паспорт программы
Предметная область:
Изобразительное искусство
Предмет:
Изобразительное искусство
Класс:
2А
Название программы:
Изобразительное искусство: 1-4 класс
Автор (ы) программы:
Автор, коллектив авторов, указанный в сборнике программ
Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская,
Место публикации:
Выходные данные издания (сборника программ). Желательно, не позднее 2012 года!
Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2014.
Разработчик программы:
Педагогический работник – Вы!
А.Р. Шакирова
Количество часов в неделю:
1
Количество часов в год:
34
Год реализации:
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенковой, Е.А.Ермолинской, Н.В. Богдановой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» – М: Вентана – Граф, 2013). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) по образовательной области «Искусство».
Данная программа соответствует учебно-методическому комплекту «Школа ХХ1 века» (под редакцией Н.В.Виноградовой):
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие потребности в общении с искусством, формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей;
формирование основ анализа произведений искусства;
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального этнокультурного компонента) и культуры других народов;
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Роль предмета «Изобразительное искусство:
Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетентности могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:
1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.
3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами их руками, глазами, словами.
4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры ХМАО-Югры в педагогике искусства.
6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, при организации работы планируется взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.
7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.
8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:
1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;
2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;
3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».
9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, зритель, наблюдатель, деятель.
Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане:
Согласно учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов. Программа 2-го года обучения рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю). В соответствии с требованиями стандарта, 80% времени, отведенного на изучение программы, отводится на урочную деятельность, а 20% - на внеурочные формы деятельности (уроки-проекты, коллективное творчество, экскурсии, дидактические игры и проектные задачи).
Период
Количество часов
Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме
Количество уроков диагностики результатов
Количество часов, отводимых на изучение регионального и кадетского компонента (интеграция)
1-я четверть
9
3
1
3
2-я четверть
7
2
1
2
3-я четверть
9
1
1
2
4-я четверть
9
2
1
2
Учебный год
34
8
4
9
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных промежуточных аттестаций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: освоение способов решения проблем поискового характера; развитие основ проектного мышления, творческого потенциала личности, способности самостоятельно решать творческие задачи; развитие визуально-образного мышления, развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; саморазвитие и самовыражение; формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой, умение и готовность слушать собеседника, развитие пространственного восприятия мира; понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; проявление эмоциональной отзывчивости.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира; формирование интереса и уважительного отношения к искусству разных народов, развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Предметные результаты:
Ученик получит возможность:
Овладеть языком изобразительного искусства - понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски; знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета; знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.
Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства - учиться чувствовать образный характер различных видов линий; учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;
Владеть простейшими навыками рисунка, аппликации, построения геометрического орнамента, техники работы акварельными и гуашевыми красками.
Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства - живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей); - графика (иллюстрация); - народные промыслы.
Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики - композиция, рисунок, цвет для живописи; композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» (2 класс):
Основные содержательные линии
Содержание курса включает три направления художественного развития учащихся:
п/н
Название темы (раздела)
Кол-во часов
Содержание изучаемого материала темы/раздела
Учебные действия
1.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму.
17 часов
Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.
Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения. Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве.
2.
Развитие фантазии и воображения
11 часов
Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно – цветовые образы.
Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Конструирование и создание симметричных изделий.
Передача в работе волшебства сказки. Использование созданных игрушек в кукольном представлении. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.
3.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).
6 часов
Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности
Представление об особенностях работы художника в театре.
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Сравнение творческих манер, «языков» разных художников..
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№
Тема урока
Содержание
Тип урока, форма проведения
Технологии
Основные виды учебной деятельности, направленные на достижение
Оборудование
Предметных результатов
Метапредметных результатов
Личностных результатов
Раздел «Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму» (17 часов)
1
Форма, фактура, цвет, динамика, настроение.
Формирование у детей интереса к разным искусствам путем наблюдения.
Примерные темы композиций:
«Заколдованный лес», «Хозяйство Лесовичка в Югорском лесу»
Урок изучения нового (комбинированный)
Технология обучающих игр
Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом,
Пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на
Основе впечатлений.
