Рабочая программа во второй мл. Гр

УТВЕРЖДАЮ:
Заведующий НРМДОБУ
«ЦРР-д/с «Улыбка»
________________ О.А. Усольцева
Приказ от______________№ ______

СОГЛАСОВАНО:
заместитель заведующего
___________М.В. Шалаева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования
в группе общеразвивающей направленности
для детей от 3 до 4 лет жизни
на 2014 /2015 учебный год
Составила: Бояркина Л.К.
с.п.СалымОглавление
TOC \o "1-3" \h \z \u I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ PAGEREF _Toc407701894 \h 31.1 Пояснительная записка PAGEREF _Toc407701895 \h 31.2. Цели и задачи рабочей программы 4I.3. Психолого-педагогические условия реализации Программы PAGEREF _Toc407701897 \h 7I.4. Планируемые образовательные результаты PAGEREF _Toc407701898 \h 81.5 Возрастные особенности детей 3-х - 4 лет 91.6 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы воспитывающихся в образовательном учреждении. 91.7.Социальный паспорт семей воспитанников PAGEREF _Toc407701901 \h 9II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 12
2.1. Особенности реализации учебной рабочей программы 12
2.2. Режим дня PAGEREF _Toc407701905 \h 132.3. Циклограмма образовательной деятельности 15
2.4. Групповой сбор 19
2.4.1. Задачи Утреннего сбора: 19
2.4.2. Задачи Вечернего сбора: 20
2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 20
2.5.1 Перспективный план по темам 21-57
lll. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 58
3.1. Организация развивающей образовательной среды в группе. 58
3.2. Центры активности 59
3.3. Размещение материалов в центрах активности. 59
IV. ЛИТЕРАТУРА 61

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1 Пояснительная запискаРабочая программа, представляющая информацию о содержании «Основной общеобразовательной программы» является одним из источников оценки качества педагогической деятельности специалиста в области образования.
Рабочая программа - «визитная карточка» направления, являющаяся своеобразным путеводителем, в первую очередь, для заказчиков данных образовательных услуг – родителей (законных представителей) воспитанников.
Рабочая программа обусловлена образовательными потребностями конкретной категории воспитанников. Это объективная заинтересованность в определенных образовательных услугах, субъективно выраженная в обращенных к системе образования интересах и ожиданиях.
Рабочая программа - нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения образовательной области общеобразовательной программы.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).
В соответствии с приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 05.02.2014 № 111 «Об апробации образовательной программы «Югорский трамплин» и проекта «Разработка региональных моделей оценки качества дошкольного образования» на базе младших групп общеразвивающей направленности от 2 до 4 лет будет проходить период апробации образовательной программы «Югорский трамплин» (Е.Г. Юдина, Л.С. Виноградова, Н. В. Мальцева, Л.А. Карунова). Согласно федеральному государственному стандарту дошкольного образования рабочая программа во второй младшей группе направлена на «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности» (ФГОС ДО, п. 2.4.) Данное требование Стандарта определяет обращение к личностно-ориентированной педагогике, заложенное в программе «Югорский трамплин».
Цель программы «Югорский трамплин» связана с ее теоретическими принципами: содействие становлению и развитию личности ребенка, его самореализации.
Задачи развития ребенка подчинены приоритетной цели, в качестве одной из самых важных выступает задача индивидуализации образования, которая с очевидностью вытекает из философии программы. Именно задачу индивидуализации можно считать стержнем программы, на который «нанизываются» все используемые в ней образовательные технологии.
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
- на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Программа создавалась на основе следующих документов и программ:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
-СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях»; 
- Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «Югорский трамплин» (Е.Г. Юдина, Л.С. Виноградова, Н. В. Мальцева, Л.А. Карунова)
1.2. Цели и задачи учебной рабочей программы
Подходы к формированию программ развития ребёнка дошкольного возраста
Позиции Личностно-ориентированный (ориентированный на ребёнка)
Цель Содействие становлению и развитию личности ребёнка, его самореализации
Содержание образовательного процесса Ориентация активной деятельности детей по созиданию, получению, овладению и применению полученных знаний для решения проблем
Ожидаемый результат Компетентности
Направление контроля Приобрели ли дети компетентности?
Цели Программы.
Согласно ФГОС ДО основная образовательная Рабочая программа должна обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в следующих образовательных областях:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие.
Рабочая программа нацелена на то, чтобы ребенок на этапе завершения дошкольного образования оказался способен:
•принимать перемены и порождать их;
•критически мыслить;
•осуществлять самостоятельный и осознанный выбор;
•ставить и решать проблемы;
•обладать творческими способностями;
•проявлять инициативу, самостоятельность и ответственность;
•заботиться о себе, других людях, обществе, стране, окружающей среде;
•работать в команде.
Задачи Программы.
Согласно ФГОС ДО Рабочая программа во второй младшей группе обеспечивает «создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
1)гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2)обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3)способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4)создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5)обеспечивает открытость дошкольного образования;
6)создает условия для участия родителей (законных представителей)» (ФГОС ДО, 3.1.)
Рабочая программа решает все эти задачи в комплексе:
• способствуя развитию детей во всех образовательных областях, сохраняя и укрепляя физическое и психическое здоровье детей, создавая в группе сообщество детей и взрослых, в рамках которого детям прививаются принципы свободной дискуссии, сотрудничества, содействия, уважения к личности каждого человека, ответственности и самостоятельности;
• оказывая поддержку всем детям, включая детей со специальными потребностями, в достижении высоких стандартов, устанавливаемых программой, обеспечивая равный доступ к обучающему содержанию, методам обучения, обучающим заданиям, материалам и образовательной среде группы;
• создавая условия для вовлечения семьи в образовательный процесс в группе, уважая и поддерживая все формы участия семей и местного сообщества в образовании детей.
Рабочая программа основана на практике образования, учитывающего развитие каждого ребенка, что позволяет большинству детей развиваться и учиться, полностью используя свой потенциал. Именно такая практика является основой высококачественной работы дошкольных организаций. Однако для многих детей со специальными потребностями может потребоваться применение дополнительных методов, обеспечивающих им условия полноценного обучения и развития.
Пути достижения (образовательные технологии).
Развивающая образовательная среда второй младшей группы представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Любознательность ребенка – это испытываемая им жажда познания. Удовлетворить её может специально организованное окружение. Образовательный процесс, организованный по Программе «Югорский трамплин», начинается с создания развивающей образовательной среды в группе.
Рабочая программа предлагает следующие образовательные технологии, которые обеспечивают формирование компетентности детей:
• создание центров активности. Ребёнок развивается через познание, переживание и преобразование окружающего мира, поэтому, тщательно продуманная развивающей образовательной среда побуждает детей к исследованию, проявлению инициативы и творчества;
• создание условий для осознанного и ответственного выбора. Ребёнок должен стать активным участником образовательного процесса, поэтому он должен иметь возможность (быть поставлен перед необходимостью) делать выбор: видов деятельности, партнёров, материалов и др. Таким образом он вначале учится делать осознанный выбор, а затем постепенно осознаёт, что несёт ответственность за сделанный выбор. Важно учитывать, что обучать детей делать выбор может только тот, кто сам умеет его осознанно делать. Необходимо, чтобы педагоги были способны к свободному и ответственному выбору и сами формировали своё профессиональное действие.
•индивидуализация в программе обеспечивается созданием условий для каждого ребёнка в соответствии с его возможностями, интересами и потребностями. Педагоги должны максимально учитывать возможности, интересы и потребности каждого ребёнка и выстраивать стратегию педагогической работы, начиная с наблюдения за детьми и двигаясь к индивидуализации образования. Для этого следует использовать сбор данных о каждом ребёнке (особенно при помощи наблюдения) и их оценку, на основании которой происходит планирование индивидуальной работы с детьми, а также принцип «обратной связи»;
• участие семьи в образовании ребенка, т.е. партнёрские отношения педагогов с семьями детей – важная составляющая программы. Родители должны стать не столько потребителями образовательных услуг, сторонними наблюдателями, сколько равноправными и равно ответственными партнёрами воспитателей, принимающими решения во всех вопросах развития и образования их детей;
• обеспечение разных направлений развития ребенка представляет собой комплексную образовательную программу, которая направлена на предоставление услуг детям от 3 до 4 лет, а также их семьям. Поскольку в программе осуществляется подход, ориентированный на ребенка, важными признаются индивидуальные потребности и интересы каждого ребенка.
I.3. Психолого-педагогические условия реализации ПрограммыРабочая программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами:
• личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми, т. е. создание таких ситуаций, когда каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечение опоры на личный опыт ребенка при освоении им новых знаний;
• ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, т. е. сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями, стимулирование самооценки ребенка;
• формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка;
• создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности (к образовательной среде относится социальная среда в группе, методы оценки развития ребенка и связанное с ними планирование, развивающая предметно-пространственная среда и др.);
• сбалансированность репродуктивной деятельности (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной деятельности (производящей субъективно новый продукт), т.е. детской исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности;
• вовлечение семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста
• профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей.
I.4. Планируемые образовательные результаты
• Благодаря индивидуализации особенности, способности, интересы и потребности ребёнка соответствуют его образованию.
• Дети приобретают компетентность и самоуважение, им нравится учиться, у них появляется желание браться за ещё более сложные задачи.
• Дети учатся осуществлять осознанный и ответственный выбор, решать проблемы, планировать свою деятельность и достигать цели, взаимодействовать с окружающими людьми.
• У детей развивается чувство собственной значимости, они становятся самостоятельными и инициативными.
• Родители ощущают личную причастность к программе.
• Родители начинают лучше ориентироваться в процессах развития ребёнка.
• Родители получают большее представление о работе воспитателей и начинают испытывать большее уважение к ним.
• Родители обучаются тому, что могут использовать во взаимодействии со своим ребёнком дома.
• Объединяясь в сообщество, семьи поддерживают друг друга в решении задач образования детей
Педагоги группы образуют команду и получают истинное удовлетворение от работы с детьми, осуществляя самостоятельное и ответственное профессиональное действие. Они включены в разноуровневое сетевое взаимодействие с педагогами своей и других ДОУ и работают в ситуации постоянного профессионального развития через разные формы взаимодействия с коллегами и тренерами.
1.5 Возрастные особенности детей 3-х - 4 летНа четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.6 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей второй младшей группы воспитывающихся в образовательном учреждении.
Режим работы ДОУ предполагает 12-ти часовое пребывание детей в детском саду. Проектная мощность группы рассчитана на 25 детей, фактическая наполняемость группы на 01.09.2014 года - 24 ребенка.
-вторая младшая группа общеразвивающей направленности (возраст 3-4 года)
-группа однородна по возрастному составу детей
Приём детей в группы развивающей направленности производится на основании заявления родителей (законных представителей).1.7. Социальный паспорт семей воспитанников на 01.09.2014 г.
№ Группы общеразвивающей
направленности 3-4 В.т.ч. и дети с ОВЗ
1 Списочный состав семей 24 2 Количество семей, имеющих:  одного ребёнка 10 двух детей 10 трёх детей 4 четырёх детей пять и более 3 Социальная структура семей: полных семей 20 неполных семей 4 под опекой 4 По педагогическим направлениям: благополучные 24 неблагополучные 5 Жилищные условия:  удовлетворительные 24 неудовлетворительные 60% родителей имеют высшее образование.
