Министерство образования науки Российской Федерации
Муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа№2»
г.Назарова, Красноярского края
Утверждена приказом
руководителя образовательного учреждения
№ _______ от_________2010г
Директор МОУ «СОШ№2»
_______В.А.Гавриленко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Ступень обучения (класс) 4-б класс
Количество часов 136ч 4 часа в неделю
Учитель Ганжа С.Д.
2010-2011 учебный год
Содержание
1.Пояснительная записка. Учебно-методические средства обучения
2.Содержание программы учебного курса
3.Программные требования к уровню подготовки учащихся. Общеучебные умения
4.Учебно-тематический план. Материал для повторения
5.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Средства контроля
ПРОГРАММА
«ЧТЕНИЕ И НАЧАЛЬНОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
(для четырехлетней начальной школы)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл.,
авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (заключения РАО (от 28.06.2005) и МПГУ (от 20.07.2005).
Пояснительная записка
Программа разработана по учебнику «В океане света» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для четырехлетней начальной школы: В 2-х частях .- Ч. 1 .- 3-е изд., перераб. .- М. : Баласс, 2004.- 224 с. : ил.; 70x108/16 .- (Свободный ум) .- Образовательная система "Школа 2100" .- Ч. 2 .- Изд. 3-е, перераб. .- М. : Баласс, 2004.- 224 с. : ил.; 70x108/16 .- (Свободный ум) .- Образовательная система "Школа 2100"
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста –
правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико -литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает
основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное
и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
Содержание программы
1.Произведения современной детской литературы разных жанров.(8 ч)
2.У истоков русской детской литературы. (20 ч).
3.Детская литература XIX в. (46 ч).
4. Детская литература XX в. (61ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
осознанно, правильно, выразительно читает;
самостоятельно прогнозирует содержания текста до чтения;
самостоятельно находит ключевые слова;
самостоятельно осваивает незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
вычитывает разныхуровневую текстовую информацию: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
формулирует основную мысль текста;
составляет простой и сложный план текста;
пишет сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой
аргументировано высказывает свое отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет свои эмоции;
понимает и формулирует свое отношение к авторской манере письма;
имеет собственные читательские приоритеты, уважительно относится к предпочтениям других
самостоятельно дает характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относит прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в.,
XIX в., XX в., XXI в.); соотносит автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
относит произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;
видет языковые средства,использованные автором
– подробно, сжато и выборочно пересказывает (с опорой на план)повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
– составляет устные рассказы о героях на основе самостоятельно собранного материала;
– творчески устный рассказ от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов
авторского описания.
– отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно пересказывает художественный текст по плану;
– составляет устные рассказы о героях произведений, устные описания;
– учит наизусть и читает выразительно стихотворения и отрывки
– определяет тему произведения, его главную мысль, рассказывает сюжет;
– называет героев произведения, видит в тексте героев, описания природы и интерьера;
– видит и понимает, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте;
– высказывает и аргументирует свое отношение к прочитанному;
– представляет картины, нарисованные автором; эмоционально переживает прочитанное.
Общеучебные умения
Организационные умения
Осознает задачу и пытается решать ее в группе с помощью взрослого.
Определяет цель деятель ности на уроке, при решении проблемы (задачи).
Составляет план решения задачи (в том числе план урока) по поставленной проблеме
Высказывает свою версию, если она имеется;
Сопоставляет свою версию с версией, высказанной другими.
Проводит простейшие измерения, использует простейшие приборы и инструменты.
Отбирает знания, необходимые для решения проблемы (задачи), (что уже знает)
Выполняет действия по образцу, инструкции, простейшему алгоритму.
Самостоятельно устанавливает последовательность действий для решения учебной задачи.
Осуществлять контроль и оценку деятельности (такой ли получен результат, все ли действия сделаны, правильно ли это делается?), находит ошибки в работе и исправляет их.
Переносить знания в новую ситуацию для решения проблемы, уметь комбинировать известные средства.
Информационные умения
Выделяет новую информацию (это я не знал раньше) и соотносит ее с имеющейся.
Осознает потребность в дополнительной информации.
Ориентируется в источниках информации и способах поиска в разных источниках (в том числе словарях,справочниках, энциклопедиях
Пользуется библиографическим каталогом.
Ищет информацию,оценивает
Интеллектуальныеумение
Действует по образцу.
Проводит наблюдения и делает выводы совместно со взрослыми.
Проводит наблюдения и анализ (в том числе по предложенному плану), делает выводы.
Сравнивает, выделяет существенные признаки, находит сходство и различие, группирует.
Устанавливает причинно-следственные связи,строит рассуждение.
Речевые умения
Осознает смысл произносимых слов, предложений.
Дает полный ответ на простые вопросы. Задает вопросы.
Заучивает наизусть стихотворные тексты. Составляет короткие рассказы по серии картинок.
Заучивает наизусть тексты и фрагменты.
Воспринимает информацию на слух, осмысливает ее и адекватно реагирует
в зависимости от ситуации.
Читает вслух и про себя учебные тексты (художественные, учебно-научные,тексты заданий и задач,вопросы, инструкции и т.д.).
а) отделяет новую информацию от известной;
б) ставит вопросы к тексту и отвечать на них;
в) вычленяет ключевые слова;
г) выделяет главное;
д) определяет количество смысловых частей и составляет план;
е) подробно пересказывает текст.
Строит связные устные и письменные высказывания в разговорном и учебно-научном стилях.
Письменно фиксирует информацию различными способами
Работает с учебными текстами, доступными для понимания данной возрастной категории учащихся (работать со структурными единицами текста).
Умеет построить монологическое высказывание по заданному вопросу, обосновать суждение.
Грамотно списывает текст.
Осуществляет поиск, преобразование, представлять информацию в табличном виде, упорядочивает информацию по возрастанию.
Коммуникативные умения
Оценивает реч. поведение свое и другого(можно-нельзя, хорошо-плохо).
Употребляет в речи отдельные формы реч. этикета (общение, приветствие, прощание,благодарность,извинение...).
Соблюдает правила этикета в общении
Вступает в диалог, в коллективную беседу в учебных и жизненных ситуациях.
Высказывает и аргументирует свою точку зрения, выслушивает мнение других.
Адекватно пользуется словесными и несловесными средствами устной и письменной речи, соотнося их с речевой ситуацией
Социальные умения
Устанавливает правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
Выполняет правила поведения школьников.
Работает в коллективе (в том числе в малых группах), выполняет различные роли (лидер, исполнитель, критик).
Сотрудничает в совместном решении проблемы задачи).
Прогнозирует последствия различных решений.
Познавательная деятельность
Сравнивает предметы по отдельным характерным признакам (чем похожи, чем не похожи), объединяет по общему признаку, различает целое и части, классифицирует.
Проводит простейшие измерения.
Работает с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями.
Решает творческие задачи на уровне импровизаций, комбинаций (составляет план действий, создает сообщения, графические работы).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По литературному чтению
136 часов в учебный год (часов в неделю)
1
День Знаний.Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником
Познакомить с разделами, темами, содержанием литературного чтения для 4-го класса
называет основное содержание изученных произведений, их авторов
-читает и обсуждает обращения авторов книги;
-рассматривает и обсуждает оглавления
Делает вывод на основе обобщения знаний
ЦОР 1
Название: Кто о чем пишет?
2
Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий
Организовать введение в раздел, знакомство с героями путешествий, новым произведением
Г.Сапгира «Сегодня, завтра и вчера».
называет произведения, его автора.
-определяет главную мысль произведения;
-читает стихотворное произведение наизусть
-заучивает текст;
-выразительно читает, с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения;
-высказывает и аргументирует свою точку зрения
Ролевая форма представляет текста произведе-ния
выступает устно и письменно о результатах
автопортрет
3
Фантастическая повесть. Е.Велтистов «Приключения Электроника»
Учить работать с текстом самостоятельно, формировать навыки полноценного восприятия и анализа произведения
Называет произведения, его автора.
-определяет главную мысль произведения;
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»
-различает жанры произведений: фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести;
-читает вслух и про себя текст;
-выделяет главное;
-высказывает свои версии
Конструирует ответа на вопрос.
ЦОР 2
Название: Различай пролог и эпилог.
4
Е. Велтистов «Приключения электроника» глава 1,
часть 3.
Формировать навыки выразительного чтения, полноценного восприятия и анализа произведения
называет, основное содержание произведения, его автора.
-определяет главную мысль произведения;
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»
-читает вслух и про себя текст;
-выделяет главное;
-высказывает свои суждения о произведении
Выступает устно и письменно о результатах
5
Е. Велтистов «Приключения электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести
Формировать навыки выразительного и осознанного чтения целыми словами
называет, основное содержание произведения, его автора.
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя» и вслух;
-пересказывает текст
-выделяет главное;
-ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечает на них;
-высказывает свои суждения и выслушивает мнения других
Задает вопросы к наблюда-емым фактам, отыскивает причины явлений, обозначает свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме
ЦОР 3
Название: Сказочная и фантастическая повести.
6
Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»
Пробудить интерес к творчеству автора.
Обучение работе над образом героя
называет, основное содержание произведения, его автора.
-определяет тему и главную мысль произведения;
-читает стихотворное произведение наизусть (по выбору)
-различает жанры произведений: баллада;
-читает вслух и про себя;
-выражает свое понимание и отношение к прочитанному
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
автопортрет
7
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа (20 минут)
Развивать умения правильно называть произведения, тему, жанр
называет, основное содержание изученных произведений, их авторов;
-определяет жанр произведений
-самостоятельно работает
Выступает устно и письменно о результатах,
Задает вопросы
Тетрадь по чтению
Пров. раб..№1ЦОР 4
Название: Стихи, проза, драма.
8
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках
Развивать читательские умения, связно рассказывать о своих впечатлениях
самостоятельно читает книги
-обменивается читательским опытом
Конструирует ответ на вопрос, организовывает, преобразовывает, сохраняет и передает информацию
книги
9
Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе
Развивать умения писать на заданную тему
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- пишет на тему.
Знает этапы подготовки к сочинению
Строит связные устные и письменные высказывания
Конструирует ответ на вопросы,
задает вопросы
ЦОР 5
Название: Что такое детская литература?
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Конструирование ответа на вопрос
задавать вопросы
10
Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой»
Познакомить с понятием детская литература, с историей детской литературы.
Развивать умения заучивать текст наизусть
называет, основное содержание изученных произведений, их авторов.
