Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Солидарность
Елецкого муниципального района Липецкой области
«Рассмотрено»
Председатель методсовета
/В.А. Авдеева/
Протокол № от
« » 2013г «Утверждено»
Директор МБОУСОШ п.Солидарность.
/Т.И. Купавцева/
Приказ № от « » 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для 5А
педагога
I квалификационной категории
Поповой А.В.
на 2013-2014 учебный год
Принято на заседании
педагогического совета школы
протокол № _______
от « » 2013 года.
Пояснительная записка
Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского осознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи школьников;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с собственной читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- освоение текстов художественных произведений;
- формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;
- освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.
Рабочая программа составлена на основании:
- Закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании- федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (Стандарт основного общего образования по литературе) (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004№1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),
- приказа Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089»,
- примерной программы основного общего образования по литературе,
- Методических рекомендаций ОАУ ДПО Липецкий институт развития образования «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях
Липецкой области в 2013 – 2014 учебном году»
- положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и календарно – тематического планирования учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы поселка Солидарность Елецкого муниципального района Липецкой области,
- программы по литературе Г.С. Меркина : Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
Основанием выбора указанной программы явилось то, что для реализации задач литературного образования в 5—9 классах она предлагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени, также происходит постепенно. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
Задачи изучения литературы в программе Г. С. Меркина представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендательной литературы, обозначенной в программах и учебниках. В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть. Отбор произведений предполагает тематические, жанровые и другие аналогии, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые на протяжении всего курса произведения. В программу включён материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников, которая даёт оптимальные результаты в системе коллективных творческих дел.
Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей обучающихся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам «секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве, - важный пример для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности его личности. В программе и в учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьезное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
Изменения, внесенные в авторскую программу, касаются распределения учебного времени по темам, включения контрольных и творческих (классных сочинений) работ.
Роль литературы как учебного предмета определяется тем, что литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, является неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики и шедевры мировой литературы являются важнейшим источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно формирование гармоничной, духовно развитой личности.
Основной формой организации образовательного процесса при реализации данной рабочей программы является урок, также предусмотрена система внеурочной работы по предмету: выпуск предметных газет, участие в литературных конкурсах художественного чтения и т.д.
При реализации данной рабочей программы используются следующие технологии обучения:
- личностно-ориентированное (дифференцированное) обучение,
- проблемное обучение,
- элементы проектной технологии,
- информационно-коммуникационные технологии,
- технология контекстного обучения (групповой работы),
- здоровьесберегающие технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций:
-осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментирования, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Рабочая программа предусматривает текущую и промежуточную (переводную) аттестацию обучающихся, а также следующие формы и методы контроля:
-фронтальный опрос, тест, творческие работы разных жанров, индивидуальные задания, реферативные сообщения, выразительное чтение художественных произведений и их фрагментов наизусть, письменные ответы на задания учебника, составление планов, контроль техники чтения .
Учебник
Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 7-е изд. М. : Русское слово. 2009.
Содержание рабочей программы
102 часа, 3 часа в неделю
5 класс
Введение
Книга - твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель - книга - читатель. Книга художественная и учебная.
Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.) .
Из мифологии
Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп», Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов». «Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.
Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж. Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.
Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.
Из устного народного творчества
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблема тика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей, Образы животных, образ-пейзаж.
Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.
Из древнерусской литературы
Создание первичных представлений о древнерусской литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кии, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.
Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Басни народов мира
Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.
Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.
Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград ». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.
Теория литературы: басня, синонимы, сюжет. Развитие речи: выразительное чтение.
Русская басня
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество - основные темы басен. Русская басня в ХХ веке.
В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».
М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру ... ».
А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».
И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под дубом» И др. по выбору. Те-
матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.
Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценированные басни.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.
Из литературы XIX века
А.С.ПУШКИН
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.
Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях ». «Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке ... ». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А. С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.
Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование, классное сочинение «Мое первое знакомство с произведениями А.С. Пушкина».
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта.
Поэзия XIX века о родной природе А.А. Фет. «Чудная картина ... »
М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива ... » Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной ... », «Весенние воды».
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист! .. » И.З. Суриков. «В ночном».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородина», История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).
Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.
Н.В.ГОГОЛЬ
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.
Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировка учащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.
Связь с другими искусствами: выставка «Различные издания повести Н.В. Гоголя ».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму ». Образы центральные и второстепенные; образ Муму, Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие , гуманность, сострадание в рассказе. И. С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык»,
Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).
Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И. С. Тургенева.
Н.А. НЕКРАСОВ
Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».
Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений ).
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работа со словарями.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник ». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.
Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.
Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.
А.П. ЧЕХОВ
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова.
Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил », «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация. Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористического произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Из литературы ХХ века
И.А.БУНИН
Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги ... »: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне »: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.
Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).
Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.
А.Н. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче »: основная тематика и нравственная проблема тика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория литературы: тема, эпизод, финал.
Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составление вопросов; письменный ответ на вопрос.
А.И.КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух ». Тема, особенности создания образа.
Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
А.А.БЛОК
Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом ... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: антитеза.
Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.
С.А.ЕСЕНИН
Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде ... », «Поет зима - аукает ... », «Нивы сжаты, рощи голы ... » _ по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).
Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.
А.П. ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита» . Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.
Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.
П.П.БАЖОВ
Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».
Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.
Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
Н.Н.НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Развитие речи: пересказ.
Е.И.НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.
Теория литературы: юмор (развитие представлений). Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.
Родная природа в произведениях писателей ХХ века
Час поэзии «Поэзия и проза ХХ века о родной природе »:
В.Ф. Боков. «Поклон»; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»; Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь »; В.Г. Распутин. «Век живи - век люби» (отрывок).
Из зарубежной литературы
Д.ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Теория литературы: притча, приключенческий роман, роман воспитания, путешествие (первичные представления о данных понятиях).
Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Х.К. АНДЕРСЕН
Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.
Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
М. ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Теория литературы: юмор, приключения как форма детской фантазии.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь » (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.
Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.
Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Теория литературы: рассказ (развитие представлений). Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.
А.ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Итоговый урок
Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час ( «Я хочу рассказать вам ... »).
Для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Басня - на выбор.
А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
М.Ю. Лермонтов. «Бородино, (отрывок).
Н.А. Некрасов. Одно из стихотворений - по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов XIX века.
А.А. Блок. «Летний вечер».
И.А. Бунин. Одно из стихотворений - по выбору.
С.А. Есенин. Одно из стихотворений - по выбору. Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.
Учебно-тематический план по предмету литература для 5А класса,
рассчитанный на 102 часа (3 часа в неделю)
№ Название раздела Кол-во
часов В том числе
уроков р/р, в/ч К/работ
1. Ведение 1 1 2. Из мифологии. 2 2 3. Из устного народного творчества. 7 5 1,1 1 (контроль техники чтения)
4. Из древнерусской литературы 2 2 5 Басни народов мира. 1 1 6 Русская басня. 4 4 7 Из литературы XIX века. 35 30 3,1 1
8 Из литературы ХХ века. 30 30 9 Из зарубежной литературы. 16 16 10 Резерв 4
Требования к уровню подготовки обучающихсяВ результате изучения курса литературы в 5 классе на базовом уровне ученик должен:
Знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- различать учебный предмет литература и понятие литература как искусство слова;
- различать писателя и автора в художественном произведении;
- понимать природу художественного вымысла.