Работа на плоскости
Наблюдение за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.).
Формирование мотивации к деятельности
Интерактивная доска для слайд-презентации
2
Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке.
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке, от прослушанного стихотворения или музыкального произведения
Внеурочная форма
Экскурсия
Технология обучающих игр
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Иметь представление о художественных средствах изображения
Извлечение и интерпретация информации
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Интерактивная доска для слайд-презентации
3
Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами.
Тема композиции: «На оленях по снегу»
Урок изучения нового (комбинированный)
Урок - проект
Проектная технология
Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению
Взаимодействие в группе
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Анализ
Формирование навыков сотрудничества, группового взаимодействия
Интерактивная доска для слайд-презентации
4
Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям.
Создание осеннего натюрморта из предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи писателей, композиторов
Урок изучения нового (комбинированный)
Виртуальная экскурсия
Технология обучающих игр
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе
Развитие наблюдательности. Сравнение объектов
Формирование целостного взгляда на мир,
Репродукции художников.
Интерактивная доска для слайд-презентации
5
Интерьер и его музыка.
Изображение своей комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер
Формулирование познавательной цели. Навыки моделирования.
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Интерактивная доска для слайд-презентации.
Оборудование рабочих мест групп
6
Открытое пространство.
Рассуждения об открытом и о закрытом пространстве.
Задумать путешествие и изобразить его маршрут со всеми подробностями
Внеурочная форма
Урок-путешествие
Технология обучающих игр
Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание
Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. Навыки моделирования.
Навыки сотрудничества, умение договариваться.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
Оборудование рабочих мест для группового взаимодействия
7
Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет
Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)
Сравнение
Наблюдательность
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Интерактивная доска для слайд-презентации.
8
Архитектура в открытом природном пространстве.
Освоение человеком пространства земли. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы». Жилища народов ХМАО-Югры
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры
Умение работать самостоятельно. Навыки самоконтроля
Формирование само идентичности с родным краем
Интерактивная доска для слайд-презентации.
9
Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве.
Создание композиций на темы: «Игра «Зарница»», «Кадет собирается в школу»
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека
Планирование
Моделирование пространства
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
10
Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа
Изображение по памяти и наблюдению. Примерные темы композиций: «Ветер», «Дождь», «После дождя», «В яркий солнечный день», «Вот это мороз!»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.
Наблюдение
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
11
Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)
Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла»
Внеурочная форма.
Игра
Технология обучающих игр
Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты
Моделирование
Сотрудничество и взаимодействие
Модели для создания проектов
12
Архитектурный проект.
Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки для занятий кадетских классов
Внеурочная форма
Урок-проект
Проектная технология
Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте
Моделирование
Сотрудничество и взаимодействие
Модели для создания проектов
13
Равновесие в композиции.
Объемно-пространственная коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного материала. Примерные темы композиций: «Наша кадетская школа».
Урок изучения нового (комбинированный)
Технология обучающих игр
Замечать и передавать своеобразие
И пейзажа.
Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику
Моделирование
Наблюдение
Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности.
Модели для создания проектов
14
Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.
Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказок народов Югры
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.
Создавать композиции Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы
Уметь проводить коллективные исследования
Формирование идентичности с родным краем
Интерактивная доска для слайд-презентации.
15
Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства
Стилизация форм и цвета в декоративной композиции.
Декоративная роспись.
Орнамент в творчестве народов Севера
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Декоративно-прикладная деятельность
Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции.
Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация
Анализ
Планирование
Целеполагание
Формирование идентичности с родным краем
Интерактивная доска для слайд-презентации.
16
Симметрия в декоративно-прикладном искусстве
Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания, монотипии. Примерные темы композиций: «Музыкальная шкатулка», «Волшебный сундук».
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения.
Моделирование
Планирование
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
17
Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве
Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Тема композиции «Лошадка с прялки»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения.
Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок
Планирование последовательности действий
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
Раздел «Развитие фантазии и воображения» (11 часов)
18
Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию.
