РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литературное чтение»
для учащихся 4 классов
УМК «Перспективная начальная школа»
на 2014-2015 учебный год
Составитель:
Костинец Г.А.
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
Братск
2014
ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Пояснительная записка
Данная программа «Литературное чтение» для учащихся 4 класса разработана на основе примерной программы «Литературное чтение» (авторы Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская – М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.
Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Общая характеристика учебного предмета
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан в 4 классе на 136 часов в год (4 часа в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе.В силу особенностей учебного предмета выделяем:
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве .
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
• представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
•отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник научится:
• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Содержание предмета
4 класс (136 ч)
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных и тотемных растениях как прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над
волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости.
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями – торговлей или ратными подвигами – свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы – к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени.
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе – яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: различение типов рифм, различение жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Основные виды учебной деятельности обучающихся: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Устное народное творчество
Русские народные волшебные сказки
Зарубежная волшебная сказка
Былины:
Классики русской литературы XVIII – первой половины XX в.:
Классики русской литературы второй половины XX в.:
Зарубежная литература:
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
Учебно-методическая литература
4 класс
Чуракова Н.А. Литературное чтение.4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение.4 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.
Тематическое планирование
№ п/п раздела программы Тема урока
Кол-во
часов Тип
урока Элементы
содержания Предметные результаты УУД Вид
контроля. Измерители Домашнее задание Дата проведения
план факт
I часть
1 Постигаем законы волшебной сказки:
отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (20 часов)
Как люди в древности представляли себе окружающий мир. 1 Комбинированный Определение жанра литературного произведения. Умение работать с книгой
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание».
Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мирав сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; поиск и выделение информации;смысловое чтение, пересказ Выразительное чтение С. 6–16
Работа в Тетради с.14-18 2 Древнегреческое сказание «Персей».
Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца 1 Комбинированный Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.
Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде XIX века, композицию на египетском папирусе Ответы на вопросы С. 16–21 3 Древнегреческое сказание «Персей».
Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается
в ад»
1 Комбинированный Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Знать: понятие «герой волшебной сказки».
Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена.
Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и
заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки на примере сказок Ш. Перро Логические: анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для
сравнения; Пересказ текста по плану С. 22–31 4 Мифы Древней Руси 1 Комбинированный Ответы на вопросы Работа в Тетради с.3-6 5 Русская народная сказка «Сивка-бурка» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка» Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание Пересказ текста по плану С. 31–40 6 Русская народная сказка «Сивка-бурка» 1 Комбинированный 7 Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий . Логические: анализ с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения Пересказ текста по плану С. 41–45 8 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке Ответы на вопросы С. 45–51 9 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая» 1 Комбинированный 10 Русская народная сказка «Морозко» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой Коммуникативные УУД: постановка вопросов; разрешение конфликтов; умение полно и точно выражать свои мысли;
Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 6–11 11 Русская народная сказка «Финист – ясный сокол» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке Ответы на вопросы Хрестоматия,
с. 11–16 12 Русская народная сказка «Финист – ясный сокол».
Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Уметь: называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях Проверка техники чтения Хрестоматия,
с. 16–22 13 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» 1 Комбинированный Произведения устного народного творчества. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
смысловое чтение, пересказ
Чтение по ролям Хрестоматия,
с. 23–32 14 Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» 1 Комбинированный 15 Русская сказка «Гуси-лебеди» 1 Комбинированный Выразительное чтение Работа в Тетради с.6-10 16 Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка» 1 Комбинированный Сказки разных народов мира Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 32–44 17 Башкирская народная сказка «Алтын-сака – золотая бабка» 1 Комбинированный Сказки разных народов мира Уметь: называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 32–44 18 Татарская сказка «Гульчечек» 1 Комбинированный Выразительное чтение Работа в Тетради с.10-14 19 Внеклассное чтение. «Волшебные сказки» 1 Комбинированный Сказки разных народов мира Уметь: создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению Пересказ 20 Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки» 1 Обобщение Сказки разных народов мира. Произведения устного народного творчества Ответы на вопросы С.51 21 Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории,
а в авторской сказке – интерес к миру чувств (19 часов)
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 1 Комбинированный Различение жанров произведений. Оценочные высказывания о прочитанном произведении Знать: жанр «былина».
Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; Коммуникативные УУД Выразительное чтение С. 52–58 22 Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»
1 Комбинированный Произведения устного народного творчества. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине – это и человек-пленник, и одновременно чудо-юдо – получеловек-полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь – это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
смысловое чтение, пересказ
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
смысловое чтение, пересказ
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД
Ответы на вопросы С. 58–64 23 Илья Муромец и Святогор. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств Репродукция картины Н. Рериха Заморские гости» Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения
Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 45–56 24 Илья Муромец и Святогор. Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь» 1 Комбинированный 25 Былина «Садко». 1 Комбин Выразительное чтение С. 65–71 26 Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный 27 Былина «Волх Всеславович» 1 Комбин Выразитчтение Тетрадь с.18-21 28 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» 1 Комбинированный Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Зарубежные авторские сказки. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения
Различение жанров произведений. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Различение жанров произведений Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена
и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена
Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки Пересказ текста по плану С. 71–80 29 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» 1 Комбинированный Пересказ текста по плану С. 81–89 30 Г.-Х. Андерсен «Русалочка» 1 Комбинированный 31 Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик» 1 Комбинированный Ответы на вопросы Хрестоматия,
с. 56–67 32 Г.-Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик» 1 Комбинированный Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 56–67 33 Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История первая». 1 Комбинированный Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей
Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 67–77 34 Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История вторая. Мальчик и девочка» 1 Комбинированный Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 67–77 35 Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История пятая». 1 Комбинированный Произведения зарубежной литературы. Герой произведения. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями.
Герой произведения.
Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига
Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
Зарубежные авторские сказки.
Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения
Знать: творчество Г.-Х. Андерсена.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена
Знать: изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 86–91 36 Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая.». 1 Комбинированный Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 86–91 37 Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». Слушаем музыку. 1 Комбинированный Пересказ текста по плану 38 Внеклассное чтение. Сказки Г.-Х. Андерсена ждении прослу- 1 Комбинированный Сам-ное чтение 39 Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.» 1 Обобщение Отвечать на вопросы 40 Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 часов)
В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство». Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукции картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники» Произведения выдающихся представителей русской литературы. Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.
Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД Выразительное чтение С. 90–100 41 Стихи о природе. Э .Дикинсон
К. Бальмонт
А. Фет 1 Комбинированный Выразительное чтение Тетрадь с.28-31 42 Давид Самойлов «Красная осень».
Николай Заболоцкий «Сентябрь».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств
Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина» Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков – с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства Чтение наизусть С. 101–105 43 Николай Заболоцкий «Оттепель» 1 Комбинированный Произведения
о природе Коммуникативные УУД Чтение наизусть С. 106–109 44 И .Пивоварова «Селиверстов не парень, а золото» 1 Комбинированный Связь произведений литературы
с произведениями других видов искусств Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; давать характеристику герою; Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Выразительное чтение Тетрадь с.35-43 45 Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения Чтение наизусть С. 110–113 46 Владимир Набоков «Обида» 1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста; Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
смысловое чтение, пересказ
Выразительное чтение С. 113–120 47 Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки» 1 Комбинированный Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями Уметь: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине Отвечать на вопросы С. 120–127 48 Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Дождь пролетел» 1 Комбинированный Произведения о взаимоотношениях людей. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить
в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора Выразительное чтение С. 127–130
Тетрадь с 44 49 Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел» Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения Выразительное чтение С. 130–133 50 Борис Сергуненков «Конь Мотылек».
1 Комбинированный Репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе» Уметь: сравнивать произведения живописи и литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Личностные УУД
Отвечать на вопросы С. 133–136 51 Виктор Драгунский «Красный шарик в синем небе» 1 Комбинированный Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 91–98 52 Джералд Даррелл «Землянично-розовый дом» 1 Комбинированный Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями» Иметь представление об изготовлении офорта.
Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 98–108 53 Внеклассное чтение. Стихи о природе 1 Комбинированный Произведения
о природе
Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД Выразительное чтение 54 Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека» 1 Обобщение Отвечать на вопросы Работа в тетради с.47-53 55 Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас
(16 часов)
Леонид Андреев «Петька на даче» 1 Комбинированный Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения
Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев Отвечать на вопросы С. 137–141 56 Леонид Андреев «Петька на даче» 1 Комбинированный Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
смысловое чтение, пересказ
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание Выразительное чтение С. 142–146 57 Леонид Андреев «Петька на даче». Репродукции картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» 1 Комбинированный Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусств Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы» Пересказ текста по плану С. 147–152 58 Антон Чехов «Ванька».
1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Репродукция картины Н. Богданова-Бель-ского «Визитеры», «Дети за пианино» Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения Выразительное чтение С. 152–161 59 Антон Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный 60 Антон Чехов «Мальчики» 1 Комбинированный Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения Выразительное чтение С. 162–167 61 Антон Чехов «Мальчики» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения Отвечать на вопросы С. 167–172 62 Ю. Коваль «Полынные сказки» 1 Комбинированный Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения Коммуникативные УУД Отвечать на вопросы Тетрадь с.53-63 63-64 Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде 1 Обобщение Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации; Отвечать на вопросы С. 173–176 65 Антоний Погорельский «Черная курица, или
подземные жители» 1 Комбинированный Высказывание оценочных суждений. Определение жанра литературного произведения Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать ответы строчками из текста; находить в тексте конкретно-исторические приметы времени; сравнивать рассказы А. Чехова «Ванька», Л. Андреева «Петька на даче», А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители»
Уметь выделять важные события в жизни героя Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 108–112 66 Антоний Погорельский «Черная курица, или
подземные жители» 1 Комбинированный Произведения классиков детской литературы. Произведения о детях Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 112–117 67 Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители» 1 Комбинированный Высказывание оценочных суждений Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 118–125 68 Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители» 1 Комбинированный События, составляющие основу произведения Уметь: анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части Пересказ текста по плану Хрестоматия,
с. 125–133 69 Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы Уметь: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст Отвечать на вопросы Хрестоматия,
с. 133–148 70 Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас» 1 Обобщение Связь названия с темой текста, мысль текста Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Отвечать на вопросы II часть
71 Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА
(14часов)
Ирина Пивоварова «Как провожают пароходы» 1 Комбинированный Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Уметь: работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять название рассказа; определять жанр произведения; подтверждать свое мнение словами из текста; давать характеристику героям произведения Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
формирование познавательной цели;
поиск и выделение информации;
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД
Выразительное чтение С. 6–13 72 А. Майков «Болото»
В. Набоков «При луне» 1 Комбинированный Стихи о природе Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков
Выразительное чтение Тетрадь с. 3-7 73 Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Слушаем музыку 1 Комбинированный Герои произведения.
Ф. Шуберт «Музыкальный момент № 3, фа минор» Уметь: пользоваться толковым словарем; объяснять поведение героев; делить текст на части; слушать музыкальный фрагмент Пересказ текста по плану С. 14–24 74 Людмила Улицкая «Бумажная победа».
