Рабочая программа-средний возраст

1062355720090
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 1
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 4 1.1. Пояснительная записка 4 1.1.1.Нормативно-правовые основы разработки программы 4 1.1.2. Цели и задачи. 5 1.1.3. Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста 5-го года жизни 6 в онтогенезе. 1.1.4. Характеристика особенностей развития детей с нарушениями речи и 8
невротическими реакциями. 1.1.5. Характеристика особенностей организации коррекционно-образовательного 9
процесса 1.2.Планируемые результаты освоения программы 10
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 11
образовательных областей 2.1.1. ОО «Познавательное развитие» 15
Формирование элементарных математических представлений 15
Примерное тематическое планирование работы по ФЭМП 18
Ребенок и окружающий мир 29
Примерное тематическое планирование работы 31
2.1.2.ОО «Речевое развитие» Развитие речи 46
Примерное тематическое планирование работыразвитию речи 46
Чтение художественной литературы 61
Примерное тематическое планирование работы 63
2.1.3. ОО «Художественно-эстетическое развитие» 68
Изобразительная деятельность. Рисование. Лепка. Аппликация. 68
Примерное тематическое планирование работы по рисованию 72
Примерное тематическое планирование работы по лепке 74
Примерное тематическое планирование работы по аппликации 90
Развитие познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности 117
Примерное тематическое планирование конструктивной деятельности 119
2.1.4. ОО «Физическое развитие» 125
Примерное планирование работы по формированию у детей начальных 125
представлений о здоровом образе жизни 2.1.5. ОО «Социально-коммуникативное развитие» 135
Игровая деятельность 136
Примерное планирование работы по ознакомлению с окружающим и 140
дальнейшему развитию сюжетно-ролевой игры Трудовое воспитание 146
Примерное планирование работы по развитию трудовой деятельности детей 147
Примерное планирование работы по формированию у детей основ 160
безопасности собственной жизнедеятельности Примерное планирование работы по освоению детьми правил безопасности 164
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 2
166370-5618480394970-4665980394970-3714750394970-1838325394970-1279525394970-526415
дорожного движения Примерное планирование работы по освоению детьми правил пожарной 167
безопасности Примерное тематическое планирование работы по формированию у детей 169
гендерных, семейных, гражданских отношений, патриотических чувств III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 174
3/1.Режим дня 174
3.2.Учебный план НОД 177
3.3. Циклограмма коррекционной работы 180
3.4. Формы и методы работы с детьми 181
3.5. Предметно-пространственная развивающая среда группы 184
3.6. Формы и методы работы с родителями 187
IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА 192
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 197
VI. ПРИЛОЖЕНИЯ 198
14795552139851479555261610394970-3695700394970-3328035
ВОСПИТАТЕЛИ: ЩЕРБИЦКАЯ С.А.
БОРШ А.Г.
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Нормативно-правовые основы разработки программы
условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от 02.06.1998 года № 89/34 – 16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий» коллективу педагогов дана возможность выбора программ, технологий, методик, а также их интеграция или объединение. Но часто это проводится случайно, без учета специфики детского коллектива. Для правильного определения и обоснования содержания коррекционного образования, целостного планирования учебного процесса нами создана рабочая учебная программа.
Настоящая программа рассчитана на один год работы с детьми, является приложением к основной образовательной программе МАДОУ города Нижневартоска ДС
66 «Забавушка».
Рабочая программа педагога дошкольного учреждения является одним из основных нормативных документов, регламентирующих его профессиональную деятельность. Разработана на основе Адаптированной образовательной программы муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детского сада №66 «Забавушка», разработанная в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования на 2015–2016 учебный год. . Обновление содержания программы осуществлялось на основании примерной инновационной программы в соотвентствии с ФГОС «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Рабочая программа воспитателя дошкольного учреждения разрабатывается в соответствии с требованиями основных нормативных документов:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 1 «Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.»
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 7, статья 64 п. 2 «Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.»
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ глава 11, статья 79 п. 1. «Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида».
ФГОС (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) глава II, п. 2.1. – «Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
147955120015147955167640
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 4
дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта».
ФГОС глава II, п. 2.3. «Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования)».
Приказ от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным прграммам дошкольного образования»
«Концепция дошкольного воспитания» (1989), «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003) – определяют стратегическое развитие дошкольного образования.
Постановление Государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2-13 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций”.

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);
Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения программы, подходы и принципы построения образовательного процесса отражают целевые и ценностные ориентиры семьи, общества и государства в сфере дошкольного образования и являются обязательными составляющими реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования.
Содержаниепсихолого-педагогическойработыпоосвоениюдетьми
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
Основным направлением работы детского сада является организация единого коррекционно-развивающего пространства. В ДОУ функционирует целостная система, создающая оптимальные психолого-педагогические условия для обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу. Разный уровень развития наших воспитанников (тяжесть дефекта) побуждает педагогический коллектив к разработке учебных программ, внедрение которых значительно ускорит процесс овладения знаниями и улучшит адаптацию ребенка в обществе.
1.1.2. Цели и задачи.
Цель: создание оптимальных психолого – педагогических условий и эффективное распределение учебного материала для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, требованиями современного общества.
147955161290147955208280
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 5
Учебная рабочая программа строится с учетом физических и психических возможностей детей, степени отставания от возрастной нормы, динамики всех коррекционных процессов, раскрывает содержание обучения по следующим образовательным областям
6159504445
Физическое развитие
6159503175
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Задачи:
Воспитание интереса, внимание и доброжелательное отношение к окружающим;
615950-2540
Развитие речи и речевого общения;
6159503810
Формирование учебных навыков; умение слушать, доводить начатое дело до
конца;
Развитие памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей;
615950-2540
Развитие представлений об окружающем мире, о природе и человеке;
Развивать представление о культуре быта;
Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
6159504445
Креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
615950-1905
Обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
Координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи, обеспечение участия семьи в жизни группы и дошкольного учреждения в целом;
Соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
Реализация программных задач осуществляется в процессе, как повседневного общения, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Занятия по программе носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер, планируются в тесной взаимосвязи с профильными специалистами в соответствии с лексическими темами.
1.1.3. Возрастные особенности развития детей пятого года жизни в онтогенезе
игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей.
Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут
147955320040147955367665
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 6
рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку - величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше - черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше - белых или бумажных?», ответ будет таким же - больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг
другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
147955342900147955389890
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 7
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.1.4. Характерные особенности развития детей пятого года жизни с нарушениями речи и невротическими расстройствами
Группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи пятого года жизни сформированы из детей, посещавших младшую группу ДОУ и вновь прибывших. Основной контингент дошкольников 5-го года жизни имеет тяжелые нарушения речи (Общее недоразвитие речи I и II уровня) с нормальным слухом и интеллектом. У них наблюдаются выраженные отклонения в формировании лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов речи.
На первом уровне речевого развития фразовая речь отсутствует, ребенок пользуется жестами, мимикой, отдельными лепетными словами, звукокомплексами и звукоподражаниями. Понимание речи носит ситуативный характер; ярко выражен импрессивный аграмматизм (отсутствует понимание значений грамматических изменений слов, значений предлогов). Словарный запас резко отстает от нормы; в основном это предметный обиходный словарь, глагольный почти отсутствует; характерны лексические замены. Резко искажено звуковое оформление лепетных слов, характерны фонетическая неопределенность, что обусловлено неустойчивой артикуляцией и низкими возможностями их слухового распознавания. Слоговая структура грубо нарушена, характерно сокращение слогов от 2-3 до 1-2; отличительная черта этого уровня – ограниченная способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии; фонематический слух грубо нарушен: ребенок не может отличить слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу; задания по звуковому анализу ребенку не понятны.
У детей второго уровня речевого развития наблюдаются зачатки общеупотребительной речи. Они владеют обиходным словарным запасом и могут пользоваться простыми фразами, могут отвечать на вопросы, беседовать по картине, рассказать о семье, знакомых событиях окружающей жизни. Словарный запас отстает от возрастной нормы, выявляется незнание многих слов. Отмечаются ограниченные возможности использования не только предикативного и адъективного словаря, но и номинативного словаря; заменяя близкие по смыслу слова, Навыки словообразования сформированы недостаточно.
При использовании простых предложений, состоящих из 2-3, редко из 4 слов, отмечаются грубые аграмматизмы (согласование, управление). Затруднено овладение предложно-падежными конструкциями (союзы и частицы опускаются). Наблюдаются выраженные отклонения в формировании фонетико-фонематических процессов.
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 8
Фонетическая сторона речи детей также не соответствует возрастной норме: нарушено произношение носит грубый полиморфный характер. Страдает слоговая структура и звуконаполняемость слова (замены, выпадения, уподобления, перестановки, усечения звуков и слогов). Выявляется значительная недостаточность фонематического восприятия, что приводит к неподготовленности к овладению звуко-слоговым анализом и синтезом.
силу тяжести речевой патологии и сочетанности ее с интеллектуальной задержкой, а также - с неврологическими и психопатологическими синдромами, не все
дети могутусвоить программу в полном объеме.
1.1.5. Характеристика особенностей организации коррекционно-образовательного процесса
Педагогическая система МАДОУ ДС № 66 «Забавушка» включает в себя коррекционно-образовательную работу, которая представляет собой комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на всестороннее развитие физических и психических возможностей детей. Содержание образовательного процесса строится на единстве образовательной, воспитательной и коррекционной работы. Обучение обеспечивает: развивающее взаимодействие взрослого и ребенка; ненасильственное взаимодействие взрослых и детей, обусловливающее произвольность и свободу деятельности ребенка, что выражается в предоставлении ему возможности самостоятельного выбора содержания и способов осуществления деятельности, материала, партнера, индивидуального темпа и ритма работы.
Учитывая специфику образовательных областей, воспитатель самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности
Образовательная система ДОУ строится на основе личностно-ориентированного отношения к ребенку, обеспечивает создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры личности.
Коррекционно-образовательный процесс осуществляется в соответствии с основными принципами.
Принцип занимательности – обучение детей происходит в игровой форме, в различных видах деятельности. Познание воспринимается детьми как игра, если в нём много загадочного, интересного, парадоксального. Игровое обучение способствует вовлечению детей в целенаправленную деятельность, формированию у них желания выполнять предъявляемые требования и стремления к достижению конечного результата.
Принцип новизны – новизна содержания позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счёт постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.
Принцип динамичности – постановка таких целей по коррекции, обучению и развитию ребенка, которые бы постоянно углублялись и расширялись, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий – одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению,
Принцип комплексности – решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи планируется с учётом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, сложности задания, времени проведения занятий, формы проведения и интенсивности работ.
Принцип полезности – приобретение практической пользы в виде формирования у детей способов адаптации к реальным условиям жизни. Ребёнок получает возможность познавать мир через те виды деятельности, которые для него более привлекательны. Задача воспитателя – помочь ребёнку совершенствоваться в выбранных им видах деятельности.
147955344805147955391795
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 9
Принцип сотрудничества – создание в ходе занятий атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности между педагогами и детьми.
1.2. Планируемые результаты освоения программы Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает эле-ментарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
147955313690147955360680
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 10
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные тендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей в непосредственно образовательной деятельности
Содержание психолого-педагогической работы с детьми 2-7 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образо-вательной области, с обязательным психологическим сопровождением.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
начале раздела по каждой образовательной области приводится цитата из ФГОС ДО, обозначающая цели и задачи образовательной области.
Перспективный план лексических тем
Учебная Тема
неделя Давайте дружить

