Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Радуга», филиал «Солнышко»
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению педагогическим советом № 1
«28» августа 2015 г.
Утверждена Заведующий муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским садом «Радуга»
______________________В.И. Свидерская
Приказ от 28.08.2015 №
Рабочая программа
по образовательной области «Речевое развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: Развитие речи
Возрастная группа: Вторая младшая (3-4 года)
Сведения о разработчиках:
Игнатова Л.Н., воспитатель
2015 – 2016 учебный год
Староюрьево
Пояснительная записка
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Рабочая программа по речевому развитию детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) составлена в соответствии с ФГОС ДО, на основе примерной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Радуга».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.
2. Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа». – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
3. Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа. – Волгоград, «Учитель», 2012
Режим реализации программы
Общее количество образовательных ситуаций в год Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю Длительность непосредственно образовательной ситуации Форма организации образовательного процесса
36 1 раз в неделю 15 минут групповая
Программой предусмотрено проведение:
диагностических занятий - 2
практических занятий - 34
Цель программы: овладение детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Основные задачи по программе
Развивающач речевая среда
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть…», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом (Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи «Стыдно драться! Ты уже большой»).
Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
Формирование словаряНа основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет, шуба-пальто-дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речиСовершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речиСовершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речьРазвивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос; понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе).
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей
«Физическое развитие» Формирование речевых навыков в процессе занятий физической культурой, развитие коммуникативных функций. Формирование представлений о здоровье средствами коммуникации в различных видах деятельности
«Познавательное развитие» Развитие речевых навыков детей, формирование различных сторон речевой деятельности в процессе познания
« Художественно-эстетическое развитие» Развитие коммуникативных функций ребенка в процессе освоения различных видов художественной деятельности
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год
Продолжительность диагностического периода:
Стартовая диагностика: 15.09.2014 – 26.09.2014 г.,
Итоговая диагностика: 18.05.2015 – 29.05.2015 г.
Тематический план
Программное содержание Количество занятий
1 Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись». 1
2 Звуковая культура речи: звук у. 1
3 Мониторинг 2
4 Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». 1
5 Звуковая культура речи: звук и. 1
6 Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?». 1
7 Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» 1
8 Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» 1
9 Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» 1
10 Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» 1
11 Звуковая культура речи: звуки б, бь. 1
12 Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическая игра «Что изменилось?» 1
13 Звуковая культура речи: звук ф 1
14 Звуковая культура речи: звук с 1
15 Звуковая культура речи: звук з 1
16 Звуковая культура речи: звук ц 1
17 Рассматривание сюжетных картин. 1
18 Звуковая культура речи: звук т 1
19 Звуковая культура речи: звук п 1
20 Звуковая культура речи: звук к 1
21 Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек» 1
22 Звуковая культура речи 1
23 Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки» 1
24 Чтения стихотворения И.Косякова «Всё она» 1
25 Звуковая культура речи: звук з 1
26 Рассматривание иллюстраций к сказке « Гуси – лебеди» 1
27 Звуковая культура речи 1
28 Звуковая культура речи: звук ч 1
29 Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья» 1
30 Звуковая культура речи: звук с, сь 1
31 Звуковая культура речи: звук ш 1
32 Рассматривание сюжетных картин 1
33 «Что такое хорошо и что такое плохо?» 1
34 Мониторинг 2
Календарно-тематическое планирование по речевому развитию
№
Дата Непосредственно образовательная деятельность Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
Тема занятий Программные задачи Дополнительное методическое обеспечение 1 2 3 4 5 6
1 Сентябрь
1-я неделя Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись». Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр. 32 Рассказ воспитателя о веселом язычке; пение песенки; дидактическая игра «Не ошибись».
2 Сентябрь
2-я неделя
Звуковая культура речи: звук у.
Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью.
Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.33 Рассказ воспитателя «Песня язычка»; повтор за воспитателем звукоподража
тельных слов.
3 Сентябрь
3,4 неделя Мониторинг Заполнение диагностических таблиц. Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. 4 Сентябрь
5-я неделя Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок». Отрабатывать четкое произношение звука о. Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.39 Игровое упражнение «Песенка язычка». Театр по сказке «Колобок».
5 Октябрь
2-я неделя Звуковая культура речи: звук и. Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах). Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.42 Игровая ситуация «В гости к детям пришла лошадка».
6 Октябрь
3-я неделя Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?». Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.43 Игра «Теремок»; рассматривание альбома «Домашние животные».
7 Октябрь
4-я неделя Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» Способствовать формированию у детей диалогической речи. Учить правильно называть строительные детали и их цвета. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.53 Игровая ситуация «Красивый домик для матрешки».
8 Октябрь
5-я неделя Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Помочь детям вспомнить знакомую сказку. Упражнять в произношении слов со звуком э, в определении качеств предметов на ощупь. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.51 Беседа по сказке «Снегурушка и лиса».
Игры «Эхо», «Чудесный мешочек».
9 Ноябрь
2-я неделя Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.57 Игра «Заводные куклы».
Чтение стихотворения Г. Сапгира «Кошка».
10 Ноябрь
3-я неделя Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» Упражнять детей в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.58 Игровая ситуация «Веселые мышата».
11 Ноябрь
4-я неделя Звуковая культура речи: звуки б, бь. Упражнять детей в правильном произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.60 Игровая ситуация «Колыбельная для зверюшек».
12 Декабрь
1-я неделя Рассматривание картины «Дети играют в кубики». Дидактическая игра «Что изменилось?» Учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.69 Игры с кубиками. Сюжетно-ролевая игра «Строители».
13 Декабрь
2-я неделя Звуковая культура речи: звук ф Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.72 Игра «Заводные ежики».
Игра-инсценировка «Три ежа».
