Рабочая программа по географии фгос 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ключевская средняя общеобразовательная школа №1» Ключевского района Алтайского края
«ПРИНЯТО»
Руководитель МО
__________________Старкова Г.В.
Протокол № ___ от ___ августа 2014 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Ключевская СОШ №1» ________________Н.Г. Жихарева
Приказ №_____от «___» сентября 2014 г.
Рабочая программа поГЕОГРАФИИ
(для обучающихся 5 класса)
(35 часов в год, 1 час в неделю)
2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования. География. 5 – 9 классы. Авторы: В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Просвещение. 2013
Составитель: Братусь Ю.Ф., учитель географии
высшей квалификационной категории
Ключи 2014
Пояснительная записка
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы В.В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Изучение географии в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
- освоение знаний о природе и человеке;
- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие познавательного интереса к объектам и процессам окружающего мира; интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
в повседневной жизни, устанавления связи в системе географических знаний.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.
Содержание учебного курса: Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Развитие географических знаний о земле (5 часов).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
На какой Земле мы живем (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1 «Составление схемы наук о природе»
Практические работы № 2 «Как люди открывали Землю»
Практические работы № 3«Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках».
Практические работы № 4 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».
Практические работы № 5 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Планета Земля (4ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю.А. Гагарин.
План и карта (11ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы № 6 Ориентирование по компасу.
Практические работы № 7 Самостоятельное построение простейшего плана.
Человек на Земле (4ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Практические работы №8 «Составить на основе анализа и систематизации преобразующие схемы
Литосфера – верхняя оболочка Земли (11)
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Практическая работа №9.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.
Практические работы №10
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Место учебного курса в учебном плане
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования и авторской программы В.В. Николиной, на изучение географии в 5 классе отводится 35 часов – 1 час в неделю.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Освоение программы предусмотрено на базовом уровне – 100%, возможное освоение программы на повышенном уровне – 10-15%
Программа включает 5 содержательных раздела: «Развитие географических знаний о Земле», «Планета Земля», «План и карта», «Человек и Земля», «Литосфера - верхняя оболочка Земли».
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Изменения, внесенные в рабочую программу по сравнению с авторским вариантом:
- добавлено дополнительно по 1 часу из резервного времени, предусмотренного в авторском варианте программы, на изучение разделов «План и карта» и «Литосфера – верхняя оболочка Земли» в целях отработки практических навыков работы с картой, проведения обобщающего контроля.
Формы и методы, технологии обучения
В методике обучения географии используются такие методы: общедидактические (лекция, рассказ, беседа, работа с книгой, экранные пособия) и специфические для естественнонаучных дисциплин (наблюдение, практическая работа). При использовании каждого метода познавательная деятельность учащихся может носить как репродуктивный, так и творческий характер. В методике преподавания такие методы, как лекция, рассказ, беседа используются в репродуктивном, поисковом или проблемном планах.
Лекции проводятся при изучении наиболее сложного, малоизвестного учащимся материала. В лекции, как правило, излагается значительный по объему учебный материал, содержащий теоретические положения и следствия из них, факты, широкие обобщения.
Рассказ – это более живое, описательное повествование, раскрывающее историю научного поиска, дающее сведения об ученом, рисующее картины жизни в отдаленные геологические эпохи, современное состояние проблем охраны окружающей среды. Хороший рассказ учителя служит для учащихся моделью идеального ответа.
Беседа – учебная деятельность делится на фрагменты, к которым ставятся вопросы, небольшие проблемы, ориентирующие школьников на творческую познавательную деятельность.
Проект – исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация. Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная деятельность обучаемых партнеров, которая имеет общую проблему, цель, согласованные методы и которая направлена на формирование у них определенной системы интеллектуальных и практических умений.
Работа с книгой должна быть направлена на решение конкретной задачи: найти ответ на вопрос, ознакомиться с описанием явления и объяснить его, рассмотреть рисунок и найти в нем проявление закономерности, прочитать небольшой текст и составить схему.
При обучении географии велико значение наблюдений и практических работ, позволяющих успешно сочетать теоретические познания с эмпирическими, практические действия с интеллектуальными.
Усвоение учащимися необходимой системы знаний, выработка умений, воспитание и развитие осуществляются в различных формах обучения. Урок – основная форма организации обучения. Исходя из дидактических целей, можно выделить следующие типы уроков: вводный, изучения и первичного закрепления новых знаний, контрольно-обобщающий, учетно-проверочный. Виды урока с учетом характера деятельности учителя и учащихся: урок-лекция, урок объяснительный, проблемный, использования технических средств (мультимедиапроектора, персональных компьютеров).
При обучении географии применяются практические уроки; экскурсии (виртуальные).
