Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству и авторской программы курса «Изобразительное искусство. 1 - 4 классы» В. С. Кузина (Изобразительное искусство. 3 кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.).В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно - эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Задачи:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочей программой по изобразительному искусству в 3 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности.
Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, окружающий мир, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.
Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.
Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и т.д.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале).
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс
В содержание предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик - зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы изобразительной грамоты.
Дети знакомятся с различными доступными их возрасту видами изобразительного искусства. Используя лучшие образцы народного искусства и произведения мастеров, учитель воспитывает у них интерес и способность эстетически воспринимать картины, скульптуры, предметы народного художественного творчества, иллюстрации в книгах, формирует основы эстетического вкуса детей, умение самостоятельно оценивать произведения искусства.
Обоснованием выбора содержания программы по учебному предмету послужило то, что в основе авторской программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности. А так жеболее обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане в 3 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 34 часа (34 учебные недели). В рабочей программе выстроена система учебных занятий последовательно и с учётом формирования универсальных учебных действий.
Учитывая возрастные особенности школьников, их интересы, решая задачи нравственного, трудового и эстетического воспитания, в основу календарно – тематического планирования уроков положен тематически – поурочный принцип:
все темы уроков подчинены общей теме четверти:
1 четверть «И снова осень к нам пришла»;
2 четверть «В мире сказок»;
3 четверть «Труд и отдых людей зимой и весной»;
4 четверть «В каждом рисунке – солнце».
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач предусмотрены следующие виды рисования:
№ п/п Разделы программного материала Количество часов
1 Рисование с натуры (рисунок, живопись) 11ч.
2 Рисование на темы 13ч.
3 Декоративная работа 5ч.
4 Лепка 3ч.
5 Аппликация 1ч.
6 Беседа об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас 1ч
Итого: 34 ч.
Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.
Содержание учебного предмета
Рисование с натуры (рисунок, живопись - 11ч.Рисование с натуры различных объектов действительности, простых по очертанию и строению. Рисование домашних и диких животных, птиц, рыб, игрушек, цветов, предметов быта. Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приёмов «переход цвета в цвет» и «вливание цвета в цвет». Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
В течение выполнения данных видов работобучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
термины: « эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра;
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
Уметь:
чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
выполнять изображения отдельных предметов (шар, куб и т. д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
познания и видения красоты окружающего мира;
развития своих художественных способностей;
развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Рисование на темы – 13ч.
Совершенствование умений выполнять рисунки композиций на темы окружающей жизни по памяти и по представлению. Иллюстрация как произведение художника. Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке и знать/понимать:
начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые от ношения, выделение главного центра;
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т. д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
Уметь:
рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
познания и видения красоты окружающего мира;
развития своих художественных способностей;
развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Декоративная работа- 5ч.
Знакомство с новыми видами народного декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву (Хохлома), народной вышивкой, кружевом. Ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной технической и ёлочной игрушкой.
В работе с эскизами учащиеся постепенно учатся понимать простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета. У них начинается формироваться представление о том, что родная природа, близкая и известная им с детства (ягоды, цветы, листья, птицы), служит основой для творчества народного мастера. Природу он знает, любит и поэтизирует. Народное орнаментальное искусство отражает представление его создателей о прекрасном.
Приобщение к изучению культуры и быта своего народа на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Вологда, Вятка).
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных оттенков цвета, колорит и т. п.);
термины: « эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
начальные сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и предметов быта;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
деление цветового круга на группу тёплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
изменение цвета в зависимости от расположения предмет в пространстве (для отдельных предметов — смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
Уметь:
чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
анализировать изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности предмета;
использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
познания и видения красоты окружающего мира;
развития своих художественных способностей;
развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Лепка -3ч.
Лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных и птиц с натуры, по памяти или по представлению.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
понятия «скульптура», «скульптор»;
простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
познания и видения красоты окружающего мира;
развития своих художественных способностей;
развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Аппликация – 1ч.
Составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок, басен.
Использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
В течение выполнения данных видов работ обучающиеся должны знать/понимать:
понятия «скульптура», «скульптор»;
простейшие правила лепки из пластичных материалов;
Уметь:
рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
чувствовать и передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении;
передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
познания и видения красоты окружающего мира;
развития своих художественных способностей;
развития эстетического вкуса и чувства прекрасного.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 1ч. +в ходе урока.
Основные темы бесед:
виды изобразительного искусства и архитектура;
наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства;
тема материнской любви и нежности в творчестве художников;
красота родной природы в творчестве русских художников;
действительность и фантастика в произведениях художников;
сказка в изобразительном искусстве;
красота народного декоративно-прикладного искусства, выразительные средства декоративно-прикладного искусства;
охрана исторических памятников народного искусства;
орнаменты народов России;
музеи России.
