Рассмотрено
на заседаниях МО
Председатели Иванова О.А. ______
Пирязева Л.С. ______
Григорьева К.А. _______
Полякова Е.В. ________
Протокол №1 от 26.08.2015г
Согласовано
Зам. Директора по УВР
Бочкова Н.А.
_________________
28.08.2015г Утверждаю
Директор ГБОУ СОШ №1985
Суковых А.М.
_______________
05.092015
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курса проектной деятельности
«МОЯ МОСКВА»
Григорьева К.А.
Учитель английского языка
Афанасьева И.Н.
Учитель русского языка и литературы
Зайцева Н.А.
Учитель информатики
Филина Е.В.
Учитель истории
Москва 2015
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; программа определяет цели, планируемые результаты, содержание и организацию процесса формирования универсальных учебных действий через проектную деятельность.
Проектная деятельность – это форма организации совместной деятельности обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели, где цель – это решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.Метод проектов - это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими или теоретическими знаниями, той или иной деятельностью.
Проектная деятельность учащихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Проектно-исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Проектная работа под названием «Моя Москва» предполагает интеграцию разной деятельности: литературоведческой, краеведческой, исторической, географической - с одной стороны, научной, творческой и технической – с другой.Цели рабочей программы
изучение и познание истории и жизни города Москвы в XIX веке через изучение жизни и творчества великого русского поэта А.С. Пушкина;
формирование в ребенке личности-москвича, который любит и знает свой город, живет его интересами и готов ему служить;
создание и наполнение понятия «малая родина» для каждого ребенка.
Задачи рабочей программы
научиться работать с историческими и литературными источниками;
понять дух прошлой эпохи и оценить то, чем жили люди XIX века;
через пешеходные экскурсии представлять облик старой Москвы, сравнивая картины, карты и фото прошлого с современностью;
понять и применить на практике принцип работы гида-переводчика;
научиться обрабатывать полученную информацию;
получить билингварную практику;
уметь делать фото и видео презентации;
научиться правильно проводить фото и видео съемку;
получить навыки графического дизайна через оформление сайта проекта.
Актуальность курса
Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. С помощью проектной деятельности может быть существенно снижена школьная тревожность.
Проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, формированию позитивной Я - концепции (опыт интересной работы и публичной демонстрации её результатов), развитию информационной компетентности.
Актуальность работы заключается в том, что Москва - город, в котором дети живут и учатся, с которым связывают свою дальнейшую жизнь, но об истории и настоящем дне которого зачастую имеют неясное представление. Мы планируем вспомнить то, что уже изучалось в курсе «Москвоведение» в рамках внеурочной деятельности и на уроках Окружающего мира в младших классах, углубить первоначальные знания, расширить представления об истории города, связать теоретические сведения непосредственно с живыми достопримечательностями.
Форма деятельности занятий предполагается разнообразная: это и аудиторные занятия, и пешеходные экскурсии по городу, и самостоятельная исследовательская работа, продуктом которой будут являться презентации на различные темы и подготовка самими участниками кружка самостоятельных экскурсионных маршрутов по городу на русском и английском языках, творческие работы, посвященные Москве (стихи, рассказы, рисунки, фотографии, кинофильмы). Также, в качестве одного из продуктов нашей деятельности может стать сайт школьной газеты, специально разработанный участниками проекта с целью информированности большой аудитории о проводимых мероприятиях.
Особенности проектной деятельности:
1) цели и задачи деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) особенностью проекта является анализ конкретной ситуации, относительно которой он реализуется;
3) проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
4) организация проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Критерии оценки проектной деятельности:
- Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.
- Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.
- Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.
- Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.
- Качество оформления.
- Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и убеждённость.
- Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.
- Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.
- Деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность, контактность.
Этапы работы над проектом:
- предпроект;
- этап планирования работы над проектом;
- аналитический этап;
- этап обобщения;
- презентация полученных результатов.
