Рабочая программа по русскому языку 11 класс базовый

-331470-64389000

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений В. Г. Цветковой (базовый уровень, на основе учебника «Русский язык 10—11 классы» В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А Чешко, а также с учётом учебника Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2010). За год 66 часов (2 часа в неделю). Преподавание русского языка в 2016-2017 учебном году ведётся в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».
Устав МОБУ Ромненская СОШ.
Образовательная программа среднего общего образования МОБУ Ромненская СОШ.
Учебный план МОБУ Ромненская СОШ.
Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный компонент государственного Стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089, с изменениями.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как к духовной ценности, средству общения;
развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Цель преподавания русского языка – развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается как процесс речевого, речемысленного, духовного развития школьника, поэтому задачи обучения русскому языку определяются с позиции компетентности подхода, т.е. имеется в виду сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.
В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию системы знаний. В 10 классе приоритетным направлением является «Орфография», в 11 классе - «Пунктуация». Однако это распределение условно: в 10 классе работа по орфографии ведётся на грамматической основе, в 11 классе продолжается формирование и совершенствование орфографических навыков. Продолжается работа по развитию речи учащихся: совершенствуются умения анализировать тему, определять основную мысль, избирать жанр в соответствии с типом речи, составлять план, систематизировать материал, редактирование написанного. Новизной данной программы является направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, которое создает условия для реализации над предметные функции русского языка, а также то, что центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой
деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. Программа учитывает новые условия итоговой аттестации (подготовка к ЕГЭ) и поэтому большое место отводится занятиям по подготовке к ЕГЭ.
Методы и приёмы обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Виды деятельности учащихся на уроке
-оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др;
-аудирование;
информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по плану; составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат;
редактирование; переложение текста;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
-реферирование; рецензирование;
- докладирование аннотирование и т.д.;
-создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
-участие в дискуссии;
-создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
-составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
Формы промежуточного контроля в 11 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тестирование, изложение, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, лингвистический, речеведческий, комплексный анализы текста. Применяю адаптивные уроки (технологии).
Задачи преподавания русского языка.
Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. На базовом уровне обучения предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).
1. Практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка; обучение учащихся умению связно излагать свои мысли в устной или письменной форме.
2. Познавательные задачи: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о русском языке (его устройстве и функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в речи)
3. Задачи развития лингвистической компетенции: накопление знаний о науке «Русский язык», о ее разделах, целях научного изучения языка, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
4. Общепредметные задачи: воспитание средствами предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Учебно-тематический план по русскому языку в 11 классе:
№ Наименование раздела Кол-во часов Из них контрольных и развитие речи
1 1 триместр. (21 час) Синтаксис и пунктуация 2 1 к. р
2. Синтаксис простого предложения 17 1 к. р.
3. 2 триместр. (22 часа) Синтаксис простого предложения 6 1 р. р +1р. р. +1 к. р.
4. Синтаксис сложного предложения 11 1 к. р + 1 р. р.
5. 3 триместр. (23 часа) Синтаксис сложного предложения 4 1 к. р.
6. Предложения с чужой речью. 4 -
7. Употребление знаков препинания. 2 -
7. Культура речи 2 1 к. р
8. Стилистика 6 -
9. Повторение 1 2 р. р
всего 66 6 к. р + 6 р. р
По программе 68 часов, в учебном году 2016-2017 г. 66 часов.
Содержание тем учебного курса.
Синтаксис и пунктуация (68 часов)
Синтаксис и словосочетание
Синтаксические единицы. Синтаксическая синонимия.
Словосочетание. Виды, способы и средства подчинительной связи. Основные типы словосочетаний.
Простое предложение
Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Виды предложений по составу грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения. Понятие односоставного предложения.
Обобщение сведений о способах выражения подлежащего; правильное его согласование со сказуемым. Способы выражения сказуемого. Проемы различения разных типов сказуемого в зависимости от выражения в них лексического и грамматического значений.
Обобщение сведений о типичных способах выражения главных и второстепенных членах предложения. Атрибутивные, объектные, пространственные, временные, причинные и другие грамматические отношения в подчинительных словосочетаниях как основа для выделения определения, дополнения и обстоятельства. Правила построения словосочетаний и предложений. Причины возникновения синтаксической вариантности в СРЯ.
Сложное предложение
Повторение сведений о сочинительных союзах; расширение знаний о ССП. Классификация ССП по характеру союза и значению. Знакомство с теоретическими сведениями о знаках препинания в ССП, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП.
Углубление понятий о СПП, средствах связи главного с придаточным, строение СПП, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в СПП. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и).