Раздел 6. Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства
№
Дата Тема урока К - во часов Основные виды учебной деятельности Виды контроля Требования к результату
Предметные УУД Личностные и метапредметные УУД
1 четверть 9 часов «И снова осень к нам пришла»
1 Прощаемся с тёплым летом. 1 Рисование по представлению насекомого. Анализ строения, использование оси симметрии.
Наблюдение. Обобщение. Выполнение линейной композиции
Устный опрос. Рисунок Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления,
передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет
холодные и теплые цвета; элементарные правила смешивания цветов.
-правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
-свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;
-правильно работать акварельными и гуашевыми красками : разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность(не выходя за пределы очертания этой поверхности); Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека
Познавательные: овладение приёмами механического смешения цветов; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
2 Летние травы. 1 Рисование с натуры
(Анализ конструктивного строения предметов, сравнение, прием-эстамп) Выполнение отпечатков осенних листьев и трав.
Устный опрос. Рисунок
Формирование умений и навыков в изображении предмета сложной формы.
Развитие зрительной памяти, умения сравнивать свой рисунок с натурой Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека
Познавательные:
различать цвета и их оттенки;
использовать новые приёмы работы красками
3 Осенний букет. 1 Рисование с натуры разных по форме листьев после анализа их конструктивного строения. Передача в рисунке формы, очертания и цвета изображаемого предмета Устный опрос. Рисунок Развитие зрительной памяти, умения сравнивать свой рисунок с натурой
Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию Познавательные:
различать цвета и их оттенки;
использовать изученные приёмы работы красками
Коммуникативные
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
·комментировать последовательность действий;
выслушивать друг друга,
участвовать в коллективном обсуждении;
4 Дивный сад на подносах. 1 Декоративное рисование.
Знакомство с особенностями данного народного искусства, с приёмами творческого процесса.
Устный опрос. Рисунок Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции.
Формирование умения выражать в декоративном рисунке свои зрительные представления.
-применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (замалёвка, прокладка, привязка, уборка) Личностные:
формирование
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
чувства уважения к народным художественным традициям России
Регулятивные:
использовать изученные приёмы работы красками;
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу;
Познавательные:
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
5 Осенние фантазии. 1 Лепка.
Простейшее проектирование и дизайн.
Пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин ,глина) Устный опрос. Поделка Развитие творческого воображения, пространственное мышление и умение образно передать задуманную композицию Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
6 Труд людей осенью. 1 Рисование по памяти и представлению.
Выполнение различных объектов действительности
Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям
Устный опрос. Рисунок Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков. Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;·
участвовать в коллективном обсуждении;
7 Портрет красавицы Осени
1 Рисование по представлению
Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование приёмов «переход цвета в цвет» и «вливание цвета в цвет». Устный опрос. Рисунок Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека
Познавательные: овладение приёмами механического смешения цветов; Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
8 Линии и пространство. 1 Художественное конструирование композиций по получению разного тона с помощью штриха;
выполнение линейной композиции пейзажа Устный опрос. Рисунок Формирование графических умений и навыков
- свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов; Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам изобразительного
искусства.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу;
9 Беседа «Красота родной природы в творчестве русских художников». Дорогие сердцу места.. 1 Рисование по памяти.
Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности
Передача в рисунках общего пространственного расположения объектов, их смысловой связи в сюжете и эмоционального отношения к изображаемым событиям
Устный опрос. Рисунок Формирование умения выражать в рисунке свои зрительные представления и впечатления Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Познавательные:Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.
Группировать произведения изобразительных искусств по видам
2 четверть -7 часов «В мире сказок»
10 Беседа «Сказка в произведениях русских художников». Лепка животных. 1 Лепка фигурки животного.
Устно описать изображенные на картинке или иллюстрации животное и его действия (идут, сидят, т.д.);
выражать свое отношение;
-пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
Лепка фигурки животного Опрос. Поделка Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры животного Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
11 Животные на страницах книг. 1 Иллюстрирование.
Устно описать изображенные на картинке или иллюстрации животное и его действия (идут, сидят, т.д.); выражать свое отношение;
Устный опрос. Рисунок Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
12 Где живут сказочные герои 1 Анализ строения объектов, их разновидностей, пропорций, их перспективы. Рисование по памяти и представлению рисунка дома, замка Рисунок Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Познавательные:воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства;
группировать произведения изобразительных искусств по видам ;различать формы в объектах дизайна и архитектуры
13 Сказочные кони. Городецкая роспись. 1 Декоративное рисование
Совершенствование навыков декоративного рисования городецких изделий с учетом их мотивов росписи. Выполнение росписи панно с изображением коня Устный опрос. Рисунок Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Познавательные: Воспринимать и эмоционально оценивать расписные изделия .Группировать произведения изобразительных искусств по видам
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу
14 По дорогам сказки. Иллюстрирование любимой сказки. 1 Рисование по представлению с использованием известных средств выразительности. Устный опрос. Рисунок Развитие творческого воображения, умения выражать свои чувства в рисунках.
