Пояснительная записка
Программа курса " Русская словесность" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности - помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами - русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
изучение законов употребления языка;
овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
овладение умением творческого употребления родного языка.
В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. //Официальные документы в образовании, 2014, №8).
Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. - // Программы для общеобразовательных учреждений. - М., 2014). Программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по русской словесности изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по русской словесности как явления искусства слова.
Общая характеристика предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет родной (русский) язык и литература занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Поскольку в 5 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также в форме практических зачётных работ, которые, как и в учебнике, называются «Играем со словами».
Результаты изучения предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум. В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями);
тесты;
комплексный анализ текста;
устные рассказы на лингвистические темы;
сочинения;
изложения.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
К концу учебного года обучающиеся 5 класса должны получить сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.
В результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать:
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь:
определять лексическое значение слова; определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения; аудирование и чтение:
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы; говорение и письмо строить диалог;
создание собственных текстов различных типов речи;
создание собственных текстов различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.
Учебно-тематический план
Тема
Кол-во часов
1 .Введение. Что такое слово?
3
2. Что такое словесность?
4
3 . Богатство лексики русского языка
5
4. Прямое и переносное значение слова
3
5. Текст
5
6. Стихотворная и прозаическая форма словесного выражения
3
7. Устная народная словесность
4
8. Литературное эпическое произведение
4
9. Литературное лирическое произведение
2
10.Литературное драматическое произведение
1
Итого:
34
График контрольных, практических и лабораторных работ
№ работы
№ урока
Тема контрольной работы
Источник
1
9
Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.
Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2
16
Контрольная работа. Анализ лирического произведения.
В №1 разработка составителя
3
25
Контрольная работа. Сочинение стихотворения.
В №1 разработка составителя.
В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4
33
Итоговая контрольная работа
Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177
Содержание учебного курса
Введение.(1 ч.)
Что такое слово? (2 ч.)
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.// Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.
Что такое словесность? (4 ч.)
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. /// Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия.
Богатство лексики русского языка. (5 ч.)
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы. Фразеологизмы./// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы.
Прямое и переносное значение слова. (3 ч.)
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория./// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.
Текст. (5 ч.)
Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог./// Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Создание словесного описания предмета. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. (3 ч.)
Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм и рифма в стихах. Строфа. /// Различение стихотворной и прозаической речи. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение. Подбор рифм к предложенным словам.
Устная народная словесность. (4 ч.)
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. /// Различение видов русской народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок, употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.
Литературное эпическое произведение. (4 ч.)
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения./// Понимание того, что эпическое произведение -- результат творчества писателя. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.
Литературное лирическое произведение. (2 ч.)
Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии./// Понимание главного свойства лирических произведений - выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.
Литературное драматическое произведение. (1 ч.)
Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки. /// Умение отличать драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки.
Календарно-тематический план
№
п/п
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне уебных действий)
Тема урока,
тип урока
Кол. часов
Элемент
содержания
Планируемые результаты и уровень усвоения
Контрольно-оценочная деятельность
Дата
проведения
Предметные умения
Метапредметные универсальные учебные действия
(УУД)
Вид
Форма
План
Факт
1.
Введение
1
Ознакомление с разделами учебника, его темами.
Ориентироваться в содержании учебника, понимать его назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы
Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.
Текущий
Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)
2.
Что такое слово?
1
Слово как единица языка. Назначение языка. Этимология. Этимологический словарь.
Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.
Понимать определение слова, его лексическое и грамматическое значения.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают и понимают текст
Текущий
Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке
3.
Словесность и её формы
1
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.
Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Текущий
Составление собственных высказываний
4.
Разговорный язык
1
Разговорный язык. Свойства разговорного языка. Просторечия.
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Отличать разговорный язык от литературного и просторечного языков.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Составление диалога и монолога
5.
Литературный язык
1
Литературный язык. Свойства литературного языка.
Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему, отличать литературный язык от разговорного.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Практические задания
6.
Язык художественной словесности
1
Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы, отличать разговорный и литературный язык от языка художественной словесности.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
7.
Описание пейзажа с использованием выразительных средств языка.
