Рабочая программа по окр мир 2 кл пнш

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_________/ Лазарева И.В.
Протокол №______от«____»__________2016г «Согласовано»
Заместитель директора поУВР МАОУ «СОШ № 40»
_____________/Свириденко Е.В.
«___»__________2016г «Утверждаю»
Директора «МАОУ СОШ № 40»
_____________/Цыбикжапов Б.Д.
Приказ № _____от«___»__________2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дроздова Елена Станиславовна,
высшей квалификационной категории
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
2 «В» класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____ от«___»_________20___г
2016-2017учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа, примерных программ начального общего образования и авторской программы «Окружающий мир»Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа») в МАО СОШ №40 г. Улан-Удэ. Курс рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными боками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, с людьми, обществом и природой.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико - ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметов способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это, прежде всего:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Во 2-м классе учащиеся знакомятся с тем, что различия природных объектов, особенности протекания сезонных изменений обусловлены вращением Земли и её движением вокруг Солнца. Во 2-м классе все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе источников информации об окружающем мире.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетная задача курса 2-го класса - вызвать интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине , познакомить с терминами «государство», «государственные символы : герб, гимн, флаг», Красная книга», «права и обязанности граждан», «законы страны». Срок реализации данной программы - 1 год
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках окружающего мира используются электронные образовательные ресурсы.
Каждая новая тема начинается с вводного вопроса (или задания), цель которого – повторение и углубление учебного материала. Заканчивается тема заданиями или вопросом для системного обобщения материала. Предусмотрены задания повышенной сложности. Кроме того, курс предусматривает 4 экскурсии и 3 практических занятия.
Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.
Содержание программы учебного курса.
Человек и природа (40ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля - планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (24ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек - член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край - частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу первого года обучения
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года, влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
учиться работать со справочной литературой
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и воды;
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день
Победы, День города и т.д.
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а
также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);Обучающиеся получат возможность научиться:
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир»
во 2-м классе является формирование следующих умений:
объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
объяснять влияние притяжения Земли;
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
называть основные природные зоны и их особенности.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру
Интегрированная проверочная работа – 1
Экскурсия – 5
Проверочные работы в тестовой форме – 10
Итоговая проверочная работа - 1
На изучение окружающего мира отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).
Планирование составлено на основе авторской программы «Окружающий мир» (авторы О.Н. Федотова, Г.В. Трофимова, Л.Г. Кудрова), которая является одним из структурных компонентов образовательной системы «Перспективная начальная школа» под редакцией Р.Г. Чураковой.
Программно-методическое обеспечение учебного процесса.
Учебно-методический комплексПрограмма и учебникМетодическое и дидактическое обеспечениеучителяученикаПрограмма по окружающему миру. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова // Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспекивная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», учебник в 2- частях для 2-го класса. М.: Академкнига/Учебник, 2015
1. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир [Текст]: 2 кл. Методическое пособие / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2015.
2. Календарно-тематическое планирование.
1. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов «Окружающий мир», тетрадь для самостоятельной работы в 2-х частях для 2-го класса. М.: Академкнига/Учебник, 2015
2. Федотова О.Н. и др. Окружающий мир: Хрестоматия [Текст]: 2 кл./ О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов. - М.: Академкнига / Учебник, 2015.
3. Проверочные работы в тестовой форме 2 класс Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. М.: Академкнига/Учебник, 2015
Система оценки  достижений учащихся
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Фронтальный опрос.  Проводится как  беседа-полилог, в  котором участвуют  учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.
     Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При  оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль  своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
     Рассказ – рассуждение. Проверяет  умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее.  Этот вид опроса важен для проверки уровня  развития  школьника, сформированности  логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний.  Используются такие   задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа  письменного ответа:
    тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
    индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;                                                                                                                
     графические работы, позволяющие учителю проверить  осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.  Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная  цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт,  вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым  требованиям.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов,  их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой,  приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Во 2 классе проводятся следующие контрольные работы: текущие, тематические, итоговые.
  Контрольные работы проводятся в форме: устного и письменного опроса, тестов, игры, графики, отчеты по исследовательской и проектной деятельности. Чаще используются двухвариантные работы.
«5» - выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» - выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«3» - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«Низкий» уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
В конце года проводится итоговая комплексная (интегрированная работа).
