Рабочая программа по русскому языку 2 класс планета знаний


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Белоярского района
«Общеобразовательная средняя (полная) школа №1 г. Белоярский»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
РУССКИЙ ЯЗЫК (УМК «Планета знаний»)
2 КЛАСС
Составитель: Е.В.Пиунова, учитель начальных классов МОСШ№1, 2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка, на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы», авторской программы Л.Я.Желтовской, Т.М.Андриановой, В.А.Илюхиной «Русский язык».
Учебно-методический комплект «Планета знаний» под редакцией И.А.Петровой. 2010 г.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;
- воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.
Достижение указанных целей возможно через решение следующих
задач:
- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;
- обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);
- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;
- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.
При составлении программы и методики её реализации были учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности, рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка – звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов-с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
В целом курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.
В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.
Система упражнений для уроков составлена в деятельностном ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).
Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
2 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
• средства звуковой системы русского языка: гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, ударение, слоги;
названия букв русской графики, их порядок следованияв алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах,парных звонких и глухих согласных на конце слов; правила переноса слов с одной строки на другую;значимые части слова;
основные признаки слова, предложения, текста.
Учащиеся должны уметь:
анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание; анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность; выделять голосом ударные слоги; сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);
устанавливать связь слов в предложении, определять среди них части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог); каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40—45 слов, писать под диктовку тексты в 35—40 слов; применять при записи правила: о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн; об употреблении разделительного мягкого знака; большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; о правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов; о написании слов .с непроизносимыми согласными; о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных, проверяемых ударением (трава, река, окно); интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак — в конце предложения; определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).
Программа также позволяет дать представление:
о роли языка слов как средстве к речи как способе общения людей; о речевых действиях и разных видах речевой деятельности человека: слушании, говорении, чтении, письме, воспроизведении чужой речи;
о речевой ситуации и особенностях ведения диалога; о несловесных средствах — помощниках устного общения: жестах, мимике, позах;
о свойствах лексических значений русского слова, об изобразительной роли слов, употреблённых в переносном значении;
о происхождении (этимологии) ряда слов русского языка, слов иноязычного происхождения.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа и материал УМК по «Русскому языку» 2 кл. рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю (авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

пп Наименование
темы/раздела Всего часов
по программе Кол-во часов на изучение темы Кол-во часов на практическую
часть
диктанты
контрольные списыва-ния
изложе-ния
сочине-ния
1 О даре слова
5 5 -
-
-
2 Слово, предложение, текст
26
22 1 - 1 1
3 Язык, речь и общение
4 4 -
-
-
-
4 Слово и его значение
10 9 1
-
-
1
5 Слово и его значимые части
9 9 - - - -
6 Правописание гласных и согласных в корне слова 52 45 2 2 3 -
7 Текст
8 7 - - - 1
8 Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков
7 7 - - - -
9 Разделительный мягкий знак.
Обобщение 10 9 1 - - -
10 Части речи
30 26 1 - 2 1
11 Повторяя, проверяем себя 9 8 - 1 - -
Всего 170 151 6 3 6 4
Содержание программы
       Язык и речь (вводный раздел) — 8 ч
Слово – главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функции познавательная и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Повторение изученного о языке в 1 классе — 24 ч      Слово и его строение (9 ч).
Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.      Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.      Строение слога. Правила переноса слова.     Обозначение на письме гласных и согласных звуков (6 ч).
Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).      Слово как часть речи (2 ч).
Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.      Слово и предложение (2 ч).
Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).      Предложение и текст (5 ч).
Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).     Речевое общение — 30 ч
Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (10)      Речь (2 ч).
Общение как обмен смыслами. Виды речевой деятельности:слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение,письмо(передача смысла,информации).Умение ориентироваться в речевоц ситуации (с кем?зачем?что?как?) Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнеров по общению и потребности (мотива): у одного - обращаться с речью, у другого - воспринимать ее.      Роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.      Высказывание. Текст (8 ч).
Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово предложение, предложение, текст .Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.      Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения "красная строка". Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов(научная,учебно-деловая,художественная,разговорная речь).  Речевой этикет*
Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба, поздравление.
Виды речевой деятельности      (Коммуникативно- речевые умения) (20 ч)
Слушание и чтение.
Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя,вопросов,содержания небольших текстов как учебного,так и художественного характера,формулировок заданий к упражнениям,правил,определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложен ий,маленьких текстов.
Говорение и письмо.
Говорение и письмо как процесс передачи смысла,информации.Создание,конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам:о каникулах,любимых уголках природы,животных,об увлечениях,прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.
Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста
Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность.поздравление).
 Язык как средство общения — 98 ч
Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке.
Язык как своеобразный код,средство обозначения явлений реального мира(«всему название дано») и средство общения. Язык людей – язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).
Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имёе,фамилий).
Наблюдение над выразительными средствами русского языка,качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.
Фонетика,орфоэпия.
Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.
Графика.
Знание алфавита:правильное название букв,знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями,справочниками,каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е,ё,ю,я,с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ь и ъ знаков;небуквенных графических средств:пробела между словами, знака переноса,абзаца.красной строки.
Развитие графической зоркости.умения точного списывания с образца. Чистописание.
Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания:     1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г;        2) л, м, Л, М, я, Я, А;        3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч;        4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;       5) ь, ы, ъ;        6) н, ю, Н, Ю, к, К;        7) В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф;        8) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д.        Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.
Слово и его значение(лексика) (9 ч).
Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы).Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями:толковым,синонимов и антонимов. Слово и его строение (состав слова,морфемика)(10ч)
Понятие о родственных (однокоренных)словах. Значимые части слов (корень,приставка,суффикс.окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов,однокоренных слов с омонимичными корнями.
Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
 Слово как часть речи (морфология) (24 ч).
Обобщение сведений о частях речи как групп слов с общим значением предметности,признака.действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов – имя существительное,имя прилагательное,глагол).      Имя существительное (10 ч).
Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).      Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.      Имя прилагательное (5 ч).
Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.      Глагол (3 ч).
Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.      Служебные части речи (2 ч).
Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.      Синтаксис и пунктуация (5 ч).
Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).
Орфография (50 ч).
Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.
Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.      Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).      Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых,так и непроверяемых.
Повторение (10 ч)
Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.
Развитие речи.
Обогащение словаря новыми словами. Уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов.антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на…,подобен…),сравнительные обороты (нежный,как…,неуклюжий,точно…,словно…).
Составление предложений на тему, со словарным словом,из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха:методика слова и предложения (интонационный рисунок).
Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера:дословно (списывание с образца,письмо по памяти,письмо под диктовку),близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение пл вопросам, по готовому плану).
Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т.п. Средства контроля
ПРОВЕРОЧНЫЕ  И  КОНТРОЛЬНЫЕ  РАБОТЫ
Работа проводится на уроке, все учащиеся выполняют задания одновременно, индивидуально, в доступном для класса темпе. Возможна некоторая замена самого содержания (материала) в зависимости от уровня подготовки класса, но характер заданий необходимо сохранить.
      К каждому заданию даются пояснения по его проведению, однако по усмотрению учителя форма подачи инструкции (устно или письменно на доске) может изменяться.
      Проверка знаний, умений и навыков в любой период должна включать задания по темам, предположительно достаточно проработанным и закрепленным к моменту проверки.
      Для выявления продвижения учащихся в развитии предназначены задания на классификацию (группировку) учебного материала на основе пройденного, приуроченные к концу учебного года. Это задания повышенной трудности, они обозначены звездочкой. Умение решать такие задачи считается в психологии единым критерием обучаемости и умственного развития. Развитие мыслительной деятельности характеризуется мерой увеличения самостоятельности при оперировании знаниями в новых условиях, т. е. в условиях непривычной формулировки задания, применения нового языкового материала, необходимости сделать самостоятельный вывод, обобщение. Задания на группировку отвечают этим требованиям при условии включения в них элементов поисковой умственной деятельности, например в случае группировки без указания ее основания (признака, критерия).
      Оценка результатов выполнения заданий на группировку и обобщение производятся на основе уровневого анализа работ учащихся.
      Оценка других проверочных заданий осуществляется в соответствии с требованиями к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку, а также по следующим показателям:
      1) наличие или отсутствие знания;      2) умение практически применять знания;      3) правильность решения (выполнения) задания;      4) полнота решения.
     Нормативные требования, соответствующие показателям, могут быть представлены в виде общих уровней выполнения заданий:
      4-й уровень — самостоятельно и правильно выполняет привычные и непривычные задания.
      Отметки (баллы) выставляются за работы только контрольного характера, например за диктант. Для учета итогов текущей проверки, чему служат проверочные работы, возможно пользоваться отметками (баллами) в сводных данных по классу, опираясь при оценивании на вышеприведенные показатели.
      3-й уровень — допускает единичные негрубые ошибки при выполнении привычных и непривычных заданий, которые может исправить самостоятельно.
      2-й уровень — допускает единичные ошибки в привычных заданиях, нуждается в помощи при их исправлении, затрудняется выполнить непривычные задания, что свидетельствует о недостаточной сформированности умения применять свои знания.
      1-й уровень — результаты показывают, что ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изученного материала, допускает грубые ошибки.
Контрольно-измерительные материалы
Входной контрольный диктант №1
Рыбаки.
Дедушка Петр с внуком Юрой идут на речку ловить рыбу. Верный пес Амур бежит рядом. Около речки находят любимые места и развертывают удочки.
Успешной ловли вам, рыбаки! (27 слов)
Дополнительные задания
1.Слова дедушка, ловить разделить на слоги.
2.Поставить ударение в этих словах.
Контрольный диктант №2
В октябре.
Октябрь часто называют листопадником. В этом месяце у животных много забот. Зима не за горами. Нужно запасать пищу. Белки прячут орешки под палой листвой. Последние птицы улетают в теплые края. (30 слов)
Дополнительные задания
1.Подчеркните в словах сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши.
2.В первом предложении разделить слова на слоги.
Контрольный диктант №3
Весь день идет снег. Все деревья и скамейки в городском парке занесло пушистыми хлопьями. Илья и Юля встали на лыжи. Что это за причудливый зверек? Похож на белого медвежонка! А вот на ветке сосны застыла белочка. Ласковое солнце посеребрило снежинки. Удивительная красота! (42 слова)
Дополнительные задания
1. Подчеркните в словах сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши.
2. Во 2 предложении разделить слова для переноса.
3. В слове Илья определить количество звуков и букв
Контрольный диктант №4
Лес зимой.
Хорош лес зимой! Воздух чист и свеж. Деревья в причудливых нарядах. Просто снежное царство, блестящее на солнце. Вот притаились пеньки в снеговых шапках. За ними видны заячьи следы. В зеленых кронах елей прячутся птицы. Им там тепло.
Лесные хоромы ждут гостей. (41 слово)
Дополнительные задания
1.Разбери по составу слова: (в) городском, медвежонка; (в) снеговых, гостей.
2.Подчеркни предложение, которое построено так:
Прил. Сущ. Гл. сущ. .
Контрольный диктант №5
Ёлка.
Ребята долго ждали веселого праздника. В комнату внесли пушистую елку. В доме запахло смолой и свежестью.
Стали наряжать лесную красавицу. Вскоре елка ожила и засверкала различными игрушками, золотыми огнями. (29 слов)
Дополнительные задания
1.Озаглавьте текст.
2.Выпиши три слова с орфограммой в корне (на выбор). Покажи орфограммы графически.
3.Какое предложение в тексте соответствует схеме?
______ ______ ______ _____
Поставь в конце предложения значок *.
Контрольный диктант №6
Разлив реки.
Весна идет по стране. В лесу и на полях стало тепло. Весело кричат грачи. Шумно бурлит река. Плывет лед. Вода вышла из берегов. Деревья стоят в воде.
Заяц сидит на пеньке. Он промок и дрожит. (37 слов)
Дополнительные задания
1.Разобрать по членам предложения шестое и седьмое предложение.
2.Составить и записать предложение о том, что бывает весной.
3.Выписать слово из двух слогов с проверяемой безударной гласной. Подобрать слово на то же правило.
Учебно - методические средства
Л. Я. Желтовская. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.2011г.
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., АСТ, Астрель.2011г
Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. — М., АСТ, Астрель.2011г.
Л. Я. Желтовская. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». — М., АСТ, Астрель.2011г.

Наглядные пособия:
Таблицы «Части речи», «Морфологический разбор», «Синтаксический разбор», «Главные члены предложения», «Правописание приставок», «Правописание предлогов» и т.д.
Карточки, картины, репродукции картин, электронные презентации, сюжетные картинки и т.д.
Оборудование:
мультимедийная установка, интерактивная доска, магнитофон и т.д.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Класс:2-а
Предмет: русский язык
Количество часов в неделю: 5 часов
Количество часов в год: 170 часов
Учебник: Л. Я. Желтовская, Русский язык 2 класс. – М.:АСТ.Астрель, 2011г.
