Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Рамонский лицей» имени Е.М. Ольденбургской
Рамонского муниципального района
Воронежской области
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
На заседании МОРуководитель Приказ №_______ от
Протокол №___ от методического совета«___»________2016 г «__» _________2016г«___»____________2016г
Руководитель _________И.В. Кувшинкина
___________И.А.Радченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК»
базовый уровень
класс 4 б
2016-2017 учебный год
Разработчик программы:
Тарарыкова Татьяна Вячеславовна
учитель начальных классов, первая квалификационная категория
р.п. Рамонь
2016г
1.Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для 4 класса.
Количество недельных часов – 5.
Количество часов в год – 170, из них 34 ч модуль предметно практико-ориентированной направленности «Развитие устной и письменной речи».
Уровень рабочей программы – базовый.
Рабочая программа составлена с учетом плана МКОУ «Рамонский лицей» им. Е. М. Ольденбургской, на основе примерной программы учебного предмета «Русский язык», примерной основной образовательной программы начального общего образования, в соответствии требованиями ФГОС НОО.
Рабочая программа реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С.Соловейчик (УМК «Гармония»; издательство «Ассоциация ХХI век»). Новые разделы и темы не добавлялись.
Организация процесса обучения регламентирована следующими нормативными документами:
Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
- от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373;
- от 31.03.14 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 08.06.2015г. № 576, от 26.01.2016г. № 38);
- от 09.06.2016г. № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации:
- от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- от 24.11.2015г. № 81 «О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.2001 г. № 408/13-13
«О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;
Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от
25.05. 2015г. №08-761 «Об изучении предметных областей: «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в общеобразовательных организациях»;
Примерная основная образовательная и примерные программа начального общего
образования, программы отдельных учебных предметов;
Устав МКОУ «Рамонский лицей» им. Е.М. Ольденбургской;
Основная образовательная программа начального общего образования МКОУ «Рамонский лицей» им. Е.М. Ольденбургской.
Основные цели изучения курса «Руский язык»:
- создание условий для воспитания ученика как языковой личности, для становления интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
- становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
- формирование языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и, в целом, умения учиться средствами предмета «Руский язык»;
- обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становления их комммуникативной компетенции.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач :
- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в том числе умения работать с книгой, словарями, справочниками);
- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи- к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты.
Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых, формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит,
изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Таким образом, курс русского языка в программе представлен следующими содержательными линиями:
– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.
В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
3.Описание места учебного предмета
Согласно учебному плану ОУ всего на изучение учебного курса «Русский язык» на уровне начального общего образования в МКОУ «Рамонский лицей» им. Е. М. Ольденбургской выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе 170 (5ч в неделю,34 учебных недель), в 3 классе 170 (5ч в неделю,34 учебных недель), в 4 классе 170 (5ч в неделю,34 учебных недель).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
5 Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
В результате изучения курса русского языка по данной программе у четвероклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У четвероклассника будут сформированы:
представление о русском языке как языке своей страны;
осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;
представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
элементы способности оценивать свои достижения и трудности;
готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Четвероклассник получит возможность для формирования:
понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и
учебно-познавательного мотивов его освоения;
выраженного познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Четвероклассник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя и одноклассников, решая её;
находить в тексте необходимые сведения, факты и др.информацию, представленную в явном виде;
замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
самостоятельно находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
находить в предложенных материалах или указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения, формулировать их;
подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Четвероклассник получит возможность научиться:
осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Четвероклассник научится:
участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;
понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);
создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Четвероклассник получит возможность научиться:
начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решенияразличных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообраз-ные средства языка;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие результаты освоения программы
Четвероклассники:
овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе- средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Четвероклассник научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
-пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
-замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
-проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Четвероклассник получит возможность научиться:
соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений
В области речи, речевой деятельности
Четвероклассник научится:
участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;
пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;
озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Четвероклассник получит возможность научиться:
-понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной
мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Четвероклассник научится:
различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться),
понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Четвероклассник получит возможность научиться:
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Четвероклассник научится:
осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Четвероклассник получит возможность научиться:
выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Четвероклассник научится:
выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс;
- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
- конструировать слова из заданных частей слова;
- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова
в зависимости от их строения;
- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
различать изменяемые и неизменяемые слова.