Комплексная работа позволяет:
1.установить уровень владения  второклассниками  основными общеучебными  умениями: навыками осознанного чтения, умением работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно продвигаться  в освоении учебного материала.
Национально-региональный компонент
В рамках проводимой Министерством образования РФ образовательной политики в полиэтнической России важное место занимает проблема определения содержания национально-регионального компонента как части общегосударственного содержания образования. Изучение национально-регионального компонента в школах является важнейшим средством связи обучения с жизнью и должно быть направлено на воспитание у учащихся культуры межнационального общения, патриотических чувств, толерантности и миролюбия, на приобщение детей к богатейшему миру национальной среды. Использование содержания национально-регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе способствует не только расширению и углублению знаний, но и развивает у учащихся навыки самостоятельной и творческой работы.
Перечень учебно-методических средств обучения.
Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
Биологический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986
С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.
коллекции и гербарии,
натуральные объекты,
учебные модели,
компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
DVD-фильмы,
раздаточные карточки;
проектор;
компьютер
Литература
Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9, 32
Письмо Минобразования России от 20.02.2004 г.. № 03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования».
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Письмо Министерства Образования и Науки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2014
Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2014
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
Биологический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1986
С любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика, 1986
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. – М: Академкнига/ Учебник.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник.
http://oineverova.ucoz.ru/load/uchebnaja_rabota/uchebnye_programmy_umk_quot_pnsh_quot/23
Материально-техническое обеспечение:
Авторские учебные презентации
Диск. Большая детская энциклопедия. Природоведение.
Диск. Познавательные материалы об окружающем мире. Мир природы.
Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс Компакт-диск для компьютера: Математика. Русский язык. Чтение. Окружающий мир.
http://www.openclass.ruhttp://files.school-collection.edu.ruhttp://www.rusedu.ruhttp://viki.rdf.ruhttp://pedsovet.orghttp://www.prosv.ruhttp://festival.1september.ruhttp://www.4stupeni.ruhttp://numi.ru
Технические средства обучения:
Компьютер Принтер Проектор Сканер Интерактивная доска
Документ-камера Цифровой микроскоп Модульная система экспериментов Система контроля и мониторинга качества знаний.
Развернутое календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№
п/п Дата
Тема урока Тип урока Виды деятельности / Элементы содержания Планируемые результаты
предметные метапредметныеличностные
1 2 3 4 5 6 7 8
Источники информации об окружающем нас мире, или Где и как найти ответы на вопросы (6 часов)
1 Мир живой и неживой природы. Письмо
экологов школьникам. Изучение нового материала. Взаимосвязь живой и неживой природы. Воздействие человека на природу. Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь:
- выделять отличительные признаки живой природы;
- распределять объекты в группы по общим признакам. Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
2 Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы. Экскурсия. Разнообразие природы.
Наблюдение тел живой и неживой природы. Уметь:
- находить взаимосвязи живой и неживой природы;
- узнавать растения и животных своей местности. Выделять и формулировать познавательную цель. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.
3 Мир живой и неживой природы. Советы старших. Комбинированный урок. Неживая и живая природа. Воздействие человека на природу. Уметь:
- различать объекты неживой и живой природы;
- работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;
- искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы. Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
4 Осенние работы на пришкольном участке. Экскурсия. Наблюдения явлений природы по сезонам года. Уметь:
- устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
5 Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике. Комбинированный урок. Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь:
- работать с книгой как с источником информации;
- ориентироваться в словарях, словарных статьях;
- находить ответы на свои вопросы с помощью словаря. Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
6 Опыт и наблюдение.
НРК
1.Разнооб-разие животно-
го и растите-льного мира
Комбинированный урок. Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений. Знать:
- понятия «опыт», «наблюдение»;
- различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.
Уметь проводить опыты и наблюдения по плану. Знать географические и биологические объекты родного края. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Планеты и звёзды (5 часов)
7 Земля.
Модель Земли. Изучение нового материала. Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы. Знать:
- название нашей планеты;
- форму Земли;
- глобус – модель Земли;
- ось Земли – воображаемая линия. Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. Знать: Луна – спутник Земли; лунные фазы. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
8 Почему на Земле день сменяется ночью? Комбинированный урок. Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли. Знать:
- особенности движения Земли вокруг своей оси;
- что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. Работать с компасом. Знать стороны горизонта. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и ситуации.
