ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа создана на основе программы В. В. Пасечника «Биология. 5-9 классы». Соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобренной РАО и РАН. Представлена в сборнике: Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012,2014. 382 с.
Программе соответствует учебник: Колесов В.Д., Маш Р.Д. и др. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа, 2008.
Главная цель совершенствования российского об разования повышение его доступности, качества и эф фективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Об разовательные учреждения должны осуществлять индиви дуальный и дифференцированный подход к каждому учени ку, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социали зации.
В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Ре шить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической де ятельности учащихся, формирования их научного мировоз зрения.
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего обра зования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной про граммы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фунда ментальном ядре содержания общего образования. Темати ческое планирование это следующая ступень конкрети зации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросооб разного подхода, в соответствии с которым учащиеся долж ны освоить содержание, значимое для формирования по знавательной, нравственной и эстетической культуры, со хранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, ак сиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование уни версальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследователь скую деятельность, основу которой составляют такие учеб ные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб ную деятельность, где преобладают такие её виды, как уме ние полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сооб щать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су ществ, его генетическая связь с животными предками позво ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убе диться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами ко торых теряется волевой контроль и процессы идут по биоло гическим законам, не зависящим от воли людей. Таким об разом, выбор между здоровым образом жизни и тем, кото рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра чебную помощь, отказ от вредных привычек важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур се уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную де ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни ков и стать личностью.
БИОЛОГИЯ 8 класс
(34 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и мето ды исследования.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
методы наук, изучающих человека;
основные этапы развития наук, изучающих человека. Учащиеся должны уметь:
выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником и дополнительной литературой.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Место человека в систематике. Доказательства жи вотного происхождения человека. Основные этапы эволю ции человека. Влияние биологических и социальных фак торов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
место человека в систематике;
основные этапы эволюции человека;
человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять место и роль человека в природе;
определять черты сходства и различия человека и животных;
доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи при ана лизе основных этапов эволюции и происхождения чело веческих рас.
Раздел 3. Строение организма (2 ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организа ции. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда ор ганизма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Де ление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, био синтез и биологическое окисление, их значение. Роль фер ментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образова ние тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Реф лекторная регуляция органов и систем организма. Цент ральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлек торная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и ис полнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль ре цепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микро скоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соедини тельной, мышечной и нервной тканей.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
общее строение организма человека;
строение тканей организма человека;
рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
выделять существенные признаки процессов рефлек торной регуляции жизнедеятельности организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (4 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при трениров ке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при уши бах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей ко нечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
строение скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
объяснять особенности строения скелета человека;
распознавать на наглядных пособиях кости скелета ко нечностей и их поясов;
оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
устанавливать причинно-следственные связи на приме ре зависимости гибкости тела человека от строения его по звоночника.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (2 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритро циты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организ ма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. JI. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Спе цифический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфо цитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфек ционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбу дители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуно логия на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Перелива ние крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроско пом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
компоненты внутренней среды организма человека;
защитные барьеры организма;
правила переливания крови.
Учащиеся должны уметь:
выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел б. Кровеносная и лимфатическая системы организма (3 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения арте риального давления по методу Короткова. Приёмы останов ки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выявляющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
объяснять строение и роль кровеносной и лимфа тической систем;
выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 7. Дыхание (2 ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органиче ские заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газооб мен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной сре ды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Вы явление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электро травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусствен ное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
строение и функции органов дыхания;
механизмы вдоха и выдоха;
нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 8. Пищеварение (3 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный ка нал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблю дения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и функции пищеварительной системы;
пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
правила предупреждения желудочно-кишечных ин фекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
приводить доказательства (аргументировать) необхо димости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (1 ч)
Обмен веществ и энергии основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных со лей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витами ны. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и ре жим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ём кость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Со ставление пищевых рационов в зависимости от энергоза трат.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
обмен веществ и энергии основное свойство всех живых существ;
роль ферментов в обмене веществ;
классификацию витаминов;
нормы и режим питания.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
объяснять роль витаминов в организме человека;
приводить доказательства (аргументация) необходи мости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
классифицировать витамины.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (2 ч)
Наружные покровы тела человека. Строение и функ ции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процес сах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Ги гиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Гриб ковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуля ция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при об щем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержа нии гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их преду преждение.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
наружные покровы тела человека;
строение и функция кожи;
органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
заболевания органов выделительной системы и спо собы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 11. Нервная система (3 ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Стро ение нервной системы: спинной и головной мозг цент ральная нервная система, нервы и нервные узлы перифе рическая. Строение и функции спинного мозга. Строение го ловного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточно го мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зо ны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной сис темы. Симпатический и парасимпатический подотделы веге тативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, свя занных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи тест, определяющий из менение тонуса симпатического и парасимпатического отде лов вегетативной нервной системы при раздражении.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
строение нервной системы;
соматический и вегетативный отделы нервной си стемы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (3 ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализато ров. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анали затора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреж дение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение бли зорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружно го, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корко вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Орга ны равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоня ния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализато ров.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с биноку лярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактиль ные иллюзии.