Предпроект — это обмен знаниями по теме, интересами; высказывания пожеланий, вопросов; обсуждение возникших идей; перечисление возможных тем проекта; формулирование темы проекта для группы учащихся; формулирование тем для работы подгрупп.
Основная цель этапа планирования — получение общего представления о будущем направлении исследовательской работы.
Планирование работы над проектом: определение временных рамок, ограничивающих этапы работы; обсуждение вариантов оформления отчетности о выполненной работе; формулирование наиболее актуальных проблем, способных оказать влияние на ход проекта.
В ходе планирования педагог лишь изредка вносит коррективы в ход дискуссии по планированию проектной деятельности. Очень важно максимально предоставить инициативу учащимся, оставив себе роль консультанта и помощника. Именно на этом этапе определяются основные проблемы, относящиеся к проведению исследования: Как работать с книгами и журналами? Как правильно оформлять текст?
Аналитический этап: исследовательская работа учащихся и самостоятельное получение новых знаний; уточнение намеченных цели и задач; поиск и сбор информации через собственные знания и опыт учащихся; обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, приглашенными консультантами и т.д.); изучение специальной литературы, привлечение материалов средств массовой информации, Интернета.
Следует отметить, что основной задачей аналитического этапа являются самостоятельное проведение учащимися исследования, самостоятельное по- лучение и анализ информации. Педагог при этом следит за ходом исследования, его
соответствием цели и задачам проекта, оказывает группам необходимую помощь, не
допуская пассивности отдельных участников.
Очень важными мероприятиями аналитического этапа являются занятия, связанные с ознакомлением учащихся с алгоритмами специальных способов работы с информацией, таких, как поиск литературы и работы с ней, поиск информации в Интернете.
Необходимым является также проведение библиотечного занятия. Основной его целью является знакомство учащихся с каталожной системой библиотеки, обучение умению пользоваться системой поиска литературы.
Одно из занятий аналитического этапа должно быть посвящено обучению умениям конспектировать и реферировать текстовую информацию. По окончании занятия участники проектной группы получают задание: написать сложный план своего будущего проекта и составить список используемой литературы и других источников информации.
Этап обобщения: систематизация, структурирование полученной информации и интеграция полученных знаний; построение общей логической схемы выводов для подведения итогов (в виде рефератов, докладов, конференций, видеофильмов, спектаклей, стенгазет, журналов, презентации в Интернете и т.д.).Задача педагога на этом этапе — предоставить учащимся максимальную самостоятельность и помочь проявить творческую активность в выборе форм представления результатов проекта; стимулировать формы, которые дают возможность раскрыться каждому ученику.
По окончании работы над проектом учащиеся подводят итоги и отвечают на следующие вопросы: Выполнил ли я то, что задумал? Что было сделано хорошо? Что было сделано плохо? Что было выполнить легко, в чем я испытывал трудности? Кто мог бы сказать спасибо мне за этот проект? Ответы на все эти вопросы помогают ребятам подготовиться к презентации своего проекта во время проектной недели и достойно выступить перед экспертным советом.
Презентация полученных результатов: осмысление полученных данных и способ достижения результата, обмен полученной информацией, а также накопленным опытом в классе или группе учащихся; обсуждение и совместная презентация участниками результатов работы надо проектом; совместная презентация результатов на различных конкурсах проектов.
Особенность этапа заключается в том, что само осуществление презентации в той форме, которую выбрали участники, является, по сути, учебным и ориентировано на приобретение навыков представления итогов своей деятельности.
Подготовка и обобщение материала для презентации, как правило, вызывают новые вопросы и побуждают учащихся к дискуссиям. Здесь может быть подвергнут критике ход исследований, самостоятельно выявлены ошибки, допущенные в ходе работы над проектом. Задача педагога — объяснить участникам проектной группы основные правила ведения дискуссии и делового общения; стремиться выработать навыки конструктивного отношения к критике своих суждений другими и к наличию в группе многих точек зрения на решение проблемы.
