приложение
к основной образовательной программе
основного общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень образования - основное общее образование, 6-9 классы.
Количество часов 453
Учитель Иванова Г.Б.
Программа разработана на основе Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторами которой являются М.М.Разумовская, В.И.Капинос и С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. М.: Дрофа, 2010.
Федосеевка
2014
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 6-9 классов составлена на основе программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, авторами которой являются М.М.Разумовская, В.И.Капинос и С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов. Москва. ООО «Дрофа», 2010 год
Базовый учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Москва. ООО «Дрофа», 2011 год; Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Москва. ООО «Дрофа», 2011 год; Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 14-е изд., стереотип.- М:. Дрофа, 2011; Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М. ООО «Дрофа», 2012 год.
Цели обучения: - обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью;
- сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи;
- научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Задачи обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Формы организации учебного процесса
Общеклассные: урок, конференция, семинар, консультация, лекция, собеседование, практическое занятие, зачетный урок.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповое творческое задание, творческие проекты, зачет.
Индивидуальные формы: письменные упражнения, работа с литературой или электронными источниками информации, работа с обучающими программами за компьютером, выполнение индивидуальных заданий за компьютером.
Средства контроля знаний
Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в соответствии с Положением МБОУ «ОО Каплинская школа» «Об организации и проведении текущего контроля и промежуточной аттестации». Количество контрольных работ определяется Инструктивно – методическим письмом Департамента образования Белгородской области и Белгородского института развития образования «О преподавании предмета «Русский язык» в образовательных организациях Белгородской области в 2013-2014 учебном году»
Формы текущего контроля знаний: устный и комбинированный опрос, проверка на основе письменных, графических и практических работ, программированный контроль, тестовая проверка, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.
Изменения, внесенные в примерную учебную программу и их обоснование.
6 класс
По программе М. М. Разумовской на изучение русского языка в 6 классе отводится 170 часов, т.е. 5 часов в неделю. В рабочей программе темы рассчитаны на 175 часов (35 учебных недель вместо 34). Распределение часов по темам откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися и представлено в таблице. Часы добавлены на изучение тех тем, которые наиболее сложны для усвоения детьми. Добавлен 1 час на входной контроль, поэтому количество контрольных тестирований увеличено (три вместо двух).
№ п/п
Раздел
Кол-во часов по программе
Количество часов добавлено
Количество часов в рабочей программе
1
О языке
1ч
-
1ч
2
Речь
38ч
-
38ч
3
Грамматика
2ч
-
2ч
4
Правописание
15ч
-
15ч
5
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов
40ч
-
40ч
6
Причастие и деепричастие
40ч
-
40ч
7
Имя числительное
10ч
8ч
18ч
8
Местоимение
19ч
-
19ч
10
Обобщение изученного за курс 6-го класса
1ч
1ч
165 ч.
(без резерва)
10 ч.
175ч
По авторской программе М.М. Разумовской на развитие речи отводится 38 часов. В составленной рабочей программе часы развития речи распределены следующим образом:
№ п/п
Название раздела
Количество часов
1.
О языке
2 ч.
2.
Грамматика
-
3.
Правописание
4 ч.
4.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных, глаголов
14 ч.
5.
Причастие. Деепричастие.
11 ч.
6.
Имя числительное
2 ч.
7.
Местоимение
5 ч.
Итого:
38ч.
7 класс
Федеральный компонент учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 7 классе – 105 часов, т.е. 3 часа в неделю. Но, т. к. программа М.М.Разумовской разработана на 170 часов (5 часов в неделю), то из школьного компонента добавлено 2 часа в неделю. Учебный год состоит из 35 учебных недель. Таким образом, рабочая программа составлена на 175 часов (35 учебных недель). В связи с увеличением часов на 3 часа увеличено количество контрольных диктантов.
Дополнительные часы (5 часов) распределены следующим образом: 4 часа добавлены на закрепление и углубление изученного в 6 классе, 1 час добавлен на изучение темы «Служебные части речи». Программа М.М. Разумовской предусматривает 19 резервных часов. Резервные часы распределены следующим образом: 2 часа из резерва добавлено на изучение темы «Наречие», 1 час - на изучение темы «Междометие», 1 ч. – на развитие речи, оставшиеся 15 часов отведены на повторение и закрепление изученного в 7 классе.
В составленной рабочей программе часы развития речи распределены следующим образом:
№ п\п
Название раздела
Количество часов
1
Закрепление и обобщение изученного в 6 классе
15
2
Самостоятельные части речи. Наречие.
9
3
Служебные части речи
13
4
Междометия
2
5
Трудные случаи разграничения языковых явлений
2
6
Повторение и обобщение изученного в 7 классе
2
8 класс
На изучение тем Программой отведено 102 часа. Календарно-тематическое планирование составлено на 105 часов (за счет дополнительной учебной недели). В связи с этим увеличено количество часов на итоговое повторение в конце года (3 часа). Резервные часы (6ч) распределены следующим образом: на раздел «Речь» добавлен 1 час: вместо предложенных программой 17 часов отведено 18 часов (из них 10 часов на изучение теоретического материала, 8 часов – на подготовку и написание сочинений и изложений), увеличено количество контрольных диктантов (2 вместо одного), т.к. добавлен 1 час на входной контроль, на два часа увеличено количество часов в разделе «Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями» (13 часов вместо 11), т.к. именно эти темы вызывают затруднение у обучающихся, на два часа увеличено количество часов на изучение темы «Прямая и косвенная речь» (с 6 до 8 часов), т.к. данная тема является объемной.
Распределение часов развития речи
№п/п
Название раздела, в который включены часы развития речи
Количество часов
1
О языке
2ч.
2
Трудные случаи правописания (на основе изученного в 5-7 кл.)
2 ч
3
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.
3 ч
4
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения
4ч.
5
Односоставные простые предложения
2 ч.
6
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями
5ч.
9 класс
Федеральный компонент учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в IX классе – 68 часов (2 часа в неделю). По авторской программе М. М. Разумовской на изучение русского языка отведено также 68 часов. В рабочей программе темы рассчитаны на 68 часов (34 учебных недели). Распределение часов по темам в рабочей программе откорректировано с учетом усвоения учебного материала учащимися. 6 часов резерва отведены на обобщение и повторение изученного в конце года. Раздел «О языке» в рабочей программе сокращен с 5 до 2 часов. Оставшиеся 3 часа распределены следующим образом: 1 час на изучение темы «Сложноподчиненное предложение», 2 часа на повторение изученного и на подготовку к ГИА.
В составленной рабочей программе часы развития речи распределены следующим образом:
№ п\п
Название раздела
Количество часов
1
Обобщение изученного в 5-8 классах
1
2
Синтаксис сложного предложения
2
3
Сложносочиненное предложение
1
4
Сложноподчиненное предложение
10
5
Бессоюзное сложное предложение
1
6
СП с различными видами связи
2
Количество часов
6 класс
Количество часов в неделю – 5
Контрольные диктанты – 6
Контрольные сочинения – 2
Контрольные изложения – 2
Контрольное тестирование -3
7 класс
Количество часов в неделю – 5
Контрольные диктанты – 6
Контрольные сочинения – 2
Контрольные изложения – 2
Контрольное тестирование -2
8 класс
Количество часов в неделю – 3
Контрольные диктанты – 2
Контрольные сочинения – 2
Контрольные изложения – 2
Контрольное тестирование -1
9класс
Количество часов в неделю – 2
Контрольные диктанты – 1
Контрольные сочинения – 2
Контрольные изложения – 2
Контрольное тестирование -2
Раздел II. Требования к уровню подготовки учащихся
За курс 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
^ По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.
^ По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
^ По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом). Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
За курс 7 класса
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
- по орфоэпии: правильно писать и произносить употребительные слова изученных частей речи: наречий, предлогов, союзов (минимум из ЗСП) ;
- по словообразованию: объяснять значение наречий, предлогов, союзов их написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; производить семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка;
- по морфологии: знать морфологические признаки наречий, предлогов, союзов и систему их формоизменения;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль наречий, предлогов, союзов; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; знать нормы употребления предлогов с тем или иным падежом, соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами: слитное и раздельное написание на речных слов, не с наре чиями на -о (-е), н нн в наречиях, буквы о, е после шипящих, буквы о, а на конце наречий, правописание не и ни в наречиях, Ь после ши пящих в конце наречий, правописание частиц не и ни с разными частями речи, правописание междометий и звукоподражаний.
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания в предложениях с междометиями, с производными предлогами, с союзами (сочинительными и подчинительными), выделять звукоподражательные слова.
За курс 8 класса
К концу 8 класса учащиеся должны владеть сле дующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произ ношения;
по морфемике и словообразова нию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемно го строения и написания слов разных частей речи;
по лексике и фразеологии: разъяс нять значение слов социальной тематики, правиль но их употреблять; пользоваться толковым слова рем;
по морфологии: распознавать изучен ные в 58 классах части речи и их формы; соблю дать литературные нормы при образовании и упо треблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 58 классах орфограмма ми, слова специальной тематики с непроверяемы ми и труднопроверяемыми орфограммами;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; раз личать простые предложения разных видов; упот реблять односоставные предложения в речи с уче том их специфики и стилистических свойств;
уместно употреблять предложения с вводными сло вами, словосочетаниями и предложениями; пра вильно строить и употреблять предложения с обо собленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произно сить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ста вить знаки препинания во всех изученных случаях.
За курс 9 класса
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять (лексический минимум из ЗСП за 9 класс);
- владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами);
- различать изученные виды сложных предложений: ССП,СПП, БСП, СП РВС; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов; составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- правильно ставить знаки препинания во всех изученных в 9 классе случаях, а именно: между частями ССП,СПП, БСП, СП РВС;
- уметь читать и составлять схемы всех видов сложных предложений;
- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствия с изученными в 59 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения;
- писать сжатое изложение, правильно применяя способы сжатия текста;
- создавать собственные тексты разных стилей и типов речи на основе прочитанного текста, в том числе сочинение на лингвистическую тему;
- писать сочинения публицистического характера (эссе, рецензию), писать заявление, автобиографию.
Раздел III.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
№
п/п
Тема урока
Часы учебного времени
Сроки проведения урока
Подготовка к ГИА
Подготовка к ЕГЭ
Примечание
О языке (1ч+2ч р/р)
1.
Слово как основная единица языка
1ч.
2.
Р/р.Повторение изученного о стилях речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
1ч
8.3
8.3
3
Р/р. Повторение изученного о типах речи
1ч
8.3
8.3
Грамматика (2 ч.).
4
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании. Главные и второстепенные члены предложения.
1ч
4.1
5.1; 5.2
4.1
5.1; 5.2
5
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью
1ч
5.2; 5.8
5.2; 5.8
6
Входной контроль (тестирование).
1ч
Правописание (15ч+ 4ч. р/р)
7
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении.
1ч
5.7; 7.2
5.7; 7.2
8
Пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом;
1ч
7.10
7.10
9
Тире между подлежащим и сказуемым.
1ч
10
Орфография: употребление прописных букв.
1ч
11
Буквы ъиь
1ч
6.4
6.4
12
Орфограммы корня.
1ч
6.5
6.5
13
Орфограммы корня.
1ч
14
Орфограммы корня.
1ч
15
Правописание окончаний слов
1ч
6.9
6.9
16
Правописание окончаний слов
1ч
17
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными
1ч
6.11
6.11
18
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными
1ч
19
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными
1ч
20
Контрольный диктант по повторению пройденного в 5 классе.
1ч
21
Анализ контрольного диктанта по повторению пройденного в 5 классе.
1ч
22
Р/р. Повторение изученного о тексте
1ч
8.1
8.1
23
Р/р. Повторение изученного о тексте
1ч
24
Р/р. Подготовка к классному сочинению по летним впечатлениям «Мало ли что можно делать в лесу!».
1ч
8.6
8.6
25
Р/р. Написание сочинения по летним впечатлениям «Мало ли что можно делать в лесу!»
1ч
8.6
8.6
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, при.лагательных, глаголов (40ч + 14ч р/р)
26
Роль имени существительного в предложении
1ч
4.1
4.1
27
Словообразование имен существительных, Основные способы образо вания слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
28
Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
29
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных, глаголов
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
30
Правописание сложных имен существительных
1ч
6.16
6.16
31
Правописание сложных имен существительных
1ч
32
Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных
1ч
33
Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных
1ч
34
Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных
1ч
35
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
1ч
36
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное».
1ч.
37
Р/р.Разграничение деловой и научной речи.
1ч
8.3
8.3
38
Р/р. Характеристика научного стиля (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства)
1ч
8.3
8.3
39
Р/р. Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий).
1ч
8.3
8.3
40
Р/р. Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий).
1ч
41
Р/р. Рассуждение-объяснение.
1ч
8.3
8.3
42
Р/р. Официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства)
1ч
8.3
8.3
43
Роль имен прилагательных в предложении
1ч
4.1
4.1
44
Словообразование прилагательных. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
45
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
46
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
47
Правописание сложных имен прилагательных
1ч
6.16
6.16
48
Правописание сложных имен прилагательных
1ч
49
Употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.
1ч
6.8
6.8
50
Употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.
1ч
6.8
6.8
51
Употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных.
1ч
6.8
6.8
52
Правильное и выразительное употребление в речи имен прилагательных.
1ч
53
Правильное и выразительное употребление в речи имен прилагательных.
1ч
54
Правильное и выразительное употребление в речи имен прилагательных.
1ч
55
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
1ч
56
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное».
1ч.
57
Р/р. Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений.
1ч
8.1
8.1
58
Р/р. Текст. Средства связи предложений в тексте.
1ч
8.2
8.2
59
Р/р. Текст. Средства связи предложений в тексте.
1ч
60
Р/р. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи.
1ч
8.2
8.2
61
Р/р. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий
1ч
62
Р/р. Повтор-недочет.
1ч
63
Роль глагола в предложении.
1ч
4.1
4.1
64
Словообразование глаголов. Основные способы образования слов.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
65
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели глаголов.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
66
Правописание приставок при- и пре-.
1ч
6.6
6.6
67
Правописание приставок при- и пре-.
1ч
68
Правописание приставок при- и пре-.
1ч
69
Буквы ы-и в корне после приставок
1ч
6.6
6.6
70
Буквы ы-и в корне после приставок
1ч
71
Правильное и выразительное употребление в речи глаголов.
1ч
72
Правильное и выразительное употребление в речи глаголов
1ч
73
Правильное и выразительное употребление в речи глаголов
1ч
74
Р/р. Подготовка к изложению по тексту К. Д.Ушинского «Гадюка».
1ч
75
Р/р. Изложение по тексту К. Д.Ушинского «Гадюка».
1ч
76
Обобщение изученного по орфографии
1ч
77
Обобщение изученного по орфографии
1ч
78
Контрольный диктант по теме «Глагол».
1ч
79
Анализ контрольного диктанта по теме «Глагол».
1ч.
Причастие. Деепричастие (40ч +11ч. р/р )
80
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
1ч
4.1; 3.1-3.4
4.1; 3.1-3.4
81
Суффиксы причастий.
1ч
82
Склонение причастий.
1ч
83
Правописание окончаний.
1ч
84
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
1ч
7.3
7.3
85
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
1ч
7.3
7.3
86
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
1ч
7.3
7.3
87
Действительные и страдательные причастия.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
88
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
89
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
90
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
1ч
3.1-3.4
3.1-3.4
91
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль
1ч
92
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль
1ч
93
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль
1ч
94
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий
1ч
6.7; 6.8
6.7; 6.8
95
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий
1ч
6.7; 6.8
6.7; 6.8
96
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий
1ч
6.7; 6.8
6.7; 6.8
97
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий
1ч
6.7; 6.8
6.7; 6.8
98
НЕ с причастиями
1ч
6.11
6.11
99
НЕ с причастиями
1ч
6.11
6.11
100
НЕ с причастиями
1ч
6.11
6.11
101
Контрольное тестирование по теме «Причастие».
1ч
102
Анализ контрольного тестирования по теме «Причастие».
1ч.
103
Р/р. Повествование художественного и разговорного стилей. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента.
1ч
8.3
8.3
104
Р/р. Повествование художественного и разговорного стилей. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента.
1ч
105
Р/р. Повествование в рассказе. Схема построения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
1ч
8.2
8.2
106
Р/р. Повествование в рассказе. Схема построения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
1ч
107
Р/р. Подготовка к изложению с использованием повествования в рассказе по тексту Г. Скребицкого.
1ч
108
Р/р. Изложение с использованием повествования в рассказе по тексту Г. Скребицкого.
1ч
109
Р/р. Повествование делового и научного стилей. Типовое значение, схема построения.
1ч
8.3
8.3
110
Р/р. Повествование делового и научного стилей. Типовое значение, схема построения.
1ч
111
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
1ч
4.1; 3.1-3.4
4.1; 3.1-3.4
112
Суффиксы дееприча стий
1ч
113
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
1ч
7.4
7.4
114
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
1ч
115
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
1ч
116
НЕ с деепричастиями
1ч
117
НЕ с деепричастиями
1ч
118
НЕ с деепричастиями
1ч
119
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида
1ч
3.3
120
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида
1ч
3.3
121
Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей
122
Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей
1ч
123
Употребление причастий и деепричастий в текстах разных стилей
124
Обобщение изученного по теме «Особые формы глагола»
1ч
125
Обобщение изученного по теме «Особые формы глагола»
1ч
126
Контрольный диктант по теме «Особые формы глагола» и его анализ
1ч
127
Анализ контрольного диктанта по теме «Особые формы глагола».
1ч.
128
Р/р. Описание места. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента.
1ч
8.3
8.3
129
Р/р. Описание места. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента.
1ч
8.3
8.3
130
Р/р. Описание места. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента.
1ч
8.3
8.3
Имя числительное (18ч + 2ч. р/р)
131
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки; роль в предложении.
1ч
4.1
4.1
132
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки; роль в предложении.
1ч
133
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
1ч
134
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
1ч
135
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
1ч
136
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
1ч
137
Числительные количественные; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
6.9
6.9
138
Числительные количественные; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
6.9
6.9
139
Числительные количественные; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
6.9
6.9
140
Числительные количественные; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
6.9
6.9
141
Числительные количественные; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
6.9
6.9
142
Числительные порядковые; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
6.9
6.9
143
Числительные порядковые; их значение, особенности склонения и правописания
1ч
144
Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными
1ч
145
Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными
1ч
146
Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными
1ч
147
Контрольный диктант по теме «Имя числительное» и его анализ
1ч
148
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное».
