Рабочая программа по литер чтению 3 класс

Содержание
Паспорт рабочей программы
Пояснительная записка
Содержание учебного курса
Учебно-тематический план
Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимисяСписок литературы
Паспорт рабочей программы по литературному чтению
3 класс
Тип программы
Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы
Рабочая программа учебного курса
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г.
Категория обучающихсяУчащиеся 3 класса МОУ-СОш с.Рекорд
Сроки освоения программы
1 год
Объём учебного времени
136 часов
Форма обучения
очная
Режим занятий
4 часа в неделю
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы для 3 класса Л. А. Ефросининой – М.: Вентана-Граф, 2001г.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 рабочие недели)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":
Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2009.
Основные образовательные цели курса «Литературное чтение»:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальнавозможностей каждого ребенка.
Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерн к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
На начальном этапе (1-2 классы) используются тематический и жанрово-тематическийпринципы с включением некоторых представлений о читаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), их авторах.
Использование жанрового и авторскогопринципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах. Например, творчество Л.Н. Толстого представлено художественными сюжетными рассказами, описаниями природы, рассказами о животных, а также сказками, былинами, баснями, научно-познавательными произведениями. Ряд авторов показаны в качестве переводчиков. Соблюдается хронологическая последовательность предъявления произведений одного автора. Произведения одного и того же жанра, но разных авторов рассматриваются в сравнении.
В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятияпроизведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности и др.
3.Содержание программы
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
• произведения устного творчества русского и других народов;
• стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
• художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Туга-ринЗмеёвич», «Вольга и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков. «Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С. Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок), «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка«Умнее всех», «Приёмыш».
Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...»,.«Нивысжаты, рощи голы...», «Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза»,«Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков. «Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч и ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э. Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношениях друг к другу, о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-эстетических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).Жанровое разнообразие:
• более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды (выявление их особенностей);
• стихотворные произведения (наблюдение за ритмом, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: идея победы добра над злом, правды над кривдой; реальность и нереальность событий; герои положительные и отрицательные.
Особенности народной сказки: замедленность действия за счёт повторов; включение побасенок и прибауток; наличие волшебных превращений; присказки, зачины и их варианты; особые концовки.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой; герои сказки, структурное сходство; особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: тема, смысл, герои, их поступки, мотивы поступков, структура рассказа: вступление, развитие действия, концовка рассказа; изобразительные средства: эпитеты, сравнения, устойчивые выражения, олицетворения.Рассказы художественные, научно-художественные, научно-познавательные, очерки.
Рассказы-описания: художественные и научно-художественные.
Повествовательные рассказы (автор, рассказчик, рассказчик-автор, рассказчик-герой). Рассказы с включением диалога.
Басни: прозаические и стихотворные; структура басни (вступление, развитие действия, мораль; развитие действия — мораль; мораль — развитие действия), художественные особенности басни: иносказание, аллегория, крылатые слова, устойчивые сочетания, меткость языка, юмор.Общая ориентировка в литературоведческих представлениях и понятиях:
• литература, фольклор, литературное произведение, жанр, сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, быль;• присказка, зачин, диалог, вступление, концовка, мораль;
• герой (персонаж), портрет героя, пейзаж, место действия, поступок, отношение автора;
• стихотворение, рифма, строка, строфа;
• средства выразительности: тон, логические ударения, пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Изучение произведений одного и того же жанра и произведений одного и того же автора, особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение персонажей разных произведений, анализ их поступков, характеристика персонажей; определение времени и места событий, выделениеописания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Работа с текстом:
« осознание последовательности и смысла событий;
• вычленение главной мысли текста;
• знание структуры текста: начало, развитие действия, концовка;
• деление текста на части и их озаглавливание;
• составление плана под руководством учителя;
• пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану и самостоятельно;
• самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Работа с книгой:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор и самостоятельное чтение книг по теме и жанру, авторской принадлежности;
• знание элементов книги: форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. Периодика (газеты и журналы для детей).
Навык чтения. Обучение осознанному чтению целыми слонами вслух и молча небольших произведений или глав из произведений. Умение читать текст выразительно, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующую содержанию и смыслу текста интонацию (тон, паузы, темп, логическое ударе-ние). Темп чтения вслух не менее 60 слов в минуту и молча — не менее 80 слов в минуту.