Обнаружение слепого пятна.
Определение остроты слуха.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
анализаторы и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
-выделять существенные признаки строения и функци онирования органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (3 ч)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Пав лов. Открытие центрального торможения. Безусловные и ус ловные рефлексы. Безусловное и условное торможение. За кон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы по ведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биоло гические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновиде ния. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство орга низации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осоз нанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображе ние, мышление. Волевые действия, побудительная и тормоз ная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмо циональные отношения (чувства). Внимание. Физиологиче ские основы внимания, его виды и основные свойства. При чины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по мето ду речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдатель ность и внимание, логическую и механическую память, кон серватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример раз рушения старого и выработки нового динамического сте реотипа.
Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при актив ной работе с объектом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные особенности поведения и психики человека;
объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
характеризовать особенности высшей нервной деятель ности человека и роль речи в развитии человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
классифицировать типы и виды памяти.
Раздел 14. Железы внутренней секреции
(эндокринная система) (2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секре ции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гумо ральной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндо кринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной желе зы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа мес тоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной желе зой. Модель почек с надпочечниками.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки строения и функци онирования органов эндокринной системы;
устанавливать единство нервной и гуморальной регу ляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
классифицировать железы в организме человека;
устанавливать взаимосвязи при обсуждении вза имодействия нервной и гуморальной регуляции.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма
(3 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Муж ская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйце клетки. Роль половых хромосом в определении пола будуще го ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и разви тие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, ук репление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на раз витие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зре лость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общест венный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, спо собности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
жизненные циклы организмов;
мужскую и женскую половые системы;
наследственные и врождённые заболевания и заболева ния, передающиеся половым путём, а также меры их профи лактики.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки органов размно жения человека;
объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
приводить доказательства (аргументировать) необхо димости соблюдения мер профилактики инфекций, пере дающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследст венных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
приводить доказательства (аргументировать) взаимо связи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
Воспитание у учащихся чувства гордости за россий скую биологическую науку;
соблюдать правила поведения в природе;
понимание основных Факторов, определяющих вза имоотношения человека и природы;
умение учащимися реализовывать теоретические по знания на практике;
понимание учащимися ценности здорового и безопас ного образа жизни;
признание учащихся ценности жизни во всех её прояв лениях и необходимости ответственного, бережного отноше ния к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и об щества;
готовность и способность учащихся принимать ценнос ти семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
понимание значения обучения для повседневной жиз ни и осознанного выбора профессии;
проведение учащимися работы над ошибками для вне сения корректив в усваиваемые знания;
признание права каждого на собственное мнение;
эмоционально-положительное отношение к сверстни кам;
готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
умение слушать и слышать другое мнение, вести дис куссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета учащиеся должны:
Знать/понимать:
систематическое положение человека и его происхождение,
особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,
о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,
особенности индивидуального развития организма человека,
об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,
правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,
факторы, разрушающие здоровье человека,
этические нормы межличностных отношений
Уметь:
распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.
Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Объекты натуральные
набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»,
скелет человека (пластмасса),
таблицы по анатомии, физиологии человека,
видеофильм «Размножение и развитие организмов».
Оборудование лабораторное
Приборы
Лупа (7-10*)
Лупа препаровальная
Приборы (демонстрационные)
Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)
Микропроектор (р) или насадка для микропроекции
Микроскоп учебный УМ-301
Оборудование для опытов
Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
Зажим пробирочный ЗП
Колба коническая Кн-1-500-34
Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя и учащегося:
Учебники и учебные пособия:
- Колесов В.Д., Маш Р.Д. и др. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа- 2008.
Методические пособия:
- Колесов В.Д., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек.8 класс. Тематическое и поурочное планирование. М.: Дрофа-2004.
