Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Селятинская средняя общеобразовательная школа №1
Утверждаю
Директор МАОУ Селятинской
средней общеобразовательной школы №1
_____________Н.Н. Попова
«____»________________2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе для 7 класса
для индивидуального обучения на дому
ученика (ФИО)
Составитель Кузнецова Лариса Сергеевна
учитель русского языка и литературы
2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной Государственной программы по литературе для общеобразовательных школ и Программы по литературе. 5-11 классы /авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина; /под ред. В.Я.Коровиной./ - М.: Просвещение, 2010)
Цели обучения литературе:
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
Задачи преподавания литературы
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач: познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;
эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.
развитие способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя
Межпредметные связи изучения предмета
Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ науки. Русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» взаимодействует с дисциплинами художественного цикла ( музыкой, изобразительным искусством. Мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно – историческую память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Внесённые изменения в программу
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-9 классов (под ред. В.Я.Коровиной, 2008). Программа предназначена для обучения учащегося на дому. В соответствии с индивидуальным планом обучения на изучение выделено 34 часа ( 1 час в неделю)
Учебно-тематический план
В год – 34 недели: 34 часа
В неделю – 1 час.
№
п/п Тема Кол-часов
по прогр Кол-во
часов
по
календ-тематич.
планир. Основное
содержание
Введение 1 Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
1 Устное народное творчество 6 2 Жанры УНТ: былина, пословица, поговорка (своеобразие жанров)
2 Древнерусская литература 5 1 Жанры ДРЛ: летопись, поучение. Основы христианской морали
3 Произведения русских писателей XVIII века 3 1 Основные сведения о М.В. Ломоносове, Г.Р. Державине. Новаторство поэтов 18 века в стихотворстве
4 Произведения русских писателей XIX века 43 19 Основные этапы жизненного пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, И.А. Бунина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
5 Произведения писателей XXвека 34 8 Основные этапы жизненного пути М.Горького, Л.Андреева, А. Платонова, Е. Носова, Ф. Абрамова, Ю. Казакова и др. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах.
6 Зарубежная
литература 9 3 Основные этапы жизненного пути Р.Бернса, д.Г.Байрона, О.Генри, Р.Бредбери и др. Японская поэзия. Знакомство с авторами зарубежной литературы 20 века и их произведениями (Дж. Олдридж, О. Генри)
7 Заключительный урок 1 Подведение итогов. Задание для летнего чтения
Итого 102 34 Календарно-тематическое поурочное планирование
№
урока Тема урока. Содержание Формы организации учебн. деятельности Формы контроля Оборудование и наглядные пособия Формирование ключевых компетенций Дата
Устное народное творчество (2 часа)
1 Понятие о былине. Нравственные идеалы народа в былинах. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда Исторические и художественные основы былины. Собирание былин. Прославление мирного труда «Вольга и Микула Селянинович» Беседа. Работа с книгой, с текстом былины. Чтение и комментирование текста былины. Учебник.
Репродукции «Герои русских былин» Знать определение понятия «былина», своеобразие былины как героической народной песни. Уметь составлять характеристику былинного героя , определять художественные особенности былинного жанра и его отличия от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя интонационную особенность былины 2 Пословицы и поговорки Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц Беседа. Рассказ учителя Творческая работа: составление рассказа по пословице. Иллюстрации к пословицам Знать определение понятий «пословица», «поговорка». Понимать жанровые особенности пословиц и поговорок. Уметь объяснять прямой и переносный смысл пословицы, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок; свободно включать их в разговорную повседневную речь Древнерусская литература (1 час)
3 «Повесть о Февронии и Петре Муромских»- гимн любви и верности Историческая основа повести, идейно-художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини повести. Рассказ учителя. Чтение. Беседа Составление плана пересказа эпизода повести. Подробный пересказ эпизода Иллюстрации о героях повести Знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют её главные герои.
Понимать красоту и высокие моральные качества главных героев повести.
Уметь воспринимать и ннализировать древнерусский текст, отмечать синтез фольклорных и житийных элементов. Литература 18 века (1 час)
4 М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. Мысли автора о Родине, российской науке и ее творцах. «К статуеПетраВеликого». Особенности развития русской литературы в XVIII веке. Слово о поэте и учёном. Теория «трёх штилей» Рассказ учителя. Выучить теорию «трех штилей». Иллюстрации о жизни М.В.Ломоносова и о Петре I Знать особенности развития русской литературы в XVIII веке; факты биографии и творческого пути М.В.Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, теорию «трех штилей». Понимать особенности поэтического языка М.В.Ломоносова.
Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст Литература 19 века (19 часов)
5 А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). Прославле-ние деяний Петра I А.С.Пушкин. «Медный всадник».Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I. Образ автора в отрывке из поэмы Рассказ учителя. Чтение. Беседа Наизусть вступление к поэме «Медный всадник» Портре-ты Пушкина, открыт-ки с изображением Петербурга, памятника Петру. Выявить историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника». Понимать интерес Пушкина к истории России.
Уметь находить средства художественной выразительности (метафора, эпитеты, сравнение, гипербола), оценивать отношение автора к изображаемому 6 А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и кудесника. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (первоначальное представление) Беседа. Практикум Пересказ летописного отрывка. Наизусть отрывок из «Песни о вещем Олеге» Иллюстрации к «Песни…» разных художников.
Ист.: правление князя Олега Знать историческую основу «Песни…», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (метафора, эпитеты, сравнение, гипербола), оценивать отношение автора к изображаемому. 7 А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры Трагедия «Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре. Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры России Урок развития речи Творческая работа: выписать цитаты, характеризующие летописца, Григория, Грозного. Иллюстрации к трагедии В.И.Сурикова, В.А.Фаворского... Ознакомление с текстом; знать историческую основу произведения.
Понимать интерес Пушкина к истории России.
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев 8 Проза А.Пушкина. «Станционный смотритель»-повесть о «маленьком человеке» А.С.Пушкин «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Гуманизм повести. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений) Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация Пересказ и анализ эпизода из повести Худ.фильм «Станционный смотритель» (рекомендация посмотреть) Знать содержание повести, определение понятий «повесть», «образ «маленького» человека в русской литературе. Понимать идейный замысел повести, тему, роль автора и рассказчика в повести, причину трагедии Самсона Вырина.
Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, фамилия главного героя, роль символической детали в описании помещения и т.д.) 9 М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта Слово о поэте. Стихотворения «Молитва»( «В минуту жизни трудную…»), «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива….». Проблема гармонии человека и природы. Мастерство поэта в создании в создании художественных образов Лекция, беседа. Практикум Наизусть стихотворение М.Ю.Лермон-това Знать основные этапы жизни поэта.
Понимать образную структуру стихотворений («Когда волнуется желтеющая нива…»), тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа.
Уметь воспринимать и анализировать лирическое произведение 10
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»-поэма об историческом прошлом России Картины быта XVI века, их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме. Рассказ учителя. Беседа. Обучение устному рассказу Цитатный план всей поэмы.
Наизусть отрывок из «Песни…» Илллюстрации об Иване Грозном, его правлении. Картины В.Васнецова «Гусляры» Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу. Понимать содержание и форму поэмы в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе.
Уметь отмечать фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы 11 Нравственный поединок поэмы Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников –носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова.авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы. Беседа. Практикум Анализ эпизода. Ответ на вопро: как вы понимаете слова И.Андронникова: «Поэма заставляла задумываться о судьбе и правах человеческой личности»? Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие.
Понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев.
Уметь сопоставлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчёркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом. 12 Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
Тарас Бульба и его сыновья Тарас, Остап и Андрий в начале повести.описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесённость картин природы с судьбой героев Беседа. Наизусть отрывок из повести «Описание степи» Худ фильм «Тарас Бульба» (рекомендации посмотреть) Знать содержание первых глав повести, определение понятий «повесть», «художественная деталь».
Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа.
Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические 13
И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос «Бирюк», нравственные проблемы рассказа. Мастерство
И.С.Тургенева в изображе-нии картин природы. Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Художественные особенности произведения Рассказ учителя. Беседа Подробный пересказ. Составление плана.
Наизусть отрывок из повести «Бирюк»(описание природы) Знать факты жизни и творческой деятельности И.С.Тургенева, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк».
Уметь определять основную тему , идею рассказа, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей 14
И.С.Турге-нев «Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Стихотворения в прозе». Работа писателя над циклом. Авторские критерии нравственности в стихотворениях прозе«Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Родной язык как духовная опора человека Урок развития речи Выразительное чтение стихотворения в прозе. Написать(по желанию) стихотворение в прозе о природе, о жизни человека.
Наизусть стихотворение «Русский язык» Высказывания русских писателей о русском языке Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания цикла стихотворений, тематику стихотворений. Жанровые особенности.
Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе.
Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, использованные автором их роль 15 Н.А.Некра-сов «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения поэта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины Слово о поэте. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельцев роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими Урок развития речи Выразительное чтение стихотворения.
Наизусть отрывок из «Размышления …»(или другое стихотворение о народе) о Н.А.Нек-расове.
