Рабочая программа по умк лвовой 5 лласс

Рассмотрено на заседании МО
«____»_______2014 г.
Руководитель МО ______________

Согласовано
«____»_____________2014 г.
Зам. директора по УВР _____________
Утверждено
«_____»_________2014 г.
Директор школы________________


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Урулюнгуйская средняя общеобразовательная школа
имени Г. Н. Аксенова





Рабочая программа по русскому языку в 5 классе.
Учитель: Соболева И.Н.


















2014-2015 учебный год







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии «Законом об образовании в РФ», на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, учебного плана МБОУ Урулюнгуйская СОШ им.Г.Н. Аксенова на 2014-2015учебный год, положения о рабочей программе учебных курсов, предметов МБОУ Урулюнгуйская СОШ им.Г.Н. Аксенова Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Цели обучения:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:
освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;
умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. .
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
СамоконтрольПути решения поставленных в программе задач:
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:
- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
продолжение текста; - составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа,
рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);
 - сочинения-рассуждения,
- изложения – миниатюры;
- сравнение текстов;
- коммуникативные и игровые ситуации.
 - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); -наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи и т.д.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:
Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Русский язык»
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ
Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.
ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ
Вводный курс
Фонетика
Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.
Орфоэпия
Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.
Графика
Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.
Морфемика
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.
Орфография
Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.
Морфология
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение
Культура речи
Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.
Текстоведение
Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
Систематический курс
Словообразование
Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а о в корнях с чередованием. Буквы о ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.
Морфология
Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи.
Имя существительное
Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных.
Имя прилагательное
Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.
Глагол
Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.
Повторение изученного в 5 классе
Проектная деятельность (метапредметные темы)

Количество часов
Контрольные работы, проверяющие достижение предметных, метапредметных и личностных результатов

170
11


Предполагаемые результаты
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Тематическое планирование

Тема
Всего часов
Из них контрольных работ
Из них на Р/Р

Лингвистика – наука о языке и речи
1



Введение в лингвистику. Вводный курс
84
6
14

Фонетика
5

1

Орфоэпия
5
1


Графика
8
1


Морфемика
6
1


Лексикология
3

1

Орфография
14
1
1

Морфология
4



Культура речи
2

1

Синтаксис и пунктуация
28
2
2

Текстоведение
10

8

Основные разделы лингвистики
Систематический курс
85
6
5

Словообразование
11
1
2

Лексикология и фразеология
12
1
1

Морфология
45
4
2

Имя существительное
17
1


Имя прилагательное
10
1
1

Глагол
18
2
1

Повторение изученного в 5 классе
14
1


Итого
170
11
19


ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2013.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2013.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2013
Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2012
Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2012
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2013
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2012
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2013
Сайты
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Имена.org – популярно об именах и фамилиях [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Крылатые слова и выражения [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Мир слова русского [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рукописные памятники Древней Руси [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Электронные пособия по русскому языку для школьников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
№ п/п
Наименование разделов и тем
Кол-во часов
Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)


Примечания

1
Понятие о лингвистике.
1
Лингвистика - наука о языке, цели изучения лингвистики в школе.

Уметь: целесообразно и полноценно использовать весь материал учебника.


2
Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи.
1
Основные сведения о фонетике и системе единиц, о фонетической транскрипции как форме записи устной речи.
Знать: что такое транскрипция.
Уметь: проводить фонетический разбор слов.



3
Фонетическая транскрипция.
1
Звуковой облика слова. Смыслоразличительная роль звука; понятие о речевом аппарате.
Знать: что такое транскрипция.
Уметь: проводить фонетический разбор слов.



4
Р/р. Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
1
Словесный портрет героини, изображённый на картине пейзаж.
Уметь составлять словесный портрет героини изображённый на картине пейзаж


5
(1)
Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.
1
Порядок фонетического разбора
Знать: что такое транскрипция.
Уметь: проводить фонетический разбор слов.



6
Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения.
1
Слог - единица фонетики; особенности и роль ударения в русском языке.
Знать: особенности ударения в русском языке.
Уметь: применять полученные знания на практике.


7
Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки.
1
Орфоэпии
я - раздел лингвистики; правила произношения гласных звуков.
Знать: правила произношения гласных звуков. Уметь: применять полученные знания на практике.


8
Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков.
1
Орфоэпические правила произношения согласных звуков.
Знать: правила произношения согласных звуков. Уметь: применять полученные знания на практике.


9
Обобщение по теме «Произношение согласных звуков».
1
Сведения по теме «Произношение согласных звуков».
Знать: как правильно работать с орфографическим минимумом.
Уметь: отражать звуковой облик слова в транскрипции.


11
Повторение и обобщение материала разделов «Орфоэпия» и «Фонетика».
1
Основные сведения по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия»; умение отражать звуковой облик слова в транскрипции; фонетический и орфоэпический разборы.
Уметь: отражать звуковой облик слова в транскрипции


12
Графика как раздел лингвистики.
Алфавит.
1
Графика - раздел лингвистики, изучающемсоотношение между звуками и буквами. Знание русского алфавита.
Знать: о разделе, изучающем соотношение между звуками и буквами.
Уметь: использовать знание алфавита в практической деятельности.


