Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УР Директор МОБУ СОШ№4
Протокол № ____ _______ Зиангирова Л.Н. _________ Юсупова Л.Ю.
от «___» ______2010 г. «___» __________2010 г. «___» __________ 2010 г.
Рассмотрено
на заседании методического совета
Протокол № ____
от «____» _______2010 г.
Рабочая программа
по родному русскому языку
для 8 класса
Купцовой Рады Владимировны
город Нефтекамск, 2010год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному русскому языку для основной общеобразовательной школы создана на основе программы для 5-11 классов средней школы «Углубленное изучение русского языка как родного» /Отв. редакторы Л.Г.Саяхова, Т.Н.Дорожкина. В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение родного русского языка в 8 классе.
Структура документа
Рабочая программа по родному русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; тематический план; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса. Содержание программы состоит из 4 блоков, обеспечивающих в совокупности углубленное изучение русского языка как родного в аспекте формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенции учащихся. Это следующие блоки:
1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.
2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
3. Школьное сочинение через призму риторического канона.
4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
Рабочая программа по родному русскому языку для 8 класса рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю).
1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации.
Виды письменной речи.
Литературно-письменный язык как важнейшее проявление словесной культуры занимает приоритетное место в школьном обучении. Особая роль в формировании и развитии навыков письменной речи отводится урокам русского языка и литературы. Выполнение различных упражнений, составление конспектов, таблиц, написание рефератов, контрольных работ, диктанты, изложения и, наконец, сочинения учащихся – все это способы их приобщения к культуре, выражающейся в письменной словесной форме. Привычка и стремление выражать мысли письменно учат человека изъяснятся логично и связно лучше, чем любые другие формы речевой деятельности, ведут к овладению разными стилями речи и к выработке собственного слога.
Этим диктуется необходимость более глубокого изучения в школе феномена письменной речи: ее монологической природы и обусловленных этим особенностей, важнейших принципов ее организации и основных отличий от устно-разговорной речи.
2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
Сочинение школьника- это прежде всего произведение письменной речи. Творческий характер сочинения ему необходимо реализовать в разработке темы ,выражения авторской позиции ,а также в выборе слов, конструкций, жанрово-стилистических параметров организации текста. Это диктует необходимость текстоцентрического подхода к сочинению: речевое произведение учащегося должно являть собой текст, в котором реализованы все необходимые текстовые признаки и органично представлены предметно-логические и эмоционально-экспрессивные текстовые структуры. Однако нет текста вне жанра: жанр не только типовая модель текста, но и определяющий фактор текстообразования. Понятие жанра, его универсальные характерные признаки, жанровые разновидности и законы построения того или иного конкретного речевого жанра- необходимые составляющие культуры письменной речи.
3. Школьное сочинение через призму риторического канона.
Жанр как триединство содержания, композиционного строения и стиля удобно рассматривать и моделировать через призму классического риторического канона – ядра риторических знаний, античных и современных. При этом особенно актуальна для учащихся инвенция-«изобретение мыслей», «нахождение материала», т. е. разработка содержания- та часть риторической формулы, которая предполагает освоение основ культуры мысли путем овладения универсальными механизмами познания с помощью классических смысловых моделей-топов.
Универсальная риторическая формула сориентирована на порождение корректных высказываний и систематизирует процесс создания школьником текста сочинения.
4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста
по законам жанра.
Четвертый раздел знакомит с жанровой классификацией сочинений и содержит характеристику важнейших признаков каждого отдельного жанра ;в нем описывается целый ряд жанровых разновидностей речи, владение которыми формирует развитую языковую личность.
Формируемые знания, умения, навыки.
-знание основных различий устной и письменной речи;
-умение характеризовать эти различия и строить сочинение в соответствии с правилами
организации письменной речи;
-умение создавать и структурировать текст, реализуя главные текстовые признаки;
-знание особенностей жанровых разновидностей речи и умение характеризовать их;
-навыки создания текста по законам избранного жанра;
-знание риторических правил, законов и этапов порождения речи;
-умение «изобретать» содержание в рамках определенной темы;
-умение разрабатывать концепцию речи в соответствии с идеей сочинения;
-навыки конкретного построения речи;
-умение соотносить выбор языковых средств со стилистическими особенностями разных
речевых жанров и коммуникативной целью;
-навыки рефлексии и анализа при восприятии любого речевого произведения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной
речи.