Четвероклассник получит возможность научиться:
- выделять в словах основу (а простых случаях), понимать роль каждой из её частей в передаче лексического значения слова (без терминологии);
понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Четвероклассник научится:
выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Четвероклассник получит возможность научиться:
различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);
соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Четвероклассник научится:
различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
различать виды предложений по цели и интонации; находить такие предложения в тексте;
выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Четвероклассник получит возможность научиться:
-осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и
речевых задач;
-строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
-использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных
высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Четвероклассник научится:
по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
-разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);
- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте
непроверяемых орфограмм;
писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
списывать и писать под диктовку;
проверять написанное и вносить коррективы;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, аллея, альбом, апельсин, апрель, аптека, арбуз, балкон, бассейн, берёза, библиотека, билет, ботинки, бросить, быстро, вагон, валенки, ванна, варежки, вверх, велосипед, весело, вечер, веять, видеть, влево, вниз, вокзал, вокруг, волейбол, воробей, ворона, воскресенье, восток, впереди, вправо, встретить, вторник, гараж, гладить, город, горох, готовить, группа , двадцать, девочка, декабрь, деревня, диван, дождь, дорога, до свидания, ездить, желать, жёлтый, жжёт, животное, жужжит, завод, завтра, завтрак, заметить, запад, заяц, здесь, знакомиться, здоровье, здравствуй(те), земляника, извините, интересно, исправить, календарь, каникулы, капуста, карандаш, карман, картофель, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, клеить, колбаса, коллекция, комбайн, комната, компот, конфета, кончить, коридор, коричневый, корова, котлета, красиво, красить, лестница, лопата, магазин, макароны, мальчик, мандарин, математика, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, минута, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, налево, направо, неделя, ноябрь, обед, обидеть, облако, огород, огромный, огурец, одиннадцать, октябрь, орех, отдых, падать, пальто, пассажир, пенал, печенье, пиджак, пирог, плавать, платок, полотенце, помидор, помнить, понедельник, портить, портфель, пошёл, праздник, прекрасный, приветливо, природа, прыгать, прямо, пшеница, пятница, пятьдесят, рано, растение, ребята, Россия, русский, рюкзак, сапоги, сарай, сахар, сверху, сегодня, сейчас, сентябрь, сеять, сзади, синица, сковорода, скоро, слева, слушать, слышать, снизу, снова, сметана, сначала, собака, солдат, соловей, сорок, сорока, сосиски, спасибо, спокойно, справа, среда, ставить, стакан, строить, суббота, тарелка, таять, товарищ, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, украсить, улица, урожай, ученик, учительница, фамилия, февраль, футбол, хозяин, хоккей, хорошо, цыплёнок, человек, четверг, чёрный, чувство, шоссе, щенок, экскурсия, электричество, этаж, яблоко, ягода, язык, январь.
Четвероклассник получит возможность научиться:
обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
6.Содержание учебного предмета
№ п/п Название темы Количество
часов Основное содержание
темы, термины и понятия. Формы организации учебных занятий Основные виды учебной деятельности
1 Знаем – повторим, не знаем – узнаем. 16ч. Начинаем повторять... («Перечитываем письмо»). Повторение основных грамматических понятий («Обо всём понемногу»). Систематизация основных орфографических правил. Повторение изученного о частях речи («Всё ли ты помнишь о речи?). Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения («Что ты знаешь о словах?»). Звуки и буквы в слове: значение и строение слова. Состав слова и его значение. Разграничение слов по частям речи. Повторение изученного о формах глагола. Упражнение в выполнении различных грамматических действий. Орфографические умения как правильные орфографические действия. Тренировочно-проверочные работы. урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
2 Словосочетание.
