Рабочая программа-младший возраст

666750971550

3
3
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 1
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 1.1. Пояснительная записка 4 1.1.1.Нормативно-правовые основы разработки программы 4 1.1.2. Цели и задачи. 5 1.1.3. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста 3-го года 6 жизни в онтогенезе. 1.1.4. Характеристика особенностей развития детей с нарушениями речи и невро- 8 тическими реакциями. 1.1.5. Характеристика особенностей организации коррекционно-образовательного 9 процесса 1.2. Целевые ориентиры 10 II.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 2.1.Режим дня 11 2.2.Учебный план НОД 14 2.3. Циклограмма коррекционной работы 18 2.4. Формы и методы работы с детьми 19 2.5. Предметно-развивающая среда группы 21 2.6. План взаимодействия специалистов по сопровождению детей с ОВЗ 23 2.7. Формы и методы работы с родителями 26 III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми обра- 31 зовательных областей 3.1.1. ОО «Познавательное развитие» 34 Формирование элементарных математических представлений 34 Примерное тематическое планирование работы по ФЭМП 37 Ребенок и окружающий мир 47 Примерное тематическое планирование работы 50 3.1.2.ОО «Речевое развитие» 63 Развитие речи 63 Примерное тематическое планирование работыразвитию речи 65 Чтение художественной литературы 79 Примерное тематическое планирование работы 79 3.1.3. ОО «Художественно-эстетическое развитие» 89 Изобразительная деятельность. Рисование. Лепка. Аппликация. 90 МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 2
76200-282511576200-258699076200-234759576200-2110105304800-1677035304800-628650
Примерное тематическое планирование работы по рисованию 94
Примерное тематическое планирование работы по лепке 104
Примерное тематическое планирование работы по аппликации 109
Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельно- 114
сти Примерное тематическое планирование конструктивной деятельности 115
3.1.4. ОО «Физическое развитие» 120
Формирование у детей начальных представлений о ЗОЖ 120
Примерное планирование работы по формированию у детей начальных пред- 121
ставлений о здоровом образе жизни 3.1.5. ОО «Социально-коммуникативное развитие» 125
Игровая деятельность 126
Примерное планирование работы по ознакомлению с окружающим и даль- 128
нейшему развитию сюжетно-ролевой игры Трудовое воспитание 137
Примерное планирование работы по развитию трудовой деятельности 138
детей ОБЖ 151
Примерное планирование работы по формированию у детей основ безо- 152
пасности собственной жизнедеятельности Примерное планирование работы по освоению детьми правил безопасно- 155
сти дорожного движения Примерное планирование работы по освоению детьми правил пожарной 158
безопасности Примерное тематическое планирование работы по формированию у детей 161
гендерных, семейных, гражданских отношений, патриотических чувств IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА 171
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 174
VI. ПРИЛОЖЕНИЯ 176
304800-6309360304800-6080760304800-5852160304800-5623560304800-5243830304800-4062730304800-3477260304800-2890520304800-2305685304800-1924685304800-1544955
ВОСПИТАТЕЛИ: Щербицкая С.А.
Борш А.Г.
5778541275057785460375
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Нормативно-правовые основы разработки программы
условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от 02.06.1998 года № 89/34 – 16 «О реализации права дошкольного образовательного учрежде-ния на выбор программ и педагогических технологий» коллективу педагогов дана возмож-ность выбора программ, технологий, методик, а также их интеграция или объединение. Но часто это проводится случайно, без учета специфики детского коллектива. Для правильного определения и обоснования содержания коррекционного образования, целостного планирова-ния учебного процесса нами создана рабочая учебная программа.
Настоящая программа рассчитана на один год работы с детьми, является приложением к основной образовательной программе МБДОУ ДСКВ № 66 «Забавушка».
Рабочая программа педагога дошкольного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его профессиональную деятельность. Разрабо-тана на основе Адаптированной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №66 «За-бавушка», разработанная в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного обра-зования на 2015–2016 учебный год. . Обновление содержания программы осуществлялось на основании примерной инновационной программы в соответствии с ФГОС «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа воспитателя дошкольного учреждения разрабатывается в соответст-вии с требованиями основных нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 1
«Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья
детей дошкольного возраста.»
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 2 «Образовательные программы дошкольного образования направлены на разносторон-нее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошко-льного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.»
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 11, статья 79 п. 1.
«Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающих-ся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образова-тельной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной про-граммой реабилитации инвалида».
ФГОС (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федера-ции от 17 октября 2013 г. № 1155) глава II, п. 2.1. – «Программа определяет содер-жание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образо-вания.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных
-17780219710-17780266700
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 4
видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологиче-ских и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта».
ФГОС глава II, п. 2.3. «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целе-вых ориентиров дошкольного образования)».
Приказ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – об-разовательным прграммам дошкольного образования»
«Концепция дошкольного воспитания» (1989), «Концепция содержания непрерыв-ного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003) – определяют стратегиче-ское развитие дошкольного образования.
Постановление Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2-13 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима ра-боты дошкольных образовательных организаций”
Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных про-грамм дошкольного образования.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Рече-вое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» ориен-тировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуаль-ных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образо-вательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Основным направлением работы детского сада является организация единого коррек-ционно-развивающего пространства. В ДОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возмож-ностей при поступлении детей в школу. Разный уровень развития наших воспитанников (тя-жесть дефекта) побуждает педагогический коллектив к разработке учебных программ, вне-дрение которых значительно ускорит процесс овладения знаниями и улучшит адаптацию ре-бенка в обществе.
1.1.2. Цели и задачи.
Цель: создание оптимальных психолого – педагогических условий и эффективное рас-пределение учебного материала для полноценного проживания ребенком дошкольного детст-ва, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, требованиями современного общества.
Учебная рабочая программа строится с учетом физических и психических возможностей детей, степени отставания от возрастной нормы, динамики всех коррекционных процессов, раскрывает содержание обучения по следующим образовательным областям
Физическое развитие
-1778064135-17780111760
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 5
1371600911225
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие
6858003175
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
3600450
Воспитание интереса, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;
Развитие речи и речевого общения;
Формирование учебных навыков; умение слушать, доводить начатое дело до конца;
Развитие памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей;
Развитие представлений об окружающем мире, о природе и человеке;
Развивать представление о культуре быта;
3600453175
Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интегра-ции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
3600454445
Креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения; Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
3600453810
Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение уча-
стия семьи в жизни группы и дошкольного учреждения в целом;
3600453175
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключаю-щей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер, планируются в тесной взаимосвязи с профильными специалистами в соответствии с лексическими темами.
Учебный план разработан на основе «Программы воспитания и обучения в детском са-ду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, требований СанПиН 2.4.1.2660-10.
1.1.3. Возрастные особенности развития детей третьего года жизни
в онтогенезе
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенству-ются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются действия соотносящие и орудийные.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя нату-ральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собствен-ную активность ребенка.
ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться пони-мание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети про-
-1778092075-17780139065
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 6
должают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значи-тельно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К 3 годам они осваивают основные грамма-тические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым исполь-зуют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К кон-цу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появ-ляются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
третьему году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заклю-чается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зави-симость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с име-нем и полом. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдель-ного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрям-ством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.1.4. Характерные особенности развития детей третьего года жизни с нарушениями речи и невротическими расстройствами
3-4-летние дети с нарушениями речи, как правило, имеют отягощенный неврологиче-ский статус. Внешне это выражается в особенностях поведения: дети либо гипервозбудимы, расторможены, либо, наоборот, пассивны, инфантильны. Внимание таких детей непроизволь-ное, неустойчивое. Игровая деятельности – на уровне нецеленаправленного манипулирования игрушками.
Часто дети с патологией речи моторно неловки, у них плохо развиты движения кисти, тонкие движения пальцев, к двум годам отсутствует «щипцовый» захват, дети не могут точно, координировано выполнить движения губами, языком после показа взрослыми.
детей наблюдаются зачатки общеупотребительной речи: фразовая речь отсутствует, ребенок пользуется жестами, мимикой, отдельными лепетными словами, звукокомплексами и звукоподражаниями. Понимание речи носит ситуативный характер; ярко выражен импрессив-
-17780147320-17780194945
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 7
ный аграмматизм (отсутствует понимание значений грамматических изменений слов, значе-ний предлогов).
Словарный запас резко отстает от нормы; в основном это предметный обиходный сло-варь, глагольный почти отсутствует; характерны лексические замены.
Пассивный словарь чаще всего на номинативном уровне, т.е. дети ориентируются в на-званиях предметов, показывают некоторые изображения, но не понимают вопросов косвен-ных падежей, с трудом ориентируются в названиях действий.
Активный словарь состоит из 5-10 слов модели СГ (согласный звук-гласный звук: ма-ма). Иногда вместо слова ребенок воспроизводит один слог, как правило, ударный. Такие дети надолго «застревают» на уровне полисемантических слов, например «Ки» - киска, мех, воло-сы. Дети с задержкой речевого развития затрудняются передать акцентно-просодическую мо-дель слова.
Характерная особенность речи детей с моторной алалией – неправильное звукопроиз-ношение, которое при отсутствии квалифицированной помощи сохраняется на неопределенно долгий срок.
Наблюдаются выраженные отклонения в формировании фонетико-фонематических процессов. Резко искажено звуковое оформление лепетных слов, характерны фонетическая неопределенность, что обусловлено неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями их слухового распознавания (произношение носит грубый полиморфный характер). Слоговая структура грубо нарушена, страдает звуконаполняемость слова (замены, выпадения, уподоб-ления, перестановки, усечения звуков и слогов). Фонематическое развитие находится в зача-точном состоянии; фонематический слух грубо нарушен: ребенок не может отличить слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу; задания по звуковому анализу ребенку не понят-ны.
Значительная недостаточность фонематического восприятия, приводит к неподготов-ленности к овладению звуко-слоговым анализом и синтезом. В силу тяжести речевой патоло-гии и сочетанности ее с интеллектуальной задержкой, а также - с неврологическими и психо-патологическими синдромами, не все дети могут усвоить программу в полном объеме.
Некоторые дети владеют обиходным словарным запасом и могут пользоваться про-стыми фразами, могут отвечать на вопросы. При использовании простых предложений, со-стоящих из 2-3, редко из 4 слов, отмечаются грубые аграмматизмы (согласование, управле-ние). Затруднено овладение предложно-падежными конструкциями (союзы и частицы опус-каются).
младшую коррекционную группу зачисляются дети с диагнозами: «задержка речево-го развития», «моторная алалия», «сенсорная алалия», «общее недоразвитие речи I уровня», «общее недоразвитие речи II уровня». На занятиях логопед развивает восприятие речи, знако-мит с новыми словами, уточняет их значения, работает над активизацией речевой деятельно-сти, формированием общих речевых навыков, развивает слуховое, зрительное внимание, па-мять, мышление, а также общую и мелкую моторику.
1.1.5. Характеристика особенностей организации коррекционно-образовательного процесса
Педагогическая система МБДОУ ДСКВ № 66 «Забавушка» включает в себя коррекци-онно-образовательную работу, которая представляет собой комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на всестороннее развитие физических и психи-ческих возможностей детей. Содержание образовательного процесса строится на единстве об-разовательной, воспитательной и коррекционной работы. Обучение обеспечивает: развиваю-щее взаимодействие взрослого и ребенка; ненасильственное взаимодействие взрослых и де-
-17780147320-17780194945
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 8
тей, обусловливающее произвольность и свободу деятельности ребенка, что выражается в предоставлении ему возможности самостоятельного выбора содержания и способов осущест-вления деятельности, материала, партнера, индивидуального темпа и ритма работы.
Учитывая специфику образовательных областей, воспитатель самостоятельно выбира-ет формы образовательной деятельности
Образовательная система ДОУ строится на основе личностно-ориентированного отно-шения к ребенку, обеспечивает создание основного фундамента развития ребенка – формиро-вание базовой культуры личности.
Коррекционно-образовательный процесс осуществляется в соответствии с основными принципами.
Принцип занимательности – обучение детей происходит в игровой форме, в различ-ных видах деятельности. Познание воспринимается детьми как игра, если в нём много зага-дочного, интересного, парадоксального. Игровое обучение способствует вовлечению детей в целенаправленную деятельность, формированию у них желания выполнять предъявляемые требования и стремления к достижению конечного результата.
Принцип новизны – новизна содержания позволяет опираться на непроизвольное вни-мание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, мак-симально активизируя познавательную сферу дошкольника.
Принцип динамичности – постановка таких целей по коррекции, обучению и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, т.к. необоснованное дублирова-ние содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обу-чению,
Принцип комплексности – решение любой педагогической, развивающей и коррекци-онной задачи планируется с учётом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, ока-зывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ.
Принцип полезности – приобретение практической пользы в виде формирования у де-тей способов адаптации к реальным условиям жизни. Ребёнок получает возможность позна-вать мир через те виды деятельности, которые для него более привлекательны. Задача воспи-тателя – помочь ребёнку совершенствоваться в выбранных им видах деятельности.
Принцип сотрудничества – создание в ходе занятий атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности между педагогами и детьми.
1.2. Целевые ориентиры
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, про-являет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, по-знавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимо-действует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
-17780236220-17780283210
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 9
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, эт-нической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятель-ности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет рас-познавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и жела-ния, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпо-сылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основ-ными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интере-суется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собствен-ных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать но-вые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противопо-ложному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представ-ления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый об-раз жизни как ценность.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
-17780288290-17780335280
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 10
2.1. Режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного довольного учрежде-
ния (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т.д.),
представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятель-ной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лет длительность чтения, с обсуждением прочитан-ного рекомендуется до 15-20 минут.
Режим дня в осенне-зимний период при 12 часовом пребывании детей
в ДОУ № 66 (с 7.00-19.00)
Группы компенсирующей направ- Режимные моменты ленности шестого года жизни Приём детей на улице, осмотр, самостоятельная деятельность детей, подвижные игры. Возвраще- 7.00 – 7.30 ние с прогулки. Игры, дежурство, индивидуальная групповая ра- 7.30-8.00 бота с детьми Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-8.45 Самостоятельная деятельность детей, игры 8.45-9.00 В соответствии с расписанием непо- средственно образовательной дея- Непосредственно образовательная деятельность с тельности. Перерывы между перио- детьми дами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут 9.00-9.30 Самостоятельная деятельность детей, игры - Второй завтрак 10.00 Подготовка к прогулке 10.10-11.50 Прогулка. Игры, наблюдения, труд. Возвращение с прогулки 10.10-11.50 Подготовка к обеду, обед 11.50-12.30 Самостоятельная деятельность детей, спокойные - игры, подготовка ко сну МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 11 Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов – 13.10-15.00 дневной сон Образовательная деятельность, Воздушные, водные процедуры, осуществляемая в ходе режимных моментов – гимнастика после сна Постепенный подъем, воздушные, водные проце- дуры, гимнастика после сна 15.00-15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.40 Игры и труд. Совместная, индивидуальная, самостоятельная 15.40-16.10 деятельность детей в кружках, студиях В соответствии с расписанием непо- Непосредственно образовательная деятельность с средственно образовательной дея- тельности детьми 16.10-16.30 Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. 16.30-17.10 Подготовка к ужину. Ужин 17.10-17.25 Самостоятельная деятельность детей. Подготовка - к прогулке. Прогулка. Игры, наблюдения, труд, самостоятель- ная деятельность. 17.25-19.00 Уход детей домой. Уход домой, прогулка. 19.00-19.30 Длительность в часах (минутах), % Дневной сон 2ч.00 мин. (2-2,5часа) 16,6% Прогулка (4-4,5 часа) 4ч.30мин. 38,2% Самостоятельная деятельность детей 3 ч.30 мин (3-4часа) 29,1% Непосредственно образовательная деятельность 9,7% Образовательная деятельность 83,4% Всего 12 часов 100% МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 12
- гибкий режим,

