Муниципальное общеобразовательное учреждение «Санаторная школа-интернат №2 для детей, нуждающихся в длительном лечении»
города Магнитогорска
«Согласовано»
Научно-методический совет
Протокол № 1
«30» августа 2016 г.
«Утверждено»
Директор школы
_____________ И.И.Шакина
Приказ № 163-П от «01» сентября 2016г.
Рабочая программа по предмету
«Окружающий мир»
для 1- 4 классов
(базовый уровень)
разработана Красновой М.Л.,
учителем высшей категории
Магнитогорск, 2016г.
Оглавление
13 TOC \o "1-3" \h \z \u 1413 LINK \l "_Toc429507809" 141. Пояснительная записка 13 PAGEREF _Toc429507809 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc429507810" 141.1. Нормативно-правовые документы 13 PAGEREF _Toc429507810 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc429507811" 141.2. Цели и задачи предмета 13 PAGEREF _Toc429507811 \h 1451515
13 LINK \l "_Toc429507812" 142. Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир» 13 PAGEREF _Toc429507812 \h 1461515
13 LINK \l "_Toc429507813" 142.1. Особенности учебного предмета 13 PAGEREF _Toc429507813 \h 1461515
13 LINK \l "_Toc429507814" 142.2. Специфика отражения национальных, региональных и этнокультурных особенностей в содержании учебного курса. 13 PAGEREF _Toc429507814 \h 1481515
13 LINK \l "_Toc429507815" 142.3. Цели и задачи изучения курса 13 PAGEREF _Toc429507815 \h 1491515
13 LINK \l "_Toc429507816" 143. Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир» 13 PAGEREF _Toc429507816 \h 1491515
13 LINK \l "_Toc429507817" 144. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» 13 PAGEREF _Toc429507817 \h 1491515
13 LINK \l "_Toc429507818" 144.1. Личностные результаты 13 PAGEREF _Toc429507818 \h 1491515
13 LINK \l "_Toc429507819" 144.2. Метапредметные результаты 13 PAGEREF _Toc429507819 \h 14101515
13 LINK \l "_Toc429507820" 144.3. Предметные результаты 13 PAGEREF _Toc429507820 \h 14131515
13 LINK \l "_Toc429507821" 145. Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане 13 PAGEREF _Toc429507821 \h 14151515
13 LINK \l "_Toc429507822" 146. Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы 13 PAGEREF _Toc429507822 \h 14161515
13 LINK \l "_Toc429507823" 147. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» 13 PAGEREF _Toc429507823 \h 14201515
13 LINK \l "_Toc429507824" 147.1. 1 класс (2 часа в неделю, всего – 66ч) 13 PAGEREF _Toc429507824 \h 14201515
13 LINK \l "_Toc429507825" 147.2. 2 класс (2 часа в неделю, всего – 68ч) 13 PAGEREF _Toc429507825 \h 14221515
13 LINK \l "_Toc429507826" 147.3. 3 класс (2 часа в неделю, всего – 68ч) 13 PAGEREF _Toc429507826 \h 14241515
13 LINK \l "_Toc429507827" 147.4. 4 класс (2часа в неделю, всего – 68ч) 13 PAGEREF _Toc429507827 \h 14271515
13 LINK \l "_Toc429507828" 148. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания 13 PAGEREF _Toc429507828 \h 14301515
13 LINK \l "_Toc429507829" 149. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 13 PAGEREF _Toc429507829 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc429507830" 149.1. 1 класс 13 PAGEREF _Toc429507830 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc429507831" 149.2. 2 класс 13 PAGEREF _Toc429507831 \h 14461515
13 LINK \l "_Toc429507832" 149.3. 3 класс 13 PAGEREF _Toc429507832 \h 14611515
13 LINK \l "_Toc429507833" 149.4. 4 класс 13 PAGEREF _Toc429507833 \h 14761515
13 LINK \l "_Toc429507834" 1410. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 13 PAGEREF _Toc429507834 \h 14941515
13 LINK \l "_Toc429507835" 1411. Литература 13 PAGEREF _Toc429507835 \h 14961515
13 LINK \l "_Toc429507836" 1412. Приложение 13 PAGEREF _Toc429507836 \h 14971515
13 LINK \l "_Toc429507837" 1412.1 Календарно-тематическое планирование 13 PAGEREF _Toc429507837 \h 14971515
13 LINK \l "_Toc429507838" 1412.1.1 1 класс 13 PAGEREF _Toc429507838 \h 14971515
13 LINK \l "_Toc429507839" 1412.1.2 2 класс 13 PAGEREF _Toc429507839 \h 141171515
13 LINK \l "_Toc429507840" 1412.1.3 3 класс 13 PAGEREF _Toc429507840 \h 141321515
13 LINK \l "_Toc429507841" 1412.1.4 4 класс 13 PAGEREF _Toc429507841 \h 141521515
13 LINK \l "_Toc429507842" 1412.2 Практическая часть 13 PAGEREF _Toc429507842 \h 141781515
13 LINK \l "_Toc429507843" 1412.2.1 1 класс. 13 PAGEREF _Toc429507843 \h 141781515
13 LINK \l "_Toc429507844" 1412.2.2 2класс. 13 PAGEREF _Toc429507844 \h 141801515
13 LINK \l "_Toc429507845" 1412.2.3 3класс. 13 PAGEREF _Toc429507845 \h 141831515
13 LINK \l "_Toc429507846" 1412.2.4 4 класс. 13 PAGEREF _Toc429507846 \h 141861515
13 LINK \l "_Toc429507847" 1412.3 Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей окружающего мира 13 PAGEREF _Toc429507847 \h 141941515
13 LINK \l "_Toc429507848" 1412.3.1 1 класс. 13 PAGEREF _Toc429507848 \h 141941515
13 LINK \l "_Toc429507849" 1412.3.2 2 класс 13 PAGEREF _Toc429507849 \h 142031515
13 LINK \l "_Toc429507850" 1412.3.3 3 класс. 13 PAGEREF _Toc429507850 \h 142061515
13 LINK \l "_Toc429507851" 1412.3.4 4 класс 13 PAGEREF _Toc429507851 \h 142091515
15 1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии c Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г) (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.);
Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений (Стандарты второго поколения. Москва. « Просвещение», 2011 г. В двух частях. Ч. 1) рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, ориентируясь на авторскую программу А.А. Плешакова «Окружающий мир» (УМК «Школа России»).
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» конкретизирует содержание образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом метапредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по окружающему миру, задачи формирования у младшего школьника умения учиться; возрастных особенностей младших школьников.
Нормативно-правовые документы
Рабочая программа учебного предмета составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (от 6.10.2009г.). – М.: Просвещение,2009.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. №253, «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: Просвещение,2011.
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. От 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СШИ №2», утверждена приказом № 163-П от 01.09.2016г.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России».1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.
Методическое письмо «Об организации образовательной деятельности вначальном общем образовании в 2016-2017 учебном году» от 17.06.2016г. № 03-02/5361.
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
Положение о Рабочей программе учебного предмета, курса (Педсовет от 21.06.16, протокол 13, утверждено приказом №163-П от «01» сентября 2016г.)
Учебный план МОУ «СШИ № 2» на 2016-2017гг.
Годовой календарный учебный график на 2016-2017 учебный год МОУ «СШИ № 2».
Цели и задачи учебного предмета
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
- способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
- способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир»
Особенности учебного предмета
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
идея многообразия мира;
идея целостности мира;
идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идеи целостности мира также последовательно реализуется в курсе. Ее реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
Курс «Окружающий мир» для второго класса в равной мере интегрирует природовед ческие, обществоведческие, исторические знания, представляет младшим школьникам естественнонаучный и социально-гуманитарный материал, необходимый для формирования целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. В рамках предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника реше ны задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на эт нокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важней шее национальное достояние России.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информацион но-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы рабо ты, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея тельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым от носятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на чальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к ми ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Специфика отражения национальных, региональных и этнокультурных особенностей в содержании учебного курса.
При организации образовательного процесса в начальной школе необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности (ст. 3 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Технология учёта национальных, региональных и этнокультурных особенностей в каждом образовательном учреждении определяется реализуемой образовательным учреждением основной образовательной программой начального общего образования.
Основная задача начальной школы (1–4 классы) в формировании региональной идентичности обучающихся – формирование целостного образа края, привлекательного и интересного. У младших школьников расширяется точка зрения на регион: от родного дома к ближайшей округе и Челябинской области в целом. Надо показывать младшим школьникам родной край, город (село) через объекты, близкие детям: их дом, улицу, ближайший парк, речку; доступные непосредственному восприятию школьников этого возраста объекты регионального, российского и мирового значения. Учащиеся должны получить простейшую информацию о географии края, о жизни южноуральцев в прошлом и настоящем, сведения о знаменитых гражданах края (города, села). Учеников в начальной школе необходимо вооружать и навыками жизни в городе.
Количество часов, отведённое на изучение НРЭО, составляет 10% от годовой учебной нагрузки соответствующих предметов.
Количество часов, отводимое на реализацию НРЭО, представлено в таблице 1 (из приложения 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 3 августа 2009г. № 103/3431)
Реализация НРЭО
Класс
Учебный предмет
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Окружающий мир
6 ч
7 ч
7 ч
7 ч
Содержание НРЭО, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРЭО учитель использует пособия, рекомендованные МОиН Челябинской области и другие издания, включающие краеведческий материал.
Дидактическое обеспечение НРЭО
Учебный предмет
Методическое и дидактическое обеспечение содержания НРЭО
Окружающий мир
Григорьева Е.В. Природа Южного Урала [Текст] / Е. В. Григорьева. – Челябинск: ЮУКИ, 1999-2001.
Тюмасева З. М. и др. Мир вокруг нас в красках, формах и звуках: Учебное пособие (1-4 класс) [Текст] / З. М. Тюмасева. – Челябинск: ЮУКИ, 2002.
Цели и задачи изучения курса
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён ком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво его места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек тивного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ве дущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
международное сотрудничество как основа мира на Земле;
патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Личностные результаты
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Выпускник научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты
Раздел «Человек и природа»
Выпускник научится:
1класс
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
2 класс
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
3 класс
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
4 класс
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире.
Выпускник получит возможность:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
1 класс
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
2 класс
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
3 класс
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
4 класс
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в
официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
Предмет «Окружающий мир» включен в обязательную предметную область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:
№
Предметные области
Основные задачи реализации содержания
1
Обществознание и естествознание (окружающий мир)
Формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём.
Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Рабочая программа рассчитана на 270 ч: 1 класс - 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68 ч (34 учебные недели).
Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы
Учебно-методическое обеспечение по предмету включает дидактическое и методическое обеспечение авторской программы, взятой за основу при разработке рабочей программы
1 класс
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для обучающихся общеобразовательных организаций. В 2-х ч. - М.: Просвеще ние, 2015.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: кн. для обучающихся нач. кл. - М.: Просвещение, 2015.
Плешаков А.А. Великан на поляне: Книга для чтения обучающихся начальной классов. – М.: Просвещение, 2014.
Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Т.Н. Максимова Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 1 класс.- М.: ВАКО, 2014.
Григорьева Е.В. Природа Южного Урала [Текст] / Е. В. Григорьева. – Челябинск: ЮУКИ, 1999-2001
2 класс
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для обучающихся общеобразовательных организаций. В двух частях. – М.: Просвещение, 2014.- М.: Просвеще ние, 2014.
3. А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012.
4. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала [Текст] / Е. В. Григорьева. – Челябинск: ЮУКИ, 1999-2001.
5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
6. Плешаков А.А. Великан на поляне: Книга для чтения обучающихся начальной классов. – М.: Просвещение, 2014.
1. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011.
3. Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. – М.:ВАКО,2013.
5. Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. – М.:ВАКО, 2012.
3 класс
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2013 (Школа России).
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для обучающихся для общеобразовательных организаций в 2-х ч. - М.: Просвеще ние, 2014.
3. Григорьева Е.В. Природа Южного Урала [Текст] / Е. В. Григорьева. – Челябинск: ЮУКИ, 1999-2001.
4.Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
1. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011.
3. Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
4. Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс/Сост. И. Ф. Яценко.- 4-е изд., перераб. – М.:ВАКО, 2014.
5 .Васильева Н. Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.
4 класс
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 4 класс Пособие для обучающихся для общеобразовательных организаций в 2-х ч. - М.: Просвеще ние, 2015.
3. Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс. – М.: ВАКО, 2015.
4. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для обучающихся для общеобразовательных организаций. - М.: Просвеще ние, 2015.
Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2011.
Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 4 класс. М.: ВАКО, 2014.
Окружающий мир. Поурочные разработки: технологические карты уроков: 4 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ю. И. Глаголева, Н. И. Роговцева. –М.: СПб.: Просвещение, 2014.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
1 класс (2 часа в неделю, всего – 66ч)
Содержание
1 класс (66 ч)
Введение (1 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Что и кто? (20ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Как, откуда и куда? (12 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Где и когда? (11ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (22 ч)
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.
Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.
Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.
Распределение учебного материала. 1 класс.
Разделы по программе
Количество часов по программе
Разделы по тематическому планированию
Количество часов по тематическому планированию
Коррекция
Введение
1
Введение
1
Что и кто?
20
Что и кто?
20
Как, откуда и куда?
12
Как, откуда и куда?
12
Где и когда?
11
Где и когда?
11
Почему и зачем?
22
Почему и зачем?
22
ИТОГО
66
ИТОГО
66
2 класс (2 часа в неделю, всего – 68ч)
Содержание
Где мы живём? (4 часа)
Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название на шего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома это то, что сделано и построено руками лю дей. Наше отношение к окружающему.
Природа (20 час)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства зем ных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дико растущие и культурные растения. Комнатные растения.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.
Сезонные изменения в природе (осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.
Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, ра зорение птичьих гнёзд и муравейников. Охрана растений и животных своего края.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их ох раны. Правила поведения в природе.
Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе,
Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температу ры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравни тельное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дико растущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (10 часов)
Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъ езде, во дворе. Домашний адрес, Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представ ление об отдельных производственных процессах.
Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.
Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины посёлка.
Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана.
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: наблюдение зимних явлений в природе; знакомство с достопримечательно стями посёлка.
Здоровье и безопасность (9 часов)
Строение тела человека. Здоровье человека - его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.
Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.
Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, остры ми предметами). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде.
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опас ных ситуациях при контакте с людьми.
Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (7 часов)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения маль чиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (в магазине, кинотеатре, транспорте).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (15 часов)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Мос ковский Кремль и другие достопримечательности.
Знакомство с другими городами нашей страны.
Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех лю дей.
Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.
Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.
Резерв - 3 часа
Распределение учебного материала. 2 класс.
Разделы по программе
Количество часов по программе
Разделы по тематическому планированию
Количество часов по тематическому планированию
Коррекция
Где мы живём?
4
Где мы живём?
Природа
20
Природа
Жизнь города и села
10
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
9
Здоровье и безопасность
Общение
7
Общение
Путешествия
Резерв
15
3
Путешествия
Резерв
Итого
68
Итого
3 класс (2 часа в неделю, всего – 68ч)
Содержание
Как устроен мир (6 ч)
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.
Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного до ма человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники за грязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо мия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной дея тельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие расте ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пре смыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, орга низмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продук тах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожо гах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их преду преждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопрово да, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на вело сипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещаю щие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное яв ление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнен ной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика (12 ч)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производ ства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от об разования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш ленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Зара ботная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйствен ной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растения ми. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и на стоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, осо бенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.
Распределение учебного материала. 3 класс.
Разделы по программе
Количество часов по программе
Разделы по тематическому планированию
Количество часов по тематическому планированию
Коррекция
Как устроен мир
6
Как устроен мир
Эта удивительная природа
18
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
10
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
7
Наша безопасность
Чему учит экономика
12
Чему учит экономика
Путешествия по городам и странам
15
Путешествия по городам и странам
Итого
68
Итого
4 класс (2часа в неделю, всего – 68ч)
Содержание
4 класс (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории Отечества (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.
Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.
Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.
Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Современная Россия (9 ч)
Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Распределение учебного материала. 4 класс.
Разделы по программе
Количество часов по программе
Разделы по тематическому планированию
Количество часов по тематическому планированию
Коррекция
Земля и человечество
9
Земля и человечество
9 + 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны»
Природа России
10
Природа России
10+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны»
Родной край – часть большой страны
15
Родной край – часть большой страны
15 – 2 (две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона)
Страницы Всемирной истории
5
Страницы Всемирной истории
5
Страницы истории России
20
Страницы истории России
20
Современная Россия
9
Современная Россия
9
Итого
68
Итого
68
8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность учеников решать учебно-познава тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо ких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру жающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует ся в рамках накопительной системы, которая:
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче ства образования;
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль ных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе на чального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятель ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.
Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно).
Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:
Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)
После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметку за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, выполнение задания) или «-» (задание не выполнено).
Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие проверочные и итоговые контрольные работы. Текущие проверочные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.
В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления ученика к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те матических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак тических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло вия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при знакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу ченных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недо четов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по те кущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденно му учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка, распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной ситуации.
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
9. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1 класс
Тематическое планирование
1 класс
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Введение
Содержание урока
Характеристика деятельности обучающихся
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника – Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
- задавать вопросы;
- вступать в учебный диалог;
-пользоваться условными обозначениями
учебника;
- различать способы и средства познания окружающего мира;
- оценивать результаты своей работы
на уроке.
Кто и что? -20 часов
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша «малая родина». Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей «малой родине».
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
- рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
- работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т.д. Жизнь москвичей – наших сверстников.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
- узнавать достопримечательности столицы;
- работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей «малой родины»;
- находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
- интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей «малой родины»;
- составлять устный рассказ;
- выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
- работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
- различать гранит, кремень, известняк;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость их внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
- различать изученные растения;
- работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры комнатных растений;
- рассказывать об особенностях любимого растения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
- работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
- рассказывать о любимом цветке;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листьям в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
- описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки – видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- различать лиственные и хвойные деревья;
-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
- сравнивать ель и сосну;
- описывать дерево по плану;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
- работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
- сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
- работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
- описывать рыбу по плану;
- приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение пера птицы;
- работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
- практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
- работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определенных групп;
- работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
- приводить примеры предметов разных групп;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
- сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
- работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера;
- соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- характеризовать опасность бытовых предметов;
- работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
- оценивать свое обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположения и доказывать их;
-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Как, откуда и куда? -12 часов
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи и их изображения во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
- оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений.
- составлять экспозицию выставки;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязненной воды;
- практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
- анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
- практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
- работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;
- работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
-сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Снег и лед. Исследование свойств снега и льда.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
- наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
- практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
- практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
- оценивать свои достижения на уроке.
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
- практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
- запомнить правила подкормки птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
- практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты ее от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
- формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
- сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Где и когда? -1 1 часов
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы;
- работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
- рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами).
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
- работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
- называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности,
- соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
- работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
- рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
- приводить примеры животных холодных районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- приводить примеры животных жарких районов;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
- работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
- объяснять причины отлета птиц в теплые края;
- приводить примеры зимующих и перелетных птиц;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и ее назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
- работать в паре: различать типы одежды в зависимости от ее назначения, подбирать одежду для разных случаев;
- работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать старинные и современные велосипеды;
- работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
- обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
- запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать жизнь взрослого и ребенка,
-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Почему и зачем? -2 2часов
Знакомство с целями и задачами раздела.
Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие Льва.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца;
- работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
- работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва.
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Луна – спутник Земли, ее особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
- моделировать из пластилина форму Луны;
- рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за дождями и ветром;
- работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
- сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
- работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
- наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), ее характере, повадках, играх.
-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
- оформлять фотовыставку;
- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
- рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
- устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
- работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
- оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
- формулировать правила поведения в природе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
- определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
- работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать средства связи и средства массовой информации;
- рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
- объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов;
- работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники);
- обсуждать назначение Интернета;
- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
- использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
- работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать самолеты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете;
- работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю. А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- участвовать в ролевой игре «Полет в космос»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в тексте учебника ответы на вопросы;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
.
2 класс
Тематическое планирование
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Где мы живем? - 4 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны - Россия, или Российская Федерация. Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык.
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (наше село).
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
- работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своем городе (селе) по плану;
- работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;
- рассказывать о своем доме по плану;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»;
- собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
- оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
- ухаживать за памятниками;
- помогать взрослым в благоустройстве;
- проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
- оценить свои достижения в реализации проекта.
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради;
- работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
- обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Вселенная. Звезды и планеты. Земля – одна из планет. Разнообразие стран и народов на Земле. Наша страна – одна из стран мира, родной дом многих народов. Разнообразие городов и сел России. Наш город (село), родной край – наша «малая родина».
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять свой «адрес в мире»;
- работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учебнике, находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
- сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества;
- называть свой домашний адрес;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Природа - 20 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Неживая и живая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между неживой и живой природой.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
- приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях;
- работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что такое явления природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
- приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
- анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);
- работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.