Цель: Познакомить детей с кабинетом логопеда, с дидактическими пособиями и правилами поведения на занятии. Учить детей быть внимательным на занятии, слышать и слушать товарища, отвечать на вопросы полным ответом. Учить составлять предложения о своем друге.
До свидания, лето
Цель: Активизировать знания и словарь детей по теме. Учить подбирать признаки и действия к предмету. Закрепить с детьми, какое время года наступило. Уточнить,
14795588265147955135890
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 11
какое время года было, где отдыхали дети? Развивать навыки связной речи: учить отвечать на вопросы полным ответом.
Огород. Овощи. Сказка «Репка»
Цель: Закрепить и расширить обобщенные представления об овощах, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму. Упражнять в определении и назывании цвета, формы и величины. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить проговаривать словосочетания, короткие фразы. Уточнить, где растут овощи, употреблять предложно-падежные конструкции с предлогами НА и В.Познакомить детей со сказкой «Репка». Закреплять активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме «Овощи», «Семья». Побуждать к высказыванию простыми фразами.
Сад. Фрукты.
Цель: Закрепить и расширить обобщенные представления о фруктах. Расширять и активизировать словарь по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе. Учить проговаривать словосочетания, короткие фразы
уточнение и расширение представлений о фруктах, месте их произрастания, отличительных особенностях; расширение словаря.
Осень. Ягоды, грибы.
Цель: Расширить представления о ягодах и грибах. Учить называть признаки ранней осени. Расширять и активизировать словарь по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе. Учить проговаривать словосочетания, короткие фразы.
Золотая осень. Деревья (береза, рябина, ель, сосна).
Цель: Формирование представлений об осени на основе ознакомления с сущесУчить называть признаки золотой осени. Закрепить и расширить обобщенные представления о деревьях.Расширять и активизировать словарь по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе. Учить проговаривать словосочетания, короткие фразы. Побуждать к высказыванию развёрнутой фразой (с предлогами НА, В).
Игрушки.
Цель: Закреплять представления детей об игрушках. Расширять и активизировать активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме. Закреплять в речи обобщающее существительное «игрушки». Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе. Побуждать к высказыванию простыми, полными фразами. Упражнять в практическом употреблении существительных в творительном, предложном падежах с предлогами В, НА, ПОД, ИЗ.
Человек. Части тела
Цель: Выявить уровень знаний детей о себе ( Ф.И., возраст, пол). Дать понятие о частях тела, учить, показывать и называть их. Побуждать к ответу на вопрос короткой фразой.
Повторение пройденного материала.
Цель: Активизировать знания детей по пройденным темам. Расширять и активизировать активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе. Побуждать к высказыванию простыми, полными фразами.
147955746125147955793750
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 12
Поздняя осень. Звери готовятся к зиме (медведь, еж, лиса, заяц, белка)
Цель: Учить называть признаки поздней осени. Закрепить и расширить обобщенные представления о диких животных. Расширять и активизировать словарь по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе. Учить проговаривать словосочетания, короткие фразы. Побуждать к высказыванию развёрнутой фразой (с предлогами НА, В).
Перелетные птицы (скворец, грач, ласточка). Сказка «Гуси-лебеди».
Цель: Дать понятие перелетных птиц. Расширять и активизировать словарь по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, в единственном и множественном числе. Учить проговаривать словосочетания, короткие фразы. Учить называть части тела, описывать внешние сходства.
Одежда.
Цель: Конкретизировать представления детей об одежде. Расширять и активизировать активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме. Закреплять в речи обобщающее существительное «одежда». Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе. Побуждать к высказыванию простыми фразами. Воспитывать аккуратное отношение к вещам, правилам пользования и ухода за одеждой.
В обувном магазине. Обувь.
Цель: Закреплять знания детей об обуви. Расширять и активизировать активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами в единственном и множественном числе. Побуждать к высказыванию простыми, полными фразами.
Зима.
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе.
Зимующие птицы (сорока, ворона, воробей, синица, голубь).
Цель: Активизировать и обогащать словарь по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Упражнять в практическом употреблении существительных в творительном и предложном падежах с предлогом В. Развивать фразовую речь.
Моя семья.
Цель: Обобщать и расширить представления детей о семье, родственных отношениях в семье. Закреплять активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Побуждать к высказыванию простыми фразами.
Новый год. Елка в гостях у ребят.
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с
помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Формирование представлений о новогоднем празднике; приобщение к русской праздничной культуре; закрепление знаний о зимних играх.
Домашние животные и их детеныши (кошка, собака, корова).
Цель: Активизировать и обогащать словарь по теме. Упражнять в отгадывании загадок. Упражнять в образовании глаголов от звукоподражания.
Домашние животные и их детеныши (коза, лошадь, свинья).
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме. Расширять активный и пассивный словарь предметов, признаков, действий по теме. Упражнять
1479552794014795575565
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 13
образовании существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, употребление существительных в единственном и множественном числе.
Домашние птицы. Сказка «Курочка Ряба».
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме. Упражнять в практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в роде, числе. Учить подбирать признаки и действия к предмету. Упражнять в использовании предложно-падежных конструкций. Учить пересказывать сказку.
Дикие животные. Сказка «Колобок».
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме. Учить подбирать признаки и действия к предмету. Упражнять в усвоении категорий предложного падежа с предлогом В. Учить составлять предложения по образцу. Познакомить детей с содержанием сказки. Активизировать словарь детей. Развивать связную речь, интонационную выразительность.
Дикие животные и их детеныши.
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Закреплять умение классифицировать мебель по видам и назначению. Упражнять в употреблении существительных множественного числа, родительного падежа и в согласовании предложно-падежных конструкций. Познакомить детей с содержанием сказки. Упражнять в понимании и употреблении предложно-падежных конструкций. Развивать связную речь, интонационную выразительность.
Мебель.
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Упражнять в употреблении существительных множественного числа, родительного падежа и в согласовании предложно-падежных конструкций.
Посуда (чайная, столовая). Сказка «Федорина горе»
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Закреплять умение классифицировать посуду по видам и назначению. Упражнять в понимании и употреблении предложно-падежных конструкций.
Весна. Мамин праздник.
Цель: Уточнять, активизировать, обогащать словарь, знание детей. Учить подбирать признаки и действия к предмету. Упражнять в употреблении притяжательных прилагательных. Развивать связную речь. Учить подбирать признаки и действия к предмету.
Продукты питания. Сказка «Маша и медведь».
Цель: Активизировать и обогащать словарь по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Закреплять умение классифицировать посуду, продукты питания.
Профессии. Повар, продавец.
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением, ед. и мн. числа. Развивать связную речь.
Одежда.
Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Развивать связную речь. Формировать представления о цветах, их назначении, правилах ухода за ними.
Транспорт. Профессии на транспорте.
Цель: Уточнять, активизировать, обогащать словарь, знания детей. Упражнять в умении классифицировать транспорт (воздушный, наземный, водный). Упражнять в образовании относительных прилагательных, приставочных глаголов употреблении предложно-падежных конструкций.
147955125095147955172085
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 14
Дом и его части. Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме. Упражнять в
30 практическом употреблении существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Упражнять в согласовании прилагательных с существительными в
роде, числе. Уточнять знание сказки у детей. Ранняя весна. Пробуждение природы. 31 Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор
признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с
уменьшительно-ласкательным значением, ед. и мн. числа. Развивать связную речь.
Профессии. Врач, учитель, воспитатель. 32 Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор
признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с
уменьшительно-ласкательным значением. Развивать связную речь. Праздник весны. 33 Цель: Активизировать, обогащать и систематизировать словарь по теме. Закреплять
умение подбирать признаки, действия, антонимы. Упражнять в употреблении
существительных во мн. числе им. падежа, образовании существительных с
помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением, образовании
относительных прилагательных, употреблении предложно-падежных конструкций.
Упражнять в составлении предложений с заданным словом. Весна. Насекомые (пчела, стрекоза, комар, муха). 34 Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор
признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с
уменьшительно-ласкательным значением. Развивать связную речь. Закрепление изученных лексических тем. 35 Цель: Активизировать и обогащать словарь и знания детей по теме (подбор
признаков, действий, антонимов). Упражнять в образовании существительных с
уменьшительно-ласкательным значением. Развивать связную речь. Здравствуй, лето! 36 Цель: Активизировать, обогащать и систематизировать словарь по теме. Упражнять
в употреблении существительных во множественном числе именительного падежа,
образовании существительных с помощью суффиксов с уменьшительно-
ласкательным значением, образовании относительных прилагательных,
употреблении предложно-падежных конструкций. Упражнять в составлении
предложений с заданным словом. Развивать фразовую речь. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
2.1.1. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
147955292100147955339725
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 15
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном
многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4,4-4,4-5, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по слету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 16
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну —3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»),
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его
кругом, квадратом, треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
14795515697201479551616710
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 17
Примерное тематическое планирование работы по развитию у детей элементарных математических представлений
Учебнаянеделя Программное содержание Содержание непосредственной Материал Коррекционная работа образовательной деятельности Повторение ранее пройденного Словарная работа. Мониторинг материала Динамическая пауза. 1. Д/и. Индивидуальный подход Поощрение Помощь взрослого Повторение ранее пройденного Словарная работа. Мониторинг материала Динамическая пауза. 2. Д/и. Индивидуальный подход Поощрение Помощь взрослого Закреплять умение сравнивать Игра «Загадки и отгадки», Рабочая тетрадь, Словарная работа. количество предметов, различать, где Игра «Соедини правильно», простой карандаш. Динамическая пауза. один предмет, а где много; Физкультминутка«Медвежата», Д/и. 3. Считать предметы, пользуясь Игра «Проведи дорожку», Индивидуальный подход правильными приёмами счёта; слева Игра «Найди и закрась». Поощрение направо; сравнивать две группы Самоконтроль и самооценка Помощь взрослого предметов, устанавливать равенство выполненной работы. между ними; сравнивать знакомые предметы по величине, объединять их по этому признаку; Закреплять знания о геометрической фигуре круг. Учить считать предметы, пользуясь Игра «Сосчитай и нарисуй», Рабочая тетрадь, Словарная работа правильными приёмами счёта; считать по Игра «Подскажи словечко», простой, жёлтый, Динамическая пауза. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 18 образцу, устанавливать равенство между Физкультминутка «Два хлопка», оранжевый, красный Модель «Времена года» 4. двумя группами предметов; Игра «Слушай, смотри, делай», карандаши. Д/и. Закреплять знания о времени года осень; Игра «Не ошибись», Индивидуальный подход Продолжать учить обозначать словами Игра «Будь внимательным». Поощрение положение предмета по отношению к Помощь взрослого себе; Учить ориентироваться на листе бумаги; Формировать навык самоконтроля и самооценки. 5. Учитьустанавливать соответствие Игра «Соедини правильно», Рабочая тетрадь, Словарная работа. между числом и количеством предметов; Игра «Гаражи и машины», простой карандаш. Динамическая пауза. закреплять умение считать предметы; Физкультминутка «Найди для машины Д/и. Продолжать учить сравнивать гараж», Индивидуальный подход предметы по величине; учить выделять Игра «Найди и раскрась», Поощрение признаки сходства предметов и Игра «Узнай, кто спрятался». Помощь взрослого объединять их по этому признаку; Закрепить знания о геометрической фигуре квадрат; Развивать зрительное внимание. 6. Продолжать учить считать предметы; Игра «Сосчитай и дорисуй», Рабочая тетрадь, Словарная работа. упражнять в сравнении двух групп Игра «Закончи предложение», простой, красный, Динамическая пауза. предметов; учить добавлять к меньшей Игра «Найди ошибку художника», зелёный, жёлтый Модель «Части суток». группе недостающий предмет; учить Физкультминутка «Вороны», карандаши. Д/и. устанавливать равенство между Игра «Считай и рисуй», Индивидуальный подход группами, состоящими из одинакового Игра «Закрась правильно». Поощрение количества разных предметов; Помощь взрослого Закреплять представления о частях суток; Продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе. 7. Учить отгадывать математические Игра «Загадки и отгадки», Рабочая тетрадь, Словарная работа. загадки на основе зрительно Игра «Найди цифру», простой, красный, Динамическая пауза. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 19 воспринимаемой информации; Физкультминутка «Солдатик», синий карандаши. Д/и. Знакомить с цифрой 1 как знаком Игра «Соедини правильно», Индивидуальный подход числа 1; учить писать цифру 1; находить Игра «Продолжи ряд». Поощрение цифру 1 среди множества других цифр; Помощь взрослого Закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе; Учить понимать последовательность расположения геометрических фигур; Учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 8. Закрепить знание о цифре 1; учить Игра «Загадки и отгадки», Рабочая тетрадь, Словарная работа. соотносить цифру с количеством Игра «Закрась правильно», простой, красный, Динамическая пауза. предметов; Физкультминутка «Солдатик», синий, зелёный Д/и. Учить отгадывать загадки на основе Игра «Большой, поменьше, карандаши. Индивидуальный подход зрительно воспринимаемой информации; маленький», Поощрение Закрепить умение сравнивать «Найди и закрась». Помощь взрослого знакомые предметы по величине, объединять предметы по этому признаку; Закрепить знания о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других; 9. Познакомить с цифрой 2; учить писать Игра «Загадки и отгадки», Рабочая тетрадь, Словарная работа. цифру 2; Игра «Найди цифру», простой карандаш. Динамическая пауза. Учить различать понятия «вчера, Физкультминутка «Клён», Д/и. сегодня, завтра»; Игровое упражнение «Ответь Индивидуальный подход Учить различать понятия «далеко, правильно», Поощрение близко». Игра «Дорисуй листочки на дереве», Помощь взрослого Игра «Закрась правильно». 10. Закрепить знания о цифре 2; учить Игра «Загадки и отгадки», Рабочая тетрадь, Словарная работа. соотносить цифру с количеством Игра «Считай и закрашивай», простой, синий, Динамическая пауза. предметов; Физкультминутка «Клён», красный карандаши. Д/и. Учить отгадывать загадки на основе Игра «Кто быстрее», Индивидуальный подход МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 20 зрительно воспринимаемой информации; Игра «Закрась правильно», Поощрение Закреплять умение сравнивать Игра «Найди и закрась». Помощь взрослого знакомые предметы по величине, протяженности; Закрепить знания о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур. 11. Учить отгадывать математические Игра «Отгадай и закрась», Рабочая тетрадь, Словарная работа. загадки на основе зрительно Игра «Найди цифру», простой карандаш. Динамическая пауза. воспринимаемой информации; Физкультминутка «Раз, два, три», Модель «Времена года» Познакомить с цифрой 3 как знаком Игра «Число и цифра», Д/и. Индивидуальный числа 3; учить писать цифру 3 по точкам; Игра «Соедини правильно», подход находить цифру 3 среди множества Игра «Найди и раскрась». Поощрение других цифр; Помощь взрослого Продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов; Закрепить знания детей о времени года осень. 12. Закрепить знания о числе и цифре 3; Игра «Считай и закрашивай», Рабочая тетрадь, Словарная работа. Закреплять умение писать цифры 1, 2, 3; Игра «Обведи нужную цифру», простой карандаш. Динамическая пауза. Закреплять умение сравнивать Физкультминутка «Раз, два, три», Д/и. знакомые предметы по высоте, Игра «Высокий, низкий», Индивидуальный подход объединять предметы по этому признаку; Игра «Найди отличия». Поощрение Развивать внимание при сравнении Помощь взрослого двух похожих рисунков; 13. Учить отгадывать математические Игра «Загадки и отгадки», Рабочая тетрадь, Словарная работа. загадки; Игра «Соедини правильно», простой, жёлтый, Динамическая пауза. Продолжать учить соотносить Игра «Хватит ли куклам конфет», зелёный карандаши. Д/и. количество предметов с цифрой; Физкультминутка «Буратино», Индивидуальный подход Упражнять в сравнении двух групп Игра «Закрась правильно», Поощрение предметов; развивать представление о Игра «Найди и закрась». Помощь взрослого равенстве и неравенстве групп предметов; Закреплять умение сравнивать МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 21 знакомые предметы по ширине; Закреплять знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других. 14. Учить устанавливать равенство Игра «Сколько Ёлочек?», Рабочая тетрадь, Словарная работа. между двумя группами предметов, когда Игра «Считай, сравнивай, рисуй», простой, жёлтый, Динамическая пауза. предметы расположены непривычно; Физкультминутка «Клён», коричневый Д/и. Индивидуальный Учить отсчитывать предметы по Игра «Закрась и нарисуй», карандаши. подход образцу; Игра «Узнай, кто ушёл». Поощрение Учить устанавливать равенство и Помощь взрослого неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; Продолжать учить определять положение предметов по отношению к себе; Развивать зрительное внимание; 15. Учить отгадывать математические Игра «Отгадай и запиши», Рабочая тетрадь, Словарная работа. загадки на основе зрительно Игра «Найди цифру», простой карандаш. Динамическая пауза. воспринимаемой информации; Физкультминутка «Считалка с Д/и. Индивидуальный Познакомить с цифрой 4 как знаком башмачком», подход числа 4; учить обводить цифру 4 по Игра «Дорисуй правильно», Поощрение точкам; находить 4 среди множества Игра «Кто внимательный». Помощь взрослого других цифр; Учить соотносить предметы между собой по величине; Способствовать развитию зрительного внимания; 16. Закрепить знания о числе и цифре 4; Игра «Посчитай и закрась», Рабочая тетрадь, Словарная работа Продолжать учить соотносить цифры 1, Игра «Предмет и форма», простой карандаш. Динамическая пауза. 2, 3, 4 с количеством предметов; Физкультминутка «Считалка с Д/и. Закрепить знания о геометрических башмачком», Индивидуальный подход фигурах треугольник, прямоугольник; Игра «Число и цифра», Поощрение учить видеть геометрические фигуры в Игра «Соедини правильно», Помощь взрослого МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 22 окружающих предметах; Игра «Влево, вправо». Учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя; 17. Учить считать по образцу и названому Игра «Отгадай», Рабочая тетрадь, Словарная работа числу; Игра «Считай и рисуй», простой карандаш. Динамическая пауза. Учить понимать отношения между Игра «Сосчитай и закрась цифру», Д/и. числами; Физкультминутка «Один, два», Индивидуальный подход Учить отгадывать загадки, в которых Игра «Далеко и близко», Поощрение присутствуют числа; Игра «Дорисуй недостающие фигуры». Помощь взрослого Учить соотносить цифру с количеством предметов; Формировать пространственные представления; Закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник; Учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; 18. Учить соотносить цифру с количеством Игра «Отгадай, сосчитай, нарисуй», Рабочая тетрадь, Словарная работа. предметов; Игра «Кто, где?», простой, жёлтый, Динамическая пауза. Формировать представление о Физкультминутка «Зайка», синий, красный Модель «Времена года». пространственных отношениях; Игра «Закрась правильно», карандаши. Д/и. Закреплять знания о геометрических Игра «Когда это бывает». Индивидуальный подход фигурах; Поощрение Закреплять знания о временах года Помощь взрослого (зима, весна, лето, осень). 19. Учить отгадывать математические Игра «Отгадай загадку», Рабочая тетрадь, Словарная работа. загадки; Игра «Найди цифру», простой, оранжевый, Динамическая пауза. Познакомить с цифрой 5; учить писать Физкультминутка «Ловкий Джек», зелёный карандаши. Д/и. цифру 5 по точкам; Игра «Закрась правильно», Индивидуальный подход Учить обозначать словами положение Игра «Соедини правильно». Поощрение предметов по отношению к себе; Помощь взрослого МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 23 Закрепить знания о времени года зима; 20. Закреплять умение считать в пределах Игра «Число и цифра», Рабочая тетрадь, Словарная работа. 5; учить соотносить цифру с количеством Игра «Число и цифра», простой карандаш. Динамическая пауза. предметов; Игра «На что похож предмет», Д/и. Учить устанавливать равенство групп Физкультминутка «Ловкий Джек», Индивидуальный подход предметов, когда предметы находятся на Игра «Сосчитай и дорисуй», Поощрение различном расстоянии; Игра «Угадай, кто быстрее». Помощь взрослого Учить видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; Раскрыть на конкретном примере понятия «быстро, медленно»; 21. Учить порядковому счёту в пределах 5, Игра «Кто пришёл к Айболиту», Рабочая тетрадь, Словарная работа. различать количественный и порядковый Игра «Что где находится», простой карандаш. Динамическая пауза. счёт, правильно отвечать на вопросы: Физкультминутка «Слушай и делай», Д/и. «сколько? какой по счёту?»; Игра «Из каких фигур зайка». Индивидуальный подход Учить ориентироваться на листе Поощрение бумаги; Помощь взрослого Учить видеть геометрические фигуры в предметах; 22. Продолжать учить порядковому счёту, Игра «Отгадай загадку», Рабочая тетрадь, Словарная работа. правильно отвечать на вопросы: Игра «Закрась правильно», простой, красный, Динамическая пауза. «сколько? какой по счёту?»; Игра «Число и цифра», синий, зелёный Д/и. Учить отгадывать математические Физкультминутка «Зарядка», карандаши. Индивидуальный подход загадки; Игра «Сосчитай и напиши», Поощрение Учить понимать независимость числа Игра «Подбери снеговикам вёдра». Помощь взрослого от пространственного расположения предметов; Учить соотносить количество предметов с цифрой; Учить видеть геометрические фигуры в контурах предметов; Продолжать учить сравнивать предметы разных размеров по величине и МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 24 объединять их по этому признаку; 23. Учить сравнивать количество Игра «Число и цифра», Рабочая тетрадь, Словарная работа. предметов; Игра «Что перепутал художник», простой карандаш. Динамическая пауза. Учить понимать независимость числа Физкультминутка «Зайка», Модель «Части суток». от величины предметов; Игра «Соедини правильно», Д/и. Индивидуальный Закреплять навыки порядкового счёта в Игра «Закончи предложение», подход пределах 5; различать количественный и Игра «Когда это бывает». Поощрение порядковый счёт; Помощь взрослого Учить сравнивать предметы по ширине; Учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; 24. Учить считать по образцу и Игра «Сосчитай и дорисуй», Рабочая тетрадь, Словарная работа. воспроизводить такое же количество Игра «Число и цифра», простой, красный, Динамическая пауза. предметов; Физкультминутка «Быстро встаньте, синий, зелёный Д/и. Упражнять в сравнении двух групп улыбнитесь», карандаши. Индивидуальный подход предметов; учить соотносить цифру с Игра «Что сначала, что потом», Поощрение количеством предметов; Игра «Найди и закрась». Помощь взрослого Учить различать понятия «вчера, сегодня, завтра»; Закрепить знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат; Познакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр; 25. Продолжать учить порядковому счёту, Игра «Слушай, считай», Рабочая тетрадь, Словарная работа. различать количественный и порядковый Игра «Загадки и отгадки», простой, жёлтый, Динамическая пауза. счёт; Игра «Подбери заплатку», красный, синий, Д/и. Учить соотносить цифру с числовой Физкультминутка «Быстро встаньте, зелёный карандаши. Индивидуальный подход карточкой и количеством предметов; улыбнитесь», Поощрение Закреплять знания о геометрических Игра «Соедини правильно». Помощь взрослого фигурах; 26. Учить соотносить цифру с количеством Игра «Кто положит еду в сундучок», Рабочая тетрадь, Словарная работа. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 25 предметов; Игра «Нарисуй столько же», простой карандаш. Динамическая пауза. Учить обозначать словами положение Физкультминутка «Теремок», Д/и. предмета на листе бумаги; Игра «Кто внимательный», Индивидуальный подход Способствовать развитию зрительного Игра «Найди пару». Поощрение внимания; Помощь взрослого 27. Закреплять навыки порядкового счёта; Игра «Отгадай загадку», Рабочая тетрадь, Словарная работа. Учить соотносить количество Игра «Кто что считал?», простой, красный, Динамическая пауза. предметов с цифрой; Физкультминутка «Мы топаем жёлтый карандаши. Д/и. Продолжать учить различать понятия ногами», Индивидуальный подход «влево, вправо»; Игра «Что сначала, что потом», Поощрение Учить устанавливать Игра «Раскрась правильно». Помощь взрослого последовательность событий; 28. Учить соотносить цифру с количеством Игра «Сосчитай и сравни», Рабочая тетрадь, Словарная работа. предметов; Игра «Отгадай загадку», простой карандаш. Динамическая пауза. Учить устанавливать равенство групп Физкультминутка «Мы топаем Д/и. предметов независимо от их ногами», Индивидуальный подход пространственного расположения; Игра «Соедини правильно», Поощрение Учить отгадывать математические Игра «Дорисуй недостающую Помощь взрослого загадки; фигуру». Учить сравнивать предметы разных размеров по величине; Учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; 29. Закреплять навыки порядкового счёта; Игра «Кого забыл нарисовать Рабочая тетрадь, Словарная работа. Учить решать логическую задачу на художник», простой, красный, Динамическая пауза. установление последовательности Игра «Нарисуй правильно», зелёный, жёлтый Модель «Времена года». событий; Физкультминутка «По ровненькой карандаши. Д/и. Закреплять умение обозначать словами дорожке», Индивидуальный подход положение предметов по отношению к Игра «Когда это бывает». Поощрение себе; Помощь взрослого Закреплять умение различатьи называть времена года; МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 26 30. Закреплять умение считать в пределах 5; Игра «Предмет и цифра», Рабочая тетрадь, Словарная работа. Закреплять умение соотносить цифру с Игра «Соедини правильно», простой карандаш. Динамическая пауза. количеством предметов; Физкультминутка «По ровненькой Д/и. Учить сравнивать числа 4 и 5, дорожке», Индивидуальный подход развивать представления о равенстве и Игра «Посмотри и сравни». Поощрение неравенстве групп предметов; Помощь взрослого Учить решать логическую задачу на сравнение. 31. Закрепить знания о цифрах от 1 до 5; Игра «Закрась правильно», Рабочая тетрадь, Словарная работа. Продолжать учить порядковому счёту Игра «Загадки и отгадки», простой карандаш. Динамическая пауза. до 5; Физкультминутка «Серые зайчата», Д/и. Закреплять умение видеть Игра «Из каких фигур кошка», Индивидуальный подход геометрические фигуры в символических Игра «Помоги Буратино нарисовать Поощрение изображениях; картину». Помощь взрослого Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. 32. Закреплять умение соотносить цифру с Игра «Кто что будет собирать», Рабочая тетрадь, Словарная работа. количеством предметов; Игра «Нарисуй правильно», простой карандаш. Динамическая пауза. Закреплять умение видеть в контурах Физкультминутка «Серые зайчата», Д/и. окружающих предметов геометрические Игра «На какую фигуру похожи Индивидуальный подход тела; предметы», Поощрение Способствовать развитию зрительного Игра «Сколько цыплят у курицы». Помощь взрослого внимания. 33. Продолжать учить соотносить цифру и Игра «Где, чья игрушка», Рабочая тетрадь, Словарная работа. количество предметов; Игра «Загадка и отгадка», простой карандаш. Динамическая пауза. Учить отгадывать математические Физкультминутка по желанию детей, Д/и. загадки; Игра «Слева, справа», Индивидуальный подход Продолжать учить обозначать словами Игра «Посмотри и сравни». Поощрение положение предмета относительно себя; Помощь взрослого Учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации. 34. Продолжать учить соотносить Игра «Загадка и отгадка», Рабочая тетрадь, Словарная работа. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 27 количество предметов с цифрой; Игра «Предмет, число, цифра», простой, жёлтый, Динамическая пауза.
Продолжать учить отгадывать Физкультминутка по желанию детей, зелёный карандаши. Д/и.
математические загадки; Игра «Широкая, узкая», Индивидуальный подход
Закреплять умение понимать Игра «Сколько зайцев в корзине». Поощрение
отношения между числами; Помощь взрослого
Закреплять на конкретных примерах понятия «быстро, медленно»; Продолжать учить сравнивать предметы по ширине; Продолжать учить решать логические задачи; Повторение ранее пройденного Словарная работа.
35. Мониторинг материала Динамическая пауза.
Д/и.
Индивидуальный подход
Поощрение
Помощь взрослого
Повторение ранее пройденного Словарная работа.
36. Мониторинг материала Динамическая пауза.
Д/и.
Индивидуальный подход
Поощрение
Помощь взрослого
Используются следующие технологии:
Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду.– М.: Мозаика– Синтез, 2006-2010.
806450-2540
Дьяченко О.М. Чего на свете не бывает.
Колесникова Е. В. Математика для дошкольников
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка (методические рекомендации). М: Баласс, 2003
8064503175
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика–Синтез, 2006-2010.
8064504445
Титова, О.В. Формирование пространственно-временных представлений у дошкольников с ТНР.
33845596520338455143510
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 28
1530350716280Фидлер, В. Математика уже в детском саду.
6159503175
Щербакова,В.Т.Математическое-развитие-дошкольников-и-др.
6159505080
Ребенок и окружающий мир
Представления об объектах окружающего мира.
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать наблюдательность и любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать умение
сравнивать и группировать их по этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях, умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т.п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением, назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности. Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.);
подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т.п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
147955156845147955203835
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 29
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших нас тольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Приобщение к социокультурным ценностям
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т.д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе. Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.). Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает). Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.). Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними. Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.). Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.). Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения. Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.т Расширять
1479551524014795562230
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 30
представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Примерное тематическое планирование работы по разделу «Ребенок и окружающий мир»
Содержание базовой программы (по разделам) Учебная Тема Методические приемы Коррекционная Предметное и социальное Ознакомление с природой неделя работа окружение 1-я Давайте Расширять представления -Д/у «Назови ласково -Пальчиковая гимнас- дружить детей о дружбе; развивать соседа». тика «Дружба» умение употреблять слова -Беседа «Мой друг». -Психогимнастика приветствия и благодарнос- -Д/и «Фотографии дру- «Птенчик». ти. Формировать умение раз- зей» решать конфликтные ситуа- -Д/и «Узнай по голосу», - ции. Развивать эмоциональ- Д/и «Кто это?» ную отзывчивость. Совер- шенствовать себя как лич- ность через общение с людьми. 33845511461753384551193800
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 31
2-я До свидания, Формировать представления -Чтение стихотворения о -Дыхательное упраж-
лето! об основных признаках лета, лете. нение «Ветерок».
летних забавах, отличии лета -Рассматривание карти- -Упражнение на
от других времен года.Вос- нок с изображением де- релаксацию «Дождь в
питывать любовь к природе, тей, купающихся в море, лесу» способность чувствовать ее загорающих, играющих в красоту. мяч и беседа по ним. -Д/и «Подбери картинку» (чем можно играть летом). 3-я Овощи Чудо-овощи - Игровая мотивация -Упражнение на раз-
Сказка «Репка» Уточнить представления де- «Путешествие в огород к витие общей мотори-
тей о плодах овощных куль- Дедушке-огороднику» ки «Огород» тур. Закрепить знания об их -Рассматривание овощей, -Гимнастика для глаз
внешнем виде, о месте их называние их. -Пальчиковая гимнас-
произрастания – огороде. -Игра «Чудесный мешо- тика «У Лариски…»
Упражнять детей в исследо- чек» вательских действиях; совер- -Д/и «Найди такой же шенствовать умение сравни- овощ» (по форме, по вать. Воспитывать благодар- цвету). ные чувства к природе и -Д/и «Поможем Дедуш- людям, которые, благодаря ке-огороднику собрать своему труду, получают урожай» урожаи. 4-я Фрукты Чудо-фрукты -Д/у «Назови фрукты, -Упражнение на раз-
Расширять представления которые лежат в витие общей мотори-
детей о плодах фруктовых корзине». ки «Ежик и барабан»
деревьев. Закрепить знания о -Д/и «Найди такой же -Пальчиковая гимнас-
том, что фрукты растут в фрукт» (по форме, по тика «Компот» саду, на деревьях. Учить вы- цвету). -Гимнастика для глаз
делять характерные приз- -Рассматривание картины наки фруктов, обследовать с «Фруктовый сад» помощью зрительно - осяза- - Д/и «Фруктовый сад» МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 32
тельно-двигательных дейст- вий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за рас- тениями, чтобы получить хороший урожай. Воспи- тывать благодарное чувство к природе. 5-я Осень. Ягоды, Помочь детям увидеть -Д/у«Назовиягоды, -Упражнение на раз-
грибы. многоцветие осени, учить грибы которые лежат в витие общей мотори-
чувствовать и понимать корзине». ки «Мы в лесок
красоту окружающего мира. -Д/и «Найди такой же зашли, мы грибок
Расширять представления грибок» (по форме, по нашли». детей о ягодах, грибах. цвету). -Пальчиковая гимнас-
-Рассматривание картины тика «Эту ягодку
«В осеннем лесу», возьму». «Лесные дары» -Гимнастика для глаз
6-я Золотая осень Расширять представления -Д/и «Раз, два, три -Упражнение на раз-
Дерево. детей о деревьях. Рассказать, березку найди». витие общей мотори-
какую пользу приносят -Д/и «С какого дерева ки деревья. Воспитывать листок). -Пальчиковая гимнас-
любовь к деревьям. -Рассматривание картины тика «В осеннем лесу». -Гимнастика для глаз
7-я Игрушки Я люблю свои игрушки -Д/и «К нам приехали -Развитие общей
Уточнять, расширять и обоб- игрушки» мото-рики «Лошадка»
щать представления детей об -Д/у «Из чего сделаны игрушках, материалах из игрушки?» -Пальчиковая гимнас-
которых они сделаны, частях -Д/и «Волшебный ме- тика «На большом ди-
из которых они состоят. шок» ване» Закреплять правила хране- -Игра «Наведи порядок» ния игрушек и уход за ними. -Чтениестихотворения -Дыхательная гимнас-
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 33
Воспитывать бережное отно- А. Барто (по выбору) из тика «Пароходы»
шение к игрушкам цикла «Игрушки» 8-я Части тела Части тела и их действия -Д/и «Покажи мне, пока- -Пальчиковая гимнас-
Уточнить представления де- жи…», тика «В гости к паль-
тей о себе: знать половую -Д/и «Что есть у куклы». чику большому».
принадлежность, откликать- -Игры-задания «Покажи, ся на свое имя. Учить разли- что умеют ручки?.. нож- -Речевая зарядка
чать и называть основные ки?», «Подышим «Нос, умойся»
части тела человека (голова, носиком», «Поморгай туловище, руки, ноги, лицо и глазками», «Как ты -Психогимнастика
т.д.) Формировать представ- улыбаешься?» «Осторожно, дети»
ления об их функциональ- -Рисование«портрета» ном назначении. Способст- своих рук. вовать развитию увереннос- ти в себе. Воспитывать чув- ства уважения друг к другу. 9-я Закрепление Уточнять, расширять и обоб- -Д/и «Волшебный ме- -Развитие общей
пройденного щать представления детей об шочек» мото-рики «Лошадка»
материала игрушках, частях тела, их -Игра «Наведи порядок» -Пальчиковая гимнас-
назначении. Воспитывать -Чтениестихотворения тика «На большом ди-
бережное отношение к А. Барто (по выбору) из ване» игрушкам, к частям тела цикла «Игрушки -Дыхательная гимнас-
человека. -Д/и «Что есть у куклы». тика «Пароходы»
-Игры-задания «Покажи, что умеют ручки?.. нож- ки?», «Подышим носиком», «Поморгай глазками», «Как ты улыбаешься?» 10-я Поздняя осень Кто живет в лесу? - Игровая мотивация -Координация речи и
Звери Формировать представления «Встреча с Лесовичком» движения «Теленок»
готовятся к детей о внешнем виде, обра- -Загадывание загадок -Развитие речевого
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 34
зиме. зе жизни и повадках диких -Рассматривание картин дыхания и голоса
животных. Уточнить пред- и сравнение животных (звукоподражание
ставления о жилище и пита- (чем они похожи друг на животным) нии. Вызвать интерес к их друга) -Развитие тонкой
жизни, чуткое отношение к -Д/и Кто где живет?» моторики «Заплетем
ним. -Д/и «Угости животных» лошадке гриву»
11-я Перелетные Познакомить детей с -Чтение стихотворения о -Координация речи и
птицы. некоторыми перелетными птицах. движения птицами. Формировать -Рассматривание -Развитие речевого
представления детей о иллюстраций с дыхания и голоса
внешнем виде, образе жизни изображением птиц. (звукоподражание)
и повадках. Уточнить пред- -Д/и «Подбери картинку» -Развитие тонкой
ставления питании. Вызвать Д/и «Четвертый лишний» моторики интерес к их жизни, чуткое отношение к ним. 12-я Одежда Как мы одеваемся -Рассматривание -Пальчиковая гимнас-
Расширять и конкретизиро- комплекта детской тика «Гномики-прач-
вать представления детей об демисезонной одежды. ки» одежде, ее назначении, дета- -Сравнение зимней и -Развитие дыхания
лях из которых она состоит. демисезонной одежды «Укололи пальчик»
Учить различать взрослую и (по картинкам). детскую одежду. Проявлять -Д/и «Для кого одежда?» бережное отношение к -Д/и «Что пропало?» предметам одежды. -Д/и «Оденем куклу на прогулку» 13-я Обувь. Расширять и конкретизиро- -Рассматривание -Пальчиковая гимнас-
вать представления детей об иллюстраций обуви. тика «Мы во двор
обуви, ее назначении, дета- -Сравнение зимней и пошли гулять»
лях из которых она состоит. демисезонной обуви (по -Развитие речевого
Учить различать взрослую и картинкам). дыхания и голоса
детскую обувь. Проявлять -Д/и «Для кого обувь?» (звукоподражание)
бережное отношение к -Д/и «Что пропало?» -Развитие тонкой
обуви. -Д/и «Обуем куклу на моторики МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 35
прогулку» 14-я Зима Здравствуй, зимушка-зима -Прослушивание от- -Пальчиковая гимнас-
Расширять представления рывка из произведения тика «Мы во двор
детей о зиме. Развивать уме- П.Чайковского «Време- пошли гулять»
ние устанавливать простей- на года. Зима» -Развитие общей
шие связи между явлениями -Встреча со Снегович- мото-рики «Снежная
живой и неживой природы. ком. Рассказ Снеговичка баба» Способствовать развитию с использованием иллю- -Развитие дыхания
познавательного интереса. страций «Вьюга» Воспитывать способность за- -Загадки Снеговичка о мечать красоту зимней при- зиме, снеге роды. 15-я Зимующие Закрепить знания детей о -Чтение стихотворения о -Координация речи и
птицы зимующими птицами. зимующих птицах. движения Формировать представления -Рассматривание -Развитие речевого
детей о внешнем виде, иллюстраций с дыхания и голоса
образе жизни и повадках. изображением зимующих (звукоподражание)
Уточнить представления о птиц. -Развитие тонкой
питании. Вызвать интерес к -Д/и «Подбери картинку» моторики их жизни, чуткое отношение Д/и «Четвертый лишний» к ним. 16-я Семья Моя семья -Чтение стихотворения -Пальчиковая гимнас-
Уточнить знания детей о «Мы с мамой» тика «Семья» своей семье. Учить узнавать -Д/у «Покажи, где (мама, -Упражнения для
членов своей семьи по фото- папа) и назови их по жевательно - артику-
графиям, называть их по имени» (по семейным ляционных мышц
имени. Знать, что в семье все фотографиям). «Жуём сухарики»
заботятся и любят друг -Рассматривание сюжет- друга. Понимать роль взрос- ной картинки с заданием лых и детей в семье. Воспи- «Кто кем приходится». тывать любовь к взрослым, -Д/и «Помощники». чувство привязанности к МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 36
членам своей семьи. 17-я Новый год. Скоро праздник -Д/у «Догадайтесь, о -Пальчиковая гимнас-
Зимние забавы Формировать у детей дос- каком празднике я тика «Мы во двор
тупные их пониманию пред- говорю» пошли гулять»
ставления о праздниках и -Рассматривание карти- -Развитие общей
традициях в семье, в детском ны «Новогодний празд- мото-рики «Снежная
саду. Уточнить представле- ник в детском саду» баба» ния о зимних развлечениях. -Д/и «Подарки от Деда -Развитие дыхания
Закрепить понятие, что зим- Мороза» «Вьюга» ние развлечения характерны -Д/и «Собери снежную только для зимы. Приобщать бабу» детей к русской праздничной -И/у «Назови зимние культуре. забавы» -Д/и «Так бывает или нет» 18-я Домашние Помощники человека -Рассматривание карти- -Координация речи и
животные Формировать первоначаль- нок с изображением движения (кошка, собака, ные представлений о домаш- животных «Теленочек» корова) них животных (название, -Д/и «Кто как голос -Развитие речевого
особенности внешнего вида, подает» дыхания и голоса
передвижения, издаваемые -Д/и «Кто чем питается» (звукоподражание
звуки), об их образе жизни и -Логическая речевая животным) приносимой пользе; Воспи- задача «Так бывает или -Развитие тонкой мо-
тывать интерес к животным, нет?» торики «Заплетем
желание ухаживать за ними. лошадке гриву»
19-я Домашние Помощники человека -Рассматривание карти- -Координация речи и
животные Формировать первоначаль- нок с изображением движения (коза, лошадь, ные представлений о домаш- животных «Козленочек»
свинья) них животных (название, -Д/и «Кто как голос -Развитие речевого
особенности внешнего вида, подает» дыхания и голоса
передвижения, издаваемые -Д/и «Кто чем питается» (звукоподражание
звуки), об их образе жизни и -Логическая речевая животным) МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 37
приносимой пользе; Воспи- задача «Так бывает или -Развитие тонкой мо-
тывать интерес к животным, нет?» торики «Заплетем
желание ухаживать за ними лошадке гриву»
20-я Домашние На птичьем дворе -Д/у «В гости птицы -Развитие общей
птицы Уточнить представление де- пришли» (рассматрива- мото-рики («Курочка тей о птицах: внешний вид, ние картинок с изобра- «Домашние пти-цы»
Ряба») повадки (клюют зерна, хо- жением домашних птиц, -Развитие тонкой мо-
дят, кудахтают, кукарекают). называние и показ частей торики «Приготовим
Уточнить название частей тела) корм птицам»
тела. Закреплять умения от- -Д/у «Что умеют птицы?» -Развитие речевого
вечать на вопросы по содер- -Рассказывание сказки слуха «Кто лишний»
жанию сказки. Воспитывать -Беседа по содержанию заботливое отношение к пти- сказки цам. 21-я Дикие Дикие животные -Загадывание загадок -Общая моторика
животные Уточнить характерные приз- -Рассматривание карти- «Гу-си и лиса»
Сказка наки внешнего вида диких нок и сравнение взрос- -Развитие речевого
«Колобок» животных и их детенышей лого животного и его слуха «Кто лишний?»
(чем похожи, чем отличают- детеныша -Пазлы «Дикие
ся). Закрепить пред- -Д/и «Мамы и детены- живот-ные (развитие
ставления о жилище и пита- ши» мышления, нии. Вызвать интерес к их -Рассказывание сказки, внимания). жизни, чуткое отношение к беседа по содержанию ним. -Д/и «Назови по порядку». 22-я Дикие Дикие животные Загадывание загадок -Общая моторика
животные и их Уточнить характерные приз- -Рассматривание карти- «Гу-си и лиса»
детеныши наки внешнего вида диких нок и сравнение взрос- -Развитие речевого
животных и их детенышей лого животного и его слуха «Кто лишний?»
(чем похожи, чем отличают- детеныша -Пазлы «Дикие
ся). Закрепить пред- -Д/и «Мамы и детены- живот-ные (развитие
ставления о жилище и пита- ши» мышления, нии. Вызвать интерес к их -Рассказывание сказки, внимания). МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 38
жизни, чуткое отношение к беседа по содержанию ним. -Д/и «Назови по порядку». 23-я Мебель. Мебель - Игра «Наша кварти-ра» -Пальчиковая гимнас-
Сказка «Три Расширять и конкретизиро- -Д/и «Назови части тика «Много мебели в
медведя» вать представления детей о мебели» квартире» мебели, её назначении, час- -Д/и«Большой- -Зрительное внимание
тях, из которых она состоит. маленький» «Починим мебель».
Помочь усвоить содержание -Чтение адаптирован- сказки с помощью моделиро- ного варианта сказки вания. Воспитывать чувство «Три медведя». красоты, бережное отноше- -Беседа по содержанию ние к мебели. Развивать ин- терес к УНТ. 24-я Посуда Посуда -Д/и «У белочки в -Пальчиковая гимнас-
(чайная, Расширять и конкретизиро- гостях» тика «Помощники»
столовая) вать представления детей о -Д/у «Найди посуду». -Развитие общей
Сказка посуде, ее назначении, час- -Рассматривание пред- мотто-рики «Посуда»
«Федорино тей, из которых она состоит. метных картинок, отме- горе». Учить различать и называть чая отличительные предметы посуды группи- признаки, части, назна- ровать и объединять по сход- чение. ным признакам (по назна- - Словесные игры: «Чего чению); находить различия и не хватает», «Что где сходство между предметами. лежит?» Воспитывать бережное отно- шение к посуде. 33845510337803384551080770
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 39
25-я Весна. Мамин . Скоро праздник Чтение стихотворения -Общая моторика
праздник Формировать у детей дос- «Весенний праздник» «Вес-нянка» тупные их пониманию пред- О.Зыковой. -Пальчиковая гимнас-
ставления о государственном -Беседа о предстоящем тика «Как у нас семья
празднике 8 Марта в семье, в празднике с рассматри- большая» детском саду, в стране. Рас- ванием картины «Позд- -Слуховое внимание
ширять гендерные представ- равляем маму». «О ком стихи?»
ления. Воспитывать любовь, -Д/и «Назови ласково» внимательное отношение к -Д/и «Мамочка». маме, бабушке, сестрам. -Рассказы детей о своей Приобщать к русской маме (как зовут, кем празднич-ной культуре. работает). 26-я Продукты Расширять и конкретизиро- -Д/и «У Мишки в гостях» питания. вать представления детей о -Д/у «Приготовим обед». Сказка «Маша продуктах. О их вреде и -Рассматриваниепред- и медведь» пользе. Активизировать метных картинок. словарь детей. - Словесные игры: «Чего не хватает», «Что где лежит?» 27-я Профессии Закрепить знания о -Д/и «Магазин» - зна- -Пальчиковая
продавец, профессии продавец, повар и комство с названиями гимнастика повар. о предметах, необходимых отделов продуктового -Гимнастика для глаз
для работы. Расширять и магазина. -Физминутка
активизировать словарь -Д/у «Поможем пова-ру» -Мимические
существительными и -Д/у«Назовиблюдо упражнения глаголами. Учить составлять правильно». -Дыхательная
простые предложения. -Д/и «Что Маша съела на гимнастика обед?». - Психогимнастика
-Д/и «Угощение». 28-я Одежда Конкретизировать Весенние секреты -Д/у «Назови кто это» -Пальчиковая
представления детей об Продолжать расширять -Р/и «Прятки» гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 40
одежде в весеннее время представления детей о связи -Д/и «Кому нужен этот -Гимнастика для глаз
года, ее назначении, деталях весенней погоды с одеждой. предмет» -Физминутка из которых она состоит. Закрепить основные - Игра «Исправь ошибку» -Мимические Учить различать взрослую и признаки весны. - Игра «Кто, что делает?» упражнения детскую одежду. Проявлять -Д/у «Загадай загадку» -Дыхательная бережное отношение к (составление гимнастика предметам одежды. предложений - Психогимнастика
29-я Транспорт. Грузовой и -Д/и «Едем в гости» Пальчиковая гимнас-
Профессии на пассажирский транспорт -Беседа с опорой на тика «Едем, едем на
транспорте. Познакомить детей с внеш- предметные картинки, машине…» ним видом и названием гру- срав-нение пар картинок зового и пассажирского -Д/у «Что привез Развитие общей мото-
транспорта, их назначением, грузовик?» рики «Мчится поезд».
отметить их характерные -Д/у «Назови и покажи отличительные признаки. За- части машины» Развитие зрительного
крепить знания детей о сос- -Д/и «Помоги Айболи- восприятия и внима-
тавных частях грузовой ма- ту» ния «Что перепутал
шины. Обучать правилам по- -Д/и «Найди ошибку» художник?» ведения в общественном транспорте. Воспитывать культурное поведение. 30-я Дом и его части Дом, в котором ты живешь -Д/и «Что делает?» Развитие мелкой
Расширять и уточнять пред- Чтение стихотворения мото-рики «Тук, тук
ставления детей о назначе- «Где чей дом?». молот-ком». нии домов, материалах, из -Д/и «Что нужно дому?» которых они построены, о (части дома). Речевая гимнастика
составных частях дома. Дать -Сравнение двух домов «Ом-ом-ом, мы
представление о распростра- (одно-, многоэтажный постро-им новый
ненных формах архитектур- дом; кирпичный, па- дом». ных сооружений (много- нельный). этажные, особняки, дворцы -Рассматривание архи- культуры и спорта). Разви- тектурных сооружений МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 41
вать познавательный интерес -Чтение загадок и разъ- яснение их значения. 31-я Ранняя весна. Весна-красна -И/у«Отгадайуслы- Развитие общей мото-
Пробуждение Расширять представления шанные звуки» (в за- рики «Веснянка». природы. детей о весне, весенних из- писи). Развитие мелкой
менениях в природе; разви- -Беседа с использова- мото-рики «Кап, кап,
вать умение устанавливать нием картинок о весне кап» простейшие связи между (солнце, сосульки, ручьи, Дыхательная гимнас-
явлениями живой и неживой трава, деревья, птицы). тика «Разноцветные
природы. Познакомить с -Игра «Подскажи сло- ко-раблики».Развитие
образом весны в устном вечко». зрительного народном творчестве. Вос- -Чтение русских народ- восприятия «Что
питывать способность вос- ных песенок и закличек пере-путал принимать красоту приро- на весеннюю тематику. художник?» ды, стремление охранять ее. Упражнение для
жева-тельно- артикуляцион-ных мышц «Медведь
проснуся после
зимней спячки»
(открывать рот с
глубоким вдохом –
имитация зевания.) 32-я Профессии. Расширять и закреплять -Д/и «Едем в гости» Развитие зрительного
Врач, учитель, знания о профессиях и о -Беседа с опорой на восприятия «Что
воспитатель. предметах, необходимых для предметные картинки, пере-путал работы. Расширять и срав-нение пар картинок художник?» активизировать словарь -Д/у «Что привез -Гимнастика для глаз
существительными и грузовик?» -Физминутка глаголами. Учить составлять -Д/у «Назови и покажи -Мимические простые предложения. части машины» упражнения Воспитывать уважение у -Д/и «Помоги Айболи- -Дыхательная труду взрослых. ту» гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 42 -Д/и «Найди ошибку» - Психогимнастика
33-я Праздник Учить замечать изменения в -И/у«Отгадайуслы- -Развитие общей
весны. природе весной. Расширять и шанные звуки» (в за- мото-рики Повторение активизировать словарь писи). «Веснянка». пройденного существительными и -Беседа с использова- -Развитие мелкой
материала. глаголами. Учить составлять нием картинок о весне мото-рики «Кап, кап,
простые предложения. (солнце, сосульки, ручьи, кап» трава, деревья, птицы). -Дыхательная гимнас-
-Игра «Подскажи сло- тика «Разноцветные
вечко». ко-раблики». -Чтение русских народ- -Развитие ных песенок и закличек зрительного на весеннюю тематику. восприятия «Что
перепутал художник?» 34-я Весна. Учить замечать изменения в - Загадки о насекомых - Пальчиковая Насекомые. природе весной. Закреплять - Рассматривание ил- гимнастика «Пчелка»
знания о насекомых. Учить люстраций -Гимнастика для глаз
составлять с помощью -Вопросы -Физминутка «Пчела»
воспитателя короткие -Образец рассказа -Мимические рассказы о насекомых. педагога упражнения -Рассказы детей по -Дыхательная алгоритму. гимнастика -Психогимнастика
35-я Закрепление Расширять и активизировать - Пальчиковая изученных словарь существительными гимнастика «Пчелка»
лексических и глаголами. Учить -Гимнастика для глаз
тем. составлять простые -Физминутка «Пчела»
предложения. -Мимические упражнения -Дыхательная гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 43
-Психогимнастика
36-я Здравствуй, Скоро лето Чтение стихотворения Развитие общей мото-
лето! Расширять и уточнять пред- «Скоро лето, скоро рики «Лей, дождь,
ставления детей о смене вре- лето!». лей!»
мен года, о лете и его приме- -Беседа по теме с опо-рой тах. Расширять и обогащать на картинки «Ле-том в Слуховое внимание
представления о влиянии парке», «Летом в лесу» «Когда это бывает?»
тепла, солнечного света на -Д/и «Какой, какая, жизнь людей, животных и какое?» растений. Воспитывать лю- -Д/у «Подскажи сло- бовь к природе родного края. вечко». Используются следующие технологии:
5734050
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.
Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика– Синтез, 2009-2010.
573405-2540
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для дошкольников.
5734053175
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика –Синтез, 2005-2010.
Дыбина О.В. Комратова Н.Г. Что было до … Игры – путешествия в прошлое предметов. – М., 1999.
Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. – М.: Мозаика–Синтез, 2009-2010. и др
2.1.2.. Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
33845568580338455115570
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 44
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло —темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развиватьфонематическийслух:учитьразличатьнаслухиназыватьслова,начинающиесянаопределенныйзвук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
147955189230147955236220
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 45
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата —медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и
задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком
использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Примерное тематическое планирование работы по развитию речи детей
Учеб Тема Содержание базовой программы (по разделам) ная Методические Коррекционная работа Формирование Грамматический неде Связная речь приемы словаря строй речи ля 1 Давайте Развивать Упражнять в упот- Формировать -Игровая мотивация -Пальчиковая гимнастика дружить понимание речи, реблениивречи умение отвечать на «К нам пришел Ваня» «Дружат в нашем садике помочь запомнить личных местоимений вопросы педагога. -Д/у «Давайте позна- девочки и мальчики». имена сверстников (Я Ваня) комимся» -Физминутка «Девочки и пока-зывать и -поручения мальчики» называть их. -Д/у «У кого Ваня», -Мимические упражнения Обследование -Д/и « Кто ушел?» «Покажи настроение» детей. 30035513900153003551437640
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 46
2 До свидания Закрепить знания о Учить детей согласо- Учить детей -Чтение стихотворе- -Пальчиковая гимнастика
лето лете, вывать прилагатель- отвечать на вопросы ния, «Волшебный цветок»
активизировать в ные с существитель- воспитателя -Рассматривание ил- -Физминутка «Пчелки»
речи глаголы. ными. люстраций -Гимнастика для глаз
Обследование -Загадывание загадок -Мимические упражнения
детей. -Д/у«Чтоможно -Дыхательная гимнастика
делать летом?» «Веселый ветерок»
-«Сложи картинку» -«Какой, какая, какое?» -Совместное состав- ление рассказа о лете. 3 Овощи Закреплять в актив- Упражнять детей в Учить детей состав- -Рассматривание -Пальчиковая гимнастика
ном словаре назва- словообразовании лять простые рас- овощей «Солим капусту»
ния овощей, учить. (образовании относи- пространенные -Упражнение на узна- -Гимнастика для глаз
подбирать опреде- тельных прилагатель- предложения. вание, различение -Физминутка «Урожай»
ления к словам (по- ных). Д/и «Назови какой» -Мимические упражнения
мидор - красный, -И/у «Поручение» -Дыхательная гимнастика
сочный, спелый). -И/у «Что ты сделал?» -Артикуляционная
Сказка о веселом (составление гимнастика язычке предложений) -загадывание загадок о фруктах -Д/у «Я люблю… » 4 Фрукты Закреплять в Учить образовывать Формировать уме- -Сюрпризный момент -Пальчиковая гимнастика
активном словаре прилагательные, ние отвечать на воп- «Чудесный мешочек» «Компот» представление о согласовывать их с росы; составлять с -Рассматривание -Гимнастика для глаз
фруктах и их существительными. воспитателем корот- фруктов -Физминутка «Ежик и
характерных кий описательный -Д/и «Назови какой» барабан» признаках. рассказ -Д/и «Узнай по -Мимические упражнения
Неречевые звуки, вкусу» -Дыхательная гимнастика
как звучат -Рассказ-образец - Психогимнастика
различные педагога -Артикуляционная
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 47
предметы в -Рассказы детей гимнастика помещении. 5 Осень, ягоды, Закрепить знания Образовывать суще- Формировать уме- -Рассматривание -Пальчиковая гимнастика
грибы. детейо лесных ствительные с умень- ние отвечать на воп- иллюстраций лесных «Пошли пальцы по
ягодах, грибах. шительно-ласкатель- росы; составлять с ягод, грибов. грибы» Неречевые звуки на ными суффиксами воспитателем корот- -загадывание загадок -Гимнастика для глаз улице. кий описательный о ягодах, грибах. -Физминутка «Все
рассказ. зверушки на опушке ищут
грузди и волнушки». -Мимические упражнения
-Дыхательная гимнастика
- Психогимнастика -Артикуляционная гимнастика 6 Золотая осень, Закреплять знания Упражнять детей в Формировать уме- -Рассматривание -Пальчиковая гимнастика
деревья. об осени, деревьях. употреблении прос- ние отвечать на воп- иллюстраций деревья. «Клен» Звуки природы тых предлогов на, росы; составлять с -загадывание загадок -Гимнастика для глаз (шум ветра, дождя, под, около, за, над. воспитателем корот- о деревьях. -Физминутка «Ветер дует
шуршание листьев) кий описательный нам в лицо, закачалось
рассказ. деревцо». -Дыхательная гимнастика
- Психогимнастика -Артикуляционная гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 48
7 Игрушки Активизировать в Упражнять в согла- Учить детей состав- Сюрпризный мо- -Пальчиковая гимнас-тика
речи детей прилага- совании существи- лять короткие опии- мент - Гимнастика для глаз
тельные. Вводить в тельных, прилагатель- сательные рассказы -Рассматривание -Физминутка «Подарки»
словарь детей сущ. ных, местоимений в об игрушке. игрушек -Мимические упражнения
обозначающие роде, числе.. -Д/и «Назови части» -Дыхательная гимнастика
игрушки, их части, -Игра «Какой, какая?» -Психогимнастика
материал. -«Назови ласково» Речевые звуки. -«Скажи правильно» Гласные -Образец рассказа звуки(долгие, педагога голосистые) -Составление расска- за детьми -Д/и «Мой, моя, мое» 8 Человек, Учить детей пока- Упражнять в образо- Учить отвечать на -Сюрпризный момент Пальчиковая гимнастика
части тела зывать и называть вании существитель- вопросы, составлять «Приход Вани» «Пальчики здороваются»
части тела, активи- ных множественного предложения на -«Найди и покажи» -Физминутка «»
зировать в речи числа. наглядном матери- -«Куда села бабоч- -Гимнастика для глаз
глаголы. але. ка?» -Мимические упражнения
Речевые звуки. -Д/и «Один-много» -Дыхательная гимнастика
Гласные звуки – -Поручения звук - А -Д/и «Для чего нужен…?» 9 Закрепление Активизировать в Упражнять в согласо- Учить детей состав- Сюрпризный мо-мент Пальчиковая гимнастика
пройденного речи детей прилага- вании существитель- лять короткие опии- -Рассматривание - Гимнастика для глаз
материала тельные. Вводить в ных с прилагательны- сательные рассказы. игрушек -Физминутка «Подарки»
словарь детей ми. -Д/и «Назови части» -Мимические упражнения
существительные. -Игра «Какой, какая?» -Дыхательная гимнастика
-«Назови ласково» -Психогимнастика
-«Скажи правильно» -Образец рассказа педагога -Составление расска- за детьми МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 49
-Д/и «Мой, моя, мое» 10 Поздняя Расширять и Упражнять в согласо- Учить детей состав- -Д/и «Назови кто это» - Пальчиковая гимнастика
осень, дикие уточнять вании существитель- лять короткие опии- -«Назови, ласково» «Зайка» животные представления ных с прилагательны- сательные рассказы -Беседа о диких -Гимнастика для глаз
детей о диких ми. по схеме животных -Физминутка «Зайчик»
животных. -«Кто, где живет?» -Мимические упражнения
Упражнять в -«Какой, какая?» -Дыхательная гимнастика
подборе слов- -Образец рассказа -Психогимнастика
признаков и педагога - Имитация повадок диких
действий. - Составление расска- животных Звук У. зов детьми. 11 Пере- Уточнять и Учить образовывать Учить детей состав- - Игра «Кто это?» -Пальчиковая гимнастика
летные обогащать слова с помощью лять небольшие -Рассматривание «Птички прыгают, летают,
птицы. представления суффикса. рассказы про перелетных птиц птички крошки собирают»
детей о перелетных зимующих птиц по -«Что есть у птицы?» -Гимнастика для глаз
птицах, их харак- плану – схеме -Игра «Кто ушёл?» -Физминутка: имитация
терных особеннос- -Р/и «Найди пару» повадок перелетных птиц
тях. Активизировать -«Где, чья мама?» -Мимические упражнения
в речи слова, обоз- -«Как голос подает?» -Дыхательная гимнастика
начающие действия -«Что делает?» -Психогимнастика
(«курлычат», «лета- -Пересказ сказки по ет», «клюёт» и т.д.) вопросам воспитателя Звук и буква У. 12 Одежда. Расширять, активи- Образовывать суще- Учить детей состав- -Сюрпризный момент - Пальчиковая гимнастика
зировать и уточнять ствительные с умень- лять небольшой по -Д/и «Две сестрички» «Про одежду» словарь детей по шительно-ласкатель- объёму рассказ- -Рассматривание -Гимнастика для глаз
теме. Упражнять в ными суффиксами. описание, об одежде предметов одежды -Физминутка «Девочки и
назывании одежды, с помощью взрос- -Вопросы мальчики» МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 50
цвета и ее частей. лого. -«Кто во что одет» -Мимические упражнения
Звуки и буквы А-У. -«Назови ласково» -Дыхательная гимнастика
Анализ звукового -Совместное состав- -Психогимнастика
ряда гласных ление рассказов. звуков: АУ, УА. -Р/и «Чем отличают- ся?» 13 В обувном Закреплять навыки Упражнять детей в Учить детей состав- -Рассматривание -Гимнастика для глаз
магазине. различия обуви, а употреблении прос- лять рассказ-описа- предметов обуви. -Физминутка Обувь. также основных тых предлогов. ние из 2-3 предло- -«Назови правильно» -Мимические упражнения
цветов. жений по образцу -Игра-пантомима -Дыхательная гимнастика
Буква О. «Оденемся на прогул- - Пальчиковая гимнастика
ку - Психогимнастика
-Д/и «Радио» -Чтение стихотворе- ния «Одень-надень» 14 Зима Расширять пред- Упражнять в употреб- Учить детей состав- -Вопросы к детям - Пальчиковая гимнастика
ставление о зиме, лении родительного лять небольшие -Загадки о зимних «1,2,3.4.5 Мы во двор
зимних развлечени- падежа существитель- рассказы из личного явлениях природы пошли гулять…»
ях, активизировать ных. опыта по плану, -Составление плана -Гимнастика для глаз
и уточнять словарь предложенному рассказа -Физминутка (имитация
детей по теме. воспитателем. -Рассказы детей действий) Буква И.. -Практическое зада- -Мимические упражнения
ние «Помоги худож- -Дыхательная гимнастика
нику дорисовать кар- -Психогимнастика
тину» -Д/и «Чего нет?» 30035513004803003551347470
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 51
15 Зимующие Уточнять и Учить образовывать Учить детей состав- -Игра «Кто это?» -Пальчиковая гимнастика
птицы. обогащать слова с помощью лять небольшие -Рассматривание «Пой-ка, подпевай-ка
представления суффикса. рассказы про зимуюшних птиц --- десять птичек стайка»
детей о зимующих зимующих птиц по «Что есть у птицы?» -Гимнастика для глаз
птицах, их харак- плану – схеме. -Игра «Кто ушёл?» -Физминутка: имитация
терных особеннос- -Р/и «Найди пару» повадок зимующих птиц
тях. Активизировать -«Где, чья мама?» -Мимические упражнения
в речи слова, обоз- -«Как голос подает?» -Дыхательная гимнастика
начающие действия -«Что делает?» -Психогимнастика
(«чирикает», «лета- -Перессказ сказки по ет», «клюёт» и т.д.) вопросам воспитателя Гласные звуки: А, О, У, И. 16 Моя семья Учить детей назы- Активизировать в Учить детей отве- -Рассматривание се- - Пальчиковая гимнастика
вать членов своей речи детей прилага- чать на вопросы мейных фотографий «Семейка» семьи, имена и тельные и глаголы. взрослого -Вопросы детям - Гимнастика для глаз
отчества родителей. -Д/и «С кем ты - Физминутка имитация
Вводить в активную живешь?» действий взрослых
речь слова, обозна- -«Как зовут членов - Мимические упражне-
чающие родствен- твоей семьи?» ния ные отношения. -«Назови ласково» -Психоэтюд «Ласковый
Анализ звукового -«Подбери признаки» сын ряда гласных -«Кто что делает?» звуков: ИА, ИУ, УИ. 17 Новый год Продолжать форми- Учить образовывать Закреплять умение -Загадка -Пальчиковая гимнастика
Елка в гостях ровать у детей пред- существительные в детей активно учас- -Вопросы «1,2,3.4, Мы во двор
у ребят. ставление о ново- форме родительного твовать в беседе, -Рассматривание кар- гулять ходили» годнем празднике. падежа множествен- отвечать на вопросы тины -Гимнастика для глаз
Активизировать в ного числа (игрушек, по содержанию кар- -Игра «Что на ёлке, а -Физминутка «Снеговик»
речи: прилагатель- мишуры), употреб- тины. что (кто) под ёлкой?» -Мимические упражнения
ные, глаголы, наре- лять сложные предло- -Игра «Назови какая -Дыхательная гимнастика
чия, предлоги. ги. (Зайчик прыгает игрушка» -Психогимнастика
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 52
Анализ на слух под елкой. Я достал -Игра «Один–много» слияний гласных: подарок из-под елки) -Составление расска- ОИ, ИО, АО, ОА, за по картине. УО, ОУ, ИУ, УИ. 18 Домашние Уточнять и Образование сущест- Учить детей рас- -Загадка животные и обобщать знания вительных множест- сматривать картину, -Рассматривание кар- Пальчиковая гимнастика
их детеныши детей о домашних венного числа обозна- отвечать на вопросы тины «Кошка», «Собака»
(кошка, живот-ных, их чающих детенышей по ее содержанию, -Вопросы -Гимнастика для глаз
собака, характер-ных животных слушать рассказ -Д/и «Назови, что -Физминутка «Теленок»
корова). особенностях взрослого, состав- есть у собаки» -Мимические упражнения
(внешнем виде, по- ленный по картине -Игра «Какая, какие?» -Дыхательная гимнастика
вадках и пр.) Акти- -«Назови что делает» - Психоэтюд «Забавные
визировать в речи -Составление расска- щенки» детей глаголы. за по картине Звук М. 19 Домашние Уточнять и Образование сущест- Учить детей рас- -Загадка -Пальчиковая гимнастика
животные и обобщать знания вительных множест- сматривать картину, -Рассматривание кар- -Гимнастика для глаз
их детеныши детей о домашних венного числа обозна- отвечать на вопросы тины -Физминутка (коза, лошадь, живот-ных, их чающих детенышей по ее содержанию, -Вопросы -Мимические упражнения
свинья). характер-ных животных слушать рассказ -Д/и «Назови, что -Дыхательная гимнастика
особенностях взрослого, состав- есть у собаки» - Психоэтюд «Забавные
(внешнем виде, по- ленный по картине -Игра «Какая, какие?» козлята» вадках и пр.) Акти- -«Назови что делает» визировать в речи -Составление расска- детей глаголы. за по картине Звук и буква М. Анализ и синтез обратного слога АМ. 300355840105300355887095
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 53
20 Домашние Уточнять и Учить образовывать Продолжать учить -Игра «Кто это?» Пальчиковая гимнастика
птицы обогащать слова с помощью детей вести корот- -Рассматривание до- «Гуси-гуси» «Курочка представления суффикса –онок кий диалог по машних птиц -Гимнастика для глаз
Ряба детей о домашних сказке. -«Что есть у птицы?» -Физминутка: имитация
птицах, их харак- -Игра «Кто ушёл?» повадок домашних птиц
терных особеннос- -Р/и «Найди пару» -Мимические упражнения
тях. Активизировать -«Где, чья мама?» -Дыхательная гимнастика
в речи слова, обоз- -«Как голос подает?» -Психогимнастика
начающие действия -«Что делает?» («кудахчет», «лета- -Пересказ сказки по ет», «крякает», вопросам воспитателя «клюёт» и т.д.). Звук П. 21 Дикие Учить употреблять Упражнять в образо- Учить детей пере- -Игра «Детеныши - Пальчиковая гимнастика
животные в речи прилагатель- вании существитель- сказывать сказку с потерялись» «Зайка» Сказка ные, названия де- ных единственного и помощью моделей. -Игра«Найди и назови -Гимнастика для глаз
«Колобок» тенышей диких жи- множественного чис- Знать и называть семейку» -Физминутка «Зайчик»
вотных. ла, обозначающих де- героев сказки, усво- -«Кто, где живет?» -Мимические упражнения
Звук и буква П. тенышей животных ить последователь- -Рассказывание сказ- -Дыхательная гимнастика
Анализ и синтез ность их действий. ки -Психогимнастика
слога: АП, ОП УП. -Подбор моделей - Имитация повадок
-Вопросы животных -Пересказ сказки с помощью моделей. 30035516935453003551740535
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 54
22 Дикие Учить употреблять Упражнять в образо- Учить детей пере- -Игр «Детеныши - Пальчиковая гимнастика
животные и в речи прилагатель- вании существитель- сказывать сказку с потерялись» «Зайка» их детеныши. ные, названия де- ных единственного и помощью моделей. -Игр «Найди и назови -Гимнастика для глаз
тенышей диких жи- множественного чис- Знать и называть семейку», -Физминутка «Зайчик»
вотных. ла, обозначающих де- героев сказки, усво- -«Кто, где живет?» -Мимические упражнения
Звук Т. тенышей животных ить последователь- -Рассказывание сказ- -Дыхательная гимнастика
ность их действий ки -Психогимнастика -Подбор моделей - Имитация повадок
-Вопросы животных -Пересказ сказки с помощью моделей. 23 Мебель. Расширять и систе- Упражнять в правиль- Развивать диалоги- -Д/и «Назови что это» - Пальчиковая гимнастика
матизировать зна- ном употреблении ческую речь, учить -Рассматривание ил- «1 2 3 4 много мебели в
ния детей о мебели; предлогов с сущест- полно и связно люстраций квартире..» Обогащать словар- вительными. отвечать на вопросы -Вопросы -Гимнастика для глаз
ный запас. воспитателя. -«Чего не хватает?» -Физминутка «» Звук и буква Т. -«Один - много» -Мимические упражнения
-«Наведем порядок» -Дыхательная гимнастика
-Игра «Где спрятался - Психогимнастика
котенок?» -Д/у«Для чего нужен?» 24 Посуда Познакомить детей Закреплять навык Учить детей состав- -«Назови что это» - Пальчиковая гимнастика
(чайная, с видами посуды, словообразования лять загадки–описа- -Игра «Из чего, какая «Как мы маме помогали»
столовая). материалами, из ко- (образование относи- ния по образцу со посуда» -Гимнастика для глаз
Сказка торых она сделана. тельных прилагатель- зрительной опорой -Игра «Чего нет у -Физминутка «Посуда»
«Федорино Анализ и синтез ных), употребление в чайника?» -Мимические упражнения
горе». слога: АТ, ОТ, УТ. речи предлогов в, на, - Р/и «4 лишний» -Дыхательная гимнастика
за, над, под. - «Мой-моя-мое» «Пыхтящий чайник»
- Игра «Расскажи, где -Психогимнастика ложка» -Д/и «Магазин посу- ды» МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 55
25 Весна. Мамин Учить правильно Упражнять детей в . Учить отвечать на -Загадывание загадки - Пальчиковая гимнастика
праздник подбирать прилага- образовании сущест- вопросы воспитате- -Вопросы «Бабушкины ладони»
тельные и глаголы. вительных с умень- ля, составлять с его -Д/и «Что умеют -Гимнастика для глаз
Звук Т. шительно-ласкатель- помощью короткий делать мамы?» -Физминутка
ными суффиксами рассказ с использо- -Д/у «Ласковые -Мимические упражнения
ванием алгорит слова» -Дыхательная гимнастика
-Р/и «Сложи портрет» -Психогимнастика
- Д/и «Чему нас мамы - Имитация движений
научили» -Составление расска- зов по алгоритму -Чтение стихотворе- ния «Моя мама» В. Руссу 26 Продукты Закрепить знание Упражнять в образо- Обучать диалоги- -Д/у «Назови одним - Пальчиковая гимнастика
питания детей о продуктах, вании существитель- ческой форме обще- словом» «Каша»
расширять и обога- ного множественно- ния -Р/и «Разложи по -Гимнастика для глаз
щать словарь по го числа; относитель- отделам» -Физминутка «Продукты»
теме. ных прилагательных - Игра«Один - много» -Мимические упражнения
Звук и буква К. - Игра «Чего нет?» -Дыхательная гимнастика
-Д/и «Магазин» «Горячий чай"
-«Мой-моя-мое» - Психогимнастика
-«Что из чего?» 27 Профессии Закрепить знания о Упражнять в практи- Учить составлять -Д/у «Назови кто это» - Пальчиковая гимнастика
Продавец, профессии продавец ческом употреблении простые предложе- -Р/и «Прятки» -Гимнастика для глаз
повар. и о предметах, сущ. в родительном ния. -Д/и «Кому нужен -Физминутка
необходимых для падеже. этот предмет» -Мимические упражнения
работы. Расширять - Игра «Исправь -Дыхательная гимнастика
и акти-визировать ошибку» - Психогимнастика
словарь - Игра «Кто, что дела- существительными ет?» и глаголами. -Д/у «Загадай загад- Анализ и синтез ку» (составление МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 56
слога: АК, ОК, УК. предложений 28 Одежда. Расширять и систе- Формировать навыки Учить детей состав- - Загадки - Пальчиковая гимнастика
матизировать зна- словообразования. лять описательный - Рассматривание ил- -Гимнастика для глаз
ния детей, уточнять рассказ люстраций -Физминутка Помощники
и активизировать -Вопросы -Мимические упражнения
словарь детей по -Образец рассказа «Покажи настроение»
теме. педагога -Дыхательная гимнастика
Звуки и буквы П-Т- -Рассказы детей по - Психогимнастика
К. алгоритму 29 Транспорт. Дать представление Закрепить правильное Учить детей отве- - Рассматривание ил- - Пальчиковая гимнастика
Профессии на детям о видах употребление в речи чать полными пред- люстраций «Самолет»
транспорте транспорта, его час- предлогов: в, на, око- ложениями - Игра «Назови грузо- -Гимнастика для глаз
тях, труде водителя. ло., перед, за. вой, пассажирский - Физминутка «Шофер»
Пополнять словарь транспорт» -Мимические упражнения
по теме. -Д/и «Кто быстрее -Дыхательная гимнастика
Анализ и синтез сложит машину» - Психогимнастика
прямого слога: МА, - «Скажи правильно» МО, МУ. - Беседа о труде води- теля -Игра «Зеленый, жел- тый, красный» 30035515849603003551632585
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 57
30 Дом и его Расширять и систе- Совершенствовать Учить отвечать на - Рассматривание ил- -Пальчиковая гимнастика
части. матизировать зна- умение правильно со- вопросы воспита- люстраций «На двери висит замок»
ния детей, уточнять гласовывать сущест- теля, составлять с - «Назови части» -Гимнастика для глаз
и активизировать вительные с местои- его помощью корот- - «Один - много» -Физминутка «Строим
словарь детей по мениям. кий рассказ с ис- Игра «Мой, моя, мои» дом» теме. пользованием алго- - Игра «Какие бывают -Мимические упражнения
Анализ и синтез ритма. дома?» -Дыхательная гимнастика
прямого слога: МА, -Вопросы о доме, в -Психогимнастика
МО, МУ, ПА, ПО, котором живут дети - Имитация действий
ПУ. -Составление расска- строителей за о доме по наводя- щим вопросам Ранняя весна. Расширять и систе- Упражнять в согла- Учить детей состав- -Сюрпризный момент - Пальчиковая гимнастика
31 Пробуждение матизировать зна- совании существи- лять короткий рас- -Рассматривание с -Гимнастика для глаз
природы. ния детей об изме- тельных с прилага- сказ о диких называнием -Психогимнастика
нениях в природе тельными. животных по - «Назови части» -Физминутка весной, уточнять и опорной схеме. -Р/и «Что сначала, -Мимические упражнения
активизировать что потом?» -Дыхательная гимнастика
словарь детей по -Составление расска- теме. зов с помощью Звук Н. вопросов педагог -Игра «Детеныши потерялись» - Игра «Найди и назови семейку» - «Кто, где живет?» - Чтение рассказов о диких животных воспитателем. 32 Профессии. Дать представление Совершенствовать Учить детей отве- - Рассматривание ил- - Пальчиковая гимнастика
Врач, детям о труде врача, умение правильно со- чать полными пред- люстраций -Гимнастика для глаз
учитель, учителя,воспитателя гласовывать сущест- ложениями -Игра«Комучто - Физминутка воспитатель. ..Пополнять словарь вительные с местои- нужно» -Мимические упражнения
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 58
по теме. мениям. -Д/и «Кто быстрее -Дыхательная гимнастика
Звук и буква Н. найдет картинку» - Психогимнастика
- «Скажи правильно» -Беседа о труде взрослых. 33 Праздник Расширять и систе- Упражнять в употреб- Учить составлять с - Рассматривание -Пальчиковая гимнастика
весны. матизировать зна- лении родительного помощью воспита- иллюстраций «Вырос красивый цветок»
ния детей об изме- падежа существитель- теля короткие рас- -Вопросы детям -Гимнастика для глаз
нениях в природе ных. сказы -Д/и «Назови цветок» -Физминутка
весной, уточнять и - Игра «Прятки» «Волшебный цветок»
активизировать - «Какой цветок?» -Мимические упражнения
словарь детей по - Составление расска- -Дыхательная гимнастика
теме. за с помощью взрос- -Психоэтюд «Росток»
Закрепление лого гласных звуков. 34 Весна, Учить замечать Упражнять детей в Учить составлять с - Загадки о насекомых - Пальчиковая гимнастика
насекомые изменения в употреблении прос- помощью воспита- - Рассматривание ил- «Пчелка»
природе весной. тых предлогов. теля короткие рас- люстраций -Гимнастика для глаз
Закреплять знания о сказы о насекомых. -Вопросы -Физминутка «Пчела»
насекомых. -Образец рассказа -Мимические упражнения
Закрепление педагога -Дыхательная гимнастика
согласных звуков. -Рассказы детей по -Психогимнастика
алгоритму. 35 Закрепление Дифференциация Совершенствовать Учить составлять с Вопросы - Пальчиковая гимнастика
изученных гласных и умение правильно со- помощью воспита- -Образец рассказа «Пчелка»
лексических согласных звуков. гласовывать сущест- теля короткие рас- педагога -Гимнастика для глаз
тем. вительные с местои- сказы -Рассказы детей по -Физминутка «Пчела»
мениям. алгоритму. -Мимические упражнения
-Дыхательная гимнастика
-Психогимнастика
300355676910300355723900
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 59
36 Здравствуй, Расширять и систе- Образовывать сущес- Упражнять в состав- - «Сложи картинку» - Пальчиковая гимнастика
лето! матизировать зна- твительные с умень- лении предложений - Беседа о лете «Вырос красивый цветок»
ния детей об изме- шительно-ласкатель- с предлогами. -«Подбери слово -Физминутка «По дороге
нениях в природе ными суффиксами. признак (действие)» мы идем»
летом, упражнять в -«Составь предло- -Мимические упражнения
подборе слов дейст- жение» (по картинке) «Покажи настроение»
вий, признаков. -«Назови ласково» -Дыхательная гимнастика
Повторение и «Подуй на одуванчик»
закрепление изученных букв и звуков. Художественная литература
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
№ Раздел Кол-во п/п частей Задачи программы занятия Формирование 36 Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг интереса и можно узнать много интересного. потребности в Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 60 318770-10795003352165-10795003352165-546100
чтении Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать,
внимательно рассматривая книжные иллюстрации.
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и
педагогическиеситуации,правильновосприниматьсодержаниепроизведения,
сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,
стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.
3199765-16179803199765-9067803199765-369570
Занятие проводится 1 раз в 2 недели в первой или во второй половине дня, продолжительностью до 20 минут. Всего 18 занятий в
год.
Итоговое занятие: 1 в конце года.
Используются следующие технологии:
5975350
Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-5 лет;
5975353175
Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольника с художественной литературой. – М.: ТЦ Сфера, 1998.
14795525368251479552583815
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 61
Примерное тематическое планирование работы по формированию у детей интереса и потребности в чтении
Учебная Тема Программное содержание Методические Коррекционная
неделя приемы работа Ознакомление с Уточнить представление - Сюрпризный -Пальчиковая 1 малыми детей о загадках; учить момент гимнастика фольклорными отгадывать описательные «Появление куклы «Пальчики формами. загадки. Кати» здороваются» Загадки, Познакомить с жанром - Описательные -Физминутка потешки потешки, помочь запомнить загадки о «Девочки и
потешку «Котик». животных мальчики» Воспитывать интерес к -Вопросы к детям -Мимические народному творчеству. по загадкам упражнения -Рассказывание «Покажи педаго-гом настроение» потешки «Котик» -Чтение потешек детьми Заучивание Учить детей читать -Чтение -Пальчиковая 3 наизусть шотл. наизусть небольшое стихотворения гимнастика нар. песенки, стихотворение при -Рассматривание «Пальчики пер. И. минимальной помощи иллюст-раций здороваются» Токмаковой педагога. Развивать -Вопросы по -Мимические «Купите лук …» образность речи, умение содержанию упражнения говорить достаточно -Совместное громко, не торопясь, проговари-вание произносить правильно эпизодов текста звуки. Воспитывать слуховое внимание, интерес к поэтическим произведениям. Чтение обр. М. Помочь детям усвоить -Отгадывание -Пальчиковая 5 Горького; последовательность загадок об овощах гимнастика «Война грибов с действий персонажей -Выразительное «Солим капусту»
ягодами» сказки с помощью модели; чтение -Физминутка «В
учить выделять и называть стихотворения огород мы
характерные признаки -Вопросы по пойдем» персонажей. Развивать содержанию -Мимические умения выразительно стихотворения упражнения передавать диалоги -Д/и «Назови -Дыхательная персонажей. Вызывать ласково» гимнастика интерес к народному творчеству. 527051219200527051266190
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 62
Заучивание Вызвать у детей желание -Сюрпризный -Пальчиковая 7 стихотворений рассказывать наизусть момент (появление гимнастика А. Барто из знакомые стихотворения. игрушки мышки) «Капуста» цикла Развивать умение читать -Настольный театр -Физминутка «В
«Игрушки» наизусть,неторопясь, -Беседа после огород мы
четко проговаривая слова. просмотра пойдем» Воспитывать -Моделирование -Мимические положительное отношение сказки упражнения к поэзии. -Д/и « Я загадаю - - ты отгадай» Артикуляционная
гимнас-тика «Жуем репку» Закрепление Закрепление пройденного -Рассматривание -Пальчиковая 9 пройденного материала – стихи о лесных иллюст-раций из гимнастика «На
материала ягодах и грибах. книги А.Барто большом диване в
-Чтение знакомых ряд» стихо-творений -Физминутка детьми с эле- «Подарки» ментами -Гимнастика для
драматизации глаз -Психологический -Мимические этюд «Любимая упражнения игрушка» Перелётные Учить детей при пересказе -Вступительная -Пальчиковая 11 птицы – сказка сохранять беседа гимнастика «Гуси - лебеди» последовательность -Чтение «Компот» изложения, поощрять не произведения -Гимнастика для
только за подробный, но и -Рассматривание глаз выразительный рассказ. иллюст-раций -Физминутка Развивать отчетливое и -Вопросы по «Шоферы» выразительное содержанию -Мимические произношение. -Совместное упражнения Воспитывать интерес к повторение -Психогимнастика
людям разных профессий. отрывков «Где мы были, мы
-Слушание не скажем, а что
аудозаписи делали - покажем»
«Профессии» Чтение Продолжать учить слушать -Чтение рассказа -Пальчиковая 13 стихотворения небольшое по объему -Рассматривание гимнастика С. Маршака литературное произведение. иллюст-раций «Пальчики «Вот какой Развивать умение отвечать -Вопросы к детям здороваются» рассеянный» на вопросы по содержанию. -Совместное -Физминутка Воспитывать аккуратность. проговари-вание «1.2.3.4. Много
текста мебели в
квартире..» -Мимические упражнения 5270583375552705880745
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 63
М. Горький Совершенствовать у детей - Загадка о курочке -Физминутка:
15 «Воробьишко» умение логично, - Д/и «Кто как имитация пова-
последовательно кричит?» док домашних
пересказывать текст, учить - Выразительное птиц отвечать на вопросы по чтение -Мимические
содержанию произведения. произведения, упражнения
Развивать монологическую вопросы -Психологический
речь. Воспитывать интереc - Повторное чтение этюд к художественной с установкой на «Курочки и
литературе. пересказ петушки»
- Пересказ произведения детьми Чтение Дать представление о жанре -Вступительная -Пальчиковая
17 произведения Т. рассказа; учить детей беседа о бережном гимнастика
Эгнер. понимать тему и и вниматель-ном «Кошка» «Приключения содержание, отвечать на отношении к -Физминутка
в лесу Елки-на- вопросы; упражнять в живот-ным «Теленок»
Горке» (главы использовании глагольной -Чтение рассказа и -Мимические
из книги) лексики. Развивать интерес воп-росы по его упражнения
к информации, которую содержанию -Психоэтюд
несет текст. Воспитывать -Д/и «Скажи «Котик» внимательное отношение к ласково» объектам живой природы. - Составление загадки о кошке, построенной на сравнении и отрицании Рассказывание Учить детей понимать - Вступительная -Пальчиковая
19 сказки образное содержание и беседа о знакомых гимнастика
«Петушок и идею сказки, оценивать р.н. сказках «Семейка»
бобовое характер и поступки героев. - Рассматривание -Физминутка:
зернышко», обр. Развивать творческое ил-люстраций к имитация дви-
О, Капицы воображение и образность сказкам жений животных
речи. Воспитывать - Психоэтюд -Мимические
эмоциональное восприятие «Хитрая лиса» упражнения
содержания сказки. - Чтение сказки -Дыхательная
- Вопросы гимнастика
- Сценки- драматизации Рассказывание Продолжать учить детей -Чтение отрывков -Психологический
21 русской понимать образное из знакомых этюд «Покажи
народной сказки содержание и идею сказки, произведений героя сказки»
«Лисичка- оценивать характер и -Д/и «Доскажи -Мимические
сестричка» поступки героев. Развивать словечко» упражнения
творческое воображение и -Р/и «Интонация» -Дыхательная
образность речи. -Игра- гимнастика
Воспитывать драматизация эмоциональное восприятие содержания сказки. 5270548323552705530225
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 64
Чтение Учить детей понимать -Рассматривание -Пальчиковая
23 «Багаж» С. произведение, определять комнат-ных гимнастика Маршак самые смешные эпизоды, растений с называ- «Вырос красивый
оценивать поступки героев. нием цветок на поляне»
Вспомнить произведения -Д/и «Назови -Физминутка Чуковского, прочитанные части» «Волшебный раньше. Активизировать -Выразительное цветок» словарь детей, развивать чтение -Психоэтюд диалоги-ческую речь. стихотворения «Росток» педагогом -Вопросы по содержанию - Чтение стихотворения детьми Литературная Напомнить детям названия -Рассматривание -Пальчиковая
25 викторина – и содержание предме-тов посуды гимнастика «Как
мамин праздник произведений, изученных к -Д/и «Что мы маме
(чтение стихов) маминому празднику. звучало?» помогали» Воспитывать -Чтение сказки -Физминутка интонационную -Вопросы по «Посуда» выразительность речи. содержанию -Мимические
-Повторение упражнения отрывков «Покажи настроение» Чтение Дать представление о жанре -Сюрпризный -Пальчиковая
27 произведения рассказа; учить детей момент (появление гимнастика «Чем пахнут понимать тему и игрушки мальчика) «Семейка» ремесла?» Дж. содержание, отвечать на - Чтение и -Физминутка Родари. вопросы; упражнять в обсуждение «Мишка косо-
использовании глагольной поговорок лапый» лексики. Развивать интерес -Выразительное -Мимические
к информации, которую чтение сказки упражнения несет текст. Воспитывать -Беседа по «Настроение»
интерес к произведению. прочитанному -Д/и «Какой? Какое?» Чтение Учить детей понимать -Рассказ -Физминутка 29 произведения содержание произведения. воспитателя о «Ракета» (Нищева
Дж. Родари Развивать умение четко космосе, стр. 329) «Почта» проговаривать слова. космонавтах -Мимические
Активизировать словарь -Рассматривание упражнения «Что
детей, развивать диалоги- иллюстраций мы видим?» ческую речь. -Чтение -Психогимнастика
стихотворения «Полет в космос»
-Совместное проговари-вание текста 5270565849552705705485
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 65
Заучивание Учить детей читать -Загадки об -Пальчиковая 31 стихотворения наизусть небольшое одуванчике гимнастика Е. стихотворение при -Выразительное «Цветок» Баратынский. минимальной помощи чтение -Дыхательная «Весна, весна» педагога. Развивать стихотворения гимнастика образность речи, умение педагогом «Подуй на
говорить достаточно -Вопросы по одуванчик» громко, не торопясь, содержанию - Психоэтюд «На
произносить правильно - Совместное полянке» звуки. Воспитывать рассказыва-ние слуховое внимание, интерес стихотворения к поэтическим произведениям. Праздник весны Дать представление о жанре - Беседа о -Гимнастика для
33 – чтение рассказа; учить детей предстоящем глаз стихотворения понимать тему и празднике -Физминутка Токмаковой содержание, отвечать на -Рассматривание «Парад» «Весна» вопросы; упражнять в иллюст-раций -Мимические использовании глагольной -Чтение упражнения лексики. Развивать интерес стихотворения «Покажи к информации, которую -Вопросы по настроение» несет текст. Воспитывать содержанию внимательное отношение к - Совместное объектам живой природы. проговари-вание отрывков Чтение сказки Учить детей эмоционально -Чтение педагогом -Пальчиковая 35 «Заюшкина воспринимать по-тешки«Ручки гимнастика избушка» произведение. Развивать мыли?» «Пальчики умение осознавать тему, -Чтение сказки с здороваются» содержание произведения. показом -Физминутка Вызвать желание иллюстраций «Девочки и
запоминать и выразительно -Вопросы по мальчики» пересказывать сказку, содержанию -Мимические отвечать на вопросы по -Упражнение упражнения тексту. «Доскажи -Дыхательная словечко» гимнастика -Артикуляционная
гимнас-тика «Чистим зубы»
527052417445527052464435
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 66
2.1.3. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 67
музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук), и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения. Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать
назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (ил-люстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведе-ния в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы
создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
147955344805147955391795
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 68
Помогать детям при передаче сюжета, располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей
цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
147955520065147955567055
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 69
Конструктивно – модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах стены, вверху перекрытие, крыша; в автомобиле кабина, кузов и т.д.). Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ши-рине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому окна, двери, трубу; к автобусу колеса; к стулу спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном произведении. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 70
движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Развитие продуктивной деятельности. Рисование
№ Раздел Кол-во п/п программы частей Задачи занятия 1. Рисование 27 Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплятьиобогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, ап-пликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки - концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 71 2802255-56203852802255-43827702802255-29698952802255-22574252802255-1719580
использованием краски другого цвета. К концу
года формировать умение получать светлые и
темные оттенки цвета, изменяя нажим на
карандаш. Формировать умение правильно передавать
расположение частей сложных предметов (кукла,
зайчик и др.) и соотносить их по величине.
2. Декоративное 9 Продолжать формировать умение создавать
рисование декоративные композиции по мотивам
дымковских, филимоновских узоров.
Использовать дымковские и филимоновские
изделия для развития эстетического восприятия
прекрасного и в качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей (для росписи могут
использоваться вылепленные детьми игрушки и
силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить с Городецкими изделиями.
Развивать умение выделять элементы Городецкой
росписи (бутоны, купавки, розаны, листья);
видеть называть цвета, используемые в росписи.
Непосредственно образовательная деятельность проводится 1 раз в неделю в
первой половине дня продолжительностью 20 минут. Всего 36 занятий. Итоговое занятие: 1, в конце года. Используются следующие технологии: Комарова Т. С. Детское художественное творчество.– М.: Мозаика-Синтез,
2005-2010. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе
детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.:
Мозаика-Синтез, 2005-2010. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. – М.: Мозаика-
Синтез, 2005-2010. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. –
М., 2005. 2802255-60299602802255-53124102802255-3724275597535-1803400597535-1440815597535-1079500597535-718185597535-357505
Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.
Планирование, конспекты, методические рекомендации и др.
14795516383001479551685925
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 72
Примерное тематическое планирование работы по развитию продуктивной деятельности (рисование) у детей
Неделя Лексическаятема Коррекционная Содержание работа Тема Программное содержание непосредственной занятия образовательной Материал деятельности Учить детей рисовать кулачками, 1.Сюрпризный момент Мольберт, гуашь, -Пальчиковая пальчиками, ладошками, используя для приход Петрушки. альбомные листы, гимнастика этого гуашь. Закрепить части тела, 2.Пальчиковая Петрушка (кукла -Гимнастика для ! основные цвета спектра. Развивать гимнастика. бибабо кисточки, глаз дружить глазомер, координацию движений, 3. Показ воспитателя подставки для -Физминутка Рисунки из мелкую моторику. Воспитывать желание способ рисования кисточек. -Мимические 1 работать в коллективе, интерес к пальчиком, кулачком. упражнения Давайте ладошки рисованию. 5. Помощь детям Психогимнастика 4. Самостоятельная работа -Дыхательная детей. гимнастика испытывающие Артикуляционная затруднения. гимнастика 6. Обыгрывания рисунка. Мольберт, цветные -Пальчиковая 1. Беседа. карандаши, гимнастика ! 2. Игровое упражнение фломастеры, -Гимнастика для , лето Создание условий для отражения в «Скажи, какой» альбомные листы, глаз 3. Гимнастика для глаз картинки. -Физминутка рисунке летних впечатлений. Выявления 2 свидания Улетает –Физминутка -Мимические уровня развития художественных наше лето 4. Показ воспитателя упражнения способностей к изобразительной техники выполнения. -Дыхательная деятельности. До 5. Индивидуальная работа гимнастика детей. Психогимнастика 6. Выставка работ Артикуляционная гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 73 «Поможем Учить детей правильно и свободно Предварительная работа. Мольберт, цветные Срежем мы кочан собрать держать карандаш, закрашивать основу, Рассмотрение картинок с карандаши, капусты, Репка». урожай в не выходя за контур и не поворачивая изображением овощей. фломастеры, «Срезают». корзинку» лист. Развивать цветовое восприятие. Игра в «магазин». альбомные листы, Круглый, сочный, « (цветные Учить подбирать цвет соответствующим 1. Отгадывание загадки. картинки. очень вкусный. карандаши, предметам. Формировать и закреплять 2.Чтение стихотворения Показывают круг 3 .Сказка фломастеры) представление о форме предметов «овощи». руками3 раза. (круглая, овальная, квадратная, 3. Беседа об овощах. Щавеля нарвем Овощи прямоугольная, треугольная) 4. Пальчиковая немножко Учить передавать эти формы в рисунке. гимнастика . «Рвут». образноевосприятие,представление, 5. Объяснение и показ И вернемся по . умение рассматривать и обследовать воспитателя. дорожке. Огород предметы. Развивать самостоятельность, 6. Индивидуальная работа Идут по кругу, активность в процессе изображения детей. взявшись за руки. Воспитывать чувство доброты и 7. Выставка рисунков Н. Нищева отзывчивости,желаниеприйтина помощь. «Запасы на Учить детей правильно и свободно Предварительная работа. Мольберт, цветные -Пальчиковая зиму» держать карандаш, закрашивать основу, Рассмотрение картинок с карандаши, гимнастика (фломастеры не выходя за контур и не поворачивая изображением фруктов. фломастеры, -Гимнастика для , цветные лист. Игра в «магазин». альбомные листы, глаз карандаши) Учить детей различать основные цвета: 1. Отгадывание загадки. картинки. -Физминутка . красный, желтый, синий, зеленый, 2.Чтение стихотворения -Мимические черный, белый, оранжевый, коричневый. «Фрукты». упражнения 4 Фрукты Учить подбирать цвет соответствующим 3. Беседа о фруктах. -Дыхательная предметам. Формировать и закреплять 4. Пальчиковая гимнастика . представление о форме предметов гимнастика . Психогимнастика Сад (круглая,квадратная,прямоугольная, 5. Объяснение и показ Артикуляционная треугольная). Учить передавать эти воспитателя. гимнастика формы в рисунке. Развивать образное 6. Индивидуальная работа восприятие, представление, умение детей. рассматривать и обследовать предметы. 7. Выставка рисунков Воспитывать чувство доброты и отзывчивости, желание прийти на помощь МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 74 «Выросли в Учить детей правильно и свободно Предварительная работа. Мольберт, цветные - Пальчиковая лесу держать карандаш, закрашивать основу, не Рассмотрение картинок с карандаши, гимнастика грибочки» выходя за контур и не поворачивая лист. изображением грибов. фломастеры, «Выросли на . (цветные Учить подбирать цвет соответствующим 1. Отгадывание загадки. альбомные листы, кочке мелкие , грибы карандаши, предметам. Формировать и закреплять 2.Чтение стихотворения «Гриб картинки. грибочки» фломастеры) представление оформе предметов - Боровик». -Гимнастика (овальная, прямоугольная) 3. Беседа о грибах. для глаз Ягоды 5 Учить передавать эти формы в рисунке. 4. Пальчиковая гимнастика . -Физминутка Развивать самостоятельность, активность 5. Объяснение и показ -Дыхательная . в процессе изображения. Воспитывать воспитателя. гимнастика Осень чувство доброты и отзывчивости, желание 6. Индивидуальная работа - Психо- прийти на помощь. детей. гимнастика 7. Выставка рисунков - Артикуля- ционная гимнастика «Осенние Учить детей правильно и свободно Предварительная работа. Гуашь, кисточки, -Пальчиковая . деревья» держать кисточку. Рассмотрение картинок с баночки с водой, гимнастика Учить детей различать основные цвета: изображением осенних альбомные листы. -Гимнастика Золотая осень. Деревобереза,рябина,ель,сосна) красный, желтый, зеленый. деревьев. для глаз Учить приёмом примакивания наносить 1. Отгадывание загадки. -Физминутка разноцветные листья. Воспитывать любовь 2.Чтение стихотворения -Мимические 6 к природе. «Осень». упражнения 3. Беседа о деревьях. -Дыхательная 4. Пальчиковая гимнастика . гимнастика 5. Объяснение и показ Психогимнасти воспитателя. ка 6. Индивидуальная работа Артикуляционн ( детей. ая гимнастика 7. Выставка рисунков 52705977265527051024255
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 75
«Мой Вызвать интерес к рисованию игрушек. 1. Отгадывание загадки. Кисточки, подставки Пальчиковая веселый, Формировать умение изображать круглые 2 Беседа об своих любимых для кисточек, гимнастика . звонкий двуцветныепредметы(мяч).Учить игрушках. альбомные листы, Есть игрушки у Игрушки мяч…» замыкать линию в кольцо, делить круг на 3. Пальчиковая гимнастика краски , мольберт. меня: 7 две части и раскрашивать, повторяя 5. Объяснение и показ (Хлопают в очертания нарисованной фигуры. воспитателя. ладоши и Упражнять в технике рисования 6. Индивидуальная работа ударяют гуашевыми красками. Развивать глазомер. детей. кулачками 7. Выставка рисунков Попеременно). «Весёлые Учитьдетей рисовать кулачками, 1. Сюрпризный момент Мольберт, гуашь, «Указочка» ладошки» пальчиками, ладошками, используя для приход Петрушки. альбомные листы, Ротик мой Сказка «Репка»Человекиего этого гуашь. Закрепить части тела, 2. Беседа о частях тела. Петрушка (кукла умеет кушать, части тела. основныецветаспектра.Развивать 3. Пальчиковая гимнастика. бибабо кисточки, (показать на 8 глазомер, координацию движений, мелкую 4. Показ воспитателя способ подставки для рот). моторику. Воспитывать желание рисования пальчиком, кисточек. Нос – дышать, работать в коллективе, интерес к кулачком. а уши слушать. рисованию. 5. Самостоятельная работа (показать на детей. нос, уши). 6. Помощь детям испытывающие затруднения. 7. Обыгрывания рисунка. «Пирамидка Вызвать интерес к рисованию игрушек. 1. Сюрпризный момент. Иллюстрации с -Пальчиковая » Формировать умение изображать 2. Беседа о диких животных. изображением ежей, гимнастика Закреплениепройденногоматериала овальную форму. Упражнять в технике 3. Пальчиковая гимнастика. жесткая кисть, -Гимнастика рисованиягуашевымикрасками.. 4. Показ воспитателя способ гуашь. для глаз Развивать глазомер, координацию выполнения. -Физминутка 9 движений, мелкую моторику. Воспитывать 5. Самостоятельная работа -Мимические желание работать в коллективе, интерес к детей. упражнения рисованию. 6. Помощь детям Дыхательная испытывающие затруднения. гимнастика 7. Выставка работ. Психогимнасти к 5270546355052705510540
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 76
10 «Шишки для Учить детей правильно и свободно Предварительная работа. Предварительная - Пальчиковая белочки» держать кисточку, закрашивать основу, не 1.Рассмотрение картинок. работа. гимнастика Звери выходя за контур и не поворачивая лист. 2.Чтение стихотворения . 1.Рассмотрение «Выросли на Учить подбирать цвет соответствующим 3. Беседа. картинок. кочке мелкие предметам. Формировать и закреплять 4. Пальчиковая гимнастика . 2.Чтение грибочки» представление о форме предметов 5. Объяснение и показ стихотворения . -Гимнастика (овальная) воспитателя. 3. Беседа. для глаз Развивать самостоятельность, активность 6. Индивидуальная работа 4. Пальчиковая -Физминутка зиме. в процессе изображения. Воспитывать детей. гимнастика . -Дыхательная чувство доброты и отзывчивости, желание 7. Выставка рисунков 5. Объяснение и гимнастика прийти на помощь. показ воспитателя. - Психо- к 6. Индивидуальная гимнастика готовятся осень. работа детей. - Артикуля- 7. Выставка ционная рисунков гимнастика «Скворец» Учить детей правильно и свободно Предварительная работа. работа. - Пальчиковая держать кисточку, закрашивать основу, не 1.Рассмотрение картинок. 1.Рассмотрение гимнастика выходя за контур и не поворачивая лист. 2.Чтение стихотворения . картинок. -Гимнастика птицы Учить подбирать цвет соответствующим 3. Беседа. 2.Чтение для глаз предметам. Формировать и закреплять 4. Пальчиковая гимнастика . стихотворения . -Физминутка представление о форме предметов. 5. Объяснение и показ 3. Беседа. - Артикуля- 11 Перелетные Развивать самостоятельность, активность воспитателя. 4. Пальчиковая ционная в процессе изображения. Воспитывать 6. Индивидуальная работа гимнастика . гимнастика чувство доброты и отзывчивости, желание детей. 5. Объяснение и прийти на помощь 7. Выставка рисунков показ воспитателя. 6. Индивидуальная работа детей. 7. Выставка рисунков 527051009015527051056640
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 77
«Украсим Развивать чувство ритма, воображение, 1. Сюрпризный момент Тычок жесткой П Пальчиковая Одежда платье» глазомер, внимание, мелкую моторику приход куклы Кати. кисточкой, гимнастика пальцев. Учить детей закрашивать 2. Беседа об одежде. мольберт, бумажные -Гимнастика готовые силуэты одежды, не выходя за 3. Пальчиковая гимнастика. силуэты платьев, для глаз контурные линии. Наносить мазки сверху 4. Показ воспитателя способ картинки, -Физминутка вниз. Воспитывать бережное отношение к выполнения. -Мимические 12 одежде. 5. Самостоятельная работа упражнения детей. Дыхательная 6. Помощь детям гимнастика испытывающие затруднения. Психогимнасти 7. Выставка одежды ка Артикуляционн ая гимнастика «Яркие Развивать чувство ритма, воображение, 1. Сюрпризный момент Мольберт, картинки, Пальчиковая сапожки глазомер, внимание, мелкую моторику приход куклы Кати. гуашь кисточки, гимнастика оденем на пальцев. Учить детей закрашивать 2. Беседа об обуви. подставки для «Новые ножки». готовые силуэты обуви, не выходя за 3. Пальчиковая гимнастика. кисточек. кроссовки». контурные линии. Наносить мазки сверху 4. Показ воспитателя способа Как у нашей вниз. Воспитывать бережное отношение к выполнения. кошки обуви. 5. Самостоятельная работа На ногах детей. сапожки. 6. Помощь детям испытывающие затруднения. 7. Выставка рисунков. 527051728470527051775460
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 78
«Снежинка» Побуждать детей проявлять творческую 1. Отгадывание загадки. Мольберт, кисточки, Пальчиковая инициативу и самостоятельностьв -Дыхательная гимнастика подставки для гимнастика подборе цвета.Учить детей рисовать кисточек, альбомные «Снежок». снежинки кончиком кисточки или тонкой 2 Беседа о зиме. листы, краски. Раз, два, три, Зима. кистью, проводя ею 3. Пальчиковая гимнастика четыре, 14 тонкие, прямые линии, длинные и 5. Объяснение и показ ( Загибают короткие. Закреплять умение пра- воспитателя. пальчики). вильно держать кисть. Активизировать 6. Индивидуальная работа Мы с тобой словарь. детей. снежок Развивать глазомер, эстетическое 7. Выставка рисунков лепили. восприятие, аккуратность. Воспитывать усидчивость. «Яички про Развивать интерес к изобразительной дея- 1. Сюрпризный момент Мольберт, кисточки, Пальчиковая стые и тельности. приход курочки -рябы. подставки для гимнастика золотые» Учить подбирать цвет соответствующий 2. Беседа по сказке. кисточек, альбомные «Кормушка». птицы предмету. Формировать и закреплять -Дыхательная гимнастика листы, краски. Сколько птиц к представлениео форме предметов кормушке (круглая, овальная). Учить детей 3. Пальчиковая гимнастика нашей передавать предметное «Кормушка». ( Ритмично 15 Зимующие изображение крупным планом в центре 4. Показ воспитателя способ сжимают и листа. Развивать самостоятельность, выполнения. разжимают активность в процессе изображения. 5. Самостоятельная работа кулачки.) детей. Прилетело? 6. Помощь детям Мы расскажем. испытывающие затруднения. 7. Выставка рисунков. 527051508760527051556385
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 79
«Моя семья» Учить передавать образы родных людей в 1. Отгадывание загадки. Мольберт, гуашь, Пальчиковая рисунке доступными средствами 2. Рассматривание картинок альбомные листы, гимнастика выразительности, видеть эмоциональное «Моя семья». картинки кисточки, «Этот пальчик 16 . состояние, передавать радость. Закреплять 3. Беседа о своих родных. подставки для бабушка». семья представления о круглой и овальной 4. Пальчиковая гимнастика кисточек. Моя формах, формировать умение рисовать их. «Семья». Развивать координацию движении 5. Объяснение и показ руки, глазомер, аккуратность. воспитателя. Воспитывать у детей доброе отношение к 6. Индивидуальная работа папе, маме, себе. детей. 7. Выставка рисунков. «Новогодняя Учить детей рисовать праздничную 1. Отгадывание загадки. Мольберт, кисточки, -Пальчиковая елочка». елочку. Продолжать освоение формы и 2 Беседа о празднике. подставки для гимнастика цвета как средства образной -Дыхательная гимнастика кисточек, альбомные -Гимнастика выразительности. Показать наглядно 3. Пальчиковая гимнастика листы, краски. для глаз взаимосвязь общей формыи отдельных 5. Объяснение и показ -Физминутка год деталей (веток). Совершенствовать воспитателя. -Мимические технику рисования гуашевыми красками 6. Индивидуальная работа упражнения 17 Новый (3-5 цветов). Формировать способность детей. -Дыхательная зрительного обследования предмета. 7. Выставка рисунков гимнастика Развивать наглядно – образное мышление Психогимнасти и воображение. Воспитывать эстетическое ка отношение к природе.Вызывать Артикуляционн положительные эмоции, связанные с ая гимнастика праздником Новым годом. 18 Домашниеживотные «Котенок» Продолжать знакомить с техникой 1. Беседао домашних Мольберт, кисточки, -Пальчиковая (набивка на рисования тычком полусухой жесткой животных. подставки для гимнастика готовой кистью - учить имитировать шерсть 2. -Гимнастика для глаз кисточек, альбомные -Гимнастика основе). животных, т.е. используя создаваемую 3. -Пальчиковая гимнастика листы, краски. для глаз тычковую фактуру как средство 4. Объяснение и показ -Физминутка выразительности. Учить наносить рисунок воспитателя техники -Мимические по всей поверхности. Активизировать выполнения. упражнения словарь. Развивать чувство ритма, 5. Индивидуальная работа -Дыхательная наблюдательность, мелкуюмоторику. детей. гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 80 Воспитывать любовь к домашним 6. Выставка работ.«Расскажи о Психогимнасти животным. своем любимым животном». «Козленок» Продолжать знакомить с техникой 1. Загадывание загадки. Мольберт, кисточки, -Пальчиковая (набивка на рисования тычком полусухой жесткой 2 -Дыхательная гимнастика подставки для гимнастика Домашние животные готовой кистью - учить имитировать шерсть 3. Пальчиковая гимнастика кисточек, альбомные -Гимнастика основе). животных, т.е. используя создаваемую 5. Объяснение и показ листы, краски. для глаз тычковую фактуру как средство воспитателя. -Физминутка 19 выразительности. Учить наносить рисунок 6. Индивидуальная работа -Мимические по всей поверхности. Активизировать детей. упражнения словарь. Развивать чувство ритма, 7. Выставка работ. -Дыхательная наблюдательность, мелкуюмоторику. гимнастика Воспитывать любовь к домашним птицам.. Психогимнасти ка Артикуляционн ая гимнастика Сказка Учить детей правильно держать кисть, 1. Беседа о диких животных. Мольберт, кисточки, -Пальчиковая «Курочка аккуратно набирать 2. Игровое упражнение подставки для гимнастика птицы Ряба» краску, промывать кисть и просушивать ее «Скажи, какой» кисточек, альбомные -Гимнастика о салфетку. Учить правильно закрашивать 3. Гимнастика для глаз листы, гуашь. для глаз основу краской, стараться не выходить за –Физминутка -Физминутка 20 Домашние контур. Развивать цветовое восприятие. 4. Показ воспитателя техники -Мимические Учить подбирать цвет соответствующим выполнения. упражнения предметам. 5. Индивидуальная работа -Дыхательная Упражнять в изображении простейших детей. гимнастика предметов из нескольких геометрических 6. Выставка работ фигур. 527051553210527051600200
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 81
«Зайка» Учить детей правильно держать кисть, 1. Беседа о диких животных. Мольберт, кисточки, -Пальчиковая (гуашь, аккуратно набирать 2. Игровое упражнение подставки для гимнастика 21 животные методика краску, промывать кисть и просушивать ее «Скажи, какой» (заяц – кисточек, альбомные -Гимнастика Селивон). о салфетку. Учить правильно закрашивать пугливый, трусливый) листы, гуашь. для глаз основу краской, стараться не выходить за 3. Гимнастика для глаз -Физминутка контур. Развивать цветовое восприятие. –Физминутка -Мимические Дикие Учить подбирать цвет соответствующим 4. Показ воспитателя техники упражнения предметам. выполнения. -Дыхательная Упражнять в изображении простейших 5. Индивидуальная работа гимнастика предметов из нескольких геометрических детей. фигур. 6. Выставка работ «Медведица (Коллективная коллаж) Учить детей 1. Загадывание загадки. Ватман салфетка, -Пальчиковая Дикие детеныши с рисовать большие и маленькие силуэты. 2 -Дыхательная гимнастика краски, кисточки, гимнастика медвежатам Развивать умение дополнять изображение 3. Пальчиковая гимнастика подставки для -Гимнастика и» на основе впечатлений 5. Объяснение и показ кисточек, мольберт. для глаз от окружающей жизни. Учить делать воспитателя. -Физминутка общую работы на основе коллажа. 6. Индивидуальная работа -Мимические их Воспитывать любовь к животным. детей. упражнения 7. Выставка работ. -Дыхательная и гимнастика 22 животные Артикуляционн ая гимнастика ». « Скатерть Упражнять в ритмичном нанесении 1. Отгадывание загадки. Салфетка, краски, -Пальчиковая на стол» мазков на основу (примакивание, 2 Беседа о мебели. альбомные листы, гимнастика Мебель.«Тримедведя «пальчиковая живопись», «тычком»). -Дыхательная гимнастика мольберт -Гимнастика Развивать чувство ритма. Воспитывать 3. Пальчиковая гимнастика для глаз 23 чувство доброты и отзывчивости, желание 5. Объяснение и показ -Физминутка прийти на помощь Учить рассматривать воспитателя. -Мимические рисунки товарищей и проявлять 6. Индивидуальная работа упражнения Сказка дружелюбие при их оценке, радоваться детей. -Дыхательная достигнутому результату. 7. Выставка работ гимнастика Побуждать детей проявлять Психогимнасти творческую инициативу и ка МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 82 самостоятельность в подборе цвета. «Украшаем Учить детей украшать чашки различной Предварительная работа- Салфетка, краски, -Пальчиковая . чашку формы (прямоугольной, полукруглой) чтение произведения. кисточки, подставки гимнастика узором». узором (основное украшение — печать по 1. Рассматривание для кисточек, -Гимнастика 24 (чайная,столовая) «Федориногоре». трафарету, дополнительные — печатание иллюстраций. трафареты, для глаз печатками). Развивать чувство композиции 2. Беседа о посуде. мольберт. -Физминутка и ритма, воображение, мелкую моторику. -Дыхательная гимнастика -Мимические Воспитывать бережное отношение к 3. Пальчиковая гимнастика. упражнения посуде 4. Показ воспитателя способ -Дыхательная выполнения. гимнастика Посуда Сказка 5. Самостоятельная работа Психогимнасти 6. Помощь детям ка детей. испытывающие затруднения. 7. Выставка рисунков «Красивая Учить детей рисовать узоры на салфетках 1. Отгадывание загадки. Цветные карандаши, Пальчиковая праздник салфетка в круглой и квадратной формы. Показать 2 Беседа о празднике. фломастеры, гимнастика подарок варианты сочетания элементов декора по -Дыхательная гимнастика альбомные листы -Гимнастика маме». цвету и форме (точки, круги, пятна, линии 3. Пальчиковая гимнастика для глаз 25 Мамин прямые и волнистые). Показать 5. Объяснениеи показ -Физминутка зависимость орнамента от формы воспитателя. -Мимические салфетки(знакомствососновным 6. Индивидуальная работа упражнения Весна. принципом декоративно-прикладного детей. -Дыхательная искусства). Развивать чувство цвета и 7. Выставка работ гимнастика ритма. Воспитывать интерес к народному Психогимнасти декоративно-прикладному искусству ка «Вкусные Побуждать детей изображать хорошо 1. Сюрпризный момент Цветные карандаши, Пальчиковая 26 Продукты питания конфетки и знакомые кондитерские изделия 2. Беседа о продуктах. фломастеры, гимнастика печенье» доступными средствами 3. Пальчиковая гимнастика. альбомные листы -Гимнастика выразительности. Упражнять в 4. Показ воспитателя способа для глаз изображении округлых форм. Развивать выполнения. -Физминутка глазомер, воображение, наблюдательность, 5. Самостоятельная работа -Мимические мелкую моторику. Воспитывать интерес к детей. упражнения МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 83 рисованию. 6. Помощь детям -Дыхательная испытывающие затруднения. гимнастика 7. Выставка рисунков Психогимнасти ка . продавец «Испечем Побуждать детей изображать хорошо 1. Сюрпризный момент Цветные карандаши, -Пальчиковая пряники» знакомые кондитерские изделия 2. Беседа о продуктах. фломастеры, гимнастика доступными средствами 3. Пальчиковая гимнастика. альбомные листы, -Гимнастика выразительности. Упражнять в 4. Показ воспитателя способа картинки для глаз 27 Повар изображении округлых форм. Развивать выполнения. -Физминутка глазомер, воображение, наблюдательность, 5. Самостоятельная работа -Мимические мелкую моторику. Воспитывать интерес к детей. упражнения . Профессии рисованию. 6. Помощь детям -Дыхательная испытывающие затруднения. гимнастика 7. Выставка рисунков Психогимнасти ка Развивать чувство ритма, воображение, 1. Беседа Готовые формы -Пальчиковая «Матрёшки» глазомер, внимание, мелкую моторику 2. Рассматривание матрёшек матрёшки, салфетка, гимнастика пальцев. Учить детей рисовать узоры. 3. Гимнастика для глаз краски, кисточки, -Гимнастика Показать варианты сочетания элементов 4.Физминутка подставки для для глаз декора по цвету и форме (точки, круги, 5. Показ воспитателем кисточек, мольберт -Физминутка пятна, линии прямые и волнистые). техники выполнения. -Мимические 28 Развивать чувство цвета и ритма. 6. Индивидуальная работа упражнения Воспитывать интерес к народному детей. -Дыхательная декоративно-прикладному искусству. 7. Выставка работ гимнастика Учить детей закрашивать готовые Психогимнасти силуэты одежды, не выходя за контурные к линии. Наносить мазки сверху вниз. Воспитывать бережное отношение к одежде. 527051033780527051080770
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 84
на «Автомобил Учить детей рисовать грузовые машины с 1. Беседа Салфетка, краски, -Пальчиковая и помощью геометрических фигур: квадрата, 2. Игровое упражнение альбомные листы, гимнастика Транспорт. Профессии транспорте(шофёр,водитель). кругов и прямоугольника. Развивать «Скажи, какой» мольберт -Гимнастика образное восприятие, представление, 3. Гимнастика для глаз для глаз умение рассматривать и обследовать –Физминутка -Физминутка 29 предметы. Воспитывать интерес к 4. Показ воспитателя техники -Мимические рисованию. выполнения. упражнения 5. Индивидуальная работа -Дыхательная детей. гимнастика 6. Выставка работ оформление Психогимнасти книжки. ка «Дом и его Учить детей рисовать большие дома, 1. Беседа Салфетка, краски, -Пальчиковая части» передавать прямоугольную форму. 2. Игровое упражнение альбомные листы, гимнастика «Моя улица» (гуашь) Развивать умение дополнять изображение «Скажи, какой» мольберт -Гимнастика Коллективна на основе впечатлений от 3. Гимнастика для глаз для глаз 30 я коллаж) окружающей жизни. Учить делать общую –Физминутка -Физминутка работы на основе коллажа. 4. Показ воспитателя техники -Мимические выполнения. упражнения 5. Индивидуальная работа -Дыхательная детей. гимнастика 6. Выставка работ оформление Психогимнасти книжки. ка 527052161540527052209165
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 85
«Сосульки- Учить подбирать цвет соответствующим 1. Сюрпризный момент Салфетка, краски, -Пальчиковая плаксы» предметам. Развивать образное 2. Беседа о весне. кисточки, подставки гимнастика . восприятие, представление, умение -Дыхательная гимнастика для кисточек, -Гимнастика Ранняя весна.Пробуждениепироды рассматривать и обследовать предметы. 3. Пальчиковая гимнастика. альбомные листы. для глаз Учить детей концентрировать внимание на 4. Показ воспитателя способ -Физминутка 31 основных и наиболее значимых деталях выполнения. -Мимические образа. 5. Самостоятельная работа упражнения детей. -Дыхательная 6. Помощь детям гимнастика испытывающие затруднения. Психогимнасти 7. Выставка рисунков ка Артикуляционн ая гимнастика Развивать образное восприятие, 1. Беседа по сказке. Цветные карандаши, -Пальчиковая представление, умение рассматривать и 2. Игровое упражнение фломастеры, гимнастика уч По замыслу обследовать предметы. «Скажи, какой» альбомные листы -Гимнастика Учить детей концентрировать внимание на 3. Гимнастика для глаз для глаз Профессии. Врач.воспитатель. основных и наиболее значимых деталях –Физминутка -Физминутка 32 образа. 4. Показ воспитателя техники -Мимические выполнения. упражнения 5. Индивидуальная работа -Дыхательная детей. гимнастика 6. Выставка работ оформление Психогимнасти книжки. ка Артикуляционн ая гимнастика 527051557655527051605280
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 86
«Цветы» Продолжать учить детей рисовать в 1. Отгадывание загадки. Салфетка, краски, -Пальчиковая . технике примакивания, тщательно 2 Беседа о растениях. альбомные листы, гимнастика промывать кисть после работы. 3. Пальчиковая гимнастика мольберт -Гимнастика весны Развивать воображение, творчество, 5. Объяснение и показ для глаз 33 Праздник мелкую моторику. Воспитывать любовь к воспитателя. -Физминутка природе. 6. Индивидуальная работа -Мимические детей. упражнения 7. Выставка работ -Дыхательная гимнастика «Бабочка» Учить детей соблюдать симметрию, 1. Беседа о насекомых. Салфетка, краски, -Пальчиковая рисовать на одной половинке листа, затем 2. Игровое упражнение кисточки, подставки гимнастика Насекомые. складывать лист пополам. Воспитывать «Скажи, какой» для кисточек, -Гимнастика 34 интерес к отражению впечатлений и 3. Гимнастика для глаз мольберт, вода. для глаз представлений о красивых картинах –Физминутка -Физминутка (объектах) природы. 4. Показ воспитателя техники -Мимические выполнения. упражнения Весна. 5. Индивидуальная работа -Дыхательная детей. гимнастика 6. Выставка работ оформление Психогимнасти книжки к Артикуляционн а Рисование Развивать образное восприятие, 1. Беседа по сказке. Цветные карандаши, -Пальчиковая по замыслу представление, умение рассматривать и 2. Игровое упражнение фломастеры, гимнастика обследовать предметы. «Скажи, какой» альбомные листы -Гимнастика 35 Весна.Насе Учить детей концентрировать внимание на 3. Гимнастика для глаз Салфетка, краски, для глаз основных и наиболее значимых деталях –Физминутка альбомные листы, -Физминутка образа. 4. Показ воспитателя техники мольберт -Мимические выполнения. упражнения 5. Индивидуальная работа -Дыхательная детей. гимнастика 6. Выставка работ оформление книжки. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 87 «Радуга- Продолжать учить детей самостоятельно и 1. Рассматривание картинок о Салфетка, краски, Я иду, и ты дуга, не творчески отражатьсвои представления радуге. кисточки, подставки идешь - раз, ! давай нам окрасивых природных явлениях разными 2. Игровое упражнение для кисточек, два, три. дождя». изобразительно-выразительными «Скажи, какой» мольберт (Шагаем на лето средствами. Вызвать интерес к 3. Гимнастика для глаз месте). , изображению радуги. Дать элементарные –Физминутка Я пою, и ты 36 Здравствуй сведения по цветоведению. Развивать 4. Показ воспитателя техники поёшь - раз, чувство цвета. Воспитывать выполнения. два, три. эстетическое отношение к природе. 5. Индивидуальная работа (Хлопаем в детей. ладоши). 6. Выставка работ оформление Мы идем и мы книжки поем - раз, два, 527053977005527054023995
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 88
Развитие продуктивной деятельности
На 5-м году жизни у детей продолжают воспитывать умения изображать предметы круглой, овальной, четырехугольной и треугольной форм, передавать в работах их соотношение по величине; формируют художественный вкус.
этом возрасте изображение предметов и явлений в лепке и аппликации опирается на опыт детей, полученный ими в предыдущей группе. Реализация программных задач осуществляется в процессе образовательной деятельности в режиме дня воспитателя с детьми в
соответствии с лексическими темами ДОУ.
№ п/п Раздел Кол-во частей Задачи программы занятия 1. Лепка 36 Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверх-ность вылепленного предмета, фигурки. Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки. 2. Аппликация 18 Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать умение правильно держать ножни-цы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображе-ния разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем скругления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 89 3301365-41052753301365-32181803301365-26816053301365-23145753301365-19513553301365-12395203301365-702945
Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат - на треугольники и т.д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявления активности и творчества. Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций. 3. Развитие детского Продолжать развивать интерес детей к изобрази-тельной деятельности. творчества Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетичес-кие чувства, художественно-творческие способ-ности. Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук. Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литерату-ры, репродукции произведений живописи, народ-ное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации. Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. 4. Приобщение к Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение изобразительному эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декора- искусству тивно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Формировать умение понимать содержа-ние произведений искусства. Побуждать узнавать и называть предметы и явле-ния природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 90 3301365-60394853301365-53003453301365-47517053301365-43903903301365-40290753301365-34925003301365-31311853301365-27698703301365-24072853301365-20396203301365-15030453301365-768350
сооружение (архитектура).
Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктив-ной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), - это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, нахо-дящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выде-ление частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
3225165-25403225165-2540
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.
Познакомить с библиотекой как центром хране-ния книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,
хоро-воды, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Образовательная деятельность в режиме дня по лепке проводится 1 раз в неделю во второй половине дня, может быть включена в коррекционный час, продолжительностью до 20 минут. Всего 36 занятий.
Итоговое занятие: 1, в конце года.
Образовательная деятельность в режиме дня по аппликации проводится 1 раз в 2 недели (чередуется с конструированием) во второй половине дня, может быть включена в коррекционный час, продолжительностью до 20 минут. Всего 18 занятий.
Итоговое занятие: 1 в конце года.
Используются следующие технологии:
426085635
Доронова, Т.С., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
-2286019685-2286066675
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 91
972185537845Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Левина, М. 365 веселых уроков труда
Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации
Лыкова, И.А. Лепим с мамой
Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация в детском саду
Марина, З. Лепим из пластилина
6546853175
Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М.Б. Зацепиной, - М., 2005.
Халезова, Н.Б. и др. Лепка в детском саду
Чаянова, Г. Соленое тесто для начинающих и др.
Примерное тематическое планирование развития продуктивной деятельности (лепка) детей
Неделя Лекссическая Содержание Коррекционная работа тема Материал Тема Программное непосредственной занятия содержание образовательной деятельности 1 Давайте Угостим Продолжать учить 1.Игровая ситуация. Глина -Пальчиковая гимнастика дружить! друзей преобразовывать 2.Показ и объяснение Доски для лепки Гимнастика для глаз оладушками. глиняную круглую воспитателя. Тарелочка с -Физминутка форму в диск, 3.Катание шарика между оладьями Мимические упражнения расплющивать шар ладошками. Поднос -Дыхательная гимнастика из глины 4.Выполнение работ Кукла Катя - Психо-гимнастика пальчиком; детьми. Кукольная одежда - Артикуляционная гимнастика воспитывать 5.Физкультминутка. самостоятельность 6.Индивидуальная работа. при выполнении 7.Выставка работ. задания. 8.Пение потешки. 2 До свидания, Солнце в Продолжать учить 1.Загадки о солнышке и Половинки Пальчиковая гимнастика лето! тучах скатывать тучки. картона голубого Гимнастика для глаз маленькие шарики 2. Рассматривание грибов цвета на каждого Физминутка из пластилина, (формы, цвета, размер). ребёнка; Простые Мимические упражнения расплющивать их 3. Гимнастика для глаз карандаши; Дыхательная гимнастика- пальцем на –Физминутка Пластилин Психо-гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 92 4320540-3370580
картоне, создавая 4. Показ воспитателя жёлтого и серого Артикуля-ционная гимнастика нужную форму техники выполнения. цвета предмета. 5. Индивидуальная работа детей. 6. Выставка работ 3 Огород. Овощи. «Большие и Учить лепить Салфетки, Пальчиковая гимнастика Сказка маленькие предметы пластилин, стеки, У Лариски – две редиски, «Репка». морковки» удлиненной дощечки, формы, 1. Загадка об овощах. подставки. сужающиеся к 2. Рассматривание овощей одному концу, (формы, цвета, размер). слегка оттягивая и 3. Гимнастика для глаз сужая конец –Физминутка пальцами. 4. Показ воспитателя Закреплять умение техники выполнения. лепить большие и 5. Индивидуальная работа маленькие детей. предметы. 6. Выставка работ Воспитывать интерес к процессу и результату лепки. 4 Сад. Фрукты. Фрукты. Продолжать учить 1.Игра с мячом «Я угощу Салфетки, -Пальчиковая гимнастика лепить из глины друга бананом жёлтого пластилин, стеки, -Гимнастика для глаз предметы овальной цвета…» дощечки, -Физминутка и круглой формы. 2. Гимнастика для глаз подставки -Мимические упражнения Развивать мелкую 3. Физминутка -Дыхательная гимнастика моторику пальцев, 4. Показ воспитателя - Психо-гимнастика речь. Воспитывать техники выполнения. интерес к лепке. 5. Индивидуальная работа детей. 6. Выставка работ 5 Осень. Ягоды, Грибы Показать новый 1. Загадка о грибах. Салфетки, Пальчиковая гимнастика: грибы. приём в лепке 2. Рассматривание грибов пластилин, стеки, Выросли на кочке мелкие вдавливание. (формы, цвета, размер). дощечки, грибочки… МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 93
4320540-2700020
Закркплять 3. Гимнастика для глаз подставки. приёмы: –Физминутка раскатывание, 4. Показ воспитателя скатывание и техники выполнения. сплющивание. 5. Индивидуальная работа Закреплять детей. представление об 6. Выставка работ особенностях внешнего вида грибов. Воспитывать интерес к природе. 6 Золотая осень. Еловые Учить детей с 1. Сюрпризный момент. В Салфетки, -Пальчиковая гимнастика Дерево (береза, шишки помощью стеки гости пришла белочка. пластилин, стеки, -Гимнастика для глаз рябина, ель, передавать Поможем белочке сделать дощечки, -Физминутка сосна). чешуйки шишки. запасы на зиму. подставки. Мимические упражнения Закреплять приём 2. Рассматривание еловых -Дыхательная гимнастика раскатывания. шишек: формы, размера. - Психо-гимнастика Воспитывать 3. Гимнастика для глаз - Артикуля-ционная гимнастика интерес к природе. –Физминутка 4. Показ воспитателя техники выполнения. 5. Индивидуальная работа детей. 6. Выставка работ 7 Игрушки. Неваляшка Учить лепить 1. Сюрпризный момент Игрушка Пальчиковая гимнастика выразительные приход неваляшки. Неваляшка, Дуйте в дудки, бейте в ложки. ( образы предметы 2. Беседа об одежде. пластилин, стеки, имитация движения по тексту) из 2х частей, 3. Пальчиковая дощечки, В гости к нам пришли туловище, голова. гимнастика. подставки, матрешки (ходьба на месте) Обратить внимание 4. Показ воспитателя салфетки. Ложки деревянные (руки на слитную способ выполнения. вперед сложенные ковшиком) обтекаемую форму, 5. Самостоятельная работа цветовую яркую детей. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 94
окраску наряда 6. Помощь детям неваляшки. испытывающие Развивать мелкую затруднения. моторику, 7. Выставка работ внимание 8 Человек и его Лицо клоуна Продолжать учить 1. Рассматривание клоуна Капсулы от -Пальчиковая гимнастика части тела. детей скатывать из на картинке2. Беседа о киндер- -Гимнастика для глаз пластилина шарики клоуне. сюрпризов белого -Физминутка и прикреплять их 3. Пальчиковая цвета по -Мимические упражнения на заданную гимнастика. количеству детей -Дыхательная гимнастика основу. Закреплять 4. Показ воспитателя Пластилин - Психо-гимнастика умение способ выполнения. Пуговицы с Артикуля-ционная гимнастика ориентироваться в 5. Самостоятельная работа ушком частях лица. детей. - По 2 маленьких Развивать мелкую 6. Помощь детям кусочка меха моторику рук и испытывающие - Доски внимание. затруднения. 7. Выставка работ 9 Закрепление Лепка по Учить лепить 1. Беседа. Салфетки, -Пальчиковая гимнастика пройденных тем замыслу предметы круглой 2. Пальчиковая пластилин, стеки, -Гимнастика для глаз формы, овальные, гимнастика. дощечки, -Физминутка сужающиеся к 3. Показ воспитателя подставки. -Мимические упражнения одному концу, способ выполнения. -Дыхательная гимнастика слегка оттягивая и 4. Самостоятельная работа - Психогимнастика сужая конец детей. - Артикуля-ционная гимнастика пальцами. 5. Помощь детям Закреплять умение испытывающие лепить большие и затруднения. маленькие 6. Выставка работ предметы. Воспитывать самостоятельность, интерес к процессу и результату лепки. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 95
10 Поздняя осень. Дикие Вызвать интерес к 1. Рассматривание диких Салфетки, -Пальчиковая гимнастика Звери готовятся животные составлению животных на картинке, пластилин, стеки, -Гимнастика для глаз к зиме (медведь, коллективной беседа. дощечки, -Физминутка ёж, лиса, заяц, композиции из 2. Пальчиковая подставки. -Мимические упражнения белка). вылепленных гимнастика. -Дыхательная гимнастика лесных животных. 3. Показ воспитателя - Артикуля-ционная гимнастика Учить детей способ выполнения. передавать образ 4. Самостоятельная работа диких животных в детей. лепке. Продолжать 5. Помощь детям учить лепить на испытывающие основе цилиндра. затруднения. Воспитывать 6. Выставка работ интерес к сотрудничеству. 11 Перелётные Утёнок Учить оттягивать 1. Сюрпризный момент - Салфетки, -Пальчиковая гимнастика птицы (скворец, пластилин, показ воспитателем пластилин, стеки, Гимнастика для глаз грач, ласточка) моделируя шею и зеркального озера. дощечки -Физминутка Сказка «Гуси- голову птицы. 2. Пальчиковая -Мимические упражнения лебеди» Развивать чувство гимнастика. -Дыхательная гимнастика формы и 3. Показ воспитателя - Психо-гимнастика пропорций. способ выполнения. - Артикуля-ционная гимнастика Воспитывать 4. Самостоятельная работа интерес к детей. познанию природы 5. Помощь детям и более тонкому испытывающие отражению затруднения. впечатлений в 6. Выставка работ изобразительном творчес. 12 Одежда. Девочка в Учить лепить 1. Сюрпризный момент Салфетки, Пальчиковая гимнастика длинном предметы приход куклы Кати. пластилин, стеки, Жили были в домике маленькие платье конструктивным 2. Беседа об одежде. дощечки, гномики: Токи, Пики, Лики, способом из 3 – 4 3. Пальчиковая подставки Чики, Микки. 1, 2, 3, 4, 5 – МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 96
деталей, на гимнастика. стали гномики стирать: основании 4. Показ воспитателя рубашки, платочки, штанишки, конусообразной способ выполнения. носочки. Микки умница был формы, выделяя 5. Самостоятельная работа всем водичку носил. части человеческой детей. фигуры в одежде. 6. Помощь детям Развивать испытывающие творчество, затруднения. инициативу. Воспитывать аккуратность выполнения. 13 Обувь. Украсим Вызвать интерес к 1. Сюрпризный момент Готовые -Пальчиковая гимнастика сапожок украшению приход куклы Кати. трафареты из -Гимнастика для глаз сапожек, 2. Беседа об обуви. картона Физминутка изготовленных из 3. Пальчиковая Салфетки -Мимические упражнения картона, которые гимнастика. Пластилин Стеки -Дыхательная гимнастика дети обмазывают 4. Показ воспитателя Психо-гимнастика пластилином. способ выполнения. Артикуля-ционная гимнастика Инициировать 5. Самостоятельная работа самостоятельный детей. поиск способов 6. Помощь детям украшения. испытывающие Развивать мелкую затруднения. моторику пальцев 7. Выставка работ рук. Воспитывать художественный вкус при создании элементов украшения сапожка. 14 Зима. Мы лепим Закрепить умение Воспитатель «Посмотрите Рисунки с Пальчиковая гимнастика снеговиков лепить предметы как тихо в зимнем лесу, изображением Снег сегодня шёл с утра. состоящие из никого нет. Тихо-тихо в зимнего леса (Дети выполняют упражнения МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 97
шаров разной лесу. Слышите скрипнул Снеговик, «Дождик Снег») Рада снегу величины. Учить снежок, кто-то идет по цветной детвора. передавать лесу ». пластилин, стеки, (Хлопают в ладоши) Снег на относительную 1. Сюрпризный момент салфетки. ветках, надорожка, (Поднимают величину частей. приход снеговика. руки вверх, вниз) На носах и на Развивать чувство 2. Беседа. ладошках. формы, 3. Пальчиковая (Дотрагиваются до носа, эстетическое гимнастика. показывают ладошки) восприятие. 4. Показ воспитателя Закреплять способ выполнения. усвоенные приемы 5. Самостоятельная работа лепки. Показать детей. приемы 6. Помощь детям оформления испытывающие вылепленной затруднения. фигурки 7. Выставка работ дополнительными материалами. 15 Зимующие Большие и Формировать 1.Беседа с детьми Пластилин -Пальчиковая гимнастика птицы (сорока, маленькие желание передавать 2.Показ и объяснение Доски для лепки -Гимнастика для глаз воробей, ворона, птицы на в лепке образ воспитателя. Кормушка с -Физминутка синица, голубь). кормушке птицы, форму 3. Выполнение работ игрушечными -Мимические упражнения частей тела, детьми. птичками -Дыхательная гимнастика головы, хвоста; 4.Индивидуальная работа. (большими и - Психогимнастика развивать умение 5. Рассматривание работ маленькими) - Артикуля-ционная гимнастика рассказывать о том, 6. Этюд-драматизация что сделали. 16 Моя семья. Семья Продолжать учить 1. Сюрпризный момент Игрушка -Пальчиковая гимнастика матрёшек лепить приход матрёшки. матрёшка, -Гимнастика для глаз выразительные 2. Беседа о семье. пластилин, стеки, -Физминутка образы предметы 3. Пальчиковая дощечки, -Мимические упражнения из 2х частей, и гимнастика. подставки, -Дыхательная гимнастика разных размеров 4. Показ воспитателя салфетки. - Психо-гимнастика (большая, способ выполнения. - Артикуля-ционная гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 98
4320540-3232150
поменьше и самая 5. Самостоятельная работа маленькая). детей. Обратить внимание 6. Помощь детям на слитную испытывающие обтекаемую форму, затруднения. цветовую яркую 7. Выставка работ окраску наряда матрёшки. Развивать мелкую моторику, внимание 17 Новый год. Новогодние Учить детей 1. Чтение стихов при ёлку. Ёлочные Пальчиковая гимнастика игрушки моделировать 2. Рассматривание игрушки, цветной Перед нами елочка: шишечки, разные новогодние елочных игрушек. пластилин, стеки, иголочки, шарики, фонарики, игрушки (елочные) 3. Пальчиковая салфетки зайчики и свечки, звезды, из соленного теста. гимнастика. человечки. (имитация движения Показ разнообразия 4. Показ воспитателя по тексту). форм игрушки: способ выполнения. круглые (яблоко, 5. Самостоятельная работа мандарин, шар); детей. конусообразные 6. Помощь детям (шишка, сосулька, испытывающие морковка); затруднения. спиралевидные 7. Выставка работ (улитка, бублик). . 18 Домашние Лижет лапу Учить детей 1. Чтение стихов Игрушечная кошка, Котята животные и их сибирский создавать 2. Рассматривание цветной пластилин, У кошечки нашей есть десять детеныши (кошка кот пластическую иллюстраций стеки, салфетки котят собака, корова). композицию: 3. Пальчиковая ( покачиваем руками не лепить спящую гимнастика. разъединяя их) Сейчас все кошку 4. Показ воспитателя котята по парам стоят: конструктивным способ выполнения. Два толстых, два ловких, два способом и 5. Самостоятельная работа длинных, два хитрых, два МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 99 поместить ее (на детей. маленьких самых и самых батарее) - бруске 6. Помощь детям красивых. ( постукивают пластилина. испытывающие пальчиками друг о друга «от Закрепить приемы затруднения. большого к мизинцу»). лепки 7. Выставка работ (вытягивание, оттягивания). Развивать способности к формообразованию . Воспитывать интерес к лепке выразительных образов по мотивам литературных произведений. 19 Домашние Я люблю Учить детей 1. Чтение стихов Игрушечная кошка, -Пальчиковая гимнастика животные и их свою создавать 2. Рассматривание цветной пластилин, -Гимнастика для глаз детеныши (коза, лошадку пластическую иллюстраций стеки, салфетки -Физминутка лошадь, свинья). композицию. 3. Пальчиковая -Мимические упражнения Закрепить приемы гимнастика. -Дыхательная гимнастика лепки 4. Показ воспитателя - Артикуля-ционная (вытягивание, способ выполнения. гимнастика оттягивания). 5. Самостоятельная работа Развивать детей. способности к 6. Помощь детям формообразованию испытывающие . Воспитывать затруднения. интерес к лепке 7. Выставка работ выразительных образов по мотивам литературных произведений. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 100 20 Домашние птицы «Курочка Учить лепить Предварительная работа. Игрушечная Курочка Пальчиковая гимнастика Ряба» птицу Чтение сказки «Курочка Ряба, цветной Шла уточка бережком, Шла конструктивным Ряба». пластилин, стеки, серая по крутому, Вела деток способом из 3-х 1. Беседа по сказке салфетки. за собою: и малого и деталей, передавая «Курочка Ряба». большого, и среднего и самое общее 2.Рассматривания.игрушк меньшего, и самого представление о и. любимого (идут двумя внешнем виде 3. Пальчиковая пальчиками по столу, (туловище, голова, гимнастика. загибают пальчики по одному хвост). Вызвать 4. Показ воспитателя начиная с большого). интерес к способ выполнения. коллективной 5. Самостоятельная работа композиции. детей. Развивать чувство 6. Помощь детям формы, мелкой испытывающие моторики. затруднения. Воспитывать 7. Обыгрывания любовь к сказкам. полученных работ 21 Дикие животные Сказка Учить детей лепить 1. Беседа о диких Дощечки, цветной Пальчиковая гимнастика «Колобок» животных, животных. пластилин, стеки, Зайка – ушки на макушке. передавая 2. Игровое упражнение салфетк (сделать ушки и выставить у характерные «Скажи, какая» головы) особенности 3. Гимнастика для глаз Скачет, скачет по опушке. ( внешнего вида. –Физминутка имитация движения по Закрепить навыки 4. Показ воспитателя тексту) А за ним колючий работы с техники выполнения. ёжик шёл по травки без пластилином. 5. Индивидуальная работа дорожек. (Пальцы обеих рук Развивать детей. растопырены, руки специальные 6. Выставка работ соеденены ладонями, пальцы трудовые умения и переплетены, не сгибаются, мелкую моторику. но шевелятся). Воспитывать самостоятельность в выполнении МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 101 работы. 22 Дикие животные и Сказка «Три Учить детей лепить 1. Беседа, рассматривание .игрушки дощечки, -Пальчиковая гимнастика их детеныши медведя» животных, иллюстраций. цветной пластилин, -Гимнастика для глаз передавая 2. Игровое упражнение стеки, салфетки -Физминутка характерные «Скажи, какая» -Мимические упражнения особенности 3. Гимнастика для глаз -Дыхательная гимнастика внешнего вида. –Физминутка Психогимнастика Закрепить навыки 4. Показ воспитателя Артикуляционная гимнастика работы с техники выполнения. пластилином. 5. Индивидуальная работа Развивать детей. специальные 6. Выставка работ трудовые умения и мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность в выполнении работы. 23 Мебель. Сказка Три Учить детей лепить Предварительная работа. .игрушки дощечки, -Пальчиковая гимнастика «Три медведя». медведя, предметы мебели Чтение сказки «Три цветной пластилин, -Гимнастика для глаз стол, три (стол, стул) медведя». стеки, салфетки -Физминутка стула. используя стеку. 1. Беседа по сказке «Три -Мимические упражнения Закреплять умения медведя». -Дыхательная гимнастика в раскатывании 2. Рассматривания мебели. Психогимнастика пластилина 3. Пальчиковая Артикуляционная гимнастика прямыми и гимнастика. круговыми 4. Показ воспитателя движениями, способ выполнения. сплющивать шар 5. Самостоятельная работа между ладонями. детей. Развивать умение 6. Помощь детям объединять свои испытывающие поделки в один затруднения. общий сюжет (по 7. Обыгрывания МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 102 сказке). Воспитывать интерес к сюжетной лепке. 24 Посуда (чайная, Сказка Учить детей лепить 1. Беседа о посуде. игрушечная посуда, Посуда. столовая). «Федорино посуду (миску). 2. Рассматривания дощечки, цветной Вот большой стеклянный горе» Вызывать интерес посуды. пластилин, стеки, чайник, (Надули животики: кколлектив ной 3. Пальчиковая салфетки одна рука на поясе, другая работе. Учить гимнастика. изогнута, как носик). Очень договариваться о 4. Показ воспитателя важный, как начальник. размере поделок и способ выполнения. (Присели, одна рука на Характере 5. Самостоятельная работа поясе.) Вот фарфоровые украшения детей. чашки, (Кружатся, рисуя (налепы, 6. Помощь детям руками круг.) Очень хрупкие, процарапывание испытывающие бедняжки используя стеку). затруднения. Развивать мелкую 7. Обыгрывания моторику, глазомер. Воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества 25 Весна. Мамин Букет цветов Воспитывать 1. Беседа о цветах. дощечки, цветной Пальчиковая гимнастика праздник. для мамы. любовь и уважение 2. Игровое упражнение пластилин, стеки, «Цветок». к близким людям. «Скажи, какой» салфетки Вырос высокий цветок на Желание 3. Гимнастика для глаз поляне доставлять радость –Физминутка своей работой. 4. Показ воспитателя Развивать умение техники выполнения. любоваться 5. Индивидуальная работа природными детей. формами и 6. Выставка работ преобразовывать оформление книжки МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 103 их в декоративные. Закреплять умение детей выполнять лепную картину, когда детали предметов сохраняют объем. 26 Продукты Я пеку, пеку, Учить лепить 1. Сюрпризный момент Цветной пластилин, . Пальчиковая гимнастика питания. пеку. угощение для приход куклы Кати. стеки, салфетки, Лепим мы куличики, ( ладони Сказка «Маша и кукол из соленного 2. Беседа. дощечки кладутся крест на крест то медведь». теста. Показать 3. Пальчиковая левой, то правой рукой разнообразные гимнастика. сверху) Круглые как личики формы мучных 4. Показ воспитателя изделий. Развивать способ выполнения. чувство формы, 5. Самостоятельная работа пропорции. детей. Воспитывать 6. Помощь детям бережное испытывающие отношение к затруднения. продуктам питания. 7. Выставка работ 27 Профессии. Сладости Закреплять умение Организационный Пластилин -Пальчиковая гимнастика Повар, продавец для магазина из полученных момент. Доски для лепки -Гимнастика для глаз впечатлений Беседа с детьми Муляжи, стеки -Физминутка отбирать то, что Показ и объяснение -Мимические упражнения можно изобразить в воспитателя. -Дыхательная гимнастика лепке; выяснить, Выполнение работ Психогимнастика как дети детьми. Артикуляционная гимнастика пользуются ранее Индивидуальная работа. освоенными Выставка работ способами лепки; Слушание песенки закрепить приёмы «Путаница» лепки; развивать творческие способности, МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 104 самостоятельность. 28 Одежда Одежда для Учить лепить 1.Беседа с детьми об Пластилин -Пальчиковая гимнастика
Кати. сложные предметы, одежде. Доски для лепки -Гимнастика для глаз
сочетая пластилин 2.Показ и объяснение Д/и «Оденем куклу» -Физминутка
с природным воспитателя. -Мимические упражнения
материалом. 3. Выполнение работ -Дыхательная гимнастика
Упражнять в детьми. Психогимнастика
умении соединять 4.Индивидуальная работа. части, прижимая их 5. Рассматривание работ и друг к другу. беседа о них. Закреплять с детьми представления детей об одежде, названиях предметов одежды. 29 Транспорт Колёса и Учить делать из 1.Беседа с детьми Дощечки, цветной -Пальчиковая гимнастика
«Легковые и рули для пластилинового 2.Показ и объяснение пластилин, стеки, -Гимнастика для глаз
грузовые автомастерс шара диск (колесо), воспитателя. салфетки -Физминутка
автомобили. кой соединять концы 3. Выполнение работ -Мимические упражнения
Шофёр. палочки детьми. -Дыхательная гимнастика
(цилиндра), 4.Индивидуальная работа. Психогимнастика
воспитывать 5. Выставка работ Артикуляционная гимнастика
уважение к людям, 6. Исполнение песни с наблюдательность, детьми «Автобус» активность, 7. Итоговая беседа с самостоятельность детьми о видах транспорта 20510512395202051051286510
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 105
30 Дом и его части. Стоит в поле Продолжать учить Предварительная работа. Дощечки, -Пальчиковая гимнастика Сказка «Теремок». теремок, он не раскатывать комочки Чтение сказки «Теремок». цветной -Гимнастика для глаз низок, не высок. пластилина между 1. Беседа по сказке пластилин, -Физминутка ладонями прямыми «Теремок». стеки, -Мимические упражнения движениями. 2. Рассматривания салфетки -Дыхательная гимнастика Складывать большой .игрушки. иллюстрац Психогимнастика дом (коллектив но) из 3. Пальчиковая ии бревен для получения гимнастика. стен терема, сплющивать 4. Показ воспитателя шар для получения способ выполнения. крыши. Развивать 5. Самостоятельная работа умение работать в детей. коллективе, творчески 6. Помощь детям подходя к выполнению испытывающие задания. Развивать затруднения. мелкую моторику, 7. Обыгрывания самостоятельность. Воспитывать интерес, внимание к сказкам. 31 Ранняя весна. Мимоза Предварительная работа. Дымковск -Пальчиковая гимнастика Первые весенние Рассматривание весенних ая -Гимнастика для глаз цветы (мимоза, Продолжать учить цветов. игрушка, -Физминутка подснежник) 1. Беседа о частях цветов. дощечки, -Мимические упражнения скатывать мелкие 2. Пальчиковая цветной -Дыхательная гимнастика шарики одинакового гимнастика. пластилин, Психогимнастика размера. Раскатывать 3. Показ воспитателя стеки, Артикуляционная гимнастика пластилин в тонкий способ выполнения. салфетки столбик и прикреплять 4. Самостоятельная работа его к детей. картону.Воспитывать 5. Помощь детям отзывчивость и доброту. испытывающие затруднения. 6. Обыгрывания полученных работ МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 106 32 Профессии. Врач, Человек Учить делить пластилин 1.Организационный Пластилин -Пальчиковая гимнастика учитель, на части, раскатывать момент. Доски для -Гимнастика для глаз воспитатель цилиндр и 2.Беседа с детьми лепки -Физминутка цилиндрические конусы, 3.Показ и объяснение Машинка -Мимические упражнения соединять части, воспитателя. Игрушка -Дыхательная гимнастика прижимая их. 4.Выполнение работ кот Артикуляционная гимнастика Закреплять приемы детьми. работы стекой. 5.Индивидуальная работа. Воспитывать 6.Выставка работ аккуратность выполнения своей работы. 33 Праздник весны Первоцветы Развивать у детей 1. Отгадывания загадок. дощечки, Пальчиковая гимнастика представление в том, как 2. Игровое упражнение цветной «Цветок». растения «Скажи, какой» пластилин, Вырос высокий цветок на приспосабливаются к 3. Гимнастика для глаз стеки, поляне, климатическим условиям –Физминутка салфетки Показать руками цветок. места обитания. 4. Показ воспитателя Развивать практические техники выполнения. навыки работы с 5. Индивидуальная работа пластилином. При детей. создании задуманного 6. Выставка работ образа учить использовать возможности бросового материала для придания завершенности и выразительности. 34 Весна. Насекомые Вылепим жучка Учить лепить жучка из Организационный Пластилин -Пальчиковая гимнастика (пчела, стрекоза, отдельных частей: момент. Стеки -Гимнастика для глаз комар, муха). туловище, голова, лапы; Беседа с детьми Дощечки -Физминутка воспитывать бережное Показ и объяснение Салфетки -Мимические упражнения отношение к природе; воспитателя. Игрушки -Дыхательная гимнастика упражнять в лепке Выполнение работ Психогимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 107 предметов круглой и детьми. удлинённой формы; Индивидуальная работа. закреплять умение Выставка работ использовать в лепке Музыкальная игра с приёмы скатывания, жуком. раскатывания, сплющивания, присоединения. 35 Закрепление тем Лепка по замыслу Закреплять умение из Организационный Пластилин -Пальчиковая гимнастика полученных впечатлений момент. Стеки -Гимнастика для глаз отбирать то, что можно Беседа с детьми Дощечки -Физминутка изобразить в лепке; Показ и объяснение Салфетки -Мимические упражнения выяснить, как дети воспитателя. Игрушки -Дыхательная гимнастика пользуются ранее Выполнение работ Психогимнастика освоенными способами детьми. Артикуляционная гимнастика лепки; закрепить приёмы Индивидуальная работа. лепки; развивать Выставка работ творческие способности, самостоятельность. 36 Здравствуй, лето. Утёнок в лужице Формировать желание Организационный Пластилин -Пальчиковая гимнастика передавать в лепке образ момент. Доски для -Гимнастика для глаз утёнка, форму частей, Беседа с детьми лепки -Физминутка головы, хвоста; Показ и объяснение Игрушка -Мимические упражнения упражнять в воспитателя. утёнок -Дыхательная гимнастика использовании приёма Выполнение работ Психогимнастика прищипывания, детьми. Артикуляционная гимнастика оттягивания кончиками Индивидуальная работа. пальцев (клюв, хвостик), Выставка работ умение прочно Пение песенки «Дождик» скреплять части, плотно прижимая их; развивать желание рассказывать о том, что сделали. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 108 Примерное тематическое планирование развития продуктивной деятельности (аппликация) детей
Неделя Лексическаятема Содержание Коррекционная Тема деятельности Материал работа Программное содержание непосредственной занятия образовательной 3 Огород. «Овощи Учить детей срезать углы у 1.Загадка о овощах. Кисточки, Пальчиковая Овощи. на грядке» квадрата, прямоугольника, 2. Рассмотрение овощей клей, цветная гимнастика Сказка (Коллективн закругляя их. Закреплять умение (форма, цвет, размер). бумага, У Лариски – две «Репка». ая работа) держать ножницы резать ими, 3. Показ приемов вырезания салфетки, редиски, аккуратно наклеивать части круглой и овальной формы. образец. У Алёшки две изображении в аппликации. 4. И/у «Назови правильно» картошки – Располагать предметы на общей (красный помидор, зеленый У Серёжки – грядке. Подводить к образному огурец). сорванца – два решению результатов работы, к 5. Пальчиковая гимнастика зелёных огурца. их оценке. 6. Самостоятельная работа А у Вовки – две детей. морковки. 7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Выставка работ. 5 Осень. «Осенние Учить детей создавать 1. Рассмотрение образцов Засушенны -Пальчиковая Ягоды, картины» сюжетные композиции из сюжетных картинок. е листья, гимнастика грибы. природного материала – 2. Показ приемов вырезания семена, -Гимнастика для засушенных листьев, лепестков, 3. Пальчиковая гимнастика лепестки, глаз семян, развивать чувство цвета и 4. Самостоятельная работа кисточки, -Физминутка композиции. Воспитывать детей. клей, цветная -Мимические интерес и бережное отношение к 5. Помощь детям бумага, упражнения природе. испытывающие затруднения. салфетки, -Дыхательная 6. Выставка работ. образец. гимнастика Психогимнастика -Артикуляционная гимнастика 7 Игрушки Пирамид Учить передавать в 1. Рассматривание Игрушка -Пальчиковая МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 109 ки аппликации образ игрушки, пирамидки пирамидка гимнастика изображать предмет из 2. Показ и объяснение Листы -Гимнастика для нескольких частей. Развивать воспитателя. белой бумаги глаз интерес к аппликации, умение 3. Выполнение работы Клей -Физминутка работать аккуратно. детьми. Кисти -Мимические 4.Индивидуальная работа. Салфетки упражнения 5.Итог занятия. 9 Закрепле «Машина Учить детей составлять 1.Загадывание загадки. Кисточки, -Динамическая ние » аппликацию из нескольких 2. Рассмотривание клей, цветная пауза пройденного частей разного размера. грузовика. бумага, По ровненькой материала Закреплять умение вырезать 3. Показ и обьеснение салфетки, дорожке шагают наши нужные части для создания воспитателя.. образец. ножки образа. Воспитывать 4. И/у «Назови правильно». -Мимические самостоятельность, творчество. 5. Пальчиковая гимнастика упражнения 6. Самостоятельная работа Психогимнастика детей. -Артикуляционная 7. Помощь детям гимнастика испытывающие затруднения. 8. Выставка работ. 11 Перелетн «Гуси- Закреплять умения 1. Беседа с рассмотрением Кисточки, -Пальчиковая ые птицы лебеди» располагать готовые иллюстраций. клей, цветная гимнастика формы.Закреплять знания 2. Гимнастика для глаз. бумага, -Гимнастика для округлых форм (круг, овал). 3. Показ приемов работы. салфетки, глаз Развивать умение создавать 4. Пальчиковая гимнастика образец. -Физминутка изображения одних и тех же 5. Показ воспитателя. -Мимические предметов по –разному. Развивая 6. Самостоятельная работа упражнения воображения, глазомер и детей. Психогимнастика мелкую моторику. 7. Помощь детям -Артикуляционная Воспитывать испытывающие затруднения. гимнастика самостоятельность, творчество. 8. Выставка работ. 13 Обувь «Валенки Продолжать учить детей 1. Сюрпризный момент Кисточки, -Пальчиковая » украшать изображение из кругов 2. Беседа. клей, цветная гимнастика разных по величине. Закреплять 3. Гимнастика для глаз. бумага, -Физминутка умение срезать углы, равномерно 4. Показ приемов работы салфетки, -Мимические МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 110 их закругляя. Развивая ножницами и наклеивания. образец. упражнения воображения, глазомер и 5. Пальчиковая гимнастика -Психогимнастика мелкую моторику. Учить 6. Самостоятельная работа наклеивать детали снизу, вверх. детей. Воспитывать эмоциональное 7. Помощь детям восприятие, отклик испытывающие затруднения. 8. Выставка работ. 15 Зимующ «Синичк Учить детей составлять 1. Сюрпризный момент Кисточки, -Пальчиковая ие птицы. а» аппликацию из нескольких 2. Беседа. клей, готовые гимнастика частей разного размера. Развивая 3. Гимнастика для глаз. формы, -Гимнастика для воображения, глазомер и 4. Показ приемов работы салфетки, глаз мелкую моторику. Закреплять ножницами и наклеивания. образец. -Физминутка умение срезать углы, равномерно 5. Пальчиковая гимнастика -Мимические их закругляя. Вызвать интерес к 6. Самостоятельная работа упражнения аппликации, умение работать детей. -Дыхательная аккуратно. 7. Помощь детям гимнастика испытывающие затруднения. 8. Выставка работ. 17 Новый «Елка в Учить составлять 1. Чтение стихотворения Бумага -Пальчиковая год гостях у композицию, свободно воспитателем цветная гимнастика ребят» располагая на листе, изображать 2. Беседа с детьми Клей -Гимнастика для предмет, состоящий из 3. Показ и объяснение Кисти глаз нескольких частей. Закреплять воспитателя. Салфетки -Физминутка умение срезать углы, равномерно 4. Выполнение работы -Мимические их закругляя. Вызвать интерес к детьми. упражнения аппликации, умение работать 5.Индивидуальная работа. -Дыхательная аккуратно. 6. Итог занятия. гимнастика 19 Домашни «Жеребе Развивать умение срезать 1.Загадывание загадки. Кисточки, -Пальчиковая е животные нок» углы, составлять изображение из 2. Рассмотрение домов клей, цветная гимнастика-Раз, два, частей. Закреплять знания о (форма, цвет, размер). бумага, три, четыре, пять, форме и величине; развивать 3. Показ и обьеснение салфетки, вышли пальчики воображение. Развивать чувство воспитателя.. образец. гулять пропорции, ритма. Закреплять 4. И/у «Назови правильно»). -Мимические приемы. Воспитывать 5. Пальчиковая гимнастика упражнения МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 111 аккуратность. 6. Самостоятельная работа -Дыхательная
детей. гимнастика
7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Выставка работ. 21 Дикие Сказка Учить составлять 1.Загадывание загадки. Кисточки, -Пальчиковая
животные «Колобок» композицию из нескольких 2. Рассмотривание клей, цветная гимнастика
предметов, свободно располагая иллюстраций. бумага, -Гимнастика для
их на листе, изображать предмет, 3. Показ и объяснении салфетки, глаз
состоящий из нескольких частей. воспитателя.. образец, -Физминутка
Развивать чувство пропорции, 4. И/у «Назови правильно»). готовые -Мимические
ритма. Закреплять приемы. 5. Пальчиковая гимнастика детали. упражнения
Воспитывать аккуратность. 6. Самостоятельная работа -Дыхательная
детей. гимнастика
7. Помощь детям Психогимнастика
испытывающие затруднения. 8. Выставка работ 23 Мебель Сказка Расширять образное 1. Беседа. Кисточки, -Пальчиковая
«Три представление детей, развивать 2Рассматривание клей, цветная гимнастика
медведя» умение создавать изображение из иллюстраций. бумага, Гимнастика для глаз
разного вида. Закреплять знания 3. Показ приемов работы. салфетки, -Физминутка
о форме и величине; развивать 4. Пальчиковая гимнастика образец. -Мимические
воображение. Развивать чувство 5. Обьеснение воспитателя. упражнения
пропорции, ритма. Закреплять 6. Самостоятельная работа -Дыхательная
приемы. Воспитывать детей. гимнастика
аккуратность. 7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Выставка работ 527051213485527051260475
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 112
25 Весна. «Поздрав Воспитывать желание 1. Беседа. Кисточки, -Пальчиковая Мамин ительная порадовать мамочку, создавать 2Чтение стихотворения.. клей, цветная гимнастика праэдник. открытка» для нее что-то красивое. 3. Показ приемов работы. бумага, -Гимнастика для Расширять образное 4. Пальчиковая гимнастика салфетки, глаз представление детей, развивать 5. Обьеснение воспитателя. образец -Физминутка умение создавать изображение. 6. Самостоятельная работа -Мимические Закреплять приемы. детей. упражнения Воспитывать аккуратность. 7. Помощь детям -Дыхательная испытывающие затруднения. гимнастика 8. Выставка работ Психогимнаст 27 Професс «Вкусное На занятии дети закрепляют 1. Сюрпризный момент Кисточки, Пальчиковая ии печенье» знания о продуктах питания., 2. Беседа о продуктах клей, цветная гимнастика Продавец, тренируются в вырезывании питания. бумага, Я пеку, пеку, пеку повар круглой и овальной формы 3. Гимнастика для глаз. салфетки, (выполняют (печенье)изквадратови 4. Показ приемов работы образец.. движения обеими прямоугольников плавно срезая ножницами и наклеивания. руками, имитируя углы, разрезая бумагу по кривым 5. Пальчиковая гимнастика лепку) и ломанным линиям, дополняя 6. Самостоятельная работа Деткам всем по их характерными деталями. детей. пирожку. Закреплять приемы. 7. Помощь детям Воспитывать аккуратность. испытывающие затруднения. 8. Выставка работ. 29 Транспор Грузовик Учить детей составлять 1. Отгадывание загадки. Кисточки, -Пальчиковая т «Легковые аппликацию из нескольких 2. Рассматривание грузовика клей, цветная гимнастика и грузовые частей разного размера. Развивая 3. Показ и объяснение бумага, -Гимнастика для автомобили. воображения, глазомер и воспитателя. салфетки, глаз Шофёр мелкую моторику. Продолжать 4. Выполнение работы образец, -Физминутка учить аккуратно наклеивать детьми. готовые -Мимические готовые формы. Правильно 5.Индивидуальная работа. формы. упражнения держать кисть, аккуратно 6.Итог занятия. -Дыхательная набирать клей. гимнастика 31 Ранняя «Наш Учить детей составлять 1. Наблюдения, беседа. Прямоугол -Пальчиковая весна участок» аппликацию из нескольких 2. Показ и объяснение ьники, гимнастика МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 113 (коллект частей разного размера. Развивая воспитателя. квадраты, -Гимнастика для
ивная) воображения, глазомер и 3. Выполнение работы круги, глаз
мелкую моторику. Закреплять детьми. вырезанные из -Физминутка
знания о форме и величине; 4.Индивидуальная работа. цветной -Мимические
развивать воображение. 5.Итог занятия. бумаги упражнения
Воспитывать аккуратность. Клей -Дыхательная
Салфетки гимнастика
33 Праздник Пройден Учить составлять 1. Чтение стихотворения Мольберт -Пальчиковая
весны ные темы композицию определённого воспитателем Ватман, на гимнастика
содержания из готовых фигур, 2. Беседа с детьми котором -Гимнастика для
самостоятельно находить место 3. Показ и объяснение нарисована глаз
деталей в аппликации, воспитателя. улица с -Физминутка
намазывать детали клеем, 4. Выполнение работы небольшими -Мимические
начиная с середины. детьми. домами, дети, упражнения
5.Индивидуальная работа. идущие по -Дыхательная
6. Итог занятия. улице. гимнастика
35 Закрепление «Стрекоз Учить составлять 1. Чтение стихотворения Кисточки, -Пальчиковая
пройденных а». композицию определённого 2. Беседа с детьми клей, цветная гимнастика
тем. содержания из готовых фигур, 3. Показ и объяснение бумага, -Гимнастика для
самостоятельно находить место воспитателя. салфетки, глаз
деталей в аппликации, 4. Выполнение работы образец, -Физминутка
намазывать детали клеем детьми. готовые -Мимические
аккуратно. Закреплять знания о 5.Индивидуальная работа. формы. упражнения
форме и величине; развивать 6. Итог занятия -Дыхательная
воображение. Воспитывать гимнастика
аккуратность. 527051388745527051435735
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 114
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность имеют большое значение для умственного и эстетического воспитания, для овладения трудовыми навыками. В процессе конструкторской деятельности развиваются важные психические процессы (образные представления, образное мышление, воображение и др.), творчество, формируются художественно-творческие, конструкторские способности.
На 5-м году жизни у детей возникает интерес к качеству своего труда; они начинают осознанно стремиться к соблюдению определенных требований, предъявляемых педагогом (последовательность операций, использование разных способов конструирования). Дети проявляют желание овладеть теми или иными навыками и охотно упражняются в конструировании; их начинает интересовать конструктивная деятельность.
№ п/п Раздел Кол-во частей Задачи программы занятия 1. Продуктивная 18 Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их домов, детского (конструктивная) сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и деятельность другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части. Продолжать развивать способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавли-вать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавли-вать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и т.д.). Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблю-дать заданный воспитателем принцип конструк-ции («Построй такой же домик, но высокий»). Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения построек. Развивать представления об архитек-турных формах. Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 115 71120-43186353645535-41465503645535-34347153645535-27228803645535-20110453645535-14725653645535-936625
трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,
листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить
использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,
коробки разной величины и другие предметы.
2. Исследовательская Развивать исследовательскую деятельность ребенка, оказывать помощь в оформлении ее
деятельность результатов и создавать условия для ее презентации сверстникам.
3645535-126301571120-5416553645535-369570
Занятие проводится 1 раз в 2 недели (чередуется с аппликацией) во второй половине дня, продолжительностью до 20 минут. Всего 18 занятий в год. Одновременно может быть использовано при решении задач других образовательных областей.
Итоговое занятие: 1 в конце года.
Используются следующие технологии:
5022850
Куцакова, Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Левина, М. 365 веселых уроков труда
Тарловская, Н.Ф., Топоркова, Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду и др.
527053131185527053178175
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 116
Примерное тематическое планирование работы по развитию у детей конструктивной деятельности
Неделя Лексическаятема Содержание Коррекционная Тема деятельности Материал работа Программное содержание непосредственной занятия образовательной 2 До «Ворота для Учить строить разнообразные 1. Игровая ситуация Набор -Пальчиковая свидания, машины». ворота, разные по высоте. 2.Беседа с детьми строительных гимнастика лето! Знакомить детей со 3. Показ образца деталей -Гимнастика для глаз строительным материалом, воспитателем. Машинки -Физминутка деталями – цилиндр (в 4. Выполнение построек -Мимические сравнении с бруском). Уточнять детьми. упражнения представления о 5.Индивидуальная работа. -Дыхательная геометрических фигурах 6. Анализ построек и гимнастика обыгрывание их. Психогимнастика -Артикуляционная гимнастика 4 Сад. «Везём Дать представление о грузовом 1.Загадывание загадки. Конструктор, Пальчиковая Фрукты. урожай». транспорте, упражнять в его 2. Рассмотрение деталей схемы. гимнастика конструировании в анализе (форма, цвет, размер). «Урожай». образцов. 3. Показ и обьеснение В сад пойдем, Знакомить детей со воспитателя.. Идут по кругу, строительным материалом, 4. И/у «Назови правильно». взявшись за руки. деталями – цилиндр (в 5. Пальчиковая гимнастика Урожай соберем. сравнении с бруском). Уточнять 6. Самостоятельная работа Мы яблок натаскаем представления о детей. «Таскают». И груш геометрических фигурах. 7. Помощь детям мы испытывающие затруднения. соберём«Собирают». 8.Обыгрывание постройки. 6 Золотая Учить наклеивать полоски на 1. Сюрпризный момент Бросовый Пальчиковая осень. «Заборчик» лист бумаги. Показать приемы 2. Беседа. материал, гимнастика Дерево наклеивания, брать клей на 3. Гимнастика для глаз. клей Раз, два, три, четыре, (береза, кисточку, наносить на полоску, 4. Показ приемов работы. ,ножницы. пять Вышли МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 117 рябина, ель, перевернуть на бумагу 5. Пальчиковая гимнастика пальчики гулять. сосна). намазанной стороной и 6. Самостоятельная работа (Разгибают пальчики прижимать ее салфеткой к детей. с кулачка, начиная с бумаге. Развивать творчество, 7. Помощь детям мизинца) воображение. Воспитывать испытывающие затруднения. Раз, два, три, четыре, самостоятельность. 8. Обыгрывание постройки. пять 8 Человек и «Чиполино» Учить детей из овощей 1. Сюрпризный момент Лук, -Пальчиковая его части составлять «Чиполино», умение 2. Беседа о частях тела. картофель, гимнастика тела. соединять овощи с помощью 3. Гимнастика для глаз. редис и 4 -Гимнастика для глаз палочек. Развивать творчество, 4. Показ приемов работы. палочки на -Физминутка воображение, интерес к 5. Пальчиковая гимнастика каждого -Мимические изготовлению поделок. 6. Самостоятельная работа ребёнка. упражнения детей. -Дыхательная 7. Помощь детям гимнастика испытывающие затруднения. Психогимнастика 8. Обыгрывание поделки. -Артикуляционная гимнастика 10 Поздняя «Зайчик» Учить детей выполнять работу 1. Показ образца. Бумажные -Пальчиковая осень. из бросового материала. 2. Беседа. коробки, гимнастика Звери Развивать воображение, 3. Гимнастика для глаз. пластиковые -Гимнастика для глаз готовятся к творчество. Воспитывать 4. Показ приемов работы. бутылки, -Физминутка зиме. любовь к птицам и желание им 5. Пальчиковая гимнастика палочки. -Мимические помочь. 6. Самостоятельная работа упражнения детей. -Дыхательная 7. Помощь детям гимнастика испытывающие затруднения. 8. Выставка работ детей. 12 Обувь. «Мы Дать представление о мостах, 1.Загадывание загадки. Конструктор, -Пальчиковая сапожки не их назначении, строении; 2. Рассмотрение образца иллюстрации, гимнастика намочим, упражнять в строительстве (уточнить конструкцию моста, образец. -Гимнастика для глаз мы по мостов. Закреплять умение необходимый материал, -Физминутка мостику анализировать образцы последовательность работы). . -Мимические пройдём» построек по иллюстрации. 3. Показ и обьеснение упражнения Учить самостоятельно воспитателя.. -Дыхательная МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 118 подбирать необходимые детали 4. И/у «Назови ласково». гимнастика по величине, форме, цвету, 5. Пальчиковая гимнастика Психогимнастика комплектовать их. Воспитывать 6. Самостоятельная работа Артикуляционная желание принимать участие в детей. гимнастика строительстве мостов. 7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Обыгрывание постройки 14 Зима. «Садик для Продолжать учить детей 1. Беседа с использованием Конструктор, Пальчиковая птичек» располагать кирпичики иллюстраций различных образец. гимнастика вертикально на ограниченной вариантов зданий (уточнить «Кормушка». поверхности последовательность Сколькоптиц к
(четырехугольника) чередуя их выполнения работы). кормушке нашей по цвету. Закреплять знание 2. Гимнастика для глаз. (Ритмично называть некоторые 3. Показ приемов работы. сжимают и
строительные детали. 4. Пальчиковая гимнастика разжимают Воспитывать желание слушать 5. Обьеснение воспитателя. кулачки.) воспитателя и выполнять его 6. Самостоятельная работа Прилетело? Мы
указания детей. расскажем. 7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Обыгрывание постройки 16 Моя семья. «Колокольч Закреплять ранее полученные 1.Загадывание загадки. Бросовый Пальчиковая ик из умения работы с бумагой и 2. Рассмотрение деталей материал, гимнастика бумаги» клеем, ножницами. Продолжать игрушки (форма, размер). ножницы, Перед нами елочка:
(Коллективн развивать интерес к 3. Показ и обьеснение клей, шишечки, иголочки,
ая) совместному труду. воспитателя.. кисточка. шарики, фонарики,
4. И/у «Назови правильно». зайчики и свечки, 5. Пальчиковая гимнастика звезды, человечки.
6. Самостоятельная работа (имитация движения
детей. по тексту). 7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Обыгрывание. 18 Домашние «Хозяйский Привлекать детей к 1. Беседа о постройке. Бросовый -Пальчиковая МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 119
животные двор» рассматриванию с целью 2. Гимнастика для глаз. материал гимнастика (кошка, (поделки из обнаружения какого – то образа 3. Показ приемов работы. ножницы, -Гимнастика для глаз собака, бросового (животного). Развивать 4. Пальчиковая гимнастика клей, -Физминутка корова) материала). творческое воображение, 5. Обьеснение воспитателя. кисточка,обра -Мимические умение собирать и строить 6. Самостоятельная работа зец. упражнения выразительный образ опираясь детей. на наглядность. 7. Помощь детям испытывающие затруднения 20 Домашние Сказка Упражнять детей в 1. Сюрпризный момент. Конструктор, -Пальчиковая птицы «Курочка огораживании небольших 2. Беседа. образец, гимнастика Ряба» пространств кирпичиками и 3. Гимнастика для глаз. игрушки -Гимнастика для глаз пластинами, установленными 4. Показ приемов работы. диких -Физминутка вертикально и горизонтально. 5. Пальчиковая гимнастика животных. -Мимические Учить делать перекрытие 6. Самостоятельная работа упражнения (Впереди, позади, внизу, детей. -Дыхательная наверху, слева, справа). 7. Помощь детям гимнастика Развивать самостоятельность испытывающие затруднения. Психогимнастика 8. Обыгрывание постройки Артикуляционная гимнастика 22 Дикие «Лисичка» Развивать умение 1.Загадывание загадки. Конструктор, -Пальчиковая животные и самостоятельно выполнять 2. Рассмотрение видов домов образец, гимнастика их поделку. Развивать творчество, (форма, цвет, размер). иллюстрации -Гимнастика для глаз детеныши воображение, интерес к 3. Показ и объяснение -Физминутка изготовлению поделок. воспитателя.. -Мимические Последовательность действий, 4. И/у «Назови правильно». упражнения 5. Пальчиковая гимнастика -Дыхательная 6. Самостоятельная работа гимнастика детей. Психогимнастика 7. Помощь детям Артикуляционная испытывающие затруднения. гимнастика 8. Обыгрывание. 24 Посуда Посуда для Учить детей изготавливать 1. Рассматривание посуды. Образцы, -Пальчиковая (чайная, кукол. посуду из бросового материала. 2. Беседаиз какого бросового бросовый гимнастика столовая). Развивать воображение, материала можно её изготовить. материал. -Гимнастика для глаз МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 120 творчество. Воспитывать 3. Гимнастика для глаз. -Физминутка
интерес к трудовой 4. Показ приемов работы. -Мимические
деятельности. Развивать умение 5. Пальчиковая гимнастика упражнения
обыгрывать свои поделки. 6. Самостоятельная работа -Дыхательная
детей. гимнастика
7. Помощь детям Психогимнастика
испытывающие затруднения. Артикуляционная
8. Обыгрывание своей работы. гимнастика
26 Продукты Сказка Учить детей организовывать 1. Сюрпризный момент приход Конструктор, Пальчиковая
питания. «Маша и пространство для Машеньки образец. гимнастика
медведь». конструирования дома. 2. Беседа. На опушке дом стоит
Приобщать к совместной 3. Гимнастика для глаз. (Сложить руки над
деятельности, развивая 4. Показ приемов работы. головой домиком)
конструкторские способности. 5. Пальчиковая гимнастика На дверяхзамок
6. Самостоятельная работа висит
детей. 7. Помощь детям испытывающие затруднения. 8. Обыгрывание постройки 28 Одежда Платье для Учить детей правильно сгибать 1. Рассматривание образцов. Готовые -Пальчиковая
Кати лист бумаги. Развивать 2. Беседа о цветах. колечки из гимнастика
творчество, интерес к 3. Гимнастика для глаз. цветной -Гимнастика для глаз
изготовлению поделок своими 4. Показ приемов работы. бумаги, клей, -Физминутка
руками. Вызвать у детей 5. Пальчиковая гимнастика кисточки, -Мимические
интерес.. 6. Самостоятельная работа салфетки. упражнения
детей. -Дыхательная
7. Помощь детям гимнастика
испытывающие затруднения. Психогимнастика
8. Выставка детских работ. Артикуляционная
гимнастика
30 Дом и его Сказка «Три Учить делать перекрытие 1. Игровая ситуация Кирпичики -Пальчиковая
части медведя» (Впереди, позади, внизу, 2.Беседа с детьми разного цвета гимнастика
наверху, слева, справа). 3. Выполнение построек Конструктор -Гимнастика для глаз
Развивать самостоятельность детьми. Образец -Физминутка
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 121
Продолжать учить ставить 4.Индивидуальная работа. -Мимические
кирпичики на длинную узкую 5. Анализ построек и упражнения
грань, огораживать обыгрывание их. пространство высоким забором. 32 Профессии По замыслу Учить детей складывать 1. Игровая ситуация Цветная -Пальчиковая
готовые формы пополам, 2.Беседа с детьми бумага, клей, гимнастика
приклеивая одну половинку, 3. Выполнение поделок детьми. кисточки, -Гимнастика для глаз
получая объёмную поделку. 4.Индивидуальная работа. салфетки. -Физминутка
Продолжать учить работать 5. Выставка работ. -Мимические
аккуратно. упражнения
34 Весна. «Бабочка» Продолжать учить детей 1. Рассматривание образцов. Готовые -Пальчиковая
Насекомые выполнять бабочку из цветной 2. Беседа о цветах. колечки из гимнастика
(пчела, бумаги способом «Квилинг». 3. Гимнастика для глаз. цветной -Гимнастика для глаз
стрекоза, Развивать творчество, интерес к 4. Показ приемов работы. бумаги, клей, -Физминутка
комар, изготовлению поделок своими 5. Пальчиковая гимнастика кисточки, -Мимические
муха). руками. Вызвать у детей 6. Самостоятельная работа салфетки. упражнения
радостное настроение. детей. -Дыхательная
7. Помощь детям гимнастика
испытывающие затруднения. 8. Выставка детских работ. 36 Здравствуй, «Зонтик» Закреплять навык вырезывания 1. Сюрпризный момент . Бросовый Пальчиковая
лето. круга из квадрата путём 2. Беседа. материал гимнастика
обрезания углов. Развивать 3. Гимнастика для глаз. ножницы, -Гимнастика для глаз
интерес к оформлению, 4. Показ приемов работы. клей, -Физминутка
творческое воображение. 5. Пальчиковая гимнастика кисточка, -Мимические
6. Самостоятельная работа образец упражнения
детей. -Дыхательная
7. Помощь детям гимнастика
испытывающие затруднения. 8. Обыгрывание постройки -48260856615-48260904240
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 122
2.1.4. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предуп-реждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигатель-ной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы, значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
-2286019685-2286067310
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 123
Физическая культура
Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их
самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди). Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т.д. Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.
№ п/п Раздел программы Задачи 1. Развитие физических Формировать правильную осанку. качеств, накопление и Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. обогащение двигательного Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. опыта Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения. Закреплять умение пролезать, перелезать через предметы. Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места, формировать умение сочетать отталкивание со МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 124 3320415-23101303320415-17621253320415-14014453320415-8528053320415-490855
взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч
о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.
Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, обручами и т.д.
Развивать умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу
2. Формирование потребности Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах
в двигательной активности организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность,
и физическом совершенство- выразитель-ность движений.
вании Развивать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в
самостоятельной двигательной деятельности.
Развивать умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного
инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространст-венную ориентировку. Воспитывать
самостоятель-ность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей
организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
3295015-38163503295015-34550353295015-27139903295015-21774153295015-18161003295015-14547853295015-10934703295015-732155
Занятие проводится 3 раза в неделю (2 в спортивном зале, 1 на воздухе) в первой половине дня продолжительностью 20 минут. Всего 108 занятий.
Итоговое занятие: 1, в конце года.
Используются следующие технологии:
4629150
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-
2010.
4629153810
Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Полтавцева Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве: Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет.
462915-1905
Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. – М., 2005.
-228609525-2286056515
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 125
1009015537845Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста и др.
-482605593080-482605640070
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 126
Примерное планирование работы по освоению детьми образовательной области «Физическая
культура»
Физическое развитие на воздухе
Учебная неделя I II III IV Задачи - учить детей ходьбе и бегу, с сохранением дистанции; - учить прыгать в длину, правильно отталкиваясь и приземляясь на две ноги; - учить метать одной рукой способом «от плеча»; - упражнять в равновесии; - развивать умение действовать по сигналу, внимание, слуховое восприятие, глазомер. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба и бег друг Ходьба и бег друг за Ходьба и бег друг за Ходьба и бег друг за за другом с другом с разными другом с разными другом с разными разными положениями рук и положениями рук, с положениями рук, с положениями рук и различной шириной высоким высоким различной шириной шага. подниманием колен подниманием колен шага. Основная часть Основная часть Основная часть Основная часть П/и «Кто дальше П/и «Пройди – не П/и «Не П/и «Кто скорее до прыгнет» -прыжки в упади» - упражнение промахнись» - флажка» -бег длину в равновесии (ходьба метание П/и «Перепрыгни П/и «Ловишки с по дорожке) П/и «Перепрыгни через канавку» - ленточками» П/и «Кто дальше через шнур» - прыжки Заключительная бросит» - метание прыжки Заключительная часть П/и «Найди себе Заключительная часть Мп/и «У кого мяч?» пару» - бег часть Мп/и «У кого мяч?» Заключительная П/и «Цветные часть автомобили» Мп/и «Море волнуется» Учебная неделя V VI VII VIII Задачи - учить детей ходьбе и бегу, с сохранением дистанции; - учить прыгать на двух ногах с продвижением вперед; - развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; - развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба другза Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с разными другом с разными выполнением выполнением положениями рук, с положениями рук, с упражнений для упражнений для высоким высоким рук. Бег друг за рук. Бег друг за подниманием колен. подниманием колен. другом. другом. Бег друг за другом Бег друг за другом Основная часть Основная часть Основная часть Основная часть П/и «Жуки» - бег П/и «По мостику» - П/и «Не упади» - П/и «Кто скорее до П/и «Кто самый упражнение в упражнение в флажка» -бег быстрый» - прыжки равновесии (ходьба равновесии П/и «Пингвины» - Заключительная по дорожке) П/и «Попрыгаем!» - прыжки часть П/и «Лягушки» - прыжки Заключительная Мп/и «Море прыжки П/и «У медведя во часть волнуется» П/и «Ловишки с бору» Мп/и«Найдии ленточками» Заключительная промолчи» МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 127 Заключительная часть часть Ходьба за Мп/и «Сделай воспитателем в фигуру» колонне по одному Учебная неделя IX X XI XII Задачи - учить детей во время ходьбы и бега держать голову и спину прямо; - учить передавать мяч по кругу, не теряя его; - упражнять в прыжках в длину; в лазании по гимнастической лестнице; - развивать ловкость, ориентировку в пространстве; - формировать способность проявлять смелость, уверенность в собственных силах. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с раз-ными другом с разными изменением изменением положениями рук, положениями рук, направления. Бег направления. Бег ходьба между ходьба между друг за другом. друг за другом. предметами, предметами, Подско-ки, ходьба. Подскоки, ходьба. подскоки. Бег друг подскоки. Бег друг Основная часть Основная часть за другом за другом П/и «Кто самый П/и «Сбей кегли» - Основная часть Основная часть быстрый» - бег прокатывание мяча П/и «Веселые П/и «Услышь свое П/и «Кто дальше» - П/и «Быстро зайцы» - прыжки на имя» - с мячом прыжки в длину возьми» - умение двух ногах с П/и «Высоко и Заключительная действовать по продвижением далеко» - прыжки в часть сигналу вперед длину Мп/и ««Передай П/и «Будь ловким» - П/и «Передай мяч» - П/и «Ловишки» мяч» - стоя в кругу, прыжки на двух стоя в кругу, Заключительная передавать мяч друг ногах до передавать мяч друг часть другу двумя руками ограниченного другу двумя руками. МП/и «Затейники» места П/и «Цветные Заключительная автомобили» часть Заключительная П/и «Море часть волнуется» Ходьба в колонне по одному между предметами Учебная неделя XIII XIV XV XVI Задачи - учить детей при ходьбе и беге сохранять правильную осанку; - учить ходить скользящим шагом; управлять санками - упражнять в прыжках на двух ногах; в метании; - развивать ориентировку в пространстве; умение действовать по сигналу, ловкость, уверенность в собственных силах Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба другза Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с изменением другом с измене- выполнением выполнением направления. нием направления. упражнений для упражнений для Подскоки. Бег друг Подскоки. Бег друг рук, с изменением рук, с изменением за другом за другом темпа. Бег друг за темпа. Бег друг за Основная часть Основная часть другом. другом. П/и «Охотники и П/и « По дорожке» - Основная часть Основная часть зайцы» - метание скольжение МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 128 П/и «Кто дальше П/и «Метко в цель» П/и «По дорожке» - П/и «Остановись бросит» - метание - метание «от плеча» скольжение по возле предмета» - снежков П/и «Провези санки ледяной дорожке бег П/и «Кто быстрее по дорожке» - П/и «Прокати на П/и « Санный поезд» до …» - прыжки на провезти санки по санках» - катание на - умение управлять двух ногах ограниченной санках в парах санками Заключительная площади Заключительная Заключительная часть П/и «Два Мороза» часть часть Мп/и «Затейники» Заключительная Мп/и «Найди Мп/и «Затейники» часть предмет» Мп/и «Сделай фигуру» Учебная неделя XVII XVIII XIX XX Задачи - продолжать учить детей во время ходьбы и бега сохранять дистанцию; - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; - упражнять в умении управлять санками; - упражнять в метании правой и левой рукой; - формировать игровые действия с клюшкой и шайбой; - развивать глазомер, ориентировку в пространстве, ловкость, умение ориентироваться на сигнал. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с изменением другом с измене- выполнением выполнением направления. нием направления. упражнений для упражнений для рук Подскоки. Бег друг Подскоки. Бег друг рук и ног – и ног – «цапли», за другом с за другом с «цапли», «утки», «утки», «пингвины». изменением темпа. изменением темпа. «пингвины». Бег Бег друг за другом. Основная часть Основная часть друг за другом. Основная часть П/и «Кто дальше П/и«Насанках, Основная часть П/и «Через снежки бросит снежок» - обходя флажки» - П/и «Сбей кеглю» - по кругу» - прыжки метание езда на санках между метание на 2 ногах с продви- П/и «Самый флажка-ми П/и «Чья пара самая жением вперед быстрый до снежка» П/и «Пас друг ловкая» - катание П/и «Проскользи по - прыжки на двух другу» - с клюш-кой на санках по дорожке» ногах и шайбой дорожке П/и «Чья пара самая Мп/и «Мы веселые П/и «Красный, П/и «Ловишки быстрая» - езда на ребята» желтый, зеле-ный» парами» санках в парах (один Заключительная Заключительная Заключительная везет, другой сидит часть часть часть в санках) Ходьба в колонне по Мп/и «Летает – не Мп/и «Найди Заключительная одному между летает» предмет и часть предметами промолчи» Мп/и «Найдем зайчика» Учебная неделя XXI XXII XXIII XXIV Задачи - упражнять в различных видах ходьбы и бега, с сохранением дистанции; - упражнять в метании правой и левой рукой; - упражнять в умении управлять санками; - упражнять в прыжках в длину; - продолжать формировать умения действовать клюшкой и шайбой; МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 129 - развивать ловкость, ориентировку в пространстве, смелость, уверенность в себе. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с разными другом с разны-ми изменением изменением положениямирук, положениями рук, направления. Бег направления. Бег ходьба между ходьба между друг за другом. друг за другом. предметами, под- предметами, Подско-ки, ходьба. Подскоки, ходьба. скоки. Бег друг за подскоки. Бег друг Основная часть Основная часть другом за другом П/и «Кто дальше П/и «Кто больше Основная часть Основная часть бросит» - метание соберет» - собирать П/и «Точный пас» - П/и «Прокати снежков снежки в корзину по и/у с клюшкой и снежный ком» - П/и «Кто дальше одному шайбой ориентировка на прыгнет» - прыжки П/и «Снайперы» - П/и «Санный поезд» ограниченной в длину метание в цель - умение управлять площади П/и «Хитрая лиса» П/и «Прокати на санками П/и «По дорожке» - Заключительная санках» - катание в П/и «Найди свою скольжение по часть парах пару» дорожке Мп/и «Летает – не Заключительная Заключительная П/и «Чья пара самая летает» часть часть быстрая» - езда на Мп/и «Снежная Мп/и «Затейники» санках в парах (один фигура» везет, другой сидит в санках) Заключительная часть Мп/и «Затейники» Учебная неделя XXV XXVI XXVII XXVIII Задачи - учить детей при ходьбе и беге сохранять правильную осанку; - упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; - упражнять в умении действовать клюшкой и шайбой; - упражнять в метании правой и левой рукой; - развивать умение делать подскоки; - развивать ловкость, координацию движений, умение действовать по сигналу. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с изменением другом с измене- изменением изменением направления. нием направления. направления, с направления, с Подскоки. Бег друг Подскоки. Бег друг остановкой по остановкой по за другом широким, за другом широким, сигналу. Бег друг сигналу. Бег друг за затем приставным затем приставным за другом, прямой другом. шагом. шагом. галоп. Основная часть Основная часть Основная часть Основная часть П/и«Положи– П/и «Кто до какого П/и «Сбей кеглю» - П/и « Снайперы» - подними» - флажка добросит» - метание метание в цель ориентировка в метание П/и «Веселые П/и «Веселые пространстве П/и«Удочка»- зайчата» - прыжки с зайчата» - прыжки с П/и «Быстрые прыжки в высоту продвижением продвижением лошадки» - П/и «Бездомный вперед вперед подскоки заяц» П/и «Красный, П/и «Парное П/и «Пас на Заключительная желтый, зеленый» катание» - на клюшку» - с часть Заключительная МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 130 санках клюшкой и шайбой Мп/и «Карусели» часть Заключительная Заключительная Ходьба в колонне по часть часть одному между Мп/и «У кого Мп/и «Летает – не предметами снежок?» летает» Учебная неделя XXIX XXX XXXI XXXII Задачи - упражнять в разных видах ходьбы и бега; - упражнять в метании правой и левой рукой; - упражнять в прыжках в длину; в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; - упражнять в умении бросать и ловить мяч двумя руками; - развивать ориентировку в пространстве, глазомер, ловкость, смелость. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с разными другом с разными выполнением выполнением положениямирук, положениями рук, упражнений – «как упражнений – «как ходьба между ходьба между мышки», «как мышки», «как предметами, предметами, цапли», «как цапли», «как подскоки. Бег друг подскоки. Бег друг пингвины», с пингвины», с за другом за другом измене-нием темпа. изменением темпа. Основная часть Основная часть Бег друг за другом. Бег друг за другом. П/и «Сбей кеглю» - П/и «Пробеги – не Основная часть Основная часть прокатывание мяча задень» - бег между П/и «Из обруча в П/и «Мяч в кругу» - П/и «Перепрыгни предметами обруч» - прыжки на перебрасывание через шнур» - П/и «Перебрось - двух ногах с мяча прыжки в длину поймай» - с мячом продвижением П/и «Кто дальше П/и «Ловишки с П/и«Удочка»- П/и «Перебрось - прыгнет» - прыжки ленточками» прыжки в высоту поймай» - с мячом в длину с места Заключительная Заключительная П/и «Лохматый П/и «Самолеты» часть часть пес» Заключительная П/и ««Передай мяч» Мп/и «Угадай по Заключительная часть - передача мяча за голосу» часть Мп/и «Кто ушел?» спиной Мп/и «Карусели» Учебная неделя XXXIII XXXIV XXXV XXXVI Задачи - упражнять в ходьбе и беге, сохраняя правильную осанку, дистанцию; - развивать полученные навыки в прыжках в длину, в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, метании левой и правой рукой, в бросании и ловли мяча, ходьбе по ограниченной поверхности; - развивать ловкость, смелость, уверенность в своих силах, быстроту реакции. Содержание Вводная часть Вводная часть Вводная часть Вводная часть занятия Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за Ходьба друг за другом с другом с другом с другом с выполнением выполнением выполнением выполнением упражнений для упражнений для рук, упражнений для рук, упражнений для рук, рук, с изменением с изменением с изменением с изменением направления. Бег направления. Бег направления. Бег направления. Бег друг за другом, в друг за другом, в друг за другом, в друг за другом, в рассыпную, с рассыпную, с рассыпную, с рассыпную, с остановкой по остановкой по остановкой по остановкой по сигналу. Подскоки. сигналу. Подскоки. сигналу. Подскоки. сигналу. Подскоки. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 131 Основная часть Основная часть Основная часть Основная часть П/и«Попадив П/и«Мячдруг П/и «Пройди – не П/и «Перебегая,
корзину» - метание другу» - броски упади» - ходьба по возьми игрушку» -
П/и «Ловкие мяча от груди ограниченной бег с заданием зайчата» - прыжки П/и «Кто дальше поверхности П/и «Сбей кеглю» -
на двух ногах с прыгнет» - прыжки П/и «Кто до какого прокатывание мяча продвижением в длину флажка добросит» - П/и «Перепрыгни
вперед П/и«Птичкии метание через предмет» -
П/и «Кто первый» - кошка» - лазание П/и «С кочки на прыжки в длину бег в парах до Заключительная кочку» - прыжки на Заключительная обозначенного часть двух ногах с часть места Мп/и «Летает – не продвижением Мп/и «Затейники» Заключительная летает» Заключительная часть часть Мп/и «Найди и Мп/и «Море промолчи» волнуется» 527056285865527056332855
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 132
2.1.5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков
самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
№ Раздел программы Задачи п/п 1. Развитие игровой Развивать у дошкольников интерес к деятельности различным видам игр, самостоятельность в 2821940-368300
133
выборе игр; побуждать к активной деятельности. Формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения.
Сюжетно-ролевые игры
Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки
разной конструктивной сложности из строительного материала.
2821940444528219404445
Формировать у детей умение договариваться
том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и
осуществлении замысла, исполь-зовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятель-ности взрослых.
Подвижные игры
Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в
играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и
навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышеч-ных,
чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным

134
произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
2821940444528219404445
Побуждать детей к проявлению инициативы
самостоя-тельности в выборе роли, сюжета,
средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые
материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо.
Продолжатьиспользоватьвозможности
педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувствен-ного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
2821940317528219403175
Поощрять стремление детей освоить правила
простейших настольно-печатных игр («Домино»,
«Лото»). 2.Приобщение к Способствовать формированию личного
элементарным отношения к соблюдению (и нарушению)
общепринятым моральных норм: взаимо-помощи, сочувствия
нормам и прави-лам обиженному и несогласия с действиями
взаимоотно-шения обидчика; одобрения действий того, кто поступил
со сверстни-ками и справедливо (разделил кубики поровну), уступил
взрослыми (в том по просьбе сверстника. числе моральным) Продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений между
детьми (в частности, с помощью рассказов о том,
чем хорош каждый воспитанник группы); образа
Я (помогать каждому ребенку как можно чаще
убеждаться в том, что он хороший, что его
любят). 2821940-24714202821940-24714202821940-12338052821940-1233805
135
Воспитывать скромность, отзывчивость,
желание быть справедливым, сильным и смелым;
учить испытывать чувство стыда за
неблаговидный поступок. Напоминать детям о
необходимости здороваться, прощаться, называть
работников дошкольного учреждения по имени и
отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых,
вежливо выражать свою просьбу, благодарить за
оказанную услугу. 3.Формирование Образ Я гендерной, семей- Формировать представления о росте и
ной, гражданской развитии ребенка, его прошлом, настоящем и
принадлежности, будущем («я был маленьким, я расту, я буду
патриотических взрослым). Углублять представления детей об их
чувств, чувства правах и обязанностях в группе детского сада,
принадлежности к дома, на улице, на природе. мировому сообщес- Формировать первичные гендерные
тву представления (маль-чики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные). Воспитывать уважительное отношение к
сверстникам своего и противоположного пола. Семья Углублять представления детей о семье (ее
членах, родственных отношениях) и ее истории.
Дать представление о том, что семья - это все, кто
живет вместе с ребенком. Интересоваться тем,
какие обязанности по дому есть у ребенка
(убирать игрушки, помогать накрывать на стол и
т. п.). Детский сад Закреплять представления ребенка о себе как
16186157194552821940-37318952821940-37318952821940-26695402821940-26695402821940-21329652821940-21329652821940-15963902821940-15963902821940-1835152821940-183515
члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Родная страна
Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых
местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Используются следующие технологии:
Алябьева, Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2004.- 128 с.
136
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
ЗанятияпопатриотическомувоспитаниювДОУ/Подред.Л.А.
Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Зеленова, Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (Средняя гр.) – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2010.
Ковалева, Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие
для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.
Лопатина, А., Скребцова, М. Нравственное воспитание дошкольников. – М.:
Амрита, 2010. – 112 с.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.:
Мозаика-Синтез, 2006-2010.
137
Примерное планирование работы по ознакомлению с окружающим и дальнейшему развитию сюжетно-ролевой игры
Ознакомление с Обогащение игрового Изменение предметно- Активизирующее
окружающим опыта игровой среды общение с детьми
1 2 3 4 Октябрь - «Магазин» *Д/и «Магазин». Цель: *Панно «Магазин» «К нам гости скоро
учить детей придут, а угощать
взаимодействовать друг с *Кассовый аппарат, нечем. Что делать?»
другом. костюм продавца и *Д/и «Чудесный кассира -Что это? (помидор)
мешочек». Цель: учить показывать овощи, по воз- *Атрибуты к игре -Какой? можности называть их; активизи-ровать словарь *Разнообразные овощи - Попробуй, яблоко!
детей. и фрукты (натуральные *Д/и «Узнай на вкус». и муляжи) - Сладкое, вкусное
Цель: упражнять в яблоко? определении вкуса *Игрушки-самоделки овощей, фруктов (кислый, (корзинки, вазы, Воспитатель в роли
слад-кий, горький); тарелки с овощами и продавца: «Что ты
активизировать речь фруктами) хочешь купить? Тебе
детей. красных яблок или
*Д/и «Подбери по цвету». желтых?» Цель: учить подбирать по цвету фрукты и овощи; - Сколько яблок?
закреплять умение Покажи! называть цвет в соответствии с «Заболел продавец
изображаемым (кассир), ма-газин
предметом. могут закрыть и все
*Д/и «Подбери по останутся без
форме». Цель: учить детей продуктов. Как
подбирать овощи и быть?» фрукты по форме. *Д/и «Собери картинку». Цель: упражнять в составлении целого предмета из его частей; воспиты-вать усидчивость. *Учить детей игровым действиям продавца и кассира. *Учить организации игровой среды. Ноябрь – «Столовая. Повар» 1 2 3 4 *Беседа с детьми о том, *Д/и «Кукла Катя хочет *Внести иллюстрации и «Кукла Катя
кто такой повар, чем он кушать». Цель: учить открытки с проснулась и плачет,
138
занимается; обра-тить детей подбирать изображением готовых она хочет кушать»
внимание на его предметы, необходимые блюд. - Помогите повару
внешний вид. для работы повара. выбрать нужную
*Организация посуду *Экскурсия на *Д/и «Сварим суп». «столовой» - Полина, из каких
пищеблок. Цель: Цель: учить детей овощей ты будешь
познакомить детей с использовать предметы- *Внесение костюмов варить суп? обстановкой кухни, заместители, замещая - Я хочу компот. Кто
наличием посуды, овощи; развивать *Внесение предметов умеет его готовить?
взаимо-действием воображение, речь кукольной кухонной «Вам понравился
персоналом; активизи- детей. утвари сегодняшний ровать речь детей. *Изготовить вместе с завтрак? А вот наши
*Пальчиковая детьми предметы- куклы сегодня
*Познакомить детей с гимнастика «Ком-пот». заместители остались без
кухонной утварью Цель: развивать мелкую завтрака. Что им
(половник,сковорода, моторику и речь детей, *Подготовить и внести можно приготовить?»
кастрюля и т.д.) умение соотносить панно «Столовая» «В магазине
действия со словами. наступило обеденное
*Экскурсия в столовую. время. Можно пойти
Цель: дать детям в столовую
представление о пообедать». разнооб-разии посуды; «В детском саде
побуждать детей заболел повар. Дети
выполнять ролевые могут остаться без
действия. обеда. Мы можем
чем-нибудь помочь?»
«Лиза пригласила
гостей на ужин, а
сама не умеет
готовить. Давайте
поможем ей
приготовить празд-
ничный ужин». Декабрь – «Парикмахерская» 1 2 3 4 *Беседа с детьми о *Игровые действия: *Панно «Покажи расческу,
профессии парикмахер моет «Парикмахерская» фен, ножницы и т.д.»
парикмахера. Цель: волосы, стрижет, дать пред-ставления о сушит, укладывает в *Атрибуты и костюмы к «Полина, ты
труде парикмахера, о прическу. игре проснулась и оде-
выполняемых им лась. А что у тебя с
действиях (стри-жет, *Д/и «Кукла Катя *Пополнить атрибуты волосами? Посмотри
делает прически, проснулась». Цель: предмета-ми- на себя в зеркало»
сушит волосы, закрепить умение детей заместителями пользуется ножницами, расчесывать куклу; - Тебя подстричь?
феном и т.д.; вежливо воспитывать заботливое *Изготовление альбома разговари-вает с отношение к кукле с моделями детских - Высушить волосы
людьми). (партнеру поигре). причесок феном? Активизиро-вать речь *Рассматривание детей. *Игрушечные - Спасибо, красивая
картины «В плюшевые живот-ные прическа! парикмахерской». Цель: *Пальчиковая уточнить представление гимнастика «Нож- «Меня пригласили в
детей об интерьере ницы», «Расческа». гости, а я не успела
139
парикмахерской, Цель: разви-вать сделать прическу. Вы
инструментах мелкую моторику рук. не подскажете, где я
парикмахера, его могу сделать
рабочем костю-ме. *Инсценировка прическу?» Активизировать «Парикмахерская для словарь детей. животных». Цель: дать «Бедную маленькую
понять, что собачку выгнали из
*Чтение стихотворения парикмахерские нужны дома. Она очень
С. Маршака «Петя и не только людям, но и грязная и лохматая.
Сережа». Цель: животным. Животные Как помочь ее беде?»
показать детям тоже должны быть необходимость красивыми (чистыми, профессии, важность аккуратно слежения за своей стриженными). прической. *Показать детям *Игра-занятие возможность «Сделаем кукле использования прическу». Цель: предметов-замес- уточнить дейст-вия тителей в игре. парикмахера, использование рабочих инструментов. Январь – «Больница» 1 2 3 4 *Беседа о работе врача. *Д/и «Показать игровые *Изготовить панно «Кто-то оставил
Цель: продолжать действия врача: «Больница» медицинские знакомить детей с прослушивает больного, инструменты. трудом взрослых. ставит ему банки и *Подобрать и Наверное, врач
горчичники, дополнить атрибу-ты к заболел. Что теперь
*Наблюдение за выписывает лекарства игре делать остальным
работой медсес-тры. и т.д. больным? Кто им
Цель: познакомить *Одеть куклу в поможет?» детей с работой *Д/и«КуклаМаша медицинский костюм медсестры, что она простуди-лась». Цель: «У Насти дочка
дела-ет, какими учить детей подби-рать *Внести набор «Юный заболела. Срочно
инструментами поль- и использовать доктор» вызовите врача» зуется; активизировать атрибуты, необходимые их речь. для лечения куклы. *Предметы-заместители «Ребята, посмотрите,
Развивать умение брать кто к нам пришел.
*Рассматривание на себя роль, строить *Иллюстрации с Ой, у него порезана
медицинских ролевое общение. изображением лапка. Как ему
принадлежностей. больницы, врача и его помочь?» Цель: уточнить знания *Продолжать учить действий с детей о их назначении организовы-вать медицинскими - Как Айболит спасал
закрепить способы игровую среду. инструментами. зверей? действия с ними. *Инсценировка «Мишка *Плюшевый мишка и «Кукла простыла. Как
*Чтение стихотворения порезал лапку». Цель: атрибуты к игре ей помочь?» К. Чуков-ского «Доктор продолжать учить детей «Больница» Айболит». Цель: пользоваться -Что у вас болит? продолжать знакомить предметами по детей с трудом врача, назначению; «Что-то я плохо себя
учить сопереживать использовать предме- чувствую. Вы не
140
сказочным героям. ты-заместители. пригласите ко мне
Обогащать словарь доктора?» детей. *На основе составленного рассказа «Ты кашляешь.
*Совместное учить детей Можно я тебе
составление расска-за воспроизводить дейст- горчичники на тему «Как мы лечим вия, придерживаясь поставлю?» Миш-ку». Цель: учить содержания. детей продол-жать (заканчивать) начатую педа-гогом фразу. Февраль – «Моряки» *Рассматривание *Игра «Катаем кукол». *Корабль из модулей - Для чего нужен
игрушки«Па-роход». Цель: уточ-нить знания корабль? Цель: дать простейшие детей о назначении *Корабль, построенный представления о водном парохода, его составных из стуль-чиков и ширм - На чем еще можно
транс-порте, его частях плыть по реке? составных частях, наз- *Строительный начении и месте *Учить детей строить материал разного - Кто самый главный
передвижения. корабль из модулей размера на корабле? *Рассматривание *Конструирование *Панно «Пароход» -Кто работает на
иллюстраций с парохода из корабле? изображением водного строительного *Костюмы и атрибуты к транспор-та. Цель: материала разного игре «Как я люблю
расширять представле- размера плавать на корабле
ния детей о *Иллюстрации на Вот бы сейчас
разнообразии водного *Развивать умение морскую тематику прокатиться!» транспорта (лодка, использовать при корабль). строительстве корабля *Внести якорь, «В Африке снова
замес-тители (стулья, штурвал, беско-зырки заболели животные,
*Рассказ воспитателя о ширмы) им нужна помощь.
людях, работающих на *Предметы-заместители Доктор Айболит один
корабле: капита-не, *Воспитатель и заме-нители не справ-ляется.
рулевом, матросах, показывает детям Давайте ему
поваре (коке). действия матроса и поможем!» капитана *Чтение стихотворения «У крокодила
Д. Хармс «Кораблик» *Учить детей заболели зубы. Он
взаимодействию в игре, просит нас помочь
*Беседа с детьми о том, умению принимать роль ему. Он живет на
что необходимо в на себя («Я капитан, а реке Лимпопо». плавании морякам на это мои матросы») корабле и для чего «Капитан на корабле
нужны эти предметы *Д/и «Что нужно заболел и не может
(шлюпка, спасательные капитану?» управлять кораблем.
круги, медикаменты и *Совместные игры Его нужно заменить»
пр.) воспитателя и детей «Матросы хотят
кушать. Кто бы их
*Заучивание накормил?» стихотворения А. Барто «Кораблик» Март – «Семья» 1 2 3 4 141
*Беседа с детьми о *Показать действия: *Панно с изображением «У маленькой Лизы
семье. Цель: уточнить мама - стирает, домаш-него интерьера сегодня день
знания детей об обязан- убирает, готовит обед рождения, она
ностях членов семьи и т.д.; папа – чинит *Предметы-заменители пригласила гостей, а
(ходятнаработу, мебель, ремонтирует, и замес-тители что дальше делать
выполняют домашние помогает по дому маме. она не знает. Кто ей
обязанности и т.д.); *Атрибуты и костюмы к может помочь?» развивать речевое *Продолжать учить игре общение детей друг с детей действовать «У Катюши длинная
другом и с взрослым. согласно взятой на себя *Картина«Мамас челка. Ей нужно
роли. дочкой идут в пойти в
*Рассматривание парикмахерскую» парикмахерскую. Кто
картины «Мама с *Продолжать учить ее отведет, ведь одна
дочкой идут в детей испо-льзовать она может
парикмахерскую». необходимые игрушки заблудиться?» Цель: показать детям для выполнения возможность действий, согла-сно «В доме появился
объединения своей роли. маленький ребенок,
нескольких сюжетов в он все время плачет.
один общий; напомнить *Учить детей Кто ему нужен? Чем
правила поведения в использовать пред- ему помочь?» общественном месте. меты-заменители и заместители. *Чтение стихотворения «Моя семья». Цель: *Учить взаимодействию продолжать учить детей детей в игре слушать произведение, понимать его содержание и отвечать на вопросы воспитателя Воспитывать интерес к литера-турному жанру. Апрель – «Строители» 1 2 3 4 *Рассматривание *Постройка *Панно «Стройка» «У куклы Кати домик
картины «Стро-ители». разнообразных домов маленький, старый.
Цель: дать детям пред- по заданному образцу и *Строительный Она просит вас
ставление о работе по замыслу материал разного построить ей
строителей; побуждать размера большой новый дом»
к называнию выпол- *Выполнение действий няемых взрослыми кранов-щика и шофера, *Предметы-заместители «Ребята, у Мишки на
действий. объединение их и заме-нители другом берегу реки
действий живет друг Зайка.
*Рассматривание с *Мелкие игрушки Они так давно не
детьми домов разной *Использование в игре виделись, конструкции: одноэтаж- предме-тов-заменителей *Костюмы и атрибуты соскучились друг за
ные и многоэтажные, с и заместителей другом. А в гости
разными крышами, *Иллюстрации с пойти невозможно:
окнами и т.д. Активи- *Учить детей общению изображением река широкая,
зировать словарь детей. во время игры, различных домов быстрая, никак не
активизировать речь переплыть. Чем бы
*Беседа о работе ему помочь?» шофера на стройке. Цель: дать детям пред- «У кошечки сгорел
142
ставление о том, чем дом. Ей нужен
занят шофер на стройке новый: теплый,
(перевозит кирпич, уютный, светлый) цемент, доски и т.д.) *Рассказ воспитателя о профессии крановщика (он поднимает кирпич, цемент и т.д. на строящийся дом). Цель: опреде-лить с детьми значимость работы крановщика. *Чтение С. Маршак «Кошкин дом». Цель: учить детей внима- тельно слушать произведение. Май - «Шофер» 1 2 3 4 *Наблюдение за *Игровые действия: *Игрушки-машинки, «Купила новый диван
машинами. Цель: водитель сидит за подиум «Дорожное для дочки, а как
уточнить представления рулем, внимательно движение» довезти его домой не
детей о грузовом и следит за дорогой, знаю» легковом (пассажирс- перевозит грузы, *Предметы-заместители ком) транспорте. заправляет и «На стройке
Активизироватьречь ремонтирует машину. *Строительный закончились кирпи-
детей. материал (маши-ны, чи. Нужно ехать на
*Продолжать учить дорога, гараж) завод за новыми. Как
*Рассматривание детей испо-льзовать лучше это сделать?»
грузовика. Цель: предметы-заместители *Атрибуты (рули) и уточнить знания детей о костюмы (фуражки) к «Мне нужно проехать
частях грузовой *Обогащение игрового игре по городу, а там везде
машины, их назначении сюжета за счет светофоры. Я не
(кузов – перевозка дополнения правилами *Панно с изображением знаю, что это такое.
грузов, кабина – до-рожного движения и бензоко-лонки Кто меня научит?» управление машиной и постройками из для удобства шофера, строительного «Машина мотор – движение материала остановилась. Что с
машины, бензобак – ней могло случиться?
питание машины и *Объединение в игре Мотор т.д.) двух сюжетов – отремонтировали, а
водитель и милицио- она все равно не
*Рассматривание нер, водитель и хочет никуда ехать.
картины «Бензо- бензозаправщик Почему?» колонка». Цель: рассказать о назначении бензоколонки, о работе людей на автозаправочной станции. *Беседа с детьми о 143
работешофера(водит
машину,ремонтирует
и заправляет ее, моет и
т.д.).Цель:
активизироватьречь
детей.
«Труд»