Письмо как особый вид речевой деятельности. Особенности письменной речи в сопоставлении с речью разговорной.
Специфика языковых средств книжно-письменной речи.
Письменная речь как монолог.
Жанрово-стилистические разновидности письменной речи, актуальные для языковой личности учащегося:
а) научная сфера: конспект, реферат, тезисы, статья, резюме, аннотация;
б) официально-деловая сфера: заявление, справка, доверенность ,протокол собрания, выписка из протокола, деловое письмо, отчет, автобиография;
в) сфера публицистики: письменный доклад на общественно-политическую тему, публицистический очерк, заметка в газету, письмо в редакцию, интервью;
г) литературно-художественная сфера:загадка,сказка,басня,стихотворение,рассказ,сценарий,литературный монтаж.
д) дидактическая(учебная) сфера: сочинение по литературе (русскому языку) как самостоятельная письменная работа учащегося.
2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
Текст как высшая коммуникативная единица речи- явление употребления языка. Признаки текста: завершенность, целостность, связность, структурность, информативность. Текст как речевое произведение, имеющее определенную целенаправленность и практическую установку. Определение текста.
Способы связи между частями текста:содержательные,событийные,логические,сюжетные;лексические;ассоциативные;грамматические.
Цепные, параллельные, присоединительные, противопоставительные связи при структурировании смысловых частей текста.
Структура текста как единство категорий содержания и формы. Категория содержания : тема, материал действительности, идея; пафос, эмоциональная тональность и ее оттенки. Различное соотношение
предметно-логической и эмоционально-экспрессивной сторон текста в разных видах словесных произведений. Категории формы: языковой материал(слова, словосочетания, предложения и др.)композиция, словесные ряды, приемы выразительности(тропы, фигуры). Разнообразие форм-средств и приемов речетворчества.
Требование единства выражаемого содержания и его словесного оформления.
Жанр как определяющий фактор построения текста, его «типовая модель».
Аспекты характеристики жанра:1) тематическое содержание,2) особенности композиционной
структуры,3)стиль, приемы словесного выражения. Определение жанра.
Текст как речевое произведение. Различие между жанрами устной и письменной речи. Многообразие жанров письменной речи
3.Школьное сочинение через призму риторического канона.2
Этапы классического риторического канона применительно к письменной речи: изобретение(инвенция),расположение(диспозиция),словесное выражение(элокуция).
Инвенция, или «изобретение содержания». Понятие о топах -смысловых моделях, отражающих универсальные механизмы познания и мышления.
Диспозиция, или расположение изобретенного содержания. Различия в расположении частей
содержания в основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении.
Строгая хрия как классическая схема построения рассуждения от общего к частному, от целого к частям, от рода к виду. Части, составляющие хрию:1)приступ,2)экспозиция(лат.- «изложение, описание»),
3)причина-суждение или факты, необходимые для доказательства тезиса,4)противопоставление предмета речи тому, что с ним находится в отношениях контраста 5)подобие-поиск чего-то сходного с предметом речи для более глубокого его постижения,6)пример, который приводится из истории, литературы или из жизненного опыта пишущего,7)свидетельство -цитаты, афоризмы древних авторов, современных мыслителей, известных писателей,ученых,8)заключение как разрешение всей речи.
Понятие о свободной хрии: возможность опущения отдельных частей содержания, более свободное расположение этих частей.
Искусственная(обратная)хрия, которая отличается расположением «идей» от частного к общему, от доказательства к тезису. Особенности использования обратной хрии.
Современная риторика об универсальных принципах композиции речи. Композиционные приемы выразительности речи.
Элокуция, или словесное выражение. Главные категории -стиль и слог. Риторические приемы элокуции: тропы и фигуры.
Рефлексия(критический анализ текста его автором)как этап, завершающий порождение текста в соответствии с риторической формулой.
Критерии оценки творческой работы учащегося.
4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста
по законам жанра.
