муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Зареченская классическая гимназия
Рабочая программа по французскому языку в 9 классе
« Второй иностранный язык»
Соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту
Составила учитель иностранного языка
Баширова К.А.
Рабочая программа по французскому языку
Рабочая программа по иностранному языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения и программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селиванова.
. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) предмет «Иностранный язык. Второй иностранный язык» входит в предметную область «Филология». Предметная область «Филология» изучает язык как знаковую систему, лежащую в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека
Пояснительная записка
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т.д.).
Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур, что способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка и предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ. Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительно-сопоставительный подход на сознательной основе, что безусловно служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у учащихся. Учитывая этот фактор, программа была скорректирована в соответствии с учебным планом. На изучение французского языка в 9 классе отводится 1 час в неделю (34 часа в год)
Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:
предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);
коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;
языковые знания и навыки;
социокультурные знания и навыки;
учебо-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения)..Основные задачи:
Умение объясняться (устно и письменно) в типичных ситуациях.
Умение воспринимать на слух и зрительно аутентичные художественные тексты и понимать их.
Умение соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик и овладение определенным объемом страноведческих знаний.
Содержание обучения второму иностранному языку составляют:
языковой материал (фонетический, лексический, грамматичес кий) и способы его употребления в различных сферах общения;
тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;
речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;
знания о национально-культурных особенностях и реалиях стра ны изучаемого языка;
общеучебные и компенсаторные умения.
Отбор содержания проводится с учетом необходимости и достаточ ности содержания для достижения поставленной цели обучения, с уче том возрастных особенностей учащихся подросткового возраста, сфе рой их интересов, с учетом возможностей; учащихся усвоить отобранный материал, а также в соотнесении с опытом изучения первого иностран ного языка.
При овладении различными видами речевой деятельности на фран цузском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении.
отработка и развитие навыков произношения и интонации;
передача информации, новой для слушателя;
описание одного из предметов
сравнение различных объектов и явлений;
выражение радости, похожести, отличия;
развитие и защита собственных идей и представлений используя проектную методику;
поиск и сообщение определенной информации;
ролевая игра;
стратегия диалога (начало, поддержание);
обсуждение собственного опыта, интересов;
участие в обсуждении постоянно возрастающего круга вопросов и проблем;
выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;
подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстом;
выражение уверенности и волеизъявления;
использование услышанного или прочитанного в качестве стиму ла к говорению.
В письме:
написание фраз, предложений, коротких текстов;
передача информации, неизвестной адресату;
описание повседневных событий;
выражение собственных мыслей и чувств; обоснование своего мнения;
описание своих интересов, увлечений и сравнение их с другими;
запрашивание информации, объяснений и разъяснений;
составление вопросов и ответов (в письменной форме);
составление плана текста;
составление вопросов интервью;
создание письменных текстов различного характера (объявлений, рассказов, писем, различных документов), в частности для других уча щихся;
переадресовка письменного материала (изменение его стиля в за висимости от адресата);
• резюмирование текстов различного характера;
использование услышанного или прочитанного для создания соб ственных текстов;
предъявление информации в различных формах: тексты, табли цы, графики, диаграммы и т.д.
В аудировании:
внимательное прослушивание материалов;
выполнение четких указаний и инструкций;
определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;
использование контекста звучащей речи для определения ее зна чения;
прослушивание «в целях выделения (нахождения) определенной информации;
реагирование на различные типы звучащей речи (песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы;В чтении:
• следовать четким указаниям и инструкциям;
• интерпретировать значение прочитанного• просматривать тексты для нахождения определенной информации;
читать для удовлетворения собственных интересов и потребностей;
читать и выполнять сравнительный анализ;
читать и отвечать на вопросы, выполнять предтекстовые упражнения;
читать и составлять вопросы к текстам;
• работать с текстами различного объема и жанра (художественные тексты, статьи из детской прессы, социологический опрос – анкета, интервью, страничка из журнала мод, рекламный текст, игра-викторина и т.д.).
В целях развития общелингвистических умений и навыков учащи еся должны иметь возможность, изучая и применяя иностранный язык:
учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т.д.);изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;
осознавать язык как систему;
использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;
приобретать навыки межъязыковой интерпретации.
Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:
встречаться с носителями изучаемого языка;
работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка;
изучать и обсуждать сходства и различия между культурами Рос сии и стран изучаемого языка;
изучать традиции и учиться применять правила речевого и соци ального этикета стран изучаемого языка;
исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка.
Общеучебные и компенсаторные умения
В процессе обучения французскому языку учащихся должны быть сформированы заново или развиты общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.
