Рабочая программа внеурочной деятелности краеведение 1-4 класс

Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла протокол №1
от «_______» августа 2014 г.
Руководитель ШМО__________ М. М. СоломинцевСогласовано заместитель директора школы по воспитательной работе __________Т.Н. Акименко
«____» августа 2014 г. Утверждаю директор
МОУ «Новохопёрская СОШ №2» ________________В. А. Шаповалов Приказ №_________
от «______» сентября 2014 г.
Внеурочная деятельность
Направление: социальное,
проектно-исследовательская деятельность
Программа «Краеведение»
Программа составлена
учителем истории и обществознания
МОУ «Новохопёрская СОШ №2»
Фоминой Верой Николаевной
г. Новохопёрск, 2014 г.
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………2-10
Учебно-тематический план для 1 класса…………………………11-12
Содержание программы для 1 класса «Родной дом»…………...12-15
Учебно-тематический план для 2 класса…………………………16-17
Содержание программы для 2 класса «Памятники старины»…..17-21
Учебно-тематический план для 3 класса…………………………21-22
Содержание программы для 3 класса «Город Кольцова и Никитина»…………………………………………………………..22-24
Учебно-тематический план для 4 класса………………………….25-26
Содержание программы для 4 класса «История родного города».27-28
Методическое обеспечение…………………………………………29
Список литературы…………………………………………………..30
Приложение…………………………………………………………..31-49
Пояснительная записка
Актуальность
Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Российский академик Д. С. Лихачёв отметил, что только «любовь к родному краю, знание его истории-основа, на которой не может существовать рост духовной культуры всего общества». Воспитать настоящих граждан-патриотов своей Родины невозможно без изучения истории. Поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций. В воспитании россиянина-гражданина и патриота-особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Главным чувством, которое должно сформироваться в процессе патриотического воспитания у младших школьников, является любовь и чувство сопричастности к малой родине. К месту, где он живёт. А затем уже и к большой Родине-России.
Данная учебная программа ориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное их участие в процессе её усвоения и применения. Программа обеспечивает содержательную преемственность краеведческой деятельности обучающихся в начальной и основной школе.
Нормативно-правовую основу программы внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» в начальной школе составляют:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
ПисьмоМинобрнауки РФ от 12.05.2011№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС»;
Письмо Департамента образования,науки и молодёжной политики Воронежской области «О курсе «Краеведение» в начальной школе»от 13 .06.2013№80-01-09/3587.
Данная программа разработана на основе ФГОС НОО, методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» (авторы Д.В. Григорьев, П. В Степанов, М., «Просвещение». 2010), «Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского (М., «Просвещение», 2011), «Программы внеурочной деятельности по курсу «Краеведение» для начальной школы» (авторы Л. А. Обухова, Н. С. Махина (Воронеж, ВОИПКиПРО, 2013).В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.
Цели реализации программы: формированиеу младших школьниковгражданско-патриотических ценностей, бережного отношения к историческому и культурному наследию своей малой Родины.
Содержание предполагает решение следующих задач:
Обучающие:
формировать у младших школьников представления об историческом прошлом и настоящем нашего города, края; о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны; о культуре, обычаях и традициях своего народа;
прививать младшим школьникам умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его, осуществлять анализ и самоанализ;
расширять и углублять знания учащихся по окружающему миру.
Развивающие:
развивать коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, способствовать развитию психических процессов: воображения, памяти, мышления, речи;
расширять исторический и экологический кругозор учащихся;
формировать учебную самостоятельность и деловые качества.
Воспитательные:
воспитывать уважение и любовь к родному краю;
способствовать пробуждению интереса и бережного отношения к историческим, культурным и природным ценностям села, города;
воспитывать умение строить позитивные межличностные отношения со сверстниками и старшеклассниками;
содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием.
Рабочая программа внеурочной деятельности школьников основана на следующих принципах:
Принцип природосообразности предполагает, что краеведческая деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя;
Принцип культуросообразности предполагает, что деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры;
Принцип коллективности предполагает, что краеведческая деятельность детей, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт школьнику опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации;Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе тесного взаимодействия педагога и учащихся в социальном творчестве, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями (ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования), а также совместное продуцирование гражданских ценностей;Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей. Реализация принципа патриотической направленности в программе внеурочной деятельности предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, этнокультурных, исторических, гражданско-политических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству; стимулирование переживаний, которые выступают регуляторами конкретных действий, ориентируют субъекта на действия, приносящие благо Отечеству;
Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел – реализация – рефлексия. В ходе проектирования перед человеком всегда стоит задача представить себе ещё не существующее, но желаемое и будучи осуществлённое в результате его активности. Это может быть и событие, и предмет, - главное, что ученик должен себе представить, что это должно быть и чем это должно быть для него. В логике действия данного принципа в программе предусматриваются исследовательские и социальные проекты школьников.
Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение - процесс формирования личностью собственного осмыслённого и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной с взрослыми и сверстниками социально значимой деятельности.
Программа рассчитана на работу с учащимися в возрасте от 7 до 11 лет в течение четырёх лет. Предусмотренные программой занятия проводятся как на базе одного отдельно взятого класса, так и в группах при участии учащихся параллельного или шефствующего класса, социальных партнёров, родителей учащихся. На изучение курса выделено 270 часов на четыре года обучения, каждый из которых предполагает реализациюопределённого направления историко – краеведческой работы и преемственность обучения. Программа рассчитана на проведение еженедельных занятий из расчета 2 часа в неделю продолжительностью 35–45минут. При проведении встреч с интересными людьми, экскурсий, слётов несколько занятий объединяются в одно с увеличением общего количества часов.Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – партнерами школы: областным краеведческим музеем, районным краеведческим музеем, библиотеками города и района.
Структура программы курса " Краеведение" включает разделы с определённой направленностью по каждому году обучения.
1 класс направление – «Родной дом»;
2 класс направление – «Памятники старины»;
3 класс направление «Город Никитина и Кольцова»;
4 класс направление «История родного города».
Для реализации программы внеурочной деятельности предусмотрены следующие формы работы: рассказ, сообщение, беседа, экскурсия, презентация, практические занятия, игры, продуктивную деятельность по изготовлению объектов демонстрации (газеты, выставки, летописи), мини – представления и концерты, ярмарки, исследовательские проекты, конференции, фотовыставки и фотоотчёты, написание очерков и статей в школьную и городскую газеты, составление и разгадывание кроссвордов, конкурс исторических хроник, “круглые столы” Программа предполагает как проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и возможность организовывать занятия крупными блоками – слёты, экскурсии, походы. Место проведения занятий определяется спецификой тем: теоретические и практические занятия могут проходить как в школе, так и в музеях, библиотеках, учреждениях города, парках, скверах и т.д. Программы реализуется с использованием следующих видов внеурочной деятельности: игровая, познавательная, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая, досугово-развлекательная (досуговое общение); проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность).
Данная программа предоставляет возможность достигать планируемых результатов внеурочной деятельности разного уровня.
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) – 1 класс.
Программа 1 класса направлена на формирование обществоведческих (социальных) представлений младших школьников. Особое внимание уделяется миру семьи. Дети осознают ценности семьи, особенности взаимоотношений в семье между родственниками, учатся понимать важность семейных традиций и праздников. В лексикон учащихся вводятся слова поколение, потомки, предки. Особое внимание уделяется составу семейного коллектива. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.
Результаты второго уровня (получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества) - 2, 3 класс. Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. Они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города (села). В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива.
Результаты третьего уровня(приобретение школьниками опыта самостоятельного социального действия) – 4-й класс. Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Важным становится развитие ценностных отношений к малойРодине, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.
Достижение результатов всех трех уровней увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности:
формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности (приобретение опыта гражданских отношений и поведения в дружественной среде (в классе) и в открытой общественной среде);
формирования у детей социокультурной (страновой (российской), этнической, культурной, гендерной и др.) идентичности:
В результате освоения содержания программы у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
При достижении личностных результатов у школьника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, семье, обществу, ориентации на содержательные моменты школьной и социальной действительности;
познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания “Я” как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном отношении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, развитие этических чувств как регуляторов моральных норм;
эмпатия как понимание чувств людей и сопереживание им;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с культурой города и края.
При достижении метапредметныхрезультатов у школьника будут сформированы следующие УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные):
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других субъектов;
различать способ и результат действия.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими субъектами социализации;
оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в его выполнение.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы, СМИ, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), сведениями Интернета;
осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ;
выражать речь в устной и письменной форме;
проводить анализ, сравнение и классификацию тем или явлений, устанавливать причинно-следственные связи;
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Система оценки результативности внеурочной деятельности является комплексной и предусматривает:
1 уровень (1класс):
оценка достижений обучающихся (портфолио) происходит на каждом уровне реализации программы. В каждый “портфель достижений” обучающего входят дневники наблюдений, исследования, проекты, интервью, творческие работы (Приложение);создание исследовательских мини – проектов совместно с учащимися – шефами (Приложение)
2 уровень (2-3 классы):
оценка достижений обучающихся (портфолио);
создание и защита собственных проектов;
создание и защита презентаций – представлений по изученной теме.
