Рабочая программа внеурочной деятельности
«Мир знаний»
Пояснительная записка
Направленность программы научно-познавательная и художественно-эстетическая. Основные виды деятельности игровая и познавательная. Актуальность настоящей программы состоит в том, что она созда ет условия для социальной адаптации при начале обучения в школе, творческой самореализации личности ребёнка.
Содержание деятельности учащихся начальных классов во вне урочное время это, прежде всего, единство познавательной и игро вой деятельности. В игре, наполненной интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя эмоционально.
В связи с переходом на новый образовательный стандарт в на стоящее время внеурочная деятельность является неотъемлемой ча стью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Данная программа способствует раскрытию индивидуальных спо собностей ребенка, которые не всегда удаётся выявить на уроке, раз витию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид дея тельности творческой, познавательной, игровой обогащает ком муникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразова тельных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования или родителями.
Цели курса
создание условий для достижения обучающимися необходимо го для жизни в обществе социального опыта, для многогранно го развития и социализации в свободное от учёбы время;
создание воспитывающей среды, обеспечивающей активиза цию социальных, интеллектуальных интересов, обучающихся в сво бодное время, формирование и развитие здоровой, творчески растущей личности.
Задачи курса
Формирование у обучающихся начальных классов умения ори ентироваться в новой социальной среде.
Формирование положительной «Я концепции».
Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
Развитие навыков рефлексивных действий.
Знакомство обучающихся с некоторыми видами декоративно- прикладного творчества.
Развитие творческих способностей личности ребёнка, фантазии и воображения.
Ожидаемые результаты:
улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе;
развитие творческой и познавательной активности каждого ребёнка;
укрепление здоровья школьников.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Личностные результаты
Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению;
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение учитывать установленные правила в планировании;
умение решать проблемы творческого характера;
умение адекватно воспринимать оценку;
умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение добывать новые знания;
умение перерабатывать информацию;
умение строить суждения в простой форме;
умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
интерес к познанию природы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
умение договариваться;
умение работать в паре, группе, коллективе;
умение адекватно использовать речевые средства;
умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
Общая характеристика курса
Основной задачей современной школы является всестороннее развитие личности. Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков. И, главное при этом, осуществить преемственность общего и дополнительного образования.
Особенностями системы оценивания являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оцен ка предметных, метапредметных и личностных результатов об щего образования);
использование таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.
Место курса в учебном плане
На изучение содержания курса отводится 4 часа в неделю. Всего 144 часа. Включение данного курса предусмотрено во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности
Формы подведения итогов реализации программы
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Содержание учебной программы
В первом классе в силу возрастных особенностей ребенку труд но долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса построены по принципу «спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности повторяет ся с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом соблюдается принцип доступности и посте пенного увеличения сложности.
Основные виды заданий:
динамические развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами актерского мастерства и развитие речевого аппарата;
познавательно-логические;
коммуникативные.
Динамические паузы позволяют создать положительный эмоцио нальный фон, повысить скорость психомоторных процессов, разви вают двигательные способности ребенка.
Развитие мелкой моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков письма у каждого ребенка.
Кроме того, современные научные данные подтверждают, что об ласти коры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и дви жения органов речи, расположены в непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.
В курсе систематически предлагаются задания как на разви тие непосредственно речевых органов язык, губы, и т.п., таки на развитие мелкой моторики рук. Это упражнения «Разминка для лица», «Ловкие ладошки», задания, предлагающие раскрасить, за штриховать, пройти лабиринт и другие.
Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.
Игровые задания позволяют развивать коммуникативные спо собности.
Формы занятий могут быть разнообразными групповая, ин дивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.
Виды занятий: словесные (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), прак тические (конструирование), игровые.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие. Введение в образовательную программу. Правила по ТБ. Знакомство с объединением
1
1
2
«Учиться А что это значит»
1
-
1
3
Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления
2
1
1
4
«Учитель и ученик»
2
1
1
5
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления
2
1
1
6
«Я ученик. Правила работы на уроке»
2
1
1
7
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
8
«Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности»
2
1
1
9
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
10
«Учимся дружно. Работа в парах»
2
1
1
11
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
12
«Я ученик: что я уже знаю и умею»
2
1
1
13
Изготовление работ в технике рваной аппликации
2
1
1
14
«Как научиться быть внимательным»
2
1
1
15
Творческая работа в технике рваной аппликации
2
1
1
16
«Затруднение – мой помощник в обучении»
2
1
1
17
Совершенствование воображения
2
1
1
18
«Ценности нашей жизни. Здоровье»
2
1
1
19
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
20
«Учимся дружно. Работаем в группах»
2
1
1
21
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
22
«Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности»
2
1
1
23
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
24
«Я ученик: что я уже знаю и умею»
2
1
1
25
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления
2
1
1
26
Занятие диагностики №1
2
1
1
27
Изготовление объемных поделок из бумаги
2
1
1
Творческая работа по изготовлению укра шений из бумаги
2
1
1
28
«Как выяснить, что я не знаю?»