12 ч. Знакомство с понятием «словосочетание» («Как предметы, признаки, действия назвать точнее?»). Продолжение знакомства со словосочетаниями. Составление словосочетаний и включение их в предложение. Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами («Наблюдаем за значениями словосочетаний»). Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений. Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний («Что приказывает имя существительное имени прилагательному?»). Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей («Кому и в чём подчиняются имена существительные?»). Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач. Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи») урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
3 Наречие («Представляем ещё одну часть речи») 6 ч. Знакомство с особенностями наречия как части речи («Представляем ещё одну часть речи»). Правописание наречий. Продолжение работы над употреблением и правописанием наречий. Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи. Тренировка в использовании и правописании наречий урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
4 Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных
27 ч. Повторение изученного об именах существительных («Что ты знаешь об именах существительных?»). Знакомство с тремясклонениями имён существительных и способом определения склонения («Открываем новый секрет имён существительных»). Формирование умения определять склонение имени существительного. Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении. Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных («Известное правило подсказывает новое»). Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных («Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имён существительных»). Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе. Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного («Как не ошибаться в безударных окончаниях имён прилагательных?»). Освоение способа определения безударных окончаний имён прилагательных. Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе («Склоняются ли имена существительные и имена прилагательные во множественном числе?»). Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём. («Поговорим об именах существительных в именительном и родительном падежах множественного числа»). Закрепление изученных вопросов правописания («Повторяем, тренируемся в правильном письме»). урок
контрольная работа
практическая работа
анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
5 Части речи: что мы о них знаем? 11ч. Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении («Части речи-имена»). Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения. Количественные числительные и их изменения по падежам. Сложные числительные и особенности их изменения. Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений. Употребление имён числительных в речи; совершенствование различных орфографических умений. Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание. Образование неопределённой формы. Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания («О чём рассказывают глагольные окончания?») урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
6 Обучение правописанию личных окончаний глаголов («Учимся писать личные окончания глаголов») 19 ч. Введение понятия «спряжение» («Имена склоняются, а глаголы...»). «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами («Склонений - три, а спряжений?»). Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме). Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием (Зачем и как узнавать спряжение глагола?). Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме («Как по неопределённой форме узнать спряжение глагола?»). Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола. Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов («Правильные действия - правильная буква»). Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов. Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении («Дополняем памятку характеристики глагола»). Совершенствование комплекса формируемых умений («Применяем знания, совершенствуем умения»). урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
7 Новое о строении предложений 11 ч Общее знакомство с второстепенными членами предложения («Пополним знания о членах предложения»). Знакомство с понятием «однородные члены предложения». Союзы и знаки препинания при однородных членах. Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами. Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами. Общее знакомство со сложными предложениями. Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами. Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?» урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
8 Учимся рассуждать 3ч Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. Обучение написанию объяснительной записки. Письменный пересказ текста-рассуждения. Конструирование текста-рассуждения урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
9 Повторение, систематизация и расширение знаний о слове («и снова о главном работнике
в языке - слове») 17ч Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? О словах, которые выходят из употребления. Объясняем происхождение некоторых слов. Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться токовым словарём. Синонимы и антонимы; выбор точного слова. Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне («От значения слова - к правильному написанию»). История слова и непроверяемые безударные гласные в корне. Рассказываем истории некоторых выражений. Слово с разных точек зрения («Что мы знаем о словах?»). Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора. Чтобы писать грамотно, нужно... (систематизация умений). Совершенствование комплекса орфографических умений. Проверяем свои умения («Проверяем себя»). Выполнение тестовых заданий; тренировочные диктанты; выполнение заданий на основе текста. Культура речи: повторение и обобщение («Знаешь, как правильно?»). урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
10 Размышляем, рассказываем, сочиняем 10 ч Наблюдения за способами связи предложений в тексте. Обучение связи предложений в тексте. Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения. Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение. Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок. Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков. урок
контрольная работа
практическая работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
11 Развитие устной и письменной речи 34 ч Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению («Делаем дневниковые записи»).