Жанрово-типологический поход к теории и практике школьного сочинения. Принципы моделирования текста по законам жанра, определяемые тремя планами:1)идейно-тематическое содержание,2)композиция,3)характеристики языка и стиля.
Оригинальные(«первичные»)тексты школьных сочинений. Сочинения эпистолярного жанра(письма). Дневник. Путевой дневник. Литературный дневник. Биография(жизнеописание реального человека). Очерк и его разновидности. Сказка. Рассказ. Стихотворение.
«Вторичные»тексты школьных сочинений(созданные как отклик на некий исходный текст). Сочинение-характеристика. Сопоставительная характеристика. Литературно-критическая статья.
Отзыв. Рецензия. Эссе. Интерпретация художественного текста.
Жанры сочинений на литературные и свободные темы. Специфика воплощения этих тем.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теоретические
занятия
Практические
занятия
Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.
12
1
Письменная речь. Виды письменной речи.
1
2
Виды письменной речи. Научная сфера. Приемы конспектирования.
1
3
Тезис-краткое изложение идеи,основных мыслей статьи,доклада.
1
4
Реферат-краткое изложение содержания статьи ,книги
1
5
Аннотация-вид предварительного знакомства с книгой,статьей. Резюме-краткий вывод из сказанного.написанного.
1
6
Особенности жанра официально-деловой сферы.
1
7
Работа с образцами заявления,доверенности,отчета,делового письма,автобиографии.
1
8
Работа с образцами протоколов собраний,выписок из протоколов собраний.
1
9
Доклад на общественно-политическую тему. Анализ докладов учащихся с точки зрения требований жанра.
1
10
Заметка в газету. Анализ заметок в газету «Красное знамя».
1
11
Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства.
1
12
Литературно-художественная сфера. Жанровые особенности загадок,пословиц,сказок. Басня как жанр.
1
Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
2
13
Текст. Признаки текста. Способы связи между частями текста.
1
14
Форма текста. Языковой материал . Композиция. Приемы выразительности
1
Школьное сочинение через призму риторического канона.
4
15
Описание.
1
16
Повествование.
1
17
Рассуждение. Понятие о хрии.
1
18
Синтез разных типов речи
1
Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
9
19
Учимся писать сочинение. Выбор и обдумывание темы и эпиграфа.
1
20
Определение идеи сочинения. Составление плана Цитирование. Использование в сочинении тропов, фигур
1
21
Эпистолярный жанр (письмо)
1
22
Дневник как жанр сочинения. Путевой дневник. Литературный дневник.
1
23
Биография. Работа с биографическими произведениями.
1
24
Очерк. Виды очерка.
1
25
Сказка как жанр сочинения.
1
26
Стихотворение. Особая роль метра,рифмы,интонации
1
27
Ошибки в сочинениях.
1
Развитие речи.
6
28
Анализ заявлений,автобиографий учащихся с точки зрения требований жанра.
1
29
Составление текста-описания.
1
30
Составление текста-повествования.
1
31
Построение текста-рассуждения
1
32
Письмо другу
1
33
Рассказ по предложенному началу.
1
Календарно-тематический план
№
Тема урока
Часы
Дата
Вид учебного занятия
Требования к ЗУН
Примечания
п
ф
Письменная речь. Её специфика и принципы организации. Виды письменной речи.
1
Письменная речь. Виды письменной речи, её особенности.
1
6.09
Теоретическое занятие
Знать виды письменной речи, её особенности.
2
Виды письменной речи. Научная сфера. Приемы конспектирования
1
13.09
Практическое занятие
Монологическая письменная речь. Понятие «диалог».Навык конспектирования
3
Тезис – краткое изложение идеи, основных мыслей статьи, доклада
1
20.09
Теоретическое занятие
Умение составлять тезисы
4
Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги
1
27.09
Теоретическое занятие
Умение составлять реферат
5
Аннотация – вид предварительного знакомства с книгой, статьей.
Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного
1
4.10
Теоретическое занятие
Умение писать аннотацию Знать, что такое резюме
6
Особенности жанра официально-деловой сферы
1
18.10
Теоретическое занятие
Цели, задачи жанра, характерные языковые средства
7
Работа с образцами заявления, доверенности, отчета, делового письма, автобиографии
1
25.10
Практическое занятие
Особенности документов, умение их создавать
8
Р.р.Анализ заявлений, автобиографий учащихся с точки зрения требований жанра
1
8.11
Развитие речи
Систематизация
ЗУН
9
Работа с образцами протоколов собраний, выписок из протоколов собраний
1
15.11
Практическое занятие
Умение работать с документами
10
Доклад на общественно-политическую тему.. Анализ докладов учащихся с точки зрения требований жанра.
1
22.11
Практическое занятие
Умение составлять доклад
11
Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства..
1
29.11
Теоретическое занятие
Композиция интервью
12
Литературно-художественная сфера. Жанровые особенности загадок, пословиц, сказок. Басня как жанр.
1
6.12
Теоретическое занятие
Жанровые особенности произведений УНТ
Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
13
Текст. Признаки текста .Способы связи между частями текста
1
13.12
Теоретическое занятие
Признаки текста, умение определять способы связи в тексте
14
Форма текста. Языковой материал. Композиция. Приемы выразительности.
1
20.12
Теоретическое занятие
Язык текста, композиция.
Школьное сочинение через призму риторического канона.
15
Описание
1
27.12
Теоретическое занятие
Особенности описания
16
Р.р.Составление текста-описания.
1
17.01
Развитие речи
Речетворческие навыки
17
Повествование
1
24.01
Теоретическое занятие
Особенности этого типа речи
18
Р.р.Составление текста-повествования
1
31.01
Развитие речи
Систематизация ЗУН
19
Рассуждение. Понятие о хрии.
1
7.02
Теоретическое занятие
Особенности рассуждения,хрия
20
Р.р.Построение текста-рассуждения
1
14.02
Развитие речи
Композиция рассуждения
21
Синтез разных типов речи.
1
21.02
Теоретическое занятие
Комплексное применение ЗУН
Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
22
Учимся писать сочинение. Выбор и обдумывание темы и эпиграфа.
1
28.02
Теоретическое занятие
Речетворческие навыки, умение сопоставлять.
23
Определение идеи сочинения. Составление плана. Цитирование. Использование в сочинении тропов, фигур.
1
14.03
Теоретическое занятие
Понятие «идея». Умение обобщать, составлять план. Пунктуационный навык. Языковые средства.
24
Эпистолярный жанр (письмо)
1
21.03
Теоретическое занятие
Особенности жанра.
25
Р.р. Сочинение Письмо другу
1
4.04
Развитие речи
Систематизация ЗУН
26
Дневник как жанр сочинения. Путевой, литературный дневник.
1
11.04
Теоретическое занятие
Индивидуальность.Языковые средства. Особенности жанра.
27
Биография. Работа с биографическими произведениями
1
18.04
Практическое занятие
Применение ЗУН.
28
Очерк. Виды очерка.
1
25.04
Теоретическое занятие
Особенности жанра. Особенности построения портретного, проблемного, художественного очерка.
29
Сказка как жанр сочинения
1
25.04
Теоретическое занятие
Виды сказок.
30
Р.р.Сочинение. Рассказ по предложенному началу
1
2.05
Развитие речи
Навык связной речи.
31
Стихотворение. Особая роль метра, рифмы, интонации
1
2.05
Теоретическое занятие
Навык выразительного чтения. Фигуры, тропы. Метр, ритм
32
Контрольный диктант
1
16.05
Урок контроля
Комплексное применение ЗУН.
33
Ошибки в сочинениях
1
23.05
Практическое занятие
Умение редактировать. Пунктуационный навык. Применение ЗУН.
34
Повторение орфографии, пунктуации.
1
30.05
Практическое занятие
Систематизация ЗУН
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. 9 класс. – М.: Дрофа, 2006.
Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс». – М.: Дрофа, 2006.
Жердева Л.А. Русский язык в средней школе.Карточки-задания.-М.:Владос,2000.
На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку-М.: Просвещение 1996.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Телевизор
DVD проигрыватель
Компьютер
средняя общеобразовательная школа № 4
городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО Зам. директора по УР Директор МОБУ СОШ№4
Протокол № ____ _______ Зиангирова Л.Н. _________ Юсупова Л.Ю.
от «___» ______2010 г. «___» __________2010 г. «___» __________ 2010 г.