13
Использование алфавита.
1
Буквы русского алфавита Совершенствование умений использовать знание алфавита в практической деятельности.
Знать: буквы русского алфавитаУметь: использовать знание алфавита в практической деятельности.


14
Обозначение звуков буквами.
1
Различие между буквами и звуками; умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
Распознавание на слух звуков и букв. Уметь: проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.


15

Использование «ь» для обозначения мягкости.
1
Роль ьвобозначении мягкости согласных.
Знать: о роли ь в словах.
Уметь: использовать ь для обозначения мягкости согласных


16

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.
1
Роль букв е,ё,ю,я; умение определять эту роль в словах.
Знать: о роли букв е,ё,ю,я.
Уметь: определять роль букв е, ё, ю, я в словах.


17-18
Подведение итогов изучения раздела «Графика».
2
Умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.
Знать: как правильно проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.
Уметь: проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.



Контрольный диктант по теме «Повторение разделов «Фонетика» и «Графика»
1
Проверка умений, сформированных по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».
Знать: сведения из разделов «Фонетика» и «Графика».
Уметь: применять полученные знания на практике.


19
(1)
Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема.
1
Морфемика – раздел лингвистики, изучающий строение слова;
Знать: о том, что морфемы значимые части слова.
Уметь: определять грамматические признаки слова по окончанию.


20
Словообразующие морфемы.
Выразительные возможности словообразующих морфем.
1
Роль приставки и суффикса как словообразующих морфем.
Знать: о том, что морфемы значимые части слова.
Уметь: определять языковые значения словообразующих морфем.


21
Морфемная модель слова.
1
Морфемной модели слова; способность определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова.
Знать: о морфемной модели слова
Уметь: определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова


22
Корень слова.
1
Выразительные возможности однокоренных слов. Различие корней-омонимов.
Знать: о выразительных возможностях однокоренных слов.
Уметь: применять полученные знания на практике.


23
Чередование гласных в корне.
1
Чередование гласных в морфемах.
Знать: об особенности чередования гласных в морфемах.
Уметь: опираясь на правило выполнять задания из учебника.


24
Чередование согласных в корне. Чередование о и е с нулём звука.
1
Чередование гласных в морфемах.
Чередование
ои е с нулём звука в разных морфемах.
Знать: об особенности чередования гласных в морфемах.
Уметь: опираясь на правило выполнять задания из учебника.


25
Лексикология как раздел лингвистики.
Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.
1
Лексикология - раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка; основные способы объяснения лексического значения слова.
Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.
Знать: что такое лексикология.
Уметь: применять основные способы объяснения лексического значения слова.


26

Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов. Тематические группы слов.
Родовые и видовые понятия.


Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов Тематические группы слов. Представление о родовых и видовых понятиях..
Знать: что такое лексикология.
Уметь: использовать синонимы и антонимы для объяснения лексического значения слова.




1

Знать: что такое лексикология.
Уметь: использовать метод подбора однокоренных слов для объяснения лексического значения слова


27
(2)
Р/Р Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».
1
Описывание в сочинении изображённый на картине пейзаж.
Уметь: описывать изображённый на картине пейзаж.


28
Орфография как раздел лингвистики.
1
Орфография - системе правил правописания, включающей несколько разделов. Основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем.
Знать: основной закон русской орфографии.
Уметь: единообразного написания морфем.


29
Правописание морфем.
1
Основной закон русской орфографии. Правила единообразного написания морфем.
Знать: основной закон русской орфографии.
Уметь: применять правила единообразного написания морфем.


30
Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ,щн
1
Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетанийчн, нч, и др.
Знать: основной закон русской орфографии.
Уметь: применять правила единообразного написания морфем.


31
Правописание безударных гласных в корнях слов.
1
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Определение правильного написания корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии.
Знать: правило правописания гласных и согласных в корнях слов.
Уметь: определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии.


32
(3)
Р/р Изложение-миниатюра
1
Правила правильного написания корня.
Знать: правила правильного написания корня. Уметь: письменно пересказывать текст.


33
Правила написания согласных в корнях слов.
1
Правила написания согласных в корне.
Знать: правила написания согласных в корне.
Уметь: определять соответствующее правило написания согласных в корне.


34
Правописание падежных окончаний в именах существительных.
1
Правила написания гласных в падежных окончаниях существительных.
Знать: правила написания гласных в падежных окончаниях существительных. Уметь: применять полученные знания на практике.


35
Правописание личных окончаний глаголов.
1
Правила написания гласных в личных окончаниях глаголов.

Знать: правила написания гласных в личных окончаниях глаголов.
Уметь: применять полученные знания на практике.


36
Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Написание ь после шипящих.
1
Правило о написании ь для обозначении мягкости согласных и после шипящих.
Знать: правило о написании ь дляобозначении мягкости согласных и после шипящих.
Уметь: применять полученные знания на практике.


37
Правописание
–тся и –ться в глаголах
1
Правописание
–тся и –тьсяв глаголах
Знать: правило правописания
–тся и –тьсяв глаголах.
Уметь: применять полученные знания на практике.