- строго регламентированное время

Проектируемый режим дня предусматривает:
355600178435
четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ре-
бенка;
3556003810
опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном опре-
делении времени жизнедеятельности детей;
3556003810
выделение достаточного времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интерва-
лов между приемами пищи;
3556003810
наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюде-ние объема учебной нагрузки на ребенка.
2.2. Учебный план непосредственно образовательной деятельности
№ Образовательная область Непосредственно об- Количе- Проводит п/п разовательная дея- ство в тельность неделю 1. Познавательное развитие Ребенок и окружаю- 1 Воспитатель щий мир Конструирование 0,5 Воспитатель Лепка 0,5 Физкультурная 2 2. Физическое развитие Воспитатель Инструктор ФИ- ЗО Плавание 2 Инструктор по плаванию Развитие речи 1 Воспитатель 3 Речевое развитие Воспитатель Музыкальная 2 Музыкальный 4. Художественно- руководитель эстетическое развитие Рисование 1 Воспитатель Воспитатель МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 13 791210914400
группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 3-го года жизни проводится 10 занятий в неделю по 10 минут каждое.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 ми-нут (динамические паузы). В середине времени, отведенного на непрерывную образователь-ную деятельность, проводят физкультминутку.
Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие воспитанников
на подготовку их к школе, на сохранение и укрепление физического и психического здоро-вья детей в соответствии с их физиологическими возможностями.
Образовательная деятельность в режиме дня
Непосредственно образовательная деятельность по областям: «Художественно-эстетическое развитие» - лепка, аппликация (чередуются), - конструирование и ручной труд (чередуются), а так же занятия по ознакомлению детей с художественной литературой вынесе-ны в образовательную деятельность в режиме дня.
Примерная циклограмма образовательной деятельности воспитанников 3–го года жиз-ни группы компенсирующей направленности с 12 часовым пребыванием
Режимные моменты Образовательные Вид деятельности Формы организа- Время области ции детей Понедельник Утренний прием: Индивидуальная -игры, Физическое Подвижная Подгрупповая 5 мин -дежурство, Социально- Х/б труд Индивидуальная 6 мин - индивидуальная, коммуникативное Дидактическая Индивидуальная 5 мин - групповая работа с Познавательное Наблюдение Подгрупповая 12 мин детьми, Беседа о родном го- Подгрупповая 10 мин - беседа роде 8 мин прогулка. Социально- Игры с выносным Индивидуально- (с 7 – 8) коммуникативное материалом подгрупповая 14 мин Утренняя гимнасти- Физическое Общеразвивающие ка, длительность упражнения Групповая 10 мин (мин.) Подготовка к завтра- физическое К/г навыки Групповая 5 мин ку, Социально- Дежурство по столо- Индивидуальная 5 мин завтрак коммуникативное вой 15 мин Образовательная Физическое Артикуляционная деятельность в ре- Речевое развитие гимнастика Групповая 10 мин жиме дня Точечный массаж Пальчиковая гимна- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 14 стика Социально- Дидактическая Подгрупповая 7 мин коммуникативное Хороводная Групповая 8 мин Непосредственно Речевое развитие Логопедия Групповая 25 мин образовательная дея- Динамическая пауза Групповая 10 мин тельность Художественно - музыка эстетическое Групповая 25 мин Подготовка к завтра- физическое К/г навыки Групповая 5 мин ку, второй завтрак 10 мин - Игры, Социально- Д/и о культуре пове- Подгрупповая 10 мин коммуникативное дения - подготовка к про- Физическое К/г навыки Подгрупповая 5 мин. гулке, Подвижные игры Подгрупповая 45 мин -прогулка, -наблюдение, Познавательное Наблюдение в при- Подгрупповая 10 мин роде -труд Социально- Труд в природе Подгрупповая 20 мин коммуникативное Сюжетно-ролевая Д/ и по экологии Индивидуально - 10 мин Игры с выносным групповая материалом Индивидуально- 10 мин -чтение художест- Речевое развитие Художественное подгрупповая венной литератры, слово Индивидуально - 20 мин групповая Возвращение с про- Социально- Самообслуживание Групповая 5 мин гулки, игры коммуникативное Самостоятельная Индивидуально- подгрупповая 10 мин Подготовка к обеду, Физическое К/г навыки Групповая 4 мин обед Социально- Дежурство по столо- 5 мин коммуникативное вой Индивидуальная 21 мин Подготовка ко сну, Физическое К/г навыки 5 мин Оздоровительные Групповая -дневной сон мероприятия 105 мин Постепенный подъ- Гимнастика после 8 мин ем, воздушные, вод- Физическое сна Групповая ные процедуры Закаливающие ме- роприятия 12 мин Подготовка к полд- Физическое К/г навыки Групповая 4 мин нику, Социально- Дежурство по столо- 4 мин -полдник коммуникативное вой 10 мин МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 15 Самостоятельная Познавательное Рассматривание ил- Индивидуально- 6 мин деятельность, игры Социально- люстраций, подгрупповая коммуникативное С/р игра 12 мин Подготовка к н/обр. Социально- Самообслуживание 4 мин деятельности, коммуникативное Физкультурная Групповая 25 мин - непосредственно Физическое образовательная дея- тельность Образовательная Социально- Словесно- д/и Групповая 10 мин деятельность в ре- коммуникативное Л/о игры Индивидуально 10 мин жиме дня Физическое Артикуляционная – групповая 5 мин гимнастика 5 мин Точечный массаж Пальчиковая гимна- Групповая 5 мин стика Подготовка к ужину, К/г навыки 4 мин Физическое Дежурство по столо- Групповая 4 мин - ужин Социально- вой 17 мин коммуникативное Подготовка к про- К/г навыки Групповая 3 мин гулке, - прогулка, Физическое Самообслуживание 7 мин -игры, Наблюдение Индивидуальная 5 мин -труд, Социально- Решение проблем- - самостоятельная коммуникативное ных ситуаций по деятельность, ОБЖ Индивидуальная 6 мин - игры с детьми по Познавательное Дидактическая игра 7 мин интересам на про- Подвижные игры 18 мин гулке. Физическое Подгрупповая Игры с выносным 49 мин Социально- материалом Индивидуально- коммуникативное подгрупповая Уход детей домой Итого времени: 720 мин из них -Непосредственно образовательная деятельность 75 мин- -Образовательная деятельность в режиме дня 11% -Самостоятельная деятельность детей 45 мин - -Прогулка 6% -Сон 205 мин - 28% 290 мин- 40% 105 мин- 15% МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 16 Циклограмма коррекционной работы с детьми 3-го года жизни
Формы работы Содержание Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой Коррекционная и общей моторики рук, двигательной активности, ориенти- гимнастика ровки в пространстве, лечебно-оздоровительные игры, ди- намичес-кие паузы, артикуляционная гимнастика. Динамические и релаксацион- Релаксация: переход от активной умственной деятельности ные паузы к двигательной активности; снятие эмоционального напря- жения. Коррекция психических процессов. Развитие двигательной Прогулка активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве, эмоционально-волевой сферы. Культурно-гигиенические на- Развитие мелкой моторики, внимания, мышления и коор- выки динации Самообслуживание Формирование навыков самообслуживания по возрасту, умения выполнять одноступенчатые трудовые поручения. Засыпание под музыку Релаксация: переход от активной деятельности ко сну Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально- по- Пробуждение под музыку ложительный настрой детей на дальнейшую деятельность. Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Гимнастика пробуждения Формирование умения ориентироваться в пространстве. Формирование эмоционального настроя. Час игры: Закрепление навыков и умений детей, полученных на кор- дидактические игры рекционных занятиях. Формирование умения организовать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лекси- сюжетно-ролевые игры ки. Формирование связной речи. Развитие коммуникатив- ной стороны речи. подвижные игры Развитие двигательной активности, ориентировки в про- странстве, эмоционально-волевой сферы Лечебно-оздоровительные игры, массаж, плавание в оздо- Час здоровья ровительном бассейне, закаливающие мероприятия, ис- пользование нестандартного спортивного оборудования в самостоятельной деятельности детей. Коррекционный час: Выполнение упражнений по преодолению фонетических по заданию логопеда нарушений грамматической и связной стороны речи. Кор- по заданию психолога рекция звукопроизношения. Обогащение лексики. Коррекция и развитие эмоционально - волевой сферы. по заданию музыкаль- Ориентировка в пространстве, развитие слуха, дыхания, ного руководителя голоса, чувства ритма. Индивидуальная работа Закрепление основных видов движений, полученных на за- по физическому воспи- нятиях, лечебно-оздоровительные игры, развитие общей танию моторики. Индивидуальная работа Развитие мелкой моторики, закрепление чувства цвета, по изобразительной дея- формы и величины. тельности Досуги, праздники, развлече- Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Формирова- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 17 304800-4552950304800-4192270304800-3830955304800-2586990304800-2039620304800-1658620304800-1102360
ния ние навыков сценической речи. Развитие общей и мелкой
моторики.
2.4. Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; • самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной про-граммы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и регио-нальных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение про-исходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
Для эффективной организации коррекционно-образовательной работы, необходимо правильно выбрать приемы обучения. Учитывая специфику речевых нарушений у детей младшей группы, мы используем следующие, наиболее характерные для данного возраста:
- показ и рассматривание предмета;
- выполнение действий с предметами; - просьбы, поручения;
- повторение за ребенком слов, словосочетаний, предложений; - вопросы – ответы; - опосредованное общение через куклу (игрушку);
- многократное проговаривание речевого материала; - комментирование действий.
Показ и рассматривание предмета.
С помощью этого приема происходит знакомство с новыми словами, уточнение их значений и постепенное включение слов в пассивный, а затем в активный словарь детей, раз-вивается восприятие речи.
Для показа и рассматривания следует брать новый предмет, которого не было в груп-повой комнате, детском саду. Это могут быть различные наглядные материалы: реальные предметы, игрушки, муляжи, картины.
К подбору наглядного материала для обучения малышей предъявляются определенные требования. Так, предпочтение отдается натуральным предметам. Если натуральную опору нельзя представить, рекомендуется заменить ее игрушками, муляжами которые передают ха-рактерные внешние признаки предмета. Например, игрушечный заяц должен быть белого и серого цвета, из пушистого материала, с длинными ушами и коротким хвостом.
Это позволяет формировать у ребенка не только правильные реалистические представ-ления о предмете, но и максимально различать речевые средства. Чем правдоподобней выгля-дит игрушка, тем больше возможностей дает она для обогащения речи и знаний ребенка. Пари подборе предметных картинок для одновременного показа, надо обращать внимание на их
577856985057785116840
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 18
соотношение по величине. Нельзя располагать в одном ряду картинки с изображением, на-пример, лошади или коровы – маленького размера, а гуся, петуха – большого. Дети воспри-нимают предметы в сопоставлении его с другими предметами по разным признакам, в том числе по величине. При неправильном подборе картинок у детей формируется искаженные представления о величине предметов, что непременно отразится на формировании понятий и развитии речевых средств.
Следует добиваться, чтобы дети проявляли сосредоточенность и внимание до того, как увидят предмет, ориентируясь на словесную установку взрослого: «Посмотрим, что у нас в коробке?» «Что – то сегодня я вам принесла» (прием активизирующий внимание).
При показе и рассматривании педагогу необходимо не только называть сами предметы, но и их внешние признаки, их значение. А затем уже нужно привлекать внимание детей к по-казу той или иной части предмета.
начале обучения педагог в основном сам называет предметы, рассказывает о его внешнем виде, назначении. Детям предлагается материал, который они способны понять и в дальнейшем отразить эти знания в речи. На начальном этапе от детей от детей не требуется активной речи, но речь может возникнуть и по инициативе ребенка. В таком случае она не пе-ресекается, а, наоборот, поощряется, что является стимулом к проявлению инициативы и дру-гими детьми. Инициативная речь детей ни в коем случае не сдерживается, даже в ущерб дис-циплине.
дальнейшим показ предмета и его рассматривание используется для активизации ре-чи детей. Большое значение при использовании данного приема имеет речь логопеда. Чтобы правильно отобрать речевые средства, которые послужат образцом для детей, можно предста-вить себе, что дети видят предмет впервые. Это поможет обозначить весь необходимый сло-варь, отобрать формы слов и способы их соединения. Рассказ как образец речи следует зара-нее продумывать, тщательно отбирая наиболее точные слова, объединяя их в короткие пред-ложения. Следует предусмотреть многократное повторение слов в предложении.
Речевые действия, сопровождающие рассматривание различных предметов, желатель-но осуществлять в одинаковой последовательности: сначала сам предмет, затем – его форму, цвет, величину, вкус и другие признаки. В той последовательности будет строиться рассмат-ривание всех последующих предметов. Такой порядок является образцом при подготовки к составлению описательного рассказа.
Выполнение действий с предметами.
Использование данного приема способствует развитию восприятия и речевых средств, обогащению словаря детей.
Ребенок значительно быстрее связывает новое слово с предметом, действием или при-знаком, если он широко опирается при знакомстве с ним на различные анализаторы. Очень важно, чтобы ребенок не только смотрел и слушал, но и действовал с предметом: трогал его, ощупывал, гладил, двигал и т.п. При этом словарь обогащается названиями действий, что способствует появлению в активной речи ребенка предложений.
После показа одного или нескольких действий логопед предлагает детям воспроизво-дить то или иное действие. Это очень важно для поддерживания их активности, интереса к занятиям, обеспечение связи слова с действием самого ребенка.
Просьбы, поручения.
Выполнение просьбы или поручения помогает проверить понимание ребенком обра-щенной речи, способствует активизации собственной речи детей в ее обращенной и повество-вательной форме. С этой целью ребенка просят не только обратиться с выполнить какое то действие, но и обратиться с просьбой к товарищу или взрослому, а в дальнейшим сказать, что он сделал (принес, нашел и т.д.). Одновременно с решением речевых задач происходит фор-мирование у детей ориентировки в окружающей предметной среде, поскольку правильное выполнение поручений детьми зависит от знания или назывании предметов, их признаков,
-17780149225-17780196215
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 19
мест расположения. В начале обучения ребенку предлагается выполнить какую – либо прось-бу молча: убрать в определенное место игрушки. Педагог может комментировать действия ребенка. В дальнейшем выполнение просьбы или поручения может быть связано с употребле-нием отраженной речи: ребенку следует что – то попросить у товарища, спросить о чем – то няню и т.д. Необходимо поддерживать использование детьми побудительной формы речи, постепенно усложняя ее. Таким образом, обучение детей путем поручений приводят к форми-рованию у них умения самостоятельно выражать просьбу.
Повторение за ребенком слов, словосочетаний, предложений.
Основным назначением этого приема состоит в пропедевтике. Повторяя за ребенком отдельные высказывания, мы готовим детей к усвоению и правильному воспроизведению слов со сложной слоговой структурой, а также связи слов в словосочетаниях и предложениях. Данный прием включают в работу тогда, когда дети начинают пользоваться активной речью, то есть могут ответить на вопрос одним словом или словосочетанием. При этом дети испы-тывают большие трудности и допускают различные искажения слов. Повторяя детский ответ, логопед демонстрирует правильное произношение, обращает внимание детей на правильное структурное и грамматическое оформление слов и, если возможно, выделяет интонацией то место в слове, которое ребенок произнес неправильно. На последующих этапах обучения по-вторение ответа можно использовать с целью упражнения детей в правильном произношении слов, словосочетаний, предложений. Если ребенок не хочет повторять требуемое слово, не надо настаивать, так как это вызывает негативную реакцию, и ребенок в дальнейшем еще дол-го не будет пользоваться активной речью. В таком случае лучше еще раз повторить за ребен-ком, что ему не удалось произнести правильно.
Вопросы – ответы.
Данный прием используется, прежде всего, для активизации речи детей. Вопрос побу-ждает детей пользоваться словесной речью.
помощью вопросов можно развивать у детей умение вслушиваться в содержание об-ращенной речи, то есть развивать внимание к речи взрослого. Это необходимо для того, что бы ребенок научился правильно отвечать на вопросы. Использование данного приема преду-сматривает также тренировку детей в правильном употреблении слова в различных граммати-ческих формах, в употреблении словосочетаний, в построении предложений. Если в начале обучения детям разрешается высказываться непроизвольно, их инициативная речь не пересе-кается, а, наоборот, поощряется и стимулируется, то позже вопросы, особенно персональные, регулируют и направляют речь и деятельность детей. Применительно к детям младшего до-школьного возраста логопеду следует различать два типа вопросов и правильно пользоваться ими в различных ситуациях: вопрос относящейся ко всем детям, и вопрос, заданный конкрет-ному ребенку, - персональный. Дело в том, что дети этого возраста длительное время вопрос, заданный всем детям, не относят к себе. Они реагируют лишь на персональные обращения.
Первая группа вопросов относится к названиям предметов и их частей (Кто это? Что
это?).
Вторая группа вопросов - название признаков и свойств предметов. Особое внимание следует обратить на признаки, обозначающие пространственные параметры предмета. Вопро-сы, относящиеся к величине предмета, младшим детям следует формулировать конкретно. Кроме того, задавать их можно лишь в том случае, когда имеются два предмета, значительно различающихся по величине. Тогда лексическое значение слов усваивается детьми правильно. Прежде чем задавать вопрос, начинающийся со слов какой, необходимо убедиться, что дети правильно понимают значение слов форма, цвет, размер. Если понимание слов недостаточно четкое, дети дают неправильные ответы.
Третья группа вопросов относится к действиям или состоянием предмета. Вопросы за-даются тогда, когда ребенок или взрослый выполняет какое – то действие или только что за-кончил его. Некоторая трудность использования этих вопросов определяется тем, чем они
-17780147320-17780194945
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 20
большей частью логически относятся не столько к действию, сколько к предмету, с которым производится действие. Чтобы избежать этого, в вопросе нельзя называть само действие. Во-просы следует формулировать примерно так: «Что мы будем делать карандашами?» - «Рисо-вать».
Вопросы можно использовать в сочетании с другими приемами – рассказом логопеда, поручениями, комментированием действий детей, рассматриванием предмета.
Опосредованное общение через куклу (игрушку).
Использование данного приема способствует развитию восприятию и активизации ре-чи. Опосредованное общение через игрушку создает непринужденную обстановку, что очень важно для развития речевой коммуникации, а также вызывает повышенный интерес к озна-комлению с новым предметом, обогащает речевые средства, ускоряет появление самостоя-тельной инициативной речи у детей. В отличие от описанных ранее приемов игрушка привле-кается логопедом не для ознакомления с ней детей, а для того, чтобы организовать с ее помо-щью общение с детьми. Игрушкой может опосредованно осуществляться использование всех перечисленных приемов: логопед задает вопросы, рассматривает предмет или выполняет дей-ствие от имени игрушки, и дети отвечают не логопеду, а игрушке.
Как и другие приемы, опосредованный через игрушку разговор с детьми можно ис-пользовать на самых разнообразных занятиях и вне их.
Многократное проговаривание речевого материала.
Данный прием используется для того, чтобы дети могли вслушиваться в изменение слов, когда одни и те же слова употребляются в одних и тех же словосочетаниях и в разных формах.
При многократном проговаривании речевого материала логопедом решаются следую-щие задачи: развитие восприятия речи детьми, обогащение словаря детей, развитие понима-ния различных грамматических форм слова и сочетаний слов; решаются такие пропедевтиче-ские задачи. Образец речи для занятия следует готовить заранее. Строить его нужно целена-правленно, включая одни и те же слова в словосочетания и предложения. Данный прием спо-собствует непроизвольному запоминанию высказываний логопеда или хотя бы отдельных словосочетаний, предложений. С целью многократного повторения отдельных слов можно использовать сказки, содержанию которых свойственны повторы.
Комментирование действий.
Одним из приемов, обеспечивающих многократность восприятия слова детьми, может быть речь взрослого в процессе какой – либо деятельности. Мы условно называем такую речь комментирующей.
Комментирование действий более всего отвечает решению пропедевтических задач. Систематическое использование его на занятиях, можно исподволь подготавливать любую следующую ступень речевого развития детей. Использование данного приема способствует предупреждению аграмматизма в речи детей, а на определенном этапе выхода из моторной алалии способствует предупреждению заикания. Комментирование действий обеспечивает не только многократность повторения речевого материала, но и тесную действенную связь слова
обозначением им реальным предметом, признаком, действием. Комментирующая речь не-однородна по структуре и по эмоциональной окраске. Она может выражать констатацию фак-та, побуждение к действию, а также выполнять функции предвосхищения регуляции и оценки деятельности ребенка. Она может быть тесно связана с любой деятельностью, выполняемой ребенком самостоятельно или совместно со взрослым, а также одним взрослым.
Затруднения в понимании детьми комментирующей речи взрослых наблюдается редко, так как содержание ее базируется на конкретном наглядном материале, связано с ситуацией, обусловлено выполняемой деятельностью.
-17780322580-17780370205
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 21
Использование речи взрослого в обучении младших дошкольников требует опоры на наглядность и деятельность. Особенно важно, чтобы действия с предметами выполнялись са-мими детьми, а не только взрослыми. В условиях специально созданных учебных ситуаций это придает речи действенный, практический характер. Значение комментирующей речи при относительно простой ее синтаксической конструкции определяется реально зримой, слы-шимой связью слова с действием, предметом, признаком, а также возможностью обеспечить многократность повторения необходимых слов и грамматических категорий.
Например: - категории времени глагола: «Олег берет карандаш и будет рисовать. На-таша уже нарисовала, а Саша еще рисует…» Большое значение для развития восприятия речи имеет частота и единообразие употребляемых лексических единиц, грамматических форм и синтаксических конструкций. Это создает благоприятные условия для выделения детьми зна-чительных частей слова – корня, окончания многократно повторяемых слов, то есть позволяет подвести их к лексическим и грамматическим обобщениям.
Средствами комментирующей речи можно решать и воспитательные задачи: формиро-вать у ребенка произвольную регуляцию действий, запрещать какую – либо деятельность, стимулировать выполнение отдельных деятельностных операций.
Комментировать действия можно и тогда, когда ребенок что – то показывает. Дети очень любят, когда логопед рассказывает об их действиях с предметами. Комментируя речью действия детей, логопед строит рассказ из коротких предложений. В случае повторения дей-ствия предложения строятся вариативно. Следует также обращать внимание на то, чтобы речь совпадала с действиями детей.
Таким образом, использование комментирующей речи оказывает большое внимание на развитие восприятия речи, способствует более отчетливому выражению потребности в обще-нии, речевой активности на основе накопленных речевых средств, а также подводит детей к пониманию определенной последовательности в действиях через рассказ и может рассматри-ваться как подготовленный этап в обучении рассказыванию.
Все описанные методические приемы используются в младшей группе. В зависимости от задач – на одном занятии могут сочетаться разные приемы.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:
• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогул-ки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
• социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных мо-ментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр
упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безо-пасного поведения при проведении режимных моментов;
•познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфиль-мов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических проце-дур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физиче-ской культурой, гигиенических процедур);
•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жиз-ни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в ок-
-17780307340-17780354965
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 22
ружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чис-тоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей:
•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
•социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
•познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотво-рений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и карти-нок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, пар-ные картинки);
•художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности само-стоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
2.5. Предметно-развивающая среда группы
Развивающая среда дошкольного учреждения строится в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой:
адекватность среды, т.е. ее соответствие вводимым в образовательный процесс про-граммно-методическим комплексам;
полнота среды, что предусматривает обеспечение ее содержания для всех видов дея-тельности ребенка и в частности речевой;
деятельностно-возрастная организация среды, что подразумевает постепенное ее обо-гащение и развертывание соответственно развитию возможностей детей;
динамичность, что предполагает возможность быстрого изменения среды, исходя из интересов и потребностей детей;
эстетизация, для чего необходима сочетаемость материалов, используемых при оформ-лении среды по цветовой гамме, фактуре, размерам и др. Принципу эстетической наполняе-мости среды в ДОУ отводится особое место.
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа преду-сматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутрен-нее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здо-ровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответ-ствовать росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы долж-ны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно орга-низовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
-17780290830-17780337820
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 23
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образова-тельного процесса.
качестве таких центров развития могут быть:
уголок для ролевых игр;
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и
т. д.);
уголок природы (наблюдений за природой);
спортивный уголок;
уголок для игр с песком;
игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конст-руктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.
групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
-177805405755-177805453380
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 24
2.6. План взаимодействия специалистов по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
Направление Инструктор Инструктор ФИ- Воспитатель Музыкальный коррекцион-ной Цель Воспитатель Психолог Логопед ФИЗО ЗО (плавание) ИЗО руководитель работы Социализация Формирова- Установление Установление Установле-ние Физкультур- Проведение экс- Установление Формирование ние навыков контакта со контактов. контакта со ные досуги, курсий по озна- контакта; осу- адекватного социального взрослыми, Создание ситуа- взрослыми и развлечения, комлению с бас- ществление проявления эмо- поведения и оказание по- ций общения с детьми; вы- праздники. сейном; уста- индивидуаль- ционального со- коррекция мощи в нала- целью развития полнение од- Психогимна- новление кон- ного подхода; стояния в ком- эмоциональ- живании об- межличностных ноступенчатых стические такта с детьми; создание си- муникатив-ной но-волевой щения со контактов ребен- инструкций этюды снятие эмоцио- туации успеха; сфере сферы сверстниками ка. Использование М.И.Чистяко- нального напря- поощрение (индивидуаль- игр и упражнений ва. жения и созда- инициативы и ные игры, пик- для коррекции ние эмоциональ- самостоятель- тограммы) эмоционально – ного комфорта ности. Развитие комму- волевой сферы. детей. никативной ини- циативы, актив- ности. Развитие прием- лемых форм общения. Здоровьесбере- Охрана жиз- Соблюдение Использование в Проведение Дыхательная Использование Осуществле- Коррегирующие жение ни и укреп- щадящего работе дыхатель- дыхательных гимнастика. упражнений на- ние индивиду- упражнения, ление физи- режима. ной, зрительной упражнений, Точечный правленных на ального подхо- массаж, преду- ческого и Проведение пальчиковой гим- динамических массаж по коррекцию да; охраните- преждающий психическо- лечебнооздо- настики, динами- и релаксацион- Уманской осанки, профи- льный режим, прогрессирова- го здоровья ровительных ческих пауз. Ис- ных пауз, ло- А.А. (БАТ). лактику плоско- динамические ние или те или игр, массажа, пользование ком- гомассажа и Коррегирую- стопия, исполь- и релаксацион- иные отклонения самомассажа, пьютерных техно- массажа БАТ. щая гимна- зование дыха- ные паузы; ис- в развитии. динамических логий: «Волна». Использование стика. Релак- тельных упраж- пользование Помощь в овла- и релакса- Использование в компьютерных сация. Кор- нений, проведе- схемы зритель- дении движений ции-онных работе зоны ре- технологий: рек-ционная ние массажа ных траекто- головы и рук. пауз лаксационной и «БОС»,«Ви- работа с стоп. рий (по Базар- психоэмоцио- димая речь» детьми, Проведение игр ному); поста- нальной разгруз- (по имеющими и упражне-ний, новка задач в ки. инд.возмож- склонность к направ-ленных зоне ближай- ностям) формирова- на формирова- шего развития. нию наруше- ние самокон- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 25 ния осанки. троля, правил Оптимизация безо-пасного двигательно- пове-дения на го режима. воде. Хождение по «дорожкам здоровья», использова- ние тренаже- ров. Сенсомотор-ное Формирова- Использова- Коррекция базо- Использова- Пальчиковая Проведение игр Использование Музыкотерапия развитие ние, разви- ние дидакти- вых чувств и сен- ние дидакти- гимнастика, и упражне-ний пальчиковой (пантомима, тие и кор- ческих игр и сорных эталонов ческих игр и игры. на разви-тие об- гимнастики, коллективные рекция сен- упражне-ний средствами сен- упражнений на Самомассаж. щей моторики. игр на цвето- игры и танцы, сорных эле- на форми- сорной комнаты и формиро-вание восприятие, жесты) ментов и мо- рование сен- развивающего сен-сорных графических торных сорных эта- материала Мон- эта-лонов, ки- игр и упраж- функций лонов, разви- тессори. Исполь- нестетико- нений. Совме- тие общей, зование изделия кинетичес-кой стная художе- мелкой и ар- «Дидактическая основы рече- ствен-ная дея- тикуляции, черепаха». вой деятельно- тель-ность (ри- моторики, сти через про- сова-ние «рука технологии ведение арти- в руке»). О.Титовой по куляционной формирова- гим-настики, нию ориенти- упражнений на ровки в про- развитие мото- странстве рики, массажа кистей рук. Трудовое вос- Формирова- Использова- Создание ситуа- Содействие Поручения. Способство-вать Создание мо- Игры, направ- питание ние и разви- ние алгорит- ций, в процессе пониманию Подготовка к развитию навы- тиваций для ленные на разви- тие навыков мов в приви- выполнения кото- инструкций и занятиям. ков само- активизации тие процесса самообслу- тии навыков рых у ребенка выполнению обслуживания и творческого формирования живания и самообслужи- формируется уме- трудовых по- личной гиги-ены потенциала функций само- элементар- вания и оре- ние действовать ручений. Оре- детей. ребенка; сти- регуляции и са- ной трудо- чевление дей- по алгоритму, до- чевление дей- мулирование моконтроля. вой деятель- ствий. Побу- водить начатое ствий ребенка его в про-цессе Приобретение ности ждение к вы- дело до конца, по самообслу- продук-тивной социального полнению вырабо-тываются живанию. дея-тельности; опыта для твор- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 26
простейших элементарные на- использование ческой созида-
трудовых по- выки само-оценки моделей после- тельной жизне-
ручений Со- и само-контроля. довательности деятельности.
действие в изображения. Использование
понимании и подражания (ко-
выполнении пирование)
инструкций. Познаватель-но- Формирова- Использова- Использование Использование Игры со сло- Проведение ло- Рассматрива- Голосовая арти-
речевое разви- ние, разви- ние моделей, игр и упражне- игр и упражне- вами. горитмичес-ких ние иллюстра- куляционная
тие тие и кор- алгоритмов, ний для разви-тия ний на форми- Упражнения игр и упражне- ций, игрушек и реабилитация
рекция рече- схем, графи- познава-тельных ро-вание и раз- со словесным ний у условиях предметов на- (игры-
вых навыков ческих пла- психи-ческих витие импрес- сопровожде- бассейна. Созда- родно – при- драматизации в
и познава- нов, разви- процесс-сов в со- сив-ной и экс- нием. ние условий для кладного твор- стихотворно-
тельной сфе- вающих игр и ответ-ствии с зо- прессив-ной получения по- чества; игры на музыкальной
ры упражнений ной ближайшего речи, зритель- ложитель-ных развитие об- форме).
развития ребенка. ного и слухо- эмоций. разного вос- Формирование
вого внимания приятия; вы- умения произ-
и памяти, полнение ком- вольно управ-
мышления. ментированных лять телом), ре-
упр-й (прого- гулировать речь,
варивание дей- эмоции.
ствий в про- цессе дея- тельности) -133352542540-133352590165
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 27
2.7. Формы и методы работы с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семь-ями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повы-шение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение роди-телей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки
поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в дет-ской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образова- Содержание направлений работы с семьей тельная об- ласть Физическое Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на развитие здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, дви- жения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаж- дение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непопра- вимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликацион- ных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, про- водимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздо- ровления детей и поддерживать семью в их реализации. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необ- ходимость создания в семье предпосылок для полноценного физи- ческого развития ребенка МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 28 1651000-43795951651000-40182801830705-29559251651000-22440901651000-1180465
1300480719455 Ориентировать родителей на формирование у ребенка положи-тельного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (личный пример или совместная утренняя зарядка); стимулирование двигательной активности ре-бенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), со-вместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спор-тивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, са-мокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликацион-ных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на данном возрастном этапе, а также о возможно-стях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошколь-ников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы
методы развития важных физических качеств, воспитания по-требности в двигательной деятельности.
Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физ-культурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье.
Социально-Обращать внимание родителей на возможности развития комму-
коммуника-никативной сферы ребенка в семье и детском саду.
тивное
Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка си-туациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водо-ема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благо-приятных и безопасных условий пребывания детей на улице (со-блюдать технику безопасности во время игр и развлечений на ка-руселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на ве-лосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необ-ходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бы-товой химии, электрические приборы; содержать в порядке элек-трические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и те-лефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной по-мощи — «01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расши-ряющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки
147955186055147955233045
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 29
1300480719455безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям пла-нировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуа-ции, стимулирующие формирование моделей позитивного поведе-ния в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстриро-вать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохране-нию и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художе-ственных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учре-ждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Знакомить родителей с достижениями и трудностями обще-ственного воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также деду-шек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивиду-альных особенностей и этнической принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятель-ности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия де-структивного общения в семье, исключающего родных для ребен-ка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ре-бенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (напри-мер, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды дет-ского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотруд-ничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского са-да в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспи-тания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домаш-них обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудо-вого воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду.
Привлекать внимание родителей к различным формам со-
147955181610147955228600
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 30
вместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с деть- ми, возникновению чувства единения, радости, гордости за резуль- таты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, про- смотр соответствующих художественных и мультипли-кационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориен- тируясь на потребности и возможности детей и научно- обоснованные принципы и нормативы. Познаватель- Обращать внимание родителей на возможности интеллекту- ное развитие ального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребно- сти к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экс- периментов, размышлений, чтения художественной и познаватель- ной литературы, просмотра художественных, мультипликационных фильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения раз- нообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлгать готовые маршруты вы- ходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха го- рожан. ривлекать родителей к совместной с детьми исследо-вательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Про- водить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. Речевое раз- Показывать родителям ценность домашнего чтения, высту- витие пающего способом развития пассивного и активного словаря ре- бенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуаль- ными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы оз- накомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития ин- тереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литерату- рой. Ориентировать их в выборе художественных и мультипли- кационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писа- телями, поэтами, работниками детской библиотеки, направлен- ные на активное познание детьми литературного наследия. Под- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 31 1663065-86290151663065-79171801617345-70104001617345-66490851617345-54114701617345-43491151786890-32550101786890-27184351786890-20059651786890-1117600
держивать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проил- люстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружаю- щего мира, обмена информацией и эмоциями. Художествен- На примере лучших образцов семейного воспитания показы- вать родителям актуальность развития интереса к эстетической но - эстетиче- стороне окружающей действительности, раннего развития твор- ское ческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского развитие сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образо- вания и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художест- венную деятельность детей в детском саду и дома; организовы- вать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творче- ского вдохновения: занятиям в художественных студиях и мас- терских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим про- ектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на со- вместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскур- сиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобрази- тельных искусств, выставочных залов, детской художест-венной галереи, мастерских художников и скульпторов. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а так- же близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприят- ного воздействия на психическое здоровье ребенка. Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в д/с, спо- собствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдох- новения, развитию общения. Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкаль- ные театры, музеи музыкальных инструментов 147955169608514795517437101786890-72104251786890-64852551786890-59131201786890-48539401786890-41421051786890-27292301786890-21805901786890-16427451786890-12814301786890-569595
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 32
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образова-тельных областей в непосредственно образовательной деятельности
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет дается по образователь-ным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Рече-вое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее разви-тие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психо-лого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личност-ных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных облас-тей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обяза-тельным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности до-школьников.
начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
Перспективный план лексических тем Учебная Тема неделя День знаний. 1-я Цель: расширение, уточнение и систематизация знаний детей о школе, роль учи- теля в жизни учеников. Развитие интереса к знаниям, желание учиться. Воспита- ние дружелюбия, уважения к труду педагогов. До свидания лето. 2-я Цель: расширение и уточнение естественно научных представлений, знаний о смене времен года, о лете и его характерных признаках; формирование представ- лений о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей, растений, животных. Овощи 3-я Цель: расширение представлений об овощах, их выращивании, уборке и подго- товке к хранению. Знакомство с профессией овощевод. Фрукты 4-я Цель: расширение представлений о фруктах, для чего выращивают фрукты и что из них готовят. Осень 5-я Цель: формирование представлений об осени как времени года, приспособ- ленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Деревья 6-я Цель: расширение представлений и уточнение знаний детей о деревьях, их клас- сификация. Игрушки 7-я Цель: уточнение и систематизация знаний об игрушках, материалах, из которых они сделаны, частях, формирование обобщающего понятия игрушки. Человек. Части тела 8-я Цель: формирование знаний о частях тела, их функциях; развитие ориентировки в схеме собственного тела. Осень МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 33 9-я Цель: формирование представлений об осени как времени года, приспособ- ленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Перелетные птицы 10-я Цель: уточнение и расширение знаний детей о перелетных птицах их жизнедея- тельности, повадках. Формирование первичных экологических знаний. Одежда 11-я Цель: уточнение и закрепление представлений об одежде, её назначении, дета- лях, знакомство с профессиями людей изготавливающих одежду. Обувь 12-я Цель: уточнение и закрепление знаний о сезонной обуви, её назначении, деталях, знакомство с профессиями людей изготавливающих обувь. Зима 13-я Цель: расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе. Зимующие птицы 14-я Цель: уточнение и расширение знаний детей о зимующих птицах города, леса, нашего края. Совершенствование знаний об условиях обитания, способов их пе- редвижения, повадках, привычках. Семья 15-я Цель: расширение и систематизация представлений о своей семье, о том, где ра- ботают родители, как важен для общества их труд. Новый год. 16-я Цель: расширение представлений детей о празднике – Новый год, ознакомление с его традициями празднования в различных странах. Зимние забавы. 17-я Цель: Уточнение представлений о зимних забавах, развлечениях. Закладывание основ праздничной культуры. Домашние животные 18-я Цель: уточнение и расширение представлений детей об образе жизни домашних животных (внешний вид, повадки, пища, жилища) и приносимой пользе; зна- комство с профессиями людей, которые ухаживают и заботятся о них. Домашние птицы 19-я Цель: уточнение и расширение представлений детей об образе жизни домашних птиц (внешний вид, повадки, пища, жилища) и приносимой пользе; знакомство с профессиями людей, которые ухаживают и заботятся о них. Дикие животные наших лесов 20-я Цель: уточнение и расширение представлений детей об образе жизни диких жи- вотных (внешний вид, повадки, пища, жилища) и приносимой пользе. Дом, его части 21-я Цель: систематизация знаний детей о частях дома их назначении. Расширение представлений об общей архитектуре города и села (их отличие и сходство). Квартира. Мебель 22-я Цель: уточнение и расширение понятия «квартира» и ее составляющих; закреп- ление знаний об основных видах мебели, ее классификации материалах изготов- ления, Формирование знаний о людях изготавливающих мебель. День защитника Отечества 23-я Цель: расширение представлений детей о Российской армии, родах войск, боевой техники. Воспитание патриотизма и любви к Родине. Посуда 24-я Цель: уточнение и расширение знаний детей о предметах посуды, ее частях и ма- териале, классификации, способах ухода за ней. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 34 Мамин праздник
25-я Цель: формирование и уточнение знаний детей о государственном празднике – 8 Мар-
та; расширение гендерных представлений. Воспитание потребности радовать близких
добрыми делами.