3 уровень(4 класс):
участие в конкурсах и конференциях исследовательских работ школьного, городского, всероссийского уровня;
представление коллективного результата деятельности обучающихся в форме исследовательских проектов с последующей передачей фото и видеоматериалов в школьный музей;
составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов;
создание и защита собственного проекта;
создание презентаций - представлений по изученной теме;
организация и проведение конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
участие в конференциях и конкурсах городского, регионального, всероссийского уровней.
Краткая характеристика средств (кадровых, материально-технических)
Кадровый состав: педагог школы, педагоги дополнительного образования, работники библиотек, специалисты музеев и заповедника. Уровень квалификации педагогических и иных работников соответствует задаче достижения планируемых результатов, организации эффективной внеурочной деятельности обучающихся.
Важным организационным ресурсом является создание дружного коллектива школьников, отношения между которыми строятся на принципах товарищества и взаимопомощи. Задачей для педагога является создание вокруг себя привлекательного для ребёнка коллектива, членами которого тот мог бы себя отождествлять и где бы культивировались гуманистические нормы и ценности.
Материально-техническое обеспечение:
Для организации внеурочной деятельности школа располагает актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой, краеведческим музеем. Школа располагает кабинетами, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к локальной сети Интернет. Кабинеты начальных классов оснащены компьютером, проектором, телевизором.
К реализации программы привлечены следующие материально-технические ресурсы: фото-, видеоаппаратура (фотоаппараты учителя и учащихся, видеокамера, видеомагнитофон), необходимая для составления и защиты презентаций, проектов, исследовательских работ, оформления статей в школьную и городскую газеты; съёмок видеосюжетов, просмотра отснятых материалов.
Информационно – методический ресурс реализации программы складывается из:
учебно-методической литературы, дополнительной литературы (фонды школьной библиотеки);
учебные видеофильмы;
электронные ресурсы.
В работе со школьниками используются следующие методические приёмы:
инициирование и поддержание самоуправления в группах;
организация деятельности на принципах коллективного планирования, коллективной организации, коллективного осуществления и коллективного анализа;
организация воспитывающей предметно-эстетической среды, окружающей школьников;
предъявление себя (своего поведения, своего отношения к окружающей действительности, своих жизненных принципов) воспитанникам как объекта подражания;
предъявление школьникам актуальной для них воспитывающей информации, её совместное обсуждение и выработка по отношению к ней своих позиций;
проблематизация тех отношений школьников к миру, к людям, к самим себе, которые педагог считает опасными для их личностного развития;
организация рефлексии школьниками своих действий, чувств, отношений.
Тематическое планирование курса для 1 класса «Родной дом»
(66 часов, 2 часа в неделю)
Программа первого года обучения направлена на формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, в котором живет младший школьник.На данном этапе происходит накопление детьми социального опыта жизни в своем городе (селе, поселке), крае, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру культуры. Педагог должен продумать, о чём рассказать детям, особо выделив признаки, характерные только для данной местности, доступно показать связь родного города, села со всем краем, а затем и страной. Воронежский край имеет богатую историю и культуру, и необходимо, чтобы воспитанники увидели красоту родного города, края, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной.
Важнейшая задача: познакомить детей с их окружением (дома, улицы, достопримечательности города) и людьми, живущими в нашем городе.
Программа содержит четыре раздела:
Моя семья
Моя школа
Мой родной город (село)
Отечество. Наша Родина – Россия. Моя малая родина.
Учебно-тематический план (1 класс)
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего
часов В том числе
теоретические занятия практические
занятия
1. Моя семья 16 1 15
1.1 Что изучает краеведение? 2 1 1
1.2 Мой дом. 2 - 2
1.3 Мир твоего дома 2 - 2
1.4 Жизнь каждого члена семьи 2 - 2
1.5 Отношения в семье 2 - 2
1.6 Моя родословная. 4 - 4
1.7 Я и мое имя 2 - 2
2. Моя школа 12 - 12
2.1 Я –ученик, я – школьник. 2 - 2
2.2 Родная школа. 2 - 2
2.3 Трудовая жизнь школы. 2 - 2
2.4 Школьные, семейные традиции и праздники. 2 - 2
2.5 Новый год 2 - 2
2.6. Рождественские колядки. 2 - 2
3 Мой родной город (село) 24 2 22
3.1 Мое родное село. - 2
3.2 Труд людей в городе и на селе. - 2
3.3 Профессии в моей семье. - 2
3.4 Экскурсия на предприятие. - 4
3.5 Мой город. - 2
3.6 Моя улица. - 2
3.7. Наш современный город. - 2
3.8. Правила безопасного поведения. - 2
3.9. Экскурсия по городу. 1 4
4. Отечество. Наша Родина – Россия.Моя малая родина. 14 2 12
4.1. Моя малая родина. 2 2
4.2. О гербе, флаге и гимне. - 2
4.3. Москва – столица нашей Родины. - 2
4.4. Русский народный костюм. Сто народов – одна страна. - 2
4.3. Я – надежда Отечества. - 2
4.4. Земля – общий дом для всех людей. - 2
ВСЕГО 66 6 60
Содержание разделов и тем
Тема 1.Введение.Что изучает краеведение?
Слова «родина», «отечество», «отчизна» обозначают место, где человек родился, где он живет, работает, где живут его родные и близкие люди.
Практическая работа. Рисование по теме. Работа в тетради.
Тема 2. Мой дом.
Понятие «дом»: дом – жилище, дом – семья, дом – это место жизни человека. Как выбирали место для постройки дома? Кто принимал участие в строительстве? Кому доверяли постройку дома? Какие магические знаки защищали постройку?
Практическая работа. Изображение своего дома. Устный рассказ.
Тема 3. Мир твоего дома.
Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем (из истории), обряды с домашними животными. Интерьер дома. Праздничное убранство. Домашние животные.
Практическая работа. Лепка интерьера (можно своего рабочего места или лепка по выбору).
Тема 4. Жизнь каждого члена семьи. Что такое семья? Состав семьи. Чем любят заниматься члены семьи в свободное время? Театр, музей, концерты, загородные поездки – любимый досуг многих семей. Чтение книг и рассказывание любимых сказок – часть досуга. Хозяйственный труд в семье. «Вся семья вместе, так и душа на месте». Семейные вечера и праздники. «На что и клад, коли в семье лад». Какие обязанности может исполнять первоклассник в семье?
Практическая работа. Составление рассказа о домашних делах (устно). Использование семейных фотографий.
Тема 5. Отношения в семье. Этика и психология семейных взаимоотношений в русских волшебных, социально-бытовых сказках, притчах. «Корми деда на печи, сам там будешь». Нравственные обязанности младших перед старшими.
Практическая работа. Изображение на рисунке членов семьи.
Тема 6. Моя родословная. Знакомство с понятиями: поколение, потомки, предки. Знакомство с терминами родства. События, которые отразились в истории семьи.
Практическая работа. Составление родословного древа (работа вместе с родителями).
Тема 7. Я и мое имя. Что означают наши имена? Что такое фамилия и отчество? Как родители выбирают имя ребенку? Имя и ангел-хранитель. Именины. Что могут рассказать имена, отчества, фамилии о прошлом? «Говорящие фамилии».
Практическая работа. Игры с использованием имен.
Тема 8. Я – ученик, я – школьник.
Знакомимся с одноклассниками, рассказываем о себе: кто я (он, она) люблю (любит) заниматься, чем особенно интересуюсь (интересуется). Режим дня школьника как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья, целесообразной организации жизни. Правила организации режима дня школьника.
Практическая работа. «Нарисуй дорогу от дома до школы». Работа в тетради.
Тема 9. Родная школа. История школы. Возведение здания, его назначение, реконструкция в разные годы. Директор школы. Первая учительница. Какие помещения есть в нашей школе? Для чего они предназначены?
Практическая работа. Схематическое изображение здания школы и прилегающей территории. Работа в тетради.
Тема 10. Трудовая жизнь в школе.
Знакомство с режимом школы, общими правилами поведения. Первоклассник должен знать и выполнять правила поведения в школе.
Практическая работа. Экскурсия в школьный музей (15-20 мин.).
Тема 11.Школьные, семейные традиции и праздники.
Что такое реликвия? Традиции и праздники в твоей семье. Школьные праздники.
Практическая работа. Составление макета «Школа – мой дом» (необходима предварительная подготовка материала).
Тема 11. Тема 12. Новый год.
Как к нам пришел праздник? Как отмечают Новый год в других странах. Народные праздники и обряды. Как в старину отмечали праздники, обрядовая культура.
Практическая работа. Подготовка к Новому году. Разучивание песен, стихов, поговорок, пословиц.
Тема 13-14. Рождественские колядки.
Праздник Рождество Христово. Рождественские колядки.
Практическая работа. Заучивание колядок, инсценирование.
Тема 15. Моё село. Понятие малой родины. Что такое село? Характерные особенности населенного пункта. Наш населенный пункт – часть нашей страны России. Первоначальные исторические сведения о названии города (села), застройках, занятиях людей. Описание зданий различных функциональных значений: учреждение, жилой дом сельского типа.
Практическая работа. «Нарисуй самое красивое место в твоем селе». Работа в тетради.
Тема 16. Труд людей в городе и на селе.
Зачем люди трудятся. Знакомство с выражением «рабочие руки». Чем отличается труд людей в городе и на селе. Профессии людей на селе и в городе.
Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему исследования.
Тема 17. Профессии в моей семье.