Основные признаки БСП, условия постановки знаков препинания, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП Особенности пунктуации в СП с разными видами связи. Знакомство с понятием алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи
Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалогом. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи. Правильность речи.
Норма литературного языка. Типы норм литературного языка: орфоэпические, акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические нормы.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Составление руководства «Учусь говорить хорошо и правильно».
СТИЛИСТИКА
Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства
Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Особенности литературно-художественной речи. Текст. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
Контроль и требования к уровню подготовки учащихся 11 класса
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, тесты.
По окончании 11 класса учащиеся должны:
знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной-учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение:
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений.
Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил 2/3 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V - IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250 -350, в IX классе — 350— 450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIIIи IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в IX классе — 3,0—4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем, ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
оценка основные критерии оценки
содержание и речь грамотность
«5» 1.содержание работы полностью соответствует теме.
2.фактические ошибки отсутствуют.
3.содержание излагается последовательно.
4.работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4» 1.содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3» 1.в работе допущены существенные отклонения от темы.
2.работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
«2» 1.работа не соответствует теме.
2.допущено много фактических неточностей.
3.нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4.крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.нарушено стилевое единство текста.
в целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 'орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
Примечания: 1. при оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. если объем сочинения в полтора-два раза, больше указанного в настоящих «нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить
из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. при выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
на оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. при этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. в работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.
Учебно-методическое обеспечение
Список основной литературы для учителя:
1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык: 10-11 кл. / В.Ф. Греков, СЕ. Крючков, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2013. 2.Русский язык. 10-11 классы: развернутое тематическое планирование по учебнику В.Ф. Грекова, С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко/ авт.-сост. Г.В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2013, с. 35.
Литература для ученика:
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. «Русский язык. 10-11 классы» - М.: Просвещение, 2013.
Список дополнительной литературы:
Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2004
А.И. Власенков. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы. М.: «Просвещение», 2000.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2006. 4.Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! -М.: Эксмо, 2007
Н.В. Егорова и др. Поурочные разработки по русскому языку. Классическая программа и подготовка к ЕГЭ. -М.: ВАКО, 2004
Программа по русскому языку под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой - М.: Просвещение, 2002 г.
Розенталь Д. Э. Русский язык для поступающих в вузы, М., 1995.
С.Е. Крючкова, Л.А. Чешко. М., «Экзамен», 2003
Т.В. Раман. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку. К «Пособию для занятий по русскому языку в старших классах» В.Ф. Грекова,
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. - М.: Интеллект-Центр, 2017.
Сенина Н.А. Пособие. «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2017. Книга1». Ростов-на-Дону. «Легион». 2017 год.
Сенина Н.А. Пособие. «Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки». Ростов-на-Дону. «Легион-М».2017 год.
Интернет ресурсы: демоверсии ЕГЭ- 2016- 2017 год.
И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров и другие. «ЕГЭ- 2017. Русский язык». Москва. АСТ «Астрель».2017 год.
«Фраза». Программа – тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов
Голъцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Русское слово, 2014 год.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2013 год.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2013 год.
Голъцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ: учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2012 год.
Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2012 год.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 11 класс.
№ Тема урока. Количество часов Дата
План Основные виды деятельности, тип урока Содержание урока Требования к уровню подготовки учащихся Дата
Факт
1 триместр. Синтаксис и пунктуация – 3 часа.
1 Основные принципы русской пунктуации. 1
02.09.16 Объяснение изученного на самостоятельно подобранных примерах.
Комбинированный. Три основных направления в истории русской пунктуации (логическое, синтаксическое, интонационное). Три принципа русской пунктуации (формально-грамматический, логически-смысловой, интонационный). Функции знаков препинания. Знать определения основных понятий синтаксиса. Уметь давать характеристику синтаксическим единицам;
выделять словосочетания из предложения, определять функции знаков препинания;
производить пунктуационный разбор.
2 Словосочетание.
Виды синтаксической связи. 1 07.09.16 Беседа, работа по теоретическому материалу, составление предложений, работа по схеме «Виды словосочетаний».
Комбинированный. Основные единицы синтаксиса и пунктуации, классификация СС, виды синтаксической связи: согласование, управление, примыкание. Знать: строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличия от слова и предложения; способы выражения.
Уметь: вычленять словосочетания из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний 3 Контрольная работа по теме «Словосочетание». 1 09.09.16 Систематизация знаний, контроль. Контрольная работа. Контроль ЗУН. Проверка ЗУН учеников по теме. Уметь применять изученный материал на практике. Предложение – 41 час + 7 часов к. р. + 3 часа р. р
4 Классификация предложений. Простое предложение. 1 14.09.16 Беседа по теме.
