Рабочая программа перегуда м. 9-б класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ №2»
рук.________О.Я. Кужекина _______ Н.О.Невдубская _______ В.А. Кухнина протокол № __ от «29» августа 2016г от «29» августа 2016г Приказ № 418
от «30» августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
обучение на дому

учащейся 9-Б класса Перегуды Марии
Количество часов: 68 (2 часа в неделю).
Уровень: базовый
на 2016-2017 учебный год
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего образования и авторской программы по физике для 7-9 классов, которая содержит тематическое планирование, обеспеченное УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», 2013г.
Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2014 - 176 с.
Программу составил: Невдубская Наталья Олеговна
г. Симферополь, 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины физики в 9 классе средней общеобразовательной школы, реализуется в учебниках О.Ф. Кабардина «Физика» для 9 класса, в объеме 68 учебных часов.
1.2 Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:
•Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года http://273-фз.рф (www.edu.ru)
•Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004, – №№ 12, 13, 14)
(http://www.ed.gov.ru/edusupp/metodobesp/component/9067/),(http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_04/1089.html).
•Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник образования, 2005, – №№ 13, 14)
http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 года 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089»
• Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
•Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 года № 19993
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
• Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 года № 22-06-788 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в общеобразовательных учреждениях»
• Письмо департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010 года № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения»
• Письмо Министерства образования России от 13.11.2003 года № 14-51-277 13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»
• Письмо Министерства образования России от 13.11.2003 года № 14-51-277 13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования»
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 г. № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»
• Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19.05.2014 №01-14/68
1.3. Цели и задачи учебного предмета, решаемые при реализации рабочей программы.
Цели изучения физики:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
– выработка компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.
Программа этого курса предусматривает изучение лишь тех явлений и законов, знание которых необходимо современному человеку (даже если его специальность не связана с физикой). Этими же соображениями определяется уровень усвоения учебного материала, степень овладения учащимися умениями и навыками. Предполагается, что материал учащимися должен усваиваться на уровне понимания наиболее важных проявлений физических законов в окружающем мире, их использования в практической деятельности.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Изучение многих тем опирается на знания, полученные в курсе природоведения в 5 классе. В программе прослеживается преемственность в изучении материала.
1.4 Общая характеристика учебного предмета, его место в учебном плане.
Общая характеристика учебного предмета. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.
Курс физики структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Место предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану на изучение физики в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ на ступени основного общего образования, в том числе в IX классе отводится 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Общее число часов по предмету составляет инвариантная часть.
Реализация программы обеспечивается учебниками (включенными в Федеральный перечень): Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О. Ф. Кабардин. – М.: Просвещение, 2014 - 176 с.
1.5 Рабочая программа разработана на основании рабочей программы по физике для 7-9 классов, которая содержит тематическое планирование, обеспеченное УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», 2013г.
Выбор данной авторской программы обусловлен:
статьей 47 Правовой статус педагогических работников. Права и свободы педагогических работников, гарантии их реализации
опытом работы с данным УМК,
учетом типа и вида образовательного учреждения;
соответствием данной программы образовательным стандартам,
наличием учебников данного автора в библиотеке,
учетом материально-технической базы кабинета физики данной школы
1.6 Виды и формы контроля
Данная программа используется для УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», утвержденного Федеральным перечнем учебников.
Для контроля индивидуальных образовательных достижений учащихся по физике используются проверочные работы разного вида, которые позволяют проследить динамику достижения предметных результатов или контролировать наличие достигнутого образовательного результата. В работе предполагается использовать следующие виды и формы контроля.
Виды и формы контроля
Для контроля и учета достижений учащихся используются следующие формы
Текущий контроль:
-устный опрос;
-письменная самостоятельная работа;
-вопросы для повторения и упражнения в учебнике;
-практическая работа;
- тесты;
- физический диктант;
-лабораторная работа;
- проверочная работа.
Периодический тематический:
-контрольная работа;
- тестирование;
- письменный зачет по теме;
- устный зачет по теме.