Написание воспоминаний «Летние встречи»
Обучение составлению словосочетаний и вычленению их из предложений
Обучение выбору падежной формы имени существительного («Учимся правильной речи»). Тренировка в использовании и правописании наречий.
Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных («Открываем ещё несколько секретов правильной речи»). Создание словесных этюдов («Размышляем, фантазируем, рису-ем...»)
Знакомство с построением рассуждения. Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления. Обучение написанию объяснительной записки. Письменный пересказ текста-рассуждения. Конструирование текста-рассуждения
Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста. Наблюдения за способами связи предложений в тексте.
Письменные пересказы и создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок. Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков. Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка...
Викторина, игра-путешествие, конкурсы, самостоятельная работа анализ проблемных ситуаций
отбор и сравнение материала
слушание
работа с книгой
решение познавательных задач
наблюдение
систематизация знаний
12 Резерв 3 ч Итого 170 ч 7. Календарно-тематическое планирование
№ п/п Тема урока Примерные сроки изучения Дата фактическая
Примечания
1 Начинаем повторять… 01-02.09.2016 2 Повторение основных грамматических понятий 01-02.09.2016 3 Создание словесных этюдов 05-09.09.2016 4 Систематизация основных орфографических правил 05-09.09.2016 5 Повторение изученного о речи 05-09.09.2016 6 Обобщение известного о слове: о значении, строении, части речи и члене предложения 05-09.09.2016 7 Звуки и буквы в слове: значение и строение слова 05-09.09.2016 8 Создание словесных этюдов 12-16. 09.2016 9 Контрольная работа (вводная) 12-16. 09.2016 10 Работа над ошибками. 12-16. 09.2016 11 Состав слова и его значение. 12-16. 09.2016 12 Разграничение слов по частям речи 12-16. 09.2016 13 Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению 19-23.09.2016 14 Повторение изученного о формах глагола 19-23.09.2016 15-16 Орфографические умения как правильные орфографические действия 19-23.09.2016 17 Тренировочно-проверочные работы. 19-23.09.2016 18 Обучение пересказу от другого лица (изложение) 26-30.09.2016 19 Контрольный диктант по итогам повторения. 26-30.09.2016 20 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. 26-30.09.2016 21-22 Знакомство с понятием «словосочетание» 26-30.09.2016 23 Написание воспоминаний «Летние встречи» 03-07.10.2016 24 Составление словосочетаний и включение их в предложение 03-07.10.2016 25-26 Знакомство со значениями словосочетаний и смысловыми вопросами 03-07.10.2016 27 Связь имени прилагательного с именем существительным; работа над правильным построением словосочетаний и написанием родовых окончаний 03-07.10.2016 28 Связь имени прилагательного с именем существительным. Обучение правильному построению словосочетаний и написанию родовых окончаний. 10-14.10.2016
29-30 Подчинение имени существительного глаголу или другому имени существительному, упражнение в определении падежей 10-14.10.2016
31 Закрепление изученного о словосочетании и решение различных орфографических задач 10-14.10.2016
32 Обучение выбору падежной формы имени существительного 10-14.10.2016 33 Составление текста по серии иллюстраций. 17-21.10.2016 34 Обучение выбору падежной формы имени существительного 17-21.10.2016 35 Проверочная работа с грамматическими заданиями по теме «Словосочетание». 17-21.10.2016 36 Знакомство с особенностями наречия как части речи 17-21.10.2016 37 Правописание наречий 17-21.10.2016 38 Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий 24-28.10.2016 39-40 Закрепление изученного о наречии, обучение употреблению слов этой части речи. 24-28.10.2016 41 Диктант с грамматическим заданием по итогам 1 четверти. 24-28.10.2016 42 Повторение изученного об именах существительных. Словарный диктант. 