичными представителями наземной фауны калужского края. У зоологии позвоночных есть одна важная особенность. Мы, человеческие существа, сами являемся позвоночными животными. Наше тело, наши органы чувств, мозг, многие элементы поведения обладают строением и особенностями типичными и для всех остальных млекопитающих. Еще Чарльз Дарвин обратил внимание на единое происхождение эмоциональной системы и множества черт поведения у человека и животных. По образному выражению Киплинга, вполне корректному с точки зрения биологической систематики, “мы с ними одной крови”. Изучая позвоночных животных, мы во многом изучаем и понимаем глубже самих себя.
Тематический план проведения учебно-полевой практики
по зоологии позвоночных
Вводное занятие (работа в школе). Типичные представители классов позвоночных калужского края. Класс Земноводные. Многообразие, классификация представителей класса. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, типичные представители и их морфология. Работа с определителями, составление описаний.
Птицы (экскурсия). Самый многочисленный класс. Определение птиц по морфологическим признакам и по голосам.
Млекопитающие (работа в школе). Типичные представители отрядов. Особенности морфологии. Работа с определителями.
Индивидуальная работа обучающихся по оформлению полевых дневников. Определение позвоночных местной фауны. Значение позвоночных. Охраняемые виды. Составление списков по имеющимся материалам и литературным источникам.
Итоговое занятие. Выступление представителей бригад. Завершение оформления и отчёт по полевой практике.
Формы отчётности школьников
Альбом с зарисовками видов растений (не менее 10 видов), определением систематического положения каждого вида. Рисунки сопровождаются описанием морфологии растений.
Рисунки и морфологическое описание видов беспозвоночных животных (не менее 7 видов).
Морфологическое описание и особенности экологии типичных видов позвоночных животных (не менее двух представителей каждого из изученных классов).
Сообщение о позвоночных животных (на примере одного вида) по предложенному плану.
Представление оформленного проекта и подготовленное реферативное сообщение.
Литература
1.
Бёме Р. Л., Бёме И. Р., Кузнецов А. А. Определитель птиц России – Б45//М.: Фолио,2008.
2.
Гордеева Т. Н. и др. Практический курс систематики растений: Учебное пособие для студентов биологических специальностей институтов// М.: Просвещение, 1986.
3.
Гуленкова М. А., Красникова А. А. Летняя полевая практика по ботанике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика начального обучения»// М.: Просвещение, 1986.
4.
Дмитриев Ю. Д. Занимательная биология. Большая книга леса//М.: Дрофа, 1996.
5.
Дунаев Е. А., Орлова В. Ф. Земноводные и пресмыкающиеся России. Атлас – определитель// М.: Фитон+, 2012.
6.
Карташёв Н. Н. и др. Практикум по зоологии позвоночных// М.: Высшая школа, 1981.
7.
Корнелио М. П. Школьный атлас – определитель бабочек: Книга для учащихся// М.: Просвещение 1986.
8.
Курнишкова Т. В., Петров В. В. География растений с основами ботаники// М.: Просвещение, 1987.
9.
Мосалов А. А. и др. Птицы Подмосковья. Полевой определитель// М.: Союз охраны птиц России, 2011.
10.
Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас – определитель высших растений: Книга для учащихся// М.: Просвещение, 1999.
11.
Петров В. В. Лес и его жизнь: Книга для учащихся//М.: Просвещение, 1986.
12.
Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: Книга для учителя//М.: Просвещение, 1991.
13.
Пукинская М. Ю. Атлас растений Центрально – Лесного государственного природного биосферного заповедника// М.: 2009.
14.
Фролова Е. Н. и др. Практикум по зоологии беспозвоночных// М.: Просвещение, 1985.
15.
Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные// М.: Просвещение, 1981.
16.
Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Хордовые//М.: Просвещение, 1982.
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИИ М.Г.ЕФРЕМОВА»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________/
Протокол №
от « » ______ 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ ТСОШ №1
_____________/____________
« » ________ 2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ТСОШ №1
_____________/____________
Приказ №
от « » ___________ 2014г.
Рабочая программа
летней полевой практики
по биологии
5 - 7 классы
Составитель:
Карнюхина Галина Михайловна,
учитель биологии
Таруса, 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе компонента федерального государственного стандарта, полностью соответствует содержанию школьной рабочей программы по биологии, с дополнениями, не пре вышающими требования к уровню подготовки обучающихся, и предназначена для расширения биологического кругозора обучающихся на примере изучения организмов своего края.
Биологическая систематика - предмет очень обширный и охватить его наиболее полно в сроки, отведенные школьной программой в течение учебного года, невозможно.