Творческая деятельность школьников. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии) загадок, небылиц, забавных историй с героями изученных произведений.
Творческая работа по сопоставлению литературных произведений с аналогичными произведениями изобразительного искусства, музыки.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорогами сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Система оценивания знаний проводится на основании Письма Минобразования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе".
Литературное чтение 3 класс
Календарнор-тематическое планирование
№
п/п Наименование раздела программы
Тема урока Количество часов Дата проведения
по плану Дата проведения фактически
1 2 3 4 5
1 Устное народное творчество
Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» 16
1 3.09 2 Малые формы фольклора: пословицы. 1 6.09 3–4 Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую» 1
1 7.09
8.09 5 Литературное слушание. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович». 1 10.09 6 Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка» 1 13.09 7–8 Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках 2 14.09
15.09 9 Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая» 1 17.09 10 Малые формы фольклора: скороговорки, потешки1 20.09 11 Устное народное творчество.
«Проверь себя»
Проверка навыка чтения вслух
1 21.09 12 Былины. «Добрыня и змей» 1 22.09 13 Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 1 24.09 14 Былины. «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич», «Вольгаи Микула» 1 27.09 15 Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» 1 28.09 16 Былины. Обобщающий урок
«Проверь себя»
Проверка навыка чтения молча1 29.09 17 Эзоп «Лисица и виноград».
И. Крылов «Лиса и виноград» 1 1.10 18 И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица» 1 4.10 19 Литературное слушание. И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно». 1 5.10 20-21 Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса»,
А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник» 2 6.10
8.10 22 Басни. Проверочная работа.
«Проверь себя» 1 11.10 23 А. С. Пушкин
«У лукоморья дуб зеленый…» 1 12.10 24 Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») 1 13.10 25–27 А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Герои сказки Пушкина.Обобщение.Сказка о царе Салтане.
А.С.Пушкин. 3 15.10
18.10
19.10 28–
29 Литературное слушание и работа с детской книгой «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский.
Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». 1
1 20.10
22.10 30–31 А. С. Пушкин. Стихи «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне».
2 25.10
26.10 32 «Произведения А. С. Пушкина»
«Проверь себя»Проверочная работа.
1 27.10 33 Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» 1 29.10 34 А. Майков «Осень» 1 9.11 35 А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» 1 10.11 36 Литературное слушание. И. Бунин «Листопад»
1 12.11 37 Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов»
Итоговая проверка. Навык чтения вслух. 1 15.11 38-39 Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк» 2 16.11
17.11 40-41 Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» 2 19.11
22.11 42-43 Л. Толстой. рассказы «Зайцы», «Лебеди».
Дополнительное чтение. «Лев и собачка» 2 23.11
24.11 44 Л. Толстой «Прыжок» 1 26.11 45 Былина «Как боролся русский богатырь»
1 29.11 46 Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь» 1 30.11 47 Литературное слушание. Книги Л. Н. Толстого.
Дополнительное чтение рассказовЛ. Толстого «Ореховая ветка», 1.12 48 Произведения Л. Толстого. Обобщающий урок
Итоговая проверка. 1 3.12 49 Н. Некрасов «Крестьянские дети».
К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» 1 6.12 50 Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст) 1 7.12 51 Н. Некрасов «Славная осень» 1 8.12 52 К. И. Чуковский «Зеленый шум» 1 10.12 53 Стихи о природе. Н. Некрасов «Мороз-воевода» 1 13.12 54-55 Произведения Н. Некрасова. К. И. Чуковский
«О стихах Н. А. Некрасова».
Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем» 2 14.12
15.12 20.12
22.12
56 Проверочная работа по разделу «Стихи русских поэтов» 1 17.12 22.12
57 А. П. Чехов «Степь». 1 20.12 24.12
58 А. П. Чехов «Белолобый»,
И. С. Тургенев «Лес и степь». 1 21.12 24.12
59-60 А. Чехов «Ванька».
Дополнительное чтение Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова» Техника чтения (по линии администрации) 2 24.12
24.12 27.12
27.12
61 Литературное слушание. Книги о животных. Рассказ Л. Андреева «Кусака» 1 10.01 3 четверть.
62 Обобщение по разделу «Проверьте себя»
Итоговая проверка. Тест. 1 11.01 63 Ш. Перро «Подарки феи» 1 12.01 64 Ц. Топелиус «Солнечный луч в ноябре».
Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка» 1 14.01 65 Литературное слушание. «В мире сказок». Сказки Г.-Х. Андерсена «Снеговик.»1 17.01 19.01
66 Обобщение по разделу «В мире сказок»
Итоговая проверка 1 18.01 19.01
67 И. Никитин «Русь»2 часть.уч. 1 19.01 21.01
69 И .Суриков «Детство».Текущая проверка .Навык чтения вслух. 1 21.01 21.01
70 Литературное слушание. Стихи русских поэтов.
Дополнительное чтение. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…»
1 24.01 71 С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» 1 25.01 72 Литературное слушание. Стихи о Родине. Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва» 1 26.01 73 Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов.» Проверочная работа. 1 28.01 31.01
74-75 Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
Герой произведения «Приёмыш»
Обобщение. «Приёмыш» 3 31.01
1.02
2.02 76 Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» 1 4.02 77-78 Литературное слушание. Рассказы о животных.
Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» 2 7.02
8.02 79 Обобщение по разделу. Рассказы Д. Мамина-Сибиряка1 9.02 80-81 А. И. Куприн «Синяя звезда» 2 11.02
14.02 82 А. Куприн «Барбос и Жулька» 1 15.02 83 Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье» 1 16.02 84 Литературное чтение. А. Куприн «Ю-ю» 1 18.02 85 Обобщение по разделу «Рассказы А. Куприна» 1 21.02 86 Есенин. Стихи о Родине 1 22.02 87 С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи
о природе 1 23.02 88 С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе. 1 25.02 89 С. Есенин «Бабушкины сказки» 1 28.02 90 Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня» 1 1.03 91 Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина»
Текущая проверка. Начитанность и читательские умения. 1 2.03 92 Библиотечный урок. Стихи русских поэтов 1 4.03 93-94 К. Паустовский «Стальное колечко» 2 7.03
8.03
95 К. Паустовский «Заячьи лапы» 1 9.03 96 К.Паустовский «Кот-ворюга» 1 11.03 97-98 К. Паустовский «Какие бывают дожди» 2 14.03
15.03 99-100 Литературное слушание. К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» 2 16,03
18,03 101 Обобщение по разделу «Рассказы К. Паустовского»
Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания 1 21.03 102-103 Литературное слушание. Детские книги о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим, В. Бианки и др.).
Дополнительное чтение. В. Астафьев «Стрижонок Скрип» 2 22.03
23.03 104 И. С. Тургенев «Перепелка», «Воробей» 1 4.04 4 четверть
105 Урок-концерт «Моя любимая книжка» 1 5.04 106 С. Маршак «Урок родного языка» 1 6.04 107 С. Маршак «Ландыш».
В. Субботин
«С Маршаком» 1 8.04 108 Литературное слушание. С. Маршак «Кошкин дом» 1 11.04 109 Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака»
Текущая проверка .Литературная эрудиция – литературные диктанты. 1 12.04 110-111 Л. Пантелеев «Честное слово» 2 13.04
15.04 112-113 Л. Пантелеев «Камилл и учитель» 2 18.04
19.04 114 Литературное слушание. Книги Л. Пантелеева.
Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» 1 20.04 115 Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева» 1 22.04 116 А. Гайдар «Горячий камень» 1 25.04 117-118 А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) 2 26.04
27.04 119 С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре».
Дополнительное чтение «С. В. Михалков «Ошибка» 1 29.04 120 Литературное слушание. Детские книги о детях.
Ю. Драгунский «Девочка на шаре» 1 2.05 121 М. Пришвин «Моя Родина» 1 3.05 122 М. Пришвин «Двойной след» 1 4.05 123-124 М. Пришвин «Выскочка» 2 6.05
10.05 125 М. Пришвин «Жаркий час».
В. Чалмаев «Воспоминания о М. М. Пришвине» 1 11.05 126 Литературное слушание. Детские книги о природе.
Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам» 1 12.05 127 Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов».
Текущая проверка .Литературная эрудиция – литературные диктанты. 1 13.05 128-130 Дж. Лондон «Волк» 3 15.05
16.05
17.05 131-133 Э. Сетон-Томпсон «Чинк» 3 18.05
19.05 134 Проверка навыка чтения 1 20.05 135 Литературное слушание. Книги для детей зарубежных писателей.