В мире много разных профессий, и каждая из них очень важна для человека и общества в целом. Труд необходим для жизни и благополучия людей. Труд создает ценности культуры. Чем занимались и занимаются ваши родители, дедушки, бабушки. Люди, своими профессиональными заслугами, прославившие фамилию.
Практическая работа. Игра «Кем я хотел бы стать?»
Тема 18. Экскурсия на предприятие (знакомство с работой почты, типографии и т.д.).
Практическая работа. «Нарисуй продукцию, которую выпускают на предприятиях
(по выбору)». Работа в тетради.
Тема 19. Мой город.
Заочное путешествие по древнему Воронежу. Каким наш город был в далекие времена. Почему он возник на этом месте? Что такое город-крепость? Петр I на воронежской земле. Строительство в Воронеже первого парусно-гребного флота.
Практическая работа. Рисование древнего города. Работа с аппликацией.
Тема 20. Моя улица.
Названия улиц города по месту жительства детей. Название улиц, прилегающих к школе. История названия улиц, их роль в жизни современного человека.
Практическая работа. Схематическое изображение улиц, прилегающих к школе. Дети рисуют свой путь к школе. Работа в тетради.
Тема 21. Наш современный город.
Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно – духовной жизни города. Узнавание зданий по вывеске. Практическая работа. «Составь рассказ о своем городе. Заполни «Родную страничку в тетради».
Тема 22. Правила безопасного движения.
Что такое дорога? Какие правила нужно знать, чтобы по дороге в школу не попасть в беду? Наша дорога в школу идет мимо (через, рядом, около…). На ней расположены знаки дорожного движения. Ты – пешеход. Практическая работа. «Заполни таблицу в тетради. Она поможет тебе, когда взрослых не будет дома, запиши «нужные» телефоны».
Тема 23.Экскурсия по городу.
Город Воронеж – областной центр. Памятники и достопримечательности города Воронежа.
Практическая работа. «Нарисуй город будущего, каким ты его видишь?»
Тема 24. Моя малая родина.
Российская Федерация – наша Родина. Россияне-граждане России. Русский Язык. Обычаи и традиции русского народа.
Практическая работа .Чтение стихов о Родине, дружбе, школе.
Тема 25.О гербе, флаге и гимне.
Государственная символика России: гимн, флаг, герб. Герб Воронежа.
Практическая работа. Рисование флага России.
Тема 26. Москва – столица нашей Родины.
Москва – самый знаменитый город России. Москвичи – жители Москвы. Кремль. Красная площадь. Практическая работа. Игра – путешествие: «Достопримечательности Москвы».
Тема 27. Сто народов – одна страна.
Традиционный народный костюм: праздничный и будничный. Особенности в костюме родного края. Россия – многонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники.
Практическая работа. Работа с иллюстрациями с изображением национальных костюмов народов России. Работа в тетради.
Тема 28. Я – надежда Отечества.
Предназначение человека. Представление о настоящем человеке. Осознание ребенком себя как надежды Отечества. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни. Практическая работа. Составление памятки «Законы дружбы».
Тема 29. Земля – общий дом для всех людей.
Страны, государства, языки, способы общения и взаимодействия людей.
Практическая работа. Ролевая игра: « Мы из разных стран».
Тематическое планирование курса для 2 класса «Памятники старины» (68 часов, 2 часа в неделю)
Программа второго класса представляет собой курс «Памятники старины». Она раскрывает перед ребенком мир родной истории и культуры. Темы, включенные в курс, учитывают особенности восприятия и мышления младших школьников и знакомят их с базовыми понятиями, необходимыми для усвоения программы, такими, как культурное наследие, культура, время, исторические источники. В курсе рассказывается об истории архитектуры и ее стилях, о значении архитектуры для города, края, страны и мира.
Задачи:
воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;
формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.
Программа содержит семь разделов:
История и культура
История создания вещей
Музей – машина времени
О прошлом говорят
Памятники старины
Моя малая родина
Люби и знай родной край
Учебно-тематический план (2 класс)
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего
часов В том числе
теоретические занятия практические
занятия
1. История и культура 18 6 12
1.1 Что такое культура? 4 2 2
1.2 Источники изучения жизни народа. 2 - 2
1.3 Что такое время? 4 2 2
1.4 Что такое вещь? 4 2 2
1.5 Семейная реликвия. 2 - 2
1.6 Путешествие в страну книг 2 - 2
2. История создания вещей 10 - 10
2.1. Посуда на Руси. 2 - 2
2.2. В старинном доме. 2 - 2
2.3. Обычаи русской старины. 2 - 2
2.4. Для войны и мирной жизни. 2 - 2
2.5. От колеса до ракеты. 2 - 2
3. Музей – машина времени. 10 4 6
3.1. Что такое музей? 4 2 2
3.2. Экскурсии в областной музей. 2 - 2
3.3. «Дом веселого чародея». 4 2 2
4. О прошлом говорят 12 6 6
4.1. Костенки. Путешествие в каменный век. 4 2 2
4.2. Дивногорье. Рассказ о седой старине. 4 2 2
4.3. Веневитиново. В гостях у поэта. 4 2 2
5. Памятники старины 8 - 8
5.1. «Каменные ветераны» Воронежа. 2 - 2
5.2. Церковные архитектурные памятники. 2 - 2
5.3. Храмы родного края. 2 - 2
5.4. Памятники на воронежской земле. 2 - 2
6. Моя малая родина. 8 4 4
6.1. История родного города. 2 2 2
6.2. История родного села. 2 2 2
7. Люби и знай родной край. 2 - 2
7.1. Проверь себя. 2 - 2
ВСЕГО 68 20 48
Содержание разделов и тем
Тема 1. Что такое культура?
Что такое культурное наследие, что такое культура? Содержание понятий «культура», «наследие», «культурное наследие». Равноценность культур всех народов.
Практическая работа. «Распиши воронежских матрешек». Работа в тетради.
Тема 2. Источники изучения жизни народа.
Содержание понятия «исторические источники». Классификация источников по группам (картина, фото, вещи, рассказ и записанный рассказ-книга, обычай, ритуал и т.д.).
Практическая работа. «Рассмотри исторические источники (по выбору детей) и отнеси их к какой-либо группе». Работа в тетради.
Тема 3. Что такое время?
Содержание понятий «время», «дата», «год», «век».
Практическая работа. «Впиши нужные единицы времени». Работа в тетради.
Тема 4. Что такое вещь?
Вещь. Свойства вещи. Вещь как портрет эпохи; портрет человека. Почему вещи попадают в музей? Копия, подлинник.
Практическая работа. «Нарисуй людей, которым могли принадлежать вещи (шляпа, кольчуга, кокошник).
Тема 5. Семейная реликвия.
Практическая работа.
Тема 6. Путешествие в страну книг.
Что такое библиотека? Областная библиотека имени Ивана Савича Никитина. Посещение библиотеки, знакомство с писателями Воронежского края. Личная библиотека школьника.
Практическая работа. «Рассмотри портреты писателей. Кто из них является писателем Воронежского края? Установи соответствие». Работа в тетради.
Тема 7.Посуда на Руси.
Что такое керамика? Кто такие гончары? Русская глиняная посуда. Посуда крестьянина и знатного дворянина. Горшечное дело в Воронежском крае. Развитие художественных ремесел и промыслов. Воронежская игрушка.
Практическая работа. «Помоги мастеру расписать посуду». Работа в тетради.
Тема 8. В старинном доме.
Вещь – семейная реликвия. Поиск семейной реликвии. Старинные предметы, их значение для современной жизни. Применяют ли сейчас старинные предметы и где?
Практическая работа. Творческое задание «Укрась лопастку прядки узором». Работа в тетради.
Тема 9.Обычаи русской старины.
Что такое обычай? Русские обычаи, обычаи других стран. Как часто мы соблюдаем обычаи русской старины? Значение обычаев для современного человека.
Практическая работа. «Установи соответствие пословиц о русских обычаях». Работа в тетради.
Тема 10. Для войны и мирной жизни.
Орудия труда крестьянина. Доспехи воина. Материалы, которые использовали мастера при изготовлении предметов для войны и мирной жизни. Какие предметы человек использует сегодня.
Практическая работа. «С помощью цветных карандашей «вооружи» каждого воина» Работа в тетради.
Тема 11. От колеса до ракеты.
Посуда. От глины к пластмассе. Мебель и бытовые приборы, их развитие. Орудия и оружие. Транспорт. От колеса к ракете.
Практическая работа. «Придумай и нарисуй автомобиль будущего». Работа в тетради.
Тема 12. Что такое музей?
Музей – «машина времени». Какие бывают музеи. Музейные профессии. Место и значение музеев, памятников в истории развития города Воронежа и области.
Практическая работа. Ролевая игра «В музее».
Тема 13. Экскурсии в областные музеи.
Областной краеведческий музей. Воронежский музей изобразительных искусств имени А. Крамского.
Практическая работа. Работа с репродукциями картин (вклейка в тетради).
Тема 14. «Дом веселого чародея».
Анатолий Леонидович Дуров – основоположник цирковой династии. Жизнь и творчество артиста. Дом-музей А. Дурова.
Практическая работа. «Прочитай цирковую афишу Анатолия Дурова. Разрисуй её». Работа в тетради.
Тема 15. Костенки. Путешествие в каменный век.