1ч.
149
Р/р. Описание состояния окружающей среды. Типовое значение, схема
построения, способы выражения «данного» и нового в предложении
1ч
8.3
8.3
150
Р/р. Описание состояния окружающей среды. Типовое значение, схема
построения, способы выражения «данного» и нового в предложении
1ч
151
Местоимение как часть речи: особенности значения, синтаксические признаки
1ч
4.1
4.1
152
Местоимение как часть речи: особенности значения, синтаксические признаки
1ч
153
Разряды местоимений
1ч
4.1
4.1
154
Личные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении.
1ч
155
Возвратное местоимение себя. Значение, изменение, роль в предложении.
1ч
156
Притяжательные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении.
1ч
157
Указательные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении.
1ч
158
Определительные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении
1ч
159
Определительные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении
1ч
160
Вопросительно-относительные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении
1ч
161
Вопросительно-относительные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении
1ч
162
Отрицательные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении. Правописание отрицательных местоимений.
1ч
6.12
6.12
163
Отрицательные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении. Правописание отрицательных местоимений.
1ч
164
Неопределенные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределенных местоимений
1ч
6.13; 6.12
6.13; 6.12
165
Неопределенные местоимения. Значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределенных местоимений
1ч
166
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
1ч
8.2
8.2
167
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
1ч
168
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
1ч
169
Р/р. Типовые фрагменты текста. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
1ч
8.1
8.1
170
Р/р. Типовые фрагменты текста. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
1ч
8.1
8.1
171
Р/р. Типовые фрагменты текста. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
1ч
8.1
8.1
172
Р/р. Подготовка к классному сочинению-рассказу с использованием разных типов речи.
1ч
173
Р/р. Написание классного сочинения-рассказа с использованием разных типов речи.
1ч
174
Контрольный тест за курс 6 класса.
1ч
175
Анализ контрольного теста за курс 6 класса.
1ч.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА в 7 КЛАССЕ
№
п/п
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Наименование раздела и тем
Подготовка к ГИА и ЕГЭ
Примечание
О языке (1ч.)
1
1
Язык как развивающееся явление.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе (29 ч. + 15р.р. = 44 ч.)
2
1
Р/р. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи.
8.4 8.3
3
1
Р/р. Расширение представления о языковых сред ствах разных стилей речи.
8.4 8.3
4
1
Р/р. Расширение представления о языковых сред ствах разных типов речи.
8.4 8.3
5
1
Входной контроль (диктант).
6
1
Анализ результатов контрольного диктанта.
7
1
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение.
1.1 1.2
8
1
Звуковая сторона речи: звуки речи; интонация.
1.1 1.2
9
1
Словообразование знаменательных частей речи.
3.3. 3.4
10
1
Словообразование знаменательных частей речи.
3.3. 3.4
11
1
Словообразование знаменательных частей речи.
3.3. 3.4
12
1
Р/р.Способы и средства связи предложений в тексте.
8.2
13
1
Правописание: орфография и пунктуация.
6.4
14
1
Правила употребления букв. Буквы ъ и ь.
6.4
15
1
Буквы о ё после щипящих и ц
6.3
16
1
Буквы о ё после щипящих и ц
6.3
17
1
Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем.
1.1
18
1
Орфограммы в корнях слов.
6.5
19
1
Орфограммы в корнях слов.
6.5
20
1
Орфограммы в корнях слов.
6.5
21
1
Причастие и дееприча стие.
6.7
22
1
Причастие и дееприча стие.
6.7
23
1
Правописание суффиксов глагола и причастия
6.7
24
1
Глагол, его спрягаемые формы.
6.10
25
1
Правописание личных окончаний глагола.
6.10
26
1
Правописание личных окончаний глагола.
6.10
27
1
Р/р. Подготовка к изложению по тексту И. Медведевой «Поговорим о бабушках».
8.6
28
1
Р/р. Изложение по тексту И. Медведевой «Поговорим о бабушках».
1.1
29
1
Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
6.13; 6.11
30
1
Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
6.13; 6.11
31
1
Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
6.13; 6.11
32
1
Не и ни с местоимениями
6.13; 6.11
33
1
Не и ни с местоимениями
6.13; 6.11
34
1
Р/р. Лекси ческая система языка.
2.1
35
1
Р/р. Лекси ческая система языка.
2.1
36
1
Р/р. Лекси ческая система языка.
2.1
37
1
Грамматика: морфология и синтаксис.
4.2
38
1
Грамматика: морфология и синтаксис.
4.2
39
1
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 кл.»
40
1
Анализ результатов контрольного диктанта.
41
1
Р/р. Стили речи: публицистический стиль (сфе ра употребления, задача речи, характерные языко вые средства).
8.3
42
1
Р/р. Стили речи: публицистический стиль. Характерные композиционные фор мы: заметка в газету.
8.3
43
1
Р/р. Подготовка к классному сочинению в жанре заметки в газету на тему «Человек и природа в городе»
8.6
44
1
Р/р. Написание классного сочинения в жанре заметки в газету на тему «Человек и природа в городе»
8.6
45
1
Р/р. Стили речи: публицистический стиль. Характерные композиционные фор мы: рекламное сообщение.
8.3
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Морфология. Орфография Наречие (27 ч. + 9 ч. р.р. = 36 ч.)
46
1
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред ложении.
4.1
47
1
Отличие наречий от созвучных форм других частей речи.
4.1
48
1
Отличие наречий от созвучных форм других частей речи.
4.1
49
1
Разряды наречий по значению: определитель ные и обстоятельственные.
4.2
50
1
Слова категории состоя ния (знакомство).
4.2
51
1
Степени сравнения наречий.
4.2
52
1
Степени сравнения наречий.
4.2
53
1
Словообразование наречий.
3.4
54
1
Словообразование наречий.
3.4
55
1
Слитное и раздельное написание на речных слов.
6.16
56
1
Слитное и раздельное написание на речных слов.
6.16
57
1
Не с наре чиями на -о (-е).
6.11
58
1
Не с наре чиями на -о (-е).
6.11
59
1
Н нн в наречиях.
6.8
60
1
Н нн в наречиях.
6.8
61
1
Буквы о, е на конце наречий после шипящих.
6.3
62
1
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента рассужде ния-размышления.
8.3
63
1
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента рассужде ния-размышления.
8.3
64
1
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента рассужде ния-размышления.
8.3
65
1
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента рассужде ния-размышления.
8.3
66
1
Буквы о, а на конце наречий.
67
1
Буквы о, а на конце наречий.
68
1
Употребление дефиса.
6.16
69
1
Употребление дефиса.
6.16
70
1
Правописание не и ни в наречиях.
6.13
71
1
Ь после ши пящих в конце наречий.
6.4
72
1
Р/р. Наречие в художественном тексте (наблюдение, анализ).
10.4
73
1
Р/р. Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
10.4
74
1
Культура речи. Словари - источники необходимой справки по наречию.
75
1
Употребление наречий в речи. Произношение наречий
76
1
Употребление наречий в речи. Произношение наречий
77
1
Контрольный тест по теме «Наречие»
78
1
Работа над ошибками в контрольном тесте.
79
1
Р/р. Типы речи: описание состояния человека.
8.3
80
1
Р/р. Типы речи: с описание состояния человека.
8.3
81
1
Р/р. Типы речи: описание состояния человека.
8.3
Служебные части речи ( всего 45 ч. + 13 ч р.р. = 58 ч.)
82
1
Самостоятельные и служебные части речи.
4.1
Предлог ( 10 ч.+ 6 ч. р.р.)
83
1
Общее понятие о предлогах.
4.2
84
1
Разряды предлогов: простые, сложные, составные.
4.2
85
1
Р/р. Подготовка к классному сочинению- рассуждению по предложенному тезису
8.6
86
1
Р/р. Написание сочинения-рассуждения по тезису «Свободное время - »
8.6
87
1
Предлоги производные и непроизводные
6.14
88
1
Правописание предлогов.
6.14
89
1
Правописание предлогов.
6.14
90
1
Правописание предлогов.
6.14
91
1
Правильное употребление пред логов в составе словосочетаний (отзыв о.., рецензия на...).
9.3
92
1
Употребление сущест вительных с предлогами благодаря, согласно, во преки.
9.3
93
1
Контрольный диктант по теме «Предлог».
94
1
Работа над ошибками в контрольном диктанте
95
1
Р/р. Текст. Прямой порядок слов.
8.1
96
1
Р/р. Текст. Прямой порядок слов.
97
1
Р/р. Текст. Обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях.
8.1
98
1
Р/р. Текст. Обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях.
8.1
Союз (12ч + 3 р.р.)
99
1
Общее понятие о союзе.
4.2
100
1
Разряды союзов: сочинительные и подчинитель ные.
4.2
101
1
Разряды союзов: сочинительные и подчинитель ные.
4.2
102
1
Разряды союзов: сочинительные и подчинитель ные.
4.2
103
1
Разряды союзов: простые и составные
6.14
104
1
Разряды союзов: простые и составные
6.14
105
1
Разряды союзов: простые и составные
6.14
106
1
Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
8.2
107
1
Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
8.2
108
1
Союзы как средство связи чле нов предложения и средство связи предложений.
8.2
109
1
Контрольный диктант по теме «Союз»
110
1
Работа над ошибками в контрольном диктанте
111
1
Р/р. Типы речи: строение текста с описанием внешности человека.
8.3
112
1
Р/р. Типы речи: строение текста с описанием внешности человека.
8.3
113
1
Р/р. Типы речи: строение текста с описанием внешности человека.
8.3
Частица (22 ч. + 4 ч р.р.)
27.02
114
1
Общее понятие о частице.
4.2
115
1
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные).
4.2
116
1
Разряды частиц: формообразующие и модальные ( вопросительные).
4.2
117
1
Разряды частиц: формообразующие и модальные ( выделительные).
4.2
118
1
Разряды частиц: формообразующие и модальные ( усилительные).
4.2
119
1
Разряды частиц: формообразующие и модальные (усилительные и др.).
4.2
120
1
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
6.13
121
1
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
6.13
122
1
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
6.13
123
1
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
6.13
124
1
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
6.13
125
1
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
6.13
126
1
Р/р Характеристика человека
8.3
127
Р/р Характеристика человека
8.3
128
1
Р/р. Подготовка к сжатому изложению по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»
8.6
129
1
Р/р. Написание сжатого изложения по тексту К.И. Чуковского «О Чехове»
130
1
Частицы как средство выразительности речи.
8.4
131
1
Частицы как средство выразительности речи.
8.4
132
1
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи.
8.4
133
1
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи.
8.4
134
1
Правильное произношение предлогов, союзов, частиц.
135
1
Правильное произношение предлогов, союзов, частиц.
136
1
Правильное произношение предлогов, союзов, частиц.
137
1
Правильное произношение предлогов, союзов, частиц.
138
1
Контрольный диктант по теме «Частица»
139
1
Работа над ошибками в контрольном диктанте.
Междометия и звукоподражательные слова (5 ч. + 2 ч р.р. = 7 ч.)
14.04
140
1
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.
4.2
141
1
Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
4.2
142
1
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
6.16
143
1
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
6.16
144
1
Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.
145
1
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента текста с характеристикой человека.
8.3
146
1
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента текста с характеристикой человека.
8.3
Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч. + 2 ч. р.р. = 12 ч.)
24.04
147
1
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему по-прежнему.
4.1
148
1
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; ввиду в виду.
4.1
149
1
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; стекло (гл.) стекло (сущ).
4.1
150
1
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; что (мест.) что (союз).
4.1
151
1
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: обежать обижать и т. п.
4.1
152
1
Трудные случаи разграничения языковых явлений
4.1
153
1
Трудные случаи разграничения языковых явлений
4.1
154
1
Трудные случаи разграничения языковых явлений
4.1
155
1
Контрольный диктант по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений»
156
1
Работа над ошибками в контрольном диктанте.
157
1
Р/р. Типы речи: строение текста с характеристикой человека.
8.6
158
1
Р/р. Типы речи: строение текста с характеристикой человека.
8.6
Повторение и обобщение изученного в 7 классе (15 ч. +2 ч. р.р. = 17 ч.
13.05
159
1
Повторение Фонетика. Орфоэпия.
1.1
160
1
Фонетика. Орфоэпия.
3.4
161
1
Итоговый контрольный тест за курс 7-го класса.
3.4
162
1
Работа над ошибками в контрольном тесте.
3.4
163
1
Состав слова и словообразование.
2.1
164
1
Состав слова и словообразование.
2.2
165
1
Лексика и фразеология.
4.1- 4.3
166
1
Лексика и фразеология.
4.1- 4.3
167
1
Грамматика: Морфология и синтаксис
4.1- 4.3
168
1
Грамматика: Морфология и синтаксис
6.15
169
1
Грамматика: Морфология и синтаксис
6.15
170
1
Орфография и пунктуация
6.15
171
1
Орфография и пунктуация
6.15
172
1
Орфография и пунктуация
6.15
173
1
Орфография и пунктуация
6.15
174
1
Р/р. Стили и типы речи (повторение и обобщение)
8.3
175
1
Р/р. Стили и типы речи (повторение и обобщение)
8.3
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА в 8 КЛАССЕ
№
п/п
Наименование раздела и тем
Часы учебного времени
Плановые сроки прохождения
Подготовка к
ГИА и ЕГЭ
Примечание
О языке 1 ч + 2 ч р.р =3 ч
1
Русский язык в семье славянских языков
1
2
Р/р. Систематизация сведений о тексте, стилях речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
1
8.1, 8.4
3
Р/р.Систематизация сведений о типах речи. Способы и средства связи предложений в тексте.
1
8.2
4
Входной контроль (диктант с грамматическим заданием)
Трудные случаи правописания (на основе изученного в 5-7 кл. 5ч.+ 2 ч р.р.=7ч)
5
Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
1
6.8
6
Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.
1
6.11
7
Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.
1
6.11
8
Употребление дефиса.
1
6.16
9
Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.
1
6.16
10
Р/р. Подготовка к сжатому изложению публицистического стиля по тексту К. Паустовского «Лес – источник жизни»
1
8.6
11
Р/р. Написание сжатого изложения публицистического стиля по тексту К. Паустовского «Лес – источник жизни»
1
8.6
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение 5ч.+3 ч. р.р.= 8 ч.
12
Понятие о словосочетании.
Строение словосочетания: главное и зависимое слово.
1
5.1
13
Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
1
5.1
14
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием.
1
5.1
15
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.
Виды предложений по цели высказывания
1
5.2
16
Восклицательные предложения (повторение).
Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Культура речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи.
1
5.2
17
Р/р. Жанры публицистики. Репортаж.
Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
1
8.4
18
Р/р. Жанры публицистики. Репортаж.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
1
8.4
19
Р/р. Жанры публицистики. Репортаж.
Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-описание памятника истории или культуры(родного города, поселка, улицы, музея);
1
8.4
Синтаксис простого предложения.
Двусоставное предложение.
Главные и второстепенные члены предложения 12ч. + 4 р.р. = 16 ч
20
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.
1
5.2
21
Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка.
1
5.2
22
Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка.
1
5.2
23
Культура речи. Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
1
5.2
24
Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
1
7.1
25
Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
1
7.1
26
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.
1
27
Определение как второстепенный член предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление).
1
5.3
28
Определение как второстепенный член предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление).
1
5.3
29
Дополнение как второстепенный член предложения.
1
5.3
30
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств.
Культура речи.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.
1
5.3
8.2
31
Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи. Порядок слов в предложении.
1
5.3
7.5
32
Р/р. Жанры публицистики. Проблемная статья. Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра.
1
8.1-8.5
33
Р/р. Жанры публицистики. Проблемная статья. Типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
1
8.1-8.5
34
Р/р. Подготовка к изложению в жанре проблемной статьи (по тексту В. Ткаченко)
1
8.6
35
Р/р. Написание изложения в жанре проблемной статьи (по тексту В. Ткаченко)
1
8.6
Односоставные простые предложения 8ч. + 2 ч. р.р. = 10 ч
36
Виды односоставных предложений. Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
1
5.4
37
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого (определенно- личные)
1
5.4
38
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого (определенно- личные)
1
5.4
39
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого (неопределенно-личные)
1
5.4
40
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого (обобщенно-личные)
1
5.4
41
Культура речи. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.
1
5.4
42
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные)
1
5.4
43
Культура речи. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места.
1
5.4
44
Р/р. Подготовка к классному сочинению в жанре проблемной статьи. «Чтение Что дает оно человеку?». (по упр 386)
1
8.6
45
Р/р. Написание классного сочинения в жанре проблемной статьи. «Чтение Что дает оно человеку?». (по упр 386)
1
8.6
Неполные предложения 2ч.
46
Понятие о неполных предложениях.
1
5.6
47
Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
1
5.6
Предложения с однородными членами 12ч.
48
Однородные члены предложения; их признаки.
1
5.7
49
Однородные члены предложения; их признаки.
1
5.7
50
Однородные члены предложения; их признаки.
1
5.7
51
Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов.
1
5.7
52
Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только, но и , как, так и
1
5.7
53
Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов.
1
5.7
54
Культура речи. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.
1
5.7
55
Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами.
1
5.7
56
Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами.
1
57
Культура речи. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов.
1
5.7
58
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
1
5.7
7.17
59
Культура речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
1
5.7; 7.17
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями 13ч. + 5 ч. р.р = 18 ч.
60
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении.
1
7.7
61
Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
1
7.7
9.3
62
Культура речи. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.
1
9.2
63
Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.
1
7.7
64
Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях
1
65
Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними
1
9.4
66
Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
1
7.8; 8.2
67
Предложения с вставными конструкциями.
1
7.8
68
Предложения с вставными конструкциями.
1
7.8
69
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
1
1
70
Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами»
1
71
Анализ результатов контрольного диктанта.
1
72
Р/р. Жанры публицистики. Портретный очерк.
Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра.
1
8.3
73
Р/р. Жанры публицистики. Портретный очерк.
Типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
1
8.4
74
Р/р. Жанры публицистики. Портретный очерк.
Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).