16% родителей имеют среднее специальное образование.
24% - среднее образование.
жилищные условия детей удовлетворительные.
Особенности физического развития воспитанников
Оценка физического развития контингента воспитанников группы, в том числе оценка состояние здоровья, проводится комплексно, с учетом ряда показателей:
-показатели антропометрических исследований развития детей;
-распределение воспитанников по «группам здоровья»;
-уровень физической подготовленности.
Антропометрическое исследование показателей развития воспитанников включает два критерия – измерение длины тела и массы тела. Данные, полученные в ходе антропометрических исследований, служат основанием для оценки физического развития детей, а также для подбора соответствующей росту ребенка мебели. Анализ антропометрических данных контингента воспитанников второй младшей группы показал, что все дети имеют показатели в пределах возрастных норм.
Распределение воспитанников второй младшей группы по «группам здоровья» 2014-2015 г
Первая группа здоровья -12 детей (50%).
Вторая группа здоровья- 12 детей (50%).
Вопрос об организации и осуществлении в группе оздоровительной, а также профилактической работы с воспитанниками является актуальным.
В качестве мероприятий по профилактике заболеваний и оздоровлению детей с проблемами здоровья, по формированию физической культуры воспитанников группы выступают:
-проведение утренней гимнастики, гимнастика после сна;
-ежедневный режим прогулок - 3-4 часа;
-обеспечение двигательной активности детей атрибутами и пособиями;
-ходьба босиком по «дорожкам здоровья»,
-включение в работу с детьми комплексов дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики;
-подбор мебели в соответствии с ростом детей;
-кварцевание групп;
-осуществление консультативно-информационной работы – оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для дошкольников;
-открытые просмотры и показы с использованием здоровьесберегающих технологий; привлечение родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе группы; оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов; проведение занятий с детьми с использованием оздоровительных технологий.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1Особенности реализации учебной рабочей программыОбразовательный процесс с детьми группы включает время, отведенное на:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
-самостоятельную деятельность;
-взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
При составлении перспективного плана использовались пособия, перечень которых приведен в конце программы.
Методика проведения непосредственной образовательной деятельности по разным образовательным областям построена таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале и интегрироваться со всеми образовательными областями. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.
Предельно допустимая образовательная нагрузка не превышает установленных норм СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г. (с изменениями) (не более 11 занятий в неделю по 15 минут с детьми 3-4 лет).
Физкультурные минутки на фронтальных занятиях проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением.
Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. Физкультурные занятия проводится инструктором по физической культуре.
Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.
Базой для реализации программы является осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка. С целью охраны и укрепления здоровья детей в программу включены дополнительные компоненты здоровьесберегающих технологий:
-Суджок терапия – И. Цуцуми-Дыхательная гимнастика –Стрельникова А.Н, Бутейко К.П.
-Пальчиковая гимнастика – Новикова А.И.
-Двигательная и зрительная активность – Базарного В.Б.
-Точечный массаж - Уманской А.А.
2.2. Режим дня Организация жизни и деятельности детей разработана на основе санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Для реализации программы «Югорский трамплин» разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
Режим дня на сентябрь-май при 12-часовом пребывании детей II младшей группыв дошкольном образовательном учреждении
Режимные
моменты Время проведения
Прием детей, свободное общение детей, педагогов, родителей;
самостоятельная деятельность детей по интересам 7.00-8.00
Утренняя гимнастика 8.00-8.10
Самостоятельная деятельность 8.10-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-8.50
Утренний сбор: совместное обсуждение новостей, презентация педагогом работающих центров активности 8.50-9.00
Совместная образовательная деятельность детей и взрослых в центрах активности в соответствии с выбором детей Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
9.00. – 9.15 – Музыкально-художественная (Мир музыки) 9.00-9.15
Деятельность в центрах 9.00-9.15
Деятельность в центрах 9.20. – 9.35 – Двигательная (Физическое развитие) 9.00-9.15
Деятельность в центрах
Динамическая пауза 9.15-9.30 9.15-9.25 9.15-9.25 9.35-9.50 9.15-9.25
Образовательная деятельность в режимных моментах) 9.30 – 9.45 – Двигательная (Физическое развитие) 9.25-9.40
Деятельность в центрах 9.25-9.40
Деятельность в центрах 9.50 – 10.05 – Музыкально-художественная (Мир музыки) 9.25-9.40
Деятельность в центрах
Второй завтрак 9.40 – 9.50
Подготовка к прогулке 9.50 -10.00
Прогулка (“Открытая площадка”) 10.00 -12.20
Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50
Дневной сон 12.50-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.35
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, итоговый сбор (обсуждение с детьми достижений прошедшего дня и возможных планов на будущее) 15.35-16.25
Подготовка к прогулке 16.25-16.45
Прогулка 16.45-17.50
Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.20
Подготовка к ужину, ужин 18.20-18.45
Уход домой 18.45-19.00
Примечание: в режиме дня указана общая продолжительность работы в Центрах по выбору детей, включая перерывы между видами деятельности. Педагог дозирует образовательную нагрузку на детей в зависимости от наличной ситуации в группе (интересов, актуального состояния детей, их настроения и т.п.).
2.3 Циклограмма образовательной деятельности II младшей группы на 2014 – 2015 учебный год
Режимный процесс Время Понедельник Время Вторник Время Среда Время Четверг Время Пятница Время
Приём детей
Совместная деятельность
7.00 – 8.00
Овладение нормами речи
Игры с дидактическим материалом по ознакомлению с окружающим
Региональный компонент
Чтение художественной литературы.
Хороводная игра
Игра-ситуация 10
20
10
5
15 Овладение нормами речи
Игры с дидактическим материалом по ознакомлению с окружающим
Региональный компонент
Развивающие игры
Игра на развитие подражательности
Минутка безопасности 10
20
10
10
10 Овладение нормами речи
Игры с дидактическим материалом
Чтение художественной литературы с региональным компонентом.
Игра малой подвижности Творческая мастерская
Региональный компонент 10
15
15
5
15 Овладение нормами речи
Игры с дидактическим материалом по ознакомлению с окружающим
Региональный компонент
Развивающие игры
Пальчиковая гимнастика 10
20
15
15
5 Овладение нормами речи
Игры с дидактическим материалом по ознакомлению с окружающим
Региональный компонент
Чтение художественной литературы.
Хороводная игра 10
20
15
15
5
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10 Пальчиковая гимнастика – 3 мин
Утренняя гимнастика – 7 мин
Гимнастика для глаз /Дыхательная гимнастика – 2 мин
Самостоятельная деятельность 8.10 – 8.35
Аппликация
Региональный компонент
Развивающие игры 10
15 Строительные игры
Региональный компонент
Развивающие игры 10
15 Строительные игры
Развивающие игры 15
10 Ручной труд
Региональный компонент
Развивающие игры 10
15 Строительные игры
Региональный компонент
Развивающие игры 10
15
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35– 8.50 Завтрак – 15 мин

Утренний сбор 8.50 – 9.00 Планирование предстоящей деятельности – 10 мин
9.00-9.45 9.00-9.40 9.00-9.40 9.00-10.05 9.00-9.40 Совместная образовательная деятельность детей и взрослых 9.00 -9.40 (10.05)
Мир музыки
Динамическая пауза
Физическое развитие 15
15
15
Подгрупповая деятельность детей в центрах активности
Динамическая пауза
30
10
Подгрупповая деятельность детей в центрах активности
Динамическая пауза
30
10 Физическое развитие
Динамическая пауза
Мир музыки 15
25
15 Подгрупповая деятельность детей в центрах активности
Динамическая пауза
30
10
2 завтрак 9.40 -9.50 Завтрак – 10 мин
Подготовка к прогулке 9.50 -10.00 Труд. Самообслуживание - 10 мин
Прогулка
10.00-12.05
Наблюдение
Словесная игра
Работа по ПДД
Труд в природе
Индивидуальная работа по физическому развитию
Ситуативная беседа
Хороводная игра
Подвижные игры
10
5
10
15
10
5
10
15 Наблюдение
региональный компонент
Словесная игра
Инд. работа по развитию речи
Труд в природе
Физическое развитие на улице
Хороводная игра
Игры малой подвижности 10
5
15
10
15
10
15 Наблюдение
региональный компонент
Словесная игра
Труд в природе
Индивидуальная работа по физическому развитию
Ситуативная беседа
Подвижные игры
Хороводная игра
10
15
10
15
10
15
5 Наблюдение
региональный компонент
Труд в природе
Инд работа по развитию речи
Ситуативная беседа
Индивидуальная работа по физическому развитию
Хороводная игра
Подвижная игра 10
15
10
10
10
5
20 Наблюдение
региональный компонент
Труд в природе
Индивидуальная работа по развитию речи
Физ. упражнения
Хороводная игра
Словесная игра
Подвижная игра
Спортивные игры 10
10
10
10
5
10
15
10
Самостоятельная деятельность Игры со спортивным оборудованием, выносным материалом
Сюжетно-ролевая игра 25
20 Игры со спортивным оборудованием, выносным материалом
Сюжетно-ролевая игра 25
20 Игры со спортивным оборудованием, выносным материалом
Сюжетно-ролевая игра 25
20 Игры со спортивным оборудованием, выносным материалом
Сюжетно-ролевая игра 25
20 Игры со спортивным оборудованием, выносным материалом
Сюжетно-ролевая игра 25
20
Возвращение с прогулки 12.05-12.20 Труд. Самообслуживание (одевание и раздевание, содержание в порядке одежды и обуви) – 15 мин
Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50 Формирование культурно – гигиенических навыков – 10 мин
Обед – 20 мин
Дневной сон 12.50-15.00 Самообслуживание. Культурно-гигиенические навыки - 10 мин
Сон-120 мин
Постепенный подъём детей. 15.00-15.25 Музыка – 2 мин
Хождение по массажным дорожкам – 3 мин
Побудительная гимнастика – 5 мин
Формирование КГН (умывание, одевание, причесывание) – 15 мин
Полдник 15.25-15.35 Полдник – 10 мин
Самостоятельная деятельность 15.35-16.25 Игра –инсценировка
Лепка с региональным компонентом
Строительные игры
Развивающая игра 10
20
10
10 Рисование с региональным компонентом
Сюжетно-ролевая игра
Строительные игры 20
15
15 Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения
Развивающая игра
Строительные игры 20
15
15 Сюжетно – ролевая игра
с региональным компонентом
Развивающая игра
Строительные игры 20
15
15 Сюжетно – ролевая игра по правилам дорожного движения
Развивающая игра
Строительные игры 20
15
15
Подготовка к прогулке 16.25-16.45 Труд. Самообслуживание - 20 мин
Вторая прогулка
16.45-17.50
Наблюдение Региональный компонент
Словесная игра
Игра на ППД
Подвижная игра 10
5
15
15 Наблюдение Региональный компонент
Словесная игра
Развивающая игра
Игра на ППД
Подвижная игра 10
5
5
15
10 Наблюдение Региональный компонент
Игра на ППД
Игра-эстафета
Подвижная игра 10
15
10
15 Наблюдение Региональный компонент
Словесная игра
Развивающая игра
Игры на ППД
Подвижная игра 10
5
5
15
10 Наблюдение Региональный компонент
Словесная игра
Игра-эстафета
Игра на ППД 10
5
15
15
Самостоятельная деятельность Сюжетно-ролевая игра
Познавательно-исследовательская деятельность 15
5
Сюжетно-ролевая игра
Познавательно-исследовательская деятельность 15
5
Сюжетно-ролевая игра
Познавательно-исследовательская деятельность 15
5
Сюжетно-ролевая игра
Познавательно-исследовательская деятельность 15
5
Сюжетно-ролевая игра
Познавательно-исследовательская деятельность 15
5
Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.10 Труд. Самообслуживание (одевание и раздевание, содержание в порядке одежды и обуви) - 20 мин.
