Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№4»
Муниципального образования «Мирнинский район»
Республики Саха (Якутия)
ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ
Решением методсовета Директор МОУ СОШ №4
Протокол № ___________Н. Н. Жукова
От «__» ______2011 г. «___» _________2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Основы русской словесности»
11 класс
Учитель : Шамсутдинова Равиля Искандаровна
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе действующей программы «Основы русской словесности (От слова к словесности)» (Программы. Русский язык. Для классов гуманитарного профиля. "Основы русской словесности (От слова к словесности)" Автор А.И.Горшков М.: Дрофа, 2001).
Элективный курс «Основы русской словесности» ставит задачу сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть их богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».
Цель данного курса - объединить и обобщить сведения о языке как «материале словесности», «первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно-смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения. Часть этих сведений содержится в различных разделах действующих программ и учебников по русскому языку и по литературе и стала уже привычной, а часть только входит в обиход. Но главное не в наборе сведений, а в том, чтобы они были представлены в виде систематического курса. Предложенный подзаголовок – «От слова к словесности»- обозначает и путь создания словесного произведения, его языковую природу, и последовательность построения курса «Основы русской словесности».
Задачи программы::
деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;
синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;
формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;
развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;
сбалансированное развитие устной и письменной речи;
формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;
Количество часов: 34 (1 час в неделю).
Преподавание ведётся по учебнику
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение, 2010.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. 10-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение 2006.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий девять разделов:
- пояснительную записку;
- общую характеристику учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование;
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты изучения учебного предмета;
- формы и методы контроля
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Во вводной части - повторение изученного в 10 классе. Активизация знаний по основам русской словесности, полученным в 10 классе.
Во второй части рассматривается произведение словесности как словесно-художественное единство, в котором отдельные элементы языка организуются «в одно и качественно новое целое».
«Основы русской словесности» не являются механическим соединением двух учебных дисциплин – русского языка и теории литературы. В словесности объектом выступает язык «не как система знаков в отвлечении от конкретного смысла, а как последовательность тех же знаков, конкретный смысл формирующая и выражающая». Литературный текст, в свою очередь, выступает объектом словесности прежде всего как словесное (языковое) произведение. Таким образом, предмет словесности можно определить как изучение единства содержания литературного произведения и способов языкового выражения этого содержания.
Курс имеет практическую направленность. Во-первых, старшеклассники более осмысленно используют языковые средства, богатства языка в устной и письменной речи: в сочинениях, изложениях, докладах, рефератах, монологических высказываниях. Во-вторых, занятия помогают подготовиться к ЕГЭ, так как задания блока B и C предполагают частичный лингвистический анализ текста и написание эссе. В-третьих, позволяют выявить склонности и способности школьников и определиться с выбором будущей специальности.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
Предлагаемый курс рассчитан на 69 часов (35 часов в 10 классе, 34 часа в 11 классе).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.
4) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;
умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
5) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказыва ния, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последователь ность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушан ном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов; говорение и письмо:
создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;
осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;
4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи;
5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Основное содержание программы «Русская словесность. От слова к словесности»
11 класс (34 часа)
Введение. (1 час)
Повторение изученного в 10 классе. Активизация знаний по основам русской словесности, полученным в 10 классе.
Произведение словесности. (33 часа)
Роды и виды произведений словесности. (5 ч)
Нехудожественные и художественные произведения словесности, их виды. Роды, виды и жанры художественной словесности. Эпос. Виды народной эпической словесности: сказка, миф, легенда (сказание), былина, историческая песня, духовный стих, пословица, загадка.
Виды книжной эпической словесности: роман, повесть, житие, повесть-биография, повесть-автобиография, мемуары, поэма, рассказ, баллада, очерк, басня, анекдот.
Лирика. Виды народной лирики: песня, частушка,. Виды книжной лирики: дума, идиллия, мадригал, ода, послание, эклога, элегия, эпиграмма, эпитафия. Лирика философская, гражданская, пейзажная, любовная.
Драма и её виды: трагедия, комедия, драма в узком смысле слова.
Связи между родами и видами словесности.
Понятие о тексте и его строении. (4 ч)
Текст как явление языкового употребления, сло весное произведение.
Признаки текста: выраженность, отграниченность, связность, цельность, упорядоченность (струк турность). Способы связи частей текста. Текст как единство неязыкового содержания и его языкового (словесного) выражения.