Наблюдения за осенними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе);
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
- понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
- работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
-практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
- читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Воздух. Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Вода, ее распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности;
- работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать по схеме различия между группами растений;
- работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
- работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
- работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- читать и обсуждать стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам;
- находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними;
- находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
- сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках осуществлять самопроверку;
- работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них;
- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
- практическая работа в группе: осваивать приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
- работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;
- рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- практическая работа в группе: осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем;
- приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
- работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
- работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
- работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
- читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Жизнь города и села - 10 ч.
Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между составными частями экономики. Экономика родного края. Деньги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
- работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
- читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- определять по фотографии деньги разных стран;
- работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается глина, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
- работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов;
- работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе);
- читать текст учебника, находить названные в нем машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Виды транспорта. Первоначальные представления об история развития транспорта.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
- узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
- работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе;
- извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
- обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни;
- работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору);
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
- работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
- подбирать фотографии их семейных архивов;
- составлять рассказы о профессиях родных и знакомых;
- собирать материал в «Большую книгу профессий».
- презентовать работы;
- оценивать результаты выполнения проекта.
Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу экскурсии и стремиться ее выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
- обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
- наблюдать поведение зимующих птиц;
- формулировать выводы по материалу экскурсии;
- оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии.
Зимние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы;
- работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
- обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Здоровье и безопасность -9 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека;
- работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку;
- формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;
- демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (правила перехода улицы, дорожные знаки, сигналы светофора, движение по загородной дороге).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение;
- работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
-выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;
- моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку;
- оценивать свои достижения на уроке.
Освоение правил безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения в быту.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;
- работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»;
- работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила безопасного поведения на воде и в лесу.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»);
- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать, потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами;
- моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;
- работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
- работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Общение -7 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье.
- понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- оценивать свои достижения.
Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в гостях.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
- обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
- формулировать правила этикета в гостях;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Путешествия -18 ч.
Знакомство с целями и задачами раздела. Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
- освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта;
- моделировать стороны горизонта;
- сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
- актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара;
- формулировать вывод о форме Земли;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- моделировать ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника;
- рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу;
- знакомиться с устройством компаса, научиться находить по компасу направление на север в ходе практической работы;
- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Равнины и горы. Холмы и овраги. Эстетическое воздействие гор на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте);
- сопоставлять признаки и составные части холма и горы, выявлять общее и отличия;
- рассказывать о рельефе местности своего региона;
- обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды, водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию;
- работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
- работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Наблюдения над весенними явлениями природы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека;
- оценивать свои достижения на экскурсии.
Весенние явления в неживой и живой природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опираясь на наблюдения во время экскурсии, характеризовать весенние явления в неживой природе;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» весенние первоцветы;
- обсуждать материалы книги «Зелёные страницы» о первоцветах;
- определять с помощью атласа-определителя насекомых, перелетных птиц, появляющихся весной;
- характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем;
- заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;
- составлять фотоальбом весенних пейзажей.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Физическая карта. Изображение территории России на карте. Отражение рельефа России на физической карте. Условные значки на карте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте стороны горизонта, границы России;
- соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России;
- анализировать цветовое выражение рельефа России на физической карте;
- находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
- учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе работы над проектом дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
- составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами);
- презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
- оценивать достижения свои и товарищей;
- оформлять стенд «Города России».
Москва – столица нашей Родины. История основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с их местоположением на плане города;
- рассказывать о достопримечательностях Москвы по своим впечатлениям или фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Московский Кремль и Красная площадь. План Кремля. Архитектурные памятники Кремля и Красной площади. Кремль - символ России.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля;
- сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова;
- рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради;
- извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади и готовить о них сообщения по предложенному плану.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Санкт-Петербург – «северная столица» России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города;
- рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради;
- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним;
- обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»;
- составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам;
- подготовить рассказы о достопримечательностях Санкт-Петербурга, используя дополнительную литературу.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Старинные русские города, расположенные на Оке (Орел, Калуга, Таруса, Серпухов, Пущино, Коломна, Рязань, Муром, Нижний Новгород). Приокско-Террасный заповедник.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке;
- рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать;
- соотносить фотографии достопримечательностей городов на Оке с их местоположением на схеме;
- моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;
- готовить сообщение о любом из городов на Оке, пользуясь дополнительной литературой.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Карта мира. Материки (континенты) и океаны, их изображение на карте. Животный мир на материках (наиболее характерные представители).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с их местоположением на карте мира;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Материки. Их расположение на карте мира. Особенности: народонаселение, природные памятники, животный мир.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить положение континентов на карте мира;
- характеризовать особенности каждого из континентов;
- соотносить иллюстрации учебника с текстом;
-опознавать континент по словесному описанию;
- пользуясь дополнительной литературой, подготовить сообщение об Антарктиде.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Политическая карта, особенности ее цветового решения. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
- соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран (Франции, США, Китая, Индии, Японии, Венгрии) с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением;
- находить на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
- приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира;
- пользуясь дополнительной литературой, определять, какой стране принадлежат флаги стран.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- распределить обязанности по выполнению проекта;
- подготовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;
- подобрать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды).
- презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
- оценивать свои достижения в выполнении проекта.
Летние явления в неживой и живой природе. Эстетическое воздействие красоты животных на человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
- за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
3 класс
Тематическое планирование
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Как устроен мир -6 ч.
Знакомство с учебником. Знакомство с целеполаганием раздела «Как устроен мир». Разнообразие природы. Ценность природы для людей. Микроорганизмы.
- знакомиться с учебником (автор, условные обозначения, разделы);
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- приводить примеры представителей разных царств;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;
- обсуждать рассказ «Не растения и не животные» из книги «Зелёные страницы»;
- различать опасные и полезные микроорганизмы;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Сходство и отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать с терминологическим словарем;
- формулировать выводы на поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».
Презентация проекта, оформление стенда о знаменитых земляках.
- определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;
- презентовать проект;
- оценить результаты работы.
Человек как член общества. Понятие о человечестве и семье как части общества. Народ (этнос). Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Республиканская и монархическая формы правления. Понятие о гражданстве.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой , её роль в жизни человека и общества. Понятие об окружающей среде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке.
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Исчезновение отдельных видов животных. Меры по охране окружающей среды. Заказники, заповедники и национальные парки.
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке.
Эта удивительная природа -19 ч.
Знакомство с целеполаганием раздела. Понятие о телах, веществах, частицах (молекулах, атомах). Практическая работа по растворимости веществ.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;
- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- приводить примеры цветков и соцветий;
- различать естественные и искусственные тела;
- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;
- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
- моделировать молекулярный состав веществ;
- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие веществ. Наиболее распространенные в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Практическая работа по выявлению наличия крахмала в продуктах. Кислотные дожди.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Определение свойств воздуха в ходе практической работы. Охрана чистоты воздуха.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- обсуждать материал рассказа «Невидимое сокровище» из книги «Великан на поляне»;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Выявление свойств воды в ходе практической работы.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- различать представителей фауны пресноводных и морских;
- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- актуализировать знания о свойствах снега и льда, облаках и дожде, полученные в 1-2 классах;
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
- моделировать кругооборот воды в природе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об источниках загрязнения воды, полученные в 1-2 классах;
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Процесс разрушения горных пород.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;
- характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами твердых тел при нагревании и уменьшения – при охлаждении;
- - формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроки и достижения товарищей.
Почва как верхний плодородный слой земли. Исследование состава почвы в ходе практической работы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описывать одну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Ботаника как наука. Классификация растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о растениях, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- приводить примеры растений каждой группы и 2-3 растения каждого вида с помощью атласа-определителя;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Опыление как способ размножения растений. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность плодов растений к разным способам их распространения. Стадии развития растений из семян.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Зоология как наука о животных. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных по типу питания;
- приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).
Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов). Составить «Книгу природы родного края».
- изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- совместно с родными совершить прогулку в лес, парк, определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, делать фотографии, зарисовки;
- подбирать открытки, делать слайды;
- в краеведческой литературе найти материалы о природе родного края»;
- презентовать «Книгу природы родного края».
Размножение и развитие животных разных групп.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- подготовить сообщение о Московском зоопарке;
- создать книжку-малышку «Береги животных»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Симбиоз грибов с деревьями. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы, их различение. Правила сбора грибов. Лишайники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки ее потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мы и наше здоровье -9 ч.
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная система, кровеносная система.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- работать с терминологическим словариком;
- - формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи. Гигиена кожных покровов. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожения).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранение правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- следить за правильной осанкой на уроке и вне его;
- выполнять физкультминутки;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся. Количество питательных веществ в различных продуктах (практическая работа). Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
Дыхательная система: ее строение и функционирование, кровеносная система, ее строение и функционирование. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс, его частота (практическая работа).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- регулярно проводить закаливание своего организма;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
Наша безопасность -7 ч.
Знакомство с целеполаганием раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах;
- готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;
- формулировать правила безопасного поведения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Дорожные знаки. Знаки разрешающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах;
- анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, подоконнике, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
- обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
- обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Чему учит экономика -12 ч.
Понятия о потребностях, товаре, услугах.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Использование природных ресурсов в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, Способы добычи и охрана полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и культурных растениях, полученные в 1-2 классах;
- в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- интервьюировать работников сельского хозяйства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных. Роль их в экономике. Труд животноводов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;
- классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Роль промышленности в экономике.
- понимать учебную задачу раздела и урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- в краеведческой литературе или у взрослых членов семьи выяснять, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Развитие товарно-денежных отношений (бартер, купля – продажа). Деньги как эквивалент товара. Роль денег в процессе купли – продажи. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Способы защиты банкнот от подделки. Денежные единицы различных стран. Зарплата и денежные сбережения.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- анализировать внешний вид монет и ассигнаций России и других стран, определять их части и средства защиты;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Основные статьи расходов государства. Источники доходов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентация проекта с демонстрацией фотографий (открыток, слайдов) и других подготовленных материалов.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Путешествия по городам и странам -15 ч.
Золотое кольцо России – популярный туристический маршрут. Города, входящие в Золотое кольцо (Сергиев – Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плёс, Суздаль, Владимир), их достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
- собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Государства, граничащие с Россией, их столицы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Скандинавские страны, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. Исландия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;
- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;
- работать с терминологическим словариком;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;
- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Страны Центральной Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Франция, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Франции;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Великобритания, ее местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, великие люди.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины о Великобритании;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Великобритании;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Великобритании;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- работать с терминологическим словариком;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать результаты выполнения проекта с демонстрацией иллюстраций (открыток, слайдов).
Повторение и обобщение знаний по изученным разделам. Выработка учебных компетенций. Формирование адекватной самооценки.
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления обучающихся;
- оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
4 класс
Тематическое планирование
Содержание предмета
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Земля и человечество -9 ч.
Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как науке. Вселенная (Космос), Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их расположение относительно Солнца.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;
- моделировать строение Солнечной системы;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;
- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;
- отличать планеты и их спутники;
- моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;
- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;
- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца, Плеяды. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;
- моделировать изучаемые созвездия;
- определять направление на север по Полярной звезде;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сравнивать глобус и карту полушарий;
- находить условные значки на карте полушарий;
- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;
- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;
- обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни.
- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- характеризовать современные экологические проблемы;
- предлагать свои меры по решению экологических проблем;
- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;
- рассказывать о мире с точки зрения эколога;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.
- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;
- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;
- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;
- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;
- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;
- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии;
- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;
- интервьюировать старших членов семьи;
- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);
- готовить тексты сообщений;
- выступать с сообщением в классе;
- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.
Природа России -10 ч.
Целеполагание раздела.
Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;
- различать моря и озера;
- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;
- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;
- готовить сочинения на тему урока;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать физическую карту России и карту природных зон;
- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;
- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;
- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;
- различать широтную и высотную поясность;
- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Северные сияния. Флора и фауна Арктики. Цепи питания в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;
- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;
- прослеживать цепи питания в Арктике;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых и создающиеся вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия. Животные из Красной книги России. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей;
- обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;
- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения;
- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;
- характеризовать лесные природные зоны по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны. Питомники для редких животных. Заповедники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону степей;
- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону полупустынь;
- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;
- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;
- характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;
- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;
- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
- характеризовать зону степей по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский Дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский».
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Родной край – часть большой страны -15 ч.
Практическая работа. Знакомство с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края, его главным городом. Нахождение своего региона на физической, административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой природной зоне находится.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте региона крупные овраги и балки;
- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;
- обсуждать меры по охране поверхности своего края;
- моделировать знакомый участок поверхности своего края;
- оценивать свои достижения на уроке.
Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;
- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;
- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;
- составлять план описания озера (пруда);
- моделировать наиболее знакомый водный объект;
- выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;
- обсуждать материалы рассказа
«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Практическая работа по определению образца добываемого в регионе полезного ископаемого. Выяснение по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использование полезных ископаемых.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;
- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу;
- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;
- моделировать тип почв своего региона;
- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;
- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;
- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;
- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;
- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;
- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;
- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.
Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;
- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
- выявлять экологические связи в пресном водоеме;
- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
-наблюдать объекты и явления природы;
-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
-фиксировать результаты наблюдений;
-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
- различать зерна зерновых культур;
- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;
- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;
- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов.
- выбирать тему проекта;
- намечать план работы;
- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
- готовить оформление доклада (слайды);
- готовить доклад;
- презентовать доклад в классе;
- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.
- выполнять тесты с выбором ответов;
- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Страницы Всемирной истории -6 ч.
Целеполагание раздела. История первобытного общества. Первобытное искусство.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;
- обсуждать роль огня и приручения животных;
- анализировать иллюстрации учебника;
- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;
- находить на карте местоположение древних государств;
- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;
- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;
- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;
- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;
- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и Вторые мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать проекты.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Страницы истории России -20 ч.
Целеполагание раздела. Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.
- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- анализировать карту расселения племен древних славян;
- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;
- характеризовать верования древних славян;
- моделировать древнеславянское жилище;
- составлять план рассказа на материале учебника;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;
- характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси;
- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;
- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;
- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
- выявлять роль летописей для изучения истории России;
- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;
- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;
- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
- работать с терминологическим словариком;
- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;
- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;
- рассказывать о поединках богатырей;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;
- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
- работать с терминологическим словариком;
- развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
- отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
- осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;
- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;
- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;
- прослеживать по карте приобретения Петра I;
- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.
- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
- описывать достопримечательности Петербурга;
- сравнивать положение разных слоев российского общества;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;
- работать с историческими картами;
- находить на карте Трассибирскую магистраль;
- сопоставлять исторические источники;
- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;
- развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Образование СССР. Государственная собственность в промышленности. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;
- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;
- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);
- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
- встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;
- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;
- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
- собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;
- интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;
- готовить праздник ко Дню Победы;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х.
Распад СССР.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для обучающихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с электронным пособием;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Презентовать проекты.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Современная Россия -8 ч.
Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
"
·
·prЁЄ
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·J
·J Ѓ- находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;
- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, обучающихся класса, учителей и обучающихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Государственный герб, флаг и гимн.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств;
- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;
- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;
- обсуждать, зачем государству нужны символы;
- моделировать символы своего класса, семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;
- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
- интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Регионы и города России.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Презентация проектов.
- составлять группу по интересам, распределять обязанности;
- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
- составлять план и текст доклада;
- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
- презентовать проект;
- оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Выполнение тестов. Развитие рефлексии. Формирование объективной самооценки.
Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.
10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведче ского, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
- плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин ху дожников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, ца рей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и истори ческие настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- рельефные модели равнины, холма, оврага;
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоско стные или объёмные модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного фая);
- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, живот ных, минералов и др., лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- демонстрационный экземпляр глобуса;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- комплект компасов для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
- демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
- демонстрационный экземпляр весов с набором разновесов;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметалли ческого, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу обучающихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пласти лин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
11. Литература
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование.
Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение,2009.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение,2010.
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М. : «Просвещение»,2011.
Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение,2009.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. М.: Просвещение,2009.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. - М.: Просвеще ние, 2014.
Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты 1 -4 класс. - М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас – определитель: Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс – М.: ВАКО, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. – М.: Просвеще ние, 2012.
Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразоват. Учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. – М.: Просвеще ние, 2012.
Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 3 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2014.
Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. – М.: Просвеще ние, 2014.
Тихомирова Е.М. тесты по предмету «Окружающий мир»: 4 класс. В 2-х ч. М.: Экзамен.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для обучающихся 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс – М.: ВАКО, 2014.
Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс. М.: ВАКО, 2014.
Интернет ресурсы.
Нацпроект «Образование» – Режим доступа : [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Проект «Информатизация системы образования» – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Сайт «Все для учителей начальной школы»– Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения» – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт ГОУ ДПО ЧИППКРО – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт журнала «Вестник образования» – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт журнала «Начальная школа» – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
12. Приложение
Календарно-тематическое планирование
12.1.1 1 класс
№ п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные понятия урока
Планируемые предметные результаты освоения материала
предметные
метапредметные
личностные
Раздел «Введение» (1 час)1 Четверть (17 часов)
1
3.09
Задавайте вопросы!
УИНМ"
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атла сом-определителем). Знакомство с постоян ными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой,
Сравнивать учебник и ра бочую тетрадь. Осуществ лять поиск необходимой информации {задавать во просы о круге интересов и отвечать на них), анализи ровать, отбирать, обобщать полученную информацию.
Определять и форму лировать с помощью учителя цель деятель ности на уроке; выде лять в явлениях суще ственные и несущест венные, необходимые и достаточные признаки.
Определение под руко водством педагога са мых простых правил поведения при сотруд ничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Раздел «Что и кто?» (20 часов)
2
5.09
Что такое Родина?
УИНМ
Знакомство с целями и задачами раздела. Пер воначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Работать с картинной кар той России, актуализиро вать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг Рос сии; рассказывать о «малой родине» и Москве как сто лице государства; отвечать на итоговые вопросы.
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информа ции, ориентироваться в учебнике; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предла гать собственные спо собы решения.
В предложенных педа гогом ситуациях обще ния и сотрудничества делать выбор, как по ступить. Оценивать свои дости жения на уроке.
3
10.09
Что мы знаем о народах России?
УИНМ
Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными празд никами народов России. Знакомство с основны ми традиционными ре лигиями.
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы раз ных народов; рассказывать (по фотографиям) о нацио нальных праздниках; обсуж дать, чем различаются наро ды России и что связывает их в единую семью. -
Совместно с учителем и другими учениками да вать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Пони мать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.
Принимать новый ста тус «ученик», внутрен нюю позицию школьни ка на уровне положи тельного отношения к школе.
4
12.09
Что мы знаем о Москве?
УИНМ
Знакомство с достопри мечательностями Моск вы (Кремль, Красная площадь, собор Васи лия Блаженного, метро, зоопарк и т.д.)
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать досто примечательности столицы;
Слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о пра вилах общения и пове дения в школе и следо вать им. Понимать учебную задачу урока и стремиться её вы полнить.
Принимать и осваивать социальную роль обу чающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
5
17.09
Проект «Моя малая Родина».
НРЭО- 30
·
Урок-проект.
Подготовка к выполне нию проекта: знакомст во с материалами учеб ника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков ра боты.
С помощью взрослых фото графировать наиболее зна чимые достопримечатель ности своей малой родины; находить в семейном фото архиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об ис тории своей малой родины.
Слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по за данной теме. Оцени вать результаты собст венного труда и труда товарищей.
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; при нимать оценки одно классников, учителя, родителей.
6
19.09
Что у нас над головой?
УИНМ
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия, Созвездие Большой Медведицы.
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рас сказывать о нём; моделиро вать форму Солнца; нахо дить на ночном небе ковш Большой Медведицы; про водить наблюдения за со звездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради).
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для вы полнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
7
24.09
Что у нас под ногами?
Пр.р 1
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представле ние о значении камней в жизни людей. Распо знавание камней.
Группировать объекты не живой природы (камешки) по разным признакам; оп ределять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; раз личать гранит, кремень, из вестняк; отвечать на итого вые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Добывать новые зна ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен ный опыт и информа цию, полученную на уроке. Работать в паре: использовать представ ленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.
Сопоставлять собст венную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
8
26.09
Что общего у раз ных растений?
Пр.р.2.
Комбинированный урок.
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представ ление о соцветиях.
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их час ти, показывать и называть; различать цветки и соцве тия, осуществлять само проверку; отвечать на ито говые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Контролировать свою деятельность: обнару живать и устранять ошибки логического ха рактера. Понимать учебную задачу урока и стараться её выпол нить; работать в паре: использовать представ ленную информацию для получения новых знаний.
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
9
1.10
Что растёт на подоконнике?
Пр.р. 3
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Наиболее распростра нённые комнатные рас тения. Зависимость внешнего вида расте ний от природных усло вий их родины. Распо знавание комнатных растений в классе.
Наблюдать комнатные рас тения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; ис пользовать представлен ную информацию для полу чения новых знаний о роди не комнатных растений, приводить примеры ком натных растений.
Добывать новые зна ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен ный опыт и информа цию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изу ченных природоведче ских терминов.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
10
3.10
Что растёт на клумбе?