18.10-18.20 Вечерний сбор. Подведение итогов дня – 10 мин.
Подготовка к ужину, ужин 18.20-18.45 КГН – 10 мин
Ужин -15 мин
Уход домой 18.45-19.00 Взаимодействие с родителями - 15 мин
Время пребывания детей 12 часов (720 минут)
Время дневного сна 2 часа 10 мин -130 мин
Время непосредственного приёма пищи 70 мин
Время необходимое для реализации Программы (85%) 720 мин – 130 мин – 70 мин = 520 мин (8 часов 40 мин)
ООД 30 минут 15 минут 30 минут Всего на ООД в неделю 75 минут
Всего на образовательную деятельность в режимных моментах 380 минут
Всего на самостоятельную деятельность 140 минут
Вариативная часть программы (15%) Всего на образовательную деятельность (совместная / самостоятельная) с учетом вариативной части 80 минут
Направления детского развития

2.4. Групповой сборГрупповым сбором (утренний, вечерний или дневной сбор) называется такое время, когда все дети собираются вместе, и все вместе занимаются каким-то общим делом. Это может быть приветствие друг друга, игра, пение песни, чтение книги, беседа о том, что дети делали во время выходных, планирование деятельности и демонстрация её результатов. Для большинства малышей 3-4 лет максимальный промежуток времени, когда они в состоянии сосредотачивать своё внимание, составляет от пяти до десяти минут. Групповой сбор должен быть коротким, деловым и весёлым. Важно при этом менять виды деятельности детей.
Групповой сбор предполагает создание атмосферы общения. Это возможность пообщаться: рассказать об увиденном, о чём думаешь, что чувствуешь, чему научился, высказать своё мнение. Воспитатели наблюдают за активностью и настроением детей, организовывают и помогают детям спланировать их деятельность в течение дня. Для решения этих задач удобно рассаживаться в кругу, так, чтобы дети и взрослые видели лица друг друга и хорошо друг друга слышали.
В зависимости от количества взрослых и детей в группе воспитатели могут организовать один или два круга, например, один круг – в игровой комнате, а другой – в спальне. Места для проведения сбора должно быть достаточно, чтобы сесть свободно в круг. Дети могут сидеть на ковре или мягком покрытии, на подушках или на стульях. Дети должны чувствовать себя комфортно. Рядом должно быть предусмотрено место для рабочей панели для вывешивания календаря, темы недели, информации на эту тему и Новостей дня.
Утренний сбор
План можно гибко изменить в зависимости от интересов детей и их потребностей
Выбор деятельности по теме предоставляется сделать детям самостоятельно. Каждый ребёнок выбирает Центр активности.
В большинстве случаев обращение индивидуально к ребёнку
Воспитатель подхватывает и развивает высказываемые детьми идеи и предложения
Воспитатель в кругу детей на уровне их глаз
2.4.1. Задачи Утреннего сбора:• Установить комфортный социально-психологический климат.
• Пообщаться с детьми, посмеяться и повеселиться.
• Дать детям возможность высказаться и выслушать друг друга.
• Познакомить детей с новыми материалами.
• Ввести новую тему и обсудить её с детьми.
• Организовать планирование детьми своей деятельности.
• Организовать выбор партнёров.
2.4.2. Задачи Вечернего сбора:• Пообщаться по поводу прожитого дня.
• Обменяться впечатлениями.
• Пообщаться с детьми, посмеяться и повеселиться.
• Подвести итог деятельности.
• Продемонстрировать результаты деятельности.
• Отрефлексировать, что получилось, что пока не удалось, почему.
• Проанализировать своё поведение в группе.
2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областейМесяц Неделя Тема №п\п
Сентябрь 1 «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!» 1
2 «Мы снова вместе» 2
3 «Азбука безопасности. «Транспорт» 3
4 «Я и моя семья» 4
Октябрь 1 «Падают листья» 5
2 «Что нам осень подарила» 6
3 «Труд работников детского сада» 7
4-5 «Ферма» 8
Ноябрь 1-3 «Дикие животные» 9
4 «Как помочь птицам зимой» 10
Декабрь 1-2 «Что мы знаем о зиме?» 11
3-5 «В ожидании Нового года» 12
Январь 3 «Наши любимые игрушки» 13
4 «Что я знаю о себе» 14
5 «Одежда. Обувь. Головные уборы» 15
Февраль 1 «Посуда. Продукты питания» 16
2-3 «Мой папа самый лучший» 17
Февраль-март 4-1 «8 марта – Мамин день» 18
Март 2-3 «Весна пришла!» 19
Март-апрель 4-1 «В мире книг» 20
Апрель 2-4 «Народные промыслы» 21
Май 1-3 «Мой край родной» 22
4-5 «Цветы. Насекомые» 23
2.5.1 Перспективный план по теме недели «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Сентябрь
1 Центр науки: Игровая ситуация "Рассказ воспитателя о детском саде" - учить слушать рассказ воспитателя внимательно, отвечать на вопросы.
Центр математики: Игровая ситуация - развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов (понятия "один - много")
Центр литературы (развитие речи): игровая ситуация "Давайте познакомимся" - учить общаться со взрослыми, обращаться с просьбой, правильно называть предметы бытового назначения.
Центр искусств: Игровая ситуация Лепка "Шустрые хомячки" - развитие игрового замысла и умения передавать форму путем скатывания в ладонях
Игровая ситуация Рисование "Наша красивая группа" - познакомить с кистью, красками, водой.
Беседа о бережном отношении ко всему, что находится в групповой комнате - дать знания о предметном окружении, воспитывать у детей бережливость, аккуратность.
Д/у "Большой - маленький" - учить сравнивать два контрастных по величине предмета, обозначать результаты сравнения словами "большой, маленький".
Подвижные игры "Мы веселые ребята", "Зайчата", "Ловишки", "У медведя во бору" - упражнение детей в беге.
Д/у "Короткий - длинный" - учить сравнивать два контрастных по длине предмета. "Найди такой же по цвету" - продолжать умение классифицировать предметы по цвету.
Составление рассказа "Мой первый день в детском саду"
Беседа "Что мне нравится в детском саду" Д/и "Угадай кто позвал" - развивать у детей коммуникативные навыки, представления о сверстниках.
Д/и "Чудесный мешочек"
Беседа "Какую игрушку ты принес в детский сад" - побуждать детей описывать свою игрушку, развивать речь детей.
Чтение художественной литературы "Я хожу в детский сад" Е. Яниковский; "Цыпленок и утенок"; "Катя в яслях" С/р игра "Кукла Варя собирается на прогулку"
Игровая ситуация "Как зайка учился правильно держать ложку правильно"
Оформление фотоколлажа "Будем знакомы"
Разучивание стихотворения: "Ветер, ветерок, ветрище..."
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Мы снова вместе»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Сентябрь
2 Центр математики. "Шар, куб" - Закреплять умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур. Развивать мелкую моторику рук, исследовательский интерес. Воспитывать интерес к окружающему.
Центр науки "Кто в домике живет" - учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
Центр искусств Аппликация «Большие и маленькие мячи» - Развивать умение выбирать большие и маленькие мячи. Закрепить представление о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать.
Рисование «Привяжем к шарикам цветные ниточки». – развивать умение правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие, видеть в линиях образ предметов. Воспитывать интерес к рисованию.
Центр литературы Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом».
Связная речь: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.
Словарь и грамматика: учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет –играют, везёт – везут).
Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (а), (у), (и), изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко, громко; развивать речевой выдох. Дидактическая игра «Что подарим кукле
Тане?
Игра «Кто с нами рядом живет!»
Игровая ситуация «Мишка-капризулька»
Дидактическая игра «Кто в гости пришел?»
Игра «Купание куклы Кати!»
Игра «Кто в домике живет?»
Ситуация «В лес к друзьям!»
Речевая игра «Солнышко и дождик»
Чтение стихотворения «Больная кукла» В.Берестова.
Чтение детям потешки «Заинька, походи…» Гербова В.В.
Упражнение «Наши ножки ходят по дорожке!» Карпухина Н.А.
Упражнение «Перелезь через бревно» Лайзане С.Я.
Упражнение «Не промочи ноги» Лайзане С.Я. С.Р.И. «У куклы день рождения»
Рисование «Дорожка в детский сад» Оформление газеты «Мы снова вместе»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Азбука безопасности. «Транспорт»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Сентябрь
3 Центр науки. "Правила безопасного поведения на улице" - формировать поведенческую культуру детей как основу их безопасности на дорогах и улицах. Познакомить их с устройством дорог и улиц.
Центр литературы "Описание игрушек парохода, поезда". Связная речь: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке.
Словарь и грамматика: показать образование формы повелительного наклонения глаголов ехать (поезжай), познакомить с антонимами.
Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух; различать слова, близкие по звучанию; вслушиваться в речь воспитателя; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот).
Центр математики Круг. Развивать умение обследовать фигуру осязательно-двигательным путем.
Центр искусств. Лепка «Колеса» - развивать умение свертывать пластилиновую палочку в кольцо (соединять концы, плотно прижимая их друг к другу). Закреплять умение раскатывать глину прямыми движениями, лепить аккуратно. Развивать образное восприятие, творчество.
Рисование «Красивые лесенки» - развивать умение рисовать прямые линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь; набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать аккуратность.
Центр строительства "Ворота" Беседа "На чем люди добираются на работу, в детский сад"
Беседа "Грузовой и легковой транспорт"
Рассматривание иллюстраций о транспорте.
Наблюдение за работой машины.
Построй гараж для большой (маленькой) машины.
Рассматривание плаката "Азбука безопасности на дороге"
Рассматривание картины "Улица"
"Как правильно переходить улицу"
Чтение Б.Заходер "Шофер", С. Михалков "Моя улица", "Светофор", "Дорожная азбука в рассказах и стихах"
Подвижная игра "Едем, едем мы домой на машине грузовой", "Катание на велосипеде"
Рисование по трафаретам "Транспорт"
С./р игра "Автобус", "Мы водители", "Едем к бабушке"
Д/и "Подбери колеса к вагончикам", "Широкая и узкая дорога"
Совместно с родителями изготовить макет "Светофора", "Автобуса"
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Я и моя семья»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Сентябрь
4 Центр науки «Папа, мама, я – семья» - формирование первоначальных представлений о семье, воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.