Продукты питания
26-я Цель: расширение представлений о продуктах питания, их назначении, пользе,
способах хранения, умении классифицировать и группировать по общим призна-
кам (молочные, мясные, хлебобулочные, кондитерские).
Детский сад. Профессии работников детского сада.
27-я Цель: уточнение и расширение представлений детей о детском саде, о труде со-
трудников детского сада, о названии и назначении помещений детского сада.
Весна
28-я Цель: формирование представлений о весне, как времени года, расширение зна-
ний о ее характерных признаках, о связи между явлениями живой и неживой
природы, сезонными видами труда.
Одежда. Головные уборы.
29-я Цель: закрепить знания о сезонной одежде, уточнить название одежды, дать ее
классификацию, уметь объяснять, почему различается сезонная одежда, пра-
вильно одеваться по сезону
Космос. Земля
30-я Цель: формирование представлений детей о космосе, земле. Расширение знаний
о космонавтах.
Транспорт
31-я Цель: уточнение и расширение представлений детей о различных видах транс-
порта, его классификации, сходстве и различии. Закрепление знаний о ПДД.
Цветы. Комнатные растения
32-я Цель: уточнение и расширение знаний детей о цветах (комнатных растениях), их
строении, внешнем виде, значении и элементарных способах ухода, размноже-
нии; упражнение в классификации и обобщении.
День Победы
33-я Цель: формирование представлений о героях ВОВ. Воспитание патриотических
чувств.
Насекомые
34-я Цель: расширение знаний детей о пользе и вреде насекомых, и их видах.
Инструменты
35-я Цель: уточнение и расширение знаний детей об инструментах, их предназна-
чении и использовании людьми разных профессий.
Здравствуй, лето!
36-я Цель: закрепление и уточнение знаний о сезонных изменениях в природе летом.
Установление причинно – следственных связей в сезонных изменениях. Класси-
фикация грибов, ягод и растений.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учрежде-ния.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в под-боре материалов, находящихся в группе и уголках развития.
107950873125107950920115
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 35
3.1.1. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление созна-ния; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представле-ний о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего на-рода, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, раз-витие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных дей-ствий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объек-тов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализиро-вать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений ок-ружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социаль-ным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей,
многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элемен-тарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явления-ми. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явле-ниями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обо-значению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая мат-решка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического
освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
-17780170815-17780218440
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 36
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
-184158934450-184158982075
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 37
Примерное планирование работы по формированию у детей элементарных математических представлений
Учебнаянеделя Программное содержание Методические приемы Коррекционная работа 1 и счет «Один-много» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Учить находить один и много одинаковых Беседа «Капуста» предметов в окружающей обстановке. Объяснение Упражнение «Воздушные шары» Количество Д/И «1,2,3-ищи» Физ. минутка Д/И «Воздушные шары» Итог занятия 2 «Большой – маленький» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Учить сравнению предметов по величине Беседа «Лодочка» Величина (большой - маленький) путем приложения Объяснение «Маленькие ножки» друг к другу. Учить выделять признаки сход- Д/И «Найди все большие, (маленькие) фи- Д/И «Большой – маленький» ства разных предметов и объединять их по гуры » этому признаку (большой – маленький). Физ. минутка Д/И « Кто быстрее?» Итог занятия 3 «Круг» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Познакомить с кругом и его свойствами, Беседа «Семья» Форма учить обследовать круг осязательно двига- Объяснение «Ладошки» тельным путем. Освоение умения соотносить Д/И «Что бывает круглое? » сенсорные эталоны с предметами окружаю- Физ. минутка щего мира. Д/И « Зашей ковер» Итог занятия 527051202690527051249680
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 38
4 во Учить находить предмет в пространстве, оп- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика в ределяя его местонахождение словами: ввер- Беседа «Где же пальчик?» Ориентировка пространствеи времени ху, внизу, на. Д/И « Цветные самолеты » « По грибы» Объяснение Д/И «Куда спряталась матрешка? » Физ. минутка Итог занятия 5 исчет Закрепление понятия один – много. Учить Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика сравнивать совокупности предметов , разли- Беседа «Сидит белка на тележке» Количество чать, где один предмет, а где много. Обуче- Объяснение Игра «Что пропало7» ние пониманию вопроса «Сколько?». Актуа- Д/И «Сбор овощей » лизация наречий много, мало, один. Физ. минутка Д/И « Внимание! » Итог занятия 6 Величина «Низкий – высокий» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Учить сравнение двух предметов по высоте Беседа «Дружат в нашей группе девочки и низкий – высокий, обозначению словами ре- Объяснение мальчики зультата сравнения. Закрепление понятия Д/И «Подбери заборчик к домику » Игра «Что звучало?» большой - маленький Физ. минутка Д/И«Спортсмены строятся» Итог занятия 7 «Треугольник» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика: Закрепление геометрической фигуры Беседа «У оленя дом большой» круг.Познакомить с геометрической фигурой Объяснение Дыхательное упражнение Форма треугольник обследование формы осязатель- Д/И « На что похожа фигура? » «Ветерок» но – двигательным путем. Физ. минутка Д/И « Спрячь мышку » Итог занятия 8 Ориенти- ровкав простран- Учить различать и называть пространствен- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика ные направления от себя на – над – под. Беседа « Солнышко» Объяснение Игра « Солнышко-дождик» Д/И «Найди и покажи » МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 39 Физ. минутка Д/И « Чего не стало? » Итог занятия 9 и счет Различать равенство по количеству предме- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика тов, выражая результаты определение в речи: Беседа «Вот деревья вот кусты.» поровну, столько же, сколько. Объяснение « По грибы» Количество Д/И «Посади огород » Физ. минутка Д/И « Сколько стало?» Итог занятия 10 «Длиннее, короче» Игровая мотивация Пальчиковая игра: Учить сравнению двух предметов длине. Беседа «Ночь пришла, темноту привела». Величина Научить рассказывать о результатах сравне- Объяснение Игра: ния употребляя в речи слова длиннее – коро- Д/И «Домики и дорожки » «Найди свою варежку» че. Физ. минутка (геометрические фигуры) Д/И « Сверни ленту » Итог занятия 11 «Круг, треугольник» Игровая мотивация Д/И«Найти такую же фигуру» Закрепить геометрические фигуры круг, тре- Беседа Форма угольник. Упражнять в группировке геомет- Объяснение рических фигур по определенному признаку ( Д/И «Чудесный мешочек » по форме). Физ. минутка Д/И « Посели в домик » Итог занятия 12 Ориентировка в про-странствеивовремени Учить называть пространственные направле- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика ния от себя (слева, справа, вверху, внизу). Беседа « Мы делили апельсин» Объяснение Игра « слушай и повторяй» Д/И « Где предмет?» Физ. минутка Д/И « Назови правильно » Итог занятия 5270548514052705532130
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 40
13 и счет Различать равенство и неравенство, групп Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика предметов, выражая результаты определение Беседа «Варим щи» в речи. Объяснение Игра « По дорожке ножки шли» Количество Д/И «Посади елочки и грибочки» Физ. минутка Д/И «Один - много » Итог занятия 14 «Выше - ниже» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Познакомить с понятием выше – ниже. Срав- Беседа «Цыплята» Величина нение знакомых предметов по величине, оп- Объяснение « Дождик» ределять и соотносить предметы контраст- Д/И «Строим лесенку» ных размеров. Физ. минутка Д/И «Три медведя » Итог занятия 15 «Квадрат» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Познакомить с геометрической фигурой Беседа « На блины» Форма квадрат и его свойствами. Обследование Объяснение Игры на дыхание «Комарик» квадрата осязательно двигательным путем. Д/И «Назови фигуру правильно» «Пчелка» Закрепление геометрической фигуры круг, Физ. минутка треугольник. Составлять картинки из геомет- Д/И «На что похож квадрат? » рических фигур. Итог занятия 16 Ориентировка в про-странствеивовремени Учить определять местонахождение предме- Игровая мотивация Упражнение «Мчится поезд» Раз- та слева, справа, определять правую и левую Беседа вивать общую моторику, коорди- руку. Объяснение нацию речи с движением, творче- Д/И « В какой руке игрушка? » ское воображение Физ. минутка Д/И « Где стоит предмет? » Итог занятия 527051016635527051064260
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 41
17 и счет Различать равенство и неравенство групп по Игровая мотивация количеству входящих в них предметов, вы- Беседа Пальчиковая гимнастика ражая результаты Объяснение « Улитка» Количество сравнивая в речи. Д/И « Сколько? назови » Упражнение «Повтори за мной» Физ. минутка Развивать память Д/И « Угостим зайчика морковкой » Итог занятия 18 Упражнять в классификации фигур по задан- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика ному признаку; выделять признак высоты, Беседа « Коготочки» Величина классифицировать предметы по разным при- Объяснение Игры на дыхание «Горячий чай» знакам. Д/И «Высокий и низкий дом» «Моторчики» Физ. минутка Д/И « Кто в домике живет?» Итог занятия 19 «Квадрат» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Закрепление знаний геометрической фигуры Беседа « Пальчик, мальчик, где ты был?» Форма квадрат. Объяснение Игра на дыхании Развивать умение анализировать, сравнивать Д/И «Сложи квадрат» «Надуем шарик» и продолжат закономерность (изменения по Физ. минутка форме) Д/И «Продолжи цепочку» Итог занятия 20 в про- време- Формирование пространственных и времен- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика ных представлений.(слева, справа, посереди- Беседа « Оладушки» не) Объяснение Игра «Самолет» Ориентировка странстве и вони Д/И « Кто где стоит? » Физ. минутка Д/И « Покажи и назови» Итог занятия 527051191895527051239520
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 42
21 и счет Учить сравнивать одну группу предметов с Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика другой, последовательно накладывая один Беседа «Ладонь-кулак» предмет на другой, различать равенство и не- Объяснение Игра « Смотри и повторяй» Количество равенство (без счета) по количеству входя- Д/И « Много –мало -один» Игра «Бабочки и цветочки» щих в группу предметов. Физ. минутка Д/И « Каких шариков больше? » Итог занятия 22 «Шире – уже» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Учить при сравнении двух предметов выде- Беседа « Большой братец» Величина лять параметры ширины (шире - уже), нахо- Объяснение Игра « Бабочки летят» дить сходства и различия. Закрепить умение Д/И « Отгадай » при сравнении знакомых предметов называть Физ. минутка большой - маленький, низкий -высокий. Д/И « Построим мост» Итог занятия 23 «Знакомство с понятием «пара» Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Развивать умения выделять основные при- Беседа « По ровненькой дорожке» Форма знаки предметов: цвет и форму. Находить Объяснение Игра « Сборщик» предметы с заданными свойствами и группи- Д/И « Найди пару » ровать их в пары. Закрепить знания геомет- Физ. минутка рических фигур Д/И «Какая фигура потерялась?» Итог занятия 24 Ориентировка в про-странствеивовремени Формировать умение ориентироваться в час- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика тях суток: день-ночь, различать и называть Беседа « Очки» их. Объяснение Игра « Зеркало» Д/И « Когда это происходит? » Физ. минутка Д/И «Назови части суток » Итог занятия 527051031875527051079500
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 43
25 и счет Учить сравнивать количество предметов в Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика двух группах, используя слова: столько, Беседа « Птички» сколько, поровну, много, мало, один. Объяснение Игра « Кто внимательный?» Количество Д/И « В каком ряду больше детей » Физ. минутка Д/И « Много - мало» Итог занятия 26 Учить сравнению двух предметов контраст- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика ных по длине (путем наложения). Активиза- Беседа « Веселые маляры» Величина ция в речи прилагательных длинный, корот- Объяснение Игра « Надуй и лопни шарик» кий. Д/И «Что длиннее?» Физ. минутка Д/И «Путешествие» Итог занятия 27 Закрепить умение распознавать изученные Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика геометрические фигуры и находить их в Беседа « На лугу» Форма предметах окружающей обстановки. Разви- Объяснение Игра « Смотри и повторяй» вать логическое мышление. Д/И « Спрячь мышку » Физ. минутка Д/И «Найди и покажи » Итог занятия 28 пространстве и во време-ни Формирование пространственных представ- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Ориентировка в лений Беседа « Вышли пальчики гулять» впереди – сзади Объяснение Игра « Топай и хлопай» Д/И «Где наш зайчик?» Физ. минутка Д/И «Кто стоит впереди и сзади? » Итог занятия 527051031875527051079500
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 44
29 и счет Закреплять умение сопоставлять группы от- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика дельных предметов, пользоваться словами: Беседа « Кольцо» много, мало, один. Учить детей понимать во- Объяснение Игра « Повторяй за мной» Количество просы; «Поровну ли?», «Чего больше (мень- Д/И «Сколько?» ше)?» Физ. минутка Д/И «Хватит ли белочкам шишек? » Итог занятия 30 Упражнять в сравнении двух предметов, кон- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика трастных по величине в целом. Упражнять в Беседа « Еж и ежонок » Величина сравнении двух предметов, контрастных по Объяснение Игра « Найди, о чем расскажу» длине (путем приложения) Д/И «Скажи правильно » Физ. минутка Д/И «Длинный - короткий » Итог занятия 31 Закрепить умение различать и находить гео- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика метрические фигуры. Развивать умение вы- Беседа « Рыбки» Форма делять несколько признаков (размер, цвет) Объяснение Игра « Зеркало» Д/И «Собери цветы » Физ. минутка Д/И «Что бывает круглым » Итог занятия 32 Ориентировка в про-странствеивовремени Формирование пространственных представ- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика лений Беседа « Детки» внутри – снаружи различать части суток (ут- Объяснение Игра на дыхание «Пчелка» ро, день, вечер, ночь) Д/И «Где находится игрушка? » Физ. минутка Д/И «Когда это бывает » Итог занятия 527051031875527051079500
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 45
33 и счет Различать равенство по количеству предме- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика тов, выражая результаты определения в речи: Беседа « Речка, речка» поровну, столько же, сколько. Объяснение Игра « Проследи за предметом» Количество Д/И « Один и много» Физ. минутка Д/И«Котята с клубочками » Итог занятия 34 Упражнять в сравнении контрастных по дли- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика не и величине в целом предметов с использо- Беседа « Зайчик» Величина ванием приемов наложения, приложения, со- Объяснение Игра « Какая игрушка?» поставления. Д/И « Чей домик? » Физ. минутка Д/И «Посмотри и назови » Итог занятия 35 Закрепить умение различать и называть гео- Игровая мотивация Мимическое упражнение «Сол- метрические фигуры. Формировать умение Беседа нышко светит ярко» Форма выкладывать изображения из геометрических Объяснение Развитие общей моторики «Весна» фигур по образцу. Развивать логическое Д/И « Геометрическая мозаика » мышление, умение классифицировать. Физ. минутка Д/И « Составь узор » Итог занятия 36 - Закрепить части суток (день, ночь, утро, ве- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Ориентировка в пространст чер). Беседа «Ночь пришла, темноту привела» ве и во времени Формирование временных представлений. Объяснение Игра « Покажи правильно» Д/И « Назови правильно » Физ. минутка Д/И «Когда это бывает? » Итог занятия 5270568135552705728980
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 46
Ребенок и окружающий мир
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анали-зировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и разли-чия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданно-му признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (по-суда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голу-бой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям осо-бенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пуши-стый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех ти-пов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презента-ции проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творче-ские проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруп-пы по 2-4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способ-ности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их призна-ках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, состав-лять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположе-нии предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игруш-ками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
-18415342900-18415389890
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 47
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоя-тельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспиты-вать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облег-чающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих лю-дей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т.п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их ат-рибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами пове-дения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живо-пись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей раз-ных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композито-ров, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (кар-тинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на кар-тинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детены-шей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыб-ками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Вос-питывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения. Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в при-
роде: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о
том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снеж-ки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
-18415516890-18415563880
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 48
Примерное тематическое планирование работы по разделу «Ребенок и окружающий мир»
Учебная неделя Лексическая тема Методические приемы Коррекционная работа Программное содержание 1 Давайте знакомиться! Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей
Формировать у детей представле-ние о детском Рассматривание иллюстраций, фо- группе девочки и мальчики»
саде, сотрудниках которые в нем работают, свер- тографий стни-ках посещающих группу. Учить называть Беседа по имени отчеству взрослых и по имени детей. Физ. минутка Воспитывать доброжелательное отношение к Д/И «Угадай, кто позвал » сверстникам. Д/И « Назови соседа ласково» Итог занятия 2 Детский сад Игровая мотивация Подвижная игра «Лошадка». Развивать общую
Расширять и систематизировать представления о Экскурсия по группе моторику, координацию речи с движением.
детском садике. Развивать внимание, память, Физ.мин «Повтори за мной» Игра «Как живете?»
речь. Воспитывать любовь к своему детскому Д/И « Куда положить предмет?» саду, доброжелательное отношение к сверстни- Д/И « Что для чего » кам. Итог занятия 3 Игрушки Познакомить с названием игрушек Игровая мотивация Подвижная игра «Мячик». Развивать подвиж-
групповой комнаты; побуждать проводить эле- Рассматривание иллюстраций ность и ловкость, координацию речи с движени-
ментарную классификацию по назначению, цве- Беседа ем.
ту, форме. Воспи-тывать партнерские отношения Д/И«Один -много» Чтение худ. литературы А. Барто «Игрушки».
во время игры, аккуратность. Д/И «Чего не стало?» Итог занятия 4 Человек. Части тела Игровая мотивация Игра «Это я»
Формировать у детей интерес к строению своего Рассматривание куклы Работа над спокойным и коротким вздохом
тела. Развивать наблюдательность, зрительное Беседа «Душистое яблоко», «Понюхаем цветок»
внимание. Побуждать показывать и называть Физ. минутка Пальчиковая гимнастика «Ручки»
части тела. Д/И «Что есть у меня» Д/И « Сложи картинку» Итог занятия 5 Овощи Формировать представления об овощах Игровая мотивация «Урожай»
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 49
, отличать и называть по внешнему виду , Рассматривание муляжей (Развитие общей моторики, координации речи с
овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Беседа движением, формирование умения ходить по
Дифференцировать овощи по основным призна- Физ. минутка «Огород» кругу в общем для всех темпе)
кам: цвету, форме, назначению. Развивать зри- Д/И « Что растет в огороде» Пальчиковая гимнастика «Огород»
тельное восприятие, внимание и наблюдатель- Д/И « Чудесный мешочек» ность. Итог занятия 6 Фрукты Формировать представ-ления о фрук- Игровая мотивация «Узнай фрукт»
тах. отличать и назы-вать по внешнему ви- Рассматривание муляжей (развитие глубокого вдоха)
ду фрукты (яблоко, груша). Дать представле- Беседа Упражнение «Урожай». Развивать общую мо-
ние о месте их произрастания. Развивать зри- Д/И «Что растет в саду» торику, координацию речи с движением.
тельное восприятие, внимание .Воспитывать Физ. минутка дружеские взаимоотношения, помощь во время Д/И «Поможем бабушке сварить совместной игры. компот» Д/И «Доскажи словечко» Итог занятия 7 Овощи. Фрукты Игровая мотивация Упражнение на раз-витие общей моторики
Формировать понятия овощи и фрукты. Диффе- Рассматривание муляжей «Урожай»
ренцировать овощи и фрукты по основным при- Д.И «Магазин» знакам: цвету, форме, назначению, вкусовым Д.И. «Чудесный мешочек» качествам. 8 Соберем урожай Игровая мотивация Упражнение «Осенние листочки». Развивать
Закрепить обобщающие понятия овощи и фрук- Рассматривание муляжей длительный направленный плавный выдох.
ты. Учить проводить классификацию овощей и Беседа Д/И «Разрезные картинки»
фруктов по основным признакам: цвету, форме, Д/И « Вершки-корешки»» вкусовым качествам.. Развивать зрительное вос- Физ. минутка приятие, внимание. Воспитывать дружеские Д/И «Угадай на вкус» взаимоотношения, помощь во время совместной Итог занятия игры. 9 Сказка «Репка» Игровая мотивация Упражнение «В огород пойдем - репку собе-
Познакомить детей с русской народной сказкой Беседа рем».
«Репка». Формировать умение вслушиваться в Физ. минутка Развивать координацию речи с движением,
речь взрослого, понимать ее содержание. Д/И«Что сначала,что формировать умение ходить по кругу
потом» Д/И « Сложи картинку». МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 50
Итог занятия 10 Одежда Игровая мотивация Рассматривание Артикуляционная гимнастика «Вышла Танечка
Формировать у детей понятие обобщающего сло- иллюстраций гулять»
ва «одежда». Дифференцировать виды одежды по Беседа временам года: летняя, зимняя одежда. Узнавать Физ. минутка и называть пред-меты одежды. Побуждать детей Д/И « Назови одежду» сравнивать и обобщать. Воспиты-вать аккурат- Д/И « Оденем куклу на прогулку» ность и внимание к своему внешнему виду. Итог занятия 11 Обувь Игровая мотивация Подвижная игра «Снеговик». Развивать общую
Формировать у детей понятие обобщающего сло- Рассматривание иллюстраций моторику, творческое воображение, координа-
ва «обувь». Дифференцировать виды обуви по Беседа цию речи с движением».
временам года: летняя, зимняя обувь. Узнавать и Физ. минутка называть предметы обуви. Побуждать детей Д/И « Чудесный мешочек» сравнивать и обобщать. Воспиты-вать аккурат- Д/И « Подбери пару» ность и внимание к своему внешнему виду. Итог занятия 12 Домашние животные Познакомить детей с до- Игровая мотивация Игры на развитие восприятия «Подбери по
машними животными . Учить узнавать и назы- Рассматривание иллюстраций (иг- форме», «Собери целое»
вать животных по ярким признакам внешнего рушки) вида и издаваемым звукам, различать характер- Беседа ные особенности внешнего вида ,поведение жи- Физ. минутка вотных. Воспитывать любовь к домашним жи- Д/И « Песенка из деревни» вотным и желание проявлять о них заботу. Д/И «Кого не стало?» Итог занятия 13 Домашние животные и их детеныши Игровая мотивация Пальчиковая игра «Кошка»
Познакомить с домашними животными и их де- Упражнение «В гости к бабушке» тенышами. Формировать навыки словообра- Д/И «Кто у кого?» зования имен существительных, обозначающих Д/И «Кто спрятался в домике» детенышей животных. Воспитывать бережное и заботливое отношение к животным. 14 Домашние птицы. Сказка «Курочка Ряба» Игровая мотивация Упражнение «Повтори за мной»
Формирование представлений о внешнем виде, Рассматривание иллюстраций Упражнение «Разложи фасоль и горох»
образа жизни и повадках домашних птиц. Фор- Беседа Развитие общей моторики « Вышла курочка гу-
мирование обобщающего понятия домашние Физ. мин. «Куры и петух» лять»
птицы. Помочь усвоить последовательность дей- Д/И « Кто как кричит» МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 51
ствий персонажей сказки. Развивать наблюда- Д/И « Что сначало, что потом?» тельность и произвольное внимание Воспитывать Итог занятия интерес к русским народным сказкам. 15 Зима Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Елочка». Развивать
Формировать у детей представле-ние о времени Рассматривание иллюстраций тонкую моторику, творческое воображение, ко-
года: зима. Побуж-дать детей называть основные Беседа о приметах зимы ординацию речи с движением.
приметы зимнего периода : идёт снег, стало хо- Физ. минутка «Оденемся на про- Развитие дыхания «Снежинка»
лодно, дети и взрос-лые одели тёплые вещи. Ус- гулку» танавливать простейшие связи между временами Д/И «Когда это бывает» года и погодой. Развивать зрительное и слуховое Д/И « Подбери одежду» восприятие , наблюдательность. Итог занятия 16 Зима Рассказ о зиме с использованием Развитие дыхания «Снежинка»
Расширять представления детей о зиме. Разви- иллюстраций вать умение устанавливать простейшие связи Загадки о зиме, снеге между временем года и погодой. Способствовать Д/у «Собери снеговичка» развитию познавательного интереса. Воспиты- Д/у «Что лишнее?» вать способность замечать красоту зимней при- роды. 17 Зимние забавы . Новый год Игровая мотивация Подвижная игра «Снеговик» Учить координи-
Познакомить с государственным праздником- Рассматривание иллюстраций. ровать речь с движением. Развивать подвиж-
Новый год. Чтение худ литературы ность и творческое воображение.
Формировать представление о новогоднем Беседа празднике. Приобщать к русской праздничной Физ. минутка культуре. Уточнять и расширять словарь по теме: Д/И « Укрась елку» Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, пода- Итог занятия рок. 18 Дикие животные Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на те-
Побуждать детей узнавать, называть и различать Рассматривание иллюстраций лежке»
особенности внешнего вида и образа жизни ди- Беседа ких животных (медведь, лиса, белка, еж и Физ. минутка Работа над голосом: «Позови громко-тихо;
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 52
др.). Развивать зрительное и слуховое воспри- Д/И « Кто где живет?» «Медведь и медвежонок»
ятие, память. Воспитывать любовь к животном Д/И « Чьи это детки?» миру, обитателям леса. Итог занятия 19 Сказка «Колобок» Игровая мотивация Упражнение «Разрезные картинки»
Формировать у детей умение вслушиваться в Д/И «Доскажи словечко» Упражнение с массажными мячиками.
речь взрослого, понимать её содержание. Помочь Рассказывание сказки усвоить последовательность действий персона- Физ.минутка «В лесу» жей сказки; учить выделять и называть характер- Д/И «Кого не стало» ные признаки персонажей. Воспитывать интерес к русским народным сказкам. 20 Профессии Игровая мотивация Упражнение с массажными мячиками. Разви-
Формировать у детей понятие обобщающего сло- Рассматривание иллюстраций, фо- вать тонкую моторику, тактильные ощущения.
ва «профессии». Познакомить с профессиями тографий людей, работающих в детском саду, расширить Беседа знания о трудовых действиях, атрибутах, с кото- Физ. минутка рыми они работают. Воспитывать уважение к Д/И « Угадай, кто кем работает» труду взрослых. Д/И «У кого какая работа?» Итог занятия 21 Инструменты Рассматривание пред-метных кар- Пальчиковая гимнастика «Молотком стучу, сту-
Расширять и конкретизировать представления тинок чу…»
детей об инструментах, их назначении. Учить Д/И «Раставь инструменты на пол- различать и называть инструменты. Воспитывать ки» познавательный интерес к инструментам. Д/И «Найди отличие» Д/И «Чего не хватает» 22 Транспорт Игровая мотивация Дидактическая игра «Подбери, что нужно»
Формировать у детей понятие обобщающего сло- Рассматривание иллюстраций Дыхательная гимнастика «Насос»
ва «транспорт». Познакомить детей с основными Беседа видами транспорта: грузовой и пассажирский. Физ. минутка Побуждать детей различать основные части Д/И « Назови транспорт» транспорта: кузов, кабину, колёса. Воспитывать Д/И « Что везет машина» уважение к людям. Итог занятия 23 Профессии Игровая мотивация Мимическое упражнение «Солнышко светит
Закрепить знания детей о профессии водителя. Рассматривание иллюстра- ярко»- учить прищуривать оба глаза.
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 53
Дать представления детям о профессии повара, ций.Беседа предметах, необходимых для работы. Воспиты- Физ. минутка вать уважение к труду взрослых. Д/И « Поручения» Д.И «Кому что нужно» Итог занятия 24 Семья Игровая мотивация Рассматривание Пальчиковая гимнастик «Этот пальчик-
Формировать у детей представление о семье. иллюстраций, фотографий дедушка…»
Умение называть членов семьи: мама, папа, сест- Чтение худ. литературы рёнка, братишка. Пробуждать детей проявлять Беседа заботу и любовь родным. Воспитывать доброе Физ. Минутка отношение к родным и близким. Д/И «Назови ласково» Д/И « Кто ушел? » Итог занятия 25 Мамин праздник Игровая мотивация Игры на дыхание: «Футбол», «Бабочка»
Познакомить детей с государст-венным праздни- Рассматривание иллюстраций Развитие восприятия «Угадай где звучит?»
ком день 8 марта. Приобщать детей к русской Чтение худ. литературы Мимические упражнения «Мама радуется»,
праздничной культуре Воспиты-вать у детей Беседа «мама удивляется».
доброе отношение к мамам, бабушкам, желание Физ. минутка забо-титься, защищать, помогать им. Д/И « Когда это бывает?» Итог занятия 26 Дом и его части Игровая мотивация Развитие мелкой
Формирование представлений о внешнем виде Рассматривание иллюстраций. Бе- моторики «Дом».
дома, его частях: стены, крыша, окна, двери. седа Физ. минутка Д/и «Что нужно дому?» (части до- ма) Д/И « Собери дом» 27 Сказка «Теремок» Чтение стихотворения «Где, чей Расширять и уточнять представления детей о дом?». назначении домов, о составных частях дома. Раз- Д/и «Что нужно дому?» (части до- вивать познавательный интерес, к русским на- ма). родным сказкам. Помочь усвоить содержание Чтение адаптированного варианта сказки с помощью моделирования. сказки «Теремок». МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 54
Беседа по содержанию 28 Мебель Игровая мотивация Развитие мелкой моторики «Много мебели в
Познакомить детей с предметами мебели и их Рассматривание иллюстраций квартире»
назначениями. Формировать обобщающее поня- Беседа тие мебель, классифицировать предметы мебели Физ. минутка по величине. Воспитывать трудолюбие, аккурат- Д/И «Для чего это нужно?» ность, взаимопомощь. Д/И «Большой-маленький» Итог занятия 29 Посуда Игровая мотивация Развитие общей моторики «На тарелке снова
Познакомить детей с предметами посуды. Учить Рассматривание иллюстраций «В каша…»- речь с движением.
проводить элементарную классификацию пред- гостях у бабушки Федоры» Упражнения на развитие общей моторики
метов посуды по их назначению, использованию, Беседа величине. Закрепление речи существительного с Физ. минутка обобщающим значением посуда. Д/И « Варим обед для гостей» Д/И « Четвертый лишний » 30 Продукты питания Игровая мотивация Упражнение «Мчится поезд» Развивать общую
Расширение и конкретизация представлений о Рассматривание иллюстра- моторику, координацию речи с движением,
продуктах питания, их предназначении. Закреп- ций.Беседа творческое воображение.
ление речи существительного с обобщающим Физ. минутка значением продукты. Д/И « Магазин » Д/И « Найди и назови» Итог занятия 31 Продукты питания и посуда Д/И «Назови блюдо правильно». Развитие общей моторики «На тарелке снова
Закрепить названия предметов кухонной посуды, Д/И «Что Маша съела на обед?» каша…»- речь с движением.
ее назначение. Уточнять представления детей о продуктах питания. 533401452880533401499870
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 55
32 «Угостим Катю чаем» Игровая мотивация Мимическое упражнение «Солнышко светит
Расширять и конкретизировать представления о Рассматривание иллюстраций ярко»
посуде и продуктах питания, ее назначение, час- Беседа Развитие общей моторики «Весна»
тях, из которых она состоит. Физ. минутка Д/И « Поможем кукле накрыть на стол » Д/И «Угостим мишку чаем» Итог занятия 33 Весна Игровая мотивация Упражнение «Послушай и повтори» Вырабаты-
Познакомить детей с признаками весны: сол- Рассматривание иллюстраций вать правильное дыхание.
нышко светит ярче, капель, на дорожках тает Беседа о приметах весны снег, птицы чирикают. Развивать наблюдатель- Физ. минутка ность и любозна-тельность, воспитывать любовь Д/И «Когда это бывает» к природе; желание оберегать её. Д/И « Оденем куклу на прогулку» 34 Весна Систематизировать элементарные пред- Игровая мотивация Развитие мелкой мото-рики «Кап, кап, кап»
ставления о весне, опираясь на наиболее яркие Д/И «Доскажи словечко» характерные проявления сезона. Развивать вос- Д/И «Собери картинку» приятие, память, мышление. Воспитывать бе- режное отношение к природе. 35 Цветы Познакомить с цветущими травяни- Игровая мотивация Упражнение «Внимательные ушки» Развивать
стыми растениями (одуван- Рассматривание иллюстраций фонематическое восприятие
чик,ромашка).Формировать у детей понятие Беседа обобщающего слова «цветы». Расширять и за- Физ. минутка креплять представления о растениях, их внешнем Д/И «Найди такой же цветок» виде. Воспитывать бережное отношение к приро- Д/И «Назови цветок» де. Итог занятия 36 Здравствуй, лето! Игровая мотивация Мимическое упражнение «Солнышко светит
Формировать у детей представление о времени Рассматривание иллюстраций ярко»- учить прищуривать оба глаза
года: лето. Побуждать детей называть основные Беседа приметы летнего периода : стало тепло, светит Физ. минутка МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 56
солнце, цветут цветы, люди одели летнюю одеж- Д/И «Когда это бывает» ду. Устанавливать простейшие связи между вре- Д/И « Назови приметы лета» менами года и погодой. Развивать зрительное и Итог занятия слуховое восприятие , наблюдательность. Воспи- тывать любовь к природе. 533405257800533405304790
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 57
2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обо-гащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонацион-ной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; форми-рование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамо-те».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение кон-структивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание зву-ковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие ли-тературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе от-ветил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматрива-ния картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных со-бытиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картин-ках состояние людей и животных (радуется, грустит и т.д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем ок-ружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указа-нию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке ва-зочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежон-ку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят ря-дом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной ги-гиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, ме-бели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), дей-ствия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижать-ся);
147955185420147955233045
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 58
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолирован-ных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внима-ния. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоиме-ния с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении неко-торых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-муры- сенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что дела-
ет?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?»,
«Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собст-
венной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на кар-
тинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-
инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6
месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие
рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная литература
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценност-но-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкаль-ного, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окру-жающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; воспри-ятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям ис-кусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных пред-ставлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной твор-ческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоциональ-ного отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
147955173355147955220980
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 59
произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через озна-комление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средст-вах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобрази-тельной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, худо-жественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведе-ний изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; разви-тие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструк-торов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искус-ству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музы-кальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музы-кального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкаль-ного вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершен-ствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности де-тей; удовлетворение потребности в самовыражении.
14795543903901479554437380
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 60
Примерное тематическое планирование работы по развитию речи детей
Учебная неде- Лексическая Методические приемы Коррекционная работа тема Программное содержание 1 «Давайте знакомиться!». Игровая мотивация Пальчиковая игра «Дружат в на- Формирование потребности в общении. Практическое Рассматривание иллюстраций шей группе девочки и мальчики» усвоение простого предложения. Обучать умению Беседа Игра « Найди и покажи» вести диалог. Формирование умений использовать Д/И « Как кого зовут?» ситуативную речь в общении друг с другом. Физ. минутка Д/И « Угадай, кто позвал»» Итог занятия 2 Знакомство с группой и детским садом. Формиро- Игровая мотивация Пальчиковая игра «Мальчик- вание представлений о помещениях детского сада, их Рассматривание иллюстраций пальчик» назначении. ( играть, заниматься, игровая комната, Бесед Упражнение «Покачаем игрушку» хорошо, плохо). Обучение употреблению притяжа- Д/И « Что мы делаем?» Цель: воспитывать правильное ды- тельных прилагательных и личного местоимения Физ. минутка хание «мой». Закрепление названий игрушек. Д/И « Что есть у куклы?» Обучать умению вести диалог Итог занятия 3 Овощи. Уточнения название овощей (капуста, мор- Игровая мотивация Упражнение «Покажи и назови» ковка, картофель, лук, помидор, свекла). Обучение Рассматривание иллюстраций Игра: «Отбери овощи по цвету». ответами на вопросы распространенным предложени- Беседа ем. Развивать слуховое восприятие. Приучать детей Д/И « Вершки-корешки » участвовать в общей беседе, слушать, не перебивая Физ. минутка своего сверстника. Д/И « Доскажи словечко» Итог занятия 4 Фрукты. Формирование словаря по теме, (яблоко, Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика груша, апельсин, сладкий, кислый, спелый фрукты). Рассматривание иллюстраций «Мы делили апельсин» Вырабатывать правильный темп речи. Упражнять в Беседа Упражнение «Разрезные картинки» согласовании существительных, прилагательных, ме- Д/И « Укрась слово» стоимений в роде, числе. Обучать описывать предме- Физ. минутка ты . Д/И « Один - много » МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 61 Итог занятия 5 Осень. Соберем урожай. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Огород»
Активизация словаря по теме (овощи, фрукты, огород, Рассматривание иллюстраций Игра: «Посади овощи и фрукты на
сад, урожай). Формирование понимание предлогов в, Беседа свое место».
на. Обучать отвечать на вопросы, распространенным Д/И «Во саду, ли в огороде» (с картинками)
предложением. Определение предмета по форме, на Физ. минутка ощупь, соотносить вершки корешки, описание пред- Д/И « Что это? » мета. Итог занятия 6 Золотая осень. Дерево (берёза, ель). Формировать Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « Этот
словарь по теме (дерево, берёза, ель, ветвь, крона, ли- Рассматривание иллюстраций пальчик хочет спать»
стья, иголки, листопад) Беседа Формировать представление о при метах осени: лис- Д/И « Для чего это нужно?» топад, листья пожелтели, опадают. На ели также оста- Физ. минутка лись зелёные иголки. Д/И « Наведи порядок» Воспитывать у детей бережное отношение к природе: Итог занятия не ломать ветки, не топтать кустарники и цветы. 7 Игрушки (мяч, юла, кукла). Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « Лодоч-
Формирование активного и пассивного словаря (мяч, Рассматривание иллюстраций ка»
юла, кукла). Формирование представлений о назначе- Беседа Упражнение «Что как звучит?»
ние игрушки. Активизировать произношение звуков. Д/И « Какая игрушка?» Образование глаголов от названий игрушек. Состав- Физ. минутка ление небольшого рассказа об игрушке. Д/И « Угадай-ка» Итог занятия 8 Тело и его части. Активизация словаря по теме (че- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « По ров-
ловек, части тела, голова, туловище, ноги, руки и т.д.). Рассматривание иллюстраций ненькой дорожке»
развитие слухового и зрительного восприятия, фор- Беседа Упражнение «Покажи»
мирование элементарных представлений о частях те- Д/И « Что забыл нарисовать художник?» ла. Физ. минутка Д/И « Какие мы разные » Итог занятия 9 Поздняя осень. Звери (заяц, медведь готовятся к Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Капус-
зиме). Рассматривание иллюстраций та»
Активизировать пассивный словарь. Формировать Беседа Игра « Что сначала, что потом»
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 62
пассивный словарь. Обучать односложным ответам на Д/И « Разложи по обручам» вопрос: Где живёт медведь? Как зимует заяц? Воспи- Физ. минутка тывать бережное отношение к животным. Д/И « Чудесный мешочек» Итог занятия 10 Птицы (аист, скворец). Развивать пассивный сло- Игровая мотивация П\игра «Солнышко светит- птички
варь, формировать активный словарь (аист, скворец, Рассматривание иллюстраций летают»
клюв, перья) Активизация прилагательных. Рассмат- Беседа Игра «Воробушки и автомобиль»
ривание картины формирование уметь замечать в ней Д/И «Назови птиц» главное, закреплять знание о птицах Физ. минутка Д/И « Смотри и повторяй» Итог занятия 11 Одежда. Формирование активного и пассивного сло- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « «Ма-
варя, уточнение назначение предметов зимней одеж- Рассматривание иллюстраций ленькие ножки »
ды (шуба, шапка, шарф, варежки). Продолжать обу- Беседа Игра «Я могу быть»
чать детей внятно произносить слова. Формирование Д/И « Скажи наоборот» простого предложения. Обучать детей отвечать на во- Физ. минутка просы предложениями. Д/И « Назови правильно» Итог занятия 12 Обувь. Формирование активного и пассивного гла- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « Замок»
гольного словаря (обувать, чистить, ходить, застег- Рассматривание иллюстраций Игра «Что пропало?»
нуть). Обучение понимать вопрос « где»? Упражнять Беседа в согласовании существительных с прилагательными. Д/И «Найди пару» Физ. минутка Д/И « Подбери по цвету» Итог занятия 13 Зима. Зимние забавы. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « Пальчи-
Формирование словаря, активизация в речи простых Рассматривание иллюстраций ки здороваются»
форм слов (снег, ветер, колючий, мороз), закрепле- Беседа Игра «Собери снеговика»
ние употребление предлогов в, на. Активизировать Д/И «Назови признаки зимы» произношение звуков Закреплять умение соотносить Физ. минутка слово с действием, которое оно обозначает. Составле- Д/И « Так бывает или нет?» МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 63
ние описательного рассказа по описанию явлений Итог занятия природы 14 Птицы (голубь, воробей). Развивать пассивный сло- Игровая мотивация П\игра «Солнышко светит- птички
варь, формировать активный словарь: воробей; го- Рассматривание иллюстраций летают»
лубь; летает; крылья; клюв; перья. Активизировать Беседа Пальчик. Гимн. «Птичка»
прилагательные. Рассматривание картины формиро- Д/И «Назови птиц» Игра «Воробушки и автомобиль»
вание уметь замечать в ней главное, закреплять зна- Физ. минутка ние о птицах. Д/И « Кто лишний?» Итог занятия 15 Моя семья. Активизация словаря по теме (мама, папа, Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
дедушка, бабушка, сестра, брат, имя, внук, внучка). Рассматривание иллюстраций «Семья»
Формирование простого предложения. Беседа «Ладошки»
Д/И « Кто большой, кто маленький» Физ. минутка Д/И « Кто что делает?» Итог занятия 16 Праздник ёлки. Формирование элементарных пред- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Елочка»
ставлений о новогоднем празднике, закрепление в ак- Рассматривание иллюстраций Игра на дыхание «Надуй шарик»
тивной речи простых форм слов ( елка, гирлянда, ша- Беседа рики, фонарики, праздник, подарки). Развитие слухо- Д/И « Кто пришел на праздник?» вого восприятия. Активизировать в речи детей прила- Физ. минутка гательные. Составление описательного рассказа. Д/И « Найди и назови» Итог занятия 17 Домашние животные. Рассматривание иллюстраций Пальчиковая гимнастика « Кошка и
Формирование пассивного и активного словаря по те- Беседа котенок»
ме: закрепление обобщающего понятия «домашние Д/И «Назови домашних животных» Упражнение «Гуляет котенок по
животные». Закреплять артикуляцию звуков. Упраж- Физ. минутка мостику»
нять в согласовании существительных с прилагатель- Д/И « Четвертый лишний» Цель: умение координировать речь
ными. Вовлекать детей в разговор во время рассмат- Итог занятия с движением
ривания иллюстраций МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 64
18 Домашние животные (кошка с котятами, собака со Рассматривание иллюстраций Пальчиковая гимнастика « Кошка и
щенятами). Беседа котенок»
Формирование пассивного и активного словаря (Кош- Д/И «Назови домашних животных» Упражнение «Гуляет котенок по
ка с котятами, собака со щенятами). Закреплять арти- Физ. минутка мостику»
куляцию звуков Упражнять в согласовании существи- Д/И « Четвертый лишний» Цель: умение координировать речь
тельных с прилагательными. Вовлекать детей в раз- Итог занятия с движением
говор во время рассматривания иллюстраций 19 Домашние птицы (петух с семьёй) Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
Развивать пассивный словарь, формировать активный Рассматривание иллюстраций « Цыпленок»
словарь (цыпленок, утенок, петух, курица , утка). Ак- Беседа Игра « Кто внимательный?»
тивизировать речевое подражание. Активизация при- Д/И «Назови домашних птиц» лагательных. Рассматривание картины формирование Физ. минутка уметь замечать в ней главное, закреплять знание о Д/И « Кто лишний?» птицах. Итог занятия 20 Дикие животные (лиса, волк). Рассматривание иллюстраций Пальчиковая гимнастика « Заяц и
Активизация пассивного словаря, формирование пас- Беседа лиса»
сивного словаря (уши, хвост, лапы, нора, рыть, мехо- Д/И «Назови диких животных» Упражнение « Покажи кто как пе-
вой, шкура). Активизация звуков. Согласовать суще- Физ. минутка редвигается»
ствительные и прилагательные в роде, числе. Вовле- Д/И « Кто где живет?» Игра «Помоги лисичке»
кать детей в разговор, при рассматривании картины Итог занятия Цель: развивать артикуляционную
моторику
21 Дом и его части (сказка «Теремок»). Формирование Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « У оленя
активного и пассивного словаря, уточнение назначе- Рассматривание иллюстраций дом большой»
ние частей дома (крыша, дверь, окно, стены). Беседа Игра « Проследи за предметом»
Продолжать обучать детей внятно произносить слова. Д/И «Назови части дома» Формирование простого предложения. Обучать детей Физ. минутка отвечать на вопросы предложениями Д/И « Построй дом» Итог занятия 22 Мебель «Три медведя». Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Детки»
Формирование словаря, активизация в речи простых Рассматривание иллюстраций Упражнение «Что в комнате сто-
форм слов (ставить, спать, сидеть). Закрепления Беседа ит?».
употребления предлогов в, на. Обучение ответом на Д/И «Для чего это нужно?» Игра на дыхание «Пчелка
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 65
вопросы распространенным предложением Физ. минутка Д/И « Подбери мебель» Итог занятия 23 Папин праздник. Уточнение и обогащение словаря Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « Колесо»
по теме. Учить детей строить предложения, выра- Рассматривание иллюстраций Упражнение «Мчится поезд» Раз-
жающие просьбу. Закрепление согласования качест- Беседа вивать общую моторику, коорди-
венных прилагательных с существительными. Со- Д/И « Почини грузовик» нацию речи с движением, творче-
ставление рассказа с помощью воспитателя. Физ. минутка ское воображение.
Д/И « Путешественники» Итог занятия 24 Чайная посуда. Сказка «Муха – Цокотуха». Попол- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
нить словарь, названиями предметов посуды (чашка, Рассматривание иллюстраций « Кольцо»
заварник, сахарница, наливать, накладывать, глубо- Беседа Игра « Повторяй за мной»
кая, маленькая). Учить детей согласованию качест- Д/И «Назови посуду» венных прилагательных с существительными. Обу- Физ. минутка чать употреблять в речи простых качественных при- Д/И « для чего это нужно?» лагательных, существительные во множественном Итог занятия числе именительном падеже. Вовлекать детей в разго- вор во время рассматриваний иллюстраций. 25 Весна. Мамин праздник . Игровая мотивация Мимические упражнения «Мама
Активизировать предметный словарь, формировать Рассматривание иллюстраций радуется», «мама удивляется».
словарь прилагательных (поздравление, подарки, цве- Беседа Упражнения на развитие общей
ток, милая, ласковая). Обучать четко, громко произ- Д/И «Назови ласково» моторики: мамочка-мамуля
носить слова, закреплять произношение звуков. Акти- Физ. минутка визация прилагательных. Обучать отвечать детей на Д/И « Сложи картинку» вопросы воспитателя. Итог занятия 26 Пища (сказка «Колобок». Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
Формирование словаря по теме(молоко, хлеб, продук- Рассматривание иллюстраций «Ночь пришла, темноту привела»
ты, покупать, готовить, кушать, магазин, продавать). Беседа Игра « Покажи правильно»
Вырабатывать правильный темп речи. Упражнять в Д/И « Опиши, мы отгадаем» согласовании существительных, прилагательных, ме- Физ. минутка стоимений в роде, числе. Обучать описывать предме- Д/И « Магазин» ты. Итог занятия МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 66
27 «Аквариумные рыбки «золотая рыбка» Учить де- Сюрпризный момент Пальчиковая гимнастика
тей находить «золотую рыбку» в аквариуме. Активи- Беседа. « Рыбки»
зировать словарь (большая – маленькая, корм, хво- Д\И «Назови правильно» Игра « Зеркало»
стик, плавники). Активизировать глаголы (плавает, Физ. мин. ныряет). Воспитывать бережное отношение ко всему Д\И «Собери целое» живому. Д\И «Тонет не тонет» Д\И «Найди пару» Итог занятия. 28 Ранняя весна. Весна. Потекла вода. Кораблик. Игровая мотивация Общая артикуляционная гимнасти-
Формирование пассивного словаря (капель, ручей, Рассматривание иллюстраций ка.
почки, подснежник, тепло). Активизация глаголов Беседа Мимическое упражнение «Сол-
(греет, светит). Закрепить звукопроизношение звуков. Д/И «Найди пару» нышко светит ярко»- учить прищу-
Активизация прилагательных. Учить детей связно от- Физ. минутка ривать оба глаза
вечать на вопросы воспитателя. Д/И «Назови признаки весны» Д/И « Когда это бывает?» Итог занятия 29 Весна. Одежда (верхняя одежда). Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
Формирование активного и пассивного словаря, уточ- Рассматривание иллюстраций « Пальчик, мальчик, где ты был?»
нение назначение предметов весенней одежды (курт- Беседа Игра на дыхание
ка, комбинезон, перчатки). Продолжать обучать детей Д/И « Скажи наоборот» « Надуем шарик»
внятно произносить слова. Формирование простого Физ. минутка предложения. Обучать детей отвечать на вопросы Д/И « Назови правильно» предложениями Итог занятия 30 Домашние животные (корова с телёнком). Форми- Рассматривание иллюстраций Пальчиковая гимнастика « Едем к
рование пассивного и активного словаря, закрепление Беседа бабушке в деревню»
понятий «большой» и «маленький». Называть дете- Д/И «Назови детенышей домашних жи- Упражнение « Кто как кричит»
нышей животных, образовывать слова с помощью вотных» суффикса (онок). Обучать регулировать высоту голо- Физ. минутка са. Вовлекать детей в разговор во время рассматрива- Д/И « Назови ласково » ния иллюстраций Итог занятия 31 Транспорт. Формирование словаря, пополнение сло- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « На ма-
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 67
варя названиями транспорта (автобус, самолет, поезд, Рассматривание иллюстраций шине» автомобиль). Обучать употреблять в речи простых ка- Беседа Игра «Кто полетит в самолете» чественных прилагательных, существительные во Д/И «Назови транспорт» Цель: развивать артикуляционную множественном числе именительном падеже. Согла- Физ. минутка моторику сование прилагательных с существительными. Вовле- Д/И «Летает- не летает» кать детей в разговор во время рассматриваний иллю- Итог занятия страций 32 Домашние животные (лошадь с жеребёнком). Фор- Сюрпризный момент. Пальчиковая гимнастика мирование простого предложения. Обучать детей от- Беседа. «Ладонь-кулак» вечать на вопросы предложениями. Формирование Д\И «Кто как кричит?» Игра « Смотри и повторяй пассивного и активного словаря, закрепление понятий Физ. мин. «большой» и «маленький». Называть детенышей жи- Д\И «Собери целое» вотных, образовывать слова с помощью суффикса Д\И «Скажи ласково» (онок). Обучать регулировать высоту голоса. Вовле- кать детей в разговор во время рассматривания иллю- страций 33 Праздник весны. Формировать пассивный словарь Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Вол- по теме (ромашка, одуванчик), активизировать гла- Рассматривание иллюстраций шебный цветок» гольную лексику: растет, поливает, цветет. Закрепить Беседа Игра « Сложи картинку» использование глагольной лексики в настоящем вре- Д/И « Найди и назови цветок» мени. Учить детей составлять короткий рассказ по во- Физ. минутка просам воспитателя. Д/И «Назови части цветка» Итог занятия 34 Весна. Насекомые (божья коровка, жук, бабочка). Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Формирование пассивного словаря (солнце, трава, Рассматривание иллюстраций «Вот деревья вот кусты.» цветы, насекомые, тепло, жарко). Активизация глаго- Беседа « По грибы» лов (греет, светит). Закрепить звукопроизношение Д/И « Найди насекомое по описанию» Игра «С какого дерева листок?» звуков. Активизация прилагательных. Учить детей Физ. минутка связно отвечать на вопросы воспитателя. Д/И «Из каких частей?» Итог занятия МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 68 35 Здравствуй лето. Формирование пассивного словаря Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
по теме (витамины, зарядка, прогулка). Активизиро- Рассматривание иллюстраций « Речка, речка»
вать в речи глаголы (делать, закаляться, принимать, Беседа гулять). Закреплять правильное произношение звуков. Д/И « Наши помощники» Составление короткого рассказа вместе со взрослыми Физ. минутка Д/И « Что такое хорошо и что такое пло- хо» Итог занятия 36 Лето, цветы, насекомые. Повторение пройденного Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика « Весе-
материала (согласные) Формирование пассивного Рассматривание иллюстраций лый жук»
словаря (солнце, трава, цветы, насекомые, тепло, жар- Беседа Упражнение «Веселые насекомые»
ко). Активизация глаголов (греет, светит). Закрепить Д/И «Назови признаки лета» Игры на дыхание «Комарик»,
звукопроизношение звуков. Активизация прилага- Физ. минутка «Пчелка
тельных. Учить детей связно отвечать на вопросы Д/И « Когда это бывает?» воспитателя Итог занятия -101602323465-101602370455
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 69
Примерное тематическое планирование работы по формированию у детей интереса и потребности в чтении
Дни Программное содержание Методы и приёмы Коррекционная работа
недели 1 Цикл стихотворений Воспитатель привлекает внимание детей к Пальчиковые игры
А. Барто «Игрушка». яркой книге, предлагает вместе рассмотреть Дыхательные упражнения.
Вызвать желание детей интонационно выразительно рассказывать наизусть её. После прочтения и повторения стихов, знакомые стихотворения А. Барто, формировать положительное отношение к воспитатель предлагает поиграть с игруш- поэзии. кой. 2 Русская народная сказка «Репка». Помочь детям усвоить последовательность Игровая мотивация (мышка) Упражнять в артикуляции зву-
действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть Д\И «Что вы видите на листке?» ков.
характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную вырази- Рисунки на круге тельность речи. 3 Русская народная сказка «Колобок» Игровая ситуация. Пальчиковые игры.
Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в Чтение сказки и моделирование с геометри- Динамическая пауза.
рассказывании; подвести к моделированию; учить точно отвечать на вопросы; ческими фигурами. развивать творческую инициативу, интерес к занятиям. Пальчиковый театр. 4 Стихотворения о животных. Учить детей, эмоционально воспринимать стихи, Рассматривание картин и иллюстраций о Артикуляционная гимнастика.
понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной животных. Упражнения на подражание
речи; стимулировать выражение своих впечатлений в самостоятельных вы- Д\И «Отгадай по голосу» звуков.
сказываниях. Д\И «Где, чьи детки?» 5 Малые фольклорные формы, загадки, потешки. Уточнить представления у Игровая мотивация. Дыхательные упражнения.
детей о загадках; познакомить с жанром потешки; учить отгадывать описа- Д\И «Кто что делает?» тельные загадки; интонационно, выразительно использовать знакомые по- Чтение потешек, рассматривание иллюстра- тешки «Петушок», «Водичка»; заучить наизусть потешку «Котик». ций. 6 Сказка К. Чуковского «Цыплёнок» Сюрпризный момент. Пальчиковые игры.
Учить детей подбирать определения к заданному слову, находить средства Д\И «Подбери определение к заданному сло- выражения образа в мимике, жесте, интонациях; пополнить словарь эмоцио- ву» (каким был цыплёнок?) нально-оценочной лексикой. 7 Стихотворение «Хнык». Учить детей интонационно выразительно рассказы- Игровая мотивация (кукла) Интонационные упражнения.
вать наизусть стихотворение; пополнять словарь словами «карлик» (крошеч- Беседа с детьми. ный, очень маленький); стимулировать речевую активность; упражнять в Чтение стихотворения. употреблении глаголов в повелительной форме. 8 Русская народная сказка «Теремок». Учить детей эмоционально восприни- Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика.
мать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность Д\И «Где кто живёт?» действий при помощи метода моделирования. Моделирование с геометрическими фигура- ми. 9 Стихотворение В. Мировича «Листопад» Игровая мотивация. Подвижная игра «Солнышко
Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворе- Рассматривание иллюстраций. светит - детки гуляют»
ние; закреплять умение подбирать определения к заданному слову; привле- Рисование на бумаге свои впечатления об кать к выражению своих впечатлений в рисунках и движениях. осени. 10 Сказка К. Чуковского «Мойдодыр». Учить детей осознавать тему, содержание Рассматривание иллюстраций Динамические упражнения.
поэтического произведения; вызвать желание запоминать и выразительно Беседа по содержанию сказки. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 70
воспроизводить четверостишия. Чтение потешки «Водичка, водичка» 11 Стихотворения о детях. Продолжать учить детей эмоционально восприни- Игровая мотивация. Интонационное упражнение.
мать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм Д\И «Кто на картинке?» стихотворений, интонацию выразительно передавать образное содержание, Чтение стихотворения К. Жанэ «Братишка». выражать свои впечатления в связных высказываниях. А. Шиваева «Подружки» 12 Русская народная сказка «Маша и медведь». Учить детей эмоционально вос- Игровая мотивация. Упражнения на звукоподража-
принимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизво- Чтение сказки. ние.
дить слова и фразы из текста в процессе театрализации. Беседа по содержанию сказки. 13 Сказка Л. Толстого «Три медведя». Учить детей эмоционально внимательно Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика.
относиться к образному слову, помочь усвоить содержание сказки с помощью Чтение сказки. Упражнения на подражание
моделирования. Рассматривание иллюстраций. звуков.
Моделирование сказки. Беседа по содержанию сказки. 14 Малые фольклорные формы. Продолжать знакомить детей с потешками, Сюрпризный момент. Динамическая пауза.
учить запоминать и выразительно рассказывать потешку, находить картин- Чтение потешек. ки, соответствующие отгадкам на загадки; воспитывать интерес к устному Д\И «Чьи детки?» народному творчеству. Рассматривание иллюстраций с коммента- риями. 15 Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Учить детей интонационно Сюрпризный момент. Пальчиковые игры.
точно повторять песенки из сказки; закрепить умение образовывать слова с Беседа по содержанию сказки. Вопросы к уменьшительно-ласкательными суффиксами. детям. Воспроизведение сказки с моделиро- ванием. 16 Стихотворение Е. Благининой «Прилетайте». Учить детей эмоционально рас- Игровая мотивация. Артикуляционная гимнастика.
сказывать наизусть стихотворения, передавая побудительную и вопроси- Чтение стихотворения. тельную интонацию; активизировать лексику по теме «Птицы зимой» Моделирование птиц из геометрических фи- гур. 17 Рассказывание народной сказки «Коза и волк». Учить детей, интонационно Игровая мотивация. Дыхательная гимнастика.
выразительно передавать характеры персонажей при воспроизведении их Беседа по содержанию сказки. Рассматрива- песенок; используя структурно-логическую схему, учить детей составлять ние иллюстраций, ответы детей на вопросы связные высказывания на заданную тему; активизировать глагольную лек- по сказки. сику. 18 Стихотворение А. Прокофьева «Метель». Сюрпризный момент. Артикулярная гимнастика.
Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание Чтение стихотворения. поэтического текста, связывать с реальными картинами природы, передавать Упражнение «Кружатся снежинки» характер стихотворения в самостоятельном чтении; обогащать словарь об- Вопросы к детям. разными словами и выражениями. 19 Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Учить детей внимательно слу- Сюрпризный момент. Пальчиковая гимнастика.
шать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песен- Чтение сказки. ки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их. Беседа по содержанию. Загадывание загадок. 20 Потешки – заклички, поговорки, считалки. Познакомить детей со значением Рассматривание картины «Зима», «Зимние Дыхательная гимнастика.
и содержанием потешки-закликалки; учить детей выразительно и ритмично забавы» рассказывать наизусть потешку, поговорку, объяснить предназначение счи- Чтение потешек с комментариями. талки. Вопросы детям. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 71
21 Стихотворение Е. Трутневой «С новым годом». Учить детей выражать свои Рассматривание иллюстраций, фотографий Подвижная хороводная игра.
впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях; при рас- «Новогодний праздник» сказывании стихотворения наизусть передавать интонацией радость, торже- Чтение стихотворения «Новогодний празд- ство. ник». 22 Украинская народная сказка «Рукавичка». Используя метод моделирования, Игровая мотивация Дыхательные упражнения.
продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, Вспомнить сказу «Теремок». Вопросы к де- запоминать действующих лиц и последовательность событий; познакомить с тям. Чтение сказки. поговоркой «В тесноте, ла не в обиде»; формировать умение заканчивать Чтение поговорки. предложения, начатые воспитателем. 23 Стихотворения Я. Акима «Мама». Вызвать у детей радостный эмоциональ- Беседа с детьми о предстоящем празднике Артикуляционная гимнастика.
ный настрой; помочь выразить свои отношение, любовь к маме через поэзию, мам. Вопросы детям. творческую деятельность; пополнить словарный запас эмоционально- Чтение стихотворения. оценочной лексикой. Рисование солнышка. 24 Русская народная сказка «Снегурушка и лиса». Учить детей эмоционально Сюрпризный момент. Дыхательная гимнастика.
воспринимать содержание сказка, представлять образы персонажей, выра- Чтение сказки. жать свои впечатления в словах, мимике, жестах; обогащать речь; формиро- Беседа по содержанию. вать интонационную выразительность речи. Вопросы к детям. 25 Потешки-заклички, поговорки, считалки. Знакомить детей со значением и Предварительная работа-наблюдение за ве- Подвижные игры с использова-
содержанием потешек-закличек; учить выразительно и ритмично рассказы- сенней погодой. Чтение потешек-закличек. нием закличек.
вать наизусть потешку «Солнышко-вёдрышко» и поговорку «Вода с гор по- Загадывание загадок. Артикуляционная гимнастика.
текла – весну принесла»; закреплять умение использовать считалки в под- вижных играх. 26 Стихотворение М. Клоковой «Зима прошла». Учить детей интонационно вы- Игровая мотивация. Дыхательные упражнения.
разительно рассказывать наизусть стихотворение. Наблюдение у окна. Чтение стихотворения. Вопросы к детям. 27 Итальянская народная сказка «Ленивая Бручалина». Учить детей эмоцио- Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика.
нально воспроизводить содержание сказки, запоминать действующих лиц и Чтение сказки. последовательность действий, используя метод моделирования. Моделирование сказки. Беседа по сказки. 28 Рассказ в стихах сказки «Неприятный случай» А Крылова. Учить детей вос- Сюрпризный момент. Дыхательная гимнастика.
принимать языковые и художественные особенности поэтического текста. Чтение стихотворения. Беседа по стихотворению 29 Рассказ сказки в стихах «Как лечили петуха» А. Крылова. Учить детей вос- Сюрпризный момент. Пальчиковые игры.
принимать языковые и художественные особенности поэтического текста. Чтение стихотворения. Беседа по стихотворению 30 Рассказ М. Пришвина «Ёж». Учить детей воспринимать языковые и художе- Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика.
ственные особенности поэтического текста. Чтение стихотворения. Беседа по стихотворению МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 72
31 Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматри- Сюрпризный момент. Дыхательная гимнастика.
вание сюжетных картин. Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматри- Рассматривание сюжетных картин. вать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено Вопросы к детям. 32 'Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца». Познако- Сюрпризный момент. Пальчиковые игры.
мить с русской народной сказкой. П о м о ч ь в с п о м н и т ь н а звание и содержание сказок, Рассматривание сюжетных картин. которые читали на занятиях ранее. Вопросы к детям. 33 Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Н а п о м н и т ь и з ве с т - Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика
н ы е русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспро- Чтение сказки. извести начало и конец сказки Беседа по содержанию. Загадывание загадок. 34 Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья». Учить детей Сюрпризный момент. Дыхательные упражнения
интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение. Чтение стихотворения. Беседа по стихотворению 527053942080527053989070
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 73
3.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам ху-дожественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности де-тей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям ис-кусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных пред-ставлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной твор-ческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоциональ-ного отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через озна-комление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средст-вах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобрази-тельной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, худо-жественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведе-ний изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; разви-тие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструк-торов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкаль-ными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии му-зыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музы-кального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музы-кального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, со-вершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-
147955293370147955340360
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 74
художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности де-тей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рас-сматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать уме-ние отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, Ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, крас-ками, глиной.
Рисование.
Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделе-ния формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бума-ге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похо-же. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побу-ждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длин-ные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Под-водить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по оконча-нии рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточен-ного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка.
Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить детей аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движе-
14795576200147955123190
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 75
ниями; соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комо-чек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середи-не сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную за-ранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продол-жать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, ци-линдр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддер-живать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространст-венных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, со-размерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пласт-массовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным иг-рам с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Используются следующие технологии:
3949700
Т.Г. Казакова « Изобразительная деятельность младших дошкольников»
Т.С. Комарова « Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»
14795541916351479554238625
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 76
Примерное тематическое планирование работы по рисованию
Учебнаянеделя Тема Методические приемы Коррекционная работа Программное содержание 1 Королева-кисточка рассказывает. Позна- Игровая мотивация Упражнение «Улавливай шёпот» комить с карандашом, бумагой; учить пра- Рассматривание иллюстраций Цель развивать остроту слуха, со- вильно держать карандаш в руке, различать Чтение стихотворения вершенствовать навык ориентировки жёлтый цвет, проводить прямые линии, вы- Д/И « Найди и назови» в пространстве. полнять движения по заданию; развивать же- Показ способа действия лание рисовать; прививать бережное отноше- Продуктивная деятельность ние к материалам. Итог занятия. Вызвать у детей интерес к рисованию крас- ками. Выявить уровень изобразительных умений. 2 Дождь. Учить детей, ритмично наносить Игровая мотивация Дыхательная гимнастика «Подуй на штрихи при изображении дождя, располагая Рассматривание иллюстраций ватку» их по всему листу, находить сходство штри- Д/И «Найди пару»» хов с капельками дождя; развивать умение Показ способа действия рисовать карандашом. Продуктивная деятельность Итог занятия 3 Цветные ниточки для шариков. Выявить Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Аленка- умения правильно держать карандаш, воспи- Рассматривание иллюстраций маленька» тывать умение рисовать ниточки способом Д/И « Подбери по цвету» Цель :развивать тонкую моторику, ритмичного расположения штрихов на по- Показ способа действия координацию речи с движением. верхности листа бумаги. Учить различать Продуктивная деятельность красный, жёлтый и синий цвета, рисовать ли- Итог занятия нии. 4 Красивый полосатый коврик Игровая мотивация Упражнение «Разноцветные флажки» Учить детей рисовать линии слева на право, Рассматривание иллюстраций Цель развивать фонематический вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо на- Д/И « Воздушные шары» слух. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 77 бирать краску на кисть, тщательно промы- Показ способа действия вать кисть; рисовать другой краской аккурат- Продуктивная деятельность но, не заходя на те места, где уже нарисовано. Итог занятия Закреплять знания цветов. 5 Разноцветный коврик из листьев. Учить Игровая мотивация Подвижная игра «Дождик» детей, правильно держать кисточку, обмаки- Рассматривание иллюстраций Цель координировать речь с движе- вать всем ворсом в краску, снимать лишнюю Чтение стихотворения нием, развивать общую моторику, каплю о край; изображать листочки, прикла- Д/И « Цветное лото» творческое воображение. дывая кисть всем ворсом к бумаге. Учить уз- Показ способа действия навать и называть желтый цвет. Продуктивная деятельность Итог занятия 6 Цветные клубочки Игровая мотивация Упражнение с массажными мячика- Учить детей рисовать слитные линии круго- Рассматривание иллюстраций ми. выми движениями, не отрывая карандаш от Д/И « Подбери по форме» Цель развивать тонкую моторику, бумаги; правильно держать его; менять ка- Показ способа действия координацию речи с движением. рандаши в процессе рисования. Продуктивная деятельность Итог занятия 7 Разноцветные мыльные пузыри. Продол- Игровая мотивация Упражнение «горячая каша». жать воспитывать умение рисовать предметы Рассматривание иллюстраций Цель: вырабатывать н6аправленную круглой формы и закрашивать изображения. Д/И « Найди пару» воздушную струю. Учить рисовать предметы округлой формы, Показ способа действия правильно держать карандаш в руке, отраба- Продуктивная деятельность тывать кругообразные движения рук; закреп- Итог занятия лять знания о цвете и величине предметов. 8 Овощи на зиму. Игровая мотивация Упражнение с массажными мячика- Продолжать развивать умение рисовать Рассматривание иллюстраций ми. предметы круглой формы. Учить детей, са- Д/И « Чудесный мешочек» Цель развивать тонкую моторику, мостоятельно выбирать инструменты для ри- Показ способа действия координацию речи с движением. сования (краски, карандаши), Упражнять в Продуктивная деятельность рисовании и закрашивании красками. Итог занятия 9 Красивые воздушные шары. Игровая мотивация Общая артикуляционная гимнастика Продолжать учить рисовать предметы округ- Рассматривание иллюстраций Цель: подготовить артикуляционный лой формы, работать кистью (правильно Д/И « Назови игрушку» аппарат к формированию правильно- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 78
держать кисть, обмакивать её в краску всем Показ способа действия го уклада всех групп звуков ворсом, снимать лишнюю краску о край ба- Продуктивная деятельность ночки); закреплять знания цветов (красного, Итог занятия зелёного, жёлтого, синего); вызвать желание рисовать. 10 Разноцветные обручи. Игровая мотивация Релаксация «Полежим на перинке». Упражнять в рисовании предметов круглых Рассматривание иллюстраций Цель: Регуляция мышечного тонуса. форм; продолжать учить правильно держать Д/И « Какого цвета предмет?» карандаш при рисовании, различать предме- Показ способа действия ты круглой формы; рассматривать свою ра- Продуктивная деятельность боту Итог занятия 11 Блюдце для молока. Сюрпризный момент. Пальчиковая гимнастика «Аленка- Формировать умение выбирать краску по Д\И «Одень куклу» маленька» своему вкусу, дополнять рисунок деталями. Беседа. Цель :развивать тонкую моторику, Учить правильным приёмам закрашивания Физ. мин. координацию речи с движением. краской, не выходя за контур, узнавать цвет и Д\И «Одежда» называть его. Обыгрывание одежды. Итог занятия. 12 Кто живёт в лесу? Учить детей рисовать Сюрпризный момент. Упражнение «Улавливай шёпот» красами, ритмично располагать узор на гото- Беседа. Цель развивать остроту слуха, со- вой форме, используя приемы приманивания, Д\И «Обувь» вершенствовать навык ориентировки передавать мазками следы зверей; развивать Показ воспитателя. в пространстве. творческое воображение, сюжетно-игровой Физ. мин. замысел. Продуктивная деятельность. Итог занятия. 13 Снежные комочки. Упражнять в изображе- Игровая мотивация Подвижная игра «Снеговик». нии круглой формы. Учить рисовать предме- Рассматривание иллюстраций Цель: Развивать общую моторику, ты округлой формы, использовать приём за- Д/И « Какой формы предмет?» творческое воображение. крашивания краской, не выходя за контур, Показ способа действия узнавать белый цвет в рисунках, предметах и Продуктивная деятельность называть его. Итог занятия 14 Деревья на нашем участке. Учить детей пе- Сюрпризный момент. Дыхательные упражнения «Надуем редавать в рисунке образ нарядного дерева. Рассматривание иллюстраций, картин. шарик» МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 79
Учить рисовать дерево, крупно, во весь лист; Показ воспитателя. украшать его снежинками, используя приемы Физ. мин. примакивания, рисование круглых форм, ли- Продуктивная деятельность ний. Итог работы 15 Знакомство с дымковской игрушкой. По- Игровая мотивация Игра «Чего не хватает». знакомить детей с дымковской игрушкой; Рассматривание иллюстраций Цель: развивать зрительное внима- учить рисовать точки и линии, создавать вы- Чтение стихотворения ние. разительные узоры на бумаге; закреплять Д/И «Кто пришел на праздник?» знания о цвете; прививать желание рисовать. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 16 Ёлочка. Продолжать учить детей, правильно Создание игровой мотивации Физкультурная пауза. располагать рисунок на листе бумаги, рисо- Физ. минутка Упражнение «Зима пришла». вать дерево (ёлку), закреплять умение рисо- Рассказ воспитателя о ёлочке. Цель: Координировать речь с движе- вать красками. Показ и объяснение воспитателя. нием. Выполнение работ детьми. Индивидуальная работа. Итог занятия. 17 Новогодняя ёлка с огоньками и шарами. Игровая мотивация Физкультурная пауза. Закреплять знания о цвете, умение изобра- Рассматривание иллюстраций Упражнение «Зима прошла». жать предметы круглой формы; развивать Д/И « Угадай предмет по описанию» Цель: Координировать речь с движе- умение рисовать карандашом, воспитывать Д\И «Украсим ёлку» нием. желание использовать в рисовании разнооб- Постановка учебной задачи разные цвета. Продуктивная деятельность Поддерживать интерес к рисованию по пред- ставлению знакомых предметов. 18 Украсим домик-рукавичку. Сюрпризный момент. Пальчиковая гимнастика Закреплять знания детьми жёлтого и красно- Слушание короткой сказки. «Ушки зайчика» го цветов; учить проводить кистью прямые Показ и объяснение воспитателя. линии, создавая простейший орнамент чере- Выполнение работ детьми. дования полос разного цвета; развивать уме- Индивидуальная работа. ние работать с красками, любоваться своей Физ. минутка работой; воспитывать чувство сострадания. Итог занятия. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 80