24-28.10.2016 43 Знакомство с особенностями построения объявлений. Создание текстов-объявлений. 31.10.2016-04.11.2016 44 Работа над ошибками, допущенными в диктантах. 31.10.2016-04.11.2016 45 Знакомство с тремя склонениями имён существительных и способом определения склонения . 31.10.2016-04.11.2016 46 Формирование умения определять склонение имени существительного. 31.10.2016-04.11.2016 47 Закрепление изученного 31.10.2016-04.11.2016 48 Знакомство с особенностями построения объявлений. Создание текстов-объявлений. 14-18.11.2016 49 Дополнение памятки анализа имени существительного сведениями о склонении и роли этой части речи в предложении. 14-18.11.2016 50 Знакомство со способом решения орфографических задач в безударных окончаниях имён существительных 14-18.11.2016 51-52 Освоение способа решения орфографических задач в безударных окончаниях существительных 14-18.11.2016 53 Изложение «Как приходит зима» 21-25.11.2016 54-55 Тренировка в написании безударных окончаний имён существительных в единственном числе 21-25.11.2016 56 Закрепление изученного 21-25.11.2016 57 Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного 21-25.11.2016 58 Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег» 28.11.2016-02.12.2016 59-60 Выбор буквы в безударном окончании имени прилагательного 28.11.2016-02.12.2016 61-62 Закрепление изученного 28.11.2016-02.12.2016 63 Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных 05-09.12.2016 64-65 Правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных во множественном числе 05-09.12.2016 66-67 Культура речи: образование форм именительного и родительного падежей множественного числа имён существительных; обучение пользованию словарём. 05-09.12.2016 68 Создание словесных этюдов 12-16.12.2016 69-70 Закрепление изученных вопросов правописания 12-16.12.2016 71 Итоговая контрольная работа (диктант) за 1 полугодие. 12-16.12.2016 72 Работа над ошибками. 12-16.12.2016 73 Создание словесных этюдов 19-23.12.2016 74 Контрольное списывание. 19-23.12.2016 75 Словарный диктант. 19-23.12.2016 76-77 Повторение изученного об именах существительных и именах прилагательных; дополнение памятки разбора имён прилагательных сведениями о роли в предложении 19-23.12.2016 78 Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения 26-28.12.2016 79-80 Количественные числительные и их изменения по падежам 26-28.12.2016 81 Изложение: обучение рассказу о словах 16-20.01.2017 82 Сложные числительные и особенности их изменения 16-20.01.2017 83-84 Особенности местоимения как части речи, написание и употребление в речи личных местоимений 16-20.01.2017 85 Неопределённая форма глагола: особенности, строение и написание 16-20.01.2017 86 Употребление в речи личных местоимений и числительных. 23-27.01.2017 87 Образование неопределённой формы 23-27.01.2017 88-89 Времена глагола: опознавательные признаки и значения, которые передают родовые и личные окончания 23-27.01.2017 90 Введение понятия «спряжение» 23-27.01.2017 91 Употребление глаголов в речи. 30.01.2017-03.02.2017 92 «Открытие» двух спряжений глагола. Знакомство с двумя наборами окончаний и основными глагольными орфограммами 30.01.2017-03.02.2017 93-94 Определение спряжения по ударным окончаниям; упражнение в решении освоенных орфографических задач (написание ь в глаголах 2-го л. ед. ч., суффиксов и ь в неопределённой форме) 30.01.2017-03.02.2017 95 Постановка учебной задачи: научиться определять спряжение глагола с безударным личным окончанием 30.01.2017-03.02.2017 96 Составление текста по серии иллюстраций. 06-10.02.2017 97-98 Построение алгоритма определения спряжения глагола по его неопределённой форме 06-10.02.2017 99 Знакомство с 11 глаголами-исключениями и освоение способа действия по определению спряжения глагола 06-10.02.2017 100 Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов 06-10.02.2017 101 Составление текста по серии иллюстраций. 