Таким образом, метод проектов основывается на принципе “обучения посредством деятельности”, рассматривая ее как вид созидательной работы, в которой ученик выступает активным участником. В основе него лежит не информационный подход, ориентированный на развитие памяти, а деятельностный, нацеленный на формирование комплекса мыслительных способностей (понимания, рефлексии, конструирующего воображения, способности к целеполаганию), необходимых для исследовательской деятельности.
Образовательный потенциал проектной деятельности заключается в возможности: повышение мотивации в получении дополнительных знаний; изучения методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); рефлексии и интерпретации результатов.
Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации.
Рабочая программа включает три раздела:
1. Основные понятия, теоретические занятия (8 часов)
2. Подготовка к проведению экскурсий. (6 часов)
3. Обзорные пешеходные экскурсии по Москве (4*5 = 30 часов)
4. Анализ экскурсий (6 часов)
5. Практическая часть. (18 часов)
Описание места предмета в учебном плане.
Рабочая программа по проектной деятельности «Моя Москва» рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Учащиеся научатся:
Предметным УУД:
владеть основными понятиями курса.
Личностным УУД:
1. Свободного выражать мысли и чувства в процессе речевого общения;
2. Мотивированности и направленности на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;
3. Заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества;
4. Следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Знанию отдельных приемов и техник преодоления конфликтов;
6. Эмоционально-ценностному отношению к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
Метапредметным УУД:
1. планировать и выполнять учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
2. выявлять и формулировать проблему;
3. планировать этапы выполнения работ;
4. выбирать средства реализации замысла,
5. работать с разными источниками информации;
6. обрабатывать информацию;
7. структурировать материал;
8. контролировать ход и результаты выполнения проекта;
9. представлять результаты выполненного проекта
10. выдвигать гипотезу
11. находить доказательства
12. формулировать вытекающие из исследования выводы;
13. ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
14. осуществлять адекватную оценку своей деятельности и деятельности других участников;
15. самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.
Учащиеся получат возможность научиться:
1. совершенствованию духовно-нравственных качеств личности;
2. самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;
3. использовать догадку, озарение, интуицию;
4. целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
5. формированию качеств мышления, необходимых для адаптации всовременном информационном обществе;
6. способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
7. осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Календарно-тематическое планирование проектной деятельности учащихся
по литературе
№
п/п Тема занятия Форма занятия Количество часов
1. Вводное занятие беседа 1
2. Москва – город, в котором мы живем мозговой штурм, беседа 1
3-4 А.С. Пушкин и Москва лекция, беседа. 2
5-6. Биография великого поэта лекция,
беседа. 2
7. Арбат – главная улица Москвы мозговой штурм, беседа 1
8-9. Дом-музей А.С. Пушкина на Арбате мозговой штурм, беседа 2
10. А.С. Пушкин и Н.Н. Гончарова лекция, беседа 1
11. Стихи поэта о любви беседа 1
12. Стихи, посвященные Н.Н. Гончаровой беседа 1
13-14 Романсы на стихи А.С. Пушкина беседа, музыкальное занятие 2
15-16 А.С. Пушкин глазами современников Лекция, беседа 2
17. Стихи, посвященные А.С. Пушкину беседа 1
18. Пушкин в письмах Лекция, беседа 1
19-20 Подготовка к экскурсии на Арбат беседа 2
21-24 Экскурсия в дом-музей А.С. Пушкина Пешеходная экскурсия 4