Оформление альбома «Семья» - Обучение детей соотносить изображения с их словесным обозначением. Формировать умение показывать и называть членов своей семьи.
Центр искусств Аппликация «Овощи и фрукты лежат на круглом подносе. Знакомить детей с предметами круглой формы. Учить приемам наклеивания.
Рисование «Цветные клубочки» Развивать умение рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги. Воспитывать усидчивость, самостоятельность.
Центр математики «Большие и маленькие овощи и фрукты» Развивать умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Беседа «Моя семья»
Пальчиковая игра «Этот пальчик дедушка…»
Пальчиковая игра «Семья»
Беседа «Бабушка и дедушка мои лучшие друзья»
Беседа «Я помогаю маме»
Чтение А. Барто «Младший брат»
Чтение загадок о семье.
Чтение р.н.с. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Чтение сказки «Гуси-лебеди»
Чтение Е.Таранова «Семья-это мама, папа и дед»
Чтение А Барто «две сестрицы глядят на брата»
Беседа по картине «Семья дома»
Д.у. «Мою маму зовут…» Сюжетно-ролевая игра «Семья»
Рисование «Моя рука-моя семья» Изготовление поделки «Веселая семейка»
Оформление фотоальбома «Моя семья»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Падают листья»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Октябрь
1 Центр науки. Игра- ситуация "Ветер-ветерок" - развивать слуховое внимание и воображение детей; побуждать к интонационной выразительности; вовлекать в двигательную импровизацию.
Центр искусств. Лепка "Огурец и помидор" – совершенствовать умение лепить шар круговыми движениями ладоней, раскатывать цилиндр ("колбаску"). Вызвать интерес к созданию пластилиновой композиции из двух предметов. Учить координировать движение обеих рук. Развивать мелкую моторику.
Рисование "Разноцветный ковер из листьев" - развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. Совершенствовать умение правильно держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге.
Центр математики. Закреплять умение различать количество предметов, используя слова один, много, мало.
Центр литературы рассказ - описание об игрушках животных (котенка, жеребенка, мышонка).
Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем небольшой (два, три предложения) рассказ об игрушке; учить образовывать наименования детенышей животных; учить различать слова с противоположным значением. Уточнить и закрепить правильное произношение звука "и", учить регулировать высоту голоса. Беседа о времени года "осень" - познакомить детей с осенью, осенними изменениями, осенними богатствами.
"Назови первую примету осени (листопад) - закрепление знаний детей об осени.
Пальчиковая гимнастика "Гроза", "Дождик"
Наблюдение за изменениями в природе "От времени года - зависит погода".
Разучивание стихотворения "Осень, осень, листопад..."
Подвижные игры "Солнышко и дождик", "У медведя во бору" - учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.
Игра на внимательность "что у нас в группе есть красного цвета? Желтого? Зеленого? - закрепление основных цветов.
Чтение стихотворения "Поспевает брусника" - развивать связную речь детей.
Д/и "Где, что растет" - упражнять в установлении логических связей.
Игра с прищепками (зеленые, красные, желтые) - прикрепить к определенного цвета листочку - закрепление основных цветов.
Н.п.и. "Цветное домино", "Пазлы", "Лото"
С.р.игра "Напоим куклу Катю чаем" - учить играть дружно.
Рассматривание и беседа и беседа по картинкам "Что такое хорошо и что такое плохо"
Совместно с родителями изготовить аппликацию из листьев для выставки.
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Что нам осень подарила»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Октябрь
2 Центр науки. Игра-ситуация «Кто из нас, из овощей…» Цель: Обогащать эмоции детей; вовлекать в импровизацию; учить обсуждать содержание сказки; закрепить знания об овощах.
Центр математики «Много и один» Цель: познакомить со способами составления группы предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Развивать исследовательский интерес. Воспитывать усидчивость.
Центр искусств Аппликация «Большие и маленькие яблоки на тарелке».
Цель: развивать умение наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приёмы наклеивания (брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы).
«Идет дождь». Развивать умение передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развивать желание рисовать. Воспитывать усидчивость.
Центр литературы. «Описание овощей и фруктов».
Связная речь: учить составлять описание предмета.
Словарь и грамматика: упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы).
Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение звуков (в)- (в,); учить произносить этот звук длительно, на одном выдохе. Беседа «Почему перед едой нужно мыть овощи и фрукты?»
Д. игра: «Чудесный мешочек» - учить определять на ощупь овощи и фрукты.
Словесная игра «Назови правильно» - учить правильно называть овощи в единственном и множественном числе.
Подвижные игры «Перенеси овощи из обруча в обруч», «Съедобное – несъедобное». Приучать быстро действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу. Закрепить знания об овощах и фруктах.
Чтение: С. Михалков «Однажды хозяйка…»
Словесная игра «Назови одним словом» - закрепить обобщающее понятие «фрукты», «овощи».
Беседа «Где живут витамины?» - дать знания о том, почему полезны для здоровья овощи и фрукты.
Чтение художественной литературы: «Яблоко» Сутеев В.
С/р. игра: «Сварим щи».
Ролевая игра «Овощной магазин
Д. игра: Лото «Овощи». Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала на тему: «Чудесные превращения».

Заучивание с детьми стихотворений об осени для конкурса чтецов.
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Труд работников детского сада»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Октябрь
3 Центр математики - продолжать формировать умение составлять группу предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос "сколько?" и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом: учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем. Развивать осязательное восприятие.
Центр искусств: лепка. "Подарок для младшего воспитателя" - формирование образного восприятия, развитие воображения, творчества. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброжелательное отношение к сотрудникам детского сада, желание сделать для них что-то хорошее.
Рисование по замыслу "Фартук для младшего воспитателя" – развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветочное восприятие, творчество.
Центр науки "Описание предметов посуды" - учить составлять совместно со взрослыми короткий рассказ; учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции.
"Экскурсия по детскому саду" - продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения; учить называть их по имени, отчеству, обращаясь к ним на вы; показать отношение взрослого к труду; воспитывать уважение к помощнику воспитателя и его труду.
"Младший воспитатель моет посуду" - продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольного учреждения - помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаясь к ним на Вы; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику и его труду.
Центр сюжетно-ролевой игры "Добрый доктор Айболит" - закрепление профессии доктора, желание заботиться о близких. Беседа "Труд взрослых" - учить детей называть тех, кто работает в группе, в детском саду.
Беседа "Кем работают ваши мамы" - закрепление умения рассказывать про работу своей мамы.
Беседа "Кто где работает" - формирование знаний о том, что взрослые ходят на работу - в детском саду работают воспитатели, няни, повара.
Д/упр. "Как тебя зовут", "Как зовут маму, папу" - закреплять знания о членах семьи"
Д/и "Угадай кто позвал" - развивать слуховое внимание, память, речь.
"Как я помогаю маме" - воспитывать заботливое отношение к маме и другим членам семьи.
"Всякий труд важен" - воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых, формировать доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи.
Подвижные игры "Догони меня", "Солнышко и дождик", "У медведя во бору" - учить бегать, не наталкивая друг на друга.
Рассматривание картинок "Профессии" - развивать речь. Закреплять профессии.
Д/и "Погладим кукле платье" - учить создавать сюжет из нескольких действий.
С/р игра "Угостим кукол чаем", "Покормим мишку обедом"
Беседы с детьми на тему: «кто работает в детском саду»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Ферма»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Октябрь
4-5 «Литературный центр» Игра - ситуация «Коза-дереза» - познакомить детей с театром, его устройством; увлечь театральной постановкой, вызвать эмоциональный отклик на яркое зрелище.
Заучивание стихотворения «Вышла кисонька на мост»
«Центр науки» Составление рассказа по картине «На ферме» - учить проговаривать предложение из 3-4 слов
«Центр строительства» «Ферма» - учить детей делать простые постройки из четырех длинных кирпичиков по схеме.
«Загон для овец» -учить делать постройки по замыслу.
«Центр искусств» Предметное рисование «Нарисуем котику усы» - учить рисовать линии в одном направлении из заданной точки.
Коллективное панно «Вышла курочка гулять» - продолжать развивать у детей интерес к аппликации, совершенствовать умение приклеивать готовую форму на определённую часть листа согласно образцу.
Декоративное рисование «Дорисуем петушку хвост» -развивать умение правильно держать кисть, тщательно промывать ее при смене цвета; рисовать линии в одном направлении из заданной точки; пользоваться несколькими цветами.
Центр сюжетно-ролевой игры «Любимые домашние животные» - закрепить знания о том, как ухаживать за домашними животными.
Центр математики. «Сколько домашних животных»- совершенствовать умение составлять группу предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного, продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по размеру – большой, маленький. Рельефная лепка «Разноцветные пятна на боках у коровы» - учить детей отщипывать от большого комка маленькие комочки и размазывать их на подготовленном силуэте животного, учить работать аккуратно.
Игра-инсценировка по мотивам русской народной сказки «Курочка Ряба» - развивать связную речь.
Беседа «Правила безопасного поведения с собаками» - познакомить детей с тем, что собаки бывают дружелюбными и агрессивными, следует не раздражать их, опасаться агрессивных действий, и главное-заботиться и ухаживать за ними.
Беседа по картине «Собака со щенятами» - уточнить знания детей о том, что собака домашнее животное, развивать диалогическую речь
Подражательная игра «Лошадки»
Пальчиковая игра «Буренушка»
Наблюдение за собакой - расширять представление о домашнем животном — собаке, ее внешнем виде, поведении; воспитывать любовь к животным.
Лепка «Угощение для собачки»
«Лото «Животные»
Сюжетно-ролевая игра «Доярки»
Постройка «Конюшни» из деревянного конструктора.
Оформление книжки-малышки «Моё любимое домашнее животное» - закрепить знания о домашних животных.
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Дикие животные»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Ноябрь
1-3 Цент литературы – Беседа по сюжетным картинкам «Дикие животные». Разрезные картинки - упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуком к, т.
Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик» - вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
Беседа «У всех зверей в лесу есть свой дом» - совершенствовать навыки диалогической и монологической речи.
Центр строительства - Постройка «Теремка» из деревянных брусков.
Строим жилище для зверей –развивать умение строить постройки по представлению.
Центр искусств - Рисование «Красивые воздушные шары для медвежонка» - развивать умение рисовать предметы овальной формы.
Лепка «Грибы для белочки» - формировать умение лепить предмет, состоящий из двух частей.
Аппликация «Белка» или «Заяц» - закрепить знания о форме и величине.
Лепка «Зайчонок» - формировать умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей.
Центр математики - Исследование длинный – короткий «Шарфики для зверей» -развивать умение сравнивать предметы по длине и обозначать результат сравнения словами длинный-короткий, длиннее-короче. Развивать умение соотносить предметы по цвету (красный, желтый, зеленый, синий)
Игра «Подбери по цвету» - формировать умение сравнивать предметы по длине (длинный, короткий), по цвету.
Центр науки - Беседа по картине «Лиса с лисятами» - развивать умение отвечать на вопросы по картине. Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождения предмета (вот, тут, здесь, там). Формирование грамматического строя речи. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (лиса, лисята).