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-читает стихотворное произведение наизусть
-заучивает наизусть;
-выражает свое понимание и отношение к прочитанному
Самостоя-тельно ищет, извлекает, систематизирует, анализирует и отбирать необходи-мую для решения учебных задач информациюорганизо-вывать, преобразовывает, сохраняет и передает ее
ЦОР 1
Название: История возникновения книги.
11
«Повесть временных лет». Расселение славян
Познакомить с собранными преданиями и рассказами о происхождении названий тех или иных мест, городов, рек, озер и т.п.
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-понимает содержание произведения: события, их последовательность;
-выразительно читает, используя интонацию, соответствующую смыслу текста
Конструирует ответа на вопрос
12
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки
Развивать умения проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-понимает содержание произведения: события, их последовательность;
-выразительно читает, используя интонацию, соответствующую смыслу текста;
-самостоятельно формулирует вопросы по ходу чтения текста и отвечает по содержанию прочитанного
Конструирует ответы на вопросы,
задает вопросы
През. азбуки
13
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого
Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения.
Закреплять полученные знания о истории детской литературы
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-понимает содержание произведения: события, их последовательность;
-выразительно читает, используя интонацию, соответствующую смыслу текста;
-самостоятельно формулирует вопросы по ходу чтения текста и отвечает по содержанию прочитанного
Ролевая форма представления текста произведения
14
«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки XV-XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»
Развивать умения составлять план рассказа
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывает с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-ставит вопросы и отвечает по содержанию;
-пересказывает текст современным языком
Владеет разными видами речевой деятельности
задает вопросы
ЦОР 4
Название: Поучение и светский рассказ.
15
Путешествие 1.
XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия
Познакомить учащихся со стихами поэтов 17 в.
Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения.
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных
-выразительно читает отрывки из стихов
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
16
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина
Познакомить учащихся со стихами поэтов 17 в., продолжить работу над выразительным чтением стихотворений
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных;
-читает стихотворные произведения наизусть
-различает жанры произведений: стихотворение.
-выразительно читает, используя интонацию
Самостояте-льно ищет, извлекает, систематизирует, анализирует и отбирает необходи-мую для решения учебных задач информацию
17
Обобщение по разделу «Древнерусская литература 11-17 в.в.»
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям
Называет стихи для детей поэтов 17 в.
-определяеь жанры древнерусской литературы
-отличает стихи поэтов 17 в.от стихов современных поэтов;
-историю детской литературы
организовы-вает, преобразовывает, сохраняет и передает информ.
ЦОР 3
Название: Определи последовательность.
18
Проверочная работа по теме «Древнерусская литература 11-17 в.в.»
Проверить знания учащихся по прочитанным произведениям
-выполняет творческие задания;
-определяет жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
-составляет историю книги по тексту в тетради
-отрывки из русских летописей;
-стихи поэтов 17 в.;
-историю детской литературы;
-составляет связный рассказ о прочитанном
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
Тетрадь по чтению
Пров. раб..№2
19
Внеклассное чтение. Книги о книгах
Помочь учащимся совершить экскурс в историю появления книг, в мир книги, в историю мирового книгопечатания.
-называет основное содержание изученных произведений, их авторов
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-осознанно читает доступные по объему и жанру произведения
Владеет разными видами речевой деятельности
книги
20
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых
Познакомить с произведением С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
Учить понимать главную мысль и содержание произведения.
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-понимает содержание прочитанного: тему, главную мысль, события, их последовательность.
-осознанно, правильно, выразительно читает;
- ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечает на них
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
ЦОР 6
Название: Словарик 2.
ЦОР 1
Название: Мемуары и автобиографическая книга.
21
С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука»- автобиографическое произведение, главы 2-3
Познакомить с автобиографическим произведением.
Учить составлять план рассказа и пересказу по плану.
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
- коллективно составляет план рассказа;
-пересказывает по плану;
-оценивает события, героев произведения
-понимает содержание прочитанного: тему, главную мысль, события, их последовательность.
-осознанно, правильно, выразительно читает;
- ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечает на них
Выступает с устным сообщением,
задает вопросы
автопортрет
22
А.Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».
Формировать навыки полноценного восприятия и анализа произведения
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-понимает содержание прочитанного;
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя.
автопортрет
23
Статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
Познакомить детей со статьями Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
называет
-о Н.И.Новикове как издателе, писателе, ученом;
-отличает современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
-сравнивает построение нравоучительных статей;
-соотносит текст с пословицами
-выразительно читает, передавая чтением назидательность и поучительность;
-рассказываеть об одном из детских журналов по плану
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя.
автопортрет
24
Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи
Развитие умений писать нравоучительную статью
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-строить связные письменные высказывания
Самостоя-тельно извлекает, отбираетьнеобходи-мую для решения учебных задач информацию
ЦОР 5
Название: Словарик 1.
25
Детские стихи А.Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А.Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»
Познакомить с разножанровыми произведениями А.С.Шишкова.
Формировать читательские умения, умения правильно называть произведение, тему, жанр
-самостоятельно прогнозирует содержание текста по названию;
-выразительно читает;
-отвечает на вопросы к тексту
-различает жанры произведений: стихи, басни, рассказы;
-понимает содержание произведения, характер героев, их поступки и мотивы
Владееть разными видами речевой деятельности
автопортрет
26
Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков
Обобщение знаний учащихся по содержанию изученных произведений
называет основное содержание изученных произведений, их авторов.
- -участвует в диалоге при обсуждении прочитанного
Владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
ЦОР 2
Название: Они были первыми.
27
Проверочная работа по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков»
Проверка знаний учащихся по пройденной теме
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
строить связные письменные высказывания
Самостоя-тельно извлекает, отбираетьнеобходи-мую для решения учебных задач информацию
Тетрадь по чтению
Пров. раб..№3
28
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)
Расширить представление учащихся об автобиографической литературе;
Показать место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
Составляет автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).
определяет место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
-понимает содержание литературного произведения, характер героев, их поступки и мотивы
Выступает с устным сообщением,
задавать вопросы
Автопортреты
29
Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут)
Развитие умений писать на заданную тему
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-строит связные письменные высказывания
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
Раздел 3. XIX ВЕК.. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ
владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
30
Путешествие 3.
Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська»
Формирование навыков выразительного чтения стихотворного произведения
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
Называет биографические сведения об авторе;
-жанр: басня, ее особенности
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
ЦОР 2
Название: Новый жанр – басня.
Презент.
31
И.А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни
Продолжить знакомить детей с творчеством И.А.Крылова, продолжить работу над выразительным чтением стихотворного произведения
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
-характерные особенности жанра басни
Конструирование ответа на вопрос
задает вопросы
ЦОР 2
Название: Новый жанр – басня.
32
Обобщение. Басни И.А.Крылова
Познакомить с выставкой книг с басням И.А.Крылова
называет, основное содержание изученных произведений, их авторов.
-читает в лицах;
-различает жанры художественной литературы;
-характерные особенности жанра басни
Самостоя-тельно извлекает, отбирает необходи-мую для решения учебных задач информацию
презентация
33
Путешествие 4.
1828 год. Первая русская литературная сказка.
Формирование навыков осознанного чтения
-самостоятельно прогнозирует содержание раздела по его заглавию;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию;
- различает жанры художественной литературы
-самостоятельно осознанно читает;
-понимает характер героев, их поступки и мотивы
Владеет разными видами речевой деятельности
34
А. Погорельский «Черная курица» Чтение 2-3 частей
Развивать навыки подробно и выборочно пересказывать текст
-характеризует образ героя, составляет план пути проникновения в сказку;
-делает вывод
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;
- понимает характер героев, их поступки и мотивы
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
автопортрет
35
А. Погорельский «Черная курица» Чтение 4-5 частей
Развивать навыки подробно и выборочно пересказывать текст
-характеризует образ героя, составляет план пути проникновения в сказку;
-делает вывод;
-пересказывет текст
-выделяет языковые средства художественной выразительности
Конструирует ответ на вопрос
36
А. Погорельский «Черная курица» Чтение 6-ой части
Развивать умения ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них, пересказывать текст
назвает основное содержание изученного произведения, его автора.
-пересказывает текст
-устанавливает смысловые связи частей текста;
-составляет сложный план с помощью учителя
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
37
Путешествие 5.
Лето 1831 года. Как писать для детей?
Познакомить с выдающимися представителями русской литературы: А.С.Пушкиным, В.А.Жуковским
-определяет содержание раздела по его названию;
-ведет диалог с автором;
-определяет главную тему, мысль произведения
-кратко пересказывает
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
38
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Самостоятельное чтение 1-3 частей
Развивать умения выделять главную мысль каждой части и озаглавливать части
-ведет диалог с автором по ходу чтения;
- определяет главную тему, мысль произведения;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план;
-различает жанры художественной литературы
-понимает характер и поступки героев;
-озаглавливает части;
-высказывает и аргументирует свое отношение к героям произведения
Выступает с устным сообщением
Автопортрет
презентация
39
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 4-6 частей
Развивать умения делить текст на части и озаглавливать их
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
40
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 7-9 частей
Развивать умения составлять простой план
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
картины
41
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 13-15 частей
Развивать умения составлять простой план.
Работать над образом литературного героя
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план;
-читает наизусть отрывок из сказки
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Выступает с устным сообщением
42
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 16 части
Развивать умения находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-устно излагает текст по плану
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
43
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой.
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям
назвает основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
-самостоятельно читает незнакомый текст
-высказывет оценочные суждения по прочитанному
Информациюорганизовы-вает
преобразовывает сохраняет и передает ее
презентация
44
В.А.Жуковский «Спящая царевна»
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать
- определяет жанр произведения;
-самостоятельно читает текст про себя;
-отвечает на вопросы к тексту;
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного;
-понимает характер героя, его поступки, их мотивы;
-заучивает наизусть
Самостоя-тельно ищет, анализирует
информацию
45
Литературные сказки. (обобщение)
Обобщение знаний учащихся по прочитанным произведениям
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
-различает жанры произведений: малые фольклорные жанры, народную сказку, литературную сказку
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
46
В.Даль «Война грибов с ягодами»
Познакомить с произведением В. Даля.
Наблюдение над языком сказки
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-выделяет главное;
-высказывает свои версии
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
ЦОР 4
Название: Портрет В.И. Даля.
47
Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И.Далю)
Развитие умений писать на заданную тему
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-строит связные письменные высказывания
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
48
А.Ишимова «Славяне»
Формирование правильного и осознанного чтения
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-выделяет ключевые слова, выделяет главное
-прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям
ЦОР 3
Название: Они связаны с А.С. Пушкиным.