9 Звезды и созвездия. Комбинированный урок. Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и
Малая Медведицы. Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда. Уметь:
- характеризовать звезды и планеты;
- находить на небе известные небесные тела. Уметь ориентироваться по звездам. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
10 Планеты. Комбинированный урок. Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы. Иметь представление о планетах Солнечной системы.
Знать:
- как отличить планеты от звезд;
- как можно отыскать планету на звездном небе. Знать спутники планет. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
11 Движение Земли
вокруг Солнца. Обобщение. Годовое движение Земли. Високосный год. Знать:
- особенности движения Земли вокруг Солнца;
- что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.
Уметь:
- объяснять причину смены времен года;
- демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. Работать с теллурием. Солнце – небесное тело. Погода, климат. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Живая природа Земли (39 часов)
Неживая и живая природа Земли (2 часа)
12 Как связаны живая и неживая природа? Комбинированный урок. Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе. Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь:
- сравнивать предметы живой и неживой природы;
- планировать и проводить несложные опыты. Знать явления природы, ветер. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
13 Условия жизни на планете Земля. Обобщение. Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Знать определение понятия «атмосфера», условия, необходимые для жизни на Земле.
Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются. Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель учебной задачи. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Свойства воздуха и воды (4 часа)
14 Свойства воздуха. Урок-проект. Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества. Знать:
- основные, легко определяемые свойства воздуха;
- значение воздуха в природе.
Уметь:
- проводить простейшие опыты;
- фиксировать результаты и их анализ. Знать окисление.
Медленное окисление. Дыхание. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
15 Кому и для чего нужна вода? Комбинированный урок. Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное. Знать:
- основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;
- значение воды в природе;
- ТБ и соблюдать правила поведения у воды.
Уметь:
- проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;
- сравнивать свойства воды и воздуха. Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС). Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
16 Вода и ее свойства. Комбинированный урок. Круговорот воды в природе. Три состояния воды. Знать:
- основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве. Знать теплопроводность воды. Вода – хороший растворитель. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
17 Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды». Обобщение знаний. Свойства воздуха и воды. Уметь:
- выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде;
- работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать). Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Солнце, воздух и… растения (4 часа)
18 Условия, необходимые для развития растений. Изучение нового материала. Теневыносливые, светолюбивые растения. Знать условия, необходимые для развития растений.
Уметь:
- анализировать опыты;
- формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде. Уметь проращивать семена овощных и цветковых растений. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
19 Корень, стебель
и лист. Комбинированный урок. Значение корня, стебля и листьев в жизни растений. Уметь:
- различать части рас-тений;
- из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения. Исследовать видоизменения частей растений и их функции. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
20 Питание растений. Комбинированный урок. Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание. Уметь использовать книгу как источник информации.
Иметь представление о питании растений. Исследовать углеводы (сахар и крахмал). Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
21 Обобщение по теме «Солнце, воздух,
вода и... растения». Обобщение знаний. Разнообразие растений. Знать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь приводить примеры разнообразных жизненных форм растений. Определять основную и второстепенную информацию. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Разнообразие растений (4 часа)
22 Цветковые и хвойные растения. Изучение нового материала. Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения. Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водо-росли). Знать хвойные и лиственные растения степи. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
23 Папоротники, мхи и водоросли. Комбинированный урок. Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания. Уметь:
- группировать растения по их признакам и свойствам;
- работать с научной литературой;
- оформлять свои наблюдения. Исследовать лечебные и ядовитые растения. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
24 Красная книга
России. Правила поведения на природе.
НРК
2. Луг. Растения и животные луга.
