МБОУ «Гимназия № 1» Рузаевского муниципального района
Рассмотрена и одобрена
на заседании Согласована Утверждена директором
методического объединения заместитель директора МБОУ «Гимназия №1»
Руководитель МО по УВР
__________/Милешина Л.В./ ___________/Рудометова Е.Н/ _______/Алексина Г.Ю./
«___»______________2012г. «___»___________2012г. «___»_____________2012г.
Рабочая программа
учебного курса «Мокшанский язык»
в 6 классе
Составитель: Давыдова Светлана Максимовна
2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Республику Мордовия, как и всю Российскую Федерацию, населяют граждане различного этнического происхождения. Каждый из них обладает соответствующим языком и культурой, особенностями поведения и жизнедеятельности. Это формирует уникальный общественный, культурный ландшафт, является важнейшей общечеловеческой ценностью и основой прогрессивного и многоукладного развития российского общества и государства.
«Язык всем знаниям и всей природе ключ», — сказал наш великий поэт Г.Р. Державин. Уровень владения языком определяет социальное лицо человека. Его культурные и интеллектуальные показатели, его общественную активность, стремление к самообразованию, совершенствованию своего духовного начала.
Языковая, а значит, и культурная интеграция — путь единения российского общества на основе единого самосознания с сохранением культур и языков.
Конституция Республики Мордовия в качестве государственных утверждает три языка: русский, мокшанский, эрзянский. Многоязычное образование — реальный инструмент интеграции. В развитых странах мира такое образование признано важным инструментом многостороннего развития личности. Международные исследования показывают: качественное овладение языками обогащает человека знаниями и навыками, необходимыми для существования в современном мире, дает ему неоспоримые преимущества в познании и развитии. Внедрение качественного многоязычного образования в Республике Мордовия даст эти преимущества и нашим детям.
Изучение национального языка, культуры должно стать личностно значимым для ученика. Задача учителя — помочь ученику понять уникальность, достоинства и преимущества национально-русского двуязычия, Именно такой тип билингвизма исторически сложился го многих национальных территориях России. Язык и культура являются посредником между человеком и окружающей действительностью и играют огромную роль в формировании субъективной картины мира. Чем больше культур человек усвоил, чем больше языков он знает, независимо от статуса языка, тем шире диапазон его мироощущения.
Знание языков живущих рядом народов воспитывает уважение к культуре, традициям, дает основу для развития интеллектуальных и творческих способностей, обогащает личность в процессе саморазвития. Значительное влияние на творческое развитие личности оказывает культурное наследие полиэтноса. Возможность открыть мир и увидеть в нем себя осуществляется не только благодаря этнокультурным ценностям, но и количеству и качеству владения языками.
Предложенная структура программы — результат многолетних наблюдений за особенностями освоения школьниками лексики и грамматики мокшанского языка и за развитием их речи.
При начальной трехлетней (и даже четырехлетней) школе не удается в массе формировать у детей навыки чтения и понимания, навыки грамотного письма. Это закономерно: данные навыки при целенаправленной работе ставятся за 6—7 лет. Поэтому существует необходимость закрепить и развить в 6 классе те знания и умения в области языка и речи, которые учащиеся приобрели в начальных классах, а также в 5 классе, и которые важны как база для дальнейшего успешного продвижения по предмету. При наличии сравнительно небольшого объема нового для детей материала 6 класс в целом ориентирован на отработку ведущих, базовых умений в области языка и речи. Шестиклассники должны будут определять части речи, опознавать их морфологические признаки, разбирать слова по составу на основе элементарного словообразовательного анализа, грамотно оформлять письменную речь в рамках изученного материала.
Поочередность прохождения тем, а также задачи обучении предлагаемой программы не означают строгую последовательность их решения в учебном процессе. Учитель может предпринимать собственные шаги по отработке представленного в программе содержания обучения, взяв за основу определенную задачу и ориентируясь на предполагаемый результат обучения.
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МОКШАНСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ
В настоящее время лингвисты, методисты, школьные и вузовские преподаватели, рассматривая язык как культурно-историческую среду, расширяют традиционные границы объекта изучения, а также активизируют языковые черты, отражающие специфику национального менталитета, что возможно лишь при условии обязательного соблюдения принципа межъязыковых связей. Обучение мокшанскому языку имеет целью воспитание интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края.