38
Употребление разделительных Ъ и Ь.
1
Правило разделительных
ь и ъ.
Знать: правило разделительных
ь и ъ.
Уметь: применять полученные знания на практике.


39
Слитные и раздельные написания слов.
1
Правила о раздельном написании предлогов. Правила правописания не с глаголами.
Знать: правила о раздельном написании предлогов. Правила правописания не с глаголами.
Уметь: применять полученные знания на практике.


40
Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография» Контроль знаний
1
Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»
Знать: правила, относящиеся к разделу «Орфография».
Уметь: применять полученные знания на практике.


41
(2)
Контрольный диктант по теме «Орфография»
1
Контроль знаний по разделу «Орфография»
Уметь: объяснять и дифференцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные слова.


42
Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.
1
Морфология- раздел лингвистики. Различие самостоятельных и служебных частей речи.
Знать: в чем различие самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: применять полученные знания на практике.


43
Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов.
1
Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов.

Знать: морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов.
Уметь: проводить частичный морфологический разбор


44
Наречие. Служебные слова.
1
Изменяемые и неизменяемые слова. Наречие.
Знать: что такое изменяемые и неизменяемые слова; наречие. Уметь: применять полученные знания на практике.


45
Образование форм слова с помощью окончания.
1
Образование форм слова с помощью окончания.
Знать: об образовании форм слова с помощью окончания. Уметь: соотносить окончание с той грамматической формой слова, которую образует эта морфема.


46
Культура речи как раздел лингвистики. Нормы современного русского литературного языка.
1
Языковые нормы - правила использования в речи языковых средств. Нормы, действующие в современном русском языке.
Знать: языковые нормы.
Уметь: применять полученные знания на практике.


47
(4)
Р/Р Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова.
1
Этикетные слова в различных ситуациях общения. Представление о речевой ситуации.
Знать: что такое речевая ситуация.
Уметь: применять полученные знания на практике.


48
Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании.
1
Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании
Знать: о синтаксисе как разделе лингвистики.
Уметь: применять полученные знания на практике.


49
Виды словосочетаний по характеру главного слова.
1
Виды словосочетаний по характеру главного слова
Знать: виды словосочетаний по характеру главного слова. Уметь: проводить синтаксический разбор словосочетания.


50
(5)
Р/Р Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».


1
Сочинение по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

Уметь: описывать произведение живописи; использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний.


51
Предложение и его интонационное оформление.
1
Предложение и его интонационное оформление. Представление об интонации и её основных элементах.
Знать: о предложении как единице синтаксиса, основные элементы интонации
Уметь: применять полученные знания на практике ,графически отображать интонационный рисунок высказывания.


52
Главные члены предложения.
1
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
Знать: сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения. Уметь: находить грамматическую основу.


53
Способы выражения сказуемого.
1
Способы выражения сказуемого
Знать: способы выражения сказуемого Уметь: находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение.


54
Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.
1
Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.
Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: находить второстепенные члены предложения.


55

Роль определения в речи. Дополнение.
1
Понятие об определении. Дополнение.
Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: распространять предложения дополнением.


56
Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.
1
Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.
Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения.
Уметь: распространять предложения обстоятельствами разных видов.


57
(6)
Р/Р Сжатое изложение-миниатюра.
1
Сжатое изложение-миниатюра.
Знать: как правильно сжать текст.
Уметь: сжато излагать текст.


58
Предложение, его виды по цели высказывания
1
Классификация предложений по цели высказывания.
Знать: сведения о классификации предложений по цели высказывания.
Уметь: определять предложение по цели высказывания.


59
Предложения восклицательные и невосклицательные.
1
Предложения восклицательные и невосклицательные
Знать: виды предложений по цели высказывания. Уметь: определять предложения восклицательные и невосклицательные


60
Предложения распространенные и нераспространенные.
1
Предложения распространенные и нераспространенные.
Знать: сведения о распространенных и нераспространенных предложениях.
Уметь: определять эти предложения


61
Предложения простые и сложные.
1
Структурные и интонационные различия простых и сложных предложений.
Знать: сведения о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений
Уметь: определять эти предложения



62
Виды сложных предложений по средствам связи их частей.
1
Виды сложных предложений по средствам связи их частей
Знать: о видах сложных союзных предложений.
Уметь: ставить знаки препинания в сложных предложениях.


63
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.
1
Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.
Знать: сведения о предложениях с однородными членами: об их значении, пунктуационном и интонационном оформлении.
Уметь: определять эти предложения



64
Обобщающее слово при однородных членах предложения.
1
Обобщающее слово при однородных членах предложения
Знать: о наличии обобщающих слов при однородных членах предложения. Уметь: опознавать обобщающие слова и правильно оформлять их на письме.


65
Понятие об обращении.
1
Понятие об обращении Правильное пунктуационное оформление предложений с обращениями
Знать: что такое обращение. Уметь: правильно его пунктуационно оформлять


66
Предложения с вводными словами
1
Предложения с вводными словами
Знать: что такое вводные слова. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять


67
Предложения со сравнительными оборотами.
1
Сравнение (речевая роль, особенности строения и пунктуационного оформления).
Знать: что такое сравнительные обороты. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять


68
Понятие о предложениях с прямой речью.