Комбинированный урок. Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу. Знать:
- названия растений
Красной книги
(не менее 2-3);
- правила поведения в природе. Уметь:
- кратко характеризовать средства сохранения природы;
- выполнять простейшие инструкции;
- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России
(не менее 2-3). Знать Красную книгу родного края. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
25 Обобщение по теме «Разнообразие растений». Обобщение знаний. Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края. Уметь:
- группировать растения по их признакам и свойствам;
- работать с научной литературой;
- оформлять свои наблюдения. Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Культурные растения. Продолжительность жизни растений (8 часов)
26 Для чего люди выращивают культурные растения? Урок-проект. Группы культурных растений (овощные, плодовые, прядильные и др.). Знать:
- чем отличаются дикорастущие растения от культурных;
- группы культурных растений. Уметь:
- выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих;
- приводить свои примеры культурных растений каждой группы. Знать историю культурных растений. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
27 Какие части
культурных
растений используют люди? Комбинированный урок. Расселение семян растений. Выращивание культурных растений. Знать:
- чем отличаются дикорастущие растения от культурных;
- группы культурных растений. Уметь:
- выделять характерные признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих;
- приводить свои примеры культурных растений каждой группы. Исследовать культурные растения родного края. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
28 Можно ли все огородные растения высаживать одновременно? Комбинированный урок. Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений. Знать:
- основные растения огорода;
- части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь:
- ухаживать за огородными растениями;
- правильно подбирать рассаду или семена. Знать озимые и яровые культуры. Зимостойкие и теплолюбивые
растения. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
29 От чего
зависит урожай зерновых? Комбинированный урок. Значение зерновых культур в жизни человека. Знать:
- названия (изображения) зерновых растений;
- важность зерновых культур в жизни человека. Определять виды с/х работы на полях страны. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
30 Растения сада. Комбинированный урок. Садовые растения. Труд людей в саду. Знать основные растения сада. Уметь:
- находить и определять садовые растения;
- ухаживать за растениями. Знать с/х машины и оборудование для работы в саду. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
31 Сколько живут
растения? Комбинированный урок. Сроки жизни растений; расселение растений на новые места. Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. Уметь:
- определять возраст растений;
- составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;
- характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений. Знать памятники природы (дубы, сосны и т. д.). Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
32 Размножение растений своими частями. Комбинированный урок. Вегетативное размножение растений. Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».
Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. Исследовать размножение водорослей и грибов. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
33 Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений». Обобщение
знаний.
Викторина. Культурные растения.
Продолжительность жизни растений. Знать:
- дикорастущие и культурные растения своей местности;
- сельскохозяйственные растения своей местности.
Уметь:
- раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений;
- называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3). Выделять и формулировать познавательную цель. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Грибы (3 часа)
34 Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба? Урок-проект. Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов. Знать:
- свойства и признаки
грибов;
- взаимосвязь живой и неживой природы;
- чем питаются грибы.
Знать значение грибов в природе и жизни человека. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
35 Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Комбинированный урок. Съедобные и ядовитые
грибы.
Знать:
- отличительные признаки съедобных грибов;
- съедобные грибы, растущие в родном крае;
- несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов. Определять пищевое отравление. Первая помощь при пищевом отравлении. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
36 Как правильно собирать грибы? Обобщение. Правила сбора грибов.
Знать правила сбора грибов. Уметь приводить примеры грибов своей местности. Выделять и формулировать познавательную цель. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Животные (8 часов)
37 Разнообразие животных. Урок-проект. Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные. Знать группы животных и их признаки. Уметь:
- приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;
- раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных. Знать отличительные признаки животных разных групп. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
38 Насекомые. Комбинированный урок. Растительноядные, хищные и всеядные насекомые. Знать:
- отличительные признаки насекомых и деление их на группы;
- названия насекомых родного края. Знать редких насекомых нашей страны. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
39 Рыбы. Комбинированный урок. Приспособления рыб для жизни в воде. Знать:
- отличительные признаки рыб;
- приспособления рыб к жизни в воде;
- группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные). Знать двоякодышащих и кистеперых рыб. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
40 Земноводные. Комбинированный урок. Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки. Уметь:
- высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;
- называть земноводных родного края. Исследовать размножение и развитие амфибии. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
41 Пресмыкающиеся. Комбинированный урок. Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями. Знать:
- черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;
- сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;
- опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними. Знать отличительные признаки гадюки и ужа. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
42 Птицы. Комбинированный урок. Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам. Знать:
- отличительные признаки птиц;
- группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные.
Уметь определять птиц среди других животных. Знать птиц из Красной книги. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
43 Звери. Комбинированный урок. Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих. Знать:
- значение понятий «звери», «млекопитающие»;
- млекопитающих родного края. Уметь:
- определять млекопитающих среди других животных;
- описывать млекопитающих (по выбору). Исследовать ехидну и утконоса. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
44 Как животные защищаются.
НРК
З. Вода. Растения и животные водоема.