Сочинение условие развития фантазии и воображения тема композиции «Жизнь планет во Вселенной»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Работа на плоскости
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными произведениями
Извлечение информации из разных источников
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации
19
Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха
«Былины и сказки сегодня». Иллюстрация былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами.
Извлечение информации из разных источников Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации
20
Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы
Тема композиции – «Царство подводного мира»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из поэзии и прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
Извлечение информации из разных источников
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
Интерактивная доска для слайд-презентации
21
Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении.
Создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный мир», «Мое открытие»
Урок изучения нового (комбинированный)
Технология обучающих игр
Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки из глины или пластилина.
Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет.
Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола
Сравнение
Классификация
Планирование последовательности действий
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации
22
Тематические композиции передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов.
Разработка композиций в пространстве класса, столовой, игровой комнаты. Тема композиции - «День рождения»
Внеурочная деятельность
Игра
Проектная технология
Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
Моделирование
Планирование
Навыки сотрудничества и работы в паре.
Интерактивная доска для слайд-презентации
Оборудование рабочих мест для групповой работы
23
Создание икебаны с использованием природных материалов
Создание необычной композиции из обычных предметов. Примерные темы композиций: «Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах
Моделирование
Планирование последовательности своих действий
Навыки сотрудничества и работы в паре.
Интерактивная доска для слайд-презентации
Оборудование рабочих мест для групповой работы
24
Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции
Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Школьный сад»
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
Оборудование рабочих мест для групповой работы
25
Художественное конструирование несложных форм предметов
Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема композиции: «Югра – край моей мечты»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Декоративно-прикладная деятельность
Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
26
Стилизация и обобщение. Передача описаний в зрительных образах
Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные образы, портреты героев любимых сказок и др.
«Мальчиш-Кибальчиш»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
27
Плоскостная или пространственная композиция
Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Карта похода»
Внеурочная форма
Игра
Технология обучающих игр
Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции карты достопримечательностей, походов.
Осваивать техники аппликации и бумажной пластики.
Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом
Моделирование и схематизация
Навыки сотрудничества
Планы местности
28
Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства.
Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами» Проведение музыкально-цветовых игр
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
Раздел «Художественно-образное восприятие изобразительного искусства» (6 часов)
29
Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры
Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу).
Коллективный проект «Архитектура моего города»
Внеурочная форма.
Проект
Проектная технология
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты
Планирование, самоконтроль
Поиск информации
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Интерактивная доска для слайд-презентации
30
Средства художественной выразительности.
Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Творчество Куинджи, Поленова, Васильева
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.
Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла.
Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.
Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).
Извлечение и интерпретация информации
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях
Интерактивная доска для слайд-презентации
31
Писатель художник книга. Декоративное оформление книги
Переплёт, обложка, страница, буквица.
Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. И.Билибин
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Иметь представление о работе художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».
Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам
Научится самостоятельно выполнять композицию, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
Навыки сотрудничества и работы в паре.
Макеты книг
32
Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России
Красота произведений декоративно-прикладного искусства
Моделирование игрушки
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения.
Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки
Наблюдение
Фантазия
Формирование основ художественной культуры на материале ДПИ родного края
Интерактивная доска для слайд-презентации
33
Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем
Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий.
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах.
Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить
Общее в их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»
Анализ
Извлечение информации
Уважение к искусству своей Родины
Интерактивная доска для слайд-презентации
34
Мир природы
Разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.
Развитие воображения и фантазии
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Интерактивная доска для слайд-презентации
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по изобразительному искусству.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, учебно-методические материалы)
1.
Список литературы для учителя:
– Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.
«Энциклопедия юного художника»
Список литературы для ученика:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
1
1
1
1
25
2. Технические средства обучения
Классная магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Персональный компьютер.
Интерактивная доска.
Принтер
Документ-камера
2
1
1
1
1
1
3. Мультимедийные пособия, аудио и видеоматериалы
Электронный образовательный ресурс «Изобразительное искусство» 2 класс, М., «Вентана - Граф» 2011 г.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM ).