Составление таблицы «Виды предложений», выполнение тренировочных упражнений. Комбинированный. Восклицательные, утвердительные и отрицательные предложения. Предложения по цели высказывания.
Знать: основные единицы языка, их признаки.
Уметь: осознавать предложения как минимальное речевое высказывание; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания; работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. 5 Двусоставные и односоставные предложения. 1 16.09.16 Беседа по теме.
Составление таблицы, выполнение тренировочных упражнений. Комбинированный. Односоставные и двусоставные предложения Уметь определять основные типы односоставных предложений;
определять стиль языка. Знать отличия односоставных предложений от двусоставных. 6 Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. 1 21.09.16 Работа со статьей учебника §67, выполнение тренировочных упражнений; тренинг.
Тесты в форме ЕГЭ. Комбинированный. Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; условия постановки тире в неполном предложении. Знать: основные единицы языка, их признаки.
Уметь: находить подлежащее в предложении. Определять способ его выражения; согласовывать со сказуемым, различать сказуемые по составу слова, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать простые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части СИС; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых 7 Некоторые случаи согласования в числе сказуемого с подлежащим. 1 23.09.16 Беседа по теме, работа с учебником, со статьёй, упр., тренинг. Комбинированный. Правила согласования, подлежащего со сказуемым. Уметь: применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского литературного языка 8 Распространенные и нераспространенные предложения.
1 28.09.16 Беседа по теме, работа с учебником, со статьёй, упр., тренинг. Комбинированный. Распространенные и нераспространенные предложения.
Уметь
давать характеристику предложения по наличию второстепенных членов;
применять изученные правила. Знать характеристику предложения по наличию второстепенных членов.
9 Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире. 1 30.09.16 Беседа по теме, работа с учебником, со статьёй, упр., тренинг. Комбинированный. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное и интонационное тире. Знать понятие авторских знаков препинания.
Уметь ставить тире в разных видах простых предложений. Познавательные УУД: знать основные единицы языка, их признаки. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь находить грамматическую основу в предложении, восстанавливать неполное предложение за счет контекста. 10 Простое осложнённое предложение. Синтаксический разбор простого предложения. 1 05.10.16 Беседа по теме, работа с учебником, со статьёй, упр., тренинг. Комбинированный. Простое осложнённое предложение. Синтаксический разбор простого предложения. Знать понятие простое
осложнённое предложение. Уметь делать синтаксический разбор простого предложения 11
Особенности употребления второстепенных членов предложения. 1 07.10.16 Беседа по теме, работа с учебником, со статьёй, упр., тренинг. Комбинированный. Особенности употребления второстепенных членов предложения. Уметь: применять в практике речевого общения основные синтаксические нормы современного русского литературного языка 12 Контрольная работа по теме «Простое предложение». 1 12.10.16 Систематизация знаний, контроль. Контрольная работа. Контроль ЗУН. Проверка ЗУН учеников по теме. Уметь применять изученный материал на практике. 13
14
15
16 Однородные члены предложения и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах.
Однородные и неоднородные определения. Согласование в предложениях с однородными членами. 3
1 19.10.16
21.10.16
26.10.16
28.10.16 Работа со статьей учебника, выполнение тренировочных упражнений. Тесты в форме ЕГЭ.
Беседа, работа со статьями учебника; упр. Комбинированный. Условия постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Отличие однородных определений от неоднородных. Согласование в предложениях с однородными членами. Знать понятие однородных членов предложения и обобщающих слов, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Уметь применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. 17
18
Обособленные и необособленные определения. Построение оборотов с распространёнными определениями, выраженными причастиями и прилагательными.
2
02.11.16
09.11.16 Лекция, беседа по теме. Работа с учебником. Выполнение тренировочных упражнений.
Комбинированный.
Условия обособления определений.
Знать понятие обособления и правила постановки знаков препинания при обособленных членах. Уметь применять правила обособления различных членов предложения 19
20 Обособленные приложения и дополнения. 2 11.11.16
16.11.16 Лекция, беседа, работа с книгой, упр.
Тесты в форме ЕГЭ. Комбинированный. Условия обособления приложения и дополнения. Знать понятие приложения и дополнения, обособления и правила постановки знаков препинания при обособленных приложениях и дополнениях. Уметь применять правила обособления различных членов предложения. 21
22 Обособление обстоятельств. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями.
2 триместр
Обособление обстоятельств, выраженных существительными.