- С.И.Гуленко, Т.А.Дмитриева. тестовые задания для проверки знаний по биологии. Человек ( анатомия, физиология, гигиена). – М.: ТЦ Сфера, 2001 г.
- А.В.Зубрицкая. Занимательные материалы по биологии. 8 класс. – Волгоград: ИТЦ Корифей – 2007 г.
MULTIMEDIA поддержка предмета.
Биология 6-11 класс: лабораторный практикум. Учебное электронное издание, - М., Республиканский мультимедиа центр, 2004 г.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: современная универсальная российская электронная энциклопедия. – М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 г.
Интерактивный материал по биологии.
Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология 8 класс (1 час в неделю, 34 часов)
УМК В.В. Пасечник
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты
Науки, изучающие организм человека (1 ч.)
1
Введение. Анатомия, физиология, психология, гигиена человека. Становление наук о человеке.
1
Ознакомить учеников с комплексом наук о человеке, санитарно-гигиеническими и медицинскими службами, с основами психологии, со становлением биологиче.
Происхождение человека (2 ч.)
2-3
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека.
2
Показать особенности строения и образа жизни древнейших, древних и первых современных людей. Сформировать понятие о расах и условиях их возникновения, о биосоциальной природе человека.
Строение организма (2 ч.)
4
Общий обзор организма. Клеточное строение организма.
1
Показать уровни организации живого организма и структуру человеческого тела. Изучение строения клеток, тканей, рефлекторной деятельности.
5
Ткани. Рефлекторная регуляция.
1
Опорно-двигательная система (4ч.)
6
Значение ОПС, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет.
1
Установить сходство и различие человека и млекопитающих, раскрыть связь строения органа с выполнением функций; показать особенности строения в связи с прямохождением, трудовой деятельностью и развитием мозга; овладение приемами первой медицинской помощи при травмах.
7
Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей. Строение мышц.
1
8
Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия.
1
9
Первая помощь при переломах, вывихах, растяжениях. Контрольно-обобщающий урок
№ 1.
1
Внутренняя среда организма (2 ч.)
10-11
Кровь и компоненты внутренней среды организма. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе человека.
2
Знакомство с составом крови, лимфы и тканевой жидкости. Понятия : сыворотки, вакцины, антитела, антитоксины, виды иммунитета, аллергия, аллерген, группа крови, резус-фактор, донор, реципиент.
Кровеносная и лимфатическая система (3 ч.)
12
Транспортные системы организма. Круги кровообращения.
1
Углубить понятия о внутренней среде организма, усвоить знания о транспортной роли крови, особенностях строения ССС и ее регуляции, большом и малом кругах кровообращения, движения лимфы. Знания о заболеваниях ССС и приемах первой помощи при кровотечениях.
13
Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
1
14
Гигиена ССС. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
1
Дыхание (2 ч.)
15
Значение дыхательной системы. Дыхательные пути. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
1
Сформировать представления о поступлении в организм человека кислорода из внешней среды, о потреблении его клетками, об удалении из организма углекислого газа; о газообмене между воздухом и кровью, кровью и тканями. Изучение регуляции ДС и гигиены органов дыхания.
16
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздуха. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.
1
Пищеварение (3 ч.)
17
Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости.
1
Понятие о процессах обмена веществ и превращения энергии в организме, о процессе пищеварения как о ферментативном процессе, о нервно-гуморальной регуляции процесса и гигиене органов пищеварительной системы.
18
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Ферменты. Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.
1
19
Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение ЖК инфекций. Контрольно-обобщающий урок
№ 2.
1
Обмен веществ и энергии (1 ч.)
20
Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
1
Четкие знания об основном признаке жизни – обмене веществ, анаболизме и катаболизме, о пластическом и энергетическом обмене, о роли витаминов.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (2 ч.)
21
Кожа – наружный покровный орган. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
1
При изучении раздела о коже, внимание вопросам теплового баланса в организме, закаливания, гиены одежды, гигиены и предупреждения кожных заболеваний. При изучении раздела о выделении: строение и функции почек, участие в обмене веществ, питьевой режим, почечные заболевания.
22
Терморегуляция организма. Закаливание. Выделение.
1
Нервная система (3 ч.)
23
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.
1
Развитие понятий анатомо-физиологических процессов, целостности организма, качественного своеобразия человека; обобщение материала о нервной регуляции по всем темам. Понятия о головном и спинном мозге, нервах, рефлексах, сознательных и бессознательных действиях, о соматическом и вегетативном отделах НС.