1
8.6
75
Р/р. Подготовка к классному сочинению в жанре портретного очерка (рассказ об интересном человеке) по упр.396
1
8.6
76
Р/р. Написание классного сочинения в жанре портретного очерка (рассказа об интересном человеке).
1
8.6
Предложения с обособленными членами 17ч
77
Понятие обособления.
1
7.2
78
Понятие обособления.
1
7.2
79
Обособление определений, приложений, дополнений.
1
7.3
80
Обособление определений, приложений, дополнений.
1
7.3
84
Обособление определений, приложений, дополнений.
1
7.3
82
Обособление определений, приложений, дополнений.
1
7.3
83
Обособление определений, приложений, дополнений.
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями
1
7.3
84
Культура речи. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых).
1
7.3
85
Обособление обстоятельств.
1
7.4
86
Обособление обстоятельств.
1
7.4
87
Обособление обстоятельств.
1
7.4
88
Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными обстоятельствами.
1
7.4, 9.4
89
Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых).
1
8.2
9.4
90
Обособление обстоятельств.
Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте
1
8.2, 7.4
91
Уточняющие члены предложения.
1
5.7
92
Уточняющие члены предложения.
1
5.7
93
Уточняющие члены предложения.
Культура речи. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами
1
7.6
Прямая и косвенная речь 8ч.
94
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
Культура речи. Интонация предложений с прямой речью.
1
7.10
95
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
1
7.10
96
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
1
7.10
97
Диалог.
1
7.18
98
Косвенная речь.
Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
1
9.4
99
Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.
Культура речи. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи
1
7.10
100
Контрольное тестирование по теме «Предложения с обособленными членам. Прямая речь»
1
101
Анализ результатов контрольного тестирования.
1
102
Итоговое повторение 4 ч
103
Итоговое повторение.
Орфография
1
6.1-6.16
104
Итоговое повторение.
Морфология
1
4.1-4.3
105
Итоговое повторение.
Синтаксис. Пунктуация
1
5.1-14
7.1-7.10
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА в 9 КЛАССЕ
№
п/п
Тема учебного занятия
Часы учебного времени
Сроки проведения урока
Подготовка к ЕГЭ
Подготовка к ГИА
Примечание
О языке (2ч)
1
Русский язык – национальный язык русского народа
1
2
Русский язык среди других языков мира
1
Обобщение изученного в 5-8 классах 7ч (5 ч +1 Р\Р + 1 К.Д.)
3
Лексика. Лексическое значение слова.
1
2.1 – 2.5
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
4
Морфемика. Словообразование.
1
3.1 – 3.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
5
Р.р Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Типы и стили речи.
1
8.3
8.3
6
Морфология и синтаксис. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
1
4.1 – 4.3
4.1, 4.2, 4.3
7
Орфография и пунктуация. Трудные случаи правописания.
1
6.4, 6.5, 6.6, 6.7, 6.14,6.15
6.3, 6.8, 6.10, 6.11, 6.12, 6.13, 6.16
8
Входной контроль ( диктант с грамматическим заданием).
1
9
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
1
8.3
8.3
Синтаксис сложного предложения 4ч (2ч + 2 Р\Р)
10
Сложное предложение и его признаки.
1
5.8
5.8
11
Классификация сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения.
1
5.8
5.8
12
Р.р. Повторение: жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.
1
13
Р.р Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужна орфография»
1
Сложносочиненное предложение 6 ч (5ч + 1 Р/Р)
14
Сложносочиненное предложение, его строение и средства связи в нем.
1
7.11
7.11
15
Сочинительные союзы: соединительные разделительные и противительные.
1
16
Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
1
7.11
7.11
17
Виды сложносочиненных предложений и знаки препинания в них.
1
7.11
7.11
18
Запятая между частями сложносочиненного предложения.
1
19
Р.р. Синонимика и стилистические особенности ССП. Использование сложносочиненных предложений в тексте.
1
7.11
7.11
Сложноподчиненное предложение 26 ч (16ч + 10 Р\Р + 1 к.т.)
20
Понятие о сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений. Место придаточного предложения по отношению к главному.
1
7.12
7.12
21
Р.р. Художественный стиль речи и язык художественного произведения .
1
8.1, 8.4
8.1, 8.4
22
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
1
7.12
7.12
23
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
1
7.12
7.12
24
Р.р. Строение текста. Изложение текста художественного стиля.
1
8.6
8.6
25
Р.р. Использование различных стилей в художественном произведении.
1
8.6
8.6
26
Р.р. Контрольное сжатое изложение элементами сочинения.( По тексту В.П. Астафьева) Текущий контроль.
1
27
Р.р. Контрольное сжатое изложение элементами сочинения.( По тексту В.П. Астафьева) Текущий контроль.
1
28
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
1
7.12
7.12
29
Сложноподчиненные предложения с придаточными места.
1
7.12
7.12
30
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени.
1
7.12
7.12
31
Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.
1
7.12
7.12
32
Р.р. Эссе: понятие о жанре.
1
8.6
8.6
33
Р.р. Сочинению в жанре эссе «О времени и о себе»
1
8.6
8.6
34
Сложноподчиненные предложения с придаточными степени и образа действия
1
7.12
7.12
35
Р.р. Путевые заметки: понятие о жанре.
1
8.5, 8.6
8.5, 8.6
36
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели.
1
7.12
7.12
37
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия
1
7.12
7.12
38
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия.
1
7.12
7.12
39
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными.
1
7.12
7.12
40
Р.р. Публицистический стиль. Обучающее изложение текста данного стиля.
1
8.6; 8.4
8.6; 8.4
41
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
1
7.12
7.12
42
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
1
7.12
7.12
43
Контрольное тестирование №1 по теме «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения»
1
8.6; 8.4
8.4, 8.6,
44
Р.р. Рецензия: понятие о жанре
1
8.6
8.6
45
Р.р. Написание рецензии на статью
1
8.6; 8.4
8.4, 8.6
Бессоюзное сложное предложение 8ч (7 + 1 Р/Р)
46
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
1
5.9
5.9
47
Бессоюзное сложное предложение Бессоюзное сложное предложение со значением перечисления.
1
7.14
7.14
48
Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.
1
7.14
7.14
49
Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.
1
7.14
7.14
50
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия.
1
7.14
7.14
51
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени или условия и следствия.
1
7.14
7.14
52
Обобщающее повторение бессоюзного сложного предложения.
1
5.9, 7.14
5.9, 7.14
53
Р.р. Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу.
1
СП с различными видами связи 7 ч. (5ч+ 2 Р\Р)
54
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
1
7.13
7.13
55
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
1
56
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
1
57
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них
1
58
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них
1
59
Р.р. Контрольное изложение по тексту Д.С. Лихачева «Самая большая цель в жизни».
1
8.6
8.6
60
Р.р. Контрольное изложение по тексту Д.С. Лихачева «Самая большая цель в жизни».
1
Итоговое повторение 8 ч
61
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. Орфография.
1
5.8-5.14, 7.1-7.19
5.8-5.14, 7.1-7.19
62
Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. Пунктуация.
1
5.8-5.14, 7.1
5.8-5.14, 7.1-7.19
63
Контрольное тестирование №2. Итоговый контроль.
1
64
Контрольное тестирование №2. Итоговый контроль.
1
65
Анализ контрольного тестирования
1
5.1-5.7, 6.1-6.17
5.1-5.7, 6.1-6.17
66
Итоговое повторение. Морфология.
1
5.1-5.4
5.1-5.4
67
Итоговое повторение. Синтаксис.
1
5.5-5.7
5.5-5.7
68
Итоговое повторение. Подготовка к ГИА
1
Раздел IV. Содержание тем учебного курса
6 класс
О ЯЗЫКЕ (1 ч. + 2ч. р/р.)
Слово как основная единица языка.
Речь. Повторение изученного о стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.
Грамматика (3 ч)
Морфология и синтаксис как разделы грамма тики.
Глагол, имя существительное, имя прилагатель ное; их общее грамматическое значение, морфоло гические и синтаксические признаки.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Правописание (15ч. + 2ч. р/р + 2ч. классное сочинение по летним впечатлениям)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагатель ными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предло жения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоето чие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Повторение изученного о тексте
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (40 ч. + 12ч. р/р + 2ч. изложение)
Словообразование имен существительных, при лагательных, глаголов. Основные способы образо вания слов: приставочный, суффиксальный, суф фиксально-приставочный, сложение. Сложносок ращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразователь ные модели имен существительных, прилагатель ных и глаголов.
Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существи тельных; правописание приставок при- и пре-, букв ыи в корне после приставок.
Правильное и выразительное употребление в ре чи имен существительных, прилагательных и гла голов.
Морфология. Орфография.
Речь. С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы – инструкция, объявление.
Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный способы связи предложений, средства связи – местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи. Повтор-недочет.
Причастие и деепричастие (40 ч. + 9ч. р/р + 2ч. изложение с использованием повествования в рассказе.)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Об разование действительных и страдательных при частий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в пред ложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание оконча ний причастий.
Употребление причастий в текстах разных сти лей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при знаки, роль в предложении. Суффиксы дееприча стий.
Образование деепричастий совершенного и несо вершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение
предложений с причастными и деепричастными
оборотами.
Текстообразующая функция деепричастных обо ротов.
Речь. Повествование художественного и разговорного стилей. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента. Повествование в рассказе. Схема построения. Способы соединения фрагментов в целом тексте. Повествование делового и научного стилей. Типовое значение. Схема построения. Описание места. Типовое значение, схема построения.
Имя числительное (18ч. + 2ч. р/р.)
Имя числительное как часть речи: общее грам матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, со бирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной
речи.
Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос венных падежах. Верное согласование собиратель ных числительных {оба, обе; двое, трое) с имена ми существительными. Правильное произношение имен числительных.
Речь. Описание состояния окружающей среды. Типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложении.
Местоимение (20ч. + 3ч. р/р + 2ч. классное сочинение-рассказ с использованием разных типов речи)
Местоимение как часть речи: особенности значе ния, морфологических и синтаксических призна ков.
Разряды местоимений: значение, изменение,
роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Употребление местоимений для связи предложе ний в тексте.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место имений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.
Речь. Типовые фрагменты текста. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
7 класс
О языке (1 ч)
Язык как развивающееся явление.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе (29 ч + 15 р.р.=44)
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лекси ческая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.
Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и дееприча стие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Р/р. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых сред ствах разных типов речи. Способы и средства связи предложений в тексте. Лекси ческая система языка. Стили речи: публицистический стиль (сфе ра употребления, задача речи, характерные языко вые средства). Характерные композиционные фор мы: заметка в газету; рекламное сообщение (1 сочинение + 1 изложение)
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Морфология. Орфография Наречие (27 ч + 9р.р=36)
Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в пред ложении.
Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наре чиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после ши пящих в конце наречий; употребление дефиса, н нн в наречиях; слитное и раздельное написание на речных слов.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).
Р.Р.Типы речи: строение типового фрагмента рассужде ния-размышления. Наречие в художественном тексте (наблюдение, анализ).
Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Типы речи: описание состояния человека.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (всего 45 ч. + 13 р.р=58)
Самостоятельные и служебные части речи (1ч.)
Предлог (10 ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами. Правильное произношение предлогов.
Р/р. Текст. Прямой порядок слов. Обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях. (1 сочинение)
Союз (12 ч.)
Общее понятие о союзе.
Разряды союзов: сочинительные подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.
Р/р. Типы речи: строение текста с описанием внешности человека.
Частица (22 ч)
Общее понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модаль ные (отрицательные, вопросительные, выделитель ные, усилительные и др.).
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.
Культура речи. Употребление частиц в соответ ствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
Р.р. Характеристика человека (1 изложение)
Междометия и звукоподражательные слова (5 ч + 2р.р.=7)
Общее понятие о междометиях и звукоподража тельных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу рече вого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междомети ями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.
Р/р. Типы речи: строение типового фрагмента текста с характеристикой человека.
Трудные случаи разграничения языковых явлений (10 ч + 2р.р.=12)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему по-прежнему, ввиду в виду, стекло (гл.) стекло (сущ.), что (мест.) что (союз), обежать обижать и т. п.
Р/р. Типы речи: строение текста с характеристикой человека.
Повторение и обобщение изученного в 7 классе (15 ч. + 2р.р.= 17)
Р/р. Стили и типы речи (повторение и обобщение)
8 класс
О языке (1 ч. +2ч.р/р)
Русский язык в семье славянских языков.
Р/р. Систематизация сведений о тексте, стилях речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Способы и средства связи предложений в тексте.
Трудные случаи правописания (на основе изученного) (5 ч. +2ч.р/р)
Р/р. Сжатое изложение публицистического стиля
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение (5 ч. +3ч.р/р)
Понятие о словосочетании. Строение словосоче тания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели вы сказывания; восклицательные предложения (по вторение). Прямой и обратный порядок слов. Логи ческое ударение.
Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управле нием и согласованием. Логическое ударение и по рядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая раз личные эмоциональные оттенки значения. Ри торический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.
Р/р. Жанры публицистики. Репортаж. Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры(родного города, поселка, улицы, музея).
Синтаксис простого предложения
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч.+4ч.р/р)
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и имен ное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
Культура речи. Согласование сказуемого с под лежащим, выраженным словосочетанием и слож носокращенными словами.
Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их си нонимика.
Обстоятельства места как средство связи предло жений в описательных и повествовательных текс тах; их синонимика.
Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
Р/р. Жанры публицистики. Проблемная статья. Особенности строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра. Типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Изложению в жанре проблемной статьи
Односоставные простые предложения (8 ч. +2ч. р/р)
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуе мого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Упо требление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование лич ных и безличных предложений как синтаксиче ских синонимов.
Р/р. Сочинение в жанре проблемной статьи.
Неполные предложения (2 ч)
Понятие о неполных предложениях.
Культура речи. Употребление неполных предло жений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
Предложения с однородными членами (12 ч)
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при по мощи сочинительных союзов. Однородные и неод нородные определения. Предложения с нескольки ми рядами однородных членов. Запятая между од нородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и ти ре при обобщающих словах в предложениях с одно родными членами.
Культура речи. Правильное построение предло жений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с раз личными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (пар ное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация пред ложений с обобщающими словами при однородных членах.
Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (13 ч. +5ч. р/р)
Обращение нераспространенное и распростра ненное, знаки препинания при обращении. Ввод ные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосоче таниях и предложениях. Междометие. Знаки пре пинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Использование обращений в раз ных стилях речи как средство характеристики ад ресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произно шение русских имен и отчеств в роли обращения.
Синонимика вводных слов. Стилистические раз личия между ними. Неуместное употребление ввод ных слов и выражений книжного характера в раз говорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
Р/р. Жанры публицистики. Портретный очерк. Типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Сочинение в жанре портретного очерка.
Предложения с обособленными членами (17 ч)
Понятие обособления. Обособление определе ний, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения)
Культура речи. Правильное построение предло жений с обособленными определениями и обсто ятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопостави мых с ними синтаксических конструкций (обособ ленных определений и составных сказуемых, обо собленных деепричастных оборотов и простых ска зуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложе ний с обособленными и уточняющими членами.
Прямая и косвенная речь (8 ч)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвен ная речь.
Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чужой речи. Выде ление цитаты знаками препинания. Диалог.
Культура речи. Интонация предложений с пря мой речью. Замена прямой речи косвенной. Сти листические возможности разных способов переда чи чужой речи.
Итоговое повторение 4 ч
9 класс
О языке (2 часа)
Русский язык среди языков мира.
Обобщение изученного в 5-8 классах 7 часов(6 +1 р.р.)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Р.р Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Типы и стили речи
Язык. Правописание. Культура речи.
Синтаксис сложного предложения.
Сложное предложение 4 часа (2+2 р.р.)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Р.р. Повторение: жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения.
Сложносочиненное предложение 6 часов (5+ 1 р.р.)
Строение ССП и средства связи в нем: интонация и сочинительные (соединительные, противительные и разделительные). Смысловые отношения между частями ССП.
Запятая между частями ССП.
Культура речи. Интонация ССП. Синонимика ССП с различными союзами. Стилистические особенности ССП и ряда простых предложений.
Р.р. Синонимика и стилистические особенности ССП. Использование сложносочиненных предложений в тексте
Сложноподчиненное предложение 26 часов (15+10 р.р. + 1 к.т)
Строение СПП: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи с СПП. Основные виды СПП: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование СПП разного вида в разных типах речи.
Р.р. Художественный стиль речи и язык художественного произведения. Строение текста
Р.р. Использование различных стилей в художественном произведении. Публицистический стиль
Р.р. Эссе: понятие о жанре. Путевые заметки: понятие о жанре .Рецензия: понятие о жанре.( 1 сочинение + 1 изложение)
Бессоюзное сложное предложение 8 часов (7+1 р.р)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе БСП. Интонация БСП.
Знаки препинания в БСП.
Культура речи. Выразительные особенности БСП. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
Р.р. Деловая речь. Формирование умения написания деловых бумаг по образцу.
Сложное предложение с разными видами связи 7 часов (5+2 р.р)
Сложное предложение с различными видами бессоюзной и союзной связи. Знаки препинания в нем.
Р.р. Контрольное изложение.
Итоговое повторение 8 часов
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с РВС и текста с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.
Раздел V. Формы и средства контроля
6 класс
Урок №6 Входной контроль
Задание №1.
В каком слове не совпадает количество букв и звуков?
1) щётка 2) яркий 3) бумага 4) шалаш
Задание №2.
В каком слове ударение падает на второй слог?
1) звонишь 2) алфавит 3) километр 4) документ
Задание №3.
Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов, окончания?
1) спутник 2) удивить 3) надумал 4) расстилается
Задание №4.
Укажите суффикс глагола прошедшего времени
1) –ат- 2) –и- 3) –л- 4) –ал-
Задание №5.
Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.
1) прочитать – глагол несовершенного вида
2) море – нарицательное существительное
3) глубока (река) – прилагательное в полной форме
4) дышать – глагол первого спряжения
Задание №6.
Укажите слово, в котором после шипящего пишется Ь
1) сжеч.. 2) колюч 3) груш 4) пляж
Задание №7.
В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующимися гласными в корне?
1) р..сли, заст..лать, б..рюзовый
2) зам..реть, прол..жили, проб..ваю
3) заб..рать, р..сток, зам..рзать
4) бл..стеть, зап..реть, р..стение
Задание №8
Укажите слово, в корне которого после шипящей пишется буква О
1) уч..ба 2) щ..точка 3) ш..рохи 4) пш..нка
Задание №9
В каком слове на конце приставки пишется буква З?