Рассмотрено
на заседании методического совета
Протокол № ____
от «____» _______2010 г.
Рабочая программа
по родному русскому языку
для 8 класса
Купцовой Рады Владимировны
город Нефтекамск, 2010год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному русскому языку для основной общеобразовательной школы создана на основе программы для 5-11 классов средней школы «Углубленное изучение русского языка как родного» /Отв. редакторы Л.Г.Саяхова, Т.Н.Дорожкина. В настоящей программе указывается примерное распределение учебных часов, отводимых на изучение родного русского языка в 8 классе.
Структура документа
Рабочая программа по родному русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; тематический план; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса. Содержание программы состоит из 4 блоков, обеспечивающих в совокупности углубленное изучение русского языка как родного в аспекте формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенции учащихся. Это следующие блоки:
1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.
2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
3. Школьное сочинение через призму риторического канона.
4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
Рабочая программа по родному русскому языку для 8 класса рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю).
1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации.
Виды письменной речи.
Литературно-письменный язык как важнейшее проявление словесной культуры занимает приоритетное место в школьном обучении. Особая роль в формировании и развитии навыков письменной речи отводится урокам русского языка и литературы. Выполнение различных упражнений, составление конспектов, таблиц, написание рефератов, контрольных работ, диктанты, изложения и, наконец, сочинения учащихся – все это способы их приобщения к культуре, выражающейся в письменной словесной форме. Привычка и стремление выражать мысли письменно учат человека изъяснятся логично и связно лучше, чем любые другие формы речевой деятельности, ведут к овладению разными стилями речи и к выработке собственного слога.
Этим диктуется необходимость более глубокого изучения в школе феномена письменной речи: ее монологической природы и обусловленных этим особенностей, важнейших принципов ее организации и основных отличий от устно-разговорной речи.
2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
Сочинение школьника- это прежде всего произведение письменной речи. Творческий характер сочинения ему необходимо реализовать в разработке темы ,выражения авторской позиции ,а также в выборе слов, конструкций, жанрово-стилистических параметров организации текста. Это диктует необходимость текстоцентрического подхода к сочинению: речевое произведение учащегося должно являть собой текст, в котором реализованы все необходимые текстовые признаки и органично представлены предметно-логические и эмоционально-экспрессивные текстовые структуры. Однако нет текста вне жанра: жанр не только типовая модель текста, но и определяющий фактор текстообразования. Понятие жанра, его универсальные характерные признаки, жанровые разновидности и законы построения того или иного конкретного речевого жанра- необходимые составляющие культуры письменной речи.
3. Школьное сочинение через призму риторического канона.
Жанр как триединство содержания, композиционного строения и стиля удобно рассматривать и моделировать через призму классического риторического канона – ядра риторических знаний, античных и современных. При этом особенно актуальна для учащихся инвенция-«изобретение мыслей», «нахождение материала», т. е. разработка содержания- та часть риторической формулы, которая предполагает освоение основ культуры мысли путем овладения универсальными механизмами познания с помощью классических смысловых моделей-топов.
Универсальная риторическая формула сориентирована на порождение корректных высказываний и систематизирует процесс создания школьником текста сочинения.
4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста
по законам жанра.
Четвертый раздел знакомит с жанровой классификацией сочинений и содержит характеристику важнейших признаков каждого отдельного жанра ;в нем описывается целый ряд жанровых разновидностей речи, владение которыми формирует развитую языковую личность.
Формируемые знания, умения, навыки.
-знание основных различий устной и письменной речи;
-умение характеризовать эти различия и строить сочинение в соответствии с правилами
организации письменной речи;
-умение создавать и структурировать текст, реализуя главные текстовые признаки;
-знание особенностей жанровых разновидностей речи и умение характеризовать их;
-навыки создания текста по законам избранного жанра;
-знание риторических правил, законов и этапов порождения речи;
-умение «изобретать» содержание в рамках определенной темы;
-умение разрабатывать концепцию речи в соответствии с идеей сочинения;
-навыки конкретного построения речи;
-умение соотносить выбор языковых средств со стилистическими особенностями разных
речевых жанров и коммуникативной целью;
-навыки рефлексии и анализа при восприятии любого речевого произведения.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.