1
Предложениях с прямой речью, их строение и пунктуационное оформление.

Знать: что такое предложения с прямой речью. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять


69
Диалог.
1
Правильное пунктуационное оформление на письме диалог.
Знать: что такое диалог. Уметь: оформлять на письме диалог.


70
(3)
Контрольная работа по разделу «Синтаксис»
1
Проверка усвоения материала по разделу «Синтаксис»
Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела «Синтаксис».


71
Понятие о пунктуации.
Знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения
1
Пунктуация – раздел лингвистики. Осмысление роли пунктуационных знаков в письменной речи. Обобщение и систематизация сведений о пунктуационных знаках, повторение сведений о знаках препинания в конце предложения.
Знать: сведения о пунктуации, сведения о знаках препинания в конце предложения.
Уметь: применять полученные знания на практике ,определять границы предложений..


72
Знаки препинания внутри простого предложения.
1
Знаки препинания внутри простого предложения.

Знать: сведения о знаках препинания внутри простого предложения. Уметь: правильно проставлять знаки препинания внутри предложения.



73
Знаки препинания между частями сложного предложения.
1
Запятая перед союзом и в простом и сложном предложении.
Знать: сведения о постановке знаков препинания между частями сложного предложения.
Уметь: правильно проставлять знаки препинания.


74
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
1
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
Знать: как правильно оформлять предложения с прямой речью.
Уметь: применять полученные знания на практике.


75
(4)
Контрольный диктант по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»
1
Контроль знаний в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного.

Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела«Синтаксис» и «Пунктуация».


76
Р/р Текст и его признаки. Тема и идея.
1
Текстоведение - раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и идея.
Знать: основные признаки текста.
Уметь: определять тему и идею текста.. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.


77
(8)
Р/Р Строение текста и развитие основной мысли
1
Строение текста и развитие основной мысли
Знать: смысловую и композиционную цельность, связность текста. Уметь: строить текст


78
Повествование.
1
Типы речи. Текст- повествование.
Знать: типы речи. Уметь: опознавать и создавать текст - повествование.


79
(9)
Р/РТипы речи
Тип речи -описание
1
Типы речи. Текст – описание.
Знать: типы речи. Уметь: опознавать и создавать текст – описание.


80 (10)

Р/Р Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»
1
Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»
Уметь: описывать произведение живописи, имеющее предметом изображения местность.


81
(11)
Р/Р Рассуждение. Строение текста-рассуждения.
1
Типы речи. Текст – рассуждение. Строение текста-рассуждения.
Знать: типы речи. Уметь: опознавать тексты-рассуждения и анализировать их структуру, создавать тексты-рассуждения.


82
(12)
Р/Р Способы развития основной мысли.
1
Способы развития основной мысли. План текста.
Знать: о назначении плана текста. Уметь: составлять план готового текста.


83
(13)
Р/Р Изложение.
1
Изложение текста с помощью тезисного плана.
Знать: как излагать текст с помощью тезисного плана. Уметь: подробно излагать материал.


84

(14)
Р/Р План текста.
Основные нормы построения текста
1
Признаки текста. Основные требования к содержанию текста.
Знать: основные требования к содержанию текста.
Уметь: руководствоваться требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировании готовых текстов


85
Обобщение по разделу «Текстоведение»
1
Знание основных требований к образцовому тексту.
Знать: основных требований к образцовому тексту.
Уметь: применять полученные знания на практике.


86
Словообразование как раздел лингвистики.

1
Словообразование - раздел лингвистики. Различиеморфемики и словообразования.
Знать: о различии морфемики и словообразования. Уметь: применять полученные знания на практике.


87
Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.
1
Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Знать: о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке. Уметь: применять полученные знания на практике.


88
Правописание слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-.
1
Правила правописания слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-.
Знать: правила правописания слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-Уметь: правильно выбирать написание наиболее употребительные слова с чередующимися корнями.


89
Правописание слов с чередованием о-ё после шипящих в корне.
1
Правила правописания слов с чередованием о-ё после шипящих в корне.
Знать: правила правописания слов с с чередованием о-ё после шипящих в корне.
Уметь: правильно выбирать написание слов
с о-ёпосле шипящих в корне слова.


90
(15)

Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
( упр. 598).
1
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
Уметь: описывать произведение пейзажной живописи


91
Типичные способы словообразования имен существительных.
1
Типичные способы словообразования имен существительных.
Знать: об основных способах образования имен существительных. Уметь: проводить словообразовательный, морфемный анализ имен сущ-х.


92
Основные способы образования имен прилагательных.
1
Основные способы образования имен прилагательных
Знать: сведений об основных способах образования имен прилагательных. Уметь: применять полученные знания на практике.