1
Использование художественно- выразительных средств языка.
Стилистические возможности языковых средств.
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Сочинение.
Описание местности.
8.
Лексическое значение слова.
Слова однозначные и многозначные
1
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.
Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.
Л: Оценивают общечеловеческие и на циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.
Текущий
Устный опрос, практические задания
9.
Слова термины
1
Слова-термины, способы определения понятия.
Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.
Текущий
Устный опрос, практические задания
10.
Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.
1
Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.
Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.
Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).
Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.
Текущий
Работа с текстом
11.
Новые и устаревшие слова
1
Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.
Синонимы, антонимы. Их роль в художественных произведениях.
Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.
Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.
Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Текущий
Устный опрос, практические задания
12.
Фразеологизмы
1
Фразеологизмы, их роль в художественных произведениях.
Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, неологизмы, фразеологизмы их значение в произведении.
Понимать значения фразео логизмов, уместно использо вать в собственной речи.
Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
Текущий
Практические задания Работа со словарями
13.
Сочинение рассказа с использованием фразеологизмов.
1
Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.
Определять стилистическую функцию слов в тексте.
Л: Проявляют ува жение к слову.
Р: Формулируют учебную проблему совместно с учи телем.
П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .
К: Отстаи вают свою точку зрения, аргументируя ее, под тверждают аргументы фактами.
Текущий
Работа с текстом
14.
Прямое и переносное значение слова
1
Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях, понимание их роли, определения прямого и переносного значения слова
"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Выполняют универсальные ло гические действия анализ (выделение признаков).
К: Читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом выявляют все виды тек стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Текущий
Устный опрос, практические задания
15.
Средства художественной изобразительности: сравнение, эпитета аллегория
1
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении; отличие эпитета от сравнения и аллегория.
Определять стилистическую функцию слов в тексте, уметь находить в текстах изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, аллегорию.
Л: Проявляют ува жение к слову.
Р: Формулируют учебную проблему совместно с учи телем.
П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .
К: Отстаи вают свою точку зрения, аргументируя ее, под тверждают аргументы фактами.
Текущий
Работа с текстом
16.
Контрольная работа. Анализ лирического произведения.
1
Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка, уметь находить в текстах изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, аллегорию.
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К: Владеют грамотной письмен ной речью.
Текущий
Работа с текстом
17.
Текст. Тема и идея текста
1
Нахождение в произведении эпитетов, сравнений, аллегории, понимание их смысла;определять тему и идею текста.
Использовать цепную и параллельную связь в тексте.
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера
П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Отстаивают свою точку зрения.
Текущий
Работа с текстом
18.
Способы связи предложений в тексте
1
Текст. Тема текста. Идея текста.
Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
19.
Формы словесного выражения. Повествование. Описание. Рассуждение
1
Способы связи предложений в тексте. Последовательная связь. Параллельная связь. Отличие повествования от рассуждения и описания.
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. Уметь отличать повествования от рассуждения и описания.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче бы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Работа с текстами
20.
Формы словесного выражения. Диалог и монолог
1
Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог.
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Составление диалога и монолога
21.
Сочинение сказки с использованием форм словесного выражения.
1
Диалог. Монолог.
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Составление диалога и монолога
22.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
1
Повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог; ритм, рифма в лирическом произведении.
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. Уметь анализировать лирические и прозаические тексты.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче бы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Работа с текстами
23.
Цель высказывания и интонация
1
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.
Л: Ищут свою позицию в многообра зии общественных и мировоззренческих позиций.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Выполняют операции со знаками и символами.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.
Текущий
Устный опрос, практические задания
24.
Рифма в стихах. Строфа. Ритм.
1
Интонация. Повествовательны, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм, рифма, строфа.
Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.
Повторение ударных и безударных слогов задает ритм стихотворению и единственное, что отделяет стихи от прозы – это ритм.
Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонацион ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.
Текущий
Выразительное чтение предложений
25.
Контрольная работа. Сочинение стихотворения.
1
Рифма. Строфа. Ритм. Стиховая пауза.
Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонацион ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений.
Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.
Повторение ударных и безударных слогов задает ритм стихотворению и единственное, что отделяет стихи от прозы – это ритм.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.