№№ уро-ков Тема урока,
страницы учебника Тип
урока Элементы
содержания Требования к уровню
подготовки учащихся ИКТ УУД
Д/З Дата Коррек-тировка
О даре слова (введение) (5 часов) 2. Зачем человеку слово дано.
Часть 1
С. 3 – 7. УИПЗЗ Дар речи, общение, информация. Слово и его значение. Использование толковых словарей русского языка.
Иметь представление о роли языка слов в жизни человека: уметь общаться, познавать мир, стремиться стать человеком разумным.
Знать структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка.
Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями. Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».
Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.
Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.
Находить основную мысль читаемых текстов
Информация. Сообщение. Речевое действие. .Дар речи. Общение. Слово . Словообразование. С. 6-7
упр. 4 01.09 3. Родной язык - русский
С. 8 - 11
УИПЗЗ
УЗЗВУ Роль языка в жизни человека.
Введение диалога в ситуациях повседневного и учебного общения
Понимание на слух основного содержания высказываний, выделение в них наиболее важных фактов, понимание последовательности развития действия
Русский, язык, народ Иметь представление о русском языке как родном языке русского народа; об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.
Уметь пользоваться этимологическим словарём; отвечать письменно на вопросы; сочинять загадку с помощью данных слов. Пословица. Ритм строки. Не задано
С. 11
упр. 5
02.09
05.09 4 Особенности устной народной речи
С. 12 - 13 УИПЗЗ Осознанное правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учебнике). Определение темы, главной мысли в тексте.
слово – образ, ритм, устная и письменная речь Иметь представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества
Уметь пользоваться этимологическим словарём; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке. Считалка. Колыбельная. Сравнивать тексты, написанные разными стилями.
Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов
Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения
Закличка.
Устная и письменная речь. Ритмичность. Звукопись. Живопись. С. 13
упр. 10 06.09 5 Вспоминаем о лете Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе.
Составление монологических высказываний (несложные описания, повествование, рассуждение) на различные темы. Уметь составлять устные воспоминания о летнем отдыхе по серии картинок Составить рассказ о летнем отдыхе 07.09 Слово, предложение, текст (повторение) (26часов)
Слово и его строение (11 часов)
6 Строение слова
С. 14 - 15 УКИЗ Звуко – буквенный анализ слов, слоговое строение слова
лимон Уметь анализировать звуковое, буквенное, слоговое строение слова
Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли)
Знать понятия «звуки», «буквы».
Уметь составлять звуко – буквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова к данным звуко – буквенным схемам Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.
Соотносить количество звуков и букв в словах,
объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Производить звуко – слоговой и звуко – буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.
Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.
Определять положение заданной буквы в алфавите.
Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах. Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов). Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами). Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.
Моделировать звуковое и слоговое строение слова.
Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.
Звуки, буквы как строительный «материал» слов. Гласные и согласные звуки и буквы этих звуков. Палиндромы – слова и предложения.
Письменность. Буквы прописные и строчные.
Омографы
С. 14
упр. 3 08.09 7
8 Звуки и буквы
С. 16 - 19 УЗЗВУ
УКИЗ Звуки и буквы.
Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков. Различение звуков и букв. Ударение. Слог. Интонация.
Палиндромы
Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка, посредством заполнения таблицы.
Уметь выявлять саморазличительную роль звуков / букв, уметь отчётливо произносить звуки в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложение по памяти.
Иметь представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)
Знать роль гласных звуков и букв е,ё,ю,я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных.
Уметь читать звуко – буквенные схемы; писать под диктовку; работать с пословицами; различать гласные и согласные звуки.
«Письмо с секретом» презентация Рассказ о каждой группе звуков русского языка
С.19
упр.4 09.09
12.09 9
10 Алфавит
С. 20 -25 УИПЗЗ
УКИЗ Письменность, азбука, русский алфавит Представлять практическую значимость знания алфавита.
Знать о рождении алфавита, о создании письменности на Руси,
Об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.
Уметь выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарём; записывать ответы на вопросы; работать с пословицами; объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст. Просвети-тели Кирилл и Мефодий. С. 22 упр. 8, повторить алфавит
С. 25
упр. 15 13.09
14.09 11 Большая буква в словах
С. 26 - 27 УЗЗВУ Имя, отчество, фамилия, кличка Употребление заглавной буквы в именах собственных Знать и уметь применять правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран)
Уметь записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге
Уметь списывать текст; проводить анализ предложений и текстов . С. 27
упр. 3 15.09 12 Слоги. Ударение
С.18-19 УИПЗЗ Деление слов на слоги Ударный слог, гласный под ударением, безударный гласный
[щ]
Считалка, счёт Иметь представление о слоговом строении слова, уметь выделять голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
Уметь выявлять смыслоразличительную роль ударения в словах (перепел – перепел, замки – замки), ударные слоги с буквой ё
Уметь выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счёта при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне Повторить правило с. 18 16.09 13
14
Перенос слов
С. 28 - 31 УЗЗВУ
УКИЗ Перенос слов Знать и уметь применять основное правило переноса слов по слогам.
Уметь работать с более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова С. 29
упр. 3
С. 31
упр. 9 19.09
21.09 15
16 Входной контрольный диктант «Рыбаки»
Перенос слова. Работа над ошибками
УПОКЗ
Проверка усвоения материала, изученного ранее Знать изученные орфограммы
Уметь применять полученные навыки на практике
Упр. 12 с.31 20.09
22.09 Обозначение согласных и гласных звуков на письме (5 ч)
17 Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме
С. 32 - 35 УИПЗЗ Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме
[шн]
конечно
скучно
булочная
скворечник
подсвечник Знать способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких ( с помощью гласных или ь) согласных.
Уметь писать под диктовку и в свободной записи слова по рисункам, загадкам и пр. Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных. Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем. Различать на слух набор предложений и текст. Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника
Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно
Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме
Оглушение Повторить таблицу 23.09 18
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных
С. 36 - 41 УЗЗВУ
УКИЗ Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных на письме
Парные согласные по твёрдости – мягкости
Жи - Ши ,
Ча - Ща
Чу - Щу Уметь выявлять группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости:
ц, ж, ш – ч,щ; записывать текст по памяти.
Наблюдать над употреблением гласных е , и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласаных а,у после непарных мягких шипящих согласных; С. 37
упр. 17
26.09
19 Обозначение парных звонких и глухих согласных
С.42-43 УЗЗВУ Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме. Правописание парных согласных в корне
Проверяемое,
проверочное слово
сшить [шш]
Знать пары звонких и глухих согласных.