Музыка: народные песни на стихи Н.А.Нек-расова Знать факты жизни и творческой деятельности Н.А.Некрасова, рождение замысла стихотворения «Размышления..», содержание стихотворения, художественные приёмы изображения действительности(антитеза).
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. Объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому, находить художественные приёмы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нём приёма антитезы 16 Н.А. Некрасов «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие русской женщины. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность. Сила духа, верность долгу. Развитие понятия о поэме Рассказ учителя. Беседа. Практикум Сочинение «Характер русской женщины» Ист.: восстание декабристов (иллюстрации) Знать историческую основу поэмы, Содержание главы «Княгиня Трубецкая», жанровые особенности поэмы.
Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности, давать характеристику княгине и генерала, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога героев, нравственную силу героини 17 М.Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» Сатиричес-кое изображение нравственных пороков общества. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Смысл противопоставления генералов и мужика. Слово о писателе. Особенности сюжета и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как мужик двух генералов прокор-мил». Паразитизм генералов и трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в произведении. Рассказ учителя. Беседа. Составление сравнительной характеристики героев (таблица) Портрет писателя. Иллюстрации к сказке Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание сказки «Повесть о том, как мужик двух генералов прокор-мил», определения литературоведческих понятий(гротеск, сатира, ирония, гипербола, аллегория, фантастика).
Уметь анализировать текст с учётом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведениях М.Е. Салты-кова-Щедрина. 18
к\р Литературный ринг по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина Урок контроля Мини-сочинени-рассуждение. Тестирование знать /понимать тематику, идейно-художественное содержание изученных произведений.
Уметь строить развёрнутые высказывания на проблемный вопрос, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях 19 Главный герой повести Л.Н.Толсто-го «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир Характеристика главного героя. Детство как открытие мира, самосознания ребёнка, драматическое познание им драматизма противоречий жизни Беседа Поиск ответов на проблемные вопросы по произведению Знать содержание глав повести.
Понимать особенности повествовательной манеры писателя.
Уметь оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера(постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), оценивать «толстовские» эпитеты, их роль в произведении 20 Главный герой повести Л.Н.Толс-того «Детство». («Классы», «Наталья Савишна») Детство как открытие мира, самосознания ребёнка, драматическое познание им драматизма противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героев. Герой-повествователь (развитие понятия) Аналитическая беседа Сжатый пересказ. Сочинение-миниатюра «Поступок, за который мне стыдно» Знать содержание глав повести.
Понимать особенности повествовательной манеры писателя.
Уметь оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера(постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), оценивать «толстовские» эпитеты, их роль в произведении 21 А.П.Чехов «Хамеле-он». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Слово о писателе. «Хамелеон»-рассказ о духовном рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказ . Развитие понятия о юморе и сатире Рассказ учителя. Беседа Выразительное чтение по ролям Портрет писателя Знать сюжет и образную систему рассказа, оценки творчества А.П.Чехова современниками.
Понимать тему и идею произведения, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев.
Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалогов и художественной детали в раскрытии характера героев 22 И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. «Цифры». Сложность взаимопонимания взрослых и детей. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании Рассказ учителя. Беседа Составление плана художественного произведения Портрет писателя Знать факты жизни писателя его литературной деятельности, содержание рассказа.
Понимать проблематику рассказа.
Уметь составлять план произведения, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям 23 Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
(В.А.Жуковский, А.К.Толс-тойИ.А.Бунин) Чтение и анализ лирического стихотворения. Поэтическое изображение природы и выражение авторского отношения, миросозерцания Урок развития речи. Практикум Наизусть стихотворение (по выбору) Иллюстрации о русской природе. Знать план анализа лирического стихотворения, основные поэтические тропы.
Уметь анализировать небольшое лирическое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительные средства создают художественные образы, выразительно читать. Из русской литературы XХ века (8ч.)
24 М.Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображе-ние быта и характеров Слово о писателе. Тяжёлые картины жизни. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин и дядья. Изображение быта и характеров Рассказ учителя. Беседа Подбор цитат, характеризующих «свинцовые мерзости жизни». Портрет писателя Знать/понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев.
Уметь делать художественный пересказ эпизодов повести, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка (героя и читателя) особо тяжкое впечатление, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства. 25 В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Рассказ учителя. Беседа Выразительное чтение стихотворения В.В.Маяковс-кого Портрет писателя Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира», «юмор»(развитие представления).
Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе.
Уметь выразительно читать стихотворение В.В.Маяковского, выделять смысловые части стихотворения. 26 Л.Н.Андре-ев. «Кусака». Нравственные проблемы рассказа Слово о писателе. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистичес-кийпафоспроизведения. Уроки внеклассного чтения. Беседа Выборочный пересказ по плану Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя (первоначальное представление), содержание произведения.
