РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыке
класс 6 класс
Учитель Козлова Елена Александровна
учебный год __________________
Санкт-Петербург
2015
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Р Ф от 09. 03. 2004 № 1312 и 3-го издания авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2008 год.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в начальной школе в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 6 классе является освоение умения ориентироваться в разных музыкальных явлениях, событиях и жанрах, давать оценку звучащей музыки. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Актуальность и практическая значимость-
Рабочая программа является целостным курсом, который включает в себя основные виды музыкального творчества и способствует реализации главной цели музыкального образования – формированию духовной культуры личности, приобщению к общечеловеческим, овладению знаниями и опытом национального культурного наследия.
Тематика и последовательность программы обеспечивают эмоциональные контакты с искусством. Музыкальные знания, умения и навыки, приобретаемые на занятиях, способствуют творческой самореализации и являются основным средством приобщения к музыкальной культуре, познания мира в образной форме.
Согласно Федеральному Базисному Учебному Плану (2004 г.) на изучение предмета МУЗЫКА на базовом уровне в 6 классах отводится 34 часа учебного времени (1 урок в неделю). Настоящая программа составлена на курс объемом 34 часа.
Учащиеся изучают предмет с 5 класса (1 час в неделю, 34 часа в год).
К 6 классу учащиеся научились:
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения и выражать своё отношение к ней;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять музыкальные произведения (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов);
использовать музыкальные образы в импровизации;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности;
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного процесса;
определять общей цели и путей её достижения;
уметь работать в информационной среде.
Опорной точкой в развитии содержания рабочей программы является название темы года обучения: 6 класс – «В чем сила музыки». Содержание темы отражает проблему художественного воздействия музыки. Художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу – раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой взаимодействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности. В отличие от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, программа 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чем смысл музыкальной гармонии, мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? все эти и другие вопросы, отраженные в программе для 6 класса, нацелены на выявления природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.
Содержание программы:
Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.
Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства:
характерные особенности духовной музыки (истоки духовной музыки; жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва; жанр молитвы в музыке современных композиторов);
особенности русского музыкального фольклора (проекты по темам: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен», «Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»);
современная музыка XX века (образы природы в музыке композиторов XX века; музыка современности; интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах)
мастерство исполнителя (на примере творчества Рахманинова С.В., Скрябина А.Н., Шаляпина Ф.И., Собинова Л.В.).
стилистические особенности музыкального языка Баха И.С., Моцарта В.А, Бетховена Л., Шопена Ф., Глинки М.И., Чайковского П.И., Рахманинова С.В., Стравинского И., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В.
духовная музыка (знаменный распев; произведения Рахманинова С.В., Чеснокова П.Г., Гаврилина В.);
современная музыка (Свиридов Г., Гаврилин В., Шнитке А., Журбина А.).
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
Основные содержательные линии:
обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
воспитание слушательской и исполнительской культуры
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:
Знать/понимать:
специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств;
взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка разных видов искусств;
роль музыки в изображении исторических событий, картин природы, разнообразных характеров, портретов людей и музыкантов;
стилистические особенности музыкального языка Глинки М.И., Бородина А.П., Рахманинова С.В., Прокофьева С.С., Свиридова Г.В., Моцарта В, Бетховена Л., Грига Э., Дебюсси К.;
жанровые признаки духовной музыки (на примере духовной музыки Баха И.С. и Бортнянского Д.);
знакомые жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки;
Уметь:
находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств;
выявлять сходства и различия между музыкой и другими видами искусства;
находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
размышлять о знакомом произведении, высказывать суждение об основной идее, средствах и формах ее воплощения;
передавать свои музыкальные впечатления в устной, письменной форме, в изобразительной деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации и игре на простейших шумовых инструментах);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т.д.
Литература и средства обучения:
Науменко Т. И., Алеев В. В., Музыка. 6 класс. М.: Дрофа, 2014г.
фонохрестоматия.
Дополнительная литература:
Музыка 6 класс: поурочные планы по учебнику Алеева В. В., Науменко Т. И. / авт.-сост. Самигулина В. М.. – Волгоград: Учитель, 2008.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Забылин М. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия. М., 1980.
Критская Е.Д. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2004г.
Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
Примерные программы начального общего образования. В 2ч. – М.: Просвещение, 2009.
Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания, Волгоград: Перемена, 1993.
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке,
методический журнал «Музыка в школе»,
сборники песен и хоров.