25-26. Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
27-28. Групповой мини-проект «Мой Пушкин» Проектная деятельность 2
29. 30. Приемы художественного чтения стихотворений А.С. Пушкина лекция 1
31-32 Подготовка к литературной гостиной Беседа, творческие номера 2
33-34 Литературная гостиная «Мой Пушкин» Творческое мероприятие 2
35-38 Пешеходная экскурсия в Хамовники Пешеходная экскурсия 4
39-40 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
41-42 Мини-проект «Пушкин в Москве» Проектная деятельность 2
43. 44 45-49 Пешеходная экскурсия по району БасманныйПешеходная экскурсия 4
50-51 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
52 Основные правила делового общения и ведения дискуссий лекция 1
53-56 Пешеходная экскурсия по маршруту ул. Пречистенка – ул. Тверская Пешеходная экскурсия 4
57-58 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
59-60 Мини-проект «Куда я поведу своего гостя» Проектная деятельность 2
61-62 Техника ведения экскурсии практикум 2
63-66 Пешеходная экскурсия Пешеходная экскурсия 4
67-68. Итоговое занятие-отчет Круглый стол 2
Календарно-тематическое планирование проектной деятельности учащихся
по истории
№
п/п Тема занятия Форма занятия Количество часов
1. Вводное занятие беседа 1
2-3. История Москвы лекция, беседа 2
4-5 Москва в XIX веке лекция, беседа 2
6. Литература первой половины XIX века лекция,
беседа. 1
7. Арбат – главная улица Москвы мозговой штурм, беседа 1
8-9. Дом-музей А.С. Пушкина на Арбате мозговой штурм, беседа 2
10-11. Высшее общество города Москва в первой половине XIX века: традиции, досуг и философия лекция, беседа 2
12-13. Эволюция семейных традиций москвичей XI-XXI века Беседа, мозговой штурм 2
14 Архитектура Арбата беседа 1
15-16 Учимся определять проблему. Помощь в постановке проблемы. Лекция, беседа 2
17. От проблемы к цели. Лекция, беседа 1
18. Планирование. Лист планирования и продвижения по заданию Беседа, практикум 1
19-20 Подготовка к экскурсии на Арбат беседа 2
21-24 Экскурсия в дом-музей А.С. Пушкина Пешеходная экскурсия 4
25-26. Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
27-28. Групповой мини-проект «Мой Пушкин» Проектная деятельность 2
29. Работа со справочной литературой практикум 1
30. Теоретическая подготовка презентации «История Арбата» беседа 1
31-32 Подготовка к литературной гостиной Беседа, творческие номера 2
33-34 Литературная гостиная «Мой Пушкин» Творческое мероприятие 2
35-38 Пешеходная экскурсия в Хамовники Пешеходная экскурсия 4
39-40 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
41-42 Мини-проект «Пушкин в Москве» Проектная деятельность 2
43-44. Топонимика Москвы. История в названиях. Лекция, беседа 2
45-49 Пешеходная экскурсия по району БасманныйПешеходная экскурсия 4
50-51 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
52 История московских рек лекция 1
53-56 Пешеходная экскурсия по маршруту ул. Пречистенка – ул. Тверская Пешеходная экскурсия 4
57-58 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
59-60 Мини-проект «Куда я поведу своего гостя» Проектная деятельность 2
61-62 Разработка своего экскурсионного маршрута практикум 2
63-66 Пешеходная экскурсия Пешеходная экскурсия 4
67-68. Итоговое занятие-отчет Круглый стол 2
Календарно-тематическое планирование проектной деятельности учащихся
по английскому языку
№
п/п Тема занятия Форма занятия Количество часов
1. Вводное занятие беседа 1
2-3. Что мы знаем о работе гида-переводчика лекция, беседа 2
4-5 Построение схемы маршрута. лекция, беседа 2
6-7. Что нам важно помнить из курса риторики. мозговой штурм, беседа 1
8-9. Что лежит в основе языковых ошибок и как их избегать в речи. мозговой штурм, беседа 2
10-11. Искусство взаимодействия со слушателем. Лекция, практикум 2
12-13. Как готовиться к выступлению. Беседа, мозговой штурм 2
14 Памятники Арбата. беседа 1
