Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. Пнш

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Русский язык»
для учащихся 1 классов
УМК «Перспективная начальная школа»
на 2015-2016 учебный год







Составитель:
Костинец Г.А.
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории






Братск
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов по предметам, примерных программ начального общего образования и авторской программы Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). рекомендованной Министерством образования и науки РФ в 2010 г.
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2013.

Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.


Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю (5ч обучение письму, 4ч обучение чтению).
Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение». После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 50 часов (5 часов в неделю).



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й
· ] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
различать слова названия предметов, признаков, действий;
различать главные и неглавные слова - названия предметов;
определять в тексте слова помощники.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ.
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18 – 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общих учебных действий обучающиеся научатся:
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;
первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине;
работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся:
понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;
выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Контроль и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы; творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.(См. Приложение)
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Содержание учебного предмета
1 класс (50 ч)

Фонетика и графика (28 час)
Алфавит. Правильное название букв. Расположение слов в алфавитном порядке. Практическое использование последовательности букв алфавита.
Знакомство со звуковым столбиком. Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова.
Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я в начале слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные в начале и середине слова. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавание твёрдых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ. Особенности звука [ц]. Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Осознавание алфавита как определённой последовательности букв и воспроизведение его. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различение гласных и согласных звуков.
Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных).
Объяснение (характеристика) особенностей гласных, согласных звуков.
Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определение звука по его характеристике. Соотношение звука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировка звуки по заданному основанию.
Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.
Нахождение (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.
Чтение и составление звуковой схемы слова. Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой.
Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»)
Деление слова на слоги.
Умение обнаруживать особенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё., Ю, Я.

Орфоэпия
Орфоэпические нормы речи. Нормы речевого этикета. Нормы речевого этикета в ситуациях общения (приветствие, прощание и т.д.)
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Соблюдение орфоэпической нормы речи.

Морфология (4 час)
Слова-названия предметов. Слова-названия действий. Слова-названия признаков. Слово-предмет, на которое направлено действие. Слова-помощники. Графическая схема слова.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.
Различение слов-предметов главных и неглавных.
Определение в тексте слов-помощников.

Синтаксис (6 час)
Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями.
Чтение и составление графической схемы предложения.
Анализ текста: определение границы предложения, выбор знака в конце предложения.
Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.

Орфография и пунктуация (6 час)
Прописная буква в именах собственных.
Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую.
Правописание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ- ЦЕ-ЦЫ.
Правописание слов с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Правило написания буквы парного согл
·асного на конце слова.
Написание Ь как обозначащего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными.
Правильное обозначение на письме границы предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения).
Правописание словарных слов.
Правила списывания текста.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Объяснение написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.
Контроль правильности написания слова и записи текста.
Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок.
Различение деление слова на слоги и деление для переноса.
Развитие речи (6 час)
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.
Умение обосновывать целесообразность выбора
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).














Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Концептуальные и теоретические основы
УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа» (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения). - М.:Академкнига/Учебник.
Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. - М.: Академкнига/Учебник.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методическая литература
для учащихся:
Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник, 2013
Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Гольфман Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. М.: Академкнига/Учебник, 2013
для учителя:
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1–2 классы: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник, 2013
Средства обучения
Учебно-лабораторное оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения (ИД, компьютер, телевизор, ноутбуки для учащихся)
Цифровые образовательные ресурсы
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал







Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ урока
Тема урока



Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля

УУД
Дата

1.




Новый учебник «Русский язык». «Алфавит»



1
Изучение нового материала
Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности.
Восприятие и понимание звучащей речи.
Знать название букв алфавита, их последова-тельность и их основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту.
Текущий
Познавательные:
-Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-знаково-символические;
Логические:
-анализ с целью выделения признаков


2.




Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке
1
Обобщение

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.
Знать название букв алфавита, их последовательность и основные звуковые значения. Уметь найти букву в алфавитном столбике
Текущий
Фронтальный опрос.



3.


Закрепление знаний об алфавите
1
Комбинированный
Русский алфавит.
Списывание текста.
Знать русский алфавит.
Уметь списывать слова с доски.
Сам. работа



4.



Слова-предметы.
1
Изучение нового
Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление.
Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.
Индивидуальный опрос.
Коммуникативные:
-планирование;
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
Регулятивные:
-целеполагание;
-планирование;
-контроль;
-коррекция;
-оценка


5.
Слова-действия
1
Изучение
Глагол, значение и употребление в речи
Знать признаки изученных частей речи.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.
Текущий



6.
Слова - признаки
1
Изучение
Имя прилагательное, значение и употребление в речи.

Текущий




7-8



Слова - предметы неглавные

2
Изучение нового материала
Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Имя прилагательное
Знать признаки изученных частей речи.
Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи.


Познавательные:
-Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-знаково-символические;
-моделирование
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;
-подведение под понятие;
-установление причинно-следственных связей;
-доказательство
Коммуникативные:
-планирование;
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов


9.



Слова-помощники
1
Изучение нового
Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений
Сам. работа



10




Слова-помощники
1
Изучение нового материала
Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений
Сам. работа с проверкой



11.
Устная и письменная речь
1
Комбинированный
Отличие письменной речи от устной.

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.
Уметь писать прописную букву в именах собственных. Уметь правильно обозначать на письме границы предложения
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
С/р. с проверкой



12.



Упражнение в распознавании устной и письменной речи
1
Комбинированный
Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения

Сам. работа



13.


Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек
1
Комбинированный
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Тест



14.