Основные цели дисциплины:-соблюдение принципа межъязыковых связей в полиэтническом пространстве;
-владение разговорной речью в разных ситуациях общения;
-формирование познавательной, нравственной культуры учащихся;
-обеспечение активного участия в общественной жизни республики, успешной организации становления личности.
Основные задачи дисциплины:-познакомить учащихся с мокшанским языком как частью финно-угорской системы языков;
-расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей на основе погружения в язык;
-показать лексические, фонетические, морфологические особенности мордовских языков, раскрыть пути языкового обогащения;
-формировать представление о языке как культурно- исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края;
-научить связно излагать свои мысли на мокшанском языке на региональные темы (культура, экология, спорт, экономика и т.д.).
В результате изучения мокшанского языка ученик должен владеть следующими способами познавательной деятельности:
-применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний;
-ориентироваться в письменном и аудиотексте на мокшанском языке;
-выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников;
-понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности мордовской культуры;
-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (определять содержание текста по его заголовку или началу), использовать текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы и др.), а также двуязычные словари;
-давать аргументированную оценку изученной в классе темы, формулировать свою позицию, отстаивать ее, участвуя в диалоге или дискуссии.
Ученик должен использовать приобретенные знания и умения по мокшанскому языку в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения:
-вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, о своих планах; участвовать в дискуссии при обсуждении проблем или в связи с прочитанным (прослушанным) текстом, в том числе профильным, соблюдая правила речевого этикета;
-рассказывать о себе, о своем окружении, рассуждать в рамках пройденной тематики и проблематики;
-представлять социокультурный портрет своей республики, страны; делать сообщения;
— владеть навыками грамотною толкового, эмоционального выражения своих мыслей в устной и письменной речи при разных условиях общения; адекватного восприятия чужой речи, в частности, учебном информации, передач радио и телевидения;
в области аудирования:
-полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;
-понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды и др.), публицистических (интервью, репортажи др.), соответствующих тематике данной ступени обучения;
-продолжить совершенствование речевого (акцентологического) слуха учеников;
-обратить их внимание на необходимость самостоятельного решения вопроса о произношении того или иного многосложного слова (с одним или несколькими ударениями);
в области чтения:
-читать тексты различных жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, а также профильные, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от коммуникативной задачи;в области письменной речи:
-писать личное и деловое письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе, делать выписки из текста;
-уметь писать поздравления и поздравительные открытки.
ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
Особенностями предлагаемой программы являются:
1.Принципиальная ориентация на современный мокшанский литературный язык, используемый в СМИ, произведениях художественной литературы и других источниках.
2.Ориентация на мокшанскую орфографию, принятую в 1993 году.
3.Единство аспектов (фонетического, орфографического, лексического, грамматического) и их включение в единую фабулу урока.
4.Учет максимального количества разнообразных типов и видов упражнений, современных игровых и других обучающих, а также тестовых методик.
5.Разработка лексического минимума с учетом сочетаемости языковых единиц, наиболее употребительных значений, фразеологических единиц и клише.
6.Системность всего курса, обязательность повторения фонетического, лексического и грамматического материала, постепенное нарастание сложности изучаемого материала.
Филологическое образование в условиях многоязычия является составной частью гуманитарного образования, суть которого состоит в изучении человека, его отношении к миру и познании самого себя, развитии его морально-нравственных качеств и творческих способностей. В окружении полиэтноса осуществляется приобщение к национальной и мировой духовной культуре, национальным традициям и исторической преемственности поколений. При этом языковое образование является основой интеллектуального развития и саморазвития личности, ибо «нет такого языка, который бы не заслуживал уважения. На земле живут не только большие, но и малые по численности народы. Каждый из них имеет свой язык, который дорог его детям как голос матери, как хлеб родной земли» (К.Кулиев).
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Первая четверть
(9 часов)
Темы уроков
Повторение пройденного материала. Вспоминаем летние каникулы (Лятфнесаськ кизонь каникулатнень). (1ч.)