49
Обобщение по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» Проверочная работа
Обобщить и проверить знание учащихся по пройденным произведениям
Называет содержание изученных произведений
-самостоятельно работает
выступает с устным сообщением
ЦОР 5
Название: Распредели по времени.
50
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня».
Совершенствование навыков самостоятельной работы с книгой
самостоятельно работает с книгой;
-анализирует текст;
-составляет рассказ по прочитанному
-высказывает оценочные суждения о прочитанном произведении
Конструирует ответ на вопрос
задает вопросы
ЦОР
51
Путешествие 6.
Мир природы приходит на страницы книг.
Формирование навыков осознанного выразительного чтения
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-пересказывает текст;
-различеат жанр художественной литературы
-высказывает свое отношение к прочитанному, к герою произведения
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
52
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
Определение темы и главной мысли произведения
-определяет тему и главную мысль
прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Соотносит запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делает вывод о соответствии продукта замыслу.
автопортрет
53
Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева
Формирование навыков выразительного чтения стихотворных произведений наизусть
-видит в произведении средства художественной выразительности;
-читает стихотворное произведение наизусть
-прогнозирует содержание текста по фамилии автора и заглавию;
-составляет вопросы к прочитанному
Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий
автопортрет
54
Стихи А.Майкова, Ф.Тютчева о природе
Формирование навыков выразительного чтения стихотворных произведений наизусть
читает стихотворное произведение наизусть
оперирует понятиями, суждениями
Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы.
автопортрет
55
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Формирование умения определять основную мысль текста
-делит текст на смысловые части;
-по ходу чтения представляет картины
-работать в группах;
-выделять главную мысль;
-высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
выступать с устным сообщением
56
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Отрабатывать умения читать стихотворные произведения наизусть
-ведет диалог с автором;
-выразительно читает произведение
-заучивает наизусть стихотворное произведение;
-дает характеристику героя, высказывает отношение к герою
выступает с устным сообщением
Автопортрет
картина
57
Путешествие 7.
Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне.
Формирование навыков и умений делить текст на смысловые части, составлять его простой план
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
-анализирует события и высказывает свое отношение к прочитанному
Воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста
автопортрет
58
Л.Н.Толстой «Два брата»
Формирование осознанного чтения текста художественного произведения
-читает осознанно текст;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-различает жанр художественной литературы
-самостоятельно читает, готовит вопросы к автору произведения
Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
59
Л.Н.Толстой «Как ходят деревья», «Какая бывает роса на траве»
Отработка навыков осознанного чтения художественного произведения
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-выделяет главное;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию
-высказывает свое мнение по прочитанному;
-заучивает наизусть текст-описание
определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность
60
Проверка техники чтения
Формирование правильного, беглого и выразительного чтения целыми словами.
-читает незнакомый текст
-выразительно читает текст;
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
ЦОР
61
Практикум «Учусь читать художественную прозу»
Формирование навыков правильного, сознательного и выразительного чтения
Уметь:
-самостоятельно читать и вести диалог с автором;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию
-оценивает результат своей работы
Ученик оценивает найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем.
Правила чтения
62
К.Д.Ушинский «Столица и губернский город»
Отработка навыков осознанного, выразительного чтения текста художественного произведения
-отвечает на вопросы учителя по содержанию;
- высказывает свое отношение к прочитанному проведению разных видов сравнения
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем
автопортрет
63
К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»
Развивать учебные и читательские умения, формировать умение правильно называть произведение, тему
- самостоятельно читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-ведет диалог с автором
-прогнозирует содержания произведений по названию, иллюстрации
Соотносит запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делает вывод о соответствии продукта замыслу
64
Развитие речи. Сочинение-путевой очерк
Формировать умения писать на тему
-обдумывает и обсуждать тему;
-формулирует главную мысль сочинения
-составляет план-маршрута путешествия;
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
65
К.Д.Ушинский «Наше Отечество»
Развивать умения составлять план статьи
- самостоятельно читает осознанно текст художественного произведения про себя;
качественное и количественное описание изучаемого объекта;
Принимает цель и задачи, поставленные учителем; определяет последовательность шагов по ее решению
66
К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому
Обучать пересказу по плану, развивать умения писать сочинение-подражание
-обдумывает и обсуждает тему;
-формулирует главную мысль сочинения
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
67
А.И.Куприн «Слон». Комментированное чтение 1-3 частей
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;
-учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении;
-учить представлять образ героя, опираясь на текст;
-развивать учебные и читательские умения, формировать умение правильно называть произведение, тему и жанр;
-отрабатывать навык чтения вслух и «про себя»
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-определяет тему и главную мысль частей произведения;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
- подбор и группировка материалов по определенной теме;
составление планов различных видов;
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем.
автопортрет
68
А.И.Куприн «Слон». Комментированное
чтение 4-5 частей
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
-высказывает оценочные суждения о прочитанном, выслушивает мнения других
Объясняет противоречия, указанные учителем.
69
А.И.Куприн «Слон» Комментированное
чтение 6 части
Познакомить с биографическими сведениями о писателе;
обучать работе над образом литературного героя
-читать осознанно текст ;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста;
-составляет небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст;
-высказывает и аргументировать свое отношение к прочитанному
Систематизируетизвлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию
70
Обобщение по разделу «Детская литература XIX века»
Обобщить знания учащихся по содержанию изученных произведений
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
-высказывает свою точку зрения, выслушивает мнения других
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
71
Проверочная работа по разделу «Детская литература XIX века»
Проверить знания учащихся по содержанию изученных произведений
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
владение компонентами доказательства
Ученик оценивает найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем.
Тетрадь по чтению
Пров.раб.№5
72-73
Внеклассное чтение. Произведения А.П.Чехова для детей
Совершенствование навыков самостоятельной работы с книгой
характеризует отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читает (пересказывать)
-выражает собственное отношение к прочитанным произведениям А.П.Чехова
Излагает полученную информацию по заданным вопросам.
Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
74
Путешествие 8.
(Вбиблиотеку). Загадка Лидии Чарской
Формирование правильного, осознанного, выразительного чтения
формулирует основную мысль текста;
ведение дискуссии.
Следует заданной процедуре группового обсуждения.
75
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)
Формирование умений составлять простой план
определение объектов анализа и синтеза и их компонентов
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
аргументировано высказывает свое отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет
свои эмоции;
76
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 10-11)
Развитие умений пересказывать от третьего лица
составляет простой и сложный план текста
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного
Готовит план выступления на основе заданных целей
77
Образ Лены Икониной. (обобщение)
Обучать работе над образом литературного героя
Составляет небольшие монологические высказывания о героях произведения
выслушивание мнения других;
Отвечает на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания
78
Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX- XX веков
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой
самостоятельно работает с книгой;
-анализирует текст
оперирует понятиями, суждениями;
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
79
Путешествие 9.
Петроград 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак
Познакомить с некоторыми страницами биографии автора;
Обучать осознанному чтению
-называет героев произведения;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного;
-формулирует личную оценку;
-аргументирует свое мнение
делает вывод о соответствии продукта замыслу.
80
Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»
Продолжить работать над образом литературного героя; наблюдать над языком художественного произведения
-воспроизводит и понимает эмоционально-нравственные переживания
качественное и количественное описание изучаемого объекта
Конструирует ответ на вопрос
ЦОР
81
К.Чуковский «Телефон»
Формировать правильное, выразительное чтение, используя интонацию, соответствующую смыслу текста
-отвечает на вопросы к тексту
-проводит «диалог с автором» в процессе чтения
в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
Автопортрет
Книга
презентация
82
«Обэриуты». Стихи Д.Хармса
Развивать умения заучивать наизусть, выразительно читать стихотворение
-различает жанр произведения;
-правильно, осознанно читает целыми словами;
-выбирает интонацию, тон, ставит логическое ударение;
-заучивает наизусть и выразительно читает стихотворение
- владение разными формами изложения текста;
Использует предложенный алгоритм действий.
83
Стихи Ю. Владимирова и А.Введенского Внеклассное чтение. Современные чудаки
Развивать умения заучивать наизусть, выразительно читать стихотворение
Владеет цитированием и различными видами комментариев
Использует невербальные средства (жесты, мимика) или готовые наглядные материалы.
84
Путешествие 10.
«Вокруг Маршака» С.Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»
Совершенствовать навыки и умения самостоятельно работать с книгой
-читает осознанно текст художественного произведения
-участвует в обсуждении текстов;
-рассказывает о полюбившихся произведениях
Соблюдает нормы публичной речи
ЦОР
85
Внеклассное чтение. Современные чудаки
Обучать работе с произведением, формировать навыки полноценного восприятии и анализа произведения
-объясняет смысл названия путешествия;
-читает осознанно текст произведения;
-определяет тему и главную мысль
подбирает и группирует материал по определенной теме
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
86
Внеклассное чтение. Современные детские журналы
Совершенствовать навыки и умения работы с периодическими изданиями для детей
-рассказывает о полюбившихся детских журналах
подбирает и группирует материал по определенной теме
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
ЦОР
87
Е.Шварц «Два брата» Самостоятельное чтение и анализ 1-4 глав сказки
Формировать навыки полноценного восприятии и анализа произведения
составляет простой и сложный план текста;
составление планов различных видов;
Использует предложенный алгоритм действий.
автопортрет
88
Е.Шварц «Два брата» Комментированное чтение глав 5-8
Формировать навыки полноценного восприятии и анализа произведения
-участвует в диалоге при обсуждении
прочитанного
выслушивание мнения других;
Отвечает на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания.
89
Е.Шварц «Два брата» Составление цитатного плана (обобщение)
Развивать умения составлять цитатный план сказки
аргументировано высказывает свое отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет
свои эмоции;
Классифицирует информацию;
Владеет компонентами доказательства;
Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
90
Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему»
Формировать навыки осознанного чтения доступных по объему произведений; обучать выборочному пересказу
-читает осознанно текст художественного произведения;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
-прогнозирует содержание по названию, фамилии автора
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем. Источник (один) предоставляется.
91
Чтение и анализ сказки А.Н.Толстого «Фофка»
Обучать подробному пересказу повествовательного текста
понимает и формулирует свое отношение к авторской манере письма;
-находит ключевые слова;
-высказывает свою точку зрения, выслушивать мнения других
Пользуется справочником, энциклопедией, СМИ; ориентируется в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам.