Обобщение. Различные группы животных. Знать:
- группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
- способы защиты животных от врагов.
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Человек и животные (6 часов)
45 Домашние животные. Урок-проект. Домашние животные. Знать:
- признаки домашних животных;
- об особенностях диких и домашних животных.
Уметь раскрывать особенности домашних животных. Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
46 Живой
уголок. Комбинированный урок. Обитатели живого уголка. Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность). Знать рассказы-загадки о животных. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
47 Урок-экскурсия на станцию юннатов. Экскурсия. Знакомство с жизнью животных на станции юннатов. Знать правила поведения и обращения с животными.
Уметь:
- наблюдать за обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;
- обобщать результаты наблюдений по экскурсии. Ухаживать за животными. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
48 Значение диких животных. Комбинированный урок. Расширить знания о диких животных. Знать диких животных родного края.
Уметь определять значение диких животных в жизни человека.
Знать животных, приносящих ущерб человеку. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
49 Человек в ответе не только за тех, кого приручил.
НРК
4. Вода под землей. Минера-льные источни-ки. Гейзеры.
Комбинированный урок. Забота человека о дикой природе.
Охранная деятельность человека. Знать:
- правила поведения в природе;
- правила обращения с дикими и домашними животными;
- животных, занесенных в Красную книгу России, родного края.
Исследовать заказники; заповедники родного края. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
50 Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные». Обобщение знаний. Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе. Знать:
- названия животных Красной книги России (не менее 2-3);
- правила поведения в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном крае.
Знать животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Человек разумный – часть природы (10 часов)
51 Про тебя. Изучение нового материала. Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. Знать:
- о значении природы для здоровья и жизни человека;
- об отдельных видах труда, связанных с природой;
- о значении данного труда;
- сходство и различие людей друг от друга.
Исследовать органы чувств человека, их значение. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
52 Что умеет человек? Комбинированный урок.
Человек – существо социальное, член общества. Уметь формировать выводы на основе своих наблюдений. Знать различные профессии человека. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
53 Расти здоровым. Комбинированный урок. Условия, необходимые для жизни на Земле. Здоровье человека. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Знать:
- понятие «здоровье»;
- причины простудных заболеваний и меры их предупреждения;
- компоненты, от которых зависит здоровье человека;
- какие изделия могут нанести вред здоровью человека, как и почему.
Исследовать причины простудных заболеваний и меры их предупреждения. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
54 Питание и здоровье. Комбинированный урок. Режим питания. Знать понятия «полезная пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний.
Составлять калорийность пищи, меню. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
55 От кого зависит твой режим дня? Комбинированный урок. Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека. Знать условия хорошего самочувствия. Уметь:
- соблюдать режим дня;
- составлять режим своего рабочего и выходного дня.
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала, опираясь на нравственные нормы.
56 Чистота – залог
здоровья. Урок-проект. Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. Знать:
- значение понятия «микробы»;
- где человека подстерегают микробы;
- основные правила личной гигиены. Уметь:
- выполнять правила личной гигиены;
- рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;
- оказывать первую медицинскую помощь при порезах и царапинах.
Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных микробов в организм человека. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
57 Берегись простуды! Комбинированный урок. Охрана и укрепление
здоровья. Знать:
- значение понятия «микробы»;
- где человека подстерегают микробы;
- основные правила личной гигиены. Уметь:
- выполнять правила личной гигиены;
- рассказывать об обязанностях дежурного по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами.
Уметь оказывать первую помощь при простудных заболеваниях. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
58 Твоя безопасность на улице. Комбинированный урок. Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми. Знать:
- знаки дорожного движения, сигналы регулировщика и светофора;
- правила поведения в природе;
- что такое опасная ситуация. Уметь:
- составить правила безопасного поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.
Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в школу». Опасные участки пути. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
59 Твоя безопасность дома.
НРК
5. Полезные ископае-мые и их свойства. Комбинированный урок. Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами. Знать правила безопасного поведения дома.
Уметь:
- вызвать помощь;
- вести себя в нестандартных ситуациях.
Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая помощь. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
60 Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы». Обобщение знаний. Живое существо. Живые организмы. Основные расы человека. Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура). Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
В родном краю (8 часов)
61 Имя города, села,
поселка. Комбинированный урок. Россия – наша Родина. Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
Исследовать народные промыслы России, особенности труда людей родного края. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
62 Семья и родословная. Комбинированный урок. Семья ребенка. Родословная семьи. Знать родословную своей семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с различными источниками информации. Выделять и формулировать познавательную цель. Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
63 История Московского Кремля. Комбинированный урок. Москва – столица России. История Отечества: отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля. Рассказывать о возникновении Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля. Уметь:
- описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
- самостоятельно работать с книгой.
Знать достопримечательности Москвы. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
64 Экскурсия в город. Экскурсия. Предприятия, обслуживающие жителей города. Уметь:
- работать с оглавлением и справочниками учебника;
- анализировать полученную информацию;
- соблюдать правила во время экскурсии в
город. Выделять и формулировать познавательную цель. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
65 Общий
дедушка. Комбинированный урок. Младший школьник и семья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Знать:
- фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
- основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
- способы обмена информацией. Уметь пользоваться средствами связи.
Собирать информацию о своей родословной. Труд, отдых в семье. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
66 День
Победы. Комбинированный урок. Государственные праздники. История Отечества во время Великой Отечественной войны. Знать:
- названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
- название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
- государственную символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников.
Выделять и формулировать познавательную цель. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
67 День Конституции.
НРК
6. Влияние деятель-ности человека на окружаю-щую среду.
Комбинированный урок. Государственные праздники. Знать:
- названия государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
Изучать Конституцию – основной Закон России. Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
68 Обобщение по теме «В родном краю».
НРК
7. ВИКТО-РИНА " БАЙКАЛ" к теме "Вода. Растения и животные водоема"
Обобщение знаний. Россия – наша Родина. Знать название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с различными источниками информации.
Выделять и формулировать познавательную цель. Самостоятельно подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
Материально-техническое обеспечение программы
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи. В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
– таблицы («Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития животных» и др.);
– плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков, репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.); - портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.); – географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
– рельефные модели равнины, холма, оврага;
– модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
– модель торса человека с внутренними органами;
– муляжи грибов, фруктов и овощей;
– макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
– разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
– коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
– гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
– предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
– живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для экскурсий в природу:
– фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.;
– лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора;
– фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
– демонстрационный экземпляр микроскопа;
– демонстрационный экземпляр глобуса;
– комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
– комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
– демонстрационный экземпляр флюгера;
– демонстрационный экземпляр барометра;
– демонстрационный экземпляр бинокля;
– демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
– демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций:
– посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.);
– измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты;
– песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).Приложение
Окружающий мир.
1. Разнообразие животного и растительного мира
1. Подобрать материал из газет и журналов об опасности, которая угрожает природе нашего региона
2. Узнать, какие деревья растут в лесах Бурятии.
2. Луг. Растения и животные луга.
1. Узнать, какие лекарственные растения встречаются на территории Бурятии.
2. Подобрать рассказы, рисунки растений и животных, которых можно встретить на лугах и полях Бурятии.
3. Узнать, какие зерновые растения выращивают на территории Бурятии.
З. Вода. Растения и животные водоема.
1. Подобрать материал об озере Байкал.
2. Узнать, какие крупные реки протекают на территории Бурятии.
4. Вода под землей. Минеральные источники. Гейзеры.
1. Подобрать материал о лечебных источниках, курортах Бурятии.
5. Полезные ископаемые и их свойства.
Их образование и использование человеком.
1. Узнать, какие полезные ископаемые есть на территории Бурятии, какие крупные месторождения полезных ископаемых существуют на территории Бурятии.
2. Экскурсия в геологический музей.
6. Влияние деятельности человека на окружающую среду.
1. Из "Красной книги Бурятии" подобрать материал о животном или растении, которое навсегда исчезло и которое находится под угрозой исчезновения.
7. ВИКТОРИНА " БАЙКАЛ" к теме "Вода. Растения и животные водоема"
1. Сколько лет Байкалу?
2. Какова его глубина, ширина и длина?
3. Почему Байкал называют морем?
4. Что означает слово "Байкал"?
5. Сколько рек и речек впадает в Байкал?
6. Какая река вытекает из Байкала? Знаешь ли легенду об этом?
7. Какой остров расположен на Байкале?
8. Найди по карте озера эвенкийские названия озер, рек, заливов, мысов.