Пр.р 4
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Наиболее распростра нённые растения цвет ника (космея, гладио лус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Рас познавание растений цветника.
Наблюдать растения клум бы и дачного участка и уз навать их по рисункам; уз навать по фотографиям растения цветника, расска зывать о любимом цветке.
Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для вы полнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
11
8.10
Что это за листья?
Пр.р 5
НРЭО- 30
·
Ком бини рованный урок.
Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Рас познавание деревьев по листьям.
Наблюдать осенние изме нения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным при знакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.
Слушать речь других, строить простые рече вые высказывания с использованием изу ченных природоведче ских терминов. Пони мать учебную задачу урока и стараться её выполнить.
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12
10.10
Что такое хвоинки? Пр.р 6
Комбинированный урок.
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна -хвойные деревья. Хво инки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
Различать лиственные и хвойные деревья; опреде лять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.
Работать в группах: со ставлять план работы, распределять виды ра бот между членами группы и в целом, оце нивать результат рабо ты.
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
13
15.10
Кто такие насекомые?
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых -шесть ног. Разнообра зие насекомых.
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них информацию о строе нии насекомых, сравнивать части тела различных насе комых; приводить примеры насекомых; сочинять и рас сказывать сказочные исто рии по рисункам.
Контролировать и оце нивать свою работу, её результат, делать вы воды на будущее. По нимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
14
17.10
Кто такие рыбы?
НРЭО- 5
·
Комбинированный урок.
Рыбы - водные живот ные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и реч ные рыбы.
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моде лировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узна вать рыб на рисунке, описы вать рыбу по плану; приво дить примеры речных и мор ских рыб с помощью атласа-определителя.
Соотносить результат проведённого самокон троля с целями, по ставленными при изу чении темы, оценивать их и делать выводы. Осуществлять самопро верку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из раз личных источников.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
15
22.10
Кто такие птицы?
Пр.р. 7
НРЭО- 5
·
Комбинированный урок.
Знакомство с птицами как одной из групп жи вотных. Перья - глав ный признак птиц. Пер воначальное знакомст во со строением пера птицы.
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помо щью атласа-определителя, проводить самопроверку; -описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по ри сунку.
Работать по предло женному учителем пла ну, отличать верно вы полненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
16
24.10
Кто такие звери?
Пр.р 8
НРЭО- 5
·
УОиС
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, вы кармливание детёны шей молоком. Связь
строения тела зверя с его образом жизни.
Рассматривать иллюстра ции учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шер сти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя.
Перерабатывать полу ченную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для вы полнения разных видов
работ (наблюдений, прак тической работы с герба рием, коллекцией и др.).
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
17
29.10
Что окружает нас дома?
НРЭО- 5
·
Ком бинированный урок.
Систематизация пред ставлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назна чению.
Характеризовать назначе ние бытовых предметов; находить на рисунке пред меты определённых групп; группировать предметы до машнего обихода; приво дить примеры предметов разных групп.
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
18
31.10
Что умеет компьютер?
УИНМ
Знакомство с компью тером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в со временной жизни. Пра вила безопасного об ращения с ним.
Определять составные час ти компьютера; характери зовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать прави ла безопасного обращения с компьютером.
Сравнивать, анализи ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуще ствлять поиск учебной информации.
Принятие нового стату са «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
2 четверть (14 часов)
19
12.11
Что вокруг нас может быть опасным?
Комбинированный урок.
Первоначальное зна комство с потенциально опасными окружающи ми предметами и транспортом. Элемен тарные правила дорож ного движения.
Выявлять потенциально опасные предметы домаш него обихода; характеризо вать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и пове дение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по ри сунку учебника.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
20
14.11
На что похожа наша планета?
Комбинированный урок.
Первоначальные све дения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. . Глобус - модель Земли.
Использовать глобус для знакомства с формой на шей планеты; рассматри вать рисунки-схемы и объ яснять особенности движе ния Земли; моделировать форму Земли.
Выдвигать предположе ния и доказывать их; работать в паре; оцени вать своё знание и не знание {с помощью учи теля, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Умение выделять нрав ственный аспект пове дения, соотносить по ступки с принятыми в обществе морально-этическими принципа ми.
21
19.11
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Что и кто?». Презентация про екта «Моя малая Родина».
КЗ
Проверка знаний и уме ний. Представление ре зультатов проектной деятельности. Формиро вание адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с сообщениями, иллюстриро вать их наглядными мате риалами; обсуждать высту пления обучающихся.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
22
21.11
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
НРЭО- 35
·
Урок-проект.
Семья - это самые близкие люди. Что объ единяет членов семьи. Имена, отчества и фа милии членов семьи. Жизнь семьи. Подготов ка к выполнению проек та «Моя семья»: зна комство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсужде ние способов и сроков работы.
Рассказывать о жизни се мьи по рисункам учебника; называть по именам (отче ствам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оцени вать значение семьи для человека и общества; отби рать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для се мьи событий.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из ма териалов учебника, в рабочей тетради, из соб ственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; при менять для решения ло гические действия ана лиза, сравнения, обоб щения, классификации.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анали зировать свои действия и управлять ими.
23
26.11
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Пр.р 9
НРЭО- 10
·
УИНМ
Значение воды в доме. Путь воды от природ ных источников до жи лища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность исполь зования загрязнённой воды. Очистка загряз нённой воды.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Оценивать своё знание и незнание {с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
24
28.11
Откуда в наш дом приходит электри чество?
Пр.р 10
НРЭО- 10
·
УИНМ
Значение электроприбо ров в жизни современ ного человека. Разнооб разие бытовых электро приборов. Способы вы работки электричества и доставки его потребите лям. Правила безопас ности при использовании
электричества и электроприборов.
Отличать электроприборы от других бытовых предме тов, не использующих элек тричество; анализировать схему выработки электри чества и способы его дос тавки потребителям; обсу ждать необходимость эко номии электроэнергии.
Знание правил безопасно сти при обращении с элек тричеством и электропри борами.
Оценивать своё знание и незнание {с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в
рабочей тетради.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
25
3.12
Как путешествует письмо?
Комбинированный урок.
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспон денции. Значение поч товой связи для обще ства. Знакомство с ра ботой почты. Совре менные средства ком муникации.
Наблюдать за работой поч ты и рассказывать о ней; строить из разрезных дета лей схему доставки почто вых отправлений, рассказы вать по схеме о путешест вии письма; различать поч товые отправления: письма, бандероли, посылки, от крытки.
Работать в группе: вы сказывать предположе ния о содержании ил люстраций и осуществ лять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
26
5.12
Куда текут реки?
Пр.р 11
НРЭО- 5
·
Комбинированный урок.
Расширение и уточне ние представлений де тей о реках и морях, о движении воды от исто ка реки до моря, о пре сной и морской воде.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач обще ния; вступать в учебное сотрудничество с учи телем и одноклассни ками, осуществлять со вместную деятельность в паре, осваивая раз личные способы взаим ной помощи партнёрам по общению.
Умение выделять нрав ственный аспект поведе ния, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
27
10.12
Откуда берутся снег и лёд?
Пр.р 12
УОиС
Снег и лёд. Исследова ние свойств снега и льда.
Проводить опыты по иссле дованию снега и льда в со ответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
28
12.12
Как живут растения?
Пр.р 13
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Растение как живой ор ганизм. Представление о жизненном цикле рас тения. Условия, необ ходимые для жизни ' растений. Уход за ком натными растениями.
Наблюдать за ростом и развитием растений, расска зывать о своих наблюдени ях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
29
17.12
Как живут животные?
Пр.р 14
НРЭО- 5
·
Комбинированный урок.
Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за жи вотными живого уголка.
Наблюдать за жизнью жи вотных, рассказывать о своих наблюдениях; ухажи вать за животными живого уголка.
Работать в группе: вы полнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопро верку; оценивать свои достижения на уроке.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
30
19.12
Как зимой помочь птицам?
Пр.р 15
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Птицы, зимующие в на ших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы корму шек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать под ходящий для птиц корм; перечислять правила под кормки птиц.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; при менять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
31
24.12
Откуда берётся и куда девается мусор?
Пр.р 16
НРЭО - 5
·
УИНМ
Источники мусора в бы ту. Необходимость со блюдения чистоты в доме, городе, природ ном окружении. Раз дельный сбор мусора.
Определять с помощью ри сунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблю дения чистоты в быту, в го роде и в природном окруже нии; необходимость раз дельного сбора мусора; со чинять и рассказывать ска зочную историю по рисунку.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, проща ние, игра, диалог); всту пать в учебное сотруд ничество с учителем и одноклассниками, осу ществлять совместную деятельность в паре.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
32
26.12
Откуда в снежках грязь?
Пр.р 17
НРЭО- 5
·
УИНМ
Источники загрязнения нашей планеты и спо собы защиты её от за грязнений. Распростра нение загрязнений в окружающей среде.
Исследовать снежки и сне говую воду на наличие за грязнений; обсуждать ис точники появления загряз нений в снеге; формулиро вать предложения по защи те окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
3 четверть (18 часов)
33
14.01
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Как, откуда и куда?». Презента ция проекта «Моя семья».
КЗ
Проверка знаний и умений. Представление результа тов проектной деятельно сти. Формирование адек ватной оценки своих дос тижений.
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
Раздел «Где и когда?» (11 часов)
34
16.01
Когда учиться интересно?
УИНМ
Знакомство с целями и задачами раздела. Ус ловия интересной и ус пешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаи мопомощь однокласс ников, доверительные отношения с учителем.
Анализировать иллюстра ции учебника, обсуждать условия интересной и ус пешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
Формулировать выводы из коллективного обсу ждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, са мооценка); предлагать собственные способы решения.
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; готов ность оценивать свой учебный труд, прини мать оценки однокласс ников, учителя.
35
21.01
Проект «Мой класс и моя школа».
НРЭО- 30
·
Урок-проект.
Подготовка к выполне нию проекта: знакомст во с материалами учеб ника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков ра боты.
Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллек тивного проекта, сопровож дая рассказ фотографиями (слайдами).
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы вза имной помощи партнё рам по общению; прояв лять доброжелательное отношение к партнёрам.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
36
23.01
Когда придёт суббота?
Комбинированный урок.
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последова тельность дней недели.
Анализировать иллюстрации учебника, различать про шлое, настоящее и будущее; отображать с помощью кар точек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной после довательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объ яснять, почему именно он является любимым.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Умение выделять нрав ственный аспект поведе ния, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
37
28.01
Когда наступит лето?
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Назва ния осенних, зимних, весенних и летних ме сяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
Анализировать схему сме ны времён года и месяцев; называть времена года в правильной последова тельности, соотносить вре мена года и месяцы; харак теризовать природные яв ления в разные времена года; находить несоответ ствия в природных явлени ях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изме нения в природе и фикси ровать их в тетради.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде ний объектов природы и культуры, личного опы та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации.
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.
38
30.01
Где живут белые медведи?
Пр.р 18
УИНМ
Холодные районы Зем ли: Северный Ледови тый океан и Антарктида. Животный мир холод ных районов.
Находить на глобусе Се верный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризо вать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры живот ных холодных районов; ус танавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, проща ние, игра, диалог); всту пать в учебное сотруд ничество с учителем и одноклассниками, осу ществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной по мощи партнёрам по общению.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
39
4.02
Где живут слоны?
Пр.р 19
УИНМ
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Практическая работа в па ре: находить на глобусе эк ватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры живот ных жарких районов; уста навливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
40
6.02
Где зимуют птицы?
НРЭО- 15
·
Комбинированный урок.
Зимующие и перелёт ные птицы. Места зимо вок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, застав ляющие птиц улетать на зиму.
Различать зимующих и пе релётных птиц; группиро вать (классифицировать) птиц; выдвигать предполо жения о местах зимовок птиц и доказывать их; объ яснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и пере лётных птиц.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать _их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
41
18.02
Когда появилась одежда?
НРЭО- 15
·
Комбинированный урок.
История появления оде жды и развития моды. Зависимость типа одеж ды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело вая, спортивная, рабо чая, домашняя, празд ничная, военная).
Прослеживать с помощью иллюстраций учебника ис торию появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначе ния, подбирать одежду для разных случаев.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
42
20.02
Когда изобрели велосипед?
Комбинированный урок.
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообра зие современных моде лей (прогулочный, гоноч ный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на вело сипеде.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач обще ния; вступать в учебное сотрудничество с учи телем и одноклассни ками, осуществлять со вместную деятельность в паре, осваивая раз личные способы взаим ной помощи партнёрам по общению.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
43
25.02
Когда мы станем взрослыми?
НРЭО -20
·
Ком бини рованный урок.
Отличие жизни взросло го человека от жизни ребёнка. Необходи мость выбора профес сии, целевых установок на будущее. Ответст венность человека за состояние окружающего мира.
Сравнивать жизнь взросло го и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, расска зывать о профессиях роди телей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребо ваны в будущем; сравни вать рисунки учебника; рас суждать о том, что в окру жающем мире зависит от наших поступков.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Умение выделять нрав ственный аспект поведе ния, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.
44
27.02
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Где и когда?». Презентация про екта «Мой класс и моя школа».
КЗ
Проверка знании и уме ний. Представление ре зультатов проектной деятельности.
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления обучающихся; оценивать свои достижения и достижения других обучающихся.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения.
Почему и зачем? (22ч.)
45
4.03
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Ком бини рованный урок.
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвез дие Льва.
Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моде лировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использо вать атлас-определитель для получения нужной ин формации; наблюдать кар тину звёздного неба, нахо дить на нём созвездие Льва.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
46
6.03
Почему Луна бы вает разной?
УИНМ
Луна - спутник Земли, её особенности. Изме нение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
Анализировать схемы дви жения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах измене ния внешнего вида Луны; моделировать из пластили на форму Луны; рассказы вать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за из менениями внешнего вида Луны, фиксировать резуль таты наблюдений в рабочей тетради.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюде ний объектов природы и культуры, личного опы та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
47
11.03
Почему идёт дождь и дует ветер?
УИНМ
Причины возникновения дождя и ветра. Зна чение этих природных явлений для человека, растений и животных.
Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из спи ска слов те, которые подхо дят для описания ветра; объяснять причины возник новения дождя и ветра.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные Способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
48
13.03
Почему звенит звонок?
Пр.р 20
УИЕМ
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распростране ния звуков. Необходи мость беречь уши.
Анализировать рисунок учебника и передавать го лосом звуки окружающего мира; исследовать возник новение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположе ния о причине возникнове ния эха.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий.
49
18.03
Почему радуга разноцветная?
Комбинированный урок.
Радуга - украшение ок ружающего мира. Цвета радуги. Причины воз никновения радуги.
Называть цвета радуги по своим наблюдениям и ри сунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок. Знание последовательно сти цветов радуги.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
50
20.03
Почему мы любим кошек и собак?
Пр.р 21
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Взаимоотношения че ловека и его домашних питомцев (кошек и со бак). Предметы ухода за домашними живот ными. Особенности ухода за кошкой и соба кой.
Описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к домашним пи томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; позна комиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, проща ние, игра, диалог); всту пать в учебное сотруд ничество с учителем и одноклассниками; про являть доброжелатель ное отношение к парт нёрам.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
4 четверть (17 часов)
51
1.04
Проект «Мои домашние питомцы».
НРЭО- 30
·
Урок-проект.
Подготовка к выполне нию проекта: знакомст во с материалами учеб ника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков ра боты.
Наблюдать за домашним лю бимцем и фиксировать ре зультаты наблюдений; фото графировать свою кошку (со баку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рас сказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, иг рах; презентовать свой про ект с демонстрацией фото графий (слайдов).
Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осу ществлять поиск учеб ной информации из рас сказа учителя, из мате риалов учебника, в ра бочей тетради.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
52
3.04
Почему мы не бу дем рвать цветы и ловить бабочек?
НРЭО- 10
·
УИНМ
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Не обходимость сохране ния природного окруже ния человека. Правила поведения на лугу.
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматри вать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собст венные по отношению к при роде, формулировать прави ла поведения в природе; ус танавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Положительное отноше ние к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оце нивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учите ля, родителей.
53
8.04
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Звуки леса, их разнооб разие и красота. Необ ходимость соблюдения тишины в лесу.
Определять лесных обита телей по звукам, которые они издают; объяснять, по чему в лесу нужно соблю дать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поля не»; формулировать прави ла поведения в природе.
Работать в паре; уста навливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
54
10.04
Зачем мы спим ночью?
Комбинированный урок.
Значение сна в жизни человека. Правила под готовки ко сну. Как спят животные. Работа че ловека в ночную смену.
Сравнивать рисунки учебни ка, делать выводы о значении сна в жизни человека; оцени вать правильность своей под готовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать инфор мацию о животных, которые ночью не спят, содержащую ся в книге «Зелёные страни цы»; определять по рисункам профессии людей и расска зывать об их работе.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опы та общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение
анализировать свои действия и управлять ими.
55
15.04
Почему нужно есть много ово щей и фруктов?
НРЭО- 10
·
Комбинированный урок.
Овощи и фрукты, их разнообразие и значе ние в питании человека. Витамины. Правила ги гиены при употреблении овощей и фруктов.
Различать овощи и фрукты, группировать (классифици ровать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз недеятельности организма. Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
56
17.04
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Пр.р. 22
Комбинирован ный урок.
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освое ние приёмов чистки зу бов и мытья рук.
Обосновывать необходи мость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предло женных нужные предметы гигиены, объяснять их на значение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запом нить, что зубная щётка и полотенце у каждого чело века должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.
Адекватно использовать речевые средства для решения задач обще ния; вступать в учебное сотрудничество с учи телем и одноклассни ками, осуществлять со вместную деятельность в паре; проявлять доб рожелательное отно шение к партнёрам.
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; готов ность оценивать свой учебный труд, прини мать оценки однокласс ников, учителя, родите лей.
57
22.04
Зачем нам теле фон и телевизор?
НРЭО- 5
·
Комбинированный урок.
Почта, телеграф, теле фон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журна лы) - средства массо вой информации. Ин тернет.
Различать средства связи и средства массовой инфор мации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефо нов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизо ра, газет и журналов; босу-
ждать назначение Интерне та; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; при менять для решения логические действия анализа, сравнения,
обобщения, классифи кации, построения рас суждений и выводов.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
58
24.04
Зачем нужны автомобили?
УИНМ
Автомобили - наземный транспорт, их разнооб разие и назначение. Знакомство с устройст вом автомобиля. Элек тромобиль - автомо биль будущего.
Классифицировать автомо били и объяснять их назна чение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по ри сунку.
Использовать пред ставленную в учебнике информацию для вы полнения задания; оце нивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
59
29.04
Зачем нужны поезда?
НРЭО- 10
·
УИНМ
Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зави симости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодо рожного транспорта.
Классифицировать поезда в зависимости от их назначе ния; работать в паре: рас сказывать об устройстве железной дороги, осущест влять самоконтроль; ис пользовать информацию учебника для выполнения задания.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изу чения строения природ ных объектов; пользо ваться простыми услов ными обозначениями.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
60
6.05
Зачем строят корабли?
УИНМ
Корабли (суда) - вод ный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пасса жирские, грузовые, ры боловные, исследова тельские суда, военные корабли). Устройство корабля.
Классифицировать корабли в зависимости от их назна чения; рассказывать о сво их впечатлениях от плава ния на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме зна комиться с устройством ко рабля.
Проводить самопровер ку и взаимопроверку, оценивать свои дости жения на уроке; осуще ствлять поиск учебной информации из расска за учителя, из материа лов учебника, в рабочей тетради.
Положительное отно шение к процессу уче ния, к приобретению знаний и умений; при нимать оценки одно классников, учителя, родителей.
61
8.05
Зачем строят самолёты?
НРЭО- 15
·
УИНМ
Самолёты - воздушный транспорт. Виды само лётов в зависимости от их назначения (пасса жирские, грузовые, во енные, спортивные). Устройство самолёта.
Классифицировать самолё ты в зависимости от их на значения; рассказывать о своих впечатлениях от по лёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; оцени вать своё знание и не знание (с помощью учи теля, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
62
13.05
Почему в автомо биле и поезде нужно соблюдать правила безопас ности?
Комбинированный урок.
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуж дать необходимость со блюдения правил безопас ности в транспорте. Назы вать правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.
Адекватно использовать речевые средства для ре шения задач общения (при ветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуще ствлять совместную дея тельность в паре; проявлять доброжелательное отно шение к партнёрам.
Принятие и освоение социальной роли обу чающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
63
15.05
Почему на кораб ле и в самолёте нужно соблюдать правила безопас ности?
Комбинированный урок.
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасатель ные средства на кораб ле и в самолёте.
Перечислять правила безо пасности и спасательные средства на корабле и в са молёте. Участвовать в роле вой игре, моделирующей пра вила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.
Целенаправленно на блюдать объекты окру жающего мира и описы вать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения при родных объектов.
Желание открывать но вое знание, новые спо собы действия, готов ность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.
64
20.05
Зачем люди ос ваивают космос?
Комбинированный урок.
Систематизация сведе ний о космосе, получен ных в течение года. Ос воение человеком кос моса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин -первый космонавт Зем ли, искусственные спут ники Земли, космиче ские научные станции.