2
1
1
29
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
30
«Зачем ученику домашнее задание»
2
1
1
31
Совершенствование воображения
2
1
1
32
«Семья – мой помощник в учении»
2
1
1
33
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
34
«Пробное учебное действие»
2
1
1
35
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
36
«Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать»
2
1
1
37
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
38
«Невероятные приключения первоклассников в Тридевятом царстве, или история о том, что значит учиться»
2
1
1
39
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
40
«Не могу? Остановлюсь, чтобы подумать»
2
1
1
41
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
42
«Я ученик: что я уже знаю и умею»
2
1
1
43
Изготовление цветов и декоративных элементов из бу мажных салфеток
2
1
1
44
«Как проверить свою работу»
2
1
1
45
Творческая групповая работа по изготовлению декора тивных композиций из бумаги
2
1
1
46
«Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности»
2
1
1
47
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
48
Занятие диагностики №2
2
1
1
49
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
50
«Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности»
2
1
1
51
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
52
«Я ученик: что я уже знаю и умею: творческая гостиная для детей и родителей»
2
1
1
53
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
54
Удивительная страна
2
1
55
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния. Совершенствование воображения
2
1
1
56
Аллея Признаков
2
1
1
57
Порядковый проспект
2
1
1
59
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
60
Улица Волшебного квадрата
2
1
1
61
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
62
В космической лаборатории
2
1
1
63
Конструирование. Изготовление простейших много гранников
2
1
1
64
Испытание в городе Закономерностей
2
1
1
65
Творческая групповая работа по конструированию. Создание макета из простейших фигур
2
1
1
66
Цифровой проезд
2
1
1
67
Числовая улица
2
1
1
68
Заколдованный переулок
2
1
1
69
Улица Магическая
2
1
1
70
Улица Правдолюбов и Лжецов
2
1
1
71
Проспект Логических задач
2
1
1
72
Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления на конец года
2
1
1
Итого
144
72
72
Материально-техническое обеспечение программы
примерная рабочая программа курса;
поурочные разработки для учителя;
рабочие тетради для ученика.
материалы для оформления и детского творчества;
наличие канцелярских принадлежностей цветные каранда ши, ручки, белая и цветная бумага, клей, ножницы и т. д.
Список литературы
Гвоздева Е., Плотникова Н. Волшебные лабиринты. М.: Речь, 2011.
Гурьев А. Большая книга игр и головоломок для умного ребен ка. М.: Ридерз Дайджест, 2006.
Надеждина В. Танграм. 1000 + 1 фигура. Минск: Харвест, 2007.
Перельман Я. И. Веселые задачки и головоломки. М.: ACT, 2010.
Тюлле Эрве. Каляки-маляки. М., 2012.
Федин С. В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые ребусы, кроссворды, лабиринты. М.: Ридерз Дайджест, 2008.
Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические упражнения. Ар тикуляционная гимнастика. СПб: Издательский Дом «Литера», 2010.
Холодова О. А. Рабочая тетрадь «Занимательная математика» в двух частях. + Приложение к рабочим тетрадям. - М.: Издательство РОСТ.
Программа курса «Заниматика».
Холодова О. А. Методические рекомендации к рабочим тетрадям «Занимательная математика». - М.: Издательство РОСТ.
Мир деятельности. Методические рекомендации для учителя к надпредметному курсу под ред. Л.Г. Петерсон. М.- «Национальное образование», 2014.
Мир деятельности. Малый комплект для ученика. Л.Г. Петерсон М.- «Национальное образование», 2014.
Мир деятельности. Демонстрационный материал. Л.Г. Петерсон М.- «Национальное образование», 2014.
Мир деятельности. СД, электронное приложение. Л.Г. Петерсон М.- «Национальное образование», 2014.
Оборудование
Smart доска.
Мультимедиа.
Компьютер.
15
«Мир знаний»
Пояснительная записка
Направленность программы научно-познавательная и художественно-эстетическая. Основные виды деятельности игровая и познавательная. Актуальность настоящей программы состоит в том, что она созда ет условия для социальной адаптации при начале обучения в школе, творческой самореализации личности ребёнка.