Раздел
п/п программы Задачи
1. Развитие Самообслуживание
трудовой Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться.
деятельности Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого
приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление
быть всегда аккуратными, опрятными.
Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и
убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией
(мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.).
Хозяйственно бытовой труд
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой
комнате и на участке детского сада; убирать на место строительный
материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
В весенний и осенний периоды приучать детей вместе с воспитателем
убирать на участке мусор, в зимний период расчищать снег.
Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности
дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с
блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые
приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе
Закреплять умение поливать растения, кормить рыб, мыть поилки,
наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам
в зимнее время. Привлекать к подкормке зимующих птиц.
Приучать детей к работе на огороде и в цветнике (посев семян,
поливка, сбор урожая).
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать,
просушивать, относить в отведенное место).
2. Воспитание Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться.
ценностного Развивать умение выполнять индивидуальные и коллективные
отношения к поручения. Формировать умение договариваться с помощью воспитателя о
собственному распределении коллективной работы, заботиться о своевременном
труду, труду завершении совместного задания.
других людей и Формировать предпосылки ответственного отношения к порученному
его результатам заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать
его хорошо).
Разъяснять детям значимость их труда. Поощрять инициативу в
оказании помощи товарищам, взрослым.
1812290-68046601812290-68046601812290-60928251812290-60928251812290-53809901812290-53809901812290-48444151812290-48444151812290-44831001812290-44831001812290-35947351812290-35947351812290-32334201812290-32334201812290-28721051812290-28721051812290-25107901812290-25107901812290-17926051812290-17926051812290-8934451812290-8934451812290-3575051812290-357505
144
Формирование
первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Продолжать расширять представления о труде взрослых, о разных профессиях. Продолжать знакомить с профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач, милиционер),