Воспитывать любовь к животным. 19 Украсим дымковскую игрушку. Продол- Игровая мотивация Дыхательная гимнастика «Разно- жать знакомство с дымковской игрушкой, Рассматривание иллюстраций цветные кораблики». особенностями узора; учить различать эле- Чтение стихотворения Цель: Формировать менты дымковской росписи, рисовать кру- Д/И « Построй дом» направленность воздушной струи. жочки с помощью приспособлений (тычков), Показ способа действия выполнять упражнения пальчиковой гимна- Продуктивная деятельность стики и гимнастики для глаз. Итог занятия 20 Мы слепили на прогулке снеговика. Закре- Игровая мотивация Игра «Разноцветные платочки». плять умение рисовать предметы округлой Рассматривание иллюстраций Цель: Закреплять основные цвета. формы, различать предметы по величине; Чтение стихотворения учить передавать в рисунке строение предме- Д/И «Большой-маленький» та, состоящего из нескольких частей; разви- Показ способа действия вать навыки рисования карандашом правиль- Продуктивная деятельность но передавать относительную величину час- Итог занятия тей предмета. 21 Рисование по замыслу. Игровая мотивация Дыхательные упражнения «Надуем Учить детей рисовать предметы круглой Рассматривание иллюстраций шарик» формы слитным неотрывным движением Д/И « Какого цвета предмет?» кисти. Упражнять в умении промывать кисть. Показ способа действия Закреплять знание цветов. Продуктивная деятельность Итог занятия 22 Светит солнышко. Учить передавать образ Рассматривание иллюстраций Упражнение «Собери яблоки». яркого солнца цветным пятном, располагая Чтение стихотворения Цель: Развивать тонкую моторику, рисунок в середине листа, закрашивать круг- Д/И « Сложи цветок» ловкость. лую форму слитными линиями сверху вниз Постановка учебной задачи или слева направо всем ворсом кисточки; за- Продуктивная деятельность креплять умение правильно держать кисточ- Итог занятия ку; формировать аккуратность. 23 Самолёты летят. Учить детей, различать бе- Рассматривание иллюстраций Общая артикуляционная гимнастика. лый цвет, рисовать кистью прямые линии; Чтение стихотворения развивать умение рисовать красками (наби- Д/И « Собери самолет» рать краску на кисточку, снимать лишнюю Постановка учебной задачи МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 81