93
Типичные способы словообразования глаголов.
1
Основные способы образования глаголов.
Знать: сведения об основных способах образования глаголов. Уметь: проводить смысловой и частичный стилистический анализ худ-но- публицистического


94
Группы приставок в зависимости от написания.
1
Три группы приставок в зависимости от их написания.
Знать: о трех группах приставок в зависимости от их написания. Уметь: применять полученные знания на практике.


95
(5)
Контрольная работа по разделу «Словообразование»
1
Проверка умений, сформированных в ходе изучения раздела «Словообразование»
Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела «Словообразование»
Уметь: применять полученные знания при написании контрольной работы.


96
(16)
Р/р. Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»
1
Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»
Знать: как описывать произведения пейзажной живописи.
Уметь: применять полученные знания на практике.


97
Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы.
1
Лексикология - раздел лингвистики. Группы слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения.
Знать: о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения.
Уметь: применять полученные знания на практике.


98
Переносное значение слова
1
Многозначные слова в разных значениях, Переносное значение слова.
Знать: о различных значениях слов. Уметь: употреблять многозначные слова в разных значениях,


99
Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.
1
Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.
Знать: о роли тропов в художественном тексте Уметь: опознавать и различать тропы, определять их роль в худ.тексте.


100
Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами.
1
Сведения о синонимах, антонимах и омонимах.
Знать: о синонимах, антонимах и омонимах.
Уметь: подбирать синонимы и антонимы к словам.


101
(17)
Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»
1
Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»
Уметь: описывать произведение пейзажной живописи


102
Исконно русская лексика и заимствованные слова. Деление лексики на группы
1
Деление лексики с точки зрения ее происхождения. Признаки иноязычных слов.
Знать: о делении лексики с точки зрения ее происхождения.
Уметь: применять полученные знания на практике.


103
Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины.
1
Профессионализмы - в слова ограниченного употребления.
Знать: что такое профессионализмы. Уметь: применять полученные знания на практике.


104
Диалектизмы
1
Диалектизмы- слова ограниченного употребления.
Знать: что такое диалектизмы. Уметь: применять полученные знания на практике.


105
Устаревшие слова.
1
Представление об устаревших словах. Этимологический и толковый словарь.
Знать: что такое устаревшие слова. Уметь: работать с этимологическим и толковым словарем.


106
Фразеология как раздел лингвистики.
Лексический разбор слова
1
Фразеология как раздел лингвистики.
Лексический разбор слов
Знать: что такое фразеологизмы. Уметь: опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение.


107
Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология»
1
Повторение и обобщение полученных знаний.
Знать: основные сведения по разделу «Лексикология и фразеология». Уметь: применять полученные знания на практике.


108 (6)
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».
( зачет)
1
Сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.
Знать: основные сведения по разделу «Лексикология и фразеология». Уметь: применять полученные знания на практике.


109
Морфология как раздел лингвистики. Части речи.
1
Морфология- как раздел лингвистики, изучающий слово. Сведения о классификации частей речи в русском языке.
Знать: о морфологии как о как разделе лингвистики, изучающем слово. Уметь: проводить квалификацию частей русского языка


110
Имя существительное как часть речи.
1
Имя существительное как часть речи.
Знать: основные грамматические признаки имени сущ-го


111
Правописание суффиксов
– чик -,(щик-), -
1
Различные способы определения верного написания суффиксов –чик, -щик.
Знать: способ определения верного написания суффиксов –чик, -щик.
Уметь: применять полученные знания на практике.


112
Правописание суффиксов
-ек. –ик (-чик)

Различные способы определения верного написания суффиксов – ек–ик,(-чик)
Знать: способ определения верного написания суффиксов – ек–ик,(-чик)
Уметь: применять полученные знания на практике.


113
Постоянные морфологические признаки имени существительного

1
Постоянные морфологические признаки имени сущ-го. Смысловые различиях собственных и нарицательных имен сущ-х.
Знать: постоянные морфологические признаки имени сущ-го. Уметь: применять полученные знания на практике.


114
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
Деление существительных наодушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях.
Знать: Сведения о делении сущ-х наодушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях.
Уметь: применять полученные знания на практике.


115
Род имен существительных
1
Грамматическое значение рода и способе определения рода имени существительного. Существительные общего рода и особенности их употребления в речи.
Знать: сведения о грамматическом значении рода. Уметь: определять род имени существительного.


116
Склонение имён существительных.
1
Типы склонения сущ-х; способы его определения. Особенности склонения и строения разносклоняемыхсущ-х.
Знать: типы склонений сущ-х.
Уметь: определять тип склонения сущ-х


117
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.
1
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Способы действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с им. сущ-ми.
Знать: как пишется НЕ с существительными. Уметь: использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания НЕ с им. сущ-ми.


118
Морфологический разбор имени существительного.
1
Морфологический разбор имени существительного
Знать: как правильно проводить морфологический разбор имени сущ-го.
Уметь: применять полученные знания на практике.


119
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
1
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правильный способ действия при выборе окончания –е, -и в именах сущ-х.
Знать: как правильно писать безударные падежные окончания имен существительны Уметь: видеть в тексте формы имен сущ-х с безударными окончаниями –е и –и.