Формировать интерес к профессиям родителей, подчеркивать значимость их труда.
Программой определены3 формы организации труда: поручения, дежурства, коллективный
труд.
Успешно решать вопросы данной образовательной области можно только при условии создания в коллективе детей атмосферы постоянной занятости. Этому должны способствовать четко продуманная организация детской деятельности в течение всего дня и пример взрослых.
Используются следующие технологии:
БуреР.С.Дошкольникитруд.Теорияиметодикатрудовоговоспитания.–СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.– М.:
Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. и др.
Планирование работы по развитию трудовой деятельности детей
Учебная Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
неделя 1 2 3 4 5 Выяснить уровень Познакомить Сбор осенних Привлечь детей Во время
1 культур-но– детей с со- листьев на к под-готовке дежурства по
гигиенических держанием участке. материала для столовой учить
навыков у детей во уголка приро- Воспитывать занятия детей оказывать
время приёма ды; рассказать, жела-ние (нарезать бум- посильную
пищи. что нужно для трудиться, агу, разложить помощь няне,
Воспитывать куль- роста поддержи-вать её). Вос- правильно туру поведения за растений, жиз- порядок на питывать раскладывать
столом (вопросы, ни животных. участке стремление ложки (правой
напоминания, Воспиты-вать (художественно принять участие рукой справа),
игровой приём, желание е слово: «Мы в в труде, оказать расставлять
художест-венное содержать лесу гуляли, помощь воспи- хлебницы, слово «Когда я ем, растения и листья тателю (краткая салфетки я – глух и нем», животных в собирали»; беседа, вопросы, (напоминание,
объяснить чистоте, вопросы, пору- поручения, помощь, показ,
значение постоянно чения, показ, поощре-ние).
пословицы). забо-титься о поощрения). одобрение). них (игровой приём, вопросы, краткая беседа, объяснение) Закрепить знания Поручить Изготовление Продолжить Поручить детям
2 детей о правилах покормить гирлянды из знакомство проте-реть
поведения в раз- рыб; закрепить осенних детей с трудом строительный
девальной комнате. умения наби- листьев. Учить музы-кального ма-териал от
Вос-питывать рать немного детей сплетать руководителя в пыли влажной
145
умение спокойно корма в ложку. листья; вос- д/с. тряпочкой.
раздеваться, не Воспитывать питывать Воспитывать Учить про-
мешая товарищам за-ботливое трудовые инте-рес к труду поласкивать
(краткая беседа, отношение к навыки (показ, взрослых тряпочку, вопросы, живым поощрение, (вопросы, отжимать её
напоминание, объектам объясне-ние). беседа, игро-вой (показ, игровой приём). (вопро-сы, приём, просмотр напоминание,
контроль, диафильмов). объясне-ние,
художест- поощрение,
венное слово: вопрос) «Рыбка плавает в водице…») Приучать детей Поручить Сбор семян Продолжать Организовать
3 тщательно детям полить цветов. Учить знакомить детей стирку умываться, не растения из детей обрывать с трудом врача, кукольного
разбрызгивая воду. лейки; при- лишь зрелые медицинскими белья, мытьё
Воспитывать учать семена. инстру-ментами. кукол. Учить
береж-ное правильно Воспитывать Воспитывать процессу стирки
отношение к воде держать её, трудолюбие уважение к белья, умению
(краткая беседа, упираясь (показ, объяс- труду взрос-лых аккуратно,не
вопросы, пример носиком в нение, рассказ (краткая беседа, разбрыз-гивая
товарища, худож. край горшка. воспитателя, разговор с воду стирать
слово: «Надо, надо Формиро-вать оценка врачом, худ. (худ. слово:
умыва-ться по у детей деятельности). слово, вопросы, «Мама стирала
утрам и вечерам, а желание рас- на кухне
нечистым трудиться сматривание). бельё..», показ,
трубочистам – (вопросы, по- объяснение,
стыд и срам! Стыд ручение, вопросы, оценка
и срам!») контроль, по- детской ощрение). деятель-ности).
Продолжать учить Поручить Уборка ботвы с Продолжать Труд на участке
4 детей одеваться в детям загото- грядок. Учить знакомить детей (соб-рать сухие
определённой вить воду для детей вырывать с трудом двор- листья, кам-ни,
последовательност полива ботву с корнем: ника, разъяснить ветки, бумагу).
и. Вос-питывать растений; брать ниже за смысл Вос-питывать
самостоятель-ность объяснить, что стебель и с общественно- желание тру-
(вопросы, напоми- поливать надо силой тянуть; полезной диться, видеть
нание, указание, водой ком- складывать в значимости его свой участок
поощре-ние, натной кучу. Воспи- труда. ухоженным,
игровой приём) температуры. тывать умение Воспитывать чистым Вос-питывать работать стремле-ние (х/слово: «Мы в
трудолюбие дружно, помогать лесу гуляем…»,
(показ, слаженно взрослым краткая беседа,
объяснение, (вопросы, (наблюдение, вопросы, пояс-
при-мер показ, вопросы, нения, оценка
сверстника). рассматривание поручения, трудовой , объ-яснение, оценка деятельности).
пример результатов товарища, труда). оценка трудовой деятель-ности). 1 2 3 4 5 146
Продолжать учить Поручить Дать детям Наблюдение за Во время
5 детей правильно детям вымыть знания о том, трудом няни дежурства
пользоваться полку и что для жизни (мытьё окон). приучать детей
столовыми кормушку в растений Рас-ширять после- приборами, не клет-ке птиц. необходимо знания детей о довательности в
ставить локти на Учить тепло (для труде няни, работе, стол. Воспитывать выполнять этого выкопать воспитывать формировать
бережное от- поручение растения из уважение к интерес к
ношение к посуде аккуратно, не грунта и труду взрос-лых дежурству
(краткая беседа, пачкаться. посадить их в (наблюдение, (напомина-ние,
игровой приём, Воспитывать горшки). пояс-нение, пояснение,
совет, вопрос, желание быть Предложить вопросы). совет, помощь).
одобрение). полезным детям (указание, наблюдать за совет, конт- жизнью расте- роль). ний в группе. Учить детей При Окопать Познакомить Привлечь детей
6 застилать свою обмывании деревья и детей с трудом к мытью
постель. листьев кустар-ники: взрослых на выносного мате-
Воспитывать жела- продолжать дать детям кух-не; показать риала. Приучать
ние принимать учить под- знания о том, необходи-мость выпол-нять
посильное участие держивать для чего это их труда. Воспи- задания в труде (показ, листок ла- делается. тывать аккуратно,
объяснение, донью при Воспитывать положительное добросовестно
помощь, одоб- протирании желание нау- отношение к (совмест-ные
рение). тряпочкой. читься делать труду взрослых действия, Учить пропо- самому (наб- (наблюдение, поясне-ния,
ласкивать людение, вопросы, вопросы, тряпочку пояснение, воп- пояснение, оценка). после работы и рос). оценка, убирать её на рассматривание место (показ, иллюстраций). объяснение, совместные действия) Приучать детей Поручить Привлечь детей Познакомить Труд на
7 мыть руки по мере детям покор- к сбору детей с ра-ботой участке: соб-
загрязнения и мить сыпучего песка заведующей д/с. рать листья,
после туалета, хомячков. возле Расширять срезанные
правильно Воспи-тывать песочного знания о труде ветки, отнести в
пользоваться заботливое ящика. взрослых в д/с, мусор-ный
полотенцем. отно-шение к Приучать детей рассказать о ящик. Воспитывать ним участвовать в том, как они Воспитывать
стремление к (поручение, общем труде заботятся о желание видеть
чистоте (х/слово: наблюдение, (совет, детях. свой участок
«Девочка чумазая», совет, воп- объяснение, Воспитывать ухоженным
краткая беседа, росы, поручение, уважение к (краткая беседа,
совет, одобрение). одобрения). указание). труду пояс-нение).
заведующей д/с (наблюдения, разговор, вопросы, пояснения). При раздевании При поливе Привлечь детей Наблюдение за Помочь няне
147
8 продол-жать учить растений к посиль-ному стиркой разложить детей скла-дывать уточнить, труду на полотенец в полотенца для
и вешать одежду какому по участке. стиральной ног на полочки.
на место, величине Приучать детей машине, Воспитывать
оказывать посиль- растению тре- устранять полоскание и желание ную помощь друг буется больше непорядок на отжимание их. оказывать по-
другу. воды: участке. Позна-комить с сильную Воспитывать маленькому Воспитывать последователь- помощь взрос-
дружеские или боль- стремление к ностью лым (поручение,
взаимоотношения шому. Учить чистоте (совет, трудовых опе- одоб-рение).
(напоми-нание, соизмерять указание, раций. Приучать пример, совет, величину поручение, уважи-тельно контроль). растения с поощрение). относиться к потребностью труду взрослых, в воде (вопрос, беречь его опора на (пояснение, знания). наблю-дение). 1 2 3 4 5 Во время еды При Посадка Продолжать Учить 9 продолжать учить генеральной деревьев и знакомить детей дежурных пра-
детей брать пищу уборке клетки кустар-ников. с трудом вильно сметать
понемногу, слегка с птичкой Учить воспита-теля и крошки со
накло-няясь над учить детей дошкольников няни. Воспиты- стола, тарелкой. Вос- тщательно замечать заботу вать стремление выполнять по-
питывать промы-вать взрослых о оказы-вать ручение не
самостоятель-ность поддон, детях посильную отвлекаясь.
(худ. слово: «Вот кормушку, (поручение, помощь Воспитывать
как дети держат поилку, дать поощре-ние, (наблюдение, умение ложку, наби-рают просохнуть пояснение). объясне-ние, помогать понемножку», (вопросы, совместные взрослым показ, указание, пояснение, дейст-вия, (объяснение,
поощрение). поручение, одобрение). показ, помощь).
контроль) Учить детей Провести Полив Расширять Поручить 10 замечать эксперимент: посаженных знания детей о группе детей
непорядок в внести два кустар-ников. труде подмести одежде, устранять горшка – в Воспитывать медицинского участок. Учить
его самостояте- одном почва заботу о работника в д/с. мести не распы-
льно или с прорыхлен- насаждениях, Воспи-тывать ляя. помощью ная. видеть необ- эмоциональное Воспитывать
взрослого. Предложить ходимость отношение к трудо-любие
Воспитывать детям полить своего труда. труду (поручение, со-
умение выражать их и (наблюдение, вет, оценка)
просьбу вежливо проследить, вопросы, (худ. слово, совет, где вода пояснение, вопросы, быстрее просмотр кино). одобрения). прохо-дит к корням растений. Подвести детей к выводу о необходимост и рыхле-ния 148
почвы; показать, как это делать (опыт, показ). Продолжать учить Рыхление Уборка мусора Показать детям Мытьё 11 детей правильно почвы в на участке. методи-ческий кукольной посу-
поласкать рот горшках. Учить видеть кабинет, позна- ды. Учить
после еды. Учить рыхлить непорядок, комить с добросовест-но
Воспитывать осторожно, не воспитывать работой мето- выполнять
аккуратность задевая стремление диста. поруче-ние.
(напомина-ние, корней. самостоятельно Воспитывать Воспитывать
пример товарища, Словарная его ус- транять ува-жение к трудо-вые совет, одобрение). рабо-та: корни (объяснение, труду взрослых, умения растений сов-местные стремление не (поручение,
(показ, действия, нару-шать норм игровая пояснение, оценка). правильного ситуация, худ.
прак-тические поведения в д/с слово упражнения (рас-смотреть «Федорино
детей, методический горе») контроль, кабинет, рассказ указа-ние). мето-диста). Во время одевания Во время Уборка мусора Наблюдение за Уборка 12 учить детей чистки дна и на участке. трудом групповой ком-
оказывать друг стенок Воспитывать дворника. наты. Поручить
другу помощь. аквариума любовь к Воспитывать детям протереть
Воспитывать дру- приу-чать порядку и стремление влажной жеские детей чистоте, умение оказывать тряпочкой взаимоотношения оказывать доводить посильную стулья; учить
(пример товарища, посильную начатое дело до помощь прополаскивать
совет, поощрение). помощь – конца. (совместная и отжи-мать
подать сифон, деятель-ность тряпочку. щётку, вылить взрослых и Воспи-тывать
грязную воду, детей, показ, трудолюбие
помыть пояснение, (наблюдение,
кормушку, оцен-ка объясне-ние,
грот трудовой поощрение,
(поручение, деятельнос-ти). указа-ние).
пояснение, рассказ воспитателя о правилах ухода). 1 2 3 4 5 Вовремя еды При поливке Утаптывание Привлечь детей Учить 13 закреплять умение растений дать снега на к смене белья. дежурных детей пользоваться детям знания о участке; Продолжать зна- после- вилкой; учить том, что сухая отметить его комить с трудом довательно
помогать кусочком земля твёрдая, свой-ства. няни. убирать со
хлеба. Воспи- рассыпается, а Учить детей Воспитывать столов приборы:
тывать мокрая – работать в интерес к труду хлеб-ницы,
осторожность в тёмная и коллективе. взрослых салфетки, блюд-
обращении с липнет к Воспитывать (объяс-нение, ца. Воспитывать
вилкой (показ, рукам. Учить желание быть показ, акку-ратность в
совет, одобрение, определять полезным (во- поручение, труде (бесе-да,
149
худ. слово: «Те, почву по цвету просы, одобрение). объяснение, кто есть умеют и поливать её совместная помощь) сами, держат вилку по мере деятель-ность). вниз зубами. Как необходимост показано тут – и (показ, осторожно в рот объяснение, несут»). вопрос). Продолжать учить Заготовить Размести снег Расширять Привлечь детей
14 детей правильно землю для на столах и знания детей о к по-чинке книг.
застилать пос-тель. посева овса скамейках. работе поваров Учить ока-
Воспитывать птицам: Воспитывать д/с. зывать привыч-ку к просеять её, желание Воспитывать посильную по-
трудовому усилию насыпать в помогать стремле-ние мощь: (напоминание, ящик. взрослым подражать намазывать по-
вопросы, указания, Привлечь (наблюдение, взрослым лоску помощь). детей к поручение, (наблюдение за клейстером. наблюдению и вопросы, варкой компота, Воспитывать
к посиль-ной пояснение, вопросы, по-каз, аккурат-ность в
помощи. указа-ния). пояснение, работе (краткая
Воспиты-вать оценка беседа, желание результатов вопросы, показ,
помогать трудовой объяснение, взрослым деятельности). одобрение). (наблюдение, поручение, пояснение, указание). Приучать детей Обратить Привлечь детей Обогащать Продолжать 15 самостоя-тельно, внимание к сгребанию знания детей о сгребать снег в
без напоминания детей на снега для труде врача в кучки для изго-
пользоваться дружные постройки д/с. товления носовым платком. всходы овса; горки. Учить Воспитывать снежных пос-
Воспитывать уточнить правильно интерес к труду троек. стремление к правила ухода держать лопату, взрослых Воспитывать аккуратности за ним участвовать в (наблю-дение за же-лание (пример взрослого, (поливать, об-щем труде, работой врача во принять участие
совет, краткая распо-ложить видеть необхо- время осмотра в общем труде
беседа). ближе к свету). димость своего детей, (совмест-ные Дать сведения участия пояснение, действия, о том, что всем (пояснение разговор с поясне-ния). растениям совместный врачом, худ. необхо-димо труд). слово «Доктор тепло и свет Айболит»). (крат-кая беседа, показ, объяс-нение). Во время одевания При смене Полить горку, Познакомить Мытьё 16 продол-жать учить воды в аква- дорожку во-дой детей с выносного мате-
детей склады-вать риуме из лейки; сушильным риала. Учить
все вещи на место. привлечь понаблюдать, шкафом в детей хо-рошо
Воспитывать детей к как образуется прачечной; отмывать бережное посильному ледяная гладкая объяснитьего игрушки отношение к участию: корка назначение. щеткой, вещам (краткая мытью (наблюдение, Расши-рять намыливать её.
150
беседа, совет, камешков, пояснение, представления Воспитывать
контроль кор-мушки вопросы, обсле- де-тей об простей-шие
поощрение, худ. (наблюдение, дование). оборудовании трудовые слово «Маша по-ручения, прачечной навыки растеряша») пояснения, (рассматри- (напоминание,
воп-росы, вание, вопросы, совмест-ные
оценка). поясне-ния). действия, совет,
оценка). 1 2 3 4 5 Продолжать учить Обрызгивание Совместно с Наблюдение за Поручить 17 детей во время еды растений из детьми опре- работой дежурным самостоятельно пульверизатор делить место воспитателя во расставить
пользоваться а, объяс-нить для кормления время блюдца на
салфеткой для чего это зимующих подготовки к столе. Учить
Воспитывать нужно птиц; повесить заня-ию. работать аккуратность (наблюдение, кормушку. Расширять спокойно, (игровой приём, пояснение, Напомнить де- знания детей о бережно от-
напомина-ние, указание, тям о том, что труде носиться к
одобрение, худ. практические птиц необхо- воспитателя. посуде (показ,
слово: «Скатерть, действия димо кормить Воспитывать объяснение, по-
платье не марай, детей). ежедневно. уважение к ручение, рот салфеткой Насыпать зёрен труду педагога контроль, вытирай»). и понаблю-дать (наблю-дение, помощь). (краткая беседа, пояснение, воп- наблюдение, росы, оценка напоминание). резуль-татов деятельности). Закреплять умение Срезание Изготовление Продолжать Уборка 18 детей зелени овса цветных знакомить детей групповой ком-
самостоятельно и (для птички) льдинок. с разнообразием наты. Учить
быстро одеваться. ножницами. Поручить детям труда муз. детей под-
Воспитывать При-влечь развести краску руководите-ля держивать умение вести себя детей к наблю- в воде. (обучение муз. порядок в
спо-койно, не дению. Объяснить, для руко-водителем группе. мешая товарищам Расширять чего мы их игре детей на Закрепить пра-
(худ. слово, знания детей изготавливаем. муз. вило: «Каждой
вопросы, об уходе за Воспиты-вать инструментах). вещи – своё
напоминание, птичкой уважение к Воспитывать место». поощрение, (наблюдение, труду взрослых стремле-ние Воспиты-вать
контроль). поручение, (наблюдение, подражать умение довести
вопросы). по-ручение, взрослым начатое дело до
пояснение, (наблюдение, конца (игровые
вопро-сы). вопросы, ситуации, по-
игровые каз, объяснение,
приёмы) вопрос) Во время Поручить Окучивание Расширять Назначить 19 умывания закре- детям покор- деревьев участ- знания детей о дежурных по
пить умение детей мить рыб в ка снегом. труде занятию, засучи-вать рукава, аквариуме. Учить детей заведующей д/с. объяснить их
не мочить одежду, Закрепить держать лопату Закрепить обязанности,
вытираться только умение детей обеими руками, правила по- оказать по-
своим полотенцем. насыпать корм набирать на неё ведения в д/с мощь в
Воспи-тывать в кормушку по снег, ссыпать (наблю-дение за подготовке
желание оказывать мерке; его, не ломая работой взрос- (объ-яснение,
151
друг другу помощь работать веточки. лых при показ, помощь,
(напо-минание, аккуратно Воспитывать составлении поощрение). помощь, конт- (пору-чение, уме-ние меню, вопросы, роль). совет, работать пояс-нения). одобрение). добросовестно (показ, пояснение, совмест-ные действия). Продолжать учить Труд в уголке Подкормка Обратить Привлечь детей
20 детей при природы. птиц. Учить де- внимание де-тей к убор-ке
раздевании Поручить тей насыпать нарезультаты участка от
самостоя-тельно детям помыть определённое тру-довой снега. Учить
расстёгивать пуго- камешки, количество деятельности правильным вицы, развязывать поилку, корма. Воспи- дворника. тру-довым друг другу шарфы. поддон; тывать Воспитывать навыкам. Вос-
Воспиты-вать полить заботливое умение ценить и питывать взаимопомощь растения, отноше-ние к ува-жать труд желание ви-деть
(совет,указание, приго-товить зимующим дворника свой участок
контроль, пример, свежий корм птицам (осмотр участка, ухо-женным товарища). для птички. (краткая беседа, одоб-рение, (краткая беседа,
Учить поручение, вопросы). совместные выполнять показ, действия). порученное одобрение). дело до конца (пояснение, поручение). 1 2 3 4 5 Продолжать учить Наблюдение за Украшение Наблюдение за Поручить 21 детей съедать всё работой снежных пост- трудом няни в дежурным до кона. дежурных роек цветными утренние часы. разнести чашки,
Воспитывать уголка приро- льдинками. Разъяснить береж-но желание пить ды в старшей Воспитывать детям смысл ставить их на
молоко (пример группе. желание ви- труда людей. стол, товарища, Привлечь деть свой Воспиты-вать поворачивая одобрение, детей к оценке участок краси- стремление ручку вправо.
подбадривание, их отношения вым; умение помо-гать Формировать игровой приём, к своим ценить труд взрослым уверенность в
худ. слово: «Тот, обязанностям. других (наблю-дение, своих кто пьёт молоко, Воспиты-вать (рассматривани беседа, вопросы, возможностях,
будет прыгать чувство е цветных пояснение, желание высоко, будет ответствен- льдинок, оценка дежурить снова.
бегать далеко»). ности за обговари-вание результатов порученное совместного труда). дело (вопросы, украше-ния оценка, построек). одобре-ние). Учить детей Посадка лука. Размести Обогащать Стирка 22 самостоятель-но Прививать ледяную знания детей о кукольного бе-
класть варежки на детям дорожку. Учить работе повара. лья. батарею для необходимые правильно Воспи-тывать Совершенствова
просушки. тру-довые держать метлу. желание помо- ть навыки детей
Воспитывать навыки по Воспитывать гать взрослым при стир-ке,
самостоя-тельность посадке, жела-ние (наблю-дение за учить 152
и навыки уточнять трудиться, быть приготовле- прополаски-вать
самообслуживания. знания по полез-ным нием домашнего бельё. уходу за ним. (вопросы, пече-нья, Воспитывать
Воспитывать совет, сов- пояснение, положительное
трудолюбие местные вопрос, худ. отноше-ние к
(беседа, воп- действия, слово). труду и чистоте
росы, оценка). (х\слово, показ,
указание, объясне-ние,
помощь, поручение, совет). поощре-ние).
Продолжать учить При поливке Нарезание Продолжать Объяснить 23 детей не лука закре- трамбованного знакомить детей обязанности
разговаривать в пить умение снега на с работой мето- дежурных по
спальне, не мешать детей пра- кирпичики. диставд/с. подготов-ке
другим. Воспи- вильно Позна-комить Воспиты-вать занятия по
тывать уважение к держать лейку, детей со уважение к лепке. Уточнить
това-рищам упираясь свойствами труду взрослых место хране-ния
(пример товарища, носиком в уплотнённого (разговор ме- материалов.
напоминание, край горшка; снега; выяс- тодиста с Воспи-тывать
одобрение). лить воду нить, что детьми при желание помочь
равно-мерно можно из него посещении взрослым вокруг сде-лать группы, воп- (объяснение,
луковицы (наблюдение, росы, наблюдение,
(пояснение, вопросы, пояснения). совет, на-
напомина-ние, обговаривание). поминание).
контроль). Закреплять умение Рыхление Привлечь детей Помочь няне Сгребание снега
24 детей почвы в горш- к выклады- снять пос- к дере-вьям для
самостоятельно ках с луком. ванию стены из тельное бельё, утепления застёгивать Закрепить нарезанного отнести его в корней. пуговицы. навыки снега (в виде прачечную и по- Закрепить уме-
Формировать рыхления крепости). наблюдать за ние детей
привычку к почвы. Закрепить замачива-нием пользоваться
трудовому уси-лию Уточнить свойства уплот- белья. лопатой. (напоминание, знания о необ- нённого снега Обогащать Воспитывать
совет, пример ходимости (показ, объяс- знания детей о заботливое товарища, помощь, рыхления (на- нение, труде прачек отношение к
одобрение). поминание, совместные (помощь няне, насаждениям
вопросы, ука- дейст-вия, наблюдения, (напоми-нание,
зания, оценка). контроль). пояснение) пояснение, по-
мощь). 1 2 3 4 5 Во время приёма Срезание Катание Наблюдение за Продолжать
25 пищи продолжать зелени лука снежных трудом учить де-
учить детей для супа. колобков. воспитателя журных убирать
правильно сидеть Объяснить, Познакомить старшей группы посуду со стола;
за сто-лом; выходя какой лук детей со свой- во время про- бережно отно-
из-за стола тихо можно срезать ствами мягкого гулки. ситься к ней.
задвигать стул, и как это снега. Учить Продолжать зна- Воспи-тывать
благо-дарить. правильно катать колобки, комить детей с желание облег-
Воспитывать куль- делать не намочив разнооб-разием чить труд няни
туру поведения за (краткая одежды. трудовой дея- (краткая беседа,
столом беседа о Формировать тельности поощрение, сов-
(напоминание, пользе лука, о навы-ки работы воспитателя. местный труд
153
пример това-рища, результатах со снегом Воспитывать взрослых и
указание, труда детей; (объяс-нение, интерес к труду детей). одобрение). вызвать показ, воспитателя желание рассматрива- (наб-людение, кушать его). ние, контроль, пояснение, указание). краткая беседа). Продолжать учить Привлечь Изготовление Закрепить Поручить детям
26 детей аккуратно детей к пов- поделок из знания детей о протее-реть одеваться, заме- торному липкого снега. труде муз. стулья и
чать непорядок в посеву овса Учить детей руководи-теля. машины одежде (пример для корма делать мелкие Воспитывать влажной товарища, указа- птицам: поделки. ува-жение к тряпочкой. ние, контроль, просеять овёс, Закрепить труду взрослых Воспитывать
поощрение). полить его свойства лип- (беседа, игровой привычку к
после посева. кого снега приём, трудовому Объяснить (наблюдение, пояснение, усилию необ- пояснение, вопросы). (напоминание,
ходимость рассматривание игровой приём,
зелёного кор- , помощь, пример
ма для самостоятельна товарища, птичьего я деятель-ность оценка дея-
питания детей). тельности). (поручение, объяснение, вопросы, контроль). Совершенствовать Черенкование Сгребание Продолжать Объяснить 27 умение детей комнатных снега вокруг знакомить детей обязанности самостоятельно растений. деревьев. с работой врача. дежурных по
зас-тилать постель. Привлечь Объяснить Воспитывать подготов-ке к
Формиро-вать детей к детям для чего стремле-ние занятиям по
трудовые навыки наблюдению и это делается подражать его рисо-ванию. (воп-рос, посиль-ной (корни деревьев дей-ствиям, Уточнить после-
напоминание, помощи. получат больше сочувствовать довательность
пример товарища, Формиро-вать влаги). больному подачи одобрение). трудовые Привлечь к (наблюдение, материала на
усилия труду детей. вопрос, игровой стол. Вос-
(наблюдение, Учить их приём, питывать объяснение, работать не проблемные ответствен- поручение, отвлекаясь ситуации). ность за
контроль, (объяснение, порученное одобрение). по-ручение, дело (вопросы,
контроль, объяс-нение,
одобре-ние). помощь). Приучать детей Смена воды в Убрать с Наблюдение за Привлечь детей
28 самостоя-тельно аквариуме. участка трудом к убор-ке
шнуровать Привлечь срезанные дворника около мусора на
ботинки, детей к промы- ветки. Часть домов, вне д/с. огороде. завязывать шнурки ванию веток внести в Объяснить об- Воспитывать
на бантик. растений группу для щественную трудолю-бие
Формировать при- аквари-ума. дальнейшего значимо-сть (рассматривани
вычку к трудовому Показать, как рассматривания труда дворника. еогорода –
усилию (пример это правильно . Привлечь Воспитывать вызвать у де-тей
товарища, показ, делать. Приу- детей. умение ценить желание 154
совет, пояснение, чать Формировать его труд (наб- вычистить его;
одобре-ние). выполнять стрем-ление к людение, совместные поручен-ное порядку вопрос, пояс- дейст-вия). дело (краткая беседа, нение). добросовестно поручение). (поручение, показ, объяс- нение). 1 2 3 4 5 Закреплять умение Дать детям Сделать лунки Наблюдение за Учить 29 детей во время еды знания о том, для ручей-ков. трудом няни в дежурных счи-
хорошо пережё- что весной Учить обеденное щать остатки
вывать пищу, есть растения уси- выполнять тру- время. пищи с тарелки;
спокой-но, не ленно растут, довые Продолжать относиться к
мешая товарищам появляют-ся поручения по знакомить детей порученному
(напоминание, новые побеги, показу и с различными делу доб-
вопросы, иг-ровой листья, цветы. пояснению видами труда росовестно. приём, одобрение). Их надо взрослого. няни. Формиро-вать
больше и чаще Воспитывать Воспитывать умение работать
поливать положитель-ное уважение к ак-куратно (беседа, отношение к труду взрослых (показ,объяс-
поручение, труду (наб-людение, нение, указания). (совместные вопросы, пояс- наблюдение,
действия, пояс- нение, контроль). нения). поручение). Закрепить умение Вместе с Посыпание Закрепить Привлечь детей
30 детей детьми дорожек знания детей о к по-чинке
самостоятельно отметить песком. труде повара. коробок. Закре-
завязывать шнурки изменения, Объяснить Воспи-тывать пить умение
на ботинках. Вос- произошед- необходимость стремление при- намазывать питывать шие с песчаных нимать участие полоски стремление ока- растениями, дорожек на в труде клейстером. зывать друг другу кото-рые участке. Учить (наблюдение, Воспитывать
помощь (пример черенковали. детей делать вопросы, оценка бережное товарища, напо- Закре-пить доброе дело для результатов тру- отношение к
минание, игровой правила ухода других лю-дей довой предметам приём). за ними (объяснение, деятельности, (рассматривани
(обследование, поручение, худ. слово: е, крат-кая
со-вет, оценка). «Овощи» Ю. беседа, игровой
вопросы, Тувим). при-ём, показ,
пояснение). оценка). Закрепить умение Кормление Окапывание Уточнить и Уточнить 31 детей правильно птичек зелё- кустов и углубить знания обязанности
пользоваться ным кормом. деревьев на детей о работе дежурных по
полотенцем, Поручить участке. Объяс- заведующей и подготов-ке к
разворачивая его; детям нарезать нить детям для методис-та д/с. занятиям по ап-
насухо вытирать овса. чего это Воспитывать пликации и
руки; вешать на Закрепить делается добрые чувства конструи- место. Воспи- трудовые на- (наблюдение, к окру-жающим рованию. тывать выки. воп-росы, и любозна- Разъяснить самостоятельность Воспитывать оценка). тельность правила (игровой приём, жела-ние (беседа, пояс- обращения с
напоми-нание, ухаживать за нение). ножницами. вопросы, пример птичкой Воспиты-вать
155
то-варища). (поручение, умение указание, действовать
одобрение). согласованно
(объясне-ние,
контроль). Совершенствовать Поручить Мытьё столов и Наблюдение за Привлечь детей
32 умения детей детям покор- скамеек на стиркой к убор-ке
спокойно раздева- мить рыб участке д/с. обеденных участка: ться, аккуратно новым Привлечь детей салфеток. подмести складывать вещи в кормом, к полосканию Воспитывать дорожки, шкаф. определить его тряпочек. желание кушать протереть сто-
Воспитывать объём. Воспитывать аккуратно, бе- лы и скамейки,
культуру Сравнить, что умение рабо- речь труд прачек помочь унести
поведения (воп- рыбы луч-ше тать аккуратно (наб-людение, мусор. Воспи-
росы, едят: сухой (поручение, вопросы, пояс- тывать желание
напоминание, или живой указание, нение, совет). видеть свой
конт-роль, корм вопросы). участок чистым
помощь). (поручение, (совместный
наб-людение, труд, оцен-ка).
вопросы, пояс- нение). 1 2 3 4 5 Совершенствовать Мытьё Труд на Продолжать Уточнить с
33 культур-но- комнатных огороде знакомить детей детьми объ-ём
гигиенические расте-ний. (сделать с трудом няни работы навыки во время Учить детей грядки). Учить во вторую дежурных по
приёма пищи. диффе- детей оказы- половину дня. столовой, Воспитывать ренцировано вать посильную Обогащать последова- самостояте-льность относиться к помощь знания детей о тельность её
(вопросы, напоми- комнатному взрослым. труде няни. выполне-ния.
нание, совет, растению, в Воспитывать Воспиты-вать Приучать к
поощрение, худ. зависимости ин-терес к стремление взаим-ной слово). от строений труду подра-жать и помощи во
листа (наблюдения, помогать ей (на- время использовать поручения, блюдение, дежурства раз-личный пояснения, поо- вопросы, по- (беседа, воп-
инвентарь щрения). ручение, росы, (влаж-ную пояснение, поощрение).
тряпочку, оценка кисточку и результата). т.д.) (короткая беседа, вопросы, контроль) Приучать детей Чистка стен Предложить Привлечь детей Привлечь детей
34 после про-гулки аквариума. детям наносить к наб-людению к по-чинке
вытряхивать песок Привлечь песок в за ремонтом игрушек. из сандалий при детей к наб- песочный оборудования на Воспи-тывать
входе в здание, людению и ящик; насыпать участ-ке. привычку к тру-
вытирать ноги. посильному в ведёрки Воспитывать довому усилию,
Воспитывать труду, т.е. самос- уваже-ние к береж-ное уважение к труду помощи взрос- тоятельно, труду взрослых, отношение к
взрослых (краткая лым. стремиться не стремление игруш-кам беседа, вопрос). Познакомить рассыпать его. беречь обо- (краткая беседа,
156
детей с новым Воспитывать рудование показ, оборудование умение беречь участка (наб- рассматривание,
м (сифоном, труд взрос-лых людение, объяснение, щёткой). Рас- (объяснение, пояснение, помощь, сказать, как им совет, вопросы). оценка). пользо-ваться совместные в работе. действия). Расши-рять знания детей об уходе за аквариумом (на-блюдение, пояснение). При умывании Совместно с Труд на Закрепить Проследить за
35 учить детей детьми рас- огороде. знания детей о работой экономить воду, смотреть Привлечь детей труде врача. дежурных по
закрывать кран. уголок к посадке Воспи-тывать подготов-ке к
Воспитывать природы, овощей. Учить доброе отноше- занятиям. Закре-
береж-ливость отметить его работать по ние к людям пить (вопросы, напоми- состояние. указанию (беседа, последователь-
нание, контроль). Закрепить воспитателя. создание ность работы
название ком- Воспитывать игровой ситу- (наблю-дение,
натных добросовестное ации, вопросы, одоб-
растений, отношение к упражнение в рение). приз-наки труду (краткая нравственных усиления роста беседа, показ, поступ-ках) (рас- объяснение, сматривание, конт-роль, вопросы, помощь). совет, одобрение). Продолжать учить Дать детям Полив Наблюдение за Мытьё 36 детей красиво знания о посаженных трудом выносного мате-
застилать постель. жизни овощей. Учить дворника во риала. Учить
Воспитывать комнатных увлажнять время вы- детей са-
желание де-лать расте-ний в водой; работать саживания мостоятельно посильное летнее время: аккуратно. рассады цве-тов промы-вать самостоя-тельно рас-тут, Фор-мировать в клумбы. игрушки, (совет, помощь, обильно пьют; положительное Показать добросо-вестно
одобрение). их на-до часто отношение к разносторонност относиться к
поливать и об- труду (показ, ь труда порученному рызгивать, т.к. объяснение, дворника. делу жарко и упражнения Воспитывать (поручение, растение детей). умение ценить и контроль, поглощает беречь труд оценка). боль-ше влаги взрослых (краткая (наблю-дение, беседа, вопросы). вопросы, совет, указания) «Безопасность» 157
№ Раздел Кол-во п/п программы частей Задачи занятия 1 Формирование 12 Продолжать знакомить детей с элементарными
основ правилами поведения в детском саду. безопасности Знакомить с правилами игр с песком: не ломать
собственной постройки, сделанные другими детьми; не кидаться песком
жизнедеятель- т.д. ности Формировать навыки безопасного поведения в
подвижных играх и при пользовании спортивным
инвентарем. Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде
можно только под присмотром взрослых, не мешая
окружающим. Учитьправильнопользоватьсяножницами(в
присутствии взрослых). Закреплять правила безопасного передвижения в
помещении: осторожно спускаться и подниматься по
лестнице; держаться за перила; открывать и закрывать дверь,
держась за дверную ручку. Продолжать знакомить с культурой поведения на улице
и в транспорте. 2. О правилах Правила движения по улице и ее перехода
безопасности Закреплять знания детей о правилах дорожного
дорожного движения: переходить улицу только со взрослым, в строго
движения отведенных местах и на зеленый сигнал светофора.
Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания
о значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и
автомобили стоят, на желтый - готовятся к движению, на
зеленый - двигаются). Продолжать знакомить сэлементамидороги
(разделительная полоса, пешеходный переход, остановка
общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы
должны переходить дорогу по наземному, подземному или
пешеходному переходу «зебра». Помощники на дорогах (дорожные знаки) Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный
переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта».
Транспорт и правила поведения в нем Закреплять знания о специальных видах транспорта:
«Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям),
пожарная машина (едет тушить пожар), «Милиция» (едет на
помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
Закреплять знания детей о правилах поведения в
общественном транспорте (в общественном транспорте
можно ездить только со взрослыми; разговаривать спокойно,
не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых;
соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного
средства можно после того, как вышли взрослые и т.д.).
Рассказать детям о том, что общественный транспорт
нужно ожидать на остановке. 2447290-87560152447290-83947002447290-78581252447290-73221852447290-67849752447290-64223902447290-57105552447290-49930052447290-44564302447290-37445952447290-26822402447290-21437602447290-14319252447290-370205
158
Объяснять, что остановки общественного транспорта
находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая
транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать, не ходить
по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую часть,
не мусорить, не кричать).
3. Формирование Огонь и пожароопасные предметы
устойчивых Формировать у детей элементарные знания об опасном
навыков обращении с огнем и причинах возникновения пожара.
безопасного Познакомить с пожароопасными предметами, которыми
обращения с нельзя пользоваться в отсутствии родителей.
бытовыми Познакомить с назначением бытовых приборов,
приборами и раскрыть их значение для жизни людей.
поведения в Правила и знаки пожарной безопасности
случае пожара Познакомить детей с элементарными правилами
пожарной безопасности в быту, дать сведения о действиях
при эвакуации по причине возникновения пожара.
Средства пожаротушения
Познакомить детей с первичными средствами тушения
пожара (вода, песок).
Телефон доверия
Познакомить детей с телефоном пожарной службы.
Формировать умение вызывать пожарных «01».
Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой
Формировать у детей интерес к профессии пожарного.
Учить детей узнавать и называть пожарную машину,
рассказывать о ее назначении и особенностях.
4. Формирование Продолжать формировать элементарные представления о
предпосылок способах взаимодействия с растениями и животными:
экологического рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за
сознания животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить
животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих
животных; не приносить животных домой без разрешения
взрослых; не брать на руки бездомных животных.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых
рвать растения и есть их - они могут оказаться ядовитыми.
Формировать привычку экономить воду - закрывать за
собой кран с водой.
2447290-69951602447290-57543702447290-53936902447290-50323752447290-44958002447290-37820602447290-32454852447290-26987502447290-19685002447290-7308852447290-369570
Занятия по данным разделам программы проводятся 1 раз в месяц в первой или во второй половине дня продолжительностью 20 минут. Всего по 12 занятий (в каждом разделе).
Итоговое занятие: 1, в конце года.
Педагогический анализ: 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае).
Используются следующие технологии:
Аралина, Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности. – М.:
Издательство Скрипторий 2003, 2007.- 72 с.
Баряева, Л. Б. и др. Азбука дорожного движения: программа и методические рекомендации по ознакомлению детей дошкольного возраста с правилами дорожного движения. – М.: Дрофа, 2007. – 75 с.
159
Вдовиченко, Л. А. Ребенок на улице: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге и Правилам дорожного движения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 96 с.
Максимчук, Л.В. Что должны знать дошкольники о пожарной безопасности. – М., Центр педагогического образования, 2008. – 48 с.
Пожарнаябезопасность.Разработкизанятий.Средняягруппа./Автор-сост.Т.В.
Иванова. – Волгоград: ИТД Корифей, 2005. – 96 с.
Правила дорожного движения: система обучения дошкольников. [Текст] / авт.-сост. Т.
Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 219 с.
Прилепко, Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников. – М.: Издательство Скрипторий 2003, 2008.- 96 с.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Старцева,О.Ю.Школадорожныхнаук:Профилактикадетскогодорожно-
транспортного травматизма. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с.
Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста.- М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.
Хромцова, Т. Г. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице.– М.:
Центр педагогического образования, 2007. – 80 с. и др.
3505203810
Шорыгина, Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2008.и
др.
Примерное планирование работы
по формированию у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания
Месяц Тема, программное Методические приемы Коррекционная работа содержание Свои и чужие - Чтение сказок «Волк и - Мимическая гимнастика Формировать у детей навык семерокозлят»,«Кот, - Развитие конструктивного Сентябрь правильного поведения дома, петух и лиса» праксиса, тонкой моторики когда они остаются одни. - Рассматривание «Внимание: незнакомец!» Способствовать развитию иллюстраций и обсуждение осторожности, ситуаций осмотрительности в общении - Лото «Как избежать с незнакомыми людьми. неприятностей» Игры во дворе - Истории, рассказанные - Мимические упражнения Познакомить детей с игрушкой-мишкой. - Развитие конструктивного Октябрь различными опасными - Рассматривание плакатов, праксиса, тонкой моторики ситуациями, которые могут беседы по их содержанию «А у нас во дворе» возникнуть при играх во - Разрезные картинки «Мой дворе дома, научить их двор» необходимым мерам - Чтение стихотворения предосторожности. «Мой двор» И. Боровской Предметы, требующие - Чтение сказок - Развитие конструктивного осто-рожного обращения «Иванушкины друзья», праксиса, тонкой моторики Ноябрь Помочь детям запомнить «Хороший совет» «Опасные предметы» основные предметы, опасные - Загадывание загадок - Мимическая гимнастика для жизни и здоровья людей, - Д/и «Нарисуй отгадку» - Пальчиковая гимнастика рассказать о последствиях - Лото «Основы «Пара ножниц есть у нас» неосторожного обращения с безопасности» ними. 160
Осторожно: незнакомец! - Инсценировка сказки -Психогимнастика Помочь детям понять, как «Волк и козлята» «Осторожные дети» Декабрь нужно себя вести с - Рассматривание плаката - Развитие конструктивного незнакомыми людьми на «Основы безопасности» праксиса, тонкой моторики улице. - Лото «Как избежать «Внимание: незнакомец!» неприятностей» при - Правила поведения встрече с незнакомыми людьми Кошка и собака – наши - Театр рукавички - Развитие конструктивного соседи «Бездомная кошка» праксиса, тонкой моторики Объяснить детям, что - Загадывание загадок «Домашние питомцы» Январь контакты с животными могут - Штриховка силуэтов -Упражнения для развития быть опасны. Научить, как животных пальцев рук: «Кошка», правильно общаться с ними. - Чтение стихотворения С. «Коза», «Лошадка» Маршака «Сказка о глупом мышонке», К. Чуковского «Катауси и Мауси» В городском транспорте -ЧтениесказкиТ. - Развитие конструктивного Февраль Познакомить детей с Шорыгиной «Марта и праксиса, тонкой моторики правилами культурного и Чичи едут в парк» «Транспорт» безопасного поведения в - Рассматривание - Мимические упражнения городском транспорте. иллюстраций и беседа по ним - Игра «Хорошо-плохо» Балкон, окно и другие - Беседа - Упражнения для развития бытовые опасности - Рассматривание плакатов пальцев рук: «Двери», Март Дать детям представления о Р. Стеркиной «Основы «Окошко» предметах, которые могут безопасности» - Развитие мелкой и общей слу-жить источниками - Обыгрывание ситуации с моторики «Дом» (Н. опасности в доме. Незнайкой Метельская) - Д/и «Запомни правила» Конфликты между детьми - Слушание песни - Мимическая гимнастика Учить детей самостоятельно «Дружба» - Этюд «Поссорились и решать межличностные - Рассматривание помирились» Апрель конфликты, учитывая при иллюстраций, беседа по их этом состояние и настроение содержанию другого человека. Воспиты- - Чтение «Встреча» Б. вать культуру общения. Заходера - Рассказывание сказки «Лиса и журавль» - Пословицы о дружбе Что мы знаем о - Чтение «Осторожные - Мимическая гимнастика безопасности сказки» Т. Шорыгиной - Пальчиковая игра Май Выявить знания детей о - Загадывание загадок «Осторожные дети» правилах безопасного - И/у «Вопрос-ответ» поведения в быту, на улице, - Д/и «Четвертый лишний» на природе, в транспорте. 161
Опасные ситуации дома - Рассказ воспитателя об - Пальчиковая гимнастика Формировать умение одной семье «Пальцы в гости предвидеть последствия - Советы Хрюше о приходили Июнь неосторожного поведения правилах поведения дома Тук, тук, тук – стучались в дома. - Игра-инсценировка дверь. -Решение проблемных Только дверь им не ситуаций открыли: Думали, там страшный зверь». Осторожно – лекарства! - Рассказ воспитателя о - Мимические упражнения Июль Формировать умение детей препаратах, помогающих «Горькие таблетки», предвидеть негативные людям «Сладкая микстура» последствия неосторожного - Игра «Хорошо – плохо» обращения с лекарствами. - Рассказы детей из личного опыта Наши друзья домашние - Загадки о собаке и кошке - Развитие мелкой и общей питомцы - Составление рассказов моторики «Кошка и собаки» Август Продолжать знакомить детей детьми о своих питомцах (Т. Ткаченко) с тем, что можно и чего по плану педагога -Упражнение на нельзя делать при контактах -Чтение стихотворений о артикуляцию «Кошка лакает с животными. домашних животных молоко» - Знакомство с правилами поведения с животными. 162
Примерное планирование работы по освоению детьми
правил безопасности дорожного движения
Месяц Тема, программное Методические приемы Коррекционная работа содержание Сентябрь Путешествие в Незнайкину - Беседа детей с Незнайкой - Стихотворная разминка школу - Игры в Городке «Машины» (Я. Пишумов) Закрепить понятия: улица, безопасности - Гимнастика для глаз дорога, светофор. - п/и «Цветные автомобили» В гостях у - Игровые ситуации: - Стихотворная разминка Светофорика «Помоги Незнайке перейти «Скверная история» (С. Октябрь Закрепить умение детей улицу», «Как Светофорик Михалков) действовать по сигналам и Незнайка подружились» - Психогимнастика светофора. - Построение домика для «Осторожные дети» Незнайки из модулей - Чтение «Наша улица» С. Файнштейн; Гуляем с Незнайкой - Игровые действия по - Стихотворная разминка Ноябрь Учить детей ориентироваться ориентировке в «Светофор» (М. в пространстве: влево, вправо, пространстве (на Пляцковский) прямо. Закреплять правила магнитной доске, на мате - Развитие общей поведения на улице. «Дорожное движение») моторики «Осенняя - п/и «Найди свой домик» прогулка» (Н. Метельская) Составление -Составление картины- - Гимнастика для глаз Декабрь картины-схемы Городка схемы с воспитателем, - Развитие общей безопасности - д/и «Куда пойдешь – что моторики «Матрешки» (В. Развивать способности детей в найдешь?» Берестов) ориентировке в пространстве, - Составление плана - Л/о игра «Ау, ау!» учить отражать это в схеме. кукольной комнаты Где и как можно играть - Беседа с использованием - Стихотворная разминка Январь Закреплять правила поведения наглядного материала «Правила» (Н. Сорокин) детей на улице. Внесение -п/и «Водителии - Психогимнастика знака «Пешеходный переход». пешеходы» «Осторожные дети» - Рассматривание знака «Пешеходный переход» Угадай-ка - Игра «Угадай, какой - Развитие мелкой и общей Дать детям представление о знак» моторики «Машина» (Н. Февраль дорожных знаках: «Больница», - Отгадывание загадок Метельская) «Столовая», закрепить знак - Внесение дорожных - Гимнастика для глаз «Пешеходный переход». знаков - Развитие - Игры детей конструктивного -Игра «Найди такой же» праксиса, тонкой моторики «Собери знак» Помоги Незнайке - Включение заданий- - Л/о игра Закреплять знания детей о путаниц «Регулировщик» разных видах транспорта, - Выкладывание разных - Развитие общей Март различать грузовой и легковой видов транспорта из моторики «Шофер» (Б. транспорт. геометр. фигур Заходер) - Рассматривание альбома - Развитие «Виды транспорта» конструктивного праксиса, тонкой моторики «Собери транспорт» 163
Ремонт автомобиля -С/ригра«Ремонт - Стихотворная разминка Апрель Познакомить детей со автомобилей» «Машины» (Я. Пишумов) сложными ситуациями на - Внесение знаков - Гимнастика для глаз дорогах. Дать представление о «Ремонт», «Телефон», - Развитие знаках: «Ремонт», «Телефон». «Столовая», «Больница» в конструктивного игры детей праксиса, тонкой - Игра «Автомастерская» моторики «Собери знак» Экскурсия в Городок - Игры в Городке - Развитие общей безопасности безопасности: «Угадай, моторики «На прогулке» Закрепить умение детей какой знак?», «Водители и (Н. Метельская) Май ориентироваться в пешеходы», «Цветные - Психогимнастика пространстве, применять автомобили» «Осторожные дети» знания о правилах поведения - Решение проблемных - Л/о игры «Большие ноги на улице в игре, закреплять ситуаций идут по дороге», «Ау, ау!» знания о дорожных знаках. Транспорт нашего города - Вопросы к детям о видах - Стихотворная разминка Продолжать знакомить детей с транспорта «Шуршат по дорогам Июнь особенностями передвижения - Игра «Собери транспорт» веселые шины» (К. всех видов общественного - Игра-путешествие по Чолиев) транспорта, правилах городу - Дыхательная гимнастика поведения в нем. - Загадки о транспорте - Упражнение «Заведи - Игровое упражнение мотор» «Кто, чем управляет?» Наблюдение за работой - Рассказ воспитателя о - Л/о игра сотрудника ГИБДД жестах регулировщика «Регулировщик» Июль Уточнять знания детей о - Наблюдение за работой - Стихотворная разминка работе сотрудника ГИБДД; сотрудника ГИБДД «Постовой» (Я. Пи- объяснить значение его -Игра на макете «Знай шумов) жестов. Правила дорожного движения» Экскурсия к остановке - Вопросы к детям - Психогимнастика пассажирского транспорта -Рассматривание знака «Осторожные дети» Расширять представления «Остановка» - Стихотворные разминки Август детей о пассажирском - Напоминание правил «Водитель автобуса» (В. транспорте и правилах ожидания транспорта Степанов), «По городу поведения в нем и на - Рисование увиденного трамваи, троллейбусы остановке. - Подвижные игры: идут..» (В. Нищев) «Перебежки», «Горелки», «Стоп!» 164
Примерное планирование работы
по освоению детьми правил пожарной безопасности
Месяц Тема, программное Методические приемы Коррекционная работа содержание Огонь – друг или враг человека? - Беседа с детьми - Психогимнастика Формировать у детей - Рассматривание «Осторожные дети» элементарные знания об иллюстраций о значении - Стихотворная размин-ка опасном обращении с огнем. огня для первобытного «Тили-тили-тили-бом, Сентябрь человека загорелся кошкин дом» - Рассказ воспитателя (потешка) - Пальчиковая гимнастика: Чтобы нам добыть огонь Трем ладонью о ладонь. Вдруг ладошка заискрится И бумажка загорится. Рассматривание плакатов по - Рассматривание - Гимнастика для глаз Октябрь пожарной безопасности плакатов - Стихотворная разминка Продолжать знакомить детей с - Решение проблемных «Пусть знает каждый проблемными ситуациями в ситуаций гражданин…» доме и мерами их - Рассказы детей из предупреждения. личного опыта Ноябрь Пожар в кукольном уголке - Сюжетно-ролевая игра - Пальчиковая Продолжать учить детей гимнастика «Есть элементарным правилам игрушки у меня» (Н. безопасности в быту. Нищева) Чтение сказки Г. Цыферова - Чтение сказки - Развитие общей и Декабрь «Жил на свете слоненок» - Рассматривание мелкой моторики: Закрепить знания детей о иллюстраций упражнение «Слон» профессиях взрослых, отметить - Беседа по содержанию - Дыхательная значимость труда пожарных. - Обыгрывание отдельных гимнастика эпизодов Просмотр диафильма по - Просмотр сказки - Развитие общей и сказке К.И. Чуковского - Беседа по содержанию мелкой моторики Январь «Путаница» - Решение ситуаций «А «Хитрая лисичка» Помочь детям в игровой форме если бы…» - Гимнастика для глаз запомнить пожароопасные предметы, которыми нельзя пользоваться вотсутствии родителей Пожарные - Рассматривание - Развитие общей машины иллюстраций моторики «Шофер» (Н. Февраль Познакомить детей со - Рассказ воспитателя Нищева) спецтехникой, которая помогает - Д/и «Назови транспорт» - Развитие людям во время тушения конструктивного пожаров. праксиса, тонкой моторики «Собери пожарную машину» 165
Драматизация сказки С.Я. - Д/и «Кто как кричит» - Мимическая гимнастика Март Маршака «Кошкин дом» - Игра-драматизация - Развитие общей и Показать на примере мелкой моторики, речи литературных героев к чему детей: «Строим дом» приводят шалости при неосто- рожном обращении с огнем. Наши старые - Беседа об - Развитие знакомые – электроприборах конструктивного Апрель электроприборы - Д/и «Можно - нельзя» праксиса, тонкой Расширять и уточнять знания - Вопросы к детям моторики «Собери детей об электроприборах, об их - Загадывание загадок электроприбор» значении для людей, о правилах - Упражнения для пользования ими. развития речевого дыхание Игра «Если возник пожар» - Чтение текста - Стихотворная разминка Май Обобщать и закреплять знания стихотворения «Шуршат по дорогам детей правил пожарной - Беседа веселые шины» (К. безопасности. - Игровые ситуации Чолиев) О правилах пользования - Игровая мотивация - Развитие электроприборами «Письмо от почтальона конструктивного Сформировать представление о Печкина» праксиса, тонкой Июнь правилах пользования электро- (рассматривание моторики «Собери приборами; рассказать об предметных картинок) электроприбор» опасности электрических -Изучение правил - Стихотворная разминка приборов и бережном с ними обращения с «Зайчишка» (А. Власов) обращении. электроприборами - Игра «Можно или нельзя» Труд пожарных - Вопросы к детям - Развитие мелкой и Обобщить представления об - Рассказ воспитателя из общей моторики общественном характере труда истории пожарной охраны «Пожарные» (Л. Билалов) Июль взрослых: труд на пользу людей - Чтение литературных - Мимическая гимнастика – почетное и нужное дело; произведений по теме расширять и углублять знания - Игра «Назови какой» детейотрудпожарных; воспитывать уважение к труду пожарного. Осторожно – - Рассказ воспитателя - Упражнения для электроприборы! - Загадки об развития речевого Продолжать знакомить с электроприборах дыхания Август назначением и устройством - Игры «Назови части», - Развитие бытовых электроприборов; рас- «Какое слово конструктивного сказать о правилах пользования получилось»? праксиса, тонкой ими, о технике безопасности моторики «Собери при работе с электрическими электроприбор» приборами. 166
Перспективное тематическое планирование работы по формированию у детей гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к
мировому сообществу