Костёнки – жемчужина палеолита. Костенковские стоянки: богатство и разнообразие материальной культуры. Открытие и исследование жилища из костей мамонта. Павильон-музей. Кремневые орудия труда, наконечники копий и другие предметы, подтверждающие существование людей в этих местах много веков назад. Всемирно известные женские статуэтки – так называемые «палеолитические Венеры».
Практическая работа. Работа с фотографиями памятных мест.
Тема 16. Дивогорье. Рассказ о седой старине.
Дивногорье. Маяцкое городище. Раскопки Маяцкогогородица. Древние рисунки и предметы, сохранившиеся на меловых камнях Маяцкого городища.
Практическая работа. «Попробуй себя в роли древнего художника. Изобрази на рисунке фрагмент из жизни древнего человека». Работа в тетради.
Тема 17. Веневитиново. В гостях у поэта.
Дмитрий Владимирович Веневитинов – известный поэт, современник А.С.Пушкина. Музей-усадьба Д.Веневитинова.
Практическая работа». Попробуй себя в роли поэта. Используя рифмы, придумай и запиши стихотворные строчки». Работа в тетради.
Тема 18. «Каменные ветераны» Воронежа.
Дом Гарденина – одно из старейших зданий Воронежа. «Арсенал». Дом Тулиновых – место встречи двух знаменитых поэтов В.А.Жуковского и А.В.Кольцова. Дом губернатора. Магистрат.
Практическая работа. «Сделай эскиз интерьера старинной гостиной, где происходила встреча двух поэтов». Работа в тетради.
Тема 19. Церковные архитектурные памятники.
Первые храмы на Руси. Русский православный храм – памятник архитектуры и истории. Внешний вид православного храма.
Практическая работа. «Помоги мастеру достроить русскую православную церковь, нарисуй недостающие детали». Работа в тетради.
Тема 20. Храмы родного края.
Успенская (Адмиралтейская) церковь. Ильинская церковь. Никольская церковь. Колокольня Алексиеко-Акатова монастыря. Церковь в твоем крае.
Практическая работа. «Запиши историю одного из храмов твоего родного города (села).
Тема 21. Памятники на воронежской земле.
В честь каких людей и событий может быть воздвигнут памятник? Памятник Петру I – основателю первого парусно-гребного флота в Воронеже. Памятники в Воронеже, сооруженные в честь Великой Отечественной войны. Памятники Воронежского края. Практическая работа. Экскурсии к памятникам (по выбору учителя). Рисование по теме.
Тема 22. История родного города.
Как он появился и развивался. Элементы, необходимые каждому городу. Общие тенденции развития городов. Роль города-крепости на южных рубежах страны. План и карта города. Символика. Герб родного города. Описание гербов. Чем отличается современный город от старинного? Знаменитые уроженцы городов. Практическая работа. «Нарисуй современную городскую улицу или свой город в будущем». Работа в тетради.
Тема 23. История родного села.
Что такое село? Чем отличается село от деревни. Внешний вид. Особенности строений. Здания и учреждения села.
Практическая работа. «Нарисуй, чем знаменито твое село?»
Тема 24. Проверь себя.
Обобщающий урок (вид, структура урока, содержание – по усмотрению учителя).
Практическая работа. Работа с приложением и заданиями в тетради.
Тематическое планирование для 3 класса «Город Никитина и Кольцова» (68 часов, 2 часа в неделю)
Основное направление краеведения в 3 классе – литературное. Это знакомство с творчеством выдающихся людей нашего края – поэтов, писателей, художников.
Задача курса – воспитывать нравственные качества личности: чувство уважения к людям и истории родного края, чувство гордости за наш народ и старшее поколение.
Программа содержит четыре раздела:
Искусство и просвещение
В гостях у сказки
Литературный Воронеж
Край песенный
В мире муз
Люби и знай родной край
Учебно-тематический план (3 класс)
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего
часов В том числе
теоретические занятия практические
занятия
1. Искусство и просвещение 12 4 8
1.1 Воронежская школа 2 - 2
1.2 Люди искусства 2 - 2
1.3 Портретная галерея И.Н.Крамского4 2 2
1.4 Художники-наши земляки 4 2 2
2. В гостях у сказки 16 6 10
2.1 Духовное богатство народа 2 - 2
2.2 Как сказки попали в книгу 2 - 2
2.3 Собиратель сказок А.Н. Афанасьев 4 2 2
2.4 Сказки бабушки Куприянихи4 2 2
2.5 Сказочный мир А.Н.Корольковой4 2 2
3. Литературный Воронеж 20 10 10
3.1 Певец земли воронежской 4 2 2
3.2 «Я – Руси сын» 4 2 2
3.3 Классик детской литературы 4 2 2
3.4 История Г.Н. Троепольского о Белом Биме 4 2 2
3.5 Писатели – наши земляки 4 2 2
4. Край песенный 14 6 8
4.1 М.Е. Пятницкий – руководитель народного хора 4 2 2
4.2 «Лейся песня!» Воронежский русский народный хор 4
2 2
4.3 Голоса русской песни 4 2 2
4.4 «С песней по свету»: песенные и танцевальные коллективы Воронежской области 2 - 2
5. В мире муз 4 - 4
5.1. Театральные встречи 2 - 2
5.2 На кукольном представлении 2 - 2
6. Люби и знай свой край 2 - 2
6.1. Проверь себя. 2 - 2
ВСЕГО 68 26 42
Содержание разделов и тем
Тема 1. Воронежская школа.
Распространение грамотности в Воронежском крае. Народные училища. Домашнее обучение детей дворянства. Частные школы на дому. Губернская гимназия. Уездные училища. Приходские училища. Пансионы. Частные школы. Начальное образование.
Практическая работа. «Узнай историю самого старого учебного заведения твоего города (села)». Экскурсия по выбору учителя.
Тема 2. Люди искусства.
Содержание понятий «творчество», «искусство», «просвещение».
Практическая работа. Работа в группах над иллюстрациями.
Тема 3. Портретная галерея И.Н.Крамского.
Жизнь и творчество художника. Знаменитые картины И.Н.Крамского.
Практическая работа. Работа с репродукциями картин И.Н.Крамского во вклейке тетради.
Тема 4. Художники – наши земляки.
Живопись. Репродукция. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Ге Николай Николаевич. Бачкури Николай Алексеевич.
Практическая работа. Работа с репродукциями художников во вклейке тетради.
Тема 5. Фольклор – духовное богатство народа. Что такое фольклор? Жанры и виды русского народного творчества.
Практическая работа. «Запиши какое-либо произведение фольклора родного края по плану в тетради».
Тема 6. Как сказки попали в книгу. Истоки сказок. Кто такой сказитель? Хранители сказок. Собиратели сказок. Чтение сказок и их анализ.
Практическая работа. Конкурс рисунков «Моя любимая сказка».
Тема 7. Собиратель сказок А.Н.Афанасьев.
Афанасьев Александр Николаевич – ученый-фольклорист. Типология сказок по А.Н.Афанасьеву. Сборник «Народные русские сказки», составленный А.Н.Афанасьевым.
Практическая работа. Работа в тетрадях с заданиями на выявление соответствия.
Тема 8. Сказки бабушки Куприянихи.
Кто такая Куприяниха? Сказки А.К. Барышниковой. Практическая работа. «Придумай и нарисуй сказочное существо. Дай ему имя. Напиши, где живет существо, доброе оно или злое».
Тема 9. Сказочный мир А.Н.Корольковой.
Жизнь и творческая биография А.Н.Корольковой. Сказки А.Н.Корольковой. Практическая работа. «Сочини сказку по опорным словам». Работа в тетради.
Тема 10. Певец земли воронежской. Начало творческого пути. Ранние произведения. А.В. Кольцов и русская литература. Кольцов как один из создателей русской песни. Экскурсия в дом-музей А.В. Кольцова. Памятник А.В. Кольцову Практическая работа. «Напиши, какие достопримечательности Воронежа связаны с именем А.Кольцова». Работа в тетради.
Тема 11. И.С. Никитин. Очерк жизни и творчества. Жизнь и литературная деятельность И.С. Никитина. Дом-музей И.С. Никитина.Библиотека имени И.С. Никитина. Знакомство с библиотекой, ее фондами, краеведческим отделом.Практическая работа. Художественное чтение стихов. Экскурсия по выбору учителя.
Тема 12. Классик детской литературы.
Маршак Самуил Яковлевич: жизнь и творчество. Стихотворения С.Я.Маршака. С.Я.Маршак – редактор детского журнала. Популярные герои книг писателя. Практическая работа .Работа в тетради, рисование на тему исследования.
Тема 13. История Г.Н. Троепольского о Белом Биме.
Г. Троепольский. Жизнь и творческий путь писателя. «Белый Бим Черное Ухо».
Практическая работа. «Напиши читательский отзыв о повести Г.Н.Троепольского «Белый Бим Черное Ухо». Работа в тетради.
Тема 14. Писатели – наши земляки.
А.Платонов. И. Бунин. Ю. Третьяков. Е. Дубровин. В.Кораблинов. В.Добряков. А.Бондарев. Жизнь и творчество писателей.
Практическая работа. «Напиши читательский отзыв о прочитанной тобой книге воронежского писателя». Работа в тетради.
Тема 15. М.Е. Пятницкий – руководитель народного хора.