Рассказывать об освоении человеком космоса, опира ясь на иллюстрации учеб ника; высказывать предпо ложения по вопросам учеб ника, моделировать экипи ровку космонавта; участво вать в ролевой игре «Полёт в космос».
Понимать учебную за дачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои дости жения на уроке; осуще ствлять поиск учебной информации.
Заинтересованность в приобретении и расши рении знаний и спосо бов действий, творче ский подход к выполне нию заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
65
22.05
Почему мы часто слышим слово «экология»?
НРЭО -15
·
Комбинированный урок.
Первоначальное пред ставление об экологии. Взаимосвязи между че ловеком и природой. День Земли.
Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приво дить примеры взаимосвя зей между человеком и при родой;
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказы вать о них.
66
27.05
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация про екта «Мои домаш ние питомцы».
КЗ
Проверка знаний и уме ний. Представление ре зультатов проектной дея тельности. Формирова ние адекватной оценки своих достижений.
Выполнять тестовые зада ния учебника; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся.
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Умение оценивать свои достижения и достиже ния других обучающихся.
Итоговый урок
Обобщение изученного за год
Формирова ние адекватной оценки своих достижений.
; выступать с подготовленными сообще ниями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления обучающихся
Оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собствен ные способы решения.
Умение оценивать свои достижения и достиже ния других обучающихся
УИНМ – урок изучения нового материала
УОиС – урок обобщения и систематизации знаний
УРУиН – урок развития умений и навыков
КЗ – урок контроля знаний
12.1.2 2 класс
№ п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые предметные результаты освоения материала
Универсальные учебные действия
1 четверть (18 часов)
Где мы живём? (4 часа)
1
3.09
Родная страна.
Комбиниро ванный урок.
Понимать учебные задачи урока. Анализировать ин формацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями.
Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы, ре гиона, где проживаем; умение на зывать свой адрес в мире, давать устное описание объектов окру жающего мира. Знание символов России - герба, флага, гимна. Умение оценивать свои достижения на уроке.
Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы.
2
5.09
Город и село.
Проект «Родной город».
НРЭО 15 мин.
Комбиниро ванный урок.
Проверить остаточные зна ния второклассников по предмету. Анализировать информацию, полученную на уроке, и делиться своими знаниями. Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село, формулировать вывод из изученного материала. Подбирать материал для проекта. Оформить стенд, сделать презентацию.
Знание характерных особенностей городских и сельских поселений; преимущественных занятий жителей города и села. Знание понятия «город» и «село», названий строительных машин, со ставных частей экономики, понятий «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение».
Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации.
3
10.09
Природа и рукотворный мир.
Диагностическая комплексная работа № 1.
(стартовая)
Урок изучения нового материала.
Приводить примеры объек тов; различать объекты природы и рукотворного мира.
Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы; умение различать объекты живой и не живой природы.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
4.
12.09
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».
П. р. № 1
Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать спои достижения и достижения своих одноклассников.
Природа (20 час)
5
17.09
Живая и нежи вая природа.
Урок-исследование
Классифицировать объекты по существенным признакам.
Знание названий времён года, ос новных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение различать объекты живой и неживой природы.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
6
19.09
Явления природы.
Практическая работа № 1 «Измерение температуры».
НРЭО 10 мин.
Урок изучения нового мате риала. Урок-практика.
Рассказывать о результатах своих наблюдений, опреде лять сезон по характерным явлениям природы. Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру, работать в парах.
Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Знание понятия «температура», правил измерения температуры, названий времён года. Умение определять температуру воздуха, человека, воды.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Умение читать и составлять простые схемы.
7
24.09
Что такое погода?
Комбиниро ванный урок.
Наблюдать и описывать погоду за окном класса, ха рактеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачно сти, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.
Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних ме сяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в при роде, определять температуру воз духа, человека, воды.
Установление причинно-следственных связей, выполнение действий по алгоритму,
8
26.09
В гости к осени. Экскурсия № 1 .НРЭО 45 мин.
Урок-экскурсия.
Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними, формулиро вать выводы.
Знание правил поведения на экс курсии. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.
Установление причинно-следственных связей. Стро ить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях.
9
1.10
В гости к осени (урок).
Неживая и живая приро да осенью.
Комбиниро ванный урок.
Наблюдать изменения в неживой природе осенью, формулировать выводы. Рассказывать об осенних явлениях в неживой природе. Вести дневник наблюдений за погодой.
Знание признаков осени, названий осенних месяцев, основных свойств воздуха и воды. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
10
3.10
Звёздное небо.
Урок-исследование.
Находить на рисунке знако мые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.
Знание понятий: «звёздное небо», «созвездие». Умение работать с картой звёздного неба, решать практические задачи с помощью наблюдения.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
11
8.10
Заглянем в кла довые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными породами и минералами».
НРЭО 15 мин.
Урок-практика.
Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать горные породы, формулировать выводы. Работать в паре.
Знание понятий «горная порода» и «минерал», названий и отличие горных пород от минералов. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы.
Учет разных мнений, коорди нирование в сотрудничестве разных позиций. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
12
10.10
Про воздух.
Комбиниро ванный урок.
Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
"Знание основных свойств воздуха и воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение определять свойства воз духа, температуру воздуха и воды.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
13
15.10
Вода в жизни человека.
НРЭО 15 мин.
Комбиниро ванный урок.
Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.
Знание, где используется вода, как и почему загрязняется. Умение на зывать свойства воды, роль воды в живой природе, называть очисти тельные сооружения.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
14
17.10
Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кус тарников и трав».
НРЭО 10 мин.
Урок-практика.
Устанавливать по схеме различия между группами растений, классифицировать растения и делать са мопроверку, приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Знание, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы; лиственные и хвойные деревья; знание 2-3 растений, занесённые в Красную книгу. Умение определять растения, называть дикорастущие и культурные растения своего края.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
15
22.10
Какие бывают животные?
Итоговый тест за 1 четверть.
Контрольно-обобщающий урок.
Соотносить группы живот ных и их существенные признаки, знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию, выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зави симость между строением тела животного и местом его обитания.
Знание общих условий, необходи мых для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особенности ухода за домашними животными; знать 2-3 животных, занесённых в Красную книгу. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
16
24.10
Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
Комбиниро ванный урок.
Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
Знание понятия «невидимые нити в природе». Умение устанавливать взаимосвязи.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки,
17
29.10
Дикорастущие и культурные рас тения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений».
НРЭО 10 мин.
Урок-практика.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить при меры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать выводы. Работать в парах.
Знание дикорастущих и культурных растений. Умение делить растения на дикорастущие и культурные; различать части растений; отображать их на рисунке. Умение оценивать воздействие человека на природу.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
18
31.10
Дикие и домаш ние животные.
НРЭО 10 мин.
Комбиниро ванный урок.
Сравнивать и различать диких и домашних животных; моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы. Работать в парах.
Знание общих условий для жизни животных, особенности внешнего вида животных и растений, особен ности ухода за домашними живот ными. Умение раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
2 четверть (14 часов)
19
12.11
Комнатные рас тения. Практическая работа №5 «Отработка приё мов ухода за комнатными растениями».
НРЭО 15мин.
Урок-практика.
Узнавать комнатные расте ния на рисунках; осуществ лять самопроверку. Оцени вать роль комнатных расте ний для физического и пси хического здоровья челове ка. Работать в группе.
Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение вы полнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных рас тений.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
20-
21
14.11
19.11
Животные живо го уголка.
Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».
НРЭО 15 мин.
Урок-практика.
Рассказывать о животных живого уголка и особенно стях ухода за ними. Опре делять породы кошек и со бак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека. Работать в группах.
Знание представителей живого уголка, правил ухода за животными живого уголка. Умение называть редкие породы кошек и собак, ха рактеризовать условия жизни кошек и собак.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
22
21.11.
Красная книга.
Проект № 2 «Красная книга, или Возьмём под свою защиту».
НРЭО 15мин.
Урок-проект.
Выявлять причины исчез новения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаи мосвязи в природе.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
23
26.11.
Будь природе другом!
Комбиниро ванный урок.
Анализировать факты, уг рожающие живой природе, знакомиться с Правилами друзей природы и экологи ческими знаками, договари ваться о соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в группах.
Знание историй создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.
Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.
24
28.11.
Обобщающий урок по теме «Природа». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
П. р. № 2.
Контрольно-обобщающий урок.
Выполнять тестовые зада ния учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Знание истории создания Красной книги, знание нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение объяснять экологический знак.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Жизнь города и села (10 часов)
25
3.12.
Что такое экономика.
Комбиниро ванный урок.
Рассказывать об отраслях экономики по предложен ному плану, моделировать взаимосвязи отраслей эко номики, читать тексты, на ходить в них ответы на по ставленные вопросы.
Знание понятия «экономика», на званий строительных машин, со ставных частей экономики, названий товаров. Умение отличить город от села.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
26
5.12.
Из чего что сделано.
Комбиниро ванный урок.
Классифицировать предметы по характеру материала, прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять рассказ.
Знание материалов и объектов труда, составных частей экономики, названий товаров, названий профессий. Умение определять материалы, из которых сделаны товары. Умение классифицировать товары.
Учет разных мнений, коорди нирование в сотрудничестве разных позиций.
27
10.12
Как построить дом.
Представление о технологии строительства городского сельского домов.
28
12.12.
Какой бывает транспорт.
Комбиниро ванный урок.
Рассказывать о строительстве городского и сельского домов. Узнавать по фото графиям виды транспорта и классифицировать его.
Знание понятий «транспорт», видов транспорта, названий профессий. Умение приводить примеры видов транспорта.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
29
17.12
Диагностическая комплексная работа № 2
(промежуточная).
Контрольно-обобщающий урок.
Анализировать взаимосвя зи отраслей экономики при производстве определён ных товаров и продуктов.
Знание составных частей экономи ки, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение».
30
19.12.
Культура и образование. Все профессии важны.
Проект № 3 «Профессии».
НРЭО 15мин.
Урок-игра.
Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и приводить примеры. Посещать музеи.
Знание понятий: «культура», «об разование», «культурное учрежде ние», «образовательное учрежде ние»; названия профессии. Умение называть профессии в сфере обра зования и культуры.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки.
31
24.12.
В гости к зиме (экскурсия). Сезонные изме нения в природе.
Экскурсия № 2.
НРЭО 35мин.
Урок-экскурсия.
Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать зимние явления за прошедший день, иссле довать пласт снега и выяв лять зависимость от чере дования оттепелей, снего падов и морозов.
Знание признаков сезонных изме нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене ниями в живой и неживой природе.
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
32
26.12.
В гости к зиме (урок). Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
НРЭО 15мин.
Комбиниро ванный урок.
Обобщить наблюдения над зимними природными явле ниями. Формулировать пра вила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника, делать выводы.
Знание признаков сезонных изме нений в природе зимой, названий зимующих птиц. Умение проводить наблюдения за зимними измене ниями в живой и неживой природе.
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
3 четверть (20 часов)
33
14.01.
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
П.р. № 3
НРЭО 10мин.
Контрольно-обобщающий урок.
Выполнять тестовые задания. Выступать с подготов ленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Знание понятий «город» и «село», названий строительных машин, состав ных частей экономики, понятий: «торговля», «гастроном», «культурное учреждение», «образовательное учреждение». Умение отличить город от села.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
34
16.01.
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
НРЭО 45мин.
Урок - презентация.
.
Здоровье и безопасность (9 часов)
35
21.01.
Строение тела человека.
Урок введения в новую тему.
Называть и показывать внешние части тела человека, определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.
Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления -здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека.
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
36
23.01.
Если хочешь быть здоров.
Урок-игра.
Рассказывать о своём ре жиме дня, составлять ра циональный режим дня школьника. Обсуждать сба лансированное питание школьника, формулировать правила личной гигиены. Выяснить значение понятия «здоровье». Обсудить про блему, что может повредить здоровью, что поможет сохранить его.
Знание основных систем органов человека, их роль в организме; правил сохранения и укрепления здоровья; понятия «здоровый образ жизни». Умение определять органы человека, рассказывать о функциях основных систем органов человека. Знание понятия «болезнь», правил сохранения и укрепления здоровья. Умение проводить профилактику болезней.
Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Установление причинно-следственных связей. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
37
28.01.
Правила дорож ного движения. Берегись авто мобиля!
Урок-практика.
Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов» моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать правила дорожной безопасности.
Знание правил поведения на доро ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения.
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
38
30.01.
Школа пешехода. Практическая работа № 7 «Отработка правил перехода улиц».
НРЭО 20мин
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.
Знание правил поведения на доро ге, в транспорте; дорожных знаков ПДД. Умение выполнять правила дорожного движения.
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
39
4.02.
Домашние опасности.
НРЭО 15мин.
Комбиниро ванный урок.
Объяснять с опорой на ил люстрацию учебника по тенциальную опасность бы товых предметов и ситуа ций, формулировать прави ла безопасности в быту.
Знание правил обращения с элек троприборами и газооборудовани ем, колющими и режущими предметами, лекарствами. Умение выполнять правила безопасности дома.
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
40
6.02.
Пожар.
НРЭО 10мин.
Комбиниро ванный урок.
Характеризовать пожаро опасные предметы, запом нить правила предупрежде ния пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и обычному телефону по номеру МЧС.
Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать дома; правил противопожарной безопасности, правил поведения в социальной среде. Умение выполнять правила безопасности дома.
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
41
11.02.
На воде и в лесу
НРЭО 15мин.
Урок-исследование. Комбиниро ванный урок.
Характеризовать потенци альные опасности в лесу, определять с помощью до полнительной литературы опасных насекомых. Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить правила поведения во время купания.
Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать в лесу, знать съедобные и ядовитые грибы, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе. Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать на воде, правил экологической безопасности. Умение правильно вести себя на природе.
Умение трансформировать иллюстративную информа цию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
42
13.02.
Опасные незнакомцы.
НРЭО 15мин.
Комбиниро ванный урок.
Характеризовать потенци альные опасности при кон тактах с незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.
Знание правил безопасности, кото рые надо соблюдать в социальной среде, как вести себя с незнаком цами. Умение выполнять правила безопасности с незнакомыми людьми.
Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.
43
18.02.
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».
П. р. № 4.
Контрольно-обобщающий урок.
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Знание правил безопасности в лесу, на воде, в социальной среде, дома, на дороге. Умение выполнять правила безопасности.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.
Общение (7 часов)
44
20.02.
Наша дружная семья.
НРЭО15мин.
Комбиниро ванный урок.
Формировать понятие «культура общения», рассказывать о семейных взаи моотношениях, моделиро вать ситуации семейной трапезы.
Знание понятий: «культура обще ния», «семья». Умение выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
45
25.02.
Проект № 4 «Родословная».
НРЭО 45мин.
46
27.02.
В школе.
НРЭО10мин.
Комбиниро ванный урок.
Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе; в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе, моделировать раз личные ситуации.
Знание понятия «культура обще ния», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
47
4.03.
Правила вежливости.
НРЭО 10мин.
Комбиниро ванный урок.
Обсуждать, какие правила вежливости имеются в рус ском языке и как они при меняются в различных си туациях общения. Форми ровать правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
48
6.03.
Ты и твои друзья. Практическая работа № 8 «Отработка основных правил этикета».
НРЭО 10мин.
Урок-практика.
Обсуждать морально-эстетические аспекты друж бы, правила поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать различные ситуации за столом.
Знание понятия «культура общения», элементарных норм общения в семье, в школе. Умение применять основные правила поведения и соблюдать элементарные нормы общения в общественных местах.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации в школе и дома.
49
11.03.
Мы - зрители и пассажиры.
Итоговый тест за 3 четверть.
НРЭО 10мин.
Контрольно-обобщающий урок.
Обсуждать правила пове дения в театре, в общест венном транспорте, форму лировать их на основе ил люстраций учебника.
Знание понятий: «зрители», «пас сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные пра вила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.
Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение моделировать различные ситуации.
50
13.03.
Обобщающий урок по теме «Общение». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
П. р. № 5.
Контрольно-обобщающий урок.
Выполнять тестовые задания учебника, оценивать правильность предложенных ответов.
Знание понятий: «зрители», «пас сажиры», «культура общения». Умение выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в транспорте и театре.
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алго ритмов.
Путешествия (18часов)
51
18.03.
Посмотрите вокруг.
Урок введения в новую тему.
Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.
Знание понятия «горизонт», услов ных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на мест ности с помощью компаса, показы вать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
52
20.03.
Ориентирование на местности.
Урок-практика.
Находить ориентиры на ри сунке учебника, на дороге от дома до школы, в своём городе. Знакомиться с уст ройством компаса и прави лами работы с ним. Знако миться со способами ори ентирования по местным признакам.
Знание правил определения сторон горизонта с помощью компаса, ус ловных обозначений сторон гори зонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, по казывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
4 четверть (17 часов)
53
1.04.
Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон та по компасу».
НРЭО 15мин.
54
3.04.
Формы земной поверхности.
Комбиниро ванный урок.
Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать цветовое обозначение равнин, и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и холм, описывать красоту гор.
Знание формы земной поверхности, условных обозначений сторон горизонта. Умение ориентироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
55
8.04.
Водные богатства.
Комбиниро ванный урок.
Различать водоёмы естест венного и искусственного происхождения. Анализи ровать схему частей реки.
Знание понятия «водоём», правил поведения у водоёма. Умение ори ентироваться на местности с по мощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные водоёмы.
Умение читать схемы и работать с ними, давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира.
56-
57
10.04.
15.04.
В гости к весне. Экскурсия №3.
НРЭО 45 мин.
В гости к весне (урок).
Урок-экскурсия.
Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, по явлением зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу. Формулировать выводы о весенних явлениях природы.
Знание признаков весны, названий весенних месяцев, три названия раннецветущих растений. Умение устанавливать связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе.
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
58
17.04.
Россия на карте. Практическая работа № 10 «Освоение основных приёмов чтения карты».
Комбиниро ванный урок. Урок-практика.
Сравнивать изображение России на глобусе и карте, осваивать приёмы чтения карты, учиться правильно показывать объекты на на стенной карте. Учиться правильно показывать объекты на настенной карте, осваивать приёмы чтения карты.
Знание названия родной страны, условных обозначений сторон го ризонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, различать по карте и показывать различные во доёмы, границу нашей Родины. Знание понятия «карта», условных обозначений на карте. Умение по казать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря; реки, различать по карте и показывать различные водоёмы, границу нашей Родины, Показывать на карте город Москву, 1-2 города России.
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира. Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.
59
22.04.
Проект № 5 «Города России».
60
24.04.
Путешествие по Москве.
Урок-путешествие.
Находить Москву на карте России, знакомиться с пла ном Москвы.
Знание столицы России, правил работы с картой, достопримеча тельностей Москвы. Умение пока зать на карте город Москву - столицу России, называть 2-3 досто примечательности.
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окружающего мира.
61
29.04.
Московский Кремль.
Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать из до полнительной литературы сведения о достопримеча тельностях Москвы.
62
6.05.
Город на Неве.
Урок-путешествие.
Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Санкт-Петербурга
Знание правил работы с картой, достопримечательностей Санкт-Петербурга. Умение показать на карте город Санкт-Петербург, называть 2-3 достопримечательности.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
63
8.05.
Путешествие по планете.
Комбиниро ванный урок.
Сравнивать глобус и карту мира, находить, называть и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.
Знание условных обозначений сто рон горизонта. Умение показать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, разли чать по карте и показывать различ ные водоёмы, границу нашей Ро дины.
Умение получать информа цию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
64
65
13.05.
15.05.
Диагностическая комплексная работа № 3
(итоговая).
Путешествие по материкам.
Урок-исследование.
Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить примеры стран, расположенных на разных материках.
Знание стран мира. Умение ориен тироваться на местности с помощью компаса, показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки, страны, сто лицу.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информа цию из разных источников.
66
20.05.
Страны мира. Проект № 6 «Страны мира».
Контрольно-обобщающий урок.
Работать с готовыми моде лями - глобусом и картой. Изучать дополнительную информацию о звёздах, планетах, метеоритах. Выявить главные факторы жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Выполнять тестовые задания.
Умение выполнять и оформ лять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.
67
22.05.
Впереди лето.
НРЭО 20 мин.
Приводить примеры летних явлений в живой и неживой природе, определять цве тущие травы с помощью дополнительной литературы.
Знание признаков сезонных изме нений в природе летом. Умение проводить наблюдения за летними изменениями в живой и неживой природе
Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.
68
27.05.
Обобщающий урок по теме «Путешествие». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие».
П. р. № 6.
Контрольно-обобщающий урок.
Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые задания.
Знание материала, изученного во 2 классе. Умение применить свои знания при выполнении итоговой диагностической работы.
Умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов.
29.05.
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Контрольно-обобщающий урок.
12.1.3 3 класс
№
п/п
Дата
Тема
урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые предметные
результаты освоения материала
материала
Универсальные учебные действия
Раздел «Как устроен мир» (6 часов)
1
3.09
Природа.
НРЭО
Урок вве дения в новую тему.
Знакомиться с учебником и учебны ми пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстраци ей учебника, что природа удиви тельно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Пред лагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по из вестным признакам, классифици ровать объекты живой природы. Формулировать выводы из изу ченного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать; достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бакте рии», «микроскоп».