автопортрет
92
А.Н.Толстой «Кот-сметанный рот»
Развивать умения выразительно читать наизусть стихотворное произведение
читает осознанно текст произведения;
-заучивает наизусть и выразительно читать стихотворение
Воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения
93
Чтение рассказа М.Пришвина «Изобретатель»
Обучать подробному пересказу с опорой на план
составляет простой и сложный план текста;
Формулирует проблемы и определение способов ее решения
Использует предложенный алгоритм действий.
94
С.Я.Маршак «Сила жизни»
Познакомить с некоторыми страницами биографии автора; совершенствовать навыки работы с текстом
-делит текст на смысловые части;
-по ходу чтения представляет картины
-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Следует заданной процедуре группового обсуждения.
ЦОР
95
С.Я.Маршак- критик, поэт, переводчик, редактор
Познакомить с особенностями творчества С.Я.Маршака
-ведет диалог с автором;
-выразительно читает произведение
-аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
96
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Век XX. Новы е встречи со старыми друзьями».
Обобщить и проверить знания учащихся по пройденным произведениям
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
Строить связные устные и письменные высказывания на тему
Тетрадь по чтению
Пров. раб.№6
97
Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой
-читает осознанно текст;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-различает жанр художественной литературы
Высказывать оценочные суждения по прочитанному
Готовит план выступления на основе заданных целей
98
Библиотечный урок
Развивать интерес к чтению и желание читать
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-выделяет главное;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию
Отвечает на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания
99-100
Путешествие 11.
Литературный утренник в Сокольниках 1928г. В.Маяковский и А.Барто
Познакомить с некоторыми страницами биографии автора; развивать умения читать по ролям, заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
-читает незнакомый текст
-заучивать наизусть и выразительно читать
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
101
Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» Чтение и анализ 1-2 частей
Познакомить с произведением Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»; развивать навыки осознанного чтения художественного текста
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
-самостоятельно прогнозировать содержание произведения;
-высказывать свое мнение по прочитанному
делает вывод о соответствии продукта замыслу.
102
Ю.Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом» Комментированное чтение 3-4 частей
Продолжить работу над чтением произведения Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»; развивать навыки
-читает осознанно текст;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-различает жанр художественной литературы
-самостоятельно читать текст
Конструирует ответ на вопрос
103
Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» Комментированное чтение 5 части
осознанного чтения художественного текста
-выражать свое отношение к прочитанному
в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
104
Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?».
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»
Развивать умения самостоятельно работать с текстом
обдумывает и обсуждает тему;
-формулирует главную мысль
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного;
-понимает характер героя, его поступки, их мотивы;
-заучивает наизусть
Использует предложенный алгоритм действий.
105
Путешествие 12.
«Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети»
Развивать умения осознанно читать текст художественного произведения
- самостоятельно читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-различает жанры произведений: малые фольклорные жанры, народную сказку, литературную сказку
Использует невербальные средства (жесты, мимика) или готовые наглядные материалы.
106
А.Гайдар «Тимур и его команда». Самостоятельное чтение глав 1 и 2
Развивать умения осознанно читать текст художественного произведения, обучать пересказу от 1-го лица
-обдумывает и обсуждает тему;
-формулирует главную мысль
-выделяет главное;
-высказывает свои версии
Использует невербальные средства
ЦОР
107
А.Гайдар «Тимур и его команда». Чтение и анализ 3 и 4 части
Продолжить работу по развитию осознанного чтения текста художественного произведения, обучению творческому пересказу
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-определяет тему и главную мысль частей произведения;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
-строит связные письменные высказывания
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
ЦОР
108
А.Гайдар «Тимур и его команда». Чтение по ролям 5-ой части
Формировать навыки выразительного чтения по ролям
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
-прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
ЦОР
109
Путешествие 13.
Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача»
Познакомить с некоторыми страницами биографии Н.Носова и его произведением «Федина задача»
-читать осознанно текст ;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста;
-самостоятельно работает
Использует предложенный алгоритм действий.
ЦОР
110
В.Драгунский «Что любит Мишка?»
Развивать умения составлять простой план; развивать навыки выразительного чтения
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
-высказывает оценочные суждения о прочитанном произведении
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
ЦОР
111-112
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника
Совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
развивать интерес к чтению и желание читать
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
-высказывает свое отношение к прочитанному, к герою произведения
Конструирует ответ на вопрос
113
Стихи А.Барто. Сатира или юмор?
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
характеризует отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читает (пересказывать)
прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
ЦОР
114
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В.Голявкина, И.Пивоваровой)
Совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
развивать интерес к чтению и желание читать
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-прогнозирует содержание текста по фамилии автора и заглавию;
-составляет вопросы к прочитанному
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
115
Путешествие 14.
«Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
оперирует понятиями, суждениями
Выступает с устным сообщением
116
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира
Развивать навыки выразительного чтения
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
Классифицирует информацию;
Владеет компонентами доказательства;
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
117
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывает с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-прогнозирует содержание по названию, фамилии автора
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
Автопортрет
книги
118
Стихи С.Черного, В.Долиной
Развивать навыки выразительного чтения
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных
-находит ключевые слова;
-высказывает свою точку зрения, выслушивать мнения других
Выступает с устным сообщением
119
Миниатюры Г.Цыферова
Обучение составлению письменных описаний - миниатюр
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных;
-читает стихотворные произведения наизусть
-заучивает наизусть и выразительно читать стихотворение
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
120
Стихи Н.Матвеевой
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
Называет стихи для детей поэтов 17 в.
-определяеь жанры древнерусской литературы
Формулирует проблемы и определение способов ее решения
Информациюорганизовы-вает
преобразовывает сохраняет и передает ее
121
Внеклассное чтение. Любимые стихи
Совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
развивать интерес к чтению и желание читать
-выполняет творческие задания;
-определяет жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
-составляет историю книги по тексту в тетради
Классифицирует информацию;
Владеет компонентами доказательства;
Самостоя-тельно ищет, анализирует
информацию
122
Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н.Матвеевой «Лето»
Развивать умения самостоятельно работать с текстом
-называет основное содержание изученных произведений, их авторов
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-прогнозирует содержание по названию, фамилии автора
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
123
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»
Обобщить и проверить знания учащихся по содержанию изученных произведений
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-находит ключевые слова;
-высказывает свою точку зрения, выслушивать мнения других
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
Тетрадь по чтению
Пров.раб.№7 ЦОР
124
С.Козлов «Снежный цветок». Обсуждение характеров героев
Расширить понятия о пьесе, признаках драматического произведения.
Познакомить с пьесой С.Козлова «Снежный цветок».
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
- коллективно составляет план рассказа;
-пересказывает по плану;
-оценивает события, героев произведения
-заучивает наизусть и выразительно читать стихотворение
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
125
С.Козлов «Снежный цветок». Ролевое чтение картин 3-5.
Развивать навыки выразительного чтения по ролям
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
Формулирует проблемы и определение способов ее решения
Осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям
126
С.Козлов «Снежный цветок». Чтение картин 6-8 по ролям
Развивать навыки выразительного чтения по ролям
-отличает современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
-сравнивает построение нравоучительных статей;
-соотносит текст с пословицами
-анализирует события и высказывает свое отношение к прочитанному
выступает с устным сообщением
127
Библиотечный урок
Развивать интерес к чтению и желание читать
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-самостоятельно читает, готовит вопросы
Конструирует ответ на вопрос
задает вопросы
128
Путешествие 15.
Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай».
Развивать навыки выразительного чтения
-самостоятельно прогнозирует содержание текста по названию;
-выразительно читает;
-отвечает на вопросы к тексту
-высказывает свое мнение по прочитанному;
-заучивает наизусть текст-описание
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
129
К.Драгунская «Ерунда на постном масле»
Развивать навыки выразительного чтения
называет основное содержание изученных произведений, их авторов.
-выразительно читает текст;
Соотносит запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делает вывод о соответствии продукта замыслу.
130
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»
Развивать навыки выразительного чтения
названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
высказывает свое отношение к прочитанному проведению разных видов сравнения
Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий
131
Проверка техники чтения за II полугодие
Проверить технику чтения учащихся на конец учебного года
Составляет автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).
определяет место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
- -оценивает результат своей работы
Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы.
132
Обобщение по всему курсу.
Обобщить знания учащихся по содержанию изученных произведений
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-прогнозирует содержания произведений по названию, иллюстрации
выступать с устным сообщением
133
Проверочная работа (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя»
Проверить знания учащихся по содержанию изученных произведений
-самостоятельно прогнозирует содержание раздела по его заглавию;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию;
- различает жанры художественной литературы
-составляет план-маршрута путешествия;
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
выступает с устным сообщением
Тетрадь по чтению
Пров.раб.№8
134
Эпилог. Письмо к читателям.
Развитие речи. Письмо к авторам учебника «В океане света»
Познакомить с «Письмом к читателям»; составление «Письма к авторам»
-характеризует образ героя, составляет план пути проникновения в сказку;
-делает вывод
качественное и количественное описание изучаемого объекта;
Воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста
ЦОР
135
Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать
Развивать интерес к чтению и желание читать
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
ЦОР
136
Путешествие по «Океану света»
Развивать интерес к чтению и желание читать
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
- подбирает и группирует материал по определенной теме;
составляет планы различных видов;
определяет основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность
Анализирует, обобщает, делает выводы
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
Муниципального образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа№2»
г.Назарова, Красноярского края
Утверждена приказом
руководителя образовательного учреждения
№ _______ от_________2010г
Директор МОУ «СОШ№2»
_______В.А.Гавриленко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Ступень обучения (класс) 4-б класс
Количество часов 136ч 4 часа в неделю
Учитель Ганжа С.Д.
2010-2011 учебный год
Содержание
1.Пояснительная записка. Учебно-методические средства обучения
2.Содержание программы учебного курса
3.Программные требования к уровню подготовки учащихся. Общеучебные умения
4.Учебно-тематический план. Материал для повторения
5.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Средства контроля
ПРОГРАММА
«ЧТЕНИЕ И НАЧАЛЬНОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ»
(для четырехлетней начальной школы)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл.,
авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (заключения РАО (от 28.06.2005) и МПГУ (от 20.07.2005).
Пояснительная записка
Программа разработана по учебнику «В океане света» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Учебник для четырехлетней начальной школы: В 2-х частях .- Ч. 1 .- 3-е изд., перераб. .- М. : Баласс, 2004.- 224 с. : ил.; 70x108/16 .- (Свободный ум) .- Образовательная система "Школа 2100" .- Ч. 2 .- Изд. 3-е, перераб. .- М. : Баласс, 2004.- 224 с. : ил.; 70x108/16 .- (Свободный ум) .- Образовательная система "Школа 2100"
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста –
правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение
элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико -литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает
основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное
и эстетическое переживание прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
Содержание программы
1.Произведения современной детской литературы разных жанров.(8 ч)
2.У истоков русской детской литературы. (20 ч).