М.Е. Пятницкий – собиратель русской песни. Основные этапы жизненного и творческого пути М.Е. Пятницкого. Экскурсия к памятнику М.Е. Пятницкого (по усмотрению учителя).
Практическая работа. «Определи, к каким жанрам относятся русские народные песни: « Светит месяц», «Катай каравай» и другие». Работа в тетради.
Тема 16. Воронежский государственный русский народный хор.
Хор. Создание Воронежского государственного русского народного хора. Константин Ираклиевич Масалитинов. Хор и война.
Практическая работа. Разучивание русских народных песен.
Тема 17. Голоса русской песни.
Частушка. М. Мордасова, Е. Молодцова – голоса русской песни. М. Мордасова – народная артистка СССР. Е. Молодцова – заслуженная артистка России.
Практическая работа. «Придумай окончание частушек». Работа в тетради.
Тема 18. «С песней по свету»: песенные и танцевальные коллективы Воронежской области.
Ансамбли «Воронежские девчата», «Весенние зори». Знакомство с песенными и танцевальными коллективами.
Практическая работа. «Установи соответствия: изображения и названия танцевальных и песенных коллективов». Работа с вклейкой в тетради.
Тема 19. Театральные встречи.
Театр драмы имени А.В. Кольцова.Старый театр – памятник культуры. Театр и великие актеры прошлого. (М. Щепкин, П. Мочалов, В. Комиссаржевская, Е. Мартынов). Новый театр и его постановки. Театр юного зрителя. Театр оперы и балета.
Практическая работа. «Нарисуй эскиз театрального костюма». Работа в тетради. Поход в театр (по усмотрению учителя).
Тема 20. На кукольном представлении.
Воронежский областной театр кукол «Шут». Практическая работа. Разыгрывание отрывков из обрядовых праздников, сценок потешников, кукольных инсценировок.
Тема 21. Обобщающий урок (вид, структура урока, содержание по усмотрению учителя).
Практическая работа. «Проверь себя». Работа в тетради.
Тематическое планирование для 4 года обучения «История родного города» (68 часов, 2 часа в неделю)
Программа четвертого класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка об истории малой родины. В курсе «История родного края» рассматриваются основные события российской истории, повлиявшие на развитие края. Особое место занимает изучение петровской эпохи – пребывание Петра I на Воронежской земле, его роль в преобразовании нашего края. Практическая часть занятий отводится работе с «лентой времени» (отработка первичных хронологических знаний), исторической картой, что позволяет сформировать исторические представления к началу систематического изучения истории в основной школе.
Задачи:
- развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости;
- воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.
Программа содержит семь разделов:
Что и как изучает история
Путешествие в глубь времён
Дворянско-купеческий город
Истории немеркнущая слава
Суровые годы Великой Отечественной войны
Наш край сегодня
Люби и знай родной край
Учебно-тематический план (4 класс)
№ п/п Наименование разделов и тем
Всего
часов В том числе
теоретические занятия практические
занятия
1. Что и как изучает история 12 6 6
1.1 Как люди узнают о прошлом 4 2 2
1.2 Лента времени 4 2 2
1.3 История на карте 4 2 2
2. Путешествие в глубь времён 16 8 8
2.1 «Город чудный, город древний» 4 2 2
2.2 Воронеж – колыбель русского флота 4 2 2
2.3 Петровский парус 4 2 2
2.4 Петровская эпоха 4 2 2
3. Дворянско-купеческий город 12 6 6
3.1. Прогулка по старинному городу 4 2 2
3.2. Традиции русского дворянства 4 2 2
3.3. На русской ярмарке 4 2 2
4. Истории немеркнущая слава 8 4 4
4.1. Свидетель суворовских походов. 4 2 2
4.2. «России верные сыны: подвиги воронежцев в Отечественной войне 1812 года 4 2 2
5. Суровые годы Великой Отечественной войны 10 4 6
5.1. «Край родной, войною опалённый» 4 2 2
5.2. «Их подвиг бессмертен» 4 2 2
5.3. «Никто не забыт, ничто не забыто!» 2 - 2
6. Наш край сегодня 8 4 4
6.1. Воронеж – столица Центрального Черноземья 4 2 2
6.2. Символика родного края 4 2 2
7. Люби и знай родной край 2 - 2
7.1. Проверь себя 2 - 2
Итого 68 32 36
Содержание разделов и тем
Тема 1. Как люди узнают о прошлом? Происхождение и смысл понятия «история». Что и как изучает история? Археология и археологи. Раскопки.
Практическая работа. Работа с иллюстрациями «О чем могут рассказать предметы раскопок?»
Тема 2. Лента времени. Содержание понятий: дата, год, век, тысячелетие. Работа с римскими и арабскими цифрами. «Лента времени».
Практическая работа. Воспроизведение «Ленты времени» в рабочей тетради.
Тема 3. История на карте. Что такое карта? Отличительные особенности и условные знаки географической и исторической карты. Карта Воронежской области. Как «читать» историческую карту.
Практическая работа. Работа в тетрадях с исторической картой Воронежского края XVII века.
Тема 4. «Город древний, город чудный». Первые упоминания о городе Воронеже. История строительства крепости Воронеж. Первый воронежский воевода. Город и его роль в укреплении южных рубежей.
Практическая работа. Работа в группах. Конкурс рисунков и аппликаций на тему «Древний Воронеж».
Тема 5. Воронеж – колыбель русского флота. Начало кораблестроительных работ в крае. Судостроение и кораблестроение. Строительство адмиралтейства в городе Воронеже. Матросское учение. Заселение Прибитюжья.
Практическая работа. Работа с репродукцией картины В.П.Криворучко «Строительство флота в Воронеже».
Тема 6. Петровский парус.
Корабли русского военно-морского флота: отличительные особенности и история создания. Эмблемы кораблей. Символические названия кораблей.
Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему исследования.
Тема 7. Петровская эпоха. Прибытие и деятельность Петра I в Воронеже. Значение деятельности Петра для воронежского края. Адмиралтейство в Воронеже. Первый Андреевский флаг. Экскурсия к памятнику Петру I.
Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему исследования
Тема 8. Прогулка по старинному городу.
Воронеж– дворянско-купеческий город. Внешний облик города. Достопримечательности и улицы Воронежа. Открытие Воронежского наместничества. Жители города, их занятия.
Практическая работа. Составление рассказа на тему: «Я и моя семья живут в дворянско-купеческом Воронеже».
Тема 9. Традиции русского дворянства.
Что такое этикет? Правила светского этикета XIX века. Балы дворян. Жилище и одежда дворян. Воспитание в дворянской семье. Дворцовые собрания.
Практическая работа .Сочинение стихов на заданные рифмы.
Тема 10. На русской ярмарке.
Что такое ярмарка? Особенности русской ярмарки. Товары ярмарок Воронежского края.
Практическая работа. Подготовка и проведение театрализованного праздника.
Тема 11. Свидетель суворовских походов.
Старков Яков Михайлович – свидетель ратных подвигов русских воинов. Жизнь и военная биография. Награды героя. «Рассказы старого воина».
Практическая работа. Чтение рассказов, стихов воронежских писателей и поэтов по изучаемой теме. Работа в тетради с заданиями на развитие логического мышления.
Тема 12. «России верные сыны»: подвиги воронежцев в Отечественной войне 1812 года.
Марин Сергей Никифорович–поэт. Марин Апполон Никифорович– орденоносец. Петров Михаил Матвеевич– полковник. Ефимов Андрей Александрович–генерал-майор. Сазонов Федор Васильевич–генерал-майор. Достопримечательности города Воронежа, связанные с Отечественной войной 1812 года.
Тема 13. «Край родной, войною опаленный». Начало Великой Отечественной войны. Воронежская область на линии фронта. Даты и события военной истории родного края. Наш край в период оккупации.
Практическая работа. Работа в тетради «Составь текст письма участнику Великой Отечественной войны».
Тема 14. «Их подвиг бессмертен».
Наши земляки – Герои Советского Союза.
Практическая работа. Сбор информации и рассказ о защитниках Воронежского края.
Тема 15. «Никто не забыт, ничто не забыто»!
Разгром гитлеровцев в Воронежской области. 25 января – освобождение города Воронежа. Местные писатели и поэты о войне. Мемориалы и памятники города Воронежа и области, хранящие память о Великой Отечественной войне. Трудовой подвиг воронежцев в годы Великой Отечественной войны. Тыл – фронту.
Практическая работа. Сочинение на тему: «Война в истории моей семьи».
Экскурсии к памятникам, посвященным освобождению города (села), к мемориальным доскам, улицам, названным именами героев войны.
Тема 16. Воронеж – столица Центрального Черноземья.
Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно-духовной жизни города. Достопримечательности города Воронежа. Воронеж сегодня.Практическая работа. Творческое задание: «Письмо другу о городе Воронеже».
Тема 17. Символика родного края.
Герб. Гимн России. Геральдика. Гербы городов Воронежской области и г. Воронежа. Практическая работа. «Нарисуй герб, эмблему своего класса, своей семьи».
Тема 18. Обобщающий урок «Люби и знай свой край». История Воронежского края в курсе истории России. Знаменитые земляки. Государственные праздники, Дни города (села), семейные и личные праздники.
Практическая работа. «Придумай поздравление учителям, одноклассникам ко дню окончания начальной школы».