Электронная библиотека по искусству
Видеоматериалы «Великие музеи мира», «Народные промыслы России»
Записи классической и народной музыки
Серия фильмов о народных промыслах России
1
1
1
1
1
4. Таблицы, репродукции
«Основы декоративно-прикладного искусства»
«Введение в цветовеление»
«Основы композиции»
Репродукции картин великих художников
Портреты художников
Фотографии и иллюстрации в соответствии с тематическим планированием
1
1
1
1
1
1
5. Игры и игрушки
Цветовое лото
Мозаика
Трафареты
1
1
25
6. Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Планшеты для рисования на пленере
Мольберт учительский
Кисти, краски, подставки для воды
60
1
25
1
25
Список литературы для учителя:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2012.
Изобразительное искусство: 1-4-й классы: методическое пособие для учителя. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.
Список литературы для учащихся:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Электронный образовательный ресурс «Музеи мира»
Приложение 1.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы. Формы и виды контроля.
Контроль планируемых результатов
Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу;
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;
Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.
Формы контроля:
тематические творческие самостоятельные работы;
самоанализ и самооценка;
индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
Тематические работы
Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете.
Служит механизмом управления и коррекции освоения программного материала. В содержание включаются задания, проверяющие не только объем предметных знаний, но и способы деятельности.
Самооценка
Систематически
Направлена на развитие регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроля, самооценки, планирования).
Портфолио ученика как способ накопления и оценки индивидуальных достижений
Ведение портфолио – систематически. защита – в конце учебного года
Позволяет фиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
Оценка результатов.
На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:
наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники рисования, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах;
оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
15
Предметная область:
Изобразительное искусство
Предмет:
Изобразительное искусство
Класс:
2А
Название программы:
Изобразительное искусство: 1-4 класс
Автор (ы) программы:
Автор, коллектив авторов, указанный в сборнике программ
Л. Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская,
Место публикации:
Выходные данные издания (сборника программ). Желательно, не позднее 2012 года!
Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2014.
Разработчик программы:
Педагогический работник – Вы!
А.Р. Шакирова
Количество часов в неделю:
1
Количество часов в год:
34
Год реализации:
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенковой, Е.А.Ермолинской, Н.В. Богдановой (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» – М: Вентана – Граф, 2013). Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) по образовательной области «Искусство».
Данная программа соответствует учебно-методическому комплекту «Школа ХХ1 века» (под редакцией Н.В.Виноградовой):
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе: формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие потребности в общении с искусством, формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства, нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
формирование основ художественной культуры: представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей;
формирование основ анализа произведений искусства;
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального этнокультурного компонента) и культуры других народов;
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Роль предмета «Изобразительное искусство:
Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетентности могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся.
Общая характеристика учебного предмета.
В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.
Методической основой преподавания изобразительного искусства является:
опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
процесс преподавания рассматривается как живой, образный, изменяющийся и чутко реагирующий на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в отношения человека и природы;
активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно- образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета:
1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока. Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.
2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.
3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами их руками, глазами, словами.
4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и нравственному смыслу.
5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических, климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя учебные творческие задания. Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры ХМАО-Югры в педагогике искусства.
6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, при организации работы планируется взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.
7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.
8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:
1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;
2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;
3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».
9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, зритель, наблюдатель, деятель.
Описание места учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане:
Согласно учебному плану на изучение предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе выделяется 135 часов. Программа 2-го года обучения рассчитана на 34 часа (1 раз в неделю). В соответствии с требованиями стандарта, 80% времени, отведенного на изучение программы, отводится на урочную деятельность, а 20% - на внеурочные формы деятельности (уроки-проекты, коллективное творчество, экскурсии, дидактические игры и проектные задачи).