Преобразование модели с це лью выявления общих зако нов, определяющих данную предметную область. По строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно сти утверждений. Умение ра ботать в паре.
2
5.09
Человек.
Урок - игра.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблю дать и описывать проявления внут реннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.
Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внут реннего мира человека в его по- ступках, внешности, взаимоотно шениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объ яснять значения слов; «психоло гия», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».
Умение моделировать ступени познания человеком окру жающего мира в ходе ролевых игр; формулировать выводы из изученного материала; от вечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.
3
10.09
Проект
«Богатства,
отданные
людям».
НРЭО
Урок-
проект.
Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать ма териал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостаю щие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать ре зультаты работы.
Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной
информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
4
12.09
Общество.
Стартовая диагностика.
Урок изу чения но вого ма териала.
Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, го сударство как части общества; со поставлять формы правления в го сударствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой инфор мации; описывать по фотографи ям достопримечательности раз ных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопро верку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в со временном мире. Объяснять зна чения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».
Умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации; умение читать таб лицы и работать с ними, да вать аргументированный от вет на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учите лем и сверстниками.
Учениками .
5
17.09
Что такое экология.
НРЭО
Комбини рованный
урок.
Анализировать текст учебника с це лью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и челове ком, прослеживать по схеме обнару женные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулиро вать выводы из изученного материа ла, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимо связи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окру жающая среда», «экология».
Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ истин ности утверждений. Умение интегрироваться в группу свер стников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудниче ство со сверстниками. Модели рование связей организмов с окружающей средой, обсужде ние и оценивание предложен ных моделей.
6
19.09
Природа в опасности!
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир».
Урок-
исследова ние.
Устанавливать причинно- следственные связи между поведе нием людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрица тельное влияние человека на при роду; сравнивать заповедники и на циональные парки.
Называть положительные и от рицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, по чему люди не могут полностью прекратить использование при родных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно на звать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».
Моделирование в виде схемы воздействия человека на при роду. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Рабо та со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Уча стие в природоохранной дея тельности.
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
7
24.09
Тела, ве щества, частицы. Практиче ская работа № 1 «Тела, ве щества, частицы».
Урок-исследова ние.
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их вы полнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры есте ственных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных ве ществ; наблюдать опыт с растворе нием вещества.
Объяснять значения слов: «те ло», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника
правильность приведённых ут верждений.
Высказывание предположе ний, объясняющих результат опыта; доказательство на ос нове опыта, что тела и веще ства состоят из частиц. Моделирование процесса раство рения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.
8
26.09
Разнообра зие ве ществ.
Практиче ская рабо та № 2 «Обнару жение крахмала в продуктах питания».
Урок-
исследование.
Наблюдать и характеризовать свой ства поваренной соли, сахара, крах мала, кислоты.
Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, ис пользовать лабораторное оборудо вание, фиксировать результаты ис следования в рабочей тетради.
Объяснять значения слов: «хи мия», «поваренная соль», «крах мал», «кислота». Описывать изу чаемые вещества по предложен ному плану; использовать инфор мацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.
Постановка и формулирова ние проблемы, самостоятель ное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем поискового характера; анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных).
9
1.10
Воздух и его охрана. Практиче ская рабо та № 3 «Свойства воздуха». НРЭО
Урок-
практика.
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава возду ха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.
Объяснять значение слова «ки слород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя зна ния о частицах; осуществлять са мопроверку. Называть правила охраны воздуха.
Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных). Ин тервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты возду ха в родном городе.
10
3.10
Вода.
Практиче ская рабо та № 4 «Свойства воды».
Урок-
практика.
Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схе мы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Расска зывать об использовании в быту во ды как растворителя.
Объяснять значение слова «фильтр». Определять и назы вать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулиро вать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.
Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных); проведение мини- исследования об использова нии питьевой воды в семье.
11
8.10
Превраще ния и кру говорот воды. Практиче ская рабо та № 5 «Кругово рот воды в природе».
Урок-
практика.
Высказывать предположения о со стояниях воды в природе. Наблю дать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.
Объяснять значения слов: «со стояние», «испарение», «кругово рот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпаде нии дождя.
Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.
12
10.10
Берегите
воду!
НРЭО
Урок-
исследова ние.
Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсу ждать способы экономного использо вания воды. Рассказывать о загрязне нии воды с помощью модели.
Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе ния с информацией из текста. По нимать, что надо охранять и бе речь воду.
Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осоз нанное и произвольное по строение речевого высказы вания в устной форме.
13
15.10
Как разру шаются камни.
Урок-
исследова ние.
Высказывать предположения о при чинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс рас ширения твёрдых тел в ходе учебно го эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при ох лаждении.
Характеризовать процесс раз рушения горных пород в резуль тате нагревания, охлаждения, за мерзания воды в трещинах и уко ренения растений в них.
Выделение необходимой ин формации; установление при- чинно-следственных связей, представление цепочек объ ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
14
17.10
Что такое почва.
Практиче ская рабо та № 6 «Состав почвы». НРЭО
Урок-
практика.
Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопро сам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва пло дородна, обосновывать их. Иссле довать состав почвы в ходе учебного эксперимента.
Объяснять значение слова «пе регной». На основе схемы моде лировать связи почвы и расте ний. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.
Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных); ус тановление причинно- следственных связей, пред ставление цепочек объектов и явлений.
15
22.10
Разнообра зие расте ний.
НРЭО
Урок раз вития умений и навыков.
Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифици ровать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.
Объяснять значение слова «бо таника». Называть растения с по мощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об од ном из видов растений любой группы.
16
24.10
Солнце, растения и мы с вами.
Урок изу чения но вого ма териала.
Выявлять с помощью схемы сходст во и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания расте ний, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.
Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказы вать, что без растений невозможна жизнь животных и чёловека.
Умение извлекать информа цию из учебника, карты, моде лировать объекты окружаю щего мира; придумывать фан тастический рассказ.
17
29.10
Размноже ние и раз витие рас тений.
Практиче ская рабо та № 7 «Размно жение и развитие растений».
Комбинированный
урок.
Характеризовать условия, необхо димые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются се мена деревьев. Выявлять роль жи вотных в размножении и развитии растений.
Объяснять значение слова «опы ление». Характеризовать с по мощью схем стадии развития рас тения из семени. Называть раз ные способы распространения плодов и семян.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных).
18
12.11
Охрана
растений.
Проверочная работа.
НРЭО
Контрольно-обобщающий
урок.
Актуализировать сведения об исче зающих и редких растениях. Харак теризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир расте ний. Оформлять памятку «Берегите растения».
Называть факторы отрицатель ного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.
Установление причинно- следственных связей. Поста новка и формулирование про блемы.
19
14.11
Разнообра зие живот ных.
НРЭО
Урок фор мирования умений и навыков.
Понимать учебную задачу и стре миться её выполнить. Классифици ровать животных.
Объяснять значения слов: «зоо логия», «земноводные», «пресмы кающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных раз ных групп; с помощью атласа- определителя определять живот ных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки.
20
19.11
Кто есть кто? Про ект «Разнообразие природы
родного края».
НРЭО
Урок-
проект.
Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры живот ных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления рас тений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равнове сия в природе. Составлять и презен товать «Книгу природы родного края».
Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы решения проблем творческого и поис кового характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
21
21.11
Размноже ние и раз витие жи вотных.
Урок раз вития умений и навыков.
Характеризовать животных разных групп по способу размножения, мо делировать стадии размножения животных разных групп. Рассказы вать, как заботятся домашние жи вотные о своём потомстве.
Объяснять значения слов: «ли чинка», «куколка», «малёк», «го ловастик». Рассказывать о раз множении и развитии животных разных групп.
Моделирование преобра зование объекта из чувствен ной формы в модель, где вы делены существенные харак теристики объекта. Осознан ное и произвольное построе ние речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
22
26.11
Охрана
животных.
НРЭО
Урок-
конферен ция.
Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характери зовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила пове дения в природе. Создать книжку - малышку «Береги животных».
С помощью атласа-определителя и электронного приложения опре делять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.
Установление причинно- следственных связей. Поста новка и формулирование про блемы.
23
28.11
В царстве грибов.
НРЭО
Урок раз вития умений и навыков.
Характеризовать строение шляпоч ных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.
Объяснять значения слов: «гриб ница», «съедобные грибы», «не съедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать съедоб ные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки. Строить рассужде ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
24
3.12
Великий
круговорот
жизни.
Тест №1.
Контрольно-обобщающий
урок.
Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.
Рассказывать о круговороте ве ществ на Земле. Называть ос новные звенья круговорота ве ществ: производители, потреби тели, разрушители.
Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ ис тинности утверждений.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)
25
5.12
Организм
человека.
Урок вве дения в новую тему.
Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов че ловека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Ана лизировать схемы расположения орга нов человека, уметь показывать рас положение внутренних органов на сво ём теле и теле собеседника. Практиче ская работа в паре: измерение роста и массы человека.
Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки. Строить рассужде ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
26
10.12
Органы чувств.
Урок-
исследование.
Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по пред ложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Фор мулировать правила гигиены орга нов чувств.
Объяснять значения слов: «обо няние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказы вать о правилах гигиены органов чувств.
Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели; структурирова ние знаний.
27
12.12
Надёжная защита ор ганизма.
Практиче ская рабо та № 8 «Знаком ство с внешним строением кожи».
Урок-
практика.
Практическая работа: изучить свой ства кожи. Осваивать приёмы оказа ния первой помощи при поврежде ниях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.
Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обморажива ние». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Назы вать меры первой помощи при повреждениях кожи.
Выделение необходимой ин формации; установление при- чинно-следственных связей, представление цепочек объ ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
28
17.12
Опора тела и движе ние.
Урок
развития умений и навыков.
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности орга низма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.
Объяснять значения слов: «ске лет», «мышцы», «опорно- двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно- двигательной системы в организ ме человека. Понимать важность выработки и сохранения правиль ной осанки.
Самостоятельное выделение и формулирование познаватель ной цели; структурирование знаний; осознанное и произ вольное построение речевого высказывания в устной и пись менной форме. Следить за пра вильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.
29
19.12
Наше пи тание.
Проект «Школа кулина ров».
НРЭО
Урок-
проект.
Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моде лировать строение пищеваритель ной системы. Характеризовать из менения, которые происходят с пи щей в процессе переваривания. Об суждать правила рационального пи тания. Составлять меню здорового питания.
Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Оп ределять цель проекта, работать с известной информацией, соби рать дополнительный материал, создавать способы решения про блем творческого и поискового характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
30
24.12
Дыхание и кровооб ращение.
Практиче ская рабо та № 9 «Подсчет ударов пульса».
Урок- практика.
Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризо вать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строе ние кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «крове носная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной сис темах, их строении и работе. По нимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели; структурирова ние знаний; осознанное и про извольное построение речево го высказывания в устной и письменной форме.
31
26.12
Проверим себя и оце ним свои достижения за первое полугодие. Промежу точная диагностическая работа.
Контроль-
но-обобщающий урок.
Выполнять задания; проверять свои знания.
Адекватно оценивать и анализи ровать свои знания/незнания.
Оценка выделение и осоз нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре зультатов работы.
32
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообра зие природы
родного края», «Шко ла кулина ров».
Урок-
конференция.
Выступать с подготовленными со общениями, иллюстрировать их на глядными материалами. Обсуждать выступления обучающихся. Оценивать свои достижения и достижения дру гих обучающихся.
Представлять результаты про ектной деятельности. Формиро вать адекватную оценку своих достижений.
Моделирование преобра зование объекта из чувствен ной формы в модель, где вы делены существенные харак теристики объекта (пространственно-графическая или зна ково-символическая); умение
с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
33
Умей пре дупреж дать бо лезни.
НРЭО
Урок обоб щения и система тизации знаний.
Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению ин фекционных заболеваний.
Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае за болевания. Формулировать пра вила предупреждения инфекци онных болезней и аллергии.
Структурирование знаний; по становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем творческого и поисково го характера.
34
Здоровый
образ жизни.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа».
Урок
обобщения и систе матизации знаний.
Обсуждать и формулировать прави ла здорового образа жизни и ста раться их соблюдать.
Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Разли чать факторы, укрепляющие здо ровье, и факторы, негативно на него влияющие.
Структурирование знаний; по становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем творческого и поисково го характера.
Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
35
Огонь, вода и газ.
Урок вве дения в новую тему.
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выпол нить. Актуализировать знания об опас ностях в быту. Характеризовать дейст вия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ро левой игры. Анализировать схему эва куации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.
Объяснять значение слова «дис петчер». Называть наизусть те лефоны экстренного вызова, ро дителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии во допровода, утечке газа.
Постановка и формулирова ние проблемы, самостоятель ное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем поискового характера; умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации.
36
Чтобы путь был счаст ливым.
Тест № 2.
НРЭО
Контроль-
но-обоб-
щающий
урок.
Актуализировать правила безопас ного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила пове дения на улице и в транспорте; гото вить сообщения. Обсуждать пред ложенные ситуации, которые явля ются потенциально опасными. Мо делировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведе нии на улице и в транспорте.
Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.
Построение рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строении, свойствах и связях. Построе ние логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
37
Дорожные
знаки.
Тест № 3.
НРЭО
Контрольно-обобщающий
урок.
Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обо значением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.
Объяснять значение слова «сер вис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещаю щие, предписывающие, информа ционно-указательные, знаки сер виса.
Построение рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строении, свойствах и связях. Построе ние логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
38
Проект «Кто нас защищает»
Урок-
проект.
Находить в Интернете и других ис точниках информации сведения о Вооружённых Силах России, дея тельности полиции, службы пожар ной безопасности, МЧС. Интервьюи ровать ветеранов Великой Отечест венной войны, военнослужащих, со трудников полиции, пожарной охра ны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбо мов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы реше ния проблем творческого и поис кового характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
39
Опасные
места.
НРЭО
Урок сис темати зации знаний.
Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Состав лять схему своего двора и окрестно стей с указанием опасных мест.
Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройпло щадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.
Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ ис тинности утверждений.
40
Природа и наша безо пасность.
Проверочная работа.
НРЭО
Контрольно-обобщающий
урок.
Характеризовать опасности природ ного характера. Находить информа цию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними живот ными. Различать гадюку и ужа.
Понимать, какие опасности при родного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.
Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ ис тинности утверждений.
41
Экологиче ская безо пасность.
Практиче ская рабо та № 10 «Устрой ство и ра бота бы тового фильтра для очист ки воды».
НРЭО
Урок-
практика.
Анализировать по схеме цепь за грязнения, приводить примеры це пей загрязнения. Моделировать пути
поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Зна комиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
Объяснять значения слов: «эко логическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр».
Называть правила экологической безопасности.
Выделение необходимой ин формации; установление при чинно-следственных связей,
представление цепочек объ ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
42
Для чего нужна эко номика.
Урок вве дения в новую тему.
Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их вы полнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в соз дании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие то вары и услуги были нужны семье в
течение дня.
Раскрывать понятия «экономи ка», «потребности», «услуги». По нимать, что удовлетворение по требностей людей - главная за дача экономики.
Постановка и формулирова ние проблемы, самостоятель ное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем поискового характера; умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации.
43
Природные богатства и труд людей - основа экономики.
НРЭО
Урок изу чения но вого ма териала.
Раскрывать роль природных бо гатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослежи вать взаимосвязь труда людей раз ных профессий. Выяснять роль про фессий родителей в экономике.
Объяснять значения слов: «при родные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры ис пользования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого выска зывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуни кации.
44
Полезные
ископае мые.
Практиче ская рабо та № 11 «Полезные ископаемые».
НРЭО
Комбинированный урок.
Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при произ водстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добы чи различных полезных ископаемых.
Объяснять значения слов: «ме сторождение», «геолог». Назы вать наиболее важные в эконо мике полезные ископаемые. Рас крывать основные способы до бычи полезных ископаемых. Ана лизировать правила охраны по лезных ископаемых.
Извлечение необходимой ин формации из текстов; поста новка и формулирование про блемы, самостоятельное соз дание алгоритмов деятельно сти при решении проблем по искового характера.
45
Растениеводство.
Практиче ская рабо та № 12 «Знаком ство с культур ными рас тениями».
НРЭО
Урок-
практика.
Актуализировать знания о дикорасту щих и культурных растениях. Исследо вать выданное учителем сельскохо зяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди за нимаются растениеводством. Характе ризовать роль выращивания культур ных растений в экономике и труд рас тениеводов. Выявлять связь растение водства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работни ков сельского хозяйства.
Объяснять значения слов: «от расль», «растениеводство». Раз личать и классифицировать культурные растения. Опреде лять с помощью атласа- определителя культурные расте ния. Классифицировать культур ные растения: зерновые, кормо вые и прядильные культуры, ово щи, фрукты, цветы.
Структурирование знаний; по становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель ности при решении проблем творческого и поискового ха рактера. Поиск и выделение необходимой информации.
46
Животноводство.
НРЭО
Урок-
исследова ние.
Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифици ровать домашних сельскохозяйст венных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйст венных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимо связь растениеводства, животновод ства и промышленности. Исследо вать, какие продукты животноводст ва использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюиро вать работников животноводства.
Объяснять значение слова «жи вотноводство». Называть до машних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их со держании и разведении, об их ро ли в экономике. Называть продук ты животноводства, которые ис пользует семья в течение дня.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель ности при решении проблем творческого и поискового ха рактера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
47
Какая бы вает про мышлен ность.
НРЭО
Урок-
исследова ние.
Характеризовать отрасли промыш ленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышлен ности. Характеризовать труд работ ников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, ка кие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.
Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлур гия», «машиностроение», «хими ческая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель ности при решении проблем творческого и поискового ха рактера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.
48
Проект «Экономи ка родного края».
НРЭО
Урок-
проект.
Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформ лять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу - справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.
Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
49
Что такое деньги.
Практиче ская рабо та № 13 «Знаком ство с раз личными монетами».
Урок-
практика.
Характеризовать виды обмена това рами (бартер и купля-продажа); мо делировать ситуации бартера и куп ли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и срав нивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.
Объяснять значения слов: «день ги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». На зывать виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.
Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели; структурирова ние знаний.
50
Государственный бюджет.
Урок изу чения но вого ма териала.
Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Оп ределять, люди каких профессий получают зарплату из государствен ного бюджета. Выявлять взаимо связь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде мате матических задач.
Объяснять значения слов: «бюд жет», «доходы», «расходы», «на логи». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государст венного бюджета.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого выска зывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуни кации.
51
Семейный
бюджет.
НРЭО
Урок изу чения но вого ма териала.
Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государствен ного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие до ходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие рас ходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет.
Объяснять значения слов: «сти пендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анали зировать его доходы и расходы.
Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого выска зывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуни кации.
52
Экономика и экология.
Тест № 4.
Контрольно-обобщающий
урок.
Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Ха рактеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.
Объяснять значения слов: «тан кер», «экологическая катастро фа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.
Поиск и выделение необходи мой информации; структури рование знаний; осознанное и произвольное построение ре чевого высказывания в устной и письменной форме.
53
Экономика и экология.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика».
Урок-
исследова ние.
Обсуждать, почему при осуществле нии любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопас ности предпринимаются в регионе.
Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.
Постановка и формулирова ние проблемы, самостоятель ное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем творческого и поисково го характера.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
54
Золотое
кольцо
России.
Урок-
путешествие.
Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.
Объяснять значение слова «фи нифть». Рассказывать о досто примечательностях городов Золо того кольца. Узнавать достопри мечательности городов Золотого кольца по фотографиям.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.
55
Золотое
кольцо
России.
Урок-
путешествие.
Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии досто примечательностей, сувениры и т.д.
Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото графиям.
Структурирование знаний; умение читать схемы и рабо тать с ними, давать аргумен тированный ответ на постав ленный вопрос; умение стро ить рассуждения в форме свя зи простых суждений об объ екте, его строении, свойствах и связях.
56
Золотое
кольцо
России.
Урок-
викторина.
Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Ин тернета готовить сообщение о лю бом городе Золотого кольца.
Называть города, которые входят в Золотое кольцо.
Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окру жающего мира.
57
Проект
«Музей
путешествий».
Урок-
проект.
Собирать экспонаты для музея, со ставлять этикетки. Оформлять экс позицию музея. Готовить сообще ния, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы реше ния проблем творческого и поис кового характера.
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
58
Наши бли жайшие соседи.
Урок-
путешествие.
Показывать на карте России её гра ницы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, грани чащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отно шения. Готовить сообщение о стра нах, граничащих с Россией.
Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
59
На севере Европы.
Урок-
путешествие.
Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столи цы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.
Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фото графиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
60
Что такое Бенилюкс.
Урок-
путешествие.
Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить со общения с показом местоположения страны и её столицы на политиче ской карте Европы. Составлять во просы к викторине по странам Бени люкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
Объяснять значение слова «дам ба». Называть страны Бенилюк са, их столицы. Описывать дос топримечательности стран Бени люкса по фотографиям.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
61
В центре Европы.
Урок-
путешествие.
Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположе ния страны и её столицы на полити ческой карте Европы. Моделировать достопримечательности из пласти лина. Работать со взрослыми: в ма газинах выяснять, какие товары по ступают из Германии, Австрии, Швейцарии,
Объяснять значение слова «фи акр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательно сти по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
62
По Фран ции и Ве ликобрита нии (Фран ция).