краску и т.д. Продуктивная деятельность Итог занятия 24 Деревья в снегу. Расширять представление .Игровая мотивация Общая артикуляционная гимнастика.
детей о природном явлении снегопад; учить Рассматривание иллюстраций Цель: подготовить артикуляционный
идентифицировать белый цвет, рисовать Д/И « Подбери чашку к блюдцу» аппарат к формированию правильно-
«снежные шапки» на нарисованных заранее Показ способа действия го уклада всех групп звуков.
ветках деревьев, ориентироваться в рисунке; Продуктивная деятельность воспитывать умение любоваться своей рабо- Итог занятия той. 25 «Солнышко лучистое» Учить детей, рисо- Сюрпризный момент. Дыхательные упражнения «Надуем
вать цветные пятна, передавать характер об- Рассказ с демонстрацией. шарик». Развивать дыхательный ап-
раза; развивать навыки работы кистью; зна- Беседа. парат.
комить с разным эмоциональным состоянием Физ. пауза. человека. Закрепить умение промывать кисть. Д\упр. «Подбери ложку к чашке. Продуктивная деятельность. Итог занятия. 26 «Все сосульки плакали». Учить детей, рит- Игровая мотивация Упражнение с массажными мячика-
мично наносить мазки, располагая их на лис- Рассматривание иллюстраций ми. Цель развивать тонкую моторику,
те бумаги в соответствии с направлением со- Д/И «Что бывает длинное?» координацию речи с движением.
сулек; развивать навыки работы кистью, раз- Показ способа действия личения предметов по величине, умение об- Продуктивная деятельность разно воспринимать цветовые пятна; воспи- Итог занятия тывать эмоциональное восприятие природ- ных явлений, интерес к рисованию. 27 Поменяем воду в аквариуме. Сюрпризный момент. Общая артикуляционная гимнастика.
Учить правильно держать кисть, выполнять Беседа. Цель: подготовить артикуляционный
размашистые мазки, различать голубой цвет; Д\И «Найди по описанию» аппарат к формированию правильно-
вызвать интерес к работе гуашью; способст- Физ. мин. го уклада группы звуков.
вовать возникновению чувства радости от Показ воспитателя. полученного результата. Продуктивная деятельность. Итог занятия. 5334050038053340547370
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 82
28 Шагают наши ножки по узенькой дорож- Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика
ке. Учить детей ритмично наносить мазки Рассматривание иллюстраций и картин. «Улыбка», «Заборчик», «Дудочка»
кистью по горизонтали листа, располагать Беседа об увиденном. Дыхательная гимнастика «Дует вете-
изображения с содержанием действия, заме- Показ воспитателя с комментариями. рок»
чать характер наносимых следов, развивать Физ. минутка. навыки работы с кистью; воспитывать инте- Д\И Узкая - широкая» рес к рисованию. Итог занятия. 29 Мой весёлый, звонкий мяч. Сюрпризный момент. Физ. пауза «Мой весёлый, звонкий
Формировать представление детей о круглой Рассматривание иллюстраций и картин. мяч»
форме предметов и их величине; закреплять Беседа об увиденном. Арт. Гимнастика.
знание о цвете; учить закрашивать рисунки Показ воспитателя с комментариями. «Улыбка», «Дудочка», «Вкусное ва-
кистью, проводя линии в одном направлении; Физ. минутка. ренье».
развивать интерес к результатам своей рабо- Д\И «Какая геометрическая фигура?»» Дыхательная гимнастика «Надуем
ты. Итог занятия. шарик».
30 Праздничные флажки. Учить рисовать пря- Игровая мотивация Упражнение с массажными мячика-
моугольную форму, закрашивать карандашом Рассматривание иллюстраций ми.
в пределах контура, проводя линии и штрихи Чтение стихотворения Цель развивать тонкую моторику,
в одном направлении; развивать навыки ри- Д/И « Когда это бывает?» координацию речи с движением.
сования карандашом; обогащать представле- Показ способа действия ния детей о цвете; воспитывать эстетический Продуктивная деятельность вкус. Итог занятия 31 Одуванчик. Закреплять умение правильно Сюрпризный момент. Артикуляционная гимнастика
держать кисть, хорошо промывать ворс кисти Рассматривание иллюстраций и картин. «Улыбка», «Заборчик», «Дудочка»
при смене краски; учить различать краски по Беседа об увиденном. Дыхательная гимнастика «Дует вете-
цвету; познакомить с растением одуванчи- Показ воспитателя с комментариями. рок»
ком, его строением; воспитывать желание Физ. минутка. любоваться цветами Д\И «Большая – маленькая»» Итог занятия. 533401080770533401127760
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 83
32 Матрёшек русский хоровод. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Вырос на Учить рисовать кистью точки и линии разной Рассматривание иллюстраций травке…». толщины; развивать умение работать гуа- Чтение стихотворения Цель: Координировать речь с движе- шью, различать предметы по величине; вос- Д/И « Парочки » нием, развивать тонкую моторику. питывать эстетический вкус, дав детям воз- Показ способа действия можность самостоятельно выбрать цвет для Продуктивная деятельность рисунка. Итог занятия 33 Деревья весной. Учить передавать в рисунке Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «сидит бел- картину весны. Упражнять в рисование де- Рассматривание иллюстраций ка на дереве». ревьев. Учить располагать на листе несколько Чтение стихотворения Цель: Координировать речь с движе- деревьев. Д/И « Назови признаки весны» нием, развивать тонкую моторику. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 34 Солнечная поляна. Учить рисовать деревья. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Как у нас Закреплять умение изображать по представ- Рассматривание иллюстраций семья большая». лению кустарник, солнце. Чтение стихотворения Цель: Координировать речь с движе- Д/И « Дерево-куст» нием, развивать тонкую моторику. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 35 Животные пасутся на лугу. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Вырос на Учить наносить штрихи и проводить в Рассматривание иллюстраций травке…». разных направлениях длинные и короткие Д/И « Угадай животного по описанию» Цель: Координировать речь с дви- прямые линии. Воспитывать у детей доб- Постановка учебной задачи жением, развивать тонкую мотори- рое отношение к животным. Вызвать же- Продуктивная деятельность ку. лание помогать им. Итог занятия 36 Цыпленок. Учить детей передавать в рисун- Создание игровой мотивации. Пальчиковая гимнастика «Вырос на ке образ цыпленка. Учить рисовать предмет, Беседа с детьми. травке…». состоящий из двух частей округлой формы Физ. минутка Цель: Координировать речь с дви- передавать его пропорции. Учить приемам Показ и объяснение воспитателя. жением, развивать тонкую мотори- закрашивание в одном направлении. Закре- Выполнение работ детьми. ку. пить знание желтого цвета. Индивидуальная работа. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 84

Выставка детских работ.
-476255971540-476256018530
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 85
Примерное тематическое планирование развития продуктивной деятельности (лепка) детей
Учебнаянеделя Тема, программное содержание Методические приемы Коррекционная работа 1 Знакомство с глиной. Познакомить с материа- Игровая мотивация Упражнение с массажными мячиками. лом для лепки - глиной, её свойствами, со Рассматривание иллюстраций Цель развивать тонкую моторику, ко- структурой её поверхности; подготовить к ра- Чтение стихотворения ординацию речи с движением. боте с глиной; развивать трудовые навыки и Д/И «Большие - маленькие» привычки: работать с засученными рукавами и Постановка учебной задачи содержать рабочее место в чистоте и порядке. Продуктивная деятельность Развивать интерес к лепке, выявить их умение в Итог занятия лепке. 2 Лепка палочек. Познакомить детей со свойст- Игровая мотивация Подвижная игра «Найди своё место». вами глины; учить выполнять формообразую- Рассматривание иллюстраций Цель: Развивать ориентировку в про- щее движение – раскатывание, аккуратно рабо- Д/И «Кто что любит? » странстве. тать с глиной; развивать сообразительность, Показ способа действия мышление, активность. Продуктивная деятельность Итог занятия 3 Разноцветные линии. Дать представление о Игровая мотивация Дыхательное упражнение «Разноцвет- свойствах пластилина – мягкий материал, легко Рассматривание иллюстраций ные листочки». раскатывается, сминается; упражнять в лепке Д/И «Чей домик? » Цель: Развивать напревленность воз- приёмом раскатывания прямыми движениями Показ способа действия душной струи. ладони; научить детей из палочки делать ли- Продуктивная деятельность нию; развивать сообразительность, мышление. Итог занятия 4 Бублики. Учить детей лепить бублики: делить Игровая мотивация Общая артикуляционная гимнастика. глину на части, раскатывать кусочки прямыми Рассматривание иллюстраций Цель: подготовить артикуляционный движениями рук, Вызывать у детей интерес к Чтение стихотворения аппарат к формированию правильного лепке; учить их лепить бублики, путём свора- Д/И «Найди что покажу» уклада всех групп звуков чивания столбика, накладывая их друг на друга Показ способа действия продолжать учить детей лепить пальцами. Продуктивная деятельность Итог занятия МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 86 5 Колобок. Обучать детей новому действию с Игровая мотивация Игра «Чудесный мешочек». глиной – скатыванию кругообразными движе- Рассматривание иллюстраций Цель: Развивать тактильные ощуще- ниями; вызывать желание создавать образы ска- Д/И «Собери картинку» ния. зочных персонажей. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 6 Угостим друзей оладушками. Учить преобра- Игровая ситуация. зовывать глиняную круглую форму в диск, рас- Показ и объяснение воспитателя. плющивать шар из глины пальчиком; воспиты- Катание шарика между ладошками. Упражнение «Приятный запах». вать самостоятельность при выполнении за- Выполнение работ детьми. Цель: Развивать речевое дыхание. дания. Физкультминутка. Индивидуальная работа. Выставка работ. Пение потешки. 7 Подарок любимому котёнку. Учить использо- Игровая мотивация Общая артикуляционная гимнастика. вать ранее приобретённые навыки; поддержи- Д/И «Что бывает круглой формы?» Цель: подготовить артикуляционный вать желание изображать предмет средствами Постановка учебной задачи аппарат к формированию правильного художественной выразительности. Продуктивная деятельность уклада всех групп звуков Итог занятия 8 Витамины. Продолжать учить скатывать комки Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Слепим мы пластилина между ладонями круговыми движе- Рассматривание иллюстраций снеговика…». ниями. Побуждать лепить тарелки по представ- Чтение стихотворения Цель: Координировать речь с движе- лению. Д/И « Составь предмет» нием, развивать тонкую моторику. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 9 Воздушные шарики. Совершенствовать уме- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Мы собрали ние скатывать пластилин круговыми движения- Рассматривание иллюстраций с дерева…» ми, а затем вдавливать верхнюю и нижнюю Д/И « Что растет в саду?» Цель: Развивать тонкую моторику, ко- части, добавляясь, сходство с яблоками. Показ способа действия ординацию речи с движением. Продуктивная деятельность Итог занятия 10 Пряники. Лепить пряник путём видоизменения Рассматривание с детьми пряников. Пальчиковая гимнастика МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 87 формы шара (сплющивать шар ладонями), ук- Показ и объяснение воспитателя. рашать форму с помощью печатки и трубочки; Выполнение работ детьми. воспитывать желание заниматься творчеством, Индивидуальная работа. самостоятельность. 11 Вишня в корзинках. Учить приёму вдавлива- Игровая мотивация Упражнение «Где звенит колоколь- ния шара пальцами внутрь для получения полой Рассматривание иллюстраций чик?». формы (лепка корзинки). Д/И «С какой ветки детки?» Цель: развивать слуховое внимание и Показ способа действия восприятие. Определять направлен- Продуктивная деятельность ность звука. Итог занятия 12 Миски трех медведей. Учить лепить мисочки Игровая мотивация Упражнение с массажными мячиками. разного размера, используя прием раскатывания Рассматривание иллюстраций Цель развивать тонкую моторику, ко- кругообразными движениями, учить сплющи- Д/И « Подбери пару» ординацию речи с движением. вать и оттягивать края вверх. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 13 Снеговик. Лепить предмет, состоящий из двух Игровая мотивация Упражнение с массажными мячиками. частей круглой формы разной величины. Закре- Рассматривание иллюстраций Цель развивать тонкую моторику, ко- плять умение раскатывать глину между ладо- Д/И « Подбери пару» ординацию речи с движением. нями кругообразными движениями, соединять Показ способа действия две части приемом прижимания. Продуктивная деятельность Итог занятия 14 Погремушка для Мишутки. Учить лепить Игровая ситуация. Упражнение «Где звенит колоколь- предмет, состоящий из двух частей: шарика и Показ и объяснение воспитателя. чик?». палочки, соединять части, плотно прижимая их Выполнение работ детьми. Цель: Развивать слуховое внимание и друг к другу; воспитывать активность, наблю- Индивидуальная работа. восприятие. дательность, самостоятельность; развивать ин- Рассматривание работ терес к танцевальному творчеству, музыкаль- Пляска с погремушками ный слух 15 Вешалка для одежды. Рассматривание с детьми вешалки Учить лепить предмет, состоящий из двух час- Показ и объяснение воспитателя. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 88 тей: крючка и палочки; соединять части, плотно Выполнение работ детьми. прижимая их друг к другу; воспитывать само- Индивидуальная работа. Пальчиковая гимнастика стоятельность. Выставка работ 16 Мандарины и апельсины. Продолжать учить Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Есть у на- раскатывать комки пластилина между ладонями Рассматривание иллюстраций шей пирамидки, разные колечки». круговыми движениями , правильно распола- Д/И «От большого к маленькому» Цель: Координировать речь с движе- гать части, соблюдать пропорции. Показ способа действия нием, развивать тонкую моторику. Продуктивная деятельность Итог занятия 17 Птичка, с которой дружит снеговик. Учить Игровая мотивация Подвижная игра «Летите ко мне» детей лепить птичку. Обращать внимание: изго- Рассматривание иллюстраций Цель: развивать умение координиро- товленные детали необходимо плотно прижи- Чтение стихотворения вать речь с движением. мать. Чтобы вылепить некоторые детали (хвост, Д/И « Назови птичку» клюв), пальцами следует оттягивать пластилин Показ способа действия от основной формы. Продуктивная деятельность Итог занятия 18 Вкусные гостинцы на дне рождения у миш- Игровая ситуация. Пальчиковая гимнастика ки. Закрепить приёмы лепки; закреплять уме- Беседа с детьми о предстоящей работе ние аккуратно обращаться с материалом и обо- Показ и объяснение воспитателя. Вы- рудованием; воспитывать воображение и твор- полнение работ детьми. чество. Индивидуальная работа. Рассматривание работ Пение колыбельной для мишутки 19 Игрушка для макета «зоопарк». Учить изо- Игровая мотивация Игра « Приготовим фрукты для игру- бражать зверюшек-кукол (на примере зайчика- Рассматривание иллюстраций шек» игрушки): делить глину на три части, скатывать Д/И « Чудесный мешочек» Цель: развивать тонкую моторику. два шара (большой для туловища, маленький Постановка учебной задачи для головы), раскатывать длинный цилиндр, Продуктивная деятельность сплющивать и сгибать его, соединять части, Итог занятия прижимая их; воспитывать активность, само- стоятельность, любовь к животному миру. 20 Табуретка для игрушки. Игровая мотивация Упражнение «Где звенит колоколь- Учить лепить табурет: делить пластилин на час- Рассматривание иллюстраций чик?». МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 89 ти, скатывать палочки (ножки), расплющивать Д/И « Узнай игрушку по описанию» Цель: Развивать слуховое внимание и диск (сиденье), соединять части, прижимая их; Показ способа действия восприятие. Определять направлен- воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, ак- Продуктивная деятельность ность звука. тивность, самостоятельность. Итог занятия 21 Морковь для зайчат. Побуждать детей к ис- Игровая мотивация Физкультурная пауза «Зайчата на по- пользованию в лепке приёма вытягивания ил Рассматривание иллюстраций лянке» оттягивания при передаче особенностей формы Чтение стихотворения Цель: координировать речь с движени- моркови. Д/И « Что растет на грядке?» ем, развивать общую моторику, разви- Показ способа действия вать подражательность. Продуктивная деятельность Итог занятия 22 Большие и маленькие птицы на кормушке. Беседа с детьми Пальчиковая гимнастика «Есть у на- Формировать желание передавать в лепке образ Показ и объяснение воспитателя. шей пирамидки, разные колечки». птицы, форму частей тела, головы, хвоста; раз- Выполнение работ детьми. Цель: Координировать речь с движе- вивать умение рассказывать о том, что сделали. Индивидуальная работа. нием, развивать тонкую моторику. Рассматривание работ Этюд-драматизация 23 Лепка по замыслу. Учить самостоятельно об- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Сварим мы думывать содержание лепки; упражнять в раз- Рассматривание иллюстраций из овощей вкусный борщ для мамы». нообразных приёмах лепки; закреплять умение Чтение стихотворения Цель:Координировать речь с движени- передавать в лепке образы знакомых предметов; Д/И « Соберем урожай» ем,развивать тонкую моторику. развивать самостоятельность. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 24 Колёса и рули для автомастерской. Учить де- Игровая мотивация Подвижная игра «Курочка с цыплята- лать из пластилинового шара диск (колесо), со- Рассматривание иллюстраций ми» единять концы палочки (цилиндра), воспиты- Чтение стихотворения Цель: закреплять умение выполнять вать уважение к людям, наблюдательность, ак- Д/И « Чей малыш?» подражательные движения» тивность, самостоятельность. Показ способа действия Продуктивная деятельность Итог занятия 25 Певчая птичка для мамы. .Слушание музыкальной композиции Упражнение «Где звенит колоколь- Формировать желание передавать в лепке образ Беседа с детьми чик?». МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 90 птицы, форму частей тела, головы, хвоста; раз- Показ и объяснение воспитателя. Цель: Развивать слуховое внимание и
вивать умение рассказывать о том, что сделали, Выполнение работ детьми. восприятие. Определять направлен-
развивать творческие способности. Индивидуальная работа. ность звука.
Выставка работ Итоговая беседа с детьми о пред- стоящем празднике. 26 Угощение для бабушки. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Дружат в
Упражнять в разнообразных приёмах лепки; за- Рассматривание иллюстраций нашей группе девочки и мальчики»».
креплять умение передавать в лепке образы Чтение стихотворения Цель: Координировать речь с движе-
знакомых предметов; развивать умение выби- Д/И « Куда спряталась матрешка» нием, развивать тонкую моторику.
рать из названных предметов содержание своей Показ способа действия лепки, самостоятельность, творческие способ- Продуктивная деятельность ности. Итог занятия 27 Фигурки кошки или собаки. Учить детей, ле- Игровая мотивация Упражнение с массажными мячиками.
пить кошку (собаку): делить пластилин на час- Рассматривание иллюстраций Цель развивать тонкую моторику, ко-
ти, скатывать шар, продолговатую форму – ту- Чтение стихотворения ординацию речи с движением.
ловище, расплющивать и прищипывать комок; Д/И « Назови животное» учить соединять части, прижимая их; воспиты- Показ способа действия вать активность, самостоятельность. Продуктивная деятельность Итог занятия 28 Неваляшка для Кати. Игровая мотивация Игра «Веселый котенок»
Учить делить пластилин на две части, скатывать Рассматривание иллюстраций Цель: развивать диалогическую речь.
два шара (большой шар для туловища, малень- Д/И « Для чего это нужно?» кий – для головы), соединять части, прижимая Постановка учебной задачи их; воспитывать активность, самостоятельность. Продуктивная деятельность Итог занятия 53340990600533401038225
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 91
29 Подарок космонавтам (по замыслу) Учить .Игровая мотивация Упражнение «Где звенит колоколь- делить пластилин на части, раскатывать ци- Рассматривание иллюстраций чик?». линдр и цилиндрические конусы, соединять Д/И « Чей костюм?» Цель: Развивать слуховое внимание и части, прижимая их. Показ способа действия восприятие. Определять направлен- Продуктивная деятельность ность звука. Итог занятия 30 Цыплёнок. Учить детей лепить несложную иг- Игровая мотивация Дыхательное упражнение «Покорми рушку, составляя изображение из одинаковых Рассматривание иллюстраций цыплёнка» по форме, но разных по величине частей. Чтение стихотворения Цель: развивать направленность воз- Формировать умение передавать в лепке образ Д/И « Собери картинку» душной струи цыплёнка, форму частей тела, головы, хвоста; Показ способа действия закреплять приём прищипывания кончиками Продуктивная деятельность пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреп- Итог занятия лять части, плотно прижимая их; развивать же- лание рассказывать о том, что сделали. 31 Красивая птичка (по дымковской игрушке). Игровая мотивация Подвижная игра «Заяц игорка» Учить лепить по образу народной игрушки; за- Рассматривание иллюстраций Цель: развивать общую моторику, ко- креплять приём прищипывания кончиками Д/И « Опиши, мы отгадаем» пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреп- Постановка учебной задачи ординацию, речи с движением. лять части из пластилина. Продуктивная деятельность Итог занятия. 32 Кирпичики. Закреплять умение делить пласти- Игровая мотивация Общая артикуляционная гимнастика. лин на равные части; учить лепить кирпичики, Рассматривание иллюстраций Цель: подготовить артикуляционный более точно передавая характерные признаки Д/И « Я опишу, вы отгадайте» аппарат к формированию правильного Постановка учебной задачи уклада всех групп звуков предмета; воспитывать активность, самостоя- Продуктивная деятельность тельность, уважение к людям любой профессии. Итог занятия 33 Лепка по замыслу. Продолжать развивать же- Игровая мотивация Упражнение «Где звенит колоколь- лание и умение самостоятельно определять со- Рассматривание иллюстраций чик?». МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 92 держание своего изделия; упражнять в разнооб- Чтение стихотворения Цель: Развивать слуховое внимание и разных приёмах лепки; закреплять умение пере- Д/И « Какого цвета?» восприятие. Определять направлен- давать в лепке образы знакомых предметов; раз- Показ способа действия ность звука. вивать самостоятельность, творческие способно- Продуктивная деятельность сти. Итог занятия 34 Утёнок в лужице. Формировать желание пере- Организационный момент. Пальчиковая гимнастика. давать в лепке образ утёнка, форму частей, голо- Беседа с детьми вы, хвоста; упражнять в использовании приёма Показ и объяснение воспитателя. прищипывания, оттягивания кончиками пальцев Выполнение работ детьми. (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части, Индивидуальная работа. плотно прижимая их; развивать желание расска- Выставка работ зывать о том, что сделали. Пение песенки «Дождик» 35 Вылепим жучка. Учить детей лепить жучка из Игровая мотивация Физкультурная пауза «Зайчата на по- отдельных частей: туловище, голова, лапы; вос- Рассматривание иллюстраций лянке» питывать бережное отношение к природе; уп- Чтение стихотворения Цель: координировать речь с движени- ражнять в лепке предметов круглой и удлинён- Д/И « Куда спрятался жучок» ем, развивать общую моторику, разви- ной формы; закреплять умение использовать в Показ способа действия вать подражательность. лепке приёмы скатывания, раскатывания, сплю- Продуктивная деятельность щивания, присоединения. Итог занятия 36 Сладости для магазина. Закреплять умение из Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика «Дружат в полученных впечатлений отбирать то, что мож- Рассматривание иллюстраций нашей группе девочки и мальчики»». но изобразить в лепке; выяснить, как дети поль- Чтение стихотворения Цель: Координировать речь с движени- зуются ранее освоенными способами лепки; за- Д/И « Соберем урожай» ем, развивать тонкую моторику. крепить приёмы лепки; развивать творческие Показ способа действия способности, самостоятельность. Продуктивная деятельность Итог занятия 53340972820533401019810
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 93
Примерное тематическое планирование конструктивной деятельности
Учебнаянеделя Тема, программное содержание Методические приемы Коррекционная работа 1 Волшебный конструктор. Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика Познакомить детей с деталями конструктора (кубик, Рассматривание « На блины» кирпичик, брусок, треугольная призма). Учить разли- Обследование Игры на дыхание «Комарик» чать детали по форме и цвету на уровне узнавания. Д/И «Найди и назови» «Пчелка» Формировать умения обыгрывать созданные построй- Объяснение, показ способов действия ки. Продуктивная деятельность Итог занятия 2 Башенка. Закреплять понятие высоты, цвета; учить Игровая мотивация Упражнение «Внимательные рассказывать о будущей конструкции; строить по об- Рассматривание образцов ушки» Развивать фонематиче- разцу. Формировать у детей представление о протя- Обследование ское восприятие женности предметов путем построения башенки раз- Д/И «Высокая-короткая» ной высоты. Учить сравнивать предметы по высоте. Объяснение, показ способов действия Обогащать речь дошкольников высказываниями: «ба- Продуктивная деятельность шенка - высокая». Практиковать детей в выполнении Итог занятия простейших конструкций башенка по условию. 3 Лесенка. Закрепить умение детей различать и назы- Игровая мотивация Общая артикуляционная гим- вать детали строительного набора (кубик, кирпичик), Рассматривание образцов настика. обследовать их осязательно-двигательным способом. Обследование Цель: подготовить артикуля- Учить выполнять постройку в определённой последо- Д/И «Длинная-короткая» ционный аппарат к формиро- вательности, изменять её, надстраивать в длину. Под- Объяснение, показ способов действия ванию правильного уклада водить к простейшему анализу сооружений, учить со- Продуктивная деятельность всех групп звуков относить размеры построек с размерами игрушек. Итог занятия 4 Дорожка. Учить строить дорожки, варьируя их по Игровая мотивация Упражнение «Где звучит ба- длине, приставлять кирпичики разными гранями. Рассматривание образцов рабан?». Учить сооружать две конструкции одновременно, объ- Обследование Цель: Развивать слуховое единять общим замыслом. Ставить кирпичики гори- Д/И «Назови правильно» внимание и восприятие. Оп- зонтально на разную ширину, делать перекрытия, ис- Объяснение, показ способов действия ределять направленность зву- МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 94 пользовать для постройки кирпичики разного цвета. Продуктивная деятельность ка. Воспитывать умение включать в совместную игру с Итог занятия товарищем. 5 Мебель для куклы (стол и стул). Учить строить с Игровая мотивация Упражнение «Что в комнате
опорой на образец воспитателя (без словесного объяс- Рассматривание образцов стоит?». нения); правильно называть детали при анализе образ- Обследование Цель: развивать память, уточ-
ца; закреплять представления о знакомых предметах. В Д/И « Наша мебель» нять и расширять словарь по
совместных играх пробуждать у детей чувство симпа- Объяснение, показ способов действия теме. тии друг к другу. Продуктивная деятельность Итог занятия 6 Кресло и диван. Закреплять умение сооружать раз- Игровая мотивация Мимическое упражнение
личные постройки, используя полученные ранее навы- Рассматривание образцов «Солнышко светит ярко»-
ки. Учить по-разному располагать постройки. Способ- Обследование учить прищуривать оба глаза
ствовать возникновению единого замысла при обыг- Д/И « Широкий-узкий» рывании постройки. Развивать конструктивное твор- Объяснение, показ способов действия чество. Продуктивная деятельность Итог занятия 7 Дорожка для колобка. Учить анализировать образец Игровая мотивация Общая артикуляционная гим-
и работать по этому образцу, отбирать необходимый Рассматривание образцов настика. материал постройки. Упражнять в различении и назы- Обследование Цель: подготовить артикуля-
вании деталей строителя: кубик, кирпичик, пластина. Д/И «Я опишу, вы отгадайте» ционный аппарат к формиро-
Способствовать развитию у детей навыков совместной Объяснение, показ способов действия ванию правильного уклада
игры. Продуктивная деятельность всех групп звуков
Итог занятия 8 Ворота. Познакомить детей с новой деталью строи- Игровая мотивация Подвижная игра «Козочка за
тельного набора – пластиной, обследовать её осяза- Рассматривание образцов забором» тельно-двигательным способом. Учить сооружать не- Обследование Цель: координировать речь с
сколько построек одновременно, располагать кирпи- Д/И «Отгадай на ощупь» движением. чики вертикально и класть пластину – горизонтально. Объяснение, показ способов действия Закрепить полученные ранее конструктивные умения: Продуктивная деятельность накладывать детали друг на друга, делать перекрытия. Итог занятия МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 95
Побуждать детей обыгрывать постройки, использовать единый сюжет. 9 Ворота. Учить строить ворота низкие, высокие, разби- Игровая мотивация Упражнение «Где звучит ду-
рать постройки, складывать материал в коробки. Рассматривание образцов дочка?». Способствовать использованию полученных на заня- Обследование Цель: Развивать слуховое
тий конструктивных умений в самостоятельной дея- Д/И « Какая это деталь» внимание и восприятие. Оп-
тельности. Объяснение, показ способов действия ределять направленность зву-
Продуктивная деятельность ка. Итог занятия 10 Ворота. Упражнять изменять постройку, преобразовы- Игровая мотивация Общая артикуляционная гим-
вать её в высоту, длину, ширину, выделять части по- Рассматривание картинок настика. строек, рассказывать из каких деталей они состоят. Д/И «Назови детали дома» Цель: подготовить артикуля-
Учить выполнять постройку последовательно: два Объяснение, показ способов действия ционный аппарат к формиро-
кирпичика ставить на узкую короткую сторону, третий Продуктивная деятельность ванию правильного уклада
плотно приставлять к ним на узкую длинную сторону Итог занятия всех групп звуков 11 Домик с окном. Побуждать детей отражать в по- Игровая мотивация Упражнение «Мчится поезд»
стройке свои представления о домах, передавать их Рассматривание картинок Развивать общую моторику,
основные детали (окна, двери, стены, , сверху накла- Д/И « Большие и маленькие домики для координацию речи с движе-
дывать призму. Поощрять совместные игры детей. игрушек» нием, творческое воображе-
Объяснение ние Продуктивная деятельность Итог занятия 12 Мебель для игрушек. Учить строить с опорой на об- Игровая мотивация Игра «Помоги зайке» разец воспитателя (без словесного объяснения); пра- Рассматривание образцов Цель: развивать артикуляци-
вильно называть детали при анализе образца; закреп- Обследование онную моторику. лять представления о знакомых предметах. В совмест- Д/И « Наша мебель» ных играх пробуждать у детей чувство симпатии друг Объяснение, показ способов действия к другу. Продуктивная деятельность Итог занятия 13 Подарок для мамы. Формировать доброе отношение Игровая мотивация Упражнение «Гуляет котенок
к своей маме, желание сделать приятное; учить дово- Рассматривание образцов по мостику» дить начатое дело до конца. Обследование Цель: умение координировать
Обогащать игровые замыслы детей, способствовать Д/И «Назови части мостика» речь с движением. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 96
переносу их в самостоятельную деятельность, способ- Объяснение, показ способов действия ствовать развитию навыков совместной игры. Продуктивная деятельность Итог занятия 14 Загон для лошадок. Продолжать учить соотносить Игровая мотивация Упражнение «Покачаем иг-
размеры построек с размерами игрушек, анализировать Рассматривание образцов рушку»
образец и следовать ему. Учить изменять постройку Обследование Цель: воспитывать правиль-
путём настраивания её в длину. Развивать воображе- Д/И «Назови деталь правильно» ное дыхание.
ние, конструктивное творчество. Закреплять умение Объяснение, показ способов действия различать и правильно называть детали строительного Продуктивная деятельность набора (кирпичик, пластина). Приучать детей органи- Итог занятия зовывать совместные игры. 15 Ворота для машины. Учить строить разнообразные Игровая мотивация Общая артикуляционная гим-
ворота, разные по высоте. Учить создавать из строи- Рассматривание картинок настика.
тельных деталей простейшую модель реального объек- Обследование Цель: подготовить артикуля-
та — грузовую машину в соответствии с образцом. Д/И « Назови транспорт» ционный аппарат к формиро-
Упражнять детей в отборе деталей. Способствовать Объяснение, показ способов действия ванию правильного уклада
развитию умения обследовать предметы, выделять их Продуктивная деятельность всех групп звуков
части, устанавливать функциональное назначение, Итог занятия размеры, форму, пространственное расположение час- тей. Развивать самостоятельность -95251211580-95251259205
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 97
16 Разные дома. Учить строить домик, забор вокруг не- Игровая мотивация Пальчиковая гимнастика
го, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со Рассматривание образцов « Пальчик, мальчик, где ты
зверушками и мелкими предметами. Учить сооружать Обследование был?» постройки из кубиков и кирпичиков с широкими сте- Д/И «Чей дом?» Игра на дыхание « Наду-
нами, дверями, перекрытиями по условиям, делать Объяснение, показ способов действия ем шарик» конструкцию прочной, располагать кирпичики верти- Продуктивная деятельность кально и горизонтально, устанавливать крышу- Итог занятия призму. Продолжать учить обыгрывать созданные по- стройки. 17 Заборчик вокруг домика. Игровая мотивация Упражнение «Веселые насе-
Продолжать учить сооружать две конструкции одно- Рассматривание образцов комые» временно, учить изменять постройку путём настраива- Обследование Цель: развивать творческое
ния её в длину. Закреплять представления о деталях Д/И « Строим заборчик» воображение, координировать
строительного конструктора (кирпичики, кубики, Объяснение речь с движением. призмы, крыше). Продуктивная деятельность Итог занятия 18 Конструирование из песка. Побуждать детей творче- Игровая мотивация Игра «Кто полетит в самоле-
ски использовать знания и умения полученные ранее. Рассматривание картинок те» Продолжать учить детей строить постройки из песка, Д/И « Опиши, я отгадаю» Цель: развивать артикуляци-
обыгрывать постройки, делиться игрушками с товари- Объяснение онную моторику. щами, проявлять дружеские чувства. Продуктивная деятельность Итог занятия -95252265045-95252312670
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 98
3.1.4. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правиль-ному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, коорди-нации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты
обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двига-тельной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании по-лезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навы-ков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движе-ний, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие ини-циативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самокон-тролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражне-ниях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизне-деятельности человека: глаза смотреть, уши слышать, нос нюхать, язык пробовать (опреде-лять) на вкус, руки хватать, держать, трогать; ноги стоять, прыгать, бегать, ходить; голова ду-мать, запоминать
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными
движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направ-ления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер дви-жения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвиж-ные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию уме-ния детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие дейст-вия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).
-17780518160-17780565150
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 99
Примерное планирование работы по формированию у детей начальных представлений о здоровом образе жизни
Используются следующие технологии:
2152650
Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. – М.: ТЦ: СФЕРА, 2008. Галанов, А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2007.
215265-3587752152651905
Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: про-
ектирование, тренинги, занятия. / сост. Н. И. Крылова. - Волгоград: Учитель, 2009.
2152653810
Как обеспечить безопасность дошкольников. / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кон-дрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2004.
2152654445
Картушина, М.Ю. Зеленый огонек здоровья. - М.: ТЦ СФЕРА, 2007.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольни-ков. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
2152654445
Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях по программе «Остров здоровья» / авт.-сост. Е.Ю. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2007. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации / авт.-сост. О. В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2008.
215265-3575052152653175
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
2152654445
Сиратюк, А.Л. Современная методика развития детей от рождения до 9 лет. / А.Л. Си-ратюк, А.С. Сиратюк. - М.: ТЦ СФЕРА, 2009. и др.
.
-311154964430-311155012055
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 100
3.1.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирова-ние готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительно-го отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчест-ва; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и цен-ностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, разви-тие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопережи-вания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения до-говариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее дос-тижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуля-ции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, вос-питание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному зада-нию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опас-ным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и спосо-бах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей
147955168910147955215900
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 101
на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувство-вать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, лю-бят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуж-дам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формиро-вать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выпол-нять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, ес-ли взрослый занят.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-комму-никативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; фор-мирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, до-говариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Младшая группа (от 2 до 3 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятель-но подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители. Подво-дить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведе-ния; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в под-вижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими груп-пами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем пер-вого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контак-тов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям живот-ных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных вы-ступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом чувствен-ный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать
147955168910147955215900
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 102
пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат, прямоуголь-ник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); срав-нивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, темпера-турных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
14795573577451479557404735
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 103
Примерное планирование работы по ознакомлению с окружающим и дальнейшему развитию сюжетно-ролевой игры
Ознакомление с окружающим Обогащение игрового опыта Изменение предметно-игровой Активизирующее общение
среды взрослого с детьми
Сентябрь Сюжетно-ролевая игра «Детски сад» 1. Рассказ воспитателя о детском саде. Кукольный театр «Петрушка Различные куклы, мелкие иг- «Ребята, давайте покажем
Беседа с детьми кто находится в дет- пришел в детский сад». рушки, детская мебель для иг- Петрушке, где мы кушаем,
ском саду, для кого он нужен. Игра- исценировка «Научим Уша- рушек, посуда. где умываемся, где спим, где
стика накрывать на стол» Иллюстрации с изображением играем»
2. Наблюдение за трудом помощника Предложить детям накрыть на детского сада. «Посмотрите, как надо акку-
воспитателя. стол и накормить несколько ку- Внести фартук для игры в по- ратно, красиво резать хлеб»
кол. мощника воспитателя. «Давайте поможем разложить
3. Рассматривание картины «Детский ложки»
сад». Беседа с детьми по картине о том, Д.И. «У малышей занятие» Изготовление вместе с родите- «А компот из чего мы будем
что делает воспитатель – любит детей, лями и детьми игрушек- пить?»
помогает им, учит и воспитывает их. самоделок для игры в детски «Вашим деткам пора идти
сад. гулять» и т.д.
Октябрь Сюжетно-ролевая игра «Магазин» 1. Объяснить детям, что все взрослые Сюжетно- дидактическая игра Полки с кукольной одеждой и Вопросы: «Что вы хотите по-
трудятся. Рассказать, из каких конкрет- «Магазин». Воспитатель в роли обувью. смотреть?” (Купленную ре-
но операций состоит труд знакомых ре- продавца. «Дорогие дети» - бенком вещь воспитатель кла-
бенку людей продавца, шофера, убор- говорит воспитатель. -В нашем дет в пакет, а пакет в грузо-
щицы; рассказать увлекательно, воспи- магазине вы сможете купить оде- вик).
тывая уважение к труду продавца. Заин- жду и обувь для своих кукол. По- терисовать детей трудом продавца. вторите, что вы сможете купить. 2. Показать кукольный театр «В магази- Сегодня в продажу поступили : Внесение игрушек и материа- не «Овощи – фрукты» (перечисляет). лов: муляжи-фрукты, овощи, Беседа по прочитанному.
3. Чтение художественной литературы конфеты; весы, халатик. Замес- «Приключение и путешествие Мишки тители этих предметов. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 104