1) Ра..шумелся 2) в..бесился 3) бе..страшный 4) и..пуганный
Задание №10.
В каком случае дано неправильное объяснение выбора орфограммы?
1) ш..пот –в корне пишется Ё, т.к. можно проверить шепчет
2) ц..ркач – в корне слова пишется буква И
3) ..бежать – пишется приставка З, т.к. она находится перед звонкой Б.
4) водор..сли – в корне с чередование перед С пишется буква О
Задание №11.
Найдите ошибку в характеристике предложения.
Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.
1) повествовательное
2) сложное
3) бессоюзное
4) грамматическая основа первого П. – лес зазеленеет; второго – пригреет солнышко
Задание № 12
В каком П. союз И связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не расставлены)
1) Вода журчит под толщей снега и набирает она силу для победы весны.
2) Снег усилился и снежинки лупили по шлему.
3) Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.
4) Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг
Задание №13.
В каком П. допущена пунктуационная ошибка?
1) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.
2) Уважаемые родители, собрание состоится в субботу в три часа.
3) Она проснулась окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.
4) Дорожка выбежала на берег и пошла вдоль него.Задание № 14.
Укажите сложное предложение (Знаки препинания не расставлены)
Исчезают последние клочки снега и появляется трава.
Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди.
Медленно кружатся падают с берёз лёгкие жёлтые листья.
В лесу водилось множество разных птиц иволги кукушки дятлы поползни.
Работа с текстом.
Прочитайте текст и выполните данные ниже задания.
(1) (2) Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.
(3) Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. (6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю
(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. (8)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь
(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и с природой.
( По К.Паустовскому)
1) Какое предложение должно быть первым в этом тексте?
1. Русский язык богат синонимами.
2. Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!
3. Меня всегда интересовала история происхождения слов.
2) Определи тип речи данного текста
1. повествование 2. описание 3.рассуждение
3) Определи стиль речи данного текста
1. научный 2.разговорный 3. художественный
4) Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?
1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.
2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.
3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.
5) В каком варианте указана грамматическая основа третьего предложения?
1. летние грозы проходят и заваливаются
2. грозы проходят и заваливаются
3. грозы проходят
6) В каком предложении автор использует сравнение?
1. 4, 2. 5 3. 8
Инструкция к контрольной работе
Входящая контрольная работа на 6 класс состоит из 2 частей:
1 часть состоит из 14 заданий и проводится в тестовой форме и проверяет знания учащихся по основным разделам русского языка (орфоэпии, фонетике, морфемике и т.д.)
2 часть – работа с текстом. (6 заданий)
За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.
Шкала оценивания:
19 – 20 баллов – «5»
15 – 18 баллов – «4»
10 – 14 баллов – «3»
Менее 10 баллов – «2»
Ключ к контрольной работе:
Тест: 2 1 3 3 2 1 4 3 2 3 3 4 1
1Текст:2 3 3 1 2 2
Урок №20-21 Контрольный диктант с грамматическим заданием (по повторению пройденного в 5 классе)
Утром в низинах расстилается туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.
На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.
Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.
Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга.(113 слов)
Грамматическое задание
1 вариант
Синтаксический разбор предложения: Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
Выписать из предложения существительное и произвести морфологический разбор.
Выписать из текста слова с чередующимися гласными в коне.
Морфемный разбор слов: расстилается, необъятным, расстоянии.
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
2. Выписать из предложения существительное и произвести морфологический разбор.
Выписать из текста слова с чередующимися гласными в коне.
Морфемный разбор слов: разбрасывает, медленном, водоросли
Образец выполнения грамматического задания.
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.
[= -], и [- =].
(Пов., невоскл., сложн., 1 п.п. распр., 2 п.п. распр., связ. соч. союзом ССП)
2. Выписать из предложения существительное и произвести морфологический разбор.
I из-за горизонта – сущ., т.к пр-т (откуда?);
II а) н.ф. горизонт: нариц., неодуш., м.р., 2-е скл.;
б) ед. ч., род.п.;
III откуда?
Выписать из текста слова с чередующимися гласными в коне.
Расстилается, блестящую, растут, заросли, забираешься, водоросли, ложишься, замираешь.
Морфемный разбор слов: расстилается, необъятным, расстоянии.
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.
[- = и = ].
(Пов., невоскл., прост., распр., осл. однор. сказ, обстоят.)
2. Выписать из предложения существительное и произвести морфологический разбор.
I пшеницы – сущ., т.к пр-т (чего?);
II а) н.ф. пшеница: нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл.;
б) ед. ч., род.п.;
III чего?
Выписать из текста слова с чередующимися гласными в коне.
Расстилается, блестящую, растут, заросли, забираешься, водоросли, ложишься, замираешь.
Морфемный разбор слов: разбрасывает, медленном, водоросли
Урок №32-36 Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Русская зима
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
Грамматическое задание
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки.
2. Выписать из данного предложения существительное и произвести морфологический разбор.
3. Выписать из текста слова с орфограммой правописание о//ё после шипящих
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь.
2. Выписать из данного предложения существительное и произвести морфологический разбор.
3. Выписать из текста слова с орфограммой правописание о//ё после шипящих.
Образец выполнения грамматического задания.
1 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки.
[ = -], [= - и -].
(Пов., невоскл., сложн., 1 п.п. распр., 2 п.п. распр., осл. однор. подл., связ. бессоюзн. св-ю БСП)
2. Выписать из данного предложения существительное и произвести морфологический разбор.
I сугробы – сущ., т.к пр-т (кто?);
II а) н.ф. сугроб: нариц., неодуш., м.р., 2-е скл.;
б) ед. ч., им..п.;
III кто?
3. Выписать из текста слова с орфограммой правописание о//ё после шипящих.
Ручонки, сучок.
2 вариант
1. Синтаксический разбор предложения: С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь.
[ = -], [= - ].
(Пов., невоскл., сложн., 1 п.п. распр., 2 п.п. распр., связ. бессоюзн. св-ю БСП)
2. Выписать из данного предложения существительное и произвести морфологический разбор.
I рябчик – сущ., т.к пр-т (кто?);
II а) н.ф. рябчик: нариц., неодуш., м. р., 2-е скл.;
б) ед. ч., им.п.;
III кто?
3. Выписать из текста слова с орфограммой правописание о//ё после шипящих.
Ручонки, сучок.
Урок №55-56 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное »
Необычный стрелок
Однажды я гулял по песчаному берегу моря. Был жаркий, но ветреный летний день. Припекало солнце, и поверхность моря сверкала серебряными искрами.
Неширокая дорожка вилась среди кустов с неяркими желто-белыми цветами. Чуть дальше выстроились в ряд высокие вечнозеленые сосны. У меня под ногами скрипели песчинки. Иногда ветер приносил с моря мелкие водяные брызги. Тишину нарушало только пение маленьких белогрудых птичек.
Вдруг раздался непродолжительный, но резкий шум. Он напоминал взрыв бумажной бомбочки. Я остановился и осмотрелся. Все вокруг дышало тишиной и спокойствием.
Я пошел по тропинке и через несколько минут вновь услышал шум. Он исходил из земли. Мое внимание привлекли мелкие темно-коричневые зернышки. Тогда я понял, что это цветок разбрасывает свои семена.
Я долго рассматривал это интересное растение.
Грамматическое задание
1. Выписать из текста относительные прилагательные.
2. Произвести морфологический разбор одного из них.
3. Выписать из текста сложные прилагательные, произвести их словообразовательный разбор.
Образец выполнения грамматического задания.
1. Выписать из текста относительные прилагательные.
По песчаному, летний, серебряными, водяные, белогрудых, бумажной.
2. Произвести морфологический разбор одного из них.
I по песчаному (берегу) – прил., т.к пр-к пр-та (по какому?);
II а) н.ф. песчаный: относит.;
б) ед. ч., дат.п., м.р.;
III по какому?
3. Выписать из текста сложные прилагательные, произвести их словообразовательный разбор.
желтый + о + былый желто-белыми (слож. основ с пом. соед. гласн. о)
вечно + о + зеленый вечнозеленый (слож. основ с пом. соед. гласн. о)
белая + о + грудь белогрудых (слож. основ с пом. соед. гласн. о)
темный + о + коричневый темно-коричневые (слож. основ с пом. соед. гласн. о)
Урок №74-75 Изложение по тексту К. Д.Ушинского «Гадюка».
Вокруг нашего хутора, по оврагам и мокрым местам, водилось немало змей.
Я не говорю об ужах: к безвредному ужу у нас так привыкли, что змеей-то его не зовут. У него ест во рту небольшие острые зубы, он ловит мышей и даже птичек и, пожалуй, может прокусить кожу; но нет яду в этих зубах, и укус ужа совершенно безвреден.
Но водились у нас не одни ужи, водилась у нас и ядовитая змея, черная, большая, без тех желтых полосок. Что видны у ужа возле головы. Такую змею зовут у нас гадюкою.
Я в детстве много наслушался про гадюк и боялся их страшно, как будто чувствовал, что мне придется встретиться с опасной гадиной.
Косили у нас за садом, в сухой балке, где весной всякий год бежит ручей, а летом только сыровато и растет высокая, густая трава. Всякая косовица была для меня праздником, особенно как сгребут сено в копны. Тут, бывало, и станешь бегать по сенокосу, и со всего размаху кидаться в копны, и барахтаться в душистом сене, пока не прогонят бабы, чтобы не разбивал копен.
Вот как-то и в этот раз бегал я и кувыркался: баб не было, косари пошли далеко, и только наша черная большая собака Бровко лежала на копне и грызла кость.
Кувыркнулся я в одну копну, повернулся в ней раза два и вдруг вскочил с ужасом. Что-то холодное и скользкое махнуло меня по руке. Мысль о гадюке мелькнула в голове моей, и что же? Огромная гадюка, которую я обеспокоил, вылезла из сена и, подымаясь на хвост, готова была на меня кинуться.
Вместо того чтобы бежать, я стою как окаменелый, будто гадина зачаровала меня своими безвековами, неморгающими глазами. Еще бы минута – и я погиб; но Бровко, как стрела, слетел с копны, кинулся на землю, и завязалась между ними смертельная борьба.
Собака рвала змею зубами, топтала лапами; змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Но через минуту только клочки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез.
Тут только воротился ко мне голос; я стал кричать и плакать; прибежали косари и косами добили еще трепещущиеся куски змеи.
Но страннее всего, что Бровко с этого дня пропал и скитался неизвестно где. Только через две недели воротился он домой: худой, тощий, но здоровый. Отец говорил мне, что собаки знают траву, которою они лечатся от укуса гадюки.
(Написать сжатое изложение, передав рассказ от третьего лица.)
Урок78-79 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
Ноябрь – предзимний месяц. Он соединяет глубокую осень с зимой.
Ноябрь – начало ненастий. Еще моросят по России затяжные дожди, но уже время от времени кружится в воздухе белый снежок.
Снег пятнами ложится в долине, украшает деревья, кусты на берегах речонок, на склонах оврагов.
На окраине деревни пируют дрозды. Они приютились на рябине и перелетают с ветки на ветку, обирают с нее спелые ягоды.
Принялся за обновки заяц. Белеет зайчонок с ног, меняет шубку под цвет снега. Так его труднее заметить.
Все крепче забирает зима, все чаще непогода. Крутится поземка, переползает через дороги, овраги, покрывает неровности земли. Дни прибавляются, а рассвет с сумерками в полдень встречаются. Природа замирает в ожидании зимы.
Грамматическое задание
Выписать из текста предложение, включающее в себя безличный глагол и произвести его синтаксический разбор.
Выписать из текста по 2 глагола 1 и 2 спряжения..
Выписать из текста слова с чередующимися гласными в корне.
Образец выполнения грамматического задания.
Выписать из текста предложение, включающее в себя безличный глагол и произвести его синтаксический разбор.
Так его труднее заметить.
[ == ]. (Пов., невоскл., прост., распр.)
Выписать из текста по 2 глагола 1 и 2 спряжения.
1 спр.: соединяет, забирает; 2 спр.: кружится, ложится.
Выписать из текста слова с чередующимися гласными в корне.
Ложится, обирают, забирает, замирает.
Урок № 101-102 Контрольное тестирование по теме «Причастие»
Вариант 1
А1. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) с ушедш..м поездом, развес.вший фотографии
2) о накаливш..йся обстановке, поспор..вший с приятелем
3) о проливш..мся молоке, выгор..вший участок
4) с прошедш..м праздником, выкат..вшийся клубок
А2. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква А (Я)?
вид..щий, сморщ..нный
проща..щийся, озадач..нный
3) стел..щийся, потрач..нный
4) кле..щий, рассе.нный
А3. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется буква Е?
выставля..мый, разве..на
завис..мый,сочт..ны
управля..мый, заверш..на
движ..мый, усе..ны
А4. В каком ряду в обоих причастиях на месте пропуска пишется одна буква Н?
напряжё..ый труд, решение найде..о
печё..ые овощи, охваче..ы радостью
просвещё..ое общество, нечая..ая встреча
моще..ая булыжником, дети растеря..ы
А5. В каком примере НЕ с причастием пишется слитно?
1) (Не)работающий, а сломанный телефон.
2) Посуда (не)убрана в шкаф.
3) (Не)накормленная вовремя собака.
4) (Не)оконченная повесть.
А6. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Всю досаду, накопленную во время скучной езды путе шественник вымещает на смотрителе.
2) В чём художественный смысл картинок на стенах «сми ренной, но опрятной обители», изображающих историю о блудном сыне?
3) С детских лет отзывается в наших сердцах благородный голос Лермонтова, пробуждающий отвагу, утверждающий чувства долга и чести.
4) Д.С. Мережковский сравнивал стихи Лермонтова с «за ученными с детства молитвами».
Прочитайте текст и выполните задания В1В4 и С1.
(1)У побережья одной из индонезийских провинций поймана кистепёрая рыба целокант, относящаяся к виду, вымершему, как считалось, около 80 миллионов лет назад. (2)Рыбак и его сын в течение часа держали пойманную рыбу у себя дома, а потом выпустили целоканта в огороженный сетью участок моря. (З)Выловленный индонезийскими рыбаками целокант был длиной 131 сантиметр и весом 51 килограмм.
В1. Напишите, чем выражено сказуемое в предложении (1).
В2. Из предложения (1) выпишите действительное причастие прошедшего времени. Укажите его вид.
ВЗ. Напишите, какие причастия встречаются в предложении (2).
В4. Выпишите из предложения (3) причастный оборот.
С1. Расскажите, в чём вы видите значение охраны животных.
Ответы на задания контрольного тестирования по теме «Причастие»
Номер задания
Ответ
А1
3
А2
4
А3
3
А4
2
А5
4
А6
1
В1
кратким причастием
В2
вымершему, сов. в.
В3
пойманную, в огороженный
В4
выловленный индонезийскими рыбаками
Урок №107-108 Изложение с использованием повествования в рассказе (по тексту Г. Скребицкого)
С утра было холодно, накрапывал дождь. Но после обед выглянуло солнце. Мальчики отвязали плоскодонную лодку и поплыли вверх по реке к заветному местечку. Там брались крупные окуни.
Закинув удочки, оба, усевшись поудобнее, стали ждать поклевки.
- А что это там плывет? – вдруг спросил Витя, указывая на темные точки.
- Наверное листья или сучки, - ответил Сережа.
Через несколько минут, взглянув снова на речку, мальчики едва не вскрикнули от изумления. То, что они приняли за плывущие сухие листья, были какие-то зверьки. Они старались переплыть реку с лесного берега на луговой, но сильное течение сбивало их и несло вниз по реке. Зверьков было очень много. Всюду из воды высовывались тёмные головки и, будто веточки, торчали намокшие длинные хвосты.
- Белки, - тихо сказал Витя, когда течение поднесло некоторых зверьков поближе к лодке.
- Смотри, выплыть не может! – вскрикнул Сережа. – Сейчас утонет! И другая тоже! Уже захлебывается!
Витя тут же взялся за весла и стал грести, а Сережа, стоя на носу, ловко подхватывал сачком плывущих белок и сажал их в лодку. Измокшие, обессиленные зверьки даже не пытались выскочить из нее.
Витя причалил лодку кормой к берегу. Белки мигом побежали по скошенному лугу.
Ребята трудились больше часа.Наконец маленькие переселенцы закончили свою опасную переправу, и река опустела. Мальчики облегченно вздохнули, разминая усталые руки.
Урок №126-127 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Особые формы глагола»
Мысль об опере не покидала Глинку. Он знал, что это будет рассказ о подвиге, о борьбе русского народа с вероломством, насилием. Жуковский напомнил ему об Иване Сусанине. Глинке вспомнилась «Дума» Рылеева. «Да ведь это законченная драматическая сцена», - подумал он. С этого все началось.
Лучше всего композитору работалось в Новоспасском. В одной из комнат жили птицы: черноголовки, малиновки и даже соловей. Они хлопотливо щебетали, свободно летая по комнате. Глинка, навещая своих питомцев, слушал их пение, а потом шел к себе и долго-долго играл.
Премьера состоялась 27 ноября 1836 года.
Успех был невиданный. Глинку поздравляли, обнимали. Выходя на вызовы, он повсюду встречал обращенные к нему улыбки. Композитор заметил Пушкина. Поэт горячо аплодировал, радостно переговариваясь с молодыми людьми, окружавшими его.
Грамматическое задание.
1. Разберите по членам предложения:
I вариант: Выходя на вызовы; II вариант: Поэт горячо.
2. Произведите морфологический разбор и разбор по составу слов.
I вариант: летая; II вариант: навещая.
3. Выпишите 4 слова с разными орфограммами, объясните условия выбора орфограмм.
4. Озаглавьте текст.
Образец выполнения грамматического задания.
1. Синтаксический разбор предложения.
I вариант:
Выходя на вызовы, он повсюду встречал обращенные к нему улыбки
[ , - == ]. (Пов., невоскл., прост., распр, осл. обособл. опред., выр. прич. об., обособл. обстоят., выр. дееприч. об..)
II вариант:
Поэт горячо аплодировал, радостно переговариваясь с молодыми людьми, окружавшими его.
[- ==, ]. (Пов., невоскл., прост., распр., осл. обособл. обстоят., выр. дееприч. об., осл. обособл. опред., выр. прич. об.)