Имя существительное. Существительные собственные, Знакомство с божествами-героями мордовского фольклора (Вирява, Ведява, Толава, Паксява, Масторава) Мокшэрзянь фольклоронь шкайхнень-геройхнень мархта содафтоэдась (Вирява, Ведява, Толава, Паксява, Масторава). (2ч.)
Имя существительное. Существительные нарицательные. Покупки. Посещение магазинов и покупка сувениров (Рамсематне. Магазинга якафтомась и сувениронь рамсемась). (1 ч.) Одушевленные и неодушевленные существительные, Мой хороший друг (Монь цебярь ялгазе). (1ч.)
Единственное число существительных основного (неопределенного) склонения. Живем в одном доме (на одной улице) (Эрятама фкя кудса (куроса). (1 ч.). Множественное число существительных основного (неопределенного) склонения. Общение между людьми (Ломаттнень фкя-фкянь мархта корхнемасна). (1 ч.)
Указательное (определенное) склонение. Падежи имени существительного указательного (определенного) склонения. Республика Мордовия (Мордовия Республикась). Города Республики Мордовия (Мордовия Республикань ошне). (2.)
Вторая четверть
(7 часов)
Темы уроков
Повторение материала, пройденного в первой четверти. Моя любимая книга (Монь кельгома книгазе). (1 ч.)
Имя существительное. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -кя / -ня. Мое любимое животное (Монь кельгома жуватазе). (1 ч.)
Имя прилагательное. Времена года. Краски осени (Кизоть пингонза. Сёксеть тюсонза). (1ч.) Качественные прилагательные. Образование качественных прилагательных. Степени сравнения прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Человек. Характер человека (Ломанць. Ломанень обуцятне). Увлечения (Кельгома тевсь). (1 ч.)
Относительные прилагательные. Образование относительных прилагательных. Домашние дела. Помощь родителям (Кудонь (кудъётконь) тефне. Тядянди-алянди кудса лездомась). (1 ч.) Образование прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -кя / -ня. Младшая (старшая) сестра, младший (старший) брат (Ёмла (оцю) сазорозе, брадозе). (1 ч.)
Заимствованные прилагательные. Улицы родного города (Шачема ошень куротне). (1 ч.)
Третья четверть
(11 часов)
Темы уроков
Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов: -у, -ю, -в / -и (-ы) (качественные); -нь (относительные). Любимый предмет в школе (Школаса кельгома предметсь). (1ч.)
Послелог. Природа вокруг нас (Перьфпяльсь эряф- сонк). (1 ч.)
Реки и озера Республики Мордовия (Мордовия Республикань ляйхне и эрьхкне). (1 ч).
Охрана рек, озер, лесов (Ванфтомс ляйхнень, эрьхкнень, вирьхнень). (1 ч.) Значение послелогов. Использование послелогов в словосочетаниях и предложениях. Рыбалка летом и зимой (Калонь кундамась кизонда и тялонда). (1 ч.)
Глагол. Зимние забавы (Тялонь налхксематне). Катание на льду на коньках (Эй лангса конькаса курькснемась). Катание в лесу на лыжах (Вирьса соксса курькснемась). Катание с горы на санках (Пандста нурдоняса курькснемась). (1 ч.)
Образование неопределенной формы глагола при помощи суффиксов: -мс, -ма, -мда. Проведение свободного времени дома (Ётка пингть кудса ётафтомац). Проведение свободного времени среди друзей (Ётка пингть ялга ёткса ётафтомац). (1 ч.)
Вид (однократный, многократный). Пробуждение природы весной (Тунда перьфпяльть сргоземац). Деревья весной в лесах и садах (Шуфттне тунда вирьса и садса). (1 ч.)
Наклонение глаголов (изъявительное). Мастерим скворечники (Титяма нармонень куднят). (1ч.)
Наклонение глаголов (повелительное). Забота о здоровье (Шумбрашинь ванфтомась). Любовь к спорту (Спортонь кельгомась). (1ч.)
Наклонение глаголов (побудительное). Спорт в Республике Мордовия (Мордовия Республикаса спортсь). Известные спортсмены Республики Мордовия (Мордовиянь сода- викс спортсметтне). (1 ч.)
Четвертая четверть
(7 часов)
Темы уроков
Времена глаголов. Родина (Шачема-касома масторсь). (1ч.)