120
Непостоянные морфологические признаки имён существительных.
1
Непостоянные морфологические признаки имен сущ-х. Имена сущ-е, имеющие форму только ед.ч. и только мн.ч.
Знать: о непостоянных морфологических признаках имен сущ-х
Уметь: употреблять в речи несклоняемые имена


121
Синтаксическая роль имен существительных.
1
Синтаксическая роль имен существительных.

Знать: синтаксическую роль
имен сущ-х.
Уметь: определять синтаксическую роль
имен сущ-х.


122
Грамматические и лексические нормы имен существительных.
1
Грамматические и лексические нормы имен существительных.
Знать: грамматические и лексические нормы имен существительных. Уметь: использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения иноязычных имен сущ-х.


123
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».
1
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».
Знать: сведения по теме «Имя существительное».
Уметь: применять полученные знания на практике.


124
(7)
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
1
Усвоение темы «Имя существительное».
Знать: сведения по теме «Имя существительное».
Уметь: применять полученные знания на практике.



125
Имя прилагательное как часть речи.
1
Морфологический разбор имени прилагательного по плану.
Уметь: проводить морфологический разбор имени прил-го по плану; использовать эпитеты для создания выразительности речи.


126
(18)
Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»
1
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»
Уметь: употреблять имена прилагательные – эпитеты в описании произведения искусства

127
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных
1
Разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа
Знать: разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа. Уметь: применять полученные знания на практике.

128
Притяжательные имена прилагательные.
1
Семантические и грамматические особенности качественных, относительных и притяжательных имен прил-х.
Знать: о семантических и грамматических особенностях качественных, относительных и притяжательных имен прил-х. Уметь: применять полученные знания на практике.


129
Степени сравнения имён прилагательных. Их образование
1
Семантические и грамматические особенности имен прил-х в сравнительной и превосходной степени.
Знать: о семантических и грамматических особенностях имен прил-х в сравнительной и превосходной степени. Уметь: применять полученные знания на практике.


130
Краткие и полные прилагательные Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.
1
Грамматические особенности прилагательных в краткой форме. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Знать: сведения о грамматических особенностях прил-х в краткой форме.
Уметь: образовывать краткие прилагательные.
Знать: правило написания кратких
прил-х с основой на шипящий. Уметь: применять полученные знания на практике.


131
Склонение имен прилагательных.
1
Особенности изменения самостоятельных частей речи. Механизм формообразования.
Знать: сведения об особенностях изменения самостоятельных частей речи, о механизме формообразования. Уметь: применять полученные знания на практике.


132
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
1
Правильный способ действия при выборе безударного окончания прил-го.
Знать: правильный способ действия при выборе безударного окончания прил-го. Уметь: применять полученные знания на практике.


133
Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении.
1
Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении
Знать: о синтаксической роли имени прил-го в предложении. Уметь: применять полученные знания на практике.


134
(8)
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
1
Усвоение темы «Имя прилагательное».
Знать: основные сведения по теме «Имя прилагательное». Уметь: применять полученные знания на практике.


135
Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению.
1
Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Основные грамматические признаки глагола.
Знать: основные грамматические признаки глагола. Уметь: соотносить эти признаки с планом морфологического разбора.


136
Инфинитив – начальная форма глагола.
1
Инфинитив – начальная форма глагола.
Знать: что такое инфинитив. Уметь: определять начальную форму глагола с учетом его вида.


137
Глаголы совершенного и несовершенного вида.
1
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Смысловые оттенки в значении глаголов разного вида.
Знать: чем различаются глаголы совершенного и несовершенного вида.
Уметь: различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам.


138
Использование суффиксов -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.
1
Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ива- (-ыва -) и –ова- (-ева-). Использование правильного способа выбора написания этих суффиксов.
Уметь: образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов –ива- (-ыва -) и –ова- (-ева-)


139
Переходные и непереходные глаголы.
1
семантико-синтаксические различиях переходных и непереходных глаголов.
Знать: о том, что существуют переходные и непереходные глаголы. Уметь: определять эти глаголы.


140
Возвратные и невозвратные глаголы.
1
Структурные различия возвратных и невозвратных глаголов.
Знать: о структурных различиях возвратных и невозвратных глаголов. Уметь: различать эти группы глаголов.


141
Изменение глагола по наклонениям. Условное наклонение.
1
Наклонения глагола. Смысловые отличиях и особенности изменения глаголов в разных наклонениях. Значение, образование, изменение форм условного наклонения глагола.
Знать: сведения о наклонениях глагола, сведения о значении, образовании, изменении форм условного наклонения глагола.
Уметь: видеть отличиях и особенностях изменения глаголов в разных наклонениях, применять полученные знания на практике.


142
Повелительное наклонение.

Правописание форм повелительного наклонения глаголов.
1
Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола.
Формы повелительного наклонения. Написание ь после шипящих в форме повелительного наклонения глагола.

Знать: сведения о значении, образовании, изменении форм повелительного наклонения глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.



143
Изъявительное наклонение.
1
Сведения о значении изменении по временам глаголов изъявительного наклонения.
Знать: о изменении по временам глаголов изъявительного наклонения. Уметь: применять полученные знания на практике.