15 Арбат –сердце Москвы. беседа 1
16 А.С. Пушкин на Арбате Беседа, практикум 1
17. Мой А.С. Пушкин. Биография Поэта на английском языке Лекция, беседа 1
18. Байрон. Мотивы Байроновской лирике в творчестве А.С. Пушкина Беседа, практикум 1
19-20 Подготовка к экскурсии на Арбат беседа 2
21-24 Экскурсия в дом-музей А.С. Пушкина Пешеходная экскурсия 4
25-26. Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
27-28. Групповой мини-проект «Мой Пушкин» Проектная деятельность 2
29. Работа со справочной литературой на английском языке практикум 1
30. Чтение стихов А.С. Пушкина и Байрона практикум 1
31-32 Подготовка к литературной гостиной Беседа, творческие номера 2
33-34 Литературная гостиная «Мой Пушкин» Творческое мероприятие 2
35-38 Пешеходная экскурсия в Хамовники Пешеходная экскурсия 4
39-40 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
41-42 Мини-проект «Пушкин в Москве» Проектная деятельность 2
43-44. Особенности употребления артиклей с географическими названиями Лекция, беседа 2
45-49 Пешеходная экскурсия по району БасманныйПешеходная экскурсия 4
50-51 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
52 Введение НЛЕ по теме проекта лекция 1
53-56 Пешеходная экскурсия по маршруту ул. Пречистенка – ул. Тверская Пешеходная экскурсия 4
57-58 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
59-60 Мини-проект «Куда я поведу своего гостя» Проектная деятельность 2
61-62 Перевод своего экскурсионного маршрута на английский язык практикум 2
63-66 Пешеходная экскурсия Пешеходная экскурсия 4
67-68. Итоговое занятие-отчет Круглый стол 2
Календарно-тематическое планирование проектной деятельности учащихся
по информатике
№
п/п Тема занятия Форма занятия Количество часов
1. Вводное занятие беседа 1
2-3. Способы первичной обработки информации лекция, практикум 2
4-5 Поиск информации в интернете лекция, практикум 2
6. Сохранение и обработка данных практикум 1
7. Обмен данными через Internet лекция, практикум 1
8-9. Создание корпоративной почты, создание сайта с помощью шаблона лекция, практикум 2
10-11. Создание и наполнение контактной информацией сайта практикум 2
12-13. Делопроизводство. Введение. Создание текстовых документов лекция, практикум 2
14 Обработка фото практикум 1
15-16 Оформление пробных статей. Редактирование. практикум 2
17. Видеоинформация лекция 1
18. Как выполнить постановку кадра. План съемок. лекция практикум 1
19-20 Съемки видео для последующей обработки. Работа со штативом. Масштабирование лекция практикум 2
21-24 Экскурсия в дом-музей А.С. Пушкина Пешеходная экскурсия 4
25-26. Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
27-28. Групповой мини-проект «Мой Пушкин». Оформление газеты. Проектная деятельность 2
29. Правила построения и оформления презентаций Лекция, практикум 1
30. Подготовка презентаций к литературной гостиной практикум 1
31-32 Подготовка к литературной гостиной Беседа, творческие номера 2
33-34 Литературная гостиная «Мой Пушкин» Творческое мероприятие 2
35-38 Пешеходная экскурсия в Хамовники Пешеходная экскурсия 4
39-40 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
41-42 Мини-проект «Пушкин в Москве» Проектная деятельность 2
43-44. Оформление на сайте новой информации. Печать газеты. Практикум 2
45-49 Пешеходная экскурсия по району БасманныйПешеходная экскурсия 4
50-51 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
52 Оформление на сайте новой информации. Печать газеты. 1
53-56 Пешеходная экскурсия по маршруту ул. Пречистенка – ул. Тверская Пешеходная экскурсия 4
57-58 Анализ и обработка полученной на экскурсии информации Анализ, обобщение 2
59-60 Мини-проект «Куда я поведу своего гостя» Проектная деятельность 2
61-62 Разработка своего экскурсионного маршрута практикум 2
63-66 Пешеходная экскурсия Пешеходная экскурсия 4
67-68. Итоговое занятие-отчет Круглый стол 2
Приложенные файлы