Текущий
Выразительное чтение предложений
26.
Произведения устной народной словесности. Особенности языка произведений устного народного творчества.
1
Подбор рифм. Выбор идеи, темы. Использование художественно- выразительных средств.
Происхождение словесного искусства, его видов. Жанровая система русского фольклора. Язычество древних славян. Обрядовая поэзия. Пословицы и поговорки, загадки, сказки. Устная проза: предания, бывальщины, легенды, былички. Анализ детского фольклора.
Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему
Л: Стремятся к речевому самосовершенствовани.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Практические задания
27.
Три рода произведений, созданных писателями
1
Эпос, лирика, драма.
Устная народная словесность. Сказка и её виды. Особенности словесного выражения содержания в сказках.
Небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.
Художественное своеобразие загадок, пословиц, поговорок. Особенности художественной условности. Отражение народного идеала. Жизненная мудрость пословиц и поговорок. Афористичность и значение художественного слова. Национальная культурная традиция в пословицах и поговорках.
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
28.
Басня и особенности её языка
Сочинение басни.
1
Эпос, лирика, драма. Басня, особенности языка и мораль. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне.
Закрепить понятия: басня, аллегория, мораль; ввести понятие притча, установить связь с другими литературами мира, проследить общность их тематики, сюжетов, образов; выявить национальное своеобразие каждой из литератур, глубже понять философию автора и его героев, заставить задуматься над многими вопросами
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
29.
Особенности языка эпического произведения. Сюжет и эпизод произведения
1
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Мораль.
Закрепить понятия: басня, аллегория, мораль; ввести понятие притча, установить связь с другими литературами мира, проследить общность их тематики, сюжетов, образов; выявить национальное своеобразие каждой из литератур, глубже понять философию автора и его героев, заставить задуматься над многими вопросами
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
30.
Литературное лирическое произведение. Зачем поэт говорит стихами?
1
Эпическое произведение. Сюжет. Эпизод.
Повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображе ния характера героя и передачи авторского, отноше ния к герою. Различение героя, автора и рассказчи ка.
Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.
Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав лять текст на заданную тему
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстом
31.
Стихи о животных. Стихи о природе. Стихи, рассказывающие о каком- либо событии
1
Лирическое произведение. Выражение мыслей и чувств поэта. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении
Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в вы разительном чтении идейно-художественное своеоб разие стихотворения.
Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстом
32.
Драматическое произведение. Отличие пьесы- сказки от эпической литературной сказки
1
Драматическое произведение. Пьеса - сказка. Реплика. Ремарка. Отличия пьесы – сказки от литературной и народной сказок.
Уметь различать виды драматической словесности: трагедию, комедию, драма; сопоставлять героев драматических произведений; знать языковые способы изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки),
особенности драматического конфликта, сюжета и композиции, роль художественной детали в драма тическом произведении.
Понимать характеры героев драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения.
Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей дея тельности с целью и оценивать его.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнению.
Текущий
Работа с текстами
33.
Итоговая контрольная работа
1
Знать понятия драма, эпос, лирика, их особенности, средства выразительности.
Читательская конференция
Уметь различать виды драматической словесности: трагедию, комедию, драма; сопоставлять героев драматических произведений; знать языковые способы изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки),
особенности драматического конфликта, сюжета и композиции, роль художественной детали в драма тическом произведении.
Понимать характеры героев драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения.
Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей дея тельности с целью и оценивать его.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнению.
Текущий
Работа с текстами
34.
Итоги года
1
Срез знаний за год.
Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.
Л: Оценивают важность учебы и по знания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправ ляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письмен ной речью.
Итоговый
Диктант с грамматическим заданием
Формы и средства контроля
№ работы
№ урока
Тема контрольной работы
Источник
1
10
Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.
Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2
16
Контрольная работа. Анализ лирического произведения.
В №1 разработка составителя
3
25
Контрольная работа. Сочинение стихотворения.
В №1 разработка составителя. В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4
33
Итоговая контрольная работа
Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по родному (русскому) языку и литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
понимание текста как предмета словесности.