Понимать нравственную проблематику рассказа.
Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям рассказа, владеть различными видами пересказа 27 А.Платонов «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к сострада-нию, уважению к человеку. Нравственное содержание рассказа. Призыв к состраданию, уважению к человеку. Беседа Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев, определять авторское отношение к изображаемому 28 Б.Л.Пастер-нак. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов Рассказ учителя. Практикум Наизусть стихотворение (по выбору) Знать факты жизни и творческого пути поэта, определение понятий «лирический герой», «пейзаж»(развитие представлений).
Понимать идейное содержание лирического стихотворения.
Уметь анализировать небольшое лирическое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительные средства создают художественные образы, выразительно читать. 29 А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского. Пейзажная лирика Слово о поэте. Пейзажная лирика. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое Рассказ учителя. Беседа Анализ стихотворения. Наизусть стихотворение (по выбору) Портрет писателя Знать факты жизни и творческого пути поэта, определение понятий «лирический герой», «пейзаж»(развитие представлений).
Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое стихотворение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, её главные мотивы, отмечать художественные средства, особенности лексики. 30 Ф.А.Абра-мов. «О чем плачут лошади» Эстетичес-кие и нравственно-экологиче-ские проб-лемы рассказа.
Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека Рассказ учителя. Беседа Пересказ от лица главного героя рассказа Портрет писателя Знать сведения о писателе, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание.
Понимать роль сказочных элементов в рассказе.
Уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удалось вызвать сочувствие и сопереживание у читателей. 31 Е.И. Носов «Кукла» Нравствен-ные проблемы рассказа. Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни.. Лаконизм рассказа. Рассказ учителя. Беседа Составление характеристики героя Портрет писателя Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание произведения, определения «тема», «идея», план анализа эпического произведения.
Уметь определять особенности жанра, композиции, темы и идеи произведения, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.
Из зарубежной литературы (3ч.)
32 Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..». Героические мотивы лирики Д.Г.Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины Рассказ учителя. Беседа Выразительное чтение стихотворения. Сопоставление героя Байрона с героями русской литературы Портрет писателя Знать/понимать факты жизненного и творческого пути поэта, гуманистический пафос творчества Байрона.
Уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтической интонации, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в стихотворении 33 Нравствен-ные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвен-ность во имя любви. О.Генри. «Дары волхвов». Слово о писателе. Преданность и жертвенность во имя любви. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе Рассказ учителя. Беседа Пересказ от лица героев рассказа Портрет писателя Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества, содержание рассказа.
Понимать нравственную основу произведения.
Уметь видеть гуманизм и лёгкий юмор в рассказах писателя
34 Р.Д.Брэдбери. Слово о писателе. «Канику-лы» Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра
Итоги года. Задание на лето Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на земле Уроки внеклассного чтения. Беседа Портрет писателя Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества, содержание рассказа; понятие «фантастика». «фантастический рассказ-предупреждение».
Понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приёмы фантастики.
Уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции
Из них контрольных работ – 2
Сочинений – 5
Текстов для заучивания наизусть- 10
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен овладеть следующими ЗУН:
ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
УМЕТЬ:
воспроизводить содержание литературного произведения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
определять род и жанр произведения;
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.
ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом
норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
Контроль уровня достижений учащихся и критерии оценки
Виды и формы контроля:
1) промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, и изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника), сочинении на литературную тему, сообщение на литературную и историко – культурную тему, презентация проектов; викторина;
2) итоговый: анализ эпизода; анализ стихотворения, тест, включающий задания (с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий; письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, творческая работа (сочинение).
Контроль уровня достижений учащихся:
Индивидуальный подход
Описание используемого УМК и дополнительных материалов
Программа по литературе. 5-11 классы; /авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П.Полухина; /под ред. В.Я.Коровиной./ - М.: Просвещение, 2010);
Коровина В.Я. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 7 класс. В 2-х частях. – М., Просвещение, 2010.
Журнал «Литература в школе».
Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
Золотарёва И.В., Н.В.Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. Изд. 4-е. – М.,«Вако», 2010.
Дидактические материалы для 7 кл. “Читаем, думаем, спорим”. Русское народное поэтическое творчество / под ред. А. М. Новикова
Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. / Н.П. Архипова. – М.: Глобус, 2009
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________ Л.И.Гонтаренко
«____» __________________2013 г
Согласовано
на заседании ШМО учителей русского языка и литературы
Протокол от «____» __________________2013 г. №___
Приложенные файлы