2. Произведите морфологический разбор и разбор по составу слов.
I вариант: летая;
I летая – дееприч., т.к добав. д-е (как?);
II а) н.ф. летая: несов. в., невозвратн.;
III как?
летая
II вариант: навещая.
I навещая – дееприч., т.к добав. д-е (когда?);
II а) н.ф. навещая: несов. в., невозвратн.;
III когда?
навещая
3. Выпишите 4 слова с разными орфограммами, объясните условия выбора орфограмм.
4. Озаглавьте текст.
«Создание оперы «Иван Сусанин»», «Рассказ о подвиге», «Работа над оперой», «Глинка и его знаменитая опера».
Урок №147-148 Контрольный диктант по теме: «Имя числительное».
Люди всегда стремились разгадать тайну глубин нашей планеты. Что находится в центре Земли? Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? Где встречаются полезные ископаемые? Движутся материки или стоят на месте? Почему одни участки суши поднимаются, а другие опускаются? Каков возраст нашей планеты? Какой была Земля миллионы лет назад?
Выяснить это не так просто. А если прорубить скважину к центру Земли? Глубинное бурение – один из методов изучения земных недр. Он позволяет многое узнать о строении нашей планеты. Самая глубокая скважина не превышает 15 километров, а расстояние от поверхности до центра Земли 6370 километров.
И все-таки с помощью бурения ученые установили, что при приближении к центру Земли температура повышается. В среднем на каждые сто метров глубины она возрастает на три градуса.
Грамматическое задание.
1.Выполнить морфологический разбор числительного (по выбору)
2.Морфемный разбор слов: стремились, извержения, при приближении.
3.Вписать предложение с однородными членами и произвести его синтаксический разбор.
Образец выполнения грамматического задания.
1.Выполнить морфологический разбор числительного (по выбору)
I пятнадцати – числит., т.к колич. предм-в (сколько?);
II а) н.ф. пятнадцать: простое, количеств.;
б) род. п.;
III сколько?
2.Морфемный разбор слов: стремились, извержения, при приближении.
3.Вписать предложение с однородными членами и произвести его синтаксический разбор.
Почему на Земле происходят землетрясения, извержения вулканов? [ = - , - ]. (Пов., невоскл., прост., распр, осл. однор. подл.)
Движутся материки или стоят на месте? [ = - или = ]. (Пов., невоскл., прост., распр, осл. однор. сказ.)
Урок №174-175 Контрольный тест за курс 6 класса
Вариант 1
А1. Какое из устаревших слов является архаизмом?
1) ямщик
2) ветрило
3) крепостной
4) прялка
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
из..сканный, сверх..звестный
пр..слушаться, пр..ятельский
3) подр..стает, к..снуться
4) зам..рла, обж..гать
АЗ. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1) о завтрашн..м дне, дедушкин..й медалью.
2) за оконц..м, маленькая собач..нка
3) сошёл на станци.., поход в Заураль..
4) совет племён.., бумажный самолёт..к
А4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Ь?
1) поеш..те, одеват..ся
2) из луж.., медвеж..е
3) с..ёмка, пят..надцать
4) сем..десят, прыгуч..
А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?
Из н( 1 )скольких вариантов надо было выбрать н(2)пра вильный ответ, но н(3)кто н(4) смог найти решение.
1)2, 3,4
2)1,3,4
3)1,2,4
4)1,2,3,4
А6. От какого слова образуется имя существительное со значе нием профессии, рода деятельности с суффиксом -ЩИК-?
1) смазывать
2) летать
3) буфет
4) танцевать
А7. В каком слове пишется одна буква Н?
1) сви..ой
2) обыкнове..ый
3) пусты..ый
4) деревя..ый
А8. В каком прилагательном пишется суффикс -СК-?
1) рыбац..ий
2) одес.ий
3) вяз..ий
4) низ..ий
А9. Какое слово пишется слитно?
1) (чёрно)белый
2) (кое)что
3) (равно)сторонний
4) (научно)фантастический
А10. В каком ряду в обоих словах пропущена буква И?
1) выправ..ли, он зала..т
2) торжеству..т, посматр..вать
3) догон..м, выгораж..вать
4) ноч..вать, выскак..вать
А11. Укажите пример с нарушением речевой нормы.
скучаю по вас
красная фасоль
облегчить
4) в обоих комнатах
Прочитайте текст и выполните задания В1В6 и С1.
(1 )Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и до этого садился в ванну, и ты сячи людей до него делали то же самое. (3)Но до того исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4)А Архимед удивился. (5)Когда он удивился - он за думался. (6)А когда он задумался - он открыл великую тайну природы. (7) Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего нерав нодушные люди.
В1. Напишите форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1).
В2. Из предложения (2) выпишите количественное числи тельное.
ВЗ. Из предложения (3) выпишите относительное местоимение
В4. Из предложения (6) выпишите возвратный глагол.
В5. Из предложения (7) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
В6. Напишите (цифрой) номер предложения, в котором использован фразеологизм.
С1. Напишите, что вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос: «Почему важно уметь удивляться?»
Ответы на задания контрольного тестирования за курс 6 класса
Номер задания
Ответ
А1
2
А2
2
А3
4
А4
1
А5
3
А6
4
А7
1
А8
2
А9
3
А10
3
А11
4
В1
Простая форма сравнительной степени
В2
тысячи
В3
Что, сколько
В4
задумался
В5
неравнодушные
В6
7
7 класс
1. Ур. №5 Входной контроль (диктант).
В нашем небольшом доме живет удивительный зверь. Это черный кот с ярко-желтыми глазами и серебряными усами. Его шерсть черная, как осенняя ночь, только на груди светится белоснежное пятнышко. За важный и таинственный вид мы назвали его французским именем Луи. Мы нашли его на деревянной террасе, которая выходит в сад. Кот сидел в соломенном кресле и грелся на солнце.
Каждый вечер кот исчезает, но к утреннему чаю всегда возвращается. Он ждет нас на низком крылечке и слушает звуки, которые приносит юго-восточный ветер. Мы наливаем Луи молока в глиняную миску, и кот благодарно мурлычет.
Когда к нам приходят гости, Луи встречает их и как будто здоровается: "Здравствуйте, друзья, проходите в комнату, вас ждет лимонный пирог!" (110 слов)
(А. Волкова)
Грамматическое задание.
1) Определите тему, основную мысль текста, его тип и стиль речи;
2) Составьте схему предложения с однородными членами (по выбору);
3) Выполните морфологический разбор качественного (1вар.) и относительного (2 вар.) прилагательного.
2. Ур. № 17-18 Контрольное изложение «Поговорим о бабушках»
Цель работы: проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи, в частности такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.
Поговорим о бабушках
Давайте поговорим о стариках о собственных, родных ба бушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, застав ляет есть, когда не хочется. Во всё вмешивается, делает замеча ния даже при ребятах. Кутает, когда все во дворе давно разде тые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.
Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколь ко прощает тебе? Терпеть это близкий человек. Опекать, бе речь. Пусть она считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что она тебе «жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость довольно тяжкое и печальное время жизни. Всё свое, личное, у нее позади забота, радости, тревоги, интересная жизнь, на дежды. И только ты единственная забота, ее последняя ра дость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть ворча, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки по пытайся. (214 сл.)
(По И. Медведевой.)
Ур. № 39-40 Контрольный диктант по повторению материала 5-6 классов с грамматико-орфографическими заданиями
Цель работы: проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н –нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня. А также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородны ми членами.
Глухарь одна из древнейших птиц на Земле.
Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах.
Глухариная песня это колдовство! В ней нет звонкости, она не льется. В ней скрипучий деревянный ритм, поразительная глухая силища, особая дикая красота. Черный лесной петух топ чется на корявом суку, с костяным стуком разворачивает широ ченный веер хвоста; от жаркой крови вспухают его багровые брови, а черная бородка топорщится и трясется.
Он не поет, а как будто самозабвенно колдует и бормочет за клинания. Необъяснимая сила у этой песни. Она поднимет охот ника с постели, поведет в черный настороженный лес, и околдо ванный охотник, как заведенный, то прыгает, то шагает, то зами рает на одной ноге. Песня зачаровывает его, песня командует им: он пленник песни, пока она не окончена. (119 сл.)
Задания к диктанту.
1) Озаглавьте текст.
2) Подчеркните причастия как член предложения; обозначьте их суффиксы.
3) Выпишите три слова с орфограммой в корне, корень обозначьте. Напишите проверочное сло во, если оно есть.
4. Ур. №43-44. Сочинение в жанре заметки в газету «Человек и природа в городе»
5. Ур. № 77-78 Контрольный тест по теме «Наречие»
1.Укажите неверное утверждение.
А. Наречия могут обозначать признак предмета, признак действия.
Б. Наречия изменяются по числам.
В. В предложении наречия бывают обстоятельствами.
2. Найди предложение, в котором наречие обозначает причину.
А.За правое дело сражайся смело.
Б. Сослепу я наткнулся на бурелом.
В.Издалека доносилась песня.
3. В каких предложениях выделенное слово - наречие?
А.Солнце светит по-весеннему.
Б. По весеннему небу плывут облака.
В. Клюква поспевает осенью, а собирают ее ранней весной.
Г. Весной мы отправляемся в лес на болото собирать клюкву.
4. Найдите предложение с ошибкой в употреблении наречий.
А. Он слушал урок более внимательно.
Б. Ты сделал работу лучше всех.
В. Мой брат рисует более красивее.
5. Выберите правильный ответ: А. Б В
..жерелье а о а
к..мбинат о о а
возр..жение а а о
почт..льон а а а
к..нверт о о а
6. Укажите, не или ни нужно писать.
1. Темная ночь, н..где не мерцал огонек.
2. Путникам н..где было переночевать, и они построили шалаш.
А. В обоих случаях не.
Б. В 1-м случае не, во 2-м – ни.
В. В 1-м случае ни, во 2-м – не.
7.Найди правильный разбор по составу:
А. по-весеннему, здесь
Б. по-весеннему, здесь
В. по-весеннему, здесь
8. какую букву нужно вставить? А. Б В
Справ.. а о а
Изредк.. а о а
Досрочн.. о а о
Налев.. о а а
Затемн.. о о а
Издавн.. а а о
9. НН или Н? А Б В
тума..о нн нн н
мысле.. н нн нн
неслыха..о н нн н
интерес..о нн н н
медле..о н нн нн
умышле..о нн нн н
10. Какую букву нужно вставить? А Б В
вообщ.. о е е
ещ.. о о е
свеж.. е о о
тягуч.. е о е
певуч.. о е е
горяч.. е о о
11. Где нужен Ь ? А Б В
настеж.. ь ь -
невтерпеж.. ь - -
вскач.. - ь ь
сплош.. ь ь ь
замуж.. - - ь
навзнич.. - ь -
12. Укажите правильный ответ.
А На радостях он не в меру разговорился.
Б. Нарадостях он не вмеру разговорился.
В. На радостях он не вмеру разговорился.
13. Как нужно писать? А Б В
точь(в)точь слитно раздельно через дефис
волей(неволей) через дефис раздельно через дефис
(до)сыта раздельно слитно слитно
(с)разбегу слитно через дефис раздельно
(по)товарищески раздельно раздельно через дефис
(во)первых через дефис слитно через дефис
бок(о)бок раздельно через дефис через дефис
14. Какие наречия пишутся слитно?
А. войти(не)заметно
Б. (не)хорошо, а плохо
В. вовсе(не)громко
Г. (не)лепо
Д. (не)по-дружески
Е. (не)весело
Ж. нисколько (не)обдуманно
15. Где нужно вставить И?
А. н..когда
Б. н..где
В. н. куда
Г. н..чуть
Д. н..сколько
Е. н..как
16. Где нужно поставить дефис?
А.(кое)как
Б. (с)полна
В. (еле)еле
Г. (в)миг
Д.(где)то
Е. (на)сухо
Ж. (когда)нибудь
17. Какие степени сравнения не имеют наречия?
А. сравнительную
Б. составную превосходную
В. качественную
Г. простую сравнительную
Д. составную степенную
6. Ур. 85-86. Сочинение - рассуждение по выбранному тезису «Свободное время - » (учебник с. 123, упр.274)
7. Ур.93-94 Контрольный диктант по теме «Предлог»
Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.
В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.
В течение часа разговор не смолкал. Говорили в основном насчет поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.
(По И.В. Сорокиной)
Грамматическое задание
1. Морфологический разбор одного предлога (по выбору).
2. Синтаксический разбор 3-го предложения (1 вар.), 4-го предложения (2 вар.).
3. Выписать 3 производных предлога (1вар.), 3 непроизводных (2 вар.)
8. Ур. №109-110 Контрольный диктант по теме «Союз»
Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.
Этот немой язык - интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.
Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга.
В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней. (129 слов)
(По К. Паустовскому)
Грамматическое задание:
1) Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).
2) Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.
9. Ур. №128-129 Сжатое изложение (контрольное) по тексту К. И. Чуковского «О Чехове»
(текст см. в учебнике, с.247, упр. 522)
Цель работы: научить определять смысловую структуру тек ста, вычленять в нем подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную информацию.
Подготовка к сжатому изложению проводится в ходе коллек тивной работы и включает в себя следующие шаги: чтение и смысловой анализ текста, составление сложного плана. Затем каждый учащийся самостоятельно, опираясь на план, сжато пе редает основную информацию, опуская детали и подробности. При этом учащимся можно разрешить пользоваться исходным текстом. (Возможен, по усмотрению учителя, и другой вари ант сжатый пересказ по памяти с закрытым учебником.)
Примерный план
1.Любовь к «многолюдству».
1) Гостеприимство.
2) Артельность.
3) Неугомонная весе лость.
2.Стремление к созидательному преобразованию жизни. 1) Склонность к озеленению земли.
2) Самоотверженная общественная деятельность.
10. Ур. №138 Контрольный диктант по теме «Частицы»
Цель работы: проверить усвоение правописания частиц, место имений, наречий; правил пунктуации сложного предложения, пред ложений с причастными, деепричастными оборотами, с однородны ми членами
.
Тропики... Тишина и теплота ночи невыразимо приятны. Ни ветерка, ни облачка. Небо свободно от туч, и оттуда, как из от верстий какого-то озаренного светом храма, сверкают миллионы огней всеми красками радуги, как не сверкают звезды у нас ни когда. Как страстно, горячо светят они! Эта вечно играющая и что-то будто говорящая на непонятном языке картина неба ни как не может надоесть глазам. Выйдешь на полчаса дохнуть ночным воздухом, а простоишь в онемении два-три часа, не от рывая ни на минуту взгляда от неба. Всё хочется доискаться, на что намекает это мерцание, какой смысл выходит из этих таинст венных непонятных речей. И уйдешь, не объяснив ничего, но уйдешь в каком-то чаду раздумья...
Но как ни привыкнешь к красотам тропиков, невольно устремляешься мыслями к далекой родине. (119 сл.)
Грамматическое задание:
1) Подчеркните все частицы.
2) Выполните морфемный разбор выделенных слов.
3)Выполните морфологический разбор одной частицы.
11. Ур. №155-156 Контрольный диктант по теме «Трудные случаи разграничения языковых явлений»
СКВОРУШКИ
Скворцы летели так густо, будто их вытряхнули из мешка. Промчавшись над нашими головами, стая вмиг рассеялась и чёрными диковинными плодами разместилась на ветках яблонь. Бока птиц блестели металлическим отливом. Клювы, как лимонно-жёлтые карандаши, чертили воздух.
Мы с вечера ждали их появления в саду. Проталин было ещё мало, и птицы питались в полях и на лесных опушках. Когда совсем сойдёт снег, они начнут устраиваться в скворечниках.
В саду у Александры Дмитриевны двадцать один скворечник. Прямоугольные домики прилажены на яблонях, в зарослях черёмухи. Шесты с птичьим жильём по-хозяйски привинчены проволокой к стволам деревьев.
Я сидел на завалинке в глянцевых галошах и жмурился от солнца вместе с кошкой Машкой.
Скворцы не дрогнули, не испугались ни Машки, ни человека, шастающего возле них под яблонями. Они только что вернулись с кормёжки и сидели в кронах яблонь, изредка переговариваясь друг с другом. (135 слов)
(По А. Грешневикову)
Грамматическое задание
1. Обозначьте морфемы в словах: летели, привинчены, перговариваясь (I вариант); вытряхнули, шастающего, жмурился (II вариант).
2. Подчеркните причастный оборот (1вар.), деепричастный оборот (2 вар.).
3. Произведите синтаксический разбор предложения: 6-е предложение (1 вариант), 5-е предложение (2 вариант)
12. . Ур.161-162 Итоговый контрольный тест за курс 7-го класса
Часть А
А1.Укажите предложения с наречиями.
A.Вблизи вырыли пруд.
Б. Навстречу автобусу мчался мотоциклист. B. Вблизи дома росла береза.
Г. Говорить (в)пустую. Д. Навстречу дул сильный ветер.
Е. Вошли (в)пустую комнату.
Ж. Мы долго ходили вокруг озера.
3. Вокруг расстилались поля.
А2. Укажите предложения с союзами.
А. Вслед за другими мы то(же) пошли в музей.
Б. Ничто не изменилось: так(же) бежала река, так(же) шу мел лес.
В. Новый наш друг был так (же) веселый человек. Г. Но за(то) как дружно мы жили!
Д. Это было то(же) здание.
А3. Укажите предлоги.
A.(В)следствие усталости мы сделали привал.
Б. (В)виду нехватки времени.
B.(В)следствие включились новые люди.
Г. (В)течение месяца мы завершили работу.
А4.Укажите, какой частью речи является слово что в предложении
Что, дремучий лес, призадумался? (А. Кольцов.)
A.Местоимение. Б. Наречие.
B.Частица. Г. Союз.
А5.Укажите, в каком примере слово едва является союзом.
A. Алексей едва смог вспомнить что произошло вчера вечером.
Б. Едва ли я смогу помочь вам.
B. Едва Владимир выехал в поле, поднялся сильный ветер. Г. Он шел, едва волоча ноги от усталости.
А6. Найдите правильно построенное предложение.
A. Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к Владимиру.
Б. Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разгова ривать.
B.Загримировавшийся актер ждал своего выхода.
Г. Изумительно красив был возвышающий холм.