Урок-путешествие.
Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.
Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достоприме чательности Франции по фото графиям. Узнавать её замеча тельных людей.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
63
По Фран ции и Ве ликобрита нии (Вели кобрита ния).
Урок-
путешествие.
Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сооб щения с показом местоположения страны и её столицы на политиче ской карте Европы. Составлять во просы для викторины о Великобри тании. Работать со взрослыми: в ма газинах выяснять, какие товары по ступают из Великобритании.
Показывать местоположение Ве ликобритании на карте, называть её столицу. Описывать досто примечательности Великобрита нии по фотографиям. Узнавать её замечательных людей.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
64
На юге Ев ропы.
Урок-
путешествие.
Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сооб щения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.
Показывать местоположение Греции и Италии на карте, назы вать их столицы. Описывать дос топримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узна вать их замечательных людей.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
65
По знаме нитым мес там мира.
Тест N° 5.
Комбинированный
урок.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели ме ждународного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Ин тернете материал о достопримеча тельностях разных стран, готовить сообщения.
Описывать по фотографиям изу чаемые достопримечательности.
Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада чу, соотносить информацию из разных источников. Ини циативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
66
Проверим себя и оценим свои дос тижения за второе полугодие.
Итоговая
диагностическая работа.
Контрольно-обобщающий
урок.
Выполнять задания; проверять свои знания.
Адекватно оценивать и анализи ровать свои знания/незнания.
Оценка выделение и осоз нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре зультатов работы.
67
Презента ция проек тов «Кто нас защи щает», «Экономи ка родного края», «Музей путешест вий».
НРЭО
Урок-
конферен ция.
Выступать с подготовленными со общениями, иллюстрировать их на глядными материалами. Обсуждать выступления обучающихся. Оценивать свои достижения и достижения дру гих обучающихся.
Представлять результаты про ектной деятельности. Формиро вать адекватную оценку своих достижений.
Моделирование - преобразо вание объекта из чувственной формы в модель, где выделе ны существенные характери стики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
68
Презента ция проек тов «Кто нас защи щает», «Экономи ка родного края», «Музей путешест вий».
НРЭО
Урок-
конферен ция.
Выступать с подготовленными со общениями, иллюстрировать их на глядными материалами. Обсуждать выступления обучающихся. Оценивать свои достижения и достижения дру гих обучающихся. ...
Представлять результаты про ектной деятельности. Формиро вать адекватную оценку своих достижений.
Моделирование - преобразо вание объекта из чувственной формы в модель, где выделе ны существенные характери стики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
12.1.4 4 класс
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды учебной деятельности
Планируемые предметные
результаты освоения
материала
Универсальные учебные действия
1 четверть (18 часов)
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)
1
01.09
Мир глазами астронома.
Урок введения в новую тему
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения астронома
Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2
03.09
Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».
Урок-исследование
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.
Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.
Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Моделирование объектов окружающего мира.
Сотрудничество с учителем и учащимися
3
08.09
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира».
Урок-исследование .
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком
Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца
Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
4
10.09
Мир глазами географа.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».
Комбинированный урок
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком
Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.
Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»
Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
5
15.09
Мир глазами историка.
Стартовая диагностика.
Комбинированный урок
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»
Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
6
17.09
Когда и где?
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».
Урок развития умений и навыков
Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
7
22.09
Мир глазами эколога.
НРЭО
Комбинированный урок
Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь
Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.
Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
8*
24.09
Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1.
НРЭО
Урок-экскурсия
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений.
9
29.09
Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие.
НРЭО
Комбинированный урок
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
10
01.10
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
НРЭО
Урок-исследование
Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.
Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
Раздел «Природа России» (10 часов)
+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)
11
06.10
Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».
НРЭО
Комбинированный урок
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.
Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
12
08.10
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».
НРЭО
Урок развития умений и навыков
Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока
Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
13
13.10
Природные зоны России.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».
НРЭО
Урок-исследование
Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности
Называть природные зоны России.
Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.
Показывать на карте природных зон области высотной поясности
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
14
15.10
Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».
Урок-исследование
Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения
Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.
Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.
Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
15
20.10
Тундра.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».
Урок-исследование
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения
Показывать на карте природных зон зону тундры.
Называть природные особенности зоны тундры.
Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
Рассказывать о занятиях местного населения.
Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.
Рассказывать о Таймырском заповеднике
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей
16
22.10
Леса России.
Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».
Урок-исследование
Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения
Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.
Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.
Называть экологические связи в лесах
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
17*
27.10
Растения и животные леса. Экскурсия № 2. НРЭО
Урок-экскурсия
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
18
29.10
Лес и человек.
Проверочная работа №1 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
НРЭО
С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.
Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.
Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.
Характеризовать лесные зоны по плану
Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей.
Называть экологические проблемы зоны лесов.
Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о правилах поведения в лесу.
Называть заповедники и национальные парки лесных зон.
Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике
Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2 четверть (14 часов)
19
10.11
Зона степей.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».
НРЭО
Урок-исследование
Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках
Показывать на карте природных зон зону степей.
Рассказывать о природных особенностях зоны степей.
Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.
Называть заповедники степной зоны.
Рассказывать о питомниках для редких животных
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
20
12.11
Пустыни.
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь».
Урок-исследование
Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.
Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
Изготавливать макет участка пустынь
Показывать на карте природных зон зону пустынь.
Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь.
Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.
Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.
Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
21
17.11
У Чёрного моря.
Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Тест № 2 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
Урок-исследование
Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».
Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».
Работать с терминологическим словариком
Показывать на карте природных зон зону субтропиков.
Называть правила безопасности во время отдыха у моря.
Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.
Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.
Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)
( - 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*
22
19.11
Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3.
НРЭО
Урок-экскурсия
Наблюдать объекты и явления природы.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.
Фиксировать результаты наблюдений.
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдать объекты и явления природы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
23
24.11
Наш край.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края».
НРЭО
Комбинированный урок
Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному плану
Показывать на политико-административной карте России родной край.
Знакомиться с картой родного края.
Рассказывать о родном крае
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий
24
26.11
Поверхность нашего края. НРЭО
Комбинированный урок
Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего края.
Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.
Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения
Называть формы земной поверхности родного края.
Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.
Рассказывать об охране поверхности края.
Объяснять значения слов: «овраг», «балка»
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
25
01.12
Водные богатства нашего края. НРЭО
Урок-исследование
Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).
Моделировать значение водных богатств в жизни людей.
Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.
Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)
Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.
Называть источники загрязнения вод в регионе.
Называть правила поведения на воде
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
26
03.12
Наши подземные богатства.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». НРЭО
Урок-практика
Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые.
Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказывать об охране подземных богатств
Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации
27
08.12
Земля - кормилица. НРЭО
Урок изучения нового материала
Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе
Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.
Различать типы почв родного края.
Рассказывать об охране почв
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
28
10.12
Жизнь леса.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».
Урок-исследование
Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.
Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.
Объяснять значение выражения «природное сообщество».
Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.
Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).
Моделировать цепи питания
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
29
15.12
Жизнь луга.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание».
Комбинированный урок
Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое сообщество по плану.
Сравнивать природные особенности леса и луга.
Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Составлять памятку «Как вести себя на лугу».
Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
Рассказывать о природном сообществе луга.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.
Рассказывать об охране лугов
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
30
17.12
Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». НРЭО
Экскурсии в природные сообщества родного края 3ч
Урок-исследование
Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.
Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
Рассказывать о природном сообществе пресных вод.
Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Моделировать цепи питания.
Называть правила поведения у водоёма.
Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.
Рассказывать о болотах и об их охране
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
31
22.12
Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание». НРЭО
Урок-исследование
Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)
Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений
Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть сорта культурных растений.
Называть отрасли растениеводства в родном крае.
Называть правила ухода за культурными растениями
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
32
24.12
Проверим себя и оценим свои достижения.
Промежуточная диагностическая работа.
Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
Оценивать свои достижения
Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
3 четверть (20 часов)
33
29.12
Животноводство в нашем крае. НРЭО
Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).
Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными
Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства.
Называть породы домашних животных.
Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
34
12.01
Презентация проектов.
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Урок-проект
Извлекать информацию из дополнительных источников.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в классе.
Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35
14.01
Начало истории человечества. НРЭО
Урок изучения нового материала
Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и приручения животных.
Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.
Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.
Объяснять значение выражения «первобытные люди».
Использовать «ленту времени»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
36
19.01
Мир древности: далёкий и близкий.
Урок изучения нового материала
Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних государств.
Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.
Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности
Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.
Использовать «ленту времени».
Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.
Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
37
21.01
Средние века: время рыцарей и замков.
Урок изучения нового материала
Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов
Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.
Сопоставлять мировые религии.
Рассказывать о рыцарях и замках.
Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.
Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»
Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
38
26.01
Новое время: встреча Европы и Америки
Урок изучения нового материала
Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.
Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.
Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
Рассказывать о Новом времени в истории Европы,
Понимать значение развития предпринимательства.
Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.
Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.
Называть выдающихся людей нового времени.
Работать с географической картой
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
39
28.01
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». НРЭО
Урок изучения нового материала
Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.
Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.
Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах
Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.
Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.
Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков.
Называть выдающихся людей новейшего времени.
Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40
02.02
Жизнь древних славян. НРЭО
Урок изучения нового материала
Анализировать карту расселения племён древних славян.
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.
Характеризовать верования древних славян.
Моделировать древнеславянское жилище
Показывать на карте территории расселения древних славян.
Рассказывать о жизни древних славян
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
41
04.02
Во времена Древней Руси
Урок изучения нового материала
Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.
Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.
Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками
Называть столицу Древней Руси.
Понимать значение принятия Русью христианства.
Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
42
09.02
Страна городов.
Урок формирования умений и навыков
Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.
Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника
Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.
Объяснять значение летописи об основании Москвы.
Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси
Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
43
11.02
Из книжной сокровищницы Древней Руси.
Урок изучения нового материала
Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры
Называть имена создателей славянской азбуки.
Объяснять значение слова «летопись».
Объяснять роль летописей для изучения истории России.
Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
44
16.02
Трудные времена на Русской земле. НРЭО
Урок изучения нового материала
Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.
По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.
Выказывать своё отношение к личности Александра Невского
Рассказывать о монгольском нашествии.
Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».
Рассказывать об Александре Невском.
Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
45
18.02
Русь расправляет крылья.
Урок формирования умений и навыков
Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления
Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.
Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.
Объяснять значение слова «монастырь»
Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
46
25.02
Куликовская битва.
Урок изучения нового материала
Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской битве.
Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.
Рассказывать о поединках богатырей
Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.
Моделировать ход Куликовской битвы.
Осознавать роль Куликовской битвы в истории России
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
47
02.03
Иван Третий.
Урок изучения нового материала
Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.
Понимать значение освобождения от монгольского ига
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
48
04.03
Мастера печатных дел. НРЭО
Урок-исследование
Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.
Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний
49
11.03
Патриоты России.
Урок изучения нового материала
Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции.
Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.
Рассказывать об этом событии от имени участника ополчения
Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.
Объяснять значение выражения «народное ополчение»
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
50
16.03
Пётр Великий.
Урок-исследование
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.
Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.
Выказывать своё отношение к личности Петра Великого
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.
Понимать, почему Пётра I называют Великим.
Рассказывать об основании града Петра
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
51
18.03
Михаил Васильевич Ломоносов. Проверочная работа №2. НРЭО
Комбинированный урок
Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
Рассказывать о М.В. Ломоносове.
Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
52
01.04
Екатерина Великая.
Комбинированный урок
Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.
Описывать достопримечательности Петербурга.
Сравнивать положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории государства.
Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
Рассказывать о Екатерине Второй.
Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.
Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
4 четверть (16 часов)
53
06.04
Отечественная война 1812 года.
Комбинированный урок
Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
Рассказывать о Бородинском сражении.
Рассказывать о М.И. Кутузове.
Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.
Объяснять значение выражения «Отечественная война»
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
54
08.04
Страницы истории XIX века.
Комбинированный урок
В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.
Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.
Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
55
13.04
Россия вступает в XX век. НРЭО
.
Комбинированный
Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.
Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век
Объяснять значение выражения «Гражданская война».
Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися
56
15.04
Страницы истории 1920 – 1930-х годов
Комбинированный
Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
Рассказывать об образовании СССР.
Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни
Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
57
20.04
Великая война и великая Победа
Урок изучения нового материала
Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.
Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы
Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
58
22.04
Великая война и великая Победа. НРЭО
Урок-исследование
Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году
Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.
Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений
59
27.04
Страна, открывшая путь в космос.
Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Урок изучения нового материала
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.
Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе
Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.
Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.
Называть экологические проблемы того времени.
Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
60
29.04
Основной закон России и права человека
Урок изучения нового материала
Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.
Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, обучающихся класса, учителей и обучающихся), обсуждать их в классе
Рассказывать о федеральном устройстве России.
Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.
Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися
61
06.05
Мы – граждане России. НРЭО
Урок изучения нового материала
Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.
Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
Называть права и обязанности гражданина.
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь
Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
62
13.05
Славные символы России. НРЭО
Урок развития умений и навыков
Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать, зачем государству нужны символы.
Моделировать символы своего класса, семьи
Понимать, что такое «символ» и называть символы России.
Объяснять значение символов России в жизни государства и общества
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
63
18.05
Такие разные праздники.
Урок-исследование
Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.
Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.
Рассказывать о своих любимых праздниках.
Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.
Приводить примеры праздников
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
64
20.05
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Итоговая диагностическая работа.
Контрольно-обобщающий урок
Выполнять задания; проверять свои знания
Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
65
25.05
Путешествие по России
(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).
Урок-путешествие
Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России.
Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
66
Путешествие по России
(по Уралу, по северу европейской России).
Урок-путешествие
Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися
67
Путешествие по России
(по Волге, по югу России).
Урок-путешествие
Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.
Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
Называть народы России.
Рассказывать об обычаях и традициях народов России.
Рассказывать о городах России
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Сотрудничество с учителем и учащимися.
68
27.05
Презентация проектов.
Урок-конференция
Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления обучающихся.
Оценивать свои достижения и достижения других обучающихся
Представлять результаты проектной деятельности.
Формировать адекватную оценку своих достижений
Моделирование преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
. Практическая часть
12.2.1. 1 класс.
№ урока
Тема урока
Диагностический и практический материал
5
Проект «Моя малая Родина».
НРЭО- 30
·
Проект № 1
Моя малая Родина.
7
Что у нас под ногами?
Практическая работа № 1
Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя.
8
Что общего у разных растений?
Практическая работа № 2
Нахождение, показывание и называние у растений их частей.
9
Что растёт на подоконнике?
Практическая работа № 3
Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя.
10
Что растёт на клумбе?
Практическая работа № 4
Определение растений цветника с помощью атласа-определителя.
11
Что это за листья?
Практическая работа № 5
Определение деревьев по листьям.
12
Что такое хвоинки?
Практическая работа № 6
Определение деревьев с помощью атласа-определителя.
15
Кто такие птицы?
Практическая работа № 7
Исследование строения пера птицы.
16
Кто такие звери?
Практическая работа № 8
Исследование строения шерсти зверей.
21
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Что и кто?». Презентация про екта «Моя малая Родина».
Проверочная работа № 1
Что и кто?
22
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
НРЭО- 35
·
Проект № 2
Моя семья.
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Практическая работа № 9
Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и ее очистку.
24
Откуда в наш дом приходит электричество?
Практическая работа № 10
Собирание простейшей электрической цепи.
26
Куда текут реки?
Практическая работа № 11
Рассматривание морской соли и проведение опыта по «изготовлению» морской воды.
27
Откуда берутся снег и лёд?
Практическая работа № 12
Проведение опытов по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов из опытов.
28
Как живут растения?
Практическая работа № 13
Ухаживание за комнатными растениями.
29
Как живут животные?
Практическая работа № 14
Ухаживание за животными живого уголка.
30
Как зимой помочь птицам?
Практическая работа № 15
Изготовление простейших кормушек. Подбор корма подходящего для птиц из предложенного.
31
Откуда берётся и куда девается мусор?
Практическая работа № 16
Сортировка мусора по характеру материала.
32
Откуда в снежках грязь?
Практическая работа № 17
Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.
33
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Как, откуда и куда?». Презента ция проекта «Моя семья».
Проверочная работа № 2
Как, откуда и куда?
35
Проект «Мой класс и моя школа».
НРЭО- 30
·
Проект № 3
Мой класс и моя школа
38
Где живут белые медведи?
Практическая работа № 18
Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика. Осуществление самоконтроля.
39
Где живут слоны?
Практическая работа № 19
Нахождение на глобусе экватора и жарких районов Земли, их характеристика. Осуществление самоконтроля.
44
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разде лу «Где и когда?». Презентация про екта «Мой класс и моя школа».
Проверочная работа № 3
Где и когда?
48
Почему звенит звонок?
Практическая работа № 20
Исследование возникновения и распространения звуков.
50
Почему мы любим кошек и собак?
Практическая работа № 21
Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.
51
Проект «Мои домашние питомцы».
НРЭО- 30
·
Проект № 4
Мои домашние питомцы.
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая работа № 22
Осваивание приёмов чистки зубов и мытья рук.
66
Проверим себя и оценим свои дос тижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация про екта «Мои домаш ние питомцы».
Проверочная работа № 4
Почему и зачем?
12.2.2 2класс.
№ урока
Тема урока.
Вид работы
Тема
2
Стартовая диагностика. Россия – свя щенная наша держава.
Проект «Родной город».
Стартовая диагностика
Проект
Входная
«Родной город».
4
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».
Проверочная работа № 1.
«Где мы живём».
6
Явления природы.
Практическая работа № 1 «Измерение температуры».
НРЭО 5 мин.
Практическая работа № 1
Измерение температуры
8
В гости к осени. Экскурсия № 1
Экскурсия № 1
В гости к осени
11
Заглянем в кла довые Земли.
Практическая работа № 2 «Знакомство с горными поро дами и минера лами».
Практическая работа № 2
Знакомство с горными породами и минералами
14
Какие бывают растения?
Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кус тарников и трав».
Практическая работа № 3
Распознавание деревьев, кустарников и трав
15
Какие бывают животные? Проверочная работа за 1 четверть.
Проверочная работа за 1 четверть.
Качество усвоения программного материала за пер вую четверть
17
Дикорастущие и культурные рас тения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителя ми дикорасту щих и культур ных растений».
Практическая работа № 4
Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений
19
Комнатные рас тения.
Практическая работа №5 «От работка приё мов ухода за комнатными растениями».
Практическая работа № 5
Отработка приёмов ухода за комнатными растениями
20
Животные живо го уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».
Практическая № 6
Отработка приёмов ухода за животными живого уголка
22
Красная книга.
Проект «Красная книга, или Возьмём под свою защиту».НРЭО 15
Проект
«Красная книга, или Возьмём под свою защиту».
24
Обобщающий урок по теме «Природа». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
Проверочная работа
«Природа».
29
Промежуточ ная диагности ческая работа.
Промежуточная диагностическая работа
Итоговая работа за 1 полугодие
30
Культура и образование. Все профессии важны.
Проект «Профессии».
Проект
«Профессии».
31
В гости к зиме. Сезонные изме нения в природе. Экскурсия № 2.
Экскурсия № 2
В гости к зиме. Сезонные изменения в природе
33
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
Проверочная работа
Жизнь города и села
34
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
Презентации проектов
«Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
38
Школа пешехода.
Практи ческая работа № 7 «Отработка правил перехо да улиц».
Практическая работа № 7
Отработка правил перехода улиц
43
Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
Проверочная работа
Здоровье и безопасность
45
Проект «Родословная».
Проект
«Родословная».
48
Ты и твои друзья.
Практическая работа № 8 «Отработка ос новных правил этикета».
Практическая работа № 8
Отработка основных правил этикета
49
Мы – зрители и пассажиры. Тест.
Тест
Качество усвоения программного материала за тре тью четверть
50
Обобщающий урок по теме «Общение». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение».
Проверочная работа
Общение
53
Для чего нужен компас?
Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон та по компасу».
Практическая работа № 9
Определение сторон горизонта по компасу
56
В гости к весне. Экскурсия №3.
Экскурсия № 3
В гости к весне
58
Россия на карте.
Практическая работа № 10 «Освоение ос новных приёмов чтения карты».
Практическая работа № 10
Освоение основных приёмов чтения карты
59
Проект «Города России».
Проект
«Города России».
64
Путешествие по материкам.
Итоговая диагностика.
Итоговая диагностика.
Итоговая работа за год.
65
Страны мира. Проект «Страны мира»
Проект
«Страны мира».
В гости к лету.
66
Впереди лето. Экскурсия № 4.
НРЭО 20
Экскурсия № 4
67
Обобщающий урок по теме «Путешествие». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие»
Итоговая диагностиче ская работа
Качество усвоения программного материала за учебный год
68
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
Презентации проектов
«Родословная», «Города России», «Страны мира».
12.2.3. 3класс
№ урока
Тема урока.
Вид работы
Тема
2
Человек. Стартовая диаг ностика.
Стартовая диагностика.
Входная
3
Проект «Богатства, отданные людям».
Проект.
Богатства, отданные людям.
6
Природа в опасности!
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир».
Проверочная работа №1.
Как устроен мир.
7
Тела, ве щества, частицы. Практиче ская работа № 1 «Тела, ве щества, частицы»
Практическая работа № 1.
Тела, ве щества, частицы.
8
Разнообра зие ве ществ.
Практиче ская рабо та № 2 «Обнару жение крахмала в продуктах питания».