Промежуточный контроль:
- в конце учебной четверти, полугодия, года
Текущий контроль имеет целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок.
Для проведения текущего контроля учитель может отводить весь урок или его часть.
Периодический тематический контроль проводится после изучения каждой темы.
(Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с локальным актом учреждения)
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
2.1 Рабочая программа разработана на основании примерной программы основного общего образования по физике, «Рабочей программы по физике для 7-9 классов», которая содержит тематическое планирование, обеспеченное УМК «Физика, 7-9» автора О.Ф.Кабардина (линия «Архимед») издательства «Просвещение», 2013г.
2.2. Цели и задачи с учетом специфики учебного предмета.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Важной особенностью базового курса (7-9 классы) изучение количественных закономерностей только в тех объемах, без которых невозможно постичь суть явления или смысл закона. Внимание учащихся сосредоточено на качественном рассмотрении физических процессов, на их проявлении в природе и использовании в технике.
Изучение физики в 9 классе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды.
Задачи данного курса:
ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия, дать представления о некоторых физических законах и теориях, научить видеть их проявление в природе;
сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней, служить основой для формирования научного миропонимания;
ознакомить с основными применениями физических законов в практической деятельности человека с целью ускорения научно-технического прогресса и решения
экологических проблем;
ознакомить с методами естественнонаучного исследования, в частности с экспериментом и началами построения теоретических концепций;
формировать умения выдвигать гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться методами аналогий и идеализаций.
2.3Информация об используемых технологиях обучения
Технология Результат использования технологии
Развивающее обучение Формирование умения и желания учиться, развитие инициативности, интереса к учению.Развитие личности и её способностей.
Дифференцированное обучение Разработка разноуровневых заданий. Комплектование групп обучения в соответствии с индивидуальными возможностями. Вовлеченность в учебную деятельность всех учащихся. Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей.
Проблемное обучение Обеспечение активного характера педагогического процесса. Создание условий для развития учащихся посредством учебного предмета. Формирование у учащихся умения видеть проблему, формулировать её, искать варианты решения, комбинировать разные аналитические подходы, версии, позиции, синтезировать их, формулировать выводы. Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности.
Технология обучения в сотрудничестве Выработка навыков групповой учебно-поисковой деятельности, совместный поиск и выработка нового знания, освоение нового опыта
Технология учебно-поисковой деятельности Развитие исследовательских навыков в процессе обучения с последующей презентацией результатов работы в виде: реферата, доклада, сообщения, отчета
Информационно-
коммуникативные технологии Повышение эффективности урока за счет использования мультимедиа средств, Интернет-технологий. Формирование общих и специальных информационных и коммуникативных компетенций.
Здоровьесберегающие технологии Повышение бесконфликтности учебной ситуации, гласность успехов каждого ученика, открытие перспектив для исправления, роста, успеха. Усиление здоровьесберегающего аспекта предметного обучения. Проведение физкультминуток
Игровое обучение обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, умений, игровые методы вовлечения в творческую деятельность
Проектная деятельность Совместная учебно-познавательная деятельность или творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общественного результата.
2.4. Методы и формы обучения.
Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
репродуктивный;
проблемное изложение;
эвристический (частично-поисковый);
исследовательский.
Формы обучения:
Основные формы: урок, домашняя работа, самоподготовка, конференции (изучение нового материала, межпредметного содержания…), семинары (по решению задач, межпредметного характера, …), лекции.
2.5. Логические связи физики.
Физика – экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует законы, предсказывает новые явления, создает основу для применения открытых законов природы в человеческой практике. Физические законы лежат в основе химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой естественных наук.
Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.


3.ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ.
3.1.Образовательная область: естествознание, предмет изучения физика, функции данного курса: обучающая; воспитательная; развивающая. Среди них на первом месте:
интегрирующая-образовательная. Форма обучения конструируется и используется для того, чтобы создать наилучшие условия для передачи детям знаний, умений, навыков, формирования их мировоззрения, развития дарований, практических способностей. Воспитательная функция обеспечивается последовательным введением школьников с помощью системы форм обучения в разнообразные виды деятельности. Содержательная форма учебных занятий в совокупности с активными методами выполняет развивающую функцию. Формы организации учебного процесса обеспечивают коллективную и индивидуальную деятельность детей, выполняя интегрирующее-дифференцирующую функцию.