Содержание деятельности учащихся начальных классов во вне урочное время это, прежде всего, единство познавательной и игро вой деятельности. В игре, наполненной интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя эмоционально.
В связи с переходом на новый образовательный стандарт в на стоящее время внеурочная деятельность является неотъемлемой ча стью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Данная программа способствует раскрытию индивидуальных спо собностей ребенка, которые не всегда удаётся выявить на уроке, раз витию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид дея тельности творческой, познавательной, игровой обогащает ком муникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.
Занятия могут проводиться не только учителями общеобразова тельных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования или родителями.
Цели курса
создание условий для достижения обучающимися необходимо го для жизни в обществе социального опыта, для многогранно го развития и социализации в свободное от учёбы время;
создание воспитывающей среды, обеспечивающей активиза цию социальных, интеллектуальных интересов, обучающихся в сво бодное время, формирование и развитие здоровой, творчески растущей личности.
Задачи курса
Формирование у обучающихся начальных классов умения ори ентироваться в новой социальной среде.
Формирование положительной «Я концепции».
Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
Развитие навыков рефлексивных действий.
Знакомство обучающихся с некоторыми видами декоративно- прикладного творчества.
Развитие творческих способностей личности ребёнка, фантазии и воображения.
Ожидаемые результаты:
улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе;
развитие творческой и познавательной активности каждого ребёнка;
укрепление здоровья школьников.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Личностные результаты
Самоопределение:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа «хорошего ученика»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к иному мнению;
навыки сотрудничества в разных ситуациях;
эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение учитывать установленные правила в планировании;
умение решать проблемы творческого характера;
умение адекватно воспринимать оценку;
умение давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;
умение понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Познавательные универсальные учебные действия:
умение добывать новые знания;
умение перерабатывать информацию;
умение строить суждения в простой форме;
умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
интерес к познанию природы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
умение договариваться;
умение работать в паре, группе, коллективе;
умение адекватно использовать речевые средства;
умение отстаивать при необходимости свою точку зрения.
Общая характеристика курса
Основной задачей современной школы является всестороннее развитие личности. Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков. И, главное при этом, осуществить преемственность общего и дополнительного образования.
Особенностями системы оценивания являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оцен ка предметных, метапредметных и личностных результатов об щего образования);
использование таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.
Место курса в учебном плане
На изучение содержания курса отводится 4 часа в неделю. Всего 144 часа. Включение данного курса предусмотрено во второй половине дня в рамках внеурочной деятельности
Формы подведения итогов реализации программы
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Содержание учебной программы
В первом классе в силу возрастных особенностей ребенку труд но долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса построены по принципу «спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности повторяет ся с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом соблюдается принцип доступности и посте пенного увеличения сложности.
Основные виды заданий:
динамические развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами актерского мастерства и развитие речевого аппарата;
познавательно-логические;
коммуникативные.
Динамические паузы позволяют создать положительный эмоцио нальный фон, повысить скорость психомоторных процессов, разви вают двигательные способности ребенка.
Развитие мелкой моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков письма у каждого ребенка.
Кроме того, современные научные данные подтверждают, что об ласти коры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и дви жения органов речи, расположены в непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.
В курсе систематически предлагаются задания как на разви тие непосредственно речевых органов язык, губы, и т.п., таки на развитие мелкой моторики рук. Это упражнения «Разминка для лица», «Ловкие ладошки», задания, предлагающие раскрасить, за штриховать, пройти лабиринт и другие.
Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.
Игровые задания позволяют развивать коммуникативные спо собности.
Формы занятий могут быть разнообразными групповая, ин дивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.
Виды занятий: словесные (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), прак тические (конструирование), игровые.
Учебно-тематический план
№ п/п
Тема
Количество часов
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие. Введение в образовательную программу. Правила по ТБ. Знакомство с объединением
1
1
2
«Учиться А что это значит»
1
-
1
3
Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления
2
1
1
4
«Учитель и ученик»
2
1
1
5
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления
2
1
1
6
«Я ученик. Правила работы на уроке»
2
1
1
7
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
8
«Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности»
2
1
1
9
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
10
«Учимся дружно. Работа в парах»
2
1
1
11
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
12
«Я ученик: что я уже знаю и умею»
2
1
1
13
Изготовление работ в технике рваной аппликации
2
1
1
14
«Как научиться быть внимательным»
2
1
1
15
Творческая работа в технике рваной аппликации
2
1
1
16
«Затруднение – мой помощник в обучении»
2
1
1
17
Совершенствование воображения
2
1
1
18
«Ценности нашей жизни. Здоровье»
2
1
1
19
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
20
«Учимся дружно. Работаем в группах»
2
1
1
21
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
22
«Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности»
2
1
1
23
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
24
«Я ученик: что я уже знаю и умею»
2
1
1
25
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления
2
1
1
26
Занятие диагностики №1
2
1
1
27
Изготовление объемных поделок из бумаги
2
1
1
Творческая работа по изготовлению укра шений из бумаги
2
1
1
28
«Как выяснить, что я не знаю?»