3.Детская литература XIX в. (46 ч).
4. Детская литература XX в. (61ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
осознанно, правильно, выразительно читает;
самостоятельно прогнозирует содержания текста до чтения;
самостоятельно находит ключевые слова;
самостоятельно осваивает незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
вычитывает разныхуровневую текстовую информацию: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
формулирует основную мысль текста;
составляет простой и сложный план текста;
пишет сочинения на материале прочитанного с предварительной подготовкой
аргументировано высказывает свое отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет свои эмоции;
понимает и формулирует свое отношение к авторской манере письма;
имеет собственные читательские приоритеты, уважительно относится к предпочтениям других
самостоятельно дает характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
относит прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в.,
XIX в., XX в., XXI в.); соотносит автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской
литературы;
относит произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным признакам;
видет языковые средства,использованные автором
– подробно, сжато и выборочно пересказывает (с опорой на план)повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;
– составляет устные рассказы о героях на основе самостоятельно собранного материала;
– творчески устный рассказ от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов
авторского описания.
– отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно, сжато и выборочно пересказывает художественный текст по плану;
– составляет устные рассказы о героях произведений, устные описания;
– учит наизусть и читает выразительно стихотворения и отрывки
– определяет тему произведения, его главную мысль, рассказывает сюжет;
– называет героев произведения, видит в тексте героев, описания природы и интерьера;
– видит и понимает, из каких составляющих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания, интерьера в тексте;
– высказывает и аргументирует свое отношение к прочитанному;
– представляет картины, нарисованные автором; эмоционально переживает прочитанное.
Общеучебные умения
Организационные умения
Осознает задачу и пытается решать ее в группе с помощью взрослого.
Определяет цель деятель ности на уроке, при решении проблемы (задачи).
Составляет план решения задачи (в том числе план урока) по поставленной проблеме
Высказывает свою версию, если она имеется;
Сопоставляет свою версию с версией, высказанной другими.
Проводит простейшие измерения, использует простейшие приборы и инструменты.
Отбирает знания, необходимые для решения проблемы (задачи), (что уже знает)
Выполняет действия по образцу, инструкции, простейшему алгоритму.
Самостоятельно устанавливает последовательность действий для решения учебной задачи.
Осуществлять контроль и оценку деятельности (такой ли получен результат, все ли действия сделаны, правильно ли это делается?), находит ошибки в работе и исправляет их.
Переносить знания в новую ситуацию для решения проблемы, уметь комбинировать известные средства.
Информационные умения
Выделяет новую информацию (это я не знал раньше) и соотносит ее с имеющейся.
Осознает потребность в дополнительной информации.
Ориентируется в источниках информации и способах поиска в разных источниках (в том числе словарях,справочниках, энциклопедиях
Пользуется библиографическим каталогом.
Ищет информацию,оценивает
Интеллектуальныеумение
Действует по образцу.
Проводит наблюдения и делает выводы совместно со взрослыми.
Проводит наблюдения и анализ (в том числе по предложенному плану), делает выводы.
Сравнивает, выделяет существенные признаки, находит сходство и различие, группирует.
Устанавливает причинно-следственные связи,строит рассуждение.
Речевые умения
Осознает смысл произносимых слов, предложений.
Дает полный ответ на простые вопросы. Задает вопросы.
Заучивает наизусть стихотворные тексты. Составляет короткие рассказы по серии картинок.
Заучивает наизусть тексты и фрагменты.
Воспринимает информацию на слух, осмысливает ее и адекватно реагирует
в зависимости от ситуации.
Читает вслух и про себя учебные тексты (художественные, учебно-научные,тексты заданий и задач,вопросы, инструкции и т.д.).
а) отделяет новую информацию от известной;
б) ставит вопросы к тексту и отвечать на них;
в) вычленяет ключевые слова;
г) выделяет главное;
д) определяет количество смысловых частей и составляет план;
е) подробно пересказывает текст.
Строит связные устные и письменные высказывания в разговорном и учебно-научном стилях.
Письменно фиксирует информацию различными способами
Работает с учебными текстами, доступными для понимания данной возрастной категории учащихся (работать со структурными единицами текста).
Умеет построить монологическое высказывание по заданному вопросу, обосновать суждение.
Грамотно списывает текст.
Осуществляет поиск, преобразование, представлять информацию в табличном виде, упорядочивает информацию по возрастанию.
Коммуникативные умения
Оценивает реч. поведение свое и другого(можно-нельзя, хорошо-плохо).
Употребляет в речи отдельные формы реч. этикета (общение, приветствие, прощание,благодарность,извинение...).
Соблюдает правила этикета в общении
Вступает в диалог, в коллективную беседу в учебных и жизненных ситуациях.
Высказывает и аргументирует свою точку зрения, выслушивает мнение других.
Адекватно пользуется словесными и несловесными средствами устной и письменной речи, соотнося их с речевой ситуацией
Социальные умения
Устанавливает правильные отношения со сверстниками и взрослыми.
Выполняет правила поведения школьников.
Работает в коллективе (в том числе в малых группах), выполняет различные роли (лидер, исполнитель, критик).
Сотрудничает в совместном решении проблемы задачи).
Прогнозирует последствия различных решений.
Познавательная деятельность
Сравнивает предметы по отдельным характерным признакам (чем похожи, чем не похожи), объединяет по общему признаку, различает целое и части, классифицирует.
Проводит простейшие измерения.
Работает с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями.
Решает творческие задачи на уровне импровизаций, комбинаций (составляет план действий, создает сообщения, графические работы).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По литературному чтению
136 часов в учебный год (часов в неделю)
1
День Знаний.Введение в курс литературного чтения. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником
Познакомить с разделами, темами, содержанием литературного чтения для 4-го класса
называет основное содержание изученных произведений, их авторов
-читает и обсуждает обращения авторов книги;
-рассматривает и обсуждает оглавления
Делает вывод на основе обобщения знаний
ЦОР 1
Название: Кто о чем пишет?
2
Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий
Организовать введение в раздел, знакомство с героями путешествий, новым произведением
Г.Сапгира «Сегодня, завтра и вчера».
называет произведения, его автора.
-определяет главную мысль произведения;
-читает стихотворное произведение наизусть
-заучивает текст;
-выразительно читает, с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения;
-высказывает и аргументирует свою точку зрения
Ролевая форма представляет текста произведе-ния
выступает устно и письменно о результатах
автопортрет
3
Фантастическая повесть. Е.Велтистов «Приключения Электроника»
Учить работать с текстом самостоятельно, формировать навыки полноценного восприятия и анализа произведения
Называет произведения, его автора.
-определяет главную мысль произведения;
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»
-различает жанры произведений: фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести;
-читает вслух и про себя текст;
-выделяет главное;
-высказывает свои версии
Конструирует ответа на вопрос.
ЦОР 2
Название: Различай пролог и эпилог.
4
Е. Велтистов «Приключения электроника» глава 1,
часть 3.
Формировать навыки выразительного чтения, полноценного восприятия и анализа произведения
называет, основное содержание произведения, его автора.
-определяет главную мысль произведения;
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»
-читает вслух и про себя текст;
-выделяет главное;
-высказывает свои суждения о произведении
Выступает устно и письменно о результатах
5
Е. Велтистов «Приключения электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести
Формировать навыки выразительного и осознанного чтения целыми словами
называет, основное содержание произведения, его автора.
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя» и вслух;
-пересказывает текст
-выделяет главное;
-ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечает на них;
-высказывает свои суждения и выслушивает мнения других
Задает вопросы к наблюда-емым фактам, отыскивает причины явлений, обозначает свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме
ЦОР 3
Название: Сказочная и фантастическая повести.
6
Ю.Мориц «Баллада о фокусах шоколада»
Пробудить интерес к творчеству автора.
Обучение работе над образом героя
называет, основное содержание произведения, его автора.
-определяет тему и главную мысль произведения;
-читает стихотворное произведение наизусть (по выбору)
-различает жанры произведений: баллада;
-читает вслух и про себя;
-выражает свое понимание и отношение к прочитанному
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
автопортрет
7
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа (20 минут)
Развивать умения правильно называть произведения, тему, жанр
называет, основное содержание изученных произведений, их авторов;
-определяет жанр произведений
-самостоятельно работает
Выступает устно и письменно о результатах,
Задает вопросы
Тетрадь по чтению
Пров. раб..№1ЦОР 4
Название: Стихи, проза, драма.
8
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках
Развивать читательские умения, связно рассказывать о своих впечатлениях
самостоятельно читает книги
-обменивается читательским опытом
Конструирует ответ на вопрос, организовывает, преобразовывает, сохраняет и передает информацию
книги
9
Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе
Развивать умения писать на заданную тему
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- пишет на тему.
Знает этапы подготовки к сочинению
Строит связные устные и письменные высказывания
Конструирует ответ на вопросы,
задает вопросы
ЦОР 5
Название: Что такое детская литература?
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Конструирование ответа на вопрос
задавать вопросы
10
Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой»
Познакомить с понятием детская литература, с историей детской литературы.
Развивать умения заучивать текст наизусть
называет, основное содержание изученных произведений, их авторов.
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-читает стихотворное произведение наизусть
-заучивает наизусть;
-выражает свое понимание и отношение к прочитанному
Самостоя-тельно ищет, извлекает, систематизирует, анализирует и отбирать необходи-мую для решения учебных задач информациюорганизо-вывать, преобразовывает, сохраняет и передает ее
ЦОР 1
Название: История возникновения книги.
11
«Повесть временных лет». Расселение славян
Познакомить с собранными преданиями и рассказами о происхождении названий тех или иных мест, городов, рек, озер и т.п.
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-понимает содержание произведения: события, их последовательность;
-выразительно читает, используя интонацию, соответствующую смыслу текста
Конструирует ответа на вопрос
12
Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки
Развивать умения проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-понимает содержание произведения: события, их последовательность;
-выразительно читает, используя интонацию, соответствующую смыслу текста;
-самостоятельно формулирует вопросы по ходу чтения текста и отвечает по содержанию прочитанного
Конструирует ответы на вопросы,
задает вопросы
През. азбуки
13
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого
Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения.