Лексика. Синонимы. Праздники, которые отмечаются в нашей республике и в России (Праздникне - илатне, конат ётафневихть минь республикасонк и марнек Россияса). (1 ч.)
Антонимы. Знакомство с мордовским эпосом «Масторава» («Масторава» мокшэрзянь эпость мархта содафтомась). (1 ч.)
Омонимы. Знакомство с мокшанскими песнями (Мокшень моротнень мархта содафтомась). (1 ч.).
Путешествие по карте (Картань коряс путешествия). Географические места родного города (села) (Эсь ошень (велень) географическяй васттне). (1 ч.)
Простое предложение. Экскурсия с классом (Классть мархта экскурсияс молемась). (1ч.)
Повторение и систематизация материала, изученного в 1—4 четвертях. (1ч.)
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ОБУЧЕНИЯ
6 класс
Фонетика и орфография
Вводно-фонетический курс
Учащиеся должны научиться:
-четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания мокшанского языка;
-не оглушать согласные в конце слова;
-смягчать согласные перед гласными переднего ряда [и], [э];
-правильно писать и выговаривать [о];
-безошибочно называть пары согласных по глухости- звонкости, твердости-мягкости, а также непарные согласные;
-использовать скороговорки для отработки правильной дикции;
-уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные;
-формировать понятие орфограмм согласных корня (проверяемые-непроверяемые согласные корня);
-верно писать согласные в корнях слов.
Учащиеся должны знать основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия; владеть основными правилами мокшанской орфографии.
Лексическая сторона речи
Учащиеся должны:
-знать предмет изучения лексики; основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов;
-понимать, что речевой этикет — это правило речевого поведения;
-правильно употреблять некоторые этикетные формулы: приветствие, прощание, просьба, благодарность и т. д. в соответствии с речевой ситуацией;
-знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами — суффиксацией (образование новых слов при помощи суффиксов), а также словосложением (сложением двух и более основ);
-овладеть продуктивным лексическим минимумом, который охватывает примерно пятьсот лексических единиц (с учетом словарного минимума начального звена обучения).
Морфология
Учащиеся должны:
-знать предмет изучения морфологии;
-понимать, на основе каких признаков выделяются части речи в мокшанском языке;
хуметь строить рассуждение при определении слова как части речи.
Изучение имени существительного:
-лексическое значение;
-одушевленные и неодушевленные;
-собственные и нарицательные;
-падежи;
-склонение (определенное, неопределенное);
-число;
образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –ня / -кя.
Изучение имени прилагательного:
-лексическое значение;
-разряды (качественные и относительные);
-степени сравнения прилагательных;
-образование прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -кя / -ня. –Образование прилагательных от существительных при помощи суффиксов: -в / -и (качественных); -нь (относительных), также правописание заимствованных прилагательных.
Изучение послелога:
-значение послелогов;
-использование послелогов в словосочетаниях и предложениях.
Изучение глагола:
-время (настоящее, прошедшее, будущее);
-лицо (первое, второе, третье);
-число (единственное, множественное); образование неопределенной формы глагола при помощи суффиксов: -мс, -ма, -мда;
-вид (однократный, многократный).
Синтаксис
Учащиеся должны:
-уметь соблюдать порядок следования слов в предложении;
-уметь соблюдать порядок следования предложений в тексте; выделять абзацы в большом тексте; составлять план текста;
-предупреждать морфологический повтор (использование одних и тех же слов);
-находить словосочетания в предложении: «прилагательное + существительное»; «глагол + существительное»; «глагол + существительное + послелог».
Простое предложение
Учащиеся должны уметь находить в текстах предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, восклицательное, вопросительное).
Учащиеся должны овладеть следующими речеведческими понятиями:
-речь: монологическая и диалогическая; устная и письменная;
-стиль: разговорно-художественный, научно-деловой;
-тип речи: описание, повествование, рассуждение.
Обучение диалогической речи
Учащиеся должны уметь:
-утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого предложения;
-возражать, используя отрицательные предложения;
-выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без вопросительного слова.
Монологическая речь
-описание иллюстрации, собственного рисунка;
-краткое сообщение о себе и о своей семье.