Репродукция картины З. Серебряковой «Катя с натюрмортом» 1 Комбинированный Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы Выразительное чтение С. 14–29 75 В. Драгунский «Девочка на шаре» 1 Комбинированный Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Уметь: работать с иллюстрацией; отвечать на вопросы по содержанию текста; выразительно читать и пересказывать; выделять художественные приемы Отвечать на вопросы Тетрадь с.8-19 76 Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!» 1 Комбинированный Связь названия с темой текста, мысль текста Уметь смотреть на происходящее с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию
Отвечать на вопросы С. 29–32 77 Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»
Восприятие и понимание переживаний персонажей. Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; выделять в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста Выразительное чтение С. 33–36 78 Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!» 1 Комбинированный Произведения о детях и для детей. Восприятие и понимание их переживаний. Герои произведения Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; анализировать, какое чувство вызывает у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения Отвечать на вопросы С. 37–39, выучить наизусть 79 Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок) 1 Комбинированный Различение жанров литературных произведений Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) Чтение наизусть С. 39–40 80 Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши» 1 Комбинированный Восприятие на слух художественного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведение В. Соколова со сказкой С. Козлова «Пой, птица!»; определять тему и основное содержание литературного произведения Выразительное чтение С. 41–43 81 А Фет «Я жду» 1 Комбинированный Выразительное чтение Тетрадь с.19-21 82 Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр» 1 Комбинированный Понимание содержания лит.произведения. Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; Выразительное чтение Хрестом,
с. 149–152 83 Сергей Козлов «Лисичка» 1 Комбинированный Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений Коммуникативные УУД
Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 153–155 84 С. Козлов «Ежикина радость» 1 Комбинированный Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание Отвечать на вопросы Тетрадь с.21-26 85 Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА» 1 Обобщение Различение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Отвечать на вопросы 86 Приближаемся к разгад-
ке
тайны особого зрения (13 часов)
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 1 Комбинированный Связь названия с темой текста, мысль текста
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательностьРазличение жанров литературных произведений. Построение небольшого монологического высказывания Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Познавательные УУД: Общеучебные: смысловое чтение, пересказ
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Отвечать на вопросы С. 44–54 87 Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 1 Комбинированный Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении; делить текст на части Выразительное чтение С. 54–62 88 Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» 1 Комбинированный Уметь: давать характеристику героям произведения; пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану Отвечать на вопросы С. 63–70 89 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 1 Комбинированный Произведения о детях. Герои произведения Уметь: объяснять выделенные в тексте слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка Выразительное чтение С. 70–75 90 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 1 Комбинированный Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану Выразительное чтение С. 75–81 91 Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 1 Комбинированный 92 И. Пивоварова «Как Коля Лыков стал звеньевым» 1 Комбинированный Герой произведения. Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; Выразительное чтение Тетрадь с.27-32 93 Д. Кедрин «Приглашение на дачу» 1 Комбинированный Различение жанров литературных произведений Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа».
Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов) Выразительное чтение Тетрадь с.33-35 94 А.С. Пушкин «Няне» , «Зимний вечер» 1 Комбинированный Наизусть Тетрадь с.36-39 95 Константин Паустовский «Теплый хлеб» 1 Комбинированный Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль Отвечать на вопросы С. 156–162 96 Константин Паустовский «Теплый хлеб» 1 Комбинированный Эмоционально-нравственные переживания героев и автора Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; Выразительное чтение С. 163–170 97 К. Паустовский «Теплый хлеб».
Поход в «Музейный Дом».
Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си минор И.-С. Баха 1 Комбинированный Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Уметь: доказывать свое мнение; объяснять название произведения; определять, есть ли в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения Выразительное чтение С. 171–176 98 Обобщение по теме «Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком» 1 Обобщение Осмысление цели чтения. Различение жанров произведений Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Отвечать на вопросы 99 Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда (13 часов)
Заседание клуба «Ключ и заря», на котором присутствовал бы настоящий писатель . Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)». Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Коммуникативные УУД
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Выразительное чтение С. 82–90 100 Мария Вайсман «Шмыгимышь». Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» Выразительное чтение С. 90–100 101 В. Хлебников «Кузнечик»
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины Франца Марка «Птицы». Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; Отвечать на вопросы С. 101–104 102 А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной
бывают дни
такие…».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» Уметь: сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения; анализировать живописные произведения Чтение наизусть С. 104–107 103 А. Кушнер «Сирень».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»произведениями Уметь: сравнивать литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения Чтение наизусть С. 108–111 104 В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» 1 Комбинированный Построение небольшого монологического высказывания Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать Выразительное чтение С. 112–114 105 Афанасий Фет «Это утро, радость эта…» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать Чтение
наизусть С. 115–118 106 Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь…» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Знать понятие «рифма».
Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности Чтение
наизусть С. 118–120 107 М. Лермонтов «Парус» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской лит-ры. Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения Чтение
наизусть С. 120–122 108 Максимилиан Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль…».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал» Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение
и произведение живописи; выделять средства художественной выразитель-ности Выразительное чтение С. 122–124 109 Самуил Маршак «Как поработала зима!» 1 Комбинированный Произведения классиков детской литературы. Произведения для детей Знать понятие «рифма».