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по словесности могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по словесности критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка сочинений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
С помощью сочинений проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по словесности.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка»
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения словесности ученик должен знать:
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни:
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Учебно-методическое обеспечение по родному (русскому) языку и литературе.
1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы для общеобразовательных учреждений. М., 2013.
2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2015.
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
2. Газета «1 сентября» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4.ФИПИ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor.it.ru/eor/
6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7.Завуч. инфо [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8.Педсовет [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Этимология и история слов русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10.Электронная библиотека специальной филологической литературы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
11. 12. Сайт «Культура письменной речи» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
13.Школа цифрового века [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Справочно-информационный портал "Грамота.ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал, материалы олимпиад): http://www. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Заголовок 4 Заголовок 715
Программа курса " Русская словесность" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности - помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами - русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
изучение законов употребления языка;
овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
овладение умением творческого употребления родного языка.
В основе курса лежат положения федерального компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. //Официальные документы в образовании, 2014, №8).
Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой (Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы. - // Программы для общеобразовательных учреждений. - М., 2014). Программа соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по русской словесности изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по русской словесности как явления искусства слова.
Общая характеристика предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет родной (русский) язык и литература занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Поскольку в 5 классе на уроках словесности нет необходимости заучивать теоретический материал, контроль знаний и формирования умений осуществляется с помощью разнообразных устных и письменных заданий, в том числе и творческого характера, а также в форме практических зачётных работ, которые, как и в учебнике, называются «Играем со словами».
Результаты изучения предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русской словесности являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
практикум. В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
практикум;
диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями);
тесты;
комплексный анализ текста;
устные рассказы на лингвистические темы;
сочинения;
изложения.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
К концу учебного года обучающиеся 5 класса должны получить сведения о лексических единицах языка, о средствах художественной изобразительности, об особенностях произведений устной словесности и произведений эпоса, лирики, драмы; продолжать совершенствовать работу со словарями; выразительно читать; создавать собственные тексты, в которых употребляются изучаемые явления словесности.
В результате изучения русской словесности ученик должен знать/понимать:
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
уметь:
определять лексическое значение слова; определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения; аудирование и чтение:
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы; говорение и письмо строить диалог;
создание собственных текстов различных типов речи;
создание собственных текстов различных жанров;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.
Учебно-тематический план
Тема
Кол-во часов
1 .Введение. Что такое слово?
3
2. Что такое словесность?
4
3 . Богатство лексики русского языка
5
4. Прямое и переносное значение слова
3
5. Текст
5
6. Стихотворная и прозаическая форма словесного выражения
3
7. Устная народная словесность
4
8. Литературное эпическое произведение
4
9. Литературное лирическое произведение
2
10.Литературное драматическое произведение
1
Итого:
34
График контрольных, практических и лабораторных работ
№ работы
№ урока
Тема контрольной работы
Источник
1
9
Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.
Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2
16
Контрольная работа. Анализ лирического произведения.
В №1 разработка составителя
3
25
Контрольная работа. Сочинение стихотворения.
В №1 разработка составителя.
В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4
33
Итоговая контрольная работа
Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177
Содержание учебного курса
Введение.(1 ч.)
Что такое слово? (2 ч.)
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.// Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка.
Что такое словесность? (4 ч.)
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог. Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении. /// Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог. Уместное употребление просторечия.
Богатство лексики русского языка. (5 ч.)
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях. Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и историзмы. Фразеологизмы./// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы.
Прямое и переносное значение слова. (3 ч.)
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение. Аллегория./// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегорий.
Текст. (5 ч.)
Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное высказывание. Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте. Формы словесного выражении: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог./// Определение темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста. Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Создание словесного описания предмета. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения, диалога, монолога.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. (3 ч.)
Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм и рифма в стихах. Строфа. /// Различение стихотворной и прозаической речи. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение. Подбор рифм к предложенным словам.
Устная народная словесность. (4 ч.)
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки. /// Различение видов русской народной словесности. Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок. Сочинение собственных загадок, употребление пословиц и поговорок, понимание их аллегорического значения.
Литературное эпическое произведение. (4 ч.)
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения./// Понимание того, что эпическое произведение -- результат творчества писателя. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям.