- определение фольклора; основные фольклорные жанры и их особенности, историю возникновения фольклорных жанров;
- различать фольклор и литературу;
- содержание понятия духовная литература, особенности данного разряда литературы, основные жанры;
- усвоить систему нравственных ценностей духовной литературы, основную идею всей духовной литературы;
- связь и различие литературы и фольклора;
- знать основные признаки эпических, драматических и лирических жанров, уметь определять жанровую принадлежность произведения;
- понимать специфику эпических, драматических и лирических произведений;
Уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- различать писателя и автора в литературном произведении и выявлять авторскую позицию;
- в устно или письменной форме выражать свое отношение к прочитанному;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- понимать природу комического и фантастического в литературном произведении, уметь находить комическое и фантастику в произведи, определять их роль в тексте;
- усвоить понятие «общенародный идеал», выделять его основные черты и находить их в фольклорном произведении;
- истолковывать значение пословицы.
- сочинять сказку по пословице;
- иметь начальное понятие о рифме, ритме и интонации в стихе, начальное понятие о фигурах поэтической речи, эпитете, метафоре, олицетворении, аллегории.
Использовать приобретенные навыки и умения в практической деятельности и повседневной жизни: бегло и вдумчиво читать, самостоятельно выбирать круг литературы для чтения, строить свою речь в соответствии с нормами литературного языка, уметь грамотно и логично высказать и аргументировать свою точку зрения.
Развитие общеучебных умений и навыков:
- оценивать качество своей работы и товарища;
- уметь работать самостоятельно, в паре, в группе;- уметь выделять главное в тексте;
- слушать рассказ учителя, ответы учащихся, выделяя основные мысли, их взаимосвязь;
- вести диалог по материалу учебных тем.
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2-х частях. / Авт.-сост. Г.С. Меркин. – 7-е изд. М. : Русское слово. 2009.
Для учителя
Программа по литературе для 5—11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. — 6-е изд. — М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС», 2010. — 200 с.
Сборник нормативных документов. Литература / Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
Соловьева Ф.Е. Уроки литературы к учебнику Г.С. Меркина «Литература».5 класс: методическое пособие / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – М.: Русское слово, 2013.
Электронные ресурсы:
•http://www.lib.ru/ – Электронная библиотека;
•www.virlib.ru – Виртуальная библиотека;
•www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека;
•www.litera.ru/ – электронные тексты литературных произведений (поэзия);
3271528-345517Утверждено»
Директор МБОУСОШ п.Солидарность.
/Т.И. Купавцева/
Приказ № от « » 2013г.
00Утверждено»
Директор МБОУСОШ п.Солидарность.
/Т.И. Купавцева/
Приказ № от « » 2013г.
3271528-345517Приложение
Календарно-тематическое планирование по литературе
5А класс, 102 часа, 3 часа в неделю
Учитель Попова А.В.
Дата
Тема раздела учебного курса № ур. Тема и краткое содержание урока
По плану Дано Введение. 1 Книга - твой друг .
Из мифологии. 2 Миф «Олимп» .3 «Одиссей на острове циклопов. Полифем».
Из устного народного творчества. 4 Загадки.
5 Пословицы и поговорки
6 «Царевна-лягушка».
7 «Падчерица».
8 Р/Р Особенности волшебной сказки. Сочинение сказки.
9 Анализ письменных работ. Контроль техники чтения.
10 В/Ч. Сказки : «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что».
Из древнерусской литературы 11 Из «Повести временных лет»: «Расселение славян»
12 «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам» .Басни народов мира 13 Эзоп «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград», Ж. де Лафонтен «Лисица и виноград».
Русская басня 14 Русские басни. М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру » .15 Басни И.А Крылова. Сравнение басен В.К Тредиаковского Ворон и Лисица», АЛ. Сумарокова «Ворона и Лиса» и И.А. Крылова «Boронa и Лисица».
16 И.А Крылов «Волк на псарне», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» .
17 Русская басня в ХХ в .Из литературы XIX века 18 Краткие сведения об А.С. Пушкине .
19 А.С. Пушкин «Няне» .20 А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .21 А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (Отрывок) .
22 А.С. Пушкин «Зимняя дорога» .23 Р/Р Сочинение «Мое первое знакомство с произведениями А.С. Пушкина».
24 Поэзия XIX в. о родной природе.