Учебно-методическая литература для учителя
1.Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. М.,1991г.
2.Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). – М.: Баласс, 2010
3.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
4.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011.
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2010.
6.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, Москва «Просвещение», 2011 г.;
7. Матюшин Т.Н. Историческое краеведение. М.,1987г.
8.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. – Белгород, 2010.
9. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся /Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд., перераб. – М., 2011.
10. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников. Методическое пособие/Ю.А. Сизова/ - г.о. Спасск – Дальний, 2009.
11.Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основноеобразование)» под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», 2011 г.
12. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. – М.: просвещение, 2010.
13. Панкратова Т.Н., Чумалова Т.В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. – М, 2000.
14. Предметный мир культуры: Музейно-экскурсионная программа для начальной школы. – М., 1994.
15.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – 2-е изд., исправленное и дополненное. – Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.
16. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.
17.Я иду на урок - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.
Литература для обучающихся и родителей
Гайворонский А.И. Золотые архивные россыпи. Из истории культуры Воронежского края (конец XVIII – начало XX в.). – Воронеж, 1971.
Глазьев В.Н. Воронежские воеводы.– Воронеж, 2007.
Живые страницы / Под ред. A.M. Аббасова. – Воронеж, 1995.
Загоровский В.П. Воронежская историческая энциклопедия. – Воронеж, 1992.
Енин А.И. Историко-культурный потенциал ЦЧР и проблема его сохранения. – Воронеж, 1991.
Загоровский В.П. История Воронежского края от А до Я. – Воронеж, 1982.
Загоровский В.П. История Воронежской области. – Воронеж, 1976.
Калугин М.А. Развивающие игры для младших школьников. – Ярославль, 1996.
Кононов В.И. Памятники Воронежа и Воронежской области. – Воронеж, 1979.
Кретова O.K. Русский город Воронеж. – Воронеж, 1986.
Кригер Л.В., Чесноков Г.А. Архитектура исторических городов Воронежской области. – Воронеж, 2002.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.
Литвинов Р.Н. Навечно в памяти народной. – Воронеж, 1980.
Люби и знай родной край / под ред. Б.Я. Табачникова. – Воронеж, 2009.
Материалы Свода памятников истории и культуры РФ. Воронежская область. – М, 1993.
Очерки истории Воронежского края. – Т. 1. , Т.2.– Воронеж, 1961.
Прохоров В.А. Вся Воронежская земля: Краткий историко-топонимический словарь. – Воронеж, 1973.
Пульвер Е. Воронежская мозаика. – Воронеж, 1983.
Чесноков Г.А. Архитектура Воронежа: история и современность. – Воронеж, 1999.
Шмойлов А.И. Весь мир в игрушке. – Воронеж, 200
Приложение 1
Методические рекомендации по разработке программы внеурочной деятельности
Общие правила разработки программ внеурочной деятельности:
1.Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.
2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определенной возрастной группы.
3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
4. Программа содержит:
- введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;
- перечень основных разделов программы, с указанием отпущенных на их реализацию часов;
- описание примерного содержания занятий со школьниками;
- характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.
5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий. Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия. Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости, тот или иной раздел или модуль также может быть подразделен на смысловые части.
6. В программе указывается количество часов аудиторных занятий и количество часов внеаудиторных активных, практических занятий.
7. Программы могут реализоваться как в рамках отдельно взятого класса, так и в рамках свободных объединений школьников одной возрастной группы
Приложение 2
Контроль и оценка качества воспитания младших школьников
Оценка качества воспитания в образовательном учреждении осуществляется в целях поиска и решения проблем воспитания младших школьников, а так же совершенствования воспитательной деятельности педагогов. Данная оценка является не оценкой конкретного ребенка, а самооценкой воспитательной деятельности школы; она производиться на основе неперсонифицированных методик и используется для выявления проблемного поля школьного воспитания.
Качество воспитания в школе можно оценить по трем основным направлениям.
1.Качество результатов воспитания школьников.
Оценка качества результатов воспитания младших школьников производиться путем сопоставления поставленных в каждом классе целей воспитания и реально полученных результатов, фиксируемых педагогическим наблюдением и при помощи разработанного опросника «Личностный рост» (для учащихся 4-хклассов).
Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста школьников, а его показателями: приобретение школьниками социально-значимых знаний (знаний о социально-значимых нормах и традициях); развитие социально-значимых отношений школьников (позитивных отношений к базовым общественным ценностям); накопление школьниками опыта социально-значимого действия.
Осуществляют оценку качества результатов воспитания классные руководители совместно с заместителями директоров по воспитательной работе.
2. Качество воспитательной деятельности педагогов.
Критерием качества является грамотность организации педагогами своей воспитательной деятельности, а его показателями:
- соответствие целей воспитательной деятельности педагога актуальным проблемам воспитанности школьников;
-адекватность форм и содержания воспитательной деятельности педагога поставленным целям;
- использование педагогом воспитательного потенциала учебной и внеучебной(внеурочной) деятельности школьников;
- формирование педагогом воспитывающих детско-взрослых общностей.
Осуществляет оценку качества заместитель директора по воспитательной работе совместно с директором школы, заместителем директора по дополнительному образованию, школьным психологом и т.п. Основной используемый здесь метод– экспертиза, а источником необходимой для экспертной оценки информации являются результаты анкетирования школьных педагогов. Сама оценка осуществляется на основе сопоставления результатов анкетирования и других знаний эксперта о профессиональной деятельности педагога.
3. Качество управления воспитательным процессом.
Для оценки качества управления воспитательным процессом используется критерий реализации в сфере воспитания основных управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля. Сама же оценка производиться по следующим показателям:
– планирование воспитательной работы на основе изучения проблем воспитания в образовательном учреждении и с привлечением различных представителей школьного сообщества;
– четкое распределение прав, обязанностей и сферы ответственности между педагогами, организующими воспитательный процесс в образовательном учреждении, а так же понимание ими своих должностных инструкций;
– поддержка профессиональной мотивации педагогов-воспитателей со стороны администрации образовательного учреждения;
– осуществление грамотного внутришкольного контроля и проблемно-ориентированного анализа состояния воспитания в образовательном учреждении.
Приложение №3.
Методика оценки творческой и исполнительской активности
учащихся в процессе освоения местного краеведческого материала.
Методика оценки творческой и исполнительной активности учащихся по освоению краеведческого материала состоит из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки, стихи, сочинение; зарисовки на экскурсиях и в походах, викторина «Юный краевед».
Тест «Ребусы». Учащимися составляются ребусы на темы животного и растительного мира в количестве пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.
Тест «Кроссворды». Учащийся составляет кроссворд, беря за основу название животного, растения, птицы, рыбы региона. Учитывается наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.
Тест « Загадки, стихи, сочинение». Учащийся готовит не менее семи загадок на темы животного и растительного мира Приморского края, сочиняет стихи или четверостишье, пишет сочинение.
Тест «Зарисовки на экскурсиях и в походе». Учащиеся делают зарисовки пейзажей, представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.
Тест викторина «Юный краевед». Каждому учащемуся дается задание составить викторину на тему: «Мой родной город». Оцениваются количество вопросов, отражающих краеведение родного города (географические особенности, символика, история улиц и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к природе).
Информационная карта
оценки творческой и исполнительной активности учащихся по краеведению
№п/п Ф.И.ребенкаРебусыКросвордЗагадки,стихиСочинение Зарисовки Викто-
рина «Юный краевед» Итоги
Шкала оценки: 3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно); 2 балла - средний уровень (задание выполнено с использованием дополнительной литературы; 1 балл – низкий уровень (задание выполнено с помощью других).
Педагог: _____________
Приложение 4.
Критерии оценки достижений учащихся (портфолио)
Портфолио учащихся оценивается классным руководителем не реже одного раза в полугодие по следующим критериям:
№ п/п Разделы Индикатор
1 класс
1 «Моя маленькая родина» Красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя старательности ученика, наличие фотографий.
2 «Мое село– мой город – от истоков к современности» Наличие символики города и края, рисунков, фотографий, сбора материалов по данной теме.
3 «Моя семья» Выполнение проектных задач, наличие сообщений, сбор информации, оформление листовок, плакатов, составление буклетов и презентаций и их защита.
2 класс
1 «Культура родного края» Сбор фото и видеоматериалов, составление статей, наличие рисунков и поделок, составление и разгадывание ребусов, загадок и кроссвордов.
2 «Люди нашего города» Сбор фото и видеоинформации, наличие поделок, участие вмастер – классах.
3 «Воронежский край» Составление и защита презентаций, участие в совместных проектах, изготовление книжек – малышек.
3 класс
1 «г. Воронеж – страницы истории и культуры» Сбор фото и видеоинформации, участие в выставках, диспутах, создание и защита совместных проектов.
2 «Литературный Воронеж» Сбор фото и видеоинформации, создание и защита собственных листовок, буклетов, презентаций.
4 класс
1 «По следам путешественников и исследователей города и края» Сбор и оформление информации, создание презентаций – оформлений, решение проектных задач, участие в конференциях.
2 «Страницы военной истории города и края» Сбор информации, составление очерков, оформление буклетов и презентаций, решение проектных задач, участие в исследовательской деятельности.