3.2 Изучается в течение трех лет с 7 класса по 9 класс.
3.3. Реализуется за счет инвариантной части учебного плана.
3.4 На изучение предмета физики в 9 классе отведено 68 часов в учебном году, 2 часа в неделю.
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
В соответствии с требованиями ФКГОС , основной образовательной программой образовательного учреждения требования к уровню подготовки учащихся.
4.1 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
4.2 Требования к уровню подготовки учащихся IX класса основного общего образования по физике
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов. Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий:физическое явление, физический закон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах;
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:расстояния, промежутка времени, массы, силы;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени;
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знанийо механических и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электронной техники;
оценки безопасности радиационного фона.
рационального применения простых механизмов.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
5.1. Тематический план
№ раз-делаНаименование раздела Содержание раздела Форма текущего контроля
1 Физика и физические методы изучения природы
2 часа Научный метод познания. Гипотезы и теории. Физические модели. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Физическая картина мира. Устный опрос;
домашнее задание.
2 Законы механического движения
25 часов Кинематика
Механическое движение. Система отсчета. Траектория. Путь. Скорость. Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное движение.Мгновенная скорость.Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение.
Динамика
Инерция. Инертность.Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Устный опрос; письменные задания; физический диктант;
тестирование;
самостоятельная работа; контрольная работа;
лабораторная работа;
экспериментальные задания; домашнее задание.
3 Законы
сохранения
16 часов Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Работа. Закон сохранения механической энергии. Устный опрос; письменные задания; самостоятельная работа; лабораторная работа; домашнее задание,контрольная работа.
4 Квантовые явления
14 часов Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные силы. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Методы регистрации ядерных излучений.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.
Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Устный опрос; тестирование;
самостоятельная работа; контрольная работа;
домашнее задание.
5 Строение и эволюция Вселенной
6 часов Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Устный опрос; письменные задания; домашнее задание, зачет.
Резерв
5 5.2 Структура дисциплины
Примерные сроки Содержание программы Кол-во часов Кол-во лаборат. работ Кол-во контр. работ и зачетов
1четверть 01.09.16 –
28.10.16 Физика и физические методы изучения природы
Законы механического движения 2
16 -
2 2четверть 07.11.16 – 23.12.16 Законы механического движения
Законы сохранения 9
5 1
1 1
3четверть 11.01.17 –
17.03.17 Законы сохранения
Квантовые явления 11
9 1
- 4четверть 27.03.17 – 26.05.17 Квантовые явления
Строение и эволюция Вселенной
Резерв 5
6
5 -
-
- 1
Итого 01.09. 16 – 26.05.17 68 5 2
5.3 Лабораторные работы
№
ЛР №
раздела Наименование лабораторных работ Кол-во часов
1 2 Измерение ускорения свободного падения 1
2 2 Определение центростремительного ускорения 1
3 2 Сложение сил направленных вдоль одной прямой и направленных под углом 1
4 3 Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути 1
5 3 Измерение изменения потенциальной энергии упругой деформации пружины 1
6. КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА.
№ урока Дата Тема урока К-во часов Планируемые результаты обучения(знать/уметь)
План Факт Раздел 1: Физика и физические методы изучения природы 2 1 02.09 Вводный инструктаж по ТБ №___
Научный метод познания. Гипотезы и теории. Физические модели. Физическая картина мира. 1 смысл понятий: физическое явление, физический закон; Уметь выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ
2 09.09 Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. 1 Раздел 2: Законы механического движения 25 Тема 1:Кинематика 13 3 16.09 Механическое движение. Система отсчета. Траектория. Путь. Скорость. 1 смысл физических величин: путь, скорость, ускорение,
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:расстояния, промежутка времени
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени
приводить примеры практического использования физических знанийо механических явлениях
решать задачи на применение изученных физических законов
4 Прямолинейное равномерное движение.