25 Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове .26 М.Ю. Лермонтов «Бородино». Историческая основа
и прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве .
27 Средства художественной выразительности
в стихотворении.
28 Р/Р Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Панорама Ф.А. Рубо «Бородинская битва» и стихотворение М.Ю. Лермонтова.
29 Краткие сведения о Н.В. Гоголе.
30 Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством» .31 Фантастика и реальность в повести Н.В. Гоголя
«Ночь перед Рождеством» .
32 В/Ч. Н.В. Гоголь «Заколдованное место».
33 Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя .
34 И. С. Тургенев «Муму» .
35-36 Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна .
37 Герасим и Муму
38 Р/Р Сочинение на тему
«Эпизод в рассказе "Муму"» (Герасим и Муму)
39 «Два богача». Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык» .
40 Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта .
41 Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».
Особенности композиции про изведения
42 Основная тема стихотворения «Крестьянские дети»
и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения .
43 Н.А. Некрасов «Тройка» .44 Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник».
Яснополянская школа .
45 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену .
46 Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа .
47 Контрольная работа «Русская литература XIXвека».
48 Анализ контрольной работы.
49 А.П. Чехов. Детские и юношеские годы. Семья Чехова. Книга в жизни АП. Чехова .
50 А.П. Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа .
51 А.П. Чехов «Пересолил» .52 Юмористический рассказ о случае из жизни .
Из литературы ХХ века 53 И.А Бунин. Детские и юношеские годы. Семейные традиции и их влияние на формирование личности.
Книга в жизни И.А. Бунина .
54 И.А Бунин «Густой зеленый ельник у дороги»
55 И.А. Бунин «В деревне» .56 И.А Бунин «Подснежиик» .57 Краткие сведения о Л.Н. Андрееве .
58 Л.Н. Андреев «Петька на даче», Тематика и нравственная проблематика рассказа. Мир города в рассказе.
59 Л.Н. Андреев «Петька на даче». Противопоставление города и дачи в рассказе .
60 А. И. Куприн. Краткие сведения о писателе.
61 Рассказ АИ. Куприна «Золотой петух».
Тема, особенности создания образа .
62 Детские впечатления АА Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковскис места .
63 А.А. Блок «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом ...»
64 С.А Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове .
65 С.А Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде »
66 С.А. Есенин «Поет зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы ».
67 А.П. Платонов. Краткие сведения о писателе .68 А.П. Платонов «Никита». Мир глазами ребенка(беды и радость, злое и доброе начало в мире) .
69 А.П. Платонов «Цветок на земле» .70 П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе .71 П.П. Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе ПЛ. Бажова .
72 П.П. Бажов «Каменный цветок».
Приемы создания художественного образа .
73 Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе .
74 Рассказ Н.Н. Носова «Три охотника». Тема, система образов .
75 Анализ письменных работ .
76-77 В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
78 Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе .
79
Е.И. Носов «Как патефон петуха от смерти спас».
Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе .80 Родная природа в произведениях писателей ХХ в.
В.Ф. Боков «Поклон», Н.М. Рубцов «В осеннем лесу». Р.Г. Гамзатов «Песня соловья» .81 В.И. Белов «Весенняя ночь» .82 В.Г. Распутин «Век живи - век люби».
Из зарубежной литературы 83-84 Д. Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо » (Отрывок) .
85 Х.К. Андерсен. Краткие сведения о писателе и его детстве.
86 Х.К Андерсен «Соловей». Внешняя и внутренняя
красота, благодарность .
87 М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в произведениях М. Твена .
88-89 Роман «Приключения Тома Сойера».(Отрывок).
Мир детства и мир взрослых .
90 Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни,
бурная энергия Тома Сойера.
91-92 Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека .
93 Дж. Лондон. Краткие сведения о писателе .94-95 Дж. Лондон «Сказание о Кише» .
96 А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице.
97 «Приключения Эмиля из Леннеберги» .
98 Заключительный урок. Литературная викторина.
99-102 Резерв
Приложенные файлы