Шкала оценки:
3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно, с элементами творчества, с использованием дополнительной литературы);
2 балла – хороший уровень (задание выполнено с помощью взрослых, на основе образца, с незначительными замечаниями);
1 балл – удовлетворительный уровень (ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога,информация представлена в недостаточном объёме)
Приложение 5.
Проектная деятельность.
В представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта,
содержание деятельности педагога, учащихся и родителей.
Этапы работы над проектом Цели и задачи Деятельность учителя Деятельность учащихся Деятельность родителей
1. Погружение в проект Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности.
Задачи:определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся;
создание группы (групп) учащихся для работы над проектом. Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.
Побуждает у учащихся интерес к теме проекта.
Помогает сформулировать:
проблему проекта;
сюжетную ситуацию;
цель и задачи.
Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта.
Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта.
Помогает в анализе
и синтезе,
наблюдает,
контролирует.
Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку.
Формирует необходимые
специфические уменияи навыки Осуществляют вживание в ситуацию.
Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем.
Получают дополнительную информацию.
Определяют свои потребности.
Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор.
Осуществляют:
анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта;
личностное присвоение проблемы.
Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта.
Мотивируют детей
2.Планирова
ние деятельности Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
распределение задач (обязанностей) между членами группы. Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов).
Предлагает учащимся:
различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; организовать группы;
распределить роли в группах;
спланировать деятельность по решению задач проекта;
продумать возможные формы презентации результатов проекта;
продумать критерии оценки результатов и процесса.
Формирует необходимые
специфические умения
и навыки.
Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов. Осуществляют:  
поиск, сбор, систематизацию и анализ информации;
разбивку на группы;
распределение ролей в группе;
планирование работы; 
выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;
  принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе.
Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.
Консультируют в процессе поиска информации.
Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.
3.Осуществление деятельности по решению проблемы Цель – разработка проекта.
Задачи:
самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта.
промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время). Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.
Контролирует соблюдение правил техники безопасности.
Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах. Наблюдают.
Контролируют соблюдение правил техники безопасности.
Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности.
Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.
4.Оформление результатов Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
анализ и синтез данных;формулирование выводов. Наблюдает, советует,
направляет процесс анализа.
Помогает в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого. Оформляют проект,
изготавливают продукт.
Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач.
Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы. Наблюдает, советует.
Помогает в обеспечении проекта.
Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.
5.Презентация результатов Цель – демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных материалов;
– подготовка публичного выступления;
– презентация проекта. Организует презентацию.
Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.
При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио.
Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности.
Выступает в качестве эксперта.
Принимает отчет:
обобщает и резюмирует полученные результаты;
подводит итоги обучения;
оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;
акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. Выбирают (предлагают) форму презентации.
Готовят презентацию.
Продолжают оформлять портфолио.
При необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют защиту проекта.
Отвечают на вопросы слушателей.
Демонстрируют:
понимание проблемы, цели и задач;
умение планировать и осуществлять работу;
найденный способ решения проблемы;
рефлексию деятельности и результата.
Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов. Консультируют в выборе формы презентации.
Оказывают помощь в подготовке презентации.
Выступают в качестве эксперта.
Результаты и эффекты:
Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:
обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
развитию творческих способностей и активности учащихся;
формированию проектного мировоззрения и мышления;
адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
Учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят.
Критерии оценивания проекта
Параметры Максимальная оценка
1. Соответствие содержания целям и задачам проекта 3
- сформулирована личная цель исследования участника проекта 1
- поставлены исследовательские задачи 1
- содержание работы соответствует целям и задачам 1
2. Умение видеть проблему и находить пути решения 3
- сформулирована проблема исследования 1
- указаны пути решения проблемы 1
- есть обоснование выбранного пути 1
3. Наличие вывода, отражение собственной позиции 1
4. Соблюдение требований к оформлению творческой работы 3
- выходные данные (информация об авторе, учреждение, название) 1
- разнообразие источников информации 1
- соблюдение норм русского языка 1
5. Логичность, последовательность изложения 1
6. Ораторское мастерство (убедительность, доказательность, грамотность речи) 1
7. Оригинальность представления содержания и результатов исследования 1
8. Организованность (техническая и организационная готовность) 1
ИТОГО 14
Тематика
учебных исследований и мини- проектов по краеведению:
Моя родословная: моя семья обитель моя!
Откуда ты пошла, фамилия моя?
Тайна моего имени
О чем расскажет семейная реликвия
Дом, в котором я живу…
Куклы из бабушкиного сундука
Секрет воронежской матрешки
Полотняная сказка (орнамент народной вышивки нашей местности)
Костюм из прошлого (народный костюм Воронежского края)
О чем поведал герб города
Расскажи мне, улица родная…
Лучше нет родного края!
Большой России малый уголок
«Вот моя деревня…»
Чем интересен мой город (село)?
А в моем городе жили мамонты?
Топонимика в легендах и сказаниях
Мир родной природы глазами И.С.НикитинаПевец земли Воронежской (А.В.Кольцов)
Путешествие в книжную страну (писатели – наши земляки)
Портретна галерея И.Н.КрамскогоСтарая, старая сказка…(сказочницы: А.Королькова, А.Барышникова)
Пословица не даром молвится (изучение истории края посредством народного фольклора)
Мы затеяли игру…(детский фольклор нашей местности)
России верные сыны (герои Отечественной войны 1812года)
Петровская эпоха в истории родного города (села)
Колыбель флота Российского
Золотая Звезда Героя (герои Великой Отечественной войны родного города)
В его (ее) судьбе была война (земляки-участники Великой Отечественной войны)
«Спасибо деду за победу!» (Великая Отечественная война глазами современных детей)
Они прославили наш край (знаменитые земляки)
От памяти к памятникам
«С чего начинается Родина?»
Внеклассная проектная деятельность: изготовление альбома
«Родословная моей семьи»
Последовательность работы:
Расспроси своих близких о родственниках по линии отца и попробуй вместе с ними составить родословную своей семьи.
Сделай схему родственных связей своей семьи.Нарисуй на этой схеме дерево.
Узнай побольше о занятиях твоих предков, истории их жизни, собери сохранившиеся фотографии твоей семьи, сделай альбом.
Внеклассная проектная деятельность: «Наш семейный альбом»
Последовательность работы:
Подбери фотографии членов семьи и узнай о времени и месте фотографирования.
Подбери стихи, пословицы и поговорки о семье и семейных отношениях.
Создай фотоальбом с иллюстрациями, комментариями, пословицами и поговорками.
Представь альбом на уроке, на выставке самодельных книжек.
Внеклассная проектная деятельность:
проведение исследования «Откуда пошла моя фамилия?»
Последовательность работы:
Отыщи информацию о происхождении русских фамилий в Интернете, в журналах или книгах.
Определи происхождение твоей фамилии: от отчества, от прозвища, от рода деятельности или от места проживания.
Выясни, кто из носителей твоей фамилии известен в твоём городе, селе, области, чем они прославили твой регион.
Опиши происхождение фамилии и её историю. Нарисуй иллюстрации к тексту.
Внеклассная проектная деятельность: проведение состязаний по народным играм и забавам
Последовательность работы:
1. Определи с учителем виды состязаний (перетягивание каната, бег на ходулях, толкание камней, игра в лапту) и место их проведения.
2. Ознакомь одноклассников с условиями состязаний, привлеки к судейской работе родителей.
3. Изготовь со взрослыми поощрительные призы для состязаний.
4. Позаботься о безопасности участников во время состязаний.
Внеклассная проектная деятельность: изготовление макета древнерусской избы
Последовательность работы:
Собери иллюстрации, рисунки, фотографии с видами русской избы.
Определи материал, из которого ты будешь делать свой макет (бумага, дерево, пластилин).
Изучи, какие хозяйственные постройки находились рядом с избой, чем украшали окна и крышу избы.
Изготовь макет избы и подготовь выступление о древнерусском жилище.
Внеклассная проектная деятельность: создание коллажа «Моя Родина»
Последовательность работы:
1. Собери цветные иллюстрации природы, достопримечательностей своего края, фотографии своих друзей, одноклассников.
2. Продумай идею коллажа и расположение иллюстраций или фотографий.
3. Нарисуй на большом листе белой или цветной бумаги основу коллажа (выражающую главную идею) и приклей собранные иллюстрации, фотографии.
4. Прими участие в выставке работ.
Внеклассная проектная деятельность: изготовление плаката
«Элементы российского гербаи их значение»
Последовательность работы:
1. Внимательно рассмотри герб Российской Федерации и его элементы: орёл, три короны, скипетр, держава.
2. Получи информацию об элементах герба и выясни, что они означают.
3. Опиши на большом листе бумаги всё, что ты : знаешь о гербе и его элементах. Над текстом помести изображение герба или сделай его рисунок.
4. Представь свой плакат на выставку.
Внеклассная проектная деятельность: изготовление альбома
«Славный город России»
Последовательность работы:
1. Посоветуйся с учителем, родителями, о каком славном городе своего региона ты хотел бы сделать красочный альбом.
2. Собери информацию об этом городе, иллюстрации, открытки, фотографии.
3. Систематизируй весь материал по истории города или его достопримечательностям.
4. Оформи альбом, сделай в нём записи, рисунки.
5. Представь альбом на выставку, выступи с небольшим комментарием к альбому.
