Рабочая программа по окр миру 1а класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 имени В.В. Дагаева
городской округ Лосино-Петровский Московской области


Утверждаю


Директор школы

Набережнева О.Л.
Приказ №________
От ________2015г.









Рабочая программа
по окружающему миру
(1А класс)







Составители:
Астахова
Светлана Владимировна,
учитель начальных классов
высшей категории







2015



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру предназначена для обучения учащихся 1 класса общеобразовательных школ.
Программа составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по окружающему миру для основных школ и в соответствии c рабочей программой по окружающему миру к учебникам для 1 класса (авторы программы В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин)
Рабочая программа ориентирована на учебник: Окружающий мир 1 класс. В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2013
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения окружающего мира, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.
Структура рабочей  программы по окружающему миру представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; структурные отличия государственной и рабочей программы; содержание курса «Окружающий мир»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Окружающий мир» разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Пересматривая содержание первой ступени школьного образования начальной школы, ученые и педагоги отмечают, что от предметоцентризма следует переходить к образовательным областям. Ни у кого не вызывает сомнения, что начальная школа представляет собой фундамент, на котором основывается обучение и воспитание в школе. Главное это всестороннее развитие ребенка. Начальная школа должна не только научить читать, писать, считать, но и способствовать расширению кругозора, формированию чувств, эмоций, воображения, интеллекта. Интегрированный курс «Окружающий мир» связывает между собой различные области знаний: о природе, человеке и обществе, прослеживая внутренние взаимосвязи в историческом контексте. Интеграция различных областей науки подразумевает, что содержание обучения рассматривается как средство развития личности ребенка. Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, о нравственно-этических нормах.
Содержание и методические особенности курса «Окружающий мир» формируют универсальные учебные действия (УУД), которые сформулированы Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. УМК «Окружающий мир» в полной степени реализует следующие УУД.
Личностные. Дают представление об образе мира, ценностно-смысловой ориентации и нравственном основании личностного морального выбора. Формируют положительное отношение к школе , учебно-познавательную мотивацию на протяжении всего курса через
иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, которая во всех классах направлена на нравственную оценку своих поступков, поступков окружающих людей и исторических персонажей. Показывая взаимоотношения человека с природой, обществом, курс развивает этические чувства стыда, вины, совести как регулятора морального поведения.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой прослеживаются в материале учебников.
Регулятивные. Включают целеполагание, планирование, контроль, оценку своей деятельности. Они формируются через систему дифференцированных заданий, которые предложены в учебниках и рабочих тетрадях (вопросы и задания к иллюстративному материалу, решение тестов, выполнение творческих заданий, когда необходимо спланировать алгоритм своих действий для выполнения поставленной задачи). Задания в рабочих тетрадях позволяют самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, а также проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные. Включают смысловое чтение, умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, поиск информации в дополнительных источниках. Они учат устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать. Формирование данных УУД начинается с 1 класса. Например, рассмотреть рисунок и составить небольшой рассказ или сравнить два рисунка и сделать вывод. Много вопросов и заданий, направленных на поиск информации в дополнительных источниках: словарях, справочниках, энциклопедиях, сети Интернет.
Цели обучения:
Цель изучения курса «Окружающий мир» формирование целостной картины мира и осознания места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми и природой; духовно-нравственное воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний решаются пропедевтические задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества. Курс также создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы, направлен на дальнейшее развитие личности.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
Коммуникативные. Направлены на формирование компетентности в общении, умения слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Это система заданий и вопросов, которые направлены на формирование умения работать в паре или группе
Личностные. Направлены на формирование понимания необходимости дальнейшего
изучения данного курса; ответственного отношения к изучению данного предмета;
способности оценивать свои достижения в освоении содержания курса.
Метапредметные. Направлены на формирование умений планировать свои действия при проведении наблюдений и опытов; осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов; оценивать правильность выполнения заданий, связанных с проведением наблюдений и опытов; оценивать свое поведение и своих товарищей.
Познавательные. Направлены на понимание значения разных источников информации, умение работать с текстом.
Место курса «Окружающий мир» в базисном учебном (образовательном) плане.
Вся программа выстроена из двух взаимосвязанных блоков историко-культурного и природоведческого. Программа рассчитана на 4 года обучения 1 класс 66 ч (2 ч в неделю.
Учебно-методический комплекс для каждого класса состоит из учебника, рабочей тетради и методического пособия для учителя.
1 класс «Человек и природа». Это первая ступенька в получении систематических знаний об окружающем мире, о живой и неживой природе, о ближайшем социальном окружении школьника.
Основная задача на этом этапе обучения это систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире, формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии. Знания, которые уже имеют ученики, структурируются в определенную систему, что связано с качественным переходом от дошкольного образования к школьному.
Учитывая возрастные и психологические особенности восприятия и усвоения материала учащимися 1 класса, в учебнике отсутствуют большие по объему тексты для чтения, что соответствует нормам стандарта начального общего образования. Большое внимание уделено иллюстративному материалу, который несет основную смысловую нагрузку. Информация, содержащаяся в рисунках, учит коммуникативному общению, оказывает целенаправленное действие на развитие эстетического восприятия окружающего мира.
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру во 1 классе
№ п/п
Тема
Кол-во часов, отвед. учителем
Проверочных работ
Практических работ
Экскурсий