24
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, мозжечка и моста. Функции переднего мозга.
1
25
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Контрольно-обобщающий урок
№ 3.
1
Анализаторы. Органы чувств (3 ч.)
26
Анализаторы. Зрительный анализатор.
1
Выявить отличие анализаторов от органов чувств, значение совместного действия анализаторов для совместной проверки информации. Строение и функции анализаторов, гигиена.
27
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
1
28
Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
1
Высшая нервная деятельность. Психика (3 ч.)
29
Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД. Врожденные и приобретенные программы поведения.
1
Изучение теорий о механизмах работы мозга И.М. Сеченова и И.П. Павлова, учения А.А. Ухтоминского о доминанте. С этих позиций изучение познавательных процессов и особенностей психики человека.
30
Сон и сновидения. Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.
1
31
Воля. Эмоции. Внимание.
1
Эндокринная система (1 ч.)
32
Роль эндокринной регуляции. Функции желез внутренней секреции.
1
Представления о железах внутренней, внешней и смешенной секреции; о образовании и функционировании в организме физиологически активных веществ – гормонов.
Индивидуальное развитие организма (3 ч.)
33
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
1
Изучение процессов сперматогенеза и овогенеза, овуляции, менструального цикла, оплодотворения и развития зародыша в матке, развитие организма после рождения, индивидуальных особенностей личности.
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передаваемые половым путем.
34
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.
1
1
Контрольно-обобщающий урок
№ 4.
Итого 34 часа
КОРРЕКТИРОВКА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
(для учащихся с ОВЗ)
Биология 8 класс
№ темы
Название темы,
количество часов
ОВЗ
Введение (2 ч.)
1
1
Происхождение человека (3ч.)
2
2
Строение организма (4 ч.)
2
3
Опорно - двигвтельная система (7 ч.)
4
4
Внутренняя среда организма (3 ч.)
2
5
Кровеносная и лимфатическая система организма (6ч.)
3
6
Дыхание (4 ч.)
2
7
Пищеварение (6 ч.)
3
8
Обмен веществ и энергии (3 ч)
1
9
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 ч)
2
10
Нервная система (5 ч)
3
11
Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
3
12
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
3
13
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
1
14
Индивидуальное развитие организма (5 ч)
3
Резервное время (6 ч.)
0
Итого 70 часов
35
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
Рабочая программа создана на основе программы В. В. Пасечника «Биология. 5-9 классы». Соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобренной РАО и РАН. Представлена в сборнике: Рабочие программы. Биология. 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост. Г.М. Пальдяева. 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2012,2014. 382 с.
Программе соответствует учебник: Колесов В.Д., Маш Р.Д. и др. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа, 2008.
Главная цель совершенствования российского об разования повышение его доступности, качества и эф фективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития государства. Об разовательные учреждения должны осуществлять индиви дуальный и дифференцированный подход к каждому учени ку, стремиться максимально полно раскрыть его творческие способности, обеспечивать возможность успешной социали зации.
В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Ре шить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической де ятельности учащихся, формирования их научного мировоз зрения.
Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего обра зования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной про граммы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фунда ментальном ядре содержания общего образования. Темати ческое планирование это следующая ступень конкрети зации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественно научной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросооб разного подхода, в соответствии с которым учащиеся долж ны освоить содержание, значимое для формирования по знавательной, нравственной и эстетической культуры, со хранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, ак сиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование уни версальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследователь скую деятельность, основу которой составляют такие учеб ные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать мате риал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учеб ную деятельность, где преобладают такие её виды, как уме ние полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сооб щать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антро погенеза и формирования социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых су ществ, его генетическая связь с животными предками позво ляют учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убе диться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определённых границах, за пределами ко торых теряется волевой контроль и процессы идут по биоло гическим законам, не зависящим от воли людей. Таким об разом, выбор между здоровым образом жизни и тем, кото рый ведёт к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях че ловеческого тела, о факторах, благоприятствующих здо ровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и во время обратиться к врачу, оказать при необходимости довра чебную помощь, отказ от вредных привычек важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В кур се уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную де ятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстни ков и стать личностью.
БИОЛОГИЯ 8 класс
(34 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (1 ч)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и мето ды исследования.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
методы наук, изучающих человека;
основные этапы развития наук, изучающих человека. Учащиеся должны уметь:
выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
работать с учебником и дополнительной литературой.
Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)
Место человека в систематике. Доказательства жи вотного происхождения человека. Основные этапы эволю ции человека. Влияние биологических и социальных фак торов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
место человека в систематике;
основные этапы эволюции человека;
человеческие расы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять место и роль человека в природе;
определять черты сходства и различия человека и животных;
доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи при ана лизе основных этапов эволюции и происхождения чело веческих рас.
Раздел 3. Строение организма (2 ч)
Общий обзор организма человека. Уровни организа ции. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани. Внешняя и внутренняя среда ор ганизма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Де ление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, био синтез и биологическое окисление, их значение. Роль фер ментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения. Ткани. Образова ние тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Реф лекторная регуляция органов и систем организма. Цент ральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлек торная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и ис полнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль ре цепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация
Разложение пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание клеток и тканей в оптический микро скоп. Микропрепараты клеток, эпителиальной, соедини тельной, мышечной и нервной тканей.
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
общее строение организма человека;
строение тканей организма человека;
рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
выделять существенные признаки процессов рефлек торной регуляции жизнедеятельности организма человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.
Раздел 4. Опорно-двигательная система (4 ч)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы). Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при трениров ке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при уши бах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация
Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей ко нечностей, позвонков. Распилы костей. Приёмы оказания первой помощи при травмах.
Лабораторные и практические работы
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
строение скелета и мышц, их функции.
Учащиеся должны уметь:
объяснять особенности строения скелета человека;
распознавать на наглядных пособиях кости скелета ко нечностей и их поясов;
оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
устанавливать причинно-следственные связи на приме ре зависимости гибкости тела человека от строения его по звоночника.
Раздел 5. Внутренняя среда организма (2 ч)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритро циты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свёртывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организ ма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. JI. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Спе цифический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфо цитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфек ционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбу дители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммуно логия на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Перелива ние крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторные и практические работы
Рассматривание крови человека и лягушки под микроско пом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
компоненты внутренней среды организма человека;
защитные барьеры организма;
правила переливания крови.
Учащиеся должны уметь:
выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.
Раздел б. Кровеносная и лимфатическая системы организма (3 ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация
Модели сердца и торса человека. Приёмы измерения арте риального давления по методу Короткова. Приёмы останов ки кровотечений.
Лабораторные и практические работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.
Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
Опыты, выявляющие природу пульса.
Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.
Учащиеся должны уметь:
объяснять строение и роль кровеносной и лимфа тической систем;
выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
измерять пульс и кровяное давление.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 7. Дыхание (2 ч)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органиче ские заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газооб мен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной сре ды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная ёмкость лёгких. Вы явление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электро травме. Клиническая и биологическая смерть. Искусствен ное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация
Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приёмы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной ёмкости лёгких. Приёмы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
строение и функции органов дыхания;
механизмы вдоха и выдоха;
нервную и гуморальную регуляцию дыхания.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.
Раздел 8. Пищеварение (3 ч)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный ка нал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пище варения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация
Торс человека.
Лабораторные и практические работы
Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблю дения: определение положения слюнных желёз, движение гортани при глотании.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
- строение и функции пищеварительной системы;
пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
правила предупреждения желудочно-кишечных ин фекций и гельминтозов.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
приводить доказательства (аргументировать) необхо димости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 9. Обмен веществ и энергии (1 ч)
Обмен веществ и энергии основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных со лей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витами ны. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и ре жим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ём кость пищи.
Лабораторные и практические работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Со ставление пищевых рационов в зависимости от энергоза трат.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
обмен веществ и энергии основное свойство всех живых существ;
роль ферментов в обмене веществ;
классификацию витаминов;
нормы и режим питания.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
объяснять роль витаминов в организме человека;
приводить доказательства (аргументация) необходи мости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
классифицировать витамины.
Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (2 ч)
Наружные покровы тела человека. Строение и функ ции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процес сах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Ги гиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Гриб ковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуля ция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при об щем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах. Значение органов выделения в поддержа нии гомеостаза внутренней среды организма. Органы моче выделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их преду преждение.
Демонстрация
Рельефная таблица «Строение кожи». Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».
Лабораторные и практические работы
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.
Определение типа кожи с помощью бумажной салфетки.
Определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
наружные покровы тела человека;
строение и функция кожи;
органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
заболевания органов выделительной системы и спо собы их предупреждения.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 11. Нервная система (3 ч)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Стро ение нервной системы: спинной и головной мозг цент ральная нервная система, нервы и нервные узлы перифе рическая. Строение и функции спинного мозга. Строение го ловного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточно го мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зо ны коры. Соматический и вегетативный отделы нервной сис темы. Симпатический и парасимпатический подотделы веге тативной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация
Модель головного мозга человека.
Лабораторные и практические работы
Пальценосовая проба и особенности движений, свя занных с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга.
Штриховое раздражение кожи тест, определяющий из менение тонуса симпатического и парасимпатического отде лов вегетативной нервной системы при раздражении.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
строение нервной системы;
соматический и вегетативный отделы нервной си стемы.
Учащиеся должны уметь:
объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 12. Анализаторы. Органы чувств (3 ч)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализато ров. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анали затора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреж дение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение бли зорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружно го, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корко вая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение. Орга ны равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоня ния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализато ров.
Демонстрация
Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.
Лабораторные и практические работы
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с биноку лярным зрением, а также зрительные, слуховые, тактиль ные иллюзии.
Обнаружение слепого пятна.
Определение остроты слуха.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
анализаторы и органы чувств, их значение.
Учащиеся должны уметь:
-выделять существенные признаки строения и функци онирования органов чувств.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;
проводить биологические исследования и делать вы воды на основе полученных результатов.
Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение.
Психика (3 ч)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Пав лов. Открытие центрального торможения. Безусловные и ус ловные рефлексы. Безусловное и условное торможение. За кон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы по ведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биоло гические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновиде ния. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство орга низации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осоз нанные действия и интуиция. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображе ние, мышление. Волевые действия, побудительная и тормоз ная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмо циональные отношения (чувства). Внимание. Физиологиче ские основы внимания, его виды и основные свойства. При чины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрация
Безусловные и условные рефлексы человека (по мето ду речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдатель ность и внимание, логическую и механическую память, кон серватизм мышления и пр.
Лабораторные и практические работы
Выработка навыка зеркального письма как пример раз рушения старого и выработки нового динамического сте реотипа.
Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при актив ной работе с объектом.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности;
особенности высшей нервной деятельности человека.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные особенности поведения и психики человека;
объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
характеризовать особенности высшей нервной деятель ности человека и роль речи в развитии человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
классифицировать типы и виды памяти.
Раздел 14. Железы внутренней секреции
(эндокринная система) (2 ч)
Железы внешней, внутренней и смешанной секре ции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гумо ральной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндо кринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной желе зы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация
Модель черепа с откидной крышкой для показа мес тоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной желе зой. Модель почек с надпочечниками.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки строения и функци онирования органов эндокринной системы;
устанавливать единство нервной и гуморальной регу ляции.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
классифицировать железы в организме человека;
устанавливать взаимосвязи при обсуждении вза имодействия нервной и гуморальной регуляции.
Раздел 15. Индивидуальное развитие организма
(3 ч)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Муж ская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйце клетки. Роль половых хромосом в определении пола будуще го ребёнка. Менструации и поллюции. Образование и разви тие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, ук репление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на раз витие и здоровье человека. Наследственные и врождённые заболевания. Заболевания, передающиеся половым путём: СПИД, сифилис и др.; их профилактика. Развитие ребёнка после рождения. Новорождённый и грудной ребёнок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зре лость. Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общест венный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, спо собности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация
Тесты, определяющие тип темперамента.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
жизненные циклы организмов;
мужскую и женскую половые системы;
наследственные и врождённые заболевания и заболева ния, передающиеся половым путём, а также меры их профи лактики.
Учащиеся должны уметь:
выделять существенные признаки органов размно жения человека;
объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
приводить доказательства (аргументировать) необхо димости соблюдения мер профилактики инфекций, пере дающихся половым путём, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследст венных заболеваний человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
приводить доказательства (аргументировать) взаимо связи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
Личностные результаты обучения
Воспитание у учащихся чувства гордости за россий скую биологическую науку;
соблюдать правила поведения в природе;
понимание основных Факторов, определяющих вза имоотношения человека и природы;
умение учащимися реализовывать теоретические по знания на практике;
понимание учащимися ценности здорового и безопас ного образа жизни;
признание учащихся ценности жизни во всех её прояв лениях и необходимости ответственного, бережного отноше ния к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и об щества;
готовность и способность учащихся принимать ценнос ти семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
понимание значения обучения для повседневной жиз ни и осознанного выбора профессии;
проведение учащимися работы над ошибками для вне сения корректив в усваиваемые знания;
признание права каждого на собственное мнение;
эмоционально-положительное отношение к сверстни кам;
готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
умение отстаивать свою точку зрения;
критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
умение слушать и слышать другое мнение, вести дис куссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета учащиеся должны:
Знать/понимать:
систематическое положение человека и его происхождение,
особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию,
о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,
особенности индивидуального развития организма человека,
об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
приёмы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях,
правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,
факторы, разрушающие здоровье человека,
этические нормы межличностных отношений
Уметь:
распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека,
оказывать первую помощь при несчастных случаях,
соблюдать правила личной и общественной гигиены,
пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,
работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.
Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.
Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Объекты натуральные
набор микропрепаратов по разделу «Человек и его здоровье»,
скелет человека (пластмасса),
таблицы по анатомии, физиологии человека,
видеофильм «Размножение и развитие организмов».
Оборудование лабораторное
Приборы
Лупа (7-10*)
Лупа препаровальная
Приборы (демонстрационные)
Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)
Микропроектор (р) или насадка для микропроекции
Микроскоп учебный УМ-301
Оборудование для опытов
Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80
Зажим пробирочный ЗП
Колба коническая Кн-1-500-34
Колпак стеклянный с кнопкой и рантом
Ложка для сжигания веществ ЛСЖ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя и учащегося:
Учебники и учебные пособия:
- Колесов В.Д., Маш Р.Д. и др. Биология. Человек. 8 класс. М.: Дрофа- 2008.
Методические пособия:
- Колесов В.Д., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек.8 класс. Тематическое и поурочное планирование. М.: Дрофа-2004.
- С.И.Гуленко, Т.А.Дмитриева. тестовые задания для проверки знаний по биологии. Человек ( анатомия, физиология, гигиена). – М.: ТЦ Сфера, 2001 г.
- А.В.Зубрицкая. Занимательные материалы по биологии. 8 класс. – Волгоград: ИТЦ Корифей – 2007 г.
MULTIMEDIA поддержка предмета.
Биология 6-11 класс: лабораторный практикум. Учебное электронное издание, - М., Республиканский мультимедиа центр, 2004 г.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: современная универсальная российская электронная энциклопедия. – М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 г.
Интерактивный материал по биологии.
Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Биология 8 класс (1 час в неделю, 34 часов)
УМК В.В. Пасечник
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Планируемые результаты
Науки, изучающие организм человека (1 ч.)
1
Введение. Анатомия, физиология, психология, гигиена человека. Становление наук о человеке.
1
Ознакомить учеников с комплексом наук о человеке, санитарно-гигиеническими и медицинскими службами, с основами психологии, со становлением биологиче.
Происхождение человека (2 ч.)
2-3
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека.
2
Показать особенности строения и образа жизни древнейших, древних и первых современных людей. Сформировать понятие о расах и условиях их возникновения, о биосоциальной природе человека.
Строение организма (2 ч.)
4
Общий обзор организма. Клеточное строение организма.
1
Показать уровни организации живого организма и структуру человеческого тела. Изучение строения клеток, тканей, рефлекторной деятельности.
5
Ткани. Рефлекторная регуляция.
1
Опорно-двигательная система (4ч.)
6
Значение ОПС, ее состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет.
1
Установить сходство и различие человека и млекопитающих, раскрыть связь строения органа с выполнением функций; показать особенности строения в связи с прямохождением, трудовой деятельностью и развитием мозга; овладение приемами первой медицинской помощи при травмах.
7
Скелет поясов и свободных конечностей. Соединение костей. Строение мышц.
1
8
Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия.
1
9
Первая помощь при переломах, вывихах, растяжениях. Контрольно-обобщающий урок
№ 1.
1
Внутренняя среда организма (2 ч.)
10-11
Кровь и компоненты внутренней среды организма. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе человека.
2
Знакомство с составом крови, лимфы и тканевой жидкости. Понятия : сыворотки, вакцины, антитела, антитоксины, виды иммунитета, аллергия, аллерген, группа крови, резус-фактор, донор, реципиент.
Кровеносная и лимфатическая система (3 ч.)
12
Транспортные системы организма. Круги кровообращения.