Ушастика, «В магазине игрушек»
Ноябрь Сюжетно-ролевая игра «Больница» 1.Посещение медицинского Сюжетно-дидактическая игра Внесение игровых материалов: В конце экскурсии воспита-
кабинета дет.сада. «Больница» градусники, бинты, фонендо- тель говорит детям : «Вы
Цель: Познакомить детей с трудом ме- скопы, халатик, шапочка. слышали, о чем разговаривала
дицинских работников. Показать детям врач с больной девочкой.
трудовые действия, которые проделыва- Наша врач строгая, но добрая
ет врач или мед.сестра. Обратить вни- и заботливая».
мание на то, что врач строгий, но доб- рый и заботливый. ( дети слушают, как врач разговаривает с больным) Сюжетные сценки, где воспита- Использование предметов – за- Ролевая беседа между воспи-
2. Кукольный театр «Мама с дочкой тель в роли врача или больного. местителей: градусник – палоч- тателем и ребенком.
пришла в больницу» Закрепить знания Совместная игра воспитателя с ка, горчичники – листы бумаги Вопросы: «Кому ты хочешь
детей о труде медицинских работников. детьми: показать, что звонить и т.д. позвонить? О чем расска-
3. В повседневной жизни создавать раз- можно с использованием предме- Игрушечный телефон. жешь? Кому еще хочешь по-
личные ситуации: например в утреннее тов-заместителей, воображаемого звонить? Давай, позвоним и
время учить звонить по телефону маме, телефона. вызовем скорую помощь, кук-
затем вызывать скорую помощь. ла Таня сильно заболела.»

Рассматривать иллюстрации, картин-ки, например: «На приеме у врача» «Врач за работой»

Декабрь Сюжетно-ролевая игра «Животные» 1. Чтение и рассказывание сказок о жи- Показать детям, как выразительно Образец разного вида замеще- Восхищение:»Ой, какие хо-
вотных. и достоверно передать образ того ния: игра любимыми игрушка- рошенькие, крошечные, еще и
Цель: Обратить внимание на взаимо- или иного зверя в сюжетно- ми; использование предметов – глазки не открывают.
действие персонажей, на выразитель- подвижной игре. заместителей. Поощрение творчества и вы-
ность их образа. Загадывание загадок о животных Самостоятельное замещение думки детей по отношению к
2. Рассматривание картины «Кролики» игрушек: комочек меха- кролик ним. при изображении живот-
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 105
Цель: напомнить детям о способах ухо- (котята, птицы). ных, заботы и доброты да за кроликами, которых держали на Вопросы и поощрения: «Не даче. Загадывание загадок Разные игрушки, изображаю- разбегутся твои кролики? Как 3. Беседа. Цель: В вечернее время щие домашних животных ( ло- вы за ними ухаживаете? Как вспомнить о детенышах домашних жи- шадь, корова, куры, свинья) и мама крольчиха заботится о вотных. Уточнить представление детей Централизованные игры: разные их детенышей. своих крольчатах?» об их особенностях, о пользе домашних сценки из жизни животных Игрушечные дикие животные: Вопросы: Кто видел в деревне животных белка, заяц, лиса, медведь. корову (лошадь, свинью)? Как 4. Чтение письма от лесника. Книжка – раскладушка о диких зовут их детенышей?» Цель: уточнить представления о внеш- животных для проведения бе- них признаках диких животных седы в утреннее время. Поделка ( белка), об особенностях их жизни зи- атрибутов и игрушек для теат- мой. ральных игр. Январь Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» 1. Беседа с детьми о парикмахерской. Совместная игра детей с воспита- Внести детские игровые наборы «У твоей дочки волосы в глаза Рассказать о работе парикмахера: он телем. «Парикмахер». лезут, надо сходить с ней в причесывает, стрижет волосы. Воспитатель выступает в роли па- Изготовить зеркала. парикмахерскую» рикмахера. Внести элементы костюма па- «Вас расчесать или под- 2. Экскурсия в парикмахерскую. На- Обыгрывание предметов личного рикмахера, для клиента. стричь?» блюдение за работой мастеров. Расска- обихода. Внести бантики, заколки и т.д. «Посмотрите на себя в зерка- зать особенности мужского и женского Кукольный театр «Как мишка и использование предметов – за- ло, вам нравится прическа» залов. зайка ходили в парикмахерскую» местителей. «Что делает парикмахер?» «Посмотрите, как аккуратно 3.Беседа о парикмахере, рассматривание Показ детям, как стригут ножни- Картины, иллюстрации, игру- стрижет» картин. цами, расчесывают волосы. шечные ножницы, расческа. «Спасибо за прическу» Рассказать, что парикмахер аккуратный, Дидактическая игра «Кому что Изготовление предметов- «Можно я посмотрю, как вы внимательный. нужно» совместная игра воспита- заместителей в присутствии де- стрижете?» теля с детьми «Я сегодня иду на праздник, тей. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 106 сделайте мне, пожалуйста,
прическу»
Февраль Сюжетно-ролевая игра «Водители» 1. Рассмотреть на иллюстрациях, как Обращение к ребенку: «Перевези , Пополнение игрового уголка Вопросы: «Что за груз ты ве-
машины перевозят разные предметы, пожалуйста, вот этот тяжелый че- машинами большого размера. зешь? Куда?»
грузы. модан» Использование вместо грузов больших кубов, коробок. 2. Наблюдение на прогулки за въез- Макет грузовой машины, не- жающей машиной, которая привозит «Узнай по выражению лица по сколько рулей. продукты в дет.сад. хорошей или по плохой дороге Предметы одежды для выпол- Просьба «Ты шофер? Я очень
Цель: Выяснить, что привозит шофер в едет шофер?» нения роли шофера: куртка, опаздываю. Ты меня не подве-
детский сад, что шофер – человек за- фуражка. зешь?»,
ботливый, внимательный. Игра-загадка « У шофера Саши Игрушечные инструменты: га- «Товарищ шофер, отвезите
сломалась машина». Варианты ечный ключ, молоток. Исполь- меня ,пожалуйста, с дочками
3. Показать как шофер ухаживает за проблемных ситуаций: «Мотор зование предметов- замести- на дачу.»
машиной: моет ее, меняет детали, сма- сломался. Надо поднять машину, телей: цилиндр –масленка, па- зывает их маслом. но она очень тяжелая, что делать? лочка –отвертка, дощечка - га- Вопрос «Что случилось с ма-
ечный ключ, поощрение ис- шиной, почему так сильно гу-
пользо-вания воображаемых дит мотор?»
инструментов. Указание « Так много ездил,
маши-на испачкалась» «Спро-
си, может инструменты есть у
другого шофера?»
Март Сюжетно-ролевая игра «Семья» 1. Беседы с детьми о семье ( уточнить Показ действия: стирает, убира- Панно с изображением домаш- У маленькой Кати сегодня
знания об обязанностях членов семьи ет, готовит обед и т.п. Папа чинит, него интерьера. день рождения, она пригласи-
(ходят на работу, выполняют домашние ремонтирует, помогает по дому. Предметы-заместители, бросо- ла гостей, а что дальше делать
обязанности и др.) Продолжать учить детей дейст- вый материал. не знает. Кто же ей может по-
вовать согласно взятой на себя Атрибуты к игре «Семья» (кос- мочь?
2. Развивать речевое общение друг с роли. тюмы и игрушки) В доме появился маленький
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 107

