ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, КАК ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ФОРМ ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕТЬЕГО ЧАСА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СВЕТЕ ВВЕДЕНИЯ В ПРАКТИКУФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, КАК ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ ФОРМ ПРОВЕДЕНИЯ ТРЕТЬЕГО ЧАСА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СВЕТЕ ВВЕДЕНИЯ В ПРАКТИКУФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Стегачева Юлия Сергеевна,
Учитель физической культуры
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15»
В настоящее время проблемы физического воспитания учащихся привлекают внимание многих специалистов, и не только специалистов в области физической культуры. В последнее время наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей, подростков и молодежи в России. Если обратиться к конкретным цифрам, то по данным медицинских работников нашего учебного заведения на 2015—2016учебный год общее количество учащихся в первых классах- 55 человека, из них 30 учеников относятся к подготовительной группе, во вторых классах на 70 ученика — 43 относятся к подготовительной группе, в третьих классах соотношение 50 и 20, в четвертых классах — 70 и 35. Я провела анализ и по сравнению с прошлыми годами отметили, что детей с хроническими заболеваниями стало в два раза больше. Учащиеся, которые перенесли какие-либо заболевания или часто и длительно болеют, особенно необходима двигательная активность, адаптированная к функциональному состоянию организма.  Дети ведут малоподвижный образ жизни, много времени проводят за уроками, компьютером и телевизором. Поэтому, необходимо с раннего детства приучать детей к активному образу жизни, что поспособствует их гармоничному развитию.
Введение третьего часа физической культуры в учебные планы общеобразовательных учреждений продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.
С 2011 года в школах введен третий час на проведение урока физической культуры. Перед многими школами встал не простой вопрос организации этого занятия. Ни для кого не секрет, что не все школы имеют более одного спортивного зала, бассейны и тренажерные залы. Кадровое обеспечение тоже не всегда на высоком уровне.
Введение третьего урока физической культуры в систему физического воспитания учащихся средней (полной) общеобразовательной школы позволило:
- снизить негативные последствия учебной нагрузки;
- укрепить здоровье учащихся;
- увеличить уровень двигательной активности;
- обучить школьников основам знаний по методике самостоятельных занятий оздоровительными физическими упражнениями;
- повысить уровень сформированных качеств личности школьников, что будет способствовать успешности их адаптации в обществе.
Я стараюсь работать творчески, широко и разносторонне вводить подвижные игры или их элементы в жизнь учащихся. Я провожу третий урок физкультуры в форме подвижных игр.
Подвижные игры – наиболее доступный и эффективный метод воздействия на ребенка при его активной помощи. Благодаря играм обычное, становится необычным, а поэтому особенно привлекательным. В игре используются естественные движения большей частью в развлекательной ненавязчивой форме. Игра – естественный спутник детей. Она отвечает законам, заложенным самой природой в развивающимся организме ребенка и неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Элементарные умения и навыки, приобретённые учащимися в игровых условиях, не только сравнительно легко перестраиваются при последующем, более углублённом изучении техники движений, но даже облегчают дальнейшее овладение соответствующими техническими приёмами.
Воспитательное значение подвижных игр не сводится к развитию только физических качеств. Развиваются многие интеллектуальные качества. Увлекаясь игрой, дети очень непосредственно и ярко проявляют свой характер и другие индивидуальные особенности.
Если на проводимом уроке решается задача развития силы, то в него очень выгодно включать вспомогательные и подводящие игры, связанные с кратковременными скоростно-силовыми напряжениями. Основные содержательные компоненты таких игр включают в себя различные перетягивания, сталкивания, удержания, выталкивания, элементы борьбы.
Для развития качества быстроты следует подбирать игры, требующие мгновенных ответных реакций на зрительные, звуковые или тактильные сигналы. Эти игры должны включать в себя физические упражнения с периодическими ускорениями, внезапными остановками, стремительными рывками, мгновенными задержками, бегом на короткие дистанции. Уровень трудности применяемых на уроках игр по физической нагрузке и сложности должен быть доступен занимающимся. На уроках физической культуры чаще всего применяется эстафетная форма проведения, А также подвижные развивающие игры. Ребенку необходимо существовать в коллективе, а не «в сторонке», следовательно, игры следует проводить в группах. Они должны быть интересны ребятам, развивать их логическое мышление, память, внимание, концентрацию. Занятия должны способствовать развитию в ребенке целеустремленности, азарта в достижении поставленных целей.
Самое главное — не навредить принуждением, так как это может негативно отразиться на психике ребенка. Занятия и подвижные игры должны быть интересны ребятам, результат возможен только при общих усилиях и взаимной заинтересованности.
Таким образом, я считаю, что одной из основных форм проведения третьего часа физической культуры в начальной школе, должны быть подвижные игры.

Приложенные файлы

  • docx rabota2
    Размер файла: 6 kB Загрузок: 0