Формы Содержание работы Период
организации проведения
Моя семья Фронтальные Тема: «Моя семья» Цель. Закреплять знания детей о занятия самих себе, воспитывать ласковое и чуткое отношение к своим близким. Сентябрь
Тема: «Моя мама лучше всех» Март
Цель. Расширять представления детей о семье. Учить читать стихи о мамах, проявлять заботу и внимание. Часть занятия по Развитие речи другим разделам Составление рассказов по картинкам из серии «Моя Сентябрь,
семья», «Маленький помощник», «Хочу быть как папа» февраль, март
Беседы «У нас в гостях бабушка» «Хочу быть как мама» В течение года
«Мы отмечали праздник» «У нас дружная семья» Продуктивная Лепка «Бусы и колечки» деятельность Аппликация «Моей мамочке» Рисование «Портрет семьи», «Красивые салфетки для Сентябрь, март
мам» Конструирование «Изготовление открытки для мамы» Игры Д/и «А ты кто такой?», «Кому что надо?», «Назови (дидактические, ласково», «Расскажи о своей семье», «Я люблю», «Какая В течение года
подвижные) моя мама», «На кого я похож», «Давайте познакомимся» П/и «Наседка и цыплята», «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор», «Где купался Иванушка» Пальчиковые игры Творческие игры С/р игры «Дочки-матери», «Семья», «Путешествие, или мы отдыхаем» В течение года
Художественная Сказки «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец литература Иванушка», «Волк и козлята», «Репка» и др. Потешки, прибаутки В течение года
Стихи: Е. Благинина «Посидим в тишине», Аудиовизуальные В. Моцарт «Колыбельная», П. Чайковский Сентябрь,
средства «Колыбельная», Б. Флис «Бабушкин вальс» февраль, март
Песни о маме, папе, бабушке, дедушке Праздники и Праздник «8 Марта» Март
развлечения Совместные досуги В течение года
Другие формы Рассматривание иллюстраций, иллюстраций к сказкам, В течение года
работы семейных фотографий Мой детский сад
Фронтальные Тема: «Что такое детский сад? занятия Программное содержание. Воспитывать в детях Ноябрь
дружелюбное отношение друг к другу, желание играть вместе, общаться, дружить, развивать коммуникативные навыки, способствовать благополучной адаптации детей в группе. Часть занятия по Развитие речи 167
другим разделам Составление предложений и рассказов на тему: «Моя любимая игрушка» Беседы Беседы о детском саде, работе взрослых в детском саду «Каждой вещи – свое место» Продуктивная Рисование «Мой веселый звонкий мяч» деятельность Лепка «Игрушки в детском саду» Ноябрь Аппликация «Детский сад» (коллективная) Конструирование «Мебель для кукол» Игры Д/и «Давайте познакомимся», «Назови себя», «Что есть (дидактические, в нашей группе», «Друг-дружок, узнай голосок», В течение года подвижные) «Клубочек», «Кому, что нужно для работы?» П/и «Большие ноги идут по дороге», «Мы, веселые ребята», «Карусели» Творческие игры «Детский сад» В течение года Художественная Пословицы и поговорки о дружбе литература Л. Воронкова «Маша-растеряша», З. Александрова В течение года «Катя в яслях», В. Зайцев «Я одеться сам могу», С. Михалков «Песенка друзей» Аудиовизуальные Картины из серии «Дети в детском саду» средства М. Старокадомский «Кукла», А Филиппенко «Детский Ноябрь сад», Р. Панина «Праздник детства» Праздники и Концерт для друзей Ноябрь развлечения Другие формы Экскурсии по территории и помещениям детского сада. В течение года работы Мой город Фронтальные занятия Тема: «Мой дом» Программное содержание. Воспитывать в детях Март гуманные чувства по отношению к своему дому, желание рассказывать о нем своим друзьям, закреплять понимание духовной ценности домашнего очага для каждого человека. Часть занятия по Развитие речи другим разделам Составление рассказов «Мой дом», «Город, в котором я живу» ОБЖ «Один дома» Цель: закреплять правила безопасного Март поведения дома. Беседы «Что я видел по дороге в детский сад» «Мой родной город» В течение года «Правила поведения на улице» Рассказ воспитателя о людях труда Продуктивная Лепка «Мечтаю о таком дворе, но он пока только во сне» деятельность Рисование «Мой дом» Аппликация «Строим, строим новый дом» Март Конструирование «Дом для сказочных героев» Игры Д/и «Кто где живет?», «Что у нас дома?», «Чего не (дидактические, стало?», «Кому, что нужно для работы?», «Какие люди подвижные) живут в твоем городе?», «Расскажи Мишке о своей В течение года улице», «Собери картинку» П/и «Найди свой домик», «Бездомный заяц», «Гуси-гуси» 168
Творческие игры С/р игра «Мы едем, едем, едем…» В течение года Художественная Сказки: «Теремок», «Заюшкина избушка», «Маша и В течение года литература медведь» Аудиовизуальные Песни о Нижневартовске: «Самотлорский вальс» А. средства Журавского, «Город мой» А. Журавского, «Вечера над Март, июнь Обью» А. Журавского, «Город детства» Р. Панина, видеофильм «Город моей мечты» Праздники и Досуг, посвященный дню города Март, июнь развлечения Другие формы Рассматривание альбомов с видами родного города. В течение года работы Моя малая Родина Часть занятия по Ознакомление с окружающим другим разделам Тема: «Куколка» Цель: дать детям представление о Ноябрь народном творчестве, тесно связанном с духовными традициями коренного населения нашего края; познакомить со способом изготовления хантыйскими женщинами игрушек для детей Беседы «Мы на Севере живем» Декабрь «Природа нашего края» Февраль «Животные тайги» Май Продуктивная Аппликация «Украсим варежки» (хантыйский орнамент Декабрь деятельность «Заячьи ушки») Февраль Лепка «Медведь» Игры П/и «Хэйро» (солнце); «Чья упряжка быстрей добежит», (дидактические, «Оленьи упряжки», «Метание тынзяна на хорей» (метание в В течение подвижные) даль), «Медведь и охотники» года Д/и «Составь орнамент» Творческие игры С/р «Семья» В течение года Художественная Сказки народов ханты (адаптированный текст), «Сказки литература бабушки Аннэ» А.Н. Конькова В течение Е. Айпин, Л. Кошиль – сказки и рассказы года Аудиовизуальные Просмотр видеоролика «Югра» средства Слушание в исполнении К. Коншина «Костинар» Слушание «Хантыйские мелодии», «Рыбаки» Праздники и Посещение тематического занятия в старших группах развлечения «Танцы народов Севера» Другие формы Рассматривание альбомов, фотографий, открыток с видами работы родного округа; иллюстраций с изображением коренных В течение жителей (одежда, украшения, средства передвижения, года жилища). Книга в фотографиях Т.Снегирева «Край чудесный». Будем Родине служить Беседы Беседа с детьми о том, кто в их семье служил в армии, что Февраль, май им рассказывали родители. Рассказ-беседа « О Дне Победы» Продуктивная Аппликация «Быстрокрылые самолеты» 169
деятельность Лепка «Веселые вертолеты» Февраль, май
Конструирование «Поделки для пап и дедушек» Игры Д/и «Собери картинку» (военная техника), «Найди и (дидактические, покажи»(пехотинцы,танкисты,моряки,летчики, Февраль, май
подвижные) пограничники) Н/п игра «Наша Армия» (разрезные картинки), «На суше, в воздухе, на море» - лото. П/и «Полоса препятствий», «Неприятель в море», «Найди свое место» Творческие игры «Моряки», «Наша Армия», «Пограничники» Февраль, май
Художественная А. Барто «На заставе», «Флажок», «Самолет», «Наши литература солдаты», «Кораблик»; С. Михалков «Дядя Степа», З. Февраль, май
Александрова «Много звезд…», «Дозор»; Г. Бойко «Мы собираемся в полет» Аудиовизуальные Э. Колмановский «Алеша», Я. Френкель «Журавли», Д. средства Тухманов «День Победы»; М. Протасов «Сегодня салют», «Ты не бойся, мама»; Д. Покрасе «Три танкиста», «Марш кадетов»; Е. Шмаков «Мы – солдаты», «Юнги»; Д. Февраль, май
Кабалевский «Марш» (детский), П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Праздники и Досуг «Вот какой у ребят замечательный парад» Февраль, май
развлечения Посещение тематического занятия в старших группах «Этот День Победы» Другие формы Рассказ воспитателя «Папы, дедушки – солдаты» - дать работы доступныедетскомупониманиюпредставленияо государственныхпраздниках;формироватьчувство уважения к защитникам Родины, развивать патриотические Февраль, май
чувства. Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением памятников Защитникам Отечества. Экскурсия в подготовительные группы на выставку, посвященную Дню Победы. Культура и традиции Фронтальные занятия Ознакомление с окружающим Тема: «Какие бывают праздники?» Ноябрь,
Программное содержание. Рассказать детям о том, что наши декабрь,
предки умели и любили веселиться, напомнить, что обычно февраль, март,
праздник начинается торжественно, потом под музыку водят май
хороводы, поют песни, пляшут, затевают игры. (Новый год, День защитника Отечества, День города, 8 Марта, 1 Мая – Праздник весны, День Победы). Рисование Тема: «Дымковские игрушки» Цель: закреплять интерес к народному быту, изделиям декоративно-прикладного искусства, фольклору России, познакомить детей с дымковской игрушкой, побуждать детей восхищаться красками, красотой дымковских игрушек, развивать чувства национальной гордости при изучении народных промыслов. Часть занятия по Развитие речи другим разделам Составление рассказов на темы: «Мой день рождения», «Встречаем гостей», «Новогодний подарок Деда Мороза» Ознакомление с окружающим 170
Тема: «Русская матрешка» Ноябрь,
Цель: воспитывать интерес к народному быту и изделиям декабрь,
декоративно-прикладного искусства, фольклору России, февраль, март,
познакомить детей с русской матрешкой, формировать май
представление о матрешке, как о самом знаменитом русском сувенире. Ознакомление с художественной литературой Чтение и рассказывание русских народных сказок, заучивание потешек, пословиц, поговорок Беседы «Как вести себя на празднике у друзей» «Мы ждем гостей» В течение
«Как моя семья готовится к празднику» года
Беседа с детьми о русских народных сказках, об их героях Продуктивная Рисование «Матрешка», «Козлик»(раскраши-вание деятельность трафаретов), «Цветы для мам и бабушек» Лепка «Снегурка в длинной шубке», «Чашка с блюдцем для любимой мамы» Ноябрь,
Аппликация «Рождественский сапожок» декабрь,
Конструирование из бумаги «Поздравительная открытка» февраль, март,
май
Игры Н/п игра «Дымковское лото» (дидактические, Д/и «Собери картинку», «Укрась юбку барышне», «Составь подвижные) узор» В течение
П/и «Горелки», «Жмурки», «Пустое место» Хороводные года
игры: «Теремок», «Сидит, сидит зайка», «Подарки» Творческие игры Концерт для малышей (из репертуаров утренников), «Накроем стол для гостей», «Готовимся к празднику» В течение
года
Художественная Загадки про дымковские игрушки, матрешку, разучивание литература стихотворения Т. Шпикалова «Русская матрешка», «Семь Ноябрь,
красавиц расписных» Г. Лагздынь Аудиовизуальные Русская народная песня «Где был, Иванушка», «Кадриль», средства «Горница-узорница» Л. Деревякина В течение
Просмотр видео- и диафильмов по русским народным года
сказкам. Праздники и Утренники (Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, Декабрь,
развлечения Масленица). февраль, март,
Другие формы Рассматривание дымковских игрушек, матрешек и игры с В течение
работы ними. года
Рассматривание тематических альбомов «Дошкольникам об искусстве» (автор Т.Н. Доронова). Рассказ воспитателя об дымковских игрушках и матрешках. Правила, по которым мы живем Часть занятия по Организационный момент «Теплый дом». другим разделам Цель. Настроить детей на совместную деятельность, Сентябрь
развивать доверие друг к другу, доброжелательные Октябрь
отношения Ознакомление с окружающим «Чтобы не ссориться» Программное содержание. Учить анализировать свой поступок, уступать друг другу, воспитывать чувства сопереживания. 171
Беседы «Я знаю свои права», «Вежливые слова», «Один дома», В течение
«Хорошие и плохие привычки» года
Продуктивная Аппликация «Подарок для мамы» деятельность Рисование «Платок для любимой бабушки» Ноябрь
Конструирование из бумаги «Праздничная открытка» Игры П/и «Юла», «Велосипед», «Воздушный шарик», (дидактические, Эмоциональные игры: «Зеркало», «Газета», «Хочу–нельзя!», В течение
подвижные) «Пульс», «Доброе превращение», «Игрушка, оживи» года
Творческие игры Игровые ситуации: «Поругались», «Мы в … (кафе, магазине, в транспорте и т.д.)» В течение
Театр картинок «Жили-были две жадины» года
Художественная С. Баруздина «Когда люди радуются», И.С. Панасюк «Я не литература думал о других», Д. Самойлов «Слоненок пошел учиться», Г.П. Шалаева и др. «Правила поведения для воспитанных детей», Аудиовизуальные Слушание О. Сазоновой «Подари улыбку миру» средства А. Александрова «К нам гости пришли», В. Гергик «Песенка друзей», В. Шаинский «Вместе весело шагать» Праздники и Инсценировки: Н. Григорьева «Мысли о Яге», «Хочу и развлечения нельзя» Другие формы Минутки психогимнастики «Пальчики (руки) здороваются», работы «Гости», «Бабочка», «Пирожки», «Пароход», «Наступает В течение
вечер» и др. года
Ситуации: «Всегда ли нужно бояться?», «Советы драчунам и злюкам», «Что бы вы сказали…» Этюды: «Котенок и светофор», Работа с родителями «Дети тоже имеют права». 172
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Режим дня
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного довольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т.п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые
предпочтения, характер и т.д.),
представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 4-5 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 15-20 минут.
Режим дня в осенне-зимний период при 12 часовом пребывании детей
в ДОУ № 66 (с 7.00-19.00)
Режимные моменты Группа компенсирующей направленности 5 года жизи Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя 07.00-8.25 гимнастика, дежурство Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.50 Игра, самостоятельная деятельность 8.50-9.00 Непосредственно образовательная деятельность 9.00-9.20; 9.30-09.50 Подготовка ко 2 завтраку, завтрак 09.50-10.20 Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, 10.20-12.10 наблюдения, труд) Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00 Подготовка ко сну, закаливание, дневной сон 13.00-15.00 Постепенный подъем, воздушные, водные 15,00-15.25 процедуры Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50 Игры, самостоятельная деятельность детей, игры, 15.50-16.40 Подготовка к ужину, ужин 16.40-17.10 Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, уход 17.10-17.45 детей домой Уход домой, прогулка 17.45 – 19.00 Длительность в часах (минутах), % Дневной сон 2ч.00 мин. (2-2,5часа) 16,6% МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 173 Прогулка (4-4,5 часа) 4ч.30мин. 38,2% Самостоятельная деятельность детей 3 ч.30 мин (3-4часа) 29,1% Непосредственно образовательная деятельность 9,7% Образовательная деятельность 83,4% Всего 12 часов 100% - строго регламентированное время - гибкий режим,
Проектируемый режим дня предусматривает:
5092703175
четкую ориентацию на возрастные, физические и психологические возможности ребенка;
5092704445
опору на индивидуальные особенности ребенка, что проявляется в подвижном определении времени жизнедеятельности детей;
5092704445
выделениедостаточноговременидляснаипрогулки,строгоесоблюдение
интервалов между приемами пищи;
5092703175
наличие целесообразного отношения организованной взрослыми и самостоятельной детской деятельности, двигательной и интеллектуальной активности детей, соблюдение объема учебной нагрузки на ребенка.
14795546520101479554699635
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 174
3.2. Учебный план непосредственно образовательной деятельности
163195295910
№ Образовательная Непосредственно Количество образовательная Проводит п/п область в неделю деятельность 1. Познавательное Ребенок и окружаю-щий мир 1 Воспитатель развитие Формирование эле-ментарных 1 математи-ческих представлений 2. Речевое развитие Развитие речи 1 Воспитатель 3 Художественно- Рисование Воспитатель эстетическое Лепка 1 развитие Аппликация Конструктивная деятельность 4. Физическое развитие Физкультурна 3 Инструктор Плавание 2 ФИЗО Инструктор по плаванию 5. Социально - ОБЖ 1 коммуникативное ППД 1 Воспитатель развитие ПБ 1 В группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи 5-го года жизни проводится 12 занятий в неделю по 15 - 20 минут каждое.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет: в средней группе (дети пятого года жизни) - 6 часов.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут (динамические паузы). В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 40 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в
неделю. Ее продолжительность составляет 20 минут в день. В середине непосредственно
образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка.
(СанПиН 2.4.1. 2660 -10 от 20.12.2010)
Учебный план ориентирован на дифференциацию обучения, на развитие воспитанников и на подготовку их к школе, на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей в соответствии с их физиологическими возможностями.
147955840740147955888365
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 175
Образовательная деятельность в режиме дня
Непосредственно образовательная деятельность по областям: «Художественно-эстетическое развитие» - лепка, аппликация (чередуются), - конструирование и ручной труд (чередуются), а так же занятия по ознакомлению детей с художественной литературой вынесены в образовательную деятельность в режиме дня.
Примерная циклограмма образовательной деятельности воспитанников 5–го года жизни группы компенсирующей направленности с 12 часовым пребыванием
Режимные моменты Образовательные Вид деятельности Формы Время
области организации детей
Понедельник
Утренний прием: Индивидуальная -игры, физическое Подвижная Подгрупповая 5 мин
-дежурство, Социально- Х/б труд Индивидуальная 6 мин
- индивидуальная, коммуникативное Дидактическая Индивидуальная 5 мин
- групповая работа с Познавательное Наблюдение Подгрупповая 10 мин
детьми, Беседа о родном Подгрупповая 10 мин
- беседа городе 8 мин
прогулка. Социально- Игры с выносным Индивидуально- (с 7 – 8) коммуникативное материалом подгрупповая 12 мин
Утренняя физическое Общеразвивающие гимнастика, упражнения Групповая 10 мин
длительность (мин.) Подготовка к физическое К/г навыки Групповая 5 мин
завтраку, Социально- Дежурство по Индивидуальная 5 мин
завтрак коммуникативное столовой 12 мин
Образовательная Физическое Артикуляционная деятельность в Речевое развитие гимнастика Групповая 10 мин
режиме дня Точечный массаж Пальчиковая гимнастика Социально- Дидактическая Подгрупповая 7 мин
коммуникативное Хороводная Групповая 8 мин
Непосредственно Речевое развитие Логопедия Групповая 25 мин
образовательная Здоровье Динамическая пауза Групповая 10 мин
деятельность музыка Художественно - Групповая 20 мин
эстетическое Подготовка к физическое К/г навыки Групповая 5 мин
завтраку, второй 10 мин
завтрак 173355643255173355690245
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 176
- Игры, Социально- Д/и о культуре Подгрупповая 10 мин
коммуникативное поведения - подготовка к Физическое К/г навыки Подгрупповая 5 мин.
прогулке, Подвижные игры Подгрупповая 35 мин
-прогулка, -наблюдение, Познавательное Наблюдение в Подгрупповая 10 мин
природе -труд Социально- Труд в природе Подгрупповая 18 мин
коммуникативное Сюжетно-ролевая Д/ и по экологии Индивидуально - 10 мин
Игры с выносным групповая материалом Индивидуально- 10 мин
-чтение Речевое развитие Художественное подгрупповая художественной слово Индивидуально - 18 мин
литератры, групповая Возвращение с Социально- Самообслуживание Групповая 5 мин
прогулки, игры коммуникативное Самостоятельная Индивидуально- подгрупповая 10 мин
Подготовка к обеду, Физическое К/г навыки Групповая 4 мин
обед Социально- Дежурство по 5 мин
коммуникативное столовой Индивидуальная 2118
мин
Подготовка ко сну, физическое К/г навыки 5 мин
Оздоровительные Групповая -дневной сон мероприятия 15 мин
Постепенный Гимнастика после 8 мин
подъем, воздушные, физическое сна Групповая водные процедуры Закаливающие мероприятия 12 мин
Подготовка к физическое К/г навыки Групповая 4 мин
полднику, Социально- Дежурство по 4 мин
-полдник коммуникативное столовой 8 мин
Самостоятельная познавательное Рассматривание Индивидуально- 6 мин
деятельность, игры Социально- иллюстраций, подгрупповая коммуникативное С/р игра 10 мин
Подготовка к н/обр. Социально- Самообслуживание 4 мин
деятельности, коммуникативное Физкультурная Групповая 20 мин
- непосредственно Физическое образовательная деятельность 16065514751051606551522730
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 177
Образовательная Социально- Словесно- д/и Групповая 10 мин
деятельность в коммуникативное Л/о игры Индивидуально 10 мин
режиме дня физическое Артикуляционная – групповая 5 мин
гимнастика 5 мин
Точечный массаж Пальчиковая Групповая 5 мин
гимнастика Подготовка к ужину, К/г навыки 4 мин
Физическое Дежурство по Групповая 4 мин
- ужин Социально- столовой 15 мин
коммуникативное Подготовка к К/г навыки Групповая 3 мин
прогулке, - прогулка, Физическое Самообслуживание 7 мин
-игры, Наблюдение Индивидуальная 5 мин
-труд, Социально- Решение - самостоятельная коммуникативное проблемных деятельность, ситуаций по ОБЖ Индивидуальная 6 мин
- игры с детьми по Познавательное Дидактическая игра 7 мин
интересам на Подвижные игры 16 мин
прогулке. физическое Подгрупповая Игры с выносным 45 мин
Социально- материалом Индивидуально- коммуникативное подгрупповая Уход детей домой Итого времени: 700 мин из них -Непосредственно образовательная 65 мин- 7% деятельность 40 мин - 4% -Образовательная деятельность в режиме дня 190 мин -22% -Самостоятельная деятельность детей 275 мин- 44% -Прогулка 100 мин-12% -Сон 16065528778201606552924810
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 178
3.3. Циклограмма коррекционной работы с детьми 5-го года жизни
Формы работы Содержание Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой и
Коррекционная общей моторики рук, двигательной активности, ориентировки в
гимнастика пространстве, лечебно-оздоровительные игры, динамичес-кие
паузы, артикуляционная гимнастика. Динамические и Релаксация: переход от активной умственной деятельности к
релаксационные паузы двигательной активности; снятие эмоционального напря-жения.
Коррекция психических процессов. Развитие двигательной
Прогулка активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в
пространстве, эмоционально-волевой сферы. Культурно-гигиенические Развитие мелкой моторики, внимания, мышления и
навыки координации Самообслуживание Формирование навыков самообслуживания по возрасту, умения
выполнять одноступенчатые трудовые поручения. Засыпание под музыку Релаксация: переход от активной деятельности ко сну Выравнивание фаз пробуждения детей. Эмоционально-
Пробуждение под музыку положительный настрой детей на дальнейшую деятельность. Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания.
Гимнастика пробуждения Формирование умения ориентироваться в пространстве.
Формирование эмоционального настроя. Час игры: Закрепление навыков и умений детей, полученных на
дидактические игры коррекционных занятиях. Формирование умения организовать и
поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики.
сюжетно-ролевые игры Формирование связной речи. Развитие коммуникативной
подвижные игры стороны речи. Развитие двигательной активности, ориентировки в
пространстве, эмоционально-волевой сферы Лечебно-оздоровительныеигры,массаж,плаваниев
Час здоровья оздоровительномбассейне,закаливающиемероприятия,
использование нестандартного спортивного оборудования в
самостоятельной деятельности детей. Коррекционный час: Выполнение упражнений по преодолению фонетических
по заданию логопеда нарушений грамматической и связной стороны речи. Коррекция
по заданию психолога звукопроизношения. Обогащение лексики. Коррекция и развитие эмоционально - волевой сферы. по заданию музыкального Ориентировка в пространстве, развитие слуха, дыхания, голоса,
руководителя чувства ритма. Индивидуальная работа Закрепление основных видов движений, полученных на
по физическому занятиях, лечебно-оздоровительные игры, развитие общей
воспитанию моторики. Индивидуальная работа Развитие мелкой моторики, закрепление чувства цвета, формы
по изобразительной и величины. деятельности Досуги, праздники, Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Формирование
развлечения навыков сценической речи. Развитие общей и мелкой моторики.
160655697865160655745490
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 179
3.4. Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту — «организованная образовательная деятельность»);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; • самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно
зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.
старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
практике используются разнообразные формы работы с детьми.
Организованная образовательная деятельность:
• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;
• просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;
•создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
•наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
•изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности; создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного пользования;
•проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;
•оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
•викторины, сочинение загадок;
•инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;
•рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного,
1479554635514795593345
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 180
декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;
•продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям;
•слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;
•подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;
•пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
•танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;
•физкультурные занятия игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), комплексные (с элементами развит речи, математики, конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.
Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские
физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);
спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);
соревнования;
дни здоровья;
тематические досуги;
праздники;
театрализованные представления;
смотры и конкурсы;
экскурсии.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:
• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;
• социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;
•познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и
147955286385147955333375
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 181
гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);
•художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей:
•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
•социально личностное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками;
•познавательно речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
•художественно эстетическое развитие: предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
3.5. Предметно пространственная -развивающая среда группы
Развивающая среда дошкольного учреждения строится в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой:
Развивающая среда дошкольного учреждения строится в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
Предметно – развивающая среда в группе строилась в соответствии с требованиями ФГОС:
предметно-развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала.
доступность среды, что предполагает:
2.1 доступность для воспитанников всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс.
2.2. свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности
Организация развивающей среды в нашей средней группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Принцип дистанции, позиции при взаимодействии ориентирует на организацию пространства для общения взрослого с ребёнком «глаза в глаза», которая способствует установлению оптимального контакта с детьми. Реализуется путём подбора мебели с учётом возраста детей (регулируемые ножки у столов, банкетки, доска на уровне глаз детей и др.).
147955160655147955207645
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 182
Принцип активности, возможности её проявления и формирования у детей и взрослых путём их участия в создании своего предметного окружения. Реализуется участием детей и взрослых в создании игр, атрибутов для театрализованной деятельности, сюжетно-ролевых игр, настольного театра.
Принцип стабильности – динамичности, предусматривает создание условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со вкусами, настроениями, меняющимися возможностями детей. Реализуется с помощью мобильности мебели, изменения уголков в соответствии с возрастом детей.
Принцип комплексирования и гибкого зонирования, реализующий возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяющий детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.
Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого, осуществляемый при оптимальном отборе стимулов по количеству и качеству.
Принцип эстетической организации, сочетание привычных и неординарных элементов.
Принцип открытости – закрытости. Среда готова к изменению, корректировке, развитию.
Принцип «половых и возрастных различий» как возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе эталонами мужественности и женственности.
Модель развивающей среды нашей группы создавалась с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, способностей, овладению разными способами деятельности.
Встречаем мы детей в приёмной группы, где находятся индивидуальные шкафчики для детей.
Здесь же расположен информационный центр для родителей, куда помещается необходимая информация по детскому саду, консультации и советы родителям; доска для детского творчества.
Наличие учебных (интеллектуальных), игровых (творческих), бытовых центров и центра отдыха позволяет использовать помещение группы наилучшим образом. Каждый центр выдержан в определённой цветовой гамме с учётом детского восприятия. Стены в группе выкрашены в жёлто-розовый цвет, мебель подобрана в той же цветовой гамме. Это создаёт положительный эмоциональный настрой детей. Весь интерьер спальни выдержан в лавандово-розовой гамме, что способствует приятному отдыху и спокойному сну детей.
Учебные центры расположены таким образом, чтобы свет на рабочие столы попадал с левой стороны. Столы для занятий размещены в соответствии с нормами СанПиНа. Доска находится на уровне глаз детей.
Создавая развивающую среду, мы учитывали возрастные и индивидуальные особенности детей. Столы в учебной зоне с регулируемыми ножками. Каждый стол и стул ребёнка промаркирован в соответствии с ростом детей (1; 2; 0).
учебной зоне размещены: центры творчества, познавательно – речевые центры,
центры М. Монтессори: практической, сенсорной, и математической, письма, экспериментирования и др; природный центр, библиотечный центр, центр музыкального развития. Такое размещение связано с тем, что расположенные рядом столы и стулья позволяют использовать эти «функциональные помещения» как на занятиях, так и в свободной деятельности, в индивидуальной работе с детьми.
Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. В
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 183
этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.
Работы детей мы размещаем в группе на доске с помощью магнитов, а также в приёмной на линии творчества. Поделки из пластилина размещаются на специальной подставке в форме лесенки.
Часть учебного центра выделена под мастерскую, где находятся материалы для конструирования, а также игры по ориентировке в пространстве. Материал по конструированию классифицирован по форме и размеру и хранится в специально отведённых для него коробках. Крупный напольный строительный материал
размещён в игровом центре, в ящиках, так как свободное пространство на полу даёт возможность сооружать постройки, в которые дети любят забираться и играть. Для обыгрывания готовых построек имеются наборы разных мелких игрушек. В мастерской помещён также природный материал, для изготовления поделок, который дети и родители сами собирают. Он хранится в специальных ёмкостях.
Природный центр расположен непосредственно у окна. Цель: обогащение представления детей о многообразии природного мира, воспитания любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры, что является приоритетным направлением
развитии детского сада. Здесь мы создаём условия для наблюдения за комнатными растениями, , учим детей правильному уходу за ними.
помещении выделен мини-музей, где размещены краеведческие материалы (фотографии нашего города, поделки, открытки, гербарии растений, типичных для нашего района).
Рядом расположен центр экспериментирования, где мы проводим простейшие опыты, развиваем мышление детей, любознательность, познавательную активность.
Предметное наполнение центра экспериментирования включает в себя:
Ёмкости для воды
Камешки плавающие и тонущие
Шарики воздушные
Формочки с крышками
Палочки разной длины
Найди свой цвет – экспериментируя с красками
Переливание
Пересыпание
Фасоль, горох, манка для просеивания и др.
Для обеспечения богатства сенсорных впечатлений создан уголок сенсомоторного развития, предназначенный также для развития мелкой моторики, тактильных ощущений. Здесь дети учатся застёгивать пуговицы, завязывать ленточки, шнурки и др. Для этого у нас есть собственноручно сделанные «волшебные коробочки».
Моделируя развивающую среду, мы выделили часть учебных центров под кабинет, где разместили материалы по окружающему миру, математике, развитию речи, наборы дидактических игр, картотеки стихов и загадок, фотоальбомы.
Уголок музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В нашей группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки леса, моря, различные сказки.
Игровой центр находится в спальне.
Он позволяет создавать условия для творческой деятельности детей, развития фантазии, формирования игровых умений, реализацию игровых замыслов, воспитания дружеских взаимоотношений между детьми.
В центре игровой зоны на полу находится ковёр – место сбора всех детей.
147955166370147955213360
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 184
Игровая зона оснащена уголками и атрибутами для сюжетно – ролевых игр, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, куклами, машинами, игрушечными дикими и домашними животными.
Мебель в игровой зоне функциональна, легко трансформируется, что позволяет варьировать пространство цетров (стеллаж для игрушек, банкетки, угловые тумбы).
Наша развивающая среда соответствует интересам мальчиков и девочек.
Например, для девочек есть утюги, куклы, пупсы, игрушечный домик для кукол, коляска, пылесос, кроватка; для мальчиков – наборы инструментов, солдатиков, военной техники.
обстановку группы, кроме предметов, предназначенных для детей нашей возрастной группы, включены некоторые игры и атрибуты, ориентированные на детей постарше. Так называемый «центр ближайшего развития»
игровом центре располагается уголок ряжения и театр, способствующий стимулировать творческие замыслы, индивидуальные творческие проявления. В создании театра игрушек-самоделок активное участие принимают сами дети, а атрибуты для театра
режиссёрских игр (элементы костюмов) шьют родители.
бытовой центре располагается уголок дежурства. Цель: формирование умения выполнять обязанности дежурных, воспитывать положительное отношение к труду, самостоятельность. Чтобы дети могли самостоятельно определять дежурных, мы создали картотеку с фотографиями детей, которые каждый день меняются в специальных рамочках на магнитах.
Все игрушки игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.
Для воспитания у детей эмоциональной отзывчивости, эмоционально-волевой сферы и определения настроения каждого ребёнка в нашей группе разработан календарь настроения. Это солнышко с лучиками и тучка: дети выбирают куда повесить свою фотография на солнышко или на тучку, смотря какое у него настроение.
нашей развивающей среде существует уютное место для отдыха «Палатка» - уголок уединения и релаксации.
Здесь ребёнок может отдохнуть от шума. Здесь же находится кукла бибабо для снятия негативных эмоциональных проявлений, паучок со съёмными лапками для снятия мышечных зажимов, небольшое зеркальце для отражения чувств, эмоций в мимическом выражении.
Создавая нашу развивающую среду мы постарались сделать её информативно богатой, что обеспечивается разнообразием тематики, многообразием дидактического и информационного материала. Все компоненты развивающей среды сочетаются между собой по содержанию, художественному решению, обеспечивают содержательное общение взрослых и детей.
3.6. . Формы и методы работы с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение
14795583185147955130810
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 185
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки
поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
Образователь Содержание направлений работы с семьей ная область Физическое Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на развитие здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение,перегревание,перекармливаниеидр.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико- психологической службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации. Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (личный пример или совместная утренняя зарядка); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 186 1651000-65163701651000-61550551830705-49174401651000-42043351651000-29667201651000-2079625
и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на данном возрастном этапе, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду. Социально- Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникатив коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. ное Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности. Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи — «01», «02» и «03» и т. д.). Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующиххудожественных и мультипликационных МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 187 1651000-91674951651000-86302851651000-79190851663065-73596501663065-66503551663065-61137801663065-52273201663065-25869901663065-1524635
фильмов. Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста. Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятель- ности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы - при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспи- тания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипли- кационных фильмов. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 188 1663065-91674951663065-86302851663065-82696051663065-72072501663065-66700401663065-57835801663065-47117001663065-39998651663065-36385501663065-25768301663065-20396201663065-1152525
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно- обоснованные принципы и нормативы. Познавательн Обращать внимание родителей на возможности ое развитие интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес- твенных, мультипликационных фильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлгать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан. ривлекать родителей к совместной с детьми исследо-вательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины. Речевое Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного развитие словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой. Ориентировать их в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 189 1663065-93395801617345-84493101617345-80879951617345-68503801617345-57880251786890-48780701786890-43446701786890-36328351786890-27457401786890-18567401786890-1132840