Аппликация «Где живут дикие и где домашние животные?» - формировать знания о местах обитания диких и домашних животных.
Беседы: «Какие животные живут в наших лесах?», «Как животные спасаются от зимней стужи?», «О защитной окраске диких животных», «Какие животные спят всю зиму?», «Почему надо охранять животных и беречь природу?», «Зачем белке пушистый хвост?» - формировать представления детей о животных. воспитывать бережное отношение к природе.
Чтение: В.Бианки «Холодно зимой в лесу»,
сказки «Колобок», В.Бианки «Как животные к зиме готовятся?», р. н. с. «Мороз и заяц», «Лиса и заяц» - познакомить со сказкой в обработке В. Даля, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец), «У страха глаза велики» - познакомить со сказкой в обработке М. Серовой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки. «Лисичка со скалочкой».
Пальчиковая гимнастика «Медведь»
Подвижные игры: «Зайка», «У медведя во бору», «Волк во рву», «Хитрая лиса», «Медвежонок», «Волк».
Сюжетно-ролевая игра «Посылка для Мишки».
Д.И.: «Четвертый лишний» (дикие и домашнее животное), «Чудесный мешочек» (рассказ-описание о животном), «Угадай животное по описанию», «Собери животное – медведя».
Игра-инсценировка «Ежик и котик».
Упражнение с массажными мячиками «Шишка для мишки».
Пантомимическая игра «Изобрази животное».
Просмотр презентации «Дикие животные наших лесов».
Опыт «Почему заяц зимой белый?» Рассматривание альбома «Животные наших лесов»
Конструирование: «Теремок», «Большие и маленькие домики для животных»
Д.и. Лото «Животные», Домино «Животные», «Найди маму», «Найди оранжевые предметы для лисы», «Кто, где живет?», «Чей хвост?»
Игра-ситуация «Зоопарк».
С/р игра «Путешествие в зимний лес»
Рисование: «Обведи силуэты зверей», Раскраски «Дикие животные»
Лепка «Ёжик»
Цель: расширять кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию Письмо для родителей
Консультация на тему «Как составить с ребенком рассказ – описание о животном по схеме».
Конкурс совместных детско-родительских работ «Пластилиновая фантазия «Животные наших лесов».
Изготовление масок животных для драматизации.

Памятка «Загадки о нашем лесе».
Папка-передвижка «Наш богатый край».
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Как помочь птицам зимой»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Ноябрь
4 Центр литературы Составление описательного рассказа по мнемотаблице "Птицы" Игра - драматизация "Курочка - Ряба"
Центр строительства "Построим домик для зимующих птиц (мелкий конструктор, игрушки для обыгрывания), "Кормушки для птиц"
Центр математики из геометрических фигур выложить изображение утенка (дети по черно-белому образцу выкладывают цветное изображение какой - либо птицы". Развивать умение различать геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг).
Центр песка и воды - рисование пальцем силуэтов птиц. "Что легче?"
Центр искусства: лепка из пластилина "Снегирь» - познакомить детей с приемами рельефной лепки.
Д/и "Летает - не летает", "Кто из птиц улетел?", "Отгадай по описанию", разрезные картинки по теме "Птицы"
Развивающая игра "Собери птичку", "Скворечник" (с использованием палочек Кюзинера)
Развивающая игра "Цыплята" (с использованием блоков Дьеныша)
Игра-драматизация "Курочка Ряба"
Сюжетно-ролевая игра "Бабушка кормит птиц"; "Птичий двор".
Презентация "Какие бывают птицы".
Знакомство с альбомом "зимующие и перелетные птицы".
Наблюдение и сравнение: "чем ворона отличается от воробья"
Беседа по картинкам "Птицы весной"
Разучивание стихотворения А.Барто "Птичка"
Д/и "Один - много"
Подвижные игры: "Ласточка", "Птички и клетки", "Вороны", "Воробушки и автомобиль"
Пальчиковая игра: "Птички вышли поклевать", "Сорока - белобока" И.р. "Скажи ласково", "Большой - маленький"
Изготовление книжек-малышек "Птицы"
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Что мы знаем о зиме?»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Декабрь
1-2 Центр искусства – Аппликация «Снежинки», Лепка «Птичка», Рисование «Красавица зима» - формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей, рисовать предметы, состоящие из линий (горизонтальных, вертикальных, наклонных).
Цент литературы – Беседа по картинкам о зимних видах спорта по дидактическому пособию «Рассказы по картинкам. Зимние виды спорта» - упражнять в умении вести диалог, уметь отвечать предложением.
Центр математики –
«Высокая и низкая башня»,
«Высокая и низкая елочка из треугольников»,
Аппликация «Снеговик и снегопад» (бумага, манка) - совершенствовать умения сравнивать два предмета по высоте и сравнивать 3 круга по величине. Определять количество путем пересчета (один, два). Формировать умение ориентироваться во времени (день, ночь).
Центр строительства - Коллективная работа «Зимний лес» (из листьев и ваты) - уметь делать поделки из природного и бросового материала.
Наблюдение: за тем как одеты люди зимой; за снегопадом или метелью
Беседы: «Как красив зимний лес!", «Как мы играем зимой», «Что бывает зимой на улице?», «Как живут звери в лесу зимой», «Чем питаются птицы зимой?», «Жизнь домашних животных зимой», «Что делать, чтобы не заболеть зимой?» - формировать умение находить отличительные особенности времени года – зима.
Размышляем вместе: «Правила безопасного поведения при катании на горке» - формировать навыки безопасного поведения во время игр.
Упражнение «Снежок»
Игра «Одеваемся теплее»
П.и. Эй, мороз!» «Снежинки и ветер», «Берегись, заморожу» - формирование интереса к русским народным подвижным играм
Опыты: знакомство со свойствами снега - развивать интерес к опытам со снегом и льдом.
Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять».
Загадывание загадок о зиме.
Чтение: рассказа Л Воронковой «Снег идет» - познакомить с рассказом, оживить в памяти впечатления от снегопада; русской народной сказки «Снегурушка и лиса» - познакомить детей с русской народной сказкой, с образом лисы (отличительном от лисы из других сказок) упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки. Рассматривание картинок на тему "Зима».
Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением жизни птиц зимой.
Рассматривание репродукций картин с зимним пейзажем.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин «Одежда».
Сюжетно-ролевая игра «Покатаем кукол с горы
Строительство «Теплые дома»

Рисование на снегу гуашью.
Труд Расчистка дорожек от снега.
Катание с горки.
Рисование «Деревья»
Заливка форм для застывания льда.
Кормление птиц.
Катание по ледяной дорожке.
Лепка снеговика
Подготовка с детьми презентации на тему: «Мои зимние развлечения».
Письмо для родителей.
Консультация на тему «Профилактика гриппа, ОРЗ».
Конкурс совместных детско-родительских работ «Зимушка-зима».
День добрых дел «Снежные постройки!».
Фотогазета для родителей «В детском саду играем, много нового узнаем!»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «В ожидании Нового года
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Декабрь
3-4 Цент литературы Игра-интервью «Как мама, папа и я встречаем Новый Год» - формировать умение вступать в общение со сверстником и со взрослым.
Заучивание стихотворения «Наша ёлка высока» Заучивание стихотворения «Ёлка наряжается» Я. Аким - формировать умение выразительно рассказывать стихотворение.
Центр науки Познавательная беседа «Наша ёлочка - живая».
Рассматривание иллюстраций на тему: «Как люди встречают Новый Год», побеседовать о значении новогоднего подарка.
Беседа о новогодних костюмах и масках
Беседа «Дед Мороз и Санта Клаус» - формировать представления детей о Новогоднем празднике.
Центр строительства «Рождественский сапожок» - формировать интерес к традициям других стран.
Центр искусства Рисование: «Маленькая ёлочка в гости к нам пришла» - развивать умение рисовать новогодние игрушки, продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности.
Лепка «Наша ёлка вся в игрушках и шары на ней висят» - учить моделировать предметы из 2-3 частей.
Аппликация с элементами рисования: «Ёлка наряжается» - формировать умение составлять аппликационное изображение ёлочки из готовых форм (треугольников) с частичным наложением друг на друга, создать условия для экспериментирования с художественными инструментами (кисти, штампы, ватные палочки).
Рисование «Весёлый снеговик» - упражнять в рисовании и закрашивании округлых форм.
Центр математики Математическая игра «Снежинки в гостях у ребят» - развивать умение сравнивать две группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения: поровну, столько-сколько. Обучение определения количества путем пересчета (один, два).
«Украсим ёлку»- развивать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, овал, квадрат) Беседы: «За что мы любим Новый год?», «Кто такая Снегурочка?», «Почему Дед Мороз не приходит летом?», «Как готовится наш поселок к празднику», «Какие подарки подарит Дед Мороз зверятам?», «Что было интересного на празднике?» - формировать представления детей о новогоднем празднике.
Рассматривание иллюстраций с изображением новогодней ёлки, ёлочных игрушек, Деда Мороза и Снегурочки.
Дидактические игры: «Снеговик», «Какая игрушка лишняя»
Рассказывание «Сказки про ёлочные игрушки»
Просмотр мультфильмов о подготовке и встрече Нового Года: «Маша и Медведь»
П.и. «Заморожу», «Мороз – Красный нос, Мороз – Синий нос», «Затейники»
Музыкальная игра «Пляшут малыши»
Игра малой подвижности «С Новым годом!»
Упражнения: «Как чудесно пахнет ёлка», «Ёлочная игрушка» - развивать умение координировать речь с движением.
Чтение: «Звездочка-малютка» З. Рождественский, «Елка» Е. Благининой, р.н.с. «Снегурочка», книжек про Новый год.
Рисование «Наша ёлка»
Аппликация «Украшаем шары на ёлку».
Лепка «Новогодняя ёлка»
Лепка «Нос для снеговика».
Лепка «Игрушки на ёлку»
Д.и. «Украсим ёлку»
С.р.и: «Новогодние костюмы для кукол», «Готовимся к Новому году», «Мастерская Деда Мороза»
Рассматривание фотографий с праздника.
Цель: расширять кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию Проведение Новогоднего утренника
Оформление группы к Новому году.
Составление новогоднего коллажа «Здравствуй, Новый год».
Выставка книг на новогоднюю тематику
Оформление стенда «Маша и Медведь готовятся к Новому Году».
Фотовыставка «Как я встретил Новый год»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Наши любимые игрушки»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Январь
3 Центр литературы Театрализованная игра «Теремок» (театр из конусов).
Театрализованная игра «Колобок» (резиновые игрушки).
Игра «Магазин «Игрушки» (составление рассказа-описания об игрушке). Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи.
Центр строительства Игра «Порт» (с бумажными корабликами) - развивать знания о бумаге.
Центр науки «Бумажные игрушки», «Резиновые игрушки» Формировать умение отличать материалы, из которых сделаны игрушки.
Центр математики Игра «Угостим трёх мишек леденцами» - формировать умение сравнивать две группы равных предметов, различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник). Обучение определения количества путем пересчета (один, два, три).