Письмо
Учащиеся должны уметь:
-письменно фиксировать усвоенный материал (слова, предложения), выполнять письменные задания, отвечать на заданные вопросы и т. д.;
-вести мокшанско-русский и русско-мокшанский словарик;
-составлять письма по образцу.
6 «б» класс
Календарно – тематический план
№ п/пНаименование разделов и тем Вид занятия Количество часов Виды самостоятельной работы Дата проведения занятия
Планируемая Фактическая
I четверть
9 часов
1 Повторение пройденного материала. Вспоминаем летние каникулы урок 1 2-3 Знакомство с божествами-героями мордовского фольклора урок 2 4 Покупки. Посещение магазинов и покупка сувениров урок 1 5 Мой хороший друг урок 1 6 Живем в одном доме (на одной улице) урок 1 7 Общение между людьми урок 1 8-9 Города Республики Мордовия урок 2 II четверть
7 часов
10 Моя любимая книга урок 1 11 Мое любимое животное урок 1 12 Времена года. Краски осени урок 1 13 Человек. Характер человека. Увлечения урок 1 14 Домашние дела. Помощь родителям урок 1 15 Младшая (старшая) сестра, младший (старший) брат урок 1 16 Улицы родного города 1 III четверть
11 часов
17 Любимый предмет в школе урок 1 18 Природа вокруг нас урок 1 19 Реки и озера Республики Мордовия урок 1 20 Охрана рек, озер, лесов урок 1 21 Рыбалка летом и зимой урок 1 22Зимние забавы урок 1 23 Проведение свободного времени дома,среди друзей урок 1 24 Пробуждение природы весной. Деревья весной в лесах и садах урок 1 25 Мастерим скворечники 1 26 Забота о здоровье. Любовь к спорту урок 1 27 Спорт в Республике Мордовия. Известные спортсмены Республики Мордовия урок 1 IVчетверть
7 часов
28 Родина урок 1 29 Праздники, которые отмечаются в нашей республике и в России урок 1 30 Знакомство с мордовским эпосом «Масторава» урок 1 31 Знакомство с мокшанскими песнями урок 1 32 Путешествие по карте. Географические места родного города (села) урок 1 33 Экскурсия с классом урок 1 34 Повторение и систематизация материала, изученного в 1—4 четвертях урок 1 ИТОГО 34 Тематическое планирование
№ раздела Тема урока Количество часов
I четверть
1 Повторение пройденного материала. Вспоминаем летние каникулы 1
2-3 Знакомство с божествами-героями мордовского фольклора 2
4 Покупки. Посещение магазинов и покупка сувениров 1
5 Мой хороший друг 1
6 Живем в одном доме (на одной улице) 1
7 Общение между людьми 1
8-9 Города Республики Мордовия 2
II четверть
10 Моя любимая книга 1
11 Мое любимое животное 1
12 Времена года. Краски осени 1
13 Человек. Характер человека. Увлечения 1
14 Домашние дела. Помощь родителям 1
15 Младшая (старшая) сестра, младший (старший) брат 1
16 Улицы родного города 1
III четверть
17 Любимый предмет в школе 1
18 Природа вокруг нас 1
19 Реки и озера Республики Мордовия 1
20 Охрана рек, озер, лесов 1
21 Рыбалка летом и зимой 1
22Зимние забавы 1
23 Проведение свободного времени дома,среди друзей 1
24 Пробуждение природы весной. Деревья весной в лесах и садах 1
25 Мастерим скворечники 1
26 Забота о здоровье. Любовь к спорту 1
27 Спорт в Республике Мордовия. Известные спортсмены Республики Мордовия 1
IVчетверть
28 Родина 1
29 Праздники, которые отмечаются в нашей республике и в России 1
30 Знакомство с мордовским эпосом «Масторава» 1
31 Знакомство с мокшанскими песнями 1
32 Путешествие по карте. Географические места родного города (села) 1
33 Экскурсия с классом 1
34 Повторение и систематизация материала, изученного в 1—4 четвертях 1
ИТОГО 34 часа
Материально – техническое обеспечение учебного предмета
Диски:
Фонохрестоматия «Мордовский музыкальный фольклор и музыка композиторов Мордовии».
Словарь наиболее употребляемых слов (русско-мокшанский, мокшанско-русский ).
Мы – Мордва!
Писатели Мордовии.