Иметь представление о парной рифме, о перекрестной рифме, охватной рифме.
Уметь: выделять рифму; определять тип рифмы; выразительно читать стихотворные произведения Чтение
наизусть С. 125–127 110 А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы Чтение
наизусть С. 128–130 111 Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда» 1 Обобщение Различать жанры произведений. Герои произведения Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Отвечать на вопросы Работа в тетради с .40-47 112 Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего
Задумываемся над тем, что такое отечество (11 часов) Алексей Пантелеев «Главный инженер» 1 Комбинированный Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения Уметь: анализировать содержание литературного произведения; сравнивать жизнь детей до войны и во время войны; анализировать поступки героев Выразительное чтение С. 130–139 113 Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Поход в «Музейный Дом».
1 Комбинированный Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы» Уметь: работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; определять жанр произведения
Выразительное чтение С. 140–146 114 Алексей Пантелеев «Главный инженер».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Репродукция картины П. Пикассо «Герника» Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности Пересказ текста по плану С. 147–150 115 Анна Ахматова «Памяти друга» 1 Комбинированный Герои произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события Знать понятие «контраст».
Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.
Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности – контраст Чтение
наизусть С. 151–152 116 Н. Рыленков
«К Родине» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения Чтение
наизусть С. 152–153 117 Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».
Слушаем музыку
1 Комбинированный . С. Рахманинова «Концерт
№ 2, Сочине-ние 18»
Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка
и ее ковер» Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Коммуникативные УУД
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД: Общеучебные:смысловое чтение, пересказ
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция
Познавательные УУД: Общеучебные:
смысловое чтение, пересказ
Коммуникативные УУД
Регулятивные: целеполагание контроль, коррекция;волевая саморегуляция Чтение
наизусть С. 154–155 118 Дмитрий Кедрин
«Все мне мерещится поле с гречихою…».
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения Чтение
наизусть С. 156–159 119 Древнегреческий гимн природе.
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.
Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».
Знать, что гимн – это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.
Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, к кому обращен каждый гимн; Выразительное чтение С. 159–162 120 Государственный гимн Российской Федерации 1 Комбинированный С.161-162 121 Плиний Младший «Письмо Тациту»
Поход в «Музейный Дом». 1 Комбинированный Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение Отвечать на вопросы С. 163–167 122 А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом…» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкина Чтение наизусть С. 167–169 123 В. Набоков «Снег» «Моя весна» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; Выразительное чтение Тетрадь
с 48-50 124 Е. Клюев «Деревянная лошадка» 1 Комбинированный Умение задавать вопросы по содержанию прочитанного. Устное изложение текста по плану. Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя Выразительное чтение Тетрадь
С. 51-60 125 Внеклассное чтение «Рассказы о Родине» 1 Комбинированный Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской литературы Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Пересказ Самостоятельное чтение 126 Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество» 1 Обобщение Отвечать на вопросы Тетрадь с 51-64 127 Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее
(7 часов)
Путешествие в Казань. В мастерской художника 1 Комбинированный Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении Уметь рассказывать о творчестве художника Выразительное чтение Хрестоматия,
с. 177–182 128 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой 1 Комбинированный Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Мусы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами.
Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности Пересказ текста по плану С. 183–192 129 В мастерской художника.
Поход в «Музейный Дом». 130 Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 1 Комбинированный Произведения выдающихся представителей русской литературы. Восприятие внутреннего мира героя Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы Отвечать на вопросы С. 170–176 131 Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 1 Комбинированный Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы Выразительное чтение С. 170–176 132 Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 1 Комбинированный Чтение вслух до-ступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы Проверка техники чтения С. 170–176 133 Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее» 1 Обобщение Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст Выразительное чтение С. 170–176 134 Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» 1 Обобщение Понимание основного содержания услышанного произведения Уметь писать письмо в клуб «Ключ и заря» Отвечать на вопросы 135-136 Резервные уроки
Поход в музей
Приложенные файлы