1.Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной
речи.
Письмо как особый вид речевой деятельности. Особенности письменной речи в сопоставлении с речью разговорной.
Специфика языковых средств книжно-письменной речи.
Письменная речь как монолог.
Жанрово-стилистические разновидности письменной речи, актуальные для языковой личности учащегося:
а) научная сфера: конспект, реферат, тезисы, статья, резюме, аннотация;
б) официально-деловая сфера: заявление, справка, доверенность ,протокол собрания, выписка из протокола, деловое письмо, отчет, автобиография;
в) сфера публицистики: письменный доклад на общественно-политическую тему, публицистический очерк, заметка в газету, письмо в редакцию, интервью;
г) литературно-художественная сфера:загадка,сказка,басня,стихотворение,рассказ,сценарий,литературный монтаж.
д) дидактическая(учебная) сфера: сочинение по литературе (русскому языку) как самостоятельная письменная работа учащегося.
2.Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
Текст как высшая коммуникативная единица речи- явление употребления языка. Признаки текста: завершенность, целостность, связность, структурность, информативность. Текст как речевое произведение, имеющее определенную целенаправленность и практическую установку. Определение текста.
Способы связи между частями текста:содержательные,событийные,логические,сюжетные;лексические;ассоциативные;грамматические.
Цепные, параллельные, присоединительные, противопоставительные связи при структурировании смысловых частей текста.
Структура текста как единство категорий содержания и формы. Категория содержания : тема, материал действительности, идея; пафос, эмоциональная тональность и ее оттенки. Различное соотношение
предметно-логической и эмоционально-экспрессивной сторон текста в разных видах словесных произведений. Категории формы: языковой материал(слова, словосочетания, предложения и др.)композиция, словесные ряды, приемы выразительности(тропы, фигуры). Разнообразие форм-средств и приемов речетворчества.
Требование единства выражаемого содержания и его словесного оформления.
Жанр как определяющий фактор построения текста, его «типовая модель».
Аспекты характеристики жанра:1) тематическое содержание,2) особенности композиционной
структуры,3)стиль, приемы словесного выражения. Определение жанра.
Текст как речевое произведение. Различие между жанрами устной и письменной речи. Многообразие жанров письменной речи
3.Школьное сочинение через призму риторического канона.2
Этапы классического риторического канона применительно к письменной речи: изобретение(инвенция),расположение(диспозиция),словесное выражение(элокуция).
Инвенция, или «изобретение содержания». Понятие о топах -смысловых моделях, отражающих универсальные механизмы познания и мышления.
Диспозиция, или расположение изобретенного содержания. Различия в расположении частей
содержания в основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении.
Строгая хрия как классическая схема построения рассуждения от общего к частному, от целого к частям, от рода к виду. Части, составляющие хрию:1)приступ,2)экспозиция(лат.- «изложение, описание»),
3)причина-суждение или факты, необходимые для доказательства тезиса,4)противопоставление предмета речи тому, что с ним находится в отношениях контраста 5)подобие-поиск чего-то сходного с предметом речи для более глубокого его постижения,6)пример, который приводится из истории, литературы или из жизненного опыта пишущего,7)свидетельство -цитаты, афоризмы древних авторов, современных мыслителей, известных писателей,ученых,8)заключение как разрешение всей речи.
Понятие о свободной хрии: возможность опущения отдельных частей содержания, более свободное расположение этих частей.
Искусственная(обратная)хрия, которая отличается расположением «идей» от частного к общему, от доказательства к тезису. Особенности использования обратной хрии.
Современная риторика об универсальных принципах композиции речи. Композиционные приемы выразительности речи.
Элокуция, или словесное выражение. Главные категории -стиль и слог. Риторические приемы элокуции: тропы и фигуры.
Рефлексия(критический анализ текста его автором)как этап, завершающий порождение текста в соответствии с риторической формулой.
Критерии оценки творческой работы учащегося.
4.Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста
по законам жанра.
Жанрово-типологический поход к теории и практике школьного сочинения. Принципы моделирования текста по законам жанра, определяемые тремя планами:1)идейно-тематическое содержание,2)композиция,3)характеристики языка и стиля.