Художественн
-
эстетическое
развитие

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.
0444504445
Привлекать родителей к активным формам совместной с
детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного
др.
Организовывать семейные посещения музея изобрази-тельных искусств, выставочных залов, детской художест-венной галереи, мастерских художников и скульпторов.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприят-ного воздействия на психическое здоровье ребенка.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в д/с, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения.
Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов
-16383002851785-16383002899410
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 190
IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспи-танников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
•аттестацию педагогических кадров;
•оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
• оценку выполнения муниципального (государственного) задания пос-редством их включения в показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Ор-ганизации.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.
первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в сторону аутентичной оценки. Уходя своими корнями в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специ-альных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.
основе аутентичной оценки лежат следующие принципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях), а не в надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной жизни дошкольников.Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы (психологи, медицинские работники и др.), то аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают его поведение. В этом случае опыт педагога сложно переоценить.
В-третьих, аутентичная оценка максимально структурирована.
наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, а потому нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы им понятны. Родители могут стать партнерами педагога при поиске ответа на тот или иной вопрос.
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 191
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Психолого-медико-педагогическое обследование детей с ОВЗ
Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей:
•своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;
•выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с
ОВЗ;
•определить оптимальный педагогический маршрут;
• обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ОВЗ в дошкольном учреждении;
• спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;
•оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
•определить условия воспитания и обучения ребенка;
•консультировать родителей ребенка с ОВЗ.
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который означает всесторонность обследования и оценку особенностей развития ребенка с ОВЗ всеми специалистами, и охватывает познавательную деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха,
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 192
двигательной сферы, соматическое состояние, неврологический статус. Изучение ребенка включает медицинское и психолого-педагогическое обследование.
Медицинское обследование начинается с изучения данных анамнеза. Анамнез собирается врачом и составляется на основании ознакомления с документацией ребенка и беседы с родителями (лицами, их заменяющими).
Личный анамнез ребенка содержит следующие сведения: особенности беременности матери; длительность приема лекарственных препаратов и влияние вредных факторов на беременность; особенности родов; характер помощи во время родов; наличие
ребенка врожденных пороков развития, судорог и др.; вес ребенка при рождении, время начала кормления, срок пребывания в роддоме. Перечисляются перенесенные ребенком заболевания, особенности лечения, наличие осложнений. Указывается, где, как и кем воспитывался ребенок до момента поступления в дошкольное учреждение.
семейном анамнезе анализируются данные о семье ребенка и наследственности; описывается состав семьи, возраст и образовательный уровень каждого ее члена,
характерологические особенности родителей; фиксируются психические, неврологические, хронические соматические заболевания родственников, патологические особенности их физического облика. Описываются семейно-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок, место и характер работы родителей; дается оценка взаимоотноше-ний в семье, отношения к ребенку; фиксируются случаи приверженности одного или обоих родителей к алкоголю или наркотикам.
Педагоги и воспитатели знакомятся с результатами медицинского обследования по документации: изучают историю развития ребенка, заключения специалистов. Это помогает сориентироваться в имеющихся у ребенка проблемах и создать необходимые условия для его развития в дошкольном учреждении.
Психолого-педагогическое обследование является одним из компонентов комплексного подхода в изучении умственного развития детей с ОВЗ. Его результаты могут рассматриваться в совокупности с другими данными о ребенке.
Организация воспитания и обучения детей с ОВЗ ставит вопросы изучения и выявления особенностей познавательной деятельности, установление характера нарушений, потенциальных возможностей ребенка и дает возможность прогнозировать его развитие.
Основной целью применения психологической диагностики является определение уровня умственного развития, состояние интеллекта детей с ОВЗ, поскольку эта категория
догцкольников представляет исключительное разнообразие. Психологическое обследование проводит психолог. Психодиагностическое обследование ребенка с проблемами в развитии должно быть системным и включать в себя изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личностное развитие). В качестве источников диагностического инструментария можно использовать научно-практические разработки С. Д. Забрамной, И. Ю. Левченко, Е. А. Стребелевой, М. М. Семаго и др. Качественный анализ предполагает оценку особенностей процесса выполнения ребенком заданий и допускаемых ошибок на основе системы качественных показателей.
Выявляются следующие качественные показатели, характеризующие эмоциональную сферу и поведение ребенка:
•особенности контакта ребенка;
•эмоциональная реакция на ситуацию обследования;
•реакция на одобрение;
•реакция на неудачи;
•эмоциональное состояние во время выполнения заданий;
•эмоциональная подвижность;
•особенности общения;
147955166370147955213360
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 193
реакция на результат.
Качественные показатели, характеризующие деятельность ребенка:
наличие и стойкость интереса к заданию;
понимание инструкции;
самостоятельность выполнения задания;
характер деятельности (целенаправленность и активность);
темп и динамика деятельности, особенности регуляции деятельности;
работоспособность;
организация помощи.
Качественные показатели, характеризующие особенности познавательной сферы и моторной функции ребенка:
особенности внимания, восприятия, памяти, мышления, речи;
особенности моторной функции.
комплексной оценке психического развития и выявления потенциальных возможностей детей с ОВЗ для определения содержания дальнейшего обучения важным является педагогическое обследование. Педагогическое изучение предусматривает получение сведений о ребенке, раскрывающих знания, умения, навыки, которыми он должен обладать на определенном возрастном этапе, установление основных проблем в обучении, темпа усвоения учебного материала, выявление особенностей образовательной деятельности. Интересующие сведения можно получить с помощью таких методов, как непосредственная беседа с ребенком и родителями, анализ работ ребенка (рисунков, поделок и др.), педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение должно быть специально спланированным, точно ориентированным и систематическим. Оно позволяет оценить степень сформированное™ деятельности в целом — ее целенаправленность, организованность, произвольность, способность к планированию действий. Особенно важно наблюдение за ведущей деятельностью ребенка, его познавательной активностью, в процессе которого отмечается мотивационный аспект деятельности, свидетельствующий о личностной зрелости дошкольника.
ходе педагогического наблюдения ребенку предлагается:
назвать свое полное имя, фамилию, возраст, домашний адрес;
рассказать о семье, назвать имя и отчество мамы, папы, место работы
родителей;
назвать имя и отчество близких взрослых, имена сверстников;
рассказать об основных правилах поведения на улице, в общественных местах, о любимом занятии дома и др.
Полученные сведения позволяют в дальнейшем целенаправленно вносить коррективы в организацию процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ.
14795526212801479552668905
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 194
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Агранович, З.А. Лексико-грамматические задания.
Алешина, Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью
Арапова-Пискарева, Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду
Васильева, М.А., Гербова, В.В., Комарова, Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова
Власенко, И.Т., Чиркина, Т.В., Трубникова, О.Б. Методика обследования грамматического строя речи и связной речи
Гаркуша, Ю.Ф. Ребёнок - раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление
Гербова, В.В. Развитие речи
Гаврилина, С.В. Перспективное планирование наблюдение на прогулках
Гаврилова, О.Н. Социально-экологическое развитие личности ребёнка в условиях гуманистического дошкольного образования
Гончарова, Е.В. Технология экологического образования в ДОУ
Гончарова, Е.В. Экология для малышей
Дедюхина, Г.В. 55 способов обучения с не говорящими детьми
Дыбина, О.В. Предметный мир как средство формирования творчества детей
Дыбина, О.В. Что было до… Игры – путешествия в прошлое предметов
Каше, Т.А. Подготовка к школе детей с нарушением речи
Колесникова, Е.В. Математика для дошкольников.
Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. Мир в котором я живу
Коноваленко, С.В. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях
Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок
Методические рекомендации к программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
Павленко, И.Н., Родюжкина, Н.Г. Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ
Сербина, Е.В. Математика для малышей
Смрнова, В.В., Балуева, Н.И., Парфенова, Г.М. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду
Титова, О.В. Пространственное ориентирование
Филичева, Л.Б., Чиркина, Т.В. Подготовка детей к школе с ОНР в условиях специализированного детского сада
Щербакова, В.Т. Математическое развитие дошкольников. и др.
14795519189701479551965960
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 195
IПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Мониторинг детского развития проводится два раза в год: вводный - в сентябре-октябре, итоговый – в апреле-мае, а для детей с низким уровнем в развитии с целью
уточнения и корректировки индивидуального маршрута в январе проводится промежуточная диагностика.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в ДОУ, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.
помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольников в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ, анализ продуктов деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.
Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
Мониторинг образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.
Мониторинг образовательного процесса
Качественный и количественный анализ показателей развития ребёнка пятого года жизни оценивается по трём уровням и трехбалльной системе.
Основная задача мониторинга детского развития (мониторинга развития интегративных качеств) – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.
Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.
Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной
невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.
147955342900147955389890
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 196
Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности – эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в ДОУ, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.
Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведения методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
Приложение 2
Образовательная область «Познание»
Диагностика уровня развития элементарных математических представлений детей пятого года жизни
Методика М.П. Злобенко
Количество
Цель: выявить уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5.
Задание 1. Количественный счёт. Игровое упражнение «Сосчитай кубики».
Материал: кубики 6-7 штук разной величины и цвета.
Инструкция. - Что ты видишь на столе?
Сколько всего кубиков?
Чем отличаются кубики друг от друга?
Покажи 3 красных и 3 зелёных кубика.
Что можно о них сказать?
Задание 2. Игровое упражнение «Прилетели бабочки».
Материал: двухполосная карточка, в верхнем ряду на определённом расстоянии наклеены бабочки (5 штук). Рядом на подносе лежат бабочки (больше 5).
Инструкция. - Сколько бабочек в верхнем ряду?
Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше, чем в верхнем ряду).
Оценка:
3 балла - ребёнок правильно считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счёта (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп, используя приёмы наложения и приложения. Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.
2 балла – ребенок считает до 5, отвечает «Сколько всего?». Сравнение количества предметов в группах, определение, каких предметов больше, меньше проводит со стимулирующей помощью педагога.
1 балл - постоянно требуется помощь педагога (стимулирующие вопросы).
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Величина
Цель: выявить умения детей сравнивать предметы по величине, пользуясь приемами наложения и приложения; пользоваться словами «самый высокий», «низкий», «выше», «ниже», «самый узкий», «широкий», «шире», «уже», «самый длинный», «короткий», «длиннее», «короче», «самая короткая».
Задание 1. Раскладывание предметов по высоте. Игровое упражнение «Посади ёлочки».
147955167640147955214630
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 197
Материал: плоскостные ёлочки, разные по высоте (5 шт.) Инструкция. - Посмотри, все ли ёлочки одинаковые по высоте?
«Посади» ёлочки от самой высокой (низкой) до самой низкой, (высокой), используя слова «выше», «ниже»., «самая высокая», «самая низкая».
Задание 2. Сравнение предметов по длине и ширине. Игровое упражнение «Сравни дорожки».
Материал: три полоски (дорожки) разной длины и ширины, теннисный шарик.
Инструкция. Педагог предлагает сравнить дорожки по длине и ширине.
Покажи самую длинную (самую короткую) дорожку. Какую дорожку ты показал?
Что можно сказать о ширине дорожек?
Покажи самую широкую (узкую) дорожку. Какую дорожку ты показал?
Прокати шарик по узкой (широкой) дорожке; по длинной (короткой) дорожке.
Оценка:
3 балла – ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задания по
раскладыванию предметов по величине, пользуется словами для определения величины предмета.
2 балла – ребёнок проводит сравнение величины на основе приложения или наложения с помощью педагога.
1 балл – ребёнок затрудняется в выполнении задания, требуется стимулирующая помощь педагога.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребёнку.
Форма
Цель: выявить умение детей различать и называть круг, квадрат и треугольник, прямоугольник, предметы круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной формы, называть отличия квадрата от круга.
Задание 1. различение и называние геометрических фигур. Игровое упражнение «Найди такие же фигуры»
Материал: два набора геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб) разных размеров (большие и маленькие).
Инструкция. Педагог показывает ребёнку какую-либо фигуру и просит принести такую же.
Как называется эта фигура?
Чем отличается круг от квадрата?
Задание 2. Соотнесение формы предметов с геометрическими образцами. Игровое упражнение «Найди предмет, похожий на геометрическую фигуру» Материал: предметные картинки (тарелка, платочек, мяч, окно, шарфик, косынка),
набор геометрических фигур (круг, квадрат, шар, прямоугольник, треугольник т. д.) Инструкция. Педагог просит взять картинку с изображением предмета, обследовать
его форму и поместить к соответствующей геометрической фигуре.
Оценка:
3 балла – ребёнок различает и самостоятельно называет геометрические формы, называет отличия круга от квадрата. Соотносит форму предметов с геометрическими образцами.
2 балла – ребёнок называет основные геометрические фигуры, не называет шар, куб. С помощью педагога называет отличия круга от квадрата. Без помощи педагога затрудняется в соотнесении формы предметов с известными геометрическими фигурами.
1 балл – ребёнок различает и называет только круг. Выполняет задание только со стимулирующей помощью педагога.
0 баллов – выполнение задание недоступно ребёнку.
Ориентировка в пространстве
147955163195147955210820
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 198
Цель: выявить умение детей определять направление расположения предметов от самого себя (впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу).
Задание 1. Показ направления: вверх, вниз, вперёд, назад, налево, направо.
Игровое упражнение «Поручение»
Педагог предлагает ребёнку встать, опустить руки вниз, правой рукой показать вверх, левой – вниз, двумя руками – вперёд, повернуться и показать правой рукой назад, затем левой рукой – назад, правой рукой – направо, левой рукой – налево. Топни правой ногой, топни левой ногой.
Задание 2. Игровое упражнение «Назови, что видишь»
По заданию педагога ребёнок стаёт в определённом месте группы. Педагог просит ребёнка назвать предметы, которые находятся впереди (сзади, слева, справа) от него. Затем предлагает ребёнку повернуться и сказать, какие теперь предметы находятся от него по правую (левую) руку, впереди и сзади.
Оценка:
3 балла – ребёнок самостоятельно показывает направления, определяет направление расположения предметов от себя (впереди – сзади, вверх – вниз, слева (налево), справа (направо).
2 балла – ребёнок справляется с заданием после стимулирующей помощи педагога.
Не знает правую и левую руку.
1 балл – ребёнок затрудняется, требуется помощь педагога. 0 баллов – выполнение задания недоступно ребёнку. Ориентировка во времени
Цель: выявить умение детей ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро – вечер.
Задание 1. Ориентировка в частях суток. Игровое упражнение «Когда это бывает?» Материал: картинки с изображением частей суток, потешки, стихи о разных частях
суток.
Инструкция. - Внимательно послушай стихотворение, определи время суток и найди соответствующую картинку.
Оценка:
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно определяет и называет части суток.
2 балла – называет части суток с помощью взрослого.
1 балл - затрудняется в определении и назывании частей суток
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования уровня сформированности элементарных математических представлений детей 5-го года жизни