1
Человек в коллективе.
22
1
0
0

2
Человек и природа.
26
1
5
5

3
Как мы познаем мир
18
2
1
0

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 КЛАСС
(66 часов)
«Человек и природа»
Человек в коллективе (22 ч)
Мир, в котором я живу. Природа живая и неживая.
Я школьник. Какие знания получает человек в школе. Зачем нужны человеку знания и умения (читать, писать, считать, ориентироваться в окружающем мире).
Семья самое близкое окружение человека.
Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Распределение семейных обязанностей. Обязанности ребенка в семье. Семейные традиции.
Человек живет в коллективе. Школьный коллектив. Общение в коллективе. Учитель и ученики.
Культура поведения в школе, коллективе, общественных местах.
Новый распорядок дня, который внесла школа в жизнь ребенка. Чередование труда и отдыха в режиме дня.
Правила личной гигиены в школе и дома. Правила безопасности дома и в школе (вода, электричество, огонь). Телефоны экстренной помощи.
Место, где я живу (дом, улица, город, страна).
Мой адрес. Занятия и профессии людей.
Правила безопасного поведения на улице. Знакомство с дорожными знаками.
Человек и природа (26ч)
Что нас окружает. Природа живая (человек, животные, растения, микробы, грибы). Отличие живой природы от неживой.
Явления природы (снегопад, дождь, гроза, рассвет, закат, ветер). Погода, ее составляющие (температура воздуха, осадки, облачность). Определение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Растения. Культурные и дикорастущие растения.
Ядовитые растения и грибы. Редкие и исчезающие растения. Комнатные растения и уход за ними. Деревья, кустарники, травы.
Домашние и дикие животные. Редкие и исчезающие животные, занесенные в Красную книгу. Заповедники, их роль в охране природы.
Человек и природа. Значение неживой и живой природы в жизни человека. Использование человеком богатств природы. Бережное отношение к окружающему миру.
Вращение Земли вокруг Солнца. Смена дня и ночи. Сезонные изменения в природе. Причины сезонных изменений. Времена года (осень, зима, весна, лето), их характеристики и основные признаки.
Как мы познаем мир (18 ч)
Как человек познает мир. Органы чувств. Источники информации: устное общение, рассказы взрослых, книги, радио и телепередачи, сеть Интернет.
Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Музеи. История развития письменности. Алфавит.
Мир, созданный руками человека. Современный человек живет в измененной окружающей среде.
Э к с к у р с и и. «Многообразие природы родного края», «Влияние деятельности человека на природу», «Растения и животные леса, парка, луга, водоема», «Сезонные явления в жизни растений и животных (осень, зима, весна)».
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы.
Посадка саженцев кустарников, деревьев.
Выращивание рассады цветочных и овощных культур.
Уход за комнатными растениями.
Изготовление кормушек для птиц.
Подкармливание птиц зимой.
Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(66 ЧАСОВ)
Типология учебных занятий:
ИЗНЗ – Изучения и закрепления новых знаний;
ЗЗ - Закрепления знаний и способов деятельности, усвоенных на предыдущем занятии;
КПЗ - Комплексного применения знаний и способов деятельности;
ОСЗ - Обобщения и систематизации знаний;
КК - Контроля и коррекции знаний и способов деятельности.