Оригинальные(«первичные»)тексты школьных сочинений. Сочинения эпистолярного жанра(письма). Дневник. Путевой дневник. Литературный дневник. Биография(жизнеописание реального человека). Очерк и его разновидности. Сказка. Рассказ. Стихотворение.
«Вторичные»тексты школьных сочинений(созданные как отклик на некий исходный текст). Сочинение-характеристика. Сопоставительная характеристика. Литературно-критическая статья.
Отзыв. Рецензия. Эссе. Интерпретация художественного текста.
Жанры сочинений на литературные и свободные темы. Специфика воплощения этих тем.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теоретические
занятия
Практические
занятия
Письменная речь. Ее специфика и принципы организации. Виды письменной речи.
12
1
Письменная речь. Виды письменной речи.
1
2
Виды письменной речи. Научная сфера. Приемы конспектирования.
1
3
Тезис-краткое изложение идеи,основных мыслей статьи,доклада.
1
4
Реферат-краткое изложение содержания статьи ,книги
1
5
Аннотация-вид предварительного знакомства с книгой,статьей. Резюме-краткий вывод из сказанного.написанного.
1
6
Особенности жанра официально-деловой сферы.
1
7
Работа с образцами заявления,доверенности,отчета,делового письма,автобиографии.
1
8
Работа с образцами протоколов собраний,выписок из протоколов собраний.
1
9
Доклад на общественно-политическую тему. Анализ докладов учащихся с точки зрения требований жанра.
1
10
Заметка в газету. Анализ заметок в газету «Красное знамя».
1
11
Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства.
1
12
Литературно-художественная сфера. Жанровые особенности загадок,пословиц,сказок. Басня как жанр.
1
Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
2
13
Текст. Признаки текста. Способы связи между частями текста.
1
14
Форма текста. Языковой материал . Композиция. Приемы выразительности
1
Школьное сочинение через призму риторического канона.
4
15
Описание.
1
16
Повествование.
1
17
Рассуждение. Понятие о хрии.
1
18
Синтез разных типов речи
1
Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
9
19
Учимся писать сочинение. Выбор и обдумывание темы и эпиграфа.
1
20
Определение идеи сочинения. Составление плана Цитирование. Использование в сочинении тропов, фигур
1
21
Эпистолярный жанр (письмо)
1
22
Дневник как жанр сочинения. Путевой дневник. Литературный дневник.
1
23
Биография. Работа с биографическими произведениями.
1
24
Очерк. Виды очерка.
1
25
Сказка как жанр сочинения.
1
26
Стихотворение. Особая роль метра,рифмы,интонации
1
27
Ошибки в сочинениях.
1
Развитие речи.
6
28
Анализ заявлений,автобиографий учащихся с точки зрения требований жанра.
1
29
Составление текста-описания.
1
30
Составление текста-повествования.
1
31
Построение текста-рассуждения
1
32
Письмо другу
1
33
Рассказ по предложенному началу.
1
Календарно-тематический план
№
Тема урока
Часы
Дата
Вид учебного занятия
Требования к ЗУН
Примечания
п
ф
Письменная речь. Её специфика и принципы организации. Виды письменной речи.
1
Письменная речь. Виды письменной речи, её особенности.
1
6.09
Теоретическое занятие
Знать виды письменной речи, её особенности.
2
Виды письменной речи. Научная сфера. Приемы конспектирования
1
13.09
Практическое занятие
Монологическая письменная речь. Понятие «диалог».Навык конспектирования
3
Тезис – краткое изложение идеи, основных мыслей статьи, доклада
1
20.09
Теоретическое занятие
Умение составлять тезисы
4
Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги
1
27.09
Теоретическое занятие
Умение составлять реферат
5
Аннотация – вид предварительного знакомства с книгой, статьей.