Практическая работа № 2.
Обнару жение крахмала в продуктах питания.
9
Воздух и его охрана. Практиче ская рабо та № 3 «Свойства воздуха».
Практическая работа № 3.
Свойства воздуха.
10
Вода.
Практиче ская рабо та № 4 «Свойства воды».
Практическая работа № 4.
Свойства воды.
11
Превраще ния и кру говорот воды. Практиче ская рабо та № 5 «Кругово рот воды в природе».
Практическая работа № 5.
Кругово рот воды в природе.
14
Что такое почва.
Практиче ская рабо та № 6 «Состав почвы».
Практическая работа № 6.
Состав почвы.
17
Размноже ние и раз витие рас тений.
Практиче ская рабо та № 7 «Размно жение и развитие растений».
Практическая работа № 7.
Размно жение и развитие растений.
18
Охрана растений.
Проверочная работа.
Проверочная работа №2.
Качество усвоения программного материала.
20
Кто есть кто? Про ект «Раз нообразие
природы родного края».
Проект.
Раз нообразие природы родного края.
24
Великий круговорот жизни.
Тест №1.
Тест №1.
Качество усвоения программного материала.
27
Надёжная защита ор ганизма.
Практиче ская рабо та № 8 «Знаком ство с внешним строением кожи».
Практическая работа № 8.
Знаком ство с внешним строением кожи.
29
Наше пи тание.
Проект «Школа кулина ров».
Проект.
Школа кулина ров.
30
Дыхание и кровооб ращение.
Практиче ская рабо та № 9 «Подсчет ударов пульса».
Практическая работа № 9.
Подсчет ударов пульса.
31
Проверим себя и оце ним свои достижения за первое полугодие. Промежу точная диагно стическая работа.
Промежу точная диагно стическая работа.
Качество усвоения программного материала.
32
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообра зие природы родного края», «Шко ла кулина ров».
Презентации проектов.
«Богатства, отданные людям», «Разнообра зие природы родного края», «Шко ла кулина ров».
34
Здоровый образ жизни.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа».
Проверочная работа №4.
Эта удивительная природа.
36
Чтобы путь был счаст ливым.
Тест № 2.
Тест №2.
Качество усвоения программного материала.
37
Дорожные знаки.
Тест № 3.
Тест №3.
Качество усвоения программного материала.
38
Проект «Кто нас защищает».
Проект.
Кто нас защищает.
40
Природа и наша безо пасность.
Проверочная работа.
Проверочная работа №5.
Качество усвоения программного материала.
41
Экологиче ская безо пасность.
Практиче ская рабо та № 10 «Устрой ство и ра бота бы тового фильтра для очист ки воды».
Практическая работа № 10.
Устрой ство и ра бота бы тового фильтра для очист ки воды.
44
Полезные ископае мые.
Практиче ская рабо та № 11 «Полезные ископаемые».
Практическая работа № 11.
Полезные ископаемые.
45
Растениеводство.
Практиче ская рабо та № 12 «Знаком ство с культур ными рас тениями».
Практическая работа № 12.
Знаком ство с культур ными рас тениями.
48
Проект «Экономика родного края».
Проект.
Экономика родного края.
49
Что такое деньги.
Практиче ская рабо та № 13 «Знаком ство с раз личными монетами».
Практическая работа № 13.
Знаком ство с раз личными монетами.
52
Экономика и экология.
Тест № 4.
Тест №4.
Качество усвоения программного материала.
53
Экономика и экология.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика».
Проверочная работа №6.
Чему учит экономика.
57
Проект «Музей путешествий».
Проект.
Музей путешествий.
65
По знаме нитым мес там мира.
Тест N° 5.
Тест №5.
Качество усвоения программного материала.
66
Проверим себя и оценим свои дос тижения за второе полугодие.
Итоговая диагностическая работа.
Итоговая диагностическая работа.
Качество усвоения программного материала за год.
67
68
Презента ция проек тов «Кто нас защи щает», «Экономика родного края», «Музей путешест вий».
Презентации проектов.
«Кто нас защи щает», «Экономи ка родного края», «Музей путешест вий».
12.2.4 4 класс.
№ урока
Тема урока.
Вид работы
Тема
2
Планеты Солнечной системы. Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
Практическая работа №1.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
3
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира».
Практическая работа № 2.
Знакомство с картой звёздного мира.
4
Мир глазами географа.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте».
Практическая работа № 3.
Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.
5
Мир глазами историка
Стартовая диагностика.
Стартовая диагностика.
Входная.
6
Когда и где?
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».
Практическая работа № 4.
Знакомство с историческими картами.
8
Природное сообщество «Водоем».
Экскурсия №1.
Экскурсия №1.
Водоем.
10
Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.
Тест № 1 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
Тест № 1.
Качество усвоения программного материала.
11
Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».
Практическая работа № 5.
Поиск и показ на физической карте равнин и гор России.
12
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».
Практическая работа № 6.
Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России.
13
Природные зоны России.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».
Практическая работа № 7.
Поиск и показ на карте природные зоны России.
14
Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике».
Практическая работа № 8.
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике.
15
Тундра.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре».
Практическая работа № 9.
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре.
16
Леса России.
Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов».
Практическая работа № 10
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов.
17
Растения и животные леса. Экскурсия № 2.
Экскурсия №2.
Растения и животные леса.
18
Лес и человек.
Проверочная работа №1 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
Проверочная работа №1.
Качество усвоения программного материала.
19
Зона степей.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».
Практическая работа № 11.
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей.
20
Пустыни.
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь».
Практическая работа № 12.
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь.
21
У Чёрного моря.
Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Тест № 2 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
Практическая работа № 13.
Тест № 2.
Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков.
Качество усвоения программного материала.
22
Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3.
Экскурсия №3.
Родной край – часть большой страны.
23
Наш край.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края».
Практическая работа № 14.
Знакомство с картой родного края.
26
Наши подземные богатства.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств».
Практическая работа № 15.
Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств.
28
Жизнь леса.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание».
Практическая работа № 16.
Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание.
29
Жизнь луга.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание».
Практическая работа № 17.
Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание.
30
Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание».
Практическая работа № 18.
Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание.
31
Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание».
Практическая работа № 19.
Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание.
32
Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа.
Промежуточная диагностическая работа.
Качество усвоения программного материала.
34
Презентация проектов.
Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Презентации проектов.
Тест №3.
Качество усвоения программного материала.
39
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Тест №4.
Качество усвоения программного материала.
51
Михаил Васильевич Ломоносов. Проверочная работа №2.
Проверочная работа №2.
Качество усвоения программного материала.
59
Страна, открывшая путь в космос.
Тест № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения».
Тест №5.
Качество усвоения программного материала.
64
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Итоговая диагностическая работа.
Итоговая диагностическая работа.
Качество усвоения программного материала за год.
68
Презентация проектов.
Презентации проектов.
Распределение учебной нагрузки по четвертям
1 класс
Период
I четверть
9 недель
II четверть
7 недель 3 дня
III четверть
9 недель
IV четверть
7 недель 2 дня
Год
33 недели
Дата
01.09.15 - 30.10.15
09.11.15 - 30.12.15
11.01.16 -24.03.16
04.04.16 - 27.05.16
Диагностическая комплексная работа
1
1
Проверочная работа
1
2
1
4
Практическая работа
8
8
4
2
22
Итоговый тест
1
-
1
-
2
Экскурсия
Проект
1
1
1
1
4
Презентации проектов
-
1
2
1
4
НРЭО
120 мин
95 мин
100 мин
105 мин
420 мин
2 класс
Период
I четверть
9 недель
II четверть
7 недель 2 дня
III четверть
9недель 3 дня
IV четверть
8 недель
Год
34 недели
Дата
01.09.14 - 31.10.14
10.11.14 - 30.12.14
12.01.15 -20.03.15
1.04.15 -29.05.15
Диагностическая комплексная работа
1
1
-
1
3
Проверочная работа
1
1
3
1
6
Практическая работа
4
2
2
2
10
Итоговый тест
1
-
1
-
2
Экскурсия
1
1
-
1
3
Проект
1
2
1
2
6
Презентации проектов
-
-
1
1
2
НРЭО
8ур.- 130мин.
6ур. – 110 мин.
13ур. –230мин.
3ур. – 80 мин.
550мин.
3 класс
Период
I четверть
9 недель
II четверть
7 недель 2 дня
III четверть
9недель 3 дня
IV четверть
8 недель
Год
34 недели
Дата
01.09.14 - 31.10.14
10.11.14 - 30.12.14
12.01.15 -20.03.15
1.04.15 -29.05.15
Диагностическая комплексная работа
1
1
-
1
3
Проверочная работа
1
1
3
1
6
Практическая работа
4
2
2
2
10
Итоговый тест
1
-
1
-
2
Экскурсия
1
1
-
1
3
Проект
1
2
1
2
6
Презентации проектов
-
-
1
1
2
НРЭО
8ур.- 130мин.
6ур. – 110 мин.
13ур. –230мин.
3ур. – 80 мин.
550мин.
4 класс.
Период
I четверть
9 недель
II четверть
7 недель и 2 дня
III четверть
9 недель и 3 дня
IV четверть
8 недель
Год
34 недели
Дата
01.09.14 – 31.10.14
10.11.14 – 30.12.14
12.01.15 – 20.03.15
01.04.145– 29.05.14
Учебных часов
18
15
18
15
66
Диагностическая работа
1
1
1
3
Практическая работа
10
9
19
Проверочная работа
1
1
2
Тест
1
1
2
1
5
Проект
1
1
2
Экскурсия
2
1
3
НРЭО
165 мин
230мин
35
30
460 мин
Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей окружающего мира
12.3.1 1 класс.
№
п/п
№ урока
Дата
проведения
Время
Тема урока
Содержание НРЭО
5
30
·
Проект «Моя малая Родина».
Природа вокруг нас.
Р.к.: Стихотворение Л.К. Татьяничевой
«Достается недешево счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего? Чем ты людям помог?
Этой мерой измеряются все земные труды.
Может, вырастил деревце на земле Кулунды?
Может, строишь ракету? Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету плавок мирных трудом?
Иль под снежной порошей жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее – хорошеть самому!»
- Что ты сделал хорошего для людей, животных, растений?
7
10
·
Что у нас под ногами? Пр.р 1.
Растения осенью. Грибы.
Р.к.: В нашем крае в первых числах октября происходит полное пожелтение листьев у липы мелколистной, в конце сентября листопад у клена остролистного и у вяза. В октябре листопад заканчивается у ясеня обыкновенного и у плакучей березы.
Грибы встречаются: белый, подберезовик, масленок, груздь, сыроежка, рыжик и другие.
Нельзя уничтожать любые грибы – они полезны лесу, разрушают опавшую листву, ветки, сучья. Грибница обеспечивает корни растений водой и минеральными веществами.
Правила сбора грибов:
Нельзя собирать грибы вблизи промышленных предприятий, у дорог.
Нельзя выдергивать их из земли, чтобы не повредить грибницу, а надо осторожно выкручивать или срезать ножом у основания.
Собирать грибы лучше утром.
9
10
·
Что растёт на подоконнике? Пр.р. 3
Комнатные растения класса. Характеристика растений, их положительное влияние на климат класса.
10
10
·
Что растёт на клумбе? Пр.р 4
Определение растений на школьной клумбе при помощи «Атласа – определителя»
11
30
·
Что это за листья? Пр.р 5
Определение названий деревьев на школьной территории при помощи «Атласа – определителя»
13
15.10
10
·
Кто такие насекомые?
Люби и знай свой край.
Осень в наших краях характеризуется постепенным понижением температуры воздуха. Наблюдаются частые заморозки в воздухе и на почве, преобладают дожди. Сокращается продолжительность дня. Начинается листопад. Птицы собираются в стаи и улетают на юг. Звери готовятся к зиме: роют норы, пополняют свои зимние запасы, меняют летние шубки на зимние. У людей наступает горячая пора – уборка и заготовка урожая.
В городе Магнитогорске средняя температура + 6
·С, осадки – 80 мм.
14
17.10
5
·
Кто такие рыбы?
Рыбы наших водоёмов. Реки и озера богаты рыбой: щука, карась, сит, пелядь, налим и другие. В нашем крае 60 видов рыб.
15
22.10
5
·
Кто такие птицы? Пр.р. 7
Птицы осенью.
Р.к.: Звери готовятся к зиме: роют норы, пополняют свои зимние запасы.
Стихотворение В. Головиной
«Собрались и полетели
Утки в дальнюю дорогу
Под корнями старой ели
Мастерит медведь берлогу,
Заяц в мех оделся белый,
Стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка
В старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари,
Зимовать к нам прилетели
Северяне - снегири».
В начале сентября отлетают ласточки береговые и первые стаи серых журавлей. Грачи собираются в стаи, появляются летающие паутины в конце сентября.
В начале октября отлетает лысуха, в середине - грачи и певчий дрозд, в конце – зяблик и утка – чомга.
В ноябре улетают последние озерные чайки, так как замерзают водоемы и отлетает нырок красноголовый (гусь).
16
24.10
5
·
Кто такие звери? Пр.р 8
Животные осенью.
Р.к.: Звери готовятся к зиме: роют норы, пополняют свои зимние запасы.
В наших краях много кротов, мышей. Мышь – полевка роет себе зимнюю нору прямо в стогах сена и каждую ночь ворует зерно. К норе ведут 5 – 6 дорожек, под землей – спальни и несколько кладовок.
В октябре на зимовку в яму уходит степная жаба.
О белке. Гнездо белка устраивает на высоте 8 – 9 метров от земли в стволе ели или сосны. Форма гнезда – овальная, вход – сверху или сбоку, гнездо из сухих веток, а внутри – утепление из мха, сухой травы. Заготавливает ягоды, грибы, орехи.
17
29.10
5
·
Что окружает нас дома?
22
21.11
35
·
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
Как живёт семья? Проект «Моя семья» - обсуждение и корректировка проектов обучающихся.
23
26.11
10
·
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Пр.р 9
Наша область считается «голубым краем». В ней более 400 рек, а озер – более 3000.
На мелких местах и на берегу растут осока, хвощ, камыш. Глубже – тростник, кувшинка белая, рогоза, кубышка желтая.
Значение растений для водоема: служат источником кислорода и пищей для животных, являются убежищем для водных обитателей.
24
28.11
10
·
Откуда в наш дом приходит электри чество? Пр.р 10
Электричество в городе. На Троицкой, Южноуральской ГРЭС вырабатывают электричество.
Ведущая роль в экономике принадлежит металлургии и машиностроению. ММК в Магнитке – «стальное» сердце родины, столица черной металлургии. Вся область поставляет чугун, сталь, прокат. В городах Челябинске, Златоусте, Копейске, Миассе, Магнитогорске и других выпускают автомобили, тракторы, трамваи, станки.
В городах Аше, Бакале, Магнитогорске развита химическая промышленность, которая производит лаки, краски, бензин.
Также развиты легкая и пищевая промышленности, земледелие и животноводство.
26
5.12
5
·
Куда текут реки? Пр.р 11
Р.к.: Назовите реки и озера Челябинской области из стихотворения Л.К. Татьяничевой.
«К названьям рек, коротким, словно вскрик,
Мой слух еще в младенчестве привык.
Зеленая шальная речка Ай
Задорно мне кричала: «Догоняй!»
Башкирской речи солнечную грань
Хранит в своем теченьи Юрюзань.
Как звон струны, как влажное «буль- буль»,
Озера Сарыкуль и Чебаркуль»
Урал – самая большая река в области, длиной 2428 км.
Заводской пруд в Магнитогорске – 2,5 км в ширину и 18 км в длину. Целое море! Использует ММК для своих нужд.
Для любознательных.
- Какая река читается одинаково слева направо и справа налево? /Аша/.
28
12.12
10
·
Как живут растения? Пр.р 13
Зима идет.
Р.к.: Зима в нашем крае характеризуется установлением низких температур (ниже 0
·С), началом промерзания почвы, появлением снежного покрова.
Зимой бывают метели, в основном стоит тихая морозная погода.
Самый холодный месяц – январь.
Замерзают реки и озера. С трудом звери и птицы добывают себе корм. Зима в области длится 144 дня. В городе Магнитогорске средняя температура за зиму - 14
·С, и осадков – 80 мм.
29
17.12
5
·
Как живут животные? Пр.р 14
Зима в нашем крае характеризуется установлением низких температур (ниже 0
·С), началом промерзания почвы, появлением снежного покрова.
Зимой бывают метели, в основном стоит тихая морозная погода.
Самый холодный месяц – январь.
Замерзают реки и озера. С трудом звери и птицы добывают себе корм. Зима в области длится 144 дня. В городе Магнитогорске средняя температура за зиму - 14
·С, и осадков – 80 мм.
30
19.12
10
·
Как зимой помочь птицам? Пр.р 15
Охрана птиц. Подкормка.
Р.к.: В нашей области 300 видов птиц; из них 20 видов занесены в «Красную книгу России»: сокол, ястреб, серый журавль, филин, сова, сыч.
Птицы приносят большую пользу лесу. В конце зимы птицам требуется помощь.
Правила подкормки птиц:
Укрепляя кормушки на дереве, не обламывайте ветки, не повреждайте стволы.
Возле кормушки не оставляйте пакеты, банки, в которых приносили корм.
Следите, чтобы в кормушке не было снега.
Птицам нужны семечки подсолнечника, семена арбуза, тыквы, крошки белого хлеба.
Показать на рисунках или моделях 2 – 3 вида кормушек.
31
24.12
5
·
Откуда берётся и куда девается мусор? Пр.р 16
Особенности экологического состояния улиц города. Правила поведения учащегося на улицах города.
32
26.12
5
·
Откуда в снежках грязь? Пр.р 17
В ряде районов области и в городе Магнитогорске сложилась неблагоприятная экологическая обстановка. Деятельность металлургических предприятий привела к нарушению почвенного слоя, в области много шахт, карьеров, отвалов.
Воздушный бассейн загрязнен, в воздухе много опасных веществ: свинца, ртути, пыли.
35
21.01
30
Проект «Мой класс и моя школа».
Проект «Мой класс и моя школа».
37
28.01
10
·
Когда наступит лето?
Р.к.: Лето в нашем крае начинается тогда, когда температура воздуха переходит через отметку + 15
· в сторону повышения.
Начало сезона – это неустойчивая, с частыми заморозками погода. Суховеи – обычное явление в этот период. Лето в основном – жаркое и влажное. Самый теплый и дождливый месяц – июль. Лето – самое «душистое» время года: пахнут цветы, травы. У зверей и птиц появляется и подрастает потомство. Созревают урожаи в садах и на полях. В лесу много грибов и ягод. Люди заготавливают сено для животных.
Средняя температура по городу Магнитогорску +18
·С. Осадки 180 мм.
40
6.02
15
·
Где зимуют птицы?
Зимующие птицы.
Р.к.: В нашем крае зимуют птицы: ворона серая, дятел пестрый, свиристель, синица большая, снегирь, глухарь, воробей полевой, рябчик, поползень, клест.
Показ следов птиц на снегу глухаря, вороны, синицы, воробья.
Загадки про птиц:
1). Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки.
Ведь это (снегири)
2). Кто осенью улетает,
А весной возвращается? (птицы)
3). Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (воробей)
41
18.02
15
Когда появилась одежда?
Наши предки. Занятия. Быт.
Р.к.: В 1771 году крепость Магнитную посетил путешественник и И.П. Фальк и описал жизнь людей: «Казацкие дома выстроены из тополиного леса, небольшие. Чистые избы с перегородками внутри.»
Позже крепость обустраивалась капитальными домами. К 1800 году в крепости дружно жили русские, казаки, башкиры. Занятия людей сводились к хлебопашеству. Сеяли пшеницу, рожь, ячмень, овес. Занимались скотоводством, разводили лошадей, коров, овец, коз.
43
25.02
20
·
Когда мы станем взрослыми?
«Кем стать?» -многообразие профессий на ОАО «ММК»
50
20.03
10
Почему мы любим кошек и собак? Пр.р 21
Наши домашние питомцы.
51
1.04
30
·
Проект «Мои домашние питомцы».
Проект «Мои домашние питомцы».
52
3.04
10
·
Почему мы не бу дем рвать цветы и ловить бабочек?
Памятка. Правила поведения в природе.
Не шумите. Шум пугает лесных обитателей.
Ходите только по тропинкам. Вытаптывая лесную подстилку, уничтожаете траву, деревья, кустарники, мелких животных.
Не ломайте ветки деревьев и кустарников.
Не подходите близко к гнездам птиц. Наблюдайте за птицами в полной тишине. Испуганные птицы могут покинуть гнезда, и кладка яиц погибнет.
Изучая насекомых, действуйте аккуратно. Поместив насекомое в баночку и внимательно его рассмотрев, выпустите обратно.
53
8.04
10
·
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Памятка. Правила поведения в природе.
Не шумите. Шум пугает лесных обитателей.
Ходите только по тропинкам. Вытаптывая лесную подстилку, уничтожаете траву, деревья, кустарники, мелких животных.
Не ломайте ветки деревьев и кустарников.
Не подходите близко к гнездам птиц. Наблюдайте за птицами в полной тишине. Испуганные птицы могут покинуть гнезда, и кладка яиц погибнет.