А7. Укажите, состав каких слов соответствует схеме:
корень+суффикс+суффикс Л- +окончание -ый
А. горелый Г. спелый
Б. беглый Д. светлый
В. линялый Е. умелый
А8. В каком словосочетании наречие сочетается с наречием?
1) Двигаться бесшумно
2) Плавно взмахивая
3) Очень громко
4) Дважды пытался
А9. В каком примере НЕ с наречием пишется раздельно?
1) (не)допустимо резкий тон
2) Отвечал (не)уверенно
3) Ушли вовсе (не)далеко
4) (Не)много задержаться
А10. К какому разряду относятся все три предлога: над, от, вследствие?
1) Производные
2) Непроизводные
3) Простые
4) Составные
А11. В каком предложении союз И связывает два предложения в составе сложного? (Знаки препинания не расставлены)
1) Небо на востоке посветлело и чуть отливало зеленью.
2) Взошла луна и своим мягким фосфорическим светом озарила лес.
3) Все окна раскрыты настежь и тёплая ночь смотрит в них из сада.
4) В город он больше не вернулся и теперь каждую свободную минуту просиживал в избе старика.
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все запятые?
Внезапно появившиеся в хрустальном небе (1) птицы стали садиться на воду (2) оглашая всё своими скрипучими голосами(3) и (4) вновь взмыв в воздух (5) устремлялись в небо.
1) 1, 2, 5
2) 2, 5
3) 1, 2, 3, 4, 5
4) 2, 3, 4, 5
А13. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется две буквы Н?
А) вещь подли..а, много раз стира..ый, пересоле..ый суп
Б) штопа..ые носки, маринова..ые грибы, лебеди..ая песня
В) жаре..ые в масле, рассказывал увлечё..о, вещь це..а
Г) кова..ый сундук, ветре..ый день, смышле..ый малыш
1) А, Г 2) А, В 3) В, Г 4) Б, Г
А 14. В каком варианте ответа указаны ряды слов, в которых на месте пропуска пишется Ь?
А) Сеч.., сгораеш.., широкоплеч.., рубеж..
Б) Леч.., сентябр..ский, умоляеш.., роскош..
В) Береч..ся, сбежиш.., глуш.., в овеч..ей шкуре
Г) Исчерпаеш.., спряч..тесь, пахуч.., камен..щик
1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) А, Г
А15. 12. Укажите верный ответ в определении морфологических признаков выделенного слова.
1) Выросший в саду – действительное причастие настоящего времени
2) Посеяна в огороде – глагол прошедшего времени
3) Раскрытая книга – имя прилагательное
4) Развалившись в кресле – деепричастие совершенного вида
Часть В.
Прочитайте текст и выполните задания В1 –В 4.
По моему глубочайшему убеждению, двадцать первый век должен быть веком гуманитарной культуры.
Природа – чудо из чудес. Миллионы лет она сама управлялась со своими трудностями, рождала жизнь в любых условиях. Человек – высшая точка её развития. И у него есть долг перед природой . Он обязан помогать животным, птицам, растениям, помогать, не ожидая взамен немедленной награды. Уничтожая природу, он уничтожает среду собственного обитания и в конечном итоге уничтожает самого себя.
В1. Определите тип речи.
1) Описание
2) Описание с элементами повествования
3) Повествование
4) Рассуждение-размышление
В2. Определите стиль речи.
1) Разговорный
2) Научный
3) Публицистический
4) Художественный
В3. Какова задача данного высказывания?
1) Сообщить сведения, имеющие научное значение
2) Обменяться мнениями, впечатлениями с близкими или хорошо знакомыми людьми
3) Сообщить сведения, имеющие деловое информационное значение.
4) Передать информацию об актуальных вопросах с целью воздействия, формирования общественного мнения.
В4. Укажите средство связи второго и третьего предложений.
1) Синоним
2) Местоимение
3) Повтор одного и того же слова
4) Союз
8 класс
Урок № 4 Входной контроль (диктант с грамматическим заданием)
Друзья мои, попасть в дворцовую кондитерскую - дело очень заманчивое. Толстяки знали толк в яствах. К тому же и случай был исключительный. Парадный завтрак! Можете себе представить, какую интересную работу делали cегодня дворцовые повара и кондитеры.
Влетая в кондитерскую, продавец почувствовал в одно и то же время ужас и восторг. Так, вероятно, ужасается и вос торгается оса, летящая на торт, выставленный на окне безза ботной хозяйкой.
Он летел одну минуту, он ничего не успел разглядеть как следует. Сперва ему показалось, что он попал в какой-то уди вительный птичник, где возились с пением и свистом, шипя и треща, разноцветные драгоценные птицы южных стран. А в следующее мгновение он подумал, что это не птичник, а фруктовая лавка, полная тропических плодов, раздавленных, сочащихся, залитых собственным соком. Сладкое головокру жительное благоухание ударило ему в нос; жар и духота сперли ему горло.
(133 слова) (Ю. Олеша)
Грамматическое задание
1. Озаглавить текст.
2. Выполнить синтаксический разбор предложений.
I вариант: 1-е предложение третьего абзаца;
II вариант: последнее предложение третьего абзаца.
Урок № 10 Р/р. Написание сжатого изложения публицистического стиля по тексту К. Паустовского «Лес – источник жизни»
ЛЕС - ИСТОЧНИК ЖИЗНИ
Леса это украшение земли, ее великолепный и удиви тельный наряд. И это не только источник сырья. Леса это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. Они хранят влагу, поддерживают полноводность наших великих рек, смяг чают климат, останавливают жаркие ветры и пески. Грунтовые воды в лесах и вблизи лесов стоят гораздо ближе к поверхно сти, чем в безлесных областях. Леса останавливают рост оврагов.
Но и это не все. Леса величайшие источники здоровья. Это исполинские зеленые лаборатории, вырабатывающие кис лород, уловители ядовитых газов и пыли.
Многие болели за леса, писали о них, старались передать читателю свою любовь к нашим зеленым «океанам», к нашим лесным богатствам.
Думая об этом, я представляю себе человека, который через пески и гари, после изнурительного зноя, обветренный, сож женный солнцем, входит наконец в глубину торжественных и тихих лесов, и все его тело охватывает прохладой листвы. Великая сила жизни видна во всем: в колебаниях вершин, в пересвисте птиц, в мягком освещении. А к вечеру около каких-нибудь лесных вод темных и глубоких человек садится у костра, и рядом с ним садится тишина.
Ночь поднимается над лесами, полная свежих запахов, смутного света, крика ночных птиц. А впереди сотни таких ночей, и рассветов, и дней, и вечеров, когда над любимой страной расстилается не то туман, не то дымок костров. (К. Паустовский.)
Написать изложение с творческим заданием, завершив его соб ственными размышлениями о пользе леса, его значении для каждого человека.
Предварительные упражнения
1. Сгруппировать слова в соответствии с основными прави лами правописания. Объяснить написание выделенных орфо грамм. Произвести словообразовательный анализ 2 3 слов (по выбору учащихся): украшение, удивительный наряд, помощ ник, хранят, поддерживают, полноводность, останавливают обветренный, сожженный, колебания, поднимается, расстила ется.
2. Разобрать по членам предложения, объяснить поста новку знаков препинания:
Леса это украшение земли, ее великолепный и удиви тельный наряд. Леса это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. Они хранят влагу, поддерживают полновод-ность наших великих рек, смягчают климат, останавливают жаркие ветры и пески.
Но и это не все. Леса величайшие источники здоровья. Это исполинские зеленые лаборатории, вырабатывающие кис лород, уловители ядовитых газов и пыли.
Работа на уроке
1. Определить стиль и тип текста. Как проявляются в содержании и языке текста особенности публицистического стиля? Почему автор известный писатель К. Г. Паустов ский считает необходимым выступить в защиту «зеленого
друга»?
Как строится текст? Где находится тезис и как располага ются доказательства в рассуждениях автора?
На какие части (фрагменты) делится текст? Какими лекси ческими и грамматическими средствами связаны между собой его части и предложения внутри них? Озаглавить части текста, составить план.
П р и м е р н ы й план
1) Леса это украшение земли:
а) лес это не только источник сырья;
б) лес это помощник в борьбе за урожай;
в) лес величайший источник здоровья.
Средства связи
Видовременные формы гла гола (хранят, поддерживают); повторы (леса это); местоимения (они хранят влагу; но и это не все);
2) Многие «болели» за леса...
Средства связи.
Повторы (многие «болели» за леса, писали о них); местоимения (думая об этом)
3) Человек в лесу:
а) человек после зноя вхо дит в лес;
б) его тело охватывает прохладой;
в) великая сила жизни видна во всем;
г) человек садится у кост ра садится тишина.
4) Ночь поднимается над лесами
Средства связи.
Видовременные формы глагола
2. Записать на доске: вблизи лесов, не то не то, не только, помощник, полноводность, грунтовые воды.
Урок №34 Р/р. Написание изложения в жанре проблемной статьи (по тексту В. Ткаченко)
Здесь, близ старинного городка Обояни, медовый яб лочный аромат не просто витает в воздухе он царствен но господствует над всеми запахами позднего лета. Благо ухание яблок плывет над садами, которым, кажется, нет ни конца ни края, свежим прибоем окатывает улицы и ав тотрассу, перерезавшую городок пополам. Даже удушли вая бензиновая гарь бесконечного потока машин не в си лах одолеть это нежное дыхание плодоносящих садов...
Можете вы себе представить яблоневый сад размером в три тысячи гектаров? У меня, например, на это не хва тило бы воображения. Такой сад надо увидеть воочию, чтобы испытать светлое, радостное потрясение перед его величием и мощью. Сад-гигант разбежался ровными шеренгами фруктовых посадок и лохматыми гривами лесо полос во всю ширь всхолмленной равнины. Той самой равнины, где пятьдесят лет назад гремела, жгла огнем, сотрясала землю и небо невиданная в истории танковая битва. Давно затянуло рваные раны земли, распаханы воронки от взрывов бомб и снарядов. На местах жестоко го сражения встали строгие обелиски дань памяти тем, кто сложил здесь голову, защищая Отчизну. Но, мо жет быть, нет лучшего памятника погибшим, чем этот необозримый яблоневый сад, отягощенный плодами. В его свежем, чистом благоухании навсегда и бесследно растворился смрад горящего железа и смерти.
Весной над садами, облитыми бело-розовой пеной, в лесополосах и укромных рощицах, любовно сохранен ных на неудобьях, гремят ликующие хоры знаменитых курских соловьев. Есть ли реквием по усопшим солда там более волнующий и прекрасный, чем гимн торжест вующей жизни?
Спасибо человеку, которому первому пришла в голо ву мысль насадить сады на этой горькой равнине! Спаси бо людям, воплотившим этот великолепный замысел в жизнь...
(По В. Ткаченко.)-
Урок № 44 Р/р. Написание классного сочинения в жанре проблемной статьи. «Чтение Что дает оно человеку?». (по упр 386)
Урок № 70 Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами»
Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. Проводник рассердился, повернулся и быстро по шел по тропе обратно. Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти. Мы напра вились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы по пали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш со ратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за кор ни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначитель ном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы еще попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов.)
(По В. А р с е н ь е в у.)
Урок №76 Р/р. Написание классного сочинения в жанре портретного очерка (рассказа об интересном человеке).по упр 396
Урок №100 Контрольное тестирование по теме «Предложения с обособленными членам. Прямая речь»
I в а р и а н т
1. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
A. Парус белый из тумана начинает выплывать.
Б. Охвачено сердце тревогою смутной.
B. Росы напился соловей с кленового куста.
Г. Небо из-за горы казалось необъятно-огромным.
2. Укажите предложения с составным глагольным сказуе мым.
A. От влажных запахов цветочных начинает кружиться голова.
Б. Черепицы стеклом светится будут.
B. Была равнина снежная бела.
Г. В осеннем солнечном лесу человек становится чище.
3. В каком предложении должно быть тире между главными членами?
A. Молодость бескорыстна и великодушна.
Б. Простота есть необходимое условие прекрасного.
B. Глаза как ночь.
Г. Лучшее средство укрепления памяти чтение с полным вниманием.
4. Найдите двусоставные предложения.
A. Вновь зарёю восток озарило.
Б. Легки облака на рассвете.
B. С крыши сбросили снег.
Г. Липким запахом веет полынь.
5. Определите вид простого предложения Люблю читать при ключенческую литературу.
A. определенно-личное
Б. неопределенно-личное
B. безличное
Г. двусоставное
6. Найдите определенно-личное предложение.
A. Вновь к черемухе душистой пчёлы ранние летят.
Б. Из полей тянуло гречишным медом.
B. Тихо бреду вдоль пушистых решеток канала.
Г. Золотым лучом деревню облило.
7. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.
А. Из пернатых в этот день мы видели лишь сокола-сапсана.
Б. Красавицы-лебеди каждое лето прилетают на озеро.
В. Самолет-истребитель показался над лесом.
Г. Брат учится в институте и станет инженером-строителем.
8. В каком предложении перед как ставится запятая?
A. Дождь лил/как из ведра.
Б. У тебя брошка/как пчелка.
B. Белая чайка мелькала в воздухе/как первый снег.
Г. Молодость/как песня жаворонка на заре.
9. Укажите, чем осложнено предложение.
Действительно, часов около двух пополудни начал дуть ве тер, сначала тихий и ровный, а затем все усиливающийся.
A. обособленным определением, выраженным причастным оборотом
Б. вводным словом и определением, выраженным причастным обо ротом
B. вводным словом и однородными обособленными определениями
10. Как надо расставить знаки препинания в выделенной ча сти предложения?
Тотчас за окном закричал петух, рывшийся в грядках с огур цами и не оглядываясь помчался прочь.
A. ...с огурцами, и не оглядываясь, помчался...
Б. ...с огурцами, и, не оглядываясь помчался...
B. ...с огурцами, и, не оглядываясь, помчался...
11. Найдите предложения с пунктуационной ошибкой.
A. Мир этот предстает перед ним (Жуковским) как мир крушения личных надежд.
Б. В долгой жизни своей видывал я путешественников, до глубокой старости не утративших несмотря на свой возраст, своей страсти.
B. За прилавкою сидит молодой купец, статный молодец Степан Па рамонович, по прозванию Калашников.
12. На месте каких цифр нужны запятые?
Я совсем растерялся (1) не понимая происходящего (2) и (3) стоя на одном месте (4) бессмысленно смотрел на удаляюще гося в сторону (5) маленького человека.
а) 1, 4, 5. б) 2, 3, 4, 5. в) 1, 2, 3, 4. г) 1, 2, 3, 4, 5.
13. Где надо поставить знаки препинания?
Облепиха (1) кустарник (2) или дерево с колючими ветвями (3) растет всюду (4) по берегам рек (5) озер (6) в садах.
а) 1, 3 тире, 2, 5, 6 запятые.
б) 1тире, 2, 3, 5, 6 запятые.
в) 1, 3 тире, 4 двоеточие, 5, 6 запятые.
г) 1 тире, 2, 3, 4, 5, 6 запятые.
14. Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?
A. Л. Толстой утверждал, что «главное средство во всяком искусст ве чувство меры».
Б. Л. Толстой утверждал: «Главное средство во всяком искусстве чувство меры».
B. Хочется напомнить о том, что «надо там речей не тратить по-пу стому, где нужно власть употребить».
Г. Твардовский говорит о своем герое:
«Парень в этом роде
В каждой роте есть всегда...»
II вариант
1. Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.
A. Стали блестеть, как мокрые, на солнце клейкие листочки.
Б. Большая радость делать счастливыми других.
B. Для меня жить значит работать.
Г. Удивительное зрелище видеть летящих журавлей.
2. Укажите предложения с составным именным сказуемым.
A. Жизнь без движения пуста.
Б. Всё у нас с тобой по-прежнему.
B. Сбегутся песню слушать колосья на ветру.
Г. От родимой земли журавли оторваться никак не могли.
3. Найдите предложение, в котором есть согласованное опре деление.
А. На завтрак подали яйцо всмятку.
Б. Женщина медленно натягивала на руку перчатку из
В. Печальная песня доносилась издалека.
Г. День сегодня тихий, безветренный.
4. Найдите предложение, в котором начальная форма глаго ла является дополнением.
A. Сирень начинает отцветать.
Б. Мать велела мне поставить чайник.
B. Дом будут строить каменщики.
Г. У него была мечта отправиться на Байкал.
5. Укажите предложение, в котором между главными члена ми должно быть тире.
A. Поляна, усыпанная белыми цветами, как детский сад, вышедший на прогулку.
Б. Охранять природу означает охранять родной край.
B. Лед как сахар.
Г. Капли меда точно жемчуг.
6. Найдите двусоставные предложения.
A. Скамейка почернела от времени. Б. В воздухе запахло гарью.
B. Буду слушать музыку падающей листвы.
Г. Мать, строго посмотрев на сына, вышла из комнаты.
7. Укажите односоставное предложение.
А. В лесу держался запах прелой листвы.
Б. Поэзия не профессия.
8. Вижу горы и долины.
Г. Подул с заречья ветерок.
8. Определите вид простого предложения Снегом замело входы в блиндажи.
A. определенно-личное Б. неопределенно-личное
B. безличное
Г. двусоставное
9. Найдите предложение с ошибкой в постановке дефиса.
A. Письмо принесла девушка-почтальон.
Б. Пара испуганных куличков-перевозчиков низко пронеслась над водой.
B. И смуглянка-молдаванка по тропинке в лес пошла.
Г. Вот хрустнул сучком заяц-беляк.
10. Укажите, чем осложнено предложение Река, сжатая с обеих сторон стеной леса, пенилась, вздымая валы, и стреми тельно скользила мимо.
А. однородными членами предложения
Б. обособленным определением, выраженным причастным обо ротом, и однородными членами одновременно
В. обособленным определением, выраженным причастным обо ротом, и обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом
Г. обособленным одновременно приложением и однородными чле нами предложения
11. Где надо поставить знаки препинания?
Яркая иволга (1) обитательница высокого (2) березового ле са (3) дает знать о своем прибытии звучным (4) похожим на флейту голосом.
A. 1тире, .2, 3, 4 запятые.
Б. 1 тире, 3, 4 запятые.
B. 1, 2, 3, 4 запятые.
Г. 1, 3, 4 запятые.
12. На месте каких цифр надо поставить запятые?
Он (Вронский) остановил кучера (1) не доезжая до аллеи (2) и (3) отворив дверцу (4) на ходу выскочил из кареты (5) и по шел в аллею (6) ведущую к дому.