Литературное лирическое произведение. (2 ч.)
Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии./// Понимание главного свойства лирических произведений - выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.
Литературное драматическое произведение. (1 ч.)
Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки. /// Умение отличать драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки.
Календарно-тематический план
№
п/п
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне уебных действий)
Тема урока,
тип урока
Кол. часов
Элемент
содержания
Планируемые результаты и уровень усвоения
Контрольно-оценочная деятельность
Дата
проведения
Предметные умения
Метапредметные универсальные учебные действия
(УУД)
Вид
Форма
План
Факт
1.
Введение
1
Ознакомление с разделами учебника, его темами.
Ориентироваться в содержании учебника, понимать его назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно–издательской темы
Л: Осознают роль языка в жизни человека. уметь ясно, точно, грамотно излагают свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Ставят новые цели, самостоятельно оценивают условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.
Текущий
Устный опрос Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)
2.
Что такое слово?
1
Слово как единица языка. Назначение языка. Этимология. Этимологический словарь.
Различать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.
Понимать определение слова, его лексическое и грамматическое значения.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают и понимают текст
Текущий
Ответить на вопрос: для чего нам нужен язык? Работа с высказываниями о русском языке
3.
Словесность и её формы
1
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы словесности.
Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Текущий
Составление собственных высказываний
4.
Разговорный язык
1
Разговорный язык. Свойства разговорного языка. Просторечия.
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Отличать разговорный язык от литературного и просторечного языков.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Составление диалога и монолога
5.
Литературный язык
1
Литературный язык. Свойства литературного языка.
Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему, отличать литературный язык от разговорного.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Практические задания
6.
Язык художественной словесности
1
Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения языка в произведении.
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы, отличать разговорный и литературный язык от языка художественной словесности.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
7.
Описание пейзажа с использованием выразительных средств языка.
1
Использование художественно- выразительных средств языка.
Стилистические возможности языковых средств.
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного). Создавать и редактировать собственные тексты.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Сочинение.
Описание местности.
8.
Лексическое значение слова.
Слова однозначные и многозначные
1
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.
Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.
Л: Оценивают общечеловеческие и на циональные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности. П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.
Текущий
Устный опрос, практические задания
9.
Слова термины
1
Слова-термины, способы определения понятия.
Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.
Текущий
Устный опрос, практические задания
10.
Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.
1
Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Формирование умения, идя от слов к смыслу, понимать художественное произведение.
Различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.
Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).
Р: Составляют план выполнения задач творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.
Текущий
Работа с текстом
11.
Новые и устаревшие слова
1
Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.
Синонимы, антонимы. Их роль в художественных произведениях.
Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.
Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.
Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Текущий
Устный опрос, практические задания
12.
Фразеологизмы
1
Фразеологизмы, их роль в художественных произведениях.
Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, неологизмы, фразеологизмы их значение в произведении.
Понимать значения фразео логизмов, уместно использо вать в собственной речи.
Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
Текущий
Практические задания Работа со словарями
13.
Сочинение рассказа с использованием фразеологизмов.
1
Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.
Определять стилистическую функцию слов в тексте.
Л: Проявляют ува жение к слову.
Р: Формулируют учебную проблему совместно с учи телем.
П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .
К: Отстаи вают свою точку зрения, аргументируя ее, под тверждают аргументы фактами.
Текущий
Работа с текстом
14.
Прямое и переносное значение слова
1
Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях, понимание их роли, определения прямого и переносного значения слова
"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Выполняют универсальные ло гические действия анализ (выделение признаков).
К: Читают вслух и про себя тек сты учебников и при этом выявляют все виды тек стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Текущий
Устный опрос, практические задания
15.
Средства художественной изобразительности: сравнение, эпитета аллегория
1
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении; отличие эпитета от сравнения и аллегория.
Определять стилистическую функцию слов в тексте, уметь находить в текстах изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, аллегорию.
Л: Проявляют ува жение к слову.
Р: Формулируют учебную проблему совместно с учи телем.
П: Добывают новые знания (информацию) из различных источников .
К: Отстаи вают свою точку зрения, аргументируя ее, под тверждают аргументы фактами.