другом и со взрослыми. Продолжать учить детей ис- ребенок, он все время плачет.
пользовать необходимые игруш- Кто ему нужен? Чем ему по-
3. Чтение стихотворения «Моя се- ки для выполнения действий, со- мочь?
мья»-учить детей слушать произведе- гласно своей роли. Учить детей ние, понимать содержание и уметь от- использовать предметы замести- вечать на вопросы воспитателя. тели. Учить взаимодействовать детей в игре. Апрель Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери» 1. Рассматривание картины «Мама ку- Д.И. «Подбери предмет для ку- Панно с изображением ванны и - Посмотрите, наша кукла
пает ребенка» - дать представления де- пания»-учить подбирать необхо- купальных принадлежностей. пришла с прогулки такая гряз-
тям об умывании, предметах и процеду- димые предметы для игры. Игрушки-заменители. ная, с чего начнем? Чем будем
ре купания. Активизировать словарь: Игра - исценировка «Миша ис- Игрушечная посуда, умываль- мыть голову, спину, руки, но-
купаться, ванна, полотенце, мыло, мо- пачкался» продолжать учить де- ные принадлежности, куклы, ги?
чалка. тей правильно пользоваться при- панно кухни. - Кукла Катя проснулась и
2. Чтение произведения «Девочка чу- надлежностями для умывания. плачет. Наверное кушать хо-
мазая» - учить слушать произведение, Д.И. «Накрываю на стол» учить чет. Что же нам делать ведь
понимать его, отвечать на вопросы. правильно сервировать стол, раз- мама ушла?
3. Игра-занятие «Кукла Катя обедает»- вивать умение пользоваться сто- -Посмотрите к нам в гости
дать представление о столовой посуде, ловыми приборами, воспитывать пришел бездомный котенок,
показать детям процесс кормления. заботливое отношение друг к дру- он жалобно мяучет. Как вы
4. Чтение стихотворения С. Капукитя- гу. думаете, что он хочет у нас
на «Мама обедает»- учить детей следить Исценировка «Накормить ко- попросить?
за развитием действий, понимать со- тенка» -учить заботиться о о до- держание, отвечать на вопросы. машний животных. МайСюжетно-ролевая игра «Строители»
5334040894053340456565
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 108
1 Рассматривание деталей из строителя Обыгрывание готовых построек. Использование разного конст- «Какой большой у тебя полу-
на занятиях по конструированию, в со- Дид.игра «Угадай кто где живет» руктора, разных строительных чился дом. Кто же будет в нем
вместной деятельности. деталей, игрушки, изображаю- жить?»
Строительство по показу воспита- щие животных, людей, машины 2. Занятия по конструированию (дорож- теля в совместной деятельности. для обыгрывание построек. ки, забор, загородок и клеток для жи- Строим зоопарк. Эта клетка для Использование разных видов А где будет жить твоя лисич-
вотных и т.п.) слона, эта для обезьян и т.д. конструктора. ка? А удобно ли им будет в
Исценировка сказки «Три медве- Внести панно и дома (из гео- твоем домике?
3. Рассматривание картин о жизни жи- дя» метрических фигур на фланели) вотных в зоопарке, отметить своеобра- Использование символов, карт, зие вольеров. костюмов. А кто ухаживает ха животны-
ми? Давайте и им построим
4. Чтение художественной литературы дом.
«Три медведя» Мишки хотят иметь свой дом.
533403140075533403187065
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 109
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала
под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуаль-ными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудо-вых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хле-ба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поли-вает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть не-которые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
14795552520851479555299075
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 110
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения
природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Примерное планирование работы по формированию у детей основ безопасности собственной жиз-недеятельности и предпосылок экологического сознания
Учебная неделя Тема Методические приемы Совместная деятельность Программное содержание с детьми Сентябрь «Давайте познакомимся» Игра-тренинг «Я потерялся» Д/И «Кто это?» Развивать умение называть Пальчиковая игра «Моя свои имя и фамилию, возраст. семья» Сюжетно-ролевая игра «Семья» Октябрь «Что я знаю о себе?» Игра «Здравствуйте!» Д/И «Собери Машеньку» Знакомить со строением своего Беседа Д/И «Что есть у куклы» тела; помогать осознанию сво- Рассматривание плакатов Игра «Умею - не усею» ей половой принадлежности. Игра «Кто внимательный» Загадки о частях тела «Осторожно: незнакомец!» - Инсценировка сказки «Волк -Психогимнастика «Осто- Помочь детям понять, как нуж- и козлята» рожные дети» Ноябрь но себя вести с незнакомыми - Рассматривание плаката - Развитие конструктив- людьми на улице. «Основы безопасности» ного праксиса, тонкой мо- - Лото «Как избежать непри- торики «Внимание: незна- ятностей» комец!» - Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми «Я здоровье берегу, сам себе я Рассказ воспитателя Имитация выполняемых помогу» Игра «Когда это бывает?» действий (просыпание, за- Способствовать формированию Д/у «Собери свой день» рядка, прием пищи и т.д.) Декабрь привычки к здоровому образу Игра «Если нравиться тебе то Дыхательная гимнастика жизни: соблюдению режима, делай так» выполнению утренней зарядки; помогать осознованию, что ут- ренняя зарядка, физические уп- ражнения вызывают хорошее настроение. 5270563246052705679450
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 111
«Серенькая кошечка села на Игра «Доскажи словечко» Рассматривание иллюстра- окошечко» Игра «Опасно - не опасно» ций из альбома «Как избе- Январь Формировать знания об источ- Д/И «Найди опасный пред- жать неприятностей» никах опасности в квартире и в мет» группе; разъяснять правило «Нельзя!» «Не шали с огнем!» Рассматривание иллюстра- Чтение потешки «Тили - Знакомить с опасностью, исхо- ций, изображающие огонь и бом загорелся кошкин Февраль дящей от огня; воспитывать ос- его последствия. дом» торожность при обращении с Беседа на тему «Спички – не Д/И «Назови картинку» огнеопасными предметами. игрушка!» Дать элементарные навыки при Рассматривание пожарной обращении при пожаре. машины Знакомство с пожарной маши- ной. «Дружат в нашей группе де- - Слушание песни «Дружба» - Мимическая гимнастика вочки и мальчики» - Рассматривание иллюстра- - Этюд «Поссорились и Знакомить детей с элемен- ций, беседа помирились» Март тарными правилами пове- - Чтение «Встреча» Б. Захо- дения в детском саду: играть дера с детьми, не мешая им и не - Пословицы о дружбе причиняя боль Воспитывать культуру общения. «Приключение Колобка» Беседа «Ребёнок и незнако- Чтение художественной Апрель Познакомить с правилами по- мые люди» литературы: сказка «Волк ведения в разных ситуациях Рассказ о работе милиции - и семеро козлят», «Заюш- (как вести себя с незнакомыми Чтение «Дядя Стёпа – мили- кина избушка», потешка людьми, почему нельзя гулять ционер» С. Михалков «Огуречик» без взрослых и т.д.) Д/И «Отгадай загадку по картинке» «Четвероногие друзья» Загадки о собаке и кошке Развитие мелкой и общей Сформировать представление о Чтение стихотворений о до- моторики «Кошка и соба- Май том, что можно и чего нельзя машних животных ки» (Т. Ткаченко) делать при контактах с живот- Знакомство с правилами по- Упражнение на артикуля- ными. ведения с животными. цию «Кошка лакает моло- ко» 527052540635527052588260
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 112
Примерное планирование работы по освоению детьми
правил безопасности дорожного движения
Месяц Тема Методические приемы Совместная деятельность с Программное содержание детьми «Путешествие в Незнайки- Знакомство с куклой Незнай- П/И «Найди свой цвет» ну школу» кой, путешествие по Городку П/И «Цветные автомобили» Сентябрь Познакомить детей с город- безопасности; Сюжетно-ролевая игра «Мы ком безопасности. Дать пред- обыгрывание ситуаций с Не- водители» ставление об улице и дороге. знайкой; Игры со строительным ма- П/и «Воробушки и автомо- териалом «Дорожки – ши- биль» рокая и узкая» Д/И «Красный и зеленый» «В гости к Незнайке» П/и «Цветные автомобили», «В «Светофор, светофор, ты Научить детей различать поезде с Незнайкой»; знакомст- наш друг с давних пор» рас- Октябрь сигналы светофора во со светофором, (рассматри- сказ воспитателя о светофо- вание, художественное слово) ре, о том, что означают его цвета. Рассматривание картины «Улица города» Д/И «Разрешено- запрещено» «Постройка машины» Рассматривание иллюстраций с Д/И «Собери машинку по Знакомство детей с видами изображением транспортных частям» - учить подбирать транспорта (машина, авто- средств. соответствующие основные Ноябрь бус), их составными частями Моделирование машины на части к грузовой машине и (руль, колеса, кабина) магнитной доске; автобусу; чем пове- Д/И «Подбери колеса» Д/И «Угадай постройка автобуса из модулей с/р игра «Автобус», зешь?» Чтение произведения В.И. Мирясовой «Грузовой ав- томобиль» «Переходим улицу» Д/И «Собери светофор» Чтение стихотворения Закреплять знания безопас- Игра «Переходим улицу» с ис- А.Пляцковского «Светофор» Декабрь ного перехода улицы (по пользованием светофора, рассматривание иллюстраций; сигналам светофора, вместе П/И «Найди свой цвет» Выкладывание сигналов све- тофора на ковралине. со взрослыми), дать пред- Продуктивная деятельность: ставление о «зебре» наклеивание полосок на си- нюю бумагу «пешеходный пе- реход». 527051927860527051974850
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 113
«В гости к бабушке» Беседа «Как нам транспорт по- Наблюдение за транспортом Закреплять знания о разных могает» – продолжать учить разли- видах транспорта (автобус, П/и «Цветные автомобили», чать и называть кабину, ок- грузовая и легковая машина) рассматривание иллюстраций на, колеса, двери машины. Январь из книги В. Берестова «По го- Постройка грузовой маши- роду»; ны из модулей. самостоятельные игры детей с Д/и «Собери грузовую ма- машинами (разными видами шину»- учить собирать ма- транспорта) шину из геометрических фигур, закрепить части ма- шины. «Едем на автобусе» Рассматривание картины, об- Беседа «Не попади в беду на Продолжать знакомить детей ращение к личному опыту ре- дороге» Февраль с разными видами транспор- бенка, Продуктивная деятельность та. с/р игра «Едем на автобусе» детей, наклеивание сигна- лов светофора. Цель: закре- пить правильную последо- вательность сигналов све- тофора. Д/И «Собери светофор» «Правила – малышам» Чтение отрывка из книги «Ай- Д/и «Летает, ездит, плава- Закрепить правила безопас- болит» К. Чуковского (о зайчи- ет». ного поведения на улице: ке), Закрашивание карандашами Март держать взрослого за руку, обыгрывание проблемных си- контуров разных видов ездить в транспорте только со туаций, включение персонажа. транспорта (машина, само- взрослыми. лет, корабль). Загадывание загадок о транспорте. Конструирование «Свето- фор». «Для чего нам светофор» П/и «Стоп, красный свет», «Мы П/и «Цветные автомобили» Закреплять знания детей о по улице идем», Просмотр мультфильмов по сигналах светофора и его решение Незнайкиных путаниц. ПДД. значение, ориентировке в Конструирование «Машины на Чтение стихотворения Апрель пространстве при переходе нашей улиц» С.Михалкова «Светофор» улицы. Заучивания стихотворения С. Михалкова «Если свет зажегся красный…». Цель: закрепить у детей знания о работе светофора. 527051934210527051981200
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 114
«Чудесный городок» С/р игра со старшими дошко- Чтение стихотворения Экскурсия в городок безо- льниками. С.Михалкова «Моя улица» пасности (на территории Ситуация «Как я перехожу Моделирование автобуса на д.сада) улицу с мамой» фланелеграфе из геометри- Май Закрепить представление де- ческих фигур. Цель: закре- тей о дороге, улице, разных пить части автобуса (кор- видах транспорта. Закреплять пус, колеса, окна). знания безопасного перехода. Конструирование «Гараж для машин» Д/И «Найди цвет, который скажу». Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответст-венность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т.д.). Через симво-лические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и буду-щем.
Расширять традиционные тендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к свер-стникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления раз-ных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о воз-можных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями ис-кусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать ис-пользовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с ли-стьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизнен-ную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечатель-ностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т.д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонацио-нальная страна. Рассказывать детям о том, что Москва —главный город, столица нашей Родины. Позна-комить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отече-ства. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, де-ды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рас-сматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
5270551244552705559435
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 115
Перспективное тематическое планирование работы по формированию у детей гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к ми-
ровому сообществу
.
-355608056880-355608104505
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 116
IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объектив-ной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подго-товки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций
итоговой аттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным осно-ванием при решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации. Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию
развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современ-ные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.
первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированно-го теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ре-бенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявле-ния детей, которые попадают в группу педагогического риска.
основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на ре-зультате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого на-блюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошко-льников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, ме-дицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно пе-реоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл по-лученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то
случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности пе-дагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
-17780118745-17780165735
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 117
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спон-танной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диаг-ностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познава-тельной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответствен-ности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для реше-ния следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуа-ции, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Психолого-медико-педагогическое обследование детей с ОВЗ
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей:
своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;
выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ОВЗ;
определить оптимальный педагогический маршрут;
обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в дошколь-ном учреждении;
спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной
работы;
оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
определить условия воспитания и обучения ребенка;
консультировать родителей ребенка с ОВЗ.
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который означает всесторонность обследования и оценку особенностей развития ребенка
ОВЗ всеми специалистами, и охватывает познавательную деятельность, поведение, эмоции, во-лю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние, неврологический статус. Изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.
Медицинское обследование начинается с изучения данных анамнеза. Анамнез собирается врачом и составляется на основании ознакомления с документацией ребенка и беседы с родите-лями (лицами, их заменяющими).
Личный анамнез ребенка содержит следующие сведения: особенности беременности ма-тери; длительность приема лекарственных препаратов и влияние вредных факторов на беремен-ность; особенности родов; характер помощи во время родов; наличие у ребенка врожденных по-роков развития, судорог и др.; вес ребенка при рождении, время начала кормления, срок пребы-вания в роддоме. Перечисляются перенесенные ребенком заболевания, особенности лечения, на-личие осложнений. Указывается, где, как и кем воспитывался ребенок до момента поступления в дошкольное учреждение.
семейном анамнезе анализируются данные о семье ребенка и наследственности; описы-вается состав семьи, возраст и образовательный уровень каждого ее члена, характерологические
-1778050165-1778097155
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 118
особенности родителей; фиксируются психические, неврологические, хронические соматические заболевания родственников, патологические особенности их физического облика. Описываются семейно-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок, место и характер работы родите-лей; дается оценка взаимоотношений в семье, отношения к ребенку; фиксируются случаи при-верженности одного или обоих родителей к алкоголю или наркотикам.
Педагоги и воспитатели знакомятся с результатами медицинского обследования по доку-ментации: изучают историю развития ребенка, заключения специалистов. Это помогает сориен-тироваться в имеющихся у ребенка проблемах и создать необходимые условия для его развития в дошкольном учреждении.
Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного подхода в изучении умственного развития детей с ОВЗ. Его результаты могут рассматриваться в совокупности с другими данными о ребенке.
Организация воспитания и обучения детей с ОВЗ ставит вопросы изучения и выявления особенностей познавательной деятельности, установление характера нарушений, потенциальных возможностей ребенка и дает возможность прогнозировать его развитие.
Основной целью применения психологической диагностики является определение уровня умственного развития, состояние интеллекта детей с ОВЗ, поскольку эта категория догцкольни-ков представляет исключительное разнообразие. Психологическое обследование проводит пси-холог. Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии должно быть сис-темным и включать в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личностное развитие). В качестве источников диагностического инструментария можно использовать научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго и др. Качественный анализ предполагает оценку осо-бенностей процесса выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных показателей.
Выявляются следующие качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка:
особенности контакта ребенка;
эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
реакция на одобрение;
реакция на неудачи;
эмоциональное состояние во время выполнения заданий;
эмоциональная подвижность;
особенности общения;
реакция на результат.
Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:
наличие и стойкость интереса к заданию;
понимание инструкции;
самостоятельность выполнения задания;
характер деятельности (целенаправленность и активность);
темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;
работоспособность;
организация помощи.
Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и мотор-ной функции ребенка:
особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;
особенности моторной функции.
комплексной оценке психического развития и выявления потенциальных возможностей детей с ОВЗ для определения содержания дальнейшего обучения важным является педагогиче-ское обследование. Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о ребенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на определенном возрас-тном этапе, установление основных проблем в обучении, темпа усвоения учебного материала, выявление особенностей образовательной деятельности. Интересующие сведения можно полу-
-18415176530-18415223520
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 119
чить с помощью таких методов, как непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюде-ние должно быть специально спланированным, точно ориентированным и систематическим. Оно позволяет оценить степень сформированное™ деятельности в целом — ее целенаправленность, организованность, произвольность, способность к планированию действий. Особенно важно на-блюдение за ведущей деятельностью ребенка, его познавательной активностью, в процессе ко-торого отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствующий о личностной зре-лости дошкольника.
В ходе педагогического наблюдения ребенку предлагается:
назвать свое полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;
рассказать о семье, назвать имя и отчество мамы, папы, место работы родителей;
назвать имя и отчество близких взрослых, имена сверстников;
рассказать об основных правилах поведения на улице, в общественных местах, о любимом занятии дома и др.
Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить коррективы в организацию процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ.
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агранович, З.А. Лексико-грамматические задания.
Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительно-стью
Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в дет-ском саду
Васильева, М.А., Гербова, В.В., Комарова, Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова
Власенко, И.Т., Чиркина, Т.В., Трубникова, О.Б. Методика обследования грамматического строя речи и связной речи
Гаркуша, Ю.Ф. Ребёнок - раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление
Гербова, В.В. Развитие речи
Гаврилина, С.В. Перспективное планирование наблюдение на прогулках
Гаврилова, О.Н. Социально-экологическое развитие личности ребёнка в условиях гуманисти-ческого дошкольного образования
Гончарова, Е.В. Технология экологического образования в ДОУ
Гончарова, Е.В. Экология для малышей
Дедюхина, Г.В. 55 способов обучения с не говорящими детьми
Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества детей
Дыбина, О.В. Что было до… Игры – путешествия в прошлое предметов
Каше, Т.А. Подготовка к школе детей с нарушением речи
Колесникова, Е.В. Математика для дошкольников.
Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. Мир в котором я живу
Коноваленко, С.В. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях
Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок
Методические рекомендации к программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Павленко, И.Н., Родюжкина, Н.Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в
ДОУ
Сербина, Е.В. Математика для малышей
Смрнова, В.В., Балуева, Н.И., Парфенова, Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образо-вание в детском саду
-17780118745-17780165735
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 120
Титова, О.В. Пространственное ориентирование
Филичева, Л.Б., Чиркина, Т.В. Подготовка детей к школе с ОНР в условиях специализиро-ванного детского сада
Щербакова, В.Т. Математическое развитие дошкольников. и др.
-177808764270-177808811895
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 121
VI. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Образовательная область «Познавательное развитие»
Диагностика уровня формирования элементарных математических представлений де-тей шестого года жизни
Методика М.П. Злобенко
Количество и счет
Цели: выявить умение детей сравнивать две группы предметов путем составления пар, определять часть множества - большую или меньшую;
владение навыками уравнивания неравных групп предметов, навыками счета (до 5) не-зависимо от размера и расположения предметов.
Задание 1. Сравнение двух групп предметов путём составления пар.
Перед ребёнком педагог раскладывает хаотично 4 цветочка и 5 бабочек (наименование картинок условное, педагог может заменить их любыми и по своему усмотрению).
Как ты думаешь, чего больше: цветов или бабочек? Или их поровну?
А как можно проверить? (Можно посчитать) А если не считать?
Можно составить пары, то есть каждую бабочку посадить на цветочек. Составь пары. Ребёнок выполняет задание.
Что у тебя получилось, всем ли хватило пары? (Одной бабочке не хватило цветка)
Значит, чего больше? (Бабочек больше, чем цветов)
Задание 2. Счет предметов и уравнивание неравных групп двумя путями (добавляя предмет или убирая предмет из группы).
Выполнение задания проводится на том же материале. - Посчитай; сколько цветов? (4 цветка)
- А сколько бабочек? (5 бабочек)
- Чего больше? (Бабочек больше, чем цветов)
- Как сделать, чтобы стало поровну - по 4? (Нужно убрать 1 бабочку)
- Как сделать, чтобы стало поровну - по 5? (Нужно добавить I цветочек)
Задание 3. Счет предметов независимо от расположения предметов.
Перед ребёнком на наборном полотне раскладывают 3 ёлки (на большом расстоянии друг от друга и большого размера) и 4 березы (маленького размера близко друг к другу).
Посмотри внимательно, чего больше: ёлочек или берёз?
А как проверить? (Посчитать)
Сколько ёлочек? (Три ёлки)
А сколько берёз? (Четыре берёзы)
Чего больше? (Берёз)
А почему тебе показалось, что ёлочек больше? (Они больше, чем берёзки, и стоят да-леко друг от друга, много места занимают)
Оценка:
-17780527685-17780574675
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 122
3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно выполняет задания по сравнению групп предметов, составляет пары, определяет большую и маленькую часть множества, уравнивает группы предметов.
2 балла - выполняет задание с частичной помощью педагога (наводящие вопросы).
1 балл - постоянно требует помощи педагога (стимулирующие вопросы).
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Величина
Цель: выявить умение детей раскладывать 3-5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем или убывающем порядке, рассказывать о величине каж-дого предмета в ряду.
Задание 1. Различение длины и ширины предметов.
Перед ребёнком выкладывают длинную узкую красную ленту и короткую широкую зе-лёную ленту.
Посмотри, перед тобой две ленточки. Они одинаковые или разные? (Разные)
Чем красная ленточка отличается от зелёной? (Они разного цвета)
А чем ещё? (Красная ленточка длиннее зелёной)
А чем зелёная ленточка отличается от красной, кроме того, что они разного цвета? (Зе-лёная шире, чем красная лента)
Задание 2. Выкладывание ряда предметов, отличающихся по высоте.
Перед ребёнком выкладывают 5 различных по высоте (деревья, домики и т. д.) предме-
тов.
Разложи эти деревья, начиная с самого высокого. Ребёнок раскладывает.
Расскажи о величине каждого дерева (самое высокое, ниже, ещё ниже, ... самое низ-
кое).
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно называет и сравнивает предметы по ве-личине, называет величину предметов.
2 балла - сравнивая предметы по величине, допускает единичные ошибки, при обраще-нии внимания на предмет находит его место в ряду. При сравнении предметов называет только 1 или 2 признака.
1 балл - затрудняется в названии понятий «шире - уже», «длиннее - короче», не может правильно разложить предметы в ряду, не может самостоятельно исправить ошибку.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Форма
Цель: выявить умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник и прямо-угольник, шар, куб и цилиндр, находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые геометрические фигуры.
Задание 1. Называние формы геометрических фигур.
Сравнение по характерным признакам, умение соотносить форму и эталон.
Игра «Форма и эталон». Перед ребёнком раскладываются картинки с изображением геометрических фигур.
Назови фигуры, которые ты знаешь.
Подбери к каждой геометрической фигуре предметы, которые имеют такую же форму. Ребёнок выполняет задание, по необходимости педагог оказывает стимулирующую помощь.
-17780322580-17780370205
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 123
Задание 2. Выделение отличительных особенностей геометрических фигур.
Перед ребёнком выкладывают прямоугольник и квадрат, треугольник и круг.
Чем отличается прямоугольник от этих фигур?
Если ребёнок затрудняется, то педагог нацеливает его на сравнение сначала с квадра-том, затем с треугольником и кругом.
Оценка :
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет квадрат, круг, прямоугольник. Называет характерные признаки и отличие геометрических фигур. Умеет соотносить форму
эталон предмета.
2 балла - называет геометрические фигуры. Затрудняется с названием характерных при-знаков геометрических фигур.
1 балл - затрудняется в назывании геометрических фигур и их признаков.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка в пространстве
Цель: выявить умение детей различать и обозначать словом свое местонахождение и по-ложение предмета по отношению к другим, различать правую и левую руку.
Ребёнку предлагается набор игрушек.
Поставь собаку впереди себя.
Кошку поставь справа от себя, кубик - слева, а мяч - сзади.
Где стоит собака? (Кошка, кубик...)
- В правую руку возьми кубик и дотронься им до левой ноги.
В левую руку возьми кошку и посади её на правое плечо.
Оценка:
3 балла - ребёнок понимает и называет направления: впереди - сзади, слева - справа.
Правильно выполняет задания, связанные с расположением предметов относительно себя.
2 балла - ребёнок затрудняется в понимании слов «слева-справа». Ошибается в выпол-нении заданий, связанных с расположением предметов относительно себя.
1 балл - затрудняется в самостоятельном определении направления, допускает много ошибок.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Ориентировка во времени
Цель: выявить умение детей ориентироваться в частях суток: день, ночь, утро, вечер; знать последовательность наступления частей суток.
Ребёнку предлагается набор картинок, с изображением различных частей суток.
Как ты думаешь, в какое время суток это происходит? Почему ты так думаешь? И т. д.
Что наступает после утра, а что идёт за вечером? И т. д.
Оценка:
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет части суток и их последователь-ность.
2 балла - ребёнок называет части суток с помощью взрослого, затрудняется в определе-нии их последовательности.
1 балл - затрудняется в назывании большинства частей суток.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол исследования формирования элементарных математических представлений
-17780143510-17780190500
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 124
детей 3-го года жизни
№ Фамилия имя Количество и счет Величина Форма Ориенти- Ориенти- Общее Уро- ровка в ровка во кол-во вень п/п ребенка Зад.1 Зад.2 Зад.3 Зад.1 Зад.2 Зад.1 Зад.2 прост- времени баллов ранстве Высокий уровень развития (22-27 баллов)
Средний уровень развития (18-21 балла)
Низкий уровень развития (ниже 17 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности
элементарных математических представлений
Высокий уровень (от 22 до 27 баллов): Ребенок самостоятельно считает в пределах 10; правильно пользуется количественными и порядковыми числительными; сравнивает рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливает, какое число больше (меньше) другого, уравнивает неравное число предметов; сравнивает предметы разной вели-чины, размещая их в порядке возрастания (убывания) длины, высоты; различает форму пред-метов; выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предме-там; называет дни недели, последовательность частей суток. Ребенок осуществляет классифи-кацию по одному – двум свойствам, самостоятельно выделяет признак (основание), по кото-рому можно классифицировать. Выражает в речи логические связи, предполагаемые измене-ния в группах предметов, величин.
Средний уровень (от 18 до 21 балла): Ребенок выполняет задание с небольшой помо-щью взрослого; ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины по одному, двум свойствам, определяет форму предметов, ориентируясь на эталон. На основе сравнения пред-метов, чисел выделяет количественные отношения, выполняет действия в заданной последо-вательности. Способы деятельности, связи изменения и неизменности не устанавливает, не объясняет сущность действий. Самостоятельности и творчества не проявляет. Затрудняется в речевых формулировках, касающихся определению свойств, зависимостей, результатов срав-нения.
Низкий уровень (ниже 17 баллов): Ребенок выполняет задание не правильно или отка-зывается его выполнять, помощь не принимает.
Приложение №2
Диагностика уровня развития представлений об окружающем мире
детей шестого года жизни
Методика Н.Е. Вераксы
Предметное окружение
Цель: выявить уровень развитие представлений у детей о свойствах материалов, из ко-
торых сделаны предметы.
Задание. На столе у каждого ребенка карточки, на которых в хаотичном порядке изо-бражены следующие предметы: стакан, банка, ножницы, ключ, мяч, резиновые сапоги, тет-радь, дрова, замок, клещи; карандаши.
-5080246380-5080294005
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 125
Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, затем предлагает: «Обведите кружочком все металлические предметы».
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно, правильно обвел 3-4 предмета. У ребенка сформиро-ваны отчетливые представления о свойствах материала.
2 балла - ребенок правильно обвел 2 предмета. Представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок правильно обвел 1 предмет или обвел неметаллические предметы. Не-достаточно сформированы представления о свойствах материала.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
541020123190
Явления Социальной действительности
Цель: выявить уровень развития представлений у детей о различных профессиях. Задание. На столе у каждого ребенка карточки с изображением людей различных про-
фессий (повар, врач, учитель, художник) и орудий труда (половник и кастрюля, шприц и фо-нендоскоп, тетрадь и указка, палитра и кисти); карандаши.
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, затем говорит: «Соедините картинки, изображающие людей разных профессий, с предметами (орудиями труда), которые им необ-ходимы».
Оценка:
3 балла - ребенок правильно и самостоятельно соединил все орудия труда с соответ-ствующими картинками, сформированы отчетливые представления о различных профессиях.
2 балла - ребенок допустил 1-2ошибки, представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок сделал более 2 ошибок, недостаточно сформированы представления о различных профессиях
-17780164465-17780211455
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 126
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
0181610
Ознакомление с природой
Цель: выявить уровень развития представлений у детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
Задание. Сезонные изменения в природе
-17780216535-17780264160
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 127
На столе у каждого ребенка карточки с изображением разных времен года и предметов, которые могут пригодиться в то или иное время года (летнее платье, валенки, майка, сачок, лыжи, санки); карандаши.
Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, предла-
гает:
«Подумайте и решите, в какое время года могут пригодиться эти вещи. Соедините ка-ждый предмет с тем временем года, в которое он используется».
0182880
Оценка:
балла - ребенок соединил 5-6 картинок, самостоятельно и правильно выполнил зада-ние, соединил с картинкой «Зима» следующие предметы: санки, валенки, лыжи; с картинкой «Лето» — майку, платье, сачок. У детей сформированы отчетливые представления о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
балла — ребенок допустил 1 -2 ошибки; представления сформированы неполно.
балл — ребенок сделал 3 и более ошибки, недостаточно сформированы представления
сезонных изменениях в живой и неживой природе.
баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Протокол обследования уровня развития представлений об окружающем мире детей 3-го года жизни
-17780353060-17780400685
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 128
Фамилия имя Предметное Явления об- Природное Общее кол-во № п/п окружение щественной окружение. Уровень ребенка жизни Экологическое баллов воспитание Высокий уровень развития: (7 - 9 баллов)
Средний уровень развития:(4 - 6 баллов)
Низкий уровень развития:(ниже 4 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности
знаний и представлений об окружающем мире
Предметное окружение:
Высокий уровень (3 балла): Ребёнок правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности, исходя из их качеств и свойств. Вычленяет существенные ро-довые признаки и осуществляет группировку предметов самостоятельно.
Средний уровень (2 балла): Существенные родовые особенности предметов вычленяет при незначительной помощи взрослого, умеет обобщать. Знает и называет свойства и качества предметов.
Низкий уровень (1-0 баллов): Ребёнок неправильно осуществляет выбор предметов и материалов для самостоятельной деятельности. Не знает их свойств и качеств. Допускает ошибки в обобщении в обобщении.
Явлениях социальной действительности:
Высокий уровень (3 балла): Ребенок имеет полные представления об окружающей дей-ствительности, свойствах и признаках предметов. Самостоятельно называет профессии взрос-лых, необходимые орудия труда; отвечает на поставленные вопросы.
Средний уровень (2 балла): Ребенок имеет неполное представления об окружающем мире, о профессиях взрослых. Классифицирует предметы и выделяет их признаки с неболь-шой помощью взрослого.
Низкий уровень (1-0 баллов): Ребенок затрудняется называть предметы, окружающие человека, выделять их признаки, классифицировать.
Ознакомление с природой:
Высокий уровень (3 балла): Ребёнок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потреб-ностям. Устанавливает под руководством педагога и самостоятельно частные, и общие связи. Владеет трудовыми умениями, гуманно относится к природе. Познавательное отношение ус-тойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту.
Средний уровень (2 балла): Ребёнок различает и называет большое число животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). По-нимает состояние объекта и среды. Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по от-дельным характерным признакам.
Низкий уровень (1-0 баллов): Ребёнок не различает и не называет животных и расте-ния, не вычленяет их особенности. Не знает их потребности. Не устанавливает частные связи, затрудняется сравнивать объекты по отдельным характерным признакам. Качество труда низ-
-17780170180-17780217805
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 129
кое. Проявление гуманного отношения к природе ситуативное. Познавательное отношение неустойчиво.
Приложение №3
Образовательная область «Речевое развитие»
Диагностика уровня речевого развития детей шестого года жизни
Методика М.П. Злобенко
Связная речь
Цель: выявить уровень сформированности у детей связной речи, умение ребёнка отве-чать на вопросы взрослого, используя практически все части речи, простые предложения, предложения с однородными членами.
Задание 1. Рассматривание и описание сюжетной картинки.
Используется картинка «Работа в огороде» Ребёнку предлагается сюжетная картинка.
- Рассмотри внимательно картинку и составь по ней рассказ.
- Кто нарисован на картинке? - В какое время года это происходит? - Где находятся ре-
бята, и чем они занимаются? - Как ты думаешь, для чего они ставят пугало?
Оценка:
3 балла - рассказ по картинке ребёнок составил самостоятельно, без нарушения лексико-грамматических норм (не нарушен порядок слов в предложении, использованы правильные грамматические конструкции).
2 балла - рассказ составлен с помощью педагога (акцентирование внимания на элемен-тах сюжета; подсказки, наводящие вопросы).
1 балл - рассказ составлен по наводящим вопросам с помощью педагога. Наблюдается бедность и однообразие употребляемых языковых средств, нарушения структуры предложе-ния.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Пересказ небольшого рассказа без наглядной опоры.
Инструкция: «Послушай, я тебе расскажу историю про мальчика, а ты постарайся за-помнить и пересказать её.
Рыбалка
Илюша собрался на рыбалку. Он накопал червей, взял удочку и пошёл к реке. Сел Илю-ша на берегу реки и закинул удочку. Мальчик наловил много рыбы, и мама сварила ему вкусную уху».
Оценка:
3 балла - ребёнок пересказ составил самостоятельно, без нарушения последовательно-
сти.
2 балла - пересказ составлен с незначительной помощью педагога (побуждение, стиму-лирующие вопросы).
1 балл - пересказ составлен по наводящим вопросам.
0 баллов - пересказ недоступен ребёнку.
Задание 3. Составление рассказа-описания.
На усмотрение педагога ребёнку демонстрируется игрушка (машина или кукла).
-17780117475-17780165100
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 130
Инструкция: «Рассмотри внимательно эту игрушку и расскажи о ней».
– Что это? (Кукла.) - Какая она? (большая, маленькая, красивая и т. д.) - Что есть у кук-лы, какие части тела? (Голова, туловище, руки, ноги, на голове темные волосы, голубые гла-за.) - Во что одета кукла? (В красное платье, с красивым воротником. белые носочки, а на но-гах у нее красные туфельки.) -Как можно играть с куклой? (Куклу можно напоить ча-ем.покатать в коляске и т. д.)
Оценка:
3 балла - ответы ребёнка четко соответствуют поставленным вопросам.
2 балла - описание ребёнок составляет с помощью педагога (наводящие вопросы), отве-чает не всегда.
1 балл - описание составлено по подсказкам педагога (ребёнок договаривает начатую педагогом фразу).
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Формирование словаря
Цель: выявить уровень сформированности у детей словаря, владение обобщающими по-нятиями; умение называть части и детали предметов, употреблять в активе различные части речи.
Задание 1. Обобщающие понятия. Номинативный словарь.
Ребёнку предлагается назвать предметы одним словом (по картинкам).
- Стол, стул, шкаф, что это? (Мебель.) - А какие предметы мебели ты знаешь ещё? (Кро-вать, диван, сервант и т. д.)
Яблоко, банан, апельсин, что это? (Фрукты.) - Какие фрукты ты ещё знаешь?
Автобус самолёт, лодка, что это? - Какой транспорт ты можешь ещё назвать?
Огурец, кабачок, морковь, что это? - Какие ты ещё знаешь овощи?
На усмотрение педагога проверяются обобщающие понятия «мебель», «овощи», «фрукты».
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно называет обобщающие слова и добавляет к названной группе 2-3 предмета.
2 балла - ребёнок при ответе пользуется помощью взрослого, обобщающие понятия на-зывает не все.
1 балл - отвечает только с помощью взрослого, договаривает начатое им слово. 0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Называние деталей и частей предмета (с наглядной опорой)
Что это у тебя? (Шея, живот, ноготь, колено, грудь, воротник, пуговица, рукав.)
Оценка:
3 балла - ребёнок называет части предъявляемых предметов самостоятельно. 2 балла - называет частично, заменяя сходными по значению.
1 балл - называет только с помощью взрослого, при ответе затрудняется. 0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 3. Предикативный словарь, игра «Кто, что делает?»
Ребёнку предъявляется поочерёдно набор картинок. Педагог предлагает ребёнку отве-тить на вопросы.
- Как передвигаются птицы? (Летают.) - Как передвигаются рыбы? (Плавают.) - Как пе-редвигаются змеи? - Как передвигаются лягушки? - Как передвигается человек?
- Кошка мяукает, а собака что делает? - Как подаёт голос корова? - Как подаёт голос пе-
тух?
-17780205740-17780253365
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 131
Оценка:
3 балла - ребёнок называет действия самостоятельно.
2 балла - называет действия частично, заменяет сходными по значению (спит - отдыха-
ет).
1 балл - называет только с помощью взрослого, при ответе затрудняется.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 4. Качественный словарь. Антонимы.
Игра «Подскажи словечко» (по предъявлению картинок).
Волк злой, а бабушка (какая?)… добрая.
Доска шершавая, а камень (какой?)… гладкий.
Дедушка старый, а папа (какой?)… молодой.
Кирпич тяжелый, а перышко (какое?)... лёгкое.
Если дом сделан из кирпича, то он (какой?)…кирпичный.
Шапку сшили из меха, значит, она (какая?)... меховая.
Днём светло, а ночью... темно.
Летом жарко, а зимой... холодно
Грамматический строй речи
Цель: выявить умения детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе, согласуя их при этом в роде и падеже; употреблять в активной речи простые и сложные предлоги в рамках изученных лексических тем.
Задание 1. Падежные формы существительных
Именительный падеж, множественное число
Ребёнку демонстрируются картинки (один предмет и несколько предметов).- Посмотри, здесь нарисован лист, а здесь ... (листья).-Здесь нарисован (глаз), а здесь ... (глаза).- Здесь на-рисован (козлёнок), а здесь ... (козлята).- Здесь нарисован (воробей), а здесь ... (воробьи) - Здесь нарисовано (ухо), а здесь ... (уши).
Родительный падеж, множественное число
Ребёнку предлагаются картинки, на которых изображено большое количество предме-
тов.
- На этой картинке много чего?... (Много лисят.) -А на этой картинке много? ... (Медве-
жат.)
-На этой картинке много чего? ... (Вилок.) - А на этой картинке много? ... (Яблок.)
Задание 2. Употребление предложно-падежных конструкций
• Данное заданиевыполняется по картинкам или по демонстрации действий с предме-
тами.
Педагог предлагает ребенку рассмотреть внимательно картинку.
В случае затруднения задаётся следующий вопрос: - Около чего сидит кошка? (Около дома).
- Где растет ёлка? (Елка растет за домом.)
В случае затруднения задаётся следующий вопрос: - Перед чем гуляет кошка? (Перед домом.)
Задание 3. Согласование.
Согласование числительного с существительным
Ребёнку предлагается набор картинок, где предметы нарисованы в количестве 2 и 5.
Что нарисовано на картинке? (Мячи.) - Сколько их здесь? (Два мяча.) А сколько их здесь? (Пять мячей.)
Сколько тут роз? (Две розы.) А здесь? (Пять роз.)
-1778088900-17780135890
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 132
Сколько на картинке яблок? (Два яблока.) А на этой картинке? (Пять яблок.) Согласование прилагательного с существительным среднего рода Ребёнку предлагается картинка, где нарисовано одно пальто и несколько красных паль-
то.
Что ты видишь на картинке? (Пальто.)
А здесь что ты видишь? (Красные пальто.)
Согласование прилагательного с существительным в падеже (В. п. и Т. п.).
Работа проводится по картинкам: красная роза, белый кролик и предметам: красный ка-рандаш, синяя ручка.
Какая по цвету роза на картинке? (Красная роза.) - Какую розу ты видишь? (Я вижу красную розу.)
Какой по цвету кролик на картинке? (Белый кролик.) - Какого кролика ты видишь? (Я вижу белого кролика.)
Ребёнку предлагаются предметы.
Вот тебе карандаш. Какого он цвета? (Красного цвета.) - Каким карандашом ты будешь рисовать? (Я буду рисовать красным карандашом.)
Вот тебе ручка. Какой по цвету ручкой ты будешь писать?(Я буду писать синей руч-
кой.)
Оценка :
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно согласует существительные с прилага-тельными, образует формы существительных, согласуя в заданном роде, числе, падеже, в рамках программных требований, правильно употребляет все перечисленные предложно-падежные конструкции.
2 балла - затрудняется в согласовании, образовании и употреблении форм существи-тель-ных, образовании предложно-падежных конструкций, допускает единичные ошибки.
1 балл - затрудняется в самостоятельном согласовании,образовании и употреблении форм существительных, образовании предложно-падежных конструкций, допускает множест-во ошибок.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Словообразование
Задание 1. Образование существительных уменьшительно-ласкательными суффиксами
Возможно по предъявлению картинок или без наглядной опоры. - Давай представим, что мы попали в страну Лилипутию.
- Если у нас это стол, то у лилипутиков ... столик. - Если у нас забор, то у лилипутиков ... заборчик. -Если у нас ведро, то у лилипутиков ... ведёрко.
- Если у нас это сапог, то у лилипутиков ... сапожок. -Если у нас это окно, то у лилипутиков ... окошечко.
Задание 2. Образование существительных по аналогии со знакомыми словами Педагог предлагает ребёнку подумать и ответить на вопросы:
Посуда, в которой лежит сахар, называется... сахарница.
Посуда, в которую мы кладём салат, называется... салатница.
Задание 3. Образование приставочных глаголов (вы-, при-, за-)
Ребёнку предъявляется набор картинок.
Мальчик из дома... вышел. Мальчик из садика домой... пришёл.
Если пуговица оторвалась, её надо... пришить. Если порвалась рубашка, её надо... за-шить.
-17780147320-17780194945
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 133
Оценка:
3 балла - ребёнок справляется, самостоятельно и правильно образует уменьшительно-ласкательную форму существительных и приставочных глаголов.
балла - допускает единичные ошибки.
1 балл - допускает множество ошибок при образовании.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Звуковая культура речи
Задание 1. Выделение ударного гласного в слове
- Послушай и скажи, какой первый звук в слове: утка - (У), Аня - (А), Оля - (О), ива -
(И).
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно выделяет звуки в словах.
2 балла - допускает единичные ошибки, при повторном предъявлении слова отвечает верно.
1 балл - допускает множество ошибок, самостоятельно не может выделить звук, даже после многократного повторения и выделения голосом.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования развития речи детей 3-го года жизни
Фамилия, Связная речь Формирование Грамматичес- Словообразо- Звуковая Общее коли-чествобаллов имя ребенка словаря кий строй вание культура речи речи Уровень Задание №1 Задание №2 Задание №3 Задание №1 Задание №2 Задание №3 Задание №4 Задание №1 Задание №2 Задание №3 Задание №1 Задание №2 Задание №3 Высокий уровень развития: (32-39 баллов)
Средний уровень развития:(24-31 баллов)
Низкий уровень развития:(ниже 24 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности речевого развития детей
Высокий уровень (от 32 до 39 баллов): Ребенок проявляет интерес к речевому обще-нию. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Аргумен-тирует суждения и пользуется формой речи – доказательства. Речь чистая, правильная; ребе-нок не испытывает затруднения в произношении отдельных звуков. Регулирует силу голоса, речь выразительна.
Средний уровень (от 24 до 31 баллов): Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого. Пропускает структурные компонен-ты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен. Словарный запас недостаточный. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений. До-пускает отдельные грамматические ошибки. Речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (ниже 24 баллов): Ребенок не может пересказывать рассказы, не при-нимает помощь взрослого. Словарный запас беден; допускает грубые грамматические ошиб-ки. Не пользуется речью – доказательством; речь не выразительна.
337185297180337185344170
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 134
Приложение №4
Чтение художественной литературы
Протокол обследования уровня сформированности интереса и потребности в чтении (восприятии) книг у детей 3-го года жизни