Внеклассная проектная деятельность:подготовка наглядного пособия для уроков
«Природа в жизни наших предков»
Последовательность работы:
1. Получи информацию (книги, журналы, Интернет) о тесной связи человека с природой и зависимости человека от природы, определи, в чём заключается эта зависимость.
2. Подумай о структуре пособия в виде схемы, в центре которой будет человек, а от него по кругу — объекты природы, от которых он зависит.
3. Нарисуй в цвете такую схему на большом листе бумаги.
4. Подготовься к комментарию своей схемы.
5. Выступи перед школьниками со своим сообщением, обращаясь к схеме. Подари своё пособие школе.
Внеклассная проектная деятельность: фотовыставка«Памятники моего города (села)»
Последовательность работы:
1. Изучи по книгам, публикациям в прессе, информации в Интернете сведения об исторических местах своего города (села).
2. Осмотри внимательно объекты для съёмок (памятники, старинные здания, многолетние деревья), сделай по нескольку снимков каждого объекта.
3. При участии взрослых подготовь фотографии для фотовыставки.
4. Пригласи на открытие выставки учителей и одноклассников, расскажи присутствующим о своих работах и достопримечательностях родного города (села).
Внеклассная проектная деятельность: изготовление стенда
«Мои земляки в Великой Отечественной войне»
Последовательность работы:
Собери фотографии, книги, плакаты по теме.
Посети краеведческий музей.
Сфотографируй ветеранов войны своего города, района, села. Наклей фотографии и собранные материалы на стенд, подпиши их.
Подготовь устное выступление, подари стенд своей школе.
Внеклассная проектная деятельность:
участие в акции «Георгиевская ленточка»
Последовательность работы:
Изучить историю проведения акции, ознакомиться с её кодексом.
Обратиться в организационный комитет твоего города, района с просьбой об участии в акции.
Получить в оргкомитете акции согласие на распространение георгиевских ленточек в твоём районе (в районе школы).
В назначенное время раздать ленточки ветеранам войны и труда, гражданам, проживающим в твоём микрорайоне, селе.
Рассказать о проведении акции в школьной стенной газете (на школьном радио или телевидении).
Акция "Георгиевская ленточка" Символ ратной доблести и славы россиян сможет получить любой желающий. Каждый участник акции, изготовив самостоятельно или получив в пункте выдачи георгиевскую ленточку, осознанно сделает её символом памяти, прикрепив ленточку к сумке, в виде банта на лацканы одежды, на руку, на антенны автомобилей.
Цель проекта – возрождение исторических традиций, консолидация российского общества, сохранение исторической памяти о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 ггЧто такое Георгиевская лента?
Георгиевская лента – символ Дня Победы, двуцветная лента оранжевого и черного цветов. Черный цвет ленты означает дым, оранжевый – пламя. Миллионы людей по всему миру, повязав ленточку, выражают свою благодарность ветеранам войны, гордость за их подвиг, почитают память погибших. Почему именно «Георгиевская ленточка»? Потому что она занимает особое место в ряду многочисленных отечественных символов воинской доблести и славы.
Кодекс «Георгиевской ленточки»
1. Акция «Георгиевская ленточка» – некоммерческая и неполитическая.
2.Цель акции – создание символа праздника Дня Победы
3. Этот символ – выражение уважения к ветеранам, дань памяти павшим на поле боя, благодарность людям, отдавшим все для фронта. Всем тем, благодаря кому мы победили в 1945 году.
4. «Георгиевская ленточка» не является геральдическим символом. Это символическая лента, реплика традиционного биколора Георгиевской ленты. 5. Не допускается использование в акции оригинальных наградных Георгиевских или Гвардейских лент. «Георгиевская ленточка» - символ, а не награда.
6. «Георгиевская ленточка» не может быть объектом купли-продажи.
7. «Георгиевская ленточка» не может служить для продвижения товаров и услуг. Не допускается использование ленты в качестве сопутствующего товара или элемента товарной упаковки.
8. «Георгиевская ленточка» распространяется бесплатно. Не допускается выдача ленточки посетителю торгового учреждения в обмен на покупку.
9. Не допускается использование «Георгиевской ленточки» в политических целях любыми партиями или движениями.
История проведения акции «Георгиевская ленточка»
Весной 2005 года на улицах российских городов впервые появилась «Георгиевская ленточка». Акция, задуманная и осуществленная ФГУП РАМИ «РИА Новости» и РООСПМ «Студенческая община» в год 60-летия Победы, стала новым консолидирующим фактором в обществе, объединила в дни празднования людей разного возраста и социальных групп. Акция выросла из интернет-проекта «Наша Победа», на котором в течение года публиковались «народные» истории о том, как ту или иную семью коснулась Великая Отечественная война, о фронтовиках, партизанах, тружениках тыла, о фронтовых романах и неизвестных подвигах. Лозунгами акции стали: «Победа деда — моя Победа!», «Повяжи. Если помнишь!», «Я помню! Я горжусь!» и многие другие. Ленточки можно было увидеть на лацканах пиджаков наших сограждан, на антеннах дорогих иномарок и отечественных автомобилей, на рюкзаках школьников, детских колясках и дамских сумочках. Ленточка стала своеобразным атрибутом торжественных мероприятий, традиционных встреч с ветеранами, праздничных гуляний во многих городах России.
Приложение 6
Основные (примерные) мероприятия при реализации программы:
№ Название мероприятия Форма Класс
1 Русь, Россия, Родина моя Праздник 1,2,3,4.
2 День матери Праздник 1,2,3,4
3 Семейный праздник «Азбука больших и малых дел нашей семьи» Праздник 1,2,3,4
4 Праздник игры и игрушки Праздник 1
5 Праздник урожая Игра-соревнование 1,2,3,4
6 Как украсить дом к Новому году. Урок творчества 1,2,3,4.
7 Порядок время бережёт. Как организовать свой труд дома. Беседа 1,2.
8 Честной семик. Масленица. Игровая программа. 1,2,3,4
9 Из бабушкиного сундука. Праздник-выставка. 1,2,3,4
10 Папа, мама, я – спортивная семья. Спортивный праздник. 1,2,3,4.
11 Режим дня. Беседа. 1,2.
12 История школы Экскурсия в школьный музей. 1,2.
13 Составим правила поведения в школе. Аналитическая беседа 2.
14 Вот моя деревня, вот мой дом родной. Игра-путешествие. 2.
15 Семейные династии Мини проект. 3
16 Сельские профессии Деловая игра. 2
17 Святые места Воронежского края Экскурсия, мини проект. 4
18 Дружба каждому нужна, дружба верностью сильна. Беседа 1,2.
19 Труд в почете любой! Мир профессий большой. Игровой классный час 1,2.
20 Приветствие ветеранов ВОВ. Выступление, подарки. 2,3,4.
21 Учись учиться. Беседа. 2.
22 День Защитника Отечества. Наши Данилы мастера Праздник, игра-соревнование. конкурс для мальчиков 1,2,3,4.
1-4
23 Погост, селение, городища. Беседа. 4.
24 Семейные походы по родному краю Экскурсия 1, 2,3,4.
25 Моя малая родина на карте Воронежской области. Игра-путешествие по карте. 4.
26 Какие люди в селе, котором я живу!(художники, поэты, музыканты) Беседа, экскурсия. 4
27 Фольклор, традиции, обычаи. Устный журнал. 3, 4
28 Традиционные промыслы. Игра-путешествие, встречи. 3, 4
29 Краеведческий музей моего села (города) Экскурсия. 4.
41 «Когда все вместе». Конкурсная семейная программа. 3, 4
42 Городок весёлых затей. Конкурс-выставка. З., 4
43 Государственные символы России. Классный час. 1,2,3,4.
44 Народы России. Игра-путешествие. 4.
45 Воронежская область на карте России. Игра-путешествие по карте. 4.
46 История Воронежской области в истории России. Беседа 4.
47 Памятники культуры и архитектуры города Воронежа. Игра-путешествие. 4.
48 Экскурсия в город Воронеж. Поездка-экскурсия. 4.
49 Экскурсия в города Воронежской области (по выбору). Поездка-экскурсия. 4.
50 Народные промыслы России. Классный час. 4.
51 Все работы хороши, выбирай на вкус! Утренник. 4.
52 Честь имею. Классный час. 4.
53 История моей семьи в истории Воронежской области. Проектная деятельность. 4.
54 Мероприятия, посвященные государственным праздникам России 1, 2, 3, 4
55 Детство наших бабушек и дедушек Устный журнал 1,2
56 Я на бабушку похожа Классный час. 1,2
57 «Если бы я был(а) мамой, папой» Сочинение 3,4
58 Рисуем милой мамочки портрет Конкурс рисунков 1, 2, 3, 4.
59 Кто, кто в моем доме живет? Беседа 1
60 Профессии в моей родословной Классный час. 1
61 Чтим великий День победы Классный час. 1, 2, 3, 4
62 Кто я, какие мы? Классный час. 1
63 Традиции семьи в песнях, играх и обрядах Игровой классный час 1,2
64 Зачем человеку семья Классный час - диспут 2, 3
65 Семейные реликвии Классный час. 3
66 Семейные династии Мини проект 3
67 Нет в России семьи такой, где б ни памятен был герой Устный журнал 3
68 Мир дому моему, мир дому твоему Мини проект 2
Список литературы:
1.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М, 2010
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования / Министерство образования и науки РФ. М, 2010
3.Воспитание и внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования. М, 201