Тема и содержание.
Тема и идея.
Тема предмет повествования, описания, рассуждения. Содержание раскрытие темы, материал действительности и соответ ствующий словесный материал, отобранные и упоря доченные автором и отражающие его отношение к теме.
Идейно-смысловая и эстетическая стороны содер жания.
Предметно-логическая и эмоционально-экспрес сивная стороны содержания и их словесное выраже ние. Различное соотношение этих сторон в разных видах словесных произведений.
Строение словесного материала в тексте
Упорядоченность (строение, структура) словесно го материала в тексте. «Ось тождества и ось смежно сти» («парадигматическая и синтагматическая оси»). Необходимость учета при рассмотрении строения текста таких соотнесенных категорий, как «тема материал действительности языковой материал композиция» и «идея сюжет словесный ряд прием».
Возможность различного словесного выражения одной темы. (8ч)
Факторы, влияющие на выбор формы словесного выражения
Объективные и субъективные факторы, от которых зависит различное выражение одной темы: принадлежность словесного произведения к народной или книжной, художественной или нехудожественной словесности, к тому или иному роду и виду (жанру) словесности, принадлежность к той или иной разновидности литературного или нелитературного языка, виды выражения, принятые в словесном произведении, три стороны употребления языка (что сообщается кто сообщает кому сообщает), средства и сферы употребления языка; в художественной словесности творческий метод, литературное направление и течение, к которому принадлежит автор, творческая индивидуальность автора.
Творческий метод, лит. направление и течение как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
Классицизм, сентиментализм, романтизм и реализм в русской литературе. Классицизм и теория трех стилей.
Сентиментализм и «новый слог».
Романтизм и проблема народности русской литературы и русского литературного языка. Языковые черты романтической поэзии и прозы.
Реализм и формирование национального русского литературного языка Реализм и народность литературы и ее языка. Реализм как метод словесно-художественного выражения и изображения «исторической действительности в соответствии со свойственными ей социальными различиями быта, культуры и речевых навыков» (В. В. Виноградов).
Направления и течения в русской литературе XX в. «Языковые программы» и языковая практика этих направлений и течений.
Практикум по теме.
Композиция словесного произведения. (6 ч)
Общее понятие композиции и сюжета в искусстве и особенности этих категорий в словесном произведении: воплощение сюжета в слове, композиционное построение «словесных масс».
Композиция и архитектоника. Сюжет и фабула.
Понимание композиции как развертывания сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульми нация, развязка.
Понимание композиции как мотивированного расположения «отрезков», в которых сохраняется один способ выражения (повествование, описание и т. п.) или единая «точка видения» (автора, рассказчика, (персонажа).
Учение о композиции как системе динамического развертывания словесных рядов в сложном словесно-художественном единстве (Б. В. Виноградов). Понятие словесного ряда. Словесный ряд и ряд предметный. Взаимодействие словесных рядов в тексте. Словесный ряд и композиционный «отрезок». Словесный ряд и контекст.
Композиционные функции «деталей» в словесном произведении.
Аспектный анализ текста
Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении. (3 ч)
Композиция словесного произведения и образ автора. Понятие образа автора. Образ автора как «концентрированное воплощение сути произведения», как выражение стилистического единства сложного композиционного художественного речевого целого (В. В. Виноградов).
Средства словесного выражения образа автора, изображения речи персонажей.
Образ автора и образ лирического героя.
Образ рассказчика (повествователя) в его отноше нии к образу автора. Образ рассказчика как «речевое порождение автора», «форма литературного артистизма автора» (В. В. Виноградов).
Средства словесного выражения образа рассказчика. Композиционные типы словесных произведений в зависимости от соотношения «образ автора образ рассказчика». «Рассказ в рассказе». Разная степень близости образа рассказчика к образу автора и способы
Формы субъективации авторского повествования. (2 ч)
Понятие об авторском повествовании и его субъективации.
Словесные формы субъективации: прямая речь несобственно-прямая речь, внутренняя речь.
Композиционные формы субъективации: формы представления, изобразительные формы, монтажные формы. Прием «остраннения» в отношении к композиционным формам субъективации.
Особые приемы построения словесных художественных произведений.
Стилизация. Сказ. Пародия.
Ирония и «острые речи» (остроумие) в стилизации, сказе и пародии.
Юмор и сатира (сатирический пафос) в словесных произведениях.
Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности. (5 ч)
Вопрос о сущности эстетической функции языка Язык художественной литературы как особая разно видность употребления языка. Язык художественной литературы и разговорный язык. Язык художествен ной литературы и литературный язык. Язык художественной литературы и «поэтический язык».
Образность произведений художественной словес ности. Слово и образ. «Образ в слове и образ посредством слов» (В. В. Виноградов). Понимание образности как результата применения тропов и фигур. Понимание образности как результата художественной мотивированности каждого слова (Г. О. Винокур), «неизбежной образности каждого слова» (А М. Пешковский). Безобразная образность. «Строение» словесного художественного образа. Образ-символ.
Календарно –тематическое планирование
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во часов
Введение
1
Роды и виды произведений словесности
5
Понятие о тексте и его строении
4
Возможность различного словесного выражения одной темы
8
Композиция словесного произведения
6
Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении
3
Формы субъективации авторского повествования
2
Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности
5
ИТОГО
34
VII.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебник
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение, 2010.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. 10-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение, 2006.
Учебно - методическое обеспечение УМК
Горшков А.И. Русская словесность: Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Русская словесность (От слова к словесности)». – М.:Дрофа, 2003.
Аннушкин В.И. Что такое словесность (К определению научного термина и границ учебного предмета)// Русская словесность. – 1994. - №5.
Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. – М., 1981.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980.
Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. – Л., 1974.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – Л., 1972.
Лотман Ю.М. Структура художественного текста. – М., 1970.
Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использо вание следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- 1С : Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;
- Единый государственный экзамен; Русский язык; 2007-2008; электронное учебное посо бие. - СО-КОМ;
- Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2008. - СО-КОМ. - М.: Кирилл и Мефодий, 2008.
Интернет-ресурсы
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Крылатые слова и выражения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Мир слова русского [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Основные правила грамматики русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете
Ноутбук
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта)
Экран на штативе.
VIII. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения элективного курса ученик должен знать/понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: слово, словесность, строй языка, речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
нормы речевого поведения в социаль но-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудиро вания:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим органи зовывать процесс аудирования;
осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его воспри ятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуника тивной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных тек стов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленные в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку и литературе;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при состав лении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, ре фератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах об щения;
владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тек сты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
создавать устное высказывание на лингвистические темы;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точно сти и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
эффективно использовать языковые единицы в речи;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаи вать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответст вии с этикой речевого взаимодействия;
фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грам матические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
IX. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Формы контроля: устное сообщение на лингвистическую тему, практикум, зачёт, комплексный анализ текста
Календарно-тематическое планирование курса
№/п
Наименова
ние раздела программы
Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
Домашнее задание
Дата проведения планируемая
Дата проведения фактическая
1
Введение.
1
Эвристическая беседа
Повторение изученного в 10 классе.
Активизация знаний по основам словесности, полученных в 10 классе.
Беседа, тест (10 мин.)
Анализ текста
РОДЫ И ВИДЫ ПРОИЗВЕ
ДЕНИЙ СЛОВЕС
НОСТИ
5
2
Произведения словесности нехудожествен
ные и художественные
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Произведения словесности нехудожественные («практические»: официально-деловые, научные, публицистические) и художественные («поэтические») Отсутствие резкой границы между ними. Понятие художественности в словесности.
Иметь представление о художественности и осознавать роль качеств словесного выражения в формировании этого понятия
Работа со статьей учебника
§ 113-114
Сопостави тельный анализ Составить опорный конспект Индивид, задания
3-4-
5
Роды и виды (жанры) художественной словесности.
3
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Эпос, его отличительные черты. Народные эпические жанры: сказка, миф, легенда (сказание), были на, историческая песня, пословица, загадка, духовный стих. Литературные эпические жанры: роман, повесть, рассказ (новелла), поэма, баллада, басня.. Анекдот. Очерк. Житие и биография.
Лирика, ее отличительные черты. Народная лири ка: песня обрядовая и бытовая, частушка. Лирика литературная: ода, элегия, сатира, эпиграмма, эпи тафия.
Драма, ее отличительные черты. Драматические жанры: трагедия, комедия, драма.
Отсутствие четких границ между родами и видами художественной словесности. Лиро-эпические ода, поэма, баллада.
Знать специфику эпоса, драмы и лирики, а также основных жанров. Уметь выявлять черты лирики и эпоса в жанрах оды, поэмы, баллады.