Графики зависимости пути и скорости от времени. 1 5 23.09 Неравномерное движение.Мгновенная скорость.Ускорение. Равноускоренное движение. 1 6 Уравнение и график равноускоренного движения. 1 7 Решение задач по теме прямолинейное равноускоренное движение. 1 8 30.09 Свободное падение. 1 9 Инструктаж по ТБ №__.
Л.Р.№ 1 «Измерение ускорения свободного падения ». 1 10 07.10 Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение. 1 11 Инструктаж по ТБ №__.
Л.Р.№ 2 «Определение центростремительного ускорения» 1 12 Решение задач по теме движение по окружности. 1 13 Относительность механического движения. Сложение скоростей. 1 14 Решение задач по теме «Кинематика» 1 15 Обобщающий урок по теме «Кинематика» 1 Тема 2:Динамика 12 16 14.10 Инерция. Инертность. Первый закон Ньютона. 1 смысл физических величин: масса, сила,
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения,
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: массы, силы;
приводить примеры практического использования физических знанийо механических явлениях
решать задачи на применение изученных физических законов
17 21.10 Второй закон Ньютона. Сила. Измерение сил. 1 18 28.10 Изучение движения системы связанных тел. 1 19 Сложение сил. 1 20 Инструктаж по ТБ №__.
Л.Р.№ 3 «Сложение сил направленных вдоль одной прямой и направленных под углом» 1 21 11.11 Изучение условий равновесия тела на наклонной плоскости. 1 22 18.11 Третий закон Ньютона. 1 23 25.11 Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. 1 24 02.12 Движение тел под действием силы тяжести. 1 25 09.12 Первая и вторая космические скорости. Искусственные спутники Земли. 1 26 16.12 Вес тела. Невесомость. Перегрузка. 1 27 23.12 Контрольная работа №1 1 Раздел 3: Законы сохранения 16 28 13.01 Импульс тела. Импульс силы. 1 смысл физических величин: импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
смысл физических законов: сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах;
решать задачи на применение изученных физических законов
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
29 Закон сохранения импульса. Реактивное движение. 1 30 Решение задач. 1 31 20.01 Кинетическая энергия. 1 32 Работа силы. 1 33 27.01 Изменение кинетической энергии тела под действием силы. 1 34 Тормозной путь автомобиля. 1 35 Инструктаж по ТБ №__.
Л.Р.№ 4 «Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути» 1 36 03.02 Потенциальная энергия гравитационного притяжения тел. 1 37 10.02 Потенциальная энергия при упругой деформации тел. 1 38 Инструктаж по ТБ №__.
Л.Р.№ 5 «Измерение изменения потенциальной энергии упругой деформации пружины» 1 39 Закон сохранения механической энергии. 1 40 Абсолютно упругий и абсолютно неупругий удары. 1 41 17.02 Закон сохранения энергии в тепловых процессах. 1 42 КПД тепловой машины 1 43 Обобщающий урок по теме: «Законы сохранения» 1 Раздел 4: Квантовые явления 14 44 24.02 Опыты Резерфорда. Строение атома. Планетарная модель атома. 1 смысл понятий: атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
приводить примеры практического использования физических знанийо квантовых явлениях;
оценки безопасности радиационного фона.