Дополнительное чтение. Дж. Чиарди «Джон ДжейПленти и кузнечик», «Об удивительных птицах», Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди» 1 23.05 136 Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей» 1 24.05 5.Учебно-методическое обеспечение программы
Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение
Программа Учебники Учебные
пособия Инструментарий определения УОУ Методические пособия для педагогов
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2009г.
Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 3 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 3 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Книгочей: словарь - справочник по литературному чтению: для младших школьников / Ефросинина Л. А.. – М.: Вентана-Граф, 2010.
Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2010. – 416 с.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана – Граф, 2011. Беседы с учителем. Методика обучения: 3 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007
Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л. А. Ефрасинина. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
6.Требования к уровню подготовки обучающихсяК концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:
• читать осознанно, правильно и выразительно текст вслух (темп чтения не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения не менее 80 слов в минуту);
• читать наизусть шесть-семь стихотворений и два-три отрывка из прозы;
• определять смысл событий и поступков героев, выражать своё отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно, кратко, выборочно) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми разделами, темами, жанрами, писателями;
• работать в библиотеке и пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
• пользоваться справочной литературой.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (два-три предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов, историй);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках, оформление книг-самоделок;
• с уроками окружающего мира: наблюдения за красками и звуками природы, сравнение личных наблюдений и литературных описаний картин природы, проведение уроков литературного чтения на природе, интегрированные уроки.
7.Критерии и нормы оценки результатов
освоения программы обучающимисяНормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков  учащихся   по  литературному  чтению
Тесты
Оценка «5» - ученик  набрал  9-10  баллов  (90 -100%);
Оценка «4» - ученик  набрал  7 -8  баллов (89 – 70%);
Оценка «3» - ученик  набрал  5 -6  баллов (69 – 50%);
Оценка «2» - ученик  набрал    3-4  балла (49 – 30%);
Оценка «1» - ученик  набрал  менее  3  баллов( менее  30%).
Литературные диктанты
Количество  слов во  2  классе 5-10, в 3 классе — 10-12, в 4 классе — 12-15.
Оценка «5» — если в работе нет ошибок;
Оценка «4» — если в работе одна ошибка;
Оценка «3» — если в работе две ошибки;
Оценка «2» — если в работе три  ошибки;
Оценка «1» -    если  в  работе четыре  ошибки.
 Навыки  чтения (темп, способ, правильность, понимание)
3 класс
Оценка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в ми нуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение.
Оценка «4» — ученик читает текст вслух целыми сло вами, со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту.
Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту.
Оценка «2» —— ученик читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто  переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отве чающих отметке «3».
Оценка  «1» —— ученик читает целыми словами со скоростью  менее 35 слов в минуту, по  слогам; делает  более семи ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает более  4  ошибок; темп чтения молча  меньше 60 слов в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «2».
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
  Работы  с  заданиями  приблизительно  одинаковой  сложности  можно  оценить  по  сумме  верных  ответов.
«5» - если  все  задания  выполнены  верно;
«4» - если  выполнено  не  менее  ¾  всех  заданий;
«3» - если  выполнено  не  менее  ½  всех  заданий;
«2» - если  выполнено    менее  1/2  всех  заданий;
«1» - если  задание  не  выполнено  совсем.
 Устные ответы
    Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
      При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
     Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
     Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. 
   Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
     
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
       Оценка  «1»  ставится,  если  ученик  совсем  не  отвечает.
  Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.Чтение наизусть
Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.
Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка  «1»- совсем  не  знает  стихотворение.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5.  Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка  «1» - допущены  ошибки  по  всем  требованиям.
 Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «1» - допущены  ошибки  по  всем  требованиям
                Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Оценка  «1» - совсем  не  пересказывает,  даже  по  вопросам  учителя.
 
9.Дополнительная литература.
Учим младших школьников понимать текст: практикум для учащихся: 1 – 4 классы. / Е. М. Матвеева. – М.: ВАКО, 2007. (Мастерская учитля)
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников писать сочинения разных жанров: сценарии занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2007
Литературное чтение (1 -4 ): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий / К. М. Матвеева. – М.: Эксмо, 2006.
Основы обучения чтению младших школьников. – М.: Вентана – Граф, 2005.
10.Лист внесения изменений
Тема Причина корректировки Способ, форма корректировки Согласование с завучем