Резюме – краткий вывод из сказанного, написанного
1
4.10
Теоретическое занятие
Умение писать аннотацию Знать, что такое резюме
6
Особенности жанра официально-деловой сферы
1
18.10
Теоретическое занятие
Цели, задачи жанра, характерные языковые средства
7
Работа с образцами заявления, доверенности, отчета, делового письма, автобиографии
1
25.10
Практическое занятие
Особенности документов, умение их создавать
8
Р.р.Анализ заявлений, автобиографий учащихся с точки зрения требований жанра
1
8.11
Развитие речи
Систематизация
ЗУН
9
Работа с образцами протоколов собраний, выписок из протоколов собраний
1
15.11
Практическое занятие
Умение работать с документами
10
Доклад на общественно-политическую тему.. Анализ докладов учащихся с точки зрения требований жанра.
1
22.11
Практическое занятие
Умение составлять доклад
11
Интервью. Композиция и содержание текста интервью. Языковые средства..
1
29.11
Теоретическое занятие
Композиция интервью
12
Литературно-художественная сфера. Жанровые особенности загадок, пословиц, сказок. Басня как жанр.
1
6.12
Теоретическое занятие
Жанровые особенности произведений УНТ
Школьное сочинение в свете текстовых и жанровых характеристик.
13
Текст. Признаки текста .Способы связи между частями текста
1
13.12
Теоретическое занятие
Признаки текста, умение определять способы связи в тексте
14
Форма текста. Языковой материал. Композиция. Приемы выразительности.
1
20.12
Теоретическое занятие
Язык текста, композиция.
Школьное сочинение через призму риторического канона.
15
Описание
1
27.12
Теоретическое занятие
Особенности описания
16
Р.р.Составление текста-описания.
1
17.01
Развитие речи
Речетворческие навыки
17
Повествование
1
24.01
Теоретическое занятие
Особенности этого типа речи
18
Р.р.Составление текста-повествования
1
31.01
Развитие речи
Систематизация ЗУН
19
Рассуждение. Понятие о хрии.
1
7.02
Теоретическое занятие
Особенности рассуждения,хрия
20
Р.р.Построение текста-рассуждения
1
14.02
Развитие речи
Композиция рассуждения
21
Синтез разных типов речи.
1
21.02
Теоретическое занятие
Комплексное применение ЗУН
Жанровая классификация школьных сочинений. Моделирование текста по законам жанра.
22
Учимся писать сочинение. Выбор и обдумывание темы и эпиграфа.
1
28.02
Теоретическое занятие
Речетворческие навыки, умение сопоставлять.
23
Определение идеи сочинения. Составление плана. Цитирование. Использование в сочинении тропов, фигур.
1
14.03
Теоретическое занятие
Понятие «идея». Умение обобщать, составлять план. Пунктуационный навык. Языковые средства.
24
Эпистолярный жанр (письмо)
1
21.03
Теоретическое занятие
Особенности жанра.
25
Р.р. Сочинение Письмо другу
1
4.04
Развитие речи
Систематизация ЗУН
26
Дневник как жанр сочинения. Путевой, литературный дневник.
1
11.04
Теоретическое занятие
Индивидуальность.Языковые средства. Особенности жанра.
27
Биография. Работа с биографическими произведениями
1
18.04
Практическое занятие
Применение ЗУН.
28
Очерк. Виды очерка.
1
25.04
Теоретическое занятие
Особенности жанра. Особенности построения портретного, проблемного, художественного очерка.
29
Сказка как жанр сочинения
1
25.04
Теоретическое занятие
Виды сказок.
30
Р.р.Сочинение. Рассказ по предложенному началу
1
2.05
Развитие речи
Навык связной речи.
31
Стихотворение. Особая роль метра, рифмы, интонации
1
2.05
Теоретическое занятие
Навык выразительного чтения. Фигуры, тропы. Метр, ритм
32
Контрольный диктант
1
16.05
Урок контроля
Комплексное применение ЗУН.
33
Ошибки в сочинениях
1
23.05
Практическое занятие
Умение редактировать. Пунктуационный навык. Применение ЗУН.
34
Повторение орфографии, пунктуации.
1
30.05
Практическое занятие
Систематизация ЗУН
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Альбеткова Р.И. Русская словесность: От слова к словесности. 9 класс. – М.: Дрофа, 2006.
Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс». – М.: Дрофа, 2006.
Жердева Л.А. Русский язык в средней школе.Карточки-задания.-М.:Владос,2000.
На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку-М.: Просвещение 1996.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Телевизор
DVD проигрыватель
Компьютер
Приложенные файлы