144
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

1
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Понятие о спряжении глагола.
Знать: о спряжении глагола.
Уметь: применять полученные знания на практике.



145
Повторение и обобщение по теме «Непостоянные признаки глагола».
1
Сведения о непостоянных признаках глагола.
Знать: сведения о непостоянных признаках глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.



146
(9)
Контрольная работа (зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».
1
Закрепление сведений по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».
Знать: сведения о непостоянных признаках глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.



147
Значение и грамматические особенности безличных глаголов.
1
Безличные глаголы: значение, семантические группы, грамматические особенности, роль в предложении.
Знать: о безличных глаголах.
Уметь: применять полученные знания на практике.



148
(19)
Р/Р Изложение текста-повествования «Любопытные» (упр 981)
1
Изложение текста-повествования «Любопытные»
Уметь: правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования


149
Синтаксическая роль глагола.
1
Роль в предложении инфинитива; формы изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов.
Знать: о роли в предложении инфинитива, формах изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов. Уметь: применять полученные знания на практике.



150
Повторение по теме «Глагол».
1
Повторение по теме «Глагол».
Знать: основные сведения по теме «Глагол». Уметь: определять грамматические признаки глагола.


151 (10)
Контрольная работа
( диктант по теме «Глагол»)
1
Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Глагол».
Знать: основные сведения по теме «Глагол». Уметь: определять грамматические признаки глагола.


152
Разделы лингвистики.
1
Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики. Тренировка умений обучающихся, сформированных в ходе изучения разделов лингвистики в 5-м классе
Знать: основные сведения по разделу «Лингвистика»
Уметь: применять полученные знания на практике.



153
Правописание морфем.
1
Закрепление представлений о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии. Отработка проведения морфемного и морфологического анализа существительных, прилагательных, глаголов.
Знать: о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии. Уметь: проводить морфемный разбор слов.


154
Орфограммы глагола.
1
Совершенствование умения выбирать правильное написание глагола.
Знать: как правильно писать различные формы глаголов. Уметь: применять полученные знания на практике.


155
Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь.
1
Правильное пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений.
Знать: как правильно проводить пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений. Уметь: применять полученные знания на практике.


156
Пунктуационный анализ текста.
1
Пунктуационный анализ текста.
Знать: как правильно проводить пунктуационный анализ текста. Уметь: проводить пунктуационный анализ текста.



157-158
Языковой анализ текста.
2
Языкового анализа текста.
Знать: как правильно проводить языковой анализ текста и уметь его правильно применять на практике.


159
Основные признаки текста.
1
Повторение и обобщение основных признаков текста.
Знать: основные признаки текста. Уметь: определять основные признаки текста.


160-164
Повторение изученного в 5 классе».
4

Умения в рамках изученных в курсе 5-го класса разделов лингвистики.


165 (11)
Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5 классе».
1
Контрольный диктант по итогом изученного в 5 классе.
Умения в рамках изученных в курсе 5-го класса разделов лингвистики.


167
Анализ контрольного диктанта Итоги года
1
Анализ работ и допущенных ошибок. Совершенствование умений. Подведение итого работы за год в 5-м классе.



168-170
Резервные уроки






Всего часов
170






Критерии оценивания
Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, вс непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
13 PAGE \* MERGEFORMAT 144015
Контрольные работы.
Входящий диктант.
В лесу.
Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой болото. Тут шагать опасно.
Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.
Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.
Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика»

1. Словарный диктант (упр. 44, 63 – орфографический минимум).
Освещать, фонарь, местность, природа, количество, осадки, молотьба, просьба, сдать, указка, выражение, вокзал, майонез, экзамен, фонетика, орфоэпия, лингвистика.
2. Разделите на слоги три слова из словарного диктанта (по выбору).
3. Спишите с доски слова и расставьте в них ударение.
Звонят, туфля, километр, договор, хозяева.
4. Затранскрибируйте три слова из словарного диктанта (на выбор).
5. Проведите фонетический разбор слов просьба (1 вариант) и вокзал (2 вариант).

Контрольный диктант по теме «Повторение разделов «Фонетика» и «Графика
Берёза
Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.
Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.
Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.
Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.
Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.
Хороша русская берёза в любое время года!
(77 слов)
Языковой анализ текста
1. Выделите корни с безударными проверяемыми безударными гласными в словах предложения Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Укажите проверочные слова или формы.
2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.
3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).