№ п/п
Тема
урока
Тип урока
Планируемые результаты
Учебные действия
Плановые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения




Предметные
Метапредметные
Личностные




Человек в коллективе (22)

1-2
Мир, который меня окружает.
ИЗНЗ
Приобретать умение наблюдать за природой, окружающим миром.
Уметь наблюдать за природой, окружающим миром. Знать, что Москва – столица России
Проявить интерес к наблюдению за природой, окружающим миром.
Иметь понятие о «природе»
Узнать о способах и возможностях познания окружающего мира.
Узнать что такое окружающий мир, как человек познаёт природу, общество, самого себя.
Регулятивные:
-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Познавательные:
-выявлять и формулировать познавательные цели с помощью учителя;
-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-осуществлять поиск нужной информации;
-использовать знаки, символы;
-строить рассуждение об объекте, обобщать.
Коммуникативные:
-формулировать собственное мнение;
-задавать вопросы по существу;
-договариваться, приходить к общему решению.

Личностные:
-воспитание интереса к содержанию предмета;
-соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.



-Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок;
-составлять рассказы с опорой на картинки;
-выполнение индивидуальных заданий;
-работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной ос-нове);
-работа в парах при выполнении совместных заданий.
- практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками;
-моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями;
-моделировать ситуации общения с людьми разного возраста;
-оценивать реальные и игровые ситуации общения;
-работа в группах по составлению памятки «Правила поведения;
-умение определять родственные связи в семье;
- находить информацию в ходе беседы с родителями и со старшими родственниками.



3.
Урок-экскурсия по теме «Сезонные явления в жизни растений и животных» (осень)
ЗЗ







4.
Я иду в школу.
ИЗНЗ







5.
Моя школа.
КПЗ







6.
Я- школьник.
КПЗ







7.
Новый распорядок дня.
ИЗНЗ







8.
Школьный коллектив.
ЗЗ







9.
Правила поведения в школе.
КПЗ







10.
Урок- экскурсия «Многообразие природы родного края»
КПЗ







11-12.
Моя семья.
ИЗНЗ







13-14.
Место, где я живу.
ЗЗ







15.
Моя улица.
КПЗ







16.
Проверочная работа.
КК







17.
Мы пешеходы и пассажиры.
ОСЗ







18.
Знаки, которые нужно знать.
ИЗНЗ







19-20.
Дом, в котором я живу.
КПЗ







21-22.
Опасности внутри дома.
ИЗНЗ

















Человек и природа (26)

23-24.
Мир живой природы.
ИЗНЗ
Выявить причины сезонных изменений в природе.
Систематизировать знания об одомашнивании животных, уметь выделять признаки домашнего животного
Учиться правилам поведения в общественных местах, иметь понимание того, что человек должен жить в гармонии с природой.
В ходе рассуждений сделать вывод, что особенности климата, своеобразие природы, определяет особенности жизни Человека и его внешнего облика. Проводить наблюдения и ставить несложные опыты, используя лабораторное оборудование и измерительные приборы. Объяснять взаимосвязь между организмами, входящими в состав природного сообщества. Выявление растений, прибывших в Россию из других стран и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Описание внешнего строения животных. Их сравнение. Распределение животных по группам.
Регулятивные:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-учиться высказывать свое предположение ( версию ) на основе работы с иллюстрацией учебника;
-учиться различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
-определять простей
·шие взаимосвязи между живой и неживой природой; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе.
Личностные:
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения ( основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-соблюдать правила личной безопасности и безопасности окру-жающих, понимать необходимость здо-рового образа жизни;
- оценивать жизнен-ные ситуации (пос-тупки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситу-ациях отмечать конк-
-Устанавливать связи особенностей жизне-деятельности расте-ний и животных и времени года;
-проводить групповые и самостоятельные наблюдения за осен-ними изменениями в природе
-связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года;
-проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Приметы времени года»;
- группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по