1
1 18.11.16
30.11.16 Лекция, беседа по теме. Работа со статьей учебника, выполнение тренировочных упражнений, тесты в форме ЕГЭ. Комбинированный. Условия обособления обстоятельств. Знать понятие обособления и правила постановки знаков препинания при обособленных обстоятельствах. Уметь применять правила обособления различных членов предложения. 23 Уточняющие обстоятельства.
Сравнительные обороты. 1 02.12.16 Беседа по теме, работа с учебником.
Тренинг, упр. Комбинированный. Понятия уточняющие обстоятельства и сравнительные обороты. Условия постановки запятых. Знать, что такое сравнительный оборот и уточняющие обстоятельства. Уметь находить сравнительные обороты и ставить знаки препинания при сравнительных оборотах и при уточняющих обстоятельствах. 24 Р. р. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста. Сочинение.
1 07.12.16 Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Урок развития речи. Умение написать сочинение. Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. 25 Р. р. Способы определения авторской позиции. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте и его аргументация. Типы аргументов. Сочинение 1 09.12.16 Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования. Урок развития речи. Умение написать сочинение. Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст. 26 Вводные слова, обращения и междометия.
Вводные слова, вводные предложения и вставные конструкции. 1 14.12.16 Беседа по теме. Работа с учебником; упр., тестирование в форме ЕГЭ.
Комбинированный. Знаки препинания при вводных словах, вводных предложениях, вставных конструкциях. Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с вводными словами, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. 27 Обращение. Междометия в составе предложения и слова-предложения ДА и НЕТ. 1 16.12.16 Работа со статьей учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестирование в форме ЕГЭ (пособие Сениной). Комбинированный. Знаки препинания при обращении. Выделение междометий. Слова –предложения ДА и НЕТ. Постановка знаков препинания. Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы, предложения с обращениями, междометиями, выписывать их, делать синтаксический и пунктуационный разборы этих предложений. 28 Повторение и обобщение по теме «Простое осложненное предложение». 1 21.12.16 Выполнение тренировочных упражнений, тестирование. Систематизация знаний по теме. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. 29 Контрольная работа (тест) по теме «Простое осложненное предложение». 1 23.12.16 Контрольный тест (работа). Контроль ЗУН. Систематизация знаний, контроль. Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. 30 Анализ контрольной работы (теста).
1
28.12.16 Работа с учебником (теория), выполнение тренировочных упражнений. Работа над ошибками. Контроль ЗУН. Ликвидация пробелов по теме «Простое осложненное предложение». Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации. 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Понятие о сложном предложении.
Знаки препинания в ССП
Контрольный диктант (работа, тест) по теме «Знаки препинания в сложносочиненном предложении».
Анализ проверочной работы.
Р. р. Сочинение на морально-этическую тему по заданному тексту.
Работа над ошибками.

Основные группы СПП.
Сложноподчинённые предложения с одним придаточным. Синонимия сложноподчинённых предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными.
Некоторые недочёты и ошибки в построении сложноподчинённых предложений.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
3 триместр
Сложные предложения с разными видами связи.
Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое абзац.
Урок-практикум по теме
«Сложное предложение».
Контрольная работа по теме «Сложное предложение»
Работа над ошибками.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи.
Промежуточная аттестация.
Специфика научного стиля.
Специфика официально-делового стиля. Практическая работа по составлению документов.
Особенности публицистического стиля.
Разговорный стиль.
Особенности стиля художественной литературы.
Анализ текста.
Р. р.
Текст. Выполнение
задания типа С (25) ЕГЭ 1
1
1
1
1

1
2
2
2
1
2
1
1
1
2
2
2

2

1
1
1
1
1
1
1
2 30.12.16
11.01.17
13.01.17
18.01.17
20.01.17
25.01.17
27.01.17
01.02.17
03.02.17
08.02.17
10.02.17
15.02.17
17.02.17
01.03.17
03.03.17
10.03.17
15.03.17
17.03.17
22.03.17
24.03.17
29.03.17
31.03.17
05.04.17
07.04.17
14.04.17
19.04.17
21.04.17
26.04.17
28.04.17
03.05.17
05.04.17
10.05.17
12.05.17
17.05.17
19.05.17 Творческая работа. Урок развития речи.
Работа над ошибками.
Систематизация ЗУН.
Беседа, работа с учебником (теория), выполнение упражнений. Комбинированный.
Беседа, работа с учебником, упражнения.
Контрольный диктант (работа, тест)
Беседа, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в формате ЕГЭ. Комбинированный.
Работа с заданием из ЕГЭ.