Стенды:
Творчество С.Д.Эрьзи.
Мордовский национальный костюм.
Символика Мордовии.
Карта Мордовии.
Портреты:
Писатели и поэты Мордовии.
Уголки:
Предметы быта и утварь древней мордвы.
Макет старинной мордовской избы.
Учебно – методическое обеспечение предмета
- О. Е. Поляков, А. Н. Келина «Русско-мокшанский школьный словарь»,1998 г.
О.Е. Полякова «Учимся говорить по-мокшански», 1995 г.
Б. А.Серебрянников, А. П.Феоктистов, О. Е. Полякова «Мокшанско- русский словарь», 1998.
- Седова П.Е., Ломакина Т.И. Словарик – валкскя, русско-мокшанский, мокшанско-русский. Саранск: ООО «Издательский Дом «Книга», 2009
- В.Ф.Рогожина, В.П.Грушинина Мокшанский язык. 6 класс. Пятый год обучения. Учебник для русскоязычных учащихся, 2012. – Саранск. Мордовское книжное издательство.
Абрамов, К.Г. Люди стали близкими: роман / К.Г. Абрамов. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1984.
Абрамов, К. Г. Степан Эрьзя: роман / К. Г. Абрамов. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1977.
Ануфриева, Н.А. Родиноведение: учебник для 5 класса / Н.А. Ануфриева. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1997.
Астрадамов, В.И. Особо охраняемые природные территории Республики Мордовия / В.И. Астрадамов, Л.Д. Альба, Т.Б. Силаева и др. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1997.
Бузакова, Р.Н. Словарь синонимов эрзянского языка / Р.Н. Бузакова. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1982.
Богатырев, П.Г. Фольклор как особая форма творчества / П.Г. Богатырев // Вопросы теории народного искусства. — М.: Искусство, 1971.
Грамматика мордовских языков: Фонетика. Графика. Орфография. Морфология / Под ред. Д.В. Цыганкина. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1980.
Даль, В.И. Пословицы русского народа/ В.И. Даль. — М.: Изд-во Эксмо, Изд-во ННН, 2003.
Зиновьев, Н.В. Человек и время / Н.В. Зиновьев. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1994.
Лексикология современных мордовских языков: учеб. пособие. — Саранск: Изд-во Мордов.ун-та, 1983. 294 с.
Липатов, С.И., Адушкина Н.С. Методика преподавания мордовских (мокшанского и эрзянского) языков: учеб. пособие / С.И. Липатов, Н.С. Адушкина. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1989. 72с.
Маскаев, А.И. Мордовская народная эпическая песня / А.И. Маскаев. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1964.
Мордва: Историко-культурные очерки. — Саранск, 1995.
Мордовские народные песни / сост. Г.И. Сураев-Коро- лев; под ред. В.М. Беляева. — М.: Наука, 1957.
Нормы мокшанской и эрзянской орфографии, орфоэпии и пунктуации / НИИ яз., лит., истории и экономики при Правительстве Респ. Мордовия. — Саранск: Тип. «Кр. 0kt.O995.-63c.
Осошский, Е.Г., Филатов, Л.Г. Рассказы из истории Мордовии: учеб. пособие Для учащихся 4кл. — 2-е, доп. и испр. ИЗД. / Е.Г. Осовский, Л.Г. Филатов. — Саранск: Мордов. кн. иад-Ю, 1983. — 128 с.
Пинпсов, Я.М. Живые фонарики: забавные истории, загадки и сказки / Я.М. Пинясов. — Саранск: Мордов. кн. иод-но, 1961.
Самородов, К.Т. Мордовские пословицы и присловья / К.Т. Самородов. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1968.
Устн о - поэтическое творчество мордовского народа: в 8 т. Т. 1. — Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1963. — 400 с.
Цыганкин, Д.В. Словообразование в мордовских языках: учеб. пособие для студ. нац. отд. вузов / Д.В. Цыганкин. — Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1981.
Цыганкин, Д.В. Мордовские языки — глазами ученого лингвиста / Д.В. Цыганкин. — Саранск: Тип. «Кр. Окт.», 2000.
Шахматов, АЛ. Мордовский этнографический сборник / А.А. Шахматов. - СПб, 1910. - 848 с.
Приложенные файлы