Период
Количество часов
Количество часов, планируемых для проведения во внеурочной форме
Количество уроков диагностики результатов
Количество часов, отводимых на изучение регионального и кадетского компонента (интеграция)
1-я четверть
9
3
1
3
2-я четверть
7
2
1
2
3-я четверть
9
1
1
2
4-я четверть
9
2
1
2
Учебный год
34
8
4
9
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных промежуточных аттестаций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: освоение способов решения проблем поискового характера; развитие основ проектного мышления, творческого потенциала личности, способности самостоятельно решать творческие задачи; развитие визуально-образного мышления, развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности; саморазвитие и самовыражение; формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой, умение и готовность слушать собеседника, развитие пространственного восприятия мира; понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; проявление эмоциональной отзывчивости.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству: формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира; формирование интереса и уважительного отношения к искусству разных народов, развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии; развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Предметные результаты:
Ученик получит возможность:
Овладеть языком изобразительного искусства - понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски; знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые цвета; знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; учиться описывать живописные произведения с использованием изученных понятий.
Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства - учиться чувствовать образный характер различных видов линий; учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками;
Владеть простейшими навыками рисунка, аппликации, построения геометрического орнамента, техники работы акварельными и гуашевыми красками.
Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства - живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей); - графика (иллюстрация); - народные промыслы.
Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики - композиция, рисунок, цвет для живописи; композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» (2 класс):
Основные содержательные линии
Содержание курса включает три направления художественного развития учащихся:
п/н
Название темы (раздела)
Кол-во часов
Содержание изучаемого материала темы/раздела
Учебные действия
1.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму.
17 часов
Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика, силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, в технике аппликации.
Создание этюдов, быстрые цветковые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения. Выражение в картине своих чувств, высказанных состоянием природы. Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах. Освоение и изображение в рисунке замкнутого пространства. Передача наглядной перспективы. Изображение предметов в открытом пространстве.
2.
Развитие фантазии и воображения
11 часов
Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления – вовлечение детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
Трансформация литературно – сказочных и образно – цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно – цветовые образы.
Работа в разных художественных техниках – графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса цвета и формы. Использование готовых геометрических форм (коробок, упаковок) для создания интерьера комнаты. Представление об архитектурном проекте, создание своего архитектурного проекта. Сотворчество в коллективной деятельности. Использование выразительных средств декоративно – прикладного искусства. Проведение коллективных исследований. Применения в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Конструирование и создание симметричных изделий.
Передача в работе волшебства сказки. Использование созданных игрушек в кукольном представлении. Передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного – в музыке, художественном слове и народной речи.
3.
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).
6 часов
Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности
Представление об особенностях работы художника в театре.
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Передача в словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Сравнение творческих манер, «языков» разных художников..
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
№
Тема урока
Содержание
Тип урока, форма проведения
Технологии
Основные виды учебной деятельности, направленные на достижение
Оборудование
Предметных результатов
Метапредметных результатов
Личностных результатов
Раздел «Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму» (17 часов)
1
Форма, фактура, цвет, динамика, настроение.
Формирование у детей интереса к разным искусствам путем наблюдения.
Примерные темы композиций:
«Заколдованный лес», «Хозяйство Лесовичка в Югорском лесу»
Урок изучения нового (комбинированный)
Технология обучающих игр
Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом,
Пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на
Основе впечатлений.
Работа на плоскости
Наблюдение за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.).
Формирование мотивации к деятельности
Интерактивная доска для слайд-презентации
2
Единичное и общее в искусстве: предмет в среде, слово в стихе, звуки в музыке.
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Выполнение цветовых и графических композиций без конкретного изображения; передача впечатления, полученного на прогулке, от прослушанного стихотворения или музыкального произведения
Внеурочная форма
Экскурсия
Технология обучающих игр
Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Иметь представление о художественных средствах изображения
Извлечение и интерпретация информации
Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой.
Интерактивная доска для слайд-презентации
3
Знакомство с тёплой и холодной цветовыми гаммами.
Тема композиции: «На оленях по снегу»
Урок изучения нового (комбинированный)
Урок - проект
Проектная технология
Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению
Взаимодействие в группе
Самоконтроль
Взаимоконтроль
Анализ
Формирование навыков сотрудничества, группового взаимодействия
Интерактивная доска для слайд-презентации
4
Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по фактуре и пропорциям.
Создание осеннего натюрморта из предметов разной формы и фактуры. Заочные (видео) путешествия в музеи писателей, композиторов
Урок изучения нового (комбинированный)
Виртуальная экскурсия
Технология обучающих игр
Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме.
Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе
Развитие наблюдательности. Сравнение объектов
Формирование целостного взгляда на мир,
Репродукции художников.
Интерактивная доска для слайд-презентации
5
Интерьер и его музыка.
Изображение своей комнаты, предметы которой рассказывают об увлечениях хозяина
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство.
Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер
Формулирование познавательной цели. Навыки моделирования.
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Интерактивная доска для слайд-презентации.
Оборудование рабочих мест групп
6
Открытое пространство.
Рассуждения об открытом и о закрытом пространстве.
Задумать путешествие и изобразить его маршрут со всеми подробностями
Внеурочная форма
Урок-путешествие
Технология обучающих игр
Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание
Формирование умения планировать, контролировать, контролировать и оценивать учебные действия. Навыки моделирования.
Навыки сотрудничества, умение договариваться.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
Оборудование рабочих мест для группового взаимодействия
7
Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет
Изображение одного и того же пейзажа днём и вечером; общее и особенное в них
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)
Сравнение
Наблюдательность
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Интерактивная доска для слайд-презентации.
8
Архитектура в открытом природном пространстве.
Освоение человеком пространства земли. Зависимость архитектуры от климата и ландшафта. Тема композиции: «Дом и окружающий его мир природы». Жилища народов ХМАО-Югры
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях.
Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры.
Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры
Умение работать самостоятельно. Навыки самоконтроля
Формирование само идентичности с родным краем
Интерактивная доска для слайд-презентации.
9
Предмет и человек в среде, в архитектуре, в пространстве.
Создание композиций на темы: «Игра «Зарница»», «Кадет собирается в школу»
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме.
Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека
Планирование
Моделирование пространства
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
10
Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа
Изображение по памяти и наблюдению. Примерные темы композиций: «Ветер», «Дождь», «После дождя», «В яркий солнечный день», «Вот это мороз!»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе.
Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы.
Наблюдение
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
11
Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)
Предмет и герой. Комната и её художественное решение. Интерьер для сказочного героя (на основе коробки): «Комната Мальвины», «Карабас-Барабас у камина», «Дом, где живёт черепаха Тортилла»
Внеурочная форма.
Игра
Технология обучающих игр
Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты
Моделирование
Сотрудничество и взаимодействие
Модели для создания проектов
12
Архитектурный проект.
Создание объёмно-пространственной композиции с помощью цветного пластилина. Проект детской площадки для занятий кадетских классов
Внеурочная форма
Урок-проект
Проектная технология
Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию.
Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте
Моделирование
Сотрудничество и взаимодействие
Модели для создания проектов
13
Равновесие в композиции.
Объемно-пространственная коллективная композиция в технике бумажной пластики с использованием готовых форм: упаковок, коробок, природного материала. Примерные темы композиций: «Наша кадетская школа».
Урок изучения нового (комбинированный)
Технология обучающих игр
Замечать и передавать своеобразие
И пейзажа.
Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику
Моделирование
Наблюдение
Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности.
Модели для создания проектов
14
Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок.
Работа с литературными текстами (сказками). Создание композиции по мотивам сказок народов Югры
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок.
Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства.
Создавать композиции Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы
Уметь проводить коллективные исследования
Формирование идентичности с родным краем
Интерактивная доска для слайд-презентации.
15
Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства
Стилизация форм и цвета в декоративной композиции.
Декоративная роспись.
Орнамент в творчестве народов Севера
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Декоративно-прикладная деятельность
Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат).
Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции.
Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация
Анализ
Планирование
Целеполагание
Формирование идентичности с родным краем
Интерактивная доска для слайд-презентации.
16
Симметрия в декоративно-прикладном искусстве
Выполнение симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания, монотипии. Примерные темы композиций: «Музыкальная шкатулка», «Волшебный сундук».
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения.
Моделирование
Планирование
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
17
Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве
Создание предметов декоративно-прикладного искусства. Тема композиции «Лошадка с прялки»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения.
Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок
Планирование последовательности действий
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации.