Наблюдать над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и уметь проверять такие звуки
Уметь выполнять упражнения в написании в словах чк, чн, щн; писать под диктовку; проводить запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с образованием новых слов (ленточка, ночной); проводить наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (имя существительное, глагол); писать под диктовку Таблица, схема С. 43
упр. 6 27.09 20
Обозначение на письме безударных гласных звуков
С. 44 – 47
УИПЗЗ
УЗЗВУ
Обозначение на письме безударных гласных звуков. Правописание безударных гласных звуков
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные,
проверочные слова
хозяин
сентябрь тетрадь Знать правило безударных гласных, проверяемых ударением, уметь выбирать гласную по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец.
Уметь работать со словарями при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением; анализировать и писать слова с непроверяемыми гласными
Знать словарные слова, изученные в первом классе. С.46
Упр.11
28.09
21 Обобщение по теме «Слово и его строение» Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки. Интонация Резервный урок-обобщение по правописанию слов.
Использование проверочных работ (№13) из раздела «Проверочные работы» Записать 10 слов с безударн. гласной о в корне, подобрать провер.сл 29.09 Слова – названия предметов, признаков, действий (1 час)
22 Слова – названия предметов, признаков, действий
С. 48 -49 УИПЗЗ Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Название, обозначение,
Классификация частей речи по определяющим вопросам и признакам Знать основные группы слов – названий предметов, их признаков, действий.
Уметь пользоваться тематической таблицей Употреблять в речи синонимические глаголы – «называть», «обозначать»
Использовать разные признаки при группировке слов ( лексическое значение, общее значение)
Выполнять упражнения в угадывании предметов по описанию названий их признаков, действий;
Использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение) «Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.
Находить разные основания для группировки слов. Не задано 30.09 Слово и предложение (3 часа)
23
Слово и предложение
С. 50-51 УЗЗВУ
УКИЗ Различение слова, словосочетания и предложения Предложение Уметь систематизировать признаки предложения с разной интонацией
Знать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме)
Уметь составлять предложения с опорой на разного типа схемы, уметь произносить предложения с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, Употреблять большую букву в начале и знаки препинания в конце предложения.
Уметь связывать слова с помощью предлогов Обнаружить и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.
Синтезировать: составлять предложения на основе набора схем С. 51
упр. 6 03.10
24
25 Закрепление темы «Слово ,предложение, текст»
Проверка усвоения материала, анализ
С. 52-53 УПОКЗ Возможно использование работы № 4 и диктанта №5 из рубрики «Проверочные работы» Знать изученные орфограммы
Уметь записывать текст под диктовку.
Уметь грамотно выполнять работу над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея)
Упр. 5
с. 53 04.10
05.10 Предложение и текст (6 часов)
26
27 Предложение и текст
С. 53-57
УОЗС
УПОКЗ Различение текста и предложения. Списывание текста
Работа с текстом
(Использование материала из раздела «Проверочные работы») Знать признаки текста в отличие от набора отдельных предложений.
Уметь делить текст на предложения, составлять текст из предложений, восстанавливать их логическую последовательность с опорой на план – рисунок (устно).
Уметь редактировать текст.
Уметь создавать текст посредством ответов на вопросы с использованием их лексики Различать на слух набор предложений и текст.
Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана – опросника
Признаки текста С.53
Упр.6
С. 53
Упр.8 10.10
11.10 28
29 Изложение и его анализ
С. 58 УОСЗ
УПОКЗ Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания
до свидания
прощай
Примечание: Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом « До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу. Уметь письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану – вопроснику; проводить анализ изложений с точки зрения раскрытия содержания, речевого изложения, грамотности; составлять концовку текста к данному началу
Уметь анализировать и редактировать изложение Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план – вопросник устно и письменно
Создание небольшого текста Не задано 12.10
13.10 30
31 Сочинение и его анализ
С. 59 УОСЗ
УПОКЗ Сочинение («приведение мыслей в порядок») Уметь составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения ( по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»
Уметь создать презентацию своей творческой работы.
Уметь замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме Не задано 14.10
17.10 Язык, речь и общение (4 часа) Если хочешь понимать и быть понятым (2 часа)
32
33 Правила общения
С. 62 - 63 УОСЗ
УПОКЗ Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения
Понятно
Грамотно
Разборчиво
Крошит и крошит
Бетон
бидон Уметь анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении.
Знать определённые правила общения проявлять интерес к познанию особенностей средств русского языка Омографы Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений. С.63
Упр.5 18.10
19.10 Ежели вы вежливы… (2 часа)
34
35
Правила этикета
С. 76-77 УОСЗ
УПОКЗ
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Вежливые слова
Спасибо
Здравствуй
До свидания
Пожалуйста
Знать правила (слова, жесты) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности
Уметь работать с пословицами: «Коротко и ясно, оттого и прекрасно», «Не пером пишут, а умом»; рассказывать о своём любимом фильме; подбирать подходящие пропущенные слова в тексте; отвечать на вопросы; писать письма; пользоваться толковыми и этимологическими словарями. Использовать разные этикетные языковые формулы С.77
Упр.7 20.10
21.10 Слово и его значение (10 часов)
Какими бывают лексические значения слова (4 часа)
36
37
38
39
Лексическое значение слова
С. 66 - 71 УИПЗЗ
УЗЗВУ
УКИЗ
Слово и его значение Использование словарей русского языка
Толковый словарь (толк – «смысл»)
орех
кузовок
осина
Знать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомиться с толковым словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В, И. Даля.
Иметь представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю)
Уметь выявлять особенности значения русского слова: многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.
Иметь представление о словах – синонимах, словах – антонимах
Уметь объяснять значения простых и многозначных слов
Знать особенности значения русского слова (материала таблицы): многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов; записывать текст по памятке; работать с пословицами; записывать деформированные предложения
Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. «Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.
Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.
Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов
Словарное богатство русского языка. Прямое и переносное значение слова С.67
Упр.4
С.69
Упр. 9
С. 70
Упр.11
С.71
Упр.15 24.10
25.10
26.10
27.10 Группы слов с общим значением (части речи) (3 часа)
40
Группы слов с общим значением
С. 72 - 73 УИПЗЗ Классификация слов по их значению
имя существительное,
имя прилагательное, глагол Иметь представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол
Знать роль имён числительных, наречий (по вопросам) Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.
Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи)
Определять слово как часть речи. Группировать слова по частям речи.