Работа с текстами Работа в группах Теоретич. 5-минутка.
Сост. схемы Беседа, работа с текстами
§119-120
§ 115-118
§ 121-122
6
Практикум «Роды и виды произведений словесности»
1
Практикум
Самостоятельная работа обучающихся с текстами
Сформированность навыка определения рода и вида произведений словесности и умения выявлять специфические родовые черты отдельных жанров.
Выполнение трениров. упр-й разл. уровня
Индивид. задания
ПОНЯТИЕ О ТЕКСТЕ И ЕГО СТРОЕНИИ
4
7
Текст. Признаки текста. Способы связи частей текста.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Текст - сло весное произведение.Признаки текста: выраженность, связность, цельность, упорядоченность (струк турность). Способы связи частей текста. Текст как единство неязыкового содержания и его языкового (словесного) выражения.
Знать
основные признаки текста:
выраженность, отграниченность,
связность, цельность, упорядоченность.
Уметь выявлять цепной и
параллельный виды
способов связи частей текста.
Составление
блок-схемы.
Работа с текстами
Конструирование,
монтаж, моделирование текстов
§ 123-126
Текстологиче
ский анализ
8
Тема и содержание.
Тема и идея.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Тема предмет повествования, описания, рассуждения. Содержание раскрытие темы, материал действительности и соответ ствующий словесный материал, отобранные и упоря доченные автором и отражающие его отношение к теме.
Идейно-смысловая и эстетическая стороны содер жания.
Предметно-логическая и эмоционально-экспрес сивная стороны содержания и их словесное выраже ние. Различное соотношение этих сторон в разных видах словесных произведений.
Уметь определять тему, проблему, идею текста;
осмысливать различные виды
соотношения этих сторон в
разных видах словесных
произведений
Беседа, работа с
темами.
Работа с концептом
§ 127-129
Работа по
выявлению
разных
видов
информации в тексте
9
Строение словесного
материала в тексте
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Упорядоченность (строение, структура) словесно го материала в тексте. «Ось тождества и ось смежно сти» («парадигматическая и синтагматическая оси»). Необходимость учета при рассмотрении строения текста таких соотнесенных категорий, как «тема материал действительности языковой материал композиция» и «идея сюжет словесный ряд прием».
Понимать понятия «парадигматические и
синтагматические оси».
Формирование умения учитывать при
рассмотрении строения текста таких соотнесенных категорий, как «тема -
материал действительности
- языковой материал -
композиция» «идея - сюжет
- словесный ряд - прием».
Повторение
понятия
композиция
Выполнение
структурного
анализа
§ 130-131
Отобрать
тексты с
разными
видами
композиции, дать
краткий
комментарий
10
Зачёт «Текст. Признаки текста. Структура текста»
1
Урок контроля
Аспектный анализ текста
Проверка уровня знаний и умений по данной теме
ВОЗМОЖ
НОСТЬ РАЗЛИЧНО-ГО СЛОВЕС
НОГО ВЫРАЖЕ-НИЯ ОДНОЙ ТЕМЫ
8
11
Факторы, влияющие на выбор формы словесного выражения
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Объективные и субъективные факторы, виды выражения, принятые в словесном произведении, три стороны употребления языка (что сообщается кто сообщает кому сообщает), средства и сферы употребления языка; в художественной словесности творческий метод, литературное направление и течение, к которому принадлежит автор, творческая индивидуальность автора.
Уметь трансформировать словесное выражение одной темы в соответствии с поставленной задачей. Уметь определять факторы, обусловившие выбор формы словесного выражения.
Трансформинг текстов, сопоставительный анализ
§ 132-134
Индивид, задания по сб. упр-й.
12
Творческий метод, лит. направление и течение как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Творческий метод, лит. направление и течение как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
Знать понятия творческого метода, лит. направления и течения как факторы, влияющие на творческую индивидуальность автора.
Беседа, теорет. пятиминутка, работа с учебником
Конспект
13
Классицизм и теория «трех стилей».
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Классицизм, сентиментализм, романтизм и реализм в русской литературе. Классицизм и теория трех стилей.
Знать характерные черты классицизма и уметь выявлять особенности словесного выражения в произведениях этого метода.
Повторение черт классиц-ма, анализ текстов эпохи классицизма
§ 135
Составление опорного конспекта с собственны ми примерами
14
Сентиментализм и «новый слог».
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Сентиментализм и «новый слог».