Передача в рисунках пропорций, строения, очертания, общего пространственного расположения, цвета изображаемых объектов. Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу
15 По дорогам сказки. Иллюстрирование русской народной сказки «По щучьему велению» 1 Рисование по представлению с использованием известных средств выразительности. Устный опрос. Рисунок Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции
Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
Познавательные:
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства
16 Сказочные перевоплощения. Маскарад. Карнавал. 1 Беседа. Анализ. Конструирование объекта дизайна–карнавальной маски, костюма (эскиз) Устный опрос. Рисунок Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Развитие интереса и любви к народным традициям. Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
3 четверть 9 часов «Красота в умелых руках»
17 Дорогая моя столица! Беседа «Наша Родина – Россия – в произведениях изобразительного искусства». 1 Рисование на тему.
Беседа, устное описание представленных картинВыполнение наброска в технике – графика. Устный опрос. Рисунок Развитие эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства.
Изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания Коммуникативные: выражение своих мыслей; формулирование и аргументация своего мнения ;планирование способов взаимодействия ;18 Звери и птицы в городе. 1 Рисование на тему. Линейно-конструктивное построение птицы (дятла), зверя (белки). Выполнение в цвете Устный опрос. Рисунок Передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение
самостоятельное создание алгоритмов деятельности
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
19 «Видим терем расписной». 1 Лепка. Художественное конструирование и дизайн. Устный опрос. Поделка- макет Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции Познавательные:
анализ, синтез, сравнение
самостоятельное создание алгоритмов деятельности
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
20 Беседа о великих полководцах России «Слава русского воинства». 1 Беседа. Характеристика и анализ материалов учебника.
Рисование на тему- карандаш Устный опрос. Рисунок Личностные:
формирование
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
чувства уважения к народным художественным традициям России
21 «Слава русского воинства». Рисование на тему. 1 Рисование на тему - в цвете Рисунок Формирование элементарных представлений о пропорциях, строении фигуры человека; развитие графических умений и навыков. Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач;
Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
22 Красота в умелых руках. Создаём красивые узоры для подарка маме или бабушке (гуашь)..1 Декоративное рисование.
Составление эскиза декоративного оформления подарка, открытки Устный опрос. Рисунок Развитие эстетического восприятия и понимания красоты труда людей в жизни и произведениях изобразительного искусства. Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач;
Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
23 Самая любимая.
1 Рисование на тему по памяти портрета своей мамы.
Беседа. Построение изображения. Устный опрос. Рисунок Передача
форм,
общее пространственное положение. Последовательность выполнения рисунка Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач;
Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
24 Подарок маме - открытка 1 Художественное конструирование и дизайн открытки для мамы или бабушки Аппликация Формирование умения составлять декоративно- сюжетные композиции Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач;
Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
25 Забота человека о животном. Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» 1 Тематическое рисование – анализ, пропорции, выполнение наброска (карандаш) фигуры животного Устный опрос. Рисунок - карандаш Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения. Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;·
участвовать в коллективном обсуждении;
26 Иллюстрирование стихотворения Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» Рисование на тему
1 Рисование на тему Окончание рисунка (выполнение в цвете) Устный опрос. Рисунок Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;·
участвовать в коллективном обсуждении;
4 четверть 7 часов «Пусть всегда будет солнце»
27 Полет на другую планету 1 Тематическое рисование. Беседа. Анализ фотоматериала о космосе. Рисование самостоятельно составленной линейной композиции. (карандаш, гуашь). Устный опрос. Рисунок Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения. Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;·
участвовать в коллективном обсуждении;
28 Беседа: «Весна в произведениях русских художников». Головной убор русской красавицы. 1 Рисование по представлению.
Беседа. Эскиз женского головного убора и костюма. Устный опрос. Рисунок Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач;
Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
29 Рисуем сказки А.С.Пушкина. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…»
1 Выполнение наброска линейной композиции к сказке с учётом изобразительной грамоты Устный опрос. Рисунок - карандаш Умение выражать свое понимание содержания литературного произведения. Формирование умения согласовывать в тематической композиции линейные формы, пространственные и цветовые отношения, добиваясь выразительности и цельности. Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач;
Регулятивные: понимать поставленную учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей работы, определять последовательность выполнения рисунка;
решать творческую задачу, используя известные средства.