«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки Не задано 28.10 41
Части речи
С. 74 - 75 УЗЗВУ Слово и его значение Использование словарей русского языка
Часть речи
Морковь
Оранжевый
Погода
капуста Уметь группировать слова по частям речи, определять части речи в составе предложений. Уметь составлять текст загадки о капусте; определять части речи в составе предложений; различать однокоренные части речи; записывать деформированные предложения
С. 75
Упр.11 31.10 Учимся пересказывать и создавать тексты (3 часа)
42 Выборочный пересказ текста
С. 78, №1 УКИЗ Использование изобразительных средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения
Сравнение
облако Уметь анализировать и воспроизводить текст; пользоваться толковым и этимологическим словарями;
Иметь представление о разнообразии языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении) Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.
Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.
Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых средств
Употребление слов в переносном значении . Изобразительные языковые средства сравнения 01.11 43
44
45
Сочинение и его анализ
С. 79, № 5
Обобщение раздела «Слово и его значение».
Контрольный диктант по теме «Слово и его значение».
УКИЗ
УПОКЗ
Сочинение
диктант Уметь проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам. Проба пера
Уметь анализировать и редактировать сочинения
Знать изученные орфограммы
Уметь записывать текст под диктовку.
02.11
03.11
07.11
Слово и его значимые части (9 часов)
Родственные слова. Корень слова (3 часа)
46
Корень слова
С. 80 – 81
УИПЗЗ
Значимые части слова6 корень, приставка, суффикс, окончание.
Однокоренные слова
Исторический корень
Иметь представление о родственных словах, наличии в них общей смысловой части, о строении слова со стороны наличия в нём морфем – значимых частей слова, на основе которых складывается лексическое значение слова.
Владеть такими терминами как «корень», «однокоренные слова»
Уметь определять однокоренные слова по двум признакам – общая часть (внешняя0 и общность смысла.
Отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)
Схема Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков.
Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.
С.81
Упр.5 08.11 47
48
Однокоренные слова
С. 82 - 85
УЗЗВУ
Корень
Однокоренные слова
Исторический корень
Отечество
Отчизна
(от отче – отец)
столица
город
деревня
Знать, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи
Уметь находить, группировать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова разных частей речи и слова – синонимы.
Иметь общее представление об историческом корне слова посредством этимологической справки
Уметь пользоваться этимологическим словарём; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы С. 83
упр. 12
С. 85
упр. 16
09.11
10.11 Суффиксы и приставки в слове (3 часа)
49 Суффикс
С. 86 - 87 УИПЗЗ
Образование новых слов с помощью суффиксов.
Выделение значимых частей слова Суффикс.
Уменьшительно – ласкательное значение,
Образование новых однокоренных слов Знать понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением
Уметь определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов Схема
Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами Повторить правило на с. 86 11.11 50 Приставка
С. 88 - 89 УИПЗЗ
Приставка, Образование новых слов с помощью приставок. Выделение значимых частей слова.
Знать понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением
Уметь определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки Схема С.89
Упр.9
Повторить правило с. 88 21.11 51
Закрепление. Суффиксы и приставки в слове.
С. 90 - 91 УКИЗ
Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок.
Выделение значимых частей слова
Части слова
Корень,
Приставка,
Суффикс Уметь образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, приставок
(отдельно и одновременно);
различать приставки и предлоги;
пользоваться толковым и этимологическим словарями С.91
Упр.15 22.11 Окончание слова (3 часа)
52
53 Окончание слова
С. 92 - 95 УИПЗЗ
Окончание – изменяемая часть слова, служит для
связи слов в предложении
Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание
чеснок
хвоя
хвоей Иметь представление об окончании как изменяемой части слова.
Наблюдать над значением окончания – указывать на части речи и их формы.
(числа, падежа, лица и др.)
Знать роль окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении
Уметь изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям; исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении Схема Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении С.93
Упр.6
С.95
Упр.13 23.11
24.11 54 Анализ слов по составу
(морфемный разбор)
С. 96 – 97 УИПЗЗ
Анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами
Корень.
Приставка,
Суффикс,
окончание Знать алгоритм разбора слова по составу
Уметь анализировать слово (осуществлять разбор) с точки зрения его значащих частей – корня, суффикса, приставки, окончания; работать с памятками по устному и графическому разбору слов
Анализировать строение слова: выявлять в нём значимые части (морфемы)
Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора
Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы)
Группировать слова в соответствии с их составом 25.11 Правописание гласных и согласных в корне слова (25 час)
Орфограммы в корне слова (3 часа)
55 Понятие об орфограмме
С. 98 - 99 УЗЗВУ Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов
Форма слова,
Орфограмма,
сильная и слабая позиция Знать известные орфограммы в корне слова.
Уметь выделять слабую и сильную позиции (местоположения) звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабых позициях, буквами (орфограммами) Алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
Орфограмма Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.
Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
Орфограмма С. 99
Упр.4 28.11 56
57
Орфограмма в корне слова
С. 100 - 101 УКИЗ
Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова.
Разбор слова по составу
Орфограмма
Орфографическая задача
Человек иней
Серебро берег Уметь решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку;
Уметь решать орфографические задачи при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи С.100
Упр.6
С.101
Упр.9 29.11
30.11 Безударные гласные в корне слова (6 часов)
58
59
Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов
С. 102 - 105
УКИЗ
УОСЗ Способ проверки безударных гласных – подбор однокоренных слов
невежда
невежа Знать способы подбора проверочных слов:
изменение формы слова,
подбор однокоренного слова,
Знать формулировку общего правила проверки безударных гласных.
Уметь наблюдать над единообразием написания корней однокоренных слов.
Уметь легко подбирать проверочные слова среди разных частей речи, графически обосновывая (доказывая) свой выбор именно данного слова как проверочного
Уметь читать текст по ролям Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм С.103
Упр.6
01.12
02.12 60 Проверка безударной е – гласной ё
С. 106 - 107
УЗЗВУ Проверка безударной е – гласной ё
Рябина (рябь) Уметь проверять слова с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.
Использовать способ поиска исторического корня проверке
Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц.; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями С. 107
Упр.17 05.12 61 Проверка гласных в корне после шипящих
С. 108 - 109
УЗЗВУ Правописание и проверка гласных после шипящих
железо Иметь графический навык правописания гласных в корне после шипящих.
Дифференцировать использование правил в выборе и - е, и – ы (после ж, ш, , ц)
Уметь восстанавливать предложения С.109
Упр.21 06.12 620р.раммы в корне слова (2а (24
63 Изложение текста и его анализ
С. 109-111 УКИЗ
УПОКЗ Изложение,
текст Уметь излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план С.111
Упр.30 07.12
08.12 Согласные в корне слова (5 часов)
64 Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова
С. 112 - 114 УЗЗВУ Парные глухие и звонкие согласные
Оглушение
Озвончение
Иметь представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными. Знать способы проверки: не только с помощью гласных, но и с по-мощью согласных м, н, р, л, в Ориентироваться новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.
Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове Повторить правило с. 112 09.12 65 Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные в середине слова.
С. 115 - 117 УОСЗ Орфограммы для согласных и гласных
календарь Уметь проверять слова с разными орфограммами
Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке. С.116
Упр.15 12.12 66
67
68 Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах.С. 118 - 125 УИПЗЗ
УЗЗВУ
УКИЗ Непроизносимые согласные
Орфограммы
Праздник
Солнце
Лучше [тш]
Сердечные [чн] капли
Сердечный [шн] друг
Знать о наличии в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц],
[нц], [ств],
Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.
Находить «опасное звучание» в словах ипроверять для выбора правильного написания Переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов С.119
Упр.6
С.122
Упр.15
С.125
Упр.25
13.12
14.12
15.12
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) (5 часов)
69
70 Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)
С. 126 - 129 УОСЗ
УПОКЗ Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова Проверочная работа Систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.
Уметь использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм. Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.
Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами
Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа с.129
упр.9 16.12
19.12 71
72
73
Повторение. Гласные и согласные в корне слова С. 130 - 133
Контрольный диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова»
и его анализ УКИЗ
УОСЗ Слабые позиции для гласных и согласных в корне слова Показать сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея») Орфографические задачи Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками. С. 131
Упр.6
С.133
Упр.6 20.12
21.12
22.12 Учимся пересказывать и создавать тексты (6 часов)
74
75 Изложение и его анализ
С. 134 УКИЗ
УОСЗ Решение орфографических задач, умение составлять текст Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы.
( При анализе работ можно использовать текст №5 из «Проверочных работ») Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.
Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.
Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.
Осознавать и разделять традицию народа поздравлять друг друга с праздниками. Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.
23.12
26.12 76
77
78
79 Создание текста поздравления
С. 135
Инструктаж по проектным работам
Контрольное списывание.
Обобщение темы «Правописание гласных и согласных в корне» УКИЗ
УПОКЗ
УОСЗ Решение орфографических задач, умение составлять текст
поздравляю
(здравие)
пожелание
желаю
Списывание печатного текста Уметь составлять тексты поздравительных открыток с Новым Годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.
Уметь списать печатный текст
Поздравительные открытки с Новым Годом 27.12
28.12
29.12
30.12 Текст (8 часов)
Тема и заголовок (3 часа)
80
81 Тема текста.
Заголовок
Часть 2
С. 4 - 9 УИПЗЗ
Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать
Тема
Заголовок
Январь
каникулы Иметь представление о теме текста ( на описательном тексте о январе)
Угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.
Уметь озаглавливать текст по его теме.
Иметь общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»). Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.
Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.
Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.
Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.
Находить нужный материал в детских энциклопедиях. С.8
Упр.7
С.9
Упр.10 09.01
10.01 82 Тема текста и его название
С. 10 - 11 УЗЗВУ Загадка,
Пословица
энциклопедия
Иметь представление о теме текста (на произведениях устного народного творчества)
Уметь выбирать более точный заголовок
Уметь элементарно устно рассуждать по поводу содержания пословиц.
Иметь навык работы с энциклопедиями Детские энциклопедии С.11
Упр.5 11.01 Важное умение – понимать текст ( 2 часа)
83 Тема текста с двумя микротемами
С. 12 - 14 УИПЗЗ Части (абзацы, главы) текста
Красная строка Уметь добывать информацию ( понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам ( на базе текстов о рождении книги на Руси). Уметь определять части текста и их микротемы
Уметь высказывать мнение по поводу пословиц о книге.
Пополнить знания по теме повествовательного текста ( на базе текстов о библиотеке, каталоге) Добывать информацию о книге (понимать содержание) из названия, оглавления.
Осуществлять поиск книги по каталогам С.14
Упр.7 12.01 84
Тема текста и средства её раскрытия
С. 15 - 17 УЗЗВУ Ключевые слова
стеллаж
библиотека
картотека
каталог
инициалы Понимать темы текстов по опорным материалам.
Акцентировать внимание на познавательной и воспитательной роли книги,
Проявлять интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них.
Через словарные слова и рисунки иметь представление о хранении информации в книгах, как их систематизируют, как ведут поиск книг.
Уметь правильно записывать названия книг и их авторов
13.01 Учимся читать и создавать тексты (3 часа)
85
Сообщение о любимой книге
С. 18
Урок – защита проектов Сообщение, высказывание мнения Уметь: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям;
с помощью плана – вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его
Презентации проектов Связно высказываться с опорой на план – вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах)
Собирать и отбирать материал для высказывания.
Корректировать (редактировать) написанное.
Проводить презентацию результатов проектной и творческой деятельности
Корректно вносить собственные замечания, предложения
С.19
Упр.3 16.01 86 Сочинение о зимних забавах, историях
С. 19 УОСЗ Повествование
Рассказ
Описание
Рассуждение
Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул,
Выражая своё отношение к предмету речи.
17.01 87 Анализ творческих работ УПОКЗ Презентация , редактирование
советы Презентация результатов «пробы пера» одноклассникам.
Уметь тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты 18.01 Правописание гласных и согласных в корне слова (продолжение) (27 часов)
Проверяемые орфограммы в корне (повторение) (6 часов)
88 Правила записи слов
С. 22-23 УКИЗ Орфограмма
Звук в слабой позиции Знать разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу; 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпическим);
3) слышу и /но пишу, выбирая букву. орфографические задачи Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.
Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой. С.23
Упр.4 19.01 89
90 Повторение способов и приёмов проверки орфограмм
УОСЗ
УПОКЗ Графическое обоснование орфограммы, проверочного
слова Знать три правила, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.
Решать орфографические задачи, графически обосновывать орфограммы и проверочные слова Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.
Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре.
Воспринимать смысл прочитанного с опорой на заголовок и план
Письменно передавать содержание текста с опорой на готовый план 20.01
23.01 91
92
93
Изложение и его анализ
С.29
Закрепление темы «Проверяемые орфограммы в корне»
УОЗС
УПОКЗ Заголовок
План
Части текста (вступительная. основная, заключительная)
Содержание текста
Уметь извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану ( на примере текста «Клестята») 24.01
25.01
26.01 Непроверяемые орфограммы в корне слова (13 часов)
94
Введение в тему
С. 22
Вводно – презентативный урок
Непроверяемые,
труднопроверяемые орфограммы
лестница
эскалатор
агроном
искусный
искусство
колли
шофёр
километр
компас
маршрут Знать разные случаи появления в словах непроверяемых гласных и согласных.