Контрольный диктант по теме «Орфография»
Поздняя осень
Поздняя осень. По серому небу плывут низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.
Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои желтоватые листья. Ярко зеленеют сквозь сеть берёзовых ветвей ели и сосны.
Снегири выбрались из леса и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.
Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.
(80 слов) (По С. Аксакову)
Примечание. Объясним пятиклассникам написание наречия насквозь.
Языковой анализ текста.
1. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.
2. Запишите по два примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).
3. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).
*4. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
Задания
1. Запишите под диктовку текст.
Под липой царили прохлада и покой. Даже пчелы в ее тени, казалось, жужжали тише. Мелкая изумрудная трава не колыхалась, высокие зеленые стебельки стояли неподвижно, как очарованные. Маленькие гроздья желтых цветов висели на нижних ветках липы, и сладкий запах застыл в воздухе.
(42 слова)
2. Выпишите из первого предложения словосочетание и провести его синтаксический разбор.
3. Разберите по членам второе предложение и обозначьте части речи.
4. Установите, какой известный вам вид простого осложненного предложения не представлен в тексте. Составьте и запишите предложения данного вида ( на любую тему).
5. Охарактеризуйте третье (вариант I) и четвертое (вариант II) предложения. Грамматические основы подчеркните, составьте схемы.
6. Продолжите предложения так, чтобы получилось: 1)простое предложение с однородными сказуемыми; 2)сложное предложение.
Изредка по веткам липы пробегал легкий ветерок
Контрольный диктант по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»
Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.
Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.
На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» -- пожелал я рыбке. (По Ю. Алешковскому) (89 слов)
Языковой анализ текста.
1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.
2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).
3. Подчеркните в предложениях второго абзаца второстепенные члены.
4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

Контрольный диктант по разделу «Словообразование»

Аистник
Аистник – это растение с простенькими малиновыми цветами. Этот сорняк растет на огородах.
В июле аистник уже отцветает, и на месте цветов из каждой чашечки торчит «клюв аиста». Клюв составляют пять плодов, которые срослись корнями. Плод аистника остроносый и хвостатый. Хвост в конце загнут серпом, а ниже свернут винтом. Этот винт от сырости раскручивается.
Когда плод аистника падает, он втыкается в землю. Хвост плода цепляется серпом на конце за травинки. В сырую погоду винт раскручивается, и остроносый плод входит в землю.
Вот какой аистник: сам свои плоды в землю сажает!
(По В. Бианки)
Задания
1Выделите приставки в словах второго (вариант 1) и двух последних (вариант 2) абзацев.
2. Выпишите из первого абзаца производные существительные (вариант 1) \, а из второго абзаца – производные прилагательные (вариант 2) и покажите графически, как они образованы.
3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о» Орфограмму обозначьте.
Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».
( зачет)
Часть 1. 1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Аукц__он, груша, десница, душ__грейка, за__ц, омонимия, легк__мысленный, меню, лучина, козюля, золотой, конь, око, с__фьяновый, менуэт. 2. Выпишите из ряда данных слов одно из многозначных и приведите примеры его употребления в разных значениях. 3. Подберите к прилагательному легк__мысленный синоним и антоним. 4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них. 5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов. 6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся. 7. Подчеркните устаревшие слова.
Часть 2. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной выразительности, созданные на основе этого переноса.
1 вариант
Звёзды ясные, звёзды пр_красные
Наш_птали цветам ска_ки чудные,
Леп_стки улыбнулись атласные,
Задр_жалил_стки изумрудные.
(К. Фофанов)
2 вариант
Солнце за день нагулялося,
За кудрявый лес спускается;
Лес стоит под шапкой тёмною,
В золотом огне купается.
(И. С. Никитин)


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Солнечная капля
С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются разноцветными огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.
Воробьи искупались в этих брызгах и радостно заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы и весело тряхнул гребнем.
Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и трепетал радужными огнями.
И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля. ( По Э. Шиму) (90 слов)
Языковой анализ текста
1. Укажите морфемный состав существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом. 2. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант) и проведите их морфологический разбор. 3. В последнем предложении подчеркните все существительные как его члены.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». (зачет)
Задание 1. Запишите под диктовку текст.
Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают с берёз желтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.
Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нем. (И. Соколов-Микитов.)
Задание 2. Проведите морфологический разбор прилагательных из первого предложения: красив,русский (1 вариант); печален, осенние (2 вариант).
Задание 3. Укажите морфемный состав прилагательных.
1 вариант
Синий, тюлений, холмистый, зубастый, чудесен, отвесный, темнее, величайший
2 вариант
Свежий, медвежий, волнистый, глазастый, вкусен, небесный, красивее, честнейший.

Задание 4. Образуйте степени сравнения прилагательных.
Удивительный, мамин, хороший, медвежий, бумажный, большой, книжный
Контрольная работа (зачет) по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».
1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях. 2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант). 3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите. 4. Запишите под диктовку текст.
Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.
Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.
На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял. (По С. Романовскому)
5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте. 6. Укажите вид глаголов первого абзаца. 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол. 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор). 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и улетели (2 вариант).
Контрольная работа
( диктант по теме «Глагол»)
Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.
Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.
Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.
Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.
Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.
(По Г. Скребицкому) (100 слов)
1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол». 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант). 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант). * 4. Определите роль глаголов в третьем абзаце текста как средства выразительности.
Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5 классе».
К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.
Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».
Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.
Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России. (По С. Романовскому) (97 слов)

1. Определите тему и идею текста. 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте. 3. Укажите морфемный состав слов подступали(1 вариант), вскрикнул (2 вариант). 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант). 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу. 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14415


13 PAGE \* MERGEFORMAT 144215


13PAGE 15






Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915