Центр искусств Рисование «Игрушка – лошадка» по мотивам городецкой игрушки - формировать умение располагать узор. Беседы: «Какие бывают игрушки?», «Из каких материалов делают игрушки?», «Ёлочные игрушки», «Пластмассовые игрушки».
Загадки об игрушках.
Чтение детьми стихов А.Барто из цикла «Игрушки»: «Резиновая Зина», «Барабан»
Чтение стихотворения «Мой мишка» З.АлександровойЗаучивание стихотворений: «Наша Таня» А. Барто, «Мячик» Н.В. НищевойЧтение: стихотворения З.Медведевой «Матрёшка», «Сказки про игрушки» Н.В. Нищевой
Игра «Магазин игрушек» (рассказ-описание)
Пальчиковая игра «Дудочка»
Аппликация «Неваляшка»
Оригами «Игрушки из бумаги «Зайка»
Аппликация с элементами рисования «Птичка-свистулька»
Математическая игра «Подели игрушки поровну»
Театрализованная игра «Три медведя» (пальчиковый театр)
Строим домики для игрушек
С.Р.И. «День рождения у куклы Наташи», «Детский сад для игрушек», «Угостим кукол пирогами».
Лепка «Бусы для кукол»
Игры: игрушками из бумажных цилиндров, резиновыми игрушками, деревянными игрушками
Расставь матрёшки от самой большой до самой маленькой» - развивать умение сравнивать предметы по высоте.
Игра «Рыбалка»
Изготовление настольных театров
Презентация «Я и мои любимые игрушки»
Выставка «Игрушки из разных материалов»
Выставка «Моя первая игрушка»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Что я знаю о себе»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Январь
4 Центр математики. «Шарфики для Маши». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже. Определение количества путем пересчета.
Центр науки Безопасность «Как устроен мой организм».
Познакомить детей с тем, как устроено тело человека. Научить осознанно заботиться о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену. (30)
Центр литературы Составление сюжетного рассказа о куклах «Фае и Феде».
Связная речь: учить составлять рассказ совместно с воспитателями.
Словарь и грамматика: учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительным в роде.
Звуковая культура речи: закреплять навыки произношения звуков (ф)- (ф,), (в)- (в,), учить слышать эти звуки в словах, выделять их голосом; регулировать силу голоса (громкость речи). (74)
Центр искусств Лепка «Печенье».
Закрепить умение раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. (66)
«Красивые воздушные шары (мячи)».
Учить рисовать предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. (60) Беседа «Как передаются микробы от человека к человеку».
Беседа «Как боятся микробы мыла»
Игры: «Кто нас лечит?», «Узнай моё настроение по глазам», «Кто больше знает о себе».
Д.и. «Части тела», «Узнай по голосу», «Хорошо, плохо».
Чтение: С. Погорельский «Про глаза-глазенки, про глаза-глазищи», Н.Орлова «Ребятишкам про глаза», «Про очки», А.Барто «Девочка чумазая», К.Чуковский «Мойдодыр».
Пальчиковая гимнастика «Ну-ка братцы, за работу»
С.Р.И. «Кукла Катя умывается»
С.Р.И. «Парикмахерская»
С.Р.И. «Больница»
С.Р.И. «Вылечи свою любимую игрушку»
С.Р.И. «Больница» Совместное с родителями оформление фотоальбома «Я расту»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Одежда. Обувь. Головные уборы»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Январь
5 Центр науки Игра «Знакомим кукол Сашу и Машу с одеждой, обувью, головными уборами». Расширение и систематизирования знаний детей об одежде, обуви, головных уборах.
Центр искусств
Рисование «Украсим одежду мальчиков и девочек».
Аппликация: «Варежки».
Лепка «Пуговицы для одежды»
Развивать умение создавать узор в рисовании, аппликации, лепке.
Центр литературы «Чтение и беседа по «Сказке про красное платье в белый горошек» Н.В. НищевойСоставление альбома «Зимняя и летняя одежда» Развитие активной речи, обогащение словарного запаса слов
Центр ролевой игры Сюжетно-ролевая игра «Ателье»
Центр математики. «Расставь обувь на полочки» - совершенствовать умение сравнивать две группы предметов, обозначать результаты словами поровну, по два, по три.
Уточнение знаний о геометрических фигурах и формах предметов.
Дидактические игры: «Парные картинки», «У кого это есть?», «Чей, чья, чьи», «Заплатка», «Чья это одежда?», «Чего не хватает у этих предметов?», «Собери платье», «Узнай по описанию», «Назови одним словом», «Оденем куклу», «Зимняя или летняя» Закрепить названия одежды, учить детей обобщать, классифицировать
«Одежда или обувь» Различение понятий «одежда» и «обувь»
«Надену дома, надену на улицу» Различение одежды для дома и сезонной верхней одежды.
Беседа «Одежда для девочек и мальчиков» умение классифицировать предметы одежды в зависимости от гендерного назначения,
Наблюдение за прохожими во что одеты.
Беседы: «У меня новая одежда»
«Для чего нужна одежда?»
«Какую одежду носим, когда холодно? »
«Для чего нужна спортивная одежда? »
«Как заботиться о своей одежде, обуви? »
«Где покупаем одежду, обувь, головные уборы? »
«Какая одежда бывает?» Уточнить представление детей об одежде
Чтение: К. Чуковский «Чудо- дерево»; Украинская народная сказка «Рукавичка», Л. Воронкова «Маша - растеряша»,
Л. Милева, Н. Носов «Заплатка», Е.Благинина «Научу одеваться и братца», З.Александрова «Сарафанчик», А. Барто «Сто одёжек», В. Зайцев «Я одеваться сам могу», «Сказка про то, как одежда обиделась» Воспитывать бережное отношение к одежде.
Подвижные игры: «Иголка и нитка», «Платье», «Тапки» Н.НищеваПальчиковые игры «Сколько обуви у нас», «Ботинки», «Тапки», «Много обуви» Н.НищеваРассматривание тканей (джинс, синтетик, ситец, мех, драп, кожа, мех и т. д.) из которой шьётся одежда
Повышение активности детей в процессе совместной образовательной деятельности.
Сюжетно-ролевые игры «Магазин одежды», «Дочки- матери»; «Семья»
Рассматривание альбомов: «Одежда», «Виды тканей», «Спортивная одежда».
Составление альбома «Зимняя и летняя одежда»
Рисование: «Расписные ткани». Рисование «Красивое платье» Рисование «Украшаем шапку»
Закрепление представления детей об одежде, её видах, частях
Повышение активности детей в процессе самостоятельной образовательной деятельности. Подготовка детей к конкурсу чтецов стихотворений на тему: «Одежда»
Развлечение «Показ мод»
Домашнее задание «Шьём одежду для кукол»
Консультация для родителей «Рассматриваем и изучаем одежду вместе с детьми»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Посуда. Продукты питания»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Февраль
1 Центр строительства Конструирование «Красивая ваза» - воспитывать умение работать вместе, сообща, не мешая друг другу.
Конструирование «Украсим тарелочку» - формировать умение самостоятельно составлять узор на круге.
Центр литературы Рассказывание «Сказки про большую синюю чашку» Н.Нищева - совершенствование грамматического строя речи (единственное и множественное число имён существительных), формировать умение вслушиваться в речь, понимать её содержание.
Работа по сюжетным картинкам - обучению пониманию вопросов к сюжетным картинкам, ответам на вопросы по ним; развитие диалогической речи; работа по слоговой структурой слова.
Дидактическая игра «Поручение» - воспитание речевого слуха; обучение выполнению двухступенчатых инструкций; формирование глагольного словаря.
Центр математики Игра «Куклы ждут гостей» - упражнение в различении фигур (круг-квадрат-треугольник), форм предметов (круглый, квадратный, треугольный); сравнение пар предметов по двум признакам.
Центр науки «Тарелочка из глины» Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности.
Центр искусств Рисование «Украсим вазу» - формировать умение располагать узор.
Лепка «Красивое угощение для кукол» - учить декорировать готовые изделия при помощи бросового материала. Беседы: «Такая разная посуда», «Какая бывает посуда?», «Для чего нужны разные банки?»
Дидактическая игра «Что это?» Цель: формирование словаря имен существительных (посуда, части посуды).
Дидактическая игра «Для чего нужны?» Цель: формирование глагольного словаря (буду есть, буду пить, буду мыть, буду резать, буду варить, буду жарить); пополнение словаря имен прилагательных словами, обозначающими основные цвета.
Дидактическая игра «Внимательные ушки» Цель: развитие внимания к неречевым звукам; обучение в употреблении предлога у в значении у кого.
Хозяйственно-бытовой труд «Моем кукольную посуду посуду»
Чтение К Чуковского «Федорино горе», «Муха – Цокотуха»
Пальчиковые игры: «Мы посуду перемыли», «Капуста», «Тесто», «Хозяйка» Упражнение «Расставь посуду по полкам» (поровну)
«Узнай на ощупь», «Собери целое из частей», «Сосчитаем фасоль и горох»,
Оформление альбома «Полезные и вредные продукты»
Рассматривание картинок «Посуда»
Раскраски «Посуда», «Продукты питания»
Сюжетно – ролевые игры: «Обед для кукол», «Завтрак для всех», «Угостим кукол чаем». Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игры: макаронные изделия, крупы, кондитерские изделия.
Выставка «Вазы своими руками» (из бумаги, природного и бросового материала)
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Мой папа самый лучший»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Февраль
2-3 Центр искусств Рисование «Самолёт летит над крышей» - развивать умение рисовать предметы современной жизни, состоящие из нескольких частей.
Лепка «Мы садимся в самолёт, отправляемся в полёт» - развивать умение раскатывать на дощечке движением вперед-назад пластилиновые столбики и соединять их.

Аппликация: «Открытка для любимого папы» - развивать умение разрезать ножницами по прямой.
Совершенствовать приемы наклеивания.
Аппликация «Танк» - вызвать желание сделать подарок для папы.
Центр строительства. Конструирование: «Гараж для папиной машины». Развивать умение делать простые постройки по схеме.
Центр математики. Упражнение «Раз машина, два машина» - совершенствование навыков счета в пределах трёх, формирование умения выяснять, в какой из групп больше, меньше, поровну предметов.
Упражнение «На улице» - совершенствовать умение различать геометрические фигуры. Игра-ситуация «Папа – хороший хозяин»
Игра-ситуация «Кто шофёр?»
Игра ситуация «Лётчики готовы к полёту»
Рассматривание семейных фотоальбомов.Дидактические игры: «Все работы хороши», «Да или нет?», «Назови правильно» «Папины вещи», «Какой папа?», «Папино хобби»
Наблюдения за трудом взрослых (водитель автобуса).
Составление рассказов по картинам «Хочу быть как папа», «Папа в Армии»
Беседы: «Мой папочка», «Как я играю с папой», «Что папа делает дома?» «Рядом с папой» «Папа – мой лучший друг», «Кто что делает».
Заучивание стихов: «Как папа», «Папина сказка», «Папы разными бывают».Пение: «Папа может». Рассматривание альбома «Армия родная»
Игры: лото «Инструменты», «Разные машины», «Профессии»
«Кому, что нужно для работы?»