Ознакомиться с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня
таблицы об иноязычных словах
Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.
Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм).
Группировать слова по наличию в них двойных согласных
27.01 95
Безударные гласные, непроверяемые ударением.
Написание названий птиц
С.24-25
УИПЗЗ
ворона
воробей
сорока
синица
снегирь
Повторить и выучить новые слова – названия птиц, написание которых можно объяснить подражание звукам, которые производят птицы («вор - вор – вор», «синь –синь»)
Фотографии птиц
С. 24
Упр.7 30.01 96
Введение слов с труднопроверяемыми гласными
С. 26
УЗЗВУ
дятел
барабан
февраль
месяц
перила
(отдр. – рус. переть. опираться) Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа.
Уметь употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте С.26
Упр.15 31.01 97
98
Введение слов с непроверяемыми
гласными
С. 27 УИПЗЗ
футбол
портфель
велосипед
автобус Уметь записывать слова с непроверяемыми гласными.
Иметь общее представление о разных путях пополнения слов в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?») Таблица «Откуда вы приходите, слова?»
01.02
02.02 99 Непроверяемые непроизносимые согласные
С. 28 УИПЗЗ праздник
чувство Уметь писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными 03.02 100 Непроверяемые звонкие и глухие согласные
С. 29 УИПЗЗ трамвай
троллейбус
вокзал
рюкзак Уметь записывать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными (по темам «Транспорт», «Туризм»)
Уметь описывать собственный рюкзак. 06.02 101 Двойные согласные в русских словах
С.30 -31 УИПЗЗ Познакомиться со словами, в которых есть двойные (удвоенные) согласные. Различать:
произношение долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху;
смыслоразличительную роль двойных согласных (бал – балл, дрожи – дрожжи);
написание двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет) С.31
Упр.5 07.02 102
103 Двойные согласные в словах иноязычного происхождение
С. 32 - 35 УИПЗЗ УЗЗВУ
суббота
шоссе
коллектив
коллекция
телеграмма
пассажир
перрон Запомнить написание удвоенных согласных в словах иностранного происхождения
Уметь употреблять в речи и записывать слова с удвоенными согласными С. 33
Упр.11
С.35
Упр.16 08.02
09.02 104
105 Закрепление написания слов с двойными согласными
С. 36-39 УЗЗВУ
УКИЗ хоккей
теннис
бассейн
кросс
аллея
антенна
иллюстрация
Уметь записывать слова с двойными согласными на тему «Спорт», уметь составлять небольшие тексты на эту тему. С.39
Упр.28 10.02
13.02 106 Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»
С.40-41 УОСЗ Совершенствовать орфографический навык правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Уметь группировать слова по наличию в них двойных согласных.
Безошибочно писать под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений С.40
Упр.32 14.02 Обобщение раздела «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» (8 часов)
107
108
109
110
111 Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
С. 42-43
Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова» УИПЗЗ
УЗЗВУ
Правописание непроверяемых согласных и согласных
Упр. №1,2 из разворота «Проверочные работы».
Предупредительный диктант (№3 «Проверочные работы»).
Проверочный диктант и его анализ*.
Тренинговые упражнения «Школа Грамотея»)
Упражнения в
восстановлении целостности частей текста (№4 «Проверочные работы»).
Овладение орфографическим навыком правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи
Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.
Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразуя его в словесную форму. 15.02
16.02
17.02
24.02
27.02 112 Контрольное списывание УПОКЗ Списывание печатного текста Уметь списать печатный текст 28.02 113
114
Учимся пересказывать и создавать тексты
С.72-73 УОСЗ Письмо
Адресат
Адресант
отправитель
адрес
Уметь составлять элементарные письма родным. Уметь записывать различными вариантами названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта! Составлять тексты в жанре письма 29.02
01.03 Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (7 часов)
115
116
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
С. 44 - 45
УИПЗЗ
УЗЗВУ Звуковая запись слов Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Уметь производить звуковую запись слов.
Знать нормативное произношение слов с е: музей. Крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е);
антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест ( твёрдый согласный перед е)
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме С.45
Упр.6 02.03
05.03 117
118
Употребление гласных после шипящих и буквы ц
С. 46-47 УКИЗ Звуковая запись слов,
Буквенные сочетания
цирк
аттракцион
щавель Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е,ё, ю,я и наоборот. Знать написание буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. С.47
Упр.13 07.03 119
Написание сочетаний чк ,чн, щн
С. 48-49 УЗЗВУ Горчичник [шн]
[чн] и [шн]
молочник Знать написание сочетаний чк, чн, щн.
Иметь представление о многозначности слова ручка 09.03 120
121
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков
С. 50 - 53 УЗЗВУ
УКИЗ салат
январский
пальто
свёкла, но
свеколка
свекольник Знать употребление мягкого знака на конце и в середине слова, перенос слов с мягким знаком. Уметь использовать мягкий знак после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными) С. 50
Упр.29
С.53
Упр.34 12.03
13.03 Разделительный мягкий знак и обобщение (10 часов)
Разделительный мягкий знак (5 часов)
122
123
124 Разделительный мягкий знак
С.54-59
УЗЗВУ
УКИЗ
Компьютер
Обезьяна
Соловей
Ильинична [ш] Уметь употреблять разделительный мягкий знак в словах.
Уметь употреблять разделительный мягкий знак перед и в притяжательных прилагательных (олени – оленьи), отвечающих на вопрос чьи?, в отчествах.
Знать об употреблении мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон Схема Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах с.55
упр.5
с.56
14.03
15.03
16.03 125
126 Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.
С.60-63 УОСЗ
УПОКЗ Красненький
Упр. проверочного характера из раздела «Проверочные работы» №1 - 3 Знать все роли мягкого знака в словах С.61
Упр.5 19.03
20.03 Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 часов)
127
128
Обобщение – тренинг
С.64-69 УКИЗ
Знать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами
Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко – буквенному, слоговому, морфемному).
Использовать правила написания слов при записи по слуху
С.65
Упр.16
С.67
Упр.23 21.03
23.03 129
130
131 Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак» и его анализ
Обобщение темы «Разделительный мягкий знак»
С.70-71 Запись текста под диктовку
Анализ и исправление допущенных ошибок Уметь записывать текст по диктовку, анализируя все орфограммы 22. 03
26.03
27.03 Части речи (30 часов)
132 Общие значения частей речи
С. 76-79 УЗЗВУ Алгоритм распознавания частей речи Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).