-проговаривать последовательность действий на уроке.
-использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснения, создания собственных устных или письменных высказываний;
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
-учиться выполнять различные роли в группе ( лидера, исполнителя);
-слушать и понимать речь других.
Личностные:
-самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения ( основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года;
-проводить групповые и самостоятельные наблюдения за осенними изменениями в природе
-связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года;
-проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Приметы времени года»;
- группировать (классифицировать) объекты живой и неживой природы по отличительным признакам;
-сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам;
-группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные;
-обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере);
-оценивать конкретные примеры поведения в природе.
- использование человеком объектов неживой природы.
дисскусия о неживой природе.



25-26.
Что мы знаем о растениях.
ОСЗ







27.
Растения вокруг нас.
ИЗНЗ







28.
Ядовитые растения и грибы.
ИЗНЗ







29.
Растения в нашем доме.
ИЗНЗ







30.
Редкие и исчезающие растения.
ИЗНЗ







31.
Контрольная работа.
КК







32.
Животные вокруг нас. Дикие животные.
ИЗНЗ







33.
Животные вокруг нас. Домашние животные.
КПЗ







34-35.
Редкие и исчезающие животные.
ЗЗ







36.
Урок-экскурсия «Растения и животные парка»
КПЗ







37-38.
Человек и природа.
ЗЗ







39.
Урок-экскурсия «Влияние деятельности человека на природу»
ИЗНЗ







40-41.
Явления природы.
ИЗНЗ







42-43.
Погода.
ЗЗ







44.
Урок-экскурсия «Сезонные явления в жизни растений и животных» (зима)
ОСЗ







45-46.
Смена дня и ночи.
ИЗНЗ







47-48.
Времена года. Человек и времена года.
ОСЗ







49.
Контрольный тест.














КК







Как мы познаем мир (18)

50-51.
Как мы познаем мир.
ИЗНЗ
Сделать вывод о том, что люди различаются по своему виду, существуют расы
Познакомиться с разнообразием профессий, выявить значение разных профессий для общества. Развивать умение рассуждать.
Учиться устанавливать последствия загрязнения окружающей природы.
Уметь определять время по часам. Расширить представления о том, как раньше определяли время.
Продолжить работу по формированию исторического сознания. Познакомиться с особенностями жизни древних славян.
Расширить представления об историческом прошлом России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Регулятивные:
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-определять цель выполнения заданий на уроке;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Познавательные:
-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
-составлять рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями;
-находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Личностные:
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие;
-соблюдать правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
Работа со знаково-символическими моделями при состав
лении рассказов;
-работа с информаци
онными источниками (учебником, картой и тетрадью);
-работа в парах при выполнении совместных заданий;
-выполнение индивидуальных заданий.



52-54.
Источники информации.
ИЗНЗ







55-57.
Музеи.
ИЗНЗ







58-60.
История развития письма.
ИЗНЗ







61-62.
Природа в живописи.
ИЗНЗ







63-64.
Мир, созданный руками человека.
ОСЗ







65.
Контрольный тест.
КК







66.
Чему я научился за этот год.
ОСЗ








УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№п/п
Наименование

Программы

1.
(ФГОС) Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2013


Учебники

2.
(ФГОС) Окружающий мир 1 класс. В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2014
Рабочая тетрадь «Окружающий мир 1 класс» В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин- М.: Дрофа,2014


Методические пособия

3.
В. И. Сивоглазов, Е.В.Саплина, А.И.Саплин « Уроки по окружающему миру 1 класс»: пособие для учителя: М., Просвещение, 2009
Брыкина Н. Т., Жиренко О. Е., Барылкина Л. П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2008
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2007
4. Плешаков А. А., Яременко Е. О. Окружающий мир. Начальная школа. Наглядные пособия (32 таблицы).
5. Плешаков А. А., Яременко Е. О. Окружающий мир. Учебные наглядные пособия. 14 классы. Методические рекомендации




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ВО 1 КЛАССЕ
Личностные
У учащихся будут сформированы:

·
· понимание необходимости изучения данного курса;