Полевая практика, проводимая с обучающимися в летний период позволяет на немногих ярких примерах ознакомить школьников с этим предметом, ввести в курс некоторых проблем. При прохождении практики школьники приобретают навыки натуралистической и природоведческой работы, расширяют и углубляют знания по ботанике и зоологии, полученные в течение учебного года, закрепляют навыки пра вильного поведения в природе и бережного отношения к ней. Работа школьников складывается из экскурсий в природу и обработки собранного материала в лаборатории. На экскурсиях школьники знакомятся с разнообразием видового состава в районе практики (флорой и фауной), закономерностями сло жения биоценозов, с биологией и экологией отдельных видов. За период практики они получают навыки флористической работы, осваивают методику биоморфологического описания, определения растений и животных. При работе в природе школьники должны руко водствоваться непреложным принципом: максимальное сохранение целостности флоры и фауны. Особенное внимание уделяется редким и исчезающим видам. Обучающиеся развивают навыки работы с определителем непосредственно в при роде, описания и зарисовывания растений и животных на месте обитания, не нанося им ущерба. Летняя практика способствует развитию у школьников наблюдательности, умения ориентироваться в природе, вызывает у них повышенный интерес к предмету «Биология», обеспечивает более эффективное его усвоение. Индивидуальную работу школьники выполняют на протяжении всех дней практики (наблюдения в природе, сбор материала и его обработка, работа с литературой и т.д.). Летняя полевая практика рассчитана на три недели, по 4 часа в день (всего 60 ч). Для работы в период практики привлекаются учащиеся 5-7х классов.
На изучение ботаники отведено 20 часов, на изучение зоологии беспозвоночных и позвоночных – по 20 часов. По итогам практики обучающиеся предоставляют отчёт по указанной форме.
Полевая практика по ботанике
Цель: способствовать расширению знаний обучающихся
по дисциплине «Ботаника» и изучение флоры и растительности калужского края.
Задачи:
- получение знаний об основных фитоценозах, их структуре, распространении, классификации, значении;
- укрепление знаний по морфологии и систематике растений, местной флоре и значении растений в жизни человека;
- овладение методикой сбора гербарного материала;
- составление морфологического и систематического гербария;
- привитие навыков рационального использования растений и их охраны.
Основу летней практики по ботанике составляют экскурсии, во время которых обучающиеся знакомятся с живыми растениями в естественных условиях и собирают материал для дальнейшего изучения и гербаризации. Каждая экскурсия посвящена определенной теме и заданию, предусмотренному учебной практикой, проводится под руководством преподавателя по заранее намеченному плану.
Тематический план проведения учебно-полевой практики по ботанике
1. Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с целями и задачами учебной полевой практики по ботанике, маршрутом полевых исследований, графиком работы, методикой гербаризации. Распределение поручений и индивидуальных занятий. Инструментарий.
Экскурсия в еловый лес.
Структура фитоценоза, понятие доминант, эдификатор и др. Описание растительности. Выявление лекарственных, ядовитых и пищевых растений. Определение растений по вегетативным органам. Сбор растений для гербария, укладка в прессы.
2. Экскурсия в мелколиственный лес (березовый). Знакомство с флорой. Выявление
лекарственных, ядовитых и пищевых растений. Гербаризация, укладка в прессы. В школе: контроль сушки гербарного материала, смена «рубашек». Составление геоботанического описания собранного материала.
3. Луговая растительность (экскурсия).
Типы лугов: настоящие, остепненные, заболоченные. Структура фитоценоза луга. Флора лугов, особенности биологии луговых растений. Составление геоботанического описания. Выявление лекарственных, ядовитых и пищевых растений, гербаризация. В школе: укладка в прессы, контроль сушки гербарного материала, смена «рубашек».
4-5. Обработка материала, собранного на экскурсии (работа в школе).
Сушка гербария. Определение и описание растений, собранных на экскурсиях. Оформление полевых дневников. Определение полезных растений местной флоры: лекарственные, пищевые, ядовитые. Охраняемые растения. Составление списков по имеющимся гербарным материалам и литературным источникам.
Полевая практика по зоологии.
Цель: способствовать расширению знаний о фауне калужского края.
Задачи:
- ознакомление с фауной своего края. У обучающихся должно формироваться наиболее полное представление о фауне наземных беспозвоночных и позвоночных района практики (о видовом составе, распространении, численности, характере пребывания, жизни, биологических особенностях и о той роли, которую играют в сообществе виды местной фауны.) Эта задача включает в себя развитие навыков определения животных в полевых условиях;
- знакомство обучающихся с зоологическими методиками, используемыми при проведении полевых исследований;
- выявление взаимоотношений животных организмов и окружающей среды;
- формирование у обучающихся природоохранного сознания, этического отношения и любви к живой природе.
В программе полевой практики важное место занимает знакомство с беспозвоночными, играющими ключевую роль в природных экосистемах, имеющими большое практическое значение (опылители, почвообразователи, промысловые виды, вредители сельского и лесного хозяйства, паразиты домашних животных и человека, переносчики заболеваний). Особое внимание следует уделить организмам, которые могут быть индикаторами состояния окружающей среды и ее антропогенной трансформации. На практике обучающиеся продолжают знакомиться с принципами охраны природы и участвуют в мероприятиях по сохранению отдельных групп изучаемых живых организмов.