Закреплять полученные знания о истории детской литературы
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-понимает содержание произведения: события, их последовательность;
-выразительно читает, используя интонацию, соответствующую смыслу текста;
-самостоятельно формулирует вопросы по ходу чтения текста и отвечает по содержанию прочитанного
Ролевая форма представления текста произведения
14
«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки XV-XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»
Развивать умения составлять план рассказа
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывает с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-ставит вопросы и отвечает по содержанию;
-пересказывает текст современным языком
Владеет разными видами речевой деятельности
задает вопросы
ЦОР 4
Название: Поучение и светский рассказ.
15
Путешествие 1.
XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Савватия
Познакомить учащихся со стихами поэтов 17 в.
Развивать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения.
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных
-выразительно читает отрывки из стихов
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
16
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина
Познакомить учащихся со стихами поэтов 17 в., продолжить работу над выразительным чтением стихотворений
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных;
-читает стихотворные произведения наизусть
-различает жанры произведений: стихотворение.
-выразительно читает, используя интонацию
Самостояте-льно ищет, извлекает, систематизирует, анализирует и отбирает необходи-мую для решения учебных задач информацию
17
Обобщение по разделу «Древнерусская литература 11-17 в.в.»
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям
Называет стихи для детей поэтов 17 в.
-определяеь жанры древнерусской литературы
-отличает стихи поэтов 17 в.от стихов современных поэтов;
-историю детской литературы
организовы-вает, преобразовывает, сохраняет и передает информ.
ЦОР 3
Название: Определи последовательность.
18
Проверочная работа по теме «Древнерусская литература 11-17 в.в.»
Проверить знания учащихся по прочитанным произведениям
-выполняет творческие задания;
-определяет жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
-составляет историю книги по тексту в тетради
-отрывки из русских летописей;
-стихи поэтов 17 в.;
-историю детской литературы;
-составляет связный рассказ о прочитанном
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
Тетрадь по чтению
Пров. раб..№2
19
Внеклассное чтение. Книги о книгах
Помочь учащимся совершить экскурс в историю появления книг, в мир книги, в историю мирового книгопечатания.
-называет основное содержание изученных произведений, их авторов
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-осознанно читает доступные по объему и жанру произведения
Владеет разными видами речевой деятельности
книги
20
Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых
Познакомить с произведением С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».
Учить понимать главную мысль и содержание произведения.
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-понимает содержание прочитанного: тему, главную мысль, события, их последовательность.
-осознанно, правильно, выразительно читает;
- ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечает на них
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
ЦОР 6
Название: Словарик 2.
ЦОР 1
Название: Мемуары и автобиографическая книга.
21
С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука»- автобиографическое произведение, главы 2-3
Познакомить с автобиографическим произведением.
Учить составлять план рассказа и пересказу по плану.
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
- коллективно составляет план рассказа;
-пересказывает по плану;
-оценивает события, героев произведения
-понимает содержание прочитанного: тему, главную мысль, события, их последовательность.
-осознанно, правильно, выразительно читает;
- ставит вопросы по содержанию прочитанного, отвечает на них
Выступает с устным сообщением,
задает вопросы
автопортрет
22
А.Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».
Формировать навыки полноценного восприятия и анализа произведения
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-понимает содержание прочитанного;
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя.
автопортрет
23
Статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
Познакомить детей со статьями Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»
называет
-о Н.И.Новикове как издателе, писателе, ученом;
-отличает современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
-сравнивает построение нравоучительных статей;
-соотносит текст с пословицами
-выразительно читает, передавая чтением назидательность и поучительность;
-рассказываеть об одном из детских журналов по плану
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя.
автопортрет
24
Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи
Развитие умений писать нравоучительную статью
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-строить связные письменные высказывания
Самостоя-тельно извлекает, отбираетьнеобходи-мую для решения учебных задач информацию
ЦОР 5
Название: Словарик 1.
25
Детские стихи А.Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А.Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»
Познакомить с разножанровыми произведениями А.С.Шишкова.
Формировать читательские умения, умения правильно называть произведение, тему, жанр
-самостоятельно прогнозирует содержание текста по названию;
-выразительно читает;
-отвечает на вопросы к тексту
-различает жанры произведений: стихи, басни, рассказы;
-понимает содержание произведения, характер героев, их поступки и мотивы
Владееть разными видами речевой деятельности
автопортрет
26
Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков
Обобщение знаний учащихся по содержанию изученных произведений
называет основное содержание изученных произведений, их авторов.
- -участвует в диалоге при обсуждении прочитанного
Владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
ЦОР 2
Название: Они были первыми.
27
Проверочная работа по теме «Зарождение, становление и развитие детской литературы XI-XVIII веков»
Проверка знаний учащихся по пройденной теме
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
строить связные письменные высказывания
Самостоя-тельно извлекает, отбираетьнеобходи-мую для решения учебных задач информацию
Тетрадь по чтению
Пров. раб..№3
28
Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)
Расширить представление учащихся об автобиографической литературе;
Показать место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
Составляет автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).
определяет место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
-понимает содержание литературного произведения, характер героев, их поступки и мотивы
Выступает с устным сообщением,
задавать вопросы
Автопортреты
29
Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут)
Развитие умений писать на заданную тему
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-строит связные письменные высказывания
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
Раздел 3. XIX ВЕК.. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ
владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
30
Путешествие 3.
Москва начала XIX века. И.А.Крылов «Слон и Моська»
Формирование навыков выразительного чтения стихотворного произведения
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
Называет биографические сведения об авторе;
-жанр: басня, ее особенности
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
ЦОР 2
Название: Новый жанр – басня.
Презент.
31
И.А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни
Продолжить знакомить детей с творчеством И.А.Крылова, продолжить работу над выразительным чтением стихотворного произведения
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
-характерные особенности жанра басни
Конструирование ответа на вопрос
задает вопросы
ЦОР 2
Название: Новый жанр – басня.
32
Обобщение. Басни И.А.Крылова
Познакомить с выставкой книг с басням И.А.Крылова
называет, основное содержание изученных произведений, их авторов.
-читает в лицах;
-различает жанры художественной литературы;
-характерные особенности жанра басни
Самостоя-тельно извлекает, отбирает необходи-мую для решения учебных задач информацию
презентация
33
Путешествие 4.
1828 год. Первая русская литературная сказка.
Формирование навыков осознанного чтения
-самостоятельно прогнозирует содержание раздела по его заглавию;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию;
- различает жанры художественной литературы
-самостоятельно осознанно читает;
-понимает характер героев, их поступки и мотивы
Владеет разными видами речевой деятельности
34
А. Погорельский «Черная курица» Чтение 2-3 частей
Развивать навыки подробно и выборочно пересказывать текст
-характеризует образ героя, составляет план пути проникновения в сказку;
-делает вывод
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;
- понимает характер героев, их поступки и мотивы
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
автопортрет
35
А. Погорельский «Черная курица» Чтение 4-5 частей
Развивать навыки подробно и выборочно пересказывать текст
-характеризует образ героя, составляет план пути проникновения в сказку;
-делает вывод;
-пересказывет текст
-выделяет языковые средства художественной выразительности
Конструирует ответ на вопрос
36
А. Погорельский «Черная курица» Чтение 6-ой части
Развивать умения ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них, пересказывать текст
назвает основное содержание изученного произведения, его автора.
-пересказывает текст
-устанавливает смысловые связи частей текста;
-составляет сложный план с помощью учителя
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
37
Путешествие 5.
Лето 1831 года. Как писать для детей?
Познакомить с выдающимися представителями русской литературы: А.С.Пушкиным, В.А.Жуковским
-определяет содержание раздела по его названию;
-ведет диалог с автором;
-определяет главную тему, мысль произведения
-кратко пересказывает
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
38
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Самостоятельное чтение 1-3 частей
Развивать умения выделять главную мысль каждой части и озаглавливать части
-ведет диалог с автором по ходу чтения;
- определяет главную тему, мысль произведения;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план;
-различает жанры художественной литературы
-понимает характер и поступки героев;
-озаглавливает части;
-высказывает и аргументирует свое отношение к героям произведения
Выступает с устным сообщением
Автопортрет
презентация
39
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 4-6 частей
Развивать умения делить текст на части и озаглавливать их
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
40
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 7-9 частей
Развивать умения составлять простой план
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
картины
41
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 13-15 частей
Развивать умения составлять простой план.
Работать над образом литературного героя
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-делит текст на смысловые части;
-составляет простой план;
-читает наизусть отрывок из сказки
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Выступает с устным сообщением
42
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане» Чтение 16 части
Развивать умения находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-устно излагает текст по плану
-самостоятельно читает;
-понимает содержание литературного произведения
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
43
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой.
Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям
назвает основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
-самостоятельно читает незнакомый текст
-высказывет оценочные суждения по прочитанному
Информациюорганизовы-вает
преобразовывает сохраняет и передает ее
презентация
44
В.А.Жуковский «Спящая царевна»
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать
- определяет жанр произведения;
-самостоятельно читает текст про себя;
-отвечает на вопросы к тексту;
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного;
-понимает характер героя, его поступки, их мотивы;
-заучивает наизусть
Самостоя-тельно ищет, анализирует
информацию
45
Литературные сказки. (обобщение)
Обобщение знаний учащихся по прочитанным произведениям
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
-различает жанры произведений: малые фольклорные жанры, народную сказку, литературную сказку
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
46
В.Даль «Война грибов с ягодами»
Познакомить с произведением В. Даля.
Наблюдение над языком сказки
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-выделяет главное;
-высказывает свои версии
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
ЦОР 4
Название: Портрет В.И. Даля.
47
Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание В.И.Далю)
Развитие умений писать на заданную тему
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-строит связные письменные высказывания
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
48
А.Ишимова «Славяне»
Формирование правильного и осознанного чтения
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-выделяет ключевые слова, выделяет главное
-прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям
ЦОР 3
Название: Они связаны с А.С. Пушкиным.
49
Обобщение по разделу «XIX век. Путешествие продолжается» Проверочная работа
Обобщить и проверить знание учащихся по пройденным произведениям
Называет содержание изученных произведений
-самостоятельно работает
выступает с устным сообщением
ЦОР 5
Название: Распредели по времени.
50
Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня».
Совершенствование навыков самостоятельной работы с книгой
самостоятельно работает с книгой;
-анализирует текст;
-составляет рассказ по прочитанному
-высказывает оценочные суждения о прочитанном произведении
Конструирует ответ на вопрос
задает вопросы
ЦОР
51
Путешествие 6.
Мир природы приходит на страницы книг.