№ Фамилия, Количество Величина Форма Ориенти- Ориент Кол-во Уров-
п/п имя ровка в и-ровка бал- ни
ребенка простран- во лов стве времен Зад. 1 Зад.2 Зад.1 Зад.2 Зад.1 Зад Зад1 Зад. и 2 2 1. 2. Высокий уровень: (22-27 баллов) Средний уровень: (14-21 балла) Низкий уровень: (ниже 13 баллов) МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 199
Качественная характеристика уровня сформированности элементарных математических представлений
Высокий уровень (22-27 баллов): Ребенок умеет самостоятельно различать, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Считает до 5 (количественный счет), отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество. Сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения предметов друг к другу или наложения. Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (впереди - сзади, вверху-внизу); двигается в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице). Различает правую и левую руки. Определяет части суток.
Средний уровень (14-21 балла): Ребенок с помощью наводящих вопросов различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение); допускает ошибки при количественном счете, Недостаточно самостоятелен в сравнении количества предметов в группах на основе счета (в пределах 5); затрудняется определять, каких предметов больше, меньше, равное количество, сравнивать два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения предметов друг к другу или наложения. Различает круг, квадрат, треугольник, шар, куб, но с помощью воспитателя называет их характерные отличия; допускает ошибки, определяя положение предметов в пространстве по отношению к себе (впереди - сзади, вверху-внизу); затрудняется в определении правой и левой руки, определении частей суток.
Низкий уровень (ниже 13 баллов): ребенок задания не выполняет, помощь не принимает.
Диагностика уровня развития представлений об окружающем мире
детей пятого года жизни
Социальное окружение
Цель: выявить уровень развития представлений у детей о профессиях взрослых, их действиях и предметах используемых в трудовом процессе.
Задание 1. На столе у каждого ребенка карточки с изображением людей различных профессий (повар, доктор, шофер, половник, кастрюля, градусник, шприц, колесо, руль).
Педагог предлагает детям рассмотреть картинки, назвать профессии и что они делают (Кто это? Что делает?), просит подобрать предметы, используемые в трудовом процессе.
Оценка:
3 балла - ребенок правильно и самостоятельно называл профессии и их трудовые действия. Подобрал предметы, используемые в трудовом процессе.
2 балла - ребенок допустил 1-2ошибки, представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок сделал более 2 ошибок, недостаточно сформированы представления о профессиях
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Предметное окружение
147955485140147955532130
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 200
Цель: выявить уровень развитие представлений у детей о предметах ближайшего окружения, их функциями, и назначением. Группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы.
Задание 1. На столе у каждого ребенка предметные картинки, на которых изображены следующие предметы: мяч, платье, пирамидка, шуба, стул, шкаф, чашка, тарелка. Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, затем предлагает назвать их, сказать, для чего они нужны.
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно, правильно назвал 6 - 8 предметов, их функции и назначение. У ребенка сформированы отчетливые представления о предметах ближайшего окружения.
2 балла - ребенок правильно назвал 3 - 5 предмета, их функции и назначение.
Представления сформированы неполно.
1балл-ребенокправильноназвал1предмет,егофункциииназначение.
Недостаточно сформированы представления о свойствах материала.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Задание 2. На столе у каждого ребенка предметные картинки, на которых изображены следующие предметы: мяч, платье, пирамидка, шуба, стул, шкаф, чашка, тарелка. Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, затем предлагает назвать их и выбрать все предметы мебели (посуды, игрушек, одежды).
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно, правильно назвал 6 - 8 предметов, сгруппировал
классифицировал. У ребенка сформированы отчетливые представления о предметах ближайшего окружения.
балла - ребенок правильно назвал 3 - 5 предмета, сгруппировал и классифицировал. Представления сформированы неполно.
балл - ребенок правильно назвал 1 предмет, его функции и назначение. Недостаточно сформированы умения группировать и классифицировать предметы.
баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
Ознакомление с природой
Цель: выявить уровень развития представлений у детей о домашних животных и их детенышах, чем питаются и какую пользу приносят человеку; о временах года и их особенностях.
Задание 1. На столе у каждого ребенка карточки с изображением домашних животных.
Педагог вместе с детьми рассматривает предметы, изображенные на картинках, предлагает: Назови всех домашних животных и их детенышей, чем питаются и какую пользу приносят человеку.
Оценка:
балла - ребенок самостоятельно и правильно называет 5-6 картинок. У ребенка сформированы отчетливые представления о домашних животных.
балла - ребенок допустил 1 -2 ошибки; представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок сделал 3 и более ошибки, недостаточно сформированы представления о домашних животных.
0 баллов – выполнение задания недоступно ребенку.
14795510426701479551089660
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 201
2819401002030
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 202
Задание 2. На столе у каждого ребенка картинки с изображением времени года.
Педагог вместе с детьми рассматривает изображение на картинках, предлагает:
Назови, какие времена года изображены на картинках?
Расскажи о приметах каждого из них.
Что делают дети? Чем еще можно заниматься зимой, весной, летом и осенью? Оценка: 3 балла - ребенок самостоятельно и правильно называет времена года. У
ребенка сформированы отчетливые представления о сезонные изменения в природе.
2 балла - ребенок допустил 1 -2 ошибки; представления сформированы неполно.
1 балл - ребенок сделал 3 и более ошибки, недостаточно сформированы представления о временах года и их сезонных изменениях.
Протокол обследования уровня развития представлений об окружающем мире детей 5-го года жизни

№ Фамилия, Социальное Предметное Ознакомление с Кол- во Уровень п/п имя ребенка окружение окружение природой баллов Зад.1 Зад.2 Зад.1 Зад.2
Высокий уровень: (13 до15 баллов)
Средний уровень:(от 9 до 12 баллов)
Низкий уровень:(ниже 9 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности представлений ребенка об окружающем мире
Показатели уровня знаний о социальном окружении:
Высокий (3 балла): Ребенок называет профессии, их трудовые действия и правильно подбирает предметы, используемые в трудовом процессе. Имеет представление о профессии родителей. Отвечает на вопросы самостоятельно.
Средний (2 балла): Ребенок с небольшой помощью воспитателя, называет профессии, их трудовые действия, допускает ошибки в подборе предметов используемых в трудовом процессе.
Низкий (1 балл): Затрудняется в названии профессий, их трудовых действий, не подбирает предметы, используемые в трудовом процессе.
Показатели уровня знаний о предметном окружении:
Высокий (4 - 6 баллов): Ребёнок называет предметы ближайшего окружения, их функции, и назначение. Осуществляет классификацию и группировку предметов самостоятельно.
Средний (2 - 3 баллов): Ребёнок называет предметы ближайшего окружения, их функции, и назначение. Осуществляет классификацию и группировку предметов при незначительной помощи взрослого.
Низкий (ниже 2 баллов): Ребёнок допускает ошибки в названии предметов ближайшего окружения, их функции, и назначение. Неправильно осуществляет классификацию и группировку предметов.
Показатели уровня знаний природного окружения:
147955120650147955167640
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 203
Высокий (4 - 6 баллов): Ребёнок самостоятельно называет домашних животных и их детенышей, чем питаются и какую пользу приносят человеку; называет времена года и рассказывает об их особенностях.
Средний (2 - 3 баллов): Ребёнок с небольшой помощью воспитателя называет домашних животных и их детенышей, чем питаются и какую пользу приносят человеку; допускает ошибки в названии времен года и их особенностях.
Низкий (ниже 2 баллов): Ребёнок не называет домашних животных и их детенышей, чем питаются и какую пользу приносят человеку; не знает времена года и их особенности.
Приложение 3
Развитие речи
Диагностика уровня речевого развития детей пятого года жизни Методика М.П. Злобенко
Связная речь
Цель: выявить уровень сформированности у детей связной речи; умение ребенка отвечать на вопросы взрослого, используя практически все части речи, простые предложения, предложения с однородными членами.
Задание 1. Пересказ текста из нескольких предложений.
Послушай, я расскажу тебе про девочку Катю и ее котенка, запомни мой рассказ и повтори.
Кати жил котенок. Катя любила котенка. Она поила котенка молоком. Котенок любил играть с Катей.
Оценка:
3 балла - пересказ ребёнок составил самостоятельно, без нарушения последовательности.
2 балла - пересказ составлен с незначительной помощью (побуждение,
стимулирующие вопросы). 1 балл - пересказ составлен по наводящим вопросам.
0 баллов - пересказ недоступен ребёнку. Задание 2. Рассматривание и описание игрушки.
Перед ребёнком ставится игрушка (кукла, медведь). - Что это? (Это кукла.) - Какая она по размеру? (Большая.) - Какие части есть у куклы? - Во что одета кукла? - Что еще ты можешь рассказать о ней? - Как можно с ней играть? • Игрушка берется на выбор.
Оценка:
3 балла - ответы ребёнка четко соответствуют поставленным вопросам.
2 балла - описание ребёнок составляет с помощью педагога (наводящие вопросы), отвечает не всегда.
1 балл - описание составлено по подсказкам педагога (ребёнок договаривает начатую педагогом фразу).
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 3. Рассматривание и описание сюжетной картинки.
Используется картинка «Игры на свежем воздухе». Ребёнку предлагается сюжетная картинка.
Рассмотри внимательно картинку и составь по ней рассказ. - Кто нарисован на картинке? - В какое время года это происходит? Почему ты так думаешь? - Что делают ребята? - Что делает мальчик, девочка, другие ребята? - Как ты думаешь, какое у них настроение?
Оценка:
147955428625147955475615
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 204
3 балла - рассказ по картинке ребёнок составил самостоятельно, без нарушения лексико-грамматических норм (не нарушен порядок слов в предложении, использованы правильные грамматические конструкции).
2 балла - рассказ составлен с помощью педагога (акцентирование внимания на
элементах сюжета; подсказки, наводящие вопросы).
1балл-рассказсоставленпонаводящимвопросамспомощьюпедагога.
Наблюдается бедность и однообразиеупотребляемых языковых средств, нарушения
структуры предложения.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Словарный запас
Цель:выявитьуровеньсформированностиудетейсловаря,владение
обобщающими понятиями; умение называть части и детали предметов; умение употреблять в активной речи различные части речи: существительные, прилагательные (качественные, относительные), глаголы, наречия.
Задание 1. Обобщающие понятия. Номинативный словарь.
Называние предметов одним словом (по картинкам). - Мяч, машина, кукла, что это? (Игрушки.)
А какие игрушки ты знаешь ещё? (Кубики, пирамидка, посуда и т. д.) - Тарелка, чашка, вилка, что это? (Посуда.) - Какую посуду ты ещё знаешь? - Рубашка, шорты, платье, что это? - Какую одежду ты можешь ещё назвать? - Сапоги, туфли, ботинки, что это? - Какую ты ещё знаешь обувь?
На усмотрение педагога проверяются обобщающие понятия «мебель», «овощи», «фрукты».
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно называет обобщающие слова и добавляет к названной группе 2-3 предмета.
2 балла - ребёнок при ответе пользуется помощью взрослого, обобщающие понятия называет не все.
1 балл - отвечает только с помощью взрослого, договаривает начатое им слово. 0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 2. Называние деталей и частей предмета (с наглядной опорой).
Педагог показывает ребёнку машину, стул (картинка или игрушка). - Что это? (Машина.) - Из каких частей состоит машина? (Кузов, кабина, колёса.) Педагог называет несколько деталей. (Фары, руль, сиденье и т. д.) - На чем ты сидишь? (На стуле.) - Что есть у стула? (Сиденье, спинка, ножки.)
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно называет части предъявляемых предметов.
2 балла - называет частично, заменяя сходными по значению (сиденье - сидушка).
1 балл - называет только с помощью взрослого, затрудняется.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 3. Предикативный словарь, «Кто, что делает?».
Ребёнку предъявляется поочерёдно набор картинок. Педагог предлагает ответить на вопросы:
Кто нарисован на картинке и что делает? Девочка спит. Мальчик ест. Птица летит. Утка плывет. Дети идут.
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно называет действия.
2 балла - называет действия частично, заменяет сходными по значению (спит - отдыхает).
147955109220147955156845
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 205
1 балл - называет только с помощью взрослого, затрудняется.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Задание 4. Качественный словарь.
Ребёнку предъявляется группа предметов (мяч, кубик, стакан) и предметные картинки (лимон, арбуз)
Посмотри, это мяч. Мяч, какой? (Круглый, красный.)
Он сделан из резины, значит, он... резиновый.
Кубик, какой? (Деревянный.)
Он сделан из дерева, значит, он... деревянный.
Стакан, какой? (Дополнительный вопрос.) Он сделан из стекла, значит, он...
(Стеклянный.)
-Лимон, какой? Какой он по вкусу? (Кислый.)
Арбуз, какой? Какой арбуз по вкусу? (Сладкий.)
Оценка:
3 балла - ребёнок самостоятельно и правильно называет и образует прилагательные.
2 балла - называет частично и образует не всегда (только цвет или только размер).
1 балл - постоянно использует помощь взрослого, образует прилагательные неправильно.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Грамматический строй речи
Задание 1. Употребление существительных в и. п. ед. и мн. числа.
Ребёнку предъявляются картинки.
Здесь маленький утенок, а здесь... утята.
Здесь медвежонок, а здесь... медвежата.
Здесь слон, а здесь... слоны.
Задание 2. Употребление существительных в Р. п. мн. числа.
Ребёнку предъявляются картинки.
На картинке много чего? (Матрешек, книг, груш, слив.)
Задание 3. Употребление предложно-падежных конструкций (в, на, под, за, около) по показу на предмете.
Давай поиграем? (Педагог показывает мяч, коробку и зайчика.)
Где лежит мяч? (На столе.) В чем лежит мяч? (В коробке.)
Под чем лежит мяч? (Под столом.)
Куда спрятался зайчик? (За коробку.)
Около чего лежит мяч? (Около коробки.)
Задание 4. Согласование.
Согласование числительного с существительным в роде.
Ребёнку предъявляются соответствующие картинки.
Что это? (Мяч). Сколько их здесь, а здесь?
Здесь один мяч, а здесь... два мяча.
Здесь одна груша, а здесь... две груши.
Здесь одно яблоко, а здесь... два яблока.
Согласование прилагательного с существительным в роде и числе (по картинкам).
Посмотри, здесь нарисована красная чашка, а что нарисовано здесь? (Красные чашки.)
Зеленый карандаш - зеленые карандаши.
Желтое яблоко - желтые яблоки.
Оценка:
1479554889514795596520
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 206
3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно согласует существительные с прилагательными, в рамках программных требований, правильно употребляет все перечисленные предложно-падежные конструкции.
2 балла - затрудняется в согласовании, допускает единичные ошибки.
1 балл - затрудняется в самостоятельном согласовании, допускает множество ошибок.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребенку.
Задание 5. Словообразование.
Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Давай представим, что мы попали в страну Лилипутию.
Если у нас это стол, то у лилипутиков... столик.
Нос - носик; кукла – куколка; кот- котенок; чашка - чашечка.
Оценка:
3 балла - ребёнок справляется, самостоятельно и правильно образует уменьшительно-ласкательную форму существительных.
2 балла - допускает единичные ошибки.
1 балл - допускает множество ошибок при словообразовании.
0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.
Протокол обследования развития речи детей 5-го года жизни
Фамилия, Связная речь Словарный запас Грамматический Кол- строй речи № имя .1 .2 .3 .1 .2 .3 .4 .1 .2 .3 .4 во Уровень ребенка баллов Зад Зад Зад Зад Зад Зад Зад Зад Зад Зад Зад Высокий уровень: (29-33 баллов) Средний уровень: (22-28 баллов) Низкий уровень: (ниже 22 баллов) Качественная характеристика уровней сформированности речевого развития детей 5-го года жизни
Высокий уровень (29 до 33 баллов) ребенок самостоятельно употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Понимает и употребляет слова- антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами; выделяет первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. Умеет повторять образцы описания игрушки.
Средний уровень (22 до 28 баллов): Ребенок употребляет в речи некоторые слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики, допускает ошибки в употреблении слов- антонимов, затрудняется образовывать новые слова по аналогии, выделять первый звук в слове; с помощью взрослого рассказывает о содержании сюжетной картинки.
Низкий уровень (ниже 22 балов): - Ребенок не употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики, допускает ошибки в употреблении слов- антонимов, не может образовать новые слова по аналогии, выделять первый звук в слове; не принимает помощью взрослого при рассказывании по сюжетной картинке.
147955283845147955330835
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 207
Приложение №4
Диагностика уровня овладения детьми пятого года жизни изобразительной деятельностью (рисование)
Методика Т. С. Комаровой
Для проведения педагогической диагностики обучающихся изостудии по рисованию используется разработка доктора педагогических наук, профессора Т.С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества» («Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу» под ред. Комаровой Т.С., Соломенниковой О.А., Ярославль, Академия развития, 2006).
Задание. Предложить детям нарисовать любую красивую картинку для сказочного героя. Рисовать можно все, что хочется, но не забывать, что в книгу возьмут только интересные картинки.
Цель: определить:
умение детей задумывать содержание своего рисунка и развивать замысел в процессе рисования;
умение пользоваться изобразительным материалом (по наблюдению);
умение детей передавать в рисунке образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей;
уровень композиционного построения рисунка;
колорит детского рисунка.
Анализ продукта деятельности:
I. Передача образа.
Форма:
Оценка:
балла – формы переданы точно;
балла – есть незначительные искажения;
балл – искажения значительные, форма не удалась.
Строение:
Оценка:
3 балла – части расположены верно;
2 балла – есть незначительные искажения;
1 балл – части предметов расположены неверно.
II. Композиционное построение:
Расположение изображения на листе:
Оценка:
балла – по всему листу;
балла – на полосе листа;
1 балл – не продумано, носит случайный характер.
III. Цветовосприятие:
Оценка:
3 балла – передан реальный цвет предметов, цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;
цветовая гамма определенного вида народного декоративного искусства передана
верно;
2 балла – есть отступление от реальной окраски предметов или цветовой гаммы народного искусства;
1 балл – цвет предметов передан неверно, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятым цветом).
1479555016514795597155
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 208
Анализ технических умений и навыков:
Умение держать инструмент:
Оценка:
балла – инструмент держит правильно и свободно;
балла – инструмент держит не всегда правильно (перекладывает из руки в руку), необходим контроль педагога;
балл – инструмент держит не верно.
Закрашивание основы:
Оценка:
балла – штрихи мелкие, не выходящие за пределы контура; регулирует силу
нажима;
балла – крупные размашистые движения, иногда выходящие за пределы контура; регулирует силу нажима и размах не всегда (иногда продавливает бумагу);
балл – нажим слабый, линии (мазки) беспорядочные, не умещающиеся в пределах
контура.
Высокий уровень: (14 -18 баллов)
Средний уровень: (8-13 баллов)
Низкий уровень: (ниже 8 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей пятого года жизни в рисовании
Высокий уровень (от 14 до 18 баллов): Ребенок изображает предметы и явления, правильно передавая их форму и строение. Располагает рисунок в центре листа. Соотносит размеры листа и изображаемого предмета, рисует несколько предметов. Самостоятельно создает узор на полосе, квадрате, ритмично располагает элементы. Знает
называет основные цвета и их оттенки. В работе старается передать реалистичный цвет предмета. Использует различные приемы рисования. Закрашивает основы мелкими штрихами, не выходя за пределы контура; регулируя силу нажима;
Средний уровень (от 8 до 13 баллов): Ребенок, изображая предметы и явления, затрудняяется передавать их форму и строение, располагать рисунок в центре листа, соотносить размеры листа и изображаемого предмета, рисовать несколько предметов. С помощью воспитателя создает узор на полосе, квадрате, ритмично располагает элементы. Допускает ошибки при названии основных цветов и их оттенков. Затрудняется в использовании различных приемов рисования, при закрашивании частично выходит за пределы контура.
Низкий уровень (ниже 8 баллов): Ребенок пытается передать целостный образ предмета из нескольких составляющих или от цветового пятна. Передает изображение крупным планом. Неправильно держит карандаш и кисть, при закрашивании выходит за пределы контура. Не регулирует силу нажима.
14795518027651479551850390
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 209
Приложение № 5
Протокол уровня сформированности основ гигиенической культуры у детей 5-го года жизни
Фамилия, имяребенка Имеет представлениеоправилахличнойгигиены Осознанновыполненяетгигиеническиенавыки Знает правилаповедениязастолом,правилапользованиястоловымиприборами Знает порядокодеванияираздевания,складыванияодежды Знает правила уходазавещамииигрушками Общий балл Уровень
Высокий уровень: (12 -15 баллов) Средний уровень: (8-11 баллов) Низкий уровень: (ниже 8 баллов) Качественная характеристика уровней сформированности основ гигиенической культуры детей 5-го года жизни
Высокий (от 12 до 15): Ребенок знает стихи о чистоте и опрятности, слушает чтение книг об этом с 210ИИ210ольствиием. Самостоятельно замечает грязные руки и моет их; откликается на просьбу взрослого накрыть на стол или убрать со стола. Знает порядок складывания одежды в шкаф; умеет благодарить за помощь. Участвует вместе со взрослыми в уходе за вещами и игрушками. В играх самостоятельно воспроизводит цепочку взаимосвязанных игровых действий, отражающих гигиенические процессы.
Средний (от 8 до 11): Ребенок знает отдельные правила поведения за столом, но соблюдает их после напоминания взрослого. Правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой), ест самостоятельно. Своевременно пользуется салфеткой. Знает свой шкафчик, одевается и раздевается с небольшой помощью взрослого, одежду складывает неаккуратно. Вещи и игрушки убирает после напоминания.
Низкий (ниже 8): Ребенок знает предметы и действия, связанные с выполнением гигиенических процедур. Не всегда правильно соблюдает последовательность действий при мытье рук. Умеет пользоваться ложкой, вилкой. Одевается и раздевается в определенной последовательности с помощью взрослого. Отказывается убирать игрушки на свои места.
Протокол обследования знаний детей 5-го года жизни по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни
14795517189451479551765935
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 210

Фамилия,
имя
ребенка

частей тела

Знание
н

и их функций

к

Элементарные

н

знания об эмоциях

к

Элементарные знания онеобходимости Элементарныезнанияовредныхпривычках Элементарныезнанияорежимедня Осознанное выполнениережимных Общий балл Уровень н к н к н к н к н к н к
Оценка знаний:
балла – ребенок правильно и самостоятельно называет части тела и их функции, осознанно выполняет режимные моменты. Знает о значе211ИИ физических упражнений для организма человека. Ориентируется в правилах поведения, обеспечивающих сохранность жизни и здоровья;
балла – ребенок правильно выполняет задания с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении;
балл – ребенок дает неправильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий (от 16 до 18)Высокий уровень: (н) ________ (к)
_______
Средний (от 11 до 15)Средний уровень: (н) ________ (к)
_______
Низкий (ниже 10)Низкий уровень:(н) ________(к)
_______
14795543611801479554408170
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 211
Приложение № 7
Образовательная область «Социализация»
Мониторинг исследует следующие показатели:
4445003175
положительно-эмоциональное восприятие членов семьи, домашнего окружения, детского сада, города;
личностное развитие, произвольность;
социальное поведение, коммуникативность.
Протокол обследования уровня сформированности знаний детьми 5-го года жизни гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств
№ Фамилия, Наличие Знание Знания о Знания о Наличие Общее Уровень
имя знаний о Наличие названия памятных профессиях знаний о количество ребенка семье знаний о своего местах родителей государств. баллов труде города города праздниках взрослых в (23 февраля, ДОУ 8 Марта) Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.
1. 2. Оценка знаний:
3 балла – ребенок самостоятельно рассказывает о членах своей семьи и их профессиях, о труде сотрудников детского сада; правильно называет свой город, его достопримечательности; рассказывает о государственных праздниках.
2 балла – ребенок правильно отвечает на поставленный вопрос с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос
Высокий (от 13 до 18)
Средний (от 9 до 12)
Низкий (ниже 9)

Высокий уровень: (н) ________
Средний уровень: (н) ________
Низкий уровень:(н) ________
-3604260591820-3604260638810

(к) _______
(к) _______
(к) _______
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 212
Приложение № 8
Диагностика игровой деятельности
Инструментарий: научно – методическое пособие под редакцией О.А. Сафоновой
Методика обследования Баллы Материал 1 2 3 4 5 6 Содержание игры 1. Реальный сюжет Атрибуты к сюжетно – 2. Воображаемая ситуация ролевой игре (по желанию) 3. Развитие ролевой беседы 4. Уровень развития умения вступать во взаимодействие со сверстниками 5. Уровень развития умения вступать во взаимодействие со взрослыми Разнообразие игровых замыслов 1. Использование в игре личного опыта 2. Использование в игре сказочный сюжет Самостоятельность при постановке игровых задач: 1. Игровую задачу ставит самостоятельно. 2. Игровую задачу ставит при помощи воспитателя 3. Игровую задачу ставит при помощи сверстников Организация предметно – игровой среды 1. Участие в изготовлении атрибутов к игре 2. Использование в игре игрушек – заместителей, воображаемы игрушки. 3. Создание игровой обстановки МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 213
Роль и ролевые высказывания
1.Взятие на себя ведущих ролей при организации игры
В игре принимает участие на второстепенных ролях
Участие во время игры в ролевом диалоге
Взаимодействие в игре
Умение организовать игру, вовлечь в игру сверстников.
Выполнение ролевых правил.
Разнообразие ролевых действий.
Умение длительное время сохранять интерес к игре.

Показатели уровня развития игровой деятельности ребенка 5-го года жизниНизкий уровень (1-2 балла): Обменивается со взрослым ролевыми высказываниями. В ролевую беседу не вступает. Часто на вопросы взрослого отвечает одним словом. В игре не использует игрушки заместители. Инициативы в игре не проявляет.
Средний уровень (3-4 баллов): Принимает взрослого в игру, вступает с ним в разговор, но сам инициативы не проявляет. Если взрослый не обращается к нему с вопросами по содержанию игры, то ролевая беседа прекращается. В игре не старается брать на себя ведущие роли. Игрушки заместители может использовать только по предложению взрослого.
Высокий уровень (5-6 баллов): Ребенок с удовольствием принимает на себя ведущие роли. Может сам начать замысел игры, с удовольствием принимает в игру взрослого, разговаривает с ним по содержанию игры. Во время беседы инициатива может на какое то время принадлежать взрослому, но постепенно в продолжение игры переходит к ребенку. Ролевая игра содержательная, длительная.
Придложение № 9
Протокол обследования уровня сформированности навыков трудовой деятельности у детей 5-го года жизни

№ Фамилия Самообслу- Хозяйственно-бытовой труд Труд в
п/п имя живание природе
-22860890270-22860937260

Ур ще Об
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 214

ребенка

одевается /раздевается складывает /убираетодежду поддерживаетпорядоквгруппе инаучасткед/с убирает мусор /расчищаетснег выполняет обязан-ностидежурногопостоловой готовит к занятиюрабочееместо ухаживает заобъектамиприроды приводит в порядокиспользуемоеоборудование

Высокий уровень: (от 19 до 24 баллов)
Средний уровень:(от 13 до 18 баллов)
Низкий уровень:(ниже 13 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности
навыков трудовой деятельности у детей 5-го года жизни
Высокий уровень (от 19 до 24 баллов): Ребенок самостоятельно одевается, раздевается, аккуратно складывает и вешает одежду, стремится быть всегда опрятным. Без напоминания взрослых поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада, убирает мусор, в зимний период расчищает дорожки от снега. Охотно выпоняет обязанности дежурного по столовой, готовит свое рабочее место к занятию и убирает его по окончанию работы. Самостоятельно стремится оказать посильную помощь взрослому по уходу за объектами уголка природы, приведению в порядок используемого в трудовой деятельности оборудования. С интересом 215аблююдает за трудовыми операциями сотрудников детского сада (повара, дворника, помощника воспитателя и др.).
Средний уровень (от 13 до 18 баллов): Ребенок самостоятельно одевается и раздевается, но одежду складывает неаккуратно. За своим внешним видом следит после напоминания взрослого. С помощью воспитателя поддерживает порядок в групповой комнате и на участке детского сада, убирает мусор, в зимний период расчищает дорожки от снега; выполняет обязанности дежурного по столовой; готовит свое рабочее место к занятию и убирает его после окончания. По просьбе педагога оказывает посильную помощь по уходу за объектами уголка природы, приведению в порядок используемого в трудовой деятельности оборудования. Наблюдает за трудовыми операциями сотрудников детского сада, но особого интереса к этому не испытывает.
Низкий уровень (ниже 13 баллов): Ребенок одевается, раздевается, складывает одежду и следит за своим внешним видом с помощью взрослых. Отказывается поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада; выполнять обязанности дежурного по столовой, готовить свое рабочее место к занятию и убирать его по окончанию работы; ухаживать за объектами уголка природы и приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование. Интерес к наблюдению за трудовыми операциями взрослых выражен слабо.
-2286019685-2286067310
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 215
Приложение № 10
Диагностика уровня развития знаний и умений детей 5-го года жизни по правилам безопасности дорожного движения
Методика Цель Материал Инструкция к проведению 1. Выявить знания детей по Картинка: дети, спускающиеся Покажи, кто из детей правильно выбрал культуре поведения во дворе с горы прямо на проезжую место для катания с горки на санках? часть улицы Выявить знания детей по Картинка: ребенок, Правильно ли поступает ребенок? культуре поведения при ходьбе перелезающий через по тротуару ограждения проезжей части Выявить знания детей по Макет улицы (дома, деревья, Переведи правильно куклу на другую культуре поведения при переходе проезжая часть с «зеброй») сторону улицы проезжей части Выявить знания детей по Макет остановки Покажи, где ты будешь ждать автобус культуре поведения на общественного транспорта: автобусной остановке скамейка, навес 2. Выявить знания детей сигналов Дидактическая игра «Собери Собери светофор и объясни значения его светофора светофор» сигналов Выявить знание детей о знаке Дорожный знак (целый и по Игра «Собери знак приемом наложения» «Пешеходный переход» частям) 3. Выявить умение детей различать Игрушечный транспорт Покажи легковой и грузовой автомобиль. легковой и грузовой транспорт Чем они отличаются? Выявить умение детей узнавать и Картинкис изображением Для чего нужен общественный МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 216

правильно называть виды видов общественного транспорт?
общественного транспорта транспорта Выявить умение детей узнавать и Машинки «Скорая помощь», Дидактическая игра «Узнай и назови».
правильно называть машины «Пожарная» и «Милиция» Педагог описывает автомобиль, ребенок
специального назначения должен узнать и показать его на картинке
Выявить представление детей о Картинки сизображением Кто это? Что он делает?
труде водителя водителя автобуса 5. Выявить знаниедетей об Наборное полотно с Отведи куклу в магазин (больницу,
общественных зданиях изображением улицы и 2-3 парикмахерскую)
общественных зданий, фигурки людей -228603599180-228603646170
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 217
Протокол обследования знаний детей 5-го года жизни по формированию основ безопасности дорожного движения

Свободно Знает Знает правила поведения Знает и различает понятия ориентируется пешеходов № Ф. И. в поме- на виды об- содержа- 2-3 улицу улицу проез- односто- пеше- наземный Итог
ребенка щении д/с участке ществен. ние труда названия переходить переходить на жая часть роннее и ход (подзем- о
транс- шофера общест.- в специа- зеленый двусто- ный) порта бытовых льных сигнал роннее переход зданий местах светофора движение н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к

Уровни:
высокий
средний
низкий
Оценка знаний
3 балла – ребенок свободно ориентируется в помещении д/с и на его участке, правильно и самостоятельно рассказывает о видах общественного транспорта и содержании труда шофера, знает названия общественно-бытовых зданий ближайшего окружения и правила пешеходов, различает понятия «проезжая часть», «пешеход» и др.
2 балла – ребенок правильно выполняет задание с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень: от 27 до 33 баллов Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень: от 22 до 26 баллов Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень: ниже 21 баллов Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 218
Протокол обследования знаний детей 5-го года жизни
по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания
-76835120650
Критерии
№
п/п
Фамилия, имя ребенка
1.
2.
3.
Уровни:высокий
средний
низкий

Знает и называет предметы,требующиеосторожногообращения(режущие,колющие) Знает и объясняет, почему нельзя самостоятельно пользоватьсяэлектроприборами
н к н к

Знает, что нельзя вставлять в розетку
н

посторонние предметы Знает, почему нельзя забираться наподоконники,высовыватьсявокно, переклоняться через балконныеперила Знает и называет съедобные (3-4) иядовитые(1-2)грибыиягоды Имеет представления о безопасномповеденииприконтактахс домашними и дикими животными Имеет представления о последствияхконтактовснезнакомымилюдьми Знает номер телефонавызовамилицииискоройпомощи Общий балл Уровень к н к н к н к н к н к н к н к Оценка знаний:
3 балла – ребенок правильно называет или показывает опасные предметы, объясняет правила их использования, рассказывает об источниках опасности в квартире (окно, балкон), о последствиях контактов с незнакомыми людьми и животными, знает названия съедобных и ядовитых растений, номера телефонов вызова экстренных служб.
2 балла – ребенок затрудняется в выполнении задания или дает ответ с помощью наводящих вопросов взрослого.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
273057048527305117475
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 219
Высокий уровень: от 25 до 30 баллов Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
Средний уровень: от 19 до 24 баллов Средний уровень : (н) ________ (к) _______
Низкий уровень: ниже 18 баллов Низкий уровень: (н) ________ (к) _______
Протокол обследования знаний детей5-го года жизни по формированию основ пожарной безопасности
-76835178435
Критерии
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
1.
Уровни:высокий
средний
низкий

Знает и называет причинывозникновенияпожара(2-3) Знает номер телефона вызова пожарных Имеет представление о пожарноймашине,ееособенностяхиназначении Имеет представления о пожаре и егопоследствиях Знает элементарные правила пожарной безопасности Знает, к чему приводят детские шалости со спичками Имеет представления о первичных средствах пожаротушения (вода,песок) Знает о действиях пожарных во время тушения пожара Ориентируется в помещениях и натерриториидетскогосада Имеет представления о действиях припожарнойэвакуации Общий балл Уровень
н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к н к
Оценка знаний:
3 балла – ребенок правильно называет или показывает причины возникновения пожара, правила элементарной пожарной безопасности, номер телефона вызова пожарных, рассказывает о действиях пожарных во время тушения очага возгорания, о пожарной машине и ее назначении, о действиях при пожарной эвакуации, ориентируется в помещениях и на участке д/с.
2 балла – ребенок затрудняется в выполнении задания или дает ответ с помощью наводящих вопросов взрослого.
1 балл – ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос.
Высокий уровень: от 25 до 30 баллов Высокий уровень: (н) ________ (к) _______
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 220
Средний уровень:
Низкий уровень:

от 19 ниже

до 24 баллов
18баллов

Средний уровень: (н) ________ (к) _______
Низкий уровень:(н) ________(к) _______
Приложение №11
Диагностика уровня развития технических умений и навыков в конструировании детей пятого года жизни Задание 1. Умение выделять основные части конструкций и характерные детали.
Оценка:
балла – ребенок выделяет основные части конструкций и характерные детали;
балла - ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкций и характерные детали;
1 балл - ребенок не выделяет основные части конструкций и характерные детали. Не принимает помощь взрослого.
Задание 2. Умение анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки, выделять части, определять их назначение и пространственное расположение, на основе анализа находить конструктивное решение.
Оценка: 3 балла – ребенок анализирует сделанные воспитателем поделки и постройки, выделяет части, определяет их назначение и
пространственное расположение, на основе анализа находит конструктивное решение; 2 балла – ребенок допускает незначительные ошибки при анализе построек сделанных воспитателем с помощью взрослого
выделяет части и определяет их назначение пространственное расположение, на основе анализа частично находит конструктивное решение;
1 балл – ребенок допускает ошибки при анализе построек сделанных воспитателем даже с помощью взрослого не может
выделить части и определить их назначение, пространственное расположение, на основе анализа не находит конструктивного решения.
Задание 3. Умение знать и различать разнообразные детали по форме и величине (пластины, бруски, цилиндры, конусы) Оценка: 2 балла – ребенок знает и различает разнообразные детали по форме и величине, называет детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок); 2 балла – ребенок затрудняется различать разнообразные детали по форме и величине. Допускает ошибки в назывании
деталей ( Куб, пластина, кирпичик, брусок); 1 балл – ребенок не различает детали по форме и величине. Допускает ошибки в их названии (куб, пластина, кирпичик, брусок).
Задание 4. Умение строить по рисунку, подбирать необходимый строительный материал. Оценка: 2 балла – ребенок умеет строить постройку по рисунку, подбирать необходимый строительный материал; 2 балла – ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку, с небольшой помощью
взрослого подбирает необходимый строительный материал; МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 221
1 балл – ребенок не умеет строить постройку по рисунку, подбирает необходимыйстроительный материал только с помощью
взрослого.
Задание 5. Умение сооружать постройки, объединяя одним содержанием (улица, машины, дома).
Оценка:
2балла - ребенок самостоятельно умеет сооружать постройки и объединять их однимсодержанием;
2балла – ребенок не достаточно самостоятелен в сооружении построек, при помощивзрослогообъединяетиходним
содержанием;
1 балл – ребенок затрудняется даже с помощью взрослого в сооружении построек,объединении их одним содержанием.
Задание 6. Умение конструировать из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, приклеивать к основной форме детали.
Оценка:
2балла – ребенок самостоятельно конструирует из бумаги. Правильно сгибает лист бумагипополамсовмещаястороныиуглы,
приклеивает к основной форме детали;
2балла – ребенок затрудняется правильно сгибать лист бумаги пополам совмещаястороны и углы,приклеивает к основной форме
детали;
1 балл – ребенок не умеет сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы; спомощьювзрослогоприклеиваетк
основной форме детали.
Протокол обследования умений и навыков детей 5-го года жизни в конструировании

Фамилия,
п/пимя ребенка
1.
2.

Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Количествобаллов Уровень

Высокий уровень: (от 13 до 18 баллов)
Средний уровень:(от 8 до 13 баллов)
Низкий уровень:(ниже 8 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей в конструировании
Высокий уровень (от 13 до 18 баллов): Ребенок выделяет основные части конструкций и характерные детали, анализирует сделанные воспитателем поделки и постройки, выделяет части, определяет их назначение и пространственное расположение, на основе анализа находит
конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали по форме и величине. Называет детали (куб, пластина, кирпичик, брусок),
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка» Страница 222
умеет строить постройку по рисунку, подбирать необходимый строительный материал. Самостоятельно умеет сооружать постройки и объединять их одним содержанием, конструирует из бумаги. Правильно сгибает лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивает к основной
форме детали. Средний уровень (от 8 до 13 баллов): Ребёнок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкций и характерные
детали, затрудняется различать разнообразные детали по форме и величине. Допускает ошибки в названии деталей (куб, пластина, кирпичик,
брусок). Ребенок испытывает затруднения в самостоятельном строительстве постройки по рисунку. С небольшой помощью взрослого подбирает
необходимый строительный материал, не достаточно самостоятелен в сооружении построек, при помощи взрослого объединяет их одним
содержанием, затрудняется правильно сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы, приклеивать к основной форме детали.
Низкий уровень (ниже 8 баллов): Ребенок не выделяет основные части конструкций и характерные детали, допускает ошибки при анализе построек сделанных воспитателем, даже с помощью взрослого не может выделить части и определить их назначение, пространственное расположение, на основе анализа не находит конструктивного решения. Не различает детали по форме и величине, допускает ошибки в их названии (куб, пластина, кирпичик, брусок). Ребенок не умеет строить постройку по рисунку, подбирает необходимый строительный материал только с помощью взрослого, затрудняется в сооружении построек и объединении их одним содержанием. Не умеет сгибать лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы. С помощью взрослого приклеивает к основной форме детали.
\Приложение 12
Протокол обследования уровня сформированности интереса и потребности в чтении (восприятии) книг у детей 5-го года жизни

Фамилия, имя
п/пребенка
1.
2.
3.

сказкаРазличаетжанры рассказпроизведений стихотворение Следитзаразвитиемсюжета,понимаетегосмысл виллюстрацияхУзнаетгероев(эпизоды)литератур-ныхпроизведенийвигрушках сюжетныхкартинокВоспроизводитлитературныйтекстс заместителей Участвуетвдраматизациизнакомыхпроизведений(сказок,стихотворений) Количествобаллов Уровни
литературных помощью -307086033655-307086080645
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 223
Высокий уровень: (от 22 до 27 баллов)
Средний уровень:(от 16 до 21 баллов)
Низкий уровень:(ниже 16 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности у детей
интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
Высокий уровень (от 22 до 27 баллов): Ребенок с интересом слушает чтение и рассказывание, стремится к повторной встрече с произведением, получает удовольствие от общения с книгой. Самостоятельно различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), узнает их при повторном слушании. Внимательно следит за развитием действий в доступных для его понимания произведениях, понимает их смысл. Узнает героев (эпизоды) знакомых произведений в иллюстрациях и игрушках, самостоятельно называет их. Правильно воспроизводит литературный текст сказки (рассказа) с помощью сюжетных картинок (открыток) или разыгрывая его на заместителях. Охотно участвует в драматизациях (инсценировках) небольших по объему литературных произведений.
Средний уровень (от 16 до 21 баллов): Ребенок охотно откликается на предложение слушать чтение, но отвлекается при слушании. С небольшой помощью взрослого различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), узнает их после неоднократного прослушивания. Следит за развитием действий в произведении, но невсегда понимает их смысл. Узнает героев (эпизоды) знакомых произведений
иллюстрациях и игрушках, но допускает ошибки в их названии. Ребенок испытывает затруднения при воспроизведении литературных текстов. С помощью взрослого участвует в драматизациях (инсценировках) знакомых произведений.
Низкий уровень (ниже 16 баллов): Интерес к слушанию чтения книг выражен слабо. Ребенок не различает жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение). Невнимательно следит за развитием сюжета произведения, не понимает его смысл. Не узнает героев (эпизоды) знакомых сказок (рассказов) в иллюстрациях и игрушках. Ребенок не может воспроизвести литературный текст. Отказывается от участия в драматизациях (инсценировках) знакомых произведений.
Приложение №13
Диагностика уровня развития технических умений и навыков в лепке детей пятого года жизни
Цель: выявить
4495803175
умение детей задумывать содержание лепки и развитие замысла в процессе лепки;
умение использовать в лепке разнообразные приемы (по наблюдению);
умение детей передавать в лепке образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей; умение использовать стеку при лепке из пластилина.
-17780408940-17780456565
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 224
Задание. Предложить детям слепить любой красивый предмет для сказочного героя. Лепить можно все, что хочется, но не забывать, что на выставку возьмут только интересные и красивые предметы.
Оценка:
Умение детей задумывать содержание лепки, развитие замысла в процессе лепки;
3 балла – ребенок самостоятельно задумывает содержание лепки, реализуя задуманное в процессе лепки;
2 балла – ребенок с небольшой помощью взрослого задумывает содержание лепки и реализует задуманное в лепке;
1 балл – ребенок не принимает помощь взрослого.
Умение использовать в лепке разнообразные приемы.
3 балла – ребенок самостоятельно использует в лепке разнообразные приемы.
2 балла – ребенок с небольшой помощью взрослого: напоминания, использует разнообразные приемы лепки.
1 балл – ребенок не принимает помощь взрослого.
Передача образа. Умение детей передавать в лепке образ предмета, соблюдая пропорциональное соотношение его составных частей.
Форма:
3 балла – формы переданы точно;
2 балла – есть незначительные искажения;
1 балл – искажения значительные, форма не удалась.
Строение:
3 балла – части расположены верно;
2 балла – есть незначительные искажения;
1 балл – части предметов расположены неверно.
IV.Умение использовать стеку при лепке из пластилина.
3 балла – ребенок умеет правильно пользоваться стекой при лепке;
2 балла – ребенок допускает ошибки при пользовании стекой;
1 балл – ребенок не умеет правильно пользоваться стекой.
Высокий уровень: (от 12 до 15 баллов)
Средний уровень:(от 7 до 11 баллов)
Низкий уровень:(ниже 7 баллов)
Качественная характеристика уровней сформированности
умений и навыков детей в лепке
Высокий уровень (от 12 до 15 баллов): Может лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, задумывать содержание лепки, развивая замысел в процессе лепки. Самостоятельно использует в лепке разнообразные приемы. Правильно и по назначению использует стеку.
-22860166370-22860213360
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 225
Средний уровень (от 7 до 11 баллов):Может лепить с небольшой помощью воспитателя различные предметы, передавая их форму,
пропорции, задумывать содержаниелепки, развиваязамысел во времялепки. При напоминании, используетразнообразные приемы лепки.
Умеет использовать стеку при лепке.
Низкий уровень (ниже 7 баллов): Может лепить простые предметы. Затрудняется даже с помощью воспитателя передаватьформу
предметов, пропорции. Не может задумывать содержание лепки и лепить задуманное, помощь взрослого не принимает.
Во время лепки использует однообразные приемы. Стеку при лепке не использует или использует не по назначению.
Диагностика уровня развития технических умений и навыков в аппликации детей пятого года жизни
Задание 1. Умеет резать по прямой короткие и длинные полосы
Оценка:
3 балла - самостоятельно режет по прямой короткие и длинные полосы.
2 балла - режет самостоятельно, но неуверенно, полоски получаются не ровные,
требуется помощь воспитателя.
1 балл- ребенок не правильно держит ножницы, не может резать по прямой, полоски
кривые, не получаются нужной длинны.
Задание 2. Умеет составлять из полосок изображения разных предметов (забор, скамейка).
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно строит из полосок предмет (заборчик, скамейку);
2 балла - ребенок пытается составить из полосок предмет, но требуется небольшаяпомощь взрослого;
1 балл - ребенок не правильно строит из полосок предметы.
Задание 3. Умеет вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов.
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно вырезать круглые формы из квадрата и овальные
изпрямоугольника путем округления углов;
2 балла - ребенок пытается самостоятельно вырезать круглые формы из квадрата и овальныеизпрямоугольника,ноуглы
недостаточно закругленные,требуется помощь взрослого;
1 балл - ребенок не правильно держит ножницы, углы срезает ровными линиями.
Задание 4. Умеет составлять из готовых геометрических фигур: домик, животного (зайчик).
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно составляет из готовых геометрических фигур:домик, животного (зайчик);
2 балла - ребенку требуется небольшая помощь взрослого при составлении предлагаемых предметов (домик, зайчик);
1 балл - ребенок составляет из геометрических фигур непохожие предметы, послеповторногозаданиявзрослым,
исправляет.

получаются
ошибкуне
Задание 5. Умеет преобразовывать формы, разрезая их на две или четыре части (круг
— на полукруги, четверти; квадрат— на треугольники.
-2286018415-2286066040
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 226
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно умеет преобразовывать формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат— на треугольники); 2 балла - ребенок пытается самостоятельно преобразовывать формы, разрезая их на
двеили четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат— на треугольни-
ки), нотребуется небольшая помощь взрослого;
1 балл - ребенок не правильно разрезает круг — на полукруги, четверти; квадрат—
натреугольники, не правильно преобразовывает формы.
Задание 6. Умеет аккуратно вырезать и наклеивать.
Оценка:
3 балла - ребенок самостоятельно вырезает и аккуратно наклеивает, набираетопределенноеколичествоклея,умеетпользоваться
салфеткой;
2 балла - ребенку старается аккуратно вырезать и наклеивать, но требуется небольшаяпомощьинапоминаниеонеобходимости
пользоваться салфеткой и нужном количестве клея;
Протокол обследования умений и навыков детей 5-го года жизни в аппликации

Фамилия имя
ребенка

Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Количествобаллов Уровень
Высокий уровень: (от 13 до 18 баллов)
Средний уровень:(от 8 до 12 баллов)
Низкий уровень:(ниже 8 баллов)
Качественная характеристика уровня сформированности умений и навыков детей в аппликации
Высокий уровень (от 13 до 18 баллов): Ребенок умеет правильно держать ножницы и пользоваться ими; самостоятельно режет по прямой короткие и длинные полоски, составляет из полос изображения разных предметов (забор, скамейка); вырезает круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; преобразовывает новые формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат— на треугольники и т.д.); самостоятельно собирает из готовых геометрических форм предметы (дом, зайчик); аккуратно вырезает и наклеивает.
-22860209550-22860256540
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 227
Средний уровень (от 8 до 13 баллов): Ребенок испытывает небольшое затруднение в вырезании круглых формы из квадрата и овальных из прямоугольника путем округления углов; в преобразовании новых формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, чет-верти; квадрат— на треугольники и т.д.); недостаточно сформированы навыки разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос; затрудняется в изображении из полос предметов (забор, скамейка); требуется помощь взрослого: в умении собирать из готовых геометрических форм предметы (дом, зайчик), в аккуратном вырезании и наклеивании.
Низкий уровень (ниже 7 баллов): Ребенок не правильно держит ножницы, не может резать по прямой, полоски кривые; не получается строить из полосок предметы (забор, скамейка); углы у фигур срезает ровными линиями, а не путем округления; составляет из геометрических фигур непохожие предметы ( домик, зайчик); не умеет разрезает круг — на полукруги, четверти; квадрат— на треугольники, не правильно преобразовывает формы; неаккуратно вырезает, не умеет пользоваться салфеткой, набирает на кисточку много клея.
-228604575810-228604623435
МАДОУ города Нижневартовска ДС №66 «Забавушка»Страница 228