Сюжетно-ролевые игры: «Строим дом, жить будем в нем», «Помогаем папе», «Ремонтная мастерская», «Семья», «Мы с папой на рыбалке», «Водители» Консультация “Роль отца в воспитании ребенка”
Оформление с мамой газеты «Мой папа самый лучший»
Оформление газеты «Мой папа- солдат»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «8 марта – Мамин день»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Февраль - март
4-1 Центр искусств: Рисование "Моя мама" - развивать у детей доброе отношение и любовь к своей семье.
Аппликация «Цветок в вазе»
Аппликация "Цветы в подарок маме и бабушке" - учить составлять изображение из деталей.
Рисование "Клетчатое платье для мамы" - учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий.
Центр математики Игра «Праздничные букеты» - формировать умение выяснять, в какой из групп больше, меньше, поровну предметов. Совершенствовать навыки счета. Согласование числительных «один», «два», «три» с существительными.
Упражнение «Солнышко и месяц» - развивать навыки ориентировки во времени, речевого слуха, зрительно-двигательной ориентировки.
Центр науки. "Вот так мама, золотая прямо!" Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказать о них.
Центр строительства "Дом с крылечком для Кати"
Центр литературы "Чтение стихотворения И. Косякова "Все она". Дидактическое упражнение "Очень мамочку люблю, потому, что..." - познакомить детей со стихотворением И. Косякова "Все она". Совершенствовать диалогическую речь малышей.
"Моя любимая мама". Связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Составлять с помощью воспитателя короткий рассказ;
Словарь: учить правильно подбирать прилагательные и глаголы. Активизировать словарь;
Звуковая культура речи: учить четко, громко произносить слова, закреплять произношение "ч", "м".
Заучивание стихотворения Е. Благининой "Посидим в тишине"
"Мамин праздник" - расширение словаря имен прилагательных (красивая, добрая, молодая, умная, веселая). Формирование умения отвечать на вопросы по картинкам. Развитие диалогической речи. Рассматривание материала по теме "мамина профессия"
Беседа "Мамы есть у всех" - дать детям представление, что у всех есть мамы. развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям и уважение к семьям животных на примере их сходства.
Беседа "Кем работает твоя мама", "Я и моя мама", "Что значит слово "мама",
Загадки про маму.
Игра "Как мама ласково называет меня"
Просматривание мультфильма "Мамонтенок",
Беседа. Ситуация "Чем можно порадовать маму"
"Создание проблемной ситуации "Мама убирает в квартире, а я..."
Д/и "Назови ласково", "Узнай маму по фото", "Чьи детки"
Чтение стихотворения "Я помогаю бабушке, я уже большой"
Дыхательная гимнастика "Весенний ветерок"
Слушание песен "Мама милая моя", "Подснежник для мамы", "Мама", "Вышла курочка гулять"
Выставка работ "Мамин праздник"
Физ. минутка "Маму я свою люблю"
Стихотворения о маме "Мамочка, моя родная..."
С/р игра "Семья"
С/р игра "Поможем маме накрыть на стол", "Магазин"
Рассматривание фотоальбома "Мамочка моя"
Рисуем – «Цветы для мамы» Оформление с папами газеты о маме.
Утренник «8 марта»
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Весна пришла!»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Март
2-3 Центр искусств Рисование «Плачут сосульки на крыше» Цель: развивать умение рисовать предметы в форме вытянутого треугольника.
Рисование «Весенний дождь» Цель: развивать умение рисовать дождь пальчиками, равномерно распределяя отпечатки по поверхности альбомного листа.
Лепка «Барабанит весёлая капель» Цель: формировать умение лепить предметы в виде конуса.
Аппликация с элементами рисования «Весенний дождь» Цель: развивать умение аппликативно изображать тучу: наклеивать готовые формы на фон, приклеивать рваные кусочки бумаги вторым слоем, рисовать дождь цветными карандашами.
Аппликация «Скворечник» Цель: развивать умение изображать в аппликации предметы. Состоящие из нескольких частей, определять их форму.
Центр строительства Конструирование «Светит солнышко в окошко» Цель: закреплять умение самостоятельно выполнять поделку.
Центр литературы «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» Цель: Познакомить детей со стихотворением, учить называть признаки весны.
Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» Цель: помочь детям запомнить новое стихотворение.
Центр математики. Упражнение «Собери скворечник» Цель: формировать умения выкладывать постройки из геометрических фигур по словесной инструкции. Упражнять в умении группировать предметы по двум признакам (размеру, цвету). С/р. игра «Путешествие в весенний лес»
Театрализованная игра «Заюшкина избушка»
«Весна» (ёлочки из треугольников, лужи из овалов, солнце из круга и лучики из прямых линий, дом из геометрических фигур и т. п.)
Дидактические игры «Что сначала, что потом?», «Найди и покажи», «Одень куклу на прогулку», «У кого картинка?»
Пальчиковые игры «Весна», «Первые цветы», «Возвращение птиц», «Бабушка – погодушка в марте, апреле, мае»
Игры с водой «Тонет- плавает», «Теплый- холодный», «Как тают сосульки»
Наблюдения на прогулке за: таянием снега, лужами, ручьями, сосульками, птицами, почками.
Хороводные игры «Вейся венок», «Колпачок»
Речевая подвижные игра «В гости к нам весна пришла»
Ритмическая игра «Шаловливые сосульки»
Закличка «Солнышко» с движениями Альбомы для рассматривания: «Времена года», «Красавица Весна»,
Н/п.игра «Времена года»
С/р. игра «Кукла идет гулять» Заучивание с детьми стихотворений о весне для конкурса чтецов.
Организация выставки рисунков «Весна пришла, птиц позвала»
Изготовление скворечников.
2.5.1 Перспективный план по теме недели «В мире книг»
Номер недели Работа в центрах активности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Март-Апрель
4-1 Центр литературы. Игра –инсценировка по сказке «Три медведя»
Игра – инсценировка по сказке «Козлята и волк» - побуждать детей к воспроизведению знакомой сказки.
Центр искусства. Рисование по сказке «Два жадных медвежонка» - совершенствовать умение рисовать круги разного размера, закрашивать изображение.
Лепка «Колобок» - развивать умение разыгрывать знакомую сказку.
Лепка «Миски для трёх медведей».
Центр строительства. Конструирование из бросового материала «Колобок» - учить наклеивать на пластиковую крышку кусочки смятой желтой салфетки.
Центр математики. «Подели поровну по три» Совершенствовать навыки счета в пределах трех.
Игры-драматизации по русским народным сказкам "Колобок", "Теремок"Дидактические игры: лото «Сказочные герои», «Любимые сказки» (собрать картинку из частей, «Узнай сказку по картинке», «Расскажи сказку по картинкам». Развивающая игра «Из какой я сказки?» Труд в книжном уголке «Скорая помощь». Мастерская «Крохотульки - красотульки» -изготовление книжек малышек по мотивам сказок.Просмотр презентации "Как книжка получается".Беседа «Моя любимая книга». "Опиши героя сказки" - подбор названий признаков к названию объекта, согласование прилагательных и существительных: лиса - хитрая, лукавая, рыжая, мягкая, пушистая; волк - злой, голодный, серый, зубастый; медведь - большой, косолапый, неуклюжий и т.д.«Скажи ласково»:Колобок - Колобочек, теремок - теремочек, козленок - козленочек, волк - волчок, мышь - мышка, заяц – зайчик, лиса - лисичка и т.д.;Художественная литература: русские народные сказки, К.Чуковский, В.Сутеев, С. Маршак. Показ настольного театра по русским народным сказкам "Заюшкина избушка". Рассматривание книг, иллюстраций в них, Конструирование домиков для животных, теремка (сказки «Теремок», «Рукавичка»), Лепка – колобок, волшебная палочка, ежик, кит, заяц (сказки «Колобок», «Теремок», «Коза-дереза», «Путаница», лото, мозаика, шнуровка, вкладыши, строительные игры
Рассматривание иллюстраций к сказкам
Работа с книгой-раскраской по русским народным сказкам.. Организация выставки книг, принесенных из дома «Эту книжку я люблю».
Организация выставки детско-родительских рисунков «Мой любимый сказочный герой»
Чтение вместе с детьми русских народных сказок.
Совместный досуг –«Викторина по сказкам».
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Народные промыслы»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Апрель
2-5 Центр искусств – Рисование «Дымковская барышня» Цель: учить рисовать элементы дымковской росписи (кружочки, точки, полоски, кольцо, волнистые линии).
Рисование «Нарядные матрёшки» Цель: учить аккуратно закрашивать растительный узор, развивать чувство симметрии, композиции.
Аппликация «Дымковские игрушки» - обращать внимание на основные цвета и элементы узоров, украшающие игрушки, вызвать желание украшать игрушку аппликативным способом.
Лепка «Курочка» (по мотивам народного декоративно-прикладного искусства) Цель: учить лепить фигурки из пластилина в стиле дымковской игрушки из одного куска способом вытягивания.
Центр строительства Игра - инсценировка "У матрешки - новоселье" - способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета.
"Домик - теремок для матрешки"
Центр математики «На ярмарке» - совершенствовать навыки счета в пределах трех.
Чтение стихотворения Т. Шпикаловой "Русская матрешка"
Д/игра "Найди такой же узор" - развитие зрительного внимания, памяти, мышления, обучение рассматриванию узоров и их описание.
Разрезные картинки на тему "дымковские игрушки" - учить собирать картинку из 4-6 частей, развивать эстетическое восприятие.
Рассматривание: игрушек дымковских, иллюстраций с их изображением.
Экскурсия в «Изо – студию». Развитие наблюдательности, любознательности, внимания; учить любоваться народной игрушкой, яркостью и красотой ее узоров.
Рассматривание серии альбомов наглядно - демонстрационного материала: "Дымковская игрушка", "Филимоновская игрушка", "Каргопольская", "Богородская".
Народные игрушки - забавы "Пирамидка", "Грибок", "Матрешка".
Слушание народных детских песенок, песенки - потешки, хороводы.
Выставка "Мини - музей" народной игрушки - приобщение детей к миру искусства, знакомство с народной игрушкой, развитие художественного вкуса.
Д/и "Сложи узор", "Найди дымковскую игрушку", "Ярмарка"
Презентация "Какие бывают дымковские игрушки"
Беседа "Филимоновская игрушка - свистулька"
Хороводная народная игра "Гуси - лебеди", "Каравай", "У Миланьи - у старушки"
Чтение русских народных сказок - инсценировка.
Познакомить с русскими народными инструментами (балалайка, ложки, гармошка)
Пальчиковая игра "Есть у нас игрушки" С/р игра "Угостим матрешек чаем", "Семья"
Игры с матрешкой
Игры с макетами дымковских игрушек по собственному сценарию
Строительные игры "Город мастеров", "Домики для игрушек"
Трафареты с народными игрушками
Оформление альбомов «Народные промыслы России».
Оформление выставки «Своими руками»
Оформление выставки «Дымковские игрушки» (изделия из пластилина)
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Мой край родной»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Май
1-3 Центр искусств Аппликация «Домик» Цель: развивать умение составлять изображение, состоящее из нескольких частей.