13-17.02.2017 102 Формирование умения решать орфографические задачи в безударных личных окончаниях глаголов 13-17.02.2017 103-104 Совершенствование умения решать орфографические задачи в личных окончаниях глаголов 13-17.02.2017 105 Дополнение памятки анализа глагола сведениями о спряжении 13-17.02.2017 106 Изложение: обучение деловому повествованию 20-24.02.2017 107-110 Совершенствование комплекса формируемых умений 20-24.02.2017 111 Изложение: обучение деловому повествованию 27.02.2017-3.03.2017 112 Диктант с грамматическим заданием. 27.02.2017-3.03.2017 113 Анализ работ. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. 27.02.2017-3.03.2017 114 Общее знакомство с второстепенными членами предложения 27.02.2017-3.03.2017 115 Знакомство с понятием «однородные члены предложения» 27.02.2017-3.03.2017 116 Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами 06-10.03.2017 117 Союзы и знаки препинания при однородных членах 06-10.03.2017 118-119 Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами 06-10.03.2017 120 Общее знакомство со сложными предложениями 06-10.03.2017 121 Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами 13-17.03.2017 122 Сопоставление сложных предложений и простых с однородными членами 13-17.03.2017 123 Обучение построению и записи сложных предложений при ответе на вопрос «почему?» 13-17.03.2017 124 Совершенствование всех приобретённых грамматических и орфографических умений; подготовка к контрольной работе 13-17.03.2017 125 Диктант 13-17.03.2017 126 Обучение написанию объяснительной записки 20-24.03.2017 127 Работа над ошибками 20-24.03.2017 128 Знакомство с построением рассуждения 20-24.03.2017 129 Рассуждения-объяснения и рассуждения-размышления 20-24.03.2017 130 Создание текста-рассуждения (упр.535) 20-24.03.2017 131 Письменный пересказ текста-рассуждения 03-07.04.2017 132 Много ли слов в языке и почему появляются новые слова? 03-07.04.2017 133 О словах, которые выходят из употребления 03-07.04.2017 134 Объясняем происхождение некоторых слов 03-07.04.2017 135 Правильное употребление слов: обучение сжатому письменному пересказу текста 03-07.04.2017 136 Подробное изложение: обучение письменному пересказу текста 10-14.04.2017 137 Об использовании слов в речи; совершенствование умения пользоваться толковым словарём 10-14.04.2017 138 Синонимы и антонимы; выбор точного слова 10-14.04.2017 139 Объяснение значения слова как способ проверки безударных гласных в корне 10-14.04.2017 140 История слова и непроверяемые безударные гласные в корне 10-14.04.2017 141 Рассказываем истории некоторых выражений 17-21.04.2017 142 Слово с разных точек зрения 17-21.04.2017 143-144 Систематизация знаний о слове; упражнение в различных видах разбора 17-21.04.2017 145 Чтобы писать грамотно, нужно… (систематизация умений) 17-21.04.2017 146 Изложение: пересказ текста по составленному плану. 24-28.04.2017 147-148 Совершенствование комплекса орфографических умений 24-28.04.2017 149 Проверочная работа. 24-28.04.2017 150 Диктант 24-28.04.2017 151 Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений. 02-05.05.2017 152 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. 02-05.05.2017 153 Культура речи: повторение и обобщение 02-05.05.2017 154 Наблюдения за способами связи предложений в тексте 02-05.05.2017 155 Обучение связи предложений в тексте 02-05.05.2017 156 Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков 08-12.05.2017 157 Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения 08-12.05.2017 158-159 Повторение сведений об особенностях повествования, описания предмета, оценки и рассуждения 08-12.05.2017 160 Введение термина «сочинение»; знакомство с памяткой «Как писать сочинение» и её первичное освоение. 08-12.05.2017 161 Сочинение «Мои размышления об уроках русского языка» 15-19.05.2017 162 Создание сочинений-этюдов или сочинений-сказок 15-19.05.2017 163 Итоговая контрольная работа (диктант) 15-19.05.2017 164 Работа над ошибками, допущенными в диктанте. 15-19.05.2017 165 Обсуждаем письмо в газету и ответ С. Маршака. Размышляем об уроках русского языка 15-19.05.2017 166 Написание сочинений-рассуждений 22-26.05.2017 167 Спрашиваем друг друга, отвечаем на вопросы, отгадываем кроссворды… 22-26.05.2017