Текущий
Работа с текстом
16.
Контрольная работа. Анализ лирического произведения.
1
Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка, уметь находить в текстах изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, аллегорию.
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К: Владеют грамотной письмен ной речью.
Текущий
Работа с текстом
17.
Текст. Тема и идея текста
1
Нахождение в произведении эпитетов, сравнений, аллегории, понимание их смысла;определять тему и идею текста.
Использовать цепную и параллельную связь в тексте.
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера
П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Отстаивают свою точку зрения.
Текущий
Работа с текстом
18.
Способы связи предложений в тексте
1
Текст. Тема текста. Идея текста.
Разбивать текст на смысловые части, составлять простой план, владеть изучающим видом чтения, определять тему, основную мысль прочитанного текста, выделять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно, сохраняя цепную связь предложений в нем
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
19.
Формы словесного выражения. Повествование. Описание. Рассуждение
1
Способы связи предложений в тексте. Последовательная связь. Параллельная связь. Отличие повествования от рассуждения и описания.
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. Уметь отличать повествования от рассуждения и описания.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче бы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Работа с текстами
20.
Формы словесного выражения. Диалог и монолог
1
Формы словесного выражения: повествование, описание, рассуждение, диалог.
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Составление диалога и монолога
21.
Сочинение сказки с использованием форм словесного выражения.
1
Диалог. Монолог.
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Составление диалога и монолога
22.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
1
Повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог; ритм, рифма в лирическом произведении.
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи. Уметь анализировать лирические и прозаические тексты.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче бы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Работа с текстами
23.
Цель высказывания и интонация
1
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
Использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации. Употреблять слова, соблюдая языковые нормы. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения соответствия речи нормам языка.
Л: Ищут свою позицию в многообра зии общественных и мировоззренческих позиций.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Выполняют операции со знаками и символами.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.
Текущий
Устный опрос, практические задания
24.
Рифма в стихах. Строфа. Ритм.
1
Интонация. Повествовательны, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм, рифма, строфа.
Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.
Повторение ударных и безударных слогов задает ритм стихотворению и единственное, что отделяет стихи от прозы – это ритм.
Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонацион ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.
Текущий
Выразительное чтение предложений
25.
Контрольная работа. Сочинение стихотворения.
1
Рифма. Строфа. Ритм. Стиховая пауза.
Характеризовать предложения по цели высказывания Анализировать и характеризовать интонацион ные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений.
Ритм, рифма, строфа, дольник, акцентный стих, белый стих, верлибр.
Повторение ударных и безударных слогов задает ритм стихотворению и единственное, что отделяет стихи от прозы – это ритм.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.
Текущий
Выразительное чтение предложений
26.
Произведения устной народной словесности. Особенности языка произведений устного народного творчества.
1
Подбор рифм. Выбор идеи, темы. Использование художественно- выразительных средств.
Происхождение словесного искусства, его видов. Жанровая система русского фольклора. Язычество древних славян. Обрядовая поэзия. Пословицы и поговорки, загадки, сказки. Устная проза: предания, бывальщины, легенды, былички. Анализ детского фольклора.
Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему
Л: Стремятся к речевому самосовершенствовани.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.
Текущий
Практические задания
27.
Три рода произведений, созданных писателями
1
Эпос, лирика, драма.
Устная народная словесность. Сказка и её виды. Особенности словесного выражения содержания в сказках.
Небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.
Художественное своеобразие загадок, пословиц, поговорок. Особенности художественной условности. Отражение народного идеала. Жизненная мудрость пословиц и поговорок. Афористичность и значение художественного слова. Национальная культурная традиция в пословицах и поговорках.
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
28.
Басня и особенности её языка
Сочинение басни.
1
Эпос, лирика, драма. Басня, особенности языка и мораль. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне.
Закрепить понятия: басня, аллегория, мораль; ввести понятие притча, установить связь с другими литературами мира, проследить общность их тематики, сюжетов, образов; выявить национальное своеобразие каждой из литератур, глубже понять философию автора и его героев, заставить задуматься над многими вопросами
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
29.
Особенности языка эпического произведения. Сюжет и эпизод произведения
1
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Мораль.