Знать характерные черты сентиментализма и уметь выявлять особенности словесного выражения в произведениях этого метода.
Повторение черт сентим-ма, анализ текстов эпохи сенти ментализма
Составление опорного конспекта с собственны ми примерами
15
Романтизм и проблема народности русской литературы и русского языка.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Романтизм и проблема народности русской литературы и русского литературного языка. Языковые черты романтической поэзии и прозы.
Знать характерные черты романтизма и уметь выявлять особенности словесного выражения в произведениях этого метода.
Анализ языка романтич. пр-й
Составление опорного конспекта с собственны ми примерами
16
Реализм и народность
литературы и ее языка.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Реализм и формирование национального русского литературного языка Реализм и народность литературы и ее языка.
Знать суть понятия «народность». Знать характерные черты реализма
и уметь выявлять
особенности словесного
выражения в произведениях
этого метода.
Анализ языка
реалистических
произведений. Работа в группах.
Сопоставит.
анализ
§ 136
Составление опорного конспекта с собств. примерами
17
Направления и течения
в русской литературе
XX века.
1
Систематиза
ция и обобщение изученого ранее
Направления и течения в русской литературе XX в. «Языковые программы» и языковая практика этих направлений и течений.
Знать характерные черты
модернизма и уметь
выявлять особенности
словесного выражения в
произведениях этого
метода.
Анализ текстов
представителей разных
модернист.
направлений
§ 137
Составление опорного конспекта с собств. примерами
18
Практикум. Создание вторичного текста.
1
Практикум
Работа с текстами
Умение работать с первичными текстами и создавать вторичные
тексты с разными формами
словесного выражения одной темы.
КОМПОЗИ
ЦИЯ
СЛОВЕСНО
ГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
6
19
Композиция и сюжет в искусстве.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Общее понятие композиции и сюжета в искусстве и особенности этих категорий в словесном произведении: воплощение сюжета в слове, композиционное построение «словесных масс».
Знать виды композиции,
уметь определять конкретный тип в
предложенном произведении. Четко понимать основные
этапы сюжета в произведениях искусства.Осознавать специфику композиции и сюжета в словесности.
Теоретич.
пятиминутка,
составление
конспекта
«Сюжет и
фабула»,
Определить
основные
этапы
развития
сюжета в
предложен
ных
текстах
20
Композиция и архитектоника. Сюжет и фабула.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Композиция и архитектоника. Сюжет и фабула.
Понимание композиции как развертывания сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.Понимание композиции как мотивиро-ванного расположения «отрезков», в которых сохраняется один способ выражения (повествование, описание и т. п.) или единая «точка видения» (автора, рассказчика, (персонажа).
Понимать композицию как
развертывание сюжета;
экспозиция, завязка,
развитие действия,
кульминация, развязка.
Понимать композицию как
мотивированное
расположение «отрезков», в
которых сохраняется один
способ выражения
(повествование, описание)
или единая «точка
видения» (автора,
рассказчика, персонажа).
Работа по
литературному
моделированию,
композиционная
трансформация текстов.
Анализ композиции
текстов
§ 138-140
Композиционный
анализ текстов
разных
типов речи
21
Словесный и предметный ряды в произведении.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Учение о композиции как системе динамического развертывания словесных рядов в сложном словесно-художественном единстве (Б. В. Виноградов). Понятие словесного ряда. Словесный ряд и ряд предметный.
Уметь дифференцировать
словесный и предметный
ряды, определять способы
их взаимодействия,
осознавать соотношения:
словесный ряд и
композиционный
«отрезок», словесный ряд и
контекст.
Работа по
сюжетно-
композицион
ному анализу
в творческих
группах
§ 141-143
Найти
примеры
различных
видов
деталей в
текстах
22
«Деталь» в словесном
произведении.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изуч.
Композиционные функции «деталей» в словесном произведении.
Знать основные
классификации «деталей».
Уметь определять
функции «деталей» в
произведении словесности.
Работа с деталью по подготовленным текстам
§ 144-145
Подготовить
ся к зачётной работе
23
Зачёт
«Композиция словесного
произведения»
1
Урок контроля
Аспектный анализ текста
(Самостоятельная работа
учащихся по индивидуально
подобранным текстам)
Проверка уровня знаний по
данной теме и умения их
применения на практике.
контроль
24
Урок творчества. Практикум.