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль должен выявить, знают ли учащиеся фактический материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т. е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и развитием учащихся. В этой связи различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
В зависимости от этапа образовательного процесса на уроках биологии используются разнообразные формы и методы проверки и оценивания результатов обучения. При проведении текущего контроля используются методы: устный опрос, работа у доски, диктант, самостоятельная работа, практическая работа; во время тематического контроля – автоматизированное тестирование, самостоятельная работа, конференция, зачёт; итоговый контроль проводится с использованием автоматизированного или письменного тестирования, написания реферата, выполнения проекта.Для систематического контроля и самоконтроля знаний и умений учащихся, полученных при изучении географии в 5 классе, используются авторские программы автоматизированного тестирования, разработанные с помощью конструктора тестов Ассистент II. Для обобщающего контроля по итогам изучения тем запланировано проведение зачётов.
Реализация  программы  обеспечивается  учебно-методическим комплектом:

Для  учителя:
А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина Методическое пособие для учителя к учебнику «География.. 5 класс» Москва. Просвещение.2012
А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина. В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География.. 5 класс»: дидактические материалы. Москва. Просвещение.2012

Для учащихся:
А. И. Алексеев, Е. К. Липкина, В. В. Николина География. учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.
В. В. Николина. Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс. Москва. Просвещение.2012
В. В. Николина. Контурные карты. География. Начальный курс. 5 класс. Москва. Просвещение.2012

Дополнительная литература:
Клиентов А.Е. Христофор Колумб текст : исторический роман / А.Е. Клиентов. – М.: Белый город, 2006. – 63с.
География. Методический журнал для учителей географии, экологии и природопользования. Издательский дом «Первое сентября». Электронная версия. Подписка 2012, 2013 год.
Цифровые образовательные ресурсы:
Сайт о географии «Занимательная география. Любопытные цифры и факты.» http://earth06.narod.ru/index.htm
Издательство «Русское слово» Методический раздел http://www.russkoe-slovo.ru/new/metodics.html 3. Учебно-методический комплект: Полярная звезда http://www.prosv.ru/book.aspx?d_no=22826&ltype=21832&ob_no=209&subject=20684
Тематический план учебного предмета «География»
(вариант: 1 ч в неделю; 35 учебных недель)
№ппНаименование разделов и тем Всего часов Из них Практические работы Проекты Зачеты Примечание
1 Развитие географических знаний о Земле 5 №1 «Составление схемы наук о природе»
№2 «Как люди открывали Землю»
№3 «Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках».
№4 «Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов».
№5 Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
№1 «На какой Земле мы живем» Практические работы проводятся на уроке в течение 10-15 мин, или выполняются учащимися дома. Оценивание производится выборочно, на усмотрение учителя.
2 Планета Земля 4 №2 «Солнечный свет на Земле» 3 План и карта 11 №6 «Организация наблюдений за погодой».
№7 « Ориентирование по компасу».
№8«Самостоятельное построение простейшего плана».
№3 «Географическая карта» 4 Человек на Земле 4 №9 «Составить на основе анализа и систематизации преобразующие схемы №4 «Человек на Земле» 5 Литосфера - верхняя оболочка Земли 11 №10 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов». № 1 Разработать туристический маршрут « Скульптурный портрет планеты» №5 «Рельеф Земли» ИТОГО
(резерв) 35 10 1 5 Тематический поурочный план учебного предмета «География»
(вариант: 1 ч в неделю; 35 учебных недель)
№
урока Темы раздела, урока, лабораторной работы Кол-во
часов Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке
Раздел I. На какой Земле мы живем
Планируемые образовательные результаты изучения темы Личностные результаты обучения:
- формирование учебно-познавательного интереса к географии.
- формирование понимания значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.
- формирование понимания роли и значения географических знаний.
- формирование понимания значимости разных наук, изучающих природу.
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
Познавательные:
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
-использовать для решения поставленных задач различные источники информации
Регулятивные:
- составлять план выполнения учебной задачи;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;
Коммуникативные:
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.
- основные признаки живой и неживой природы;
- объекты изучения естественных наук, в том числе географии.
- основные правила работы в кабинете географии
- приемы работы с учебником и электронным приложением
Учащиеся должны уметь:
- выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий,
- работать с картографическими источниками географической информации.
- описывать ход путешествия финикийцев.
- составлять рассказ об основателе географической науки в древности.
- объяснять причины, следствия и ход путешествия
- давать определение понятию картография.
- называть методы географических исследований Земли.
- распознавать отличие методов географических исследований.
- выявлять источники географических знаний.
- выделять существенные признаки и особенности тематического материала.
5 CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, ЦОР раздела «Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=teacher&class[]=48&subject[]=28),  информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности, который поддерживает практическую деятельность учащихся по основным разделам географии, связанными с полевыми исследованиями в природе и предназначен для основной школы образовательной области «естествознание», «физическая география».