Закрепить понятия: басня, аллегория, мораль; ввести понятие притча, установить связь с другими литературами мира, проследить общность их тематики, сюжетов, образов; выявить национальное своеобразие каждой из литератур, глубже понять философию автора и его героев, заставить задуматься над многими вопросами
Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы.
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстами
30.
Литературное лирическое произведение. Зачем поэт говорит стихами?
1
Эпическое произведение. Сюжет. Эпизод.
Повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображе ния характера героя и передачи авторского, отноше ния к герою. Различение героя, автора и рассказчи ка.
Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.
Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно состав лять текст на заданную тему
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстом
31.
Стихи о животных. Стихи о природе. Стихи, рассказывающие о каком- либо событии
1
Лирическое произведение. Выражение мыслей и чувств поэта. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии. Значение стихотворной речи в лирическом произведении
Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в вы разительном чтении идейно-художественное своеоб разие стихотворения.
Знать понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.
Текущий
Работа с текстом
32.
Драматическое произведение. Отличие пьесы- сказки от эпической литературной сказки
1
Драматическое произведение. Пьеса - сказка. Реплика. Ремарка. Отличия пьесы – сказки от литературной и народной сказок.
Уметь различать виды драматической словесности: трагедию, комедию, драма; сопоставлять героев драматических произведений; знать языковые способы изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки),
особенности драматического конфликта, сюжета и композиции, роль художественной детали в драма тическом произведении.
Понимать характеры героев драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения.
Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей дея тельности с целью и оценивать его.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнению.
Текущий
Работа с текстами
33.
Итоговая контрольная работа
1
Знать понятия драма, эпос, лирика, их особенности, средства выразительности.
Читательская конференция
Уметь различать виды драматической словесности: трагедию, комедию, драма; сопоставлять героев драматических произведений; знать языковые способы изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки),
особенности драматического конфликта, сюжета и композиции, роль художественной детали в драма тическом произведении.
Понимать характеры героев драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения.
Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей дея тельности с целью и оценивать его.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнению.
Текущий
Работа с текстами
34.
Итоги года
1
Срез знаний за год.
Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.
Л: Оценивают важность учебы и по знания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправ ляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письмен ной речью.
Итоговый
Диктант с грамматическим заданием
Формы и средства контроля
№ работы
№ урока
Тема контрольной работы
Источник
1
10
Контрольная работа. Сравнительная характеристика произведений разных стилей речи.
Разговорный, научный, художественный стиль. Материал учебника
2
16
Контрольная работа. Анализ лирического произведения.
В №1 разработка составителя
3
25
Контрольная работа. Сочинение стихотворения.
В №1 разработка составителя. В №2 сборник «Литература». Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2013, с. 164-169
4
33
Итоговая контрольная работа
Сборник Литература. Тесты к школьному курсу 5 класс, М.. АСТ 2014, с. 170-177
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по родному (русскому) языку и литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
понимание текста как предмета словесности.
· знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
· умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
· понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
· знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
· умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
· уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по словесности могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по словесности критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка сочинений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно
С помощью сочинений проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по словесности.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
Соответствие работы ученика теме и основной мысли; Полнота раскрытия темы; Правильность фактического материала; Последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывается: Разнообразие словаря и грамматического строя речи; Стилевое единство и выразительность речи; Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка»
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения словесности ученик должен знать:
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни:
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Учебно-методическое обеспечение по родному (русскому) языку и литературе.
1. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5-9 классы - // Программы для общеобразовательных учреждений. М., 2013.
2. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности.5 класс. -М.: Дрофа, 2015.
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2.Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
2. Газета «1 сентября» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4.ФИПИ [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности http://eor.it.ru/eor/
6.Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
7.Завуч. инфо [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
8.Педсовет [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
9. Этимология и история слов русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
10.Электронная библиотека специальной филологической литературы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
11. 12. Сайт «Культура письменной речи» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
13.Школа цифрового века [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Справочно-информационный портал "Грамота.ру"( Словари, игры, материалы к уроку, новости, журнал, материалы олимпиад): http://www. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Заголовок 4 Заголовок 715
Приложенные файлы