Беседа, упражнения, тренинг. Комбинированный.
Беседа, работа с учебником; упр., тренинг, тестирование. Комбинированный.
Работа с учебником, беседа по теме, тесты по повторению в форме ЕГЭ, упр., тренинг. Комбинированный.
Беседа, упр., графический диктант, выборочный диктант. Систематизация ЗУН.
Беседа, упражнение, выборочный диктант, графический диктант.
Тесты в форме ЕГЭ.
Беседа, распределительный диктант, графический диктант, тренинг. Комбинированный.
Беседа, комментированное письмо, свободный диктант.
Комбинированный.
Беседа, самостоятельная работа, графический диктант, тренинг, упр.
Тесты в форме ЕГЭ. Комбинированный.
Беседа, самостоятельная работа, графический диктант, тренинг, упр.
Тесты в форме ЕГЭ. Контроль ЗУН.
Беседа, самостоятельная работа, графический диктант, тренинг, упр. Комбинированный.
Самостоятельная работа.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Комбинированный.
Комбинированный.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Особенности работы по составлению документов Комбинированный.
Лексические, грамматические, композиционные признаки публицистического стиля, языковые средства эмоционального воздействия на читателя.
Лексические, грамматические, композиционные признаки разговорного стиля, языковые средства.
Урок развития речи.
Лексические, грамматические, композиционные признаки художественного стиля, языковые средства.
Анализ текстов,
определение его проблемы, позиции автора,
комментарий к нему. Структура сочинения на морально-этическую тему по заданному тексту.
Систематизация знаний, контроль.
Ликвидация пробелов по теме.
Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда), расширение знаний учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях). Классификация сложносочиненных предложений
по характеру союза и значению (три группы ССП). Систематизация знаний, контроль.
Углубление понятия о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (= и).
Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (= и).
Особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью. Сложные предложения с разными видами связи.
Повторение изученного материала;
Систематизация знаний, контроль.
Повторение изученного материала.
Ликвидация пробелов.
Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат. Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цитирование.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие. Скобки. Кавычки. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.
Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией. Практическая работа.
Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией. Практическая работа.
Создание собственных текстов в заданном стиле.
Создание собственных текстов в заданном стиле.
Создание собственных текстов в заданном стиле.
Тематический. Задание аналогичное части С (25) ЕГЭ. Знать отличие сложного предложения от простого. Знать особенности построения сложного предложения. Знать основные признаки ССП и правила постановки знаков препинания в нем. Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении.
Знать: отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным. Уметь: правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП; видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного; находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос. Уметь: различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор.
Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.
Знать определение БСП и правила постановки знаков препинания в нем. Уметь применять основные правила постановки знаков препинания в сложном предложении.
Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи.
Уметь: видеть сложные предложения с разными видами связи, определять виды придаточных.
Знать: основные нормы русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.
Знать: правила постановки знаков препинания. Уметь: находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции русского литературного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации
Знать: нормы литературного языка. Уметь: строить речь с применением различных способов в зависимости от условий
Знать: основные нормы и правила. Уметь: правильно выполнять все части вариантов ЕГЭ. Знать, что такое норма, их признаки и речи. Уметь следовать правильной речи в собственной практике.
Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); функциональные стили. Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы.
Знать: признаки официально – делового стиля. Уметь: составлять тексты официально-делового стиля.
Знать: признаки публицистического стиля. Уметь: находить в тексте признаки публицистического стиля.
Знать: признаки разговорного стиля. Уметь: находить в тексте признаки разговорного стиля.
Знать: признаки художественного стиля. Уметь: находить в тексте признаки художественного стиля.
Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Аргумент. Способы аргументирования
Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.
66 Урок-практикум. Обобщение и систематизация знаний за год. 1 24.05.17 Работа с пособием для подготовки к ЕГЭ. Систематизация ЗУН.
Ликвидация пробелов по темам за год. Познавательные УУД: знать основные нормы и правила. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь правильно выполнять все части вариантов ЕГЭ. 67 Контрольная работа в форме ЕГЭ. 1 Контрольная работа в форме ЕГЭ (область В). Контроль ЗУН. Систематизация знаний, контроль. Познавательные УУД: знать основные нормы и правила. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь правильно выполнять все части вариантов ЕГЭ.
68 Работа над ошибками.
Работа с тестами в форме ЕГЭ. 1 Работа над ошибками. Работа с пособием для подготовки к ЕГЭ. Систематизация ЗУН.
Систематизация знаний. Познавательные УУД: знать основные нормы и правила. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь правильно выполнять все части вариантов ЕГЭ.