1
Углубить понятия о внутренней среде организма, усвоить знания о транспортной роли крови, особенностях строения ССС и ее регуляции, большом и малом кругах кровообращения, движения лимфы. Знания о заболеваниях ССС и приемах первой помощи при кровотечениях.
13
Строение и работа сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.
1
14
Гигиена ССС. Первая помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
1
Дыхание (2 ч.)
15
Значение дыхательной системы. Дыхательные пути. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей. Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
1
Сформировать представления о поступлении в организм человека кислорода из внешней среды, о потреблении его клетками, об удалении из организма углекислого газа; о газообмене между воздухом и кровью, кровью и тканями. Изучение регуляции ДС и гигиены органов дыхания.
16
Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздуха. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания.
1
Пищеварение (3 ч.)
17
Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости.
1
Понятие о процессах обмена веществ и превращения энергии в организме, о процессе пищеварения как о ферментативном процессе, о нервно-гуморальной регуляции процесса и гигиене органов пищеварительной системы.
18
Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Ферменты. Функции толстого и тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная роль печени. Аппендицит.
1
19
Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение ЖК инфекций. Контрольно-обобщающий урок
№ 2.
1
Обмен веществ и энергии (1 ч.)
20
Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион.
1
Четкие знания об основном признаке жизни – обмене веществ, анаболизме и катаболизме, о пластическом и энергетическом обмене, о роли витаминов.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (2 ч.)
21
Кожа – наружный покровный орган. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи.
1
При изучении раздела о коже, внимание вопросам теплового баланса в организме, закаливания, гиены одежды, гигиены и предупреждения кожных заболеваний. При изучении раздела о выделении: строение и функции почек, участие в обмене веществ, питьевой режим, почечные заболевания.
22
Терморегуляция организма. Закаливание. Выделение.
1
Нервная система (3 ч.)
23
Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг.
1
Развитие понятий анатомо-физиологических процессов, целостности организма, качественного своеобразия человека; обобщение материала о нервной регуляции по всем темам. Понятия о головном и спинном мозге, нервах, рефлексах, сознательных и бессознательных действиях, о соматическом и вегетативном отделах НС.
24
Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, мозжечка и моста. Функции переднего мозга.
1
25
Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Контрольно-обобщающий урок
№ 3.
1
Анализаторы. Органы чувств (3 ч.)
26
Анализаторы. Зрительный анализатор.
1
Выявить отличие анализаторов от органов чувств, значение совместного действия анализаторов для совместной проверки информации. Строение и функции анализаторов, гигиена.
27
Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.
1
28
Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса.
1
Высшая нервная деятельность. Психика (3 ч.)
29
Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД. Врожденные и приобретенные программы поведения.
1
Изучение теорий о механизмах работы мозга И.М. Сеченова и И.П. Павлова, учения А.А. Ухтоминского о доминанте. С этих позиций изучение познавательных процессов и особенностей психики человека.
30
Сон и сновидения. Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы.
1
31
Воля. Эмоции. Внимание.
1
Эндокринная система (1 ч.)
32
Роль эндокринной регуляции. Функции желез внутренней секреции.
1
Представления о железах внутренней, внешней и смешенной секреции; о образовании и функционировании в организме физиологически активных веществ – гормонов.
Индивидуальное развитие организма (3 ч.)
33
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
1
Изучение процессов сперматогенеза и овогенеза, овуляции, менструального цикла, оплодотворения и развития зародыша в матке, развитие организма после рождения, индивидуальных особенностей личности.
Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передаваемые половым путем.
34
Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.
1
1
Контрольно-обобщающий урок
№ 4.
Итого 34 часа
КОРРЕКТИРОВКА ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
(для учащихся с ОВЗ)
Биология 8 класс
№ темы
Название темы,
количество часов
ОВЗ
Введение (2 ч.)
1
1
Происхождение человека (3ч.)
2
2
Строение организма (4 ч.)
2
3
Опорно - двигвтельная система (7 ч.)
4
4
Внутренняя среда организма (3 ч.)
2
5
Кровеносная и лимфатическая система организма (6ч.)
3
6
Дыхание (4 ч.)
2
7
Пищеварение (6 ч.)
3
8
Обмен веществ и энергии (3 ч)
1
9
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 ч)
2
10
Нервная система (5 ч)
3
11
Анализаторы. Органы чувств (5 ч)
3
12
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 ч)
3
13
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 ч)
1
14
Индивидуальное развитие организма (5 ч)
3
Резервное время (6 ч.)
0
Итого 70 часов
35
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
Приложенные файлы