Тематический план проведения учебно-полевой практики
по зоологии беспозвоночных
Водные беспозвоночные (работа в школе). Изучение морфологии фауны беспозвоночных пресного водоёма. Работа с определителями. Зарисовки животных.
Наземные беспозвоночные (экскурсия)
Внешние и внутренние повреждения деревьев и кустарников и беспозвоночные, их вызывающие
Почвенные беспозвоночные (работа в школе). Изучение морфологии фауны беспозвоночных почвенного покрова. Изучение беспозвоночных в почвенной пробе. Работа с определителями. Зарисовки животных.
Индивидуальная работа обучающихся по оформлению полевых дневников. Определение полезных и вредных беспозвоночных местной фауны. Охраняемые виды. Составление списков по имеющимся материалам и литературным источникам.
Полевая практика по зоологии позвоночных предполагает знакомство с типичными представителями наземной фауны калужского края. У зоологии позвоночных есть одна важная особенность. Мы, человеческие существа, сами являемся позвоночными животными. Наше тело, наши органы чувств, мозг, многие элементы поведения обладают строением и особенностями типичными и для всех остальных млекопитающих. Еще Чарльз Дарвин обратил внимание на единое происхождение эмоциональной системы и множества черт поведения у человека и животных. По образному выражению Киплинга, вполне корректному с точки зрения биологической систематики, “мы с ними одной крови”. Изучая позвоночных животных, мы во многом изучаем и понимаем глубже самих себя.
Тематический план проведения учебно-полевой практики
по зоологии позвоночных
Вводное занятие (работа в школе). Типичные представители классов позвоночных калужского края. Класс Земноводные. Многообразие, классификация представителей класса. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, типичные представители и их морфология. Работа с определителями, составление описаний.
Птицы (экскурсия). Самый многочисленный класс. Определение птиц по морфологическим признакам и по голосам.
Млекопитающие (работа в школе). Типичные представители отрядов. Особенности морфологии. Работа с определителями.
Индивидуальная работа обучающихся по оформлению полевых дневников. Определение позвоночных местной фауны. Значение позвоночных. Охраняемые виды. Составление списков по имеющимся материалам и литературным источникам.
Итоговое занятие. Выступление представителей бригад. Завершение оформления и отчёт по полевой практике.
Формы отчётности школьников
Альбом с зарисовками видов растений (не менее 10 видов), определением систематического положения каждого вида. Рисунки сопровождаются описанием морфологии растений.
Рисунки и морфологическое описание видов беспозвоночных животных (не менее 7 видов).
Морфологическое описание и особенности экологии типичных видов позвоночных животных (не менее двух представителей каждого из изученных классов).
Сообщение о позвоночных животных (на примере одного вида) по предложенному плану.
Представление оформленного проекта и подготовленное реферативное сообщение.
Литература
1.
Бёме Р. Л., Бёме И. Р., Кузнецов А. А. Определитель птиц России – Б45//М.: Фолио,2008.
2.
Гордеева Т. Н. и др. Практический курс систематики растений: Учебное пособие для студентов биологических специальностей институтов// М.: Просвещение, 1986.
3.
Гуленкова М. А., Красникова А. А. Летняя полевая практика по ботанике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №2121 «Педагогика и методика начального обучения»// М.: Просвещение, 1986.
4.
Дмитриев Ю. Д. Занимательная биология. Большая книга леса//М.: Дрофа, 1996.
5.
Дунаев Е. А., Орлова В. Ф. Земноводные и пресмыкающиеся России. Атлас – определитель// М.: Фитон+, 2012.
6.
Карташёв Н. Н. и др. Практикум по зоологии позвоночных// М.: Высшая школа, 1981.
7.
Корнелио М. П. Школьный атлас – определитель бабочек: Книга для учащихся// М.: Просвещение 1986.
8.
Курнишкова Т. В., Петров В. В. География растений с основами ботаники// М.: Просвещение, 1987.
9.
Мосалов А. А. и др. Птицы Подмосковья. Полевой определитель// М.: Союз охраны птиц России, 2011.
10.
Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас – определитель высших растений: Книга для учащихся// М.: Просвещение, 1999.
11.
Петров В. В. Лес и его жизнь: Книга для учащихся//М.: Просвещение, 1986.
12.
Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: Книга для учителя//М.: Просвещение, 1991.
13.
Пукинская М. Ю. Атлас растений Центрально – Лесного государственного природного биосферного заповедника// М.: 2009.
14.
Фролова Е. Н. и др. Практикум по зоологии беспозвоночных// М.: Просвещение, 1985.
15.
Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Введение в изучение науки о животных. Беспозвоночные// М.: Просвещение, 1981.
16.
Яхонтов А. А. Зоология для учителя. Хордовые//М.: Просвещение, 1982.
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
Приложенные файлы