Изучая насекомых, действуйте аккуратно. Поместив насекомое в баночку и внимательно его рассмотрев, выпустите обратно.
55
15.04
10
Почему нужно есть много ово щей и фруктов?
Откуда появляются овощи и фрукты в магазинах города.
57
22.04
5
·
Зачем нам теле фон и телевизор?
Магнитогорский телецентр.
59
29.04
10
·
Зачем нужны поезда?
Магнитогорский железнодорожный вокзал.
61
8.05
15
·
Зачем строят самолёты?
Магнитогорский аэропорт.
65
22.05
15
·
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Законы природы и деятельность человека. Экология.
Р.к.: В ряде районов области и в городе Магнитогорске сложилась неблагоприятная экологическая обстановка. Деятельность металлургических предприятий привела к нарушению почвенного слоя, в области много шахт, карьеров, отвалов.
Воздушный бассейн загрязнен, в воздухе много опасных веществ: свинца, ртути, пыли.
Загрязнены водоемы, больше всего загрязнителей в реках Урал, Ай, Миасс, плохое качество воды.
Существует наука «экология», которая занимается изучением состояния природы и разрабатывает мероприятия по улучшению экологической ситуации по охране природы.
С этой целью создаются заповедники (Ильменский), заказники, санитарные зоны вокруг водоемов, парков, городов.
В области таких территорий только десятая часть, что недостаточно для нормальной экологической обстановки.
Вокруг города Магнитогорска созданы базы отдыха для горожан (Банное, Соленое, Карагайский бор, Абзаково), много лесопосадок, садов, есть экологический парк. Все это создает благоприятную среду для жизни и деятельности людей. Изучать и охранять памятники природы помогают культурно- просветительные и спортивно – туристские организации.
Итого
10ч
12.3.2 2 класс
№ п/п
№ урока
Дата
Время
Тема урока.
Содержание НРЭО
Вид работы
2
15
Стартовая диагностика. Город и село.
Проект «Родной город».
НРЭО 15 мин.
Челябинская область,
город Магнитогорск.
Беседа.
6
5
Явления природы. Практическая работа № 1 «Измерение температуры».
НРЭО 5 мин.
Осень на Южном Урале
Практическая работа № 1 «Измерение температуры», беседа.
8
45
В гости к осени. Экскурсия № 1.
НРЭО 45 мин.
Осень в нашем городе.
Экскурсия.
11
15
Заглянем в кла довые Земли. Практическая работа № 2 «Знакомство с горными поро дами и минера лами».
НРЭО 15 мин.
Кладовые медной горы.
Полезные ископаемые Челябинской области.
Практическая работа № 2 «Знакомство с горными поро дами и минера лами», беседа.
13
15
Вода в жизни человека.
НРЭО 15 мин.
Загрязнение воздуха и воды в нашем городе.
Очистные сооружения нашего города.
Экологическая катастрофа.
Беседа.
14
10
Какие бывают растения? Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кус тарников и трав». НРЭО 10 мин.
Хвойные леса нашей области.
Практическая работа №3 «Распознавание деревьев, кус тарников и трав», беседа.
17
10
Дикорастущие и культурные рас тения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителя ми дикорасту щих и культур ных растений». НРЭО 10 мин.
Знакомство с представителя ми дикорасту щих и культур ных растений Челябинской области.
Практическая работа № 4 «Знакомство с представителя ми дикорасту щих и культур ных растений», беседа.
18
5
Дикие и домаш ние животные.
НРЭО 5 мин.
Животные нашего края.
Беседа, фотовыставка.
19
15
Комнатные рас тения. Практическая работа №5 «От работка приё мов ухода за комнатными растениями».
НРЭО 15
Растения нашего края.
Комнатные растения.
Практическая работа №5 «От работка приё мов ухода за комнатными растениями».
Конкурс рисунков, фотовыставка.
20
15
Животные живо го уголка. Про кошек и собак. Практическая работа №6 «Отработка приёмов ухода за животными живого уголка». НРЭО 15
Про кошек и собак.
Отчёты, презентации после экскурсии в живой уголок.
22
15
Красная книга.
Проект «Красная книга, или Возьмём под свою защиту».
НРЭО 15
Растения и животные
Челябинской области, занесённые в книгу.
Природа в опасности. Природоохранные мероприятия в нашей области.
Беседа.
30
15
Культура и образование. Все профессии важны.
Проект «Профессии». НРЭО 15
Профессии, востребованные
в нашем городе.
Беседа.
31
15
В гости к зиме. Сезонные изме нения в природе. Экскурсия № 2. НРЭО 15
Зима на Урале.
Экскурсия
32
15
В гости к зиме (урок). Живая природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
НРЭО 15
Зимняя жизнь зверей и птиц на Урале.
Беседа.
33
10
Обобщающий урок по теме «Жизнь города и села». Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». НРЭО 10
Жизнь города и села.
Отчёты, презентации после загородной экскурсии.
34
45
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». НРЭО 45
Проекты «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
Презентации проектов
38
20
Школа пешехода. Практи ческая работа № 7 «Отработка правил перехо да улиц
НРЭО 20
Правила перехо да улиц.
Отработка правил перехода улиц
39
40
15
10
Домашние опасности.
НРЭО 15
Пожар. НРЭО 10
Инструктаж о ЧП за зимний период.
Заочная экскурсия в пожарную часть ЛБ.
Выбор статей из местной периодики.
Презентация.
41
15
На воде и в лесу
НРЭО 15
Опасности на воде и в лесу.
Сообщения обучающихся.
42
15
Опасные незнакомцы.
НРЭО 15
Встреча с сотрудником полиции «Опасные незнакомцы».
Беседа с родителем – сотрудником УВД.
44
15
Наша дружная семья.
НРЭО 15
Традиции семьи.
Краткие сообщения обучающихся.
45
45
Проект «Родословная». НРЭО 45
Родословная.
Проект.
46
10
В школе. НРЭО 10
История школы – интерната № 2.
Беседа с библиотекарем школы.
47
10
Правила вежливости. НРЭО 10
Произведения уральских писателей о детях.
Выборочное чтение, обсуждение прочитанного.
48
10
Ты и твои друзья. Практическая работа № 8 «Отработка ос новных правил этикета». НРЭО 10
Правила поведения обучающихся.
Беседа.
49
10
Мы – зрители и пассажиры. Тест. НРЭО 10
Правила поведения в транспорте и общественных местах.
Инструктаж.
53
15
Для чего нужен компас? Практическая работа № 9 «Определение сторон горизон та по компасу». НРЭО 15
Игра «Следопыты» (выход на территорию школы)
Определение сторон горизонта по компасу
56
45
В гости к весне. Экскурсия №3. НРЭО 45
Весна в нашем городе..
Экскурсия
66
20
Впереди лето. Экскурсия № 4.
НРЭО 20
В гости к лету.
Экскурсия
12.3.3 3 класс.
№ п/п
№ урока
Дата
Время
Тема урока.
Содержание НРЭО
Вид работы
1
15
Природа.
НРЭО 15 мин.
Челябинская область,
город Магнитогорск.
Разнообразие природы Челябинской области.
Беседа.
3
5
Проект «Богатства, отданные людям».
НРЭО 5 мин
Богатства окрестностей Магнитогорска.
Беседа.
5
20
Что такое экология.
НРЭО 20 мин
Природа в опасности. Природоохранные мероприятия в нашей области.
Беседа.
9
20
Воздух и его охрана. Практиче ская рабо та № 3 «Свойства воздуха».
НРЭО 20 мин
Загрязнения воздуха в нашем городе. Очистные сооружения.
Беседа.
12
25
Берегите воду!
НРЭО 25 мин
Загрязнение водоёмов Южного Урала.
Очистные сооружения нашего города.
Экологическая катастрофа.
Беседа.
14
10
Что такое почва.
Практиче ская рабо та № 6 «Состав почвы». НРЭО 10 мин
Виды почв Челябинской области.
Беседа.
15
20
Разнообра зие расте ний.
НРЭО 20 мин
Знакомство с представителя ми дикорасту щих и культур ных растений Челябинской области.
Фотовыставка, беседа.
18
5
Охрана растений.
Проверочная работа.
НРЭО 5 мин
Природоохранительные мероприятия нашей области.
Беседа.
19
10
Разнообра зие живот ных.
НРЭО 10 мин
Заповедники Южного Урала.
Красная книга Южного Урала
Конкурс рисунков, фотовыставка.
Беседа.
20
40
Кто есть кто? Про ект «Раз нообразие
природы родного края». НРЭО 40 мин
Раз нообразие природы родного края.
Проект.
22
20
Охрана животных.
НРЭО 20 мин
Животные Челябинской области, занесённые в Красную книгу.
Природа в опасности. Природоохранные мероприятия в нашей области.
Беседа. Презентация.
23
10
В царстве грибов.
НРЭО 10 мин
Грибы Южного Урала.
Беседа.
29
10
Наше пи тание.
Проект «Школа кулина ров».
НРЭО 10 мин
Уральские овощи и фрукты в питании магнитогорцев.
Беседа. Проект.
33
10
Умей пре дупреж дать бо лезни.
НРЭО 10 мин
Санатории Южного Урала.
Беседа.
36
40
Чтобы путь был счаст ливым.
Тест № 2.
НРЭО 40 мин
Безопасное поведение на улицах города.
Беседа после экскурсии.
37
15
Дорожные знаки.
Тест № 3.
НРЭО 15 мин
Дорожные знаки в районе школы. Правила перехо да улиц.
Беседа.
39
40
Опасные места.
НРЭО 40 мин
Опасные места своего двора и окрестностей школы.
Отработка правил перехода улиц.
Беседа.
40
10
Природа и наша безо пасность.
Проверочная работа.
НРЭО 10 мин
Опасности природного характера.
Беседа.
41
5
Экологиче ская безо пасность.
Практиче ская рабо та № 10 «Устрой ство и ра бота бы тового фильтра для очист ки воды». НРЭО 5 мин
Установка фильтров в промышленности и в быту.
Беседа.
43
15
Природные богатства и труд людей – основа экономики.
НРЭО 15 мин
Урал – опорный край державы.
Беседа.
44
15
Полезные ископае мые.
Практиче ская рабо та № 11 «Полезные ископаемые».
НРЭО 15 мин
Кладовые медной горы.
Полезные ископаемые Челябинской области.
Краткие сообщения обучающихся.
45
10
Растениеводство.
Практиче ская рабо та № 12 «Знаком ство с культур ными рас тениями».
НРЭО 10 мин
Растениеводство Челябинской области.
Беседа.
46
10
Животноводство.
НРЭО 10 мин
Животноводство Челябинской области.
Беседа.
47
25
Какая бы вает про мышлен ность.
НРЭО 25 мин
Про мышлен ность Челябинской области.
Беседа.
48
40
Проект «Экономика родного края».
НРЭО 40 мин
Экономика родного края.
Беседа. Проект.
51
10
Семейный бюджет.
НРЭО 10 мин
Бюджет семей Челябинской области.
Беседа.
67
68
40
Презента ция проек тов «Кто нас защи щает», «Экономи ка родного края», «Музей путешест вий».
НРЭО 40 мин
Экономика родного края.
Беседа.
12.3.4 4 класс
№ п/п
№ урока
Дата
Время
Тема урока.
Содержание НРЭО
Вид работы
1.
7
22.09
10мин
Мир глазами эколога.
НРЭО
Челябинская область, город Магнитогорск.
Анализ современных экологических проблем города, области; предложение мер по их решению. Природоохранные мероприятия в нашей области.
Беседа.
2.
8
24.09
45мин
Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1.
НРЭО
Общее число озёр челябинской области составляет более 1300. Все озёра делятся на три группы: горные, предгорные, равнинные.
Горные и предгорные озёра: Тургояк, Сунукулы, Млассово, Кисегач, Иртыш, Иткуль. Глубина таких озёр до 30 м. Большинство пресные.
Равнинные озёра: Синеглазово, Маяк, Смолино, Айдыкуль, Сугояк. Равнинные озёра до 10 м. большинство озёр – солёные.
Степные озёра: более многочисленны. Озёра имеют пологие берега. Вода в них может быть пресной, а может быть солёной и даже горько – солёной.
Загрязнение водоёмов Южного Урала.
Очистные сооружения нашего города.
Экологическая катастрофа.
Беседа, рассказ
3.
9
29.09
20мин
Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие.
НРЭО
Природа в опасности. Природоохранные мероприятия в нашей области.
Беседа.
4.
10
01.10
10мин
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1 «Проверим себя и оце ним свои достижения». НРЭО
Исчезающие растения и животные Челябинской области. Лекарственные растения Челябинской области.
Беседа. Сообщения детей.
5.
11
06.10
10мин
Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России».
НРЭО
Город Магнитогорск расположен в степной полосе. Поверхность холмистая по берегам реки Урал. Равнины в районе правого берега, вдоль реки Урал – холмистая поверхность» в районе л/ берега, на л/ берегу – Сосновая, Магнитная.
Беседа. Закрепление полученных знаний
6.
12
08.10
10мин
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».
НРЭО 10мин
Река Урал берёт своё начало у подножия горы Круглой на хребте Урал – Тау. Общая длина реки 2531 км. По протяженности река занимает II место среди рек Европейской части России, Урал несёт свои воды в Каспий ское море. До 1775 года называлась Яик. В царствование Екатерины II на Яике вспыхнуло Пугачёвское восстание. Подавив восстание, Екатерина II решила за быть это историческое событие и название реки, где происходило восстание, и переименовать реку Яик в реку Урал.
Беседа. Сообщение.
7.
13
13.10
10мин
Природные зоны России.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».
НРЭО
Челябинская область расположена далеко от морей и океанов. Этим предопреде лён её континентальный климат.
Зима. Начало приходится на первую половину ноября. Иногда в январе – декабре бывают оттепели, выпадают осадки в виде дождя и мокрого снега. Явление это весьма губительно для птиц. Глухарь, рябчик, тетерев зимой на ночь, а в мороз ную погоду и днём укрываются в снегу. При выпадении дождя образуется креп кая ледяная корка, и птицы не в силах её пробить, погибают. Так, в 1987г. 5-6 ян варя t днём была + 10°
Весна. Длится на территории области 2 месяца – апрель, май. Разрушение снеж ного покрова начинается во второй половине апреля. В апреле нередко происхо дит возврат холодов. В 1962г. 17 апреля 4 -5°
Лето. Для Челябинской области характерны длительные бездождевые периоды, иногда до 30 дней. Это сопровождается повышением t и сухостью воздуха. Засу ха нарушает водный баланс, происходит резкое обмеление водоёмов. Зловещим спутником засух являются лесные пожары. В результате пожара на территории Джабык Карагайского бора в 1975 году выгорело 17000 га леса. В засуху гибнет урожай зерновых и дикая растительность и животные.
Осень. Длится 2 месяца. В сентябре улетают на юг чирки, красноголовый чирок лысуха.
Фотовыставка, беседа. Сообщение.
8.
17
27.10
45мин
Растения и животные леса.
Экскурсия № 2. НРЭО
Исчезающие растения Челябинской области. Лекарственные растения Челябинской области. В челябинской области – куницы, соболь, белка, бобры, сайгаки, лоси, бурунду ки. На гербе города Челябинска, утверждённого в 1782году, были изображены бегущая куница и нагруженный вьюками верблюд. Куница символизировала бо гатство края промысловой пушниной, а верблюд – успешную торговлю, благода ря торговле южно –уральскую пушнину знали далеко за пределами края в Ираке и Византии.
Беседа. Сообщение.
9.
18
29.10
5мин
Лес и человек.
Проверочная работа №1 «Проверим себя и оце ним свои достижения».
НРЭО
К концу XIX века – началу XX века в животный мир Южного Урала претерпел существенные изменения. В результате этнической эксплуатации сократилась численность лосей, куниц, соболя, бобров, сайгаков, белых гусей, куланов – ис чезли с территории области.
Беседа, рассказ.
10.
19
10.11
15мин
Зона степей.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей».
НРЭО 15мин
Подорожник, тысячелистник, одуванчик, ядовитые растения. В челябинской области насчитываются более 30 видов ядовитых растений. Вот некоторые из них: белена чёрная, болиголов пятнистый, дурман обыкновенный, лютик едкий, молочай ложный.
В области самая многочисленная группа растительноядных зверей, грызунов. Их насчитывается 27 видов. На территории горной части и в сосновых борах лесостепных и лесных районов области живут растительноядные птицы – глухари, тетерева, куропатки, Они строят гнёзда на земле.
Человек распахал почти все степи и превратил их в поля. На полях нашей облас ти выращивают различные зерновые культуры: пшеницу, рожь, ячмень, просо, гречиху. Во многих хозяйствах растёт наш «второй» хлеб – картофель. Как в очень давние времена» так и сегодня большую часть пашни у нас занимают хлебные злаки. В челябинской области ежегодно собирают в среднем 2 180 000 тонн зерна. Наши полеводы полностью обеспечивают хлебом область, а избыток зерна продают за её пределами.
Беседа. Сообщение.
11.
22
19.11
45мин
Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3.
НРЭО
Рассказ о природных сообществах, характерных для края.
Наблюдение объектов и явлений природы.
Рассказ.
Наблюдение.
12.
23
24.11
30мин
Наш край.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края». НРЭО
Нахождение на политико-административной карте России своего региона; знакомство с картой своего региона, рассказ по ней о родном крае.
Характеристика родного края по предложенному плану.
Практическая работа.
Беседа, рассказ.
13.
24
26.11
20мин
Поверхность нашего края. НРЭО
Описание по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; нахождение на карте региона основных форм земной поверхности, крупных оврагов и балок; извлечение из краеведческой литературы необходимой информации о поверхности края.
Обсуждение мер по охране поверхности своего края.
Беседа.
14.
25
01.12
45мин
Водные богатства нашего края. НРЭО
Составление списка водных объектов своего региона; описание одной из рек по плану; составление плана описания другого водного объекта (озера, пруда).
Обсуждение мер по охране водных богатств своего края.
Беседа.
15.
26
03.12
20мин
Наши подземные богатства.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств». НРЭО
Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
Рассказ об охране подземных богатств.
Беседа.
16.
27
08.12
20мин
Земля – кормилица. НРЭО
Извлечение из краеведческой литературы информации о типах почв своего региона, об охране почв в регионе.
Беседа.
17.
30
17.12
10мин
Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание». НРЭО
Рассказ по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Характеристика пресноводного сообщества своего региона по плану.
Беседа. Рассказ.
18.
31
22.12
15мин
Растениеводство в нашем крае.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание». НРЭО
Знакомство в краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства родного края.
Уже в 18 веке Южный Урал кормил хлебом весь Урал. На полях нашей области выращивают различные зерновые культуры: пшеницу, рожь, ячмень, просо, гречиху. Во многих хозяйствах растёт наш «второй хлеб» - картофель. Как в очень давние времена так и сегодня большую часть пашни у нас занимают хлебные злаки. В Челябинской области ежегодно собирают в среднем 2 180 000 тонн зерна. Наши полеводы полностью обеспечивают область, а избыток зерна продают за его пределами.
Беседа. Сообщение.
19.
33
29.12
10мин
Животноводство в нашем крае. НРЭО
Рассказ об отраслях животноводства в регионе и их развитии.
Выявление зависимости животноводства в регионе от природных условий.
Беседа. Сообщение.
20.
35
14.01
10мин
Начало истории человечества. НРЭО
Аркаим. Находки археологов. Краеведческий музей.
Сообщение.
21.
39
28.01
5мин
Новейшее время: история продолжается сегодня.
Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». НРЭО
История вокруг нас: родной город, село, дом и семья. Родословная. Родословная моей семьи.
Беседа.
22.
40
02.02
5мин
Жизнь древних славян. НРЭО
Восточные славяне. Верования восточных славян. Верования жителей Урала. Православные церкви г. Магнитогорска.
Беседа. Сообщение.
23.
44
16.02
5мин
Трудные времена на Русской земле. НРЭО
Монголо-татарское нашествие. Походы ханской орды на Урале.
Беседа. Сообщение.
24.
48
04.03
5мин
Мастера печатных дел. НРЭО
Начало книгопечатания на Руси. О печатных изданиях г. Магнитогорска.
Сообщение.
25.
51
18.03
5мин
Михаил Васильевич Ломоносов. Проверочная работа №2. НРЭО
Как учились в школе в старину. Как в наши дни учатся в школе.
Беседа.
26.
55
13.04
5мин
Россия вступает в XX век. НРЭО
Гражданская война. Россия 20-40х годов. Чапаев на Урале.
Сообщение.
27.
58
22.04
15 мин
Великая война и великая Победа. НРЭО
Великая отечественная война (1941-1945гг). Битва за Москву. Блокада Ленинграда. Вклад Магнитогорска в победу над врагом.
Сообщение.
28.
61
06.05
5мин
Мы – граждане России. НРЭО
Человек и планета Земля. Россия – Родина моя. Моя родина – Магнитогорск.
Беседа.
29.
62
13.05
5мин
Славные символы России. НРЭО
Жизнь и быт рабочих. Российская символика – герб и флаги. Жизнь рабочих в нашем городе.
Беседа.
Лист коррекции
Уроки, требующие коррекции
Уроки, содержащие коррекцию
№ урока
Тема по программе
Причины коррекции
Дата
Скорректированная
тема урока
Форма коррекции
Приложенные файлы