Аппликация «Бальзамин» Цель: развивать умение наклеивать приготовленные детали в виде комнатного растения.
Рисование «Домик для собачки» Цель: развивать умение рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, треугольника; правильно передавать относительную величину частей предмета; закреплять приемы закрашивания.
Лепка «Утята гуляют» (коллективная композиция) Цель: вовлечь детей в создание коллективной композиции.
Рисование «Деревья на нашем участке» - учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение по всему листу бумаги. Продолжать учить рисовать красками.
Центр математики Упражнение «В лесу» Цель: совершенствование навыков ориентировки в пространстве.
Упражнение «Собери зверей» - совершенствовать умение различать геометрические фигуры; формировать умение выкладывать изображение из геометрических фигур по словесной инструкции. определять в какой из групп больше, меньше, поровну предметов.
Упражнение «На улице» - совершенствование умения различать геометрические фигуры, навыки ориентировки во времени и пространстве, воспитание навыков взаимодействия, сотрудничества.
Центр литературы "Наш поселок" - связная речь: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. Словарь: расширять словарный запас детей.
"Мой родной поселок" - учить детей называть родной поселок. Дать элементарные представления о родном поселке. Подвести детей к пониманию того, что в поселке много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному поселку.
Центр строительства "Строим, строим новый дом. Вырос дом, огромный дом" - продолжать развивать эстетическое восприятие, воспитывать любовь к поселку.
«Плывёт, плывёт кораблик» - продолжать развивать умение работать с природным и бросовым материалом.
Конструирование «Рыбки плавают в пруду» - формировать умение работать, не мешая друг другу. Рассматривание фотоальбома "Наш поселок - Салым", "Природа нашего края
Презентация "Наш поселок Салым" (зима - лето)
Беседа "Как я ехал в автобусе", "Наш любимый поселок", "Правила перехода дорог в поселке", "У кого есть дом?"
Беседа по фото "Пейзажи родного края"
Отгадывание загадок про Больницу,
Дидактическая игра «Один – много:
«Расскажем о посёлке»: дети составляют предложения по сюжетным картинкам.
Рассматривание фото: наш садик, больница, магазин.
Подвижные игры "Такси", "Воробушки и автомобиль".
Пальчиковая игра "Семья"
С/ р игра "мой любимы детский сад", "Больница", "Магазин"
Режиссерская игра "Автобус"
Изготовление макетов "Моя улица"
2.5.1 Перспективный план по теме недели «Цветы. Насекомые»
Номер недели Работа в центрах активных Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Образовательная деятельность, осуществляемая в самостоятельной деятельности детей Образовательная деятельность, осуществляемая во взаимодействии с семьями воспитанников
Май
4-5 Центр искусств Рисование «Зелёная травка на лужайке» - формировать умение изображать траву с помощью красок.
Рисование «Пчёлки» - учить создавать на бумаге выразительный образ насекомого.
Лепка "Бабочка на цветке" - продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образ бабочки, правильно передавая форму тела, головы, хвоста. Закреплять приемы лепки. Развивать воображение Салфеточная аппликация «Носит одуванчик желтый сарафанчик» - вызвать у детей интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике салфеточной аппликации.
Рисование «Одуванчики в траве» - вызвать у детей желание передать в рисунке красоту цветущего луга.
Коллективная аппликация «Цветочная клумба» - вызвать интерес к созданию коллективной композиции.
Центр строительства Конструирование «Разноцветные бабочки» - продолжать обучать выполнять несложные поделки из бросового материала.
Центр литературы Упражнение «Соберем цветок» Цель: формирования словаря по теме «Цветы» (цветок, цветы, лепесток, серединка, листья, стебель)
Составление предложений по сюжетным картинкам. - формировать умение составлять предложения по сюжетным картинкам; образование глаголов 3-го лица единственного и множественного числа.
Центр математики Упражнение «Сравни ромашки» Цель: совершенствование навыка сравнения контрастных по длине, ширине, высоте, толщине предметов с использованием приема сопоставления. Упражнение «Красивые цветы» Цель: активизация словаря по теме «Цветы»
Дидактические игры:
«Угадай цветок по описанию»;
«Собери цветок из геометрических фигур»;
«Укрась цветами ковер»,
«Посади луговой и садовые цветки»
«Назови лишний цветок».
Наблюдения одуванчики распускаются с появлением солнца, если пасмурная погода, то они не распускаются.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин семян»
Трудовая деятельность на участке, в группе – посадка цветов, уход за ними.
Опыты и исследовательски-поисковая деятельность:
Если долго не поливать цветы, листочки увядают, а цветок падает.
Где семена быстро взойдут (на солнце, в тёмном месте или в дали от солнечных лучей).
Рассказы детей о цветниках дома, как они с родителями заботятся о цветах.
Беседа «В каких случаях дома дарят цветы»
День поэзии «Красивый цветок» (развитие эмоционально-ценностного отношения к художественным образам). Изготовление цветов из бумаги.
Рисование цветов, бабочек, стрекоз, жуков красками, карандашами, мелками, используя разные приемы.
Раскраски «Насекомые», «Цветы». Оформление книжки- малышки «Насекомые нашего края»
Выставка поделок «Покружились, на цветочек опустились»
lll. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организация развивающей образовательной среды в группе.
В группе, ориентированной на ребенка, важнейшую роль играет продуманная и безопасно организованная среда развития, которая позволяет осуществлять на практике цели и задачи Программы и применять личностно-ориентированные технологии обучения. Таким образом, в рамках Программы центр тяжести в работе педагога переносится с традиционного непосредственного обучения, (четкой организации и проведения игр и занятий), в ходе которого происходит передача детям обогащенного взрослого опыта, на опосредованное обучение, через организацию такой образовательной среды, которая предоставляет широкие возможности для эффективного накопления детьми собственного опыта и знаний.
Дидактические правила организации развивающей среды:
• Центры активности четко выделены. Шкафы, полки могут использоваться для разделения пространства группы на Центры.
• Материалы группируются логически и находятся в соответствующих Центрах.
• Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке. Материалы и сами Центры помечены ярлыками-картинками и снабжены надписями.
• Мебель и оборудование расположено таким образом, что обеспечивает безопасность при передвижении детей.
• Мебель и оборудование в групповом помещении и на открытой площадке расставлены таким образом, чтобы во время работы детей центры легко просматривались.
• Детские работы и материалы на текущую тему выставляются на стене на уровне, удобном детям для рассматривания и обмена мнениями.
3.2 Центры активности. Помещение группы разделено на небольшие субпространства – так называемые центры активности (далее – Центры). Количество и организация Центров варьируются в зависимости от возможностей помещения и возраста детей.
В группе оборудованы:
• «Центр искусств»;
• «Центр строительства»;
• «Литературный центр»;
• «Центр сюжетно-ролевых (драматических) игр»;
• «Центр науки и экспериментирования с природными материалами»;
• «Центр математики и манипулятивных игр»;
• «Открытая площадка».
3.3 Размещение материалов в центрах активности. Пространство группы разделено на Центры активности с помощью, невысоких, устойчивых и прочных шкафов (полок) из натурального дерева, часть из которых снабжена колесиками. Рекомендуемый размер шкафов: длина – 120 см, высота – 70 см, глубина – 40 см. Для группы площадью 40 кв.м. оптимально иметь 8–9 шкафов.
При необходимости изменения или расширения пространства отдельных центров (например, при проектной деятельности детей) мобильность достигается за счет шкафов на колёсиках.
В группе имеется шкафы (4) размером 100 х 150 х 40 см, предназначенный для хранения крупных деталей строительного материала (конструктора), контейнеров с разными видами игрушек.
Оборудование Центров
Центр Оборудование
«Центр искусств» Мольберт, стол для занятий изобразительной деятельностью, 2 шкафа (120х70), доски для лепки, кисточки разных размеров, салфетки, пластилин, масса для лепки, глина, лотки для бумаги, раскрасок, карандаши, мелки, разные виды красок, альбомы, белая и цветная бумага, клей-карандаш, ножницы, штампы.
«Центр строительства» Для содержательных построек и развития совместных игр детей в центре строительства имеются: напольный крупный конструктор из дерева (полые блоки), напольный деревянный конструктор, мелкий деревянный конструктор (2 набора), 3 вида конструкторов из пластмассы (разных видов), наборы мелких игрушек, большие и маленькие машины.
«Литературный центр» Полка-витрина для детских книг с 2 горизонтальными отделениями, угловая полка для хранения игр по развитию речи, настольных театров, режиссёрских игр, игр для развития мелкой моторики, детские кресла, стол.
«Центр сюжетно-ролевых игр и игр-драматизаций» Для игры в семью. Мебель: кухня, диванчик, стол, 2 кроватки, 2 коляски для кукол, комод, 4 стульчика. Одежда для кукол. Оборудование для сюжетно-ролевых игр: «Парикмахерская», «Магазин», «Поликлиника», «Стройка», «Автомастерская».
«Центр науки и экспериментирования с природными материалами» Стол для занятий с песком и водой со встроенным в него 2 поддонами. Высота стола на уровне пояса ребёнка. Стол. Магниты, календари, лупы, коллекции шишек, наборы крупных семян растений.
«Центр математики Стол для детской деятельности, 2 шкафа с выдвигаемыми модулями для хранения развивающих игр, кубиков с картинками, разрезных картинок, палочек-считалочек, ящика с бросовым материалом (кусочки ткани, ленточки, длинны и ширины), ящика с геометрическими фигурами разной величины, матрёшек, пирамидок.
В группе круглые (диаметр 90 см) и шестиугольные столы с регулируемой высотой ножек для использования во всех центрах. Количество столов – 10 шт.
Количество стульев в группе соответствует количеству детей.
В группе организован «уголок уединения», в который стоит кресло, мягкие подушки, игрушки и пр.
Для размещения материалов, предназначенных для активной детской деятельности, имеются открытые пластмассовые контейнеры разной величины, корзины, в достаточном количестве в разных Центрах). Они расположены таким образом, чтобы ими было легко и удобно пользоваться. Контейнеры систематизированы и снабжены надписями и символами.
Имеются «работающие» стенды для детей: «Информационный стенд по теме недели», «Звездочка недели», «Наше творчество», «Лестница успеха», «Календарь природы», «Информационный стенд по теме недели».
Стенды для родителей: «Спасибо говорим!», «Модель трёх вопросов», «Мы сегодня…», «Для Вас!»- (Письма для родителей по теме недели), «Безопасность», «Информационный стенд».
IV. Литература
Программа «Югорский трамплин» (Е.Г. Юдина, Л.С. Виноградова, Н. В. Мальцева, Л.А. Карунова).
«Художественно-эстетическое развитие в младшей и средней группах ДОУ» Н.Н. Леонова. Детство-Пресс. 2014. Санкт-Петербург.
«Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа. Т.С. Комарова. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.
«Ознакомление с предметным и социальным окружением». Вторая младшая группа. О.В.Дыбина. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.
«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова. Младшая группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.
«Формирование элементарных математических представлений» Младшая группа. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.
«Формирование основ безопасности у дошкольников» К.Ю. Белая. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.
«Развитие игровой деятельности» Младшая группа. Н.Ф.Губанова. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва 2014.