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов и рефератов:
Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (window.edu.ru), предмет «Музыка»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов, предмет «Музыка»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музыкальная энциклопедия. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музыкальный энциклопедический словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музыкальный словарь. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Классическая музыка. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Песнопения в исполнении Архиерейского хора Вятской епархии. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О каноне и акафисте. Тексты песнопений. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Музыкальный архив православного портала «Предание»: Богослужебные песнопения. Сборники духовных песнопений. Канты. Духовные песни и народные ансамбли. Колокольные звоны – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
·
Пасхальный канон преподобного Иоанна Дамаскина. Текст и запись с возможностью скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Великий покаянный канон святителя Андрея Критского. Запись с возможность скачать. – Электронный ресурс. Режим доступа - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учебно-тематическое планирование
6 класс
№ урока
Название темы урока
Кол-во часов
I полугодие
«Преобразующая сила музыки»
16
1
Введение в тему: «Преобразующая сила музыки».
1
2
Преобразующая сила музыки П. И. Чайковского.
1
3
Сравнение стилей Шопена и Чайковского.
1
4
Преобразующая сила русской народной песни.
1
5
Песни, которые молчат, становятся оружием в борьбе.
1
6
Воздействие на человека музыки, написанной в отдалённые времена.
1
7
Выявление одного из важнейших свойств, отличающих музыку И. С. Баха и музыку Л. Бетховена.
1
8
Сила музыки Л. Бетховена.
1
9
Закрепление по теме: «Преобразующая сила музыки».
1
10
Преобразующая сила духовной музыки.
1
11
Преобразующая сила музыки революций. Гимн России и его преобразующая сила.
1
12
Музыка, не имеющая прямой связи с революционными событиями, в то же время отражающая революционные настроения. (Концерт№2 С. В. Рахманинова.)
1
13
Музыка, не имеющая прямой связи с революционными событиями, в то же время отражающая революционные настроения. (Этюд№12 А. Н. Скрябина.)
1
14
Сила музыкальной сатиры. (Н. А. Римский-Корсаков. «Шествие» из оперы «Золотой петушок».)
1
15
Преобразующая сила музыки Великой Отечественной войны.
1
16
Обобщение по теме: «Преобразующая сила музыки».
1
II полугодие
«В чем сила музыки?»
18
1
Введение в тему: «В чём сила музыки?».
1
2
В чём сила музыки И. С. Баха?
1
3
В чём сила музыкальных обработок?
1
4
В чём сила музыки И. Ф. Стравинского?
1
5
В чём сила музыки, рисующей картины природы? (Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».) Начало.
1
6
В чём сила музыки рисующей картины природы? (Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».) Окончание.
1
7
В чём сила музыки, передающей красоту обновления мира? (С. В. Рахманинов. Романс «Весенние воды».)
1
8
В чём сила музыки В. А. Моцарта? (Начало.)
1
9
В чём сила музыки В. А. Моцарта? (Окончание.)
1
10
Обобщение по теме: «В чём сила музыки?»
1
11
В чём сила музыки С. С. Прокофьева?
1
12
В чём сила музыки о любви? (В. А. Салманов. Фрагмент из концерта «Лебёдушка».)
1
13
В чём сила музыки Г. В. Свиридова?
1
14
В чём сила музыки азиатских народов?
1
15
В чём сила музыки И. Штрауса?
1
16
В чём сила музыки П. И. Чайковского?
1
17
Обобщение по теме: «В чём сила музыки?».
1
18
Заключительный урок-концерт.
1
Всего:
34
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема раздела урока
Кол-во часов
Тип/форма урока
Планируемые результаты обучения
Виды и формы контроля
Дата проведения
(план)
Примечание
Освоение предметных знаний
УУД
Раздел 1. « ПРЕОБРАЗУЮЩАЯ СИЛА МУЗЫКИ »
1
Введение в тему: «Преобразующая сила музыки».
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Развитие творческого и художественного мышления
Развитие воображения, творческих способностей
Устный опрос.
Разгадывание кроссворда
2
Преобразующая сила музыки П. И. Чайковского.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Сформированность основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности
Умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности
Тестирование
3
Сравнение стилей Шопена и Чайковского.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению
Овладение навыками доказательно излагать свое мнение, воспринимать точку зрения одноклассников
Устный опрос
4
Преобразующая сила русской народной песни.
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека
Наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни
Анализ музыкального произведения
5
Песни, которые молчат, становятся оружием в борьбе.
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации
Развитие коммуникативных умений
Устный опрос
6
Воздействие на человека музыки, написанной в отдалённые времена.
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Развитие способности работать в коллективе.
Музыкальная викторина
7
Выявление одного из важнейших свойств, отличающих музыку И. С. Баха и музыку Л. Бетховена.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Формирование устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию
Овладение навыками доказательно излагать свое мнение, воспринимать точку зрения одноклассников, вступать в спор с автором суждения
Творческая работа, работа с презентацией-викториной
8
Сила музыки Л. Бетховена.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Развитие творческого и художественного мышления
Формирование умения учиться, не бояться ошибиться
9
Закрепление по теме: «Преобразующая сила музыки».