Формирование навыков осознанного выразительного чтения
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-пересказывает текст;
-различеат жанр художественной литературы
-высказывает свое отношение к прочитанному, к герою произведения
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
52
С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
Определение темы и главной мысли произведения
-определяет тему и главную мысль
прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Соотносит запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делает вывод о соответствии продукта замыслу.
автопортрет
53
Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А. Плещеева
Формирование навыков выразительного чтения стихотворных произведений наизусть
-видит в произведении средства художественной выразительности;
-читает стихотворное произведение наизусть
-прогнозирует содержание текста по фамилии автора и заглавию;
-составляет вопросы к прочитанному
Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий
автопортрет
54
Стихи А.Майкова, Ф.Тютчева о природе
Формирование навыков выразительного чтения стихотворных произведений наизусть
читает стихотворное произведение наизусть
оперирует понятиями, суждениями
Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы.
автопортрет
55
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Формирование умения определять основную мысль текста
-делит текст на смысловые части;
-по ходу чтения представляет картины
-работать в группах;
-выделять главную мысль;
-высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному
выступать с устным сообщением
56
Н.Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Отрабатывать умения читать стихотворные произведения наизусть
-ведет диалог с автором;
-выразительно читает произведение
-заучивает наизусть стихотворное произведение;
-дает характеристику героя, высказывает отношение к герою
выступает с устным сообщением
Автопортрет
картина
57
Путешествие 7.
Школа Л.Н.Толстого в Ясной поляне.
Формирование навыков и умений делить текст на смысловые части, составлять его простой план
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
-анализирует события и высказывает свое отношение к прочитанному
Воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста
автопортрет
58
Л.Н.Толстой «Два брата»
Формирование осознанного чтения текста художественного произведения
-читает осознанно текст;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-различает жанр художественной литературы
-самостоятельно читает, готовит вопросы к автору произведения
Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
59
Л.Н.Толстой «Как ходят деревья», «Какая бывает роса на траве»
Отработка навыков осознанного чтения художественного произведения
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-выделяет главное;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию
-высказывает свое мнение по прочитанному;
-заучивает наизусть текст-описание
определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность
60
Проверка техники чтения
Формирование правильного, беглого и выразительного чтения целыми словами.
-читает незнакомый текст
-выразительно читает текст;
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
ЦОР
61
Практикум «Учусь читать художественную прозу»
Формирование навыков правильного, сознательного и выразительного чтения
Уметь:
-самостоятельно читать и вести диалог с автором;
-отвечать на вопросы учителя по содержанию
-оценивает результат своей работы
Ученик оценивает найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем.
Правила чтения
62
К.Д.Ушинский «Столица и губернский город»
Отработка навыков осознанного, выразительного чтения текста художественного произведения
-отвечает на вопросы учителя по содержанию;
- высказывает свое отношение к прочитанному проведению разных видов сравнения
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем
автопортрет
63
К.Д.Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»
Развивать учебные и читательские умения, формировать умение правильно называть произведение, тему
- самостоятельно читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-ведет диалог с автором
-прогнозирует содержания произведений по названию, иллюстрации
Соотносит запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делает вывод о соответствии продукта замыслу
64
Развитие речи. Сочинение-путевой очерк
Формировать умения писать на тему
-обдумывает и обсуждать тему;
-формулирует главную мысль сочинения
-составляет план-маршрута путешествия;
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
65
К.Д.Ушинский «Наше Отечество»
Развивать умения составлять план статьи
- самостоятельно читает осознанно текст художественного произведения про себя;
качественное и количественное описание изучаемого объекта;
Принимает цель и задачи, поставленные учителем; определяет последовательность шагов по ее решению
66
К.Д.Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому
Обучать пересказу по плану, развивать умения писать сочинение-подражание
-обдумывает и обсуждает тему;
-формулирует главную мысль сочинения
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
Излагает письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам.
67
А.И.Куприн «Слон». Комментированное чтение 1-3 частей
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;
-учить высказывать и отстаивать свою точку зрения, свои суждения о произведении;
-учить представлять образ героя, опираясь на текст;
-развивать учебные и читательские умения, формировать умение правильно называть произведение, тему и жанр;
-отрабатывать навык чтения вслух и «про себя»
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-определяет тему и главную мысль частей произведения;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
- подбор и группировка материалов по определенной теме;
составление планов различных видов;
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем.
автопортрет
68
А.И.Куприн «Слон». Комментированное
чтение 4-5 частей
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
-высказывает оценочные суждения о прочитанном, выслушивает мнения других
Объясняет противоречия, указанные учителем.
69
А.И.Куприн «Слон» Комментированное
чтение 6 части
Познакомить с биографическими сведениями о писателе;
обучать работе над образом литературного героя
-читать осознанно текст ;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста;
-составляет небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст;
-высказывает и аргументировать свое отношение к прочитанному
Систематизируетизвлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию
70
Обобщение по разделу «Детская литература XIX века»
Обобщить знания учащихся по содержанию изученных произведений
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
-высказывает свою точку зрения, выслушивает мнения других
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
71
Проверочная работа по разделу «Детская литература XIX века»
Проверить знания учащихся по содержанию изученных произведений
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
владение компонентами доказательства
Ученик оценивает найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем.
Тетрадь по чтению
Пров.раб.№5
72-73
Внеклассное чтение. Произведения А.П.Чехова для детей
Совершенствование навыков самостоятельной работы с книгой
характеризует отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читает (пересказывать)
-выражает собственное отношение к прочитанным произведениям А.П.Чехова
Излагает полученную информацию по заданным вопросам.
Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
74
Путешествие 8.
(Вбиблиотеку). Загадка Лидии Чарской
Формирование правильного, осознанного, выразительного чтения
формулирует основную мысль текста;
ведение дискуссии.
Следует заданной процедуре группового обсуждения.
75
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)
Формирование умений составлять простой план
определение объектов анализа и синтеза и их компонентов
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
аргументировано высказывает свое отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет
свои эмоции;
76
Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 10-11)
Развитие умений пересказывать от третьего лица
составляет простой и сложный план текста
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного
Готовит план выступления на основе заданных целей
77
Образ Лены Икониной. (обобщение)
Обучать работе над образом литературного героя
Составляет небольшие монологические высказывания о героях произведения
выслушивание мнения других;
Отвечает на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания
78
Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики XIX- XX веков
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой
самостоятельно работает с книгой;
-анализирует текст
оперирует понятиями, суждениями;
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
79
Путешествие 9.
Петроград 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак
Познакомить с некоторыми страницами биографии автора;
Обучать осознанному чтению
-называет героев произведения;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного;
-формулирует личную оценку;
-аргументирует свое мнение
делает вывод о соответствии продукта замыслу.
80
Б.Житков «Николай Исаич Пушкин»
Продолжить работать над образом литературного героя; наблюдать над языком художественного произведения
-воспроизводит и понимает эмоционально-нравственные переживания
качественное и количественное описание изучаемого объекта
Конструирует ответ на вопрос
ЦОР
81
К.Чуковский «Телефон»
Формировать правильное, выразительное чтение, используя интонацию, соответствующую смыслу текста
-отвечает на вопросы к тексту
-проводит «диалог с автором» в процессе чтения
в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
Автопортрет
Книга
презентация
82
«Обэриуты». Стихи Д.Хармса
Развивать умения заучивать наизусть, выразительно читать стихотворение
-различает жанр произведения;
-правильно, осознанно читает целыми словами;
-выбирает интонацию, тон, ставит логическое ударение;
-заучивает наизусть и выразительно читает стихотворение
- владение разными формами изложения текста;
Использует предложенный алгоритм действий.
83
Стихи Ю. Владимирова и А.Введенского Внеклассное чтение. Современные чудаки
Развивать умения заучивать наизусть, выразительно читать стихотворение
Владеет цитированием и различными видами комментариев
Использует невербальные средства (жесты, мимика) или готовые наглядные материалы.
84
Путешествие 10.
«Вокруг Маршака» С.Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»
Совершенствовать навыки и умения самостоятельно работать с книгой
-читает осознанно текст художественного произведения
-участвует в обсуждении текстов;
-рассказывает о полюбившихся произведениях
Соблюдает нормы публичной речи
ЦОР
85
Внеклассное чтение. Современные чудаки
Обучать работе с произведением, формировать навыки полноценного восприятии и анализа произведения
-объясняет смысл названия путешествия;
-читает осознанно текст произведения;
-определяет тему и главную мысль
подбирает и группирует материал по определенной теме
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
86
Внеклассное чтение. Современные детские журналы
Совершенствовать навыки и умения работы с периодическими изданиями для детей
-рассказывает о полюбившихся детских журналах
подбирает и группирует материал по определенной теме
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
ЦОР
87
Е.Шварц «Два брата» Самостоятельное чтение и анализ 1-4 глав сказки
Формировать навыки полноценного восприятии и анализа произведения
составляет простой и сложный план текста;
составление планов различных видов;
Использует предложенный алгоритм действий.
автопортрет
88
Е.Шварц «Два брата» Комментированное чтение глав 5-8
Формировать навыки полноценного восприятии и анализа произведения
-участвует в диалоге при обсуждении
прочитанного
выслушивание мнения других;
Отвечает на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания.
89
Е.Шварц «Два брата» Составление цитатного плана (обобщение)
Развивать умения составлять цитатный план сказки
аргументировано высказывает свое отношение к прочитанному, к героям, понимает и определяет
свои эмоции;
Классифицирует информацию;
Владеет компонентами доказательства;
Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
90
Б.Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему»
Формировать навыки осознанного чтения доступных по объему произведений; обучать выборочному пересказу
-читает осознанно текст художественного произведения;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
-прогнозирует содержание по названию, фамилии автора
Ищет ответы на вопросы, сформулированные учителем. Источник (один) предоставляется.
91
Чтение и анализ сказки А.Н.Толстого «Фофка»
Обучать подробному пересказу повествовательного текста
понимает и формулирует свое отношение к авторской манере письма;
-находит ключевые слова;
-высказывает свою точку зрения, выслушивать мнения других
Пользуется справочником, энциклопедией, СМИ; ориентируется в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам.
автопортрет
92
А.Н.Толстой «Кот-сметанный рот»
Развивать умения выразительно читать наизусть стихотворное произведение
читает осознанно текст произведения;
-заучивает наизусть и выразительно читать стихотворение
Воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения
93
Чтение рассказа М.Пришвина «Изобретатель»
Обучать подробному пересказу с опорой на план
составляет простой и сложный план текста;
Формулирует проблемы и определение способов ее решения
Использует предложенный алгоритм действий.