Раздел «Развитие фантазии и воображения» (11 часов)
18
Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию.
Сочинение условие развития фантазии и воображения тема композиции «Жизнь планет во Вселенной»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Работа на плоскости
Создавать зрительные художественные образы.
Уметь работать с литературными произведениями
Извлечение информации из разных источников
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации
19
Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха
«Былины и сказки сегодня». Иллюстрация былин о происхождении Земли, Солнца, звёзд
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха.
Сочинять и иллюстрировать свои былины.
Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами.
Извлечение информации из разных источников Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации
20
Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы
Тема композиции – «Царство подводного мира»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из поэзии и прозы.
Использовать в работе знания о замкнутом пространстве.
Передавать в работе волшебство сказки
Извлечение информации из разных источников
Формирование основ художественной культуры на материале родного края, родной природы
Интерактивная доска для слайд-презентации
21
Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении.
Создание своего фантастического мира. Примерные темы композиций: «Затерянный мир», «Мое открытие»
Урок изучения нового (комбинированный)
Технология обучающих игр
Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки из глины или пластилина.
Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет.
Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола
Сравнение
Классификация
Планирование последовательности действий
Формирование основ эстетического отношения к миру, понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве.
Интерактивная доска для слайд-презентации
22
Тематические композиции передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов.
Разработка композиций в пространстве класса, столовой, игровой комнаты. Тема композиции - «День рождения»
Внеурочная деятельность
Игра
Проектная технология
Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола.
Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
Моделирование
Планирование
Навыки сотрудничества и работы в паре.
Интерактивная доска для слайд-презентации
Оборудование рабочих мест для групповой работы
23
Создание икебаны с использованием природных материалов
Создание необычной композиции из обычных предметов. Примерные темы композиций: «Сказочный букет для бабушки (мамы, учителя)»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах
Моделирование
Планирование последовательности своих действий
Навыки сотрудничества и работы в паре.
Интерактивная доска для слайд-презентации
Оборудование рабочих мест для групповой работы
24
Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции
Работа с природным материалом. Примерная тема композиции: «Школьный сад»
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
Оборудование рабочих мест для групповой работы
25
Художественное конструирование несложных форм предметов
Освоение бумажной пластики и работы с готовыми и реальными формами при создании объёмной композиции. Примерная тема композиции: «Югра – край моей мечты»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Декоративно-прикладная деятельность
Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики.
Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
26
Стилизация и обобщение. Передача описаний в зрительных образах
Изготовление игрушек (вертушек, кукол) на основе конуса и палочки. Изображение на основе аудиоинформации: музыкальные образы, портреты героев любимых сказок и др.
«Мальчиш-Кибальчиш»
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
27
Плоскостная или пространственная композиция
Создание карты местности. Примерные темы композиций: «Карта похода»
Внеурочная форма
Игра
Технология обучающих игр
Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции карты достопримечательностей, походов.
Осваивать техники аппликации и бумажной пластики.
Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом
Моделирование и схематизация
Навыки сотрудничества
Планы местности
28
Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства.
Упражнения на цветовое восприятие звука. Примерные темы композиций: «Рисуем музыку разными цветами» Проведение музыкально-цветовых игр
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Понимать и передавать свои впечатления (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый).
Развитие наблюдательности, самооценки и самоконтроля
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
Интерактивная доска для слайд-презентации
Раздел «Художественно-образное восприятие изобразительного искусства» (6 часов)
29
Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры
Знакомство с архитектурой своего города (прогулки по городу).
Коллективный проект «Архитектура моего города»
Внеурочная форма.
Проект
Проектная технология
Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре».
Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты
Планирование, самоконтроль
Поиск информации
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Интерактивная доска для слайд-презентации
30
Средства художественной выразительности.
Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Творчество Куинджи, Поленова, Васильева
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.
Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом».
Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла.
Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров.
Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета).
Извлечение и интерпретация информации
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способов конструктивно действовать в различных ситуациях
Интерактивная доска для слайд-презентации
31
Писатель художник книга. Декоративное оформление книги
Переплёт, обложка, страница, буквица.