A. 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Б. 1, 4, 6.
B. 1, 2, 3, 4, 6.
Г. 1, 4, 5, 6.
13. Предложение с пунктуационной ошибкой.
A. Здесь, вместо лампы или свечи, горел яркий веерообразный огонек.
Б. Две старушки пили чай или, может быть, играли в карты, или
просто разговаривали, сидя в плетеных креслах у столика, покрытого длинной, до пола, скатертью.
B. Однажды, в будний день, поутру я с дедом разгребал на дворе снег, обильно выпавший за ночь.
Г. Так и не заснув, Феня разбудила Машу ни свет ни заря, со вто рыми петухами.
14. Какое предложение с цитатой оформлено неверно?
A. Л. Толстой говорил, что: «Слово выражение мысли».
Б. Даль отмечал, что язык народа «сокровищница нашего языка».
B. По мнению Чехова, «праздная жизнь не может быть чистой». Г. Тютчев пишет:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать
В Россию можно только верить.
9 класс
Входной контроль (диктант с грамматическим заданием) (урок №8)
1.Количество звезд, видимых на небе простым глазом, кажется неисчислимым. 2.На самом деле их не так уж много. 3.Одновременно в нашем поле зрения, как говорят ученые, бывает не более трех тысяч звезд, потому что мы видим половину небесного свода.
4.Звезды – это те же солнца. 5.Они кажутся нам блестящими точками, удаленными от Земли на необозримые расстояния.
6.Еще в древности люди заметили, что некоторые группы ярких звезд образуют разные фигуры. 7.Разделив все небо на созвездия, астрономы составили звездные карты.8. Все звезды, даже самые маленькие, были причислены к тому или иному созвездию.
9.И расположение звезд в созвездиях, и расстояния их друг от друга кажутся неизменными. 10.Объясняется это тем, что астрономическая наука появилась сравнительно недавно. 11.Звезды в течение этого времени не успели еще изменить своего видимого положения на небосводе. 12.Движутся они с огромными скоростями в разных направлениях, однако они так далеки от нас, что мы не замечаем этого движения. 13.По расчетам ученых, заметить его можно будет лишь через десятки тысяч лет. (156 слов.)
Текст взят из книги «Уроки русского языка в 8 классе (итоговый контрольный диктант) Автор Г.А. Богданова. Москва, «Просвещение», 2000. (стр. 174)
Грамматические задания. 1 вариант.
1.Из предложения 1 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 4-8 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите причастие с двумя нн.
4.Замените словосочетание русская женщина, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 1.
6. Выпишите из предложений 6-9 предложение(я) с обособленным(и) обстоятельством.(ами)
7.среди предложений 2-8 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 12.
Грамматические задания. 2 вариант.
1.Из предложения 7 выпишите слово с непроверяемыми безударными гласными в корне.
2.Из предложений 9-13 выпишите все слова, в которых правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
3.Из предложения 3-5 выпишите глагол, правописание суффикса которого зависит от спряжения.
4.Замените словосочетание парчовая ткань, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
5.Выпишите грамматическую основу предложения 5.
6. выпишите из предложений 1-5 предложение(я) с обособленным(и) определениями
7.Среди предложений 10-13 найдите предложение с вводной конструкцией
8.Укажите количество грамматических основ в предложении 3.
Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужна орфография» (урок № 13)
Изложение №1. Контрольное сжатое изложение элементами сочинения (урок №26-27 )
По возвращении из краев далеких засаживал я свой огород в деревне всякой разностью, прежде всего рябинами и калинами. Одну рябинку, на утесе угнездившуюся, возле обочины современной бетонной дороги, на крутом заносе давило колесами машин, царапало, мяло. Решил я ее выкопать и увезти в свой одичавший огород.
Осенью дело было. На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятых розетки ягод. Посаженная во дворе, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. И пошла, и пошла в рост. И каждое лето, каждую осень украшалась сверх того одной - двумя розетками и такая яркая, такая нарядная и уверенная в себе сделалась – глаз не оторвать!
Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте посадил я еще четыре рябинки. Эти пошли вширь и в дурь. Едва одну – две розетки вымучат, зато уж зелень пышна на них.
А дичка моя совсем взрослая и веселая сделалась. Одной осенью особенно уж ярка и обильна на ней ягода выросла.
И вдруг стая свиристелей на нее сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться ягодой. И переговариваются – вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето припасло. Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили все дерево. Обработали деловые птахи дикую рябинку, а на те, что из питомника, даже не присели.
Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. Дикая рябинка со своей благодарной и тихой душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомок-птичек. Да и я однажды пощипал с розеток ярких плодов. Крепки, терпки, тайгой отдают – не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок таежный сохранило. (247 слов) (По В.Астафьеву)
Согласны ли вы с мнением писателя В.П. Астафьева о том, что есть душа у растений. Аргументировано выскажите свое мнение, сделав его продолжением данного текста.
Сочинению в жанре эссе на тему «О времени и о себе» (по упр. 287) (урок № 33)
Контрольное тестирование №1 (урок № 43)
I вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Сложные предложения могут быть союзными, сложносочи ненными, сложноподчиненными.
Б. Простые предложения могут соединяться в сложные с по мощью интонации и союзов или союзных слов.
B. Простые предложения могут соединяться в сложные при помощи интонации (без союзов и союзных слов).
2. Союз, связывающий части сложного предложения Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в
декабре, является...
A. подчинительным Б. соединительным
B. разделительным Г. противительным
3. Какими союзами соединяются части сложносочинен ного предложения, в котором указывается на чередование явлений, на
возможность одного явления из двух или нескольких?
A. и, да (в значении и), ни ни, тоже
Б. или (иль), либо, то ~ то, не то не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения Из липовой аллеи, вер тясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая,
ложились на мокрую траву луга.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочинен ное.
A. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоми нания, мутные, неясные, как сон.
B. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя до нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыб ку, строгое выражение глаз не изменилось.
Б. В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
B. Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было не чего.
7. В предложение Деревья сбросили листву, и не слыш но птичьих голосов вставьте общий второстепенный член и запишите полученное
предложение.
8. Прочитайте предложение Выпал снег и.... Продолжи те его дважды, добавив: а) однородное сказуемое; б) про стое предложение.
9. Запишите предложение Надвинулась туча, и подул сильный ветер, вставив обособленный оборот после сою за и.
10. Присоедините последнее простое предложение к предыдущему союзом и. Запишите полученное предложе ние
Приближался теплый фронт, облака не выдержали его натиска, треснули, из них повалил снег.
11. Укажите предложение, структура которого соответ ствует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [двусоставное].
А. На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В. На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.
12. Спишите предложения, расставляя знаки препина ния
A, Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
B. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плыву щие над землей дождь моросящий холодный обычные картины глубокой
осени и они милы моему сердцу.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а) [двусоставное], и [безличное];
б) [безличное], [однако ... двусоставное];
в) [безличное], и [безличное]
2 вариант
1. Какие из следующих утверждений верны?
A. Простые предложения, объединяясь в сложное по смыслу, обладают интонационной законченностью.
Б. Сложные предложения бывают союзные и бессоюзные.
B. Союзные сложные предложения бывают сложносочиненны ми и сложноподчиненными.
2. Прочитайте предложение Голова болела, сознание же было ясное, отчетливое. Простые предложения соединены в нем в сложное при
помощи...
A. подчинительного союза Б. союзного слова
B. сочинительного союза Г. интонации
3. Какими союзами соединяются части сложносочинен ного предложения, в котором одно явление противопостав ляется другому? A. и, да (в значении и), ни ни, тоже
Б. или (иль), либо, то то, не то не то
B. а, но, да (в значении но), однако, зато, же
4. Определите вид предложения Стиснутая черными чащами и освещенная впереди паровозом, дорога похожа на бесконечный
тоннель.
A. простое
Б. сложносочиненное
B. сложноподчиненное Г. бессоюзное
5. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
A. Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом ле су и вернулись, как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем расположении духа.
B. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не бы ло запрета охотиться на них.
6. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
A. В избушке, распевая, дева прядет, и, зимний друг ночей, трещит лучина перед ней.
Б. Но вот во ржи и по основному полю пробежала первая вол на, рванул ветер и в воздухе закружилась пыль.
B. Допевают свои весенние песни соловьи, еще сохранились в затишных местах одуванчики и, может быть, где-нибудь белеет ландыш.
7. В предложении Днем дул легкий ветерок и перепа дал снежок опустите общий второстепенный член и запи шите полученное
предложение.
8. Прочитайте предложение Отец заправил бензином машину и .. Продолжите его дважды, добавив: а) одно родное сказуемое; б) простое
предложение.
9. Укажите предложение, структура которого соответст вует схеме (знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [безличное].
A. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.
B. Становилось темно и мы долго плутали по лесу.
10. Спишите предложения, расставляя знаки препина ния.
А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли по-видимому какую-то работу и я ста рался им не
мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал раз ноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо ка залось прекрасным.
11. Запишите предложение, вставив обособленный обо рот после союза и.
К вечеру небо очистилось от туч, и ночь обещала быть холодной.
12. Присоедините последнее предложение к предыдуще му союзом и. Запишите полученное предложение.
Гремят раскаты молодые, вот дождик брызнул, пыль летит, повисли перлы дождевые, солнце нити золотит.
13. Придумайте и запишите предложения, структура которых соответствует схемам:
а) [безличное], [зато ... двусоставное];
б) [двусоставное], [также ... двусоставное];
в) [неопределенно-личное], и [двусоставное]
Контрольное изложение по тексту Д.С. Лихачева (урок 59-60)
А в чём самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро - прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое вообще начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.
Добро рождается от любви. Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю свою страну. А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо научиться любить в человеке человека.
Надо быть патриотом, а не националистом. Нет необходимости ненавидеть каждую чужую семью, потому что любишь свою. Нет необходимости ненавидеть другие народы, по тому что ты патриот. Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. В первом - любовь к своей стране, во втором ненависть ко всем другим.
Большая цель добра начинается с малого - с желания добра своим близким, но, рас ширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов. Это как круги на воде. Но круги на воде, расширяясь, становятся всё слабее. Любовь же и дружба, разрастаясь и распростра няясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.
Любовь не должна быть безотчётной, она должна быть умной. Это значит, что она должна быть соединена с умением замечать недостатки, бороться с недостатками - как в любимом человеке, так и в окружающих людях. Она должна быть соединена с мудростью, с умением отделять необходимое от пустого и ложного. (По Д.С. Лихачёву)
Контрольное тестирование №2 (урок 63-64)
Вариант 1
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1)Поёживаясь от холода, Петя медленно обошел экономию, прощаясь со всеми местами и местечками, где он так славно провел лето.
(2) Все лето Петя пробегал почти нагишом. (3) Он загорел, как индеец, привык ходить босиком по колючкам, купался три раза в день. (4) На берегу он обмазывался с ног до головы красной морской глиной, выцарапывая на груди узоры, отчего и впрямь становился похож на краснокожего, особенно если втыкал в вихры сине-голубые перья тех удивительно красивых птиц, которые вили гнезда в обрывах. (5) И теперь, после всего этого приволья, после всей этой свободы, - ходить в тесной шерстяной матроске, в кусающихся чулках, в неудобных ботинках, в большой соломенной шляпе, резинка которой натирает уши и давит горло!
(6) Петя снял шляпу и забросил ее за плечи. (7) Теперь она болталась за спиной, как корзина.
(8) Две толстые утки прошли, оживленно калякая, с презрением взглянули на разодетого мальчика, как на чужого, и нырнули одна за другой под забор.
(9) Может, это была демонстрация, или они действительно не узнали его, но только Пете вдруг стало до того тяжело и грустно, что он готов был заплакать.
(10) Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном мире раннего утра. (11) Даже яма в углу огорода – чудесная глубокая яма, на дне которой так интересно и так таинственно было печь на костре картошку, - и та показалась до странности чужой, незнакомой.
(12) Солнце поднималось все выше.
(13) Хотя двор и сад все еще были в тени, но уже ранние лучи ярко и холодно золотили розовые, желтые и голубые тыквы, разложенные на камышовой крыше мазанки, где жили сторожа.
(14) Заспанная кухарка в клетчатой домотканой юбке и холщовой сорочке, вышитой черными и красными крестиками, выколачивала из самовара о порог вчерашние уголья.
(15) Петя постоял перед кухаркой, глядя, как прыгают бусы на ее старой, морщинистой шее.
(16) – Уезжаете? – спросила она равнодушно.
(17) – Уезжаем, - ответил мальчик дрогнувшим голосом.
(По В.П. Катаеву)
*Валентин Петрович Катаев (1897 – 1986) – русский писатель, драматург, поэт. Отрывок взят из повести «Белеет парус одинокий»
А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Пете вдруг стало тяжело и грустно?»
1 Мальчика обидело равнодушие кухарки.
2 Две утки взглянули на Петю с презрением и не узнали его.
3 Пете не хотелось ходить в тесной шерстяной матроске и неудобных ботинках.
4 Петя внезапно почувствовал себя чужим в том месте, где провел все лето.
А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «экономия» (предложение 1).
1. Бережливость, расчетливость.
2. Сведение расходов к минимуму.
3. (устар.) Название помещичьего хозяйства.
4. (устар.) То же, что экономика. Народное хозяйство страны, его состояние.
А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
1. Он всей душой почувствовал себя совершенно чужим в этом холодном и пустынном мире раннего утра.
2. Хотя двор и сад все еще были в тени, но уже ранние лучи ярко и холодно золотили розовые, желтые и голубые тыквы, разложенные на камышовой крыше мазанки, где жили сторожа.
3. Он загорел, как индеец, привык ходить босиком по колючкам, купался три раза в день.
4. Заспанная кухарка в клетчатой домотканой юбке и холщовой сорочке, вышитой черными и красными крестиками, выколачивала из самовара о порог вчерашние уголья.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1. В слове ПОЧУВСТВОВАЛ (предложение 10) есть непроизносимая согласная.
2. В слове ПЕЧЬ (предложение 11) буква Ь обозначает мягкость согласного [ч].
3. В слове ПОЕЖИВАЯСЬ (предложение 1) звуков больше, чем букв.
4. В слове ПОХОЖ (предложение 4) последний звук [ш].
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1. удивительно
2. оживленно
3. натирает
4. показалось
А6. В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
1. заспанная
2. втыкал
3. обмазывался
4. разложенные
А7.В каком слове написание -НН- определяется правилом: «-НН- пишется на стыке морфем, когда одна -Н- входит в состав корня, а вторая -Н- является суффиксом»?
1. (в) соломенной
2. заспанная
3. раннего
4. совершенно
В1 Замените разговорное слово «калякая» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание «клетчатая юбка» (предложение 14), построенное на основе согласования, синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 10.
В4. Среди предложений 14-17 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при сравнительном обороте.
Две толстые утки прошли,(1) оживленно калякая,(2) с презрением взглянули на разодетого мальчика,(3) как на чужого,(4) и нырнули одна за другой под забор.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведенном предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
И теперь,(1) после всего этого приволья,(2) после всей этой свободы,(3) - ходить в тесной шерстяной матроске,(4) в кусающихся чулках,(5) в неудобных ботинках,(6) в большой соломенной шляпе,(7) резинка которой натирает уши и давит горло!
В 8. Среди предложений 1-9 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 4-10 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Ключ к тесту: А1- 4, А2-3, А3- 1, А4- 2, А5-3, А6-4, А7- 3.
В1 – разговаривать; В2 – юбка в клетку; В3 – он почувствовал себя чужим, В4- 14, В5-3,4; В6- 1; В7- 7; В8- 4; В9- 9.
Вариант 2
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
(1) Тютькин на географии по обыкновению что-то такое рисовал. (2) Но тут вдруг географичка его вызвала и спросила про рельеф Индии.
– (3) Рельеф Индии очень разнообразный, – сказал Тютькин. – (4) Там есть горы и долины и остальное. (5) Пока он всё это объяснял, Машенька, сидевшая на соседней парте, тихонько стащила тютькинский рисунок и просто завизжала, увидев, что там такое нарисовано.
(6) Она сразу пустила листок по рядам. (7) И все по очереди тоже взвизгивали и говорили: «Вот это да!»
(8) Некоторые говорили это очень громко, поэтому географичка прервала тютькинскую мысль про то, что Гималайские горы самые высокие, и строго спросила:
– Что там у вас происходит?
(9) Весь класс так невинно и преданно смотрел на географичку, что, будь она поопытнее, она бы сразу поняла, сколь важное происшествие случилось в классе.(10) Но она была ещё молоденькая, ещё не все знала про трудящихся из шестого «Б» и прочих подобных.
(11) На перемене художник Тютькин бегал по классу и каждому по очереди кричал:
– Отдай, гад, рисунок! (12) Ну отдай!
(13) Вы не подумайте, никаких там гадостей не было. (14) Просто Тютькин очень хорошо нарисовал Юру Фонарёва с одной девочкой, как они стоят в 11 часов вечера, держась за руки, у Юриного подъезда. (15) Все было до такой степени точно и хорошо нарисовано, что невозможно было не узнать, кто нарисован, и где, и когда, поскольку на часах было 11.10 и рядом горел фонарь, чего днём не бывает.
(16) Юра стоял, ловя воздух раскрытым ртом. (17) А эта кисочка Машенька улыбнулась ему и промурлыкала:
– Оч-чень р-реалистично нар-рисовано. (18) Очень большой талант!
– (19) Это донос, – сказал, наконец, Фонарёв, испепеляя Тютькина взглядом. – (20) Низкий, подлый и коварный донос. (21) Я думал, ты человек а ты (22) Ты
(23) Он повернулся и выбежал из класса. (24) И несчастный Тютькин побежал за ним, крича:
– Я человек! (25) Я человек! (26) Я не виноват!
– (27) Гений и злодейство есть вещи несовместные, – сурово сказал Лева Махервакс, лучший фонарёвский друг. – (28)Сначала думать надо, что рисуешь, а потом рисовать
(29) Но разве художник Тютькин виноват? (30) Он же рисует по впечатлению, то есть по-честному - что видит. (31)Он же хочет получше нарисовать, а за это вот всю дорогу горит синим пламенем.