Фамилия, имя
ребенка

Внимательно слушает произве-дение Отвечает на вопросы по содер-жанию

Узнает Называет Называет Читает героев жанр произ- наизусть произве- веде-ния 2-3 дения и их действия при чтении / рас-сказывании при рассматрива-ниииллюстраций сказка рассказ стихотворение любимого писателя любимую сказку,рассказ стихотворения считалки загадки


Драматизирует небольшие сказ-ки,стихотворения Общее количество баллов Уровень
Высокий уровень развития: (32 - 39 баллов)
Средний уровень развития:(24 - 31 баллов)
Низкий уровень развития:(ниже 24 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности у детей интереса и по-требности в чтении (восприятии) книг
Высокий уровень (от 32 до 39 баллов): Ребенок с интересом слушает литературное произведение, стремится к повторной встрече с ним, правильно отвечает на вопросы по со-держанию. Узнает героев и их действия при многократном чтении или рассказывании, рас-сматривании иллюстраций в знакомых и незнакомых книгах. Самостоятельно различает жан-ры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), называет любимого автора
любимое произведение. При минимальной помощи взрослого читает наизусть стихотворе-ния, считалки, загадки. Охотно участвует в драматизациях небольших по объему литератур-ных произведений.
Средний уровень (от 24 до 31 баллов): Ребенок охотно откликается на предложение слушать чтение, но отвлекается при слушании. С небольшой помощью взрослого отвечает на вопросы литературного произведения, различает жанры. Узнает героев и их действия при рассматривании иллюстраций в знакомых книгах. Ребенок испытывает затруднения при вос-произведении литературных текстов. С помощью взрослого участвует в драматизациях не-больших сказок, стихотворений.
Низкий уровень (ниже 24 баллов): Интерес к слушанию чтения книг выражен слабо. Ребенок не различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение). Ребенок не может воспроизвести литературный текст. Отказывается от участия в драматиза-циях знакомых произведений.
Приложение №5
-17780151130-17780198120
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 135
Образовательная область «Физическое развитие»
Протокол уровня сформированности основ гигиенической культуры
у детей 3-го года жизни
Фамилия, имя ре- Умеет само- Соблюдаетпорядоквсвоемшкафу Имеетнавыкиопрятно-сти Владеет эле- Правильнопользуетсявилкой,ножом Самостоятельноубираетпостель Общийбалл Уровень бенка одеваться раздеваться личнойгигиены поведениявовремяеды стоятельно ментарными навыками
Высокий уровень развития: (19 -24 баллов)
Средний уровень развития: (13-18 баллов)
Низкий уровень развития: (ниже 13 баллов)
Качественная характеристика
уровней сформированности основ гигиенической культуры детей
Высокий уровень (от 19 до 24): Ребенок следит за чистотой тела, опрятностью причес-ки. Самостоятельно чистит зубы, моет руки после каждого загрязнения. Замечает непорядок в одежде, устраняет его. При кашле и чихании правильно пользуется носовым платком. Умеет быстро и аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдает порядок в своем шкафу. Опрятно за-правляет постель. Правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, соблюдает эле-ментарные правила поведения за столом (ест аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку). Умеет обращаться с просьбой к взрослому и сверстнику, благодарить за оказанную помощь.
Средний уровень (от 13 до 18): Ребенок самостоятельно чистит зубы, моет руки по ме-ре необходимости. Замечает непорядок в одежде, прическе, устраняет его при небольшой по-мощи взрослых. Одевается и раздевается самостоятельно, следит за порядком в шкафу. Знает отдельные правила поведения за столом. Правильно пользуется столовыми приборами (лож-кой, вилкой, ножом), салфеткой.
Низкий уровень (ниже 13): Знает предметы и действия, связанные с выполнением ги-гиенических процедур. Одевается и раздевается с небольшой помощью взрослого. Умеет пользоваться ложкой, вилкой, ест самостоятельно.
577851996440577852044065
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 136
Протокол обследования знаний
детей 3-го года жизни по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни
№ Фамилия, имя Знание Знания Знания об Знания о необ- Знания о Знания о Осознанное Осознанное Общий Уровень
ребенка частей правил эмоциях ходимости вредных режиме выполнение выполнение балл тела, ор- гигиены движений привычках дня режимных гигиенических ганов моментов процедур и их функций н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к

Оценка знаний:
3 балла – ребенок правильно и самостоятельно ориентируется в знаниях необходимых для формирования привычки к здоровому образу жизни (о строении организма, правилах личной гигиены, режиме дня и пр.), самостоятельно рассказывает о вредных привычках, осознанно выполняет режимные моменты, гигиенические процедуры.
2 балла – ребенок имеет неполное представление о здоровом образе жизни, ответы дает с помощью наводящих вопросов педагога.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень (от 21 до 24) Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень (от 17 до 20) Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень (ниже 17) Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
10350514465301035051494155
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 137
Приложение №6
Образовательная область «Социализациально-коммуникативное
развитие»
Диагностика развития игровой деятельности
Инструментарий: научно – методическое пособие под редакцией О.А. Сафоновой
Методика обследования Баллы Материал 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Содержание игры 1. Реальный сюжет Атрибуты к сю- 2. Воображаемая ситуация жетно – ролевой игре (по жела- 3. Развитие ролевой беседы нию) 4. Уровень развития умения вступать во взаимодействие со сверстниками 5. Уровень развития умения вступать во взаимодействие со взрослыми Разнообразие игровых замыслов 1. Использование в игре личного опыта 2. Использование в игре сказочный сюжет Самостоятельность при постановке игровых задач: 1. Игровую задачу ставит самостоя- тельно. 2. Игровую задачу ставит при помощи воспитателя 3. Игровую задачу ставит при помощи сверстников Организация предметно – игровой среды 1. Участие в изготовлении атрибутов к игре 2. Использование в игре игрушек – за- местителей, воображаемы игрушки. 3. Создание игровой обстановки Роль и ролевые высказывания 1.Взятие на себя ведущих ролей при организации игры 2. В игре принимает участие на второ- степенных ролях 3. Участие во время игры в ролевом диалоге Взаимодействие в игре 1. Умение организовать игру, вовлечь в игру сверстников. 2. Выполнение ролевых правил. 3. Разнообразие ролевых действий. МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 138
Умение длительное время сохранять интерес к игре.
Показатели уровня развития игровой деятельности ребенка 3-го года жизни
Низкий уровень (1-3 балла): Обменивается со взрослым ролевыми высказываниями. В ро-левую беседу не вступает. Часто на вопросы взрослого отвечает одним словом. В игре не исполь-зует игрушки заместители. Инициативы в игре не проявляет.
Средний уровень (4-7 баллов): Принимает взрослого в игру, вступает с ним в разговор, но сам инициативы не проявляет. Если взрослый не обращается к нему с вопросами по содержанию игры, то ролевая беседа прекращается. В игре не старается брать на себя ведущие роли. Игрушки заместители может использовать только по предложению взрослого.
Высокий уровень (7-10 баллов): Ребенок с удовольствием принимает на себя ведущие ро-ли. Может сам начать замысел игры, с удовольствием принимает в игру взрослого, разговаривает
ним по содержанию игры. Во время беседы инициатива может на какое то время принадлежать взрослому, но постепенно в продолжение игры переходит к ребенку. Ролевая игра содержатель-ная, длительная.
Приложение №7
Диагностика уровня развития представлений о гражданской принадлежности у детей шестого года жизни
Методика Н.Е. Вераксы
Цели:
6781800
выявить уровень развития представлений у детей о гербе и флаге России; выявить уровень развития представлений у детей о городе, в котором они живут.
Задание 1. Родная страна
На столе у каждого ребенка рисунки с изображением гербов Германии, Черногории, Авст-рии, России, Польши и ОАЭ с изображением орлов; рисунки бело-сине-красных флагов Чехии, Словении, Хорватии, Словакии, России, Югославии.
Педагог вместе с детьми рассматривает флаги и гербы, изображенные на картинках, пред-лагает: «Найди герб и флаг России среди гербов и флагов разных стран».
Вопросы детям:
Что изображено на гербе России? (Двуглавый орел, всадник, поражающий копьем змея.)
Что означает изображение орла? (Солнце, единство и независимость нашей страны.)
Что означает изображение всадника? (Победу добра над злом, справедливости над не-справедливостью.)
Назови цвета флага нашей страны. (Белый, синий, красный.)
Что означают цвета российского флага? (Это — цвета природы, добра и красоты, бе-
лый цвет означает мир и чистоту, синий — небо, правду, красоту, красный — огонь, отвагу, любовь.)
Зачем нужны стране герб и флаг? (Объединять людей, живущих в нашей стране, быть отличительным знаком.)
Где можно увидеть изображение герба и флага России? (На монетах, на машинах, само-
летах, на зданиях.)
Оценка:
балла - ребенок уверенно выбрал и описал изображения герба и флага России; определил цвета флага как природные; объяснил символическое значение герба и флага и рассказал, где можно увидеть их изображение. У детей сформированы отчетливые представления о государст-венных символах нашей страны.
300355321310300355368300
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 139
2 балла — ребенок выбрал и с небольшой помощью взрослого описал изображения герба и флага России; определил цвета флага как природные; объяснил символическое значение герба и флага и рассказал, где можно увидеть их изображение. Представления сформированы неполно.
1 балл — ребенок узнал герб и флаг России, но не смог описать их рисунки, определить символическое значение и называть цвета флага. Недостаточно сформированы представления о государственных символах нашей страны.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Задание 2. Родной город
На столе у каждого ребенка фотографии (открытки) с изображением достопримечательно-стей родного города. Педагог вместе с детьми рассматривает изображения, предлагает ответить на вопросы.
Вопросы детям:
Знаешь ли ты название улицы, на которой живешь? Почему она носит такое название?
Как называется город, в котором ты живешь?
Как называются жители нашего города?
Что тебе больше всего нравится в твоем городе?
Какие интересные места, достопримечательности своего родного города ты знаешь? Ка-кие интересные места в нашем городе ты посетил с родителями?
Что ты можешь сделать, чтобы твой родной город стал красивее?
Оценка:
балла - ребенок уверенно называет город, в котором живет, его жителей, улицы ближай-шего окружения, свой домашний и адрес детского сада; помогает взрослым в благоустройстве территории (убирает мусор, сажает растения, ухаживает за ними). У детей сформированы отчет-ливые представления о ближайшем окружении и родном городе.
балла — ребенок знает название города, в котором живет, улицы ближайшего окружения, свой домашний адрес; имеет представление о том, что каждый житель города должен содейство-вать его благоустройству. Представления сформированы неполно.
балл — ребенок знает название города, в котором живет, свой домашний адрес. Недоста-точно сформированы представления о ближайшем окружении и родном городе.
баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Протокол обследования сформированности знаний детей 3-го года жизни
родной стране и городе, в котором они живут

Фамилия, имя ре- Родная страна Родной город бенка №1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №1 №2 №3 №4 №5 №6

Общий балл Уровень
Высокий уровень развития: (28 - 33 баллов)
Средний уровень развития: (22 - 27 баллов)
Низкий уровень развития:(ниже 22 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности
знаний детей о родной стране и городе, в котором они живут
Высокий уровень (28-33 баллов): Ребенок имеет отчетливые представления о родной стране и городе, гербе и флаге, самостоятельно объясняет их символическое значение и расска-зывает, где можно увидеть их изображение, называет достопримечательности города, в котором живет, его жителей, улицы ближайшего окружения, свой домашний и адрес детского сада.
Средний уровень (22-27 баллов): Ребенок описывает изображения герба и флага, объяс-няет их символическое значение, называет город, в котором живет, улицы ближайшего окруже-ния, свой домашний адрес с небольшой помощью взрослого.
44450209554445068580
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 140
Низкий уровень (ниже 22 баллов): Ребенок затрудняется (отказывается) отвечать на во-просы, помощь взрослого не принимает.
-184159116060-184159163050
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 141
Приложение №8
Протокол обследования уровня сформированности знаний детьми 3-го года жизни гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств
Фамилия, имя ре- Названиегорода Знания о Родном городе дейнефтянойпро-мышленности Различие государственных Названиестраны ЗнанияозащитникахОте-чества Знанияогосударственных праздниках Общееколичествобаллов Уровень бенка Знаниеулицгорода Достопримечатель-ностигорода Знанияотруделю- Города ХМАО России символов Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К. Н. К.
Оценка знаний:
3 балла – ребенок самостоятельно рассказывает о своем городе, его улицах и достопримечательностях, о нелегком труде нефтяников; ори-ентируется в государственных символах города, округа, страны; рассказывает о государственных праздниках.
2 балла – ребенок правильно отвечает на поставленный вопрос с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос
Высокий уровень (от 24 до 30) Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень (от 17 до 23) Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень (ниже 17) Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
16700513220701670051369060
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 142
Приложение №9
Образовательная область «Труд»
Протокол обследования уровня сформированности умений и навыков детей 3-го года жизни по ручному труду

Фамилия, имя ребенка

Сгибаетлиствразныхнаправлениях Работаетпоготовойвыкройке Правильнопользует-сяножницами Выполняетнеслож-ныеподелкиспосо-боморигами Делает игруш- изприродногоматериала избросовогоматериала ки, сувениры

Участвует в ремонтекниг,н/пигр,изго-товлениипособий Общее количествобаллов Уровень
Высокий уровень развития: (17 - 21 баллов)
Средний уровень развития:(11 - 16 баллов)
Низкий уровень развития:(ниже 11 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности у детей
навыков трудовой деятельности
Высокий уровень (от 17 до 21 баллов): Ребенок охотно работает с бумагой: самостояте-льно сгибает лист вчетверо в разных направлениях; работает по готовой выкройке. С неболь-шой помощью взрослого создает из бумаги объемные фигуры: делит квадратный лист на части, сглаживает сгибы, делает надрезы. Стремится самостоятельно делать игрушки, сувениры из природного и других материалов, прочно соединяет части. Проявляет инициативу к изготовле-нию пособий для занятий, ремонту книг, настольно-печатных игр. Умеет экономно и рацио-нально расходовать материалы.
Средний уровень (от 11 до 16 баллов): Ребенок самостоятельно сгибает лист в разных направлениях; работает по готовой выкройке. Несложные поделки способом оригами, игрушки
сувениры из различных материалов выполняет с помощью взрослого. В ремонте книг и посо-бий участвует по инициативе педагога. В процессе работы не проявляет фантазию и воображе-ние. Стремится аккуратно выполнить работу.
Низкий уровень (ниже 11 баллов): Ребенок не проявляет инициативу к созданию поделок из бумаги, природного и бросового материала. Не принимает помощь взрослого. Не последова-телен и не аккуратен в работе.
-177801724025-177801771015
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 143
Протокол обследования уровня сформированности навыков трудовой деятельности у де-тей 3-го года жизни
Фамилия, имя ре- Самообслужи- Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе бенка вание одевается / раздевается сушит мокрые вещи ухаживает за обувью поддерживаетпорядоквгруппе и научасткед/с убирает постель послесна выполняет обязанностидежурногопостоловой готовит к занятию рабо-чееместо ухаживает за объектамиприроды выполняет обязанностидежурногопоуголкупр. участвует в сезонных ра-ботах Общий балл Уровень
Высокий уровень развития: (24 - 30 баллов) Средний уровень развития: (17 - 23 баллов) Низкий уровень развития: (ниже 17 баллов) Качественная характеристика уровня сформированности у детей
навыков трудовой деятельности
Высокий уровень (от 24 до 30 баллов): Ребенок самостоятельно одевается, раздевается, аккуратно складывает в шкаф одежду, сушит мокрые вещи, ухаживает без напоминаний за обу-вью (протирает, убирает на место и т.д.). Без напоминания взрослых поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада. Охотно выполняет обязанности дежурного по столовой и уголку природы, готовит свое рабочее место к занятию и убирает его по окончанию работы. С желанием участвует в сезонных работах на участке детского сада.
Средний уровень (от 17 до 23 баллов): Ребенок самостоятельно одевается и раздевается, но одежду складывает неаккуратно. За своей одеждой и обувью следит после напоминания взрослого. С помощью воспитателя поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада, убирает мусор; выполняет обязанности дежурного по столовой; готовит свое ра-бочее место к занятию и убирает его после окончания. По просьбе педагога оказывает посиль-ную помощь по уходу за объектами уголка природы.
Низкий уровень (ниже 17 баллов): Ребенок одевается, раздевается, следит за своими ве-щами с помощью взрослых. Отказывается поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; выполнять обязанности дежурного по столовой, готовить свое рабочее место к занятию и убирать его по окончанию работы; ухаживать за объектами уголка природы.
533401720850533401767840
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 144
70104098190057010409865995
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 145
Приложение № 10
Протокол обследования знаний детей 3-го года жизнипо формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосы-лок экологического сознания
-102235179705
Критерии
№
п/п
Фамилия Имя
ребенка
1.
2.
3.
4.

Знает правила общения с незнако- мыми людьми дома и на улице Знает правила пользования элек- троприборами Знает правила поведения в быту Знает правила пользования колю- щими и режущими предметами Знает правила пользования лекар- ствами Знает правила безопасного пове- дения в природе Знает правила безопасного пове- дения на воде Знает элементарные правила до- рожного движения Знает и называет съедобные (4-5) и ядовитые грибы (2-3) Общий балл Уровень н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к Оценка знаний:
3 балла – ребенок самостоятельно рассказывает о последствиях контактов с незнакомыми людьми, правильно называет или показывает опасные предметы (электроприборы, лекарство и пр.), объясняет их безопасное использование, знает правила поведения в быту, на улице и в природе, названия съедобных и ядовитых растений.
2 балла – ребенок затрудняется в выполнении задания или дает ответ с помощью наводящих вопросов взрослого.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень: от 22 до 27 баллов Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень: от 16 до 21 баллов Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень: ниже 16 баллов Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 146
Приложение №11
Диагностика уровня развития знаний и умений детей 3-го года жизни
по правилам безопасности дорожного движения
Мето- Цель Материал Инструкция к про- дика ведению 1. Выявить знания детей по культуре «Живая» картинка (с проре- Покажи безопасное поведения во дворе зями) место для игры Выявить знания детей по культуре Постройка из строительного Расставь пешеходов поведения при ходьбе по тротуару материала: часть улицы с тро- по тротуару (справа туаром, проезжая часть со по направлению дви- знаком «Пешеходный пере- жения) ход», светофор Выявить знания детей по куль-туре Картинки вариантов перехода Как ты будешь пере- поведения при переходе проезжей через проезжую часть ходить проезжую части часть: - по пешеходному пе- реходу; - по светофору; - в отсутствие свето- фора? Выявить знания детей по куль-туре Картинка: дети на остановке, Расскажи, как безо- поведения на автобусной остановке стоящие у края тротуара пасно ожидать тран- спорт на остановке Выявить знания детей по куль-туре Картинка: дети-«нарушители» Правильно ли посту- поведения в транспорте стоят на сиденье автобуса, пают дети? один высунул голову в окно, другой – висит на поручне 2 Выявить знания детей о свето-форе, Макет светофора на каждого Отгадай загадку (об его сигналах, назначении ребенка одном из сигналов светофора), покажи отгадку Выявить знания детей о знаках до- Дорожные знаки: целые, раз- Собери знак, покажи рожного движения: «Пеше-ходный резанные на части, загадки отгадку переход», «Перекресток», «Пункт питания», «Телефон», «Место стоян- ки», «Пункт медпо-мощи» 3 Выявить умение детей узнавать и Загадки о транспортных сред- Послушайте загадку, правильно называть транспорт-ные ствах объясните отгадку средства Выявить умение детей узнавать и Картинки-ситуации с проре- Расставь машинки по правильно называть машины спе- зями своим местам циального назначения Выявить знание детей о труде работ- Иллюстрации из альбома Игра «Угадай, о ком ников транспорта «Профессии» расскажу» 4 Выявить представления детей о труде Иллюстрации (фотографии), Кто это? Что он дела- инспектора ГИБДД изображающие работу инс- ет? пектора ДПС 5 Выявить знания детей о город-ских Открытки, фотографии с дос- Что это? С кем ты достопримечательностях топримечательностями го- сюда приходил? Что рода вы здесь делали? Выявить знания детей о назва-ниях Фотографии (иллюстрации) с Назови, какие улицы городских улиц изображением городских в нашем городе ты улиц знаешь Выявить знания детей о домаш-нем На какой улице ты адресе живешь? Как я могу найти твой дом? МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 147
88265098190058826509865995
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 148
Приложение №12
Протокол обследования знаний детей 3-го года жизни по формированию основ безопасности дорожного движения

№ Фамилия, Свободно Различает и назы- Знает Знает пра- Называет (показывает) знаки имя ребенка ориенти- вает вила пове- руется дения в помещении д/с на участке д/с виды транспор-та работниковтранспорта машины спец.назначения свой домашний адрес некоторые дос-топримечатель-ностигорода название 2-3городскихулиц пешеходов пассажиров Пешеходныйпереход Перекресток Пункт питания Телефон Место стоянки Пункт мед. по-мощи
н к н к н к н к н к н к н к нк н к н к н к н к н к н к н к н к

Уровни: высокий
средний
низкий

Имеет Итого представ-
ление о
работе со-
трудника
ГИБДД
н к н к
Оценка знаний
3 балла – ребенок свободно ориентируется в помещении д/с и на его участке, различает виды транспорта, его работников, машины специ-ального назначения (милиция, скорая помощь, пожарная); правильно и самостоятельно называет свой домашний адрес, некоторые досто-примечательности родного города, названия 2-3 улиц; знает правила пешеходов и пассажиров, дорожные знаки; имеет представление о рабо-те сотрудника ГИБДД.
2 балла – ребенок правильно выполняет задание с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень: от 42 до 51 балла Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень: от 34 до 41 баллов Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень: ниже 34 баллов Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 149
Приложение №13 Протокол обследования знаний детей 3-го года жизни по формированию основ пожарной безопасности Критерии Различает и называет пожа-роопасныепредметы Знает и называет основные правила пожарной безопас-ности(4-5) Знает о труде людей, рабо-тающихвпожарнойчасти Имеет представление об ока-заниипервойпомощипри Знает знаки пожарной безо-пасности Знает телефоны экстренных Имеет представления об ог-нетушителеисредствахин-дивидуальнойзащиты Знает свой домашний адрес Свободно ориентируется в помещениях и на территории Знает алгоритм практических действий при пожарной эва-куации № ожогах служб (01, 02, 03) детского сада Общий балл Уровень п/п Фамилия, имя ребенка н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к 1. 2. 3. Уровни: высокий средний низкий -76835-3199130
Оценка знаний
3 балла – ребенок правильно различает и называет пожароопасные предметы, знаки и правила пожарной безопасности, имеет представле-ния об оказании первой помощи при ожогах, рассказывает о труде людей, работающих в пожарной части, об огнетушителе и средствах ин-дивидуальной защиты, знает телефоны экстренных служб, свой домашний адрес, алгоритм практических действий при пожарной эвакуации, свободно ориентируется в помещениях и на участке детского сада.
2 балла – ребенок затрудняется в выполнении задания или дает ответ с помощью наводящих вопросов взрослого.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень: от 25 до 30 балла Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень: от 19 до 24 баллов Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень: ниже 19 баллов Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 150
Приложени №14
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Протокол обследования умений и навыков детей 3-го года жизни в конструироваии
Фамилия, имя ре- Выделяет Различает и называет основ-ныеформыстроительногоматериала Планирует создание собст-веннойпостройки Создает различные по вели-чинеиконструкциипо-стройки Строит по Умеет работать в коллекти-ве Общее количество баллов бенка Подбирает необходимыйстроительныйматериал рисунку основные части детали конструкций из пластмассовогоконструктора из деревянного кон-структора Уровень
Высокий уровень развития: (22 - 27 баллов)
Средний уровень развития:(16 - 21 баллов)
Низкий уровень развития:(ниже 16 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности у детей
навыков трудовой деятельности
Высокий уровень (от 22 до 27 баллов): Ребенок выделяет основные части конст-рукций и характерные детали, анализирует сделанные воспитателем поделки и построй-ки, находит конструктивные решения. Знает и различает разнообразные детали по форме
величине, называет их (куб, пластина, кирпичик, брусок). Самостоятельно планирует этапы создания собственной постройки. Создает конструкцию по рисунку, подбирая не-обходимый материал (пластмассовый и деревянный конструктор). Умеет сооружать по-стройки и объединять их одним содержанием. Охотно работает в коллективе
Средний уровень (от 16 до 21 баллов): Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкций и характерные детали, затрудняется в различе-нии деталей по форме и величине, допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С небольшой по-мощью взрослого подбирает необходимый строительный материал, не достаточно само-стоятелен в сооружении построек, при помощи взрослого объединяет их одним содержа-нием. Умеет работать в коллективе.
Низкий уровень (ниже 16 баллов): Ребенок не выделяет основные части конструк-ций и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек сделанных воспита-телем, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и величине, допускает ошибки в их названии (куб, пла-стина, кирпичик, брусок). Ребенок не умеет создавать постройку по рисунку, подбирает необходимый материал только с помощью взрослого, затрудняется в сооружении по-строек и объединении их одним содержанием. Отказывается работать в коллективе.
224155431165224155478155
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 151
Приложение №15
Протокол обследования умений и навыков детей 3-го года жизни в лепке
Фамилия, Лепит Лепит предме- Умеет Создает предметы Использует в работе стеку Общее количество баллов имя ребенка знакомые ты различными Создает небольшие сю-жетныекомпозиции предметы способами с натуры по представлению пластическим конструктивным комбинированным сглаживать по-верхность делать поделкуустойчивой по мотивам народ-ныхигрушек по мотивам кера-мическихизделий фигуру человека вдвижении фигуру животноговдвижении Уровень Высокий уровень: (от 32 до 39 баллов)
Средний уровень:(от 24 до 31 баллов)
Низкий уровень:(ниже 24 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности
умений и навыков детей в лепке
Высокий уровень (от 32 до 39 баллов): Ребенок проявляет интерес к лепке предме-тов, особенностям пластических материалов. Лепить различные предметы с натуры и по представлению, передавая их форму, пропорции. Самостоятельно задумывает содержание работы, использует знакомые способы и приемы. При минимальной помощи взрослого создает предметы по мотивам народных игрушек, керамических изделий, фигуры челове-ка и животных в движении. Проявляет творчество при создании небольших сюжетных композиций. Правильно и по назначению использует стеку.
Средний уровень (от 24 до 31 баллов): Ребенок с небольшой помощью взрослого лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции; задумывает содержание лепки. При напоминании, использует знакомые способы и приемы лепки. Небольшие сюжетные композиции создает по инициативе педагога. Умеет использовать стеку.
Низкий уровень (ниже 24 баллов): Ребенок лепит простые предметы, испытывая затруд-нения при передаче их формы и пропорций. Не может задумывать содержание лепки и лепить задуманное, помощь взрослого не принимает. Во время лепки использует однооб-разные приемы. Стеку при лепке не использует или использует не по назначению.
Протокол обследования умений и навыков детей 3-го года жизни в аппликации

Фамилия, имя ре- Изображает
бенка
-
няет Допол

Использует приемы сим-метричного вы-резывания
-2556510974090-25565101021715

-
ет спо - Сочета

Выполняет
работу

Умеетрабо- Общееколиче- Уро-вень
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 152
предметы композиции (сюжет-ные,декоративные) из бумаги, сложеннойвдвое из бумаги, сложеннойгармошкой с натуры по представлению Высокий уровень: (от 21 до 27 баллов)
Средний уровень:(от 14 до 20 баллов)
Низкий уровень:(ниже 14 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей в аппликации
Высокий уровень (от 21 до 27 баллов): Ребенок умеет правильно держать ножницы
пользоваться ими. Самостоятельно режет бумагу по прямой на короткие и длинные по-лоски, вырезает круглые и овальные формы, предметы симметричной формы из бумаги, сложенной вдвое (овощи, фрукты, посуда) и гармошкой (листья). Инициативен при созда-нии предметного и композиционного изображения с натуры и по представлению. С ми-нимальной помощью взрослого сочетает способ вырезания с обрыванием; составляет де-коративную аппликацию на основе народного искусства. Стремится дополнять изображе-ние деталями, обогащающими его. Аккуратно работает с бумагой и клеем.
Средний уровень (от 14 до 20 баллов): Ребенок испытывает небольшое затрудне-ние в вырезании круглых и овальных форм, предметов симметричной формы. Требуется помощь взрослого при создании предметной и композиционной аппликации с натуры и по представлению; в аккуратном вырезании и наклеивании.
Низкий уровень (ниже 14 баллов): Ребенок не правильно держит ножницы, не мо-жет резать по прямой, вырезать округлые формы. Помощь взрослого не принимает. В ра-боте не аккуратен.
Приложение №16
Самостоятельная деятельность детей в режиме дня
Образовательная Деятельность детей область Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, Физическое разви- спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велоси- тие педе и пр.). Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоя- Социально- тельной деятельности, предполагающие общение со сверстни- коммуникативное ками. развитие Самостоятельные игры по мотивам художественных произведе- ний; МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка» Страница 153 самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжет-
но-ролевые игры,
Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений;
Речевое развитие рассматривание книг и картинок;
развивающие настольно-печатные игры;
Познавательное Автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-
развитие вкладыши, парные картинки)
Предоставить детям возможность
Художественно эс- самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущест-
тетическое разви- венно во второй половине дня),
тие рассматривать репродукции картин, иллюстрации,
музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных
инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать му-
зыку.
самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок»;
14795563925451479556439535
МБДОУ ДСКВ №66 «Забавушка»Страница 154