Иллюстрация в книге и декоративное оформление обложки и переплёта. Художники-иллюстраторы: Е.И. Чарушин, Т.А. Маврина, Ю.А. Васнецов, В.М. И.Билибин
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Иметь представление о работе художника-иллюстратора.
Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг».
Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам
Научится самостоятельно выполнять композицию, выделять главное в рисунке; узнавать отдельные произведения выдающихся художников-иллюстраторов
Навыки сотрудничества и работы в паре.
Макеты книг
32
Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России
Красота произведений декоративно-прикладного искусства
Моделирование игрушки
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения.
Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки
Наблюдение
Фантазия
Формирование основ художественной культуры на материале ДПИ родного края
Интерактивная доска для слайд-презентации
33
Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем
Просмотр фильма о единстве разных видов художественной деятельности. Организация обсуждений фильма, нахождение сходства и различий.
Урок изучения нового (комбинированный)
Информационно-коммуникационные технологии
Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах.
Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить
Общее в их работе.
Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»
Анализ
Извлечение информации
Уважение к искусству своей Родины
Интерактивная доска для слайд-презентации
34
Мир природы
Разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
Урок контроля (практическая работа)
Информационно-коммуникационные технологии
Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии.
Развитие воображения и фантазии
Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
Интерактивная доска для слайд-презентации
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса по изобразительному искусству.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция, учебно-методические материалы)
1.
Список литературы для учителя:
– Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.
«Энциклопедия юного художника»
Список литературы для ученика:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
1
1
1
1
25
2. Технические средства обучения
Классная магнитная доска.
Мультимедийный проектор.
Персональный компьютер.
Интерактивная доска.
Принтер
Документ-камера
2
1
1
1
1
1
3. Мультимедийные пособия, аудио и видеоматериалы
Электронный образовательный ресурс «Изобразительное искусство» 2 класс, М., «Вентана - Граф» 2011 г.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM ).
Электронная библиотека по искусству
Видеоматериалы «Великие музеи мира», «Народные промыслы России»
Записи классической и народной музыки
Серия фильмов о народных промыслах России
1
1
1
1
1
4. Таблицы, репродукции
«Основы декоративно-прикладного искусства»
«Введение в цветовеление»
«Основы композиции»
Репродукции картин великих художников
Портреты художников
Фотографии и иллюстрации в соответствии с тематическим планированием
1
1
1
1
1
1
5. Игры и игрушки
Цветовое лото
Мозаика
Трафареты
1
1
25
6. Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Планшеты для рисования на пленере
Мольберт учительский
Кисти, краски, подставки для воды
60
1
25
1
25
Список литературы для учителя:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Изобразительное искусство. Интегрированная программа 1-4 классы, Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, «Вентана-Граф», 2011.
Изобразительное искусство: 2 класс: органайзер для учителя: методические разработки уроков/ Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2012.
Изобразительное искусство: 1-4-й классы: методическое пособие для учителя. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-граф, 2011.
Список литературы для учащихся:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская.- 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 176 с.: ил.
Электронный образовательный ресурс «Музеи мира»
Приложение 1.
Система оценки достижений планируемых результатов освоения программы. Формы и виды контроля.
Контроль планируемых результатов
Критериями контроля являются целевые установки по курсу, разделу;
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия;
Личностные результаты не подлежат итоговой оценке.
Формы контроля:
тематические творческие самостоятельные работы;
самоанализ и самооценка;
индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.
Тематические работы
Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете.
Служит механизмом управления и коррекции освоения программного материала. В содержание включаются задания, проверяющие не только объем предметных знаний, но и способы деятельности.
Самооценка
Систематически
Направлена на развитие регулятивных универсальных учебных действий (самоконтроля, самооценки, планирования).
Портфолио ученика как способ накопления и оценки индивидуальных достижений
Ведение портфолио – систематически. защита – в конце учебного года
Позволяет фиксировать результаты развития ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
Оценка результатов.
На начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, которая включает разнообразные методы оценивания:
наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники рисования, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),
оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах;
оценку открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;
оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников учащихся и т.п.).
15
Приложенные файлы