·
· понимание необходимости соблюдать в коллективе, школе, дома, на улице, в общественных местах правила безопасного поведения;

·
· понимание необходимости уважительного и заботливого отношения к членам семьи;

·
· понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;

·
· понимание необходимости бережного отношения к природе.
У учащихся могут быть сформированы:

·
· ответственное отношение к изучению данного предмета;

·
· способность оценивать свои достижения в освоении содержания курса;

·
· понимание своей сопричастности к жизни страны;

·
· понимание красоты окружающего мира.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:

·
· понимать значение изучения курса «Окружающий мир»;

·
· понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить.
Учащиеся могут научиться:

·
· планировать свои действия при выполнении разнообразных заданий.
Познавательные
Учащиеся научатся:

·
· понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

·
· сравнивать результаты наблюдений за природой на сезонных экскурсиях;

·
· называть и различать окружающие предметы и их признаки;

·
· устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся могут научиться:

·
· сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;

·
· группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:

·
· вести диалог при выполнении заданий;

·
· работать в группе;

·
· оценивать действия одноклассников.
Учащиеся могут научиться:

·
· осуществлять взаимопроверку при работе в паре;

·
· сотрудничать в группе при выполнении разноуровневых заданий.
Предметные
Учащиеся научатся:

·
· называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;

·
· выражать приветствие, благодарность, просьбу;

·
· узнавать герб и флаг России, называть столицу своей родины;

·
· рассказывать о профессиях родителей и работников школы;

·
· проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

·
· выполнять основные правила безопасного поведения дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;

·
· называть характерные признаки времен года;

·
· различать и называть части растений;

·
· ухаживать за комнатными растениями;

·
· выполнять правила поведения в природе;

·
· узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животных;

·
· называть органы чувств и рассказывать об их значении;

·
· приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;

·
· рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;

·
· называть основные источники информации об окружающем мире;

·
· пользоваться книгой и получать из нее информацию.
Учащиеся получат возможность научиться:

·
· различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;

·
· характеризовать особенности времен года (тепло или холодно, облачность, виды осадков, состояние растений и животных);

·
· называть основные возрастные периоды жизни
человека;

·
· называть некоторые отличительные признаки основных классов животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);

·
· рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;

·
· различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.

СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей начальной школы

Протокол №
от « » 2015г.




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Быкова М.О.
«___» 2015г.











































ПРИЛОЖЕНИЕ




Проверочная работа № 1
Цели :закрепить значение понятий «семья», «члены семьи», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение», обратить внимание на характерные особенности этого института, воспитывать любовь и уважительное отношение к родным и близким
1.Какое условие не является признаком семьи?

·Живёт в одной квартире

·Занимается домашним хозяйством

· Имеет животных

· Распределяет деньги на покупки

· Вместе отдыхает, проводит свободное время.

2.*У Саши большая семья. У него есть старший брат и младшая сестра, бабушка и дедушка. С ними живёт бабушка его мамы и тётя его папы. Сколько поколений в семье Саши?
Подчеркни правильный ответ.
3.Закончи предложения:

· Папин папа - это .........................

· Внучка - это дочка сына или

· Бабушка- это мама мамы или -

· Тётя - это сестра мамы или - .......

· Дядя - это брат мамы или - .........

4.Соедини части пословиц:
Не красна изба углами Семья
Поживи для людей поживут и люди для тебя
а красна пирогами крепка ладом
5. Соедини части пословиц.
Друг за дружку держатся себя не щадить
Дружбу водить да лежать не велит
Долг невелик ничего не бояться
6. * Все женщины в семье Смирновых умеют вязать. Бабушка Люся из семьи Смирновых. Значит,...
7. * Напротив Олега сидят Петя и Ира. Напротив Пети - 2 человека, и напротив Иры - 2 человека. Сколько всего сидит людей?
8. *Угадай шифр и разгадай поговорку (буквы менять местами не нужно).

Акперк яьмес модал. ____________________________________________
9.*3апиши как можно больше названий родственников: мама, папа _____________________________________________________________________________
10.Зачем люди придумали правила культурного человека?