Правила списывания текста
1
Комбинированный
Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

С/р. с проверкой в классе



15



Знакомство со звуковым столбиком


1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Знать понятия звуки и буквы.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные;
Текущий
Индивидуальный опрос
Познавательные:
-Общеучебные:
-формирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-знаково-символические;
Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-выбор оснований и критериев для сравнения;

Коммуникативные


16





Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков
1
Изучение нового материала
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать парные согласные звуки.
Уметь различать гласные и согласные звуки
Текущий




17.




Звук и буква Й
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Знать способ обозначения звука
[ й ] в начале слова
(с помощью букв е, ё, ю, я).

С/ р с проверкой по образцу



18


Работа букв е, ё, ю, я
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных
Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова
(с помощью букв е, ё, ю, я).
Индивидуальный опрос



19




Упражнение в распознавании гласных звуков
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Знать способ обозначения звука [ й ] в начале слова
(с помощью букв е, ё, ю, я).Уметь правильно писать слова с гласными е, ё, ю. я
Текущий

Познавательные:

1. Общеучебные:
-формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации;
-знаково-символические;
-моделирование

2. Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-синтез как составления целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
-доказательство;
-выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
-планирование;
-постановка вопросов;
-разрешение конфликтов;
-управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли
Регулятивные:
-целеполагание;
-планирование;
-прогнозирование;
-контроль;
-коррекция;
-оценка;
-волевая саморегуляция
Личностные:
оценивание
Познавательные:

1. Общеучебные:
-формулирование познавательной цели;
2. Логические:
-анализ с целью выделения признаков;
-синтез как составления целого из частей, восполняя недостающие компоненты;
-выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов;
-установление причинно-следственных связей;
-построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные




20.


Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги.
Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда
Текущий




21.



Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми
1
Комбинированный
Слова приветствия
Знать слова приветствия
Текущий




22.


Упражнение в различении мягких и твердых звуков.
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги.
Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую.

Тест



23





Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные
С/р. с проверкой в классе



24.






Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
1
Комбинированный
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные;
Текущий
Индивидуальный опрос



25




Азбука вежливости. Приветствие и общение при встрече
1
Комбинированный
Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)
Знать слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)
Текущий




26




Распознание мягких и твердых согласных на слух
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способы обозначения мягких согласных
С/р. с проверкой в классе



27





Распознание мягких и твердых согласных, обозначение их с помощью букв гласных
1
Комбинированный
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги.
Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда
Текущий
Индивидуальный опрос



28.



Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це
1
Комбинированный
Буквы гласных после шипящих( в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.

Фронтальный опрос



29.


Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы
1
Комбинированный
Буквы и, е после ц в сильной позиции.

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением.
С/ р с проверкой по образцу



30.
Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це
1
Комбинированный
Правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ци, цы, це

Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением

Индивидуальный опрос



31.
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща
1
Комбинированный
Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.
Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.
Тематический.
Списывание слов



32.
Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости
1
Комбинированный
Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)
Знать слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и)
Текущий




33.
Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов
1
Комбинированный
Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.

Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу под ударением.

Тематический. Списывание слов



34.
Мягкий знак в конце и в середине слова
1
Комбинированный
Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Знать роль мягкого знака на конце слов.
Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости.
Текущий




35.
Разделительный мягкий знак и его работа
1
Комбинированный

Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.
Уметь писать слова с разделительным мягким и твёрдым знаками..
С/ р с проверкой по образцу



36.
Разделительный Ъ и его работа
1
Комбинированный


Текущий




37.
Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями
1
Комбинированный
Общение хозяйки с гостями
Знать слова общения в гостях.
Текущий




38.
Повторение по теме «Предложение»
1
Комбинированный
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,
Знать роль твёрдого и мягкого разделительных знаков.
Фронтальный опрос
Регулятивные:
-целеполагание;
-планирование;
-прогнозирование;
-контроль;
-коррекция;
-оценка;
-волевая саморегуляция
Личностные:
-самоопределение;
смыслообразование;-нравственно-этическое оценивание
Познавательные:

1. Общеучебные:
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-знаково-символическое моделирование;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач;
-выделение познавательной цели;
-смысловое чтение

2. Логические:
-анализ объектов;
-синтез как составление частей целого;
-выбор критериев для сравнения объектов;
-классификация объектов;
-доказательство;
-установление причинно-следственных связей



39.
Звонкие и глухие согласные на конце слов

1
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных.
Различные способы проверки.
Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Текущий
Фронтальный опрос



40.
Способы проверки слов
1
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными
Индивидуальный опрос



41.
Азбука вежливости. В гостях. Правила поведения за столом
1
Комбинированный
Общение хозяйки с гостями
Знать слова общения в гостях.
Текущий




42.
Написание слов с парными согласными на конце


1
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать правило написания парных согласных на конце слова.
Уметь различать произношение и написание слов.
Текущий
Фронтальный опрос



43.
Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах
1
Комбинированный
Правописание парных звонких и глухих согласных.

С/ р с проверкой по образцу



44.
Закрепление знаний учащихся о предложении
1
Комбинированный
Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).
Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.
Текущий




45.
Схемы предложений. Словарный диктант
1
Комбинированный


Диктант



46.
Азбука вежливости. В гостях.
1
Комбинированный
Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание
Знать слова общения с хозяйкой и правила поведения за столом.
Текущий




47.
Проверочная работа
1
Комбинированный
Проверка пройденного материала
Закрепление пройденного
Индивидуальный опрос



48.
Оформление писем и заполнение анкет
1
Комбинированный
Правило написания письма
Уметь писать письма
Текущий




49.
Оформление писем и заполнение анкет
1
Комбинированный
Правило написания письма
Уметь писать письма
Текущий




50.
Закрепление
1
Комбинированный
Закрепление
Проверка пройденного















Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 815