решать задачи на применение изученных физических законов
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
45 Квантовые постулаты Бора. Линейчатые оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами. 1 46 03.03 Атомное ядро. Состав атомного ядра. Зарядовое и массовое числа. Ядерные силы. 1 47 10.03 Дефект массы. Энергия связи атомных ядер. 1 48 17.03 Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. 1 49 Правила смещения при радиоактивных распадах. 1 50 31.03 Период полураспада. Закон радиоактивного распада. 1 51 Экспериментальные методы регистрации ядерных излучений. 1 52 07.04 Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. 1 53 Термоядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд 1 54 Ядерная энергетика. Ядерный реактор. 1 55 Дозиметрия. 1 56 Обобщение знаний по теме «Квантовые явления» 1 57 1 Раздел 5: 6 58 14.04 Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. 1 смысл понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, пульсар, сверхновая, черная дыра
описание особенностейтел СС, строения Солнца, Вселенной;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников
59 21.04 Физическая природа небесных тел Солнечной системы. 1 60 28.04 Малые тела СС. Происхождение Солнечной системы. 1 61 05.05 Физическая природа Солнца и звезд. 1 62 12.05 Строение Вселенной. Эволюция Вселенной 1 63 19.05 Контрольная работа №2 1 Резерв 5 64 Обобщающее повторение по теме: «Кинематика» 1 65 Обобщающее повторение по теме: «Кинематика» 1 66 Обобщающее повторение по теме: «Динамика» 1 67 Обобщающее повторение по теме: «Динамика» 1 68 Обобщающее повторение по теме: «Законы сохранения» 1 7. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
7.1 Оценка ответов учащихсяОценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения
правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.Оценка “3” ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.Оценка “2” в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
7.2 Оценка лабораторных работПри оценке лабораторных работ учитываются умения:
планирование проведения опыта;
собирать установку по схеме;
пользоваться измерительными приборами;
проводить наблюдения, снимать показания измерительных приборов, составлять таблицы зависимости величин и строить графики;
оценивать и вычислять погрешности измерений (в старших классах);
составлять краткий отчет и делать выводы по проделанной работе.
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.Оценка “3” ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.Оценка “2” ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
7.3 Оценка письменных контрольных работ
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.Оценка “5” ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.Оценка “2” ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.7.4 Оценка за решение задачОценка “5” ставится за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:- не более 1 негрубой ошибки и одного недочета;- не более двух недочетов.Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и соотношений и проверка правильности ответа). Оценка “3” ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней обнаруживается:- не более двух грубых; - одна грубая, одна негрубая и один недочет;- не более трех негрубых;- одна негрубая и три недочета;- при отсутствии ошибок допущено 4-5 недочетов;Оценка “2” ставится, когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки «3».7.5 Перечень ошибокГрубые ошибки
1. Незнание определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Неумение определять показание измерительного прибора.
7. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
8. Нарушение требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач. 
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
8. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Список литературы для учителя
Кабардин О.Ф. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. - М.: Просвещение, 2014.
Бобошина С.Б. Физика: 9 класс: контрольные измерительные материалы /
С.Б.Бобошина. - М.: Издательство «Экзамен»
Список литературы для учащихся
1. Кабардин О.Ф. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / О.Ф.Кабардин. - М.: Просвещение, 2014.
Перечень интернет ресурсов и других электронных информационных источников
1. Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный физический эксперимент. ( www.sgutv.ru)
2. Открытая физика / под ред. СМ. Козела. - М.: Физикон. [Электронный ресурс].
3. Библиотека электронных наглядных пособий. Физика. 7 — 11 классы. — М.: Кирилл и Мефодий. [Электронный ресурс]
4. Школьный физический эксперимент. — М.: ИД «Равновесие». [Электронный ресурс]
5. Сайт ФИПИ (http://www/fipi.ru).
6. Образовательные ресурсы Интернета. Физика:  http://www.alleng.ru/edu/phys.htm7. Физика.ru Клуб для учителей физики, учащихся 7-9 классов и их родителей. Электронные учебники:  http://www.fizika.ru/8. Учи физику! Опыты, эксперименты, теория, практика, задачи, ответы и решения:  http://uchifiziku.ru/9. Физика в школе:  http://w3.ivanovo.ac.ru/phys/school.htm10. http://class-fizika.narod.ru- интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные м/м пособия к урокам.
11. http://fizika-class.narod.ru- видеоопыты на уроках.
12. http://www.openclass.ru-цифровые образовательные ресурсы.
13. http://www.proshkolu.ru-библиотека – всё по предмету «Физика».
14. Интерактивное учебное пособие «Наглядная физика». Версия 2,0.
9. КОНТРОЛЬНО –ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
( см. отдельная папка)