· чтобы всем было приятно разговаривать друг с другом

· чтобы у всех ладились дела

· чтобы не болеть

было всегда хорошее настроение.
Контрольная работа №2
Цели : закрепить особенности строения и способом питания шляпочных грибов; формировать представление о роли грибов в жизни леса; закрепить правила сбора грибов с целью сохранения видов от исчезновения.


А 1. Какое время года изображено на картинке ?
Отметь знаком «х».
1) осень
2) зима
3) лето
4) весна
А 2. Найди картинку, на которой изображен лист тополя. Отметь. знаком «х».
















А 3. Какой гриб изображен на картинке? Отметь знаком «х»

1) шампиньон
2) лисичка
3) белый гриб

А 4. Отметь знаком «х» только съедобные грибы.


А 5. Почему нельзя трогать руками яйца в гнездах диких птиц?
Отметь правильный ответ знаком «х».
1) можно повредить яйца
2) птица бросит гнездо
3) птица испугается
А 6. К какой группе относятся животные: ёж, белка, мышь, лось?
Отметь знаком «х».
1) рыбы
2) земноводные
3) млекопитающие (звери)
4) птицы
А 7. К какой группе относятся животные, у которых 6 конечностей?
Отметь знаком «х».
1) пауки
2) насекомые
3) пресмыкающиеся
4) млекопитающие
А 8. Соедини стрелками название органа чувств и название чувств:
Глаза слух
Язык зрение
Уши вкус
Нос осязание
Кожа обоняние
А 9. Как называется орган человека, который может улавливать различные запахи? Отметь знаком «х».
1)Ухо
2) глаз
3) рука
4) нос
А 10. Отметь знаком «х» слова, которые характеризуют здорового человека.
1) Не курит 4)занимается физкультурой 7) часто болеет
2) закаленный 5) имеет хороший аппетит 8) много гуляет
3) бледный 6) всегда в хорошем настроении 9) ловкий
А 11. Зачем нужно знать свой организм? Отметь знаком «х».
1) чтобы сохранять и укреплять своё здоровье
2) чтобы человек мог мыслить, говорить, трудиться
3) чтобы умело использовать свои возможности
В 12. Продолжи предложения.
Я живу в стране ___________________________ .
Столица моей Родины – город _________________ .
В 13. Кто является главой государства в России? Напиши.
_______________________________________________________________
С 14. Нарисуй государственный флаг нашей страны и раскрась его.






С 15. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. Вскоре молодой лес погиб. Объясни, почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________































Контрольный тест №3
Цели : проверить отличие дикорастущих и культурных растений.
1 задание – Раскрасьте дикорастущие растения. Назовите их.

2 задание - Из чего что получается? Покажи стрелками.

3 задание – Отгадайте загадки. Запишите отгадки. Разделите отгадки на 2 группы.
1) Сидит красная девица в темнице,
А коса на улице. (Редис.)
2) Что за скрип? Что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я (капуста.)
3) Синенькая, сладенькая
На ветке висит,
«Скушай меня»,- говорит. (Слива.)
4) Золотая голова,
Велика, тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква.)
5) Этот экзотический фрукт очень любят обезьянки. (Банан)
6) Круглое, румяное
С дерева достану я,
На тарелку положу:
«Кушай, мамочка», - скажу. (Яблоко.)
7) Зеленый, волосатый,
Внутри вкусный, как клубника. (Киви.)
8) Бела, рассыпчата, вкусна,
И на столе всегда она. (Картошка.)
(Ответ: 2 группы - овощи и фрукты.)
4 задание – Раскрась растения, которые растут у тебя на огороде. Как называются эти растения?

(Ответ: помидор, лук, перец – овощи.)
Темы проектов
1. Мои домашние питомцы.
2. Моя семья.
3. Мой класс и моя школа.
4. Какие бывают часы (о декоративном оформлении или видах часов)
5. Профессия моего рода.
6. Бабушкин сундучок (история семейных реликвий).

Темы творческих работ
1. Пагубное влияние человека на окружающую среду.
2. Мой дом.
3. Зачем беречь воду ?









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14515


13PAGE 15


13 PAGE \* MERGEFORMAT 141215