2
1
1
29
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
30
«Зачем ученику домашнее задание»
2
1
1
31
Совершенствование воображения
2
1
1
32
«Семья – мой помощник в учении»
2
1
1
33
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
34
«Пробное учебное действие»
2
1
1
35
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
36
«Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать»
2
1
1
37
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
38
«Невероятные приключения первоклассников в Тридевятом царстве, или история о том, что значит учиться»
2
1
1
39
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
40
«Не могу? Остановлюсь, чтобы подумать»
2
1
1
41
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
42
«Я ученик: что я уже знаю и умею»
2
1
1
43
Изготовление цветов и декоративных элементов из бу мажных салфеток
2
1
1
44
«Как проверить свою работу»
2
1
1
45
Творческая групповая работа по изготовлению декора тивных композиций из бумаги
2
1
1
46
«Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности»
2
1
1
47
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
48
Занятие диагностики №2
2
1
1
49
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
50
«Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности»
2
1
1
51
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
52
«Я ученик: что я уже знаю и умею: творческая гостиная для детей и родителей»
2
1
1
53
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния
2
1
1
54
Удивительная страна
2
1
55
Развитие концентрации внимания. Развитие мышле ния. Совершенствование воображения
2
1
1
56
Аллея Признаков
2
1
1
57
Порядковый проспект
2
1
1
59
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления
2
1
1
60
Улица Волшебного квадрата
2
1
1
61
Развитие аналитических способностей. Совершенство вание мыслительных операций
2
1
1
62
В космической лаборатории
2
1
1
63
Конструирование. Изготовление простейших много гранников
2
1
1
64
Испытание в городе Закономерностей
2
1
1
65
Творческая групповая работа по конструированию. Создание макета из простейших фигур
2
1
1
66
Цифровой проезд
2
1
1
67
Числовая улица
2
1
1
68
Заколдованный переулок
2
1
1
69
Улица Магическая
2
1
1
70
Улица Правдолюбов и Лжецов
2
1
1
71
Проспект Логических задач
2
1
1
72
Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления на конец года
2
1
1
Итого
144
72
72
Материально-техническое обеспечение программы
примерная рабочая программа курса;
поурочные разработки для учителя;
рабочие тетради для ученика.
материалы для оформления и детского творчества;
наличие канцелярских принадлежностей цветные каранда ши, ручки, белая и цветная бумага, клей, ножницы и т. д.
Список литературы
Гвоздева Е., Плотникова Н. Волшебные лабиринты. М.: Речь, 2011.
Гурьев А. Большая книга игр и головоломок для умного ребен ка. М.: Ридерз Дайджест, 2006.
Надеждина В. Танграм. 1000 + 1 фигура. Минск: Харвест, 2007.
Перельман Я. И. Веселые задачки и головоломки. М.: ACT, 2010.
Тюлле Эрве. Каляки-маляки. М., 2012.
Федин С. В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые ребусы, кроссворды, лабиринты. М.: Ридерз Дайджест, 2008.
Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические упражнения. Ар тикуляционная гимнастика. СПб: Издательский Дом «Литера», 2010.
Холодова О. А. Рабочая тетрадь «Занимательная математика» в двух частях. + Приложение к рабочим тетрадям. - М.: Издательство РОСТ.
Программа курса «Заниматика».
Холодова О. А. Методические рекомендации к рабочим тетрадям «Занимательная математика». - М.: Издательство РОСТ.
Мир деятельности. Методические рекомендации для учителя к надпредметному курсу под ред. Л.Г. Петерсон. М.- «Национальное образование», 2014.
Мир деятельности. Малый комплект для ученика. Л.Г. Петерсон М.- «Национальное образование», 2014.
Мир деятельности. Демонстрационный материал. Л.Г. Петерсон М.- «Национальное образование», 2014.
Мир деятельности. СД, электронное приложение. Л.Г. Петерсон М.- «Национальное образование», 2014.
Оборудование
Smart доска.
Мультимедиа.
Компьютер.
15
Приложенные файлы