1 Зачем людям география и как мы будем ее изучать Урок формирования и совершенствования новых знаний
2 Как люди открывали Землю Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
3 Как люди открывали Землю. Практическая работа №1 «Составление схемы наук о природе» Урок применения знаний на практике
4 География сегодня. Практическая работа №2 «Как люди открывали Землю» Урок-конференция
5 Зачет №1 «На какой Земле мы живем» Контрольно-обобщающий
Раздел II. Планета Земля
Планируемые образовательные результаты изучения темы Личностные результаты обучения:
- осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.
- осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний
- понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
Познавательные:
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- использовать для решения поставленных задач различные источники информации;
- находить и использовать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
- составлять план выполнения учебной задачи;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников.
Коммуникативные:
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет.
- Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики.
- Определять специфические черты планет.
Учащиеся должны уметь:
- определять какую форму имеет Земля.
- объяснять эволюцию знаний о форме Земли.
- приводить доказательства шарообразности Земли.
4 CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, ЦОР раздела «Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=teacher&class[]=48&subject[]=28),  информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности
1 Мы во Вселенной Урок – виртуальная экскурсия
2 Движения Земли Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
3 Солнечный свет на Земле Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
4 Обобщение по теме Зачет №2 «Планета Земля» Экспресс контроль Контрольно-обобщающий
Раздел III. План и карта
Планируемые образовательные результаты изучения темы Личностные результаты обучения:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
Познавательные:
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
- использовать для решения поставленных задач различные источники информации;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту
Регулятивные:
- составлять план выполнения учебной задачи;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;
Коммуникативные:
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами. 11 CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, ЦОР раздела «Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=teacher&class[]=48&subject[]=28),  информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности
1 Ориентирование на местности. Практическая работа №6 «Ориентирование по компасу» Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
2 Земная поверхность на плане и карте. Практическая работа №7 «Определение расстояний своей местности» Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
3 Земная поверхность на плане и карте Урок-проект
4 Учимся с «Полярной звездой» . Практическая работа №8 «Самостоятельное построение простейшего плана».
Урок-практикум
5 Географическая карта Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
6 Градусная сетка Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
7 Градусная сетка Урок закрепления новых знаний
8 Географические координаты Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
9 Географические координаты Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
10 Учимся с «Полярной звездой» Урок-практикум
11 Обобщение по теме Зачет №3 «Планета Земля» Экспресс контроль Контрольно-обобщающий
Раздел IV. Человек на Земле
Планируемые образовательные результаты изучения темы Личностные результаты обучения:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
Познавательные:
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
-использовать для решения поставленных задач различные источники информации
Регулятивные:
- составлять план выполнения учебной задачи;
- составлять простой и сложный план текста;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;
- работать в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. 4 CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, ЦОР раздела «Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=teacher&class[]=48&subject[]=28),  информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности
1 Как люди заселяли Землю Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
2 Расы и народы Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
3 Учимся с «Полярной звездой» Практическая работа №9 «Составить на основе анализа и систематизации преобразующие схемы Урок- практикум
4 Зачет №4 «Человек на Земле» Контрольно-обобщающий
Раздел VI. Литосфера – твердая оболочка Земли
Личностные результаты обучения:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся должны уметь:
Познавательные:
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
-использовать для решения поставленных задач различные источники информации
Регулятивные:
- составлять план выполнения учебной задачи;
- составлять простой и сложный план текста;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
-согласовывать и координировать свою деятельность с деятельностью одноклассников;
- работать в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
- работать в группе, находить ответы на поставленные вопросы, аргументировать собственное мнение;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2- 3 мин.
Предметные результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- основные слои Земли, их функции.;- о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения.;- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
Учащиеся должны уметь:
- объяснять понимания роли знаний о различных версиях происхождения планеты ;- объяснять роль значения знаний о внутреннем строении Земли.;- объяснять значения знаний о вулканах и землетрясениях,
- обосновывать необходимость в правилах безопасного поведения. 11 CD «География.» Интерактивные наглядные учебные пособия, Дрофа, 2012, ЦОР раздела «Практические работы» из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=teacher&class[]=48&subject[]=28),  информационный источник представляет собой инструмент учебной деятельности
1 Земная кора – верхняя часть литосферы Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
2 Горные породы, минеральные и полезные ископаемые Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
3 Движение земной коры Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
4 Движение земной коры Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
5 Рельеф Земли.Равнины. Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
6 Рельеф Земли. Горы. Практическая работа №10 «Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов». Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
7 Учимся с «Полярной звездой» Проект « Скульптурный портрет планеты» Урок - практикум
8 Учимся с «Полярной звездой» Проект « Скульптурный портрет планеты» Урок - практикум
9 Литосфера и человек Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
10 «Полезные ископаемые моего края» Урок - конференция
11 Обобщение по теме. Зачет №5 «Человек на Земле» Контрольно-обобщающий
Итого: уроков
практикумов
проектов
зачетов 35
10
1
5