30 Рисуем сказки А.С.Пушкина. Иллюстрирование «Сказки о царе Салтане…»
1 Выполнение в цвете линейной композиции к сказке с учётом изобразительной грамоты Устный опрос. Рисунок в цвете формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;·
участвовать в коллективном обсуждении
31 Ветка вербы 1 Рисование с натуры.
Выполнение наброска и этюда (акварель). веточки с соблюдением пространственного отношения между деталями растения Устный опрос. Рисунок Развитие умений и навыков сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки. Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека
Познавательные:
различать цвета и их оттенки;
использовать новые приёмы работы красками
32 Праздничный салют. 1 Рисование на темы.
Выполнение композиции праздничного салюта в технике граттажУстный опрос. Рисунок формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи Личностные:
формирование
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
чувства уважения к народным художественным традициям России
Регулятивные:
использовать изученные приёмы работы красками;
осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу;
Познавательные:
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
33 Красота моря. Рисование на темы. 1 Рисование на темы.
Беседа о творчестве Айвазовского. Выполнение наброска моря по самостоятельно задуманному образу конструктивных линий. Устный опрос. Рисунок изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания;
понимать важность деятельности художника
-правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
-свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов; Регулятивные:
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Коммуникативные:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;·
участвовать в коллективном обсуждении
34 Пусть всегда будет солнце 1 Тематическое рисование(карандаш).
Выполнение рисунка облаков и солнца Устный опрос. Рисунок формирование графических умений и навыков в передаче пространственного расположения группы предметов, определении пропорций, в передаче светотени средствами живописи Личностные: развивать эстетические чувства; развивать самостоятельность в поиске решения изобразительных задач; эстетически воспринимать мир; понимать значение красоты природы для человека
Познавательные:
различать цвета и их оттенки;
использовать новые приёмы работы красками
Результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» 3 класс
Планируемые результаты УУД
Личностные результаты.
У учащихся будут сформированы:
· положительное отношение к урокам изобразительногоискусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Метапредметные результаты.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД.
Учащиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной
работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность
(изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные УУД.
Учащиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Учащиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Предметные результаты.
-называть семь цветов спектра (красный, оранжевый ,жёлтый, зеленый ,голубой, синий, фиолетовый),а также стараться определять названия сложных цветовых состояний поверхности предметов (светло-зеленый ,серо-голубой)
-понимать и использовать элементарные правила получения новых цветов путем смешивания основных цветов(красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый; синий и жёлтый- зеленый и т.д.);
-изображать линию горизонта и по возможности пользоваться приемом загораживания;
-понимать важность деятельности художника (что может изображать художник -предметы ,людей, события; с помощью каких материалов изображает художник бумага ,холст, картон, карандаш ,кисть, краски ,и пр.).
-правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;
-свободно работать карандашом : без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-передавать в рисунке форму, общее пространственное положение ,основной цвет простых предметов;
-правильно работать акварельными и гуашевыми красками : разводить и смешивать краски ровно закрывать ими нужную поверхность(не выходя за пределы очертания этой поверхности);
-выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
-применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец ,Хохлома);
-устно описать изображенные на картинке или иллюстрации предметы, явления(человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.),действия (идут ,сидят, разговаривают и т.д.);выражать свое отношение;
-пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин ,глина);
-выполнять простые по композиции аппликации.
Виды учебной деятельности учащихся
- выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять);
- осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения;
- решение доступных творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);
- простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей объекта;
Виды и формы контроля
- выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях;
- выставки;
- конкурсы работ;
- проект;
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу
«Изобразительное искусство» к концу 3 года обучения
В течение учебного года учащиеся должны получить простейшие сведения о композиции, цвете, рисунке, приемах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить:
понятия «набросок, «теплый цвет», «холодный цвет», «живопись», «графика», «архитектура», «архитектор»;
простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и более теплого оттенков: красно-оранжевого и желто-оранжевого; сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового;
доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан);
начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана.
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах;
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
соблюдать последовательность выполнения рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний и форм);
чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод, трав;
использовать силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной композиции;
расписывать готовые изделия согласно эскизу;
применять навыки декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении игрушек на уроках труда.
Нормы оценок выполнения обучаемыми практических работ
Учитель выставляет обучаемым отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом деятельности школьников, качество выполненных работ:Оценка `5`учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.Оценка `4`учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболеехарактерное.Оценка `3`учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;допускает неточность в изложении изученного материала.Оценка `2`учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала.