Знать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос) Таблица «Части речи» Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам с.79
упр.11 28.03 Имя существительное (10 часов)
133 Имя существительное
С. 80 - 81
УЗЗВУ Часть речи
существительное Уметь определять имена существительные среди других частей речи Определять грамматические признаки имени существительного
Систематизировать признаки имени существительного как части речи
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.
Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана.
Составлять собственное «родословное дерево»
С.81
Упр.4 29.03 134
135
136
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
С. 82-87
УЗЗВУ
УКИЗ
УОСЗ Женщина
Племянник
Племянница
Овощи
Посуда
Мебель
инструмент Иметь представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). С.85
Упр.11
С.87
Упр.16 30.03
02.04
03.04 137
138
139
140
141
Собственные имена существительные
С. 88 - 93
УИПЗЗ
УЗЗВУ
УКИЗ
Родословное дерево
Район
космос
космонавт
планета
отчество
фамилия
конверт Знать правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилия людей.
Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
Находить связь наличия, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Иметь представление об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
Употреблять большую букву в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Уметь подписывать конверты. Родословное дерево С.89
Упр.3
С.91
Упр.9
С.92
Упр.14
С.93
Упр.17 04.04
05.04
06.04
16.04
17.04 142
Закрепление темы «Имя существительное» УПОКЗ Знать изученные орфограммы
Уметь использовать полученные навыки на практике Таблица «Части речи» 18.04 Имя прилагательное (4 часа)
143 Повторение. Признаки имён прилагательных
С. 94-95
УКИЗ Имя прилагательное
Значение имён прилагательных Знать признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Наблюдать над значением имён прилагательных Использование прилагательных для характеристики человека (персонажа) Определять грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи С.95
Упр.3 19.04 144
145
146 Имя прилагательное
С. 96-99
УЗЗВУ
УКИЗ
УОСЗ Полные и краткие формы имён прилагательных
пусты
пусты(разное ударение)
Иметь представление об употреблении в речи полных и кратких форм имён прилагательных, сопоставление вопросов какой?,каков? И т.п.
Уметь правильно записывать окончания имён прилагательных. С.98
Упр.11
С.99
Упр.15 20.04
23.04
24.04 Глагол (3 часа) 147
148 Глагол
С. 100-103 УЗЗВУ
УОСЗ Признаки отличия глаголов от других частей речи
красивее Знать признаки отличия глаголов от других частей речи. Уметь вычленять глаголы в речи.
Определять важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информативность) при анализе текстов. Наблюдать над функционированием глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов). Иметь представление о переносном значении глаголов Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи с.101
упр.3
с.103
упр.7 25.04
26.04 149
Закрепление темы «Имя прилагательное и глагол» УПОКЗ Знать изученные орфограммы
Уметь использовать полученные навыки на практике 27.04
Изменение частей речи по числам (обобщение) 2 часа
150
151 Изменение частей речи по числам
С. 104-107 УИПЗЗ
УЗЗВУ Единственное и множественное число
шофёры
инженеры Наблюдать над формами изменения по числам имён существительных.
Уметь определять формы единственного и множественного числа существительных, употреблённых в формах косвенных падежей.
Наблюдать над изменением по числам имён прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа
(ы – и, а – я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) Наблюдать над формами изменения частей речи по числам. с.105
упр.4
с.107
упр.9 30.04
02.05 Предлоги и союзы – слова – связки (4 часа)
152
153 Предлоги и союзы – слова – связки
С. 108 - 111 УЗЗВУ
УКИЗ магазин
из магазина из школы
с рынка
в Украину Иметь представление о словах – связках как служебных частей речи. Наблюдать над смысловыми оттенками предлогов и союзов.
Уметь выбирать предлоги, устанавливать синонимичность значений предлогов, составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами) Осознавать роль в предложении слов – связок.
Синтезировать: составлять предложения с использованием слов - связок с.109 упр.3
03.05
04.05 154
155
Обобщение Проверочная работа по теме «Части речи» УПОКЗ Работы №1 – 3 с разворота «Проверочные работы» Знать отличительные признаки синтаксических единиц – предложения, текста Применять на практике полученные знания и навыки. 07.05
08.05 Строим предложения, тексты (6 часов)
156
157 Предложение. Текст. Подготовка к изложению
С. 112-115
УЗЗВУ
УКИЗ ветеран
Великая
Отечественная
война Наблюдать за «работой» частей речи в синтаксических единицах на основе анализа текстов по теме «Победа».
Уметь восстанавливать логичность текста ( последовательность частей) Анализировать содержание текста из нескольких микротем.
Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.
Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.
Редактировать собственные и чужие тексты С.113
Упр.6
10.05
11.05 158 Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение
С.116
УОСЗ Языковые особенности и строение текста Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенев),
Восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений 14.05 159
160 Сочинение и его презентация
С. 117
УОСЗ
УПОКЗ Сочинение
нарочно[ш]
красивее
Использование дополнительного материала №5 из раздела «Повторение». «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика. Использовать разные изобразительные языковые средства
Уметь давать оценку, советы по улучшению описания предмета Презентация 15.05
16.05 161 Контрольный диктант по теме «Части речи» УПОКЗ Контрольный диктант
Уметь решать орфографические задачи, применять знания на практике. 17.05 Повторяя, проверяем себя (общее повторение курса) (9 часов)
162
Слово. Предложение. Текст.
С. 118-119
УОСЗ Богатый и могучий русский язык Знать отличительные признаки основных средств языка, иметь представление об образности русского слова, богатстве русского языка Обобщать и систематизировать изученные языковые явления
«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.
Наблюдать над собственностями высказывания типа рассуждения.
Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности: работать в группе 18.05 163 Части речи
С. 120-121
УОСЗ Работа с текстом о красноярских «Столбах» Знать части речи С.121
Упр.4 21.05 164
165
166
Правописание гласных и согласных в корне слова
С. 122-125 УПОКЗ Работа с тренинговыми упражнениями Проекты С.128
Упр.6
С.130
Упр.2 22.05
23.05
24.05 167 Контрольное списывание УПОКЗ Списывание печатного текста Уметь списывать текст 25.05 168
Работа над ошибками
Речь УОСЗ Анализ контрольного списывания Уметь анализировать и исправлять допущенные ошибки 28.05 169
170
Речь
С.126-131.
Обобщение тем года. УОСЗ Сочинение по рисунку Уметь объяснять по рисунку назначение языка и речи. Уметь грамотно оформлять свои мысли. Уметь грамотно порассуждать о предстоящем летнем отдыхе 29.05
30.05 Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

Приложенные файлы


Добавить комментарий