Общеучебные умения помогают регулировать собственное понима ние важности обучения и планировать учебный процесс, выделять ос новную и второстепенную информацию, формулировать выводы, овла деть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижени ях, формируют у школьников способность работать в различных режи мах, пользоваться техническими средствами обучения, объективно и правильно оценивать себя и своих товарищей.
Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают уча щихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, под держивать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.
Темы. Содержание тем учебного курса
Тема Количество часов Формы контроля
Давайте познакомимся 5 Чтение
Фрвнцузская школа 5 Тест
Начало учебного года 5 Написание письма
Еда. 5 Тест
Кто твой друг? 5 Рассказ
Телевидение 5 Тест
Повторение 4 Итоговая работа
За год - 34 Календарно-тематическое планирование
№ Название темы Формы контроля Кол-во часов дата
1 Давайте познакомимся 5 Повторение правил чтения 1 Passe composeОбразование 1 Ознакомление с future proche2 Проверка понимания прочитанного чтение 1 2 Французская школа 5 Система образования 1 Колледж Жанны д Арк1 Моя школа 1 Рассказ о школе тест 2 3 Начало учебного года 5 Учимся диалогам 1 Прямое дополнение.Замена его le,la,les 1 Расписание уроков 1 Практика в чтении Написание письма 2 4 Еда 5 Учимся диалогам 1 Косвенное дополнение 1 Кулинарные рецепты 1 Практика в чтении тест 2 5 Кто твой друг ?5 Учимся диалогам 1 Прямой порядок слов и инверсия 1 Практика в чтении 2 Рассказ о друге 1 6 Телевидение 5 Учимся диалогам 1 Местоимение EN 1 Телевизионная программа 1 Практика в чтении тест 2 7 Повторение в конце года 4 В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма, говорения) - четыре. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года - 1 час. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных), словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 ми нут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате обучения французскому языку в девятом классе ученик
должен:
Уметь:
выражать уверенность и волеизъявление, радость;
использовать в речи выражения для аргументации сказанного, для поддержания разговора, продолжения беседы, обращения к собеседнику с просьбой повторить;
извлекать нужную информацию из прослушанного текста;
пересказывать содержание прочитанного;
составлять развернутые предложения с изученными лексическими единицами;
задавать вопросы и отвечать на них;
составлять монологическое высказывание по заданным темам;
описать картинку; фотографию, один из предметов;
написать вопросы для интервью, советы сверстникам по сохранению здоровья, обращение о необходимости охраны природы ит.д.;
пользоваться словарём;
Знать:
спряжение глаголов «avoir» и «être»;
образование и употребление Passé compose;
спряжение глагола faire;
глаголы, передающие отношение к ч/л или к/л;
употребление и особенности спряжения глаголов типа gagner;
повелительное наклонение (Imperatif);
местоимения-дополнения;
модальные глаголы;
глаголы местонахождения;
глагол aller и словосочетание с эти глаголом;
По окончании 9 класса (третий год изучения второго иностранного языка) учащиеся должны владеть общеучебными навыками:
Различать основные типы предложений по интонации и цели высказывания;
Составлять моно и диалогические высказывания ( объём до 8-10 предложений);
Работать с текстом для чтения;
Списывать текст на иностранном языке, выписывать и вставлять в него слова;
Уметь пользоваться словарём.
социокультурными знаниями и умениями:
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в условиях проигрывания ситуаций общения», «Еда», «Школа», «Распорядок дня», «Знакомство»
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК – Синяя птица («L’oiseau bleu») для 6 класса общеобразовательных учреждений Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина.
Учебник – Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина «L’oiseau bleu»: учебник французского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010
Рабочая тетрадь “Cahier d’activités”
Книга для учителя “Livre du professeur”
Книга для чтения “Livre de lecture”
Аудиолприложение– CD MP3
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
О.Т.Сухова Поурочные планы по учебнику Н.А.Селивановой, Волгоград: Учитель,2010
Г.Ю.Настёнкова Контрольные и проверочные работы по французскому языку: к учебнику» Синяя птица»: 8класс, М.:Экзамен,2003
Г.М.Чернова Урок французского языка: секреты успеха: кн. для учителя, М.:Просвещение,2007
Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
http://www.it-n.ru/
http://www.prosv.ru/http://pedsovet.su/
http://interaktiveboard.ru/
http://www.francomania.ru/
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
Двуязычные словари
«Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, АПКиПРО,2003г
Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы.(Базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Франции
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Аудио-центр (аудиомагнитофон)
Телевизор
Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель
Список литературы (основной и дополнительной)
Н.А.Селиванова. Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2010.
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
«Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному» Е.Я.Григорьева. Министерство общего и.профессионального образования. Москва, АПКиПРО,2003г
Рабочие программы по французскому языку.2-11 классы. (Базовый уровень) Т.В.Горшкова.– М.: Глобус, 2008.
Приложенные файлы