94
С.Я.Маршак «Сила жизни»
Познакомить с некоторыми страницами биографии автора; совершенствовать навыки работы с текстом
-делит текст на смысловые части;
-по ходу чтения представляет картины
-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
Следует заданной процедуре группового обсуждения.
ЦОР
95
С.Я.Маршак- критик, поэт, переводчик, редактор
Познакомить с особенностями творчества С.Я.Маршака
-ведет диалог с автором;
-выразительно читает произведение
-аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
96
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Век XX. Новы е встречи со старыми друзьями».
Обобщить и проверить знания учащихся по пройденным произведениям
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
Строить связные устные и письменные высказывания на тему
Тетрадь по чтению
Пров. раб.№6
97
Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)
Совершенствовать навыки самостоятельной работы с книгой
-читает осознанно текст;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-различает жанр художественной литературы
Высказывать оценочные суждения по прочитанному
Готовит план выступления на основе заданных целей
98
Библиотечный урок
Развивать интерес к чтению и желание читать
-читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-выделяет главное;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию
Отвечает на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания
99-100
Путешествие 11.
Литературный утренник в Сокольниках 1928г. В.Маяковский и А.Барто
Познакомить с некоторыми страницами биографии автора; развивать умения читать по ролям, заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
-читает незнакомый текст
-заучивать наизусть и выразительно читать
Высказывается по поводу выполненных действий и полученного результата.
101
Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» Чтение и анализ 1-2 частей
Познакомить с произведением Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»; развивать навыки осознанного чтения художественного текста
-определяет тему и главную мысль произведения;
-пересказывает текст
-самостоятельно прогнозировать содержание произведения;
-высказывать свое мнение по прочитанному
делает вывод о соответствии продукта замыслу.
102
Ю.Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом» Комментированное чтение 3-4 частей
Продолжить работу над чтением произведения Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом»; развивать навыки
-читает осознанно текст;
-определяет тему и главную мысль произведения;
-различает жанр художественной литературы
-самостоятельно читать текст
Конструирует ответ на вопрос
103
Ю.Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» Комментированное чтение 5 части
осознанного чтения художественного текста
-выражать свое отношение к прочитанному
в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
104
Б.Галанов «Как найти город Трех Толстяков?».
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом»
Развивать умения самостоятельно работать с текстом
обдумывает и обсуждает тему;
-формулирует главную мысль
-участвует в диалоге при обсуждении прочитанного;
-понимает характер героя, его поступки, их мотивы;
-заучивает наизусть
Использует предложенный алгоритм действий.
105
Путешествие 12.
«Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети»
Развивать умения осознанно читать текст художественного произведения
- самостоятельно читает осознанно текст художественного произведения про себя;
-различает жанры произведений: малые фольклорные жанры, народную сказку, литературную сказку
Использует невербальные средства (жесты, мимика) или готовые наглядные материалы.
106
А.Гайдар «Тимур и его команда». Самостоятельное чтение глав 1 и 2
Развивать умения осознанно читать текст художественного произведения, обучать пересказу от 1-го лица
-обдумывает и обсуждает тему;
-формулирует главную мысль
-выделяет главное;
-высказывает свои версии
Использует невербальные средства
ЦОР
107
А.Гайдар «Тимур и его команда». Чтение и анализ 3 и 4 части
Продолжить работу по развитию осознанного чтения текста художественного произведения, обучению творческому пересказу
-читает осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-определяет тему и главную мысль частей произведения;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
-строит связные письменные высказывания
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
ЦОР
108
А.Гайдар «Тимур и его команда». Чтение по ролям 5-ой части
Формировать навыки выразительного чтения по ролям
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста
-прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Находит вывод и аргументы в предложенном источнике информации.
ЦОР
109
Путешествие 13.
Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача»
Познакомить с некоторыми страницами биографии Н.Носова и его произведением «Федина задача»
-читать осознанно текст ;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию текста;
-задает вопросы автору текста;
-самостоятельно работает
Использует предложенный алгоритм действий.
ЦОР
110
В.Драгунский «Что любит Мишка?»
Развивать умения составлять простой план; развивать навыки выразительного чтения
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
-высказывает оценочные суждения о прочитанном произведении
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
ЦОР
111-112
Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника
Совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
развивать интерес к чтению и желание читать
называет основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
-высказывает свое отношение к прочитанному, к герою произведения
Конструирует ответ на вопрос
113
Стихи А.Барто. Сатира или юмор?
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
характеризует отношение автора к героям, событиям произведений;
-выразительно читает (пересказывать)
прогнозирует содержание произведения по названию;
-высказывает свои версии
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
ЦОР
114
Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В.Голявкина, И.Пивоваровой)
Совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
развивать интерес к чтению и желание читать
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-прогнозирует содержание текста по фамилии автора и заглавию;
-составляет вопросы к прочитанному
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
115
Путешествие 14.
«Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
оперирует понятиями, суждениями
Выступает с устным сообщением
116
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира
Развивать навыки выразительного чтения
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события
Классифицирует информацию;
Владеет компонентами доказательства;
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
117
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
- самостоятельно прогнозирует содержание текста на основе заглавия;
-составляет небольшое монологическое высказывает с опорой на авторский текст;
-оценивает события
-прогнозирует содержание по названию, фамилии автора
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
Автопортрет
книги
118
Стихи С.Черного, В.Долиной
Развивать навыки выразительного чтения
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных
-находит ключевые слова;
-высказывает свою точку зрения, выслушивать мнения других
Выступает с устным сообщением
119
Миниатюры Г.Цыферова
Обучение составлению письменных описаний - миниатюр
называет основное содержание произведения, его автора.
-отличает древнерусские стихи от современных;
-читает стихотворные произведения наизусть
-заучивает наизусть и выразительно читать стихотворение
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
120
Стихи Н.Матвеевой
Развивать умения заучивать наизусть и выразительно читать стихотворное произведение
Называет стихи для детей поэтов 17 в.
-определяеь жанры древнерусской литературы
Формулирует проблемы и определение способов ее решения
Информациюорганизовы-вает
преобразовывает сохраняет и передает ее
121
Внеклассное чтение. Любимые стихи
Совершенствовать навыки самостоятельного чтения;
развивать интерес к чтению и желание читать
-выполняет творческие задания;
-определяет жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
-составляет историю книги по тексту в тетради
Классифицирует информацию;
Владеет компонентами доказательства;
Самостоя-тельно ищет, анализирует
информацию
122
Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н.Матвеевой «Лето»
Развивать умения самостоятельно работать с текстом
-называет основное содержание изученных произведений, их авторов
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-прогнозирует содержание по названию, фамилии автора
Владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя,
123
Обобщение. Проверочная работа по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»
Обобщить и проверить знания учащихся по содержанию изученных произведений
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
-находит ключевые слова;
-высказывает свою точку зрения, выслушивать мнения других
Принимает (присваивает) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывает желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются.
Тетрадь по чтению
Пров.раб.№7 ЦОР
124
С.Козлов «Снежный цветок». Обсуждение характеров героев
Расширить понятия о пьесе, признаках драматического произведения.
Познакомить с пьесой С.Козлова «Снежный цветок».
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
- коллективно составляет план рассказа;
-пересказывает по плану;
-оценивает события, героев произведения
-заучивает наизусть и выразительно читать стихотворение
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
125
С.Козлов «Снежный цветок». Ролевое чтение картин 3-5.
Развивать навыки выразительного чтения по ролям
-называет, основное содержание изучаемого произведения, его автора
-составляет небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-оценивает события, героев произведения
Формулирует проблемы и определение способов ее решения
Осуществляет текущий контроль своих действий по заданным критериям
126
С.Козлов «Снежный цветок». Чтение картин 6-8 по ролям
Развивать навыки выразительного чтения по ролям
-отличает современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
-сравнивает построение нравоучительных статей;
-соотносит текст с пословицами
-анализирует события и высказывает свое отношение к прочитанному
выступает с устным сообщением
127
Библиотечный урок
Развивать интерес к чтению и желание читать
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-самостоятельно читает, готовит вопросы
Конструирует ответ на вопрос
задает вопросы
128
Путешествие 15.
Молодые детские писатели. К.Драгунская «Крайний случай».
Развивать навыки выразительного чтения
-самостоятельно прогнозирует содержание текста по названию;
-выразительно читает;
-отвечает на вопросы к тексту
-высказывает свое мнение по прочитанному;
-заучивает наизусть текст-описание
владеет элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя
129
К.Драгунская «Ерунда на постном масле»
Развивать навыки выразительного чтения
называет основное содержание изученных произведений, их авторов.
-выразительно читает текст;
Соотносит запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делает вывод о соответствии продукта замыслу.
130
Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета»
Развивать навыки выразительного чтения
названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
высказывает свое отношение к прочитанному проведению разных видов сравнения
Использует предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий
131
Проверка техники чтения за II полугодие
Проверить технику чтения учащихся на конец учебного года
Составляет автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).
определяет место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
- -оценивает результат своей работы
Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывают свои суждения и относятся к высказываниям других членов группы.
132
Обобщение по всему курсу.
Обобщить знания учащихся по содержанию изученных произведений
- выбирает смысловые слова, тему;
-анализирует тему и содержание сочинения
-прогнозирует содержания произведений по названию, иллюстрации
выступать с устным сообщением
133
Проверочная работа (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя»
Проверить знания учащихся по содержанию изученных произведений
-самостоятельно прогнозирует содержание раздела по его заглавию;
-отвечает на вопросы учителя по содержанию;
- различает жанры художественной литературы
-составляет план-маршрута путешествия;
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
выступает с устным сообщением
Тетрадь по чтению
Пров.раб.№8
134
Эпилог. Письмо к читателям.
Развитие речи. Письмо к авторам учебника «В океане света»
Познакомить с «Письмом к читателям»; составление «Письма к авторам»
-характеризует образ героя, составляет план пути проникновения в сказку;
-делает вывод
качественное и количественное описание изучаемого объекта;
Воспринимает основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста
ЦОР
135
Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать
Развивать интерес к чтению и желание читать
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
-работает самостоятельно;
-пишет сочинение на заданную тему
Из представленной учителем информации выбирает ту, которая необходима для решения поставленной задачи.
ЦОР
136
Путешествие по «Океану света»
Развивать интерес к чтению и желание читать
-отвечает на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-различает жанры художественной литературы;
-выразительно читает;
-определяет тему и главную мысль произведения
- подбирает и группирует материал по определенной теме;
составляет планы различных видов;
определяет основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность
Анализирует, обобщает, делает выводы
Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415
Приложенные файлы