(32) А добрый Ряша сказал, что нельзя обвинять Тютькина. (33) Он же не для зла. (34) Просто такое у человека свойство: рисовать всё из жизни. (35) Но, конечно, объективно Лева прав: раз уж у тебя такое свойство, то надо самому за собой следить. (36) Ряше ещё никогда не удавалось кому-нибудь покровительствовать. (37) И поэтому он был рад и, пожалуй, даже упивался новым, захватывающим занятием.
– (38) Вот вы все убиваете в нем художника, – обличал он своих ребят. – (39) Видите, до чего человека довели.
(40) В один прекрасный день (а вернее, в один обыкновенный понедельник) Сева Первенцев вывесил стенгазету «За отличную учёбу». (41) На большущем толстом листе ватмана были наклеены разные заметки, жульнически написанные крупными буквами с огромными просветами между строчек, чтоб занять побольше места.
– (42) Мы дураки, сказал Сашка. – (43) И даже более того! (44) У нас же есть Тютькин! (45) И все страшно удивились, как это им раньше не пришло в голову вовлечь Тютькина.
(46) Словом, на перемене к Тютькину явилась делегация из руководящих ребят класса.(47) Эта делегация говорила соответствующие моменту слова. (48) Приблизительно те же, которые несколько ранее говорили делегаты вольного Новгорода, чтобы вернуть покинувшего их князя Александра Невского. (49) И почти те же, которыми чуть позже бояре уговаривали Ивана Грозного не обижаться, а ехать к себе в Москву и царствовать.
(50) И Тютькин сделал чудную стенгазету. (51) Она почти целиком состояла из рисунков. (52) И тут уже сбежалась смотреть вся школа. (53) И даже пришёл какой-то десятиклассник – здоровенный и в очках, – и он спросил: «Кто это так у вас здорово рисует?» (По И.Ю. Звереву)
*Илья Юрьевич Зверев (1926-1966) – русский писатель.
А1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Юра Фонарёв обиделся, увидев рисунок Тютькина?»
1. Фонарёв позавидовал таланту Тютькина.
2. Рисунок раскрыл тайну личной жизни Юры.
3. Рисунок был выполнен очень реалистично.
4. Тютькин умышленно хотел посмеяться над Юрой.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «низкий» (предложение 20).
1. ничтожный
2. незначительный
3. обыденный
4. бесчестный
А3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.
1. А эта кисочка Машенька улыбнулась ему и промурлыкала: – Оч-чень р-реалистично нар-рисовано.
2. – Гений и злодейство есть вещи несовместные, – сурово сказал Лева Махервакс, лучший фонарёвский друг.
3. Он же хочет получше нарисовать, а за это вот всю дорогу горит синим пламенем.
4.– Вот вы все убиваете в нем художника, – обличал он своих ребят.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1. В слове ПРОИСШЕСТВИЕ есть непроизносимая согласная.
2. В слове ВПЕЧАТЛЕНИЮ нет звука [а].
3. В слове ПОКРОВИТЕЛЬСТВОВАТЬ звуков меньше, чем букв.
4. В слове СБЕЖАЛАСЬ нет озвончения согласного звука.
А5. Укажите слово с непроверяемой безударной гласной в корне.
1. молоденькая
2. бояре
3. целиком
4. обижаться
А6. Укажите слово с неизменяемой на письме приставкой.
1. взвизгивали
2. раскрытым
3. испепеляя
4. сделал
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН»?
1. невинно
2. преданно
3. обыкновенный
4. написанные
В1 Замените слово «страшно» в предложении «И все страшно удивились, как это им раньше не пришло в голову вовлечь Тютькина» стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Замените словосочетание «фонарёвский друг», построенное на основе согласования, синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3 Выпишите грамматическую основу предложения 36.
В4 Среди предложений 24-28 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
В5 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И поэтому он был рад и,(1) пожалуй,(2) даже упивался новым,(3) захватывающим занятием.
– Вот вы все убиваете в нем художника,(4) обличал он своих ребят. Видите,(5) до чего человека довели.
В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 9. Ответ запишите цифрой.
В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Он же рисует по впечатлению,(1) то есть по-честному - что видит. Он же хочет получше нарисовать,(2) а за это вот всю дорогу горит синим пламенем. А добрый Ряша сказал,(3) что нельзя обвинять Тютькина.
В8 Среди предложений 5-8 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9 Среди предложений 32-38 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.
Ключ к тесту: А1- 2, А2-4, А3- 3, А4- 4, А5-2, А6-4, А7- 4.
В1 – очень; В2 – друг Фонарёва; В3 – не удавалось покровительствовать, В4- 27, В5-1,2; В6- 4; В7- 3; В8- 5; В9- 35.
Оценивание
1. Оценка диктантов
Диктант одна из основных форм проверки ор фографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связ ные тексты, которые должны отвечать нормам сов ременного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса 90100 слов, для 6 класса 100110, для 7 клас са 110120, для 8 класса 120150, для 9 класса 150170 слов. (При подсчете слов учи тываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет ус воение слов с непроверяемыми и труднопроверяе-мыми орфограммами. Он может состоять из сле дующего количества слов: для 5 класса 1520, для 6 класса 2025, для 7 класса 2530, для 8 класса 3035, для 9 класса 3540.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой те мы, а также обеспечивать выявление прочности ра нее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изу ченным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представле ны не менее чем 23 случаями. Из изученных ра нее орфограмм и пунктограмм включаются основ ные: они должны быть представлены 13 случая ми. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе 12 различных орфограмм и 23 пунктограмм, в 6 классе 16 различных орфограмм и 34 пунк тограмм, в 7 классе 20 различных орфограмм и 45 пунктограмм, в 8 классе 24 различных ор фограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе 24 раз личных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включать ся только те вновь изученные орфограммы, кото рые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе не бо лее 5 слов, в 67 классах не более 7 слов, в 89 классах не более 10 различных слов с не проверяемыми и труднопроверяемыми написания ми, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе до кон ца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учи тываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школь ную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, не правильные написания, искажающие звуковой об лик слова, например: «рапотает» (вместо рабо тает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значе ния для характеристики грамотности. При подсче те ошибок две негрубые считаются за одну. К не грубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных соб ственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существи тельных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступаю щими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни;
7) в собственных именах нерусского происхож дения;
8) в случаях когда вместо одного знака препина ния поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последователь ности.
Необходимо учитывать также повторяе мость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написа ния заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать дру гое (опорное) слово или его форму (вода воды, рот ротик, грустный грустить, резкий резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправле ний и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуацион ных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутст вии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, ес ли среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в кото ром допущены 4 орфографические и 4 пунктуаци онные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунк туационных ошибок, или 7 пунктуационных оши бок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуацион ных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пункту ационных ошибок, если среди тех и других имеют ся однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в ко тором допущено до 7 орфографических и 7 пунк туационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оце нивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества оши бок, учитываемых при выставлении оценки за дик тант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 4 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматическо го) задания, выставляются две оценки за каждый/
При оценке выполнения дополнительных зада ний рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой цравильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выпол нил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуацион ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик тант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 12 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 34 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
2. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения основные формы про верки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 59 классах прово дятся в соответствии с требованиями раздела про граммы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изло жения: в 5 классе 100150 слов, в 6 классе 150200, в 7 классе 200250, в 8 классе 250350, в 9 классе 350450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подроб ных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе 0,51,0 страни ца, в 6 классе 1,01,5, в 7 классе 1,52,0, в 8 классе 2,03,0, в 9 классе 3,04,0.
К указанному объему сочинений учитель дол жен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обсто ятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих ся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяют ся: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использо вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение язы ковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается дву мя отметками: первая ставится за содержание и ре чевое оформление, вторая за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за со держание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивает ся по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуаци онных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Содержание работы полно стью соответствует теме.
2. Фактические ошибки от сутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатст вом словаря, разнообразием используемых синтаксиче ских конструкций, точно стью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое един ство и выразительность текста.
В целом в работе допускается
1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Допускается: 1 орфографиче ская, или 1 пунктуацион ная, или
1 грамматиче ская ошибка.
«4»
1. Содержание работы в ос новном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются еди ничные фактические неточ ности.
3. Имеются незначительные нарушения последователь ности в изложении мыслей.
4. Лексический и граммати ческий строй речи достаточ но разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной вы разительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содер жании и не более 34 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и
2 пунктуацион ные ошибки, или
1 орфографиче ская и 3 пунктуационные ошибки, или
4 пунктуацион ные ошибки при отсутствии орфо графических ошибок, а также
2 грамматиче ские ошибки.
«3»
1. В работе допущены сущест венные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в глав ном, но в ней имеются от дельные фактические неточ ности.
3. Допущены отдельные на рушения последовательнос ти изложения.
4. Беден словарь и однооб разны употребляемые син таксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличает ся единством, речь недоста точно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содер жании и 5 речевых недочетов.
Допускаются:
4 орфографиче ские и 4 пункту ационные ошиб ки, или
3 орфографиче ские ошибки и
5 пунктуацион ных ошибок, или 7 пунктуацион ных при отсутст вии орфографиче ских ошибок
(в 6 классе 5 орфографиче ских и 4 пункту ационные ошиб ки), а также
4 грамматиче ские ошибки.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактиче ских неточностей.
3. Нарушена последователь ность изложения мыслей во всех частях работы, отсутст вует связь между ними, час ты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, ра бота написана короткими од нотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотреб ления.
5. Нарушено стилевое един ство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются:
7 орфографиче ских и 7 пункту ационных оши бок, или 6 орфо графических и
8 пунктуацион ных ошибок,
5 орфографиче ских и 9 пункту ационных оши бок, 8 орфографических и
6 пунктуацион ных ошибок,
а также 7 грамматических ошибок.
«1»
В работе В работе допущено более 6 недочетов в содержа содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется более 7 орфографиче ских, 7 пункту ационных и 7 грамматиче ских ошибок.
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен ку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука занного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографиче ских, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 232, 223; «3» ставится при со отношениях: 644, 464, 446. При выставлении оценки « 5 » превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хо тя по остальным показателям оно написано удовлетвори тельно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошиб ках, а также о сделанных учеником исправлениях, приве денные в разделе «Оценка диктантов».
3. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккурат ность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор од ной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и до машняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учите ля может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ со ответствующего или близкого вида.
Раздел VI. Перечень учебно-методических средств обучения
6 класс
Литература.
1 Граник Г.Г. Секреты орфографии: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1994. – 222 с.
2.Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 кл. - М.: Дрофа, 2009. – 174 с.
3. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
4. Ивченков П.Ф.Обучающие изложения: 5-9 кл. – М.:1994.
5. Казбек-Казиева М.М. Русский язык. 6 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176 с.
6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: Вако, 2009. – 96 с.
7. Леденева В.В, Халикова Н.В.Тесты. Русский язык 5-7 классы. – М., 1999. – 96 с.
8. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 кл.: Кн. для учителя – М.: Просвещение, 1989. – 144с.
9. Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208с.
10. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
11. Петрова Е.В. Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 157 с.
12. Панов М.В. Занимательная орфография: Кн. для внеклас. чтения учащихся 7-8 кл. – М.: Просвещение, 1984 – 159с.
13. Потиха З. А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с. 14 Финтисова О.А. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2004. – 144 с.
15. ГИА-2012. Русский язык. Тренировочные варианты/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2010.
16. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., 2004
17. Комплект словарей по русскому языку для средней школы:
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка. Москва: Эксмо, 2006.
Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля
т.т. 12, 186366, в современной орфографии
Толковый словарь иноязычных слов
Крысин Л. П. Москва: Эксмо, 2008. 944 с. (Библиотека словарей).
Морфемно-орфографический словарь
Тихонов А.Н., Москва: Астрель, 2002
Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений
Школьный этимологический словарь русского языка
Шанский Н.М., Боброва Т.А., Москва: Дрофа, 200
18. Журнал Русский язык в школе
Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Всероссийский августовский педсовет
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Навигатор. Грамота.ру [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Новый словарь русского язык [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский филологический портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Оборудование
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
(Необходимое количество
% имеющегося оборудования к необходимому.
1
Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку
1
100
2
Портреты выдающихся русских лингвистов
1
100
3
Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы
3
100
4
Словари
1
100
5
Энциклопедия
1
100
6
Учебно-методические комплексы по русскому языку
1
100
7
8
Иллюстрации по русскому языку
1
100
9
Справочники по русскому языку
1
100
7 класс
Литература.
Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., 2004
Сборник задач по правописанию: тексты популярных диктантов. – Воронеж: Воронежский педуниверситет, 1998 – 400с.
Брусенская Л.А., Гаврилова Г.Ф. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 416 с (Серия «Большая перемена»)
Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Г.А.Богданова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с.
Сычева Г.Н. Сборник диктантов для 5-9 классов. – Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2010. – 344с.
Домашние задания по русскому языку: Пособие для учащихся шестого-седьмого классов. Изд. Третье, испр. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2003. – 200 с.
Диктанты с грамматическими задания / О.Е. Гайбарян, А.В. Кузнецова. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. 218 с. – (Здравствуй, школа!)
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 96 с.
Тестовые задания по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Г. А. Богданова. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2011 – 184 с.
Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 7 кл.: Пособие для учителя / Т.А. Костяева. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011, 192 с.
Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М. : Просвещение, 1993. – 224 с.
ГИА 2009. Русский язык: Сборник заданий: ( класс / С. И. Львова. – М.: Эксмо, 2008. – 304 с. – (Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс)
ГИА-2012: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / авт.-сост. И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова. М.: АСТ: Астрель, 2011. – 89с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания /Г.Т. Егораева, С. Ю. Иванова, В.И. Белякова. – М.:Издательство «Экзамен», 2010. – 495 с. (Серия ЕГЭ. Вступительные испытания)
Мультимедийные пособия.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
(Сборник посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся).
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов (5 – 11 классы).
Русский язык. Электронное учебное издание 7 класс. Мультимедийное приложение к учебнику М.М Разумовской и П.А Леканта. ООО «Дрофа», 2010
Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Всероссийский августовский педсовет
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Навигатор. Грамота.ру [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Оборудование:
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
(Необходимое количество
% имеющегося оборудования к необходимому.
1
Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку
1
100
2
Портреты выдающихся русских лингвистов
1
100
3
Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы
3
100
4
Словари
1
100
5
Энциклопедия
1
100
6
Учебно-методические комплексы по русскому языку
1
100
7
8
Иллюстрации по русскому языку
1
100
9
Справочники по русскому языку
1
100
8 класс
Литература.
Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
Дмитриева М.Ю. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М.Разумовской «Русский язык». – М. «Экзамен», 2011.
ГИА. Русский язык. Типовые тестовые задания: 9 класс/ Сост. Н.В.Егораева. – М.: ВАКО, 2010.
Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. – М., 1994.
Львова С.И., Язык в речевом общении. – М., 1991.
Разумовская М.М., Методика обучения орфографии в школе. – М., 2005.
Разумовская М.М. и др. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс».- М., 2011.
Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., 2004
Комплект словарей и справочников для средней школы.
Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение. Грамматические формы /С. Н. Борунова, В.Л.Воронцова, Н.А.Еськова; Под ред. Р.И.Аванесова. – М.: Рус. Яз., 1988. – 704с.
Современный словарь иностранных слов: Ок.20 000 С56 слов. – СПб.: «Дуэт», 1994. -752 с.
Даль Владимир Толковый словарь живого великорусского языка: В 4т.- М.: ТЕРРА, 1995
Трудные случаи употребления однокоренных слов русского языка. Ю.А.Бельчиков, М.С.Панюшева. Словарь-справочник. М., «Сов. Энциклопедия», 1968. 296с.
Русский язык: Справ.материалы: Учеб. пособие для учащихся /М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; Под ред. Н.М.Шанского. – 5-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 288с.
Мультимедийные пособия.
Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской и П.А. Леканта ООО «Дрофа», 2011
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 8 класс.
Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системысерии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сетевое объединение методистов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -«Учительская газета»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Всероссийский августовский педсовет
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
Оборудование:
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
(Необходимое количество
% имеющегося оборудования к необходимому.
1
Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку
1
100
2
Портреты выдающихся русских лингвистов
1
100
3
Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы
3
100
4
Словари
1
100
5
Энциклопедия
1
100
6
Учебно-методические комплексы по русскому языку
1
100
7
8
Иллюстрации по русскому языку
1
100
9
Справочники по русскому языку
1
100
9 класс
Литература.
1. Граник Г.Г. Секреты орфографии: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 1994. – 222 с.
2. Загоровская О.В., Григоренко О.В. Русский язык: Пособие-практикум для подготовки е единому государственному экзамену.- Воронеж: Научная книга, 2007.
3. Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
4. Ивченков П.Ф.Обучающие изложения: 5-9 кл. – М.:1994
5. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 кл.: Кн. для учителя – М.: Просвещение, 1989. – 144с. 6.ПавловаТ.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. Путь к успеху: учебно-методическое пособие. – Изд. З-е, исправ. И дополн. – Ростов н/Д : Легион, 2011, - 103 с.
7. Сенина Н.А. Русский язык. 9 -й класс. Подготовка к ГИА - 2011: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 378 с.
8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс /Сост. Н.В.Егорова. – М.: Вако, 2011. – 96 с.
9. Малюшкин А.Б. Учебные таблицы по русскому языку: 5-11 классы. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 208с.
10. Потиха З. А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с.
11. Семенюк А.А. Уроки углубленного изучения русского языка: 9 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1994. – 192 с.
12. Угроватова Т.Ю. Русский язык: 9 кл.: материалы для подгот. к итоговой аттестации: пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2011. – 263 с.
13. ГИА-2012. Русский язык. Тренировочные варианты/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2013.
14. Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы
15.Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М., 2004
16.Программы по русскому языку. 5-9 классы. Авторы: М.М.Разумовская, В.И. Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов.- М.: Дрофа 2011 год.
17. Справочники по русскому языку
18. Журнал Русский язык в школе
Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Всероссийский августовский педсовет
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Навигатор. Грамота.ру [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Новый словарь русского язык [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский филологический портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Оборудование.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
( Необходимое количество
% имеющегося оборудования к необходимому.
1
Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку
1
100
2
Портреты выдающихся русских лингвистов
1
100
3
Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы
3
100
4
Словари
1
100
5
Энциклопедия
1
100
6
Учебно-методические комплексы по русскому языку
1
100
7
8
Иллюстрации по русскому языку
1
100
9
Справочники по русскому языку
1
100
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14715
15
Приложенные файлы