1
Практикум
Создание учащимися авторских произведений по заданным
признакам по методике
словесного моделирования
Уметь создавать тексты различной композиции по
заданной сюжетной канве.
Творческая работа
Закончить работу,
начатую в
классе
ОБРАЗ АВТОРА И РАССКАЗ-
ЧИКА В СЛОВЕСНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
3
25
Образ автора.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Композиция словесного произведения и образ автора. Понятие образа автора. Образ автора как «концентрированное воплощение сути произведения»(В. В. Виноградов).
Знать
средства словесного
выражения образа автора.
Анализ
текстов
§ 146-147
Найти
примеры
разных
способов;
воплощен.
образа авт.
26
Образ автора и образ лирического героя.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изуч.
Образ автора и образ лирического героя.
Уметь дифференцировать
понятия «автор», «образ
автора», «образ лирического
героя».
Работа с разными
Видами лирики
§ 148
Найти
тексты с
«масками» и
«ролями»
27
Образ повествователя и
образ автора.
1
Урок усвоения нового материала с обобщением ранее изучено
го
Образ рассказчика (повествователя) в его отноше нии к образу автора. Образ рассказчика как «речевое
порождение автора», «форма литературного артистизма автора» (В. В. Виноградов),
Осознавать образ рассказчика как
«речевое порождение
автора», «форму
литературного артистизма
автора». Знать средства
словесного выражения
образа рассказчика.
Беседа, работа в группах с текстами разных авторов
§ 149-153
Составить
«Словесный»
портрет
повествова
теля и автора
ФОРМЫ СУБЪЕКТИВАЦИИ АВТОРСКОГО ПОВЕСТВО-
ВАНИЯ
2
28
Авторское повествование и его субъективация.
1
Урок усвоения нового
Понятие об авторском повествовании и его субъективации.
Словесные формы субъективации: прямая речь несобственно-прямая речь, внутренняя речь.
Знать словесные и композиционные формы субъективации авторского повествования.
Понимать прием «остраннения» в
отношении к композиционным формам субъективации
Составление
тезисного плана, работа с
учебником
§ 154-158
Конспект
29
Особые приемы построения словесных художественных произведений.
Практикум.
1
Практикум
Особые приемы построения словесных художественных произведений.
Стилизация. Сказ. Пародия.
Ирония и «острые речи» (остроумие) в стилизации, сказе и пародии.Юмор и сатира в словесных произведениях.
Уметь создавать произведения в жанрах стилизации, сказа, пародии.
Анализ текстов
§ 160-166
Творческие
задания
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ЯЗЫКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ СЛОВЕСНОСТИ
5
30
Язык художественной
литературы.
1
Практикум
Вопрос о сущности эстетической функции языка Язык художественной литературы как особая разно видность употребления языка. Язык художественной литературы и разговорный язык.
Понимать специфику языка художественной литературы. Различать понятия язык
художественной литературы и разговорный язык, язык художественной литературы и литературный язык, язык художественной литературы и
«поэтический» язык.
Аспектный
анализ текста
§ 167-170
Реферат// сообщение на лингвистическую тему
31-32
Слово и образ. Образ-символ.
2
Практикум
Образность произведений художественной словес ности. Слово и образ. «Образ в слове и образ посредством слов» (В. В. Виноградов). Безобразная образность. «Строение» словесного художественного образа. Образ-символ.
Понимать образность как
результат применения
тропов и фигур и
результат художественной
мотивированности каждого
слова, «неизбежной
образности каждого слова».
Аспектный
анализ текста
§ 171-174
Составление словаря символов русской поэзии
33-34
Итоговая работа
Анализ работы
2
Урок контроля
Анализ работы
Комплексный анализ текста
Проверка уровня сформированности знаний по основам русской словесности
Литература.
Для учителя.
Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 1977.
Щерба Л.В. Современный русский литературный язык: Литературный язык и пути его развития (применительно к русскому языку)//Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.
Для учащихся.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. 10-11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение,2010
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. 10-11 кл.: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений. – М.:Просвещение, 2006.
Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка: А.С.Пушкин в истории русского языка. – М., 1993.
Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М., 1976.
Одинцов В.В. О языке художественной прозы. – М., 1973.
Шмелев Д.Н. Слово и образ. – М., 1964.
Горшков А.И. Русская словесность: Методические рекомендации к учебному пособию для 10-11 классов «Русская словесность(От слова к словесности)». – М.: Дрофа, 2003.
15
Приложенные файлы