14 Декабрь
3-я неделя Звуковая культура речи: звук с Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.75 Игра-имитация «Песенка воды».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин».
15 Декабрь
4-я неделя Звуковая культура речи: звук з Упражнять детей в четком произношении звука з. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.77 Игра-имитация «Песенка комара». Игра «Веселый
язычок».
16 Декабрь
5-я неделя Звуковая культура речи: звук ц Отрабатывать чёткое произношение звука ц, параллельно упражнять детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. Гербова В.В.
«Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа», стр.80 Игра-имитация «Песенка для белочки».
Стихотворение В.Берестова «Котёнок»
17 Январь
4-я неделя Рассматривание сюжетных картин. Учить рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей, отрабатывать правильное и отчётливое произношение слов и звука в. Комплексные занятия стр.145 Игра «Зоопарк»
18 Январь
5-я неделя Звуковая культура речи: звук т Закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; учить отчётливо произносить звукоподражание со звуком т; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. Комплексные занятия стр.152 Игра «Ходит Ваня».
19 Февраль
1-я неделя Звуковая культура речи: звук п Тренировать отчётливо и правильно произносить изолированно звук п и звукоподражательные слова с этим звуком. Комплексные занятия стр.165 Игра «Птички поют».
20 Февраль
2-я неделя Звуковая культура речи: звук к Учить отчетливо, произносить слова и звукоподражания со звуком к; закреплять произношение звука к в словах и фразовой речи; упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. Комплексные занятия стр.158 Игра «Назови как можно больше предметов».
21 Февраль
3-я неделя Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек» Упражнять в произношении слов со звуком э, в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов; развивать слуховое восприятие. Комплексные занятия стр.93 Игра «Чего не хватает».
22 Февраль
4-я неделя Звуковая культура речи Упражнять в отчётливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации. Комплексные занятия стр.99 Сюжетно - ролевая игра «Ярмарка».
23 Март
1-я неделя Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки» Помочь запомнить стихотворение; учить выразительно рассказывать стихи наизусть; развивать чувство ритма. Комплексные занятия стр.183 П/игра Лиса в курятнике».
24 Март
3-я неделя Чтение стихотворения И.Косякова «Всё она» Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать песенные навыки; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме. Комплексные занятия стр.189 Игра «Закончи предложение».
25 Март
4-я неделя Звуковая культура речи: звук з Упражнять в произношении звука з, учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Комплексные занятия стр.195 П/игра: «Зайка умывается, видно в гости собирается».
26 Март
5-я неделя Рассматривание иллюстраций к сказке « Гуси – лебеди» Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения. Комплексные занятия стр.138 Песенка для мишки «Спи, мой мишка»
27 Апрель
1-я неделя Звуковая культура речи Отрабатывать чёткое произношение слов; упражнять в умении вести диалог. Комплексные занятия стр.214 Игра с сундучком.
28 Апрель
2-я неделя Звуковая культура речи: звук ч Упражнять в правильном произношении звука ч в словах; учить отчётливо проговаривать слова с этим звуком; развивать чувство ритма. Комплексные занятия стр.207 Сюжетно-ролевая игра «Идём в гости».
29 Апрель
3-я неделя Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья» Помочь детям вспомнить стихи, которые они разучивали в течении года, запомнить новое стихотворение; развивать мышление. Комплексные занятия стр.220 П/игра: «Птички летают».
30 Апрель
4-я неделя Звуковая культура речи: звук с, сь Отрабатывать чёткое произношение звуков с, с; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения, развивать восприятие, внимание, фонематический слух. Комплексные занятия стр.226 Игра «Можно ездить или нет».
31 Апрель
5-я неделя Звуковая культура речи: звук ш Упражнять в правильном произношении звука ш в словах; развивать песенные навыки.
Комплексные занятия стр.238 Рассматривание картинок на тему: «Дождь».
32 Май
1-я неделя Рассматривание сюжетных картин Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено. Комплексные занятия стр.244 Рассматривание на картинках домашних птиц.
33 Май
2-я неделя «Что такое хорошо и что такое плохо?» Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Комплексные занятия стр.255 Рассматривание иллюстраций в книге.
34 Май
3-4 неделя Мониторинг Заполнение диагностических таблиц. Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. Основные требования к уровню подготовки детей 2 младшей группы по речевому развитию
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала
Образовательная область «Речевое развитие»:
№ задания Ребенок показывает: Методика проведения Оборудование
Задание 1:
Рассматривает сюжетные картинки Воспитатель даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в специально организованной деятельности. Сюжетные картинки.
Задание 2
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Воспитатель даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в специально организованной деятельности. Предметно – пространственная развивающая среда.
Задание 3
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами Воспитатель даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка в специально организованной деятельности. Предметные и сюжетные картинки.
Предметно – пространственная развивающая среда.
Оценка результатов:
Высокий уровень – ребенок выполняет задание самостоятельно и правильно;
Средний уровень – ребенок выполняет задание самостоятельно, может допустить ошибки, которые исправляет при небольшой помощи взрослого;
Низкий уровень – ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого;
Низший уровень – ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога.
Высокий уровень – 10 – 12 баллов, средний уровень – 7 – 9 баллов, низкий уровень – 4 - 6 баллов, низший уровень – 3 балла.
Список литературы:
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы»/ Под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Гербова В.В «Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа». – М.: Мозаика – Синтез, 2014.
Диагностическая таблица
Уровень усвоения умений и навыков по образовательной области «Речевое развитие»
Группа Вторая младшая
Воспитатель Игнатова Л.Н..
Старший воспитатель Копылова Т.Н.
№
п/п Фамилия,
имя
ребенка Рассматривает сюжетные картинки Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами Всего баллов Суммар
ный
уровень
н к н к н к н к н к
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Всего баллов
Приложенные файлы