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению
Способность поставить цель, планировать свою деятельность, рассуждать, находить разные варианты решения
Заключительный урок-обобщение темы, разгадывание кроссворда
10
Преобразующая сила духовной музыки.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека
Наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни
Анализ музыкального произведения
11
Преобразующая сила музыки революций. Гимн России и его преобразующая сила.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Восприятие мира как единого целого на основе науки, литературы, искусства и непосредственного познания; проживание судьбы своей Родины с древнейших времен до современности, осмысливание места семьи в обществе, своего места в этом мире, знание символов государства.
тестирование
12
Музыка, не имеющая прямой связи с революционными событиями, в то же время отражающая революционные настроения. (Концерт№2 С. В. Рахманинова.)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и диаграмм, в т.ч. с помощью компьютерных программ.
Извлекать информацию из различных источников, интерпретировать полученную информацию
Музыкальная викторина
13
Музыка, не имеющая прямой связи с революционными событиями, в то же время отражающая революционные настроения. (Этюд№12 А. Н. Скрябина.)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению
Решение практико-ориентированных задач
Творческая работа
14
Сила музыкальной сатиры. (Н. А. Римский-Корсаков. «Шествие» из оперы «Золотой петушок».)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Формирование устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию
Умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности
Устный опрос
15
Преобразующая сила музыки Великой Отечественной войны.
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Развитие стремления к познанию, эмоционального отклика на все, что происходит в классе; желание высказать свое мнение, внимательно относиться к другому мнению, проявлять диалогичность и толерантность
Самостоятельная работа
16
Обобщение по теме: «Преобразующая сила музыки».
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Развитие творческого и художественного мышления
Приобретение опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии (важнейшего качества, определяющего социальную роль)
Тестирование
Раздел 2« В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?»
Устный опрос
17
Введение в тему: «В чём сила музыки?».
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Развитие воображения, творческих способностей.
Моделирование.
Анализ и сравнение, контроль и коррекция
Устный опрос
18
В чём сила музыки И. С. Баха?
1 час
Урок повторения/ Урок – семинар
Формирование устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию
Строить логическую цепочку рассуждений.
Анализ музыкального произведения
19
В чём сила музыкальных обработок?
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации
Умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности
Устный опрос
20
В чём сила музыки И. Ф. Стравинского?
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Критически оценивать полученный ответ, проверять ответ на соответствие условию.
Устный опрос
21
В чём сила музыки, рисующей картины природы? (Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».) Начало.
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Формирование устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию
Приобретение опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии (важнейшего качества, определяющего социальную роль)
Устный опрос
22
В чём сила музыки рисующей картины природы? (Н. А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка».) Окончание.
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение)
Формирование умения осуществлять самоконтроль
Устный опрос
23
В чём сила музыки, передающей красоту обновления мира? (С. В. Рахманинов. Романс «Весенние воды».)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности
Устный опрос
24
В чём сила музыки В. А. Моцарта? (Начало.)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Формирование устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию
Наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни
Музыкальная викторина
25
В чём сила музыки В. А. Моцарта? (Окончание.)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Развитие творческого и художественного мышления
Овладение навыками доказательно излагать свое мнение, воспринимать точку зрения одноклассников, вступать в спор с автором суждения
Творческая работа
26
Обобщение по теме: «В чём сила музыки?»
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение)
Развитие воображения, творческих способностей
Устный опрос
27
В чём сила музыки С. С. Прокофьева?
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Строить речевые конструкции с использованием словосочетаний более вероятно, маловероятно и др.
Поиск аналогий в реальном мире, умение решать практико - ориентированные задачи
Анализ музыкального произведения
28
В чём сила музыки о любви? (В. А. Салманов. Фрагмент из концерта «Лебёдушка».)
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Развитие творческого и художественного мышления
Умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности
Устный опрос
29
В чём сила музыки Г. В. Свиридова?
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Наличие собственной позиции и аргументированной оценки различных событий и явлений музыкальной жизни
тестирование
30
В чём сила музыки азиатских народов?
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение)
Развитие способности работать в коллективе.
Музыкальная викторина
31
В чём сила музыки И. Штрауса?
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Формирование устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию
Развитие воображения, творческих способностей
Практическая работа
32
В чём сила музыки П. И. Чайковского?
1 час
Урок ознакомления с новым материалом/ Урок – лекция
Формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение)
Умение работать с разными источниками информации, применять информационно-коммуникативные технологии в собственной художественно-творческой деятельности
Устный опрос
33
Обобщение по теме: «В чём сила музыки?».
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – обсуждение
Развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения
Овладение навыками доказательно излагать свое мнение, воспринимать точку зрения одноклассников, вступать в спор с автором суждения
Обобщающий урок по теме: «В чем сила музыки»
34
Заключительный урок-концерт.
1 час
Урок обобщения и систематизации знаний/ Урок – «смотр знаний”
Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации
Развитие воображения, творческих способностей.
Урок-концерт
ђ Заголовок 115
Приложенные файлы