168-170 Резервные уроки 22-26.05.2017
Календарно- тематическое планирование модуля «Развитие устной и письменной речи»
№
п/п Тема урока Примерные сроки изучения Дата фактическая
Примечания
1-2 Создание словесных этюдов
05-09.09.2016
12-16. 09.2016
3 Знакомство с понятием «личный дневник» и обучение его ведению 19-23.09.2016
4 Обучение пересказу от другого лица (изложение) 26-30.09.2016
5 Написание воспоминаний «Летние встречи» 03-07.10.2016
6 Связь имени прилагательного с именем существительным. Обучение правильному построению словосочетаний и написанию родовых окончаний. 10-14.10.2016 7 Составление текста по серии иллюстраций. 17-21.10.2016 8 Изложение с изменением лица рассказчика; тренировка в использовании и правописании наречий 24-28.10.2016 9 Знакомство с особенностями построения объявлений. Создание текстов-объявлений. 31.10.2016-04.11.2016 10 Знакомство с особенностями построения объявлений. Создание текстов-объявлений. 14-18.11.2016 11 Изложение «Как приходит зима» 21-25.11.2016 12 Сочинение по картине А. Пластова «Первый снег» 28.11.2016-02.12.2016 13 Культура речи: предупреждение ошибок в образовании различных форм имён существительных 05-09.12.2016 14 Создание словесных этюдов 12-16.12.2016 15 Создание словесных этюдов 19-23.12.2016 16 Знакомство с понятием «выборочное изложение»; написание выборочного изложения 26-28.12.2016 17 Изложение: обучение рассказу о словах 16-20.01.2017 18 Употребление в речи личных местоимений и числительных. 23-27.01.2017 19 Употребление глаголов в речи. 30.01.2017-03.02.2017 20-21 Составление текста по серии иллюстраций.
06-10.02.2017
13-17.02.2017 22-23 Изложение: обучение деловому повествованию
20-24.02.2017
27.02.2017-03.03.2017
24 Обучение выбору союза и построению предложений с однородными членами 06-10.03.2017 25 Предупреждение ошибок в построении предложений с однородными членами 13-17.03.2017
26 Обучение написанию объяснительной записки 20-24.03.2017 27 Письменный пересказ текста-рассуждения 03-07.04.2017 28 Подробное изложение: обучение письменному пересказу текста 10-14.04.2017 29 Рассказываем истории некоторых выражений 17-21.04.2017 30 Изложение: пересказ текста по составленному плану. 24-28.04.2017 31 Создание текста-объяснения. Написание словесных зарисовок-воспоминаний на основе личных впечатлений. 02-05.05.2017 32 Сочинение рассказов по сериям сюжетных рисунков 08-12.05.2017 33 Сочинение «Мои размышления об уроках русского языка» 15-19.05.2017 34 Написание сочинений-рассуждений 22-26.05.2017 8 Учебно-методическое обеспечение
Класс Программа Учебник Учебно-методическое обеспечение
4 Гармония Соловейчик, М.С.Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. В 2частях. -10-е изд.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.- 176 с.: ил. Соловейчик, М.С.,Кузьменко, Н.С. Тетрадь-задачник к учебнику. В 3 ч. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015
Корешкова, Т.В. Тестовые задания по русскому языку. В 2 частях. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2015
Соловейчик, М.С. ,Кузьменко, Н.С. Методические рекомендации к учебнику и тетради-задачнику по русскому языку. Пособие для учителя. – Издание 6-е, переработанное. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.-.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
экспозиционный экран,
персональный компьютер,
принтер,
мультимедийный проектор,
алфавит,
таблицы к основным разделам (в соответствии с программой),
наборы сюжетных картинок.
Приложенные файлы
